心得體會(huì)可以讓我們更好地掌握自己的經(jīng)驗(yàn)，并在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用起來(lái)。在寫(xiě)心得體會(huì)之前，可以先進(jìn)行一些相關(guān)的資料調(diào)研和思考。希望以下選取的心得體會(huì)范文可以給大家提供一些有益的參考和啟示。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇一
為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑，促進(jìn)高中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的有效開(kāi)展，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語(yǔ)文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)：
以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇，原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱?？戳藛卧M教學(xué)的介紹，才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
（一）這種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
通過(guò)這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)，我感覺(jué)到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇二
數(shù)學(xué)是許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難題。但如果能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中事半功倍。在我進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的單元學(xué)習(xí)后，我對(duì)此有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面，我將分享我在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)單元中所得到的心得體會(huì)。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)如果對(duì)概念和基礎(chǔ)知識(shí)理解不夠深刻，那么后面學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)受到這個(gè)影響，比如對(duì)于數(shù)學(xué)題的理解不夠深刻，便無(wú)法成功完成它。因此，我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)始終注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和概念的理解，從而提升我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
我在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)時(shí)，遇到的最大問(wèn)題就是一到考試時(shí)，便會(huì)留下一大堆的空格不會(huì)填寫(xiě)。因此，我開(kāi)始進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，用足夠的時(shí)間和耐心去理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每張?jiān)嚲碜鐾旰?，便?huì)進(jìn)行作業(yè)的鞏固和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提升自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也更熟練地解決問(wèn)題。
第三段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方法。
在我進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些創(chuàng)新的方法可以幫助我更好地掌握知識(shí)。比如，我會(huì)尋找邏輯性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料，利用數(shù)學(xué)游戲和趣味數(shù)學(xué)實(shí)例來(lái)吸引自己的注意力。此外，我還嘗試向同學(xué)請(qǐng)教，結(jié)合老師提供的各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方法，不斷充實(shí)自己的知識(shí)體系。
第四段：態(tài)度決定一切。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，態(tài)度非常重要。如果我們抱著“數(shù)學(xué)太難，我做不來(lái)”的想法，就很難成功。因此，我決定拓展自己的視野，不斷地改善自己的態(tài)度，提高自己的自信。努力學(xué)習(xí)，耐心解決問(wèn)題是幫助我克服困難，更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單元時(shí)，有時(shí)我們可能會(huì)覺(jué)得負(fù)擔(dān)重重，難以承載。但是，通過(guò)創(chuàng)新的方法學(xué)習(xí)，我們可以充實(shí)自己的知識(shí)體系，并且不斷地拓展自己的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，我們需要讓自己擺正態(tài)度，耐心學(xué)習(xí)，不為短暫的困難而沮喪，相信自己，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路途便會(huì)變得更加平坦。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇三
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向?！皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開(kāi)頭的“導(dǎo)語(yǔ)言文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽(tīng)等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專(zhuān)題的情感意識(shí)，孕育求知欲望;與此同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心，是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫(xiě)的人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)：既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí)，為構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的教材體系，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)本，成為師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開(kāi)拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開(kāi)發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動(dòng)力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深深感覺(jué)到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹(shù)立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，讓說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的都圍繞這個(gè)話題展開(kāi)，讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí)，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽(tīng)作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂(lè)、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿(mǎn)問(wèn)題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無(wú)疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過(guò)程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇四
“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”就是在通盤(pán)考慮《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。
確立每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，既要從本課特點(diǎn)出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹(shù)立英語(yǔ)的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣，就不會(huì)為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語(yǔ)味”。如涉及具體單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不能過(guò)于籠統(tǒng)、淡化。
新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但是，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并沒(méi)有想到要分層落實(shí)，而是使用一把尺子來(lái)衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解，提出整體目標(biāo)的層次要求，實(shí)施分步分批達(dá)標(biāo)。另一方面，學(xué)生間存在著個(gè)性差異，要求他們?cè)谕粫r(shí)間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)原則：
a層：切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語(yǔ)法項(xiàng)目，流利地背誦并表演所學(xué)的課文，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。b層：掌握所學(xué)單詞、詞組及語(yǔ)法項(xiàng)目，能模仿課文進(jìn)行對(duì)話，背誦重點(diǎn)內(nèi)容。c層：基本掌握所學(xué)的四會(huì)詞語(yǔ)、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語(yǔ)言操練中，要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話并進(jìn)行表演：b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書(shū)上所提供的詞語(yǔ)做替換練習(xí)并進(jìn)行對(duì)話;c層學(xué)生會(huì)讀和理解課文，能機(jī)械模仿交流、表演。因此教學(xué)中：
第一，“以人為本”，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語(yǔ)課標(biāo)精神，是英語(yǔ)課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
第二，注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容，有效地將生日這一話題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的具體過(guò)程與方法。
第三，教無(wú)定法，因材施教，目標(biāo)設(shè)計(jì)具有人情味。
總之，單元整體把握教學(xué)法對(duì)我們現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇五
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。
7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
10月17和18日，我參加了在xx舉辦的國(guó)基教育大講堂《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)操作指南研討會(huì)。2天時(shí)間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師：xxx幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總體感覺(jué)，教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是：聲音有親和力，甜美，語(yǔ)言精煉，教師無(wú)論是教學(xué)反思，還是回答當(dāng)場(chǎng)提出的問(wèn)題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋?zhuān)袟l不紊。對(duì)課標(biāo)吃得透，具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。
一、教學(xué)收獲。
1、課件制作精美，動(dòng)態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵(lì)孩子，只要你好好學(xué)習(xí)，你也可以完成這種任務(wù)，引起學(xué)生對(duì)研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。
2、張xx老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說(shuō)話幽默，能感染學(xué)生，她特別享受教的過(guò)程，投入，和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓學(xué)生很放松，孩子們得到了充分的展示。
3、楊xx老師《生活中的負(fù)數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標(biāo)的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計(jì)目的性要強(qiáng)，充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開(kāi)、收得攏〉。
4、許xx《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課，拋開(kāi)了一般教學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的淺層的認(rèn)識(shí)。從數(shù)，起源于數(shù)。出發(fā)，有落腳到分?jǐn)?shù)也是用來(lái)數(shù)的。
5、吳xx老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，為了達(dá)成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個(gè)過(guò)程，她不惜時(shí)間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說(shuō)一說(shuō)，幫助學(xué)生出不見(jiàn)分?jǐn)?shù)的概念，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂(lè)的，接納新知是不知不覺(jué)的，概念的建立是學(xué)生獨(dú)立操作獲取的，概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來(lái)的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
二、自我反思。
聽(tīng)了兩天的課，確實(shí)收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開(kāi)啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì)反思，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短；在反思時(shí)要上升到理論高度，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)深入理解理論，再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
今天一個(gè)令人難忘的日子，在短短的一天時(shí)間里，我有幸觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/p>
老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認(rèn)知的理念。
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
3、各課都展示了新的理念。在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、通過(guò)一天的學(xué)習(xí)使我對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
5、數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴(lài)教師的講解，單純依模仿與記憶。數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活里充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智，吸收他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，有時(shí)候孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)感到困難或者無(wú)從下手。因此，學(xué)習(xí)心得體會(huì)具有重要的意義。學(xué)習(xí)心得體會(huì)可以幫助孩子們更好地理解數(shù)學(xué)的概念和方法，加深對(duì)題目的理解，提高解題的能力，同時(shí)也有助于孩子們做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)和反思。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每個(gè)階段都有自己的目標(biāo)和方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以了解到數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法，從而更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要理解和掌握各種數(shù)學(xué)概念，深入了解各種數(shù)學(xué)性質(zhì)和規(guī)律。針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有所不同，比如有的需要記憶，有的需要思考，有的需要推導(dǎo)，有的需要講解等等。
第三段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧與方法。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高解題能力和效率是非常重要的。有一些技巧和方法可以幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，要認(rèn)真閱讀題目，并理解清楚題目要求；要找出數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，掌握解題方法；要充分利用數(shù)學(xué)工具箱，選擇合適的工具來(lái)輔助解題。
第四段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與啟示。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些挫折和困難。但是，我們不能灰心喪氣，而應(yīng)該堅(jiān)定信心，探究問(wèn)題的本質(zhì)，彌補(bǔ)知識(shí)的不足，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。孩子們應(yīng)該從學(xué)習(xí)中得到啟示，這不僅對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義，更能讓孩子們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活中受益。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)數(shù)學(xué)單元的學(xué)習(xí)，孩子們可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)解題能力，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這些都需要孩子們有耐心、有毅力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷努力。同時(shí)，孩子們應(yīng)該積極總結(jié)，整理出自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，不斷反思，以此不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和樂(lè)趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇七
在教學(xué)實(shí)踐中，讀單元整體教學(xué)逐漸成為一種流行的教學(xué)模式。在讀單元整體教學(xué)中，教師以一個(gè)整體性的話題為中心，將語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧整合在一起進(jìn)行教學(xué)。在試驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程中，我深切感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。下面，我將從多個(gè)方面來(lái)總結(jié)我的心得體會(huì)。
首先，讀單元整體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，難免感到枯燥和乏味。而在讀單元整體教學(xué)中，教師以生活實(shí)際中的話題為切入點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的單元中，我們帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察身邊的環(huán)境問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們提出解決辦法。這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，讀單元整體教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是被要求背誦語(yǔ)法規(guī)則和詞匯表，而缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。而在讀單元整體教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧被融入到實(shí)際的交流活動(dòng)中。例如，在一個(gè)關(guān)于旅行的單元中，學(xué)生需要以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃，并用英語(yǔ)進(jìn)行演示和討論。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固語(yǔ)言知識(shí)，還能夠提高實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力。
然而，讀單元整體教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教學(xué)材料。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讀單元整體教學(xué)需要更多的教學(xué)資源和素材。教師需要從各種渠道收集相關(guān)的閱讀材料和課堂活動(dòng)，并進(jìn)行篩選和整理。這對(duì)教師的時(shí)間和能力提出了更高的要求。其次，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平可能有較大的差異，有些學(xué)生較為薄弱，有些學(xué)生較為優(yōu)秀。教師需要因材施教，給不同程度的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。這對(duì)教師的教學(xué)能力和技巧提出了更高的要求。
總而言之，讀單元整體教學(xué)是一種富有活力和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。它通過(guò)以話題為中心，將語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，它也提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際的交流中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。然而，讀單元整體教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，例如教師需要投入更多的時(shí)間和精力，以及對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。只有充分認(rèn)識(shí)到這些挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，才能更好地發(fā)揮讀單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇八
在教育教學(xué)中，單元整體教學(xué)是一種富有創(chuàng)新性和前瞻性的教學(xué)模式，可謂是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。單元整體教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求的準(zhǔn)確把握，以貼近生活、融入情境為基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理和獨(dú)立思考的目的。在這個(gè)教育大背景下，開(kāi)展單元整體教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教育教學(xué)的改革有重大意義。
單元整體教學(xué)模式是將學(xué)生的生活常識(shí)、人文素養(yǎng)、科技知識(shí)、學(xué)科知識(shí)等綜合要素有機(jī)地融為一體，在明確的教育目標(biāo)下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)探究、折辯、聯(lián)系、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生整體觀念、問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生形成深厚的思維底蘊(yùn)、精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、靈動(dòng)的思維方法和積極的創(chuàng)新精神。特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.開(kāi)放性。單元整體教學(xué)充分利用現(xiàn)有的教育資源、生活資源，以自然、生活化、情境化為基礎(chǔ)，過(guò)程具有敞開(kāi)的性質(zhì)。
2.探究性。單元整體教學(xué)重視學(xué)生自我探究，讓學(xué)生與老師共同地探究問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的技能。
3.聯(lián)系性。單元整體教學(xué)不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行挖掘和分析，使學(xué)生感到知識(shí)之間有聯(lián)系，教學(xué)中寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)。
4.豐富性。單元整體教學(xué)注重多樣性，通過(guò)讓學(xué)生利用多種資源，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和跨科學(xué)科能力。
在實(shí)際教學(xué)中，單元整體教學(xué)不僅是一個(gè)極其有效的教學(xué)方法，也是一個(gè)富有成效的教育實(shí)驗(yàn)。以我在初中教學(xué)中開(kāi)展的一次“全新疆實(shí)踐”的單元整體教學(xué)為例，該單元讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作，深入體驗(yàn)了新疆人的文化生活，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的態(tài)度和行為的意識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解。
單元整體教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，但也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，單元整體教學(xué)也暴露出一些不足，如學(xué)生的懶散、教師的不熟悉、教材的缺失等，同時(shí)也需要注意教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，及時(shí)重視學(xué)生的不同需求，更有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
單元整體教學(xué)的提出不僅為教育教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新思維和改革意識(shí)，也必將推動(dòng)現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展。未來(lái)的單元整體教學(xué)必將更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生全面的能力,更好地促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展,也會(huì)更加重視對(duì)學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得充分的發(fā)展和成長(zhǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇九
對(duì)于“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)”這一概念的界定，其實(shí)包括以下幾個(gè)關(guān)鍵詞，分別是：小學(xué)，英語(yǔ)，整體，單元，教學(xué)。
就整體而言，單元教學(xué)須關(guān)注：1）各個(gè)教學(xué)模塊之間的聯(lián)系；2）有較明確的整體教學(xué)目標(biāo)；3）將小學(xué)五年教學(xué)視為整體。就教學(xué)而言：?jiǎn)卧虒W(xué)應(yīng)關(guān)注：1）單元教學(xué)是一種教學(xué)的形式；2）以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心；3）以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力為宗旨；4）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進(jìn)化；5）語(yǔ)言活動(dòng)的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進(jìn)化；6）讓學(xué)生在過(guò)程中充分感知，體驗(yàn)英語(yǔ)。就單元而言：?jiǎn)卧虒W(xué)須關(guān)注教材的整合，把“教科書(shū)”、“英語(yǔ)課文活動(dòng)資源和小學(xué)生的一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源”整合在一起。就英語(yǔ)而言：?jiǎn)卧虒W(xué)須關(guān)注1）教學(xué)中突出英語(yǔ)能力系統(tǒng)；2）適當(dāng)階段培養(yǎng)適切的能力；3）小學(xué)五年教學(xué)是一個(gè)整體；4）教學(xué)中遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。就小學(xué)而言，單元教學(xué)必須把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特征，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)橫、發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。
所以，小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)“不是一條線”，而是在編織“一張網(wǎng)”。這張網(wǎng)不一定“涇渭分明”，但是有這樣幾條線：教材的文本，主題和話題，教材的結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)能力，英語(yǔ)特點(diǎn)，年段特點(diǎn)，教學(xué)方式。這些共同編織一張英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)，而師生共同舞在網(wǎng)中央。
在實(shí)施“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”的過(guò)程中，采取任何一種教學(xué)方式都應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容（的整合）和學(xué)習(xí)過(guò)程（的建構(gòu)）。從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論出發(fā)，格式塔心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知的“整體”是單元整體教學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容的心理學(xué)基礎(chǔ)，把單元的內(nèi)容作為一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí)，明確了單元內(nèi)各模塊、各項(xiàng)訓(xùn)練的關(guān)系。讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考各種關(guān)系，理解主題意義，在話題的語(yǔ)境中體驗(yàn)、感知和實(shí)踐有意義的交際活動(dòng)，重新建構(gòu)和思考。
可以說(shuō)單元整體教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，它是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況來(lái)整合，可以把一個(gè)單元設(shè)計(jì)多篇彼此相關(guān)甚至于是彼此銜接的語(yǔ)篇，也可以由某一語(yǔ)篇推廣延伸，將相應(yīng)內(nèi)容拉進(jìn)來(lái)整合學(xué)習(xí)，甚至可以是一篇語(yǔ)篇反復(fù)呈現(xiàn)，不斷提升教學(xué)要求，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。采用單元教學(xué)的方式，首先是可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效整合，為實(shí)現(xiàn)我們的英語(yǔ)語(yǔ)言的文化目標(biāo)奠基。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十
現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育大多數(shù)都是復(fù)式教育，我從事幼兒教育以來(lái)都是跟復(fù)式班的幼兒打交道，因而作為一名復(fù)式班的幼兒教師，對(duì)如何教好他們成了我一個(gè)問(wèn)題，在這么多年的教學(xué)中我也嘗試著去開(kāi)展復(fù)式教學(xué)，現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)復(fù)式教學(xué)的開(kāi)展。
在一班里包含4，5，6，7，8各年齡的幼兒，因而基礎(chǔ)參差不齊，他們的學(xué)習(xí)要求與興趣也各不相同，這樣復(fù)雜的課堂背景，使教學(xué)任務(wù)比同一年齡幼兒的教學(xué)更為復(fù)雜多樣。這時(shí)教師需要充分衡量在何時(shí)恰當(dāng)?shù)匕缪莺沃薪巧?，在指?dǎo)者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變與交替，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱確定不同的教學(xué)目標(biāo)，制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和路線，完成比同一年齡教學(xué)更復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。
我對(duì)美術(shù)復(fù)式教學(xué)的領(lǐng)悟，幼兒普遍具有好奇的心理，新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的欲望，這就需要教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的`新意，使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》，大班上《會(huì)變的顏色》時(shí)，由于小班幼兒的造型能力差，我就不要求他們畫(huà)具體的事物，只要能畫(huà)出輪廓就可以了，而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另一種顏色，這變化幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，覺(jué)得很新奇，很好玩，興趣頓生，各個(gè)躍躍欲試，于是我就邀請(qǐng)小班的幼兒共同動(dòng)手，調(diào)出不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色，最后幼兒自已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道紅加黃變成橙色，紅加藍(lán)變成紫色，黃加藍(lán)變成綠色，知道橙。綠。紫又叫三間色，同時(shí)小班的幼兒也從中感受到新奇，并要求他們有所混合的顏色對(duì)剛才所作的黑白畫(huà)進(jìn)行填充。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，兩個(gè)年齡段的幼兒起到了互動(dòng)的作用，幼兒們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中的出了結(jié)論復(fù)式教學(xué)中我按年齡、學(xué)習(xí)水平與能力不同對(duì)幼兒進(jìn)行分組，用復(fù)式教學(xué)的形式組織教學(xué)。
為了在課堂上將多個(gè)年齡段的幼兒協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起，充分考慮同組異質(zhì)、同組同質(zhì)等多種分組的原則與可能性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，將不同水平、不同年齡的學(xué)生科學(xué)規(guī)劃，合理分組，使他們之間開(kāi)展互助、指導(dǎo)、自學(xué)、監(jiān)督等不同形式的合作學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個(gè)數(shù)學(xué)老師每次考試時(shí)總是親自給每個(gè)學(xué)生發(fā)考卷，而每個(gè)學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)總是比原先有進(jìn)步，因此，所在班級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都很自信，也很喜歡，若干年后，那位數(shù)學(xué)老師說(shuō)，他當(dāng)時(shí)發(fā)給學(xué)生的試卷難易程度不同，親自發(fā)考卷的目的就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力水平發(fā)給相應(yīng)難度的考卷，這一件事給了我很大的啟示。
因而，我在每次的教學(xué)中都去嘗試著去考慮幼兒的能力，盡可能的讓他們有更多的收獲，不讓他們有厭惡，乏味，沒(méi)有興趣等問(wèn)題從事復(fù)式幼兒教育發(fā)現(xiàn)，復(fù)式教育在幼兒素者教育中具有獨(dú)特的作用，因?yàn)楝F(xiàn)在的幼兒大多書(shū)數(shù)都是獨(dú)生子女，以自我為中心，不關(guān)心別人，生活自理能力差，心理脆弱，任性，缺乏責(zé)任感和合作意識(shí)，而復(fù)式班彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭的不足，為他們營(yíng)造了一個(gè)猶如兄弟姐妹的家庭氛圍，總之，要想做好復(fù)式教學(xué)工作，我們復(fù)式教師還要不斷研究、不斷進(jìn)取、不斷實(shí)踐，給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒有嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒為學(xué)習(xí)的主人。讓復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目，同樣擁有新課程理念的神圣光輝。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十一
人們常說(shuō)，“破竹之勢(shì)，集腋成裘”。在教育領(lǐng)域，教師們也能通過(guò)整體教學(xué)的方式，把碎片化的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成更為完整的教學(xué)體系。在我教授《英語(yǔ)詞匯》這個(gè)單元時(shí)，我嘗試了整體教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)它對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力等方面都具有明顯的優(yōu)勢(shì)。以下是我對(duì)讀單元整體教學(xué)的心得體會(huì)。
整體教學(xué)的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授《英語(yǔ)詞匯》單元之初，我從學(xué)生感興趣的話題入手，將詞匯單詞與這些話題進(jìn)行關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)食物相關(guān)的單詞時(shí)，我結(jié)合了學(xué)生對(duì)食物的喜好和烹飪的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索和創(chuàng)造的樂(lè)趣。在每個(gè)話題中，我通過(guò)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖片、視頻、短語(yǔ)、例句等，幫助學(xué)生建立起對(duì)該話題的全面認(rèn)識(shí)，從而積極參與到教學(xué)中來(lái)。
其次，整體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)被孤立地教授和學(xué)習(xí)，學(xué)生容易遺忘，無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。而整體教學(xué)則能夠幫助學(xué)生建立起知識(shí)的框架，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組合在一起。例如，在學(xué)習(xí)形容詞時(shí)，我將形容詞的概念與人、物、地點(diǎn)等相關(guān)的詞匯進(jìn)行連接，讓學(xué)生在記憶形容詞時(shí)能夠自然而然地聯(lián)想到與之相關(guān)的詞匯。通過(guò)這種有機(jī)的關(guān)聯(lián)方式，學(xué)生不僅能夠事半功倍地掌握知識(shí)，而且能夠提升學(xué)習(xí)的自信心。
整體教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教授《英語(yǔ)詞匯》這個(gè)單元時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中抽取關(guān)鍵信息，然后寫(xiě)下自己對(duì)課文的理解和感受。我還設(shè)計(jì)了一些情景對(duì)話和口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中積極運(yùn)用所學(xué)詞匯。通過(guò)這種實(shí)踐和應(yīng)用的方式，學(xué)生能夠更好地掌握詞匯，并提高英語(yǔ)表達(dá)能力。
另外，整體教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和思維方式來(lái)解讀課文，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，并進(jìn)行互動(dòng)討論。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生能夠思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。我還給學(xué)生提供一些創(chuàng)造性的任務(wù)，如編寫(xiě)一個(gè)故事或設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。整體教學(xué)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，使他們能夠充分展示自己的才能和潛力。
綜上所述，通過(guò)我對(duì)讀單元整體教學(xué)的實(shí)踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)整體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力等方面具有重要的作用。它能夠讓學(xué)生在課堂上獲得更多的互動(dòng)和參與，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和體驗(yàn)。未來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，我將更加注重整體教學(xué)的運(yùn)用，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十二
聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。然而，由于聽(tīng)力技巧的獨(dú)特性和訓(xùn)練的復(fù)雜性，許多學(xué)生在聽(tīng)力考試中經(jīng)常遇到困難。為了改善學(xué)生的聽(tīng)力能力，我們開(kāi)展了整體教學(xué)課，通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練和教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高他們的聽(tīng)力技巧。
第二段：培養(yǎng)基本的聽(tīng)力技能。
在這一聽(tīng)力教學(xué)課中，我們首先注重培養(yǎng)學(xué)生的基本聽(tīng)力技能。我們使用了多種聽(tīng)力材料，如聽(tīng)力錄音和視頻等，以便學(xué)生接觸到不同的聽(tīng)力環(huán)境和語(yǔ)速。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)、理解和模仿，學(xué)生逐漸提高了對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)境的聽(tīng)覺(jué)敏感度，從而使他們可以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。
第三段：提高聽(tīng)力策略和技巧。
在聽(tīng)力教學(xué)中，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力策略和技巧。我們向?qū)W生介紹了一些常用的聽(tīng)力策略，如預(yù)測(cè)、推測(cè)和重要信息概括等，以幫助他們更有效地理解聽(tīng)力材料。通過(guò)多次練習(xí)和反饋，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些策略，提高了他們解決難題和整體把握聽(tīng)力內(nèi)容的能力。
第四段：開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)。
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我們還開(kāi)展了各種聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)。我們組織了聽(tīng)力競(jìng)賽、角色扮演和聽(tīng)力游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。這些活動(dòng)不僅增加了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的投入和參與度，還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流，加強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)整體教學(xué)課的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)力能力有了明顯的提高。同學(xué)們?cè)诶斫庥⒄Z(yǔ)材料、捕捉關(guān)鍵信息、運(yùn)用聽(tīng)力策略等方面都有了進(jìn)步。雖然整體教學(xué)課還有一些不足之處，例如有些學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解仍然不夠準(zhǔn)確和全面，但我們相信，通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練和教學(xué)改進(jìn)，學(xué)生的聽(tīng)力能力將會(huì)進(jìn)一步提高。
總體而言，整體教學(xué)課對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力提升起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)培養(yǎng)基本的聽(tīng)力技能、提高聽(tīng)力策略和技巧以及開(kāi)展各種聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)力能力得到了明顯的提高。未來(lái)，我們將進(jìn)一步完善教學(xué)方法，增加聽(tīng)力訓(xùn)練的難度和廣度，并加強(qiáng)與其他語(yǔ)言技能的整合，以幫助學(xué)生更全面地提高他們的英語(yǔ)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十三
整體單元教學(xué)是指將相關(guān)主題的知識(shí)和技能整合在一起，以一個(gè)整體的方式進(jìn)行教學(xué)。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)和項(xiàng)目來(lái)探究和理解知識(shí)。在此過(guò)程中，我有幸參與了一次整體單元教學(xué)的實(shí)踐，從中獲益匪淺。下面我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和益處。
整體單元教學(xué)有許多明顯的優(yōu)點(diǎn)和益處。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生參與到一個(gè)有趣的項(xiàng)目中，他們可以通過(guò)實(shí)際操作、合作探究等方式主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)。
其次，整體單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立更加深入和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)通常是分散的，學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)主題時(shí)往往只能了解到一部分相關(guān)知識(shí)。而在整體單元教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)主題的各個(gè)方面，從而建立起更為深入和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第三段：遇到的挑戰(zhàn)和困難。
在整體單元教學(xué)中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，整體單元教學(xué)需要教師進(jìn)行精心的備課和策劃。由于整體單元教學(xué)涉及到較為廣泛和深入的知識(shí)，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和安排課程內(nèi)容時(shí)費(fèi)心思。同時(shí)，整體單元教學(xué)也要求教師具備較強(qiáng)的組織和管理能力，以保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。
其次，整體單元教學(xué)也要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行自主的探究和合作學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
第四段：反思與改進(jìn)。
通過(guò)參與整體單元教學(xué)，我也進(jìn)行了一些反思和改進(jìn)。首先，我意識(shí)到在整體單元教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，我認(rèn)識(shí)到在整體單元教學(xué)中，學(xué)生的參與和反饋是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)思考、討論和反饋來(lái)建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師也應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)、討論和評(píng)價(jià)等方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)與展望。
總的來(lái)說(shuō)，整體單元教學(xué)是一種有益的教學(xué)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助他們建立更加深入和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但同時(shí)，整體單元教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和困難。教師需要進(jìn)行精心的備課和策劃，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)整體單元教學(xué)的反思和改進(jìn)，我相信整體單元教學(xué)的效果將會(huì)更好。希望未來(lái)能有更多的機(jī)會(huì)參與整體單元教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十四
單元整體英語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它以英語(yǔ)單元為主體，采用整體、滲透式教學(xué)，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。在實(shí)踐中，單元整體英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。本文將對(duì)單元整體英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)性的闡述和總結(jié)。
單元整體英語(yǔ)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的特點(diǎn)在于擁有很強(qiáng)的整體性。單元整體英語(yǔ)教學(xué)將教學(xué)對(duì)象劃分為一個(gè)個(gè)單元，在單元內(nèi)采用滲透式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的全面提高。單元整體英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的明確性和可量化性。在教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)借用文化地理等多方面的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，單元整體英語(yǔ)教學(xué)也是如此。在實(shí)踐過(guò)程中，單元整體英語(yǔ)教學(xué)需要老師提前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，并參考學(xué)生的程度制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中老師需要充分利用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在交流中形成習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中老師需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和技能的測(cè)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。
單元整體英語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)踐中多數(shù)取得了顯著的效果，但缺點(diǎn)和不足也是存在的。優(yōu)點(diǎn)是其在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力方面非常出色。在滲透式教學(xué)下，學(xué)生更容易將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)，單元整體英語(yǔ)教學(xué)也能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解和認(rèn)知，在學(xué)生的素質(zhì)教育上也非常成功。缺點(diǎn)是其需要老師有較強(qiáng)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和講授技能，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特殊需求。除此之外，需要考慮到學(xué)習(xí)成本的話，由于單元嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃、布置任務(wù)作業(yè)等額外要求，會(huì)占用更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。
隨著英語(yǔ)單元教學(xué)的不斷推廣，單元整體英語(yǔ)教學(xué)模式也越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。未來(lái)的發(fā)展方向需要更多的優(yōu)化和完善，在單元分割和教學(xué)計(jì)劃制定上下更多功夫。同時(shí)，需要更多的研究、對(duì)比分析和實(shí)踐考察，為單元整體英語(yǔ)教學(xué)的將來(lái)發(fā)展提供更多的理論支持。
綜上所述，單元整體英語(yǔ)教學(xué)模式以其獨(dú)特并且有效的教學(xué)方式，將英語(yǔ)單元化、分散化的內(nèi)容統(tǒng)一成為一個(gè)教育整體，在學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高中，扮演了不可或缺的角色。并且在未來(lái)的發(fā)展中，單元整體英語(yǔ)教學(xué)的潛力是巨大的。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十五
在20xx年9月14日下午，在葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與實(shí)施》的講座。通過(guò)張老師的講座，讓我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識(shí)和新的思考。
大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃。“大單元”中的“大”就是“遠(yuǎn)大”“長(zhǎng)遠(yuǎn)”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠(yuǎn)，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時(shí)多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多?！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€(gè)”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機(jī)組織?！按髥卧崩砟钪笇?dǎo)下，對(duì)于每一個(gè)“單元”包括知識(shí)點(diǎn)都要回答：本節(jié)知識(shí)是什么？從哪里來(lái)？要到哪里去？和哪些知識(shí)有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的.思路去規(guī)劃整個(gè)單元的知識(shí)體系，才能有清晰的整個(gè)單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位；
3、要全面如實(shí)地分析學(xué)情，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，正確敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)；
4、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準(zhǔn)選擇恰切的教學(xué)策略，明確教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；
5、合理安排教學(xué)程序；
6、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，正確評(píng)價(jià)教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評(píng)價(jià)一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
在講座的過(guò)程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點(diǎn)，學(xué)情決定難點(diǎn)。雖然在寫(xiě)教案的時(shí)候“教材重難點(diǎn)”這幾個(gè)字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁(yè)，但是我似乎從來(lái)都沒(méi)有深入的去思考過(guò)重點(diǎn)和難點(diǎn)有什么區(qū)別，甚至吐槽過(guò)“重點(diǎn)不就是難點(diǎn)嗎？”聽(tīng)了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開(kāi)，重點(diǎn)是由教材、有知識(shí)本身決定的，而難點(diǎn)卻是由學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導(dǎo)入不同，例題不同，但是只要知識(shí)確定了，那么重點(diǎn)就確定了。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管在同一個(gè)教室，面對(duì)的是同一個(gè)老師，學(xué)習(xí)的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，難點(diǎn)也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就需要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里，并采取補(bǔ)救或復(fù)習(xí)措施，才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去，真正達(dá)到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時(shí)雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，站在巨人的肩膀上能看的更遠(yuǎn)，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十六
第一段：介紹背景和目的（150字）。
近年來(lái)，隨著教育的改革與發(fā)展，聽(tīng)力教學(xué)逐漸受到重視。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，聽(tīng)力能力的提高對(duì)于學(xué)生的整體英語(yǔ)能力的提升起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校引入了聽(tīng)單元整體教學(xué)課，希望通過(guò)集中課程時(shí)間，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，并提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。本文旨在總結(jié)聽(tīng)單元整體教學(xué)課的心得體會(huì)，探討它對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得以及語(yǔ)言技能的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。
第二段：聽(tīng)力技能的提升（250字）。
通過(guò)參與聽(tīng)單元整體教學(xué)課，學(xué)生在聽(tīng)力技能方面有了顯著的提高。傳統(tǒng)的聽(tīng)力課程往往只注重對(duì)短語(yǔ)和句子的理解，而聽(tīng)單元整體教學(xué)課則更加注重對(duì)篇章和語(yǔ)境的理解。通過(guò)聽(tīng)整篇文章并完成相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生的聽(tīng)力技能得到了全面的提升。此外，在課堂上老師還采用了多媒體教學(xué)的方式，包括錄音、視頻等，使學(xué)生更加接觸到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而提高聽(tīng)力的適應(yīng)能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的聽(tīng)力技能得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練，有助于在實(shí)際的情境中更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。
第三段：英語(yǔ)習(xí)得的影響（250字）。
聽(tīng)單元整體教學(xué)課對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)參與聽(tīng)單元整體教學(xué)課，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量得到了拓展，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)運(yùn)用能力得到了提高。在課堂上，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更加重視主動(dòng)聽(tīng)取、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)聽(tīng)力材料中的詞匯和句子，學(xué)生能夠更加深入地了解詞匯的用法及句子的結(jié)構(gòu)，并能夠通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行正確的運(yùn)用。此外，通過(guò)與同學(xué)們的討論和互動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。聽(tīng)單元整體教學(xué)課為學(xué)生提供了一個(gè)全面提高英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。
第四段：語(yǔ)言技能的發(fā)展（250字）。
聽(tīng)單元整體教學(xué)課對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能有著顯著的影響。除了聽(tīng)力技能的提升外，學(xué)生的口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在聽(tīng)力課中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取大量的聽(tīng)力材料，接觸到了不同的語(yǔ)言形式和語(yǔ)境，從而積累了豐富的詞匯和句式，為口語(yǔ)表達(dá)提供了更多的素材。在閱讀和寫(xiě)作方面，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力課的訓(xùn)練，提高了對(duì)篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的理解能力，有利于他們?cè)陂喿x和寫(xiě)作中更加準(zhǔn)確地把握文章的主旨和論述。
第五段：總結(jié)和展望（300字）。
通過(guò)聽(tīng)單元整體教學(xué)課，學(xué)生的聽(tīng)力技能得到了提高，英語(yǔ)習(xí)得的能力也得到了發(fā)展，語(yǔ)言技能也得到了提升。然而，由于時(shí)間有限，課堂教學(xué)不能完全取代其他形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校需要進(jìn)一步完善課程設(shè)置，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生在課堂上的參與度也需要進(jìn)一步提高，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與到課堂討論中，提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，以促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)效果。總之，聽(tīng)單元整體教學(xué)課的引入為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了極大的便利和切實(shí)的課程支持，同時(shí)也需要學(xué)校和學(xué)生共同努力，不斷探索和改進(jìn)，以取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十七
在教學(xué)實(shí)踐中，單元整體教學(xué)一直是備受重視的教學(xué)方式之一。單元整體教學(xué)要求將一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行系統(tǒng)、完整地教學(xué)。在應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí)，老師需要充分準(zhǔn)備，抓住教學(xué)重點(diǎn)，把握教學(xué)節(jié)奏。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)單元整體教學(xué)的方法和技巧有了一些新的認(rèn)識(shí)和思考。
一、認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容。
單元整體教學(xué)要求老師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)對(duì)課程內(nèi)容有充分的了解和把握。老師需要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為后續(xù)授課提供路線圖。每一堂課都需要按照整體教學(xué)的思路進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要與整體教學(xué)相呼應(yīng)。因此，老師的工作量在這種教學(xué)方式下也會(huì)增加。但是，仔細(xì)準(zhǔn)備每一堂課程，構(gòu)建合理的教學(xué)路線，是成功實(shí)施單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、情境學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)。
情境學(xué)習(xí)是單元整體教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以更自然、更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，片段任務(wù)進(jìn)行，不斷地將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)際操作能力和協(xié)作能力。對(duì)于理科學(xué)科的教學(xué)尤其重要。
三、多種教學(xué)策略運(yùn)用。
教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)策略。單元整體教學(xué)的課堂中，老師可以通過(guò)講解、演示、探究、啟發(fā)、討論等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)熱情。在教學(xué)中，靈活使用各種教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，提高教學(xué)效果。
四、鞏固知識(shí)點(diǎn)。
重復(fù)學(xué)習(xí)有助于鞏固知識(shí)點(diǎn)，單元整體教學(xué)中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解知識(shí)核心。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)教材的整體把握，使其對(duì)學(xué)科的總體理解更加深刻。
五、鼓勵(lì)學(xué)生反思。
單元整體教學(xué)以整體把握知識(shí)點(diǎn)和技能為出發(fā)點(diǎn)，老師需要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生反思。學(xué)生需要思考課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活場(chǎng)景中。教師可以通過(guò)輔導(dǎo)課后作業(yè)或課后練習(xí)加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。這種反思可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用。
綜上所述，單元整體教學(xué)是一種科學(xué)、完整的教學(xué)方式。在實(shí)踐中，教師需要準(zhǔn)備充分的教育內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教育模式;采用多種教育策略，以鞏固所學(xué)。只有在這些方面得到充分發(fā)掘，才能促進(jìn)教育教學(xué)的質(zhì)量提高，同時(shí)將利用這種教育模式創(chuàng)造出更多更好的教育成果，有助于我們?yōu)槲磥?lái)的社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十八
單元整體英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的一種全新模式。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，單元整體英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生的交流和合作，將知識(shí)在一個(gè)完整的教學(xué)單元中進(jìn)行有機(jī)整合和歸類(lèi)，使學(xué)生能夠全面地掌握知識(shí)，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在我長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，我深深地認(rèn)識(shí)到單元整體英語(yǔ)教學(xué)的重要性，并在實(shí)踐中積累了一定的心得和體會(huì)。下面我將就我自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)單元整體英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和心得。
與傳統(tǒng)的模塊化教學(xué)模式相比，單元整體英語(yǔ)教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，單元整體英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加連續(xù)和系統(tǒng)。一般情況下，單元整理教學(xué)是以一種完整的話題為單位進(jìn)行的。在這個(gè)完整的話題中，掌握語(yǔ)法、詞匯、句型等內(nèi)容的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，形成全面的語(yǔ)言技能。
其次，單元整體英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作。學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，相互尊重、相互學(xué)習(xí)，形成快速提高的互動(dòng)環(huán)境。例如，在某一單元的教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)，甚至是錄制并制作一個(gè)小節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行信息交流，使他們逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
最后，單元整體英語(yǔ)教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。在單元整體英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
單元整體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要從三個(gè)層面進(jìn)行考慮。
第一個(gè)層面是整合單元中的語(yǔ)言材料。在一個(gè)完整的單元中，需要對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行有機(jī)的整合與歸類(lèi)。整合的過(guò)程中，需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的角度對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行全面的考查，將產(chǎn)生于生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的語(yǔ)言材料有機(jī)地融合進(jìn)單元教學(xué)當(dāng)中。
第二個(gè)層面是整合課堂活動(dòng)。在單元教學(xué)中，可以通過(guò)組織學(xué)生討論、課堂演示、講解、小組分享、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造作品等多種形式的活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以提高學(xué)生的探究能力和課堂參與度。
第三個(gè)層面是整合評(píng)估。在單元課程結(jié)束之后，需要通過(guò)測(cè)試和考察兩種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。在考察的過(guò)程中，需要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯等多種測(cè)驗(yàn)形式有機(jī)地整合起來(lái)進(jìn)行。
三、課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于教師的引導(dǎo)能力。在單元整體英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師既要成為知識(shí)的傳播者，也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要具備以下能力：
一要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在單元課堂中，教師可以組織學(xué)生逐步掌握單元中的語(yǔ)法、詞匯和句型，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行信息交流和合作學(xué)習(xí)。
二要鼓勵(lì)分組合作。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓不同的小組完成不同的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和分享。在活動(dòng)中，教師能夠及時(shí)給予指導(dǎo)和引導(dǎo)。
三要挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。教師可以設(shè)置合適的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣可以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。
在我教授英語(yǔ)二外的課程的過(guò)程中，我采用了單元整體英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式。在開(kāi)展單元教學(xué)的過(guò)程中，我總結(jié)出了幾條經(jīng)驗(yàn)：
一是梳理教學(xué)過(guò)程，制定教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)開(kāi)始之前，我首先對(duì)單元教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，梳理出教學(xué)過(guò)程的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案。
二是設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，增加課堂互動(dòng)。在單元教學(xué)的過(guò)程中，我采用了討論、演示、模擬、實(shí)驗(yàn)、小組合作、作品展示等形式的課堂活動(dòng)，增加了課堂的互動(dòng)性，同時(shí)也為學(xué)生提供了一種展示自我的機(jī)會(huì)。
三是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在單元教學(xué)的過(guò)程中，我為學(xué)生提供了材料、視頻、參考文獻(xiàn)等多種信息資源，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
單元整體英語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，具有優(yōu)越性能。教師在開(kāi)展單元整體英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要考慮整合單元中的語(yǔ)言材料、整合課堂活動(dòng)和整合評(píng)估，同時(shí)注重教師的引導(dǎo)能力，善于挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)過(guò)程中，單元整體英語(yǔ)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為目的，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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