我們需要總結(jié)過去的經(jīng)驗，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。在寫一篇完美的總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對象。以下是小編為大家整理的一些勵志故事，希望能給大家?guī)矸e極的能量和信心。
初中化學單元教學設(shè)計篇一
1、知道化學是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學。
2、知道化學與人類進步和社會發(fā)展關(guān)系密切。
(二)過程與方法。
1、通過具體的事例，體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識學習化學的價值。
2、通過小組合作學習、討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。
2、激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。
二、教學重點。
1、激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。
2、培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。
知道化學是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學。
四、教學準備。
教學設(shè)備：投影儀，計算機，教學課件。
實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
初中化學單元教學設(shè)計篇二
摘要：化學對于剛升入初中的學生來說是一門非常陌生的課程，而初中化學又是初中教學乃至高中教學中的重要內(nèi)容，所以如何解決初中化學教學中存在的問題，提高化學教學成效，即為文章將要討論的內(nèi)容。
初中化學教學中的各種問題不僅會影響教學的效果，同時還會影響學生對化學課程的態(tài)度，這對初中教學及未來的高中教學都是非常不利的，所以，學校和教師必須重視初中化學教學中問題的解決。
在初中的化學教學中，普遍存在著這樣幾個問題。（1）學生對學習化學的興趣不高。這主要是因為初中化學課程中，理論性的知識多，而且知識的嚴謹性與邏輯性非常強，再加上大量的分子公式、元素構(gòu)成等，這些對于剛剛接觸化學知識的初中生來說都過于艱深，所以學生很難對化學產(chǎn)生興趣。（2）師資力量不足。之所以會在初中化學教學中存在這種情況，主要還是因為從事化學教育的.教師數(shù)量不足，并且現(xiàn)有的化學教師有很大一部分無論是教學水平上還是在教學能力上，都不能很好地滿足初中化學教學的要求。（3）實驗設(shè)備不足。初中的化學實驗設(shè)備不足，主要還是由于校方對化學課不夠重視造成的。此外就是因為初中學生往往由于好奇心而對一些實驗器械造成損壞等。這些問題的存在，已經(jīng)對初中化學教學的效率造成了嚴重的影響。
要想解決上述幾個問題，必須從多方面入手。首先最重要的一點就是校方和教師要加強對化學課的重視，要認識到化學教學對學生在初中的發(fā)展及未來在高中發(fā)展中的重要性，要加大對初中化學教學的投入。校方應(yīng)多方聘請教學能力、水平高的教師來執(zhí)教，同時還要定期組織化學教師進行行業(yè)內(nèi)的交流與學習，此外校方還應(yīng)保證實驗設(shè)施的齊全。其次，就是教師要掌握正確的教學方法，要在教學過程中讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，而不是對實驗的破壞興趣，濃厚的學習興趣可以促使學生主動地學習、記憶并練習各種理論與實驗上的知識。最后一點就是要加強管理，制訂出合理的教學計劃及實驗管理章程，以保證教學的科學性和有效性，確保實驗本身的安全性以及實驗設(shè)施的安全性。
在初中教學中，化學教學是非常重要的內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中化學教學中存在著如學生興趣低、師資力量不足、教學設(shè)施不全等問題。這些問題需要從加強建設(shè)、加強認識、大力發(fā)展師資力量等方面來解決。
參考文獻：
王文艷。初中化學教學中存在的問題及對策［j］。中國教育技術(shù)裝備，2011（05）。
（作者單位湖北省恩施州咸豐縣尖山鄉(xiāng)民族初級中學）。
初中化學單元教學設(shè)計篇三
一、教學目標。
知識與技能：
了解人體的元素組成,了解一些元素對人體健康的重要作用。
了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。
認識到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。
過程與方法：
通過與同學討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營養(yǎng)元素的食物來源。
3..情感態(tài)度與價值觀：
通過本課題學習，更加注意平常的飲食營養(yǎng)搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良。
習慣。
學會用一分為二的觀點辯證地看待化學元素對人體健康的影響.二、教學重難點。
重點：一些元素對人體健康的影響，微量元素對人體的作用及適宜攝入量。
難點：將所學知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。
三、
設(shè)計思路：
從補鈣的生活經(jīng)驗，從電視中經(jīng)?？吹接嘘P(guān)補鈣、補鋅和補鐵等廣告，以此為基礎(chǔ)對于本課題內(nèi)容應(yīng)該不難理解。學生容易出現(xiàn)的問題是學習時不夠重視。
四、教學過程。
【導入】播放“黃金搭檔”廣告視頻。
【講解與過渡】廣告語中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。（引入課題）。
【指導閱讀】引導學生閱讀教材p55，并出示下列問題：
3．常量元素和微量元素的區(qū)別？對人體有什么作用？
【學生活動】仔細閱讀課本，認識教材上圖表的內(nèi)容，思考并回答有關(guān)問題?！窘處燑c評并講解】人體中含量超過0.01%的為常量元素，含量在0.01%以下的為微量元素，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。
【學生活動】討論，思考，回答。
【教師講解】常量元素鈣鈉鉀。
微量元素鐵鋅硒氟碘。
有害元素鉛鎘汞（介紹水俁病痛痛病）。
課堂練習。
四板書設(shè)計。
常量元素(含量大于0.01%)：o,c,h,n,ca,p,k,s,na,cl,mg微量元素(含量小于0.01%)：fe,zn，f,i,se(硒)。
二、一些元素對人體健康的影響1.常量元素：鈣鈉鉀。
2.微量元素：鐵鋅硒氟碘3.有害元素：鉛鎘汞。
五教學反思：
從生活走向化學，從化學走向社會。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的，通過已有的生活經(jīng)驗理解化學元素與人體健康的關(guān)系，感悟化學知識的重要性。本節(jié)課的教學大量用到學生分組討論，緊緊圍繞課程標準確立三維目標，讓學生真正做到學以致用，對生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問題能夠做出解釋。
初中化學單元教學設(shè)計篇四
課程價值設(shè)計取向的變化決定了元素化合物教學理念的變化。
社會生活問題中心、學科中心和學生認知過程中心相融合（將裸露的知識包裝起來，從生活走進化學，從化學走向社會。將化學溶解于實際生活中，再結(jié)晶出來。從生活問化學，從化學看應(yīng)用。（iask,ido.）倡導在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進行元素化合物知識的教學。）。
（從傳統(tǒng)的單課時教學到單元教學，從孤立到聯(lián)系，從單一到整合，抓住元素化合物知識中的核心內(nèi)容進行整合的教學。知識要提高結(jié)構(gòu)化水平。過程與方法：以探究為中心的多樣化的學習方式，形成研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法。情感態(tài)度價值觀。）。
當學生將許多的事實性知識都忘掉的時候，在他頭腦中還能留下什么？是觀念，是方法，是思路。具體知識是形成這些基本觀念和方法的載體。學生能否牢固地、準確地、哪怕只是定性地建立起基本的化學觀念，應(yīng)當是中學化學教學的第一目標。背誦或記憶某些具體的化學事實性知識，當然是有價值的，但是更重要的價值在于它們是化學觀念及某些基本觀念的載體。學習中學生要初步建立元素觀、微粒觀、物質(zhì)分類和化學反應(yīng)與能量觀。
2/2。
初中化學單元教學設(shè)計篇五
課題3制取氧氣。
執(zhí)教者課時1。
所屬教材。
人教版九年級化學上冊。
目錄。
利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。氧氣是初中化學必須掌握的一種重要物質(zhì)，故氧氣的實驗室制取對于九年級學生而言具有特殊的意義，也是初中化學重要的基本實驗。本節(jié)課在初中化學中占有非常重要的地位。
學生剛剛學習化學這門學科不久，只了解了化學是研究物質(zhì)的，但對于物質(zhì)并沒有深刻的認識；只知道了實驗是研究和學習化學的重要手段，了解了一些簡單的、獨立的實驗基本操作，但如何將單個的學情分析實驗操作有機地結(jié)合、連貫起來并制取出具體的物質(zhì)更毫無所知。所以本節(jié)課對于學生來說既具有挑戰(zhàn)性又具有重要意義。由于學生的化學知識和技能還很有限，所以在學習和探究的過程中肯定會遇到許多問題和困難，教師要及時觀察并給予恰到好處的啟發(fā)和引導。
知識與了解實驗室制取氧氣，認識分解反應(yīng)，知道氧氣的工能力目標業(yè)制法，認識催化劑。
會依據(jù)反應(yīng)原理選擇制取氣體的合適裝置。
學目標。
情感態(tài)。
在設(shè)計裝置中感受學習的樂趣、體驗成功，在實驗中度與價值觀。
激發(fā)興趣，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。目標。
本課題的教學重點是實驗室制取氧氣，包括方法、反重點教應(yīng)原理、儀器裝置、檢驗方法、收集方法等。
學重難難點。
兩套制取氣體裝置的使用原理。
點
教學過程。
教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學生活動設(shè)計意圖。
以觀看圖片的形式引入課堂。
用途，是不可或缺的物在無形中感受到。
了氧氣的重要性。提問：這些圖片說明了什么？質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
觀看，思考。
課本未涉及，思考，討論，回答。
但確實是最重要。
自然界中氧氣獲的制氧方式，培養(yǎng)2.工業(yè)上需制取大量氧氣，你認為得主要來源于植物的開闊孩子們的思怎樣制取既方便又經(jīng)濟？光合作用。維，靈活掌握知識4的能力。
物理，因為沒有新氧過程介紹，讓孩方法。
物質(zhì)生成。子們了解到一種該過程是物理還是化學變化？分離混合物的方。
學生了解到:過氧法。
3.那么大家想不想自己親手去制一化氫中加二氧化錳，加瓶氧氣呢？那么接下來就讓我們學熱高錳酸鉀或氯酸鉀明確實驗室習一下實驗室是如何制出純凈氧氣可以制氧氣。制氧氣的三種方的。法，便于接下來的學生認真觀察老學習思路清晰，系說出實驗室制氧氣的三種方師的操作方法，實驗現(xiàn)統(tǒng)掌握。法。象并做記錄。
培養(yǎng)學生觀提出問題：大家知道在自然界中我們是如何獲取氧氣的嗎？
討論，總結(jié)：察和分析實驗的能力。
1.探究實驗室用過氧化氫制氧氣的1.常溫下過氧化氫分方法解緩慢通過實驗探。
究法引出催化劑，按照課本38頁實驗步驟2.加入二氧化錳后過培養(yǎng)學生實驗探。
氧化氫分解速率加快究能力和科學分引導學生分析歸納，得出結(jié)論析能力。
工生產(chǎn)中的重要。
解到什么是催化劑試著學會歸。
2、“質(zhì)量、化學性質(zhì)在反應(yīng)前后沒。
納總結(jié)知識。
有發(fā)生變化”是指催化劑沒有發(fā)生知道催化劑能改改變，同時也意味著催化劑沒有參變（加快或減慢）化學提高分析問加化學反應(yīng)。反應(yīng)速率，在化學反應(yīng)題的能力。
通過交流反。
認真觀看，記錄思有利于鞏固所。
學知識。
認真觀察實驗現(xiàn)。
練習反饋，加深理解，查漏補缺實驗探究，引導觀察。
演示實驗：將適量高錳酸鉀放入試管中加熱，并用帶火星的木條點燃。
討論。
根據(jù)實例理解概描述：高錳酸鉀加熱后會放出念氧氣，生成錳酸鉀和二氧化錳這兩。
通過討論得出結(jié)種物質(zhì)。
論：
指出高錳酸鉀制氧氣操作中的同屬于化各個步驟與要點，總結(jié)為“查、裝、相同點：定、點、收、離、熄”對應(yīng)諧音“茶學反應(yīng)中的基本類型莊定點收利息”
不同的：化合反應(yīng)。
引導學生將分解反應(yīng)與化合反應(yīng)作對比，得出它們的相同的與不同的。課堂小結(jié)。
2分鐘。
布置作業(yè)。
1分鐘本節(jié)課你學會了哪些知識？
布置作業(yè)，完成課后習題及練習冊對應(yīng)題目板書設(shè)計。
本節(jié)課基本能按課前設(shè)計落實了各項目標。在跟學生一起進行探究過程中，時刻想著老師是課堂的組織者、引導者，學生才是真正的主體。所以我盡可能的鼓勵學生對問題發(fā)表不同的見解，對他們提出的見解中合理的部分給予充分的肯定和表揚，對其中不合理的部分加以詳細的分析，用學生能懂的理論或?qū)嶒瀬碚f服他，讓他明白自己的錯誤所在。當學生在探究過程中遇教到了困難，如實驗操作注意事項不清楚時及時加以幫助，以確保探究能順利的進行下去。在學生想到收集氣體后再檢驗等方法時，由于他們知識的缺乏，學后面的探究活動就無法進行了，我及時介紹了收集裝置。這樣探究活動就得以順利進行，同時也鞏固了老師在學生心目中的地位。
反如果讓我重新上這節(jié)課的話，我想我會充分發(fā)揮學生課前預(yù)習的作用，思課上通過匯報預(yù)習結(jié)果的形式來代替老師的講解。
通過隨堂練習和課后作業(yè)反饋的信息來看，本節(jié)的教學目標基本達成。當時聽課的老師認為我在培養(yǎng)學生動手操作能力的培養(yǎng)方面做的很到位，有利于學生的后期發(fā)展。
初中化學單元教學設(shè)計篇六
能了解化學式和相對分子質(zhì)量的涵義；初步掌握并運用化學語言——化學式的書寫及其意義。
知道并熟練記憶一些常見元素和根的化合價。
能用化學式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價推求化學式。
能根據(jù)物質(zhì)化學式進行如下計算：計算相對分子質(zhì)量，計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比，計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。
通過調(diào)查和分析某些商品標簽或說明書上標示的物質(zhì)成分和含量，感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展所起的積極作用。
1、本課題內(nèi)容較多，建議分兩課時完成。
2、關(guān)于圖4-11化學式h2o的教學，最好是從實物水以及水分子模型出發(fā)，來認識水的化學式h2o的宏觀和微觀意義。看整體還是看局部？突出數(shù)字還是強調(diào)符號？并引申出符號前面加數(shù)字的含義。然后來一個節(jié)目表演：超級模仿秀，我行你行他也行！完成課本p79討論題。最后由學生概括總結(jié)出符號周圍數(shù)學的含義。
3、記憶化合價或編寫化合價韻語、歌謠或快板，在第一節(jié)課上布置，第二節(jié)課前5分鐘交流，檢查，選取其中瑯瑯上口的“作品”予以“推廣應(yīng)用”。課后將所有交上來的口訣都張貼在教室里，以肯定同學們辛勤勞動的成果，保護他們探究的積極性和創(chuàng)造性。
3、講練結(jié)合。對于化學式的寫法與讀法，其活動與探究應(yīng)在課堂上完成，最好是采取小組競賽的方式看誰做得又快又準。
4、關(guān)于相對分子質(zhì)量計算的教學。建議采用教師啟導學生自學討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實踐形式組織教學。
5、創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)新遷移應(yīng)用?？梢愿木幓蜃跃幝?lián)系實際的題，培養(yǎng)學生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力。
6、關(guān)于藥品標簽的教學說明。收集一些化學藥品的標簽，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的情況。課后布置學生探究：按組分配不同的任務(wù)，分別收集食品包裝、飲料標簽、洗滌用品標簽、涂改液標簽等，從中你了解哪些知識，談?wù)勀愕氖斋@。將學生們的作品予以展示。此目的是培養(yǎng)學生關(guān)注和關(guān)心產(chǎn)品說明書的意識。
物質(zhì)名稱。
化學式。
含幾種元素。
哪幾種元素。
屬于單質(zhì)。
還是化合物。
一個分子中。
含幾個原子。
水銀。
氫氣。
二氧化硫。
硝酸銨。
nh4no3。
堿式碳酸銅。
cu2(oh)2co3。
初中化學單元教學設(shè)計篇七
3．學會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。
培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。
本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。
教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。
本節(jié)重點研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。
本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?"分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了"化學性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學生了解分子的概念，也應(yīng)讓學生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學生對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關(guān)知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學習溶解、結(jié)晶溶液導電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的方法。
初中化學單元教學設(shè)計篇八
1學習方式：
對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩個三角形間最簡單，最常見的關(guān)系。它不僅是學習后面知識的基礎(chǔ)，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據(jù)。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應(yīng)用。為了使學生更好地掌握這一部分內(nèi)容，遵循啟發(fā)式教學原則，用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計一系列實踐活動，引導學生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、思維，使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界抽象出幾何模型和運用所學內(nèi)容，解決實際問題的過程，真正把學生放到主體位置。
2學習任務(wù)分析：
充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等活動，發(fā)展學生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。培養(yǎng)學生有條理的思考，表達和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上，將直觀與簡單推理相結(jié)合，注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運用自己的方式有條理的表達推理過程，為以后的證明打下基礎(chǔ)。
3學生的認知起點分析：
學生通過前面的學習已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角的關(guān)系，這為探究三角形全等的.條件做好了知識上的準備。另外，學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學生能主動參與本節(jié)課的操作、探究成為可能。
4教學目標：
（1）學生在教師引導下，積極主動地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學結(jié)論的過程。
（2）掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實際問題。
（3）培養(yǎng)學生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
5教學的重點與難點：
重點：三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點。從設(shè)置情景提出問題，到動手操作，交流，直至歸納得出結(jié)論，整個過程學生不僅得到了兩個三角形全等的條件，更重要得是經(jīng)歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，這將有利于學生更好的理解數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學。難點：三角形全等條件的探索過程，特別是創(chuàng)設(shè)出問題后，學生面對開放性問題，要做出全面、正確得分析，并對各種情況進行討論，對初一學生有一定的難度。
根據(jù)初一學生年齡、生理及心理特征，還不具備獨立系統(tǒng)地推理論證幾何問題的能力，思維受到一定的局限，考慮問題不夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導作用，適時點撥、引導，盡可能調(diào)動所有學生的積極性、主動性參與到合作探討中來，使學生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個性思維得以發(fā)展。
6教學過程。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
教學媒體（資源）和教學方式。
復(fù)習過渡。
引入新知。
創(chuàng)設(shè)情景。
提出問題。
建立模型。
探索發(fā)現(xiàn)。
歸納總結(jié)。
得出新知鞏固運用。
及其推廣。
反思小結(jié)。
提煉規(guī)律。
電腦顯示，帶領(lǐng)學生復(fù)習全等三角定義及其性質(zhì)。
對學生分類中出現(xiàn)的問題,予以糾正,對學生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和鼓勵,以滿足多樣化的學生需要,發(fā)展學生個性思維。
初中化學單元教學設(shè)計篇九
知識目標：
1．學生認識分子的真實存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標：
培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標：
通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。
教材分析。
本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。
教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。
本節(jié)重點研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。
本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子”從保持原物質(zhì)化學性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了“化學性質(zhì)”是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學生了解分子的概念，也應(yīng)讓學生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學生對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關(guān)知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學習溶解、結(jié)晶溶液導電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的方法。
初中化學單元教學設(shè)計篇十
1、觀察要細而全。
首先，要從整體著眼。圖上有多少人，有哪些物??這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)。
其次，再進行細致觀察。要注意圖中的細節(jié)：人是什么身份，長得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細致地觀察，不要輕易放過任何一個細節(jié)。
2、依據(jù)圖意，展開聯(lián)想。
聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅限制，能畫出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫的寫出來，即使觀察得很細致，很全面，也不一定能寫得生動、具體。所以，看圖時要注意結(jié)合圖上的形象，大膽地展開聯(lián)想，聯(lián)系實際生活，使文章變得更真實可信。
3、圍繞中心合理組織材料。
中心是文章的統(tǒng)帥。我們從圖上觀察到的內(nèi)容，以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容，不一定都可以寫入文中，必須根據(jù)確定好的中心進行選擇，寫前要想一想：這次作文應(yīng)以寫什么為主?哪些材料可以作輔助材料?哪些材料可以不用?確立了重點內(nèi)容之后，再根據(jù)中心表達的需要，安排好結(jié)構(gòu)層次，選擇合適的表達方式。按要求進行寫作前的準備。
初中化學單元教學設(shè)計篇十一
一、教學目標知識與技能：
1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識。
2、通過探究學習認識燃燒發(fā)生的條件過程和方法：
1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法；
2、通過探究學習認識燃燒發(fā)生的條件，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價值觀：
二、重點：
燃燒的條件和滅火的原理。
三、難點：
燃燒的條件和滅火的原理。
四、教學方法：
實驗、歸納、練習設(shè)計相結(jié)合。
五、教學過程：
課題1燃燒和滅火第一課時：
播放視頻資料：火災(zāi)燃燒現(xiàn)場….
引入在研究氧氣的化學性質(zhì)時，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識。
提問：請同學們把自己學習過的或生活中了解的2～3個燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫在表4-1中，并與大家交流、討論。
討論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反應(yīng)實質(zhì)是什么呢？（特征——發(fā)光、發(fā)熱；實質(zhì)——劇烈的氧化反應(yīng)）。
小結(jié)：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒需要哪些條件呢？我們來進行一個探究實驗。
分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達到了著火點且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達到著火點，所以不燃燃燒；熱水中白磷達到著火點，但不與氧氣接觸，也不燃燒。板書：
一、燃燒的條件。
（1）可燃物。
（2）要與氧氣接觸。
（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。
小結(jié)：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。
設(shè)問：燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當發(fā)生了火災(zāi)時，應(yīng)如何滅火呢？講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火。可見，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。
板書：
初中化學單元教學設(shè)計篇十二
四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個主題，選編了《觸摸春天》、《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。
單元導語提示我們，在教學本組課文時，教師要引導學生走進文本，通過朗讀、品味重點詞句，“體會課文中含義較深的詞句”，讓學生感受生命的寶貴，生命的美好，激發(fā)對生命的思考，初步感悟生命的意義，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
一、整組導讀（1課時）。
1、激趣--喚起體驗，貫穿始終。
本單元可用殘奧會的有關(guān)資料切入，在學生平靜的心湖里投下一枚石子，來奠定學習本組課文的底色。
2、引學--讀好導語，滲透目標。導語是學習本組課文的“路標”，教師要幫助學生讀懂導語。如“本組課文將向我們展示哪些動人的畫面？”“我們可以怎樣來學習？”可以讓學生自己劃出要點，要點中既有“人文感受”，又有“學習方法”，還有行為實踐的目標。還可以看看導語下的插圖，說說這組畫面中的事物分別在表達什么。
3、導讀--全面感知，整體接觸。學生帶著對“生命是什么”的模糊印象，瀏覽本組課文。在瀏覽中，孩子們了解了一個個故事，并注意到了“生命的權(quán)利”“生命的短暫”“生命的價值”“生命的意味”這樣一些詞匯，初步有了對生命的思考和關(guān)注。教師還可以引導學生賞賞課文插圖，形象地感受生命的美好。
4、促行--搜集資料，做好鋪墊。圍繞“熱愛生命”這個主題，搜集有關(guān)熱愛生命的故事、詩句、名言等，搜集作家的有關(guān)資料。尋找校園里的“生命現(xiàn)象”。
二、聚點探究。（7課時）。
聚點探究一（3課時）--走近自然界的生命。
內(nèi)容：《生命生命》之飛蛾和小苗+《花的勇氣》+口語交際。
在閱讀中品悟?qū)憽帮w蛾”和“小苗”的段落，要求盡量把文字所傳遞的信息表達出來，然后采取自由讀，邊讀邊想想哪些地方是你沒有想到的，做下記號。
1、走進“飛蛾”，抓住“騷擾、稍、動彈、掙扎、極力、鼓動、躍動、那樣、欲望、震驚、忍不住”等詞語和三個感嘆號，引導學生說出“沒想到”；然后找出哪個詞最能讓我們讀懂飛蛾的求生欲望。
2、走進“香瓜子”。通過“竟然、竟、沖破、沒有陽光、沒有泥土、不屈、茁壯、即使”等詞語體悟不可思議的頑強生命力。
3、走進“維也納的小花”。掙扎著求生的飛蛾，茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到了生命的頑強。當我們面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，又會有什么樣的感受呢？著重通過最后兩個自然段的品讀，理解含義深刻的句子。
4、口語交際。朗讀語段“樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長著……”說說自己生活中類似的事例，選擇一個仿照“飛蛾”或“小瓜苗”或“小花”寫下來。
聚點探究二（3課時）--走進人的生命。
內(nèi)容：《觸摸春天》+《永生的眼睛》。
出示海倫凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！?/p>
2、心靈感悟體驗，閉上眼睛，伸出雙手，聽著老師的朗讀來邊想象邊做動作：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！”（停頓片刻）你體會到了什么？--真是“神奇的靈性”。
3、“安靜的心靈來到一個……地方?！边@是一個什么樣的地方？此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是安靜，你會有什么樣的感覺？安靜仰起頭來張望，心里會想些什么？誰來畫一畫安靜心里劃過的美麗的弧線、極其優(yōu)美的曲線？是啊，正因為安靜對生活的熱愛，才使她創(chuàng)造了奇跡。
4、讀到這里，你想對安靜說什么呢？試用“濃郁、流連、小徑、引導、悄然、靈性、撲閃、弧線、飛翔”等詞語寫一段話。
5、閱讀鏈接《海倫凱勒》，進一步感觸“神奇的靈性”。思考：這是與生俱來的天賦能力，還是心靈的力量？--正是對生活的熱愛，對生命的珍惜，才讓心靈變得如此細膩和豐富。
4、閱讀《永生的眼睛》。著重理解“我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！”體會生命的價值和意義。
聚點探究三（1課時）--感悟生命的意義。
內(nèi)容：《生命生命》對生命的思考+日積月累。
1、杏林子對生命的思考。
杏林子對生命的思考和盲姑娘安靜有什么共同之處？（誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）。
走近杏林子。什么叫“糟?！?？什么叫“白白地糟蹋”？我覺得杏林子是最有理由放棄自己生命的人，（看照片）一個樂觀、幸福、慈祥的人。但我們完全猜錯了（介紹杏林子）。生命僅僅是那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳嗎？（齊讀《生命生命》最后一段）。
2、思考自己的生命意義。
3、學習日積月累中名人名言。
三、整組提升（2課時）。
內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)+口語交際.習作。
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)收獲。
（1）交流情感、態(tài)度、價值觀的收獲：學習了本組課文，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？引導學生回首兩周左右的學習歷程，通過比較、討論、歸納等方法整理本組學習內(nèi)容。
（2）交流語言和學習方法的收獲：在本單元的故事里，有許多含義深刻的語句，我們是怎樣來體會出它的意思的呢？引導學生回顧體會句子含義的方法。
要寫出好文章，必須具有敏銳的觀察力和善感的心靈，像本組課文的作家那樣以特有的慧眼來捕捉生活：《觸摸春天》的作者吳玉樓能捕捉到盲姑娘的一個細微至極而富有內(nèi)涵的動作，聯(lián)想到一顆清澈晶瑩的童心；馮驥才對原野上小花的關(guān)注和掛牽；杏林子為飛蛾、瓜苗萌生的感動，經(jīng)過細膩、形象的描繪，讓我們受到心靈的震撼。
2、在校園里發(fā)現(xiàn)“生命的現(xiàn)象”，感受“生命的力量”，交流課外收集到的熱愛生命的故事。展開以“對于輕生的人，需不需要去救他”為話題的辯論賽，開展《假如給我三天光明》讀書會，寫一個自己思考生命的故事。
《閑情偶寄》中云，“文章一道，結(jié)構(gòu)全體難，敷陳零段易。以其先有成局，而后修飾詞華，故粗覽細觀，同一致也?！闭Z文學習始終是一種綜合性、整體性的學習。語文課程目標的三維設(shè)計，最大特點依然是整體性，追求的是整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。課文是一個有機的整體，即內(nèi)容的整體，語言形式的整體和形象的整體。部分組成整體，整體“照亮”部分。我們教學“部分”時應(yīng)不忘“整體”，即心中帶著整體去教學部分；教學整體時又必須從部分入手，由部分見整體。整體之合理與局部之精妙，缺其一，或可近視不耐遠觀；或只可遠觀而不可近視也。只有注重疏密、快慢、動靜、輕重的相互關(guān)系，課堂才會波瀾生動，抑揚合理。是惜墨如金，還是潑墨似水？是小幀，還是長卷？是白描，還是寫意？是全景式的鳥瞰，還是深度性的聚焦？須服從整體的需要，量體裁衣。
我們語文教師要樹立起整體的觀念，組織教學內(nèi)容，安排教學程序，從多方面思考問題，分析問題，充分發(fā)揮課堂教學的職能，引導學生在素質(zhì)、能力、智力等方面扎下深根。語文教學要講求綜合效應(yīng)，不能單打一。一項項學習任務(wù)在單元整組中找到合適的位置，找到契合點，找到生長點，才使得一份份零散的力量能聚積起來，發(fā)揮整體的力量。
初中化學單元教學設(shè)計篇十三
一單元學習目標：
1能利用工具書解決疑難字詞，能準確讀寫理解漢字。
2能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學習資料，擴大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。
3反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊涵其間的美好感情。
4張開想象的翅膀，品味美的語言，學會幾種寫景的語言技巧。
5學習細致觀察景物，抓住特點分層描寫景物的方法。
6鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
二單元學習內(nèi)容及課時安排。
1單元整體學習??????????????????一課時。
2《春》????????????????????????二課時。
3《三峽》??????????????????????二課時。
4《濟南的冬天》????????????????二課時。
5《夏》????????????????????????一課時。
6誦讀欣賞??????????????????????一課時。
7寫作??????????????????????????三課時。
8口語交際??????????????????????一課時。
當色彩斑斕的秋天悄悄從我們身邊滑過時，我們的指尖將輕輕觸及第四單元――“多彩四季”，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了百花竟放、綠樹濃陰、漫山紅葉、冰封雪舞的美好景象，這份詩意的感覺會帶著你走進百讀不厭的《春》、《濟南的冬天》，讓你在領(lǐng)略它們的美麗時，再次享受那份純真、驚喜、溫暖、恬靜、滿足的美好情感；面對《三峽》多層面的美，你會驚奇于作者居然只用一百多字就讓“三峽”顯山露水；《夏》也許是你稍覺陌生的，但它的熱烈會感染你，它的緊張會敦促你，那浸在苦澀汗水里的美會啟發(fā)你。還有三首絕佳的古詩、四個精美的片段，無一不是作者面對四季時“情動而辭發(fā)”的佳作，我們所要做的是“披文以入情，沿波討源”，讓它的“幽”顯現(xiàn)出來。
當你了解了本單元的閱讀教學內(nèi)容后，你一定會思考：該怎樣教，才能不辜負這美麗而多彩的四季？我想起了曾經(jīng)看到過的一個比喻：語文是哭泣時的.淚珠，歡笑時的音符。這個比喻讓我意識到語文常常無須刻意去教，當一個人在用心體會世界時，當一個人能將他的生活、知識、心靈和諧統(tǒng)一時，這個人就徜徉在語文的天地里。因此，在設(shè)計這一單元的閱讀教學時，我首先思考的是要努力放飛學生的心靈，給他們一個無拘無束的閱讀世界。在這個世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽、美美的品、美美的說，讓學生在這樣的學習活動中求知、求智、求趣、求美。
有人說：積累是課堂教學之魂。也許你并不完全同意這種觀點，但你不會否認積累在語文教學中的重要性，所以，在教學設(shè)計時，我們一定要考慮如何了解學生已有的積累，怎樣幫助并鼓勵他們有目的的進行專題積累，而且要讓積累豐富的同學在課堂上閃光，這是對學生最積極的肯定，也是無聲的激勵。
認真閱讀本單元作品，你會被蘸著濃濃情感的如詩如畫的語言打動。要能讓學生也陶醉在這樣美好的四季，我想課堂教學中，教師的語言也顯得尤為重要。首先，教師的語言應(yīng)該詩化，要充滿感情，要能將學生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應(yīng)當綻出美麗的火花。課堂教學要放飛學生的心靈，但不能“聽其自然”。因為許多時候，由于條件的限制，學生擁有的資料、自身的閱歷、知識等常常局限他們對文本的理解，這時，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學生講課的教師，其本身就是一道美麗的風景，足以提升語文的魅力。因此，我想我們在進行教學設(shè)計時，一定不要讓自己的講太隨便，它會破壞語文詩情畫意般的美感。
以上是我對本單元閱讀教學設(shè)計的部分思考，不當處希望得到你的幫助。
初中化學單元教學設(shè)計篇十四
1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。
3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮氣。4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。
5、最簡單的有機物是甲烷。6、金屬活動順序表中活動性最強的金屬是鉀。
7、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水。最簡單的有機化合物ch4。
8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。9、導電性最強的金屬是銀。
10、相對原子質(zhì)量最小的原子是氫。11、熔點最小的金屬是汞。
12、人體中含量最多的元素是氧。13、組成化合物種類最多的元素是碳。
14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵。15、最早利用天然氣的是中國;中國最大煤炭基地在：山西省;最早運用濕法煉銅的是中國(西漢發(fā)現(xiàn)[劉安《淮南萬畢術(shù)》“曾青得鐵則化為銅”]、宋朝應(yīng)用);最早發(fā)現(xiàn)電子的是英國的湯姆生;最早得出空氣是由n2和o2組成的是法國的拉瓦錫。
五、初中化學中的“三”
1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。
2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。
3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。7，鐵的氧化物有三種，其化學式為(1)feo、(2)fe2o3、(3)fe3o4。
8、溶液的特征有三個(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。
9、化學方程式有三個意義：(1)表示什么物質(zhì)參加反應(yīng)，結(jié)果生成什么物質(zhì);(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比;(3)表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比。化學方程式有兩個原則：以客觀事實為依據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律。10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。
11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。
12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為fe2o3);(2)磁鐵礦(fe3o4);(3)菱鐵礦(feco3)。13、煉鋼的主要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。
14、常與溫度有關(guān)的三個反應(yīng)條件是點燃、加熱、高溫。
15、飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。(注意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑)。
16、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。
17、水污染的三個主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。
18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。
19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大;(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小;(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。20、co2可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。21、單質(zhì)可分為三類：金屬單質(zhì);非金屬單質(zhì);稀有氣體單質(zhì)。22、當今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。
23、應(yīng)記住的三種黑色氧化物是：氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵。
24、氫氣和碳單質(zhì)有三個相似的化學性質(zhì)：常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、還原性。
25、教材中出現(xiàn)的三次淡藍色：(1)液態(tài)氧氣是淡藍色(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍色火焰、(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍色火焰。
26、與銅元素有關(guān)的三種藍色：(1)硫酸銅晶體;(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。27、過濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁;(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。
28、三大氣體污染物：so2、co、no2。
29、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，其中外焰溫度最高。
34、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發(fā)皿(另外還有燃燒匙)。
35、質(zhì)量守恒解釋的原子三不變：種類不改變、數(shù)目不增減、質(zhì)量不變化。
38、濃硫酸三特性：吸水、脫水、強氧化。
39、使用酒精燈的三禁止：對燃、往燃燈中加酒精、嘴吹滅。
40、溶液配制的三步驟：計算、稱量(量取)、溶解。
41、生物細胞中含量最多的前三種元素：o、c、h。
42、原子中的三等式：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)。
43、構(gòu)成物質(zhì)的三種粒子：分子、原子、離子。
初中化學單元教學設(shè)計篇十五
都說數(shù)學教學是清清楚楚一條線，而語文教學卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說明了語文與數(shù)學兩門學科教學上的差別。數(shù)學老師上課往往圍繞一個知識點講解、分析、練習、反饋，十分簡潔。語文老師上課，則上對一個個零散知識點的講解分析，教學生字新詞，到概括主要內(nèi)容，指導分段，概括段意，逐節(jié)講解課文，歸納中心思想等等。如果說將數(shù)學課比喻為在一堂課里挖深一個洞，那么語文課在一堂課里挖下許多洞，至于挖得深淺如何，則是另外一回事了。于是，語文課被評價為“耗時多，效率低”。
特級教師李吉林老師說，知識的規(guī)律是不可能從一個知識點去揭示的，而是從許多相同的、相關(guān)的、相似的'內(nèi)容上抽象概括出來的，即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，強化教學內(nèi)容，可從根本上便于學生掌握規(guī)律。那如何將語文教學中那零散的知識點化為知識塊或知識鏈，從而改變學生的認知結(jié)構(gòu)，提高他們的學習能力呢？本學期，我嘗試著采用了單元整體混合式教學法，效果不錯。
所謂單元整體混合教學法，就是根據(jù)單元教學目標，在一個課時內(nèi)幾篇課文進行同步教學，俗稱“一鍋煮”。課前讓學生充分預(yù)習好整個單元的課文，將課文讀熟，課中以學生自學探究為主，逐步落實各個知識點和訓練點，現(xiàn)以浙江省義務(wù)教材小學語文第七冊第二單元為例，談?wù)勎以趩卧w混合式教學中的幾點做法。
第一階段、初步感知課文，集中學習生字詞語。
1、根據(jù)課題了解課文主要內(nèi)容。
（1）出示這單元的三篇課文題目：《雨中》、《當飛機遇險的時候》、《羅盛教》。根據(jù)課題猜測課文的主要內(nèi)容。
（2）略讀三篇課文，完成填空：《雨中》主要寫（誰）在雨中為姑娘（干什么）；《當飛機遇險的時候》主要寫（誰）在飛機遇險的時候（怎么樣）；《羅盛教》主要寫羅盛教（怎么樣）。
（3）逐篇交流反饋，初步歸納出幾篇文章的主要內(nèi)容。
（4）總結(jié)抓課題概括課文主要內(nèi)容的學習方法。
抓課題概括主要內(nèi)容是學生進行閱讀活動必不可少的方法。它可以幫助學生快速了解主要內(nèi)容。而“學習略讀，粗知課文大意”，是《語文課程標準》對三、四年級提出的又一閱讀要求，可以節(jié)省時間，又在較短的時間里讀較多的書，獲得較多的信息。
2、整體學習生字詞語。
（1）出示歸類的詞語，分為名詞、動詞、擬聲詞等，如a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來、螺旋槳、機械、羅盛教、窟窿b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續(xù)、命令、封鎖、下墜、一哄而散c、嘟嘟、喀嚓d、黃澄澄、濕漉漉e、層層疊疊。
（2）要求讀準字音。請去掉已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語，將難念的詞語多讀幾遍。小組交流學習，全班交流反饋。
（3）多種形式理解詞語。
哪些詞語的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了？請劃去這些詞語。圈出你還不理解的詞語，運用查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，找近義詞、反義詞等方法來理解。
（4）記住字形。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類，引導學生按形聲字的造字規(guī)律，用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法，快速地記住生字，當堂聽寫。
（5）指導寫字。重點指導結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”
3、讀熟課文。
在小學四年級，識字仍是一個教學重點。學生已有了一定的識字能力，不需要教師花費很大的精力，關(guān)鍵是教給記憶方法。識字中強調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)認識了”這個問題，使學生以多識字為榮，養(yǎng)成主動識字的習慣。理解詞語重視培養(yǎng)學生主動獨立理解詞語能力。
第二階段、熟悉本組課文，集中進行單元閱讀訓練。
[1][2]。
初中化學單元教學設(shè)計篇十六
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語交際與習作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學習內(nèi)容。“口語交際與習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學設(shè)計可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預(yù)習課文。
模塊二：理解內(nèi)容。
模塊三：領(lǐng)悟表達。
模塊四：口語交際與習作。
模塊五：檢測。
第二部分：語文實踐活動。
第三部分：整本書閱讀。
第一部分教科書教學。
模塊一預(yù)習內(nèi)容。
教學目標。
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習慣。
2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
教學過程。
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫面，讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
二、朗讀課文，小組合作學習字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習本上。
2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務(wù)。
3.學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報學習情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來讀，并糾正錯誤。
2.小組成員匯報自己查找的生詞的.意思，其他人紀錄。
3.交流預(yù)習中遇到的其它問題。
4.教師檢查預(yù)習情況。
1認讀生字。
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨立理解重點詞語的意思。
5.通過預(yù)習你知道什么？（了解學生對內(nèi)容的掌握程度）。
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得。
1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報收獲。
1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事？自由表達。
2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場的路只有一條》，小組交流匯報。
1讀《通往廣場的路只有一條》，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？
2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報：一家人的交談中，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話，會說什么呢？
4.讀《珍珠鳥》，小組交流。
1這個故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問，質(zhì)疑問難。
1.通過本節(jié)課的學習，讓你產(chǎn)生了什么疑問？
2.集體討論。
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初中化學單元教學設(shè)計篇十七
知識與能力。
會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法。
通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
情感態(tài)度與價值觀。
體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。
二、教學重難點。
重點。
體會貓的古怪與淘氣的特點以及學習用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
難點。
體會作者表達的對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。
三、教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、出示各種貓的掛圖。
2、學生描述他們喜歡的貓的特點。
3、教師予以歸納，貓：屬于貓科動物，機敏靈活，行動敏捷。
4、今天我們就來學習著名作家老舍先生寫的課文《貓》。
（二）初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（提示學生標號段落）（一兩個即可）。
2、再讀課文，并概括本篇課文寫了哪兩個時期的貓？圈點勾畫出這兩個時期的貓都有什么核心特點？（板書：大――古怪；小――淘氣）。
3、快速閱讀全文，找到概括貓?zhí)攸c的句子，說說它與上下文的關(guān)系，即這是一種怎樣的寫作手法，這種寫法有什么妙處？（總分式寫法。第1自然段的第一句，是文章前三段的中心句，是對貓的古怪的性格特點的總體概述，文章顯得清晰易懂。第4自然段的第一句，起到承上啟下的過渡作用，表明下文寫的是小貓滿月時的情況。）。
（三）再讀課文，深入品味。
（過渡：緊接著讓我們分別體會貓的古怪與淘氣。先來品讀1―3段，體會貓的古怪。）。
說說貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面。
指名學生回答，分別用下列的句子概括。
它又___________又__________又___________。（老實、貪玩、盡職）。
它高興時會___________，不高興時會___________。（溫柔可親、一聲不吭）。
它既___________又___________。（什么都怕、勇猛敢斗）。
（過渡：我們已經(jīng)整體上知道了貓性格的古怪之處，那么作者如何具體去寫的呢？逐步學習1、2、3段。）。
1、細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，并且朗讀出“老實”“貪玩”“盡職”的感覺，老師指導朗讀。
相機理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義（無憂無慮指沒有一點有仇，心情安然自得，快樂舒心。屏息凝視指全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下）；體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語有何表達效果（“任憑……也”突出貓?zhí)貏e貪玩；“非……不可”表現(xiàn)出貓等待老鼠的耐心和決心，說明貓的盡職盡責）；思考作者連用語氣詞的作用（表明作者對貓的關(guān)心、擔心和著急）。
指名學生回答，教師總結(jié)。
“蹭”“印”用得有何妙處？（“蹭”字說明人與貓之間感情深厚；“印”反映了作者對貓的喜愛之情。）把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什么？（不好，用比喻的修辭，不僅寫出了腳印的形狀，更重要的是體現(xiàn)出作者對貓的寵愛。）“無論……也”有何表達效果？（寫出了貓不高興的時候的冷漠。）。
派小組代表回答，教師總結(jié)。
學生抽取片段表演貓高興和不高興的樣子，進一步體會貓性格的古怪。
3、朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的`表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。（不矛盾，體現(xiàn)貓性格的古怪，寫作作者觀察的細致以及對貓的喜愛之情。）。
引導學生多留意觀察生活。
（過渡：貓長大的性格如此古怪，那么它小時候是怎樣的？閱讀第4自然段）。
學生思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子？為什么？
學生聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。
學生自薦回答，教師總結(jié)，隨便講解第3、4句（采用擬人手法，寫出貓的淘氣）以及“遭了殃”“枝折花落”等詞（用周圍的事物襯托出貓的淘氣）。
通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。
學生集體回答課文表達出了作者對貓的何種情感。（喜愛）。
同桌交流從哪些地方可以感受到作者對貓的喜愛之情。
教師總結(jié)。再次有感情地朗讀全文。
（四）拓展延伸。
利用已有的詞語，仿寫句子。（“任憑……也”“非……不可”“無論……也”）。
（五）課后作業(yè)。
寫作練習：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。
初中化學單元教學設(shè)計篇十八
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優(yōu)美深遠的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學習1課時。
《春》2課時。
《三峽》1課時。
《濟南的冬天》2課時。
《夏》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
專題交流或語文活動1課時。
單元專題小結(jié)1課時。
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季?！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎鳎赖木拔锩鑼?、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
四、教學過程。
第1課時確定本單元的學習內(nèi)容。
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1導語：明確任務(wù)聽講。
2布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
3布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?/p>
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)。
2巡視、指導瀏覽目錄、課文。
第三塊：確定單元活動方案：
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
第四塊：學習評價。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
2小結(jié)：自我小結(jié)。
第2課時《春》（一）。
學習目標。
1、能反復(fù)朗讀課文，體會字里行間洋溢著的對春的喜愛、贊美之情。
2、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。
3、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境，為其配詩、配畫。
課前學習：
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在摘抄本上。
2、讀課文2遍，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1導入：組織學生了解朱自清?；ハ嘟涣飨嚓P(guān)內(nèi)容。
2播放《春》的朗讀錄音，讓學生邊聽邊展開聯(lián)想和想象。聽完后，談?wù)勛约旱母惺堋＃◤哪膫€角度談都可以）邊聽邊想、班內(nèi)交流。
3要求學生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。組內(nèi)朗讀、互相改進朗讀方式，推選出代表在班內(nèi)做示范朗讀。
4要求學生在聽示范朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用“xx圖“的形式概括春天的美好景色。邊聽邊思考，在書上做好批注。
5組織交流、評價班內(nèi)交流、互評。
第二塊：賞析“春景圖”
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
2組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價交流。
4組織交流、評價小組推薦交流，組與組之間互評。
第三塊：語文活動：為文章配詩、配畫。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1組織、參與活動學生根據(jù)對課文的理解用古詩名句或自擬小詩圈點評注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配相應(yīng)圖畫。
課后學習：1、背誦全文。
2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文。
第3課時《春》（二）。
學習目標：
1、能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的生活哲理。
2、能欣賞繪春作品，并能說出自己的情感體驗。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1導入：組織學生交流課前學習的體會談體會。
2創(chuàng)設(shè)問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。閱讀、思考、圈畫、討論。
3組織交流、評價交流，互評。
第二塊：領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1組織學生反復(fù)朗讀“頌春”部分，體會其含義。閱讀、勾畫、思考、討論。
2組織交流、點撥、評價交流。
第三塊：語文活動：朗讀比賽。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
組織、參與活動朗讀、評比。
課后學習：
1、根據(jù)你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。
2、從“春花”、“春草”、“春風”、“春雨”、“春勤”等內(nèi)容中選取你最感興趣的專題，寫一段文字，或分類收集詩句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報。
第4課時《三峽》。
學習目標：1、了解關(guān)于《水經(jīng)注》的一些常識。
2、對照課文注釋，疏通文意，感知課文內(nèi)容。
3、朗讀成誦，學習洗練的寫景筆法，感受三峽的奇麗風光。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，對照課文注釋，疏通文意，感知課。
文內(nèi)容。
2、收集有關(guān)三峽的圖文資料，摘抄精彩的描寫片斷。（如李白的《下江陵》、劉白羽的《長江三日》、電視片《話說長江》、《神女峰的傳說》等等。）。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
2簡介作者和《水經(jīng)注》，示范朗讀，讓學生畫出難讀或易錯的字音。聽講、做好批注。
3組織學生自由朗讀朗讀、互評。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
2指定學生翻譯，其他學生糾正、完善。交流、完善。
4組織學生試背自由背誦。
第三塊：語文活動：暢想“三峽”
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1組織學生展開研究活動：至，三峽工程完工后，水位將抬高至175米。請對照課文，推想一下，到那時，酈道元所描寫的景色有哪些變化？要求：要盡可能地通過上網(wǎng)或在相關(guān)圖書里查找資料，學會收集、保存、歸納、分析、整理并應(yīng)用文字或圖片進行推想，整理成文。以協(xié)作組的形式完成研究活動，整理成文。
2組織協(xié)作組之間交流研究成果。交流、互評，選出最受歡迎的暢想家。
課后學習：
1、學習本文后，你聯(lián)想到李白的哪一首詩，還聯(lián)想到哪些描寫三峽的作品，將你所喜歡的文章內(nèi)容選抄在摘抄本上。
2、談?wù)勀銓Α叭龒{工程”有哪些建議和具體措施。
第5課時《濟南的冬天》。
學習目標：
1、反復(fù)朗讀課文，從不同角度感知濟南冬天的特點，體會作者的贊美之情。
2、能找出文中選用的準確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。
課前學習：
1、在網(wǎng)上查閱老舍簡介及他的作品，把老舍簡介及作品篇名寫在摘抄本上。
2、有感情地朗讀全文，并根據(jù)自己的理解在文中做好適當?shù)呐ⅰ?/p>
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1導入，組織學生談?wù)剬仙岬牧私?。交流?/p>
2播放朗讀錄音，出示多媒體畫面（冬景圖）聽、看。
3組織學生比賽朗讀（要求：邊讀邊展開想象）分組比賽。
4創(chuàng)設(shè)活動情境：假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將講述濟南冬天的哪些景物，這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？請學生用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容閱讀全文后理清文章脈絡(luò)，準備復(fù)述。
5組織學生復(fù)述、評選優(yōu)勝者。復(fù)述、互評。
第二塊：賞析精彩片段。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1導入，根據(jù)學生的復(fù)述創(chuàng)設(shè)問題情境：文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?思考、交流，分析自己喜歡的精彩片段。（在片段旁注好你喜歡的理由）。
2組織學生背誦自己喜歡的精彩片段。背誦。
3組織學生研討本文的語言：（1）你喜歡文中哪些優(yōu)美的`語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。（2）文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。協(xié)作組內(nèi)討論、研究，在文中做好圈點勾畫。
4組織學生交流學習成果，教師小結(jié)交流、互評。
課后學習：1、背誦全文。
2、選做發(fā)展性評價手冊。
第6課時《濟南的冬天》（二）。
教學目標：
1、能學會作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
2、能欣賞相關(guān)的優(yōu)秀散文。
課前學習：在課外閱讀或網(wǎng)上查閱有關(guān)描寫冬景的文章。
課堂學習：
第一塊：比較閱讀。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1組織學生進行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥，盡量不要告訴學生現(xiàn)成答案。小組合作探究、歸納總結(jié)。
2組織交流、教師小結(jié)交流、互評。
第二塊：欣賞、實踐。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1組織學生協(xié)作組內(nèi)交流課前學習時準備的描寫冬景的文章。交流、選出最好的文章。
2在全班交流各組推薦的文章交流、談感受。
4組織學生發(fā)言交流、互評。
第三塊：語文活動：
課后學習：
編輯小冊子：將同學搜集的描寫冬天的文章和自己所寫的對冬天的感受整理成文。
為文配圖，編輯成一本《我眼中的冬天》。
第7課時《夏》。
教學目標：
1、用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集相關(guān)資料，拓寬視野，感受夏的獨特魅力。2、2、感受作者筆下的夏的特征，體味作者對夏的贊美之情。
3、學習本文生動、準確、表現(xiàn)力強的語言。
課堂學習：
網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的設(shè)計：
1、供一人一機的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，多媒體教室。
2、教師提供一些相關(guān)網(wǎng)站和新浪、百度搜索引擎。
第一塊：網(wǎng)上學習。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1講解操作注意事項，提供網(wǎng)址和搜索引擎讓學生查找有關(guān)“夏”的詩文。讓學生感受“夏”在文學作品中的不同象征意義。明確任務(wù)要點。
2巡視、指導上網(wǎng)搜索、下載、
3組織交流資料匯報查找的內(nèi)容隨機交流自己的收獲。
第二塊：回歸課文。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務(wù)：一讀，讀準字音（畫出難讀的字）；二讀，讀準節(jié)奏；三讀，讀出意象，即了解文章描繪了哪些畫面；四讀，讀出氛圍和感情；五讀，讀出自己的感受和見解。朗讀、根據(jù)相關(guān)任務(wù)在書上做好批注。
2組織學生比賽朗讀朗讀。
4組織學生交流交流。
第三塊：網(wǎng)上創(chuàng)作活動。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1組織學生在學習本文后進行一系列的網(wǎng)上創(chuàng)作活動（1）任選文中的一些你喜歡的詞語，寫一段話。（2）作者對夏天是充滿好感的，結(jié)合你的生活體驗，寫一寫你對夏天的獨特感受。在word文檔中完成。
2組織學生資源共享資源共享，交流文章。
3組織學生在網(wǎng)上搜集一些描繪春夏秋冬四季的古詩文名句。上網(wǎng)搜索、下載。
4學習評價：談?wù)剬Ρ咎谜n學習的感受。談?wù)劯惺堋?/p>
第8、9、10課時寫作。
本單元的寫作訓練。
引導學生通過對文本的閱讀積累，了解本單元幾篇寫景美文在寫法上的成功之處，作為自己習作的借鑒，再結(jié)合本單元的寫作指導語指導學生（1）從多方面觀察景物，多側(cè)面感知景物特點。（2）注意把握不同時間、不同地點景物的特點。并選取特定的景點（或?qū)W生自選喜愛的景物）讓學生走出課堂，走出校園，花一定的時間進行細致的觀察，鼓勵學生培養(yǎng)觀察和思考習慣，多寫觀察日記，以求提高學生的寫作能力。
第八課時：
學習目標：學會觀察和描寫景物的特點和方法。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1組織學生自學自學“觀察和描寫景物的特點”
2寫作指導口頭完成習題一。
課后學習：任選周圍你熟悉的景物進行觀察（如校園、小街、某植物等）。
第九課時：
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
2明確寫作要求寫作。
3組織學生自改自己修改。
課后學習：進一步自改作文。
第十課時：
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1出示評改標準和要求組內(nèi)交流，互改。
2學生推薦作文師生互動評改作文。
3教師聽取各組意見指導學生評分。
課后學習：在課外閱讀中或網(wǎng)上尋找一些寫景散文欣賞并摘抄或下載。
第11課時口語交際：說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
課時目標：學會有針對性地說話，并能有吸引力，善于打動別人。
課前學習：回顧自己在生活實踐中說服人、打動人的實例。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1讓學生自學口語交際“說話有針對性，有吸引力，善于打動別人閱讀。
2讓學生談自學體會和自己在生活中的成功實例。交流。
3布置任務(wù)：請學生按口語交際的要求，任選其中一個任務(wù)來完成（1）準備自薦演說的內(nèi)容（如競選班長、班委等）。（2）準備一個能吸引人、打動人的故事。（3）自創(chuàng)情景：*如何勸說因追星而荒廢學業(yè)的同學*如何說服家長不給自己請家教等等任選一個任務(wù)完成，在協(xié)作組內(nèi)評比，選出優(yōu)勝者。
4組織每組代表在班內(nèi)交流，選出最佳交流、互評。
第12課時單元專題交流或語文活動：
（1）專題交流，師生互動評價。
（2）根據(jù)“1、”中的活動計劃開展活動，以學生為主體，師生共同參與。學生自己設(shè)計，自己組織，老師給予指導和幫助。
單元活動參考選題。
1、參觀一次山水畫展，聯(lián)系本單元課文描繪的圖景，培養(yǎng)觀察、欣賞能力。
2、組織一次愉快的郊游。游玩過程中，請你讓景物像人一樣活起來，同它展開心靈的對話，試著結(jié)交幾個自然界的“朋友”。郊游結(jié)束后，在班里組織一次以“我有一個‘朋友’的主題班會，介紹自己的一兩個自然界的“朋友”，并說說以它為友的原因。
3、將同學們自己撰寫的有關(guān)自然的文章裝訂成冊，并為其設(shè)計圖畫，“出版”一本班級刊物，可請老師或作家為刊物寫“序”或“跋”。
4、收集有關(guān)描寫春夏秋冬各個季節(jié)的詩句，熟讀成誦。在班里組織與此有關(guān)的朗誦賽、賽詩會等活動。
5、從四季中選取你感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期如“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報或網(wǎng)頁。
6、探究中外文學作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理。
第13課時。
綜合本單元的內(nèi)容，進行學習總結(jié)，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗?？删鸵韵聨讉€方面讓學生總結(jié)：
總結(jié)方面獲得收益存在問題。
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價。
初中化學單元教學設(shè)計篇十九
認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，用微粒的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋。
2、教材中的內(nèi)容。
教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學生，而是首先提出在化學反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題，讓學生思考，然后通過作出假設(shè)、實驗探究，交流討論，得出結(jié)論等科學探究方法，設(shè)計并實施一些實驗方案，指導學生觀察、思索，使學生從自己親身觀察到的事實中，經(jīng)過思考，得到參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律，然后教材又給出蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定，鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定這兩個實驗方案，讓學生比較前后質(zhì)量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進而較深刻地認識化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
二、教學對象分析。
1、知識技能基礎(chǔ)。
初三剛開設(shè)化學課，學生學習化學的興趣較高，通過學習，也掌握了一定的實驗技能，針對這些情況，我們采用實驗探究的方法，鼓勵學生動手、動腦，在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識，不僅使學生學到新的化學知識，也可使學生對化學知識的內(nèi)在聯(lián)系有更深的理解。
2、學習能力方法。
所授課班級學生的學習能力較強，學習較主動，思維靈活，方法得當。
3、非智力因素。
有良好的學習習慣，喜歡探索新問題，能主動與他人合作，積極表達自己的觀點。
從促進學生發(fā)展出發(fā)制訂教學目標，全面考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的課程目標；注重科學方法教育，培養(yǎng)學生的探究能力；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學功能。
四、教學目標。
1、知識與技能。
認識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，從微觀角度認識，在一切化學反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。
2、過程與方法。
通過具體的探究活動，了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀角度解釋化學反應(yīng)的實質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過對質(zhì)量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
五、教學的重點和難點。
1、教學重點。
2、教學難點。
六、學習評價設(shè)計。
1、通過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀。在學生的活動與探究過程中，教師通過觀察學生們在各項活動中的表現(xiàn)，從學生參與探究活動的積極性、實驗技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、交流討論和發(fā)表見解的情況作出綜合的評價，并給予恰當?shù)姆答佉约顚W生進步。
下面方案中分組做前面2個實驗，教師演示后面2個實驗學生并觀察記錄現(xiàn)象，實驗后小組內(nèi)交流討論。
2、通過課堂的紙筆練習來評價學生運用知識解決問題的能力，幫助學生較全面地認識自己在群體中的相對水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點。
[紙筆評價]（在課內(nèi)進行，時間5分鐘）。
1、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和，是因為（）。
a、反應(yīng)后物質(zhì)的種類沒有變化b、反應(yīng)后原來的種類沒有變化。
c、反應(yīng)后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化。
d、反應(yīng)后分子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化。
2、現(xiàn)有化學反應(yīng)a+b=c，若mga和ngb在一定條件下充分反應(yīng)，生成c的質(zhì)量是（）。
a、等于（m+n）gb、小于（m+n）g。
c、大于（m+n）gd、不大于（m+n）g。
3、小明在練習制作“糖葫蘆”時，在給蔗糖加熱時產(chǎn)生了炭黑和水（整個過程密閉），這一事實說明了（）。
a、蔗糖是由炭黑和水組成的純凈物。
b、蔗糖是炭黑和水組成的混合物。
c、蔗糖分子是由碳元素和水分子組成的。
d、蔗糖是由碳、氫、氧元素組成的。
4、下列各組物質(zhì)，在敞口容器里發(fā)生反應(yīng)，容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量在反應(yīng)前后不變的是（）。
a、鎂條放入鹽酸中b、高錳酸鉀固體受熱分解。
c、硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液d、在空氣中加熱銅粉。
5、根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，鐵絲在氧氣中空氣燃燒后生成的質(zhì)量為（）。
a、大于鐵絲質(zhì)量b、小于鐵絲質(zhì)量。
c、等于鐵絲質(zhì)量d、可能等于鐵絲質(zhì)量。
采用自主、合作、探究性學習的方式，以問題教學為中心，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題、解決問題的能力，采用現(xiàn)代化教學方法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統(tǒng)地對學生進行指導，既關(guān)注學生學習的過程，更關(guān)注學生的興趣激發(fā)，良好的學習習慣的養(yǎng)成，正確的學習態(tài)度以及學習過程中情感體驗和價值觀的形成。
八、教學反思。
該課較好地完成了教學目標，在活動與探究中，引導學生認真完成實驗和做好結(jié)果記錄，對實驗現(xiàn)象進行思索歸納，并與同學、教師進行交流和討論，得出結(jié)論。這些實踐活動不但有利于學生獲得知識技能，也培養(yǎng)了學生認真扎實的科學態(tài)度和科學探索的學習方法。本節(jié)課對演示實驗1的改進，使學生對封閉體系和開放體系中的化學反應(yīng)都能遵守質(zhì)量守恒定律有了更直觀的理解，使認識更加深刻，效果較好。
初中化學單元教學設(shè)計篇二十
化學這門學科是學生在初三階段新設(shè)的一門課，在此之前學生對化學沒有多少清晰的認識，也許通過教材中的一些圖片可以初步了解化學與生活有很多的聯(lián)系但是那也只能是一些感性的認識。因此我強烈地意識到不能按照教材上的安排一五一十地準備這節(jié)課，必須重構(gòu)課程，重新設(shè)計。經(jīng)過深思熟慮，我將這節(jié)課的重點目標放在如何有效激發(fā)學生好奇心，提高學化學的興趣上面，注重情感目標熏陶，弱化知識目標，因為本身這節(jié)課就沒有多少知識性的內(nèi)容。因此我設(shè)計以下課程主線，為什么學化學——化學學什么——怎么學化學。
1、魔術(shù)導課——吸引眼球，抓住好奇心，讓學生體會化學是充滿神奇的，非常有趣的。
2、組織頭腦風暴，圖文介紹化學與生活的聯(lián)系——引導學生從身邊事物出發(fā)展開討論，感悟現(xiàn)代社會離不開化學，理解化學的重要價值，體會為什么學化學。
3、演示趣味實驗，引導學生根據(jù)奇妙的現(xiàn)象嘗試分析原因——渲染氛圍，談?wù)摎w納化學研究什么。
4、引導學生展開討論，了解如何學好化學。
三、教學過程。
過程一：通過有趣的魔術(shù)展示“故弄玄虛”制造一種懸疑的氛圍，極大激發(fā)學生好奇心。
課前準備，兩個一模一樣的噴霧器，分別裝有水，現(xiàn)場當著學生的面裝水龍頭流出的水，和氫氧化鈉溶液，兩張事先用無色酚酞畫好笑臉的濾紙，晾干后什么都看不見，就像一張白紙，無色酚酞遇水無變化，遇氫氧化鈉溶液立即變紅。
師：上課一開始我想和同學們變一個魔術(shù)，在一張白紙上噴灑水，看能變出什么我請同學上來做這個魔術(shù)，看大家能變出什么，這個魔術(shù)成功的關(guān)鍵之處在于做魔術(shù)的同學一定要集中精神，并且心里一直想著我一定能成功，而更關(guān)鍵的是必須依賴全班同學聚精會神，眼睛一直盯著白紙的變化。
生：一男一女分別上臺噴灑，其他學生集中精神盯著白紙。
師：同學們看到白紙上變出什么了，成功將學生視線完全轉(zhuǎn)移在白紙上的同時我偷偷換了另外一個裝有氫氧化鈉的噴霧器，很遺憾，兩位同學都沒有變出什么東西，不妨讓我來試試能否變出什么。
生：驚奇無比，看到紅色的笑臉出現(xiàn)的時候心生奇怪。發(fā)自內(nèi)心疑惑，看似同樣的操作，為什么同學變不出來，而老師卻能變出一張紅色的笑臉，紛紛展開討論。這時我給于充分的`時間讓學生發(fā)揮想象展開激烈的討論。情況也正如我想要的那樣同學們興致很高，個個都像小偵探那樣提出各種各樣的設(shè)。如噴的角度不同，噴的次數(shù)不同，噴的順序不同們的。這假我隨即拿出另外一張白紙，現(xiàn)場按照他們的要求。如一定要正面去噴只能噴一次等去做結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)我還是噴出了一張紅色的笑臉。這個時候同學們就更納悶了，探究的興趣也就更加濃厚，這時開始有學生想到會不會是噴的液體不一樣。我及時對這名同學做充分地肯定，并且幽默地說該同學觀察很細致，善于開動腦筋。這時我將謎底揭開，同學恍然大悟。在這個設(shè)計的環(huán)節(jié)中，我將這個簡單的化學實驗設(shè)計成魔術(shù)表演的形式，在語言和神態(tài)上“故弄玄虛”目的只有一個，那就是充分激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動積極性，讓學生不得不認真思考、討論、假設(shè)、因為該年齡段的學生自身具有強烈的探究新事物的欲望營造一種懸疑，有趣、快樂的學習氛圍。
過程二：趣味實驗演示，結(jié)合高科技運用的圖片，展開化學研究對象的探究。
實驗物品：一張白紙、一鈉金屬顆粒、一杯自來水、鑷子等。
實驗操作：將一小顆金屬鈉、用白紙包住、用鑷子夾住放入水中。
師：同學們認為紙能在水里燃燒嗎？請一名學生將紙放入水中。討論為什么我能做成功，而同學們卻沒有做成功。
師：其實我剛剛再一次使用了障眼法，我的這張白紙里面包有一種物質(zhì)叫鈉，所以，能使白紙燃燒的物質(zhì)是鈉金屬，由這個現(xiàn)象，同學們能分析為什么鈉具有哪些性質(zhì)。
生：能與水反應(yīng)放出熱量…在這個環(huán)節(jié)中，我仍然貫穿增強學生濃厚的興趣這個主線通過設(shè)計“水中生火”這個奇妙的實驗再一次吸引學生的眼球，在學生的一片贊嘆聲中引入討論話題——化學研究的對象，結(jié)合對剛才實驗現(xiàn)象的分析逐步探究鈉金屬的性質(zhì)以及所產(chǎn)生的變化，其次通過展示兩幅圖——“鳥與魚兒”、“不怕燙的小貓”引導學生分析圖中現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和材料的應(yīng)有性質(zhì)，一層一層地引出“化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學”這個主旨，相對直接給出這個概念而言，這樣處理更加容易接受，促進學生對化學研究的對象理解。
四、課后反思。
作為新學科的第一節(jié)課，我把本節(jié)課的教學目標設(shè)定在如何有效地激發(fā)學生的好奇心理，培養(yǎng)學習化學的興趣，通過魔術(shù)表演、趣味實驗、生活實例了解，不斷增強學生對化學的濃厚興趣，讓學生感到化學有趣、有用所以想學化學。
因此，在這節(jié)課的設(shè)計上，我從導入到結(jié)課整個過程始終關(guān)注學生興趣的維持，弱化知識性內(nèi)容，況且本身這節(jié)課的知識目標很少，只要求學生知道化學研究的對象，而學生要真正理解化學所研究的物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律當中涉及的內(nèi)容不可能一兩節(jié)課就可以完成的，所以新穎的實驗，奇妙的現(xiàn)象，幽默的語言，懸疑的氛圍等都極大滿足了學生的強烈好奇心，課堂氛圍始終是輕松愉快的，我想課后學生仍然會津津樂道，久久不能忘懷那么，我的教學目標也就達到了。
初中化學單元教學設(shè)計篇二十一
知識目標：
1．學生認識分子的真實存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標：
培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標：
通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。
教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。
教學建議。
本節(jié)重點研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。
本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子”從保持原物質(zhì)化學性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了“化學性質(zhì)”是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學生了解分子的概念，也應(yīng)讓學生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學生對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關(guān)知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學習溶解、結(jié)晶溶液導電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的方法。
教學重點：
分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。
教學難點：
對分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。
通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的方法既是重點也是難點。
教學過程參考：
一、布置復(fù)習內(nèi)容和家庭小實驗。
1．復(fù)習內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運動論的初步知識。
2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。
二、課堂教學過程。
1．復(fù)習檢測（投影）。
判斷下列變化的類型，并說明理由。
（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>
（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2．引入。
3．所要研究內(nèi)容的實施過程：
1）演示實驗。
演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學變化。
2）指導學生實驗。
在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象）。
3）提出問題。
4）學生討論。
學生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。
5）匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果。
6）解釋。
結(jié)合學生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構(gòu)成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中?，F(xiàn)在科學實驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
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