高中雷雨教案(匯總19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 13:07:15
高中雷雨教案(匯總19篇)
時(shí)間:2023-11-15 13:07:15     小編:HT書生

編寫教案時(shí)應(yīng)注意材料的準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。教案的編寫要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和安排。小編為大家整理了不同領(lǐng)域的教案范例,希望能夠幫助到廣大教師。

高中雷雨教案篇一

本文以簡(jiǎn)煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

2、能力目標(biāo):默讀課文,能邊讀邊想象;有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。能圍繞主題選材,按一定的順序?qū)懹^察日記。

3、情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。能寫觀察日記。

五、教具準(zhǔn)備:

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

3、課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

4、收集描寫雨景的文章或段落。

六、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

七、教學(xué)過程(第二課時(shí)):

(一)、播放雷雨動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

夏天的腳步離我們?cè)絹碓浇?。在夏天里,常常?huì)狂風(fēng)大作、電閃雷鳴,轉(zhuǎn)眼就下起傾盆大雨。今天這節(jié)課,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——雷雨。(板書:18雷雨)請(qǐng)大家齊讀課題。

(二)、復(fù)習(xí)字詞,默讀課文。

1、昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞,現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。(出示12個(gè)生字卡片開火車讀)。

2、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的,誰能用“先……接著……最后……”的句式說一說?(根據(jù)學(xué)生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后)。

3、請(qǐng)同學(xué)們打開書,默讀課文。一邊默讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

誰來說一說?你想象中的雷雨是什么樣的?

(三)、指導(dǎo)朗讀,讀悟結(jié)合。

1、雷雨中。課件1。

這是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢?誰來讀一讀。師評(píng)。

這一部分寫了些什么?

“嘩嘩嘩”(板書)是什么?(雨的聲音)該怎么讀這3個(gè)“嘩”?誰來試試看?全班試試看。

小作者聽到了嘩嘩嘩的雨聲,還看到了什么?(樹和房子都看不清了。)。

“漸漸地,漸漸地”,(板書)應(yīng)該怎么讀?誰來讀?大家一起讀讀看。

誰能讀一讀這一部分,讀出雷雨越下越大,又漸漸變小的感覺?誰來說說他讀得怎么樣?大家鼓掌!正因?yàn)樗_,流利,有感情的朗讀,得到了同學(xué)們的高度評(píng)價(jià)。

大家一起來讀一讀課文中的段落,感受這場(chǎng)暴風(fēng)驟雨吧?。R讀)。

同學(xué)們,你們富有感情的朗讀,好像把我們都帶到了這場(chǎng)大雷雨中一樣。小作者在這里除了寫雷雨中看到的景物,還寫了聽到的聲音。我們寫作文也應(yīng)該這樣,充分運(yùn)用自己的感覺來描寫事物。

課前老師要你們搜集描寫雨景的好句子,你們搜集了嗎?誰能念給大家聽聽看?(指名讀自己搜集的資料。)。

(放動(dòng)畫。)現(xiàn)在,請(qǐng)你想象一下,如果你正打著傘,走在這場(chǎng)大雷雨中。你會(huì)看到什么?聽到什么?(指名對(duì)著動(dòng)畫屏幕說。)。

2、雷雨前。

小作者是怎樣描寫雷雨前的景象的?誰來讀一讀。

這一部分寫了哪些景物呢?請(qǐng)打開書,一邊和同桌討論,一邊圈記這些景物。誰來說一說?(板書:烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲)。

你覺得哪些句子用得好,好在哪里?請(qǐng)和同桌討論一下,再把它們劃記下來吧。(討論)。

1)(課件3出示雷雨前段落。)“黑沉沉”和“壓”給你的感覺是什么?(有些緊張,有些害怕)你來讀讀這一句,看能不能讀出緊張害怕的感覺。全班一起讀一讀。

2)為什么要寫葉子和蟬》(說明天氣很悶熱)誰來讀出這種悶熱的感覺?全班讀一讀。

為什么要寫樹枝亂擺?(說明風(fēng)很大。)。

為什么要寫蜘蛛逃走了?(說明蜘蛛也很害怕。)我們選擇寫哪些景物,一定要有目的,圍繞中心寫最有特點(diǎn)的景物。

我們一起讀讀這一段,體會(huì)那只小蜘蛛的驚慌心情吧。(齊讀)。

3)雷雨前除了大風(fēng),還有什么讓人害怕?(閃電和雷聲)。

這么大的風(fēng),這么響的雷,這么亮的閃電,該怎么讀?(讀得稍微快一點(diǎn))誰來試一試?我們一起來讀讀看。

同學(xué)們,在炎熱的夏天,天空中烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,緊接著電閃雷鳴,這個(gè)變化過程,就是雷雨前的景象,用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來吧!(齊讀)。

3、雷雨后。

學(xué)法歸納:

同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶一下,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的部分呢?我們先找了一找課文寫了哪些景物,然后劃記了什么?(寫得好的句子)最后做了什么?(讀一讀課文)。

(邊問邊板書:找景物、劃句子、讀一讀)。

誰來告訴大家,張老師的板書,在雷雨后這里,該填什么呢?(板書:太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙)。

為什么要寫這些景物?對(duì),因?yàn)檫@些景物是最能代表雷雨后的特點(diǎn)的。

小作者是按照什么順序來寫的呢?(從上到下)小作者按照從上到下的順序,先從天空中寫起,再寫樹上的蟬和蜘蛛,最后寫到池塘里的水和小青蛙。我們寫作文,也要按照一定的順序來寫。

自己評(píng)價(jià)一下,你讀得怎么樣?同學(xué)們,你們也來評(píng)評(píng)看,他讀得怎么樣?

老師邀請(qǐng)大家一起把雨過天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?(齊讀)。

課件5動(dòng)畫面對(duì)這樣美麗的景色,你們想不想也來當(dāng)一回小作家,說說你看到的美景呢?請(qǐng)先和同桌說一說,再匯報(bào)給全班同學(xué)。

(六)、小結(jié)課文,讀寫遷移。

(七)拓展學(xué)習(xí),觀察日記。

大自然有許多奇妙的地方,只要我們用心觀察,把它們寫下來,你就是生活中的有心人。請(qǐng)觀察一個(gè)自然現(xiàn)象,寫一篇觀察日記。

板書設(shè)計(jì):

18雷雨學(xué)法歸納。

雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲1、找景物。

雷雨中聽到的看到的2、劃句子。

雷雨后太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙3、讀一讀。

高中雷雨教案篇二

1.理解課文內(nèi)容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。

2.能正確、流利地朗讀課文。

多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪幸娺^雷雨嗎?你見過的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢?

今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書課題)。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽電腦老師讀一遍課文,邊聽邊仔細(xì)觀察,注意屏幕上有些什么變化。

2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽了一遍課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫,認(rèn)真聽清楚電腦老師提出的三個(gè)問題。

a.哪幅畫是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎樣的?

b.哪幅畫是雷雨時(shí)的情景,雷雨時(shí)的情景是怎樣的?

c.第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同,少了什么,多了什么?

請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題來自學(xué)課文,要求讀準(zhǔn)字音。

3、老師請(qǐng)小朋友上來指一指,哪幅圖是講雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景講一下嗎?

哪幾個(gè)小節(jié)是寫第一幅圖的?

三、細(xì)讀課文,理解詞句。

1、我們先一起來看一下雷雨前,請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。

a.雷雨前,天空中都有些什么?(板書:烏云、大風(fēng)、雷電)。

b.烏云是什么樣的?(板書:滿天、黑沉沉)。

c.一開始有沒有大風(fēng)?從書上哪句話可以看出來?那么大風(fēng)是怎么來的?(抓住“忽然”一詞)。

d.蟬怎么樣了?(板書:不叫)。

e.樹上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書:垂、逃)。

f.閃電越來越亮,雷聲越來越響,說明什么?

g.指導(dǎo)朗讀。

2、我們現(xiàn)在再來看看雷雨時(shí)的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。

a.從哪些詞語可以看出雨下得非常大?為什么?(板書:雷聲)。

b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說明了什么?現(xiàn)在還有沒有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書:雷聲)。

c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào),“嘩嘩嘩”表明雨急雨大,要讀得重些,停頓短些,“漸漸地”要讀得由重到輕,稍慢些,讀出雷聲、雨聲的變化。

3、最后,我們來看一下雷雨后的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。

a.是什么原因使天亮起來了?

b.剛剛下了一場(chǎng)雨,而且下得很大,雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了,還帶走了空氣中的熱量,所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。

c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(板書:太陽、彩虹)。

d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系?(板書:又叫、坐在網(wǎng)上)。

與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會(huì)發(fā)生這些變化的?

e.從哪些地方可以看出,剛下的這場(chǎng)雨很大?

f.指導(dǎo)朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的?

四、總結(jié)全文。

剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課,掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí),知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化,這篇課文順序清楚,而且聯(lián)系緊密。

五、朗讀全文,深入理解。

15雷雨。

天空蟬蜘蛛。

雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃。

雷雨時(shí)大雨、雷聲。

雷雨后太陽、彩虹又叫坐在網(wǎng)上。

高中雷雨教案篇三

1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識(shí),理解舞臺(tái)說明的作用。

3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

4、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

個(gè)性化的語言(人物思想性格)。

2課時(shí)。

賞析法和練習(xí)思考法。

曹禺(1910-1996),原名萬家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?!独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。

作者出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭,自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品,尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說,并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國(guó)民族傳統(tǒng)戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí),閱讀了大量“五四”以來國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”,演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué),二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作,1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí),完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動(dòng)。

1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。

2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨(dú)幕??;從時(shí)代來看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正??;從演出場(chǎng)合看,又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素:包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三:一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。)。

4、戲劇的語言:包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。戲劇語言有五個(gè)特色:一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽上口,淺顯易懂。

1、分角色演讀劇本:兩個(gè)角色,一個(gè)扮演魯侍萍,一個(gè)扮演周樸園。

2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?

明確:

2個(gè)層次。第一層從開頭到“半晌”,寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。

3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?

明確:不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語氣,說明魯侍萍并不知道,因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。

4、周樸園為什么要舊雨衣,不要新雨衣?

明確:出于處境艱難,反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。

5、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪?

明確:因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然,完全不像陌生人,另一方面周樸園又有些熟悉。

明確:夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說出,更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大,以及其內(nèi)心的怨憤之重。

明確:先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖拢髞碚f出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍,而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí),他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來?

明確:因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

2、魯侍萍說“命,不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?

明確:她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平,但卻缺乏覺悟,所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。

3、“我沒有找你,我沒有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?

明確:不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷?

明確:為的是娶有錢的門當(dāng)戶對(duì)的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。

5、周樸園說他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”,真是這樣嗎?

明確:不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口,只是為自己的可恥行徑做開脫。

6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后,思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?

明確:她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分荆瑑?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

7、周樸園說“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”,這是怎樣的心理?

明確:擔(dān)心魯貴來尋他報(bào)仇。

明確:魯大海是工人代表,有責(zé)任心,有正義感;而周樸園是資本家,無責(zé)任心,靠欺壓工人謀利。

9、周樸園知道魯大海是他的兒子后,為什么要冷笑?

明確:周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí),便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激。

【教學(xué)總結(jié)】。

低年級(jí)兒童形象思維為主的特性,巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境,達(dá)到融情入景,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫情景中,學(xué)生猶如身臨其境,輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:

(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語氣、表情、動(dòng)作方面,把自己的感受讀出來。

(3)緊扣重點(diǎn),讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀,悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”,雷雨中的大而急,雷雨后的美麗與清新。

初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng),個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng),靜心讀書和活潑參與的互動(dòng)中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣,把教材情感變成了孩子們的愉快情感。

總之,在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒,師生都激情滿懷,我們感到語文的精彩,生活的燦爛。

最后,謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語:“老師,讀了這一課,我覺得真的要下雷雨了耶!”

高中雷雨教案篇四

教???具:投影片?錄音帶?錄音機(jī)。

教學(xué)過程?:

一、導(dǎo)入??語。

明確:暴風(fēng)驟雨。

教師述:那么在二十世紀(jì)的三十年代,我國(guó)有一劇本的問世,也可以用這一個(gè)成語來形容。它的問世,就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般,震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后,我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇,半個(gè)多世紀(jì)以來,一直常演不衰,成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題:雷雨)。

[過渡]:那么在上新課之前,我想先問問同學(xué)們,通過我們的預(yù)習(xí),你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢?我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。

[學(xué)生回答]。

二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況。

教師述:這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年,迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史,但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上,據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。

那么我想,一部作品能夠具有如此悠久的生命力,總要有它一些獨(dú)特的魅力,總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈,總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢?它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢?這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ接懙膯栴}。那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。

三、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)。

[學(xué)生回答]。

教師明確:戲劇語言和戲劇沖突。

[問]:那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢?

[學(xué)生回答]。

教師明確:人物語言和舞臺(tái)說明。

[問]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?

[學(xué)生回答]。

教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。

四、找出戲劇人物,并分析人物間的關(guān)系。

教師述:那么既然講的是人物間的矛盾沖突,那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。

[學(xué)生找,回答,教師板書](內(nèi)容見后面的板書)。

五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分。

教師述:我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來分析一下,我們看,這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來展開矛盾沖突的?(明確:周樸園)那么我再深入地問一句,這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突?(明確:魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場(chǎng)次的話,我們說,可以劃分成幾個(gè)部分呢?(2個(gè)部分:一場(chǎng)寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場(chǎng)寫周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí),我想請(qǐng)同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個(gè)人物,來體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突,進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。

[問]:那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢?

[答]。

[教師明確]:第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次。

六、學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)矛盾沖突,把握人物性格。

[學(xué)生朗讀]。

[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]。

七、歸納表演技巧。

學(xué)生討論后教師明確并板書:身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說明、性格、心理等。

八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧,再一次表演并點(diǎn)評(píng)。

(略)。

九、聽有關(guān)這一部分的錄音,請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語氣。

(略)。

十、總結(jié)全文并布置作業(yè)。

表演是一種藝術(shù)行為,我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動(dòng),還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。

所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)?。

板書設(shè)計(jì)?:。

矛盾沖突:周樸園和魯侍萍?周樸園和魯大海。

高中雷雨教案篇五

標(biāo)知識(shí)與能力:

走進(jìn)作品,走近大師,學(xué)會(huì)鑒賞,通過個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語言分析人物形象。

過程與方法:

1、自主選題,小組合作,探究學(xué)習(xí),開展分角色朗讀,嘗試辯論,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,培養(yǎng)其閱讀能力、口語表達(dá)能力、思辯能力和歸納理解的能力。

2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽,揭示半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。

教學(xué)分析。

從而理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí),提高文學(xué)修養(yǎng)

2、教學(xué)對(duì)象分析:高二(5)(6)班是理科班,對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不高,對(duì)劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過辯論的形式,對(duì)于提高他們的表達(dá)能力以及思辯能力是大有裨益的,另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂見的模式查找資料,在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)其探索精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

通過個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語言分析人物形象是教學(xué)的重點(diǎn),為解決這一問題,根據(jù)學(xué)生興趣愛好,由他們自組小組,開展分角色朗讀。

“周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的還是虛偽的”是教學(xué)的難點(diǎn),為解決這一問題,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用圖書以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料,并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理、分析、匯總,開展辯論。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師:推薦搜集資料的途徑、把學(xué)生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學(xué)生,達(dá)成資源的共享。

學(xué)生:搜集資料、閱讀劇本;選擇、推薦朗讀者和辯論者。

策略教法。

運(yùn)用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點(diǎn);借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段,提高教學(xué)的效率。

教學(xué)過程。

(一)情境導(dǎo)入:激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。(約1分鐘)。

(二)溫故(約4分鐘)。

1、概述《雷雨》的情節(jié)。

2、理解錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系(愛情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級(jí)關(guān)系),進(jìn)而了解矛盾沖突。

(三)知新(約20分鐘)。

1、分角色有感情地朗讀(約8分鐘)。

2、歸納人物形象(約12分鐘)。

(四)難點(diǎn)突破(約10分鐘)。

模擬辯論。

正方:周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的。

反方:周樸園對(duì)侍萍的懷念是虛偽的。

(五)。

總結(jié)。

評(píng)價(jià)(約3分鐘)。

1、過程評(píng)價(jià)(教師評(píng)價(jià)為主)。

2、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)(師生討論評(píng)價(jià))。

3、研究深度評(píng)價(jià)(教師評(píng)價(jià)為主)。

4、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)(學(xué)生選舉為主)。

(六)課外拓展(布置作業(yè))(約1分鐘)。

(七)結(jié)束語:(約1分鐘)。

高中雷雨教案篇六

1、理解課文內(nèi)容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。

教學(xué)過程。

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪幸娺^雷雨嗎?你見過的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢?

今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書課題)。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽電腦老師讀一遍課文,邊聽邊仔細(xì)觀察,注意屏幕上有些什么變化。

2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽了一遍課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫,認(rèn)真聽清楚電腦老師提出的三個(gè)問題。

a.哪幅畫是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎樣的?

b.哪幅畫是雷雨時(shí)的情景,雷雨時(shí)的情景是怎樣的?

c.第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同,少了什么,多了什么?

請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題來自學(xué)課文,要求讀準(zhǔn)字音。

3、老師請(qǐng)小朋友上來指一指,哪幅圖是講雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景講一下嗎?

哪幾個(gè)小節(jié)是寫第一幅圖的?

三、細(xì)讀課文,理解詞句。

1、我們先一起來看一下雷雨前,請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。

a.雷雨前,天空中都有些什么?(板書:烏云、大風(fēng)、雷電)。

b.烏云是什么樣的?(板書:滿天、黑沉沉)。

c.一開始有沒有大風(fēng)?從書上哪句話可以看出來?那么大風(fēng)是怎么來的?(抓住“忽然”一詞)。

d.蟬怎么樣了?(板書:不叫)。

e.樹上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書:垂、逃)。

f.閃電越來越亮,雷聲越來越響,說明什么?

g.指導(dǎo)朗讀。

2、我們現(xiàn)在再來看看雷雨時(shí)的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。

a.從哪些詞語可以看出雨下得非常大?為什么?(板書:雷聲)。

b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說明了什么?現(xiàn)在還有沒有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書:雷聲)。

c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào),“嘩嘩嘩”表明雨急雨大,要讀得重些,停頓短些,“漸漸地”要讀得由重到輕,稍慢些,讀出雷聲、雨聲的變化。

3、最后,我們來看一下雷雨后的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。

a.是什么原因使天亮起來了?

b.剛剛下了一場(chǎng)雨,而且下得很大,雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了,還帶走了空氣中的熱量,所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。

c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(板書:太陽、彩虹)。

d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系?(板書:又叫、坐在網(wǎng)上)。

與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會(huì)發(fā)生這些變化的?

e.從哪些地方可以看出,剛下的這場(chǎng)雨很大?

f.指導(dǎo)朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的?

四、總結(jié)全文。

剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課,掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí),知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化,這篇課文順序清楚,而且聯(lián)系緊密。

五、朗讀全文,深入理解。

板書。

設(shè)計(jì)。

15雷雨。

天空蟬蜘蛛。

雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃。

雷雨時(shí)大雨、雷聲。

雷雨后太陽、彩虹又叫坐在網(wǎng)上。

高中雷雨教案篇七

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,在上要之前,今天老師要來和同學(xué)們積累一些詞語。誰來讀一讀。

烏云密布、電閃雷鳴、狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩。

彩虹微笑、空氣清新、雨過天晴、藍(lán)天白去。

3、是啊,同學(xué)們,兩幅圖給我們展示了兩個(gè)不一樣的世界,那是誰帶來的不一樣的世界呢?今天這節(jié)課,咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——雷雨。(板書:18雷雨)大家齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)課文、理清脈絡(luò)。

師、是啊!作者通過三個(gè)非常清晰的段落,先寫了雷雨前,接著寫了雷雨中,最后寫了雷雨后,今天,我們就來看看這令人恐懼的雷雨吧!

三、讀雷雨前、學(xué)習(xí)課文:

1、剛才同學(xué)們讀書特別認(rèn)真,還有不少同學(xué)在劃線,那請(qǐng)同學(xué)們看到圖,看看文中寫了哪些景物?(學(xué)生反饋)。

(1)閃電越來越亮,雷聲越來越響。”

越來越(更高了)越來越……表示程度加深。

這越來越亮的閃電,越來越響的雷聲,讓人多么恐懼,讓我們一起來讀一讀吧!

樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

蟬害怕得?生怕。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

那還有誰害怕了?一只青蛙。

一只小鳥。

高中雷雨教案篇八

【知識(shí)技能】。

默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.識(shí)字、寫字,理解詞語的意思。2.體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。

有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

第二課時(shí)。

(一)從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課同學(xué)們,你們注意過雷雨天氣嗎?

雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨,誰能說說雷雨情景?今天,我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。(板書課題)(二)朗讀感悟雷雨前的畫面a.天“悶”

黑沉沉:黑、多、厚、沉。

1/4。

滿天:多。

指導(dǎo)詞語朗讀后再放入句子。2.這么多的云都“壓”下來(板書)。

知道壓下來是什么感覺嗎?(壓一個(gè)學(xué)生)什么感覺?——重、沉、透不過氣來。

現(xiàn)在壓著你的不是老師,而是這——讀句子。

引讀:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊b“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫”

2.蟬:見過蟬嗎?就是“知了”為什么稱知了?(叫聲像“知——了”)。

愛唱歌的蟬為什么不叫了?——引出:悶(板書)。

c齊讀b.風(fēng)“亂”

過渡:嘩——(出示:打亂):打亂頭發(fā)、打亂書本這種沉悶被什么給打亂了?讀第二小節(jié)找——風(fēng)(板書)出示句子“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺?!?/p>

1.指導(dǎo)朗讀:讀了這句話,你會(huì)在風(fēng)前面加什么字?(亂)從哪個(gè)字中感受到的——亂。

抓住這個(gè)字,把風(fēng)的狂猛給讀出來,注意朗讀不單用嘴,還課加入表情和動(dòng)作。

(1)自由讀(2)指名讀(3)齊讀。

2.引導(dǎo)感悟:風(fēng)好狂哪,吹得樹枝亂擺,(課件出示)這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢?

3.句式訓(xùn)練:風(fēng)僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎?還吹到了誰?

大風(fēng)吹得樹枝。

大風(fēng)吹得蜘蛛c.電閃雷鳴。

2/4。

大風(fēng)吹得花兒閃電越來越亮,雷聲越來越響。

過渡:是呀,此時(shí)的烏云越積越厚,像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)又席卷著大地,更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮,雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語說就是:(電閃雷鳴)。

小結(jié):烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴,天氣的悶,場(chǎng)面的亂,雷聲的響都告訴我們誰要來了。(三)研讀“雷雨中”

為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?

兩個(gè)“漸漸地”說明了什么?(雨要停下來了。)。

3.有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀。

(四)研讀“雷雨后”

(1)閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

(2)雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。()了,()也()了。

(五)總結(jié)課文,拓展延伸。1.有感情地朗讀課文。2.朗讀自己喜歡的段落。

3.留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。板書設(shè)計(jì)。

16雷雨。

3/4。

雷雨前——雷雨中——雷雨后烏云。

彩虹大風(fēng)。

由大到小閃電。

4/4。

高中雷雨教案篇九

【設(shè)計(jì)思路】。

指導(dǎo)思想:教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),遵循學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、閱讀中感悟課文內(nèi)容。利用多媒體,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到寓教于樂。

【設(shè)計(jì)理念】。

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到,聽到,感覺到雷雨的情景,從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí),進(jìn)行圖文對(duì)照,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。

【教材分析】。

本文以簡(jiǎn)煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。

【學(xué)情分析】。

到了二年級(jí)下冊(cè),孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法,能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里,他們無意或有意間識(shí)字能力不斷提高,課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此,開展小組交流識(shí)字,相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,同時(shí)也積累了與本課有關(guān)的生活素材,生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)與能力:

1、有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。2、會(huì)寫本課生字,會(huì)認(rèn)生字。

3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

方法與途徑:

在課前通過觀看課件,讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn);通過自學(xué)、互相交流讓學(xué)生掌握生字;看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來,去感受雷雨前、中、后的不同特點(diǎn)。

情感、態(tài)度價(jià)值觀:

使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

2、有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

能按一定順序觀察圖畫,培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課:

1、老師了解到咱們班同學(xué)們喜歡猜謎語,今天老師給你們帶來一條謎語,看誰猜得又快又準(zhǔn)。出示課件“有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)他。發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下。”

找一生讀謎語。你們猜出謎底是什么了嗎?(雷雨)。

2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《雷雨》。學(xué)生伸出手指和老師一起寫課題,強(qiáng)調(diào)“雨字頭”和“雨”字的不同。

你們還記得曾經(jīng)看見過的雷雨的景象嗎?學(xué)生交流,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn),初步交流雷雨景象,為理解課文內(nèi)容做鋪墊。

二、初讀感知,理清脈絡(luò)。

1、自由大聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字、遇到難讀得得地方多讀幾遍.

3、交流難讀的句子。

4、理清文章脈絡(luò)。

(1)交流課文的寫作順序(雷雨前、雷雨中、雷雨后),板書。

(2)課文那幾段寫了雷雨前,哪幾段寫了雷雨中,哪幾段寫了雷雨后?(1-3段寫雷雨前,4-6寫雷雨中,7-8寫雷雨后)。

三、細(xì)讀感悟。

2.交流(根據(jù)學(xué)生的交流,點(diǎn)擊相應(yīng)的句子鏈接)。

(1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

·學(xué)生讀句子,談感受。

·讓學(xué)生伸出手在桌子上做“壓”的動(dòng)作,理解“壓”。

·帶著理解再讀句子。

·創(chuàng)設(shè)情境讀:假如自己就站在烏云地下,讀句子;滿天的烏云向你壓過來,讀句子。(個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀)板書“壓”

(2)樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

·學(xué)生讀句子,談感受。

·為什么葉子一動(dòng)不動(dòng)?(說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。)。

·為什么蟬一聲也不叫?(補(bǔ)充:下雨前空氣潮濕,蟬發(fā)不出聲音)。

·指導(dǎo)讀出靜。

(3)忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

·學(xué)生讀句子,談感受。

·亂:學(xué)生交流記字方法。

高中雷雨教案篇十

《雷雨》(節(jié)選)是高中語文教材中的經(jīng)典篇目,因?yàn)槠渲邪^復(fù)雜的人性,也是中國(guó)現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭(zhēng)議的作品。而課文僅僅節(jié)選了第二幕,不利于學(xué)生完整的了解、感受其中的豐富內(nèi)涵。而只是由老師來介紹前后關(guān)聯(lián)、人物關(guān)系,似乎又缺少一些直觀的感受。在上選修課時(shí)我發(fā)現(xiàn)通過播放影視片段的方法,能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的積極性。因此我決定在教學(xué)《雷雨》時(shí)也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學(xué)手段。在備課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要介紹作者和作品的相關(guān)信息。第二、三課時(shí)播放《雷雨》影片,第四課時(shí)請(qǐng)學(xué)生就第一節(jié)課所布置的問題,結(jié)合自己看電影的感受,來展開討論。并將自己的看法寫成作文,作為課后作業(yè)。

在備課組會(huì)議上,我介紹了自己初步的構(gòu)思,大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí),但也存在一定的危險(xiǎn)性,一旦沒有設(shè)計(jì)好課堂,缺少問題的引導(dǎo),就無法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊(yùn)含的深刻含義。帶著這樣的思考,我再一次通讀了《雷雨》全劇,設(shè)計(jì)了教學(xué)思路:

首先,把對(duì)作者和作品的介紹融入到當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中,側(cè)重于環(huán)境對(duì)作者的影響,引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點(diǎn)。同時(shí)盡量減少對(duì)劇中人物的性格、結(jié)局等的介紹,以免產(chǎn)生先入為主的印象,影響了學(xué)生的自主思考。

其次,圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)問題。

采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題。一個(gè)好的問題可以最大限度的開拓學(xué)生的思路,引出最廣泛的討論,并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵,加深對(duì)人性的理解。設(shè)計(jì)什么樣的問題可以達(dá)到比較好的效果呢?我考慮了很久。最先進(jìn)入我的視線的是對(duì)《雷雨》主題的探討,但很快又被自己否決了,因?yàn)樽鳛樽鳛楝F(xiàn)代文學(xué)史上的名篇,《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題,歷來眾說紛紜,在高中語文課堂上,不可能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個(gè)問題。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對(duì)人物行為、性格的分析?!独子辍匪茉炝艘幌盗袀€(gè)性鮮明,充滿了矛盾、掙扎的人物形象,他們的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦,他們的言行、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三,我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中,最可圈可點(diǎn)的莫過于周樸園這個(gè)人物形象,所以我決定了把這篇課文討論的焦點(diǎn)鎖定在周樸園身上,我定下的話題是:“說不盡的周樸園”。

最后,本專題的中心是“人性”,通過文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的`豐富內(nèi)涵,同時(shí)我試圖聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,喚起他們的生活體驗(yàn),使他們真正思考一些問題,特別是人性在日常生活中的表現(xiàn)。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的周記,準(zhǔn)備在最后一課時(shí)拋磚引玉。

為了保證這堂試驗(yàn)課達(dá)到預(yù)期的效果,我還安排了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告作為預(yù)習(xí)作業(yè),即閱讀《雷雨》節(jié)選部分,寫出最能引起你思考的問題。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對(duì)魯侍萍究竟有沒有感情?”“周樸園對(duì)魯侍萍的愧疚是否是真實(shí)的”等問題。這說明我對(duì)課文把握的方向是正確的。接下來最關(guān)鍵的就是對(duì)周樸園這個(gè)人物的分析了。

把周樸園看作是一個(gè)“虛偽、殘酷的資本家形象”的解讀,在今天應(yīng)該不是主流了,如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對(duì)魯侍萍是否有感情?”作為一個(gè)可以辯論的話題,但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽、殘酷的資本家形象”,那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個(gè)問題上我引入了福勒的《小說面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物”的概念,即人物性格是豐富的甚至多面的,鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”。

另外,周樸園明明三十年中對(duì)侍萍滿懷思念與愧疚,但為什么一認(rèn)出侍萍,就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的,那他這樣做的原因什么呢?他是在努力維護(hù)著什么。周樸園在劇中曾說過這樣一句話:“我的家庭,我自認(rèn)是最圓滿的,最有秩序的;我所教育出來的子女,我也自認(rèn)是些健全的子弟?!边@其實(shí)就告訴了我們,他一向以建立一個(gè)“最圓滿、最有秩序的家庭”為已任,在家人面前保持著高大正直威嚴(yán)的形象。了解這點(diǎn),我們不難想象到,一旦當(dāng)年的侍萍今天又進(jìn)入他的生活,對(duì)他的家庭、事業(yè)、名譽(yù)、地位等來說,將會(huì)造成怎樣致命的影響。所以他一旦認(rèn)出侍萍后,就只能做出我們所看到的那些事。

這里又出現(xiàn)了另一個(gè)問題,周樸園的家庭生活是不幸福的,他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上,與自己的兩個(gè)兒子,也建立不起正常的父子感情。獨(dú)自一人時(shí),他經(jīng)常深陷孤獨(dú)寂寞,只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛。這樣一個(gè)不幸的家庭,周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認(rèn)為:周樸園維護(hù)的實(shí)際上是他所從屬的那個(gè)階層。三十年前他的確愛過侍萍,但為了所屬于的那個(gè)封建家庭的利益,他拋棄了她;三十年中他對(duì)侍萍抱著的愧疚的感情,是真誠(chéng)的,但不止是為著生死不明的侍萍,更多的是借此懷念少年時(shí)代,就像希臘神話中顧影自憐的水仙,透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己。少年情懷不過象一面鏡子,照出了現(xiàn)實(shí)中更多的不如意,引出了他對(duì)不幸生活的自我哀悼。而相認(rèn)后對(duì)侍萍冷酷無情,則是因?yàn)樽鳛橐幻俺晒θ耸俊?,他不能被他生長(zhǎng)的階層所拋棄,不能被原屬于他的名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)等等拋開。它們已經(jīng)象烙印一樣,深深的刻到周樸園的骨髓里去了,他和他的階級(jí)已經(jīng)化為了一體,他就是這個(gè)所謂名門豪族的上流階層,而這個(gè)藏污納詬的上流階層也就是他的全部。走到了這一步,周樸園對(duì)侍萍種種反復(fù)的舉動(dòng)也就不難解釋了。

高中雷雨教案篇十一

1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。

2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。

掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突,欣賞異彩紛呈的戲劇語言。

認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天,我們一起來讀讀原作,看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷。

二、簡(jiǎn)介曹禺及《雷雨》。

1、曹禺(1910——1996),原名萬家寶,我國(guó)杰出的劇作家,當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》,一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937),從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》,并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇,從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后,長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng),這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

2、本文以“雷雨”為題的含義。

《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)。

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

戲劇語言包括人物語言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說明。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:

按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?;

按題材所反映的時(shí)代分為歷史?。ㄈ纭肚罚?、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?;

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲?。ㄈ纭肚罚?、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚⒄齽。ㄈ纭栋酌罚?/p>

四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。

五、本文的矛盾沖突。

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大?!概c子的矛盾沖突。

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。

(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

《雷雨》的成功,可以說首先就是語言上的成功。(投影:“錢谷融語”。全體齊讀)。

曹禺先生的劇作,正是以其精致的語言,塑造了鮮活的人物形象,從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面,就讓我們一起,經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語言場(chǎng)景,來把握周樸園這個(gè)人物形象。

二、品讀。

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點(diǎn)撥歸納。

重點(diǎn)研讀段落舉例:(分角色朗讀)。

周樸園不覺地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。

樸(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?

魯不是我要來的。

樸誰指使你來的?

魯(悲憤)命!不公平的命指使我來的。

樸(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

小結(jié):剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說:“周樸園也是一個(gè)人,不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢,故意淹死兩千多個(gè)小工,這是他的人性;愛他所愛的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性?!彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說:“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界,把握周樸園的復(fù)雜性格,是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?!钡徽撊绾?,要把握人物內(nèi)心,理解戲劇的矛盾沖突,應(yīng)從語言入手,且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說明的分析。

三、練習(xí)。

四、作業(yè):品味戲劇語言,以“我眼中的×××”為題,寫一篇隨筆。

高中雷雨教案篇十二

抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò),提供解讀人物形象的視角,創(chuàng)設(shè)情境,預(yù)設(shè)問題,分組討論,讓學(xué)生在肯定人類對(duì)美好情感的追求的欣賞和贊嘆中,調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨,從而鑒賞人物形象的性格特征。

本課為高一語文新課標(biāo)人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文,屬于現(xiàn)代戲劇。在中國(guó)文學(xué)史上,《雷雨》可稱為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重,故以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,可使學(xué)生了解戲劇常識(shí),解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。

學(xué)生在初中時(shí)沒有接觸過話劇,所以在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該在課下先給學(xué)生們提供話劇的知識(shí),讓他們做好充分的預(yù)讀準(zhǔn)備,以便在一課時(shí)的教學(xué)中能快速分析把握人物形象,感悟戲劇主旨。

知識(shí)與技能:分析周樸園的人物形象特點(diǎn),從教師創(chuàng)設(shè)的情境中,揣摩人物語言,歸納人物性格,理解其性格的復(fù)雜性,培養(yǎng)文學(xué)評(píng)論的思辨能力和寫作能力。

過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境朗讀分組討論設(shè)問點(diǎn)撥評(píng)價(jià)效果。

態(tài)度、情感與價(jià)值觀:通過分析戲劇人物形象培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的生存境遇的。

關(guān)注,對(duì)人的理解,能夠以平等的姿態(tài)進(jìn)入戲劇人物或他人的內(nèi)心世界。

從創(chuàng)設(shè)情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語言的個(gè)性化解讀,討論理解周樸園性格的復(fù)雜性。

【教學(xué)方法】朗讀、設(shè)問、點(diǎn)撥、討論、評(píng)價(jià)。

【教具安排】powerpoint課件課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

1、教師活動(dòng):投影展示問題,并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1)、什么是戲劇和戲劇文學(xué)?

(2)、什么是戲劇三要素?

(3)、戲劇情節(jié)分為幾部分?

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生積極踴躍作答。

3、設(shè)計(jì)目的:?jiǎn)拘褜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),挖掘潛能,檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)戲劇知識(shí)的了解程度。

1、教師活動(dòng):播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷,引出導(dǎo)語,上世紀(jì)三十年代,年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局:一個(gè)雷雨之夜,三個(gè)愛恨交織,有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的,它就是劇中的主角——周樸園。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生思維情感轉(zhuǎn)化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。

3、設(shè)計(jì)目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,創(chuàng)設(shè)氛圍。

1、教師活動(dòng):出示周樸園有關(guān)圖片,選取3、4位學(xué)生談初讀《雷雨》時(shí)對(duì)周樸園的印象,總結(jié)肯定同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同,告訴同學(xué)們其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的人物,和同學(xué)們一起來探究:周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?(投影)。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生結(jié)合圖片談初讀《雷雨》時(shí)對(duì)周樸園的印象。

3、設(shè)計(jì)目的:進(jìn)一步檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)周樸園的認(rèn)知水平,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生讀黑格爾名言,了解“抓住了人物的語言,等于抓住了人物的靈魂”的硬道理。

3、設(shè)計(jì)目的:通過黑格爾的名言旨在告訴學(xué)生對(duì)一個(gè)劇本而言,語言是分析人物形象的第一要素,為下面情境一的分析討論奠定理論基礎(chǔ),提供方法論。

1、教師活動(dòng):

(1)投影展示情境一,讓學(xué)生通過課文節(jié)選的第一場(chǎng)戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手,來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。

樸:沉思無錫?嗯,無錫忽而你在無錫是什么時(shí)候?

魯:光緒二十年,離現(xiàn)在有三十多年了。

樸:哦,三十年前你在無錫?

魯:是的,三十多年前呢,那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

樸:沉思三十多年前,是的,很遠(yuǎn)啦,我想想,我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無錫呢。

魯:老爺是那個(gè)地方的人?

樸:嗯,沉吟無錫是個(gè)好地方。

魯:哦,好地方。

(2)預(yù)設(shè)問題,分組討論:體驗(yàn)“我們”在表意上的作用?通過貫穿全戲。

的時(shí)間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。

(3)投影展示曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表。

周樸園--某煤礦公司董事長(zhǎng),五十五歲。

周繁漪--其妻,三十五歲。

周萍--其前妻魯侍萍生子,年二十八。

周沖--繁漪生子,年十七。

魯貴--周宅仆人,年四十八。

魯侍萍--其前妻,某校女傭,年四十七。

魯大海--侍萍與前夫周樸園之子,煤礦工人,年二十七。

魯四鳳--魯貴與侍萍之女,年十八,周家使女。

(4)預(yù)設(shè)問題,分組討論:從這表中你能看出什么奧妙嗎?那作者為什么。

反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前,難道是作者記錯(cuò)了嗎?

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:閱讀情境一兩人的對(duì)話,找出對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞“三十年前”,結(jié)合老師提供的人物關(guān)系表的閱讀資料,運(yùn)用教師介紹的方法分組討論分析周樸園的形象,對(duì)周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個(gè)整體把握。

3、設(shè)計(jì)目的:使學(xué)生能通過提取關(guān)鍵詞語“三十年前”對(duì)周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個(gè)整體把握,并培養(yǎng)學(xué)生從表格圖形中獲取主要信息的讀表能力。

1、教師活動(dòng):

(2)提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來說明周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。他們對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念,并不是作者記錯(cuò)了,而是更逼真了人物的心理。從一個(gè)側(cè)面反映了作者語言的高超。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時(shí),學(xué)生自然明了“無錫為什么是個(gè)好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的,從而對(duì)兩人的感情糾葛及周樸園多情的一面有更深的把握,佩服作者語言的高超。

3、設(shè)計(jì)目的:使學(xué)生感悟周、魯愛情的刻骨銘心,沉浸在對(duì)美好愛情的憧憬中,分析周樸園多情的一面。

1、教師活動(dòng):

(2)、投影展示情境二,和學(xué)生共同回顧魯侍萍的一段話。

魯:哭?哼,我的眼淚早哭干了,我沒有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前,過年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天,你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐,你們逼著我冒著大雪出去,要我離開你們周家的門。

(3)、請(qǐng)一位女生讀這段話,男生點(diǎn)評(píng),教師指導(dǎo)。教師事先把兩個(gè)你們改成你,讓學(xué)生找出課文與老師給的文字的不同,讓學(xué)生體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受,聯(lián)系上下文語境,體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:女生讀,男生評(píng),氣氛很熱烈。學(xué)生找出了“你們”和“你”的`變化,體驗(yàn)二者在表情達(dá)意上的不用感受,體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。

3、設(shè)計(jì)目的:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,對(duì)作品語言的感悟能力。

1、教師活動(dòng):

(2)教師點(diǎn)撥:故事發(fā)生在30年前,即文中的“光緒20年1894年”,在清末封建社會(huì)里,青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境,他也不過20多歲的小伙子,在上面還有老頭子、老太太、大家庭,他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以,“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵?,更主要的是封建大家庭?/p>

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:對(duì)周樸園這一角色產(chǎn)生同情的同時(shí)能感受到封建社會(huì)對(duì)男女青年愛情的迫害,并對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿。

3、設(shè)計(jì)目的:通過點(diǎn)撥,使學(xué)生們了解在清末封建社會(huì)里,青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的,而且周樸園那時(shí)年輕,沒有掌握自己命運(yùn)的能力,感受周樸園角色的無奈。

1、教師活動(dòng):

(2)投影展示情境三周樸園的幾段話。

周樸園:你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。你不要以為我的心是死了,你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么?你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西,多少年我總是留著,為著紀(jì)念你。

周樸園:你的生日--四月十八--每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看,甚至于你因?yàn)樯純?,受了病,總要關(guān)窗戶,這些習(xí)慣我都保留著,為的是不忘你,禰補(bǔ)我的罪過。

(3)、預(yù)設(shè)問題,分組討論:這兩段話你認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?

(4)對(duì)學(xué)生討論給以肯定評(píng)價(jià),明確周樸園的懷念確實(shí)是出自內(nèi)心的需要,不能因動(dòng)機(jī)的自私而否定周樸園對(duì)侍萍的懷念真實(shí)性。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生熱烈討論,辯論的很激烈。

3、設(shè)計(jì)目的:使學(xué)生通過討論明白“周樸園的懷念確實(shí)是出自內(nèi)心的需要,不能因動(dòng)機(jī)的自私而否定周樸園對(duì)侍萍的懷念真實(shí)性”。

1、教師活動(dòng):

(2)投影展示情境四周樸園和魯侍萍的一段對(duì)話。

周樸園不覺地望望柜上的相片,又望侍萍。半晌。

樸:忽然嚴(yán)厲地你來干什么?

魯:不是我要來的。

樸:誰指使你來的?

魯:悲憤命!不公平的命指使我來的。

樸:冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來了。

(3)請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生分角色朗讀,互相點(diǎn)評(píng)。

3、設(shè)計(jì)目的:培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力,分析感悟語言的能力。

1、教師活動(dòng):

(1)、投影展示揣摩人物語言的方法:聯(lián)系上下文語境品讀、抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句、探究舞臺(tái)說明、借助心理學(xué)分析法。

(3)組織學(xué)生分組討論并作出評(píng)價(jià),給以鼓勵(lì),明確此時(shí)的周樸園靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)了統(tǒng)治地位,原先對(duì)侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語言對(duì)侍萍而言是巨大的傷害,但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和魯相認(rèn)、抱頭痛哭,那是有違人性發(fā)展的,是不可想象的。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生組成6人小組討論,派代表發(fā)言交流。

3、設(shè)計(jì)目的:通過討論使學(xué)生對(duì)周樸園的身份和心理特征有更深刻的理解。

1、教師活動(dòng):

(1)發(fā)問:當(dāng)周樸園弄明白魯侍萍這次的出現(xiàn)純粹是邂逅相遇,他又是怎么表現(xiàn)的?

(2)投影展示情境五周樸園和魯侍萍的一段對(duì)話。

周樸園:那么,我們就這樣解決了。我叫他下來,你看一看他,以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

魯侍萍:好,我希望這一生不要再見你。

周樸園:(由衣內(nèi)取出皮夾的支票,簽好)很好,這是一張五千塊錢的支票,你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

魯侍萍接過支票,把它撕了。

周樸園:侍萍。

魯侍萍:我這些年的苦不是你拿錢就算得清的。

(4)教師問:通過解決的方式,你對(duì)眼前的周樸園有什么看法?(同學(xué)討論后達(dá)成共識(shí))。

(5)教師又問:“五千塊錢的支票”對(duì)周、魯而言,是一個(gè)什么概念?

(6)投影展示兩段話,提供給學(xué)生參考資料:“魯大海:對(duì)仆人你們這些混帳東西,放開我。我要說,你故意淹死了二千二百個(gè)小工,每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢!姓周的,你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)!你現(xiàn)在還——”和“魯貴對(duì)四鳳:洶洶地講臉呢,又學(xué)那點(diǎn)窮骨頭,你看她!跑八百里外,女學(xué)堂里當(dāng)老媽:為著一月八塊錢,兩年才回一趟家。這叫本分,還念過書呢;簡(jiǎn)直是沒出息?!?/p>

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:同學(xué)分組討論后達(dá)成共識(shí)。

3、設(shè)計(jì)目的:使學(xué)生進(jìn)一步看清楚周樸園資本家的丑惡嘴臉,把握人物形象的另一面。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生閱讀,了解了作者塑造周樸園這一人物形象的觀點(diǎn),和自己的觀點(diǎn)進(jìn)行比較。

3、設(shè)計(jì)目的:總結(jié)同學(xué)們對(duì)周樸園這一角色的認(rèn)識(shí)成果,肯定他們多角度分析人物形象特點(diǎn)的做法,讓學(xué)生對(duì)周樸園形象的復(fù)雜性有更深層面的把握,對(duì)時(shí)代造成的悲劇有更深的理解。

1、教師活動(dòng):今天這節(jié)課,我們通過對(duì)戲劇語言的揣摩,初步了解人物復(fù)雜個(gè)性,感受了《雷雨》的魅力。一個(gè)周樸園就令人捉摸不透,更何況其他人物呢?總之,《雷雨》是一部?jī)?nèi)涵豐富、有點(diǎn)說不清的偉大杰作,因?yàn)樗鼘懗隽巳诵缘膹?fù)雜性和豐富性。希望同學(xué)們能運(yùn)用今天所學(xué)的方法去閱讀《雷雨》全劇,細(xì)細(xì)揣摩人物語言,讀出一個(gè)屬于你心中較完整的周樸園或其他人物。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生用心聽教師總結(jié)。

3、設(shè)計(jì)目的:使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有總結(jié)性的把握,對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)能做出一個(gè)自我評(píng)價(jià);同時(shí)引出課下作業(yè),激發(fā)他們課下討論的欲望。

1、教師活動(dòng):投影展示作業(yè)題。

(1)用本節(jié)課所用方法分析侍萍和大海的形象。

(2)《雷雨》是在高潮(四鳳觸電身亡,周萍開槍自殺)中收?qǐng)龅?。作者曾為此劇寫過尾聲:十年后周公館改為教會(huì)醫(yī)院,里面住著兩位發(fā)了瘋的老婦——侍萍和繁漪。一天,孤獨(dú)的周樸園去看望她們,但什么話也沒說。請(qǐng)你按自己的設(shè)想另寫一個(gè)尾聲。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生課下通過結(jié)組討論完成第一作業(yè),并把第二作業(yè)以書面形式上交批閱。

3、設(shè)計(jì)目的:檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是否落實(shí),核查掌握效果,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)作的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)下面戲劇的興趣。

雷雨。

人物形象:周樸園。

多情種:愛得深、痛的切、不由己、很無奈。

性格特征:

資本家:虛偽自私、殘酷無情、冷血拜金、老謀深算。

學(xué)生課下對(duì)戲劇知識(shí)的預(yù)習(xí)很充分,在課上能按照教師提供的解讀分析人物形象的視角,積極熱烈的討論,并能發(fā)表自己的意見,各抒己見,言之成理,對(duì)周樸園這一角色的概括和把握也相對(duì)準(zhǔn)確,互相合作探究,互評(píng)互判,協(xié)作意識(shí)比較強(qiáng)。

本節(jié)課基本操作順暢,與學(xué)生的配合也相對(duì)默契,但是內(nèi)容設(shè)置上有些超量,未來還可以在魯侍萍和周樸園的愛情上進(jìn)一步探究質(zhì)疑,把一課時(shí)變成兩課時(shí),舉辦一個(gè)小型表演劇,讓同學(xué)們自編自導(dǎo),在演完之后,再組織個(gè)小型辯論,深入探究人物靈魂,切身感受戲劇在塑造人物形象上的特有魅力。

高中雷雨教案篇十三

1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識(shí)。

2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言特點(diǎn)。

3、 體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

【教學(xué)過程 設(shè)計(jì)】

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、作者作品簡(jiǎn)介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4、課堂討論:周樸園愛魯侍萍嗎?

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

理清人物關(guān)系及矛盾沖突

填圖練習(xí)

三、討論

課后練習(xí)二:主要矛盾沖突是什么?為什么?

正方:一二組——周樸園愛魯侍萍

反方:三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語言,分析人物形象]

總結(jié)要點(diǎn):

1、 周樸園曾經(jīng)喜歡過,甚至愛過

2、 他始亂終棄的原因(性格特點(diǎn)、階級(jí)特性)

3、 周樸園的人物性格

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、 閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

2、 歸納人物性格及主題

3、 課堂練習(xí)

一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

1、周樸園有沒有顧父子之情,為什么不顧?

2、劇中通過魯大海的話交代了什么?

3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?

二、討論總結(jié)人物性格

1、周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。

2、魯侍萍:

3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

劇本為什么以“雷雨”為題?

高中雷雨教案篇十四

本文以簡(jiǎn)煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、?知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

2、能力目標(biāo):默讀課文,能邊讀邊想象;有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

三、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

五、教具準(zhǔn)備:

1、生字卡片。

2、多媒體課件及網(wǎng)頁。

3、課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

4、收集描寫雨景的文章或段落。

六、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

七、教學(xué)過程(第二課時(shí)):

(一)、播放雷雨動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

今天這節(jié)課,咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——雷雨。(板書:18雷雨)大家齊讀課題。

(二)、復(fù)習(xí)字詞,初讀課文。

1、雷雨也叫雷陣雨,多發(fā)生于夏天,它來得急,去得快。昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞,現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。(課件出示生字詞)齊讀要認(rèn)的4個(gè)字,指名說部首、組詞。開火車讀要寫的12個(gè)生字。

(三)、指導(dǎo)朗讀,讀悟結(jié)合。

誰愿意把你喜歡的段落讀一讀?(隨學(xué)生的回答調(diào)整順序)。

學(xué)生看課件讀雨前段落。課件出示(讀書要求:大方流利,讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)感情,不丟字,不添字、不重復(fù)、不唱讀。)我覺得你讀得……,我希望你能更……。

如果學(xué)生沒有讀正確——讀書一定要讀正確,不能丟字落字。我理解你,他在創(chuàng)造性的朗讀呢。請(qǐng)你再規(guī)范地讀一次,以后講故事時(shí)你就可以盡情創(chuàng)造了。

如果學(xué)生讀得很好——你的朗讀讓我仿佛就置身在這個(gè)雨后的美景中一樣。

這一部分寫了哪些景物呢?請(qǐng)打開書,一邊和同桌討論,一邊圈記這些景物。誰來說一說?(板書:烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲)。

你覺得哪些詞語用得好,好在哪里?請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)討論一下吧。(小組討論)。

卡片出示“亂”字,齊讀。

停,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹。這說明風(fēng)怎么樣?(特別大)。

卡片出示“垂”字。齊讀。

課件出示:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來,逃走了。

哪個(gè)句子更讓你害怕?(第一句)(垂字讓我感到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕,所以它趕快垂了下來。)一個(gè)垂字用得多妙??!讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了,我們一起讀讀第二段,體會(huì)那陣大風(fēng)和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。(齊讀)。

卡片出示“壓”字,齊讀。

雷雨前除了大風(fēng),還有什么讓人害怕?(閃電和雷聲)。

課件出示“閃電越來越亮,雷聲越來越響?!边@么大的風(fēng),這么響的雷,這么亮的閃電,同學(xué)們當(dāng)然害怕,該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?(讀得稍微快一點(diǎn))。

同學(xué)們,在炎熱的夏天,天空中烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,緊接著電閃雷鳴,這個(gè)變化過程,就是雷雨前的景象,用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來吧!請(qǐng)一位同學(xué)來試著讀一讀。同學(xué)們,傾聽別人就是好的習(xí)慣。他讀的怎么樣,你能評(píng)一評(píng)嗎?人家對(duì)你的評(píng)價(jià),你怎么看?你對(duì)他的態(tài)度滿意嗎?歡迎他再讀一遍試一試,看有沒有改進(jìn)。

山雨欲來風(fēng)滿樓,在期待和緊張中,我們一起來讀讀雷雨之前的部分吧。(齊讀)。

學(xué)生看課件讀雨中段落。

為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”??jī)蓚€(gè)“漸漸地”說明了什么?“嘩、嘩、嘩”,表明雨下得急,下得大,讀的語氣要重一點(diǎn),停頓得短一點(diǎn);“漸漸地,漸漸地”,表明雷雨由大到小,由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。

誰能讀一讀這一部分,讀出雷雨不同的感覺?你自己評(píng)一評(píng),讀得怎么樣?當(dāng)聽眾的同學(xué)不但要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽,還要學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)別人的朗讀,評(píng)價(jià)的時(shí)候要有禮貌。誰來說說他讀得怎么樣?大家鼓掌!正因?yàn)樗_,流利,有感情的朗讀,得到了同學(xué)們的高度評(píng)價(jià)。

同學(xué)們,課文只用了兩句話,就生動(dòng)地展現(xiàn)了一幅雷雨的圖景,不但寫了看到的景物,還寫到了聽到的聲音。那么,你能讀一讀課前收集的描寫雨景的好句子嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說說看。(小組討論)誰能念給大家聽聽看?(指名讀自己搜集的資料。)。

真是好文章,讓我們都有一種身臨其境的感覺。那么,大家一起來讀一讀課文中的段落,感受這暴風(fēng)驟雨吧?。R讀)。

學(xué)生看課件讀雨后段落。這一部分寫了哪些景物呢?請(qǐng)打開書,一邊和同桌討論,一邊圈記這些景物。誰來說一說?(板書:太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙)。

自己評(píng)價(jià)一下,你讀得怎么樣?同學(xué)們,你們也來評(píng)評(píng)看,他讀得怎么樣?

老師邀請(qǐng)大家一起把雨過天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?(齊讀)。

小作者先從天空中寫起,再寫書上的蟬和蜘蛛,最后寫到池塘里的水和小青蛙,從上到下,這是我們寫文章的一種方法。我們也來當(dāng)一回小作家,說說你看到的美景吧!先和同桌說一說,再匯報(bào)給全班同學(xué)。

課件出示:雨停了,______。

(六)、小結(jié)課文,配樂朗讀。

小結(jié):這節(jié)課,我們通過讀課文,欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙,只要你留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打開書,帶著充沛的感情,正確流利地齊讀這篇美文吧。(學(xué)生齊讀課文)。

(七)拓展學(xué)習(xí),觀察日記。

1、下雨前,你知道會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎?把自己收集的材料在全班交流。老師也收集了一些資料,有一首《兒歌》告訴了我們很多知識(shí)。大家一起來讀一讀。下課后,大家可以到我的網(wǎng)頁去看看《動(dòng)物氣象員》這篇文章。

2、雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,小作者通過仔細(xì)觀察,把看到的、聽到的、聞到的寫了下來,其實(shí)我們的生活中,不只雨后的景色美,早晨、傍晚也很迷人,一場(chǎng)雪、一場(chǎng)春雨也很有韻味,只要我們用心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處,而把這些寫下來,你就是生活中的有心人。請(qǐng)觀察一個(gè)自然現(xiàn)象,寫一篇觀察日記。

板書設(shè)計(jì):

雷雨前?????烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲。

雷雨中?????嘩嘩嘩漸漸地。

雷雨后?????太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。

高中雷雨教案篇十五

一、探究:

答案:有較強(qiáng)的社會(huì)主題,反映歷史變革時(shí)期極深層的階段矛盾和新舊思想的沖突。

三大斗爭(zhēng):

夫妻之斗(等級(jí)、門第的封建思想觀念)。

父子之斗(資本家和工人階段之間的斗爭(zhēng))。

兄弟之斗(新舊思想之間的矛盾與沖突)。

4.作者為什么要用“雷雨”作標(biāo)題,這個(gè)標(biāo)題有沒有別的含義?

從自然的雷雨到社會(huì)的斗爭(zhēng)。

5.你認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍有沒有真感情?

【參考資料】:

資料一:

樸園由書房進(jìn),大家俱不動(dòng),靜寂若死。

周樸園(在門口)你叫什么?你還不上樓去睡。

周蘩漪(倨傲地)我請(qǐng)你見見你的好親戚。

周樸園(見魯媽,四鳳在一起,驚)阿,你,你——你們這是做什么?

周蘩漪(拉四鳳向樸園)這是你的媳婦,你見見。(指著樸園向四鳳)叫他爸爸!(指著魯媽向樸園)你也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位老太太。

魯侍萍太太!

周蘩漪萍,過來!當(dāng)著你的父親,過來,跟這個(gè)媽叩頭。

周萍(難堪)爸爸,我,我——。

周樸園(明白地)怎么——(向魯媽)侍萍,你到底還是回來了。

周蘩漪(驚)什么?

魯侍萍(慌)不,不,您弄錯(cuò)了。

周樸園(悔恨地)侍萍,我想你也會(huì)回來的。

魯侍萍不,不!(低頭)啊!天!

周蘩漪(驚愕地)侍萍,什么,她是侍萍?

周樸園嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問我,她就是萍兒的母親,三十年前死了的。

周蘩漪天哪!

周樸園(沉痛地〕萍兒,你過來。你的生母并沒有死,她還在世上。

周萍(半狂地)不是她!爸,您告訴我,不是她!

周樸園(嚴(yán)厲地)混帳!萍兒,不許胡說。她沒有什么好身世,也是你的母親。

周萍(痛苦萬分)哦,爸!

周樸園(尊重地)不要以為你跟四鳳同母,覺得臉上不好看,你就忘了人倫天性。

魯四鳳(向母)哦,媽!(痛苦地)。

周樸園(沉重地)萍兒,你原諒我。我一生就做錯(cuò)了這一件事。我萬沒有想到她今天還在,今天找到這兒。我想這只能說是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了,剛才我叫你走,我很后悔,我預(yù)備寄給你兩萬塊錢?,F(xiàn)在你既然來了,我想萍兒是個(gè)孝順孩子,他會(huì)好好地侍奉你。我對(duì)不起你的地方,他會(huì)補(bǔ)上的。

周萍(向魯媽)您——您是我的——。

魯侍萍(不自主地)萍——(回頭抽咽)。

周樸園跪下,萍兒!不要以為自己是在做夢(mèng),這是你的生母。

魯四鳳(昏亂地)媽,這不會(huì)是真的。

魯侍萍(不語,抽咽)。

周蘩漪(笑向萍,悔恨地)萍,我,我萬想不到是——是這樣,萍——。

——以上選自第四幕。

資料二:《序幕》中的相關(guān)內(nèi)容。(略)。

二、曹禺《雷雨》中的瑕疵。

1.關(guān)于周萍、魯大海、魯貴的年齡問題。

2.周樸園第一個(gè)太太的缺少必要的交代。

諒解的理由:本部劇作完成于曹禺學(xué)生時(shí)代,是處女作和成名作,時(shí)年僅23歲。

高中雷雨教案篇十六

這篇文章的出爐,我要特別感謝我的指導(dǎo)師李琳老師多次耐心地修改指導(dǎo),真的很感動(dòng)于指導(dǎo)師在百忙之中抽出時(shí)間,不厭其煩地精心指導(dǎo)。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)加上設(shè)計(jì)思路及我教后的點(diǎn)滴感受。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì)寫一個(gè)生字“垂。

2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

重點(diǎn):感受雷雨前的情景。

難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫。

一揭示課題,整體感知課文

1.雨有很多種,你知道有哪些雨?(板書雨)(學(xué)生自由說)

2.今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。(板書雷雨)

小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)

4.請(qǐng)同學(xué)們打開書本八十頁,自由地朗讀課文。

讀之前,老師有要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌,可以問問我這個(gè)新朋友,也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字:壓,亂,垂,虹)

(2)標(biāo)段落序號(hào)。

1讀準(zhǔn)生字音:

剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

2.讀準(zhǔn)了字音,那么,它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

3.書寫一個(gè)生字:

(1)這四個(gè)字中,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,需要提醒小朋友注意?

是啊,“垂”不但難讀,而且特難寫,

(2)師范寫生跟著書空——生觀察說(你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫?)——師再范寫(邊寫邊提醒:老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順,先寫千(用彩色筆寫),一橫比一橫長(zhǎng),最后一橫卻要最短。)

(3)生練寫(把這個(gè)字寫兩次。)

小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來臨之前,大自然會(huì)有很多變化。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.讀通句子。

請(qǐng)同學(xué)拿起書看課文,誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

(1)指名讀(要求:其他同學(xué)仔細(xì)聽,他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。)

讀得真流利,字也讀準(zhǔn)了,誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利,讀正確。

(2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀

(3)默讀。

師:很好,都會(huì)讀了,接著,老師請(qǐng)你們默讀,邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]

3.讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后,有什么感受?

學(xué)生交流:很可怕,很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)

(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來?!?/p>

(你能帶著這種(要根據(jù)學(xué)生說的心情)的心情,讀好這句話嗎?

a.如果該學(xué)生讀的好,你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng),他讀出這種感受了嗎?

b.也可以自己說:“黑沉沉”你讀的特別好,讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來,大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

c.師問:“誰能做個(gè)壓的動(dòng)作,”學(xué)生做動(dòng)作后,

誰能再讀讀?---齊讀

(2).學(xué)生齊讀后,師說:是呀,雷雨前,烏云密布,大地變暗,小朋友門都感到害怕,就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀:----“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫?!保ǔ鍪揪渥樱?/p>

你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng),悶熱,很靜,)

雷雨前沒有一絲風(fēng),真悶真熱,范讀——真安靜啊——齊讀

(3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺?!?/p>

怎樣是“亂擺”?做動(dòng)作。(你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?)

學(xué)生說后讀——大家一起做動(dòng)作讀。

(4)“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”

是啊,蜘蛛也知道雷雨快要來了,很害怕,趕緊拉一條絲,垂下來,逃走了。

(播放蛛蛛垂下來逃走的動(dòng)畫)誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛,指名學(xué)生讀。

你還從那句中感受到害怕?

(5)“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”

(師評(píng):你不光看到了閃電,還聽到了雷聲,真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。)

(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫)再朗讀。

(句式訓(xùn)練,出示句子)

用“_____越來越______”說句子。(充分說)

過渡:同學(xué)們說得越來越好了

4.說話訓(xùn)練。

師動(dòng)情的說:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。

要下雨了,其他的小動(dòng)物們都在干什么?

(出示:要下雨了,——)

5.是啊,要下雨了,(出示)滿天的烏云——齊讀

1.雷雨來了,你們看(出示文中圖1,配上雷雨聲音)

你看到什么,聽到什么?(生充分說)

[充分利用課文插圖,通過畫面聲音,激發(fā)學(xué)生想象。]

2.雨下得真大。

出示句子:嘩,嘩,嘩,雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的.雨?

告訴大家一個(gè)秘密,只要讀好三個(gè)字,就能讀好這句話。(點(diǎn)出“嘩,嘩,嘩”)還可以怎么讀?(嘩,嘩,嘩)

誰再來讀。

5.房子啊,

6.都看不

7.清了。

8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)

9.再出示:漸漸地,

10.漸漸地,

11.雷聲小了,

12.雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生:不是的,是慢慢地)

哪個(gè)詞告訴我們了。(是啊,漸漸地就是慢慢地意思)

你們讀一讀。齊讀。(提示:輕輕地,慢慢地讀)

1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7

8自然段雷雨后的景象。

2.讀完了,我們輕輕地閉上眼睛,想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀7

8。

好了,可以睜開眼了。你仿佛看到了什么,聽到了什么?

3.生自由說。

4.(播放雨后動(dòng)畫).

5.配樂讀。

同學(xué)們,雨后美麗的景色還有很多很多,我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7

8

文字,音樂)

高中雷雨教案篇十七

2、人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課。

3學(xué)生課前準(zhǔn)備:

(1)在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

(2)利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識(shí)、視頻,加深對(duì)雷雨的認(rèn)識(shí)。

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課,這一篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,在火熱的夏日,一場(chǎng)雷雨送來一陣涼爽,雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優(yōu)美生動(dòng),是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

教學(xué)內(nèi)容:

人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課《雷雨》內(nèi)容分析:

《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文,以簡(jiǎn)煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。

學(xué)情分析:

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景,多形式讀文,感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,書寫“壓、垂”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景物是怎樣變化的。

2、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻,幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。

1、信息收集法:課前讓學(xué)生留心觀察雷雨這一自然現(xiàn)象,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

2、情景教學(xué)法:利用百度搜索的音頻、視頻,制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境,加深學(xué)生對(duì)雷雨前中后景色的感悟,在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聆聽音樂并說說自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)。

二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不不認(rèn)識(shí)的字劃出來。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。

3、書寫生字,出示課件,重點(diǎn)指導(dǎo)“壓”、“垂”的書寫。

5、學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。

6、開火車讀生字。

7、把詞語放入句子中,指名讀句子。

三、朗讀感悟課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們看畫面,認(rèn)真聽,認(rèn)真看,想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個(gè)時(shí)候的景象?(播放課文情境朗讀的畫面)。

2、讓同學(xué)找一找,課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號(hào)。

初感“雷雨前”:聯(lián)系生活,讓學(xué)生說說雷雨到來方前我們會(huì)看到什么景象?生匯報(bào)。(播放畫面)。

高中雷雨教案篇十八

1、唱好切分音,用跳音唱"一閃閃'、"嘩啦啦'用有力的聲音唱"轟隆隆'。

2、學(xué)習(xí)用問答對(duì)唱的形式演唱。

3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

4、樂意與同伴合作游戲,體驗(yàn)游戲的愉悅。

《夏天的雷雨》歌曲磁帶。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在戶外觀察下雨前的各種跡象,并說說、議議。本文如:太陽不見了,天暗下來了,烏云密布等。

1、談話導(dǎo)入,喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn),熟悉歌詞內(nèi)容。

請(qǐng)幼兒談?wù)勏奶斓睦子晔窃鯓拥模?/p>

在談話回答過程中,幫助幼兒熟悉歌詞。

2、教師示范演唱,請(qǐng)幼兒欣賞歌曲旋律,進(jìn)一步熟悉歌詞。

3、引導(dǎo)幼兒采用跟唱的形式學(xué)習(xí)歌曲,重點(diǎn)唱好切分音。

峽山區(qū)岞山街道岞山幼兒園教師備課卡活動(dòng)過程。

4、請(qǐng)幼兒分成男女兩組,采用問答對(duì)唱的形式演唱歌曲。引導(dǎo)幼兒用跳音唱"一閃閃"嘩啦啦",用有力的聲音唱"轟隆隆"。

5、請(qǐng)幼兒倆倆自由結(jié)伴,用問答對(duì)唱的形式演唱,并鼓勵(lì)幼兒隨音樂加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

6、全體幼兒隨歌曲一起進(jìn)行表演。

7、聽音樂拍手走出活動(dòng)室。

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著:符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的,有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價(jià)值的,孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活?!断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶?,它以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容,可以一問一答,也可以多問多答。形式活潑、問者自由,答者也無拘無束,句式簡(jiǎn)單,對(duì)于開發(fā)孩子的智力,提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒,和幼兒一同活動(dòng),和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來帶動(dòng)幼兒,避免了純理性的傳授,使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是枯燥、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動(dòng)中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動(dòng)中去,積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng),更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果,而不是以自我為中心。我把舞臺(tái)讓給了幼兒,幼兒是課堂的主體。

我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學(xué)生涯中要不斷摸索,不斷前行。

高中雷雨教案篇十九

3、能按一順序觀察圖畫,培養(yǎng)觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣;

4、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

有感情地朗讀課文。

比較看圖,導(dǎo)入課題。

3、大家的眼睛可厲害,一眼給瞧出了,夏天到了,就會(huì)常有的現(xiàn)象:雨下得大,但時(shí)間不長(zhǎng),天氣變化極大的雨,叫做――(學(xué)生答:叫雷雨。)

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