初中數學教學設計評語(專業(yè)18篇)

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初中數學教學設計評語(專業(yè)18篇)
時間:2023-11-15 13:49:17     小編:念青松

教育是培養(yǎng)人才、促進社會進步的基礎工作,對國家和個人都有著重要意義。寫一篇完美的總結需要先明確總結的目的和要傳達的主要信息。以下是小編為大家搜集的一些總結范文,相信對大家的寫作也會有所啟發(fā)。

初中數學教學設計評語篇一

1.這節(jié)的重點為:去括號。因此,本節(jié)所學的知識實際上就是對前面所學知識的一個鞏固和深化,要突破這個重點,只有在掌握方法的前提下,通過一定的練習來掌握。

2.去括號是整式加減的一個重要內容,也是下一章一元一次方程的直接基礎,也是今后繼續(xù)學習整式的乘除、因式分解、方程,以及分式、函數等的重要基礎。

學情分析。

1.去括號法則是教材上的教學內容,學生學習時會經常出現錯用法則的現象。實驗表明:完全可以用乘法分配律取代去括號法則.這是由于:(1)“去括號法則”,增加了記憶負擔和出錯的機會,容易出錯;(2)去括號的法則增加了解題長度,降低了學習效率;(3)用乘法分配律去括號的學習是同化而非順應,易于理解與掌握;(4)用乘法分配律去括號是回歸本質,返璞歸真,且既可減少學習時間,又能提高運算的正確率。

教學目標。

1.熟練掌握去括號時符號的變化規(guī)律;

2.能正確運用去括號進行合并同類項;

3.理解去括號的依據是乘法分配律。

教學重點和難點。

重點。

去括號時符號的變化規(guī)律。

難點。

括號外的因數是負數時符號的變化規(guī)律。

教學過程。

青藏鐵路線上,列車在凍土地段的行駛速度是100千米/時,在非凍土地段的形式速度可以達到120千米/時。

解:這段鐵路的全長為100t+120()(千米)。

凍土地段與非凍土地段相差100t-120()(千米)。

提出問題,如何化簡上面的兩個式子?引出本節(jié)課的學習內容。

1.回顧:

1你記得乘法分配率嗎?怎么用字母來表示呢?

a(b+c)=ab+ac。

2-(-2)=(-1)*(-2)=2+(-3)=(+1)*(-3)=-3。

2.探究。

計算(試著把括號去掉)。

(1)13+(7-5)(2)13-(7-5)。

類比數的運算,去掉下面式子的括號。

(3)a+(b-c)(4)a-(b-c)。

3.解決問題。

100t+120()=100t-120()=。

思考:

去掉括號前,括號內有幾項、是什么符號?去括號后呢?

去括號的依據是什么?

去括號法則:

如果括號外的因數是正數,去括號后原括號內各項的符號與原來的符號相同;

如果括號外的因數是負數,去括號后原括號內各項的符號與原來的符號相反.。

注意事項。

(2)括號內原有幾項去掉括號后仍有幾項.。

例4化簡下列各式:

課本p68練習第一題.六、課堂小結。

1.今天你收獲了什么?

2.你覺得去括號時,應特別注意什么?

課本p71習題第2題。

初中數學教學設計評語篇二

學生通過上節(jié)課的學習,已經掌握了如何用沒有刻度的直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段。同時在學習中學生已經初步理解了作圖的步驟,具備了基本的作圖能力,并能簡單的表達作圖過程,為本節(jié)課的學習奠定了良好的知識基礎。同時在以前的數學學習中學生已經經歷了很多合作學習的過程,具有了一定的合作學習的經驗,具備了一定的合作與交流的能力。

二、教學目標分析。

教科書基于學生在上節(jié)課學習了如何作一條線段等于已知線段,并積累了一定的活動經驗,提出本節(jié)課的主要教學任務是:會用尺規(guī)作一個角等于已知角,并了解它在尺規(guī)作圖中的簡單應用。為此,本節(jié)課的教學目標是:

1、能按照作圖語言來完成作圖動作,能用尺規(guī)作一個角等于已知角,并了解它在尺規(guī)作圖中的簡單應用。

2、能利用尺規(guī)作角的和、差、倍。

3、能夠通過尺規(guī)設計并繪制簡單的圖案。

4、在尺規(guī)作圖過程當中,積累數學活動經驗,培養(yǎng)動手能力和邏輯分析能力。

1、回顧與思考。

活動內容:

(1)怎樣利用沒有刻度的直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段?

(2)練習:已知線段a,b,c,作一條線段m,使得m=a+b—c。

活動目的:

通過回顧上節(jié)課學習的用尺規(guī)作線段,既達到了復習鞏固,反饋落實的目的,同時熟練尺規(guī)的使用,積累活動經驗,也為后面學習用尺規(guī)作角起到了鋪墊的作用。

2、情境引入,探索發(fā)現。

活動內容:如圖2。

初中數學教學設計評語篇三

這節(jié)課是人教版八年級第十八章第一節(jié)的內容,教學內容是勾股定理公式的推導、證明及其簡單的應用。本節(jié)課是在學生已經掌握了直角三角形有關性質的基礎上進行學習的,勾股定理是幾何中最重要的定理之一,它揭示的是直角三角形中三條邊之間的數量關系,將數與形密切聯系起來,為以后學習四邊形、圓、解直角三角形等數學知識奠定了基礎。它有著豐富的歷史背景,在數學的發(fā)展中起著重要的作用,在現實生活中也有著廣泛的應用。學生通過對勾股定理的學習,可以在原有的基礎上對直角三角形有進一步的認識和理解。

知識與技能

探索勾股定理的內容并證明,能夠運用勾股定理進行簡單計算和運用

過程與方法

(1)通過觀察分析,大膽猜想,探索勾股定理,培養(yǎng)學生動手操作、合作交流、邏輯推理的能力。

(2)在探索勾股定理的過程中,讓學生經歷“觀察—猜想—歸納—驗證”的數學過程,并體會數形結合和從特殊到一般的思想方法。

情感態(tài)度與價值

(1)在探索勾股定理的過程中,培養(yǎng)學生的合作交流意識和探索精神,增進數學學習的信心,感受數學之美,探究之趣。

(2)利用遠程教育資源介紹中國古代勾股方面的成就,激發(fā)學生熱愛祖國和熱愛祖國悠久文化的思想感情,培養(yǎng)學生的民族自豪感和鉆研精神。

教學重點

探索和證明勾股定理 ·教學難點

用拼圖的方法證明勾股定理

(學法)“引導探索法”

(自主探究,合作學習,采用小組合作的方法。

課件、三角板

教學環(huán)節(jié)1

(1) 你見過這個圖案嗎?

(2) 你聽說過“勾股定理”嗎?

學生活動:學生思考回答

設計意圖:目的在于從現實生活中提出“趙爽弦圖”,進一步激發(fā)學生積極主動地投入到探索活動中,同時為探索勾股定理提供背景材料。

教學環(huán)節(jié)2 教學過程:實驗操作獲取新知歸納驗證完善新知

教師活動:出示課件,引導學生探索

學生活動:猜想實驗合作交流畫圖測量拼圖驗證

設計意圖:滲透從特殊到一般的數學思想。為學生提供參與數學活動的時間和空間,發(fā)揮學生的主體作用;讓學生自己動手拼出趙爽弦圖,培養(yǎng)他們學習數學的成就感。通過拼圖活動,使學生對定理的理解更加深刻,體會數學中的數形結合思想,調動學生思維的積極性,激發(fā)學生探求新知的欲望。給學生充分的時間與空間討論、交流,鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解,感受合作的重要性。

教學環(huán)節(jié)3 教學過程:解決問題應用新知

教師活動:出示例題和練習

學生活動:交流合作,解決問題

設計意圖:通過運用勾股定理對實際問題的解釋和應用,培養(yǎng)學生從身邊的事物中抽象出幾何模型的能力,使學生更加深刻地認識數學的本質:數學來源于生活,并能服務于生活,順利解決如何將實際問題轉化為求直角三角形邊長的問題,培養(yǎng)學生的數學應用意識。

教學環(huán)節(jié)4 教學內容:課堂小結鞏固新知布置作業(yè)

教師活動:引導學生小結

學生活動:討論交流、自由發(fā)言

設計意圖:既引導學生從面積的角度理解勾股定理,又從能力、情感、態(tài)度等方面關注學生對課堂整體感受,在輕松愉快的氣氛中體會收獲的喜悅。

通過布置課外作業(yè),給學生留有繼續(xù)學習的空間和興趣,及時獲知學生對本節(jié)課知識的掌握情況,適當的調整教學進度和教學方法,并對學習有困難的學生給與指導。

勾股定理:如果直角三角形的兩直角邊分別為a和b,斜邊為c,那么 a2+b2=c2。

如圖,將長為10米的梯子ac斜靠在墻上,bc長為6米。

(1)求梯子上端a到墻的底端b的距離ab。

(2)若梯子下部c向后移動2米到c1點,那么梯子上部a向下移動了多少米?

1。收集有關勾股定理的證明方法, 下節(jié)課展示、交流。

2。做一棵奇妙的勾股樹(選做)

初中數學教學設計評語篇四

新學期已到來,我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學工作中,使自己今后的教學工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神,圍繞我校新學期的工作計劃要求制定初中一年級數學教學設計方案:

一、教材分析:

二、教學目標:

三、教學措施:

2、把握學生思想動態(tài),及時與學生溝通,搞好師生關系、

7、加強培優(yōu)補中促差生的個別輔導,因材施教,培養(yǎng)學生的個性特長、特別要多鼓勵后進生,提高他們的學習興趣,培養(yǎng)他們良好的學習習慣:(1)課前預習習慣;(2)積極思考,主動發(fā)言習慣;(3)自主作業(yè)習慣;(4)課后復習習慣。

初中數學教學設計評語篇五

掌握有理數乘法法則,能利用乘法法則正確進行有理數乘法運算。

2、能力與過程目標。

經歷探索、歸納有理數乘法法則的過程,發(fā)展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。

3、情感與態(tài)度目標。

通過學生自己探索出法則,讓學生獲得成功的喜悅。

二、教學重點、難點。

重點:運用有理數乘法法則正確進行計算。

難點:有理數乘法法則的探索過程,符號法則及對法則的理解。

創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的求知欲望,導入新課。

學生:26米。

教師:能寫出算式嗎?學生:……。

教師:這涉及有理數乘法運算法則,正是我們今天需要討論的問題。

初中數學教學設計評語篇六

1、學習方式:

對于全等三角形的研究,實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步。的關系。它不僅是學習后面知識的基礎,并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂練地掌握全等三角形的判定方法,并且靈活的應用。為了使學生更好地掌握這一部分內形式創(chuàng)設問題情景,設計一系列實踐活動,引導學生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現、出幾何模型和運用所學內容,解決實際問題的過程,真正把學生放到主體位置。

2、學習任務分析:

充分利用教科書提供的素材和活動,鼓勵學生經歷觀察、操作、推理、想象等活動問題、解決問題的方法,積累數學活動經驗。培養(yǎng)學生有條理的思考,表達和交流的能將直觀與簡單推理相結合,注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解,能運用自己以后的證明打下基礎。

3、學生的認知起點分析:

學生通過前面的學習已了解了圖形的全等的概念及特征,掌握了全等圖形的對應邊全等的條件做好了知識上的準備。另外,學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作課的操作、探究成為可能。

4、教學目標:

(1)學生在教師引導下,積極主動地經歷探索三角形全等的條件的過程,體會利用(2)掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定三角形的全等解決一些實際問題。

(3)培養(yǎng)學生的空間觀念,推理能力,發(fā)展有條理地表達能力,積累數學活動經驗5、教學的重點與難點:

重點:三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點。

從設置情景提出問題,到動手操作,交流,直至歸納得出結論,整個過程學生不僅得到得是經歷了知識的形成過程,體會了一種分析問題的方法,積累了數學活動經驗,這將數學。

難點:三角形全等條件的探索過程,特別是創(chuàng)設出問題后,學生面對開放性問題,要情況進行討論,對初一學生有一定的難度。

根據初一學生年齡、生理及心理特征,還不具備獨立系統地推理論證幾何問題的能力,夠全面,因此要充分發(fā)揮教師的主導作用,適時點撥、引導,盡可能調動所有學討中來,使學生在與他人的合作交流中獲取新知,并使個性思維得以發(fā)展。

6、教學過程(略)。

教學步驟教師活動學生活動教學媒體(資源)和教學方式。

7、反思小結。

提煉規(guī)律。

電腦顯示,帶領學生復習全等三角定義及其性質。

電腦顯示,小明畫了一個三角形,怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道三個角分別對應相等,那麼,反之這六個元素分別對應,這樣的兩個三角形一定全等.但是能否盡可能少嗎?對學生分類中出現的問題,予以糾正,對學生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和展學生個性思維。

按照三角形“邊、角”元素進行分類,師生共同歸納得出:。

1、一個條件:一角,一邊。

2、兩個條件:兩角;兩邊;一角一邊。

3、三個條件:三角;三邊;兩角一邊;兩邊一角。

按以上分類順序動腦、動手操作,驗證。教師收集學生的作品,加以比較,得出結論:只給出一個或兩個條件時,都不能保證所畫出的三角形一定全等。

下面將研究三個條件下三角形全等的判定。

(1)已知三角形的三個角分別為40°、60°、80°,畫出這個三角形,并與同伴比學生得出結論后,再舉例體會一下。舉例說明:

如老師上課用的三角尺與同學用的三角板三個角分別對應相等,但一個大一個小,很再如同是:等邊三角形,邊長不等,兩個三角形也不全等。等等。

(2)已知三角形三條邊分別是4cm,5cm,7cm,畫出這個三角形,并與同伴比較是否板演:三邊對應相等的兩個三角形全等,簡寫為“邊邊邊”或“sss”。

由上面的結論可知:只要三角形三邊的長度確定了,這個三角形的形狀和大小就確實物演示:

類比著三角形,讓學生動手操作,研究四邊形、五邊性有無穩(wěn)定性。

圖形的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性在生活中都有其作用,讓學生舉例說明。

題組練習(略)。

3、(對有能力的學生要求把實際問題抽象成數學問題,根據自己的理解寫出推理由,并能說明每一步的根據。)教師帶領,回顧反思本節(jié)課對知識的研究探索過程,小結方法及結論,提煉數學思想在教師引導下回憶前面知識,為探究新知識作好準備。

議一議:

學生分小組進行討論交流。受教師啟發(fā),從最少條件開始考慮,一個條件;兩個條件;三個況漸漸明朗,進行交流予以匯總,歸納。

想一想:

對只給一個條件畫三角形,畫出的三角形一定全等嗎?畫一畫:

剪一剪:

把所畫的三角形分別剪下來。

比一比:

學生舉例說明。

學生模仿上面的研究方法,獨立完成操作過程,通過交流,歸納得出結論。

鼓勵學生自己舉出實例,體驗數學在生活中的應用.學生那出準備好的硬紙條,進行實驗,得出結論:四邊形、五邊形不具穩(wěn)定性。

學生練習。

學生在教師引導下回顧反思,歸納整理。

z+z平臺演示。

z+z平臺演示,教師加以分析。學生分組討論,師生互動合作。

經過對各種情況得分析,歸納,總結,對學生滲透分類討論的數學思想。結論很顯然只需學生想像即可,z+z平臺輔助直觀演示。學生動手操作,通過實踐、自主探索、交流,獲得新知。

初中數學教學設計評語篇七

隨著科學技術的發(fā)展,教育資源和教育需求也隨之增長和變化。我校進行了初中數學分層教學課題研究,而分層次備課是搞好分層教學的關鍵,教師應在吃透教材、大綱的情況下,按照不同層次學生的實際情況,設計好分層次教學的全過程。本文將結合本人的教學經驗,對分層教學教案設計進行初步探討。

1教學目標的制定。

制定具體可行的教學目標,先要分清哪些屬于共同目標,哪些屬于層次目標。并在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面對不同層次的學生制定具體的要求。

2教法學法的制定。

制定教法學法應結合各層次學生的具體情況而定,如對a層學生少講多練,注重培養(yǎng)其自學能力;對b層學生,則實行精講精練,注重課本上的例題和習題的處理;對c層學生則要求要低,淺講多練,弄懂基本概念,掌握必要的基礎知識和基本技能。

3教學重難點的制定。

教學重難點的制定也應結合各層次學生的具體情況而定。

4.1情境導向,分層定標。教師以實例演示、設問等多種方法導入新課。要利用各種教學資料創(chuàng)設恰當的學習情境為各層學生呈現適合于本層學生水平學習的內容。

4.2分層練習,探討生疑。學生對照各自的目標分層自學。教師要鼓勵學生主動實踐,自覺地去發(fā)現問題、探討問題、解決問題。

4.3集體回授,異步釋疑?!凹w回授”主要是針對人數占優(yōu)勢的b層學生,為解決具有共性的問題而組織的一種集體教學活動。教師為那些來不及解決的、不具有共性的問題分先后在層內釋疑即“異步釋疑”。

5練習與作業(yè)的設計。

教師在設計練習或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則?!皟刹俊笔侵妇毩暬蜃鳂I(yè)分為必做題和選做題兩部分;“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次:第一層次為知識的直接運用和基礎練習;第二、三兩層次的題目為選做題,這樣可使a層學生有練習的機會,b、c兩層學生也有充分發(fā)展的余地。

分層教學下教師不能再“拿一個教案用到底”,而要精心地設計課堂教學活動,針對不同層次的學生選擇恰當的方法和手段,了解學生的實際需求,關心他們的進步,改革課堂教學模式,充分調動學生的學習主動性,創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍,形成成功的激勵機制,確保每一個學生都有所進步。

初中數學教學設計評語篇八

掌握有理數乘法法則,能利用乘法法則正確進行有理數乘法運算。

2、能力與過程目標。

經歷探索、歸納有理數乘法法則的過程,發(fā)展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。

3、情感與態(tài)度目標。

通過學生自己探索出法則,讓學生獲得成功的喜悅。

重點:運用有理數乘法法則正確進行計算。

難點:有理數乘法法則的探索過程,符號法則及對法則的理解。

1、創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的求知欲望,導入新課。

2、師生共同用文字敘述有理數乘法法則。

(1)教師按課本p75例1板書,要求學生述說每一步理由。

(2)引導學生觀察、分析例子中兩因數的關系,得出兩個有理數互為倒數,它們的積為。

(3)學生做練習,教師評析。

(4)教師引導學生做例題,讓學生說出每步法則,使之進一步熟悉法則,同時讓學生總結出多因數相乘的符號法則。

初中數學教學設計評語篇九

例1度、分、秒的換算.。

作業(yè)設計:出示中央電視臺星期六的部分節(jié)目表:

7:00東方時空19:38焦點訪談9:05少兒節(jié)目。

10:06東西南北中18:05文化長廊19:00新聞聯播。

然后設計問題:

請你編一張星期六的活動表.。

二、作業(yè)的設計要百家爭鳴,倡導作業(yè)的多樣性。

想象型作業(yè)。

作業(yè),不同生活經歷的學生會有不同的描述,激發(fā)學生興趣的同時創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng).。

2.實驗型作業(yè)。

利用三角形全等測距離.。

班級:姓名:評價:

實驗目的:能夠利用三角形全等解決生活中測量距離的問題,體會數學與實際生活的聯系.。

實驗器材:測角儀、卷尺.。

問題一:如圖,一池塘的邊緣有a,b兩點,試設計兩種方案測量a,b兩點間的距離.。

實驗步驟及說明圖形。

方案一:

方案二:

問題二:請設計方案測量一棵樹的高度.。

實驗步驟及說明圖形。

方案一:

方案二:

觀察型作業(yè)。

閱讀型作業(yè)。

三、作業(yè)的設計要能思維提升,體現作業(yè)的開放性。

例5教學內容:截一個幾何體.。

作業(yè)設計:一個正方體,剪掉一個角,剩余部分還有幾個角?

兩盞電燈迎風傲立。

四、作業(yè)的設計要加強實踐,體現作業(yè)的應用性。

例7教學內容:代數式.。

作業(yè)設計:小敏家將要遷新居,家里的住房結構如圖,現打算把客廳和臥室鋪上地板,請你幫小敏算一算,至少需要購買多少平方米的地板()。

a.12xyb.10xy。

c.8xyd.6xy。

例8教學內容:求平均數.。

請你估計一周內該班全體同學買零食的費用;

對以上計算結果你有何感想?

五、作業(yè)布置要崇尚自主,凸顯作業(yè)的多層性。

例9如圖是一個幾何體的三視圖.a檔題:寫出這個幾何體的名稱;

b檔題:根據所示數據計算這個幾何體的表面積;

初中數學教學設計評語篇十

1、讓學生了解鄂倫春族的服飾特點、生活習性等簡單知識。培養(yǎng)學生熱愛少數民族的感情。

2、有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂倫春》。

重點:演唱歌曲《勇敢的鄂倫春》。

難點:

1、歌曲中“一呀一桿槍”“日夜巡邏”的音準及咬字吐字。

2、用打擊樂器敲打節(jié)奏并嘗試三個聲部的敲擊并能為歌曲伴奏。

一、情境引入。

教師頭戴小鹿頭飾:小朋友們,大家好!我是森林里的小鹿,今天,我想邀請大家到森林里去郊游。(課件:出示森林圖片,背景音樂《小鹿,小鹿》。)。

師:森林里有許多可愛的小動物,我們來看看都有誰呀!

(課件:逐一出示各種小動物圖片。)。

師:我還給大家?guī)硪皇缀寐牭膬焊?,請小朋友們輕輕拍手為我伴奏好嗎?

(教師拍手讀兩遍歌詞,適當做簡單律動。)。

二、學唱歌曲。

師:小朋友快瞧,那里有一群我的小伙伴唱著歌向我們跑過來了。

(課件:出示一群奔跑的小鹿,同時播放歌曲錄音。)。

師:現在我們來到了森林游樂園,大家看,這只看門的小鹿好象有話要對我們說。

三、游戲創(chuàng)編。

學生戴上各種小動物的頭飾。

(課件:小鹿說:“大家先別著急,我還有要求呢,你們要把歌里唱的小鹿是怎么做的跟自己平時玩的游戲結合起來,教給游樂園里的小動物,怎么樣,能做到嗎?)。

學生分組創(chuàng)編,教師巡視指導。

四、分組展示。

學生依次展示兩到三組,每組展示完可由教師和學生進行評價。

五、集體游戲。

師:小朋友們玩的游戲可真精彩,我也想把自己編的游戲跟大家一起玩,誰愿意上來?(挑選10人左右上臺)。下面的小朋友,請你拍手為我們伴奏,學會了這個游戲,下課后可以跟你的小伙伴一起玩呢!

教師講解游戲規(guī)則,與學生進行游戲。

六、結束部分。

(課件:小鹿說:“小朋友們,時間過得真快,我們的郊游要結束了,可我看到咱們玩過的地方有許多小朋友留下的垃圾,如果每個人都這樣不愛護環(huán)境,我的家會變成什么樣子呀!”)。

師:小朋友們,我們該怎么辦呢?(學生自由說)。

師:那讓我們一起行動起來,還小動物們一個美麗的家吧!

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初中數學教學設計評語篇十一

1學習方式:

對于全等三角形的研究,實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步。它是兩個三角形間最簡單,最常見的關系。它不僅是學習后面知識的基礎,并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法,并且靈活的應用。為了使學生更好地掌握這一部分內容,遵循啟發(fā)式教學原則,用設問形式創(chuàng)設問題情景,設計一系列實踐活動,引導學生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現、思維,使學生經歷從現實世界抽象出幾何模型和運用所學內容,解決實際問題的過程,真正把學生放到主體位置。

2學習任務分析:

充分利用教科書提供的素材和活動,鼓勵學生經歷觀察、操作、推理、想象等活動,發(fā)展學生的空間觀念,體會分析問題、解決問題的方法,積累數學活動經驗。培養(yǎng)學生有條理的思考,表達和交流的能力,并且在以直觀操作的基礎上,將直觀與簡單推理相結合,注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解,能運用自己的方式有條理的表達推理過程,為以后的證明打下基礎。

3學生的認知起點分析:

學生通過前面的學習已了解了圖形的全等的概念及特征,掌握了全等圖形的對應邊、對應角的關系,這為探究三角形全等的.條件做好了知識上的準備。另外,學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力,這使學生能主動參與本節(jié)課的操作、探究成為可能。

4教學目標:

(1)學生在教師引導下,積極主動地經歷探索三角形全等的條件的過程,體會利用操作、歸納獲得數學結論的過程。

(2)掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法,了解三角形的穩(wěn)定性,能用三角形的全等解決一些實際問題。

(3)培養(yǎng)學生的空間觀念,推理能力,發(fā)展有條理地表達能力,積累數學活動經驗。

5教學的重點與難點:

重點:三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點。從設置情景提出問題,到動手操作,交流,直至歸納得出結論,整個過程學生不僅得到了兩個三角形全等的條件,更重要得是經歷了知識的形成過程,體會了一種分析問題的方法,積累了數學活動經驗,這將有利于學生更好的理解數學,應用數學。難點:三角形全等條件的探索過程,特別是創(chuàng)設出問題后,學生面對開放性問題,要做出全面、正確得分析,并對各種情況進行討論,對初一學生有一定的難度。

根據初一學生年齡、生理及心理特征,還不具備獨立系統地推理論證幾何問題的能力,思維受到一定的局限,考慮問題不夠全面,因此要充分發(fā)揮教師的主導作用,適時點撥、引導,盡可能調動所有學生的積極性、主動性參與到合作探討中來,使學生在與他人的合作交流中獲取新知,并使個性思維得以發(fā)展。

6教學過程。

教學步驟。

教師活動。

學生活動。

教學媒體(資源)和教學方式。

復習過渡。

引入新知。

創(chuàng)設情景。

提出問題。

建立模型。

探索發(fā)現。

歸納總結。

得出新知鞏固運用。

及其推廣。

反思小結。

提煉規(guī)律。

電腦顯示,帶領學生復習全等三角定義及其性質。

對學生分類中出現的問題,予以糾正,對學生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和鼓勵,以滿足多樣化的學生需要,發(fā)展學生個性思維。

初中數學教學設計評語篇十二

做好每件事,上好每堂課,你會對一節(jié)課有什么樣的評語呢?以下是小編為您整理的小學數學教學常規(guī)評語相關資料,歡迎閱讀!

1、課堂上學生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

2、教師能面向全體學生,激發(fā)學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑、獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

3、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

4、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作、交流,共同解決問題。

5、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學,完成知識、技能等基礎性目標,同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現。

6、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”,新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教,能依據課程標準,因時因地開發(fā)和利用課程資源,注重聯系社會變革和學生的生活實際。

7、課上出現了教學內容泛化的現象,教材備受冷落,學科特有的價值沒有被充分挖掘,學科味不濃。

8、教師能合理組織學生自主學習、合作探究,對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

9、學生能夠自學的內容,教師讓學生自學;學生能夠自己表達的,教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的,教師放手讓學生去做。

10、在課堂上教師不僅解放學生的耳,還解放學生的腦、口、手。

11、教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。

12、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習,使接受與探究相輔相成,學生的學習境界更高,學習效果更好。

13、教師對學生的激勵既不形式化,又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤,能及時以恰當的方式指出糾正。

14、以新的課改理念來指導自己的教學行為,以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

15、能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。

16、教師的一句“讓我們一起來學習,讓我們一起來探究?!薄俪闪酥R的整合,體現了多元的價值取向,促進了學生認知的整體性發(fā)展。

17、課上得很成功,給人耳目一新,無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念,體現了數學學科的本質:

18、做到重組教材,力求讓學生經歷探究學習的全過程。

20、留意指導學生自己得出結論,教師不要把自己的意見強加給學生。

21、不過早地出現結論,肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討,保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

總體上看,數學教師們備課態(tài)度較認真,教案詳盡,課時數量充足;大多數教師能根據所任學科教材及所教班級實際,認真制定好新學期教學計劃,安排好教學進度。每篇課文按課時備課,每課時根據學生實際定好教學目標,確定教學重、難點,有一定的教學準備,教學過程較清晰。全體數學教師能按規(guī)定備課,備課有超前意識;個別的教師的備課書寫字跡清晰端正,設計合理,過程詳細,教學目標明確,重難點把握準確到位,體現教法、學法,教學過程清楚,作業(yè)設計格式統一,練習層次分明,圖文并茂,練習量適當,有詳細的板書設計,課后反思及時、詳細、深入、能根據實際情況有感而發(fā),單元檢測分析表填寫詳細。備課優(yōu)秀的教師有:陳小丹、黃愛紅、郭曉妍、何滿鳳、肖煒玲、梁東宏、陳奇峰、潘國亮、蔣校長等。

個別教師沒有按要求備詳案,教案欠規(guī)范,計劃、目標、重難點、課時、過程不清,課時數不足;有些教師的教案教學環(huán)節(jié)、結構不清,沒有填好教學目標、重點、難點、教具準備等;個別教案的重難點全部一樣,有的重難點過于隨便,把握不準;教學過程沒有練習也為數不少,數學課堂沒練習實在有點說不過去;個別教師沒有書寫板書設計和課后反思或時有時沒;教學反思有一定的量,但教學的反思停留在形式化,針對性不強,對以后的教學無多大的幫助。不能很好地起到反思——調整——改進的作用;個別的教案的板書過于簡單,只有課題或只寫“例1”其它什么都沒有;部分教師的教案后面完全沒單元檢測情況分析表;存在教學反思隨便、亂寫、不深入。

初中數學教學設計評語篇十三

1、這節(jié)的重點為:去括號。因此,本節(jié)所學的知識實際上就是對前面所學知識的一個鞏固和深化,要突破這個重點,只有在掌握方法的前提下,通過一定的練習來掌握。

2、去括號是整式加減的一個重要內容,也是下一章一元一次方程的直接基礎,也是今后繼續(xù)學習整式的乘除、因式分解、方程,以及分式、函數等的重要基礎。

去括號法則是教材上的教學內容,學生學習時會經常出現錯用法則的現象。實驗表明:完全可以用乘法分配律取代去括號法則、這是由于:

(1)“去括號法則”,增加了記憶負擔和出錯的機會,容易出錯;

(2)去括號的法則增加了解題長度,降低了學習效率;

(3)用乘法分配律去括號的學習是同化而非順應,易于理解與掌握;

(4)用乘法分配律去括號是回歸本質,返璞歸真,且既可減少學習時間,又能提高運算的正確率。

1、熟練掌握去括號時符號的變化規(guī)律;

2、能正確運用去括號進行合并同類項;

3、理解去括號的依據是乘法分配律。

去括號時符號的變化規(guī)律。

括號外的因數是負數時符號的變化規(guī)律。

青藏鐵路線上,列車在凍土地段的行駛速度是100千米/時,在非凍土地段的形式速度可以達到120千米/時。

解:這段鐵路的全長為100t+120(t-0、5)(千米)。

凍土地段與非凍土地段相差100t-120(t-0、5)(千米)。

提出問題,如何化簡上面的兩個式子?引出本節(jié)課的學習內容。

1你記得乘法分配率嗎?怎么用字母來表示呢?

a(b+c)=ab+ac。

2-(-2)=(-1)x(-2)=2+(-3)=(+1)x(-3)=-3。

計算(試著把括號去掉)。

(1)13+(7-5)(2)13-(7-5)。

類比數的運算,去掉下面式子的括號。

(3)a+(b-c)(4)a-(b-c)。

100t+120(t-0、5)=100t-120(t-0、5)=。

去掉括號前,括號內有幾項、是什么符號?去括號后呢?

去括號的依據是什么?

如果括號外的因數是正數,去括號后原括號內各項的符號與原來的符號相同;

如果括號外的因數是負數,去括號后原括號內各項的符號與原來的符號相反.。

(2)括號內原有幾項去掉括號后仍有幾項.。

(1)8a+2b+(5a-b);(2)(5a-3b)-3(a2-2b)、

課本p68練習第一題、

1、今天你收獲了什么?

2、你覺得去括號時,應特別注意什么?

課本p71習題2、2第2題。

初中數學教學設計評語篇十四

一學期的工作結束了,可以說緊張忙碌卻收獲多多?;仡欉@學期的工作,我教九(4)班的數學,我總是在不斷地摸索和學習中進行教學,工作中有收獲和快樂,也有不盡如人意的地方,為了更好地總結經驗,吸取教訓,使以后的工作能夠有效、有序地進行,現將教學所得總結如下:

一、在備課方面。

在上課前我總是查閱很多教參、教輔,力求深入理解教材,準確把握難重點,總是要經過深思熟慮之后才寫教案,力爭做到熟知知識要點,心中有數。

二、在教學過程方面。

在課堂教學中我一直注重學生的參與。讓學生參與到課堂教學中來,讓他們自主的去探究問題,發(fā)現知識。波利亞說:“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現,因為這種發(fā)現理解最深刻,也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯系?!敝挥谐浞职l(fā)揮學生的主體作用,讓學生人人參與,才能最大限度地促進學生的發(fā)展。但還是難免受傳統教學觀念的影響,加之經驗不足,不太敢放手,怕完成不了當趟課的教學任務。后來在學?!啊钡慕虒W模式下,才開始進一步嘗試,并在不斷的嘗試中總結經驗。

三、工作中存在的問題。

1)、教材挖掘不深入。

2)、教法不靈活,不能吸引學生學習,對學生的引導、啟發(fā)不足。

3)、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導。

4)、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠,對學生的學習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了,學生掌握的情況怎樣,教師心中無數。導致了教學中的盲目性。

四、今后努力的方向。

1)、加強學習,學習新教學模式下新的教學思想。

2)、熟讀初一到初三的數學教材,深入挖掘教材,進一步把握知識點和考點。

3)、多聽課,學習老教師對知識點的處理和對教材的把握,以及他們處理突發(fā)事件方法。

4)、加強轉差培優(yōu)力度。

5)、加強教學反思,加大教學投入。

一學期的教學工作即將結束,這半年的教學工作很苦,很累,但在不斷的摸索中,自己學到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務水平。

初中數學教學設計評語篇十五

課題:12.3等腰三角形(第一課時)。

教學內容:新人教版八年級上冊十二章第三節(jié)等腰三角形的第一課時。

任課教師:東灣中學李曉偉。

設計理念:

教學的實質是以教材中提供的素材或實際生活中的一些問題為載體,通過一系列探究互動過程,滲透分類討論、數形結合和方程的思想方法,達到學生知識的構建、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶、意識的創(chuàng)新。

等腰三角形是新人教版八年級上冊十二章第三節(jié)等腰三角形的第一課時的內容。本節(jié)課是在前面學習了三角形的有關概念及性質、軸對稱變換、全等三角形、垂直平分線和尺規(guī)作圖的基礎上,研究等腰三角形的定義及其重要性質,它既是前面所學知識的延伸,也是后面直角三角形、等邊三角形的知識的重要儲備,我們常常利用它證明角相等、線段相等、兩直線垂直,因此本節(jié)課具有承上啟下的重要作用。

另外,本堂課通過“活動探究”、“觀察—猜想—證明”等途徑,進一步培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析能力和邏輯推理能力,因此,本堂課無論在知識上,還是在對學生能力的培養(yǎng)及情感教育等方面都有著十分重要的作用。

本堂課是等腰三角形的第一堂課,在認識等腰三角形的基礎上著重介紹“等腰三角形的性質”。在教學設計的過程中,通過展示我國今年舉辦的精彩絕倫的盛會—上海世博會圖片中的等腰三角形,結合云南豐富的文化資源,讓學生感知生活中處處有數學,感受圖形的和諧美、對稱美;通過學生感興趣的數學情景引入等腰三角形定義,提高學生的學習樂趣;讓學生通過動手剪等腰三角形、對折等腰三角形等活動,探究發(fā)現等腰三角形的性質,經歷知識的“再發(fā)現”過程。在探究活動的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力,改變學生的學習方式。在發(fā)現等腰三角形的性質的基礎上,再經過推理證明等腰三角形的性質,使得推理證明成為學生觀察、實驗、探究得出結論的自然延伸,有機地將等腰三角形的認識與等腰三角形的性質的證明結合起來,從中發(fā)展學生推理能力。

在例題的選取上,注重聯系實際,激發(fā)學生學習興趣,讓學生主動用數學知識解決實際問題,同時滲透分類討論、數形結合和方程的數學思想方法,讓學生形成自我的數學思維和能力,發(fā)展學生應用數學的意識。

3.掌握等腰三角形的性質,能運用等腰三角形的性質解決生活中簡單的實際問題。

1.經歷“觀察?實驗?猜想?論證”的過程,發(fā)展學生幾何直觀;

2.經歷證明等腰三角形的性質的過程,體會證明的必要性,發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力.

2.在小組活動和探究過程中,學會與人合作,體會與他人合作的重要性.

3.在獨立思考的基礎上,通過小組合作,積極參與對數學問題的討論,敢于發(fā)表自己的觀點,并尊重與理解他人的見解,在交流中獲益.

等腰三角形的性質及應用。

等腰三角形性質的證明。

3.會利用等腰三角形的性質解決簡單的實際問題,本堂課要達到以下要求:掌握等腰三角形的性質,會利用等腰三角形的性質解決簡單的實際問題。

1.在這堂課中,學生可能遇到的第一個困難是等腰三角形性質的發(fā)現,特別是等腰三角形頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合這一性質,解決這一問題教師主要借助等腰三角形對稱性的研究,并引導學生理解“重合”這個詞的涵義。

2.這堂課學生可能遇到的第二個問題是證明等腰三角形的性質,這一問題主要有三個原因:第一學生剛接觸幾何證明不久,對數學語言表達方式還不熟悉;這一困難,并不是一堂課就能解決的,而要在以后學習中幫助學生增強數學語言運用的能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。在這堂課中我通過等腰三角形性質的證明,鼓勵學生運用規(guī)范的數學語言來表述,使學生數學語言能力和演繹推理能力得到提升;第二是添加輔助線的問題,這也是學生在證明中的一個難點。要解決這一問題,我借助等腰三角形是軸對稱圖形,通過研究等腰三角形的對稱軸,讓學生理解三種添加輔助線的方法,即作頂角角平分線、底邊上的高或底邊上的中線;第三是證明等腰三角形頂角角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合這一性質,要突破這一難點,我采用先證明等腰三角形兩底角相等這一性質,為學生搭一個臺階,更好地解決這個難點。

課堂練習時,注重數學知識與生活實際的聯系,提高學生數學學習的興趣,讓學生主動運用數學知識解決實際問題,并通過練習滲透分類討論、數形結合和方程的數學思想方法,讓學生形成自我的數學思維和能力,發(fā)展學生應用數學的意識。

常言道:“教必有法,教無定法”。所以我針對八年級學生的心理特點和認知能力水平,大膽應用生活中的素材,并作了精心的安排,充分體現數學是源于實踐又運用于生活。因此,本堂課的教學中,我以學生為主體,讓學生積極思維,勇于探索,主動地獲取知識。同時,采用了現代化教學技術,激發(fā)學生的學習興趣,使整個課堂“活”起來,提高課堂效率。本堂課以生活中的一些例子為中心,讓學生親自嘗試,接受問題的挑戰(zhàn),充分展示自己的觀點和見解,給學生創(chuàng)設一個寬松愉快的學習氛圍,讓學生體驗成功的快樂,為終身學習和發(fā)展打打下堅實的基礎。

本堂課的設計是以課程標準和教材為依據,采用發(fā)現式教學。遵循因材施教的原則,堅持以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教學過程中,注重學生探究能力的培養(yǎng)。還課堂給學生,讓學生去親身體驗知識的產生過程,拓展學生的創(chuàng)造性思維。同時,注意加強對學生的啟發(fā)和引導,鼓勵培養(yǎng)學生大膽猜想,小心求證的科學研究的思想。

學生都渴望與他人交流,合作探究可使學生感受到合作的重要和團隊的精神力量,增強集體意識,所以本課采用小組合作的學習方式,讓學生遵循“情景問題?實踐探究?證明結論?解決實際問題”的主線進行學習。讓學生從活動中去觀察、探索、歸納知識,沿著知識發(fā)生,發(fā)展的脈絡,學生經過自己親身的實踐活動,形成自己的經驗,產生對結論的感知,實現對知識意義的主動構建。這不僅讓學生對所學內容留下了深刻的印象,而且能力得到培養(yǎng),素質得以提高,充分地調動學生學習的熱情,讓學生學會自主學習,學會探索問題的方法。

在本堂課中,準備利用長方形紙片、剪刀、圓規(guī)和直尺等工具,剪出等腰三角形,利用等腰三角形,通過對折、多媒體動畫演示等方法發(fā)現等腰三角形的性質,并且借助多媒體信息技術與實際動手操作加強對所學知識的理解和運用。

初中數學教學設計評語篇十六

(1)學生在教師引導下,積極主動地經歷探索三角形全等的條件的過程,體會利用操作、歸納獲得數學結論的過程。

(2)掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法,了解三角形的穩(wěn)定性,能用三角形的全等解決一些實際問題。

(3)培養(yǎng)學生的空間觀念,推理能力,發(fā)展有條理地表達能力,積累數學活動經驗。

重點:三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點。

從設置情景提出問題,到動手操作,交流,直至歸納得出結論,整個過程學生不僅得到了兩個三角形全等的條件,更重要得是經歷了知識的形成過程,體會了一種分析問題的方法,積累了數學活動經驗,這將有利于學生更好的理解數學,應用數學。

難點:三角形全等條件的探索過程,特別是創(chuàng)設出問題后,學生面對開放性問題,要做出全面、正確得分析,并對各種情況進行討論,對初一學生有一定的難度。

點撥、引導,盡可能調動所有學生的積極性、主動性參與到合作探討中來,使學生在與他人的合作交流中獲取新知,并使個性思維得以發(fā)展。

電腦顯示,帶領學生復習全等三角定義及其性質。電腦顯示,小明畫了一個三角形,怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等,三個角分別對應相等,那麼,反之這六個元素分別對應,這樣的兩個三角形一定全等。但是,是否一定需要六個條件呢?條件能否盡可能少嗎?對學生分類中出現的問題,予以糾正,對學生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和鼓勵,以滿足多樣化的學生需要,發(fā)展學生個性思維。

按照三角形“邊、角”元素進行分類,師生共同歸納得出:

1、一個條件:一角,一邊。

2、兩個條件:兩角;兩邊;一角一邊。

3、三個條件:三角;三邊;兩角一邊;兩邊一角。

按以上分類順序動腦、動手操作,驗證。

教師收集學生的作品,加以比較,得出結論:

只給出一個或兩個條件時,都不能保證所畫出的三角形一定全等。

下面將研究三個條件下三角形全等的判定。

(1)已知三角形的三個角分別為40°、60°、80°,畫出這個三角形,并與同伴比較是否全等。

學生得出結論后,再舉例體會一下。舉例說明:

再如同是:等邊三角形,邊長不等,兩個三角形也不全等。等等。

(2)已知三角形三條邊分別是4cm,5cm,7cm,畫出這個三角形,并與同伴比較是否全等。

板演:三邊對應相等的`兩個三角形全等,簡寫為“邊邊邊”或“sss”。

由上面的結論可知:只要三角形三邊的長度確定了,這個三角形的形狀和大小就確定了。

實物演示:

由三根木條釘成的一個三角形框架,它的大小和形狀是固定不變的,三角形的這個性質叫三角形的穩(wěn)定性。

舉例說明該性質在生活中的應用。

類比著三角形,讓學生動手操作,研究四邊形、五邊性有無穩(wěn)定性。

圖形的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性在生活中都有其作用,讓學生舉例說明。

題組練習(略)。

3、(對有能力的學生要求把實際問題抽象成數學問題,根據自己的理解寫出推理過程。對一般學生要求口頭表達理由,并能說明每一步的根據。)。

教師帶領,回顧反思本節(jié)課對知識的研究探索過程,小結方法及結論,提煉數學思想,掌握數學規(guī)律。

在教師引導下回憶前面知識,為探究新知識作好準備。議一議:

學生分小組進行討論交流。受教師啟發(fā),從最少條件開始考慮,一個條件;兩個條件;三個條件?經過學生逐步分析,各種情況漸漸明朗,進行交流予以匯總,歸納。

想一想:

對只給一個條件畫三角形,畫出的三角形一定全等嗎?

畫一畫:

30,一條邊為3cm。

剪一剪:

把所畫的三角形分別剪下來。

比一比:

學生模仿上面的研究方法,獨立完成操作過程,通過交流,歸納得出結論。鼓勵學生自己舉出實例,體驗數學在生活中的應用。學生那出準備好的硬紙條,進行實驗,得出結論:四邊形、五邊形不具穩(wěn)定性。

學生練習。

學生在教師引導下回顧反思,歸納整理。

z+z平臺演示。

z+z平臺演示,教師加以分析。學生分組討論,師生互動合作。

經過對各種情況得分析,歸納,總結,對學生滲透分類討論的數學思想。結論很顯然只需學生想像即可,z+z平臺輔助直觀演示。學生動手操作,通過實踐、自主探索、交流,獲得新知。

初中數學教學設計評語篇十七

全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關系和度量關系、多項式的運算、軸對稱圖形、數據的分析與比較。

二、學情分析。

本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期。通過上期的學習,大多數學生對學習數學產生了濃厚的學習興趣。更有像陳琦、嚴細毛、瞿俐純等同學更是對數學探究活動情有獨衷。上期期末考試中,0901整體水平稍高于兄弟班級,但有兩極分化的趨勢。0902班的及格率稍高于兄弟班,但低分段學生高于10%,而且這部分學生對學習缺乏應有的熱情和自信,有自暴自棄之嫌。

三、目標任務。

本學期的數學教學要從學生的實際問題出發(fā),積極引導學生觀察、思考、探究、討論、歸納數學問題,要鼓勵學生去探索、發(fā)現數學的奧妙,用學到的本領去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題。教學中既要注意知識的覆蓋面,關注中考的重點、熱點和難點,又要突出數學知識在社會、科技中的運用,讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容,掌握應試技巧和數學思想方法,提高綜合素質,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索能力。在期中、期末考試中力爭生均分70分左右,合格率60%以上,優(yōu)秀率30%以上,并將低分率控制到10%以下。

1、認真鉆研教材,積極捕捉課改信息,盡力倡導自主、合作、探究學習,努力培養(yǎng)學生的學習興趣和個性品質。

2、把握學生思想動態(tài),及時與學生溝通,搞好師生關系。

3、充分利用課堂教學時間,幫助學生理解教學重難點,訓練考點、熱點,強化記憶,形成能力,提高成績。

4、改進教學方法,用多媒體課件,實物等創(chuàng)設情景進行教學,力求課堂的多樣化、生活化和開放化,力爭有更多的師生互動、生生互動的機會。

5、精講多練,在教學新知識的同時,注重舊知識的復習,使所學知識系統化,條理化,讓學生在練習、測試中鞏固提高,減少遺忘。

6、開辟第二課堂,在不加重學生負擔的前提下,積極引導學生閱讀課外書,促進學生自主、合作,探究學習,培養(yǎng)興趣,提高能力。

初中數學教學設計評語篇十八

教學內容:

教學目標:

知識目標:認識鐘面,結合生活經驗學會看整時。能力目標:培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。

情感目標:培養(yǎng)學生的時間觀念,從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的習慣。教學重點、難點:認識鐘面,學會看整時。

教學媒體:課件,學具鐘。

本節(jié)課要求學生對整時的認識,是學生建立時間觀念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。學生對時針和分針的整體認識還不太習慣,重點放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上,要把數學知識和學生的日常生活聯系起來。本節(jié)課的教學設計從導入到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學生的日常實踐活動聯系在一起。而且根據學生好奇、好玩、好動的天性,在學生學習的過程中,讓學生觀察、動手、比較,提高學生的學習興趣,感受數學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性,達到教學要求。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,謎語導入:

1、師導言:你們喜歡猜謎語嗎(預設生齊說:喜歡)今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,請你們來猜一猜.課件顯示謎面:嘀嗒嘀嗒當當當,會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴你,什么時候起,什么時候睡。師:誰猜到了這是什么生可能說:鬧鐘,師可引導說:鐘表(板書:認識鐘表)。

二、自主探究。

1.認識鐘面。

(1)師:“老師這里也有一個鐘(課件出示),現在同學們仔細觀察,看看鐘面上有些什么?”

(2)學生反饋交流結果。引導學生說出鐘面上一共的12個數,還有長短不同的指針。

2.認識整時。

(1)屏幕上出示主題圖。

師:請小朋友觀察,看看小鬧鐘叫醒小女孩的時間是幾時?生說。

(2)你能說出下面鐘表上的時間嗎?

(3)引導學生觀察12時、4時、6時,觀察討論:這三個鐘面的分針和時針分別所指的數字,有哪些相同的地方和不同的地方?學生反饋討論結果。

學生可能回答:12時的分針指向12,時針指向12;4時的分針指向12,時針指向4;6時的分針指向12,時針指向6。學生也可能回答:分針指向12,時針指向從1到12的任何一個數,指向幾就是幾時。

(4)教師小結:在鐘面上,當分針指向12的時候,時針指向幾就是幾時。

(5)講述電子表表示法。

三、開心練習。

1、課件顯示3個鐘面,學生回答:8時,8:00;3時,3:00,6時,6:00。

2.《小明快樂的一天》。師:“現在老師要帶同學們去看看,小明是怎樣過快樂的一天的?!逼聊簧铣鍪菊n本92頁插圖。

(1)師:“看第一幅圖,小明什么時候?在做什么?并寫出時間的兩種表示方法。”

(2)小組間說說:小明是怎樣過快樂的一天的?

(3)指幾名學生說一說小明是怎樣過快樂的一天的,并說出是什么時候?(如7時,是什么時候的7時。)。

(4)這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢?

同組的學生說說,然后指名說說。并教育學生要合理安排時間,養(yǎng)成良好的作習習慣。

四、課堂小結師:“今天我們學習了什么知識?”(我們一起認識了表示整時的時間,并學會了表示整時的時候,有兩種表示方法,你學會了嗎?)。

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