總結(jié)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己在成長中的不足和潛力。在總結(jié)中，我們應(yīng)該提供一些具體的例子和事實(shí)來支持我們的觀點(diǎn)。以下是小編整理的幾篇總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍懽骷记珊退悸贰?/p>
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇一
近年來，我國經(jīng)濟(jì)水平日益提高，國家總體建設(shè)也在不斷完善，國際化水平越來越高，因此我國對于英語類人才的需求也越來越大。所以，國家對各類院校的英語教學(xué)給予了高度重視，中職學(xué)校也不例外。學(xué)以致用的要求讓越來越多的人認(rèn)識(shí)到中職院校教育對于學(xué)生的重要性，這類學(xué)校自然也逐步受到了人們的認(rèn)可，但是總體來看，由于人們固有的偏見，中職院校的學(xué)生整體水平依然較低，學(xué)生大都是沒有接受過良好教育的初中生。這就使得教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，需要時(shí)刻注意學(xué)生的理解水平，學(xué)生接受知識(shí)的能力受到一定的局限，由此造成他們整體水平無法得到有效地提高，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。尤其英語作為一門外語學(xué)科，學(xué)習(xí)起來較為困難，學(xué)生抵觸心理較強(qiáng)，這種情況甚至還可能導(dǎo)致教師教課的積極性降低，進(jìn)而增加了英語課堂開展的難度，使得學(xué)校的教育目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)較差。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，由于注意力不集中，聽說讀寫等能力沒有得到有效的提高，因此他們英語基礎(chǔ)一般都較差。而更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生對英語產(chǎn)生了一些畏懼心理，導(dǎo)致他們在課堂上從不認(rèn)真聽講，被老師提問時(shí)一味作畏縮狀，在考試時(shí)選擇以抄襲的方式應(yīng)對；當(dāng)老師要求讀單詞或者讀課文時(shí)，由于沒有深入地鉆研課本內(nèi)容，有些人可能連詞句組合方式都無法理解；對老師要求完成的作業(yè)也只是得過且過，應(yīng)付了事。這些使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到良好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)行為較差，英語成績沒有提高反而下降。
3.教學(xué)方式墨守成規(guī)。
很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一般采用的都是保守式的教學(xué)方式，即教師在課堂上給學(xué)生講授課本上出現(xiàn)的所有內(nèi)容，進(jìn)行單詞、短語的聽寫，之后是課文的背誦檢查，最后讓學(xué)生做練習(xí)題，并對這些練習(xí)題進(jìn)行講解。這一種教學(xué)方式可能有其自身的優(yōu)越性，因?yàn)檎Z言需要經(jīng)過記憶才能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行再現(xiàn)。但是，這一教學(xué)方式同樣也有著極大的弊端。首先，課堂氣氛較為壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。其次，大量繁重的作業(yè)容易引起學(xué)生的反感，降低英語學(xué)習(xí)的效率。最后，學(xué)生即使學(xué)到了英語，也不知道該怎樣去運(yùn)用，英語課的教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，首先能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)橥ㄟ^利用多媒體，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)一些與課本內(nèi)容相關(guān)的影像資料、聲音資料等等，同時(shí)還可以將課本所講授的內(nèi)容，以圖畫或者其他一些動(dòng)態(tài)的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)更加真實(shí)可感。其次，還可以使學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。通過一些較為直觀的多媒體展示方式，使課堂達(dá)到聽、說、讀、寫等多方面的有效結(jié)合，幫助學(xué)生更加深刻地理解課本內(nèi)容，多方位地鍛煉學(xué)生的整體能力。比如在給學(xué)生講解四季的變化時(shí)，教師可以用動(dòng)畫的形式給學(xué)生展示春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的典型特征，并標(biāo)出相應(yīng)的英文表達(dá)，讓學(xué)生能夠在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)記憶英語單詞或者句型，不僅提高了他們的積極性，還能夠加快教學(xué)進(jìn)度。
采用多媒體的教學(xué)方式，一方面能夠增加課堂的容量，在有限的時(shí)間里給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，還能夠給學(xué)生更多的空間接觸一些課外的知識(shí)，提高他們對于英語學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師要注意在課堂開始之前，先做好課堂設(shè)計(jì)和多媒體課件，盡可能保證課件內(nèi)容的豐富和完整，吸引住學(xué)生的注意力，課堂效率自然就會(huì)得到有效地提升。另一方面，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意內(nèi)容的連貫性，避免跳躍性內(nèi)容的出現(xiàn)，同時(shí)還要保證突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能地在課堂上掌握本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少時(shí)間去掉浪費(fèi)，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自習(xí)或者討論，促進(jìn)他們對于所學(xué)內(nèi)容的吸收。
3.提高學(xué)生記憶力和理解力。
多媒體課件的使用能夠幫助學(xué)生提高記憶力和理解力。傳統(tǒng)化的英語教學(xué)模式主要側(cè)重于對單詞、句型、語法的講解，教師在整體的課堂設(shè)計(jì)上，也是以自身的講解為主，忽視了學(xué)生對于課堂的參與，如此長時(shí)間的教學(xué)讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的`學(xué)習(xí)狀態(tài)中，且教授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，加大了學(xué)生的理解難度，因此很多學(xué)生都討厭學(xué)習(xí)英語。多媒體的教學(xué)模式采用了先進(jìn)的技術(shù)，給予學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)資源，幫助教師將抽象化的語法概念和課本內(nèi)容變得更加生動(dòng)、具體，提高了學(xué)生上課的注意力。另外，聽說讀寫全方位結(jié)合的教學(xué)模式加強(qiáng)了對學(xué)生的整體訓(xùn)練，有效地幫助他們提高整體記憶力以及增強(qiáng)他們對于課本內(nèi)容的理解力。
多媒體教學(xué)模式給了教師更多的機(jī)會(huì)去嘗試新的教法，同時(shí)也給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自我提升。從眾多實(shí)踐來看，這一教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇二
眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學(xué)生的注意力很難集中，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)呢？我首先從教材和學(xué)生的心理出發(fā)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)情境，一上課就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱”一節(jié)時(shí)，單講軸對稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍(lán)天的飛機(jī)，有充滿喜慶的剪紙藝術(shù)，有雄偉的天安門城樓，同學(xué)們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學(xué)生這種充值心理，拋出本節(jié)課的問題：這些圖片有什么共同特征呢？每個(gè)同學(xué)都積極參與，踴躍回答問題。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一根粉筆打天下，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一節(jié)課下來，老師累，學(xué)生困，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展緩慢，而多媒體教學(xué)就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓(xùn)練有層次地出現(xiàn)在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)老師在黑板上展示五種位置關(guān)系，又畫又寫，需很長時(shí)間，而利用多媒體教學(xué)，非常便捷、以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)了圓與圓由遠(yuǎn)及近過程中的位置關(guān)系，形象生動(dòng)，學(xué)生印象深刻。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力、抽象思維能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，但由于學(xué)生年齡小，空間想象能力差，此時(shí)可用多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。比如：在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，有這樣的練習(xí)：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結(jié)果。做這類練習(xí)時(shí)，空間想象能力差的同學(xué)很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學(xué)生直接數(shù)出個(gè)數(shù)，并舉一反三，教給學(xué)生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)理念、教學(xué)水平都有了很大的提高。今后，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷深化教學(xué)改革，努力提高教學(xué)成績。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇三
以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。
采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)（cd---rom），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）寓于潛移默化之中。比如:六年級的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。
欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。
二、美術(shù)工藝設(shè)計(jì)課。
小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），欣賞課、工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。
比如說傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。
平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復(fù)構(gòu)成來說，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的.骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如copy（復(fù)制）--past（粘貼），或duplicate（復(fù)制）或array（陣列）等，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。
例如：五年級《形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的變化，再加以動(dòng)畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），總體上對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是很有利的。
三、繪畫教學(xué)的新路子。
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有著一定的優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）面對的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個(gè)畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。
[1][2]。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇四
一、欣賞作品的分類。
美術(shù)教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作的欣賞，如達(dá)?芬奇的《最后的晚餐》、拉裴爾的《椅中圣母》、宋代張擇端的《清明上河圖》、王希孟的《千里江山圖》，還有徐悲鴻的《八駿圖》、蔣兆和的《流民圖》等現(xiàn)代名家作品，這些作品風(fēng)格各異，藝術(shù)水平很高，是欣賞教學(xué)的重頭戲，二是范圖的欣賞，每課的前面都有一定的范畫插圖，這些范圖主要是針對某一概念或某一技法而配備，它直觀明了，學(xué)生易于接受，對于提高學(xué)生的繪畫知識(shí)與技能至關(guān)重要。三是同齡小朋友的優(yōu)秀作品欣賞，這些作品天真浪漫，富有兒童情趣，是兒童心理世界的反映，這類內(nèi)容學(xué)生覺得親切，容易產(chǎn)生共嗚。四是其他門類的欣賞，如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。這類作品制作精妙，具有很高的美術(shù)觀賞價(jià)值，學(xué)生很感興趣。
二、欣賞的角度。
對于一件美術(shù)作品，教師大致可以從四個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生欣賞：一是畫面直觀形象的欣賞，也就是畫面給人的視覺印象，如《最后的晚餐》畫的耶穌和門徒們共進(jìn)晚餐，當(dāng)耶酥說出“你們當(dāng)中有一個(gè)人出賣了我”這句話時(shí)，眾門徒的驚異神情動(dòng)態(tài)；1949斗10月1日毛主席在天安門城樓上莊嚴(yán)宣布中華人民共和國成立的激動(dòng)時(shí)刻；齊白石的《蝦》表現(xiàn)的是一群活蹦亂跳的蝦在水中嬉戲爭食的情趣。
二是藝術(shù)風(fēng)格特色的欣賞，它包括畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等，主要指繪畫的技巧。如徐悲鴻的《八駿圖》，畫家采用國畫水墨技法，通過線條的干濕、濃淡、粗細(xì)、疾徐，寥寥數(shù)筆，便將馬的奔騰氣勢淋漓盡致地表現(xiàn)了出來；凡高《阿爾的吊橋》一國，畫家采用鮮艷濃烈的色彩，有力的筆觸，奔放的線條，使畫面給人一種明快跳動(dòng)的感覺，充滿了生機(jī)與活力；在《最后的晚餐》畫中，畫家把人物都安排在桌子的一邊，全部面對觀眾，這種獨(dú)特的構(gòu)圖法更便于表現(xiàn)眾門徒的各種表情。三是與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容的講授，包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說、趣聞及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等。比如在講達(dá)?芬奇的畫時(shí)，教師可以給學(xué)生講達(dá)?芬奇畫蛋的.故事，以及他刻苦研究解剖學(xué)、透視學(xué)的有趣事例；在欣賞齊白石的畫時(shí)，可以講他三十歲學(xué)畫，為了畫好畫，在家里養(yǎng)了很多花鳥魚蟲，經(jīng)常觀察寫生的例子。四是對作品思想內(nèi)容的挖掘，如雕塑《艱苦歲月》，表現(xiàn)的是長征中一位紅軍小鬼依偎在老紅軍身旁，被悠揚(yáng)的笛聲所吸引的感人場面。但其表現(xiàn)的并不僅僅是這些，作品還歌頌了紅軍戰(zhàn)士在艱苦條件下不怕犧牲不怕吃苦的革命樂觀主義精神，也表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士對未來美好生活的憧憬。再如徐悲鴻的《八駿圖》，畫面中絕非單單表現(xiàn)了八匹馬，而主要謳歌了那種勇往直前、戰(zhàn)斗不息的大無畏精神，當(dāng)然，像一些靜物畫、肖像畫及一些工藝品就不必非得深控其思想內(nèi)涵了。
三、教學(xué)時(shí)教師的注意點(diǎn)。
1．教師要提高對欣賞課的認(rèn)識(shí)，教師首先要利作品有一個(gè)較全面深刻地理解。
另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學(xué)生的接受能力等方面教師也要心中有數(shù)。
備課越充分，教學(xué)效果就越佳。
2．欣賞時(shí)要有重點(diǎn)，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主，像風(fēng)景畫、靜物畫，而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時(shí)更要對作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),《血衣》、《南昌起義》等，此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨(dú)特的名作上，以加深學(xué)生對著名作品的印象。
3．欣賞的內(nèi)容不可過深，超出了學(xué)生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著學(xué)生易于接受的直觀內(nèi)容，如某一點(diǎn)某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等。
4.欣賞的手段要多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化，避免教師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動(dòng)地干巴巴聽的現(xiàn)象?？梢圆捎霉适隆⑻釂?、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手法，增強(qiáng)欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。
5．欣賞的時(shí)間不可過長，內(nèi)容過多過濫，學(xué)生會(huì)厭倦，教師可以把欣賞教學(xué)穿插于平時(shí)教學(xué)之中，使欣賞與傳授技能相結(jié)合。
6．欣賞后要有檢查和總結(jié)?？梢圆捎锰釂?、談話及卷風(fēng)考試的方法來進(jìn)行。
使之達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固減少學(xué)生遺忘的作用。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇五
在小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上機(jī)操作兩種形式，這是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段。那么電腦多媒體教學(xué)在哪些環(huán)節(jié)更能發(fā)揮作用呢？通過教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。
美術(shù)欣賞。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學(xué)生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）寓于潛移默化之中。
比如，我在設(shè)計(jì)五年級的'《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設(shè)計(jì)構(gòu)思，每張郵票有不同的動(dòng)畫轉(zhuǎn)換，并配以優(yōu)美的音樂，學(xué)生可以自己點(diǎn)擊，了解郵票的歷史背景。欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物靜止?fàn)顟B(tài)下的形態(tài)或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。至于欣賞美術(shù)的其他門類，如雕塑、工藝美術(shù)等，同樣是豐富而生動(dòng)的。
多媒體光盤資料容量大，選擇性強(qiáng)，在學(xué)校里能用極少的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞圖書室。電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果，打破了“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。
美術(shù)工藝設(shè)計(jì)。小學(xué)美術(shù)課中工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增加了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，比如說傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。在軟件中如果安裝了中文美術(shù)字庫，那么各種字體的選擇和使用，對字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，自然是得心應(yīng)手，使人感受到，過去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手寫美術(shù)字問題，終于得到了較好的解決。
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的興趣，對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)。
電腦繪畫。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有一定的優(yōu)勢。電腦繪畫中近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。（白丹）。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇六
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)越來越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會(huì)畫就行了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。其主要原因是理性的知識(shí)太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運(yùn)用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥，呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。所以，教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
1．激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍。
美術(shù)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情狀。如在講《小鳥找家》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的。首先打開錄音機(jī)播放小鳥的叫聲，同時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了一只正在哭泣的小鳥。我于是借機(jī)問：“小鳥為什么哭得這樣的傷心，小朋友你們想知道嗎？”學(xué)生們一口同聲的回答到：“想！”就這樣，在接下來的聽故事這一環(huán)節(jié)中學(xué)生很自然的融進(jìn)故事情節(jié)中。
2．開闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲(chǔ)存的素材就少。通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學(xué)們眼前，比單聽老師講，構(gòu)圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專家科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％,聽覺11%,觸覺3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動(dòng)畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如在上〈熱帶魚〉這節(jié)課時(shí)用電腦出示各種魚圖，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路。強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象魚的形狀、顏色等。通過多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的'想象能力、概括能力，同時(shí)提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力。
1．“導(dǎo)”和“學(xué)”的最佳組合。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,個(gè)性發(fā)展的主體.教師的作用是致力于“導(dǎo)”，千方百計(jì)使學(xué)生自學(xué)得之。在課堂教學(xué)中，只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，最佳結(jié)合形式教學(xué)合力才能使教學(xué)理想的進(jìn)行。利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促使教與學(xué)的共振，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合。如在〈美麗的花傘〉一課，我有目的的讓學(xué)生通過觀察組合的步驟分析，認(rèn)識(shí)規(guī)律，并找出規(guī)律。課件的介入，使學(xué)生如同教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，主動(dòng)動(dòng)腦，思考，完成本課的重難點(diǎn)。使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了出來。
教學(xué)過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中進(jìn)行有效控制及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救措施，才能使之有序的直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)過程中的信息反饋對學(xué)生而言，可以使其認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢是方便、快捷、清晰地反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。如〈美麗的花傘〉一課的教學(xué)中，我用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單快捷的學(xué)生反饋知識(shí)的方式，讓學(xué)生在電腦上實(shí)際操作排列圖案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況表現(xiàn)在屏幕上評講、糾正一目了然。取得了任何手段都難以達(dá)到的效果。
可見，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，多媒體輔助教學(xué)必將在改革美術(shù)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)跨世紀(jì)人材等方面發(fā)揮越來越大的作用。作為我們美術(shù)教師來講，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用；抓住青少年的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當(dāng)而新穎的事例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇七
以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。
采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)（cd---rom），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:六年級的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，并對自己的創(chuàng)作有新的`啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。
欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。
二、美術(shù)工藝設(shè)計(jì)課。
小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。
比如說傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。
平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復(fù)構(gòu)成來說，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如copy（復(fù)制）--past（粘貼），或duplicate（復(fù)制）或array（陣列）等，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。
例如：五年級《形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的變化，再加以動(dòng)畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。
三、繪畫教學(xué)的新路子。
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有著一定的優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)教育面對的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個(gè)畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。
電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。
綜上所述，在小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：
1.教學(xué)觀念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。
2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與做法.
3.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對培養(yǎng)動(dòng)手型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。
4.有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇八
長沙市芙蓉區(qū)火星小學(xué)胡蓉芳。
創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育的新使命。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)素質(zhì)，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別之一。歷史的航船進(jìn)入了世紀(jì)之交的時(shí)代，我們的時(shí)代被稱之為信息時(shí)代、多媒體時(shí)代。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，電腦多媒體廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域――包括藝術(shù)教育領(lǐng)域。電腦多媒體，主要是指圖形、圖象、文字、聲音等信息載體。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。
在小學(xué)美術(shù)課中實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上機(jī)操作兩種形式，或者取其一種形式。實(shí)施的形式與操作的深度取決于電教硬件設(shè)備的設(shè)置水平與教師水平的高低。盡管目前學(xué)校的物質(zhì)條件與教師的水平存在千差萬別，但是在美術(shù)課中實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，應(yīng)視為一種努力方向。因?yàn)檫@是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，她以生動(dòng)的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。
一．為美術(shù)欣賞開辟了一個(gè)新天地。
美術(shù)欣賞其內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外。以往要上好美術(shù)欣賞課，需搜集大量教學(xué)掛圖，搜羅有關(guān)幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)要進(jìn)行大量的口頭解說，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。
采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，操作鼠標(biāo)或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現(xiàn)，再通過傳輸設(shè)備輸送到銀幕上（或大屏幕彩電上），伴隨著圖象、文字、聲音的出機(jī)操作，那么學(xué)生主動(dòng)性就更強(qiáng)了。
當(dāng)你欣賞經(jīng)典名作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺視作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇地選一些作品觀摩或打印出來。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
當(dāng)你欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以作動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的'多個(gè)側(cè)面。另一種顯示方式是設(shè)置一條觀賞路線，讓觀者仿佛身臨其境，可以跨越橋梁，穿過街道，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。
至于欣賞美術(shù)的其他部類，如雕塑、工藝美術(shù)等，同樣是豐富而生動(dòng)的。隨著國內(nèi)外光盤產(chǎn)品的日益豐富，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展，將為美術(shù)欣賞課提供更多的資料。
1.光盤資料容量大，選擇性強(qiáng)，一張12厘米光盤就可以容納一部大英百科全書。在學(xué)校里能以極少的空間便可以建立一個(gè)美術(shù)欣賞圖書室（資料庫）。
2.電腦多媒體教學(xué)演示直觀、形象、生動(dòng)，圖形、文字、聲音相結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。
3.打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實(shí)。
4.實(shí)行電腦多媒體教學(xué)，便于學(xué)校之間教學(xué)資料交換、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。如果校際間建立了互連網(wǎng)，更是打破了地域和單位的界限，實(shí)現(xiàn)了資料共享。
二．繪畫教學(xué)走出了一條新路子。
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。手工繪畫、電腦繪畫，兩條腿走路，這是我設(shè)想的新教學(xué)模式。
電腦市場已開發(fā)出一些功能強(qiáng)大的繪畫軟件，如“金山畫王”，便是較有名的一個(gè)。我已經(jīng)在課堂中進(jìn)行了教學(xué)，取得良好的效果。它能在熒屏上提供一個(gè)較好的繪畫環(huán)境。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有一定的優(yōu)勢。學(xué)生不用帶水彩畫顏料、調(diào)色盒、水彩筆、水彩紙，小水桶等工具材料，只在電腦上操作，就可以得到其他繪畫工具所無法達(dá)到的效果。
電腦繪畫中那種近乎游戲式的手法，特別適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)。
三、有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
國內(nèi)外實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的主要組成部分，對教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化有重要意義。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展已為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。美術(shù)不同于其他學(xué)科，他必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生積累足夠的表象，以開拓學(xué)生的形象思維，才能讓學(xué)生輕松的進(jìn)行創(chuàng)作。在美術(shù)課堂教學(xué)中，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，能有效地在學(xué)生頭腦中形成表象，達(dá)到很好的教學(xué)效果。同時(shí)也增加了課堂的趣味性，學(xué)生的思維也會(huì)異?；钴S起來，課堂的氣氛跟著高漲起來，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)揮。
學(xué)生審美心智成長的促進(jìn)主要來源于直觀可感知的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，直觀可感知的形象讓學(xué)生獲得體驗(yàn)更為直接有效，也是人的人知過程的必然階段，因此要注重直觀感受和直觀教學(xué)原則，利用豐富的視覺感知形象，使學(xué)生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術(shù)創(chuàng)作的興趣和原動(dòng)力，啟迪學(xué)生的直覺思維和形象思維。
在美術(shù)課中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，色彩絢麗、精美動(dòng)態(tài)的畫面，逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧?，能讓學(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學(xué)生從無意記憶向有意記憶發(fā)展。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真顯現(xiàn)，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起對生活的真誠熱愛，學(xué)生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力。
總之，直觀的教學(xué)手段可將學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮。
綜上所述，在小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與做法；有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇九
創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的新使命。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)素質(zhì)，是傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）與現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的根本區(qū)別之一。歷史的航船進(jìn)入了世紀(jì)之交的時(shí)代，我們的時(shí)代被稱之為信息時(shí)代、多媒體時(shí)代。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，電腦多媒體廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域――包括藝術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域。電腦多媒體，主要是指圖形、圖象、文字、聲音等信息載體。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。
在小學(xué)美術(shù)課中實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上機(jī)操作兩種形式，或者取其一種形式。實(shí)施的形式與操作的.深度取決于電教硬件設(shè)備的設(shè)置水平與教師水平的高低。盡管目前學(xué)校的物質(zhì)條件與教師的水平存在千差萬別，但是在美術(shù)課中實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，應(yīng)視為一種努力方向。因?yàn)檫@是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，她以生動(dòng)的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。
一．為美術(shù)欣賞開辟了一個(gè)新天地。
美術(shù)欣賞其內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外。以往要上好美術(shù)欣賞課，需搜集大量教學(xué)掛圖，搜羅有關(guān)幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)要進(jìn)行大量的口頭解說，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。
采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，操作鼠標(biāo)或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現(xiàn)，再通過傳輸設(shè)備輸送到銀幕上（或大屏幕彩電上）。
[1][2][3][4][5]。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對目前高校使用多媒體教學(xué)普遍出現(xiàn)的問題，提出了改進(jìn)和優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)的總體思路，根據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)，對不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取的不同對策進(jìn)行了論述。
一、引言。
目前，各級各類高校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達(dá)到相關(guān)指標(biāo)要求，多媒體教學(xué)也得到較普遍的應(yīng)用，但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學(xué)生的距離；信息量大大增加，但難點(diǎn)重點(diǎn)得不到強(qiáng)化，學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題，是反思的時(shí)候了。應(yīng)該說，運(yùn)用多媒體教學(xué)是識(shí)時(shí)務(wù)的，是符合知識(shí)呈指數(shù)增長、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征的，實(shí)踐也證明，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)對提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨(dú)特優(yōu)勢。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，多媒體教學(xué)畢竟還剛剛起步，需要不斷改進(jìn)和完善。本文對如何優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行了一些探討，一管之見，僅供參考。
1.要充分重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有對教學(xué)過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時(shí)機(jī)和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計(jì)算機(jī)多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無窮魅力和優(yōu)勢，才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間關(guān)系。多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨(dú)特的魅力，只有二者取長補(bǔ)短方可達(dá)到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對學(xué)科教材自身的特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)目的，有的放矢地設(shè)計(jì)出確實(shí)能提高教學(xué)實(shí)效的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復(fù)使用，大家都爭著進(jìn)多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動(dòng)地使用教材配套課件，缺乏對學(xué)生和教材的具體分析，沒有教學(xué)設(shè)計(jì)）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演，淡化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的傳達(dá)）等等，這些功利思想是要不得的，應(yīng)該予以擯棄。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐、觀察和分析，我們認(rèn)為不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學(xué)目標(biāo)重在基本理論、基本概念、認(rèn)知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓(xùn)練，務(wù)必詳細(xì)、準(zhǔn)確地講解，故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、演算過程應(yīng)用板書有利于師生的思維同步，而復(fù)雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容，則結(jié)合多媒體演示進(jìn)行講解效果更好。同理物理、力學(xué)類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導(dǎo)、計(jì)算過程等均應(yīng)以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復(fù)雜圖表、應(yīng)用實(shí)例等內(nèi)容的演示；化學(xué)類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當(dāng)增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應(yīng)結(jié)合板書來講解。實(shí)踐表明，電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴(kuò)展知識(shí)視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學(xué)，由于涉及廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，信息量大，圖表曲線多且復(fù)雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運(yùn)用可以大于50%，但仍應(yīng)有30%左右的板書。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)講解宜用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容運(yùn)用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結(jié)束語。
多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，課前認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學(xué)，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體，合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)策略。
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多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十一
隨著多媒體教學(xué)的不斷普及和發(fā)展，我們在小學(xué)的英語教學(xué)中有了長足的進(jìn)步。但是在日后的教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題和缺點(diǎn)。
1.技術(shù)占據(jù)主導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。在使用多媒體教學(xué)中，一部分老師認(rèn)為越是高級的技術(shù)軟件越能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性；教學(xué)課件越是新穎，所用的圖片、動(dòng)畫越多越能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性。但是老師們忽略了一點(diǎn)，對于小學(xué)生來說他們的好奇心強(qiáng)，越是先進(jìn)的有趣的課件越能分散他們的注意力，讓學(xué)生的焦點(diǎn)主要集中在課件的精美上而不是教學(xué)的內(nèi)容吸引人。而且，很多老師為了追求完美，打造精品課件但是忽略了教學(xué)目標(biāo)以及授課重點(diǎn)。讓學(xué)生們不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只是很享受這種看視頻、圖片的過程。盡管這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)卻并沒有強(qiáng)化甚至被削弱了。
2.教師的參與性和學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)科目，主要是通過學(xué)生們的交流增強(qiáng)自身的水平。而現(xiàn)在，很多教師往往忽視了這一基本的教學(xué)方式，單純的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅老師的思路被電腦牽制住，學(xué)生的注意力也被分散，這不僅削弱了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，也減少了學(xué)生的參與性。更為嚴(yán)重的老師甚至不會(huì)在沒有多媒體的環(huán)境下教學(xué)，他們忽視了以人為主體的客觀事實(shí)。所以，老師在教學(xué)過程中不僅要會(huì)使用多媒體教學(xué)還要將多媒體教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
多媒體對于英語教學(xué)是有很大的促進(jìn)作用。但是，英語老師一定要明確多媒體是英語教學(xué)的輔助作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)積極學(xué)生的注意力，讓他們多關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容而不是新穎的模式。通過使用多媒體教學(xué)讓學(xué)生能夠利用英語自主交流、思考、討論。
面對新時(shí)期的新挑戰(zhàn)，老師必須要認(rèn)清自己才是課堂的主體而多媒體只是老師的工具，不能讓多媒體工具反客為主。作為老師，應(yīng)該利用豐富的知識(shí)來強(qiáng)化自己積極探索有利于學(xué)生發(fā)展的全新教學(xué)模式。從而極大地激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，令我們的英語課堂充滿生機(jī)。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十二
知識(shí)與技能：了解美術(shù)學(xué)科特征及美術(shù)的主要門類。
過程與方法：掌握美術(shù)作品中不同門類所涵蓋的種類和代表種類的風(fēng)格特征。了解美術(shù)作品除了能滿足人們的審美需求外，還是兼具使用功能的藝術(shù)門類。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品正以形象化、直觀化的特征證明著人類社會(huì)和文明的進(jìn)步，提升著人們的生活品味，促進(jìn)著世界多元化的傳承與交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：了解不同美術(shù)作品的特點(diǎn)及區(qū)別，拓展學(xué)生的人文視野。
難點(diǎn)：掌握學(xué)生的類別及不同角度的分類。
【教學(xué)方法】。
欣賞法、講授法、討論法。
【教具準(zhǔn)備】。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)內(nèi)容。
（一）引導(dǎo)階段。
1、給你一個(gè)機(jī)會(huì)裝飾你自己的房間,你會(huì)選擇哪些物品?
學(xué)生思考,并回答問題。
感受美術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，而且生活處處離不開美術(shù)，并總結(jié)出美術(shù)的四大門類，引出課題——美術(shù)是個(gè)大家族。
（二）發(fā)展階段。
1、學(xué)生討論:什么是繪畫？你能說出幾種繪畫形式？
2、教師在解釋繪畫概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過視頻來感受一下不同繪畫種類。學(xué)生思考、認(rèn)真觀察。
3、以小故事形式分別向?qū)W生介紹梵高的《向日葵》和齊白石的《蛙聲十里出山泉》。學(xué)生欣賞與思考。
4、讓學(xué)生介紹一下自己喜歡的一張畫。學(xué)生討論并回答。
5、讓學(xué)生以企業(yè)家的身份在短時(shí)間內(nèi)為自己公司設(shè)計(jì)一個(gè)商標(biāo)。展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生做簡單說明。
6、借助多媒體課件，進(jìn)一步講解藝術(shù)設(shè)計(jì)所包含的種類。
7、結(jié)合多媒體資料讓學(xué)生區(qū)分浮雕、圓雕與透雕，說說他們都有什么功能學(xué)生思考，認(rèn)真參與。
8、播放秦始皇陵與四大石窟的視頻。
9、播放不同地區(qū)的建筑在外形、材料、建筑風(fēng)格上的區(qū)別。
讓學(xué)生嘗試著述說不同建筑的風(fēng)格。
10、對于剛剛所學(xué)的門類你更喜歡哪種？
學(xué)生討論并回答。
教師做課后總結(jié)。
【作業(yè)布置】。
通過本課學(xué)習(xí)，列舉美術(shù)四大門類及其代表作品。
【教學(xué)反思】。
1、美術(shù)作品產(chǎn)生的來源是什么？
2、今后欣賞美術(shù)作品從哪幾方面著眼？
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十三
摘要：隨著新課程目標(biāo)的實(shí)施，教師的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主；教學(xué)過程由重結(jié)論變?yōu)橹匦纬蛇^程；習(xí)題課注重解題思路和題后啟示；教授內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個(gè)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題；注重多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用。
新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)的設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價(jià)體系的改革都緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式適應(yīng)新課程目標(biāo)的實(shí)施，勢在必行。下面就我在新理念下結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行的一些化學(xué)教學(xué)新方式的初探談幾點(diǎn)感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺(tái)的主要演員，學(xué)生只是臺(tái)下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學(xué)生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標(biāo)下，為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師就必須由原來課堂上的演員變?yōu)槟茈S機(jī)應(yīng)變的導(dǎo)演，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，變授課方式為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主，將課堂教學(xué)變成學(xué)生真正施展才能的舞臺(tái)。例如，課本上現(xiàn)有的物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途等由學(xué)生自己閱讀，教師可以展出或投影物質(zhì)樣品，抑或投影有關(guān)實(shí)驗(yàn)及資料，結(jié)論由學(xué)生自己說出，或者組織學(xué)生討論、查閱資料（教師已經(jīng)在網(wǎng)上準(zhǔn)備好）最后總結(jié)出來；物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和制備的授課，演示實(shí)驗(yàn)前要組織學(xué)生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，有條件的情況下可讓學(xué)生參與，或以學(xué)生為主，教師為輔，教師協(xié)助學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)異常，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析可能的原因；實(shí)驗(yàn)后要注意引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)物的驗(yàn)證、尾氣的處理、裝置的改進(jìn)優(yōu)化等。對工業(yè)制法等枯燥的內(nèi)容授課時(shí)，可以利用flash等多媒體技術(shù)，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。網(wǎng)絡(luò)課件的人機(jī)交互性應(yīng)用更加增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)實(shí)踐證明，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)過程由重知識(shí)結(jié)論變?yōu)橹刂R(shí)形成過程。
化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課標(biāo)下更注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)論和規(guī)律的形成過程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時(shí)，化學(xué)又是文科性質(zhì)非常濃的理科，知識(shí)點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識(shí)需要識(shí)記，理解性的記憶更有助于知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，在新授課教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。例如，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定要明顯，對于演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清楚的、實(shí)驗(yàn)操作有危險(xiǎn)的，微觀反應(yīng)歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術(shù)模擬出來，讓學(xué)生自己觀察、分析、探究、感悟?qū)嶒?yàn)結(jié)論或規(guī)律的形成過程；同時(shí)，對章節(jié)小結(jié)的復(fù)習(xí)，教師一定要拋棄只知“目的”不見“來路”的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生自己來總結(jié)，通過實(shí)物投影儀投影學(xué)生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，鞏固了知識(shí)形成過程，又有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的系統(tǒng)能力。教學(xué)測試結(jié)果證明：由于學(xué)生對知識(shí)形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識(shí)條理非常清楚，面對試題能夠迅速做出反應(yīng)，找到應(yīng)對措施，測試成績有明顯進(jìn)步。
三、習(xí)題課要注重質(zhì)量、解題思路和題后啟示。
化學(xué)作為理科，練（即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題）是必需的，學(xué)生只有通過練習(xí)才能更好地鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，以便及時(shí)改進(jìn)，取得更好的成績。而習(xí)題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習(xí)題，避免題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)生不必要的重復(fù)勞動(dòng)?？芍瞥蓀owerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時(shí)間析題。習(xí)題的講評首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清習(xí)題中的知識(shí)頭緒，即化學(xué)反應(yīng)原理極其數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生根據(jù)以有的知識(shí)濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵(lì)一題多解或多題歸一，具體的解題過程與結(jié)果由學(xué)生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開發(fā)學(xué)生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評完成后都應(yīng)由學(xué)生們自己反思解題啟示，通過學(xué)生自己的總結(jié)感悟，以使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點(diǎn)教師絕對不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。
四、授課內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題要注重層次、尊重差異。
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊個(gè)體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。所以教師的教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的特殊性，尊重個(gè)體差異。在課堂教授內(nèi)容時(shí)，注意知識(shí)的由淺入深的過渡；注意根據(jù)不同（或不同類）的學(xué)生要求其回答不同層次的提問；注意針對不同（或不同類）的學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)和分層（分組）教學(xué)。在書面作業(yè)和單元檢測試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網(wǎng)上，由學(xué)生根據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇，提交后及時(shí)得到成績反饋，使每一位學(xué)生都能保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷的體味各自學(xué)習(xí)上的收獲，體味學(xué)習(xí)上達(dá)到目標(biāo)后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開發(fā)，在教師的'引導(dǎo)、關(guān)愛、激勵(lì)下，使每一位學(xué)生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題。
每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題，由班中不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組競選承擔(dān)課題的研究。在課題研究中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時(shí)間，及時(shí)引導(dǎo)和善意提醒。學(xué)生通過自己到工廠或社會(huì)上采訪、調(diào)查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網(wǎng)上查閱，或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親自組裝、演示實(shí)驗(yàn)，最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、以及探討結(jié)論等，書寫成小論文或研究報(bào)告，在班級評議、展覽、交流。這樣即提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了知識(shí)，又開闊了視野，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學(xué)生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學(xué)生自主探究整個(gè)過程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無法估量的，甚至是影響學(xué)生一生的一些東西。
在化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，能增加課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，提高課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程，對于學(xué)生的動(dòng)手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的，同時(shí)，多媒體畫面有時(shí)可能會(huì)牽制學(xué)生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡潔，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對于教師制作化學(xué)教學(xué)課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學(xué)。
總之，新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對新理念深入理解和多媒體技術(shù)的提高，有賴于全體教師愛心的投入和不懈的開掘。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十四
在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們常以出示圖片或照片的形式為主。而這樣的出現(xiàn)方式不僅會(huì)出現(xiàn)速度慢的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)出示的順序出錯(cuò)的情況。而多媒體教學(xué)，促使教師在活動(dòng)前制作多媒體課件時(shí)，更仔細(xì)地思考圖像出示的順序，最大程度地避免圖像出示順序上的失誤，從而能讓活動(dòng)更有序、更高效。
例如，在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中，教師多以手繪的形式當(dāng)堂示范。然而，這樣的示范很容易出現(xiàn)速度慢、幼兒等待的現(xiàn)象；示范的圖示由于受紙張大小的限制，常使示范圖像小且不清晰。教師做示范時(shí)，也很容易遮擋住幼兒的視線，使幼兒看不清楚示范的過程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以避免上述這些情況的出現(xiàn)。多媒體呈現(xiàn)的方式不僅能提高示范的速度，而且大而清晰的圖像也能彌補(bǔ)紙張大小帶來的限制，使示范的圖像更清晰，就能讓幼兒看得更清楚。
很多教師在教學(xué)活動(dòng)中，一味追求“時(shí)髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結(jié)果出現(xiàn)了“畫虎類犬”的現(xiàn)象。要想讓現(xiàn)代多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大效益，應(yīng)注意在運(yùn)用過程中避免走進(jìn)“三大誤區(qū)”。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十五
多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個(gè)例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課?？梢娒襟w使用不再于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是適合用多媒體來展示。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十六
一、引言。
新世紀(jì)之初，國家教育部制定了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這為戰(zhàn)斗在語文第一線的教師們撥開了重重迷霧，指明了前進(jìn)的方向?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢在必行。順應(yīng)時(shí)代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，使語文教學(xué)的路子越來越寬。它的本質(zhì)就是通過信息的傳遞與知識(shí)的共享，推動(dòng)語文教學(xué)的創(chuàng)新。適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。
地位：多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一，現(xiàn)時(shí)教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。語文教學(xué)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的習(xí)慣為己任，對文本本身的語言和情感進(jìn)行挖掘，在語言知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行人生教育。語文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡單的解說手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時(shí)候，也相應(yīng)提出了更高的要求。作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。
信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)不斷地在學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用，使單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得多元化、立體化。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動(dòng)，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。另外，對于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學(xué)也能夠起到一定的促進(jìn)作用。有利于促進(jìn)教師對教材的深入理解，促使教師掌握新的教學(xué)技術(shù)、改變教學(xué)方法。
優(yōu)勢：1、多媒體能激發(fā)學(xué)生的興趣。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，陶冶美的情操。多媒體應(yīng)用語文課堂教學(xué)，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體讓教師成為導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場景；成為畫家，用斑斕的色彩展開生動(dòng)的畫面；成為導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語文教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場，吸引著學(xué)生，使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。例如：本人在制作科技含量高、說明性強(qiáng)的《化石吟》、《看云識(shí)天氣》課件時(shí)，選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡(luò)下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動(dòng)起來，為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于有視覺感知帶動(dòng)想象，學(xué)生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實(shí)質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。
多媒體能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)。多媒體加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。創(chuàng)造離不開知識(shí)，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。運(yùn)用多媒體使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序。可以采用講述、看圖片、看模型甚至讓學(xué)生運(yùn)用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運(yùn)用多媒體超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點(diǎn)，來設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能有更大的自由空間，這樣學(xué)得的知識(shí)較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學(xué)知的過程富有創(chuàng)造性，在知識(shí)的運(yùn)用過程中，就不會(huì)墨守成規(guī)。例如：本人在教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，讓學(xué)生觀看了1969年美國宇航員登月過程的影片，學(xué)生在贊嘆科技的偉大時(shí)，又遺憾于宇航員在月球上探索的時(shí)間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學(xué)生探索宇宙的興趣，創(chuàng)造性的發(fā)散思維，提出了許多改進(jìn)航天技術(shù)的設(shè)想。
信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。多媒體具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體cai網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強(qiáng)、選擇面寬，因此，可以增強(qiáng)學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生認(rèn)知能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。
多媒體在現(xiàn)今教學(xué)中已成為不可或缺的幫手，為我們的語文教學(xué)注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學(xué)生已越來越離不開多媒體，覺得只有在如此精彩紛呈的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)下，學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書、“不聞窗外事”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。下面，就多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作一下區(qū)別。
第一：在教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只局限于課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結(jié)構(gòu)思路，分分段落，分析分析重點(diǎn)句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學(xué)生花一節(jié)或兩節(jié)課吞咽下一篇課文。而現(xiàn)代的語文教學(xué)，“課本無非是個(gè)例子”，運(yùn)用多媒體，以教本為藍(lán)本，在引導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上拓展與延伸，實(shí)施語文教學(xué)變革，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語〉十則》，課本上只有十則孔子語錄，傳統(tǒng)教學(xué)往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學(xué)則不一樣，我們可以在內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充，增添諸如“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等膾炙人口的孔子語錄。這樣既補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。
第二：在教學(xué)方式上。傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較單調(diào)，要求學(xué)生通過抽象的方塊文字及教師的講解，體會(huì)到文章內(nèi)在的深刻含義。由于各種因素的影響，學(xué)生頭腦中意象的形成有時(shí)難免是模糊的，對文章的理解有時(shí)也有一定的偏頗性。而現(xiàn)代的語文教學(xué)，教師可以充分利用多媒體手段對學(xué)生感官，形成強(qiáng)有力的刺激作用，引導(dǎo)學(xué)生頭腦中的意象逐步地清晰起來，并趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機(jī)結(jié)合起來，并將其教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)與靜、虛與實(shí)、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了學(xué)生提取意象的難度，從而收到了預(yù)期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過程，對文言文字有畏懼心理，又幾乎未見過山中蜃景的學(xué)生來說，怎么欣賞“山市“”？而運(yùn)用多媒體，根據(jù)課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細(xì)節(jié)動(dòng)畫處理，將奇幻的山市展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生將極快地理解課文。
第三：在教學(xué)手段上。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，傳統(tǒng)教學(xué)里教師憑借“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”顯得單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過程中，教師可采用投影、錄音、電視、vcd等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界?！坝^古今于一瞬，撫四海于須臾”。例如綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》，根據(jù)有利條件從互聯(lián)網(wǎng)收據(jù)關(guān)于月亮的神話故事、故事、對聯(lián)、謎語等素材，制成內(nèi)容豐富的課件。一幅幅精美的神話故事圖片、一組恰如其分的月亮運(yùn)行鏡頭、一首旋律優(yōu)美的《水調(diào)歌頭》（鄧麗君專輯）、一首首頌月的古詩、一段段恰到好處的音樂……調(diào)動(dòng)一切能調(diào)動(dòng)的現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)神奇的情景氛圍，將學(xué)生帶入月亮的世界。
第四：在教學(xué)效果上。在教學(xué)中，常常會(huì)有一些基礎(chǔ)知識(shí)需要板書，教給學(xué)生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時(shí)代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補(bǔ)充的材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現(xiàn)在只需點(diǎn)擊一下事先準(zhǔn)備的就可完成，大大縮短的教學(xué)時(shí)間，提高了效率。每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、解釋清楚難點(diǎn)這需要教師的精心設(shè)計(jì)。一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對于初中的學(xué)生來講，他們集中注意力持續(xù)的時(shí)間不夠長，最多能保持二十分鐘左右。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時(shí)正好是注意力容易分散的時(shí)候。以往教師為了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來達(dá)到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機(jī)械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用色差反差強(qiáng)烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學(xué)重點(diǎn)的畫面或資料來處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。
但是，語文多媒體教學(xué)又源于傳統(tǒng)教學(xué)，兩者應(yīng)是相輔相承，取長補(bǔ)短?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點(diǎn)很容易得到教育者的認(rèn)同，但在具體實(shí)施的時(shí)候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實(shí)又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)與創(chuàng)新，才能真正做到這一點(diǎn)。
無論是現(xiàn)代教學(xué)媒體，還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，全面考慮各種因素，恰當(dāng)組合，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性、輔助性、實(shí)用性、啟維性、靈活性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。
1、整體性原則。
開發(fā)和利用多媒體軟件必須依據(jù)系統(tǒng)論與整體教學(xué)的原則，必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須為語文教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)。
2、科學(xué)性原則。
教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力。開發(fā)和利用教學(xué)軟件要以正確的教育思想為指導(dǎo)，要防止只注意趣味性而忽視了科學(xué)性和思想性。
3、藝術(shù)性原則。
使用多媒體，應(yīng)是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以藝術(shù)增加教學(xué)的感染力，使學(xué)生受到美的熏陶，強(qiáng)化教學(xué)效果。
4、輔助性原則。
借助多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，首先應(yīng)將多媒體的運(yùn)用定位在輔助性上。在語文教學(xué)中，應(yīng)將多媒體視作利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的一個(gè)便捷先進(jìn)的教具，按需為我所用，切不可多媒體充斥整個(gè)課堂，讓師生變成多媒體的奴隸。
5、實(shí)用性原則。
語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)以實(shí)用為根本，這要求我們一是要根據(jù)課堂類型、文章體裁臟亂課堂需要來確定是否運(yùn)用多媒體，切忌凡課必用多媒體，節(jié)節(jié)成了滿堂“放”，學(xué)生成了“看客”，課堂看似熱鬧，但失去了應(yīng)有的價(jià)值；二是多媒體的運(yùn)用應(yīng)以省時(shí)、簡便、便于組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率為目的，切忌擺樣子、華而不實(shí)。
6、啟維性原則。
多媒體的運(yùn)用除了用以開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學(xué)生的思維能力和良好的思維品質(zhì)。
7、靈活性原則。
這要求我們在使用多媒體教學(xué)的過程中，一方面要根據(jù)課堂需要適時(shí)利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以把教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)與多媒體運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，而不必滿堂放，使整個(gè)課堂始終被多媒體所控制；另一方面，要根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，對已設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序、答案及板書內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，使多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，融為一體，而不至于形成兩張“皮”。
8、技術(shù)性原則。
每個(gè)多媒體課件力求做到：（1）圖像清晰明亮，使全班學(xué)生在各個(gè)位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語言簡練而生動(dòng)，與畫面配合協(xié)調(diào)；（3）配制的樂曲適宜平緩，旋律節(jié)奏應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。
今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學(xué)的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一。現(xiàn)今，教室里都安裝了多媒體教學(xué)平臺(tái)，辦公室里有電腦，家中也必備了電腦，面對如此現(xiàn)代化的設(shè)備，我們怎能不好好運(yùn)用？因此，本人在語文教學(xué)中充分利用起了多媒體技術(shù)，使之有效地服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
有關(guān)心理實(shí)驗(yàn)材料表明：人的感官對信息的接受能力中，視覺和聽覺的作用最大，兩項(xiàng)合計(jì)占94％以上。而人對信息的記憶保存，視聽結(jié)合可達(dá)到50％。因此人們認(rèn)為：語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實(shí)的情景，使學(xué)生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲并茂，音畫同步地同時(shí)刺激學(xué)生的感官，可以收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗讀課件時(shí)收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來，輸入課文原文，進(jìn)行動(dòng)畫效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動(dòng)感。配上悠揚(yáng)動(dòng)人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣。再如，教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，先讓學(xué)生觀看15分鐘的人類探索月球的科教片，立刻激起了他們的上課熱情，激發(fā)了探索科學(xué)的興趣，對此后的情景假設(shè)環(huán)節(jié)：例如你成為中國第十代宇航員，漫游于宇宙間，忽然，看到了一顆陌生而美麗的星球，你會(huì)怎么做。學(xué)生們立刻情緒激昂，好些同學(xué)甚至于沒有書面準(zhǔn)備就舉手發(fā)言，想象異常奇特。
利用計(jì)算機(jī)多媒體將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式展示出來，并配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，便于學(xué)生理解文章。本人在制作《郭沫若詩兩首——天上的街市》課件時(shí)，知道這首詩作者大膽運(yùn)用了聯(lián)想和想象，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過多媒體演示，首先出示有關(guān)聯(lián)想的問題，并輔以明星、街燈的畫面，讓學(xué)生討論比較，找出相似點(diǎn)，由此歸納出聯(lián)想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯(lián)想。其次出示有關(guān)想象的問題，并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫面，讓學(xué)生討論理解，由此歸納出想象的定義——?jiǎng)?chuàng)造出新的形象或意境叫想象。再如在教學(xué)《古代詩歌五首》時(shí)，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)愁詩占兩首，因此在教學(xué)中形成單一專題，就思鄉(xiāng)詩制作了課件，該課件的特點(diǎn)集聲、色、景于一體，賞析詩詞時(shí)既有生動(dòng)的背景畫面，又有聲情并茂的詩詞朗誦，能幫助學(xué)生真切地融入到詩詞所渲染的意境之中，進(jìn)而能更真切”地體會(huì)到作者的情感。如王灣的《次北固山下》，淡淡的鄉(xiāng)愁，樂觀積極的心態(tài)，賞析時(shí)配以清朗的音樂，海上行舟的冬晨圖，重點(diǎn)吟誦“海日生殘夜，江春入舊年”，感受海日東升，春意萌動(dòng)之意境。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，在賞析時(shí)學(xué)生們看著哀婉凄清的秋景圖，聽著如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，配以低沉的長簫曲。這樣，學(xué)生便被此曲深深地感動(dòng)了，進(jìn)而進(jìn)一步理解曲中的思鄉(xiāng)之情，寫作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。
傳統(tǒng)一節(jié)課緊緊巴巴，板書占了很多時(shí)間，運(yùn)用多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成；問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象；有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務(wù)外，可以補(bǔ)充閱讀練習(xí)，而這些閱讀材料網(wǎng)上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當(dāng)?shù)貙⑺鼈冎袃?yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動(dòng)畫等效果，極大地?cái)U(kuò)大了課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。例如在制作《古代詩歌五首》賞析課件時(shí)，設(shè)計(jì)補(bǔ)充了網(wǎng)上下載的幾首思鄉(xiāng)詩，配以flash動(dòng)畫由學(xué)生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴(kuò)充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使課堂效率得以提高。對學(xué)生，除了上文所及的有利于學(xué)生提取意象，體會(huì)詩情主旨之外，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，綜合提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，對寫作能力的提高也有一定潛移默化的作用。
4、運(yùn)用多媒體提供形象的作業(yè)。
作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，最常見的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計(jì)算機(jī)，作業(yè)就可以制作成軟件，用計(jì)算機(jī)給出。它的最大的優(yōu)點(diǎn)是可以提供形象的作業(yè)。例如綜合性學(xué)習(xí)《漫游語文世界》，為了討論街頭語文現(xiàn)象，本人除了讓學(xué)生收集家庭、校園、社會(huì)上的語言材料外，又自己利用數(shù)碼相機(jī)，拍攝下街面上不規(guī)范用語的商家廣告、海報(bào)、店名、招工啟事牌等等，輸入計(jì)算機(jī)制成課件，便于學(xué)生直觀參評，這些存在于學(xué)生身邊的物證刺激了學(xué)生的心靈，激起了他們規(guī)范語言的意識(shí)。因此，課堂上討論的氣氛異?；钴S，學(xué)生自己碰到的、看到的不規(guī)范的例子越舉越多。課后，一篇篇觀點(diǎn)鮮明、論證有力的小議論文出現(xiàn)在辦公桌上，這對還只會(huì)寫記敘文的初一學(xué)生來說是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟(jì)南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文：
大屏幕上，先出現(xiàn)一棵嫩葉正吐的大樹，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來兩只燕子棲息在枝頭，這時(shí)樹上花兒開了，遠(yuǎn)處遍地的野花也開了，什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂的孩子都出現(xiàn)了……緊接著第二幅，先出現(xiàn)被綠樹環(huán)繞的農(nóng)家院，白天，知了在樹上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農(nóng)家人在院中吃著西瓜，仰望著星空……以此四季更替。在這一系列動(dòng)畫中，一直配以清新幽雅的音樂。要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇“感受自然”的作文。課后學(xué)生反映，這次作文刺激了他們的寫作欲望，寫作時(shí)，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。
5、運(yùn)用多媒體增進(jìn)師師合作。
多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，這就要求我們平時(shí)就要注意積累素材，制定成冊子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時(shí)間較多，我們可以師師合作，或與網(wǎng)上同行互通信息，交流素材，這樣可以節(jié)約很多時(shí)間。本校，同一備課組有7位語文老師，大家經(jīng)常集體備課，一起制作同一課文的課件，達(dá)成共享后，教師再根據(jù)各班特點(diǎn)有選擇地利用課件。這樣，教師間的合作增加了，情誼濃了，其次，本人還獨(dú)立制作了多個(gè)課件，收集了許多教材素材與網(wǎng)上同行交流，更是師師合作。
另外，本人還運(yùn)用多媒體進(jìn)行了其他實(shí)踐嘗試，輔助語文課堂教學(xué)。這里，本人要說明的是雖然在教學(xué)上多媒體運(yùn)用得多了，但并沒有讓多媒體充斥于整個(gè)課堂，并沒有忽視傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體畢竟只是輔助教學(xué)，本人非常清楚地明白這一點(diǎn)，力求在語文教學(xué)中揚(yáng)長避短，讓多媒體發(fā)揮積極作用。
六、總結(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來了空前的改革和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為當(dāng)前的語文教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢。語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個(gè)成效并非一蹴而就的，在正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的地位的同時(shí)，我們只有堅(jiān)持“實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)……以至無窮”的螺旋式上升的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。
參考文獻(xiàn)：
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5、《多媒體技術(shù)與語文教學(xué)》朱海平王同光《語文教學(xué)與研究》2012期。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十七
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的演示效果和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
地理教學(xué)中，地理概念和原理，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些知識(shí)大多抽象、生澀。單靠教師講解，學(xué)生難以理解。而多媒體可將知識(shí)直觀化、形象化。從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。例如:太陽回歸運(yùn)動(dòng)，只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動(dòng)以及一個(gè)地點(diǎn)在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學(xué)生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運(yùn)動(dòng)”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個(gè)抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動(dòng)，增強(qiáng)其動(dòng)感。利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”“風(fēng)海流的形成”“密度流的形成”等動(dòng)畫，學(xué)生更易理解并掌握上述知識(shí)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育新理念，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學(xué)中的動(dòng)畫模擬、演示?？煽吹秸麄€(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。形象直觀的圖像和影視，再結(jié)合教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學(xué)生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)、從封閉發(fā)展到開放，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。
3．有利于幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的地理空間概念，實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進(jìn)行“區(qū)域地理教學(xué)”時(shí)，建立較強(qiáng)的地理空間概念，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、牢固的識(shí)記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學(xué)生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對圖形進(jìn)行疊加、縮放、增加文字、添加動(dòng)畫和聲音等操作，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學(xué)生循序漸進(jìn)，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時(shí)間，應(yīng)建立課件庫。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識(shí)，又要有熟練的計(jì)算機(jī)操作。教師在課件制作上付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)超出平時(shí)的書面?zhèn)湔n，而忽視了對教材重、難點(diǎn)的鉆研。教師制課件不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重質(zhì)量。每學(xué)期針對一兩個(gè)急需解決的問題，精心制作出實(shí)用的課件，經(jīng)過長期積累，慢慢形成一個(gè)精美的課件庫，和其他教師共享。既擴(kuò)大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動(dòng)中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報(bào)。
2．幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，應(yīng)圖文結(jié)合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學(xué)中幻燈片的制作，一般都會(huì)把圖片和文字分開，幻燈片切換時(shí)不便于整體記憶，也不便于學(xué)生做筆記。制作時(shí)，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標(biāo)識(shí)出來，學(xué)生在看圖的同時(shí)會(huì)注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個(gè)人情況記筆記。小結(jié)或知識(shí)脈絡(luò)等重要知識(shí)依然應(yīng)板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學(xué)生梳理知識(shí)體系和課后復(fù)習(xí)提供了方便。
3．過分依賴多媒體，拉遠(yuǎn)了師生間距離。應(yīng)合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學(xué)效果，也失去了使用多媒體教學(xué)的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，教師的言傳身教，對學(xué)生也起著潛移默化的作用，隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體輔助教學(xué)要錦上添花，而不能喧賓奪主。總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。還能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決問題能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)不斷提高多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，使其切實(shí)為地理教學(xué)服務(wù)，真正成為教學(xué)的好幫手，使我們的教師隊(duì)伍更好地開展現(xiàn)代化教學(xué)，使我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行地更生動(dòng)、更豐富、更具時(shí)代特色!
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十八
很多教師在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)整個(gè)教學(xué)從頭到尾都使用課件的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，幼兒成了觀眾，體現(xiàn)不出師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。如在“學(xué)本領(lǐng)”活動(dòng)中，我曾將有關(guān)動(dòng)物的視頻搬到教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)果幼兒像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但師生互動(dòng)沒有了，活動(dòng)后調(diào)查幼兒學(xué)到了什么，他們能回答的很少，教學(xué)活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這是由于教師沒搞清楚多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中的位置，過于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導(dǎo)地位和幼兒的主體作用。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十九
多媒體教學(xué)中教師在顯示屏上進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的動(dòng)畫模擬，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)控，讓幼兒更容易接受動(dòng)和靜、遠(yuǎn)和近、快和慢之間相互關(guān)系。教師還可以利用多媒體創(chuàng)造美妙的教學(xué)情境，把課本中的圖畫展現(xiàn)出來，幼兒能感受到立體美、景色美、動(dòng)態(tài)美、音韻美、師生關(guān)系的和諧美。教師講完的故事，繪本用多媒體再播放一兩遍，圖片、音樂、動(dòng)畫的結(jié)合讓他們理解接受的更好。打破了傳統(tǒng)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇二十
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時(shí)沒有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，這樣更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，提高自由度。能及時(shí)對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇二十一
很多教師熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上下載精美的多媒體課件，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)照搬多媒體課件教學(xué)，而不注重自己修正和開發(fā)，其結(jié)果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業(yè)成長，更不利于充實(shí)幼兒的學(xué)識(shí)。如果能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，雖然大大節(jié)省了時(shí)間，但是用現(xiàn)成的多媒體課件來上課則無法按自己的思路發(fā)揮風(fēng)格，再加上教學(xué)對象的不同，自己的思想、表現(xiàn)方式和技巧運(yùn)用更難融于教學(xué)活動(dòng)中，搞不好會(huì)手忙腳亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來了。
另外，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件。在教學(xué)活動(dòng)中不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，而且還應(yīng)知道用課件解決了教學(xué)中的什么問題，輔助功能在何處。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)適時(shí)地加以創(chuàng)新改進(jìn)，這就需要教師要注重提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，制作和修正出更加優(yōu)秀的課件，以提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，真正做到運(yùn)用多媒體課件為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇二十二
多媒體教學(xué)中使用的課件各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)要合理，做到有的放矢。設(shè)計(jì)的課件要利于教師的教學(xué)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒的年齡小、認(rèn)知水平有限，教師教給他什么，他就學(xué)到什么。所以教師要給幼兒講授科學(xué)合理的知識(shí)，避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤片面的認(rèn)識(shí)。只使用多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中手工藝制作，圖片素材等教具的準(zhǔn)備，課件展示效果不是太好，二者結(jié)合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來多媒體教學(xué)是在各地幼兒園中廣泛應(yīng)用，并取得了明顯的效果。幼兒教師應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，激發(fā)幼兒的求知欲望，提高教學(xué)效果；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為了幼兒的一切發(fā)展，根據(jù)幼兒接受知識(shí)的能力，努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的新方向，推進(jìn)幼兒教育快速發(fā)展。
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