通過總結(jié)自己的心得體會，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和不足。在寫心得體會的過程中，要注重個人觀點和感悟的獨立性和深度。我們精心準(zhǔn)備了一些心得體會的范文，希望能夠為大家提供一些寫作的參考。
新課程教學(xué)法心得體會篇一
適用專業(yè)：五年制初等教育專業(yè)、三年制(高招)初等教育專業(yè)、三年制(高招)非初等教育專業(yè)。
一.課程性質(zhì)。
《小學(xué)語文教學(xué)法》是小學(xué)教師教育專業(yè)的一門必修課程，也是小學(xué)教師職業(yè)技能課。本課程具有理論與實踐相結(jié)合的特點，通過講授小學(xué)語文教學(xué)的基本理論和基本方法，學(xué)生掌握小學(xué)語文教學(xué)的理論知識，具備小學(xué)語文教學(xué)實踐能力，為完善小學(xué)語文教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。
二．教學(xué)目標(biāo)。
（一）認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)法的基本涵義和特點，形成對本課程的認(rèn)知框架。
（二）了解小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，形成初步的課程學(xué)習(xí)能力。
（三）學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)的基本方法，具備從事小學(xué)語文教學(xué)的基本能力。
（四）正確認(rèn)識小學(xué)語文課程，并逐步形成職業(yè)意識和終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。
三、
教學(xué)內(nèi)容和要求。
（一）理論教學(xué)。
緒
論
教學(xué)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)法》的意義和要求教學(xué)重難點。
《小學(xué)語文教學(xué)法》研究內(nèi)容、特點及學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法。教學(xué)要求。
了解《小學(xué)語文教學(xué)法》的研究內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點和學(xué)習(xí)目的、方法。思考與探究。
語文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科？你將如何學(xué)好這門學(xué)科？
第一章。
教學(xué)內(nèi)容。
2、理解并掌握小學(xué)語文課程的基本理念和小學(xué)語文課程目標(biāo)教學(xué)難點思考與探究。
1、根據(jù)教育教學(xué)實踐列出3-5個小學(xué)語文教研課題，就其中一個課題寫出選題報告。
2、請結(jié)合教育教學(xué)實踐撰寫一篇語文教研小論文。
3、請根據(jù)實際作一項小學(xué)語文教育調(diào)查研究，并撰寫出調(diào)查報告。
4、你會寫反思性教學(xué)札記嗎？從教育報紙雜志上選擇兩個教學(xué)反思案例進(jìn)行比較、分析，試進(jìn)行評點，找出值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。
5、請查閱資料，分析某一關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的教育實驗，并根據(jù)本章所學(xué)知識作簡要評價。
（二）綜合實踐教學(xué)。
1、綜合實踐安排(如表1所示)表1:綜合實踐安排表。
序號實踐項目名稱。
學(xué)時實踐類型實踐類別。
每組人數(shù)。
備注。
1課堂教學(xué)模擬４綜合型必做302語文教學(xué)課件制作。
2涉及型。
必做。
2、實踐內(nèi)容及要求。
實踐一。
課堂教學(xué)模擬。
內(nèi)容：
（1）訓(xùn)練板書技能、講解技能、演示技能（2）訓(xùn)練教態(tài)變化技能要求：
實踐二。
內(nèi)容：
（1）學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)課件制作方法（2）學(xué)習(xí)課件使用方法要求：
3、考核方式與評定標(biāo)準(zhǔn)。
考核方式：
（1）師生共同對學(xué)生的授課內(nèi)容、教學(xué)基本功等進(jìn)行評議（2）教師總結(jié)并評分評分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）師生評議課件制作的質(zhì)量。
（2）教師根據(jù)課件演示效果進(jìn)行評分。
四、教學(xué)方法與建議。
（一）加大體驗活動，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的針對性和目的性。建議通過觀摩、交流和虛擬教學(xué)活動等方式，喚起學(xué)生接受小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗，體驗小學(xué)語文教學(xué)過程，反思以往在認(rèn)識、方法上的不足。
（二）增強(qiáng)互動性，將學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生的內(nèi)在行為。努力營造平等、民主和開放的教學(xué)氛圍，增加教學(xué)活動的互動性；開展師生之間、同學(xué)之間的情感和知識交流，調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)知和探究知識的積極性。
（三）基本規(guī)律和方法的認(rèn)知、運用與創(chuàng)新結(jié)合。熟悉職業(yè)規(guī)范，鼓勵學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)、思考和判斷。
（四）綜合運用多種教學(xué)方式方法。注意教學(xué)方法的綜合性、多樣性，采用講授法、演示法、討論法、閱讀法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)活動的效益。
（五）堅持理論與實踐相結(jié)合。幫助學(xué)生理解基本理論，拓展未來的職業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展空間；掌握小學(xué)語文教育教學(xué)基本方法，具備初步的職業(yè)資質(zhì)和能力。采用微格教學(xué)法，形成診斷和反思能力，提高處理教學(xué)細(xì)節(jié)的能力。
（六）課堂教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合。鼓勵學(xué)生現(xiàn)場觀摩，了解小學(xué)語文教育的實際，獲取更多的經(jīng)驗；聘請優(yōu)秀的小學(xué)語文教師擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師或舉辦講座、座談會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。
（七）現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)的直觀性、生動性、交互性，創(chuàng)設(shè)能夠展示各種關(guān)系的虛擬環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的眼界和認(rèn)知空間。
五、考試與考核。
（一）課程考核指標(biāo)體系。
表2：課程考核指標(biāo)體系。
序號。
項目。
分值。
1平時成績。
學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
10%10%作業(yè)記分10%10%平時小測試。
10%10%2期末理論考試成績。
30%30%3實踐測試。
教案設(shè)計。
10%40%說課10%課堂試教。
20%。
注：在作業(yè)、教案設(shè)計、片段試教記分中，除了考察學(xué)生個人情況外，還考察小組學(xué)習(xí)的效果，以提高學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的意識和能力，為以后很好地參與教研活動作準(zhǔn)備。
（二）考核方式。
本課程根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）的要求建立題庫，采用閉卷方式統(tǒng)一考核，重點考核本課程的基本概念、基本知識和基本技能。
（1）平時考核（2）期末考試（3）技能考核。
（三）成績評定（1）平時成績（占30%）（2）考試成績（占30%）（3）技能考核（占40%）。
六、說明。
（一）課程特色。
《小學(xué)語文教學(xué)法》是培養(yǎng)小學(xué)語文教師的專業(yè)核心課程。本課程既是小學(xué)語文教師職后教學(xué)經(jīng)驗的理論總結(jié)，也是小學(xué)語文教師職前專業(yè)培養(yǎng)的橋梁，所以，本課程教學(xué)實施的效果，直接影響著師范生走上工作崗位后語文教學(xué)工作的質(zhì)量，也影響著教師的專業(yè)發(fā)展。
1.《小學(xué)語文教學(xué)法》課程根據(jù)教師教育的教學(xué)規(guī)律和特點，按照小學(xué)語文教師資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。
2.本課程以“小學(xué)語文教學(xué)法”為主線，以新課標(biāo)、教材研究、教學(xué)案例、教學(xué)技能訓(xùn)練為輔線，以提高學(xué)生的學(xué)養(yǎng)、教學(xué)能力為核心，以強(qiáng)化文本解讀能力為突破口，有序安排從教能力訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，實訓(xùn)與實習(xí)相貫通。其課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練如表3所示：
表3：課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練一覽表。
序號。
對應(yīng)的教學(xué)模塊能力訓(xùn)練項目擬實現(xiàn)的能力目標(biāo)。
訓(xùn)練方式及手段。
緒論。
觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像。
1第一章。
小學(xué)語文課程與基本理念理解小學(xué)語文課程的性質(zhì)１.了解小學(xué)語文課程的性質(zhì)。
2.觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像。
2第二章。
課堂組織。
1.觀摩說課錄像2.撰寫說課稿3.練習(xí)說課。
聽課。
1.能做聽課筆記。2.能寫出聽課感悟。
1.觀摩各類教學(xué)錄像。
2.到小學(xué)實地觀摩教師上課3.觀摩課堂實錄案例評課。
1.能運用相關(guān)教育理論對所聽的課點評。
2.能以小論文形式寫評課意見1.觀摩評課范例。
2.現(xiàn)場評價同學(xué)的試教情況3.觀摩教學(xué)錄像后立即做點評4.寫評課小論文。
漢語拼音教學(xué)。
1.能教小學(xué)生正確發(fā)音、拼音和書寫漢語拼音。
2.能運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。
1.觀摩教學(xué)錄像并撰寫觀課心得。
2.設(shè)計漢語拼音教學(xué)教案3.做2次以上模擬教學(xué)。
1.掌握漢字字音、字形、字義的教學(xué)方法。
2.做常見字的字音字形字義分析。
3.設(shè)計識字教學(xué)教案4.做3次以上模擬教學(xué)。
第六章。
閱讀教學(xué)。
1.能解讀小學(xué)語文課文2.會設(shè)計較好的教案。
3.能運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得。
2.設(shè)計各種文體的閱讀教學(xué)教方法進(jìn)行各種文體的閱讀教學(xué)。
案
3.做3次以上微型課堂模擬試講，并小組討論評議。
2.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得3.微型課堂模擬試講并評議。
4.作文批改及講評見習(xí)。
口語交際。
2.選擇合適的話題模擬試講并評議。
1.能設(shè)計小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案。
2.能運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)。
1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得。
3.模擬試講及評議小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動。
練習(xí)。
第十一章。
２.會出練習(xí)題、測試題。
1.出一份符合新課標(biāo)要求的小學(xué)語文測試卷并測試。
2.設(shè)計小學(xué)語文評價調(diào)查問卷。
3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長記錄袋。
（二）本課程與其他課程的關(guān)系。
（1）《小學(xué)語文教學(xué)法》課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如：人力資源，教科書、教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器設(shè)備、其他圖書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、圖書館，等等。
（2）《小學(xué)語文教學(xué)法》課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識。各地區(qū)都蘊藏著豐富的《小學(xué)語文教學(xué)法》課程的資源，各學(xué)校和任課教師應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，逐步推動《小學(xué)語文教學(xué)法》課程資源的生成，同時也應(yīng)該注意學(xué)校之間的互補(bǔ)和共享。
（3）任課教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，教師本身就是重要的課程資源，要充分發(fā)揮自身的潛力，參與課程的建設(shè)，努力為學(xué)生開設(shè)高水平的必修課和選修課。創(chuàng)造性的開展各類活動，提高學(xué)生的理論水平和教學(xué)技能。
（4）要充分發(fā)揮名師、優(yōu)秀教師、特級教師等優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮其示范引路作用。
（5）學(xué)生是取之不盡的課程資源寶礦，是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺、自發(fā)地挖掘生活經(jīng)驗，利用可用資源，為自身學(xué)習(xí)、實踐、探索性活動服務(wù)。
（6）學(xué)校和任課教師要積極創(chuàng)造條件，努力為《小學(xué)語文教學(xué)法》課程教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與其他小學(xué)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造《小學(xué)語文教學(xué)法》課程實踐的環(huán)境和條件。
（三）選用教材及教參。
教
2．吳忠豪主編，《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》，北京師范大學(xué)出版社，2008年版。
教學(xué)參考書。
1．倪文錦主編，《小學(xué)語文新課程與教學(xué)》，高等教育出版社．2007年版。2．江平，《小學(xué)語文課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年版。3．崔巒，《小學(xué)語文教學(xué)論》，人民教育出版社，2001年版。4．董蓓菲，《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003年版。
（四）教學(xué)學(xué)時分配（附表說明）。
表4：各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)課時分配表。
（五）課程標(biāo)準(zhǔn)研制情況（1）系院部：教育系（2）教研室：初等教育（3）執(zhí)筆人：鐘媛玲（4）審核人：
2012年。
6日。
新課程教學(xué)法心得體會篇二
（一）。
一、填空題。
1、漢語拼音教學(xué)的要求是：
能（讀準(zhǔn)）聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能（準(zhǔn)確的拼讀）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。”
3、鞏固識字的最好辦法是閱讀。
4、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的溝通和交往?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在具體的交際情境中進(jìn)行。
5、“對話”是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。
三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
二、名詞解釋。
1、語文素養(yǎng)：是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。
2、生字復(fù)現(xiàn):：
（一）認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。
（二）復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法：
（3）重視課外活動引導(dǎo)，在生活的大語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。
三、簡答題。
1、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時最容易出現(xiàn)哪些問題？
見課本第52頁-53頁。
2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？
（4）互動評價，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。（各1.5分）。
實施新課程過程中，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。（每個要點1.5分）。
四、觀點論述題。
1、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（1）鼓勵自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。
（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。
（3）要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。
（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。（各2分）。
（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。（2）自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。
（3）自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（4）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。（每點2分）。
五、案例分析題（每小題12分，共24分）。
1、以下是人教版四年級上冊第二組課文《古詩兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：（1）有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。（4）能發(fā)表對詩的獨特見解.（5）學(xué)會一類生字豚.請您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘述的角度進(jìn)行評述。
（1）本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標(biāo)表述清晰明確，表述語言準(zhǔn)確且有分寸；（3）目標(biāo)具有可操作性和可測量性。（4）目標(biāo)突出了本課的教學(xué)重點。（每點3分）。
（二）。
一、.新課程語文教師的素養(yǎng)。
1.人文素養(yǎng)：小學(xué)語文教師在人文素養(yǎng)方面主要包括：1）豐富的社會文化知識。2）寬厚的語文學(xué)科專業(yè)知識。
二、簡要說說口語教學(xué)的方式方法。
1.采用觀察事物后進(jìn)行口語交際，需注意以下幾點：
1）要在指導(dǎo)觀察上下功夫。2）要設(shè)計好引導(dǎo)的思路，使學(xué)生交談的內(nèi)容逐步深入。3）教師要注意讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己要說的意思。2．在討論、辯論中進(jìn)行口語交際要注意以下幾點：
1）專門組織的討論、辯論，教師可以事先布置題目，使學(xué)生提前準(zhǔn)備。2）教師提供的討論、辯論的話題，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們熟悉和關(guān)心的，有討論和辯論的意義和價值。3）對學(xué)生的發(fā)言不能要求過高。
三、教師可通過哪些方式加強(qiáng)教學(xué)反思（寫教學(xué)后記、教學(xué)日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導(dǎo)討論等方式）。
四、語文課程的三維目標(biāo)是（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度）。
五、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：學(xué)生是人，是獨特的人，是發(fā)展的人。
六、課堂教學(xué)中怎樣有效的進(jìn)行師生互動。
a教師要從心底里尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間、空間和情景，敢于放手，善于組織，并相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、示范、指導(dǎo)。
b關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，并從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
c要將獨立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和全班交流結(jié)合起來。d教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，審時度勢，隨即應(yīng)變。
七、怎樣進(jìn)行師生合作備課。
就合作的形式說，可以是教師與全班學(xué)生合作，或者與小組同學(xué)合作，也可以與個別學(xué)生合作。
八、課堂管理的策略。
6.通過培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和建立良好的人際關(guān)系，優(yōu)化課堂管理。
5重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律。
6盡量在語言環(huán)境中練習(xí)寫字，注意在實際應(yīng)用中練習(xí)寫字。
十、【閱讀教學(xué)中如何展開多向互動？】1.從教師的問出發(fā)，改為從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。
4.把教師面向全班學(xué)生的互動模式，改為個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班教學(xué)有機(jī)結(jié)合的互動模式。
1.觀察周圍事物、大自然和社會生活，表達(dá)觀察所得；
“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系”、“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系”
（三）。
一、填空題。
2、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面，注重語文素養(yǎng)的。各個學(xué)段相互聯(lián)系，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
3、課程是的生態(tài)系統(tǒng)，因“”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，是最活躍的因素。
4、口語交際課的教學(xué)設(shè)計，話題要貼近，密切聯(lián)系學(xué)生的和想象世界，使每個學(xué)生有話可說，有話要說。
5、閱讀教學(xué)過程是、之間對話的過程。
6、“交融式目標(biāo)”在敘寫時出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把乃至的目標(biāo)都在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。
二、名詞解釋。
1、體驗學(xué)習(xí)。
2、課程資源。
三、簡答題。
1、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？
2、語文綜合實踐活動有什么意義？
3、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？
四、觀點論述題。
五、教學(xué)設(shè)計題。
1、請為下面這段話設(shè)計一份教學(xué)方案：
長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”
六、案例分析題。
1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學(xué)生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務(wù)。請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評述。
（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認(rèn)為這個片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。
一、填空題。
2、相互滲透融為一體整體提高螺旋上升。
3、動態(tài)生成教師－教材－學(xué)生學(xué)生。
4、生活經(jīng)驗世界。
5、教師學(xué)生文本。
6、不會二維三維交融。
二、名詞解釋。
1、所謂體驗學(xué)習(xí)，是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的認(rèn)識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗學(xué)習(xí)。
2、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。
三、簡答題。
1、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標(biāo)”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo)。另一種稱之為“交融式目標(biāo)”，它在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。
2、語文綜合性學(xué)習(xí)的意義：一有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
3、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
四、觀點論述題。
1、答題要點：（1）這種觀點是符合《課標(biāo)》提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。（2）漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀，重點在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識字達(dá)成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實踐中。
2、答題要點：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。（3）當(dāng)學(xué)生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀。（4）允許學(xué)生保留自己的意見。
五、教學(xué)設(shè)計題。
教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下要點：
1、重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，具有啟發(fā)性；
2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)自主建構(gòu)知識；
3、關(guān)注學(xué)生的言語實踐，促進(jìn)語言的發(fā)展；
4、重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
六、案例分析題。
1、答題要點：
（1）本案例中教師采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。（2）內(nèi)容的選擇有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。（3）既有明確的分工，又重視團(tuán)體的合作。（4）重視合作方法的指導(dǎo)。
2、答題要點：
優(yōu)點：（1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學(xué)生的獨特體驗。不足：忽略了教學(xué)內(nèi)容的價值取向。
新課程教學(xué)法心得體會篇三
“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)三個目標(biāo)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是書中提出的結(jié)論，而作為一名數(shù)學(xué)教師，如何實現(xiàn)這三個目標(biāo)？在課堂教學(xué)中怎樣實施？都是我們應(yīng)當(dāng)考慮的。讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c體會。
首先，在應(yīng)用中讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。新課程數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的價值取向已經(jīng)由“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生發(fā)展為中心”。新課程強(qiáng)調(diào)讓所有學(xué)生都能“獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，更加重視學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求，體驗數(shù)學(xué)的“真實生活”價值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)的價值，并初步學(xué)會用數(shù)學(xué)思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實際問題。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的所在。
學(xué)習(xí)體會的應(yīng)用價值。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。例如，教學(xué)二十以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)等計算時，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情境，給學(xué)生提供探索的機(jī)會，練習(xí)中再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解決生活中的問題，這樣的設(shè)計不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學(xué)生有意識的學(xué)，有意識的用，實踐能力也就在不知不覺中形成了。
其次，創(chuàng)設(shè)豐富的情境讓學(xué)生在“真實”的情境中學(xué)習(xí)和理解。新課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但都能從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，為學(xué)生提供分析和思考的素材引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動探究。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的。教學(xué)中教師如果能夠巧妙地把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟知的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自然的情景中，在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對數(shù)學(xué)就會充滿好奇、充滿興趣，學(xué)生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。比如《位置與方向》內(nèi)容的教學(xué)，就設(shè)置了同學(xué)們參觀新農(nóng)村的情境，通過參觀新農(nóng)村不同的景點，學(xué)習(xí)和認(rèn)識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會觀看簡單的線路圖?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！苯虒W(xué)中如果將靜止的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)成動態(tài)化，將理性的知識情趣化展開教學(xué)，學(xué)生就會更加積極地參與學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現(xiàn)。例如：教學(xué)《認(rèn)數(shù)》時，把教學(xué)例題和習(xí)題串聯(lián)成“逛動物園”的戶外活動情境。教學(xué)《烙餅問題》時設(shè)計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學(xué)習(xí)和掌握，也更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
再次，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動過程中探究和掌握知識?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，在數(shù)學(xué)活動中將數(shù)學(xué)內(nèi)容“過程化”為一個個“數(shù)學(xué)活動”，讓學(xué)生在活動中經(jīng)受、體驗和探索。這對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，它需要學(xué)習(xí)者有積極主動、自主探索的精神。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，了解其生成的過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”例如，教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》時，教師設(shè)計摸球游戲，在分工合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生統(tǒng)計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結(jié)論。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時，適當(dāng)?shù)膭邮植僮鳎ū热鐢[小棒，畫圓圈等）能夠使學(xué)生探索出口算的方法，這樣在活動中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生覺得生動有趣，教師教的輕松，學(xué)生就會學(xué)的開心，數(shù)學(xué)課堂才能真正達(dá)到有效。
新課程教學(xué)法心得體會篇四
作文教學(xué)一直以來都是中學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，特別是新課改中的新課標(biāo)對作文教學(xué)提出了新的要求，高考和中考作文分值也有不斷增大的趨勢。因此，新課程作文教學(xué)中，如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是語文教師探索的重要課題。
在中學(xué)作文教學(xué)中，很多教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的重視不夠。特別是在考試的誤導(dǎo)下，教師的作文教學(xué)大多帶有功利目的。教師一味地教學(xué)生如何安排結(jié)構(gòu)、如何構(gòu)思、怎樣立意等，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生去探尋寫作的源頭，去探究切實可行的寫作技巧。結(jié)果嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性，造成學(xué)生的作文思想封閉、思維狹隘、內(nèi)容失實、語言干癟、千篇一律等。
這種應(yīng)試作文的教學(xué)氛圍使學(xué)生喪失了寫作興趣，也喪失了對寫作本質(zhì)的認(rèn)識。這種現(xiàn)象不但違背了現(xiàn)代教育教學(xué)理念，更與現(xiàn)代人才素質(zhì)背道而馳，不能不引起我們的反思。如此指導(dǎo)學(xué)生寫作，又怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要做到以下幾點：
教師一定要注重讓學(xué)生寫情境作文，寫有真情實感的事情，而不是去營造空中樓閣。學(xué)生要寫出有創(chuàng)新的作文，離不開一個相對自由的寫作環(huán)境。要讓學(xué)生在一種平和、輕松的心情下去認(rèn)真完成作文，給學(xué)生觀察、收集、篩選、整理信息的時間。我們可以通過各種心理調(diào)節(jié)，如鼓勵、談心交流、成功體驗等方式，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。教師應(yīng)盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會收到事半功倍的效果。
寫作文的過程也是一個人內(nèi)心成長的過程。真實的故事，真實的想法，真實的情感，真實的見解，這些都應(yīng)該是寫作最基本的訓(xùn)練內(nèi)容。只有讓學(xué)生敢說真話，把寫作當(dāng)做是一種需要，把寫作當(dāng)成是自己情感宣泄、真情流露、價值體現(xiàn)、理想放飛、表述真善美、鞭笞假惡丑的舞臺時，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，學(xué)生智力中潛在的東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)展。
當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說真話，絕不等于說學(xué)生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導(dǎo)。總之，鼓勵學(xué)生說真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個重要途徑。
傳統(tǒng)應(yīng)試作文的選材范圍比較“偏狹”，多是一些老生常談的東西，一般不是選擇身邊事就是耳熟能詳?shù)拿耸隆＝處熢谧魑慕虒W(xué)中要啟發(fā)學(xué)生，選材要多樣化、多角度化，不僅可以涉及古今中外事，還可以涉及審美與審丑兩方面的材料。
傳統(tǒng)應(yīng)試作文的語言不少是平鋪直敘、單調(diào)乏味的日常語言。因此使人品味不到語言的甘美，更難以獲得審美的愉悅與快感。的語言應(yīng)豐富多彩，作文語言里既可以有古語（文言文）、現(xiàn)代語，也可以有網(wǎng)絡(luò)語。譬如“哈韓”“神馬”“菜鳥”“浮云”等網(wǎng)絡(luò)語，使閱讀者不知不覺就被征服而墜入多姿多彩的語言世界中。
沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動力。教學(xué)中，要求改革命題形式，創(chuàng)設(shè)想象空間，擺脫思維定式。通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學(xué)與幻想巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現(xiàn)實的自我，又能設(shè)計出未來的自我。這種想象的過程本身就應(yīng)該算是一種創(chuàng)造性的勞動。
學(xué)生的想象一旦調(diào)動起來，就如同脫韁的野馬，馳騁草原；如同翱翔的雄鷹，搏擊長空，這有利于拓展寫作思路，使學(xué)生“看”得更遠(yuǎn)、更深，使平凡的事物神采飛揚，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一旦放飛，就會給學(xué)生帶來巨大的創(chuàng)造力。
新課程教學(xué)法心得體會篇五
面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過程日益智能化以及新科技革命帶來的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新意識的人才。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴個體主體性的充分體現(xiàn)。弘揚人的主體性是現(xiàn)代教育最重要的特征。現(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的特點和規(guī)律，但它的基本出發(fā)點在于為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會；教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。
在未來的社會里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識？這就要求教師教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。“教法”本身就包含著教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我們的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識活動的一般方法”，掌握認(rèn)識數(shù)學(xué)的一般方法。而“主動探究”正是學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的有效途徑和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。也就是說，學(xué)習(xí)中學(xué)生所遇到的知識，就是學(xué)生所要探究與解決的問題。據(jù)此，我們要深刻認(rèn)識“主動探究”策略在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的意義和作用。
探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，它包含著兩層意思：第一層什么是探究式；第二層什么是探究式課堂教學(xué)。
所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。
總結(jié)。
結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)，主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去解決問題的學(xué)習(xí)方式。這里，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探究活動。而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“用類似科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行“驗證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得問題的解決。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、解決問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？
（一）激趣引題自學(xué)探究。
激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)人自學(xué)探究階段。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自學(xué)增添無限的樂趣和動力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒有能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會迅速提高。
學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種"不協(xié)調(diào)"，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確目標(biāo)，給思維以方向；同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，給思維以動力。設(shè)計問題情境，力求體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性、實踐性。對于問題情境中所隱含的"問題"，不是簡單地直接給出，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際，更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。
例如在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時，可以創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：學(xué)校四。
（二）班有男同32人，女同學(xué)24人。體育課上，李老師要把28個實心球分給男女同學(xué)，讓他們分成兩大組進(jìn)行練習(xí)，可以怎樣分？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來分，然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題。
（二）在合作中探究，在合作中學(xué)習(xí)。
“尺有所短，寸有所長?！币粋€人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂，學(xué)習(xí)新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮?！奔w的智慧是無窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結(jié)果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對每個人來說，都有不少收獲。
新課程教學(xué)法心得體會篇六
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，我們的教學(xué)要堅持以“人”為本，從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究與創(chuàng)新實踐作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在積極主動地學(xué)習(xí)過程中，將獲取理論知識和技能的過程化為理解理論知識、進(jìn)行科學(xué)探究、參與實踐創(chuàng)新的過程。小學(xué)語文課程的核心理念是：提高每個學(xué)生的小學(xué)語文能力，并最終形成終身發(fā)展能力。
通過學(xué)習(xí)，我明確到課程標(biāo)準(zhǔn)正是從一個新的維度論述語文教學(xué)的更大的綜合，這主要有三個方面：
1．知識與能力。
知識是基礎(chǔ)，能力是在掌握知識的過程中逐漸獲得的。傳授知識和培養(yǎng)能力相輔相成。過去語文教學(xué)偏重知識傳授，把語文教材分解成若干個知識點，并形成自認(rèn)為很嚴(yán)密的知識體系。這種做法，導(dǎo)致語法術(shù)語、文學(xué)概念、文章作法等充塞課堂，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中的繁瑣分析，作文教學(xué)則大講“開頭幾法”“過渡幾法”“結(jié)尾幾法”等所謂謀篇布局的知識，使語文教學(xué)耗時多而成效少。對于語文知識，一要有序，二要有度，三是要明確語文教學(xué)的終極目的不是讓學(xué)生掌握一定的知識，而是為了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、健全人格。
五、六年級要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)瀏覽、擴(kuò)大知識面；7－9年級要求學(xué)生在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式，了解詞的基本分類、短語和單句的基本結(jié)構(gòu)；等等。
有度。語文教學(xué)中傳授語文基礎(chǔ)知識是必要的，但要有度，不能拔高要求，不要把知識體系化，不要脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識。提倡在學(xué)生言語實踐活動中傳授知識，在傳授知識的過程中關(guān)注能力的培養(yǎng)。這樣，知識就是動態(tài)的、活的、有用的，否則就是靜止的、僵化的、無用的。
過去我們對語文能力的分項研究比較多，綜合性研究比較少。今后應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動中研究聽說讀寫能力之間的關(guān)系，研究字詞句篇知識和聽說讀寫能力之間的關(guān)系及其互補(bǔ)互促的特點和規(guī)律。
2．情感與態(tài)度。
過去，我們對此不夠重視。從理論上講，學(xué)生對語文的情感和態(tài)度對學(xué)習(xí)語文至關(guān)重要。不可設(shè)想，一個對語文情感冷漠、態(tài)度消極的學(xué)生可以學(xué)好語文。然而，在實際工作中，學(xué)生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外，既無針對性的培養(yǎng)，又無科學(xué)性的檢測，更無實效性的成果。
相對而言，知識、能力是基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)知過程和能力形成的過程中，必然伴隨著情緒體驗和價值判斷，從而產(chǎn)生積極的或消極的態(tài)度。所謂“端正學(xué)習(xí)態(tài)度”，試問，態(tài)度從何而來？是靠老師的要求嗎？是靠抽象說教嗎？態(tài)度是內(nèi)在的心理需求，是學(xué)生對語文發(fā)生了興趣、產(chǎn)生了積極的情緒體驗之后自然形成的，而非單純外在的表態(tài)。在語文教學(xué)中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字，除了達(dá)意，還有傳情的功能。語文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，啟動思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。
3．過程和方法。
傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗、形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。學(xué)生知識能力的實際及其生理心理特點、教學(xué)的目的要求決定教學(xué)過程的安排和教學(xué)策略的選擇，而教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)策略的選擇又反映教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和教學(xué)個性，同時也反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感和態(tài)度。在教學(xué)中，雖然教學(xué)過程是統(tǒng)一的，教學(xué)步驟是一致的，但學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強(qiáng)弱也不一樣。教師不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動，不要過早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識、統(tǒng)一的結(jié)論，應(yīng)允許不同的認(rèn)識和認(rèn)識的不同水平的同時存在。上述三個方面常常是相輔相成、相互滲透的。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生以知識為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方法為中介，逐漸獲得正確理解和運用語文的能力（在獲得能力的過程中，也可以獲得知識），并產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗！
總結(jié)人：令狐昌浩。
2009.12.28。
新課程教學(xué)法心得體會篇七
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持?jǐn)U大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
新課程教學(xué)法心得體會篇八
《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》是漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）重要的并充分體現(xiàn)出專業(yè)特色的核心課程。該課程要通過闡述小學(xué)語文教學(xué)的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學(xué)方法，使學(xué)生全面地了解和認(rèn)識小學(xué)語文課程，并具備基本的小學(xué)語文教育教學(xué)知識和能力，形成初步的教研能力和教師角色意識。
二、課程教學(xué)對象、目的和要求。
該課程適用于大專層次的漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）學(xué)生。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)情況及小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教改的新經(jīng)驗、新觀點、新趨勢，具有參與語文教學(xué)改革的積極愿望；熟練掌握并能運用課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、評價論、教師論、教研論等基本理論知識和技能；能夠根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教材和學(xué)生的實際情況，進(jìn)行識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的備課、上課工作。
在教學(xué)方法上，本課程的突出特點是理論性與實踐性二者的緊密結(jié)合，教學(xué)中既要注重教學(xué)理論與教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，又要加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，課中應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生討論或試講，并充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像，組織學(xué)生到微格教室進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練。故該課程主要采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學(xué)（主要是微格教學(xué)訓(xùn)練）等方法進(jìn)行教學(xué)。
三、課程的相關(guān)課程及其關(guān)系。
學(xué)習(xí)本課程前的相關(guān)課程有現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等課程。通過學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生可以掌握中外文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識，為學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程教1學(xué)法》打好基礎(chǔ)。
學(xué)好本課程，也為以后相關(guān)見習(xí)、實習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四、課程內(nèi)容及學(xué)時分配。
本課程教學(xué)總時數(shù)為102學(xué)時。理論教學(xué)學(xué)時為34學(xué)時，實訓(xùn)教學(xué)68學(xué)時。
緒論新課程的價值追求和語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型。
教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+2實踐學(xué)時。
教學(xué)要求：了解應(yīng)試教育的課程體系；理解新課程的價值追求；掌握語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型。
教學(xué)重點：新課程的價值追求；語文課程與教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型。教學(xué)難點：教師角色定位和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)內(nèi)容：
1、改革應(yīng)試教育的課程體系；
2、新課程的價值追求；
3、新課程的目標(biāo)重建；
教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+2實踐學(xué)時。
教學(xué)要求：了解語文教育的特點，了解語文課程人文性和實踐性的特點，了解開放而有活力的語文課程的含義；掌握語文素養(yǎng)的內(nèi)涵；掌握“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的內(nèi)涵。
教學(xué)重點：語文素養(yǎng)的內(nèi)涵；語文教育的特點；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)難點：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容：
二、正確把握語文教育的特點；
21關(guān)注人文精神2加強(qiáng)言語實踐。
第二章語文課程性質(zhì)與目標(biāo)。
教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時。
教學(xué)要求：掌握語文課程的性質(zhì)、目標(biāo)，理解新課程的價值追求；掌握小學(xué)語文能力的培養(yǎng)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)重點：語文課程的性質(zhì)、目標(biāo)。教學(xué)難點：語文課程目標(biāo)的把握。教學(xué)內(nèi)容：
第三章小學(xué)識字和寫字教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)：4理論學(xué)時+6實踐學(xué)時。
教學(xué)要求：了解識字寫字的教學(xué)目的；了解識字教學(xué)的改革；掌握識字寫字教學(xué)的策略；能運用識字寫字教學(xué)策略進(jìn)行識字寫字教學(xué)。
教學(xué)重點：識字寫字的教學(xué)目的；識字寫字教學(xué)的策略。
3教學(xué)難點：識字寫字教學(xué)的策略。教學(xué)內(nèi)容：
一、識字寫字的教學(xué)目標(biāo)；1識字寫字教學(xué)的意義2識字習(xí)字教學(xué)的目標(biāo)。
二、識字教學(xué)的改革；
三、識字寫字教學(xué)的策略。實訓(xùn)：小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+6實踐學(xué)時。
教學(xué)要求：了解《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的習(xí)作教學(xué)理念；掌握小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；掌握閱讀教學(xué)實施，理解閱讀教學(xué)評估。
教學(xué)重點：小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；閱讀教學(xué)實施。教學(xué)難點：閱讀教學(xué)實施。教學(xué)內(nèi)容：
二、閱讀教學(xué)實施；
三、閱讀教學(xué)評價。
1語文課標(biāo)中對閱讀評價的規(guī)定2評價的實施。
第五章小學(xué)寫作教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+6實踐學(xué)時。
4教學(xué)要求：了解《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的寫作教學(xué)理念；明確作文教學(xué)的意義和目標(biāo)；了解常見的作文教學(xué)模式和流程；把握作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；能夠選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法，并進(jìn)行試教。
教學(xué)重點：作文教學(xué)的意義和目標(biāo)；常見的作文教學(xué)模式和流程；作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法，并進(jìn)行試教。
教學(xué)難點：作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法，并進(jìn)行試教。
教學(xué)內(nèi)容：
二、課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作取向和國外小學(xué)作文；1課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫做的階段目標(biāo)。
2課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作取向和國外小學(xué)作文教學(xué)。
三、小學(xué)生作文的心理過程模型。1命題作文的心理過程模型2看圖作文的心理過程模型實訓(xùn)：小學(xué)作文教學(xué)。
第六章小學(xué)口語交際教學(xué)的理論與實踐。
教學(xué)時數(shù)：4理論學(xué)時+8實踐學(xué)時。
教學(xué)要求：了解從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程；了解口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及值得借鑒的東西；掌握口語交際教學(xué)的建議及方法。
5教學(xué)重點：從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)；口語交際教學(xué)的建議及方法。教學(xué)難點：口語交際教學(xué)的實踐。教學(xué)內(nèi)容：
一、從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)；1書面化傾向的聽說訓(xùn)練2改聽說為口語交際。
二、口語交際教學(xué)現(xiàn)狀、借鑒和建議。1口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀2國外口語交際教學(xué)的借鑒實訓(xùn)：小學(xué)語文口語教學(xué)。
第七章新課程怎樣備課。
教學(xué)時數(shù)：4理論學(xué)時+8實踐學(xué)時。
教學(xué)要求：使學(xué)生理解備課在實際教學(xué)中的重要性。使學(xué)生學(xué)會備課，掌握備課的技巧。
教學(xué)重點：新課程下備課的一些要求教學(xué)難點：掌握備課的技巧教學(xué)內(nèi)容：
一、備課的概念和意義1備課的概念2備課的意義。
二、新課程對教師備好課的要求1新課程的專業(yè)準(zhǔn)備2新課程的教學(xué)設(shè)計。
三、備好課的有效策略1深備教材2透備學(xué)生3活備教法。
第八章新課程怎樣說課。
教學(xué)時數(shù)：4理論學(xué)時+8實踐學(xué)時。
教學(xué)要求：理解說課的內(nèi)涵；掌握說課的技巧。教學(xué)重點：理解說課的內(nèi)涵教學(xué)難點：掌握說課的技巧教學(xué)內(nèi)容：
一、說課的概述1說課的概念2說課的意義。
三、說課的作用。
第九章新課程怎樣上課。
教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+8實踐學(xué)時。
教學(xué)要求：使學(xué)生理解上課的內(nèi)涵；掌握上課的技巧。教學(xué)重點：了解和掌握新課程下上課的基本要求教學(xué)難點：掌握上課的技巧教學(xué)內(nèi)容：
一、上課的概念和意義1上課的概念2上課的意義。
二、新課程對教師上好課的要求。
71課程資源開發(fā)意識2以學(xué)生為主體的意識3問題意識4設(shè)計意識。
三、新課程下上好課的有效策略1要有創(chuàng)新2要有趣味性3要靈活。
第十章新課程怎樣聽課。
教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+8實踐學(xué)時。
教學(xué)要求：使學(xué)生理解聽課的內(nèi)涵；掌握聽課的技巧。教學(xué)重點：了解和掌握新課程下聽課的基本要求教學(xué)難點：如何熟練運用聽課的技巧教學(xué)內(nèi)容：
一、聽課的概念和意義1聽課的概念2聽課的意義。
二、新課程對教師聽好課的要求。
1教師聽課時必須端正態(tài)度，要集中注意力。
第十一章語文課程評價。
教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+6實踐學(xué)時。
教學(xué)要求：了解課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢；理解語文課程評價中的幾個重要思想；掌握語文評價實施。
教學(xué)重點：語文課程評價中的幾個重要思想；語文課程評價實施。教學(xué)難點:語文課程評價的實施。教學(xué)內(nèi)容：
一、課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢1世界課程評價體系的歷史2發(fā)展趨勢。
三、語文課程評價實施。
第十二章新時期小學(xué)語文教師的素養(yǎng)。
教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時。
教學(xué)要求：理解語文教師的理念轉(zhuǎn)變；理解語文教師的角色轉(zhuǎn)換；理解語文教師的能力提升。
教學(xué)重點：語文教師的理念轉(zhuǎn)變，語文教師的角色轉(zhuǎn)換，語文教師的能力提升。
一、語文教師的理念轉(zhuǎn)變；
二、語文教師的角色轉(zhuǎn)換；
三、語文教師的能力提升。習(xí)題。
9第一章習(xí)題：
1、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵指的是什么？
2、語文教育的主要特點有哪些？
3、簡述“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的內(nèi)涵。第二章習(xí)題：
1、語文課程的性質(zhì)是什么？
2、語文課程的目標(biāo)有哪些？
3、你怎樣理解新課程的價值追求？第三章習(xí)題：
1、識字教學(xué)的目標(biāo)是什么？
2、識字教學(xué)有哪些策略？
3、寫字教學(xué)有哪些策略？第四章習(xí)題：
2、閱讀教學(xué)的實施應(yīng)注意哪些問題？
3、閱讀教學(xué)的評估要注意哪些問題？第五章習(xí)題：
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作取向是什么？
3、小學(xué)生作文的心理過程是怎樣的？第六章習(xí)題：
1、從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變，說明了說明問題？
2、口語教學(xué)實施的原則是什么？
3、口語教學(xué)的方式、方法有哪些？第七章。
2、收集優(yōu)秀的備課案例。第八章習(xí)題：
1、選擇一篇課文進(jìn)行說課稿的試寫。
2、小組進(jìn)行說課訓(xùn)練第九章習(xí)題：
1、熟悉自己的教案。做好上課訓(xùn)練的準(zhǔn)備。第十章習(xí)題：
1、同學(xué)之間互相聽課，整理好聽課筆記。第十一章習(xí)題：
1、簡述語文課程評價中的幾個重要思想。
2、語文課程評價實施中應(yīng)該注意哪些事項？第十二章習(xí)題：
1、語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變哪些觀點？
2、簡述新時期語文教師的角色。
五、考核。
本課程為考試課程，采用閉卷形式考核，考試時間為2小時?？己藘?nèi)容重在考核學(xué)生基本概念、基本方法的掌握與運用。
六、教材與主要參考書。
本課程選用的教材名為《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》，由倪文錦主編，高等教育出版社，版本為2003年版。
選用的參考書主要有：《小學(xué)語文課程與教學(xué)》，江平主編，高等教育出版社，2004年版。
新課程教學(xué)法心得體會篇九
通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視。下面就談一下我的感受：
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探索、不斷變革的過程，是學(xué)生不斷發(fā)展知識規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教師教出來的，是學(xué)生通過親自體驗，并不斷發(fā)復(fù)地有意識地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學(xué)生留出活動和思考的時間和空間，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，因為我們的目標(biāo)都是一切為了學(xué)生。
新課程教學(xué)法心得體會篇十
新課標(biāo)學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生知識面，課堂教學(xué)中師生互動等，我將新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文的，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生有利于教育的空間。
小學(xué)語文教學(xué)，既要轉(zhuǎn)變教的又要轉(zhuǎn)變學(xué)的,培養(yǎng)和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變中，教的轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的一轉(zhuǎn)變，學(xué)的也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，教的轉(zhuǎn)變，教師新理念的真正。課改實踐，堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變是不的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要教學(xué)反思、個案和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將了幾點作法：
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真立語文教育的新理念，教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的語文實踐能力，倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有，有獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中設(shè)定教學(xué)的，找準(zhǔn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程的落腳點，地實施語文教學(xué)。
3、在把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的，學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，性地靈活地和運用教科書的各種設(shè)計，合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和實踐活動落到實處；改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、式、師生互動等新的教學(xué)模式；開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，性地各種活動，學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中語言積累，學(xué)習(xí)方法，技能，熏陶感染，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段面，學(xué)生在場合學(xué)語文用語文的意識，參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體。
新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在實踐工作中，應(yīng)總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，探討，總結(jié)經(jīng)驗，推廣。
新課程教學(xué)法心得體會篇十一
時至年末，很多課程的學(xué)習(xí)也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。
學(xué)習(xí)期間，我對階段所要學(xué)習(xí)的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學(xué)業(yè)。
更深入細(xì)致的研究。
小學(xué)語文新課程教法這門課的學(xué)習(xí)對于我們的教學(xué)工作來說還是非常有用的，譬如說對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，新課程背景下教師應(yīng)該樹立怎樣的教學(xué)理念、如何處理師生關(guān)系如何提升教師素養(yǎng)等等?？偠灾?，我覺得從該門課程的學(xué)習(xí)中我學(xué)到了不少東西，對我以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的指導(dǎo)意義。
除此之外，在該門課程的學(xué)習(xí)過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機(jī)會。譬如說發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學(xué)習(xí)中能更加認(rèn)真，不再有太多的遺憾。
大營希望小學(xué)。
王幫興。
新課程教學(xué)法心得體會篇十二
教師是在集體中成長和發(fā)展起來的,“背靠背,競爭的結(jié)果是兩敗俱傷；面對面,溝通的競爭才能取得雙贏”.教師要與專家、同事開展協(xié)作交流,運用頭腦風(fēng)暴法,以開放的心靈容納別人的想法,取人之長、補(bǔ)己之短.教師還要注重參與學(xué)生合作,以己為榜樣帶動學(xué)生形成合作學(xué)習(xí).面對21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn),現(xiàn)代社會要求公民要有良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì).現(xiàn)代社會對公民所提出的素質(zhì)要求,向語文教學(xué)改革提出來了新的挑戰(zhàn).它要求教學(xué)必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革.在學(xué)習(xí)的過程中,我如下進(jìn)行學(xué)習(xí),也取得了一定的效果:確立現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀.面對新課程,教師應(yīng)樹立全新的學(xué)習(xí)觀,學(xué)會終身學(xué)習(xí),適應(yīng)未來教育的發(fā)展需要；學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí),能夠把知識轉(zhuǎn)化成智慧,在實踐中形成新的方法論、價值觀；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研究,快速完善自我、更新自我和超越自我,加快自身專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程.采用多元化的學(xué)習(xí)方式.通過自主學(xué)習(xí),及時更新知識結(jié)構(gòu),保持專業(yè)知識的先進(jìn)性；通過團(tuán)隊學(xué)習(xí),發(fā)揮群體優(yōu)勢,從而相互促進(jìn),共同提高；通過探究學(xué)習(xí),改進(jìn)教學(xué)行為,革新教學(xué)策略和方法,向“教育專家”的目標(biāo)發(fā)展.博學(xué)多才.教師應(yīng)學(xué)習(xí)普通文化知識、專業(yè)學(xué)科知識、教學(xué)法知識和優(yōu)秀教師的個人實踐知識,學(xué)習(xí)語言表達(dá)技能、課堂教學(xué)組織技能和教育科研技能等,重點提高核心教學(xué)能力,掌握信息技術(shù)與課程整合的技術(shù),既做“專才”又做“通才”,從而使自己能夠勝任新課程教學(xué).“全面落實教育的新觀念,”“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是語文教學(xué)的根本目的.是指在語文知識、思想方面的水平和正確的情感態(tài)度.在理解這個概念時,要注意把握兩點:。
1、要面向全體學(xué)生。
2、要弄清語文素養(yǎng)所包含的具體內(nèi)容。
真實狀況的障礙,并不斷挑戰(zhàn)自己內(nèi)心深藏的假設(shè)和偏見,看清結(jié)構(gòu)性沖突的實質(zhì),建立起個人愿景.當(dāng)這個愿景與現(xiàn)狀之間呈現(xiàn)出差距,就產(chǎn)生一種創(chuàng)造性張力.新課改提倡動態(tài)生成的學(xué)生發(fā)展觀,必然要求教師讓課堂滿足學(xué)生發(fā)展的需要,充滿生氣和樂趣,使師生的生命力在課堂中得以涌現(xiàn).
新課程教學(xué)法心得體會篇十三
通過研修，消除了我的顧慮，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，地理的教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時時從學(xué)生的角度思考問題。另外，通過遠(yuǎn)程研修平臺，我們能夠和全省的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也將影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學(xué)習(xí)，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了一定的改變。
研修改變了我的教學(xué)觀念，指明了前進(jìn)的方向。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實實在在的。
看看我身邊的老師，他們執(zhí)著的如同小學(xué)生，認(rèn)真，虛心，好學(xué)，教師的責(zé)任心與好學(xué)的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師而言，都是一場新的革命。所以我們應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)，思考、研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。培訓(xùn)中，老師們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，精彩的點評，生動的舉證，全新的理念，無不使我震撼；老師們的學(xué)識、儒雅無不使我敬畏，他們引領(lǐng)我對地理教學(xué)改革進(jìn)入了更深層次的思考，深感自己的靈魂在提升，視野也逐漸敞亮，內(nèi)心似乎走向了澄明。
一份耕耘，一份收獲，通過此次培訓(xùn)讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在此次培訓(xùn)中不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去。
新課程教學(xué)法心得體會篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段作文教學(xué)的課程目標(biāo)能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。因此，在我們平常的習(xí)作過程中，應(yīng)從以下幾個方面去努力。
敘事：要說明一定得道理。記人：要說明這個人的性格、品質(zhì)，而人又離不開事，他做了什么事、怎么做，給讀者留下什么印象。寫景、狀物：要抒發(fā)自己的某種思想情感。文章不講究長、短，但要具體，內(nèi)容實在。
寫文章一定要有真實的感受，要抒發(fā)自己內(nèi)心的真情，有了真情實感，寫出來的文章才會生動感人，事真才能情真，情真才能辭切，真情實感是文章的靈魂。因此，要想寫出有質(zhì)量的作文，就要求我們選擇那些真實感受的內(nèi)容來寫，寫出自己的真情感受，決不可生編硬造。
文章只有詳略得當(dāng)、主次分明、重點突出，才能更有力地表現(xiàn)中心。例如第一單元的習(xí)作訓(xùn)練《我的課余生活》就要求：文章要有詳有略，跟中心思想有關(guān)的內(nèi)容要寫得詳細(xì)些，跟中心思想關(guān)系不大的，可以寫得簡略些。
當(dāng)然首先要學(xué)生樂寫。如：習(xí)作訓(xùn)練是記一項自己喜愛的活動，反映自己課余生活的習(xí)作。豐富多彩的課間大活動為他們提供了寫作的素材，大家有話可說， 寫得順手， 把自己活動的過程具體敘述 ， 學(xué)生將自已活動中的感受巧妙地融于饒有趣味的活動之中， 使學(xué)生在玩中學(xué)， 學(xué)中玩，它貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活， 學(xué)生會覺得寫作是一件快樂的事， 萌發(fā)“我要寫”的想法是我們作文教學(xué)的宗旨和追求的目標(biāo)。
其次要學(xué)生樂改。好作文是修改出來的。怎樣修改作文呢？看全文，看內(nèi)容是否具體實在，中心是否明確，重點是否突出，語言是否通順，想象是否合理。看詞句。修改文章不僅修改一句話，一段話，還要注意不多字、不丟字，不寫錯別字，乃至一個標(biāo)點符號的運用是否妥當(dāng)，也要認(rèn)真檢查修改。修改可以是自改，也可以是互改互批，把批改權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生很有新鮮感，他們懷著好奇心，以主人翁的態(tài)度當(dāng)小老師，格外認(rèn)真投入，這樣進(jìn)一步訓(xùn)練了自改作文的能力。
新課程教學(xué)法心得體會篇十五
在歷時10天的新課程培訓(xùn)中，英語教學(xué)專家魯子問、夏谷鳴等就10個專題進(jìn)行了生動的講解和分析。我認(rèn)真聆聽專家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。
通過學(xué)習(xí)，我體會到使用的這套新教材具有如下特點：
1、探究性。2、實踐性。3、趣味性。4、人文性。5、評價性。6、靈活性。
了解這些特點的同時我也感覺到了承擔(dān)新課程教學(xué)的壓力，新課程改革對教師素質(zhì)提出了更新、更高的要求。
首先，要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變;重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)和定位。
第三，教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運用能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。
第四，要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
通過這次高中英語新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，專家、同行們的報告，使我受益非淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長,不斷追求新的自我。
我感覺到教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念轉(zhuǎn)變;其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松和諧的民主教學(xué)氛圍。課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性。以英語學(xué)習(xí)為例，學(xué)生只有對老師、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的興趣并取得成績。營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實踐。當(dāng)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”了，教師會真正感到輕松和放心，教學(xué)質(zhì)量會有所提高。
教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)，保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。
新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運用能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發(fā)展進(jìn)步，了解新一代學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行溝通與教育。
教師應(yīng)該更新評價觀，不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)和聽話作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是進(jìn)行多元化、全面化的評價，使學(xué)生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。
分?jǐn)?shù)并不能代表一切。新時代要求學(xué)生應(yīng)該做到全面的發(fā)展，要提高綜合素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)該考慮到他們的年齡特點和心理特點，尤其是對后進(jìn)生。例如對學(xué)困生出現(xiàn)的問題，采取延遲評價或分解評價的辦法，有針對性地讓他們進(jìn)行補(bǔ)償練習(xí)。每練習(xí)一次，每進(jìn)一步都給予及時的鼓勵，讓他們也能切身體會到經(jīng)過努力就一定能進(jìn)步的道理。此外，除了學(xué)業(yè)成績評價，對于學(xué)生的注意力、參與課堂活動的表現(xiàn)、動手操作的積極性等等，還要進(jìn)行情感評價。對學(xué)生的點滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強(qiáng)學(xué)生主動探究知識的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂，最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)后，我又學(xué)到了不少新理念，反思了我的教學(xué)方式和評價方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù)，要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長,不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀(jì)的優(yōu)秀教師!新課程對我們廣大數(shù)教師提出了巨大挑戰(zhàn)，因此每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語言運用能力，學(xué)習(xí)新的知識，與時俱進(jìn)，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)展專業(yè)能力和知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展對英語課程的要求。
新課程教學(xué)法心得體會篇十六
孟蘭蘭。
一、我的做法。
1.挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。
學(xué)校去年組織的去楊思學(xué)習(xí)我沒能參加，所以，這個學(xué)期，我在一邊上課，一邊學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，從別人的教學(xué)中得到許多啟示，也在不斷虛心求教。我知道在新課改教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。學(xué)校實施課改以來，我認(rèn)真鉆研挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校訂的同步訓(xùn)練到了以后，我覺得里邊的內(nèi)容特別適合做導(dǎo)學(xué)案，這段時間我就用了一部分同步訓(xùn)練的內(nèi)容來做導(dǎo)學(xué)案，感覺效果還不錯。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。在上課的時候，我盡量讓學(xué)生成為主人，自己少說，開學(xué)以來，我的課堂參與率還比較高，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容都在課本上一目了然，通過先學(xué)，再采取學(xué)生搶答的方式，學(xué)生表現(xiàn)的更為積極了，有的學(xué)生甚至在上課前就完成了導(dǎo)學(xué)案，這樣更達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。我個人認(rèn)為這樣的教學(xué)比以前的學(xué)生一點也不了解上課內(nèi)容，只等老師講要好得多。3.反饋檢測，落實學(xué)生的知識掌握情況。
新課程改革，反饋檢測也是相當(dāng)重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。時間充足的話，我就對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測；有時利用早自習(xí)或課余時間，讓課代表和每組的小組長對學(xué)生進(jìn)行簡單的測試；每周檢查導(dǎo)學(xué)案也的完成情況。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握的不足，并及時進(jìn)行補(bǔ)充講解，盡量不讓一個學(xué)生掉隊。
二、我的反思。
在感受課改帶來的優(yōu)勢的同時，我們的課堂教學(xué)也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，有時因為座位成小組排列時學(xué)生注意力容易分散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能保持持久，學(xué)生的積極性出現(xiàn)差異等等。這些問題，我們還要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個環(huán)節(jié)要一邊摸索一邊前行，要把課改落到實處，作為一項持久的工作，經(jīng)?？偨Y(jié)得失，及時完善！
新課程教學(xué)法心得體會篇十七
隨著xxxx年xxxx省進(jìn)入高中新課程改革的階段，除了對廣大一線教師進(jìn)行特殊培訓(xùn)外，還開設(shè)了通過網(wǎng)絡(luò)平臺對教師進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種新型的培訓(xùn)手段，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，通過收看視頻，聆聽了專家和有經(jīng)驗的一線課改區(qū)教師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認(rèn)識到一些以往沒有認(rèn)識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：
歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關(guān)學(xué)科知識。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果，教師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。
首先，在專業(yè)情意方面，教師要把“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)閷嶋H的行動，要善于在教學(xué)實踐中形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信，堅定自己適應(yīng)新課程的信心。
其次，教師不僅要不斷地更新學(xué)科知識，還要不斷拓寬自己的基礎(chǔ)知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻把芯空摺薄?/p>
再次，教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生也不再只是變動的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生方法?！笆菇虒W(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。
對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法，一是材料學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學(xué)習(xí)活動活動，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認(rèn)識。二是觀察學(xué)習(xí)法，它是“指學(xué)生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法”，“運用觀察學(xué)習(xí)法的主要內(nèi)容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀察”。觀察學(xué)習(xí)法的合理運用，可以幫助學(xué)生達(dá)到深刻理解和認(rèn)識歷史的目的。三是實踐學(xué)習(xí)法，是指“通過社會調(diào)查、參觀訪問、情境模仿和解釋現(xiàn)實問題是等途徑來學(xué)習(xí)歷史的方法?！备咧袣v史課標(biāo)解讀對這種學(xué)習(xí)法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的活動。
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)，合理利用與開發(fā)歷史教材，必須吃透教材。教師應(yīng)對教材結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容有一個總體認(rèn)識；對照課標(biāo)，找出教學(xué)內(nèi)容的重點難點，了解教學(xué)目標(biāo)中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設(shè)計、課后練習(xí)等進(jìn)行深入研究，揣摩編者這樣設(shè)計的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關(guān)系，分析專題在模塊中的地位與作用。
第二，教師也是重要的教學(xué)人力資源，教師不僅是教學(xué)資源的利用者，
還是重要的歷史教學(xué)資源之一。如果歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下，實現(xiàn)教學(xué)資源價值超水平的發(fā)揮”。
第三，學(xué)生是課程的主體之一，對教育教學(xué)具有能動作用，由于學(xué)生對教育具有能動作用，因此有效的學(xué)習(xí)本身就是重要的課程資源。教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生提供機(jī)會，充分發(fā)揮他們的能動作用，使其在朝目標(biāo)邁進(jìn)過程中實現(xiàn)自我教育自我調(diào)節(jié)。
第四，課程資源具有多樣性。互聯(lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對實現(xiàn)歷史課程目標(biāo)有利的課程資源，依據(jù)課標(biāo)要求，教師可以結(jié)合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。
新課程教學(xué)法心得體會篇十八
教師觀念的更新是保障課程改革順利實施的前提，面對高中課程改革，我認(rèn)為作為語文教師應(yīng)做好以下一些觀念的思考：
1、樹立新的語文新課程目標(biāo)理念。
20xx年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》把歷年《教學(xué)大綱》的“教學(xué)目的”發(fā)展為“課程目標(biāo)”。從“教學(xué)目的”到“課程目標(biāo)”的發(fā)展演變，自有其內(nèi)在的理念轉(zhuǎn)向，洞察課程目標(biāo)理念的轉(zhuǎn)變，是理解語文新課程發(fā)展走向的基礎(chǔ)和根本。縱觀20多年來高中語文課程改革，其中語文課程目標(biāo)理念的演變，經(jīng)歷了“突出語文知識”，到“語文知識與能力并重”，再到“突出多維語文素養(yǎng)”的軌跡。
20xx年的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，將“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”確立為高中語文課程目標(biāo)的基本理念，第一次系統(tǒng)地從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計課程目標(biāo)，并使之具體、綜合地體現(xiàn)在課程總目標(biāo)以及必修與選修課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)之中，構(gòu)建起多維的、立體的新語文課程目標(biāo)體系，“多維語文素養(yǎng)”取代了以往單一的“語文知識”和“語文知識與能力并重”。
2、樹立新的教材觀。
所謂教材，從廣義上說，它是指教師在教授行為中利用的一切素材，即包括了最標(biāo)準(zhǔn)的教科書，也包括形形色色的圖書教材、視聽教材、電子教材等。從語文學(xué)科方面說，古人說過“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)好文章”，今人則說“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的”，語文學(xué)習(xí)提倡“大語文觀”，但在傳統(tǒng)的、習(xí)慣的做法中，教材被等同于課本，以為自己教書，就是教課本，課本教好了，自己的工作就算完成。對教材認(rèn)識的盲點不僅表現(xiàn)在對廣義教材的理解，更體現(xiàn)在對狹義教材的誤解。從狹義上說，教材即指教科書，它是在特定目標(biāo)下，為特定的教師和學(xué)生編制的，它的本質(zhì)應(yīng)該是由教師自主編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進(jìn)行加工。根據(jù)這樣的定義，教師不僅有權(quán)編制、加工教科書，而且是現(xiàn)成教科書必須經(jīng)由教師加工后才能成為適合學(xué)生合格的教科書。錯誤的教材觀束縛了教師們的手腳。因此，教學(xué)行為就呈現(xiàn)為“以本為本”、“教死書”、“死教書”的情況。課程改革中提出課程，教材由國家、地方、學(xué)校三級共同開發(fā)管理，給予廣大教師編教材的空間，能變“教教材”為“用教材”。
3、擺正師生在課堂上的地位，提倡“對話”
語文學(xué)習(xí)既是學(xué)生積極參與、主動求知的過程，也是一個自主建構(gòu)的過程。語文是一門充滿感受和體驗的學(xué)科，只有學(xué)生心靈為墨韻書香所浸染，與作品產(chǎn)生共鳴，用整體感知代替對文章的肢解，將語文知識予以積累、消化，內(nèi)化為自己的學(xué)識，才能真正提高語文素養(yǎng)。所以更應(yīng)該擺正師生在課堂的地位，要以學(xué)生為本位，淡化教師，破除師道尊嚴(yán)，教師不要始終作為知識權(quán)威、文化先知的角色參與到教學(xué)活動中，學(xué)生很難以獨立的姿態(tài)積極參與對話，教師應(yīng)該是課堂的組織者、促進(jìn)者，做好情景的設(shè)置，學(xué)生思緒的引領(lǐng)，共同參與學(xué)生的活動，使學(xué)生多元解讀文本，與文本對話，與作者對話，與教師、同學(xué)對話，避免教師預(yù)設(shè)觀點。
語文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)最突出的特點是：對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素加以融會整合，系統(tǒng)地從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計課程目標(biāo)，并貫穿于“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五方面?？偰繕?biāo)內(nèi)在地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的語文課程價值取向。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
1、關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要、興趣，鼓勵自主學(xué)習(xí)，確立主體地位。
眾所周知，語文教學(xué)近年來出現(xiàn)了一個令人堪憂的狀況——學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏熱情。鑒于此，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，力求滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要和興趣，在總目標(biāo)中多處體現(xiàn)了對學(xué)生自主選擇、自我體驗學(xué)習(xí)的重視。提出“根據(jù)自己的特點，揚長補(bǔ)短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式”，“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話”，“在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的方面有所發(fā)展”等目標(biāo)，鼓勵學(xué)生主動開發(fā)個性化的語文學(xué)習(xí)新天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)努力營造學(xué)生自主體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境，并加以引導(dǎo)，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的需要，又實現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成。
學(xué)生要具有終身學(xué)習(xí)的動力，需懷有積極向上的人生理想。因此，總目標(biāo)提出要讓學(xué)生“探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想”。另外，在學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)方面，總目標(biāo)也要求高中學(xué)生要“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題”。
1、過分強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性而忽視它的工具性。
語文新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特征?！边@代表了現(xiàn)階段對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識，基本上反映了大多數(shù)人的共識。過去的語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課，語文課上沒有思想的引導(dǎo)，沒有審美的教育，沒有情感的陶冶，沒有心靈的觸動，語文教育的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮。如今，新的課程標(biāo)準(zhǔn)撥亂反正，把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教學(xué)應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力。
我們不要人文性張揚有余，而工具性落實不足。過分強(qiáng)調(diào)人文性，特別重視這種人文性的挖掘，對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)幾乎鮮有提及，至使不少學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，連一些常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字連篇。如果一個學(xué)生連字音都讀不準(zhǔn)，又經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，病句連篇，那么，即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，卻難以表達(dá)出來，也算不上一個語文能力強(qiáng)的學(xué)生。
語文教育專家張志公先生曾說，語文教學(xué)“不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓(xùn)練本身搞好”。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力是中學(xué)語文課最重要也是最基本的任務(wù)。我們不能因為過去有過分強(qiáng)調(diào)語文工具性的偏頗，就否定或削弱語文課的工具性。工具性與人文性不是對立的，而應(yīng)該是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和口語交際能力，即教會學(xué)生熟練掌握和運用祖國語言文字這個最基本的交際工具，培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力和語感。在此基礎(chǔ)上，盡可能地發(fā)揮語文課在育人上的功能，引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和對文學(xué)語言敏銳的感知力，激發(fā)對未知領(lǐng)域積極探索的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個性，形成健全人格。
2、強(qiáng)調(diào)對教材的補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組而忽視教材本身。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教材不再是一個封閉的、孤立的整體，而是開放的、完整的“課程資源”中的有機(jī)構(gòu)成部分，教材成為學(xué)生與他人、生活、社會、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。一些專家據(jù)此把教材比喻未教學(xué)的“引子”，這是對傳統(tǒng)教材觀的補(bǔ)充。教材是“引子”并不能削弱教材本身的地位和作用。
但是，新課程實施過程中，不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對教材本身的理解。為了貫徹新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)，過多或過頻地把學(xué)生引出教材之外，補(bǔ)充其他的內(nèi)容：只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門學(xué)科的知識，便讓學(xué)生進(jìn)行所謂的延伸、拓展和整合。教材本身受到冷落，進(jìn)而忽視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)知識與語文應(yīng)用能力遭到削弱。導(dǎo)致學(xué)生在寫作追求華麗辭藻，濫用排比句，內(nèi)容空洞，文字表達(dá)不規(guī)范，等等。據(jù)廣東省的統(tǒng)計，20xx年高考結(jié)束后，古代詩文閱讀題得零分的超過萬人。這一現(xiàn)象必須引起我們的高度重視。
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視教師的主導(dǎo)作用。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，教學(xué)的過程，是師生交往、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系是平等友好的師生關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不是旁觀者。在教學(xué)的過程中，教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是平等的關(guān)系，同時又是平等中的首席，要始終堅持教師的主導(dǎo)地位。把教學(xué)定位為交往，強(qiáng)調(diào)師生交往、生生交流，構(gòu)建互動的教學(xué)關(guān)系，不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，以及現(xiàn)實中的“特殊認(rèn)識論”，而且在實踐上具有重要的現(xiàn)實意義。因此，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是新課程理念的重要內(nèi)容。廣大教師在教學(xué)的過程中，一方面要把課堂還給學(xué)生；另一方面教師要始終處在主導(dǎo)地位，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。
4、強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，忽視教師業(yè)務(wù)能力的提高。
隨著學(xué)習(xí)化創(chuàng)新型社會的到來，學(xué)校教育的重要使命，就是把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使之能夠不斷更新自我、超越自我、應(yīng)對挑戰(zhàn)。于是，走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，便成為新課程發(fā)展的必然要求。當(dāng)代教育專家龐維國對新課程目標(biāo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是這樣解釋的：“自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)，是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，是建立在學(xué)生掌握一定程度學(xué)習(xí)策略上的會學(xué)，是建立在立志努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)?！备ㄋ滓稽c說，就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。但這是理想，就當(dāng)前而言課堂教學(xué)中的學(xué)生自主合作交流，還需要老師及時有效的指導(dǎo)，不能流于形式。教師在教學(xué)中，應(yīng)適時地釋疑點評，對學(xué)生討論交流沒有解決的問題，教師應(yīng)給予補(bǔ)充講解。這種自主學(xué)習(xí)的課堂形式，看上去是把課堂交給了學(xué)生，實際上是對教師的知識、能力水平有了更高的要求。這就勢必要求教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，重視知識、能力水平的提高。
我們應(yīng)當(dāng)緊跟新課程實施的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理念，正確認(rèn)識新課程理念，全面貫徹新課程理念，努力使基礎(chǔ)教育課程改革全面順利地進(jìn)行下去。
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