基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文（模板24篇）

總結(jié)是對(duì)我們經(jīng)歷的一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行梳理和歸納的過(guò)程。寫總結(jié)時(shí)，要注意事實(shí)準(zhǔn)確、條理清晰、言簡(jiǎn)意賅?？偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和見解，可以拓寬我們的思維和視野。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇一

《靜悄悄的革命》一書是日本東京大學(xué)的佐藤學(xué)教授經(jīng)過(guò)近二十年的深入實(shí)踐，依據(jù)自身的教育改革實(shí)踐寫成的。在本書中，佐藤學(xué)先生用通俗易懂的語(yǔ)言深入淺出地對(duì)教育的理論問題與改革中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行了闡述。書中所提到的諸多問題與中國(guó)的教育現(xiàn)狀、幼教現(xiàn)狀有很多契合點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這本書的閱讀，使筆者產(chǎn)生了對(duì)于學(xué)前教育改革的一些思考。在本文中，筆者將對(duì)《靜悄悄的革命》一書對(duì)于中國(guó)學(xué)前教育改革的啟示，圍繞幾個(gè)關(guān)鍵詞作一整理。

一關(guān)鍵詞一：自下而上。

在序言中，作者說(shuō)道：“靜悄悄的革命是從一個(gè)教室中萌生出來(lái)的，是植根于下層的民主主義的，以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命，是支持每個(gè)學(xué)生的多元化個(gè)性的革命，是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命?！蔽覀兊慕逃母铮òㄈ毡镜暮椭袊?guó)的）往往遵循著這樣一條思路：確定目標(biāo)、制定方案策略、實(shí)施行動(dòng)、檢驗(yàn)成果（即目標(biāo)是否達(dá)成）。這樣的思路看似邏輯清晰，行之有效，以至于出現(xiàn)問題時(shí)，人們往往不得其解。問題的關(guān)鍵在于這種改革的驅(qū)力是來(lái)自外部的，是中央集權(quán)意志的體現(xiàn)。作為教育實(shí)踐工作者的教師和作為教育對(duì)象的學(xué)生往往處于被支配的地位，實(shí)行的是執(zhí)行的“權(quán)利”。在現(xiàn)實(shí)的教育改革中，教師往往是在并不接受甚至并不理解改革政策的情況下就要執(zhí)行政策的要求，所以教師們對(duì)于教改，往往是缺乏熱情的。佐藤學(xué)先生所說(shuō)的“自下而上的革命”即是針對(duì)這樣一種現(xiàn)實(shí)問題提出的。他認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育的實(shí)際參與者，因此，改革應(yīng)該依靠其內(nèi)驅(qū)力——教師與學(xué)生的需要、教師與學(xué)生之間的相互作用。改革應(yīng)該基于學(xué)生的多向需要、基于教師與學(xué)校的實(shí)際情況，最終達(dá)到創(chuàng)建作為“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校的目的。

二關(guān)鍵詞二：主體性。

教學(xué)由學(xué)生、教師、教材、學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)要素構(gòu)成，教學(xué)的成功是四要素相互融合、相互協(xié)作的過(guò)程。因此可以說(shuō)，四要素如人之五官，對(duì)外界的敏銳感知，要靠五官的協(xié)調(diào)合作。但在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，卻存在著夸大“學(xué)生”這一要素，將學(xué)生的“主體性”絕對(duì)化的現(xiàn)象。作者描述了幾種“虛假的主體性”的表現(xiàn)：完全由學(xué)生自己設(shè)定課題，自己解決問題的“自學(xué)學(xué)習(xí)”形式——完全取消教育的外來(lái)控制力；“鬧哄哄”的教室，要求用手勢(shì)表達(dá)自己的意見，用明晰的語(yǔ)言回答問題——割裂了多樣化的情感、思想，抹殺了模糊的、不確定思考的價(jià)值。前者是對(duì)“自我教育力”的夸大。對(duì)于此，佐藤學(xué)提出，發(fā)揮學(xué)生的主體性既不是將教室解散為零散的個(gè)體，也不是倒退到追求“自學(xué)學(xué)習(xí)”的寺子屋時(shí)代。而對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，在佐藤學(xué)看來(lái)，那些不確定的、模糊曖昧的思考可能正是創(chuàng)造行為產(chǎn)生的溫床。明晰的回答蘊(yùn)含著三種可能性：復(fù)制別人的思想（記憶的結(jié)果）；對(duì)教師意圖的揣度；自己原先混沌的、矛盾的模糊的思考的明朗化。因此，清晰的回答不一定是積極的，躊躇不定的思考未必是消極的。但在很多時(shí)候，這種模糊思考的價(jià)值沒有被充分的重視，反之，這樣的學(xué)生有可能因發(fā)言不積極沒有達(dá)到教師的要求而被劃歸于“差生”之列。針對(duì)“虛假的主體性”，佐藤學(xué)提出了“被動(dòng)的能動(dòng)性”。亦即，主體性是建立在對(duì)外部信息的反饋、“應(yīng)對(duì)”這一基礎(chǔ)之上的。被動(dòng)的能動(dòng)性，就是在“應(yīng)對(duì)”中，在“傾聽”中產(chǎn)生的能動(dòng)性。在這一意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽比積極發(fā)言更重要。無(wú)論是教還是學(xué)，都應(yīng)該以“應(yīng)對(duì)”的應(yīng)答性活動(dòng)為中心來(lái)組織的。

三關(guān)鍵詞三：對(duì)話。

對(duì)話的基礎(chǔ)是“開放”。在教室內(nèi)，改變由教師單方向進(jìn)行的控制，開放師生關(guān)系、生生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，既不是教師的單方面活動(dòng)，也不是沒有教師介入的學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)。

“學(xué)習(xí)是在教師的介入下，學(xué)生自立地、合作地進(jìn)行的活動(dòng)”。因此，教師的單向控制或者對(duì)學(xué)生放任自流的所謂“主體性”，都是對(duì)“學(xué)習(xí)”本質(zhì)的歪曲。佐藤學(xué)認(rèn)為，教師和學(xué)生應(yīng)該在“潤(rùn)澤的教室”中，構(gòu)建一種輕松自如的、彼此信任的關(guān)系。在潤(rùn)澤的教室中，教師不會(huì)努力地控制學(xué)生，教師和學(xué)生之間是平等的。學(xué)生不必?fù)?dān)心發(fā)言不積極被老師“忽略”，不必?fù)?dān)心行為的“正誤”，只需順暢地呼吸、自然地思考、輕松地表達(dá)。在“潤(rùn)澤的教室”里，每個(gè)人的自然存在、態(tài)度、行為都得到尊重。在這種師生關(guān)系、生生關(guān)系之下，每個(gè)學(xué)生都持有自己的課題，在與物和學(xué)習(xí)內(nèi)容、與其他學(xué)生、與教師、與自我的對(duì)話中，進(jìn)行“活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”。所謂“活動(dòng)的.、合作的、反思的學(xué)習(xí)”，事實(shí)上就是學(xué)習(xí)由個(gè)體出發(fā)，經(jīng)由與他人的經(jīng)驗(yàn)碰撞、交流而獲得更為豐富、更為準(zhǔn)確的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，也就是作者所說(shuō)的“從個(gè)體出發(fā)、經(jīng)過(guò)與同伴的合作，又再返回到個(gè)體的學(xué)習(xí)”。在教室間，同事間相互開放教室，共同構(gòu)建“合作性同事”(collegiality)關(guān)系。合作性同事關(guān)系就是圍繞創(chuàng)造性教學(xué)和教研制度形成作為專家的教師們之間互相培養(yǎng)、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的關(guān)系。在闡述如何構(gòu)建合作性同事關(guān)系時(shí)，作者談到了幾個(gè)障礙。第一個(gè)障礙是學(xué)校內(nèi)部同事之間隱然的權(quán)力關(guān)系。在教室間相對(duì)封閉的學(xué)校里，教師們存在著一種“互不干涉”的默契。這種潛在的規(guī)則是影響合作性同事關(guān)系形成的壁壘。其次，在教師文化中（或者說(shuō)在人性中），人們總是更愿意聽到對(duì)自己工作的肯定，而不愿意自己的缺點(diǎn)被別人指責(zé)；而在對(duì)別人的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，卻會(huì)毫無(wú)顧忌的進(jìn)行批評(píng)甚至攻擊。另外，現(xiàn)在的學(xué)校培訓(xùn)、教學(xué)研究活動(dòng)存在著統(tǒng)一化和形式化的問題。統(tǒng)一化必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式的絕對(duì)和單一。而在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，往往在參加完公開課后就會(huì)進(jìn)行評(píng)論環(huán)節(jié)，這種形式化往往使評(píng)價(jià)的對(duì)象指向教師個(gè)人，教研目的放在評(píng)價(jià)授課情況的好壞上。

這些障礙的存在，給構(gòu)建“合作性同事關(guān)系”造成了障礙。要超越障礙建立“合作性同事關(guān)系”，佐藤學(xué)提到兩個(gè)條件：校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和充實(shí)教研活動(dòng)。首先校長(zhǎng)必須能夠要求所有教師一年必須至少上一次觀摩課，再者，教研活動(dòng)的重點(diǎn)要放在共同分享授課中的“困難”和“樂趣”上，使同事之間能有效地進(jìn)行對(duì)話，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的目的。在內(nèi)部與外部間，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外的相互作用。作者在書中提到的學(xué)校對(duì)外開放主要有兩種形式，一是對(duì)外召開公開研討會(huì)，公開日常的教學(xué)情況和教研成果，聽取多方面的建議，為以后的改革做好準(zhǔn)備工作。二是校外人士（主要是家長(zhǎng)）參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“參觀”到“參與”的轉(zhuǎn)變。由參觀到參與，意味著教師和家長(zhǎng)在共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同一目標(biāo)下，在明確各自責(zé)任的基礎(chǔ)上，形成團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。

四關(guān)鍵詞四：學(xué)習(xí)共同體。

佐藤學(xué)先生不止一次的在書中提到，未來(lái)學(xué)校的形象應(yīng)該是“學(xué)習(xí)共同體”。在談?wù)撊绾蜗颉皩W(xué)習(xí)的共同體”邁進(jìn)時(shí)，佐藤學(xué)先生首先以小千谷市小千谷小學(xué)為例，提到了在學(xué)習(xí)共同體中，其成員對(duì)團(tuán)體的認(rèn)同感和歸屬感。他寫道：公立學(xué)校是“我的學(xué)?！?，也是“大家的學(xué)?！薄！罢?qǐng)到我的學(xué)校來(lái)！”“請(qǐng)來(lái)我們的教室！”孩子們諸如此類的喊聲使他感到欣喜，也許就是因?yàn)檫@使他體驗(yàn)到了學(xué)生對(duì)于他們所屬團(tuán)體的歸屬感。同樣以小千谷小學(xué)的教學(xué)改革為例，作者還談到了與教育有關(guān)的各種人員參與到學(xué)習(xí)共同體中來(lái)的問題。學(xué)習(xí)是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與助學(xué)者、助學(xué)者與助學(xué)者之間通過(guò)對(duì)話、溝通和交流學(xué)習(xí)，通過(guò)互相支持和幫助來(lái)認(rèn)識(shí)與解決問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，佐藤學(xué)先生提倡學(xué)校要在內(nèi)部做好準(zhǔn)備，向地區(qū)、家長(zhǎng)和市民開放，以外部人員的參與來(lái)促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)部變革。另外，以福井大學(xué)附中為例，佐藤學(xué)先生認(rèn)為作為“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校是以“綜合學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)的?！熬C合學(xué)習(xí)”是以“學(xué)習(xí)”為中心的學(xué)習(xí)，在綜合學(xué)習(xí)中，完成了從“勉強(qiáng)”到“學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換?！懊銖?qiáng)”是將學(xué)習(xí)和物、人、工具等媒介分離開來(lái)，認(rèn)為學(xué)習(xí)只需要開動(dòng)腦細(xì)胞就可以了?！懊銖?qiáng)”將具有意義結(jié)構(gòu)的“經(jīng)驗(yàn)”置換成了僅意味著個(gè)人自身活動(dòng)的“體驗(yàn)”。而學(xué)習(xí)是通過(guò)社會(huì)性的活動(dòng)，在與人、與物的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)是不斷探索、創(chuàng)造、表現(xiàn)的過(guò)程。綜合學(xué)習(xí)關(guān)注的是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的意義關(guān)聯(lián)，是在一段時(shí)間內(nèi)，圍繞一個(gè)主題，將相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組織起來(lái)，通過(guò)“主題探求表現(xiàn)”這種開放的形式來(lái)進(jìn)行的。佐藤學(xué)提出，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的整體改革，應(yīng)該將綜合學(xué)習(xí)中的“學(xué)習(xí)的創(chuàng)造”和學(xué)科學(xué)習(xí)的改革相結(jié)合。將學(xué)科學(xué)習(xí)“目標(biāo)完成評(píng)價(jià)”課程改革為“主題經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)”課程。最后，作為“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校，不僅僅是學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也是教師作為專家相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是家長(zhǎng)與市民參與教育實(shí)踐，并進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn):。

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基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇二

（一）學(xué)生需要積極性高的老師為他們上課。教學(xué)過(guò)程是刺激和反應(yīng)的過(guò)程，教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。從理論和本能上講，沒有一個(gè)孩子不想學(xué)習(xí)，不想學(xué)好。不管是什么人對(duì)自己的未來(lái)生活都有美好的憧憬和向往。教師有積極性學(xué)生才會(huì)有積極性。學(xué)生需要什么樣的教師？大致可以概括為如下三個(gè)方面：一是活潑、開朗、樂觀、向上的教師；二是嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、勇于追求學(xué)問的教師；三是責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)切每一名學(xué)生發(fā)展的教師。

（二）學(xué)生需要教師為他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境。知識(shí)是在真實(shí)具體的生產(chǎn)生活環(huán)境中產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)的環(huán)境越逼真、越生動(dòng)、越融洽，學(xué)習(xí)就越有效率。由此可知，要使學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有高潮的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的。因此，研究創(chuàng)設(shè)情境就是研究呈現(xiàn)知識(shí)和探索問題的方法：一是課題呈現(xiàn)的奇妙性；二是知識(shí)引入的驚詫性；三是懸念設(shè)置的費(fèi)解性；四是場(chǎng)景設(shè)計(jì)的高潮性。

（三）學(xué)生需要教師為他們選擇適合自己興趣的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生愿意做他們自己喜歡做的事情，愿意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)多種方式來(lái)呈現(xiàn)。對(duì)中學(xué)生來(lái)講，聽和看是最低水平的學(xué)習(xí)方式，讀和說(shuō)是較高水平的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的過(guò)程是立體的，學(xué)習(xí)的效果是整體的，記憶的聯(lián)系是廣泛的。因此，教師在課堂上一定要少講！要多給學(xué)生做的機(jī)會(huì)。我們要大力提倡：學(xué)生喜歡怎樣學(xué)，就引導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)，學(xué)生喜歡做什么，就多給他們做什么的機(jī)會(huì)。按學(xué)生的興趣組織教學(xué)，是教師最基本的原則。了解和駕馭學(xué)生興趣，是最高水平的教學(xué)藝術(shù)。

（四）學(xué)生需要教師有新意、有專題、有彈性、有發(fā)展的設(shè)計(jì)“問題”。教學(xué)目標(biāo)是以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的。問題是教學(xué)過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力。沒有“問題”就沒有教學(xué)，設(shè)計(jì)不出好的問題，就設(shè)計(jì)不出好課。要能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題，前提是教師要具備較強(qiáng)的處理教材的能力，這就要我們平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n。要能夠抓住基本的知識(shí)點(diǎn)，理清基本的教學(xué)線索。只有脈絡(luò)清晰、問題集中，課堂教學(xué)才能層次清楚、過(guò)程流暢。

（五）學(xué)生需要教師富有啟發(fā)、感召、趣味和果斷性的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言不但是人類最基本的交流工具，同時(shí)也是教師最基本的教學(xué)工具。教學(xué)既是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。其藝術(shù)特征主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)語(yǔ)言上。教師課堂教學(xué)語(yǔ)言主要有：陳述性語(yǔ)言、激勵(lì)性語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言、過(guò)度性語(yǔ)言等。其過(guò)渡性語(yǔ)言多是和其它語(yǔ)言交織在一起使用的。語(yǔ)言的科學(xué)性表現(xiàn)在言之有物、言之準(zhǔn)確上，而語(yǔ)言的藝術(shù)性則表現(xiàn)在言之感人、言之激情上。

（六）學(xué)生需要教師采用形象、直觀、簡(jiǎn)潔、快速的教學(xué)手段出示和演示教學(xué)內(nèi)容，能吸引他們的興趣。知識(shí)在一定意義上講是抽象的、枯燥的、深?yuàn)W的，但是呈現(xiàn)知識(shí)的手段卻可以是具體、形象和簡(jiǎn)明的。教師恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)手段，不但可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，更能使教學(xué)效率事半功倍。能用教具“說(shuō)話”的盡量讓教具說(shuō)話，這樣學(xué)生看得清楚，聽得明白。課堂上最忌教師空口說(shuō)白話的現(xiàn)象和教師較長(zhǎng)時(shí)間寫板書的現(xiàn)象，那樣學(xué)生聽了糊涂，看了無(wú)聊。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇三

科教興國(guó)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和應(yīng)用，國(guó)家各項(xiàng)企事業(yè)行業(yè)都需要具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合人才，因此，我國(guó)的中等職業(yè)教育也在逐步向人才需求方向靠攏，進(jìn)行教育方式方法、教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等方面的一系列改革，以促進(jìn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才與當(dāng)今社會(huì)需求相適應(yīng)，以促進(jìn)中等職業(yè)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1中等職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)。

我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在進(jìn)行持續(xù)的改革和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)影響著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密相連，因此中等職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。中等職業(yè)學(xué)校的生源招生比較困難，學(xué)生基本上都是沒有考上高中而被迫選擇就讀于中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其就業(yè)前景不樂觀等等問題，迫使中等職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行有利于自身發(fā)展的改革。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須對(duì)改革特別重視同時(shí)要認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)存在的情況，人們對(duì)接受教育獲取相關(guān)學(xué)歷等方面逐步重視起來(lái)，并且國(guó)家社會(huì)主義的發(fā)展也要求必須加強(qiáng)對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力相關(guān)職業(yè)能力的培訓(xùn)，中等職業(yè)學(xué)校面臨著一個(gè)非常有利于自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)發(fā)展的大機(jī)遇。雖然中等職業(yè)教育面臨的改革和發(fā)展形勢(shì)涉及多種因素，但是只要中等職業(yè)學(xué)校明確改革發(fā)展目標(biāo)，并積極實(shí)施相關(guān)改革措施，就能在機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的`大形勢(shì)下為國(guó)家和社會(huì)提供更多高素質(zhì)和技能實(shí)用型的綜合人才。

2.1完善教育管理工作和學(xué)校專業(yè)設(shè)置。

中等職業(yè)教育建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的要求以及專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、培養(yǎng)的全部過(guò)程。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)中等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育管理方面存在一些問題，其中的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育體系建設(shè)比較滯后，表現(xiàn)為：沒有根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求情況而及時(shí)設(shè)置并調(diào)整學(xué)校的相關(guān)學(xué)科專業(yè)，加上職業(yè)學(xué)院的教育管理工作不夠完善與專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠相互適應(yīng)，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生管理、就業(yè)工作等沒有良好的銜接導(dǎo)致發(fā)生相互脫節(jié)，進(jìn)而阻礙了中等職業(yè)教育的改革和教育質(zhì)量的提高。由此看出，中等職業(yè)教育必須建立超前意識(shí)和加強(qiáng)教育的前瞻性，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行相應(yīng)的改革。加強(qiáng)中等職業(yè)教育改革，首先緊跟市場(chǎng)對(duì)人才需求的總形勢(shì)，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研并收集企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際要求情況，圍繞這些現(xiàn)實(shí)情況設(shè)置相關(guān)需求專業(yè)，或者調(diào)整原有專業(yè)方向。其次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)多派教師調(diào)查、走訪各個(gè)企業(yè)單位，從而了解到企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求條件以及對(duì)學(xué)生要求需要掌握的技能，而不斷學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和受教育的水平，為完善、發(fā)展以市場(chǎng)需求為方向的管理體系而推動(dòng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及教育研究工作。

2.2壯大教育師資力量。

現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的師資力量基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)設(shè)備有待更新，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，逐步影響到了中等職業(yè)教育發(fā)展終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中等職業(yè)教育學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，首先，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)教師，和企業(yè)合作，讓教師多參加企業(yè)的成產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而獲得更多的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力以及專業(yè)課教師能夠掌握新的專業(yè)技能，促進(jìn)教師更新其原有的教學(xué)方法和內(nèi)容。其次，中等職業(yè)學(xué)校除了組織教師深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐工作以外，還可以聘請(qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀的工程師或者技術(shù)人員到學(xué)校給學(xué)生講課或者擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)課程教師，提高整個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和實(shí)際操作水平。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極的引進(jìn)社會(huì)上具有高技術(shù)高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生及研究生或者有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，并進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)再上崗，同時(shí)政府也應(yīng)當(dāng)出臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)的管理、技術(shù)等人員到學(xué)校任職的相關(guān)政策。

2.3加強(qiáng)重視和完善專業(yè)教材。

中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)計(jì)劃、教材、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展，沒有很好地結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，有待于進(jìn)一步完善。其中，學(xué)科教材內(nèi)容偏重理科知識(shí)，沒有理論與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)秀架構(gòu)；內(nèi)容比較之后沒有反映出當(dāng)今時(shí)代的新技術(shù)知識(shí)和新技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容。中等職業(yè)教育學(xué)校重視和加強(qiáng)專業(yè)教材的建設(shè)，首先，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教材的職業(yè)性質(zhì)，開發(fā)教學(xué)大綱和設(shè)置課程時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)過(guò)程綜合性，而不應(yīng)該一味追求學(xué)科體系完整性；學(xué)校組織教師編寫教材是要注意關(guān)注企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求情況，可以先深入到企業(yè)中進(jìn)行了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)專業(yè)水平和方向的要求，然后在編寫適合教學(xué)的相關(guān)學(xué)科教材。其次，學(xué)校編寫教材時(shí)應(yīng)當(dāng)注意融入培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐基本技能的相關(guān)內(nèi)容，組織教師編寫與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的教材內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)重點(diǎn)突出學(xué)生對(duì)學(xué)科技術(shù)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以及突出對(duì)學(xué)生知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)等綜合能力的考核。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)并優(yōu)化學(xué)科課程體系，使之主干課程能夠適應(yīng)崗位和職業(yè)的技能要求，使理論課程知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐能力教學(xué)。

2.4加大對(duì)專業(yè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的力度。

中等職業(yè)教育的教學(xué)大綱為促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)做出了一些改革，就是相比理論課程增多了實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)。學(xué)生對(duì)理論課程的興趣較低，而對(duì)實(shí)踐課程需求較高同時(shí)也有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此，這樣一來(lái)理論和實(shí)踐課程聯(lián)系就更為緊密了，也更利于學(xué)生理解和實(shí)際運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)。因此，加強(qiáng)中等職業(yè)教育的改革發(fā)展，就必須重視、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)。首先，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生加深記憶理論知識(shí)和增強(qiáng)動(dòng)手能力為目的，進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的授課形式，培養(yǎng)出綜合能力人才。其次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)多引進(jìn)用于實(shí)踐操作技術(shù)教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，應(yīng)突出教育的技術(shù)性，組織學(xué)生進(jìn)行最新的技術(shù)實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的實(shí)用性和先進(jìn)性；同時(shí)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的及時(shí)更新以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。再次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一些企業(yè)管理、生產(chǎn)等方面的工作氛圍，多和企業(yè)合作建立相關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，多組織學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)基地中并進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)安全方面的培訓(xùn)，開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中多發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)完善，進(jìn)而綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能綜合素質(zhì)人才。

2.5對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)教育。

中等職業(yè)教育學(xué)校在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、社交能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合方面，加強(qiáng)有關(guān)擇業(yè)技巧、職業(yè)理想、心理、就業(yè)方法與策略等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，多了解社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立好的職業(yè)理想，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，為學(xué)生聯(lián)系專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生積累專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，完善對(duì)技術(shù)掌握不夠的地方，進(jìn)而適應(yīng)職業(yè)要求，能夠選擇到適合自身發(fā)展的相關(guān)職業(yè)。

3結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，中等職業(yè)教育學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，對(duì)自身進(jìn)行改革和發(fā)展已是必然。因此，學(xué)校應(yīng)在教育管理、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)科實(shí)踐教學(xué)、課程教材等方面發(fā)現(xiàn)自身不足，并進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的訓(xùn)練基地或者聯(lián)系能夠?qū)嵙?xí)的相關(guān)企業(yè)單位，為步入社會(huì)成為技術(shù)性人才建立牢固的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，為社會(huì)提供技能型的綜合人才。

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[3]彭瑜.關(guān)于國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)推進(jìn)策略的思考[j].當(dāng)代職業(yè)教育,,07:4-7.

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇四

滎陽(yáng)市劉河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河南滎陽(yáng)450100。

音樂教育要改革，要進(jìn)步，要切切實(shí)實(shí)提高其教學(xué)質(zhì)量，就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革音樂教學(xué)，積極踏實(shí)地探索中學(xué)音樂教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學(xué)之中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。過(guò)去，為了搞“應(yīng)試教育”，有些學(xué)校不重視音樂教學(xué)。隨著教育改革的推進(jìn)，教育的春天來(lái)了，音樂教學(xué)受到重視、歡迎，有些地方甚至達(dá)到火熱程度。現(xiàn)筆者結(jié)合實(shí)際，就在初中音樂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，并且有益于他們解決社會(huì)問題，從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)，迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，多渠道開發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂教學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)生活中，隨處可見大量音樂資源。諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪）、實(shí)用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂（休閑、餐飲、影視），這些音樂同大家的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)人手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如，我在一節(jié)音樂課上，讓學(xué)生欣賞世界風(fēng)光的幻燈片，要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。

二、音樂教育與思想道德素質(zhì)。

優(yōu)美高尚的音樂，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對(duì)中學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。

三、音樂教育與情意素質(zhì)。

在音樂教育活動(dòng)中，極注重培養(yǎng)中學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動(dòng)。(音樂教學(xué)論文)中學(xué)生在學(xué)業(yè)和將來(lái)的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動(dòng)的形象來(lái)表現(xiàn)。音樂是一門最擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時(shí)，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對(duì)人生的希望和追求，對(duì)生活、生命和整個(gè)世界的摯愛，增強(qiáng)了奮斗的自信和力量。

四、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變。

1.豐富學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力。

新課標(biāo)提出，要“培養(yǎng)學(xué)生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”在我們的音樂教學(xué)中，其實(shí)，每節(jié)課、每個(gè)音樂知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。

2.培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造、探索精神。

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的.藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。

3.豐富音樂教育的人文內(nèi)涵。

音樂教育具有人文屬性：因此，在教學(xué)中要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶這種情操。如在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神。

總之，我們只有不斷審視個(gè)人教學(xué)與音樂新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)、理念的差距，加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，才能真正使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實(shí)到日常的音樂教學(xué)中，完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇五

學(xué)科帶頭人及中青年骨干教師缺乏,初級(jí)職稱教師多,中、高級(jí)職稱教師少,學(xué)歷層次偏低。專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例嚴(yán)重失調(diào),缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師,缺乏由行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的兼職教師,專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師比例較低。

1.2“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體水平差距大。

“雙師型”教師是高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn),“雙師型”教師總體比例偏低,而且,目前好多高職院校對(duì)“雙師型”只是停留在有“雙證”的層面上,多數(shù)教師實(shí)踐能力不強(qiáng),缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能,和真正意義上的“雙師型”教師存在明顯差距。

1.3科研整體水平偏低,含金量不高。

高職院校起步晚,底子薄,科研資源有限,科研人才缺乏,沒有專業(yè)的科研人才帶頭搞科研。大多數(shù)教師沒有經(jīng)過(guò)專門的科研知識(shí)培訓(xùn),缺乏基本的科研知識(shí)、科研能力和科研方法。因此部分教師雖有較強(qiáng)的科研欲望和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但如何搞科研無(wú)從下手。很多教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)比較重,無(wú)暇顧及科研,到了該晉升職稱的時(shí)候才匆匆忙忙寫幾篇文章發(fā)表,造成文章質(zhì)量偏低,含金量不高。

1.4專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。

目前高職院校專業(yè)設(shè)置的隨意性、盲目性較強(qiáng),不考慮學(xué)生的職業(yè)需求,不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要,而盲目爭(zhēng)辦一些“熱門”專業(yè),面向市場(chǎng)的辦學(xué)機(jī)制沒有完全形成。從而導(dǎo)致招生數(shù)量不足,難以形成規(guī)模效益。

1.5校企合作不完善,實(shí)踐教學(xué)成效低。

高職院校和企業(yè)缺乏有效的溝通和聯(lián)系,書本上學(xué)到的好多知識(shí)在企業(yè)早已經(jīng)不用,造成了理論和實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。好多高職院校,實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊、設(shè)備數(shù)量不足、配套設(shè)施缺乏等給實(shí)踐教學(xué)的開展帶來(lái)了諸多不便,很不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和提高。

二、解決的對(duì)策。

2.1大力培養(yǎng)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

高職院校要給中青年教師更多的機(jī)會(huì),并實(shí)行“一帶一”的“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”,在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)。選拔一批優(yōu)秀的中青年教師作為骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和提高。制定教師培訓(xùn)計(jì)劃,鼓勵(lì)中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位,不斷提高教師的學(xué)歷層次和改善知識(shí)結(jié)構(gòu),逐步提高高職院校師資隊(duì)伍整體水平,為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),提高“雙師”素質(zhì)。

高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍必須是一支有較高理論水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),從以下三方面著手:一要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制,支持教師到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。二要拓寬“雙師型”師資引進(jìn)渠道,把具有2年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠,作為高職院?！半p師型”教師的一個(gè)重要來(lái)源,優(yōu)化專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三要有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排教師到國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地進(jìn)修、培訓(xùn),不斷提高“雙師”素質(zhì)。

2.3更新觀念,樹立科研意識(shí),加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)。

建設(shè),提高科研整體水平高職院校應(yīng)該有計(jì)劃的組織開展專題科研培訓(xùn),在培訓(xùn)環(huán)節(jié)上,要“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,切實(shí)提高教師的科研能力和水平。同時(shí),加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),目前,普遍認(rèn)為科研團(tuán)隊(duì)是指以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體[2]。高職院校應(yīng)該上上下下動(dòng)員起來(lái),樹立科研強(qiáng)校的理念,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,實(shí)施“教科研一體化”工程,共同把科研工作做好,形成人人愛科研,個(gè)個(gè)作科研的良好氛圍,提高科研整體水平。

2.4專業(yè)設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)需求。

“貼近市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才”是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略,高等職業(yè)教育應(yīng)該以職業(yè)崗位、職業(yè)群以及社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為依據(jù)來(lái)設(shè)置專業(yè)。要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求,要面向社會(huì)、面向地區(qū)、面向基層設(shè)置專業(yè),堅(jiān)持“服務(wù)社會(huì)設(shè)專業(yè),依托行業(yè)建專業(yè),校企合作強(qiáng)專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路,才具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

2.5加強(qiáng)校企合作,加快實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)效果。

高職院校必須加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作,做到“做中學(xué),學(xué)中做”,使學(xué)校所學(xué)及時(shí)用到工作實(shí)際中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立企業(yè)接受師生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,發(fā)揮企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用,積極鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué),開展“訂單式”培養(yǎng),創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。加大資金投入,加快實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)步伐,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成工廠或企業(yè)的形式使學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境有更直觀的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在訓(xùn)練的就是將來(lái)工作中要做的,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求“零距離”對(duì)接。

三、小結(jié)。

綜上所述,我們要充分抓住高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前面臨的諸多挑戰(zhàn),加大改革和發(fā)展的力度,注重師資“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì),推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),提高科研整體水平;以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo),有針對(duì)性地,靈活地調(diào)整和設(shè)置專業(yè);加強(qiáng)校企合作,工學(xué)結(jié)合的體制機(jī)制建設(shè);在競(jìng)爭(zhēng)中求生存,在合作中促發(fā)展,在創(chuàng)新中抓機(jī)遇,在務(wù)實(shí)中做跨越,使高等職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇六

起，我國(guó)大陸地區(qū)全部進(jìn)入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標(biāo)體系，特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性的發(fā)揮，注重知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看，高中階段的化學(xué)分為兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍，有利于學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，根據(jù)個(gè)人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個(gè)性的發(fā)展。從教科書知識(shí)編排順序看，舊教材多以學(xué)科為中心，有著很強(qiáng)的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物和知識(shí)入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對(duì)學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。

二、港臺(tái)地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革。

1.香港化學(xué)課程改革。

香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個(gè)階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級(jí)程度化學(xué)和高級(jí)補(bǔ)充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備，后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程，并為那些將在高級(jí)程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學(xué)知識(shí)的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)恼n程。

2.臺(tái)灣化學(xué)課程改革。

臺(tái)灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級(jí)設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué)，以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀，幫助學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級(jí)設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課，奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專門知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，以理論教材為主。

3.化學(xué)課程改革對(duì)比。

無(wú)論是大陸還是港臺(tái)地區(qū)，化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺(tái)灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺(tái)灣的特色在于試探性課程，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，主動(dòng)思考、判斷自己的興趣、特長(zhǎng)等，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學(xué)生選修階段，根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專業(yè)方向發(fā)展進(jìn)行分類。臺(tái)灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上，開設(shè)理論性較強(qiáng)的選修課，讓有意朝化學(xué)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識(shí)。國(guó)內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學(xué)生選擇空間更大。當(dāng)然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。

三、反思。

1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)。

在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.選修模塊的設(shè)置。

新課程改革中，化學(xué)除了兩個(gè)必修模塊之外，還設(shè)置了六個(gè)選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學(xué)習(xí)后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識(shí)內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會(huì)隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學(xué)生順利通過(guò)高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對(duì)缺乏，無(wú)法滿足同時(shí)開設(shè)那么多選修課程的需要。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識(shí)與技能”及“過(guò)程與方法”的落實(shí)，容易忽略“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會(huì)花太多的時(shí)間在這一節(jié)課的教學(xué)上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。又如，國(guó)內(nèi)的教科書中對(duì)化學(xué)史或是化學(xué)工作者的介紹很少，而在美國(guó)，高中化學(xué)主流教科書《化學(xué)：概念與應(yīng)用》中，不僅有著名科學(xué)家的介紹，更有普通化學(xué)工作者的介紹，與化學(xué)家相比，他們更能為學(xué)生所接受，是近在眼前的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生有較好的引導(dǎo)作用。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇七

［摘要］當(dāng)代教育有別于古代教育，當(dāng)代教育擁有多種方式，但同時(shí)也有諸多問題橫亙?cè)诮逃ぷ髡叩拿媲啊Ｂ殬I(yè)教育是一種以培訓(xùn)技能為主要目的的、有針對(duì)性的學(xué)校教育方式，希望學(xué)生能夠迅速掌握某種技能，在專一領(lǐng)域有所發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的技術(shù)性工人。但是我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展至今，存在著太多的問題，一度成為社會(huì)問題。以職業(yè)教育改革和發(fā)展為主題，通過(guò)職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的個(gè)人情況、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的看法、職業(yè)教育的方式等諸多角度，探討職業(yè)教育的改革和發(fā)展方向。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；職業(yè)學(xué)校；教育改革；發(fā)展；校企合作。

一、概況。

教育工作是一項(xiàng)沒有定數(shù)的工作，每個(gè)教育工作者都擁有不同的方法，所謂“仁者見仁,智者見智”，在本研究中提及的方法并非絕對(duì)。但本著對(duì)教育工作的認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能，促使他們健康快樂地學(xué)習(xí)，相信能夠幫助他們成長(zhǎng)為社會(huì)所真正需要的技術(shù)型人才。

二、職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

（一）招生門檻低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低。

職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生雖與普通學(xué)校有所不同，從行業(yè)需求角度而言，職業(yè)教育中的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)大于理論知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后即可參與專業(yè)技術(shù)工種的工作。在這類學(xué)校招生之初，對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)要求并不高，于是這類學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的平均值遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于普通學(xué)校，課堂中也易于出現(xiàn)多樣的不良行為，擾亂課堂正常教學(xué)秩序，課堂學(xué)習(xí)效率低。

（二）不當(dāng)?shù)恼n堂管理方式無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

管理失范的教師在課堂上缺乏適當(dāng)?shù)墓芾?，也是誘發(fā)學(xué)生課堂問題行為的重要因素。職業(yè)教育學(xué)校課堂教學(xué)問題由來(lái)已久，學(xué)校在加強(qiáng)規(guī)章制度的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教師課堂管理方式進(jìn)行培訓(xùn)。縱觀近些年的職業(yè)教育過(guò)程中，教師大多關(guān)注于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)課堂的管理，或者有心管理，卻無(wú)從下手，管理后效果甚微或起到相反的作用。

（三）心理和社會(huì)因素引發(fā)課堂不良行為。

在我們對(duì)比過(guò)職業(yè)教育和普通教育的課堂表現(xiàn)的時(shí)候，可以明確地發(fā)現(xiàn)：在職業(yè)教育課堂上學(xué)生出現(xiàn)不良行為的幾率和頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)校的課堂。職業(yè)教育學(xué)校的教師也明確表示他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程力不從心的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通學(xué)校的教師。通常職業(yè)教育教師對(duì)自身的教學(xué)成果缺乏自信和較高的期盼值。職業(yè)教育課堂上出現(xiàn)的.問題，并非是學(xué)生本身或者教師本身的問題，更多的是社會(huì)因素和學(xué)生心理因素造成的。教師的本意是友善的，希望指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，但是學(xué)生卻錯(cuò)誤地理解教師的意圖。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是在師生之間存在交流的誤區(qū)，在理解過(guò)程中產(chǎn)生不一致的地方，而這些不一致會(huì)被不斷放大，最后變成師生之間的矛盾。

（四）無(wú)目的學(xué)習(xí)使中職生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

人生就像賽跑，終點(diǎn)是我們的目標(biāo)，我們始終在通往終點(diǎn)的道路上不斷努力。失去目標(biāo)，也就等同于失去前進(jìn)的方向，成為盲目在海中漂流的小舟，努力與否并沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別。很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生抱著混過(guò)一日算一日的心態(tài)，整日游手好閑，不知道自己將來(lái)能做什么、要做什么。社會(huì)對(duì)這一類學(xué)校學(xué)生的尊重感和就業(yè)期望值普遍偏低，這也促使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用、放棄學(xué)習(xí)。過(guò)往一些學(xué)生畢業(yè)后不理想的工作環(huán)境，也會(huì)促使仍未畢業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去希望，在內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用論的觀念。

三、改變職業(yè)教育現(xiàn)狀的有效途徑。

（一）提高教師綜合能力。

學(xué)習(xí)課堂管理知識(shí)當(dāng)外界對(duì)職業(yè)教育存在異議的時(shí)候，改變現(xiàn)狀最好的辦法就是不斷提升自身能力和形象。首先就是要提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力。教師作為職業(yè)教育改革中的踐行者和完善者，其專業(yè)能力發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，需要教師增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，借著互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師可以及時(shí)調(diào)整所適用的教學(xué)方案。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)課堂不良行為有一定的預(yù)見性，可以不定期地與學(xué)生討論學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度，提高學(xué)生對(duì)制度的認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)校企合作。

合作是世界職業(yè)教育發(fā)展的主流態(tài)勢(shì)。職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展不是很長(zhǎng)，它是古代傳統(tǒng)的師父收徒弟、口傳心授的升級(jí)版和學(xué)校系統(tǒng)教育版。在職業(yè)教育中，職業(yè)教育學(xué)校可以與該行業(yè)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校教育中的理論知識(shí)盡早地融入實(shí)際操作中。這種實(shí)習(xí)可以每一學(xué)期都設(shè)置，時(shí)間不用很長(zhǎng)，但是要與這一階段的課程相適應(yīng)。在階段性的實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生又可以帶著實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和問題回到課堂中，有針對(duì)性地就問題進(jìn)行討論和再學(xué)習(xí)。這種反復(fù)的教育方式，相信能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)效率。同行業(yè)的校企合作，對(duì)學(xué)校和企業(yè)是雙贏的選擇。一方面，學(xué)校可以借用企業(yè)的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能經(jīng)驗(yàn)。另一方面，企業(yè)可以借用學(xué)校的資源研發(fā)新的技術(shù)，對(duì)原有技術(shù)進(jìn)行升級(jí)，在吸收職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的同時(shí)，也能夠把企業(yè)員工送入學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的、有針對(duì)性的培訓(xùn)。

四、總結(jié)。

職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展必不可少的教育，從教師、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)等多方面著手進(jìn)行改革，相信能夠幫助我國(guó)的職業(yè)教育更好地發(fā)展。

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［2］陳戰(zhàn)勝.高等職業(yè)教育改革中教師專業(yè)能力發(fā)展的研究［j］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012（3）.

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇八

大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，100%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建一所中心幼兒園，城區(qū)普及學(xué)前三年教育，農(nóng)村普及學(xué)前二年教育，全縣建成1所省級(jí)示范幼兒園，2所起示范作用的骨干幼兒園。高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育，掃除青壯年文盲，“兩基”的入學(xué)率、輟學(xué)率、完成率、非盲率均達(dá)到省定鞏固提高標(biāo)準(zhǔn)，并居全市前列。大力發(fā)展高中教育，高中在校生達(dá)到15000人，初中畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)90%以上，千斤高中建成市級(jí)示范性高中，農(nóng)村高中整合后全部達(dá)到6軌18班以上規(guī)模。三類殘疾（視力、聽力、智力）兒童少年入學(xué)率分別達(dá)到80%以上。

（二）職業(yè)教育和成人教育。

職業(yè)教育在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的同時(shí)，以縣職高為依托，集中精力建設(shè)一所職前職后相溝通、多層面、多功能的職業(yè)教育中心，繼續(xù)鞏固和完善國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)高中建設(shè)和職業(yè)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)。完成上級(jí)下達(dá)的職業(yè)教育招生和培訓(xùn)任務(wù)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90%以上。建設(shè)2所省級(jí)示范性成人教育學(xué)校，四年培訓(xùn)農(nóng)村技術(shù)實(shí)用人才3000人次，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)4.5萬(wàn)人次，培訓(xùn)城鎮(zhèn)職工、下崗失業(yè)人員9000人次。集中建設(shè)一個(gè)示范性學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，農(nóng)村學(xué)校均有一定數(shù)量的勞動(dòng)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。縣教師進(jìn)修學(xué)校達(dá)到省級(jí)示范性學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。

（三）經(jīng)費(fèi)投入與管理。

確保財(cái)政對(duì)教育撥款比例高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)比例，確保中小學(xué)生生均教育事業(yè)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，中小學(xué)生生均財(cái)政預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)，撥付到位，并逐年有所增長(zhǎng)；按時(shí)足額征收城市教育費(fèi)附加，并保證全部用于教育事業(yè)；教師工資按國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)全額納入預(yù)算，按時(shí)、足額、統(tǒng)一發(fā)放。繼續(xù)實(shí)行各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員每人幫扶一名農(nóng)村貧困生制度，財(cái)政部門設(shè)立貧困家庭子女就學(xué)幫扶專項(xiàng)資金，對(duì)所有農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”。堅(jiān)決杜絕中小學(xué)亂收費(fèi)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)實(shí)行預(yù)算管理。

（四）辦學(xué)水平。

繼續(xù)加大對(duì)教育的投入，努力改善辦學(xué)條件。到，全部消除中小學(xué)大班額，100%以上的寄宿制學(xué)校都有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就餐、住宿、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)的辦學(xué)條件。建立并完善校舍定期勘察鑒定工作制度，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，全部消除現(xiàn)有d級(jí)危房，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)危房當(dāng)年產(chǎn)生、當(dāng)年發(fā)現(xiàn)、當(dāng)年完成改造。調(diào)整布局后的成建制小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)升至小學(xué)二類，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)升至一類。建成教育信息中心，開通教育信息中心的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，城區(qū)中小學(xué)和農(nóng)村高中、初中共15所學(xué)校建立校園網(wǎng)，完成10所小學(xué)的計(jì)算機(jī)教室裝備工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式的新變革，抓好縣城中小學(xué)和農(nóng)村初中標(biāo)準(zhǔn)衛(wèi)生保健室建設(shè)。

（五）教師隊(duì)伍建設(shè)。

按編制配備中小學(xué)教師，實(shí)行全員聘用合同制管理，建立年度編制報(bào)告制度和定期調(diào)整制度。繼續(xù)通過(guò)學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。到20，小學(xué)教師具有?？茖W(xué)歷達(dá)85%以上，初中教師具有本科學(xué)歷達(dá)60%以上，高中教師具有研究生學(xué)歷達(dá)10%以上，中小學(xué)教師參加崗位培訓(xùn)合格率100%，培養(yǎng)和選拔600名縣級(jí)以上骨干教師和學(xué)科帶頭人。

（六）教育管理。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，啟動(dòng)新課程改革實(shí)驗(yàn)，建立義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定制度，建立對(duì)學(xué)校和教師、學(xué)生的素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)模式，義務(wù)教育整體水平保持全市中上游。努力提高高中教育質(zhì)量，到**年全縣高考過(guò)本科線人數(shù)年突破1500人，各類進(jìn)線率穩(wěn)中有進(jìn)，高中教育質(zhì)量要居全市中上等水平，進(jìn)入全省先進(jìn)行列。

二、主要措施。

1、進(jìn)一步落實(shí)“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制，確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)到位。要進(jìn)一步明確各級(jí)政府對(duì)義務(wù)教育的責(zé)任，統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，因地制宜逐步調(diào)整中小學(xué)布局，整合優(yōu)化教育資源。建立規(guī)范、穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，增加農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，合理安排使用上級(jí)轉(zhuǎn)移支付資金。確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)不低于稅費(fèi)改革前的.水平，并力爭(zhēng)有所增提高，確保國(guó)務(wù)院和省政府關(guān)于“保工資、保安全、保運(yùn)轉(zhuǎn)”政策的落實(shí)。切實(shí)提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益，學(xué)校收取的雜費(fèi)，要保證全部用于公用經(jīng)費(fèi)支出，任何單位和部門不準(zhǔn)平調(diào)、截留、滯留、擠占或挪作他用。杜絕學(xué)校各種形式的亂收費(fèi)，任何單位和人個(gè)均不得違反規(guī)定向?qū)W校亂集資、亂收費(fèi)、亂攤派、亂罰款。各部門對(duì)學(xué)校的檢查，由縣政府糾風(fēng)辦和教體局牽頭，統(tǒng)一進(jìn)行。要努力爭(zhēng)取上級(jí)項(xiàng)目資金，扶貧資金，利用教育系統(tǒng)教師、同學(xué)、學(xué)生多的優(yōu)勢(shì)，大力開展招商引資、開展聯(lián)合辦學(xué)，凡來(lái)投資興辦教育產(chǎn)業(yè)的，要落實(shí)減免稅費(fèi)的優(yōu)惠政策。集中財(cái)力保障教師工資按國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)、足額發(fā)放，保證中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)按標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)撥付到位，并做到逐年增長(zhǎng)。

2、認(rèn)真解決中小學(xué)危房問題，確保中小學(xué)師生財(cái)產(chǎn)和生命安全。建立、健全中小學(xué)校舍維護(hù)、改造和建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，管好、用好上級(jí)危改資金，**年以前完成全縣中小學(xué)現(xiàn)有的d級(jí)危房改造任務(wù)，對(duì)以后新增的危房，要做到當(dāng)年產(chǎn)生、當(dāng)年發(fā)現(xiàn)、當(dāng)年完成改造。明確縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)在危房改造中的責(zé)任，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會(huì)分別負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)初中、小學(xué)校舍的建設(shè)維修，設(shè)備的添置，布局調(diào)整后的布點(diǎn)學(xué)校由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)村委會(huì)共同負(fù)擔(dān)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對(duì)轄區(qū)的初中，中心小學(xué)的校舍、食品、消防及師生人身安全等工作負(fù)責(zé)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)是第一責(zé)任人，村委會(huì)對(duì)村小學(xué)的安全工作負(fù)責(zé)，村委會(huì)主任是第一責(zé)任人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村對(duì)新建、擴(kuò)建校舍所需的土地和勞動(dòng)實(shí)踐用地應(yīng)按有關(guān)規(guī)定劃撥；鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村有維護(hù)學(xué)校治安、安全和動(dòng)員適齡兒童少年按時(shí)入學(xué)接受九年義務(wù)教育的責(zé)任，并動(dòng)員群眾以“一事一議”、義務(wù)勞動(dòng)、自覺捐助等形式支持中小學(xué)建設(shè)和危房改造工作。

3、認(rèn)真解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)難和貧困生救助問題。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家關(guān)于“堅(jiān)持由流入地政府負(fù)責(zé)，以公辦學(xué)校為主”的規(guī)定，帶著濃厚的感情來(lái)滿足農(nóng)民工孩子繼續(xù)上學(xué)的需要，切實(shí)減輕進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁接受義務(wù)教育。建立健全資助貧困生就學(xué)的制度，逐步建立起以“減、免、助、補(bǔ)、扶”為主要形式的綜合救助，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困學(xué)生全部實(shí)行“兩免一補(bǔ)”；對(duì)高中階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生和考入重點(diǎn)院校的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要通過(guò)實(shí)施“助學(xué)工程”，給予一定補(bǔ)助。廣泛動(dòng)員和鼓勵(lì)機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位和公民個(gè)人捐資助學(xué)，開展城鄉(xiāng)學(xué)校間，縣城部門和學(xué)校間對(duì)口支援，在全社會(huì)倡導(dǎo)助學(xué)為榮的好風(fēng)尚，鼓勵(lì)“希望工程”、“春蕾計(jì)劃”、教育基金會(huì)等繼續(xù)做好資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)工作，表彰鼓勵(lì)捐資助學(xué)貢獻(xiàn)突出的先進(jìn)單位和個(gè)人。

4、進(jìn)一步深化中小學(xué)人事制度改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要樹立“人才資源是第一資源”的觀念，大力實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，以超常規(guī)的舉措認(rèn)真做好培養(yǎng)人才的教師和教育管理隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)把教師入口關(guān)，質(zhì)量關(guān)、編制關(guān)，建立同社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)能進(jìn)能出，富有活力的教師管理制度，考核制度，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度。建立城鄉(xiāng)教師交流制度，城鎮(zhèn)中小學(xué)教師晉升中高級(jí)職務(wù)，必須有在農(nóng)村中小學(xué)任教一年的經(jīng)歷，鼓勵(lì)縣城教師和有相應(yīng)教師資格的人員到農(nóng)村中小學(xué)任教，實(shí)行“三不變兩優(yōu)先一增加”政策，即戶口不變，住房不變，工資不變，優(yōu)先評(píng)獎(jiǎng)表彰，優(yōu)先晉升職稱，每月增加報(bào)酬。大力開展教師繼續(xù)教育，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)開展新一輪教師全員培訓(xùn)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，讓教書育人、為人師表成為每一位教師的行為準(zhǔn)則。今后，中小學(xué)教師總體缺編，需要補(bǔ)充人員時(shí)，要由教育和相關(guān)部門共同組織公開招聘，擇優(yōu)錄用；中小學(xué)校長(zhǎng)缺職時(shí)，要堅(jiān)持公開選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗，建立有效激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教師和中小學(xué)校長(zhǎng)的積極性和創(chuàng)造性。允許縣高中面向全國(guó)公開招聘優(yōu)秀教師。

5、積極推進(jìn)辦學(xué)體制改革，大力發(fā)展民辦教育。要積極鼓勵(lì)和吸引社會(huì)力量、國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士參與發(fā)展我縣教育事業(yè)，特別是幼兒教育和高中階段教育。多渠道籌措資金，大力發(fā)展民辦學(xué)校，努力形成公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的多元化辦學(xué)格局。在發(fā)展民辦教育上要邁出實(shí)質(zhì)性步伐，做到政策上放手，招生上放開，機(jī)制上放活，只要有利于增加教育資源，有利于廣大群眾及其子女接受教育，有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)，都要積極鼓勵(lì)、大膽探索，大力支持。要積極穩(wěn)妥地推進(jìn)學(xué)校后勤服務(wù)社會(huì)化改革。城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、幼兒園要融入縣城的大開發(fā)、積極進(jìn)行辦學(xué)體制改革，走“名校辦民?！敝?。

6、全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。一是貫徹落實(shí)中央8號(hào)文件，開創(chuàng)德育工作新局面。抓好對(duì)中小學(xué)學(xué)生的民族精神的培育文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和誠(chéng)信教育；建立健全“一把手”抓德育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三結(jié)合的大德育協(xié)同工作機(jī)制，中小學(xué)德育工作表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，中小學(xué)德育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，德育工作調(diào)研報(bào)告和督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制等五個(gè)保障機(jī)制。著力抓好青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心建設(shè)，保證前投入使用。二是牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，突出教學(xué)工作的主旋律，扎實(shí)開展新課程改革，實(shí)行新的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定辦法。樹立全員質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)工作的常規(guī)管理，完善各項(xiàng)工作制度。深入開展教研教改，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)手段的現(xiàn)代化。強(qiáng)化教育科研工作，抓好課題的立項(xiàng)，過(guò)程管理和結(jié)題工作，爭(zhēng)取多出成果、出好成果。三是著力提高職業(yè)教育和成人教育質(zhì)量。職業(yè)教育既要保證為高等職業(yè)學(xué)校輸送優(yōu)秀人才，又要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，實(shí)施“訂單”培養(yǎng)模式，形成一批適應(yīng)市場(chǎng)，個(gè)性鮮明，叫得響的名校、名師、名專業(yè)。成人學(xué)校要在農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)上大有作為。四是加強(qiáng)學(xué)校體育和藝術(shù)工作。堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，在教育系統(tǒng)廣泛深入持久地開展群眾性體育活動(dòng)，大力增強(qiáng)青少年學(xué)生的體質(zhì)、意志力和終生鍛煉的自覺意識(shí)。推廣《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、提高體育課和課外活動(dòng)質(zhì)量，建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系。建立學(xué)校衛(wèi)生安全責(zé)任制與監(jiān)測(cè)機(jī)制，做好飲食衛(wèi)生管理與衛(wèi)生防病工作。切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育和青春期健康教育，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，預(yù)防艾滋病教育和毒品預(yù)防教育。大力加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)工作，優(yōu)化學(xué)校藝術(shù)教育環(huán)境，提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。開足學(xué)校體育、音樂、美術(shù)課，定期舉辦中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和文藝活動(dòng)。

7、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)員全社會(huì)關(guān)心支持教育事業(yè)。各級(jí)政府和有關(guān)部門要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和執(zhí)政為民的高度，充分認(rèn)識(shí)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位，切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，認(rèn)真履行教育職責(zé)，結(jié)合本地區(qū)、本部門實(shí)際，制定規(guī)劃、組織實(shí)施、督促檢查、狠抓落實(shí)。要建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系學(xué)校制度和檢查獎(jiǎng)懲制度，定期深入到學(xué)校調(diào)查研究，關(guān)心、幫助解決學(xué)校和教師遇到的困難和問題。要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚。各行各業(yè)各部門都要關(guān)心教育、支持教育、奉獻(xiàn)教育。要真心實(shí)意地為教師辦實(shí)事，盡心竭力地為教師解決難事，堅(jiān)持不懈地為教師多做好事，關(guān)心教師的工作和生活，保障他們的合法權(quán)益。關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)，辦好人民滿意的教育。建立對(duì)各級(jí)政府及其相關(guān)部門教育工作的評(píng)估考核和獎(jiǎng)懲制度，并將結(jié)果作為各級(jí)政府及其部門任期考核和干部考察的重要依據(jù)。加強(qiáng)縣人民政府教育督導(dǎo)室和督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，完善教育督導(dǎo)制度和教育評(píng)估體系。大力開展對(duì)下級(jí)人民政府及有關(guān)部門和各級(jí)各類學(xué)校的督政、督教、督學(xué)工作。繼續(xù)完善科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員和中級(jí)以上職稱技術(shù)人員資助貧困生的制度。加強(qiáng)對(duì)教育改革發(fā)展的宣傳，建立優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定并完善教育改革與發(fā)展的配套政策，進(jìn)一步優(yōu)化教育內(nèi)外部環(huán)境，確保我縣教育事業(yè)持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇九

摘要：為了滿足地方院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新教育按教學(xué)內(nèi)容提出了不同的創(chuàng)新教育措施。實(shí)踐表明，這些措施能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，值得向其他地方院校進(jìn)行推廣和借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;創(chuàng)新人才;改革措施;地方院校。

一、引言。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革由“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)為“中國(guó)智造”，因此帶來(lái)了大量對(duì)創(chuàng)新人才的需求，創(chuàng)新教育已成為教育改革的必然方向。地方院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的責(zé)任。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為一門基礎(chǔ)的、應(yīng)用廣泛的、重視動(dòng)手實(shí)踐的課程，如何對(duì)該課程實(shí)施有效的創(chuàng)新教育，成為擺在我們面前的一個(gè)重要問題?；诙嗄甑恼n程教學(xué)實(shí)踐，我們提出了適合地方院校實(shí)情的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新教育改革措施，以供廣大地方院校學(xué)習(xí)參考，具體如下。

二、地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程創(chuàng)新教育改革措施。

地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是一門通識(shí)課，主要講解計(jì)算機(jī)組成與工作原理、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都可以采取不同的方式進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面就具體措施討論如下：

1.計(jì)算機(jī)組成與工作原理部分。這一部分首先通過(guò)收集網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)工作原理和未來(lái)計(jì)算機(jī)的一些視頻，播放給學(xué)生看，給同學(xué)們直觀的認(rèn)識(shí)。然后講解每一計(jì)算機(jī)組成部分的功能和參數(shù)。之后讓同學(xué)們，利用課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)購(gòu)網(wǎng)站，如京東、中關(guān)村等完成三種不同檔次在預(yù)算范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)的配置單。如9000元內(nèi)的面向?qū)I(yè)圖像制作的計(jì)算機(jī)，6000元的中檔機(jī)，4000元的低檔機(jī)。學(xué)生一是要了解需求，二是要利用所學(xué)的組成原理知識(shí)，三是要利用所學(xué)的參數(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。完成后，學(xué)生將配置單交給老師，由老師評(píng)分。對(duì)評(píng)分較高的配置單，由老師向同學(xué)們點(diǎn)評(píng)、講解。這樣的配置單任務(wù)，能充分利用所學(xué)知識(shí)，貼近實(shí)際，由學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。

2.辦公軟件部分。目前常用的辦公軟件是office，而其中的word、excel、和powerpoint最為常用。對(duì)于word而言，教師可以通過(guò)求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊(cè)等多種形式，以案例形式講解其中文字編輯美化、表格編輯美化、圖片編輯美化等效果的操作和實(shí)現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手完成自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊(cè)等。教師考查其中使用的操作技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這些作品首先由學(xué)生完成后上傳到世界大學(xué)城，然后教師對(duì)應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于好的作品，教師做出推薦供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一是形成創(chuàng)意的觀摩學(xué)習(xí)，二是形成學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力對(duì)于excel而言，對(duì)于這一部分的創(chuàng)新教育，可以采取教師講解報(bào)表的制作、統(tǒng)計(jì)分析表、學(xué)生成績(jī)表等表格，重點(diǎn)是公式的應(yīng)用，格式的美化等。學(xué)生動(dòng)手完自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊(cè)等。教師考查其中使用的計(jì)算技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。類似地，這些作品首先由學(xué)生完成后上傳到世界大學(xué)城，然后教師對(duì)應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是一些新穎的數(shù)據(jù)分析和圖表的應(yīng)用，如對(duì)學(xué)生成績(jī)分析表采取同時(shí)能反映學(xué)生月考平均成績(jī)變化率和月考平均成績(jī)分的雙軸圖表就比分開成兩個(gè)的更加美觀和有創(chuàng)意。對(duì)于好的作品，教師做出推薦供全體學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于其中的制作難點(diǎn)和技巧進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)完成具有自己創(chuàng)意和特色的數(shù)據(jù)分析功能。對(duì)于powerpoint，首先采取教師講解工作匯報(bào)、招生宣傳資料、學(xué)校風(fēng)景介紹等演示文稿的制作，重點(diǎn)是素材的選取，布局的設(shè)計(jì)，配色的搭配，格式的美化等。學(xué)生動(dòng)手完自己特色的工作匯報(bào)、招生宣傳資料、學(xué)校風(fēng)景等，也可以是自由選題，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生完成自己的作品后，同樣上傳到世界大學(xué)城，再由老師點(diǎn)評(píng)。對(duì)于優(yōu)秀的作品，由教師推薦并分析其中的特色和技巧。通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)意制作，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等方式，office軟件的教學(xué)不僅生動(dòng)有趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和鑒賞能力。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分。這一部分的創(chuàng)新教育采取“做中學(xué)”的方式。我們采取的.是要求學(xué)生制作自己的世界大學(xué)城空間，空間的設(shè)計(jì)和美好需要應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)標(biāo)記語(yǔ)言。同時(shí)關(guān)于空間制作和美好有很多網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，也要用到網(wǎng)絡(luò)搜索功能。學(xué)生空間主要展示自己的學(xué)習(xí)情況，不僅僅是專業(yè)課程還可以是自己的愛好和生活情況，需要設(shè)計(jì)、制作或收集圖形圖像，flash，視頻，電子資料等多種素材，然后利用大學(xué)城空間語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)與美化。制作后的大學(xué)城空間由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，對(duì)制作優(yōu)秀的空間進(jìn)行推薦交流學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)空間的制作，可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行“做中學(xué)”，在通過(guò)評(píng)比式的交流互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉。我們這些措施已在湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了3年。從實(shí)施的效果來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了極大的加強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為一門通識(shí)課程，在地方院校進(jìn)行創(chuàng)新教育改革對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。通過(guò)對(duì)該課程實(shí)施一套基于內(nèi)容的改革措施，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。這套措施適合推廣到其他地方院校進(jìn)行借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[2]彭昱忠，元昌安，寧英烈.地方高校培養(yǎng)拔尖應(yīng)用創(chuàng)新型人才的有效新途徑[j].research&explorationinlabo-ratory，，35(9).

[3]米潔，高宏.課程—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新相輔相成的教學(xué)模式改革[j].research&explorationinlaboratory，，34(2).

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇十

教育工作是一項(xiàng)沒有定數(shù)的工作，每個(gè)教育工作者都擁有不同的方法，所謂“仁者見仁,智者見智”，在本研究中提及的方法并非絕對(duì)。但本著對(duì)教育工作的認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能，促使他們健康快樂地學(xué)習(xí)，相信能夠幫助他們成長(zhǎng)為社會(huì)所真正需要的技術(shù)型人才。

二、職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

（一）招生門檻低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低。

職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生雖與普通學(xué)校有所不同，從行業(yè)需求角度而言，職業(yè)教育中的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)大于理論知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后即可參與專業(yè)技術(shù)工種的工作。在這類學(xué)校招生之初，對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)要求并不高，于是這類學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的平均值遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于普通學(xué)校，課堂中也易于出現(xiàn)多樣的不良行為，擾亂課堂正常教學(xué)秩序，課堂學(xué)習(xí)效率低。

（二）不當(dāng)?shù)恼n堂管理方式無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

管理失范的教師在課堂上缺乏適當(dāng)?shù)墓芾恚彩钦T發(fā)學(xué)生課堂問題行為的重要因素。職業(yè)教育學(xué)校課堂教學(xué)問題由來(lái)已久，學(xué)校在加強(qiáng)規(guī)章制度的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教師課堂管理方式進(jìn)行培訓(xùn)?？v觀近些年的職業(yè)教育過(guò)程中，教師大多關(guān)注于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)課堂的管理，或者有心管理，卻無(wú)從下手，管理后效果甚微或起到相反的作用。

（三）心理和社會(huì)因素引發(fā)課堂不良行為。

在我們對(duì)比過(guò)職業(yè)教育和普通教育的課堂表現(xiàn)的時(shí)候，可以明確地發(fā)現(xiàn)：在職業(yè)教育課堂上學(xué)生出現(xiàn)不良行為的幾率和頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)校的課堂。職業(yè)教育學(xué)校的教師也明確表示他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程力不從心的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通學(xué)校的教師。通常職業(yè)教育教師對(duì)自身的教學(xué)成果缺乏自信和較高的期盼值。職業(yè)教育課堂上出現(xiàn)的問題，并非是學(xué)生本身或者教師本身的問題，更多的是社會(huì)因素和學(xué)生心理因素造成的。教師的本意是友善的，希望指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，但是學(xué)生卻錯(cuò)誤地理解教師的意圖。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是在師生之間存在交流的誤區(qū)，在理解過(guò)程中產(chǎn)生不一致的地方，而這些不一致會(huì)被不斷放大，最后變成師生之間的矛盾。

（四）無(wú)目的學(xué)習(xí)使中職生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

人生就像賽跑，終點(diǎn)是我們的目標(biāo)，我們始終在通往終點(diǎn)的道路上不斷努力。失去目標(biāo)，也就等同于失去前進(jìn)的方向，成為盲目在海中漂流的小舟，努力與否并沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別。很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生抱著混過(guò)一日算一日的心態(tài)，整日游手好閑，不知道自己將來(lái)能做什么、要做什么。社會(huì)對(duì)這一類學(xué)校學(xué)生的尊重感和就業(yè)期望值普遍偏低，這也促使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用、放棄學(xué)習(xí)。過(guò)往一些學(xué)生畢業(yè)后不理想的工作環(huán)境，也會(huì)促使仍未畢業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去希望，在內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用論的觀念。

三、改變職業(yè)教育現(xiàn)狀的有效途徑。

（一）提高教師綜合能力。

學(xué)習(xí)課堂管理知識(shí)當(dāng)外界對(duì)職業(yè)教育存在異議的時(shí)候，改變現(xiàn)狀最好的辦法就是不斷提升自身能力和形象。首先就是要提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力。教師作為職業(yè)教育改革中的踐行者和完善者，其專業(yè)能力發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，需要教師增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，借著互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師可以及時(shí)調(diào)整所適用的教學(xué)方案。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)課堂不良行為有一定的預(yù)見性，可以不定期地與學(xué)生討論學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度，提高學(xué)生對(duì)制度的認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)校企合作。

合作是世界職業(yè)教育發(fā)展的主流態(tài)勢(shì)。職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展不是很長(zhǎng)，它是古代傳統(tǒng)的師父收徒弟、口傳心授的升級(jí)版和學(xué)校系統(tǒng)教育版。在職業(yè)教育中，職業(yè)教育學(xué)?？梢耘c該行業(yè)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校教育中的理論知識(shí)盡早地融入實(shí)際操作中。這種實(shí)習(xí)可以每一學(xué)期都設(shè)置，時(shí)間不用很長(zhǎng)，但是要與這一階段的課程相適應(yīng)。在階段性的實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生又可以帶著實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和問題回到課堂中，有針對(duì)性地就問題進(jìn)行討論和再學(xué)習(xí)。這種反復(fù)的教育方式，相信能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)效率。同行業(yè)的校企合作，對(duì)學(xué)校和企業(yè)是雙贏的選擇。一方面，學(xué)?？梢越栌闷髽I(yè)的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能經(jīng)驗(yàn)。另一方面，企業(yè)可以借用學(xué)校的資源研發(fā)新的技術(shù)，對(duì)原有技術(shù)進(jìn)行升級(jí)，在吸收職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的同時(shí)，也能夠把企業(yè)員工送入學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的、有針對(duì)性的培訓(xùn)。

四、總結(jié)。

職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展必不可少的教育，從教師、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)等多方面著手進(jìn)行改革，相信能夠幫助我國(guó)的職業(yè)教育更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］佟恒敏.中職生課堂問題行為管理策略探究［j］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.［2］陳戰(zhàn)勝.高等職業(yè)教育改革中教師專業(yè)能力發(fā)展的研究［j］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012（3）.

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇十一

本學(xué)期，最后一次選課的機(jī)會(huì)，本著對(duì)教師職業(yè)的向往，和對(duì)未來(lái)教師職業(yè)的興趣，我選擇了這門基礎(chǔ)教育改革研究課程，王老師幽默風(fēng)趣，針砭時(shí)弊的授課風(fēng)格深深的吸引了我，隨著課程的深入我也對(duì)當(dāng)前國(guó)際教育形勢(shì)和中國(guó)當(dāng)前的教育形勢(shì)有了初步的了解。這對(duì)于我這個(gè)向往教師職業(yè)并打算現(xiàn)身教育事業(yè)的師范專業(yè)的學(xué)生真的是受益終身。

接下來(lái)我將運(yùn)用王老師教授的教育改革方面的知識(shí)和當(dāng)前中國(guó)教育的現(xiàn)狀，主要討論一下中國(guó)當(dāng)前教育均衡化的問題。

本文的研究順序是，首先從我國(guó)當(dāng)前教育均衡化的所面臨的問題為著眼點(diǎn)，隨后分析產(chǎn)生教育不均衡的主要原因并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)提出幾點(diǎn)改良的主要方向，最后簡(jiǎn)短對(duì)比國(guó)際教育均衡化的問題和中國(guó)當(dāng)前教育均衡化的主要問題，以突出當(dāng)前教育不均衡的矛盾，引起人們深思。

教育發(fā)展不均衡是中國(guó)教育發(fā)展存在的突出問題，該問題越來(lái)越引起社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注，并引發(fā)了教育職能部門和執(zhí)行機(jī)構(gòu)的重視。

一、31個(gè)省區(qū)教育“人、財(cái)、物”資源不均衡狀況的分析。

如上所述，本文擬從分析各省市教育“人、財(cái)、物”資源的不均衡狀況入手。在測(cè)量教育人力資源指標(biāo)時(shí)選取了反映教師數(shù)量的“生師比”指標(biāo)和反映教師質(zhì)量的“專任教師中本科以上學(xué)歷/副高以上職稱人數(shù)比例”指標(biāo)；測(cè)量教育財(cái)力資源時(shí)選取了“生均教育經(jīng)費(fèi)”和“生均教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)”指標(biāo)；測(cè)量教育物力資源時(shí)選取了“生均固定資產(chǎn)”指標(biāo)。

（一）人力資源差異。

“生師比”是指某地某級(jí)受教育的學(xué)生數(shù)與專任教師數(shù)之比，主要反映專任教師數(shù)量是否充足，比值越大說(shuō)明每個(gè)教師負(fù)擔(dān)的學(xué)生越多，反之亦然。“專任教師中本科以上學(xué)歷/副高職稱人數(shù)比例”的含義分為兩個(gè)方面：一是一個(gè)地區(qū)的小學(xué)到高中階段的專任教師中本科以上學(xué)歷者占全部專任教師的比例，比值越高說(shuō)明教師的學(xué)歷情況越理想；二是一個(gè)地區(qū)的大學(xué)中的專任教師副教授以上職稱者占全部專任教師的比例，比值越高說(shuō)明教師的水平越高，與教育質(zhì)量成正比。

北京、上海、天津的教師數(shù)量和質(zhì)量，在不同教育階段都是最優(yōu)秀的；東北三省次之；東部的廣東在小學(xué)、初中階段教師數(shù)量嚴(yán)重不足，河北、山東的大學(xué)教師數(shù)量相對(duì)不足，海南的教師質(zhì)量也不理想。西部地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量總體上不盡人意，但是某些省市在某些教育階段的教師數(shù)量和質(zhì)量狀況良好。中部地區(qū)狀況與西部接近，如安徽、河南、湖北的教師數(shù)量匱乏，河南、江西、安徽的教師質(zhì)量較差。

（二）財(cái)力資源差異。

對(duì)各省市教育財(cái)力資源的分析，本文采用一種新方法計(jì)算的教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)——“當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)”來(lái)比較各省市生均教育經(jīng)費(fèi)的特征和差異狀況。當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費(fèi)分為兩類：一是生均財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)，它反映各省市財(cái)政對(duì)教育的投入狀況；二是生均教育經(jīng)費(fèi)合計(jì)，它包括生均財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)，還包括個(gè)人出資、公民集資和社會(huì)捐贈(zèng)等辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)收入及其他教育經(jīng)費(fèi)，能夠反映某一省市學(xué)生實(shí)際利用教育經(jīng)費(fèi)的水平，也能夠反映某一省市除財(cái)政資金之外籌措教育經(jīng)費(fèi)的能力和水平。計(jì)算某省市當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費(fèi)首先需要計(jì)算某年份該省市受教育學(xué)生數(shù)，再通過(guò)生均教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)計(jì)算當(dāng)量學(xué)生數(shù)，把當(dāng)量學(xué)生數(shù)除以該省市的財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)或教育經(jīng)費(fèi)合計(jì)數(shù)，就得到了該（具體到本研究是2005年）當(dāng)量學(xué)生生均財(cái)政經(jīng)費(fèi)和生均教育經(jīng)費(fèi)。

東部地區(qū)不論是政府財(cái)力還是通過(guò)其他渠道獲得教育經(jīng)費(fèi)的能力都優(yōu)于中西部；而西部的兩類生均教育經(jīng)費(fèi)都比中部更高。兩大區(qū)域教育經(jīng)費(fèi)的差距主要體現(xiàn)在生均財(cái)政經(jīng)費(fèi)方面，在生均教育經(jīng)費(fèi)方面的差距并不大。它表明財(cái)政對(duì)西部教育的扶持力度和轉(zhuǎn)移支付更大，而對(duì)中部教育資助相對(duì)不足，同時(shí)也表明中西部特別是西部教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足或渠道缺乏。

（三）物力資源差異。

在比較各省市教育的物力資源時(shí)，本文采用了“生均固定資產(chǎn)”指標(biāo)。教育固定資產(chǎn)的內(nèi)涵是學(xué)校的教研資產(chǎn)和精神產(chǎn)物等，生均固定資產(chǎn)是教學(xué)和生活的基礎(chǔ)條件，它代表了教育發(fā)展的歷史累積成果，所以也是判斷教育資源是否充足和公平的重要指標(biāo)之一。

面對(duì)如此嚴(yán)峻卻沒能得到大刀闊斧改革的教育不均衡現(xiàn)狀，我結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的理論和一些省市地方的建議總結(jié)了幾條改良方式。

提高思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

義務(wù)教育是提高全體國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)各級(jí)各類人才的奠基工程。堅(jiān)持義務(wù)教育的均衡發(fā)展，是貫徹“三個(gè)代表”重要思想，滿足人民群眾的最基本教育需求的具體體現(xiàn)；是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育公平的客觀要求；是提高基礎(chǔ)教育整體水平的重要途徑和當(dāng)前我省教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。各級(jí)政府和有關(guān)部門，要充分認(rèn)識(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展對(duì)從實(shí)現(xiàn)全省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的全局出發(fā)，把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展納入重要議事日程，擺上重要位置，采取有效措施，切實(shí)抓出成效。

明確目標(biāo)任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

有義務(wù)教育階段的學(xué)校都達(dá)到省定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)教師資源的均衡配置，形成符合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)管理制度體系；使義務(wù)教育的辦學(xué)活力普遍增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

突出工作重點(diǎn)，加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的步伐。

合理調(diào)整學(xué)校布局?？h（市、區(qū)）教育行政部門應(yīng)根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)齡人口的數(shù)量和分布狀況等因素，按照保障適齡兒童、少年就近入學(xué)的原則，以及農(nóng)村和有條件的城鎮(zhèn)由標(biāo)準(zhǔn)班教學(xué)逐步向小班化教學(xué)過(guò)渡的需要，設(shè)置學(xué)校并適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局。對(duì)因?qū)W校布局調(diào)整而超過(guò)法定就學(xué)距離的學(xué)區(qū)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生，應(yīng)由縣（市、區(qū)）政府提供就學(xué)的交通或寄宿條件，并對(duì)寄宿生予以伙食補(bǔ)助。堅(jiān)持城鎮(zhèn)居民區(qū)建設(shè)與學(xué)校建設(shè)同步規(guī)劃的原則，對(duì)城鎮(zhèn)的新建、擴(kuò)建居民住宅項(xiàng)目，縣（市、區(qū)）教育行政部門要主動(dòng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門落實(shí)與之配套的中小學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目或現(xiàn)有學(xué)校擴(kuò)容建設(shè)項(xiàng)目，以防止造成適齡兒童、少年的就學(xué)困難。

優(yōu)化教師資源配置。嚴(yán)格按照省定編制標(biāo)準(zhǔn)核定中小學(xué)教職工編制，并適當(dāng)考慮學(xué)科教學(xué)和教師離崗進(jìn)修的需要，保證學(xué)校教學(xué)編制的基本需求，保質(zhì)保量地為所有中小學(xué)配齊合格教師。新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校、城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的需求。加強(qiáng)轄區(qū)內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。建立并實(shí)行教師定期交流制度和城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校的任教服務(wù)期制度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師在各學(xué)校間的均衡分布和合理流動(dòng)。建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動(dòng)教學(xué)等制度。農(nóng)村中小學(xué)校的中、高級(jí)教師崗位根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的規(guī)模和全省高級(jí)職務(wù)教師的平均比例設(shè)置，并向薄弱學(xué)校傾斜。

大力推進(jìn)素質(zhì)教育。把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)。強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的思想道德教育和教師的表率作用。加強(qiáng)班主任工作，實(shí)行教師定期家訪制度。及時(shí)解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女或托留在農(nóng)村的“留守兒童”及城鄉(xiāng)問題家庭子女在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難。扎實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育課程改革和教育教學(xué)方式與方法改革，積極推進(jìn)農(nóng)村初中辦學(xué)模式改革。按照省定義務(wù)教育課程計(jì)劃要求開全開足課程，并達(dá)到教學(xué)基本要求。加強(qiáng)學(xué)生健康教育，確保中小學(xué)生每天有一小時(shí)豐富多彩的體育活動(dòng)。積極實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。改進(jìn)評(píng)價(jià)方式、方法和手段，逐步建立符合素質(zhì)教育要求的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系與教學(xué)指導(dǎo)體系。建立有利于義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的普通高中招生考試制度。

強(qiáng)化控制中小學(xué)生輟學(xué)的政策措施。以公辦學(xué)校為主，就近接收義務(wù)教育階段進(jìn)城的農(nóng)民工子女入學(xué)并做到各方面待遇與學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生一視同仁。進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)行之有效的“控輟”政策措施，加大控制中小學(xué)生輟學(xué)的工作力度，大力推廣“控輟”工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極開展創(chuàng)建無(wú)輟學(xué)生縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、?；顒?dòng)。強(qiáng)化學(xué)籍監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)各級(jí)教育部門及學(xué)校的中小學(xué)學(xué)籍聯(lián)網(wǎng)管理，實(shí)行學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)由基層學(xué)校向教育主管部門和教育部門向上級(jí)教育部門的即時(shí)報(bào)告制度。建立班主任、科任教師定期家訪和對(duì)有輟學(xué)傾向?qū)W生的隨訪制度，建立輟學(xué)生的輟學(xué)原因報(bào)告制度。

優(yōu)先發(fā)展區(qū)”與“積極差別待遇”的政策，對(duì)我國(guó)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育政策有很大的啟示。我國(guó)應(yīng)采取中央和地方共同支持的辦法，在國(guó)家重點(diǎn)扶貧開發(fā)縣和少數(shù)民族地區(qū)設(shè)立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，制定具體可操作的優(yōu)惠措施。

日本、韓國(guó)等國(guó)的經(jīng)驗(yàn)是：義務(wù)教育階段的教師采取經(jīng)常性的輪換，既有城鄉(xiāng)間的輪換、又有不同學(xué)校間的輪換。通過(guò)教師輪換制度，實(shí)施政府對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效調(diào)控。芬蘭等國(guó)強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍建設(shè)，完善的社會(huì)服務(wù)支持系統(tǒng)和學(xué)生輔導(dǎo)制度，教師社會(huì)地位高，工作條件優(yōu)良，學(xué)校和班級(jí)規(guī)模小，民主化決策和管理，等等，也都可以給我們很多借鑒。韓國(guó)、日本等國(guó)的實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)教師的定期流動(dòng)，可以縮小甚至彌合校際間差異，改善薄弱學(xué)校狀況，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，維護(hù)教育的公正和公平，提高基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量。

隨著對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育不均衡的問題分析的深入，我的內(nèi)心不禁顫抖，看似平靜的教育工作中，我們國(guó)家竟然和其他國(guó)家存在如此巨大的差距，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不單單是對(duì)課堂知識(shí)的掌握，我深知，這是一個(gè)開啟我對(duì)當(dāng)前教育改革的機(jī)遇，我們作為一個(gè)有可能奉獻(xiàn)自己于教育事業(yè)的示范專業(yè)學(xué)生，必須對(duì)當(dāng)前我國(guó)的教育全面的思考與研究，提高自身的科研能力和解決問題的能力。十幾周的課程雖然短暫，但是王老師的課對(duì)我的意義和影響是深遠(yuǎn)和巨大的，我會(huì)以此為契機(jī)，在教育的事業(yè)的道路上帶著審視和改革的眼光，闊步向前，為教育事業(yè)添磚加瓦。

任課教師：王國(guó)輝。

學(xué)生學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

學(xué)生姓名：趙強(qiáng)。

學(xué)生學(xué)號(hào)：20071108010078。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇十二

摘要：從高職教育觀念的轉(zhuǎn)變是高職教育事業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職教育改革的重點(diǎn)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容是改革的核心，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保障，校企合作教育是高職教育改革發(fā)展的必由之路，現(xiàn)代大學(xué)制度是創(chuàng)新高職教育改革與發(fā)展的動(dòng)力等方面闡述了對(duì)高職教育改革、建設(shè)與發(fā)展的深度思考。

關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；校企合作；改革創(chuàng)新。

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育成為高等教育的重要組成部分，成為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)換代迫切需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的主力軍，成為高等教育發(fā)展不可替代的半壁江山，在高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。我們有必要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職教育事業(yè)的改革、建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真思考。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變是高職教育事業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)。

教育觀念是存在于教育工作者和其他人頭腦中的對(duì)教育及其如何實(shí)施的看法。人類社會(huì)自有教育活動(dòng)開始，就有教育觀念，而它的具體內(nèi)涵隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷更新和豐富，因而具有鮮明的時(shí)代性和社會(huì)性特征。在高職教育事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，高職教育觀念的內(nèi)涵和外延也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和完善。對(duì)高職教育而言，我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教育的市場(chǎng)觀念、平等觀念、國(guó)際合作觀念、依法辦學(xué)的觀念、人才觀念、質(zhì)量觀念、教學(xué)觀念。

1．關(guān)于教育市場(chǎng)的觀念。

高校轉(zhuǎn)變教育觀念的動(dòng)因來(lái)自于受教育者的選擇權(quán)，也就是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。存在選擇，才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，高職院校才會(huì)有生存的壓力和危機(jī)。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，高職院校數(shù)量不斷增加，適齡就學(xué)人數(shù)銳減，院校之間招生和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)也日趨激烈。因此，作為高校的決策者和廣大教育工作者必須建立教育市場(chǎng)的觀念，即為國(guó)民經(jīng)濟(jì)服務(wù)的觀念。

2．關(guān)于教育平等的觀念。

教育平等不僅是指人人都有接受教育的權(quán)利和義務(wù)，而且也包括在教育活動(dòng)中師生平等的觀念。這一點(diǎn)，對(duì)于高職院校的管理工作者和廣大教師尤為重要。我們要摒棄傳統(tǒng)教育觀念，在教育教學(xué)活動(dòng)中樹立一切為了學(xué)生的價(jià)值觀、高度尊重學(xué)生的倫理觀和全面依靠學(xué)生的行為觀。

3．關(guān)于國(guó)際合作的觀念。

國(guó)際高職教育已經(jīng)逐步成熟，我國(guó)高職院校應(yīng)制定相應(yīng)的對(duì)外交流與合作戰(zhàn)略，探索國(guó)際化辦學(xué)之路。教育部也提出，在未來(lái)十年形成一批具有國(guó)際水準(zhǔn)、中國(guó)特色的高職院校，這就要求我們，加大國(guó)內(nèi)外合作力度，特別要注重專業(yè)合oct.20,no.5作、校際合作、校企合作，初步實(shí)現(xiàn)國(guó)際知名的目標(biāo)。

4．關(guān)于依法辦學(xué)的觀念。

（1）21世紀(jì)新的知識(shí)觀。首先，明確知識(shí)的分類。目前學(xué)術(shù)界公認(rèn)的權(quán)威分類是經(jīng)合組織關(guān)于知識(shí)的4w分類。，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（oecd）在題為《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》（theknowledge-basedeconomy）的報(bào)告中，將知識(shí)劃分為四種類型：（1）知道是什么（know-what）－關(guān)于事實(shí)的知識(shí)；（2）知道為什么（know-why）－關(guān)于自然原理和科學(xué)的知識(shí)；（3）知道怎么做（know-how）－關(guān)于如何去做的知識(shí)；（4）知道誰(shuí)有知識(shí)（know-who）－知道誰(shuí)擁有自己所需要的知識(shí)。根據(jù)知識(shí)獲取的方式，知識(shí)管理理論進(jìn)一步將上述知識(shí)的分類分為兩大類：顯性知識(shí)（explicitknowledge）和隱性知識(shí)（tacitknowledge）。四種類型的知識(shí)中，前兩類知識(shí)可以通過(guò)語(yǔ)言、書籍、文字、數(shù)據(jù)庫(kù)等編碼方式傳播和學(xué)習(xí)，屬于顯性知識(shí)，人們可以通過(guò)口頭傳授、教科書、參考資料、期刊雜志、專利文獻(xiàn)、視聽媒體、軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)等方式獲取和學(xué)習(xí)。后兩類知識(shí)通常是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中積累獲得的知識(shí)，與個(gè)體的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，往往不易用語(yǔ)言表達(dá)，也不易通過(guò)語(yǔ)言和文字等傳播方式來(lái)學(xué)習(xí)，屬于隱性知識(shí)。隱性知識(shí)是“所知超過(guò)所言”、“只可意會(huì)，不可言傳”，需要實(shí)踐與體驗(yàn)才可獲得，與人的社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)踐相關(guān)，存在于員工、師生、社會(huì)全體成員的頭腦或組織的結(jié)構(gòu)和文化中。其次，兩類知識(shí)如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移和遷移。途徑一是要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行改革。途徑二就是要走工學(xué)結(jié)合、校企合作教育之路。

（2）高職教育的質(zhì)量觀。所謂高職教育質(zhì)量觀，就是用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和教育效果。高職教育根據(jù)自身的特點(diǎn)應(yīng)從幾個(gè)方面評(píng)價(jià)教育質(zhì)量：一是高職教育專業(yè)設(shè)置與社會(huì)行業(yè)需要相適應(yīng)的程度；二是高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群的針對(duì)性和適應(yīng)性；三是高職教育畢業(yè)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的吻合程度相適應(yīng)；四是高職院校辦學(xué)的基本條件和教學(xué)組織管理的水平和效果相適應(yīng)；五是社會(huì)行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)的程度與實(shí)際效果相適應(yīng)；六是高職畢業(yè)生的合格率、成材率、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量；七是用人單位對(duì)高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力的總體評(píng)價(jià)；八是畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

（3）高職教育的教學(xué)觀。高職教育教學(xué)觀主要應(yīng)體現(xiàn)出以下一些基本原則：一是體現(xiàn)出育人為本、德育為先，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)；二體現(xiàn)出“知能并重，手腦兼修”的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中，正確分析和設(shè)計(jì)學(xué)生、知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)好知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練的關(guān)系；三是體現(xiàn)出“因材施教，個(gè)性發(fā)展”的原則，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)、就業(yè)趨向和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體的培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為某方面的技術(shù)應(yīng)用性人才；四是體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的原則，將行業(yè)和企業(yè)的新技術(shù)、新信息、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和新的管理規(guī)范引入到教學(xué)中，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作環(huán)境條件的適應(yīng)性，使高職教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)。

高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是一種綜合性人才，應(yīng)該擁有良好的思想道德、科技智能、社科人文修養(yǎng)以及良好的身體素質(zhì)等，而且更重要的是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是今后我們高職教育改革的重點(diǎn)。

1．要提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

一是要改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和教育模式、教學(xué)方式。按照基礎(chǔ)知識(shí)牢固、強(qiáng)化專業(yè)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。要改變過(guò)去專業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分過(guò)細(xì)，各專業(yè)過(guò)分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合。學(xué)生不但在選修課中有選擇權(quán)，在核心課程和專業(yè)課中也應(yīng)有選擇權(quán)。他們可以在一定的學(xué)科范圍內(nèi)，選擇自己需要的課程。二是在教學(xué)方法與教學(xué)手段改革方面，要注意從單一傳授知識(shí)的教學(xué)型向關(guān)注創(chuàng)新的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變，要將多元的教學(xué)模式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，如以問題為本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等多元教學(xué)模式，并普遍運(yùn)用討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法，合理開發(fā)設(shè)計(jì)具有研究性的項(xiàng)目、任務(wù)和問題，布置具有研究性的項(xiàng)目、任務(wù)和問題，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，提高學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新素質(zhì)。三是要改革教師評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，首先必須建立一支具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。應(yīng)該建立相應(yīng)的制度來(lái)鼓勵(lì)教師積極投身于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)工作中。四是改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系。建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，改變以考試成績(jī)作為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)優(yōu)、選優(yōu)活動(dòng)，都要突出創(chuàng)新因素，要把勇于開拓創(chuàng)新和獲得了較好的創(chuàng)新成果作為最重要的考核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

2．塑造學(xué)生創(chuàng)新人格。

從主觀方面來(lái)說(shuō)，要提高大學(xué)生的主體意識(shí)，這是培養(yǎng)與塑造大學(xué)生創(chuàng)新人格的前提；提高和豐富大學(xué)生的知識(shí)水平；培養(yǎng)大學(xué)生的批判和探索精神；培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；增強(qiáng)激勵(lì)大學(xué)生成就感的力度。從客觀方面而言，要努力做到營(yíng)造民主、自由和開放的氛圍，使大學(xué)生的主體性和個(gè)體性得以充分發(fā)揮；營(yíng)造支持創(chuàng)新的氛圍，使大學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為能夠得到充分的理解和支持；營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，使大學(xué)生始終保持良好的創(chuàng)新態(tài)勢(shì)。

三、高職教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是核心。

1．樹立基于學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想。

隨著高職教育理念深入研究及高職教育實(shí)踐不斷總結(jié)，高職教育的新模式也不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在各高職院校普遍認(rèn)識(shí)到并能接受的模式就是“基于學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向”的教學(xué)組織模式。職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程應(yīng)在著眼于“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)和通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”的“行動(dòng)體系”中進(jìn)行，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建“行動(dòng)體系”的課程體系，這也是符合職業(yè)教育定位和特點(diǎn)的基本教學(xué)指導(dǎo)思想?；趯W(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向教學(xué)思想指導(dǎo)的教學(xué)改革涉及觀念創(chuàng)新、教師素質(zhì)、課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面，只有按其邏輯關(guān)系依次解決好這幾個(gè)方面的問題,基于學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革才能取得成功。

2．構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開發(fā)體系。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論是20世紀(jì)90年代針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端以及企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的需求提出的，并成為德國(guó)職業(yè)教育改革的理論指南。20世紀(jì)90年代后期開始在德國(guó)推行的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案”就是該理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。與以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)思想一脈相承，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的職業(yè)教育模式，建構(gòu)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化的全新的職業(yè)教育模式，為深化我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)與課程改革提供了可資借鑒的理論指導(dǎo)。首先，基于工作過(guò)程的課程開發(fā)體系符合高職教育課程的基本特征。高職教育的培養(yǎng)定位要求高職教育的課程目標(biāo)應(yīng)該具有定向性，課程內(nèi)容應(yīng)該具有應(yīng)用性以及課程實(shí)施與評(píng)價(jià)應(yīng)該具有整體性，而傳統(tǒng)的學(xué)科課程已達(dá)不到這樣的要求，即使從單一學(xué)科課程整合后形成的綜合課程，學(xué)科形式也依然存在。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育界探索、倡導(dǎo)的諸如模塊課程、主題課程和項(xiàng)目課程等課程類型都是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程，都在力求體現(xiàn)工作過(guò)程要素，努力反映高職教育課程的基本特征。其次，基于工作過(guò)程的課程開發(fā)體系源于職業(yè)工作過(guò)程又高于職業(yè)工作過(guò)程?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開發(fā)體系是從職業(yè)群中歸納整合出典型的職業(yè)工作過(guò)程，是對(duì)實(shí)際的工作任務(wù)進(jìn)行分析、整合后，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，是設(shè)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化、組織工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程資源建設(shè)。在課程開發(fā)中，充分關(guān)注了認(rèn)知的心理順序和態(tài)度因素。第三，基于工作過(guò)程的課程開發(fā)體系為高職教育的實(shí)施提供了科學(xué)模式。課程開發(fā)遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的六步法，符合基于學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，可以確保課程開發(fā)和實(shí)施的正確性、完整性、有效性。教師按照六步法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)六步法學(xué)習(xí)“專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能，從而主動(dòng)地、獨(dú)立地獲取經(jīng)驗(yàn)并構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)體系。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

高職院校師資問題始終是關(guān)系到高職教育改革與發(fā)展的大問題。沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的職業(yè)教育。教師隊(duì)伍是高職院校重要的教育資源，也是高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教育教學(xué)改革順利實(shí)施的重要保障。高等職業(yè)院校教師應(yīng)具備五種能力。

1．教育教學(xué)理論研究能力要強(qiáng)化職教教育理論的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)與職業(yè)有關(guān)的基本的教育理論，通過(guò)職業(yè)教育學(xué)和職業(yè)教學(xué)論等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育理論水平的提高，強(qiáng)化對(duì)高等職業(yè)教育的特征和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)高等職業(yè)教育的對(duì)象、專業(yè)、課程與教學(xué)過(guò)程的特征的認(rèn)識(shí)，并掌握高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)法。

2．專業(yè)實(shí)踐能力要具備行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和方法，包括行業(yè)發(fā)展、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格要求等；要強(qiáng)化企業(yè)職業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，即直接參加與職業(yè)有關(guān)的企業(yè)實(shí)際工作的訓(xùn)練，通過(guò)下廠實(shí)習(xí)、職業(yè)考察等多種方式，熟悉并掌握相關(guān)的典型的職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)工作過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這種企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)貫穿于從職教教師入職初期的適應(yīng)階段到多方面積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)階段，直至專業(yè)素養(yǎng)趨于穩(wěn)定的成熟階段的全過(guò)程并以此促進(jìn)教師專業(yè)工作能力的增強(qiáng)。

3．教學(xué)實(shí)踐能力在現(xiàn)代的教育理念、思想指導(dǎo)下，要參加與職業(yè)有關(guān)的教育過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，通過(guò)在具體的職業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，在熟練掌握職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)工作過(guò)程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用職業(yè)教育學(xué)和職業(yè)教學(xué)論的理論，開發(fā)職業(yè)教育課程，成為駕馭職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的能手，并能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐開展教學(xué)研究，以促進(jìn)職教教師教學(xué)行動(dòng)能力的提高。

4．科研能力通過(guò)參加教學(xué)方面的教研和本專業(yè)領(lǐng)域的科研，提高自身的教學(xué)研究能力和本專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，積極參加企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。

5．提高學(xué)歷層次能力要努力重構(gòu)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，從更高的層面來(lái)看待問題，從而提高解決問題的能力。

五、校企合作教育與工學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，尋求學(xué)校與企業(yè)合作的健康機(jī)制，開辟校企合作教育的創(chuàng)新之路，也是實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)遷移的必由之路，更是關(guān)系到高職教育可持續(xù)發(fā)展的重大問題。

1．校企合作教育的產(chǎn)生背景從世界范圍看，校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末的德國(guó)。高等職業(yè)校企合作教育最早產(chǎn)生在美國(guó)。我國(guó)的高職教育起步較晚，從上世紀(jì)80年代起，我國(guó)開始引入德國(guó)的“雙元制”教育制度，引發(fā)了職業(yè)教育的改革，然而由于缺乏相同的土壤，“雙元制”在我國(guó)的實(shí)施效果并不理想。近年來(lái)，尋求適合我國(guó)國(guó)情的校企合作模式的.問題日益突顯，在國(guó)家宏觀政策的引導(dǎo)下，各高職院校也在積極探索和實(shí)踐校企合作教育的各類模式。

2．校企合作教育模式的比較分析。

（1）高職教育校企合作的主要模式。按照十幾年來(lái)在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行的校企合作模式的歸納總結(jié)，有人把我國(guó)高職教育校企合作的主要模式概括為九種：“訂單式”人才培養(yǎng)模式，“2+1”、“2.5+0.5”、“3.5+1+0.5”培養(yǎng)模式，“學(xué)工交替”模式，全方位合作教育模式，“實(shí)訓(xùn)——科研——就業(yè)”模式，雙定生模式，工學(xué)結(jié)合、校企雙向介入模式，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作模式和以企業(yè)為主的合作辦學(xué)模式。這些合作模式成了全國(guó)高職院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的主流，也是高職教育改革發(fā)展的必由之路。校企合作教育，“2+1”、“2.5+0.5”、“3.5+1+0.5”特色人才培養(yǎng)模式，破解了學(xué)校關(guān)起門來(lái)辦學(xué)、培養(yǎng)出的學(xué)生與市場(chǎng)脫節(jié)的難題，與企業(yè)零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。但如何發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)這兩個(gè)辦學(xué)主體的作用，特別是企業(yè)參與培養(yǎng)人才的積極性、主動(dòng)性，真正把企業(yè)參與辦學(xué)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校企全方位的、深層次的合作，達(dá)到校企雙贏，仍是值得我們探討的問題。

（2）高職教育校企合作的主要模式比較分析。目前高職教育校企合作模式，從參與主體來(lái)講，大都還屬于以學(xué)校為主的校企合作模式；從實(shí)現(xiàn)形式上講，大多數(shù)院校還是處于淺層次合作階段和中層次合作階段，校企合作的深度和效果還遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。雖然各高職院校已經(jīng)建立了校企合作教育長(zhǎng)效機(jī)制，也取得了一定成效，但還沒有實(shí)現(xiàn)校企深層次的合作，也就是另一個(gè)辦學(xué)主體——“企業(yè)”這個(gè)辦學(xué)主體的積極性、主動(dòng)性還沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，還往往是學(xué)校剃頭挑子一頭熱，學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)，或者企業(yè)的積極性不高。究其原因，“2+1”的“1”，還做得不到位，企業(yè)認(rèn)為學(xué)校派學(xué)生實(shí)習(xí)是給企業(yè)添麻煩，影響企業(yè)的生產(chǎn)，安全。大部分企業(yè)不愿意主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)；另外學(xué)校管理還不到位，有的時(shí)候是把學(xué)生放到企業(yè)，學(xué)校疏于管理，部分學(xué)生處于放羊狀態(tài)。全方位的、深層次的校企合作教育是指校企之間在技術(shù)交流、教育教學(xué)、招生就業(yè)、企業(yè)人員培訓(xùn)、教師培訓(xùn)等方面的合作實(shí)現(xiàn)全面、深入、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)共同體，形成事實(shí)上的、緊密型的利益共同體，這樣才是真正意義上的校企雙贏。

（3）實(shí)現(xiàn)校企深度融合的有效途徑。一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓企業(yè)全程參與學(xué)校辦學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)深層次的校企合作教育。二是充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體的作用，實(shí)現(xiàn)全方位的、深層次的、真正意義上的校企合作辦學(xué)。一方面政府和職能部門應(yīng)建立健全校企合作的政策和有關(guān)法律法規(guī)。另一方面消除企業(yè)的后顧之憂。校企合作必須建立在互惠互利互動(dòng)的基礎(chǔ)之上，既要通過(guò)特色吸引企業(yè)，通過(guò)利益驅(qū)動(dòng)企業(yè)，更要采取行之有效的措施消除企業(yè)的后顧之憂。三是成立職教集團(tuán)，打造理論實(shí)踐一體化教學(xué)平臺(tái)。為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校應(yīng)按照“真實(shí)性、生產(chǎn)性、示范性、開放性”及“教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、服務(wù)”功能四位一體的建設(shè)思路，為實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的目標(biāo)，與企業(yè)聯(lián)合建立全過(guò)程、全實(shí)景、全方位的“校廠一體”的職教集團(tuán)，引進(jìn)、共享企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，為學(xué)生提供全方位服務(wù)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企深度融合和校企互利雙贏、共同發(fā)展的目標(biāo)。四是構(gòu)筑校外校企合作基地，保證實(shí)習(xí)就業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。

大學(xué)作為一類社會(huì)組織，大學(xué)的理念和目標(biāo)必須在一定的治理結(jié)構(gòu)條件下才能真正實(shí)現(xiàn)。建立良好的大學(xué)治理結(jié)構(gòu)有助于使大學(xué)內(nèi)外部的各利益相關(guān)方在權(quán)利、責(zé)任和利益上相互制衡，實(shí)現(xiàn)大學(xué)內(nèi)外部效率和公平的合理統(tǒng)一。我們需要探索大學(xué)的外部治理結(jié)構(gòu)，包括政府與大學(xué)新型關(guān)系的建立；更新教育資源配置模式，拓寬教育資金來(lái)源渠道；引進(jìn)利益相關(guān)者參與大學(xué)治理，提倡社會(huì)參與等。在內(nèi)部治理上，大學(xué)治理應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由和教授治校；強(qiáng)調(diào)大學(xué)法人的辦學(xué)自主權(quán)；應(yīng)實(shí)行利益相關(guān)者共同治理；要重視形成有效的制衡機(jī)制；應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種授權(quán)和參與的環(huán)境，最大限度地發(fā)揮大學(xué)管理者的潛能；應(yīng)當(dāng)明確和保護(hù)作為教育服務(wù)消費(fèi)者的大學(xué)生的合法權(quán)益。大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的完善需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇十三

上海市育才中學(xué)辦學(xué)特色風(fēng)采錄。

才在基礎(chǔ)厚實(shí)。

中在心態(tài)平穩(wěn)。

學(xué)在課堂內(nèi)外。

育才有一個(gè)校友返校日，定在每一個(gè)學(xué)年第一周的星期二，這一天，一些校友會(huì)自發(fā)地來(lái)到母校，重游校園拜訪教師，也同時(shí)向師弟、師妹傳授學(xué)習(xí)之道。

最近的一個(gè)返校日，部分即將完成大學(xué)學(xué)業(yè)的校友，不約而同地來(lái)到母校，當(dāng)被詢問“高中三年，你得到的最大收獲時(shí)”,這些校友異口同聲地說(shuō)：“母校為我們打下的寬厚和扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們受益終身的財(cái)富?！?/p>

無(wú)巧不成書。學(xué)校近來(lái)收到的畢業(yè)生反饋表，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)也得出了一個(gè)結(jié)論：育才的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、有發(fā)展的潛力。育才的學(xué)生特色表現(xiàn)在哪里？“我們育才出去的學(xué)生有‘領(lǐng)袖氣質(zhì)’”,“我們看問題比較全面深刻，學(xué)習(xí)思路比較靈活，眼界比較開闊”,許多校友這樣說(shuō)。

這里，暫且不論育才有多少學(xué)生有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”,但校友的一番肺腑之言，的確道出了育才的辦學(xué)特色：學(xué)生基礎(chǔ)寬厚而扎實(shí)。

上海市育才中學(xué)是一所百年老校。上個(gè)月，市教委公布了首批28所上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中，育才名列其中，顯示了“以學(xué)生發(fā)展為本”

的自主辦學(xué)模式的探索取得了預(yù)期的效果。更可貴的是，他們?cè)谛乱惠啺l(fā)展中，鄭重而又積極地提出了“在重視常規(guī)中改革，在夯實(shí)基礎(chǔ)中發(fā)展”的辦學(xué)方略，與校友的評(píng)價(jià)不謀而合。

顯然，過(guò)去的育才是以基礎(chǔ)扎實(shí)著稱，今天的育才更是在基礎(chǔ)扎實(shí)上有了全面的發(fā)展。

讓我們回顧一下育才“重視常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)”的辦學(xué)之旅吧。

綜合基礎(chǔ)：重視體能與技能培養(yǎng)。

健康的體魄和完善的技能，這是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“物質(zhì)基礎(chǔ)”.育才為每一位學(xué)生的健壯與睿智設(shè)計(jì)了特別項(xiàng)目。

“三項(xiàng)技能”與“三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)”

育才要求學(xué)生的基礎(chǔ)是寬厚的，是為他們將來(lái)奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校制定了育才學(xué)生三項(xiàng)基本技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：

高一年級(jí)計(jì)算機(jī)技能人人過(guò)關(guān)。以100%的合格率，超過(guò)50%的優(yōu)秀率通過(guò)上海市中學(xué)生計(jì)算機(jī)會(huì)考。其中，部分學(xué)生達(dá)到計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

高二年級(jí)將訓(xùn)練汽車駕駛技術(shù)列入課表。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握交通法規(guī)，基本掌握汽車駕駛理論和操作技術(shù)。

高三年級(jí)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面達(dá)到相當(dāng)于大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

除體育必修課標(biāo)準(zhǔn)外，要求學(xué)生掌握學(xué)校規(guī)定的三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并達(dá)到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，即：人人學(xué)會(huì)游泳，通過(guò)速度或耐力標(biāo)準(zhǔn)，其中，部分學(xué)生學(xué)會(huì)兩種以上泳姿；人人學(xué)會(huì)射擊，掌握射擊要領(lǐng)，其中，個(gè)別學(xué)生達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水準(zhǔn)；人人學(xué)會(huì)一項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，掌握基本要領(lǐng)，懂得觀賞比賽，其中，部分學(xué)生能夠自行鍛煉和組織同學(xué)間的比賽。

發(fā)展基礎(chǔ)：科學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)。

要使學(xué)生富有創(chuàng)新精神和個(gè)性特長(zhǎng)，離不開教師科學(xué)而又藝術(shù)地進(jìn)行指導(dǎo)。在育才有這么一個(gè)機(jī)構(gòu)，就是專門為學(xué)生服務(wù)的。

“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”

“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”的功能是指導(dǎo)學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中學(xué)會(huì)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)選擇，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普查，幫助心理有困難的學(xué)生克服心理障礙，解決心理問題。通過(guò)“中心”個(gè)性化的指導(dǎo)和專業(yè)化的服務(wù)，使學(xué)生形成厚實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)力和健全的人格。

學(xué)校連續(xù)兩屆新入學(xué)的高一新生心理健康水平測(cè)試結(jié)果表明，在每年新入學(xué)的高一新生中，存在輕度心理健康問題的大約占26%左右，存在中度心理健康問題的為7%,有將近37%的學(xué)生表示不能很好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，有59%的學(xué)生則感到自己的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。

同時(shí)，相對(duì)于小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)生活對(duì)所有學(xué)生都是個(gè)不小的跨度。作為一所寄宿制高中，學(xué)生的生活環(huán)境也由在家里的唯我獨(dú)尊、自由天地變?yōu)榧w生活，這些都會(huì)引起學(xué)生心理的不適應(yīng)。學(xué)校匯集了全國(guó)、全市、全區(qū)許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，從前的他們受人矚目，被光環(huán)籠罩，但隨著高中生活的開始，他們當(dāng)中的很多人發(fā)現(xiàn)自己頭上的光環(huán)不見了，自己不再是最優(yōu)秀的，失落隨之襲來(lái)。

為了緩解因這些變化所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)和心理的不適應(yīng)，使學(xué)生既更快更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，又擁有健康的身心和完善的人格，學(xué)校特地成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，中心老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，減低學(xué)習(xí)壓力。

根據(jù)高中生學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，抓住影響學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵問題：學(xué)習(xí)方法和心理影響，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理的指導(dǎo)，以促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

設(shè)立學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)師：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計(jì)，包括高中階段選修課指導(dǎo)。選聘學(xué)習(xí)教練，為每一個(gè)班選派專職教練和兼職教練，共性學(xué)法問題一起指導(dǎo)，個(gè)性學(xué)習(xí)問題定時(shí)、定期個(gè)別指導(dǎo)。

設(shè)專職心理咨詢顧問，開設(shè)心理咨詢室，為需要幫助的學(xué)生提供心理咨詢、跟蹤和診治。采取面對(duì)面、電話、網(wǎng)上、短信等多種形式實(shí)現(xiàn)多途徑，全方位、及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的暫時(shí)困難和一些心理問題，學(xué)校安排學(xué)習(xí)教練，對(duì)他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，每天自主發(fā)展時(shí)間學(xué)生會(huì)到學(xué)習(xí)教練處問診，同時(shí)學(xué)習(xí)教練也會(huì)主動(dòng)找需要幫助的同學(xué)談心，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，應(yīng)試技巧指導(dǎo)，考試焦慮緩解。

案例。

數(shù)學(xué)成績(jī)從不及格到高考123分某同學(xué)是一個(gè)偏愛文科的男生，從小對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科就沒有什么興趣，只是把它當(dāng)作一門迫不得已要學(xué)習(xí)的課程來(lái)看待，所以數(shù)學(xué)的成績(jī)不理想。到校后，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的老師對(duì)他進(jìn)行了全方位幫助和指導(dǎo)，使他受益非淺。首先生涯設(shè)計(jì)師分析了他的特長(zhǎng)和愛好，打破常規(guī)決定發(fā)展文科，展示特有的文藝和組織能力，為他設(shè)計(jì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的發(fā)展策略。鼓勵(lì)他積極參加自主發(fā)展課程，并建議她參加文藝方面社團(tuán)，充分地發(fā)展他的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高自信心。學(xué)習(xí)教練的指導(dǎo)關(guān)心和心靈的交融使他對(duì)數(shù)學(xué)從反感到接受，從接受到喜歡，數(shù)學(xué)成績(jī)從當(dāng)初的不及格，到高考的123分，使他考進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)，如愿以償。

育才中學(xué)創(chuàng)辦于1901年。20世紀(jì)50年代以來(lái)，育才中學(xué)在著名教育家段力佩的領(lǐng)導(dǎo)下，積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷探求教育規(guī)律，形成了教育改革傳統(tǒng)。1953年，學(xué)校被確定為上海市首批重點(diǎn)中學(xué)之一。

教育教學(xué)改革傳統(tǒng)：“敢為天下先”

60年代育才提出“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的教學(xué)“十六字經(jīng)驗(yàn)”,使教育教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

80年代育才倡導(dǎo)的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學(xué)法”,營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生有自己支配的時(shí)間，學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力顯著提高。

90年代初育才進(jìn)一步反思教育改革之路，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，提出了“自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標(biāo)，較為完整地體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的要求，具有一定的前瞻性。

自主辦學(xué)模式初步形成。

1998年遷址嘉定馬陸以來(lái)，育才中學(xué)“承昨日精華，創(chuàng)未來(lái)輝煌”,積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的自主辦學(xué)模式?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念已貫穿到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，學(xué)校深化課程改革，初步形成了基礎(chǔ)厚實(shí)、多樣分層的課程體系，規(guī)范有序、運(yùn)作協(xié)調(diào)的課程管理制度，設(shè)計(jì)合理、質(zhì)量穩(wěn)定的若干學(xué)校課程和資源。學(xué)校積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面，在德育的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性方面，都取得了一定的成效。

培養(yǎng)目標(biāo)。

育才中學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”,通過(guò)全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)知識(shí)寬廣而扎實(shí)、富于創(chuàng)新精神和個(gè)性特長(zhǎng)、身心健康，具有優(yōu)秀公民的基本素質(zhì)，具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力并兼具民族意識(shí)和國(guó)際意識(shí)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為造就專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

辦學(xué)目標(biāo)。

在未來(lái)的幾年里，育才中學(xué)將繼續(xù)弘揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)校傳統(tǒng)與文化，大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)現(xiàn)代化、國(guó)際化、實(shí)驗(yàn)性、示范性的學(xué)習(xí)型學(xué)校。

教師基礎(chǔ)：多樣化的培訓(xùn)模式。

要使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，教師更需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)。以新理念和新模式開展師資隊(duì)伍建設(shè)，育才走出了一條“自己的路”.

完善學(xué)校自培體系建設(shè)。

學(xué)校認(rèn)為教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)不斷追求新知，不斷自我反思的學(xué)習(xí)者、研究者。教研組、備課組在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用。

因此，學(xué)校注重完善自培體系建設(shè)，加強(qiáng)反思性教學(xué)實(shí)踐和教育行動(dòng)研究，以促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校的目標(biāo)是，培養(yǎng)8――10名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強(qiáng)化教研組的基地建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)，形成3――4門強(qiáng)勢(shì)學(xué)科；打造一支在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊(duì)伍。

以先進(jìn)教育理念引領(lǐng)教師前行。

學(xué)校以假期集中培訓(xùn)、逐月交流總結(jié)、定期召開各類座談會(huì)、課改推進(jìn)會(huì)等形式，組織教師深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革、二期課改以及課程、教學(xué)等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定地走有育才特色的素質(zhì)教育之路。

培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力反思能力是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力是改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量的`重要保證。

建立“說(shuō)課制度”,進(jìn)行教師間的對(duì)話反思，教學(xué)說(shuō)課不單是講解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要分析說(shuō)明其中的理論依據(jù)。通過(guò)與其他教師進(jìn)行思想交鋒、共同探討，來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。

選擇“關(guān)鍵事件”進(jìn)行反思和研究，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的自我超越。引導(dǎo)教師關(guān)注對(duì)自己的教育觀念和教育行為觸動(dòng)較大的事件，學(xué)期工作小結(jié)以記錄“關(guān)鍵事件”的形式進(jìn)行，重在圍繞該事件決策自己的行動(dòng)方向，促進(jìn)教育知識(shí)或教育理論與自己個(gè)性的融合，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。

嘗試骨干教師“8+1研修制”

為支撐教師的可持續(xù)發(fā)展，在學(xué)校人力資源調(diào)配許可的情況下，嘗試骨干教師“8+1研修制”,即在骨干教師工作滿8個(gè)學(xué)期之后，學(xué)校給予1個(gè)學(xué)期的自主研修時(shí)間。這段時(shí)間里，教師可暫時(shí)脫離課堂教學(xué)，受聘于特殊崗位，完全致力于專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和反思。學(xué)校制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

建立教師發(fā)展基金設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學(xué)改革、教育科研等方面鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師脫穎而出。鼓勵(lì)在職教師的學(xué)歷提升，制定相關(guān)政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)業(yè)基礎(chǔ)：現(xiàn)代化的學(xué)校課程。

學(xué)生基礎(chǔ)厚實(shí)，要以學(xué)校優(yōu)化的課程為依托。課程是構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)的框架。

課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。課程應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求、凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)校課程改革的理念和重點(diǎn)。

學(xué)校“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，著眼于“每一個(gè)育才學(xué)生在學(xué)校教育計(jì)劃框架內(nèi)和總體活動(dòng)時(shí)間內(nèi)所獲得的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”,重在夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性。把盡可能多的學(xué)習(xí)時(shí)空還給學(xué)生。

學(xué)校提出要科學(xué)的創(chuàng)造性的實(shí)施國(guó)家課程，并開設(shè)盡可能多的滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的選修課，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展課程，優(yōu)化教學(xué)策略，重組教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，保證學(xué)生有整個(gè)課時(shí)40%的時(shí)間用于選修、自主學(xué)習(xí)。

學(xué)校每年均能穩(wěn)定開出50余門校本課程，供學(xué)生選修。內(nèi)容涉及學(xué)科、科技、藝術(shù)、體育、社會(huì)等各個(gè)方面。選修課有六種類型：學(xué)科拓展類、身心健康類、綜合類、社會(huì)實(shí)踐類、社團(tuán)活動(dòng)類、生活技能類，其中應(yīng)用數(shù)學(xué)、植物組培、智能機(jī)器人等校本課程深受學(xué)生歡迎。

創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展時(shí)空。

學(xué)校課程設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。每天均有100分鐘的學(xué)生自主發(fā)展時(shí)間，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電腦房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和器材等所有資源均向?qū)W生開放，教師到指定的學(xué)科輔導(dǎo)教室，為學(xué)生進(jìn)行答疑、咨詢、輔導(dǎo)。

學(xué)校鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生超前學(xué)習(xí)，達(dá)到免修標(biāo)準(zhǔn)者，可申請(qǐng)免修。免修制度從“免修學(xué)科拔尖”到“自選學(xué)科發(fā)展”,體現(xiàn)了免修制度面向更多學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的因材施教和個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)。

學(xué)校的課程體系逐步形成了自己的特色，表現(xiàn)在使每一位學(xué)生都有一張只屬于自己的個(gè)性化課表，能選擇到基本符合自身發(fā)展需求的課程，獲得較適合于自己的教育。

學(xué)生將來(lái)能否成才成人，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)做人。做人基礎(chǔ)是會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)的。

模擬“市政機(jī)構(gòu)”

以自主活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。學(xué)校盡可能營(yíng)造讓學(xué)生體驗(yàn)的情景與氛圍，通過(guò)各項(xiàng)社會(huì)性活動(dòng)，讓學(xué)生在情感、修養(yǎng)體驗(yàn)中逐步提升社會(huì)責(zé)任意識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到人的社會(huì)責(zé)任感將對(duì)生存與發(fā)展以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義和重要性，同時(shí)體驗(yàn)綜合品質(zhì)對(duì)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的作用。如每一屆高一的學(xué)生，都將共同參與設(shè)計(jì)“東方綠舟仿真社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”.他們模擬建立一個(gè)“市政機(jī)構(gòu)”,發(fā)行“育才幣”,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，獲得在政府部門及其他企事業(yè)單位的“職業(yè)”,并履行自己的工作職責(zé)，以自己的能力獲取相應(yīng)的“收入”,在競(jìng)爭(zhēng)中品味成功或“下崗”的滋味。

學(xué)生輔導(dǎo)員制度。

學(xué)校讓品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任新生輔導(dǎo)員工作，以他們自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)幫助新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，如指導(dǎo)新生如何選課和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，熟悉校園生活、參與社團(tuán)和各類實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)識(shí)新同學(xué)等。

自主管理社團(tuán)。

學(xué)校在社團(tuán)的運(yùn)作過(guò)程中，給予學(xué)生充分的自主管理權(quán)。引導(dǎo)學(xué)生選擇伙伴形成團(tuán)隊(duì)，選定社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)，自己進(jìn)行現(xiàn)狀分析，自己分析原因，自己制定對(duì)策，自己組織實(shí)施，自己評(píng)價(jià)總結(jié)。在學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)、情感等多方面體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力，特別是學(xué)生的自主選擇能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，形成育才學(xué)生的價(jià)值觀、思維方式及其相應(yīng)的行為習(xí)慣。

自主設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)校生源多樣性的實(shí)際，從文化視角去思考、面對(duì)當(dāng)今世界不同民族、不同地域文化的多樣性，構(gòu)建育才特色自主社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)“社團(tuán)展示周”、“社團(tuán)服務(wù)日”、“社團(tuán)進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)能力，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)研討和動(dòng)手實(shí)踐的氛圍。

辦學(xué)隨想錄。

基礎(chǔ)與常規(guī)。

朱吉政。

基礎(chǔ)，就是奠基，就是為未來(lái)發(fā)展打根基。

基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言，是多方面的，有學(xué)業(yè)的，也有長(zhǎng)智的，更有做人的。

高中教育，仍然應(yīng)當(dāng)定位為打基礎(chǔ)的階段，而且這個(gè)階段基礎(chǔ)越扎實(shí)發(fā)展后勁越大。

常規(guī)，就是事物規(guī)律的反映，是成事的法則。

教育常規(guī)，盡管隨著時(shí)代的變遷會(huì)有變化，但這種變化是對(duì)常規(guī)的再認(rèn)識(shí)和再完善。

學(xué)校教育常規(guī)，仍然是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的基點(diǎn)，常規(guī)愈加完善愈證明接近客觀規(guī)律。

育才要在繼承中發(fā)展，重視常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，就是一種辦學(xué)方略。

（作者為上海市育才中學(xué)校長(zhǎng)）。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇十四

中職教育發(fā)展強(qiáng)勁。但發(fā)展的背后存在著理論體系不完善、思想觀念落后、生源質(zhì)量滑坡、制度建設(shè)滯后、經(jīng)費(fèi)投入不足、專業(yè)設(shè)置盲目、師資力量缺乏、教材建設(shè)滯后等一些不容回避的問題。為克服存在的問題，促進(jìn)中職教育的改革與發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變觀念、擴(kuò)大宣傳、加強(qiáng)職業(yè)教育理論研究、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、加強(qiáng)制度建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)、加大扶持力度、增強(qiáng)特色品牌意識(shí)、加強(qiáng)教材建設(shè)等。

一、轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，更迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此要積極引導(dǎo)人們改變唯學(xué)歷論英雄、鄙薄職業(yè)教育的落后人才觀念，真正樹立只要具有一定的知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，在現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中作出積極貢獻(xiàn)，都是社會(huì)所需要的人才的現(xiàn)代人才觀念。一段時(shí)間以來(lái)，職業(yè)教育就業(yè)前景非?？春?。我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了“技工荒”、“高級(jí)技工荒”的現(xiàn)象，在沿海地區(qū)甚至是“千金”難求一高級(jí)技工。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)中職師資隊(duì)伍建設(shè)。

中職教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。為此，中職教育要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式。以下幾種可供借鑒：1、實(shí)行校企合作，以訂單式培養(yǎng)學(xué)生。根據(jù)用人單位的需求在中職學(xué)校短期內(nèi)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，學(xué)成后直接進(jìn)入用人單位的人才培養(yǎng)方式。2、、根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，注重提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。3、積極推進(jìn)工學(xué)交替，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。4、在教學(xué)管理制度上，實(shí)行學(xué)分制。根據(jù)自己愛好特長(zhǎng)和基礎(chǔ)條件選擇適合自身發(fā)展需要的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。5、大力推行“雙證書”制度。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，取得獨(dú)立從事某種就業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。

加強(qiáng)中職師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：1、大力推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。建立“雙師型”教師資格認(rèn)證制度，形成“雙師型”教師培養(yǎng)、培育模式和機(jī)制，完善“雙師型”教師的質(zhì)量評(píng)價(jià)考核制度，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的健康發(fā)展。打破師資來(lái)源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念，拓寬“雙師型”教師隊(duì)伍的來(lái)源渠道。2、實(shí)行專兼結(jié)合，積極聘用兼職教師，充分發(fā)揮兼職教師的作用。3、制定科學(xué)的師資培訓(xùn)、培養(yǎng)制度，突出職教特色。政府師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育改革與發(fā)展對(duì)師資的總體要求，改革培養(yǎng)師資的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，多層次、多形式培訓(xùn)在職教師，不斷提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。4、加強(qiáng)教師之間的交流。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法。近年來(lái)，我國(guó)的許多職業(yè)學(xué)校派出大批的`教師到各地訪問，進(jìn)修，大大提高了師資隊(duì)伍水平。有些學(xué)校還與外國(guó)的學(xué)校合作辦學(xué)、辦專業(yè)，把外國(guó)的教材、教師都引進(jìn)來(lái)，產(chǎn)生了比出國(guó)留學(xué)還要好的效果。5、建立職業(yè)技術(shù)教育師資的考核晉升制度，以提高職教教師的地位和待遇，穩(wěn)定職教師資隊(duì)伍。

三、加大對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，推進(jìn)各項(xiàng)制度建設(shè)。

首先、克服無(wú)序招生。1、政府應(yīng)出面建立公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。由省市政府教育行政部門對(duì)所有中職學(xué)校包括社會(huì)力量辦學(xué)的招生簡(jiǎn)章進(jìn)行統(tǒng)一審查，統(tǒng)一向社會(huì)公布，以提高中職學(xué)校招生簡(jiǎn)章的可信度和嚴(yán)肅性，不允許中職學(xué)校自行發(fā)布招生簡(jiǎn)章；2、應(yīng)建立起對(duì)中職學(xué)校重要辦學(xué)指標(biāo)客觀公正的評(píng)估和公示制度，以增強(qiáng)老百姓對(duì)學(xué)校的知情權(quán)，增強(qiáng)考生分析選擇的透明度。3、，建立對(duì)違規(guī)行為的處罰制度。對(duì)出現(xiàn)一些違規(guī)行為，實(shí)施一定的處罰制度，如限量招生、限期整改、媒體曝光等。

和繼續(xù)教育。這些辦學(xué)層次和辦學(xué)形式之間不能是孤立的、割裂的，而應(yīng)該是互相連接，上下貫通的統(tǒng)一整體。

再次、創(chuàng)特色教育，樹品牌意識(shí)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，職業(yè)教育要辦出特色，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才質(zhì)量規(guī)格和社會(huì)效益等各個(gè)方面應(yīng)顯著地區(qū)別于普通高等教育和普通高中教育。學(xué)校要樹立自己形象的品牌，要有名專業(yè)、名教師、名學(xué)生。要加強(qiáng)科學(xué)管理，要有現(xiàn)代化的教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)設(shè)施，有高水平的學(xué)科和專業(yè)帶頭人及高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要在創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展等方面不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面更具競(jìng)爭(zhēng)力。

1、爭(zhēng)取更多政府投入，改進(jìn)教育教學(xué)條件。

2、建立健全職業(yè)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策體系。盡可能多的職教學(xué)生得到受助，以提高職業(yè)學(xué)校的吸引力，為更多的貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

3、建立開放性的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育要求的多元投入體制。政府應(yīng)用優(yōu)惠政策扶持職業(yè)教育加快發(fā)展，解決職業(yè)教育普遍存在的基礎(chǔ)設(shè)施和教育用地相對(duì)緊張的困難，彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足；另一方面，學(xué)校要和企業(yè)建立緊密型的服務(wù)關(guān)系，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，爭(zhēng)取社會(huì)和企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的重視和資金投入，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件；同時(shí)積極鼓勵(lì)一切企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織投資舉辦職業(yè)教育，廣泛爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)外職教項(xiàng)目資金，促進(jìn)中外合作和交流。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇十五

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求更高。文章從會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位與改革創(chuàng)新的必要性，探討中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育改革與創(chuàng)新的方法。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)定位；素質(zhì)；教學(xué)方法。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)的全球一體化及信息的高速傳遞需要大批會(huì)計(jì)人員，這不僅向世界各國(guó)的會(huì)計(jì)教育敲響了警鐘，更是使中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

會(huì)計(jì)教育的研究是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育界正在著后于深化會(huì)計(jì)教育改革。我們知道，目標(biāo)是行動(dòng)的指南，會(huì)計(jì)教育改革要有成效，首先必須結(jié)合時(shí)間、特點(diǎn)并立足中國(guó)實(shí)際，確立實(shí)力的教育目標(biāo)，才能成為會(huì)計(jì)教育改革指明基本方向。21世紀(jì)商務(wù)經(jīng)濟(jì)將是高薪技術(shù)迅速發(fā)展，技術(shù)含量比重高，由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速轉(zhuǎn)化的新經(jīng)濟(jì)。它給人們生產(chǎn)、生活、教育與學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)與文化等方面帶來(lái)很大的影響，當(dāng)然也是對(duì)會(huì)計(jì)工作及教育的巨大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)對(duì)人才的需要由過(guò)去的一元化向多元化發(fā)展，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力為原則，建立一個(gè)會(huì)計(jì)基本理論、基本技能和實(shí)踐操作為一體的復(fù)合型、通用型和應(yīng)用型的學(xué)科體系。而我國(guó)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教育在教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置，教學(xué)方法等方面均顯得落后，與會(huì)計(jì)職業(yè)化的快速發(fā)展不成正比。比如教學(xué)內(nèi)容多年不變，偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，降低了課程的綜合性，實(shí)用性也缺乏趣味性，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加上教師普遍以傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不知道真實(shí)的情境中如何靈活地運(yùn)用知識(shí)和運(yùn)用技巧，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，也無(wú)法適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不斷發(fā)展的需要。為此，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須進(jìn)行改革。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇十六

1.1師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,綜合水平低。

學(xué)科帶頭人及中青年骨干教師缺乏,初級(jí)職稱教師多,中、高級(jí)職稱教師少,學(xué)歷層次偏低。專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例嚴(yán)重失調(diào),缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師,缺乏由行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的兼職教師,專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師比例較低。

1.2“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體水平差距大。

“雙師型”教師是高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn),“雙師型”教師總體比例偏低,而且,目前好多高職院校對(duì)“雙師型”只是停留在有“雙證”的層面上,多數(shù)教師實(shí)踐能力不強(qiáng),缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能,和真正意義上的“雙師型”教師存在明顯差距。

1.3科研整體水平偏低,含金量不高。

高職院校起步晚,底子薄,科研資源有限,科研人才缺乏,沒有專業(yè)的科研人才帶頭搞科研。大多數(shù)教師沒有經(jīng)過(guò)專門的科研知識(shí)培訓(xùn),缺乏基本的科研知識(shí)、科研能力和科研方法。因此部分教師雖有較強(qiáng)的科研欲望和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但如何搞科研無(wú)從下手。很多教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)比較重,無(wú)暇顧及科研,到了該晉升職稱的時(shí)候才匆匆忙忙寫幾篇文章發(fā)表,造成文章質(zhì)量偏低,含金量不高。

1.4專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。

目前高職院校專業(yè)設(shè)置的隨意性、盲目性較強(qiáng),不考慮學(xué)生的職業(yè)需求,不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要,而盲目爭(zhēng)辦一些“熱門”專業(yè),面向市場(chǎng)的辦學(xué)機(jī)制沒有完全形成。從而導(dǎo)致招生數(shù)量不足,難以形成規(guī)模效益。

1.5校企合作不完善,實(shí)踐教學(xué)成效低。

高職院校和企業(yè)缺乏有效的溝通和聯(lián)系,書本上學(xué)到的好多知識(shí)在企業(yè)早已經(jīng)不用,造成了理論和實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。好多高職院校,實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊、設(shè)備數(shù)量不足、配套設(shè)施缺乏等給實(shí)踐教學(xué)的開展帶來(lái)了諸多不便,很不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和提高。

二、解決的對(duì)策。

2.1大力培養(yǎng)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

高職院校要給中青年教師更多的機(jī)會(huì),并實(shí)行“一帶一”的“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”,在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)。選拔一批優(yōu)秀的中青年教師作為骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和提高。制定教師培訓(xùn)計(jì)劃,鼓勵(lì)中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位,不斷提高教師的學(xué)歷層次和改善知識(shí)結(jié)構(gòu),逐步提高高職院校師資隊(duì)伍整體水平,為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),提高“雙師”素質(zhì)。

高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍必須是一支有較高理論水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),從以下三方面著手:一要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制,支持教師到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。二要拓寬“雙師型”師資引進(jìn)渠道,把具有2年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠,作為高職院?！半p師型”教師的一個(gè)重要來(lái)源,優(yōu)化專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三要有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排教師到國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地進(jìn)修、培訓(xùn),不斷提高“雙師”素質(zhì)。

2.3更新觀念,樹立科研意識(shí),加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),提高科研整體水平。

高職院校應(yīng)該有計(jì)劃的.組織開展專題科研培訓(xùn),在培訓(xùn)環(huán)節(jié)上,要“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,切實(shí)提高教師的科研能力和水平。同時(shí),加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),目前,普遍認(rèn)為科研團(tuán)隊(duì)是指以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體。高職院校應(yīng)該上上下下動(dòng)員起來(lái),樹立科研強(qiáng)校的理念,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,實(shí)施“教科研一體化”工程,共同把科研工作做好,形成人人愛科研,個(gè)個(gè)作科研的良好氛圍,提高科研整體水平。

2.4專業(yè)設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)需求。

“貼近市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才”是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略,高等職業(yè)教育應(yīng)該以職業(yè)崗位、職業(yè)群以及社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為依據(jù)來(lái)設(shè)置專業(yè)。要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求,要面向社會(huì)、面向地區(qū)、面向基層設(shè)置專業(yè),堅(jiān)持“服務(wù)社會(huì)設(shè)專業(yè),依托行業(yè)建專業(yè),校企合作強(qiáng)專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路,才具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

2.5加強(qiáng)校企合作,加快實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)效果。

高職院校必須加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作,做到“做中學(xué),學(xué)中做”,使學(xué)校所學(xué)及時(shí)用到工作實(shí)際中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立企業(yè)接受師生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,發(fā)揮企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用,積極鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué),開展“訂單式”培養(yǎng),創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。加大資金投入,加快實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)步伐,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成工廠或企業(yè)的形式使學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境有更直觀的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在訓(xùn)練的就是將來(lái)工作中要做的,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求“零距離”對(duì)接。

三、小結(jié)。

綜上所述,我們要充分抓住高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前面臨的諸多挑戰(zhàn),加大改革和發(fā)展的力度,注重師資“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì),推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),提高科研整體水平;以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo),有針對(duì)性地,靈活地調(diào)整和設(shè)置專業(yè);加強(qiáng)校企合作,工學(xué)結(jié)合的體制機(jī)制建設(shè);在競(jìng)爭(zhēng)中求生存,在合作中促發(fā)展,在創(chuàng)新中抓機(jī)遇,在務(wù)實(shí)中做跨越,使高等職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇十七

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效性的影響表現(xiàn)在以下幾方面:首先是個(gè)體差異的影響。學(xué)生的一般特征是指影響學(xué)生行動(dòng)的心理和社會(huì)特點(diǎn),包括年齡特征和個(gè)性差異。不同年齡階段的學(xué)生其認(rèn)知發(fā)展水平也是不同的,進(jìn)而間接影響著學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的選擇,如果內(nèi)容或方法,或者兩者的選擇都不當(dāng),則教學(xué)有效性就難以保證。心理學(xué)研究表明,不同學(xué)生之間存在巨大差異,差異主要表現(xiàn)在性格、智力、動(dòng)機(jī)和興趣等方面,因此當(dāng)一名教師面對(duì)全班幾十名學(xué)生的時(shí)候,一定要考慮到學(xué)生在這些方面的差異,根據(jù)不同學(xué)生的差異采取不同的方式、方法,科學(xué)教學(xué)。其次是學(xué)習(xí)策略的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式,是影響學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效性的重要因素之一。麥克卡(hine)按照學(xué)習(xí)策略所涵蓋的成分,將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略三部分。這些都從本質(zhì)上影響學(xué)生是否能夠成為獨(dú)立的、高效的學(xué)習(xí)者。對(duì)于一些認(rèn)知策略如復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略,我們可能有一些了解,然而對(duì)其他的策略卻了解得很少,就算有了初步的了解卻不重視對(duì)它們的運(yùn)用。因此,教師要給學(xué)生以正確的指導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生針對(duì)自己的具體情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。第三是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯與主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與性,是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵,也是教育存在的重要理由。因此,學(xué)生應(yīng)該以一個(gè)平等的身份積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去,只有這樣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效性才有可能達(dá)到。

教師無(wú)論是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),還是現(xiàn)代的開放式教學(xué),教師都在整個(gè)過(guò)程中起到了不可替代的作用。

現(xiàn)實(shí)之中,教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效性的重要因素之一。教師對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效性的影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先是教師的文化知識(shí)水平。國(guó)內(nèi)外的理論和實(shí)踐研究表明教師的文化知識(shí)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效性有很大關(guān)系。這些知識(shí)具體包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)及豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),教師的這些知識(shí)水平直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。首先,學(xué)科專業(yè)知識(shí)是一個(gè)教師教學(xué)的基礎(chǔ),只有在具有深厚學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用其他方面的知識(shí)才能使教學(xué)達(dá)到高的境界;其次,教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)也很重要,這些知識(shí)可以讓我們更好地了解教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容,只有遵循教育的客觀規(guī)律和原理,按照學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到有效教學(xué);另外,一個(gè)教師光有豐富的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也必不可少。然而,多數(shù)調(diào)研顯示,教師,尤其是西部農(nóng)村教師,的知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡,主要表現(xiàn)在教育理論知識(shí)欠缺;通識(shí)知識(shí)不足以及教育實(shí)踐知識(shí)缺乏等方面,難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要。其次是教師的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力,是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,而在教學(xué)中所進(jìn)行的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織管理、評(píng)價(jià)與反思及教研和科研等實(shí)際的本領(lǐng)和才智。教師的智慧制約教師的教學(xué)決策、方法的選擇、解決課堂上出現(xiàn)的各種問題的機(jī)制等等。一個(gè)好的教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)還有方法和能力。要想適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂,教師就應(yīng)該是充滿智慧的并且具有較高水平的教學(xué)能力,能夠適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最優(yōu)化。因此,應(yīng)該大力開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目課程,提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力。在開發(fā)的過(guò)程中,要以工作方法為主線,以工作任務(wù)為中心,以模塊為結(jié)構(gòu),整合教育理論與實(shí)踐,開發(fā)培訓(xùn)課程;在工作任務(wù)中,以行動(dòng)為流程,通過(guò)模擬的教學(xué)情景,著重培養(yǎng)他們的教學(xué)技能和教學(xué)方法應(yīng)用能力。第三是教師的人格魅力。教師的心理狀態(tài),從個(gè)性品質(zhì)上來(lái)看,教師廣泛的興趣和愛好、自我控制能力、意志力、民主平等合作精神、期望水平、自我教育能力等對(duì)教學(xué)有效性都有較大影響。只有性格開朗、樂于奉獻(xiàn)、具有親和力的教師才能營(yíng)造一種民主、和諧、融洽的課堂氣氛,從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效性的形成。另外,教師還要以孔子“誨人不倦”的教學(xué)精神,對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),更多地對(duì)學(xué)生給予情感關(guān)懷和人文關(guān)愛“。教師的情感和人格魅力,對(duì)學(xué)生心靈上的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。教師的信念和個(gè)性品質(zhì)在教育中具有決定性意義。”

環(huán)境學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的定義涉及到學(xué)生及其環(huán)境之間的互動(dòng),教師可以通過(guò)營(yíng)造環(huán)境,構(gòu)建情景來(lái)提供教育經(jīng)驗(yàn),以激發(fā)所期望的那種反應(yīng)。教學(xué)環(huán)境包括物化環(huán)境和人文環(huán)境,前者是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效性的必要條件。學(xué)生倘若長(zhǎng)期在陰暗、潮濕、搖搖欲墜的教室里學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效性很難保障,并且會(huì)影響到他們的身心發(fā)展。人文環(huán)境才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的決定因素,只有置身于一個(gè)民主、平等、互相關(guān)愛、理解、包容和體諒的校園環(huán)境和教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到極大提高,進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效性。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效性視角下的我國(guó)基礎(chǔ)教育改革取向.我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革日益注重學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

根據(jù)泰勒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效性的理論,結(jié)合信息化時(shí)代的特點(diǎn),我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革應(yīng)遵循以下取向:。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其積極主動(dòng)性在奧蘇泊爾提出的有意義學(xué)習(xí)發(fā)生條件中,要發(fā)生有意義學(xué)習(xí),學(xué)生需要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的心向,要有學(xué)習(xí)的積極的態(tài)度。教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,盡量使課堂生動(dòng),有意思,讓學(xué)生始終保持積極的狀態(tài)。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生在從事目標(biāo)所隱含的相關(guān)行為時(shí)獲得滿足感,這就要求教師對(duì)學(xué)生的興趣和需要以及人類的基本滿足感有充分的了解。另外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇也應(yīng)該適合學(xué)生目前的成就水平、心理傾向等。不同的學(xué)習(xí)者興趣不同,但目前在基礎(chǔ)教育階段,許多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),總是根據(jù)學(xué)生的平均發(fā)展水平確定目標(biāo),這樣做不僅達(dá)不到公平、合理的'目標(biāo)而且忽視了學(xué)習(xí)者的不同興趣愛好,長(zhǎng)期以往影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力低下,水平差異不大,勢(shì)必影響整體的教育發(fā)展質(zhì)量。

2.創(chuàng)造充滿活力的教學(xué)情境“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)以外的通道和美麗的風(fēng)景,而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。”基礎(chǔ)教育改革目的在于創(chuàng)造一個(gè)充滿活力、朝氣蓬勃、自主互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,另外一個(gè)良好溫馨的教學(xué)情境也是影響學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效性的因素之一,因此創(chuàng)辦一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境勢(shì)在必行。

3.創(chuàng)辦平等、和諧的師生關(guān)系師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本也是最重要的關(guān)系,師生關(guān)系的好壞是影響教育活動(dòng)的重要因素之一?；A(chǔ)課程改革以來(lái),師生的角色發(fā)生了很大的變化,由傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者。教師不再是課堂的權(quán)威者,而是和學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的合作者。今天我們所倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系是相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的關(guān)系。以學(xué)生的發(fā)展為本,這是教師處理師生關(guān)系的最高原則。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、和諧的師生關(guān)系,就要在人格上尊重學(xué)生;學(xué)業(yè)上師生平等對(duì)話;生活上教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。另外,傾聽也很重要,教師與學(xué)生溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽和對(duì)話。這樣才能讓學(xué)生感受到愛的教育。在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下,教師要用自己的愛、尊重、理解去呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng),用自己的激情去感染學(xué)生,以自己的智慧去激發(fā)學(xué)生們?nèi)?chuàng)造,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效性的形成。

4.提高教學(xué)評(píng)估的有效性評(píng)估正是一個(gè)發(fā)現(xiàn)這些已經(jīng)制定和組織好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉诙啻蟪潭壬袭a(chǎn)生期望結(jié)果的過(guò)程,同時(shí)評(píng)估的過(guò)程也包括指出方案的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)。教學(xué)評(píng)估有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)學(xué)生熱情,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效性的全面發(fā)展。評(píng)估的手段和形式多種多樣,應(yīng)該綜合各種評(píng)估方式,不拘一格,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的分析評(píng)估;評(píng)估也要注重分析學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生自信心;評(píng)估的結(jié)果多應(yīng)采用激勵(lì)性語(yǔ)言,根據(jù)評(píng)估所提供的大量信息去指出教學(xué)的不當(dāng)之處,指出改進(jìn)意見,然后再進(jìn)行重新規(guī)劃、重新評(píng)估,通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效性?？傊?我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于改革與發(fā)展的關(guān)鍵期,把握信息時(shí)代的特點(diǎn),樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念,堅(jiān)持個(gè)性化、體驗(yàn)式、互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)必將成為未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇十八

當(dāng)前，隨著改革的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，我國(guó)高職教育的發(fā)展也正在由“供給導(dǎo)向”逐漸向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)化。以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革，越來(lái)越成為高職教育面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。高等職業(yè)教育改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涵蓋的內(nèi)容很多，涉及社會(huì)觀念、教學(xué)理念、體制機(jī)制等諸多方面，本文重點(diǎn)圍繞高職院校如何瞄準(zhǔn)社會(huì)需求搞好專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式改革提出如下三點(diǎn)思考。

一、專業(yè)設(shè)置——與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接與互動(dòng)。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革，目的就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接，而高職院校的專業(yè)設(shè)置又是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，專業(yè)設(shè)置能否與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接與互動(dòng)，很大程度上決定著改革的成效。就業(yè)導(dǎo)向賦予高職教育很強(qiáng)的市場(chǎng)特征，正如能生產(chǎn)適銷對(duì)路的“產(chǎn)品”的企業(yè)才能生存和發(fā)展一樣，能不斷培養(yǎng)出社會(huì)急需的、搶手的人才的學(xué)校才有發(fā)展?jié)摿凸饷鞯那熬?。從這個(gè)意義上講，哪個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求對(duì)接的好，并能根據(jù)社會(huì)需求的變化適時(shí)做出調(diào)整和組合，這樣的學(xué)校就能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)，不斷開拓生存和發(fā)展的空間。

1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)社會(huì)需求。

社會(huì)需要什么樣的人才，這是高職院校設(shè)置專業(yè)時(shí)必須考慮的一個(gè)關(guān)鍵問題。這里涵蓋兩個(gè)方面：一是當(dāng)前市場(chǎng)缺什么樣的人才，是現(xiàn)實(shí)需要問題；二是未來(lái)幾年內(nèi)，市場(chǎng)將需要哪些類型的人才，這是需求趨勢(shì)問題。這兩個(gè)方面，都具有很強(qiáng)的市場(chǎng)特征，是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程，把握起來(lái)，難度較大。正是因?yàn)槿绱耍呗氃盒Ｔ谝?guī)劃設(shè)置專業(yè)時(shí)，對(duì)自身所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識(shí)。具體講，從宏觀層面上：需要對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。從中觀層面：需要對(duì)國(guó)家特別是學(xué)校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和布局進(jìn)行深入研究。從微觀層面，需要深入企業(yè)了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和用人趨向。只有準(zhǔn)確把握了這三個(gè)層面，才能做到審視現(xiàn)實(shí)、前沿研究、全面規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的對(duì)接與互動(dòng)。

2.專業(yè)設(shè)置要突出行業(yè)特征。

在設(shè)置專業(yè)前必須綜合考慮社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，認(rèn)真進(jìn)行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)理論知識(shí)也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化?？梢钥紤]由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類；教育行政主管部門也應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)頒布高等職業(yè)教育的指導(dǎo)性專業(yè)目錄。

3.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)需求的多變性。

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化迅速，職業(yè)崗位不斷更新。高職教育專業(yè)設(shè)置必須“適應(yīng)市場(chǎng)需求”，不僅要適應(yīng)當(dāng)前高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)的需要，還要密切關(guān)注由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)而帶來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的多變性和人才效益獲得的急切性等特征。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，積極開發(fā)一些“超前性”的專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的未來(lái)需求。當(dāng)然，專業(yè)調(diào)整不能草率、盲目、要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。否則，將難于培育名專業(yè)、名教師，難于保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)造成人、財(cái)、物的巨大浪費(fèi)。

4.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)需求的多樣性。

科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢(shì)，使職業(yè)技術(shù)人員在實(shí)際工作中遇到的往往不僅是單純的技術(shù)問題而是一些綜合性的問題，因此，高職教育要針對(duì)職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)覆蓋面，形成“一專多能”效應(yīng)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢(shì)，利于學(xué)生就業(yè)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

二、課程設(shè)計(jì)——突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性。

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，不應(yīng)再單純地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論的系統(tǒng)性、完整性，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性。

1.根據(jù)市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

高職院校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建以滿足社會(huì)需求為依托的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同專業(yè)的要求和市場(chǎng)的變化，特別是生產(chǎn)技術(shù)呈復(fù)合化的趨勢(shì)，可將課程分類組織成若干模塊，進(jìn)行課程的重組和調(diào)整，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)、合理、有機(jī)地綜合。結(jié)合社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，不斷調(diào)整和充實(shí)課程內(nèi)容，充分反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。由于社會(huì)需求隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，所以，高職院校的課程優(yōu)化也是一個(gè)不斷變化更新的過(guò)程，只有通過(guò)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，才能及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)，使畢業(yè)生始終具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等職業(yè)特點(diǎn)。

2.圍繞“應(yīng)用”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系。

按市場(chǎng)需求的發(fā)展變化對(duì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課和實(shí)踐課的課程設(shè)置及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、修訂乃至更新。處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、自然科學(xué)和人文科學(xué)、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系，認(rèn)真研究各類課程之間的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重，以滿足學(xué)生從業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要。

3.緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生人文素質(zhì)課程。

學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，將面對(duì)的是豐富的、多元的、復(fù)雜的文化環(huán)境，如果學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力比較差，就會(huì)直接影響高等職業(yè)院校的社會(huì)認(rèn)可度，最終高等職業(yè)教育的活力就難以維持。所以，高職院校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的順利對(duì)接，除了圍繞“技術(shù)應(yīng)用能力”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系外，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，從高職院校實(shí)際情況看，不可能開設(shè)系統(tǒng)全面的人文素質(zhì)課程。要解決好這個(gè)問題，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮高職教育的特點(diǎn)，可重點(diǎn)設(shè)置能夠顯在地作用于學(xué)生的人文能力的培訓(xùn)課程，這種課程的設(shè)置主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成直至影響到內(nèi)在精神世界的變化。除此之外，考慮到高職教育課時(shí)的局限性，更多的是把學(xué)生人文能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使其相互滲透、相互貫通，特別要注意在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中融入人文能力養(yǎng)成。這樣由外而內(nèi)達(dá)到提升學(xué)生人文素質(zhì)的作用。

三、教學(xué)模式——推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的“雙元制”

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，要求學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是市場(chǎng)需要的、搶手的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而不是那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)但畢業(yè)后仍需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才。因此，高職院校在教學(xué)模式上應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由過(guò)去的以學(xué)科為中心，片面追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)模式，向以職業(yè)崗位能力為本位，突出學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二是由注重傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式向以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要抓好以下二個(gè)方面：

1.實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，就必須改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一個(gè)板擦包打天下的狀況，一方面要在校內(nèi)創(chuàng)造“仿真”環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練；另一方面要組織學(xué)生深入到實(shí)踐一線，通過(guò)崗位實(shí)訓(xùn)，提高其從事相關(guān)崗位群的實(shí)際工作能力。與此同時(shí)要聘請(qǐng)部分職業(yè)經(jīng)理、總工程師擔(dān)任學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的指導(dǎo)顧問。同時(shí)，還要更多地引進(jìn)多媒體技術(shù)，嫁接改造現(xiàn)有的教學(xué)手段，堅(jiān)持以圖代文，圖文并茂，邊講邊學(xué)，增加學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的立體感、動(dòng)態(tài)感。為適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)當(dāng)重視與真實(shí)職業(yè)情境直接相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的創(chuàng)建，結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地包括校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。有條件的學(xué)校要盡可能做到：從實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)工具到現(xiàn)場(chǎng)工況都按照實(shí)際的職業(yè)情境不經(jīng)過(guò)加工而直接使用，把學(xué)習(xí)情境塑造成“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”的“真實(shí)存在”的狀態(tài)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中提高技能，增長(zhǎng)知識(shí)。

2.大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制。

緊密依托行業(yè)和企業(yè)，共同建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求對(duì)接的重要途徑。高等職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，這是一些發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)能否真正辦出高職特色的關(guān)鍵所在。行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校合作的模式很多，從行業(yè)和企業(yè)看：行業(yè)和企業(yè)可按自愿原則向高職院校注入資金，派出人員參與學(xué)校管理和重大事項(xiàng)決策，與學(xué)校共同把握辦學(xué)方向；可向?qū)W校提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，參與制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制；另外，企業(yè)還可以委托學(xué)校幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、師資和費(fèi)用。從學(xué)?？矗号c企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)實(shí)力配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作學(xué)校的兼職教師，幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。這種合作或共建，對(duì)企業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院是互補(bǔ)的，能達(dá)到企業(yè)和院校的雙贏。

從某種意義上講，高職院校與企業(yè)和行業(yè)的合作，實(shí)際上是一種市場(chǎng)運(yùn)作行為，是對(duì)人才市場(chǎng)、就業(yè)市場(chǎng)的一個(gè)深度挖掘，因此，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的溝通與聯(lián)系非常重要，特別需要指出的是，高職院校加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)特別是地區(qū)企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、用人趨向等方面的研究非常重要，了解對(duì)方所需，主動(dòng)上門推銷自己，當(dāng)然，教育行政主管部門也應(yīng)主動(dòng)服務(wù)，搞好牽線搭橋，推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合。

參考文獻(xiàn)：

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基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇十九

摘要：本文首先就壁畫在公共環(huán)境藝術(shù)的相互影響進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，進(jìn)而分析了壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性及其功能，最后分析公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)手法，旨在通過(guò)此全面提升壁畫對(duì)于公共環(huán)境藝術(shù)性的影響。

關(guān)鍵詞：壁畫;公共環(huán)境;藝術(shù);探究。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)于公共環(huán)境的要求也越來(lái)越高，公共環(huán)境的藝術(shù)性直接體現(xiàn)了人們對(duì)于生活環(huán)境和生活品質(zhì)的要求。

特別是近幾年來(lái)，在公共環(huán)境的設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)，將壁畫與現(xiàn)代的公共環(huán)境藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合更是一種公共環(huán)境裝飾的趨勢(shì)。

由于壁畫一直在中國(guó)都有著悠久的發(fā)展歷史，因此將壁畫應(yīng)用于公共環(huán)境中，能夠使得公共環(huán)境更加具有藝術(shù)性與觀賞性，同時(shí)使得中國(guó)的壁畫藝術(shù)重新煥發(fā)新的時(shí)代活力。

一、壁畫在公共環(huán)境藝術(shù)的相互影響。

(一)造型因素。

由于壁畫是處于公共環(huán)境中的，所以壁畫自然會(huì)與環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，這二者互相影響，互相作用，共同提升一個(gè)公共環(huán)境的藝術(shù)氣息與藝術(shù)氛圍。

其中壁畫與公共環(huán)境藝術(shù)的相互影響首先表現(xiàn)在造型因素方面，因?yàn)橐桓北诋嫷臉?gòu)成形式直接取決于該公共環(huán)境的周遭形態(tài)的形式，這二者存在著相互影響，相互制約的關(guān)系。

例如，美國(guó)的聯(lián)邦大廈處的壁畫設(shè)計(jì)就是利用了墻面上本身具有的一個(gè)90°的拐角，利用這個(gè)拐角的墻面創(chuàng)作了一個(gè)幾何的裝飾面。

這種裝飾設(shè)計(jì)的方式就是利用公共環(huán)境原本的特性，使得壁畫裝飾與環(huán)境形成一個(gè)和諧的整體的最好體現(xiàn)。

此外，壁畫造型的形態(tài)語(yǔ)言的變化應(yīng)該與特定的環(huán)境與審美要求相結(jié)合。

品種繁多的造型語(yǔ)言應(yīng)該服從且配合環(huán)境的需求，使得相應(yīng)的壁畫裝飾與環(huán)境融為一體，毫無(wú)違和感。

(二)色彩因素。

壁畫的另外一個(gè)鮮明的表現(xiàn)手法即為對(duì)于各種色彩的靈活全方位的運(yùn)用。

一幅壁畫的效果如何，色彩往往會(huì)起到很關(guān)鍵的作用。

創(chuàng)作者應(yīng)該首先在深刻把握環(huán)境功能的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)與環(huán)境相符的色彩進(jìn)行創(chuàng)作。

在色彩的運(yùn)用上，色彩的對(duì)比度對(duì)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)是最嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因?yàn)橹挥袑?duì)于這一系列方向的進(jìn)行良好的把控才能是色彩對(duì)人們的心理產(chǎn)生關(guān)于美的效應(yīng)。

例如，在進(jìn)行海底世界環(huán)境的設(shè)計(jì)中時(shí)，對(duì)于壁畫的創(chuàng)作就應(yīng)該很明確地在色彩的運(yùn)用上多使用海洋的藍(lán)色，使得游客能夠有種置身于海底的感覺。

其次，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該把握住色彩的傾向性，巧妙的利用色彩的傾向性為人們渲染不一樣的心理體驗(yàn)與心理感受。

最后，色彩的對(duì)比度也是在壁畫的創(chuàng)作過(guò)程中不可或缺的一個(gè)理想的運(yùn)用要素。

因?yàn)椋蕦?duì)比的強(qiáng)弱往往會(huì)營(yíng)造出不一樣的視覺沖擊性，進(jìn)而給予觀眾不同的心理效應(yīng)。

因此，在壁畫的設(shè)計(jì)中將色彩的對(duì)比度加以靈活的運(yùn)用能夠很有效的渲染公共環(huán)境想要表達(dá)的藝術(shù)氛圍。

(三)光環(huán)境因素。

眾所周知，在公共環(huán)境中，光源往往是最為難以把握的一個(gè)要素，如若對(duì)于光源處理不當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)直接影響壁畫與公共環(huán)境的藝術(shù)性。

其中第一種光源為自然光源。

由于自然光源的投射方向與季節(jié)等自然規(guī)律有著息息相關(guān)的影響，因此對(duì)于自然光源加以好好的利用的話，往往會(huì)使得壁畫設(shè)計(jì)對(duì)于公共環(huán)境的藝術(shù)性起到事半功倍的效果。

例如，埃及金字塔上的浮雕設(shè)計(jì)就是利用了自然光源的效果而創(chuàng)作出來(lái)的神奇的視覺效果。

而玻璃鑲嵌畫也是對(duì)于自然光源的很好的利用范例。

其次，還有一種光源為人造光源。

人造光源能夠從方位、照明度、色彩效應(yīng)等方面進(jìn)行合理的.運(yùn)用進(jìn)而使得公共環(huán)境能夠呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)者所期望的藝術(shù)效果。

二、壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性及其功能。

(一)壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性。

現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的發(fā)展，壁畫創(chuàng)作與公共環(huán)境的關(guān)系越來(lái)越緊密，而壁畫藝術(shù)作為人們喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式廣泛的運(yùn)用于公共環(huán)境中。

壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性首先表現(xiàn)為整體性。

所謂的整體性指的是壁畫在設(shè)計(jì)的過(guò)程中與公共環(huán)境的要求協(xié)調(diào)一致，成為公共環(huán)境的點(diǎn)睛之筆，但又不破壞公共環(huán)境的整體的藝術(shù)效果。

其次，表現(xiàn)出的特性為互相的依附性。

因?yàn)楸诋嬇c其他繪畫方式最主要的區(qū)別就在于壁畫的產(chǎn)生于創(chuàng)作是依附于特定的環(huán)境而產(chǎn)生的，壁畫應(yīng)該與環(huán)境互相依存，相互促進(jìn)。

因此，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的過(guò)程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該一直明確的理解壁畫始終依存于相應(yīng)的建筑，并要求全面的體現(xiàn)環(huán)境的特性，因此在創(chuàng)作的過(guò)程中恰如其分的設(shè)計(jì)壁畫的尺度等對(duì)于壁畫的設(shè)計(jì)往往是非常重要的。

(二)壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的功能。

壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的功能有很多種，首先表現(xiàn)在具有紀(jì)念性。

這一類紀(jì)念性的壁畫往往是為了紀(jì)念某件歷史事件或者某個(gè)著名的人物而創(chuàng)作的。

這類紀(jì)念性的壁畫設(shè)計(jì)與特定的一個(gè)公共環(huán)境往往會(huì)為人們提供一種明確的價(jià)值指向，會(huì)讓人們始終牢記歷史、崇尚真理。

例如，中國(guó)的永樂宮壁畫和巴黎的民族博物館的壁畫都是這類紀(jì)念性壁畫的最好的實(shí)例。

其次，壁畫具有宣傳性。

這類宣傳性的壁畫通過(guò)壁畫設(shè)計(jì)的視覺效果，對(duì)于所描述的內(nèi)容給觀者以強(qiáng)烈的畫面沖擊性，表現(xiàn)的內(nèi)容更加富有感染力，從而使得壁畫更加具有宣傳的功能。

這種宣傳性的壁畫一般分為商業(yè)性宣傳和公益性宣傳兩類。

最后，壁畫具有裝飾性。

這類裝飾性的壁畫往往會(huì)根據(jù)空間需求的不同，給環(huán)境提高不同的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)表現(xiàn)性，進(jìn)而同相應(yīng)的建筑物一起構(gòu)成審美裝飾，使得壁畫對(duì)于美的效果起到很好的補(bǔ)充或者是點(diǎn)睛的效果。

三、公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)手法。

(一)公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式。

公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式，第一種體現(xiàn)在象征類。

因?yàn)橄笳魇潜诋嬜顬槌Ｒ姷囊环N表現(xiàn)形式。

特別是在中國(guó)傳統(tǒng)的文化藝術(shù)中，象征性更是被廣泛的使用。

例如，祥云象征著吉祥、大鵬象征著遠(yuǎn)大的理想等。

這些都是壁畫中最常使用到的象征手法。

第二種表現(xiàn)形式為浪漫類。

設(shè)計(jì)者常常運(yùn)用一些想象的方式使得原本表達(dá)的事物得到一定的升華，使得觀者得到精神上的歡愉和啟發(fā)。

浪漫主義的創(chuàng)作手法可以引導(dǎo)觀眾超越客觀物象的表層概念而獲得精神上全新的享受。

第三種表現(xiàn)形式為圖案畫類。

圖案形態(tài)的壁畫也是一種較為常見的壁畫表現(xiàn)形式。

設(shè)計(jì)者往往利用圖案的平面化、秩序化、符號(hào)化、理想化等表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的圖案的表達(dá)，進(jìn)而使得各種形態(tài)的圖案和具有特定含義的符號(hào)形式來(lái)參與和滲透人們對(duì)公共環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)造的全部過(guò)程。

(二)公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)手法。

公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)手法首先體現(xiàn)為敘述性表現(xiàn)手法。

敘述性表現(xiàn)手法是公共環(huán)境中最為常見的壁畫表現(xiàn)手法之一。

這種手法以講故事的形式將一些事件進(jìn)行著空間上的各種安排。

在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，畫面要體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃季S傾向，使得觀者能夠沿著一條清晰的脈絡(luò)進(jìn)行欣賞。

第二種表現(xiàn)手法為紀(jì)要性的表現(xiàn)手法。

這種表現(xiàn)手法主要是將某個(gè)時(shí)期的某些事件分布按照秩序表現(xiàn)出來(lái)。

這種表現(xiàn)手法不需要具有故事的邏輯性與連貫性，而是通過(guò)幾個(gè)畫面的截取展示整個(gè)時(shí)期的全貌。

第三種的壁畫表現(xiàn)手法為羅列性的表現(xiàn)手法。

這種表現(xiàn)手法需要設(shè)計(jì)者將幾個(gè)具有代表性的形象畫面逐一的分布在畫面內(nèi)，不需要連續(xù)性，也不需要突出主體性。

只需要每個(gè)畫面都緊扣主體，為表達(dá)主體而服務(wù)。

第四種的壁畫表現(xiàn)手法為綜合性表現(xiàn)手法。

這種表現(xiàn)手法就是根據(jù)環(huán)境的特定需求，將以上所有的表現(xiàn)形式都加以運(yùn)用。

例如在一幅壁畫中，將敘述性表現(xiàn)手法作為框架進(jìn)行使用，而將羅列式表現(xiàn)手法、場(chǎng)面性表現(xiàn)手法等用于其他細(xì)節(jié)處的表達(dá)。

結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)上文的分析不難看出，在公共環(huán)境中有效的將壁畫創(chuàng)作融入其中，使得壁畫為公共環(huán)境的人文性和藝術(shù)性的提升起到事半功倍的效果，也使得壁畫成為公共環(huán)境中新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

參考文獻(xiàn)：

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基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇二十

摘要：漆藝又稱為漆工藝，是種古老年輕及實(shí)用裝飾性的文化工藝，它所具有獨(dú)特藝術(shù)形式為人們提供了優(yōu)美公共藝術(shù)環(huán)境，并體現(xiàn)出了現(xiàn)代城市的文化特色，本文就漆藝在現(xiàn)代公共藝術(shù)空間里的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)略分析。

關(guān)鍵詞：漆藝;公共藝術(shù);空間;應(yīng)用。

我國(guó)是產(chǎn)漆最多以及用漆最早國(guó)家，漆藝是從原始髹漆發(fā)展而來(lái)，經(jīng)歷了漆器演化變?yōu)楠?dú)立欣賞漆畫，在發(fā)展過(guò)程里，不斷繼承與拓展，隨著現(xiàn)代審美觀點(diǎn)發(fā)展，漆藝與其相結(jié)合，不斷活躍在我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域，原有漆藝單一拘謹(jǐn)形象跟現(xiàn)代人們求新求異心理不相符，這促使漆藝不斷朝著新方向新新風(fēng)格發(fā)展。

一漆藝與公共藝術(shù)空間。

漆藝可稱為漆工藝，也可稱為漆藝術(shù)，原有漆藝是運(yùn)用天然大漆，經(jīng)過(guò)制作及裝飾讓器物變得更為美觀，令人賞心悅目的技藝，在古代被稱為髹飾，也就是用漆作為媒材對(duì)器物進(jìn)行裝飾的技藝。

漆藝主要包含欣賞漆畫、漆雕塑、漆的立體藝術(shù)以及實(shí)用性的漆器、漆屏風(fēng)、漆家具等，漆藝是種古老藝術(shù)，具有深厚文化底蘊(yùn)，距今已經(jīng)有7000多年的歷史了，通過(guò)漫長(zhǎng)歷史洗禮，漆藝以渾厚、含蓄、雅致及內(nèi)斂自然美，獨(dú)有表現(xiàn)形式，以及神秘藝術(shù)魅力發(fā)展到了現(xiàn)代，與現(xiàn)代審美意識(shí)結(jié)合后，漆藝又具有了新生命力，繼續(xù)著它嶄新發(fā)展。

公共藝術(shù)空間也稱之為公共藝術(shù)，主要是指公共空間里的藝術(shù)形式，在現(xiàn)代城市當(dāng)中，公共藝術(shù)更多被應(yīng)用在城市環(huán)境美化，人文精神注入，有效提高現(xiàn)代社會(huì)文化品質(zhì)。

公共藝術(shù)空間主要由公共對(duì)話所構(gòu)成，包含著藝術(shù)作品、公共建筑及都市景觀配合，建筑環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計(jì)整合，主要強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)向生活回歸，給民眾帶來(lái)文化認(rèn)同及藝術(shù)享受，隨著社會(huì)發(fā)展，公共藝術(shù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)張，親民意識(shí)更為強(qiáng)烈。

原有漆藝給人高貴、雅致及神秘之感，隨著現(xiàn)代公共藝術(shù)發(fā)展，為漆藝發(fā)展帶來(lái)了廣闊發(fā)展空間，并且使其神秘面紗被揭開，也在向著親民化發(fā)展，現(xiàn)代工藝形式較為多樣，像繪畫、攝影、雕塑、音樂、表演及工業(yè)產(chǎn)品等，而漆藝知識(shí)公共藝術(shù)空間里的表現(xiàn)形式之一，具有著純藝術(shù)及工藝美兩重屬性，也就是欣賞、實(shí)用及獨(dú)立審美并存，生活意境及設(shè)計(jì)創(chuàng)造共存。

漆藝還具有質(zhì)地堅(jiān)硬、抗潮防腐、耐酸耐熱、表現(xiàn)豐富及手法多樣等特點(diǎn)，可很好融入公共空間塑造當(dāng)中，而漆藝可視藝術(shù)形式，能夠有力豐富人文精神，并與公共藝術(shù)空間進(jìn)行很好契合。

二漆藝在公共藝術(shù)空間的應(yīng)用。

(1)漆藝實(shí)用價(jià)值應(yīng)用。

漆藝原來(lái)主要應(yīng)用在器物制作及裝飾中，這是由于漆具有質(zhì)地堅(jiān)硬、實(shí)用輕便、抗腐防潮及耐酸耐熱特點(diǎn)，這使得它廣泛應(yīng)用在生活器物上，制作出來(lái)的器物也是很理想生活用品，漆還具有較為特殊光彩，可取悅眼睛，給人帶來(lái)欣賞愉悅感，像楚墓中的漆盾、河姆渡朱漆大碗、古代漆屏風(fēng)等，不僅具有一定實(shí)用性，還具有賞心悅目作用，現(xiàn)代出土一些古代漆器及漆棺都具有很明顯裝飾性，繪制有樂舞場(chǎng)景、怪獸圖畫及彩繪等。

隨著現(xiàn)代審美藝術(shù)發(fā)展，以及現(xiàn)代生活變化，漆藝發(fā)展著原有漆燈具、漆家具及漆餐具同時(shí)，還與木工藝、竹工藝及金屬技藝結(jié)合發(fā)展著，拓展了漆藝發(fā)展新領(lǐng)域，這種綜合技藝發(fā)展，可實(shí)行局部施漆，或者少量涂漆，通過(guò)各種技巧手法，不僅改變了漆藝原有模式，還能降低成本，增加器具品種形式，有效提升用具文化內(nèi)涵，廣泛適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展，拓寬了漆藝發(fā)展空間，現(xiàn)代漆藝保留了一定手工作業(yè)同時(shí)，也正向著機(jī)械化、噴涂及批量生產(chǎn)發(fā)展，出現(xiàn)了一條現(xiàn)代工業(yè)之路。

作為古老漆藝，在傳統(tǒng)藝術(shù)上具有著無(wú)可動(dòng)搖地位，自然與現(xiàn)代收藏及古董相聯(lián)系起來(lái)，原有漆藝要想不斷發(fā)展，還應(yīng)向多元化發(fā)展，避免一些漆藝流失，像魯南地區(qū)云肩漆藝就隨著人亡藝絕退出了人們的視線，現(xiàn)代漆器有天水漆器、鑲嵌漆器、桐木漆器、推光漆器及河姆渡漆器，日本的漆筷、變涂漆器及繩胎漆器等也是很有名的，我國(guó)應(yīng)將古老漆藝與時(shí)俱進(jìn)，把現(xiàn)代審美理念與原有漆藝審美特色進(jìn)行結(jié)合，讓中國(guó)漆藝走向國(guó)際，發(fā)揮出現(xiàn)代社會(huì)特色風(fēng)情。

(2)漆藝審美價(jià)值應(yīng)用。

漆藝不僅具有著實(shí)用價(jià)值，還具有審美情趣，人們使用漆器來(lái)生活，為了滿足人們審美意識(shí)需要，漆藝從漆器逐漸向漆畫過(guò)渡，這種漆畫可理解為繪畫覺醒，漆畫表現(xiàn)手及文化內(nèi)涵是豐富深厚的，并形成了自己審美意識(shí)，隨著現(xiàn)代審美發(fā)展，現(xiàn)代漆畫體現(xiàn)了現(xiàn)代人審美特點(diǎn)。

根偉注重藝術(shù)空間張力感，運(yùn)用多種手法展現(xiàn)其特有藝術(shù)性，具有審美價(jià)值漆藝，除了漆畫外，還有室內(nèi)的漆裝飾、漆壁畫及漆屏風(fēng)等，這些漆藝可用材料優(yōu)勢(shì)，將環(huán)境進(jìn)行美化，打破單調(diào)噪雜空間形式，活躍空間氣氛，通過(guò)各城市漆藝我們能夠了解此城市文化氛圍、藝術(shù)空間，像揚(yáng)州鑲嵌漆器、上海漆器及平遙的推光漆器等，均帶有當(dāng)?shù)厮囆g(shù)特色，把漆藝應(yīng)用到建筑裝修當(dāng)中，不僅能美化居住環(huán)境，還能提高居住品位，有效豐富人們精神文化生活。

像室內(nèi)的外漆裝修，不僅能具有保護(hù)作用及裝飾作用，美化生活環(huán)境，還具有特殊的絕緣、保溫及導(dǎo)電等作用，讓漆藝在公共空間應(yīng)用更為多元廣泛，給人們帶來(lái)作用更為廣泛。

(3)漆藝人文藝術(shù)應(yīng)用。

漆藝不僅具有實(shí)用、審美特點(diǎn)，還具有人文價(jià)值，像漆器、漆壁畫、漆首飾及漆屏風(fēng)等，不僅在家具及建筑等領(lǐng)域發(fā)揮了實(shí)用裝飾作用，還體現(xiàn)了人們精神需求，尤其是視覺及精神上的需求，像漆雕塑、漆畫等純藝術(shù)作品，就有效體現(xiàn)了人文藝術(shù)追求，更展現(xiàn)了當(dāng)代文化現(xiàn)象。

漆藝與公共藝術(shù)空間結(jié)合，不僅僅顯現(xiàn)在漆器上，而是體現(xiàn)在人們整個(gè)生存空間各個(gè)領(lǐng)域，我們?cè)谄崞?、漆畫、漆裝飾及漆雕塑等方面，均能看到漆藝的人文特色，當(dāng)然我們談漆藝人文精神及意境離不開漆材料及精湛漆工藝，而僅追求漆材料及工藝方法，忽略人文精神，也不是不能達(dá)到漆藝要求的。

在現(xiàn)代公共藝術(shù)空間里，現(xiàn)代漆藝要想獲得良好發(fā)展，就需要不斷吸取各方面營(yíng)養(yǎng)元素，朝著多元化、多形式發(fā)展，像韓國(guó)立體漆藝，就融合了其他領(lǐng)域特色，強(qiáng)調(diào)了空間藝術(shù)裝飾作用，應(yīng)用豐富漆語(yǔ)言美化人們實(shí)際生活空間，并且滿足人們精神需求，從而體現(xiàn)出特有人文環(huán)境。

三結(jié)束語(yǔ)。

隨著后現(xiàn)代主義發(fā)展，原有審美藝術(shù)已從高高在上藝術(shù)形式，通過(guò)通俗化及形式化等方式讓大眾所接受，這給漆藝向大眾發(fā)展提供了良好契機(jī)。

同時(shí)也促進(jìn)了漆藝在公共藝術(shù)空間應(yīng)用，現(xiàn)代漆藝應(yīng)該積極吸取各領(lǐng)域營(yíng)養(yǎng)元素，不斷與時(shí)俱進(jìn)，開拓新發(fā)展空間，有效與公共藝術(shù)結(jié)合，充分展現(xiàn)人文精神。

參考文獻(xiàn)。

[1]秦春曉,馮藝.漆藝的公共性[j].文藝爭(zhēng)鳴,(12)。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇二十一

摘要：大多數(shù)人一聽公共藝術(shù)與地域價(jià)值，可能會(huì)覺得離自己的生活很遙遠(yuǎn)。但實(shí)際上是和我們的生活息息相關(guān)的。我們生活的城市，街道，老房子，這些都是公共藝術(shù)與地域價(jià)值的一部分。在現(xiàn)代化生活的今天，雖然高樓林立，道路上車來(lái)車往，川流不息，但是城市中的公共藝術(shù)依然會(huì)讓我們感受到地域文化對(duì)當(dāng)今生活的影響。

關(guān)鍵詞：區(qū)域性；地域性；公共藝術(shù)。

俗話說(shuō)一方水土養(yǎng)一方人，我國(guó)地域遼闊，每一個(gè)地方都有各自的公共藝術(shù)，不是能一概而論的。因此，在分析公共藝術(shù)與地域價(jià)值上，我們要結(jié)合各地的自然條件和社會(huì)條件，從公正客觀的角度去了解各地的風(fēng)土人情。在這一基礎(chǔ)上，去探討有地域特色的公共藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。

一、自然條件的影響。

自然條件對(duì)公共藝術(shù)與地域價(jià)值有很深的影響。以山西為例，山西地區(qū)位于黃土高原，大部分是山地和丘陵，因此山西的名勝古跡中很多都是名山大川，有五臺(tái)山、綿山等，所以整個(gè)山西地區(qū)呈現(xiàn)出它特有的區(qū)域性。山西屬于溫帶大陸性氣候，夏季炎熱又雨水多，冬季寒冷又干燥。因此，要想在山西看到像“小橋流水人家”那種風(fēng)景幾乎是不可能的。由于氣候和地形的影響，山西的房子修建的時(shí)候大都坐北朝南，注重采光和保暖，因此山西的民居墻皮都很厚。再加上山西人大部分都是聚族而居，所以在民居建筑中就出現(xiàn)很多著名的大院，最具代表性的應(yīng)屬喬家大院和平遙古城了，這兩處古建筑集中體現(xiàn)了山西民居建筑的特點(diǎn)。在自然條件的影響下，山西地區(qū)的公共藝術(shù)展示出濃濃的地域魅力，在很多游客來(lái)山西旅游的過(guò)程中，必帶的山西特產(chǎn)就是山西老陳醋了。因?yàn)樯轿鞯乃凛^硬，醋能幫助人們消化，所以山西人對(duì)醋情有獨(dú)鐘，因此出現(xiàn)了很多優(yōu)秀了手工作坊。由于山西特殊的地理位置，使之山西的公共藝術(shù)帶有濃厚的地域特色。

二、社會(huì)條件的影響。

不光自然條件對(duì)公共藝術(shù)與地域價(jià)值有很深的影響，社會(huì)環(huán)境同樣也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要的影響。山西的五臺(tái)山作為我國(guó)四大佛家圣地之一，每年都會(huì)有眾多游客去旅游觀賞。佛教自漢代開始在中國(guó)流行開來(lái)，山西地區(qū)也受到佛教的影響，因此出現(xiàn)晉祠，五臺(tái)山，龍門石窟等這些與佛教相關(guān)聯(lián)的景區(qū)。某些家長(zhǎng)在孩子高考前都會(huì)去五臺(tái)山給孩子求一個(gè)平安符，保佑孩子能考上理想中的大學(xué)。雖然從理論上來(lái)講，這是完全沒有用的，但是這也從一個(gè)途徑表達(dá)了父母對(duì)孩子的美好希冀。山西地區(qū)出過(guò)不少杰出的人物，最著名的應(yīng)屬武則天了，她是中國(guó)歷史上第一個(gè)也是唯一一個(gè)女皇帝。她為唐朝的繁榮昌盛做出了巨大貢獻(xiàn)，在山西文水縣依舊留有武則天的紀(jì)念館。在清朝時(shí)期，山西還出過(guò)一位著名的大學(xué)士，就是陳廷敬，他曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)康熙皇帝的老師，有很深的文學(xué)造詣?；食窍喔褪沁@位大學(xué)士的故居，現(xiàn)如今皇城相府也是國(guó)家5a級(jí)景區(qū)，每年都會(huì)吸引眾多的游客前去游覽。這些政治人物的出現(xiàn)在很大程度上影響山西讀書人的價(jià)值取向，使山西出現(xiàn)了眾多的大家。晉商也是山西公共藝術(shù)與地域價(jià)值的重要組成部分。晉商文化對(duì)山西人做生意也都產(chǎn)生了重要的影響。晉商發(fā)展鼎盛時(shí)期，山西各地出現(xiàn)商業(yè)街，很大程度上促進(jìn)了山西經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展。在此期間，中國(guó)的第一大票號(hào)--日升昌出現(xiàn)，這是中國(guó)近代歷史上銀行業(yè)的開端。每一個(gè)地方都有自己的公共藝術(shù)，這些有地域特色的公共藝術(shù)都是獨(dú)一無(wú)二的，我們應(yīng)該開發(fā)和發(fā)展地域魅力，提高地域的.文化品味，更大程度的使人們認(rèn)識(shí)和了解這些有地域特色的公共藝術(shù)，公共藝術(shù)是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，我們應(yīng)該跟隨歷史的腳步去探討地域魅力對(duì)公共藝術(shù)的影響。

在飲食方面，南方人以吃米飯為主，北方人以吃面食為主。同時(shí)，根據(jù)各地飲食習(xí)慣的不同，我國(guó)形成了著名的八大菜系，這八大菜系分別是魯菜，川菜，粵菜，蘇菜，浙菜，閩菜，湘菜，徽菜，共同成為我國(guó)飲食文化的精髓。山西人愛吃醋，湖南人愛吃辣椒，四川人愛吃火鍋，東北人愛吃燉菜等等這些都是公共藝術(shù)中的地域特色。這些地域特色使得飲食文化中的公共藝術(shù)大放溢彩，對(duì)于進(jìn)一步研究各地的飲食文化，提升飲食文化的質(zhì)量都有很大的影響。在經(jīng)濟(jì)方面，我國(guó)北方向來(lái)是兵家爭(zhēng)奪的地方，南方相對(duì)北方來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定。發(fā)展到今天，由于地域的差別，很多年輕人都選擇去北上廣發(fā)展，確實(shí)，在北京，上海，廣州這些一線城市發(fā)展的機(jī)會(huì)會(huì)比其他的二三線城市機(jī)會(huì)多。很多年輕人都打算在這些地方實(shí)現(xiàn)自己的理想。這些城市所表現(xiàn)出來(lái)朝氣蓬勃，積極進(jìn)取是很多城市都沒有的。因?yàn)閲?guó)家政策的影響，這些城市文化藝術(shù)中的地域性充分表現(xiàn)出來(lái)，中西方文化在這里交流與融合，更有利于提高地域的文化品位。在民居建筑方面，北方的大院，胡同，四合院與南方的園林構(gòu)建都別具一格。北方的大院基本都是坐北朝南，布局講究對(duì)稱，；而南方的園林大都講究錯(cuò)落有致，水石相映，設(shè)計(jì)精巧。所以有的人喜歡北方的建筑，有的人喜歡南方的建筑，這些都并不影響公共藝術(shù)的發(fā)展。正是因?yàn)榈赜蛭幕牟煌?，公共藝術(shù)的發(fā)展才呈現(xiàn)出不一樣的姿態(tài)，我們的建筑藝術(shù)才會(huì)煥發(fā)出不一樣的生機(jī)與活力。在文化方面，尋根文化可以說(shuō)是公共藝術(shù)與地域價(jià)值的衍生。在歷史過(guò)程中山西大槐樹下就有尋根文化的影子?，F(xiàn)如今，港澳臺(tái)同胞回鄉(xiāng)祭祖，尋找自己的親人和祖先，這些都受到公共藝術(shù)與地域價(jià)值的影響。有地域藝術(shù)的公共藝術(shù)促進(jìn)了不同文化的發(fā)展，地域性的不同，詩(shī)人和作者自然看到的聽到的是不一樣的東西。尋根文化也是受到地域性的影響，所以即使身在異處，仍然會(huì)想念起自己的家鄉(xiāng)，有感而發(fā)，寫出眾多優(yōu)秀的文化作品。公共藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，在地域魅力的影響下，公共藝術(shù)的價(jià)值發(fā)揮的更加淋漓盡致。因此，我們應(yīng)該更加關(guān)注公共藝術(shù)與地域價(jià)值的聯(lián)系。

四、結(jié)論。

公共藝術(shù)與地域價(jià)值影響人們生活的方方面面，大到房屋建筑，小到飲食習(xí)慣，這些都是公共藝術(shù)與地域價(jià)值的表現(xiàn)。現(xiàn)如今，我們應(yīng)該尊重這些地域與文化的差異，并且使它們的區(qū)域性和獨(dú)特性能夠一直的保存下去。公共藝術(shù)與地域價(jià)值是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，因此分析與研究公共藝術(shù)與地域價(jià)值對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化是非常重要的。相信在相關(guān)專家在學(xué)者的探討和研究中，公共藝術(shù)與地域價(jià)值的發(fā)展會(huì)越來(lái)會(huì)好。

參考文獻(xiàn)：

作者:陳業(yè)韓世亞單位:河北科技大學(xué)。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇二十二

摘要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的信息化程度都在不斷的加快，傳統(tǒng)的模式受到了越來(lái)越大的沖擊，因此不論哪個(gè)行業(yè)都必須不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)和完善自己的模式來(lái)適應(yīng)信息時(shí)代下的要求。尤其是近幾年來(lái)，大數(shù)據(jù)，人工智能，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的到來(lái)更給傳統(tǒng)的模式帶來(lái)了巨大的沖擊，尤其是會(huì)計(jì)行業(yè)受到的影響十分的嚴(yán)重，因此在本科會(huì)計(jì)教育的過(guò)程之中必須要加快改革創(chuàng)新的進(jìn)程，不斷的進(jìn)行探索和優(yōu)化教學(xué)模式和方法，只有這樣才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量的優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。本文旨在通過(guò)研究與分析“大智移云”的背景下，我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀，并且對(duì)于其中存在著的一些問題和不足之處進(jìn)行深刻的研究與分析，從而提出一些可行性的，有針對(duì)性的建議和意見，不斷的提高我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)教育的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大智移云；會(huì)計(jì)教育；教育現(xiàn)狀；原因分析；優(yōu)化策略。

當(dāng)今世界是一個(gè)信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，越來(lái)越多的信息化技術(shù)應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)之中，不斷的促使各個(gè)行業(yè)的技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，不斷的促使各個(gè)行業(yè)的知識(shí)進(jìn)行革新，因此要想使自己能夠長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展下去，就必須加強(qiáng)改革創(chuàng)新的步伐，加快技術(shù)革新和知識(shí)革命。尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)而言必須不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的教育更要加大重視程度，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。

一、“大智移云”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的變革。

（一）大智移云簡(jiǎn)述以及特點(diǎn)分析。

“大智移云”是信息化時(shí)代下的一種具體表現(xiàn)，它指的是大數(shù)據(jù)，人工智能，運(yùn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算這幾個(gè)方面。在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)步入了全新的時(shí)代，即信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算與人工智能相互交互的時(shí)代?！按笾且圃啤钡奶攸c(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先就是，信息化程度越來(lái)越高，人工智能化程度也越來(lái)越高，許許多多需要人大量計(jì)算的工作被計(jì)算機(jī)所代替。其次就是，會(huì)計(jì)工作所需要的專業(yè)人才的技能也在不斷的提高，對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本要求在不斷的加大，對(duì)于其的綜合素質(zhì)的要求更加嚴(yán)格。最后就是，“大智移云”背景下，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員要有不斷進(jìn)取的精神，能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)提升自己的綜合能力。

（二）“大智移云”背景下會(huì)計(jì)工作變革內(nèi)容分析。

“大智移云”背景下，會(huì)計(jì)工作發(fā)生了極大的變化，所以說(shuō)本科會(huì)計(jì)教育要想能能夠培育出符合時(shí)代發(fā)展需要的人才，適應(yīng)新時(shí)代下會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容就必須充分的了解和掌握會(huì)計(jì)工作發(fā)生的變化，并且還要能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)工作未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能夠保證會(huì)計(jì)教育工作的質(zhì)量和效率，才能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。1.信息化程度越來(lái)越高?！按笾且圃啤北尘跋拢瑫?huì)計(jì)工作最為顯著的變化就是信息化程度越來(lái)越高，所需要的人力越來(lái)越少。信息技術(shù)能夠把財(cái)務(wù)工作之中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)以及信息自動(dòng)的收集，存儲(chǔ)，計(jì)算，分類，而且還能夠自動(dòng)的把不同部門之間的數(shù)據(jù)進(jìn)行連接與共享，這極大的方便的財(cái)務(wù)管理工作的運(yùn)行。另外就是，“大智移云”背景下，會(huì)計(jì)工作的一些流程通過(guò)計(jì)算機(jī)能夠自動(dòng)的生成，對(duì)于一些財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的生成與分析是十分的迅速的，極大的節(jié)省了人力所需要進(jìn)行的重復(fù)性和標(biāo)準(zhǔn)化的工作，大大的提高了財(cái)務(wù)管理工作的效率和水平。2.移動(dòng)化辦公方式的轉(zhuǎn)變?！按笾且圃啤北尘跋?，會(huì)計(jì)工作還有一個(gè)重要的變化就是辦公模式的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)工作辦公更加的方便快捷，已經(jīng)由傳統(tǒng)的固定地點(diǎn)辦公轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿?dòng)辦公方式。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)辦公模式之下，財(cái)務(wù)管理人員需要到自己的辦公地點(diǎn)或者是依據(jù)特定的.辦公工具來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作，但是在“大智移云”時(shí)代下，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以把財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)以及信息轉(zhuǎn)接到移動(dòng)終端上，這就極大的方便了會(huì)計(jì)工作人員的財(cái)務(wù)管理工作，同時(shí)也改變了會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作受到空間限制的問題，同時(shí)還能夠讓會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作人員能夠及時(shí)的進(jìn)行財(cái)務(wù)工作的處理，對(duì)于財(cái)務(wù)信息的計(jì)算以及共享傳播更加迅速，擺脫了傳統(tǒng)的依賴電腦系統(tǒng)辦公的模式。3.云端計(jì)算以及信息儲(chǔ)存方式的改變?！按笾且圃啤北尘跋拢瑫?huì)計(jì)工作已經(jīng)由以前的需要大量的人工進(jìn)行計(jì)算管理轉(zhuǎn)變成為了通過(guò)云端計(jì)算，而且信息的儲(chǔ)存方式以及儲(chǔ)存量都得到了極大的改變。通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)工作人員可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作，許多財(cái)務(wù)管理信息也能夠及時(shí)的共享。與此同時(shí)，隨著信息化程度越來(lái)越高，會(huì)計(jì)工作與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作相比較其電子信息將會(huì)越來(lái)越多，而紙質(zhì)憑證等會(huì)逐漸消失。會(huì)計(jì)辦公越來(lái)越趨于無(wú)紙化，這對(duì)于節(jié)約地球上的森林資源，實(shí)現(xiàn)無(wú)碳化辦公有著積極的推動(dòng)作用。

二、大智移云背景下高校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀以及原因分析。

“大智移云”背景下，我國(guó)高等院校對(duì)于會(huì)計(jì)教育模式與方法在不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，會(huì)計(jì)教育工作所取得的成效也是越來(lái)越好，為我國(guó)培養(yǎng)了一大批專業(yè)能力過(guò)硬，綜合素質(zhì)高的人才，取得了令人矚目的成績(jī)。但是在教育改革和創(chuàng)新的過(guò)程之中仍然存在著一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q和完善，具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課堂教學(xué)方法落后，教學(xué)目標(biāo)模糊。

在高校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程之中普遍存在的問題就是課堂教學(xué)方法落后，教學(xué)模式和教學(xué)手段不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。在大學(xué)本科會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程之中許許多多的老師還是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程主要依賴于自己在黑板，ppt上進(jìn)行，不能夠及時(shí)更新自己的教學(xué)方法。與此同時(shí)，部分教師在教學(xué)的過(guò)程之中教學(xué)模式更加的落后，不會(huì)采用先進(jìn)的信息多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，致使教學(xué)效率低下。另外還有就是，大學(xué)老師在進(jìn)行會(huì)記課堂教學(xué)的過(guò)程之中教學(xué)目標(biāo)不明確，特別的模糊。在對(duì)于各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)中不能夠合理的進(jìn)行劃分，對(duì)于符合時(shí)代發(fā)展需要的會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)不能夠進(jìn)行有效的講解與分析，對(duì)于涌現(xiàn)出來(lái)的新軟件也不能夠及時(shí)的向同學(xué)們講解，這就導(dǎo)致會(huì)記課堂教學(xué)效率不高，不能夠達(dá)到時(shí)代發(fā)展的要求。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏，教學(xué)效果欠佳。

在高校會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程之中普遍存在著的一個(gè)問題就是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的忽視和缺乏，致使會(huì)計(jì)教學(xué)效果欠佳，學(xué)生難以真正適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。由于財(cái)務(wù)管理工作自身所具有的機(jī)密的特點(diǎn)因此在大學(xué)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)就比較缺乏，學(xué)生只是通過(guò)老師的講解或者是自己所了解和學(xué)習(xí)到的資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)真正的進(jìn)行實(shí)踐，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果欠佳，學(xué)生只是理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐能力較差，不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。另外，還有就是即使學(xué)校組織學(xué)生去實(shí)踐會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作，也是仿真會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作，與實(shí)際情況還是有所區(qū)別的，因此這也是“大智移云”背景下，大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育工作的一個(gè)不足之處。

（三）教學(xué)理念落后，課程安排不合理。

在“大智移云”背景下，大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育工作的課程設(shè)置與安排必須符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，這樣才能夠使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理的方法，才能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。但是在我國(guó)大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育工作中，課程設(shè)置不合理，教師教學(xué)理念落后是影響教學(xué)效果和質(zhì)量的重要原因。在全球化不斷深入的今天，各個(gè)國(guó)家之間企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作也越來(lái)越激烈，有許許多多的國(guó)外企業(yè)走進(jìn)了國(guó)門，我國(guó)也有許許多多的企業(yè)走向了世界，因此在大學(xué)會(huì)計(jì)課程安排設(shè)置上應(yīng)當(dāng)具備國(guó)際準(zhǔn)則、國(guó)際慣例、法律知識(shí)、金融知識(shí)、公共關(guān)系、計(jì)算機(jī)、金融數(shù)學(xué)、外貿(mào)英語(yǔ)等方面知識(shí)，但是在實(shí)際課程設(shè)置之中還是比較缺乏，這就容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后所能夠選擇的就業(yè)氛范圍比較狹小，不利于學(xué)生的就業(yè)和工作。

三、“大智移云”背景下高校會(huì)計(jì)教育工作的改革途徑。

“大智移云”背景下，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的改革要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方法要不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，同時(shí)還要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)合理的安排教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠保證大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量和效率，為我國(guó)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷的繁榮昌盛。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代潮流。

“大智移云”背景下，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育工作的改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流和步伐，只有這樣才能夠保證會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量和效率。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教育的主體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣才能夠保證會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次就是，老師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度十分的迅猛，只有不斷的去學(xué)習(xí)和充電，才能夠保證自己不被社會(huì)所淘汰，才能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的潮流。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。

“大智移云”背景下，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式要不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，更新教學(xué)方法，只有這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。首先呀做的就是對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)于時(shí)代發(fā)展下的新知識(shí)要加強(qiáng)講解，做到精細(xì)化，讓學(xué)生能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)到最新的會(huì)計(jì)工作的知識(shí)。其次，對(duì)于那些已經(jīng)落后時(shí)代發(fā)展需要的會(huì)計(jì)知識(shí)，只需要簡(jiǎn)單的講解就可以了，讓學(xué)生有更多的精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外還有就是要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方法的更新，多利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，利用智能化的軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，避免由于會(huì)計(jì)知識(shí)的枯燥乏味，而導(dǎo)致教學(xué)效率低下和教學(xué)質(zhì)量不佳的情況的發(fā)生。另外還有就是要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度，可以由學(xué)校聯(lián)系相關(guān)單位，提前給學(xué)生一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)以后的實(shí)習(xí)生活有所準(zhǔn)備，也能積累一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，明確教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的課程設(shè)置和安排直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此必須科學(xué)合理的安排會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，并且明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠讓會(huì)計(jì)教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)到最新的會(huì)計(jì)知識(shí)。大學(xué)本科是培養(yǎng)學(xué)生思維方式，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且培養(yǎng)相關(guān)的一些技能的時(shí)期，因此要科學(xué)合理安排教學(xué)課程，明確教學(xué)目標(biāo)。首先要注重課程內(nèi)容的學(xué)科跨度，注重各學(xué)科知識(shí)在會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域上的交叉和融合，特別是計(jì)算機(jī)知識(shí)的交叉與融合。其次就是，在教學(xué)的內(nèi)容上要增加一些新的知識(shí)點(diǎn)，例如大數(shù)據(jù)分析、云會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等方面的內(nèi)容。

四、小結(jié)。

“大智移云”背景下，會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容以及工作范圍發(fā)生了翻天覆地的變化，給我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，這就要求高校會(huì)計(jì)教育工作要不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)還要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需要，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的綜合人才。

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基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇二十三

摘要：地鐵穿線于城市的跨度與密度代表著城市的發(fā)展速度，地鐵既是地下交通功能的承載體，也是連接當(dāng)?shù)貧v史文化結(jié)點(diǎn)的重要脈絡(luò)，每天成千上萬(wàn)流動(dòng)的乘客都是地鐵供信息的接受者。

城市地鐵站為公共藝術(shù)提供載體，讓乘客最直觀地了解這座城市。

縱觀世界各大城市的地鐵站，無(wú)不彰顯著各地獨(dú)特的氣質(zhì)，地鐵公共藝術(shù)成為了文明與文化之間的紐帶。

根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況設(shè)計(jì)出符合當(dāng)?shù)匦枨蟮牡罔F公共藝術(shù)空間。

關(guān)鍵詞：地鐵空間公共藝術(shù)功能。

1.1從單一的交通運(yùn)輸?shù)蕉嘣乃囆g(shù)長(zhǎng)廊。

在20世紀(jì)的自動(dòng)化大潮中，汽車已經(jīng)逐漸成為了城市的主流工具，同時(shí)車輛擁堵、環(huán)境污染、噪聲污染也接踵而來(lái)，1856年倫敦開始修建，1863年1月10日正式投入運(yùn)營(yíng)。

它長(zhǎng)約7.6千米，隧道橫斷面高5.18米、寬8.69米，為單拱形磚砌結(jié)構(gòu)。

當(dāng)時(shí)是以蒸汽機(jī)車牽引列車。

(圖1)當(dāng)時(shí)的地鐵站依舊是滿足最基本的交通運(yùn)輸功能，但隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的城市開始興建地鐵，以滿足城市居民需要。

從7月1日至8月1日，北京地鐵官方的網(wǎng)站網(wǎng)站公布數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)月來(lái)地鐵公司所轄15條線共運(yùn)送乘客2.71億人次，日均846萬(wàn)人次，最高日客運(yùn)量為7月10日965萬(wàn)人次，北京地鐵成為世界上最繁忙的地鐵之一，如此巨大的社會(huì)使用頻率，所能產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)將是難以估量的。

地鐵為公共藝術(shù)提供了一個(gè)新的社會(huì)平臺(tái)，從地鐵空間的室內(nèi)裝飾到公共藝術(shù)品的展示，地鐵傳播著文化、傳承歷史、展現(xiàn)時(shí)代潮流，城市地鐵多元化發(fā)展就是在這樣的歷史環(huán)境下發(fā)展壯大的。

1.2適用于地鐵空間屬性的公共藝術(shù)――交流性和創(chuàng)造性。

它并不非是一種藝術(shù)形式，也不是一種統(tǒng)一的流派、風(fēng)格;它是使存在于公共空間的藝術(shù)能夠在當(dāng)代文化的意義上與社會(huì)公眾發(fā)生了關(guān)系的一種思想方式，是體現(xiàn)公共空間民主、開放、交流、共享的一種精神和態(tài)度。

因而，地鐵公共藝術(shù)既不是地鐵內(nèi)部空間附屬的簡(jiǎn)單裝飾物，也不是藝術(shù)家個(gè)人作品在地鐵空間的單純展示，而是包容了更廣泛社會(huì)意義的、為當(dāng)下公眾而存在的表達(dá)形式，成為藝術(shù)與城市、藝術(shù)與大眾、藝術(shù)與社會(huì)關(guān)系的一種新取向。

在公共藝術(shù)的所營(yíng)造的地鐵空間中，地鐵站不再是將旅途規(guī)范到機(jī)械的“買票、等車、上車、下車、出站”這一循環(huán)，而是在這一過(guò)程中充分地使人們認(rèn)知所在的城市、促成人與環(huán)境互動(dòng)關(guān)系，形成信息的新媒介表現(xiàn)形式。

藝術(shù)從美術(shù)館、博物館走入地鐵站，不僅提升了地鐵空間的環(huán)境質(zhì)量，同時(shí)也使藝術(shù)進(jìn)一步融入大眾的日常生活，公共藝術(shù)具有很強(qiáng)的交流性，地鐵中的乘客當(dāng)看見某一件藝術(shù)作品的時(shí)候，一定會(huì)引發(fā)對(duì)自身的聯(lián)想和感應(yīng)，這種自然對(duì)美的感應(yīng)、對(duì)創(chuàng)造的感應(yīng)將引發(fā)人對(duì)生活的共鳴。

二國(guó)內(nèi)外地鐵空間公共藝術(shù)構(gòu)成元素探析。

國(guó)內(nèi)外地鐵空間公共藝術(shù)發(fā)展程度具有極大的差異，這與城市有直接的關(guān)系，城市的人文風(fēng)向、工業(yè)發(fā)展、自然環(huán)境皆影響著城市的大環(huán)境，分析歸納構(gòu)成影響地鐵空間公共藝術(shù)的元素是地鐵內(nèi)環(huán)境對(duì)比衍生重要支撐。

2.1歷史構(gòu)成公共藝術(shù)元素。

俄羅斯莫斯科地鐵(圖2)它被公認(rèn)為世界上最漂亮的地鐵，地鐵站的建筑造型各異、華麗典雅。

每個(gè)車站都各有其獨(dú)特風(fēng)格，建筑格局也各不相同，多用五顏六色的大理石，花崗巖，陶瓷和五彩玻璃鑲嵌除各種浮雕，雕刻和壁畫裝飾，照明燈具十分別致，好像富麗堂皇的宮殿，享有“地下的藝術(shù)殿堂”之美稱。

裝飾出具有不同藝術(shù)風(fēng)格的大型壁畫及各種浮雕、雕刻，再配以各種別致的燈飾，這些藝術(shù)風(fēng)格傳承百年之間，形成了規(guī)模宏大的宮廷藝術(shù)風(fēng)格，與俄羅斯的現(xiàn)代化社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比，地鐵站除根據(jù)華麗典雅的特點(diǎn)建造外，還以名人、歷史事跡、政治事件為主題而建造。

莫斯科共青團(tuán)地鐵站是到莫斯科和俄羅斯其它地區(qū)的樞紐，它的設(shè)計(jì)主題是展示愛國(guó)史，激發(fā)激發(fā)民族的榮譽(yù)感使人們對(duì)俄羅斯的.未來(lái)充滿向往。

地鐵車廂(圖3)內(nèi)取消了一部分座位，在車廂內(nèi)部做成作品的展示墻，把公共藝術(shù)延伸到地鐵空間的每一個(gè)角落，乘客在乘車區(qū)間內(nèi)即可賞藝術(shù)作品。

2.2創(chuàng)意構(gòu)成公共藝術(shù)元素。

在地鐵站里就可以領(lǐng)略星空之美夜空下平靜卻光亮的大海(圖6)，與之實(shí)在是有異曲同工之妙。

車站的主題其實(shí)就是水和光，藍(lán)色的是水，是厚重的底座，而白色的是光，是輕盈的穹頂，整個(gè)空間都被一種安靜的氛圍所充斥，不自覺地引導(dǎo)了人們的情緒，舒緩了城市緊張的氣氛。

這種自然的藝術(shù)形式被靈活的運(yùn)用在地鐵空間的藝術(shù)表達(dá)上，是地鐵空間公共藝術(shù)的發(fā)展的重要組成內(nèi)容。

其內(nèi)容包含對(duì)自然領(lǐng)域的模擬，對(duì)歷史事件場(chǎng)景的帶入，對(duì)未來(lái)的一種想象。

是把時(shí)間空間的某一結(jié)點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)重現(xiàn)的一種方式。

2.3文化構(gòu)成公共藝術(shù)元素。

中國(guó)五千年的歷史孕育出了深厚的文化底蘊(yùn)，這些文化在中國(guó)人的手中不停的被傳遞發(fā)展，從而衍生了多種表現(xiàn)方式，公共藝術(shù)是一種傳遞文化信息的感性手段，它就像一個(gè)目錄把一種生活狀態(tài)編排在一起。

(圖7)地鐵客運(yùn)中心站的公共藝術(shù)墻長(zhǎng)40米、高2.2米，出自中國(guó)美院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)周剛的手筆。

壁畫生動(dòng)形象的表現(xiàn)了江南的藝術(shù)文化風(fēng)氣，這種以人物情節(jié)為主題表現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的公共藝術(shù)被大量的使用在國(guó)內(nèi)地鐵站內(nèi)，這些民俗文化再此走進(jìn)人的生活中。

2.4寓意構(gòu)成公共藝術(shù)元素。

杭州火車東站的地鐵有著明確的地域性，它由車輪作為主體(圖8)。

原先設(shè)計(jì)了4個(gè)巨大的火車車輪滾滾前行，杭州城站在那些時(shí)代中的不同模樣，就像黑白影片一樣，在鏤空的車輪中間――浮現(xiàn)。

后來(lái)通過(guò)討論后認(rèn)為城站已經(jīng)迎來(lái)了更新、速度更快的“高鐵時(shí)代”和“地鐵時(shí)代”，最終方案決定再添加兩個(gè)車輪：一個(gè)是高鐵的車輪，一個(gè)是地鐵的車輪。

6個(gè)車輪卷動(dòng)著往昔的歷史和今日的輝煌，奔向美好的未來(lái)。

這種帶有含義的公共藝術(shù)具有強(qiáng)烈的積極寓意，是希望杭州以滾滾向前的姿態(tài)迎向新的輝煌前進(jìn)。

3.1.1地鐵空間公共藝術(shù)的整體性和連續(xù)性。

把整個(gè)地鐵空間包圍在夜空星光之下，這種公共藝術(shù)的表現(xiàn)不是直接就高潮迭起，而是從進(jìn)入地鐵后點(diǎn)點(diǎn)升華，直至被這種人造環(huán)境包圍。

是一種整體的規(guī)劃布局，莫斯科地鐵站同樣是宮廷風(fēng)格的室內(nèi)裝飾，配有壁畫。

這種整體性可以把地鐵站帶入專門為公共藝術(shù)表現(xiàn)的空間。

國(guó)內(nèi)地鐵空間公共藝術(shù)主要以壁畫、雕刻、金屬塑形為主，承載區(qū)域小，但內(nèi)容細(xì)膩，做工精美。

但是缺少與地鐵整體空間的切合點(diǎn)，顯得過(guò)于突兀，把地鐵空間內(nèi)人流作為公共藝術(shù)覆蓋區(qū)域，采用統(tǒng)一的風(fēng)格和主題，讓公共藝術(shù)在地鐵空間具有連續(xù)性，把地鐵空間的公共藝術(shù)變成產(chǎn)生連續(xù)效應(yīng)的整體。

3.1.2地鐵空間公共藝術(shù)材料具有公益性和環(huán)保性。

并進(jìn)行解釋說(shuō)明，提高市民對(duì)現(xiàn)代生活構(gòu)成的認(rèn)知程度，在耳語(yǔ)目染的環(huán)境下，人們必然會(huì)在這一公共空間內(nèi)得到文明的升華。

3.1.3地鐵空間公共藝術(shù)具有社會(huì)性與交流性。

公共藝術(shù)是大眾藝術(shù)，是多元化藝術(shù)變現(xiàn)形式的綜合體，它涉及到當(dāng)?shù)匚幕?，地域?qū)傩?，歷史脈絡(luò)，生活現(xiàn)狀，直觀地描述出市民的生活方式。

地鐵空間是集散大量城市人員的公共場(chǎng)所，適合公共藝術(shù)的傳播與發(fā)展。

地鐵空間公共藝術(shù)將是城市市民與社會(huì)交流的重要手段。

什么是市民所需要的，什么是商家所需要的，平衡點(diǎn)在可以通過(guò)公共藝術(shù)的形式在地鐵內(nèi)進(jìn)行征集，在站內(nèi)進(jìn)行宣傳，這種社會(huì)調(diào)查將被體現(xiàn)在公共藝術(shù)里面，從商業(yè)角度降低了調(diào)查成本，從藝術(shù)角度，美化了地鐵空間的環(huán)境，從社會(huì)角度，增強(qiáng)了市民與社會(huì)的對(duì)話。

3.1.4地鐵空間公共藝術(shù)必須保證可循環(huán)性。

公共藝術(shù)就像水源一樣被大眾所需要，但單純的藝術(shù)性展示像死水一樣漸漸變質(zhì)，那么如何保證公用藝術(shù)的活性，將是地鐵公共藝術(shù)發(fā)展的必然要求，既然像水源一樣那么地鐵中的公共藝術(shù)必須進(jìn)行流動(dòng)，并且存在著報(bào)廢和更新的能力，比如說(shuō)在一個(gè)站點(diǎn)的公共藝術(shù)具有可拆分性，在這個(gè)站點(diǎn)展示十天以后可以通過(guò)地鐵進(jìn)行轉(zhuǎn)移，在下一個(gè)站點(diǎn)繼續(xù)展示。

直到所有的所有的站點(diǎn)展示完畢，期間可以對(duì)作品進(jìn)行出售預(yù)定，在展示完畢后可通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行交易回籠資金，以便更新公共藝術(shù)作品的內(nèi)容。

作品的來(lái)源可以是民間藝術(shù)家，公司作品展示，也可以是兒童作品，學(xué)生作品等，這是在社會(huì)上給還未成年的人一個(gè)展示發(fā)言的舞臺(tái)。

3.2公共藝術(shù)將著重地域性文化建設(shè)和家鄉(xiāng)榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民主永續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”是國(guó)家對(duì)文明建設(shè)提出的重點(diǎn)要求。

那么如何圍繞著“中國(guó)夢(mèng)”這一核心進(jìn)行精神文明建設(shè)，地鐵在當(dāng)今社會(huì)是大量人流的集散地，通過(guò)對(duì)地鐵空間公共藝術(shù)的營(yíng)造，使之可以成為類似于藝術(shù)館一樣的公共藝術(shù)空間，通過(guò)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，進(jìn)一步把地域性特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，提高地鐵使用者對(duì)地方特色的熟悉程度，使之歸屬感隨著藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容的更換增強(qiáng)。

例如收集民間有關(guān)家鄉(xiāng)主題的攝影作品，或各站之前方圓500米任意的攝影作品。

通過(guò)對(duì)這些照片的整理把當(dāng)?shù)氐牡厝莸孛渤浞值恼宫F(xiàn)出來(lái)。

把各站的地域性展現(xiàn)得淋漓盡致。

在提供作品的同時(shí)運(yùn)用文字寫出名師名家對(duì)這些作品的觀點(diǎn)看法，第一起到對(duì)作品解釋說(shuō)明的作用，第二可以起到對(duì)乘客審美的引導(dǎo)，那么隨著作品的不停更換，人流量的不停激增，作品所展示的內(nèi)容，代表的含義將不停地被乘客印象化，最后提高整個(gè)地鐵使用群體的藝術(shù)審美水平。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的論文篇二十四

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育成為高等教育的重要組成部分，成為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)換代迫切需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的主力軍，成為高等教育發(fā)展不可替代的半壁江山，在高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。我們有必要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職教育事業(yè)的改革、建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真思考。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變是高職教育事業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)。

教育觀念是存在于教育工作者和其他人頭腦中的對(duì)教育及其如何實(shí)施的看法。人類社會(huì)自有教育活動(dòng)開始，就有教育觀念，而它的具體內(nèi)涵隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷更新和豐富，因而具有鮮明的時(shí)代性和社會(huì)性特征。在高職教育事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，高職教育觀念的內(nèi)涵和外延也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和完善。對(duì)高職教育而言，我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教育的市場(chǎng)觀念、平等觀念、國(guó)際合作觀念、依法辦學(xué)的觀念、人才觀念、質(zhì)量觀念、教學(xué)觀念。

1．關(guān)于教育市場(chǎng)的觀念。

高校轉(zhuǎn)變教育觀念的動(dòng)因來(lái)自于受教育者的選擇權(quán)，也就是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。存在選擇，才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，高職院校才會(huì)有生存的壓力和危機(jī)。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，高職院校數(shù)量不斷增加，適齡就學(xué)人數(shù)銳減，院校之間招生和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)也日趨激烈。因此，作為高校的決策者和廣大教育工作者必須建立教育市場(chǎng)的觀念，即為國(guó)民經(jīng)濟(jì)服務(wù)的觀念。

2．關(guān)于教育平等的觀念。

教育平等不僅是指人人都有接受教育的權(quán)利和義務(wù)，而且也包括在教育活動(dòng)中師生平等的觀念。這一點(diǎn)，對(duì)于高職院校的管理工作者和廣大教師尤為重要。我們要摒棄傳統(tǒng)教育觀念，在教育教學(xué)活動(dòng)中樹立一切為了學(xué)生的價(jià)值觀、高度尊重學(xué)生的倫理觀和全面依靠學(xué)生的行為觀。

3．關(guān)于國(guó)際合作的觀念。

國(guó)際高職教育已經(jīng)逐步成熟，我國(guó)高職院校應(yīng)制定相應(yīng)的對(duì)外交流與合作戰(zhàn)略，探索國(guó)際化辦學(xué)之路。教育部也提出，在未來(lái)十年形成一批具有國(guó)際水準(zhǔn)、中國(guó)特色的高職院校，這就要求我們，加大國(guó)內(nèi)外合作力度，特別要注重專業(yè)合oct.20,no.5作、校際合作、校企合作，初步實(shí)現(xiàn)國(guó)際知名的目標(biāo)。

4．關(guān)于依法辦學(xué)的觀念。

（1）21世紀(jì)新的知識(shí)觀。首先，明確知識(shí)的分類。目前學(xué)術(shù)界公認(rèn)的權(quán)威分類是經(jīng)合組織關(guān)于知識(shí)的4w分類。1996年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（oecd）在題為《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》（theknowledge-basedeconomy）的報(bào)告中，將知識(shí)劃分為四種類型：（1）知道是什么（know-what）－關(guān)于事實(shí)的知識(shí)；（2）知道為什么（know-why）－關(guān)于自然原理和科學(xué)的知識(shí)；（3）知道怎么做（know-how）－關(guān)于如何去做的知識(shí)；（4）知道誰(shuí)有知識(shí)（know-who）－知道誰(shuí)擁有自己所需要的知識(shí)。根據(jù)知識(shí)獲取的方式，知識(shí)管理理論進(jìn)一步將上述知識(shí)的分類分為兩大類：顯性知識(shí)（explicitknowledge）和隱性知識(shí)（tacitknowledge）。四種類型的知識(shí)中，前兩類知識(shí)可以通過(guò)語(yǔ)言、書籍、文字、數(shù)據(jù)庫(kù)等編碼方式傳播和學(xué)習(xí)，屬于顯性知識(shí)，人們可以通過(guò)口頭傳授、教科書、參考資料、期刊雜志、專利文獻(xiàn)、視聽媒體、軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)等方式獲取和學(xué)習(xí)。后兩類知識(shí)通常是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中積累獲得的知識(shí)，與個(gè)體的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，往往不易用語(yǔ)言表達(dá)，也不易通過(guò)語(yǔ)言和文字等傳播方式來(lái)學(xué)習(xí)，屬于隱性知識(shí)。隱性知識(shí)是“所知超過(guò)所言”、“只可意會(huì)，不可言傳”，需要實(shí)踐與體驗(yàn)才可獲得，與人的社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)踐相關(guān)，存在于員工、師生、社會(huì)全體成員的頭腦或組織的結(jié)構(gòu)和文化中。其次，兩類知識(shí)如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移和遷移。途徑一是要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行改革。途徑二就是要走工學(xué)結(jié)合、校企合作教育之路。

（2）高職教育的質(zhì)量觀。所謂高職教育質(zhì)量觀，就是用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和教育效果。高職教育根據(jù)自身的特點(diǎn)應(yīng)從幾個(gè)方面評(píng)價(jià)教育質(zhì)量：一是高職教育專業(yè)設(shè)置與社會(huì)行業(yè)需要相適應(yīng)的程度；二是高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群的針對(duì)性和適應(yīng)性；三是高職教育畢業(yè)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的吻合程度相適應(yīng)；四是高職院校辦學(xué)的基本條件和教學(xué)組織管理的水平和效果相適應(yīng)；五是社會(huì)行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)的程度與實(shí)際效果相適應(yīng)；六是高職畢業(yè)生的合格率、成材率、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量；七是用人單位對(duì)高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力的總體評(píng)價(jià)；八是畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

（3）高職教育的教學(xué)觀。高職教育教學(xué)觀主要應(yīng)體現(xiàn)出以下一些基本原則：一是體現(xiàn)出育人為本、德育為先，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)；二體現(xiàn)出“知能并重，手腦兼修”的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中，正確分析和設(shè)計(jì)學(xué)生、知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)好知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練的關(guān)系；三是體現(xiàn)出“因材施教，個(gè)性發(fā)展”的原則，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)、就業(yè)趨向和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體的培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為某方面的技術(shù)應(yīng)用性人才；四是體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的原則，將行業(yè)和企業(yè)的新技術(shù)、新信息、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和新的管理規(guī)范引入到教學(xué)中，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作環(huán)境條件的適應(yīng)性，使高職教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高職教育改革的重點(diǎn)。

高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是一種綜合性人才，應(yīng)該擁有良好的思想道德、科技智能、社科人文修養(yǎng)以及良好的身體素質(zhì)等，而且更重要的是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是今后我們高職教育改革的重點(diǎn)。

1．要提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

一是要改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和教育模式、教學(xué)方式。按照基礎(chǔ)知識(shí)牢固、強(qiáng)化專業(yè)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。要改變過(guò)去專業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分過(guò)細(xì)，各專業(yè)過(guò)分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合。學(xué)生不但在選修課中有選擇權(quán)，在核心課程和專業(yè)課中也應(yīng)有選擇權(quán)。他們可以在一定的學(xué)科范圍內(nèi)，選擇自己需要的課程。二是在教學(xué)方法與教學(xué)手段改革方面，要注意從單一傳授知識(shí)的教學(xué)型向關(guān)注創(chuàng)新的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變，要將多元的教學(xué)模式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，如以問題為本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等多元教學(xué)模式，并普遍運(yùn)用討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法，合理開發(fā)設(shè)計(jì)具有研究性的項(xiàng)目、任務(wù)和問題，布置具有研究性的項(xiàng)目、任務(wù)和問題，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，提高學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新素質(zhì)。三是要改革教師評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，首先必須建立一支具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。應(yīng)該建立相應(yīng)的制度來(lái)鼓勵(lì)教師積極投身于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)工作中。四是改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系。建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，改變以考試成績(jī)作為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)優(yōu)、選優(yōu)活動(dòng)，都要突出創(chuàng)新因素，要把勇于開拓創(chuàng)新和獲得了較好的創(chuàng)新成果作為最重要的考核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

2．塑造學(xué)生創(chuàng)新人格。

從主觀方面來(lái)說(shuō)，要提高大學(xué)生的主體意識(shí)，這是培養(yǎng)與塑造大學(xué)生創(chuàng)新人格的前提；提高和豐富大學(xué)生的知識(shí)水平；培養(yǎng)大學(xué)生的批判和探索精神；培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；增強(qiáng)激勵(lì)大學(xué)生成就感的力度。從客觀方面而言，要努力做到營(yíng)造民主、自由和開放的氛圍，使大學(xué)生的主體性和個(gè)體性得以充分發(fā)揮；營(yíng)造支持創(chuàng)新的氛圍，使大學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為能夠得到充分的理解和支持；營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，使大學(xué)生始終保持良好的創(chuàng)新態(tài)勢(shì)。

三、高職教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是核心。

1．樹立基于學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想。

隨著高職教育理念深入研究及高職教育實(shí)踐不斷總結(jié)，高職教育的新模式也不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在各高職院校普遍認(rèn)識(shí)到并能接受的模式就是“基于學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向”的教學(xué)組織模式。職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程應(yīng)在著眼于“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)和通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”的“行動(dòng)體系”中進(jìn)行，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建“行動(dòng)體系”的課程體系，這也是符合職業(yè)教育定位和特點(diǎn)的基本教學(xué)指導(dǎo)思想?；趯W(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向教學(xué)思想指導(dǎo)的教學(xué)改革涉及觀念創(chuàng)新、教師素質(zhì)、課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面，只有按其邏輯關(guān)系依次解決好這幾個(gè)方面的問題,基于學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革才能取得成功。

2．構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開發(fā)體系。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論是20世紀(jì)90年代針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端以及企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的需求提出的，并成為德國(guó)職業(yè)教育改革的理論指南。20世紀(jì)90年代后期開始在德國(guó)推行的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案”就是該理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。與以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)思想一脈相承，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的職業(yè)教育模式，建構(gòu)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化的全新的職業(yè)教育模式，為深化我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)與課程改革提供了可資借鑒的理論指導(dǎo)。首先，基于工作過(guò)程的課程開發(fā)體系符合高職教育課程的基本特征。高職教育的培養(yǎng)定位要求高職教育的課程目標(biāo)應(yīng)該具有定向性，課程內(nèi)容應(yīng)該具有應(yīng)用性以及課程實(shí)施與評(píng)價(jià)應(yīng)該具有整體性，而傳統(tǒng)的學(xué)科課程已達(dá)不到這樣的要求，即使從單一學(xué)科課程整合后形成的綜合課程，學(xué)科形式也依然存在。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育界探索、倡導(dǎo)的諸如模塊課程、主題課程和項(xiàng)目課程等課程類型都是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程，都在力求體現(xiàn)工作過(guò)程要素，努力反映高職教育課程的基本特征。其次，基于工作過(guò)程的課程開發(fā)體系源于職業(yè)工作過(guò)程又高于職業(yè)工作過(guò)程。基于工作過(guò)程的課程開發(fā)體系是從職業(yè)群中歸納整合出典型的職業(yè)工作過(guò)程，是對(duì)實(shí)際的工作任務(wù)進(jìn)行分析、整合后，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，是設(shè)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化、組織工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程資源建設(shè)。在課程開發(fā)中，充分關(guān)注了認(rèn)知的心理順序和態(tài)度因素。第三，基于工作過(guò)程的課程開發(fā)體系為高職教育的實(shí)施提供了科學(xué)模式。課程開發(fā)遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的六步法，符合基于學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，可以確保課程開發(fā)和實(shí)施的正確性、完整性、有效性。教師按照六步法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)六步法學(xué)習(xí)“專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能，從而主動(dòng)地、獨(dú)立地獲取經(jīng)驗(yàn)并構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)體系。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

高職院校師資問題始終是關(guān)系到高職教育改革與發(fā)展的大問題。沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的職業(yè)教育。教師隊(duì)伍是高職院校重要的教育資源，也是高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教育教學(xué)改革順利實(shí)施的重要保障。高等職業(yè)院校教師應(yīng)具備五種能力。

1．教育教學(xué)理論研究能力要強(qiáng)化職教教育理論的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)與職業(yè)有關(guān)的基本的教育理論，通過(guò)職業(yè)教育學(xué)和職業(yè)教學(xué)論等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育理論水平的提高，強(qiáng)化對(duì)高等職業(yè)教育的特征和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)高等職業(yè)教育的對(duì)象、專業(yè)、課程與教學(xué)過(guò)程的特征的認(rèn)識(shí)，并掌握高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)法。

2．專業(yè)實(shí)踐能力要具備行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和方法，包括行業(yè)發(fā)展、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格要求等；要強(qiáng)化企業(yè)職業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，即直接參加與職業(yè)有關(guān)的企業(yè)實(shí)際工作的訓(xùn)練，通過(guò)下廠實(shí)習(xí)、職業(yè)考察等多種方式，熟悉并掌握相關(guān)的典型的職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)工作過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這種企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)貫穿于從職教教師入職初期的適應(yīng)階段到多方面積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)階段，直至專業(yè)素養(yǎng)趨于穩(wěn)定的成熟階段的全過(guò)程并以此促進(jìn)教師專業(yè)工作能力的增強(qiáng)。

3．教學(xué)實(shí)踐能力在現(xiàn)代的教育理念、思想指導(dǎo)下，要參加與職業(yè)有關(guān)的教育過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，通過(guò)在具體的職業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，在熟練掌握職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)工作過(guò)程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用職業(yè)教育學(xué)和職業(yè)教學(xué)論的理論，開發(fā)職業(yè)教育課程，成為駕馭職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的能手，并能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐開展教學(xué)研究，以促進(jìn)職教教師教學(xué)行動(dòng)能力的提高。

4．科研能力通過(guò)參加教學(xué)方面的教研和本專業(yè)領(lǐng)域的科研，提高自身的教學(xué)研究能力和本專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，積極參加企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。

5．提高學(xué)歷層次能力要努力重構(gòu)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，從更高的層面來(lái)看待問題，從而提高解決問題的能力。

五、校企合作教育與工學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，尋求學(xué)校與企業(yè)合作的健康機(jī)制，開辟校企合作教育的創(chuàng)新之路，也是實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)遷移的必由之路，更是關(guān)系到高職教育可持續(xù)發(fā)展的重大問題。

1．校企合作教育的產(chǎn)生背景從世界范圍看，校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末的德國(guó)。高等職業(yè)校企合作教育最早產(chǎn)生在美國(guó)。我國(guó)的高職教育起步較晚，從上世紀(jì)80年代起，我國(guó)開始引入德國(guó)的“雙元制”教育制度，引發(fā)了職業(yè)教育的改革，然而由于缺乏相同的土壤，“雙元制”在我國(guó)的實(shí)施效果并不理想。近年來(lái)，尋求適合我國(guó)國(guó)情的校企合作模式的問題日益突顯，在國(guó)家宏觀政策的引導(dǎo)下，各高職院校也在積極探索和實(shí)踐校企合作教育的各類模式。

2．校企合作教育模式的比較分析。

（1）高職教育校企合作的主要模式。按照十幾年來(lái)在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行的校企合作模式的歸納總結(jié)，有人把我國(guó)高職教育校企合作的主要模式概括為九種：“訂單式”人才培養(yǎng)模式，“2+1”、“2.5+0.5”、“3.5+1+0.5”培養(yǎng)模式，“學(xué)工交替”模式，全方位合作教育模式，“實(shí)訓(xùn)——科研——就業(yè)”模式，雙定生模式，工學(xué)結(jié)合、校企雙向介入模式，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作模式和以企業(yè)為主的合作辦學(xué)模式。這些合作模式成了全國(guó)高職院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的主流，也是高職教育改革發(fā)展的必由之路。校企合作教育，“2+1”、“2.5+0.5”、“3.5+1+0.5”特色人才培養(yǎng)模式，破解了學(xué)校關(guān)起門來(lái)辦學(xué)、培養(yǎng)出的學(xué)生與市場(chǎng)脫節(jié)的難題，與企業(yè)零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。但如何發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)這兩個(gè)辦學(xué)主體的作用，特別是企業(yè)參與培養(yǎng)人才的積極性、主動(dòng)性，真正把企業(yè)參與辦學(xué)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校企全方位的、深層次的合作，達(dá)到校企雙贏，仍是值得我們探討的問題。

（2）高職教育校企合作的主要模式比較分析。目前高職教育校企合作模式，從參與主體來(lái)講，大都還屬于以學(xué)校為主的校企合作模式；從實(shí)現(xiàn)形式上講，大多數(shù)院校還是處于淺層次合作階段和中層次合作階段，校企合作的深度和效果還遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。雖然各高職院校已經(jīng)建立了校企合作教育長(zhǎng)效機(jī)制，也取得了一定成效，但還沒有實(shí)現(xiàn)校企深層次的合作，也就是另一個(gè)辦學(xué)主體——“企業(yè)”這個(gè)辦學(xué)主體的積極性、主動(dòng)性還沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，還往往是學(xué)校剃頭挑子一頭熱，學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)，或者企業(yè)的積極性不高。究其原因，“2+1”的“1”，還做得不到位，企業(yè)認(rèn)為學(xué)校派學(xué)生實(shí)習(xí)是給企業(yè)添麻煩，影響企業(yè)的生產(chǎn)，安全。大部分企業(yè)不愿意主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)；另外學(xué)校管理還不到位，有的時(shí)候是把學(xué)生放到企業(yè)，學(xué)校疏于管理，部分學(xué)生處于放羊狀態(tài)。全方位的、深層次的校企合作教育是指校企之間在技術(shù)交流、教育教學(xué)、招生就業(yè)、企業(yè)人員培訓(xùn)、教師培訓(xùn)等方面的合作實(shí)現(xiàn)全面、深入、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)共同體，形成事實(shí)上的、緊密型的利益共同體，這樣才是真正意義上的校企雙贏。

（3）實(shí)現(xiàn)校企深度融合的有效途徑。一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓企業(yè)全程參與學(xué)校辦學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)深層次的校企合作教育。二是充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體的作用，實(shí)現(xiàn)全方位的、深層次的、真正意義上的校企合作辦學(xué)。一方面政府和職能部門應(yīng)建立健全校企合作的政策和有關(guān)法律法規(guī)。另一方面消除企業(yè)的后顧之憂。校企合作必須建立在互惠互利互動(dòng)的基礎(chǔ)之上，既要通過(guò)特色吸引企業(yè)，通過(guò)利益驅(qū)動(dòng)企業(yè)，更要采取行之有效的措施消除企業(yè)的后顧之憂。三是成立職教集團(tuán)，打造理論實(shí)踐一體化教學(xué)平臺(tái)。為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校應(yīng)按照“真實(shí)性、生產(chǎn)性、示范性、開放性”及“教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、服務(wù)”功能四位一體的建設(shè)思路，為實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的目標(biāo)，與企業(yè)聯(lián)合建立全過(guò)程、全實(shí)景、全方位的“校廠一體”的職教集團(tuán)，引進(jìn)、共享企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，為學(xué)生提供全方位服務(wù)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企深度融合和校企互利雙贏、共同發(fā)展的目標(biāo)。四是構(gòu)筑校外校企合作基地，保證實(shí)習(xí)就業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。

大學(xué)作為一類社會(huì)組織，大學(xué)的理念和目標(biāo)必須在一定的治理結(jié)構(gòu)條件下才能真正實(shí)現(xiàn)。建立良好的大學(xué)治理結(jié)構(gòu)有助于使大學(xué)內(nèi)外部的各利益相關(guān)方在權(quán)利、責(zé)任和利益上相互制衡，實(shí)現(xiàn)大學(xué)內(nèi)外部效率和公平的合理統(tǒng)一。我們需要探索大學(xué)的外部治理結(jié)構(gòu)，包括政府與大學(xué)新型關(guān)系的建立；更新教育資源配置模式，拓寬教育資金來(lái)源渠道；引進(jìn)利益相關(guān)者參與大學(xué)治理，提倡社會(huì)參與等。在內(nèi)部治理上，大學(xué)治理應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由和教授治校；強(qiáng)調(diào)大學(xué)法人的辦學(xué)自主權(quán)；應(yīng)實(shí)行利益相關(guān)者共同治理；要重視形成有效的制衡機(jī)制；應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種授權(quán)和參與的環(huán)境，最大限度地發(fā)揮大學(xué)管理者的潛能；應(yīng)當(dāng)明確和保護(hù)作為教育服務(wù)消費(fèi)者的大學(xué)生的合法權(quán)益。大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的完善需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

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