總結(jié)是一個(gè)自我檢視的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己并找到進(jìn)步的方向。總結(jié)要體現(xiàn)自己的思考和反思，而不僅僅是簡(jiǎn)單地羅列事實(shí)。請(qǐng)參考以下總結(jié)范文，了解不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)分享。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇一
教學(xué)是由教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)組成的獨(dú)特的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，教師可以有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，使他們成為社會(huì)需要的人。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
1、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，將聲、形、色、動(dòng)態(tài)等集于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛(ài)國(guó)體驗(yàn)，提高課堂參與度。
2、利用信息技術(shù)展開(kāi)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的象征：認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、會(huì)唱國(guó)歌。學(xué)生聽(tīng)到國(guó)歌后，自覺(jué)地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式，首先在游戲設(shè)計(jì)中，設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評(píng)價(jià)模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵(lì)。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來(lái)武漢共同抗役的醫(yī)務(wù)工作者的圖片，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
《新課標(biāo)》明確指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)搜集和處理信息的能力。
信息技術(shù)的運(yùn)用是形式和手段，語(yǔ)言文字的揣摩運(yùn)用和深度挖掘是內(nèi)容和手段，將兩者有機(jī)結(jié)合，靈活而有效運(yùn)用，做到“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深渡融合”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生有效掌握拼音的用法、讀法，對(duì)于學(xué)生日后的認(rèn)字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個(gè)階段的學(xué)生在剛剛接觸拼音的時(shí)候，很難馬上掌握要領(lǐng)。信息技術(shù)的引入，可以很好的解決這個(gè)，它使拼音教學(xué)更加形象、生動(dòng)。將抽象的拼音教學(xué)轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)態(tài)教學(xué)，教學(xué)效果非常顯著。
比如：“zhe”這個(gè)音節(jié)的教學(xué)，需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時(shí)，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫(huà)面，教會(huì)小學(xué)生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個(gè)“zhe”。最后，連貫的將這個(gè)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面播放幾遍，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強(qiáng)調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時(shí)候需要聲音洪亮。兩個(gè)部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫(huà)面的過(guò)程中，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握拼讀要領(lǐng)。
小學(xué)階段，認(rèn)字是主要的教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)在小學(xué)生認(rèn)字教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也有利于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的整合，學(xué)生通過(guò)這樣新鮮的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，想象力、邏輯思維能力都會(huì)得到拓展。
如：小學(xué)語(yǔ)文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對(duì)這樣的詞，從字意方面理解，兩個(gè)字之間有著明顯的區(qū)別，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易將這兩個(gè)字混淆。為了能夠加深這兩字在學(xué)生腦海中的印象，我利用多媒體課件，將這兩個(gè)字的筆劃用動(dòng)態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書(shū)寫(xiě)，同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)容易出現(xiàn)錯(cuò)位的部分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)的目的。
借助信息技術(shù)，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，消除與教師之間的距離感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然會(huì)提升。
如：《難忘的潑水節(jié)》一課，我課前制作多姿多彩的多媒體課件，課前學(xué)生對(duì)鳳凰花，象腳鼓，對(duì)襟白褂，潑水節(jié)等不理解，。在進(jìn)行授課之前，首先播放配有音樂(lè)的多媒體課件，教師泛讀課文，學(xué)生一邊聽(tīng)課文，一邊感知課文，課文教學(xué)時(shí)，我播放課件，學(xué)生很容易就理解了鳳凰花，象腳鼓等。學(xué)生深切的感受到了傣族人民和敬愛(ài)的周總理無(wú)比幸福的在一起過(guò)潑水節(jié)的歡樂(lè)情景，感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學(xué)效果，也能夠更好的進(jìn)行閱讀積累。
總之，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，需要教師熟練地掌握信息技術(shù)手段，同時(shí)更需要教師深刻了解教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，了解學(xué)生的特質(zhì)，充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)的潛能和作用，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地提高課堂效率，打造更有語(yǔ)文味的高效課堂。
如今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在教育教學(xué)中也得到了廣泛的運(yùn)用，有了信息技術(shù)的參與，我們的教學(xué)手段更豐富、課堂教學(xué)更具活力、教學(xué)效果也是日益見(jiàn)長(zhǎng)。我從事教育教學(xué)工作將近9年，信息技術(shù)對(duì)我的教學(xué)工作確實(shí)幫助不小，下面就我自己的親身經(jīng)歷簡(jiǎn)單分享一下：
畢業(yè)后，我被旺蒼縣一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當(dāng)時(shí)，整個(gè)學(xué)校只有一臺(tái)多媒體設(shè)備，由于時(shí)間長(zhǎng)，不能使用。給學(xué)生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多事情，更不用說(shuō)親眼看到了，也沒(méi)有現(xiàn)代的信息技術(shù)，他們只能依靠老師說(shuō)，所以他們?cè)谡J(rèn)知方面很無(wú)知。后來(lái)，隨著信息技術(shù)的參與，課堂就像生命一樣，激活了我們的課堂，點(diǎn)燃了老師和孩子們的熱情。
在新教材三年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)中，有一篇課文《大自然的聲音》。導(dǎo)入時(shí)，我找到了一段聲音視頻，讓學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)看視頻后的所見(jiàn)所聞。學(xué)生們非常認(rèn)真地聽(tīng)和積極地說(shuō)話。這時(shí)，老師指導(dǎo)大自然中還有哪些美妙的聲音？你想和老師一起探索嗎？學(xué)生們興高采烈，好奇心是孩子們的天性。他們都很好奇大自然還有什么聲音？孩子們的興趣來(lái)了，他們迫不及待地打開(kāi)教科書(shū)，讀書(shū)。興趣是最好的老師。它開(kāi)始激發(fā)孩子們的興趣，后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具吸引力。在后面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了風(fēng)聲、水流聲和各種動(dòng)物的歌唱視頻，使學(xué)生能夠形象直觀地感受到大自然的各種美妙聲音。結(jié)合本文的描述，我對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，感受到了大自然的美好。通過(guò)課堂和課后作業(yè)學(xué)生的反饋，孩子們可以很好地掌握本文的預(yù)期效果。
信息技術(shù)還在不斷發(fā)展，相信未來(lái)的課堂會(huì)更精彩。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇二
1、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，將聲、形、色、動(dòng)態(tài)等集于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛(ài)國(guó)體驗(yàn)，提高課堂參與度。
2、利用信息技術(shù)展開(kāi)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的象征：認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、會(huì)唱國(guó)歌。學(xué)生聽(tīng)到國(guó)歌后，自覺(jué)地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式，首先在游戲設(shè)計(jì)中，設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評(píng)價(jià)模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵(lì)。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來(lái)武漢共同抗役的醫(yī)務(wù)工作者的圖片，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇三
教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對(duì)于推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。有些教師認(rèn)為在課堂上運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開(kāi)展首先需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進(jìn)行有機(jī)融合。有些教師不想動(dòng)，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對(duì)新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。
信息技術(shù)是進(jìn)行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進(jìn)行，對(duì)于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。
學(xué)校的教育信息化是一把手工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否直接決定學(xué)校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動(dòng)信息化設(shè)備的配備，這是進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對(duì)于在課堂上開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。
(1)更新教學(xué)理念。
教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)理論學(xué)習(xí)講座、親身實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心。
學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學(xué)軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學(xué)科軟件;二是提高計(jì)算機(jī)的操作技能，把計(jì)算機(jī)作為備課、上課和組織學(xué)生的工具;三是對(duì)電教設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。
課題研究對(duì)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合工作有很大的促進(jìn)作用，學(xué)校要鼓勵(lì)教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的途徑。
1.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過(guò)該網(wǎng)站進(jìn)行資源的上傳和下載，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。
基于“中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)”和“班級(jí)授課制”長(zhǎng)期存在的事實(shí)，建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺(tái)，以班級(jí)為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)空間開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級(jí)全體師生共同參與建設(shè)的個(gè)性教學(xué)資源中心和互動(dòng)協(xié)作空間。
3.基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。
基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學(xué)生白天在課堂完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，建立起完全以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，只有抓好學(xué)校教學(xué)工作，才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。以課堂教學(xué)為突破口，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇四
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂(lè)學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來(lái)信息和知識(shí)，主要是通過(guò)人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺(jué)后有認(rèn)知。
因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語(yǔ)言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)富有創(chuàng)意的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽(tīng)”、“記”為主動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的參與到課堂中來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫(huà)、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率?？茖W(xué)研究已證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺(jué)83%、聽(tīng)覺(jué)11%、其他6%，視聽(tīng)結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見(jiàn)，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。
使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)，即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來(lái)，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量。
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過(guò)程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇五
如今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在教育教學(xué)中也得到了廣泛的運(yùn)用，有了信息技術(shù)的參與，我們的教學(xué)手段更豐富、課堂教學(xué)更具活力、教學(xué)效果也是日益見(jiàn)長(zhǎng)。我從事教育教學(xué)工作將近9年，信息技術(shù)對(duì)我的教學(xué)工作確實(shí)幫助不小，下面就我自己的親身經(jīng)歷簡(jiǎn)單分享一下：
畢業(yè)后，我被旺蒼縣一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當(dāng)時(shí)，整個(gè)學(xué)校只有一臺(tái)多媒體設(shè)備，由于時(shí)間長(zhǎng)，不能使用。給學(xué)生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多事情，更不用說(shuō)親眼看到了，也沒(méi)有現(xiàn)代的信息技術(shù)，他們只能依靠老師說(shuō)，所以他們?cè)谡J(rèn)知方面很無(wú)知。后來(lái)，隨著信息技術(shù)的參與，課堂就像生命一樣，激活了我們的課堂，點(diǎn)燃了老師和孩子們的熱情。
中，我設(shè)計(jì)了風(fēng)聲、水流聲和各種動(dòng)物的歌唱視頻，使學(xué)生能夠形象直觀地感受到大自然的各種美妙聲音。結(jié)合本文的描述，我對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，感受到了大自然的美好。通過(guò)課堂和課后作業(yè)學(xué)生的反饋，孩子們可以很好地掌握本文的預(yù)期效果。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇六
就目前我國(guó)的課堂教學(xué)情況來(lái)看，它已經(jīng)在很大程度上突破了以往的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都做出了很大的改變，逐漸地與信息技術(shù)相結(jié)合，形成了一種新的教學(xué)模式，這在很大程度上推動(dòng)了當(dāng)代課堂教學(xué)的發(fā)展。因此，正確融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)是很有必要的。
（一）政策導(dǎo)向。
從政策這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，無(wú)論是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，還是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，都對(duì)融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)做出了一定的說(shuō)明甚至是計(jì)劃。將教育與信息技術(shù)相融合，有助于推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，還可以為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要的支持與幫助。當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境以及國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)重要文件中的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)都凸顯出信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的必要性及重要性，也為研究二者相融合指明了方向，提供了保障。
（二）理論研究。
從理論研究這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，加快信息技術(shù)與課堂教學(xué)的進(jìn)程，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展與我國(guó)教育信息化建設(shè)相適應(yīng)。隨著我國(guó)“十二五”規(guī)劃的開(kāi)展，對(duì)正確融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)愈加深入，而人們對(duì)其進(jìn)行深入研究與實(shí)驗(yàn)的目的是使信息化的教學(xué)效果得到更有效的提升，使信息化教育的建設(shè)開(kāi)展得更順利，為更快地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化添磚加瓦。
（三）實(shí)際需求。
從現(xiàn)實(shí)的視角出發(fā)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合雖然改變了傳統(tǒng)黑板、粉筆以及一本書(shū)的教學(xué)方式，只能說(shuō)是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式有所改變，但無(wú)論是教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)都是沒(méi)有改變的。所以，要改變其本質(zhì)，加深信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是十分有必要的。
（一）提高認(rèn)知，轉(zhuǎn)變觀念。
為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合在一起，一定要對(duì)其存在的問(wèn)題有一定高度且清楚的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，進(jìn)而通過(guò)努力使課堂教學(xué)與實(shí)際需要相符合，同時(shí)能夠與信息技術(shù)當(dāng)下發(fā)展的實(shí)際情況相適應(yīng)，使課堂教學(xué)水平得到一定的提升。因此，為了正確融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，應(yīng)該樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀、正確的教學(xué)觀以及正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提高認(rèn)知，轉(zhuǎn)變觀念，從而推動(dòng)學(xué)生全面科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
（二）創(chuàng)造環(huán)境，強(qiáng)化硬軟件。
信息技術(shù)的發(fā)展不僅對(duì)社會(huì)生活帶來(lái)了十分重要的影響，而且對(duì)教育教學(xué)的改革與發(fā)展也起到了十分重要的作用。就目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，教師信息化教學(xué)的水平在逐漸提升，而對(duì)于未來(lái)的發(fā)展，教育教學(xué)會(huì)對(duì)教師信息化水平提出更高的要求。因此，為了更深入地融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該為教師與學(xué)生創(chuàng)造合適的信息化教育教學(xué)環(huán)境，要注重學(xué)校硬件以及軟件設(shè)施的建設(shè)，這樣才可以有效推進(jìn)信息化教育健康、持續(xù)地發(fā)展。
（三）實(shí)事求是，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式。
從教育教學(xué)的角度來(lái)看，實(shí)事求是就是在明確其實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)在的東西進(jìn)行探索與研究，然后使教學(xué)得到不斷的完善。為此，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，要有選擇性地利用信息技術(shù)手段，根據(jù)不同的需求設(shè)計(jì)不同的課件，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)而有效地推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。
（四）強(qiáng)化管理，加大融合力度。
為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合在一起，推進(jìn)教育教學(xué)的深化改革，學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方面的管理。比如建立科學(xué)有效的管理制度，借助制度發(fā)揮組織和個(gè)人的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)組織和個(gè)人不斷地進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)教師開(kāi)展的教學(xué)研究以及實(shí)踐活動(dòng)做進(jìn)一步的規(guī)范與引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加有效的教育教學(xué)，最終使信息技術(shù)與課堂教學(xué)得以更深入地融合。
總而言之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是教育教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨。為了可以正確地融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，教師一定要明確二者進(jìn)行深入融合的原因。在此基礎(chǔ)上，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，一方面，解放思想，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，抓住關(guān)鍵，實(shí)事求是；另一方面，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，巧借以往優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)并加大對(duì)教育教學(xué)的組織與管理力度，努力使信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合得更深入、更有效，進(jìn)而加快推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇七
摘要：信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的愿望?！毙W(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)直觀教學(xué)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐、活動(dòng)和探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)課；課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：g622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1002-766117-074-01“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)、會(huì)電腦。”“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z(yǔ)中，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的'發(fā)展的思想，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要要想上好一節(jié)課，備課很關(guān)鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性，且沒(méi)有教參，而教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不適合本校學(xué)生的實(shí)際情況，這就要求教師具備對(duì)教材進(jìn)行再加工的能力。我們的學(xué)生，由于家庭及個(gè)人愛(ài)好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地備課。采用什么樣的教學(xué)方法，需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學(xué)。二、放手讓學(xué)生自主學(xué)信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、開(kāi)機(jī)與關(guān)機(jī)、等等，這些內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候，還可以利用小組來(lái)進(jìn)行討論，然后歸納出問(wèn)題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時(shí)總會(huì)有個(gè)別的學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解。碰到這樣的學(xué)生，可以抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)這些“高手”上來(lái)給大家當(dāng)“小老師”介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用這些“高手”悟性高、學(xué)習(xí)快的特點(diǎn)讓他們?nèi)椭處熤笇?dǎo)哪些悟性差的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。可根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)情況對(duì)學(xué)生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導(dǎo)小組同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)解決一些力所能及的問(wèn)題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的品質(zhì)。如：在學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，關(guān)機(jī)總是個(gè)問(wèn)題，不知道怎么關(guān)而往往直接去按開(kāi)機(jī)的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對(duì)一或者一對(duì)二、三地幫助這部分同學(xué)，這樣幾次下來(lái)所有的同學(xué)都學(xué)會(huì)了。四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題問(wèn)題學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決問(wèn)題方案的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課中，學(xué)生的問(wèn)題是很多的，教師要善于抓住問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)一課中，就可以采用問(wèn)題學(xué)習(xí)來(lái)解決。教師首先讓學(xué)生針對(duì)這一課題提出自己想要知道的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：計(jì)算機(jī)病毒會(huì)傷害人嗎？計(jì)算機(jī)病毒是如何產(chǎn)生的？計(jì)算機(jī)感染病毒后會(huì)有什么癥狀呢……教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行明確后，歸納出關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)，討論等方式來(lái)解決這些問(wèn)題。五、讓學(xué)生大膽嘗試嘗試學(xué)習(xí)，就是突出讓學(xué)生自己嘗試，在訓(xùn)練中掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)課有個(gè)突出的現(xiàn)象，學(xué)生都特別想自己動(dòng)手，有的學(xué)生一進(jìn)電腦室就打開(kāi)電腦自己開(kāi)始弄起來(lái)了。甚至?xí)霈F(xiàn)教師在上面講，學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生碰問(wèn)題時(shí)不要急于直接幫助學(xué)生解決，而是提供一些啟示和鼓勵(lì)，讓學(xué)生再次練習(xí)，直到最終掌握技能?？傊鳛樾畔⒓夹g(shù)教師，我們一方面要不斷更新觀念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，另一方面要將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而不斷努力！
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇八
在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢？我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起：
一、游戲入門(mén)，興趣參與。
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，達(dá)到事半功倍的效果。
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能，學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母，其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺(jué)中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)知識(shí)本身具有很大的開(kāi)放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí)，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識(shí)中，在探究中獲得新知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程，即讓學(xué)生在開(kāi)始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當(dāng)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇九
教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)所期望獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是學(xué)業(yè)行為目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科著力于教學(xué)生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)是眼、手、腦密切配合的智力活動(dòng)，要將感知到的具體事物通過(guò)認(rèn)真觀察加深印象，反復(fù)比較，找出基本特征，運(yùn)用線條、形狀、體積、色彩等表現(xiàn)出來(lái)。要通過(guò)對(duì)具體事物的觀察、記憶、比較來(lái)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；通過(guò)分析、概括、取舍來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力；通過(guò)想像、幻想、虛構(gòu)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
據(jù)此，我們確立信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課探究性教學(xué)的目標(biāo)為：通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境的支持，使學(xué)生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；通過(guò)探究性教學(xué)，使小學(xué)生能夠感受探究的樂(lè)趣，初步具有探究的意識(shí)，特別是對(duì)美的探究的向往。
探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合的探究性美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示生活中的美，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。
1．活動(dòng)性。美術(shù)課首要的就是要強(qiáng)調(diào)并突出美術(shù)的活動(dòng)性?！耙曰顒?dòng)促發(fā)展”是探究性美術(shù)課的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐切入點(diǎn)。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術(shù)活動(dòng)，覺(jué)得輕松自如；在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生思維活躍，不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現(xiàn)與培養(yǎng)；在做中學(xué)，學(xué)中做，強(qiáng)化美術(shù)活動(dòng)的教、學(xué)、做合一。
2．自主性。教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為審美主體應(yīng)有的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、實(shí)施乃至評(píng)價(jià)等，都具有較大的獨(dú)立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調(diào)節(jié)美術(shù)課的開(kāi)展。由于美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)放性、選擇性、自主性，學(xué)生思維活躍，可采用的活動(dòng)方式靈活多樣，易于學(xué)生自由創(chuàng)造，完成自身審美素質(zhì)的發(fā)展與超越。
3．內(nèi)容的靈活性。開(kāi)展探究性美術(shù)教學(xué)的方式按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn)，視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想像體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)；按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為對(duì)物體材料性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)；按探究式美術(shù)教學(xué)的類型可分為觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知。
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[1][2][3]。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇十
????????摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為當(dāng)前信息化教育體制研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合過(guò)程進(jìn)行了全面的分析和探討，并且根據(jù)實(shí)際的使用情況進(jìn)行了分析和概括，提出了當(dāng)前情況下信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的實(shí)際特征，力爭(zhēng)為小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)方面的工作提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。
????????關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；深度融合；優(yōu)課；小學(xué)語(yǔ)文。
????????一、研究背景。
????????就我國(guó)當(dāng)前的國(guó)內(nèi)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合的優(yōu)課形式本身就是存在一定的專業(yè)化特點(diǎn)的，小學(xué)教師怎樣利用好信息技術(shù)與當(dāng)前的教學(xué)資源進(jìn)行深度的融合也是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，本文主要是以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為對(duì)象，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前的量化分析技術(shù)來(lái)提出信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)質(zhì)課例的實(shí)在特征，進(jìn)而幫助小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。
????????二、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)課案例分析。
????????1.信息技術(shù)手段的運(yùn)用分析。
????????眾所周知，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，大數(shù)據(jù)技術(shù)和相關(guān)的信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而且很多教育機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)與教學(xué)深度融合是其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。因此，在接下來(lái)，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出信息技術(shù)手段的教學(xué)作用，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在這次的優(yōu)課中，大部分教師能夠科學(xué)合理地將信息手段應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)各種各樣的信息手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到最佳的優(yōu)化。
????????2.信息化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)課案例中的應(yīng)用分析。
????????運(yùn)用信息技術(shù)手段教給學(xué)生更多的方法。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并將學(xué)到的方法應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。下面是某小學(xué)語(yǔ)文老師執(zhí)教古詩(shī)《聞官軍收河南河北》時(shí)使用的一個(gè)微課，我們來(lái)看一下。語(yǔ)文老師利用微課教給孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：第一，解詩(shī)題；第二，知詩(shī)人；第三，明詩(shī)意，第四，悟詩(shī)情。然后學(xué)生根據(jù)這一方法自學(xué)《聞官軍收河南河北》。與此同時(shí)，當(dāng)語(yǔ)文老師在給學(xué)生指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“?！弊謺r(shí)，利用微視頻這一直觀形象的手段激發(fā)了興趣，起到事半功倍的作用。通過(guò)對(duì)相關(guān)視頻的播放使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大大增加，而且還省去了學(xué)生在課堂上不斷給教師提問(wèn)題的環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)手段效率是非常高的，能夠給學(xué)生安排更多的課后時(shí)間對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)鞏固學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇十一
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，直接影響著學(xué)校的的教育教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校的教育模式、教第一文庫(kù)網(wǎng)師的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比，信息化教學(xué)給我們的實(shí)際教學(xué)也帶來(lái)的極大的方便，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及本次培訓(xùn)所學(xué)談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，表現(xiàn)為人們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)媒體觀和教學(xué)方法觀在信息社會(huì)中發(fā)生改變。社會(huì)的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo)，參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動(dòng)，也可以隨意查閱世界各地電子圖書(shū)館的有關(guān)信息。
學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開(kāi)放式的遠(yuǎn)程教育模式、遠(yuǎn)程會(huì)診，可使分布在不同地方的學(xué)生和教師同時(shí)坐在“虛擬教室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，從而打破了“學(xué)校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開(kāi)放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，如果學(xué)校不改革，就不能很好的適應(yīng)這種信息社會(huì)的發(fā)展。
識(shí)表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的'重大突破。知識(shí)除了用文字、圖形外，還可以用動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)。
目前，我們已應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體課件，可使學(xué)生通過(guò)聲畫(huà)并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容，以完美的形式達(dá)到直觀教學(xué)的目的。這樣，不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度，而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來(lái)教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，既作為感知的對(duì)象又作為認(rèn)知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué)，不僅使自主教育成為現(xiàn)實(shí)，而且使教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化。互聯(lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、圖書(shū)館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起，形成一個(gè)巨大的資源庫(kù)，并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R(shí)素材和教學(xué)指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在適宜的時(shí)間、地點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式形成多對(duì)多的教學(xué)方式。這使個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習(xí)、在線討論都成為現(xiàn)實(shí)，打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制式教學(xué)模式，從而使長(zhǎng)期以來(lái)可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實(shí)。
學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，成為知識(shí)的探索者和建構(gòu)的主體。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教育過(guò)程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響，并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予教師在教學(xué)過(guò)程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個(gè)教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、授課對(duì)象特征、有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論的一般原理去選擇、設(shè)計(jì)和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)，不是把自己所掌握的知識(shí)面對(duì)面的傳授給學(xué)生，而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制；可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習(xí)媒體；可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯，供長(zhǎng)遠(yuǎn)使用；可了解針對(duì)同一課題的不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；還可以通過(guò)超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化。
學(xué)習(xí)者不僅在課堂上接受教師面對(duì)面的講授，指導(dǎo)，還可以通過(guò)現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學(xué)習(xí)這不是被動(dòng)地接受教師的“灌輸”，而是主動(dòng)的通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)工具探求，搜索和加工信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇十二
現(xiàn)在的教育，對(duì)于信息技術(shù)和教育的結(jié)合已經(jīng)越來(lái)越緊密。很有幸，我能獲得學(xué)校的推薦，來(lái)參加在新余舉辦的全省信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新課例的培訓(xùn)。
上午8點(diǎn)半，我們進(jìn)行了開(kāi)班儀式，省電教館楊館長(zhǎng)、省電教館培訓(xùn)部曾主任、暨陽(yáng)小學(xué)的周書(shū)記和市電教館的潘館長(zhǎng)在開(kāi)班儀式上發(fā)表了講話，曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來(lái)，感謝暨陽(yáng)學(xué)校對(duì)培訓(xùn)工作的支持，并祝全體教師都學(xué)有所獲。周書(shū)記也對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈的歡迎。楊館長(zhǎng)和潘館長(zhǎng)都對(duì)這次培訓(xùn)表示熱切的期望，希望這次信息技術(shù)的培訓(xùn)能給各位老師的教育教學(xué)帶來(lái)改變。
上午，有幸感受了三位老師帶來(lái)的三節(jié)課。首先，帶來(lái)課程的是南昌市鐵路第一小學(xué)的崔慧敏老師，他執(zhí)教的是二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角-搭配》。崔老師能從生活實(shí)際出發(fā)猜老師的車(chē)費(fèi)有多少種可能引入課堂，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意寓教于樂(lè)，將游戲比賽加入課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。
第二節(jié)課是萬(wàn)國(guó)華老師帶來(lái)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》。萬(wàn)老師充分運(yùn)用贛教云教學(xué)通2。0這個(gè)平臺(tái)，結(jié)合希沃白板，給我們帶來(lái)了一節(jié)精彩的課堂，讓我們對(duì)課件里的各種技術(shù)充滿了探知的欲望。課講得非常親切，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕輕松松。
最后是新余市暨陽(yáng)學(xué)校毛科老師執(zhí)教的《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學(xué)通2。0和網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板，形象直觀的展現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。讓同學(xué)們具體形象的感知各種數(shù)量的變化情況。
通過(guò)這三堂課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得信息技術(shù)的強(qiáng)大，能給我們的教育方法帶來(lái)巨大的改變，在以后的教學(xué)道路上，應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)的便利和優(yōu)勢(shì)，將教育教學(xué)做好來(lái)，做實(shí)來(lái)。
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信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇十三
五千多年的華夏文明，都離不開(kāi)一個(gè)亙古不變的主題——學(xué)習(xí)?！盎畹嚼?、學(xué)到老”，不斷學(xué)習(xí)是一輩子的事情，不可能一蹴而就。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已經(jīng)開(kāi)始全面信息化、全球化。我們每一位幸福成長(zhǎng)的教育人，要不斷更新自己的教育理念，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)e環(huán)境下的新型教師。此次赴廣州培訓(xùn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的七天時(shí)間里，我感受頗深。
一、機(jī)會(huì)難得、追夢(mèng)前行。
作為一名90后的新老師，能夠參加本次培訓(xùn)，深感榮幸。在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的新時(shí)代，我們教師更要有一種永不衰竭的求知欲望，不斷地豐富自己的知識(shí)，更新教學(xué)理念，以“外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”的理論，努力提高自身的人格魅力。
二、專家講座、異彩紛呈。
各位專家、教授深入淺出地講解，獨(dú)到的教學(xué)思想，鮮活的教學(xué)實(shí)例，像是一頓豐盛的大餐，精美的呈現(xiàn)在我們的面前，可謂是異彩紛呈。王同聚教授給我們分享的人工智能時(shí)代的創(chuàng)客教育和steam教育，讓我驚訝于科技的創(chuàng)新美，在“沒(méi)有信息化，就沒(méi)有現(xiàn)代化”的新時(shí)代，老師更不能“固步自封”，要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，“采他山之玉、納百家之長(zhǎng)”，在教與研的過(guò)程中走出自己的風(fēng)采。
華南師范大學(xué)汪曉東教授結(jié)合大量的運(yùn)用平板進(jìn)行體育教學(xué)的案例，給我們分享智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，把翻轉(zhuǎn)課堂與講授課堂學(xué)習(xí)流程進(jìn)行對(duì)比，讓我更好地理解了翻轉(zhuǎn)課堂的真諦。
讓我欣喜的是廣州市番禺區(qū)石基中心小學(xué)和九十七中學(xué)教師所分享的各種用于教學(xué)中的實(shí)用app軟件：優(yōu)芽、focusky、希沃授課助手、101教育、umu微課制作、冰點(diǎn)軟件、藍(lán)墨云班課、輕智慧課堂、scratch，這些軟件解決了教師在平常教學(xué)中的困擾，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法完成不了或效果不好的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)交互式、信息化的課堂。
更讓我驚喜的是華南師范大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)江偉英的專題講座——《思維課堂——談導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》。她從思維課堂的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)思維課堂的工具、如何畫(huà)思維導(dǎo)圖、思維課堂的生成、基本步驟及評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)思維課堂作了詳細(xì)的解讀。期間，她展示的思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的真實(shí)案例，讓我醍醐灌頂、腦洞大開(kāi)，原來(lái)語(yǔ)文課堂還可以如此設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)诋?huà)畫(huà)中借助圖形梳理、提煉知識(shí)的重難點(diǎn)，還讓孩子們?cè)谔骄恐邪l(fā)散了思維，提升了能力。
思維導(dǎo)圖：
《母雞》。
《同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)》。
專家們精彩地講解，猶如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著我的心田，使我對(duì)自己的教師生涯有了新的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，讓我對(duì)培育創(chuàng)新型的學(xué)生有了更加清晰的理解，并且指導(dǎo)著我的教育教學(xué)實(shí)踐，促使我更好地改進(jìn)班級(jí)管理方式方法，將自己的教育理念及時(shí)更新，把信息技術(shù)與教育教學(xué)有效融合。
三、學(xué)無(wú)止境，更新理念。
聽(tīng)專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才；佩服他們的自信；佩服他們的敏銳；佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)?所有人都是走在同一條大道上，他們?nèi)绱顺晒Φ拿卦E就是不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)知識(shí)，日復(fù)一日，永無(wú)止境?！叭松褪情L(zhǎng)跑，只要一直堅(jiān)持下去?！睂W(xué)習(xí)也是如此，我雖不能像專家那樣，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像他們一樣投入到學(xué)習(xí)、研究中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分，對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但我知道有更重要的事情需要去做，在科技迅速發(fā)展的時(shí)代，你不活在未來(lái)，未來(lái)你只能活在過(guò)去！思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。我將樹(shù)立“為未知而教，為未知而學(xué)”的新理念，努力成為新時(shí)代下的新型教師。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇十四
甘肅省靜寧縣余灣鄉(xiāng)王坪小學(xué)仇雪婷。
小學(xué)語(yǔ)文教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，為了每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的母語(yǔ)使用能力和解讀能力、能夠形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生個(gè)體的鮮活生命體驗(yàn)出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注的內(nèi)容則表現(xiàn)出不同。在生命教育視角下分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，本文從打破重知識(shí)傳授的桎梏、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和內(nèi)化程度和讓課堂教學(xué)成為學(xué)生生命發(fā)展的有機(jī)組成部分三個(gè)方面作了論述。
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