總結(jié)是對(duì)過去的回顧，同時(shí)也是對(duì)未來的思考，它是我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力和方向。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和受眾。以下是小編為大家整理的一些案例和故事，希望能給大家啟發(fā)和思考。
口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
通過《請(qǐng)你幫個(gè)忙》的教學(xué)，讓學(xué)生知道，在學(xué)習(xí)和生活中遇到麻煩、碰到困難時(shí)，就需要請(qǐng)別人幫忙，人和人之間要互相關(guān)心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學(xué)生交際時(shí)學(xué)會(huì)說話，注意文明禮貌，把話說清楚，說得體的內(nèi)容。
一、教學(xué)效果：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。本次口語交際的內(nèi)容來源于學(xué)生的真實(shí)生活，易于激發(fā)學(xué)生的交際興趣。但是在具體的交際過程中，學(xué)生只是停留在自己感性的生活經(jīng)驗(yàn)上，還不是很清楚在交際中需要注意哪些事項(xiàng)。因此在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境的方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)在直觀的情境交際中總結(jié)出了交際的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生逐步從感性上升到方法的理解上，提升了學(xué)生的邏輯思維能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個(gè)交際平臺(tái)，進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說、多說、會(huì)說。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2、合作表演，增強(qiáng)能力?？谡Z交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們?cè)谡f中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
二、成功之處：口語交際課是“聽―說―應(yīng)對(duì)”的交流場(chǎng)，交際互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生來說是最難的。有趣的活動(dòng)能使交際的`情境活潑、生動(dòng)，“請(qǐng)別人拿球”這個(gè)情境，更容易調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官參與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評(píng)價(jià)為反饋，在愉快的氛圍中落實(shí)：認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對(duì)交往能力得到鍛煉，口語交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。延伸真實(shí)情境，提升交際能力?？谡Z和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際，應(yīng)以敢說、愿意說為主，鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)。口語交際課就是要讓不敢說的學(xué)生敢說，不愛說的學(xué)生愛說，讓全班學(xué)生盡可能地說。因此，最后一個(gè)情境的設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場(chǎng)景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗(yàn)。
三、不足之處：但是由于一年級(jí)的孩子年齡小，自控力差，在自主合作練習(xí)中有部分學(xué)生未能真正做到交際練習(xí)，在傾聽的過程中也不夠?qū)Ｐ摹?/p>
四、改進(jìn)措施：從實(shí)際的課堂教學(xué)看，有方法的指導(dǎo)，在接下來的交際練習(xí)中大部分學(xué)生都能做到態(tài)度自然、聲音洪亮，尤其是對(duì)于幫助原因的說明，表達(dá)得較為清楚明白，對(duì)于禮貌用語的使用也能做到恰當(dāng)正確。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和傾聽能力的培養(yǎng)。
口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
俗話說，獨(dú)木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內(nèi)容是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，懂得如何請(qǐng)別人來幫忙。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。
3．在請(qǐng)人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí)，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí)，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認(rèn)真耐心，有禮貌。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在不同情境下會(huì)使用合適的禮貌用語。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
【課前準(zhǔn)備】。
故事《小馬過河》。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個(gè)《小馬過河》的故事，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，邊聽邊思考兩個(gè)問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請(qǐng)教，讓別人幫忙！
師：它向誰請(qǐng)教了呢？
生2：它向老牛伯伯請(qǐng)教。
生3：它向松鼠請(qǐng)教！
師：小朋友們聽得真仔細(xì)！在生活中，大家也許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫忙。
二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效。
生：我知道，請(qǐng)別人幫忙。
2.師：這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰幫你的忙呢？
生2：可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。
3.師：現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo))。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
4.師：你為什么要拒絕他？
生2：因?yàn)樗麤]有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
（1）出示：請(qǐng)、請(qǐng)問、您、您好、謝謝、不客氣。
（2）生朗讀詞語。
6.師：現(xiàn)在我們?cè)賮硪淮?。假如你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說呢？
生1：小明，請(qǐng)你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
7.師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯(cuò)！看來，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了！
三、小組合作，情境表演。
1.師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。
出示案例：
（1）王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不認(rèn)識(shí)路，他想請(qǐng)一個(gè)陌生的`叔叔幫個(gè)忙。
（2）美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個(gè)忙。
（3）李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過的一個(gè)大姐姐幫幫忙。
2.師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。(學(xué)生表演)。
生1：叔叔您好！我想請(qǐng)您幫個(gè)忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
3.師：我們來評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會(huì)幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。
生：他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。
4.師：大家說得不錯(cuò)，遇到困難想請(qǐng)別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
四、拓展延伸，引向生活。
1.師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評(píng)一評(píng)。
生1：我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌，但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我?huì)慢慢問他。
3.師：說得真好啊，無論是請(qǐng)別人幫忙，還是別人向我們請(qǐng)求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候，更要懂得表示感激之情。
口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
每個(gè)人在日常生活中都難免會(huì)或多或少的遇到一些意外事故，因此必須學(xué)會(huì)求救或者自救。本次口語交際讓學(xué)生在危難之中習(xí)得一種能夠成功的自救或求救的本領(lǐng)。讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟：求救是一種生存的本能，救助是人的一種美德。本課精心創(chuàng)設(shè)交際的情境，在交際活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語交際能力。以下說說我的一些做法。
創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
展開討論，確立話題。
讓學(xué)生討論生活中可能會(huì)遇到哪些意外事故。根據(jù)學(xué)生交流的情況，有重點(diǎn)的梳理出共同感興趣的或者生活中時(shí)常會(huì)遇到的一些話題。
圍繞話題，進(jìn)行交際。
根據(jù)學(xué)生梳理出的話題：失火求救，急病求醫(yī)，遭遇壞人，自愿組成三個(gè)小組，進(jìn)行模擬演習(xí)。然后分小組展示演練的成果。
自由選擇，現(xiàn)場(chǎng)交際。
請(qǐng)學(xué)生自由選擇表演搭檔，創(chuàng)設(shè)一種需要求救的場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際表演。在評(píng)評(píng)，演演中有效的訓(xùn)練課學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生知道面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)應(yīng)該如何交際。
由于將精心創(chuàng)設(shè)交際情境作為靈魂，讓交際成為口語交際的核心，從而使培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力這一關(guān)鍵得到實(shí)現(xiàn)。
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口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)。
設(shè)計(jì)一年級(jí)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
俗話說，獨(dú)木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內(nèi)容是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，懂得如何請(qǐng)別人來幫忙。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。
3．在請(qǐng)人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí)，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí)，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認(rèn)真耐心，有禮貌。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
在不同情境下會(huì)使用合適的禮貌用語。
培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
故事《小馬過河》。
1課時(shí)。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個(gè)《小馬過河》的故事，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，邊聽邊思考兩個(gè)問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請(qǐng)教，讓別人幫忙！
師：它向誰請(qǐng)教了呢？
生2：它向老牛伯伯請(qǐng)教。
生3：它向松鼠請(qǐng)教！
師：小朋友們聽得真仔細(xì)！在生活中，大家也許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫忙。
二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效。
生：我知道，請(qǐng)別人幫忙。
2.師：這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰幫你的忙呢？
生1：可以請(qǐng)老師幫忙。
生2：可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。
3.師：現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo))。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
4.師：你為什么要拒絕他？
生2：因?yàn)樗麤]有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
（1）出示：請(qǐng)、請(qǐng)問、您、您好、謝謝、不客氣。
（2）生朗讀詞語。
6.師：現(xiàn)在我們?cè)賮硪淮?。假如你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說呢？
生1：小明，請(qǐng)你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
7.師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯(cuò)！看來，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了！
三、
小組合作，情境表演。
1.師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。
出示案例：
（1）王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不認(rèn)識(shí)路，他想請(qǐng)一個(gè)陌生的`叔叔幫個(gè)忙。
（2）美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個(gè)忙。
（3）李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過的一個(gè)大姐姐幫幫忙。
2.師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。(學(xué)生表演)。
生1：叔叔您好！我想請(qǐng)您幫個(gè)忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
3.師：我們來評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會(huì)幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。
生：他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。
4.師：大家說得不錯(cuò)，遇到困難想請(qǐng)別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
四、拓展延伸，引向生活。
1.師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評(píng)一評(píng)。
生1：我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌，但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁矗視?huì)慢慢問他。
3.師：說得真好啊，無論是請(qǐng)別人幫忙，還是別人向我們請(qǐng)求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候，更要懂得表示感激之情。
口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
語文是一門實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，口語交際課更體現(xiàn)了要把生活融入課堂。在本周二上午舉行的校級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我講授的是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的口語交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》。設(shè)計(jì)時(shí)我尤其注意怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，但在授課中，還是沒有很好地將生活融入課堂。課后，我進(jìn)行了深入地反思，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、生活中學(xué)生會(huì)的不必多講。
比如在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我通過課本上一幅麗麗向李山請(qǐng)求幫忙的情景圖，啟發(fā)學(xué)生在請(qǐng)求幫忙時(shí)經(jīng)常能用到哪些句式。學(xué)生感到很懵，不明白句式是什么。在我的再三引導(dǎo)下，個(gè)別學(xué)生才明白句式是什么意思，但還是仍然說不出常用句式。無奈下我出示答案，看學(xué)生反應(yīng)，似乎意義不大。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)諸如“請(qǐng)問可以嗎？”這樣的句式很熟悉。經(jīng)過課后反思，我明白了是我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)歷。在生活中，這樣的句式學(xué)生經(jīng)常用到，他們會(huì)說。但如果非要一板一眼的把怎么說固定下來形成文字搬上課堂，就顯得多此一舉了。另外，在課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子們都會(huì)用禮貌用語向別人尋求幫助時(shí)，卻還要求他們說出句式，這顯然是我的課堂機(jī)智還不夠高。
二、生活中的復(fù)雜情況盡量融入課堂。
這堂課中，學(xué)生在體驗(yàn)課本上請(qǐng)求幫忙的情境圖時(shí)，全部尋求幫忙成功。但在現(xiàn)實(shí)中卻不一定是這樣的。課前我預(yù)設(shè)到這一點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，要求他們?cè)跁暾也坏綍鴷r(shí)尋求幫助未果。但怎么設(shè)置“未果”呢？我交代被尋求的'角色不能答應(yīng)幫忙，但孩子們似乎不會(huì)拒絕，即使我要求他們說自己也不知道書在哪。無奈下我要求他們向我?guī)兔?，我提供不了幫助，看學(xué)生的反應(yīng)。大部分學(xué)生傻了眼，不說謝謝，也不知道怎么辦了。而這一點(diǎn)，正是課堂需要教給孩子們?cè)趺醋龅摹Ｖ豢上?，前面耽誤的時(shí)間過長，到解決關(guān)鍵問題時(shí)時(shí)間不夠了。課后評(píng)課時(shí)，當(dāng)提到這一點(diǎn)，劉校長一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人。她說為何要交代學(xué)生不能提供幫助呢，你向?qū)W生請(qǐng)求幫忙，而請(qǐng)求的內(nèi)容是學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生自然會(huì)拒絕，你的表現(xiàn)就能給孩子們一個(gè)示范。是啊，課堂是要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但并不是所有的機(jī)會(huì)都要給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師適當(dāng)?shù)慕槿肱c示范，能起到很好的指導(dǎo)作用。
三、課堂上盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。
本節(jié)課，學(xué)生交際設(shè)定好的生活情境時(shí)，無論我怎樣他們鼓勵(lì)要放開，不要害怕，但幾乎還是扭扭捏捏，很不自然。在評(píng)課時(shí)，有的老師建議我以后在課堂上多設(shè)置這樣的表演環(huán)節(jié)，有的老師建議我自己也要入情入境才能帶動(dòng)孩子，還有的老師建議我可以通過ppt設(shè)置背景和音樂，再加上道具……總之，這些建議讓我很受啟發(fā)。
通過此次公開課和課后評(píng)課與自我反思，我對(duì)怎樣將生活與課堂有效融合增進(jìn)了認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)積極實(shí)踐，爭取讓學(xué)生真正從語文課堂中感受到語文與生活的密切聯(lián)系。
口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
明確辨別需要幫助的情景，能夠清晰簡潔地說出自己所面臨的困難和希望對(duì)方提供的幫助。
能在表達(dá)過程中依據(jù)交談對(duì)象和具體情景選擇使用禮貌用語“請(qǐng)，請(qǐng)問，您，您好，謝謝，不客氣”。
練習(xí)在生活中使用、普及禮貌用語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)情景的不同清晰說出自己所面臨的困難和希望對(duì)方提供的幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)交談對(duì)象身份差異和交談?wù)Z境差異選擇使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語進(jìn)行表達(dá)。
教學(xué)過程：
回顧導(dǎo)入，引出情景。
師：在《怎么都快樂》一課中，三個(gè)小朋友怎樣做能快樂呢?
生：三個(gè)小朋友可以跳長繩。
師：是啊，現(xiàn)在小明想要跳長繩了，他該怎么做呢?
生：準(zhǔn)備好繩子、邀請(qǐng)朋友來搖繩....
師：誰來扮演小明邀請(qǐng)琪琪和樂樂?
生：琪琪樂樂咱們一起玩好么?
師：琪琪說，我不想玩。你想玩嗎?
生：想。
師：那現(xiàn)在，小明，你需要請(qǐng)琪琪?
生：幫幫我。
明確情景，說出需要。
師：小明，現(xiàn)在你需要琪琪的幫助嗎?
生：需要。
師：你為什么需要琪琪的幫助?
生：我想跳長繩，但是沒有人搖繩。
師：那么你希望琪琪怎樣幫你?
生：我希望琪琪幫我搖繩。
師：現(xiàn)在，你愿意用一句話，先說明你的需要，再提出希望琪琪提供的幫助嗎?請(qǐng)小組內(nèi)練習(xí)。
生練習(xí)。
生小組展示。
師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問題吧!
出示情景一：美術(shù)課上。
師：琪琪忘記帶水彩筆了....(現(xiàn)在，每一位同學(xué)都是，琪琪。)。
琪琪，你想到什么辦法了嗎?
生：我希望爸爸送來。
師：那你怎么通知爸爸呢?
生：讓老師幫忙打電話。
師：可以。還有什么辦法嗎?
生：找同學(xué)借。
師：也可以。
現(xiàn)在，請(qǐng)你和你的同桌確定一個(gè)解決“忘帶彩筆”問題的辦法，并根據(jù)兩條黃金法則想一想、演一演，請(qǐng)人幫忙要怎么說。
生討論，說一說，同桌展示。
對(duì)比分析，明確日常禮貌用語。
(確定兩組案例，一組向老師求助，一組向同學(xué)求助)。
師：剛剛這兩組同學(xué)分別請(qǐng)誰來幫忙?
生：請(qǐng)的同學(xué)和老師。
師：他們?cè)谡?qǐng)人幫忙時(shí)說的話一樣嗎?
生：不一樣。
師：有什么不同?(指出：你――您)為什么?
生：老師是長輩，所以我們用“您”，同學(xué)不是長輩，可以用“你”。
生：愿意!
生：謝謝!您好!請(qǐng)問.....
師：是啊，這么多的禮貌用語，你會(huì)使用它們嗎?我們一起聽故事，用一用。
設(shè)置情境，練習(xí)說話。
師：故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年級(jí)的小學(xué)生，他有很多的興趣愛好，其中一項(xiàng)就是：看書。這個(gè)周末，媽媽答應(yīng)帶李山去書店買書，聽到這個(gè)好消息，李山開心得一蹦三尺高。可就在出發(fā)前，單位來電話，說需要媽媽趕緊去單位一趟。這個(gè)消息傳來，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經(jīng)過一番考慮，媽媽對(duì)李山說：山山，如果你一定要去書店也可以自己去，但是只能去小區(qū)旁邊的書店，要注意安全。李山一聽高興壞了，急忙答應(yīng)了媽媽，跑出了門?？墒莿傄怀鲂^(qū)，李山就蒙了。平日里看起來簡單的道路也變得錯(cuò)綜復(fù)雜起來，這時(shí)候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報(bào)，靈機(jī)一動(dòng)，我可以請(qǐng)叔叔幫幫忙!
問題一：李山遇到的困難是什么?
問題二：李山希望叔叔怎么幫助自己?
問題三：怎樣能有禮貌地請(qǐng)求幫助呢?
在叔叔的幫助下，李山順利地找到書店，買到了心怡的故事書。
問題一：李山遇到的困難是什么?
問題二：李山希望小姐姐怎樣幫助自己?
問題三：怎樣能有禮貌地請(qǐng)求幫助呢?
回顧知識(shí)，兒歌鞏固。
師：故事講完了，大家給李山出了不少好辦法，在這個(gè)過程中，你學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)人來幫忙?
生表述。
師：是啊，互相幫助、助人為樂是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，我們請(qǐng)別人來幫忙時(shí)也要注意表達(dá)清楚，多使用禮貌用語。下面就讓我們?cè)趦焊琛罢?qǐng)你幫個(gè)忙”中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧!
你拍一，我拍一，我想起請(qǐng)你幫個(gè)忙。
你拍二，我拍二，幫忙先把話說清。
你拍三，我拍三，說出你的困難來。
你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。
你拍五，我拍五，邀請(qǐng)記得講禮貌，
說話客氣不能忘，請(qǐng)、請(qǐng)問;。
見到長輩問聲好，您、您好;。
幫忙結(jié)束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，
禮尚往來要客氣，不客氣，不能忘!
口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
請(qǐng)人幫忙，心理會(huì)有負(fù)擔(dān)，請(qǐng)求也有技巧，人品也受考驗(yàn)。
下午猶豫了半天，終于向之前的兩個(gè)同事求助，一個(gè)同事在我附近的小區(qū)買了房，另一個(gè)同事的叔叔也在附近買了房。因?yàn)橹鞭k居住證參加會(huì)計(jì)中級(jí)職稱考試，我自己租的房子申請(qǐng)房東的身份證復(fù)印件需要3個(gè)工作日的時(shí)間，我怕耽誤時(shí)間，情急之下最終糾結(jié)再三還是向這兩位同事求助了。
5分鐘后其中一位說她的房產(chǎn)證還沒下來，我得知后心里竟然輕松了很多。后面一位同事說她嬸嬸比較謹(jǐn)慎，不太方便。我就問她她自己的房子是否是和房東直租的，她說是，我又教唆她問她房東要身份證復(fù)印件。
她露出為難的表情。我也松動(dòng)了一些。最后她說幫不上忙，雖然有一些遺憾，心里覺得其實(shí)這是一件很簡單的事啊，但是最后我也放下心來。一場(chǎng)請(qǐng)人幫忙以失敗告終，但從這次求助中我也領(lǐng)會(huì)到了不少。
ky的`人格類型心理課中說到自戀型人格的人會(huì)把人物化，比如把人當(dāng)做一件實(shí)現(xiàn)自己的目的工具，認(rèn)為周圍的人應(yīng)該充當(dāng)一種功能，要么是物質(zhì)上的，要么是精神上的，比如干露露的媽媽讓自己的女兒拍著裝暴露的照片以博出位，其實(shí)是為了滿足她自己想走紅的愿望，這根本不是愛而是利用啊。
而以前我也有這種傾向，總覺得朋友總是有一定作用的。但工作幾年后，看了一些心理學(xué)書以及上了自我探索課之后，我意識(shí)到自己的問題，并決議做出改變。這不，這次求助被拒絕我也不覺得對(duì)方不好，跟她們翻臉，而是理解她們，幫忙不是她們的義務(wù)。更不會(huì)像從前一樣覺得自己的自尊心受到傷害。
關(guān)系的維護(hù)還是要走心，發(fā)自內(nèi)心地想和那個(gè)人交往。過年的時(shí)候發(fā)個(gè)短信問候一下。而對(duì)于曾經(jīng)的貴人，更是要心存感恩，時(shí)不時(shí)給她們寄點(diǎn)小禮物啥的。
主動(dòng)地去聯(lián)系那些自己想聯(lián)系的人，跟更多的人鏈接，也是我的目標(biāo)。
03如果拋掉人脈，有沒有可能辦成事呢？
單單從我的例子來說，完全可以。我的居住證即使要晚3天辦理，也來得及初次報(bào)考中級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)審核。
即使最后沒能來得及辦好居住證，我也可以選擇在北京周邊的城市報(bào)考，所以最終事情還是有其解決辦法的。壓力會(huì)使人變傻，冷靜下來，更容易找到辦法。
同時(shí)，朋友不是用來求助的，作為一個(gè)成年人，對(duì)自己負(fù)責(zé)，先處理好自己的事情。
03這件事帶來的其他小思考。
在求助過程中我也發(fā)現(xiàn)我并沒有很輕易地讓對(duì)方明白我的意思，更別說如何說服別人幫助我了。
除了說明原因，沒有說明她們幫我所能得到的益處，《影響力》一書中說到說服別人時(shí)訴諸利益是最高效。
同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到，人和人確實(shí)是不同的，比如我覺得借用房產(chǎn)信息是一件沒什么的事情，但別人會(huì)覺得這會(huì)有安全隱患；我覺得問房東要身份證復(fù)印件是件簡單的事，但在別人看來麻煩得很。所以尊重人與人之間的差異，才能更好地溝通與相處。
口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在上本單元口語交際課時(shí)，當(dāng)我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默?？吹綄W(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收?qǐng)觥?/p>
課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無法同時(shí)滿足種種要求望而卻步。三年級(jí)以段的教學(xué)為主，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語交際教學(xué)之中，學(xué)生能說一段話，能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。
這節(jié)失敗的口語交際課提示我，教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過程之中，不能生硬的出示成對(duì)學(xué)生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí)，更要提供給學(xué)生具體的說話材料，即讓學(xué)生有具體的說話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數(shù)字說明等）去說清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。
口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地說話。學(xué)習(xí)合適的禮貌用語，結(jié)合具體情景和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)把要求說清楚，在說話中積累經(jīng)驗(yàn)，并樂于與人交流。
（2）基于口語交際
能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
《請(qǐng)你幫個(gè)忙》是人教版一年級(jí)下冊(cè)教材第三組中的“口語交際”，本組的主題是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。課文通過三張圖片讓學(xué)生知道不同的環(huán)境要用不同的禮貌用語?？梢韵茸寣W(xué)生認(rèn)真看每一張圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出不同環(huán)境的情況，然后選擇適當(dāng)?shù)亩Y貌用語。
一年級(jí)學(xué)生雖然能借助拼音認(rèn)識(shí)生字，運(yùn)用加一加、換一換、編兒歌、猜字謎等識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，并能與同學(xué)交流，善于聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的意思，但仍需要進(jìn)行字詞的積累。在寫字方面，學(xué)生雖然掌握了漢字的基本筆畫和的間架結(jié)構(gòu)，也習(xí)慣在田字格中規(guī)范書寫，但是教師要注意的就是指導(dǎo)不容易寫好的筆畫和容易寫錯(cuò)的筆順。閱讀方面，學(xué)生雖然能借助拼音正確、流利地朗讀課文，能用自己的話或者借助文中的話，復(fù)述故事主要內(nèi)容，但要注意可能會(huì)出現(xiàn)故事復(fù)述不完整的情況?？谡Z交際方面，學(xué)生雖然能夠自己的初步感受說出自己的想法，但語言組織能力還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
1、理解課本上三個(gè)圖片的信息，說出各個(gè)情景下的禮貌用語。
2、懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫助時(shí)要運(yùn)用合適的禮貌用語。
3、知道“有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助”。
1、通過指名說、觀察、交流等方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)環(huán)境的分析情況。
2、通過指名讀、生生對(duì)話、借助圖片想象、情境表演等方式感悟圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解圖片的主要內(nèi)容，明白“請(qǐng)你幫個(gè)忙”告訴我們的道理。
3、通過學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，會(huì)用禮貌用語，使學(xué)生能明白“有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助”。
口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《請(qǐng)你幫個(gè)忙》是本冊(cè)教材的第二次口語交際，是以請(qǐng)別人幫忙為主題設(shè)計(jì)的教材。教材先用一句話介紹本次口語交際的內(nèi)容，有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助，下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設(shè)了一種請(qǐng)別人幫忙的情境，分別是問路人、借東西和請(qǐng)別人拿東西。圖畫中請(qǐng)別人幫忙的人面帶微笑，用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。在圖畫下方還提示了六個(gè)禮貌用語。教材這樣要求非常明確地提出本課的口語交際重點(diǎn)，學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙，請(qǐng)別人幫忙時(shí)要使用合適的禮貌用語。創(chuàng)設(shè)的交際情境包含課堂內(nèi)外，校園內(nèi)。和學(xué)生的生活非常貼近。
1.在請(qǐng)人幫忙的口語交際過程中,引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí),要把內(nèi)容說清楚,并且要有禮貌;“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí),要做到說話語氣熱情、親切。
2.在靈活多樣的口語交際情境中,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,提高學(xué)生的口語交際能力。
學(xué)會(huì)自己請(qǐng)別人幫忙時(shí)應(yīng)該怎樣說、別人請(qǐng)自己幫忙時(shí)又該怎樣說,合理使用禮貌用語。教學(xué)難點(diǎn):。
學(xué)生能準(zhǔn)確、合理、得體地使用禮貌用語。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
一、聯(lián)系課文引發(fā)思考，喚醒交際需求。
教學(xué)時(shí)，我從本單元的課文《小公雞和小鴨子》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶小公雞為小鴨子捉蟲子吃，小鴨子呢在小公雞遇到危險(xiǎn)的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)救了小公雞。通過回憶他們互相幫助的故事，喚起學(xué)生交際的欲望。
這樣安排貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生建立單元整體性，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中。自己碰到過哪些困難？是怎么解決的？當(dāng)你碰到一些自己解決不了的問題時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？從而引出如果能得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解啦，由此引入學(xué)習(xí)《請(qǐng)你幫個(gè)忙》。并板書課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，示范交際，禮貌尋求幫助。
教材提供的是畫面情景，教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，可以先示范模擬第二幅介入。借物插圖，以評(píng)促學(xué)，以學(xué)定教。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
教師請(qǐng)一學(xué)生向另一學(xué)生借水彩筆，其他同學(xué)仔細(xì)聽聽完以后發(fā)表建議。是幫助還是拒絕？在學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)并羅列注意點(diǎn)，請(qǐng)別人幫忙時(shí)，首先大致把自己的請(qǐng)求說清楚，其次用上禮貌用語，最后還要態(tài)度誠懇，眼睛看著對(duì)方。
2、提供句式。為降低開展交際的難度。教師可以提供一定的句式，
如：您好，請(qǐng)問我能---------嗎？
請(qǐng)你---------好嗎?
------------可以嗎?
3、情景表演。
就借物、問路等請(qǐng)別人幫忙的情境，同桌和小組自由合作表演練習(xí)，在演練中落實(shí)注意點(diǎn)，提升實(shí)際交往能力。在全班練習(xí)的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生上臺(tái)展示箱機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在她人給給予幫助后，要真誠的對(duì)幫助者表示感謝，可以說：
謝謝你！
太感謝你啦！我又可以-------！
因?yàn)槟愕膸椭?-------。謝謝！
四，引向生活。
引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中遇到困難，請(qǐng)人幫忙的事，和別人遇到困難請(qǐng)自己幫忙的事，比如做作業(yè)時(shí)有一位小妹妹摔傷了，需要幫助等等。創(chuàng)設(shè)焦急心情靚同桌和小組演一演。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、做一做在學(xué)校里向老師，同學(xué)尋求一次幫助，在家里向長輩尋求一次幫助。
2、想一想平時(shí)生活中哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
這樣讓學(xué)生在聽，演、說的過程中領(lǐng)悟請(qǐng)人幫忙要講話禮貌、語言得體，態(tài)度誠懇從而學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫忙，具備禮貌交際的能力。
口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)（闡明課標(biāo)依據(jù)）。
1、知道日常生活中常用的禮貌用語。
2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3、以正確使用禮貌用語為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語：“請(qǐng)”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對(duì)不起”（沒關(guān)系）、“再見”等。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語，做到言行一致。
一、揭題導(dǎo)入。
二、知情明理。
1、（出示圖片）。
師：同學(xué)們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說了些什么？
大家演一演吧！
2、（出示圖片）。
師：看看圖片上的小朋友在做什。
么，他們說了些什么？再跟同學(xué)一起。
表演一下吧！
3、（出示第三幅圖片）。
師：仔細(xì)觀察圖片，再相互交流，你看到了什么？
4、小結(jié)：通過觀察三幅圖片，你知道了什么？相互交流。
（“請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起、再見”這些都是禮貌用語。禮貌用語是世界上最美的語言。）。
三、寓教于樂。
師：同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。（佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說謝謝。）。
(多媒體：學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演。)。
情景a：同學(xué)見面說“你好”、分別時(shí)說“再見”。
情景b：歸還東西時(shí)說“謝謝”。
情景c：打擾別人時(shí)說“對(duì)不起”。
師：同學(xué)們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來，我們的同學(xué)都很有禮貌，都會(huì)使用禮貌用語，老師真為你們高興。
四、總結(jié)。
口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．把你認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容畫下來，同桌之間交流。
2．怎樣才能做到“清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題”?三、反饋交流。
要“清楚連貫地表達(dá)自己的.思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題”要注意三點(diǎn)：
1．必須有明確的中心。
2．言之有序。
3．用詞造句要規(guī)范。四、技能操作。
1．假如讓你圍繞“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生”這個(gè)話題談其好的一方面，你打算從哪幾個(gè)方面展開?
明確：(可從以下幾方面展開：
(1)有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(2)有利于人際的交流。
(3)有利于信息的儲(chǔ)存等等。)。
2．分析下面的事例，說說李瑞環(huán)的講話好在哪里?
圍繞“書”這一話題，談?wù)勀愕目捶?，要求連貫地表達(dá)你的觀點(diǎn)。
口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、明白在生活中我們經(jīng)常需要?jiǎng)e人的幫助。
2、在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚。
3、在交際中做到態(tài)度誠懇，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語。
教學(xué)重點(diǎn)：說清楚尋求幫助的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件卡紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師創(chuàng)設(shè)情境：老師上講臺(tái)時(shí)不小心弄掉了課本，請(qǐng)坐在前面的同學(xué)幫忙撿起來。
（若干名學(xué)生舉手，師選一名同學(xué)幫忙，并道謝。）。
2、師：同學(xué)們，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)需要?jiǎng)e人的幫助。那么，如何才能更好地得到別人的幫助呢？今天，我們就一起來聊聊這個(gè)話題：請(qǐng)你幫個(gè)忙。
3、師板書課題，學(xué)生念出筆畫筆順，板書后請(qǐng)同學(xué)朗讀兩遍課題。
二、案例展示，、現(xiàn)場(chǎng)模擬，學(xué)習(xí)交際方法。
1、ppt展示案例，引導(dǎo)學(xué)生思考案例中請(qǐng)求幫忙失敗的原因，引出禮貌用語。（課前要求組長收集好日常禮貌用語）。
板書：有禮貌。
（貼紙：日常禮貌用語有哪些）。
2、學(xué)以致用，考一考。
師：光知道還不夠，學(xué)以致用，我們?cè)囍脛倓倢W(xué)到的禮貌用語來模擬以下兩個(gè)情景。
情景一：像別人打聽圖書館怎么走。
情景二：在超市與媽媽走散。
（請(qǐng)幾組同學(xué)上來演一演，要求用上禮貌用語）。
3、請(qǐng)學(xué)生上來交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況老師適當(dāng)引導(dǎo)，最后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，最后師來小結(jié)。
思考：
師：在請(qǐng)人幫忙時(shí)，除了有禮貌，還要注意什么？
生：把遇到的困難將清楚。（板書：要講清楚理由）。
三、聯(lián)系生活，展示自我。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，想一想還有哪些情況我們需要尋求別人的幫助。
（2）指名學(xué)生交流自己日常生活中遇到的困難，另請(qǐng)同學(xué)幫忙解決。
4、教師小結(jié)：從同學(xué)的發(fā)言中，老師看到大家能準(zhǔn)確地運(yùn)用語言表情達(dá)意，這樣不僅能尋求到幫助，還能給別人提供幫助。
5、師過渡：小朋友，在生活中，是不是什么忙都要幫呢？下面的情況我們要不要幫忙？
ppt展示不該幫忙的情況，讓學(xué)生做出判斷。
四、課堂小結(jié)。
小朋友們，在生活中我們每一個(gè)人都離不開別人的幫助，在向別人尋求幫助的時(shí)候，我們要做到態(tài)度真誠有禮貌，語言表達(dá)清楚明白，這樣，別人才會(huì)樂于幫助我們，知道怎樣更好地幫助我們。
在給別人提供幫忙時(shí)，我們要明辨是非，力所能及，要熱情，要親切。
五、板書設(shè)計(jì)。
要有禮貌禮貌用語：
講清楚理由（貼紙展示）。
口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在打磨這個(gè)單元的口語交際精品課時(shí)，切身體會(huì)到口語交際課不能采用單一的“獨(dú)白式”或單一的“對(duì)白式”，交際形式需要豐富多樣的，才能使口語交際課生動(dòng)、活潑、有趣。正確的做法應(yīng)該是，“獨(dú)白”、“對(duì)白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。交際內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃要統(tǒng)籌安排，既要有“獨(dú)白式”訓(xùn)練，也要有“對(duì)白式”訓(xùn)練，還要有輔助其它的方式。
口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
俗話說，獨(dú)木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內(nèi)容是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，懂得如何請(qǐng)別人來幫忙。
教學(xué)目標(biāo)。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。
3．在請(qǐng)人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí)，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí)，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認(rèn)真耐心，有禮貌。(重點(diǎn))。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點(diǎn))。
課前準(zhǔn)備。
故事《小馬過河》。(教師)。
教學(xué)過程。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個(gè)《小馬過河》的故事，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，邊聽邊思考兩個(gè)問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請(qǐng)教，讓別人幫忙！
師：它向誰請(qǐng)教了呢？
生2：它向老牛伯伯請(qǐng)教。
生3：它向松鼠請(qǐng)教！
師：小朋友們聽得真仔細(xì)！在生活中，大家也許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫忙。
設(shè)計(jì)意圖：童話是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的故事形式，教學(xué)伊始通過童話，一來可以很好地吸引學(xué)生的注意力，二來用故事中的小馬的經(jīng)歷來引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。
二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效。
生：我知道，請(qǐng)別人幫忙。
師：這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰幫你的忙呢？
生1：可以請(qǐng)老師幫忙。
生2：可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo))。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
師：你為什么要拒絕他？
生2：因?yàn)樗麤]有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請(qǐng)、請(qǐng)問、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語。
生(齊)：明白了！
師：現(xiàn)在我們?cè)賮硪淮?。假如你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說呢？
生1：小明，請(qǐng)你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯(cuò)！看來，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了！
設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)例中，懂得如何請(qǐng)別人幫忙。
三、小組合作，情境表演。
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不認(rèn)識(shí)路，他想請(qǐng)一個(gè)陌生的叔叔幫個(gè)忙。
2．美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個(gè)忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過的一個(gè)大姐姐幫幫忙。
師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。
(學(xué)生表演)。
生1：叔叔您好！我想請(qǐng)您幫個(gè)忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會(huì)幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。
生：他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯(cuò)，遇到困難想請(qǐng)別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、拓展延伸，引向生活。
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評(píng)一評(píng)。
生1：我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌，但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請(qǐng)他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請(qǐng)你幫忙時(shí)，你又該怎么說呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我?huì)慢慢問他。
師：說得真好啊，無論是請(qǐng)別人幫忙，還是別人向我們請(qǐng)求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候，更要懂得表示感激之情。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。
教學(xué)反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語交際活動(dòng)課。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個(gè)交際平臺(tái)，進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說、多說、會(huì)說。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2．合作表演，增強(qiáng)能力。
口語交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們?cè)谡f中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
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