教案的編寫應結合教學理論和教學實踐的要求，逐步提高教學效果。在編寫教案時應充分考慮學生的實際情況和學習能力。教案范文中的優(yōu)點和不足可以幫助教師們更好地反思和改進教學設計。
地圖教案反思篇一
邱華堂。
教材分析：
地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語言，是學生學習地理知識的重要源泉。因此掌握地圖的基本知識、學會使用地圖的基本技能，是學生應具備的最基本的地理素質。
教學設想：新課標的基本理念之一就是要改變學生地理學習的方式，新課標指出：要“引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度?！备鶕抡n標精神，設想采用體驗性學習的方式，讓學生在實踐中學習，在實踐中感悟，在實踐中運用，在實踐中提高。
教學目標：
1、知識目標：知道地圖上比例尺、方向的表示方法和常用圖例，會計算比例尺。
2、能力目標：學會地圖三要素的運用，培養(yǎng)初步的讀圖技能。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學習地理的興趣、自信心和合作精神。
教學過程：
地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語言，是學生學習地理知識的重要源泉。
一、地圖的方向：（展示板書）點撥說明：
1．一般地圖定向——上北下南，左西右東2．有指向標地圖——指向標箭頭指北方。3．有經緯網地圖——經線示南北，緯線示東西。
二、比例尺的概念、公式、表示方式。（展示板書）點撥說明：
1．比例尺是個分數，表示圖上距離比實地距離的縮小倍數，因而不帶單位，分子通常為1。
2．計算過程中分子、分母的單位必須統(tǒng)一。計算結果，圖上距離一般用厘米表示；實地距離一般用千米或米表示。
3．厘米和千米的換算方法是：厘米減五個0變成千米，千米加五個0變?yōu)槔迕住?/p>
4．同一個比例尺有3種表示方式，數字式最基本的形式，文字式是解釋或說明數字比例尺的大小，線段式比例尺使用最方便為了減少換算麻煩，可用直尺直接在圖上量出兩點間的距離。
三、地圖的“語言”——圖例。（展示板書）點撥說明：
教師強調在繪圖和填圖時，圖例要規(guī)范和準確，特別是注記，應該字體清晰勻正，大小合適，排列應“橫寫自左至右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。小結過渡：
同學們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息，這些信息就是地圖蘊藏的寶藏。
地圖教案反思篇二
地圖是地理教材最根本的插圖，它不僅反映事物的地理位置，闡明其空間分布，而且還表示它們的形態(tài)（如河流長度、水系特征），所以有人說：地圖不僅是學習地理最必要的工具，而且是最直觀、最簡明的地理“書”。地圖教學，首先要明確讀圖要求，指導學生帶著明確的目標在紛繁的地圖上找出要找的東西；其次是定位，根據需要，明確地理事物的經緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關位置，為進一步學習打下基礎；第三是找出有關地理事物、現象之間的相互關系，并注意抓住主導因素，揭示聯(lián)系以形成深刻印象；四是根據大綱要求指導學生理解記憶事物空間分布特點，使學生能讀會填。地圖的教學程序可表述為“明要求――定位置――找關系――助記憶”。
地理數據是地理事物“量”的表征，地理統(tǒng)計圖是地理數據的形象直觀。統(tǒng)計圖教學不僅要有利于揭示地理事物變化規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分析能力，還要注意培養(yǎng)學生定量和定性分析結合、注重定量分析的科學方法與精神。統(tǒng)計圖可依下列程序教學：“讀圖名――讀座標（或圖例）――讀數據（大小及變化趨勢）――分析數據――用文字揭示聯(lián)系或規(guī)律――圖表轉換（或圖圖轉換）”。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內容，自己要讀什么，座標（或圖例）則反映了統(tǒng)計數據的性質、種類和數量上的大?。▎挝唬?，讀圖名和讀座標是讀統(tǒng)計圖的基礎。讀數據一要讀全，二要注意讀變化趨勢，然后才能準確地從數據中把握事物的聯(lián)系和發(fā)展變化特征。圖表（圖圖）轉換的目的在于鞏固知識，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維和動手制作等多種能力。
教材中的示意圖大部分是成因示意圖，如果說地圖側重從空間分布，統(tǒng)計圖側重從量上說明地理事物和現象的特征及聯(lián)系的話，那么，成因示意圖則側重闡述它們的形成，成因示意圖往往和統(tǒng)計圖聯(lián)合出現，它們在教材中聯(lián)系是很緊密的。成因示意圖教學可這樣安排：“明確地理位置――分析要素狀況――揭示發(fā)展歷程――抽象（或演繹）規(guī)律?！比邕M行“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”教學時，可先明確這種氣候的地理位置（赤道附近），分析該地太陽高度和氣溫狀況（正午太陽高度大，氣溫高），天氣變化過程（日出后，氣溫迅速升高，地表水不斷蒸發(fā)到空中，空氣中水汽不斷增多，云層增厚，午后14―16時產生雷陣雨，雨過天晴）；最后得出熱帶雨林地區(qū)終年高溫多雨的特征。在進行成因示意圖教學時，充分利用投影片和板畫動態(tài)反映地理事物現象的發(fā)生發(fā)展過程是較為理想的手段。
四、景觀圖。
從形式上看，主要有照片實錄景觀（彩圖）和素描景觀，從內容上有人文景觀和自然景觀。景觀圖的作用是通過直觀形式增加學生感性認識、開闊視野、豐富知識、加深印象，教學中要注意圖文結合，并注意抓突出特征，避免不著邊際，分散學生注意力。
史料圖有地理學家畫像、地理大發(fā)現和地理知識發(fā)展圖。教學中，不僅要讓學生了解史實，更要注意培養(yǎng)學生勇于探索、攀登地理科學高峰的勇氣，樹立創(chuàng)造精神，并讓學生了解科學發(fā)現和創(chuàng)造的一般方法。如我在進行“魏格納得到了什么啟示”插圖教學時，首先讓學生觀察魏格納躲在病床上仍孜孜不倦地觀察和學習以培養(yǎng)學生發(fā)奮學習、建功立業(yè)的志向，然后指導學生閱讀材料了解魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的歷程，鼓勵同學們“細心觀察、大膽假設、多方求證、形成學說”，用科學的方法去發(fā)現去創(chuàng)造，激發(fā)了同學們的科學熱情。
六、漫畫教學。
地理漫畫以夸張和擬人的手法，幽默和諷刺的筆觸揭示人類處理人地關系的成就和問題，它不僅具有生動直觀的特點，而且蘊含著振聾發(fā)聵的教育力量。漫畫教學一方面可根據“畫的什么現象――反映了什么現實（或理想）――產生原因是什么――如何辦――給我們什么啟示”的程序教給學生地理知識和讀圖方法，另外還要注意培養(yǎng)學生幽默氣質和審美能力，使學生在讀圖中陶冶情操，凈化靈魂，逐步形成關心人地關系及發(fā)展的責任意識。利用學生學到的漫畫技法，還可以組織學生觀察周圍人地關系并以漫畫揭示這些關系。通過這些活動，同學們的環(huán)境意識、節(jié)約意識有了很大增強。
正確使用各種教學插圖可以提高學生學習地理的興趣，增強學生學習地理的能力。達到教學效果。
地圖教案反思篇三
科學探究。
會看地圖，能從地圖上獲取有用信息。情感、態(tài)度與價值觀。
1、想加深對祖國的了解。
2、懂得保護家園的重要?？茖W知識。
了解地圖上的主要標識及功用。
教學準備。
中國地形圖、中國政區(qū)圖。
教學重點。
學會看地圖。
教學難點。
能從地圖上獲取自己想要的信息。
教學過程。
一、教學導入：
提問：當你到一個陌生的城市旅游時，想自己到處逛逛，但又不熟悉路線，你會怎么辦呢？
根據學生的回答導入課題。
二、教學新授：
講解：剛才同學們也講了地圖有著多種用途，是我們學習生活中不可缺少的“小幫手”。所以我們一定要學會使用它。接下來請仔細觀看比較這兩張地圖（中國地形圖、中國政區(qū)圖），可以將你的發(fā)現與本小組的成員交流，看誰獲取的信息最多。
學生匯報。
小結：要想使用地圖，首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例。
（一）比例尺。
教師講述：地圖和地球儀一樣，所表示的實地面積都很大，因此必須按照一定的比例將圖形縮小。圖上線段的長度與實際距離之比就叫做比例尺，表示地圖圖形的縮小程度。
（二）地圖上的方向。
1、地平面上的八個方向（板書）。
[練習]（教師先在黑板上畫出未標明方向名稱的地平面的八個方向圖。）請學生上臺標出八個方向。
對于一幅地圖，我們怎么來判斷方向呢？
2、地圖上方向的判斷（板書）[教師講述]（1）一般的地圖，通常是按面對著地圖“上北下南，左西右東”的規(guī)定確定方向的。（2）有指向標的地圖，應按指向標規(guī)定的方向判斷，指向標一般指北。
（3）有經緯網的地圖，還可以根據經緯網定方向。指名學生說經線、緯線分別表示什么方向。
參上（學生“你問我答”鞏固對地圖上方向的掌握。）在地圖上有各種符號和文字，這是圖例和注記。
（三）圖例和注記。
講解：不同的圖例用來表示各種地理對象，教師舉例說明。鼓勵學生課外了解更多的圖例。
總結：如果我們能在地圖上準確的辨方向、量距離、識圖例，那么我們也就學會了使用地圖。
（四）保護我們的家園。
教師小結：希望同學們能說到做到，為保護自己的家園，貢獻自己的一份力量。
地圖教案反思篇四
“認識地圖上的方向”一課的內容是比較抽象，要求學生初步認識地圖上的方向，并能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。
學生的空間知識來自現實原形，與現實生活關系密切，這是我們理解和發(fā)展學生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學的時候，上課伊始通過質疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦？請同學們幫老師出主意，調動學生的生活已知，揭示課題，并使學生初步感受地圖的重要性，感受數學即生活，調動參與熱情。
在引導學生認識河北地圖時，借助課件的直觀形象性，讓學生辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，教學的過程中，注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論?！案鶕貓D你還能提出哪些問題考一考同學們？”進一步提高學生問題意識，發(fā)展空間觀念。
練習中我引導孩子們進一步走進家鄉(xiāng)，認識唐山地圖應用知識，同時增強學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。學生完成得很好同時興趣也很高?！靶^(qū)一角”和“小猴送信”進一步提高學生對知識的應用，發(fā)展空間觀念。
《課標》指出：“人人學有價值的數學”。“有價值的數學”應該在與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價值的數學”學習體驗應當極大的豐富學生的現實生活，學會因為數學學習而感到生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力。
因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生用知識解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認為本節(jié)課基本達成了所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1．這節(jié)課的最大特點是：對地圖上方向的認識都表現為學生的自主探索習得，教師只是起了引路人的作用。我為學生提供了從事數學活動的機會和寬松和諧的學習氛圍，讓學生進行觀察、討論、交流，從而認識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2、本節(jié)課的評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，雖然在提問題質疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學生之間進行評價，但評價單一，流于形式，應把評價的權力真正交給學生，及時激勵學生。
3、對方向感弱、學習基礎差的學生在以后開展同樣形式學習的時候，需要更加細致深入地加以引導與個別指導，使他們更好地掌握知識，充分感受學習的快樂。
地圖教案反思篇五
上完了《地球的運動》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個教學反思，總結一下這一課內容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1、努力讓自己成為學生學習的引導者和組織者。
(1)設疑導課，激發(fā)學生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導入，兩幅畫分別兩首他們小學時背的滾瓜爛熟的古詩《古風》和《靜夜思》，立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態(tài)。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜，很好的導入了本節(jié)課要講的個話題：地球的自轉!為什么地球的自轉會產生晝夜交替呢?學生帶著問題進入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識。
地圖教案反思篇六
讀是理解的前提，要想真正的理解、體會文章，熟讀文章尤為重要。這節(jié)課，我為了讓學生更好地體會詩歌的思想感情，所以設計了大量的讀。在課堂上，我采用了讓學生多種形式讀的方法。如“指名讀”讓學生通過對個體的聽與評價，奠定熟讀的基礎;“快速默讀”讓學生通過默讀，感知文章，對小姑娘走過的地方有大概的了解;“反復讀”讓學生讀出詩歌的韻律，讀出詩歌的美感，則是熟讀的升華;“全班齊讀”讓學生通過充分地讀，理解詩歌，達到熟讀的目的。實踐表明，“以讀促講”在教學中具有不可低估的.重要性。
在課中我用我的范讀把學生帶入文本，讓學生充分感受春天的美，學生對文本產生了興趣，為學習詩歌奠定好基調，從而調動學生學習的熱情，引導學生讀懂課文，對詩歌的學習，目標的實現做好鋪墊。學習起來，就容易多了。
地圖教案反思篇七
上完了《地球的運動》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多，因此寫個教學反思，總結一下這一課內容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1、努力讓自己成為學生學習的引導者和組織者。
(1)設疑導課，激發(fā)學生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導入，兩幅畫分別兩首他們小學時背的滾瓜爛熟的古詩《古風》和《靜夜思》，立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態(tài)。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜，很好的導入了本節(jié)課要講的第一個話題：地球的自轉!為什么地球的自轉會產生晝夜交替呢?學生帶著問題進入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識。
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會有晝夜交替這種現象;地球上為什么會有四季不斷交換的現象等等。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學生聽，老師寫學生記的教學模式。
2、課堂上能夠從多角度關注學生。
(1)關注了學生的個體差異，班級六十幾名學生在個體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設置上難易結合，分別讓不同層次的學生來回答，讓學困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學習興趣，很有可能一個簡章的問題會讓一個學生產生強大的自信心，成就了一個人材。
(2)注重對學生學法指導。
例如學生在探究地球自轉和公轉的特點時，我引導學生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個方面入手。使問題更加清楚、簡潔。
(3)課堂我注重了活動教學。
活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動題有：探討地球自轉的特點;探討地球公轉的特點等。通過活動學生對本節(jié)的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的評價，學習更有動力。
不足之處：
1、學生在平時太缺乏課堂探究的機會，已經養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習慣，喜歡老師把知識都總結出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦，懶得動腦，這種教學方式只能扼殺學生的創(chuàng)造思維，在今后的教學中，我應更加重視對學生思維能力的訓練，讓他們會學習，從而達到愛學習的目的。
3、提問學生的面還是有限，應使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。由于本課內容比較抽象，理解能力比較差的學生很難一時消化，分成兩個課時對于他們來說還是太短了，建議可以分成3個或者更多的課時。因為學生如果在這個地方糾纏不清，對于以后的學習也有很大的副作用。
4、難點還沒能很好的突破，如太陽直射點還沒能想到一個更好的方法讓學生理解。還有其他的很多難點，學生作業(yè)情況反映了幾個易錯點：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉方向不會畫;公轉自轉混淆;公轉圖沒畫好等，表明許多學生還沒能真正理解掌握本課的內容知識，只是靠記憶。
這部分知識內容重要，又多，容易讓學生產生枯燥厭倦的感覺，這就需要老師采取多種教學手段充分調動學生的積極性，然而我在這一點上作的不太夠，由于害怕時間不夠，總是沒給學生足夠的思考和討論觀察的時間，沒有讓學生充分地發(fā)揮學習的積極主動性。我想在以后教學過程，應該多增加討論活動，讓學生享受合作研究的快樂，極大激發(fā)學生的學習積極性。
在講課的過程中，沒有充分地體現思想教育。通過學生分析人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發(fā)現都不是輕易。要讓學生學會勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能取得成功。
經緯網的定位作用比較抽象，學生比較難理解。我針對此現象，通過學生座位表這一身邊的`事物來遷移到經緯網，讓學生更好地理解起這部分知識。
從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領悟其中，而且要多多聽老教師的課，從中吸取營養(yǎng)，盡快讓自己成長起來。
聽了章紀敏老師的《地球儀和地圖》這節(jié)課，可以說收獲很大。最大的感受是這節(jié)課的教學目標定位十分準確，充分體現了“以學生發(fā)展為本”的新課程理念。在這節(jié)課的教學中章老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以學生為本、以問題的提出，到問題的解決為主線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。下面我從教學設計、教學過程和教師素質等方面對這節(jié)課進行評價：
一、教學設計的評價。
這節(jié)課的教學設計章老師可以說大膽創(chuàng)新，整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。尤其是教學情境的設置非常新穎，恰到好處。以漂流瓶作為主線來設置情境，從生活中獲取教學資源。然后教師帶領學生提出問題，研究并解決問題，教學思路非常清晰，符合學生的認知規(guī)律。因此我個人認為這節(jié)課利用學生的生活經驗和事件來創(chuàng)設問題的情境是本節(jié)課的一個亮點。教師選擇學生比較感興趣的事例，讓生活進入課堂，通過這些活生生的事例，提高學生分析問題和解決問題的能力，符合新課程的要求。
二、教學過程的評價。
1、在認識經線和緯線這一教學環(huán)節(jié)中，章老師精心設計活動。學生通過觀察地球儀，然后布置學生在乒乓球上繪制經線和緯線，這一環(huán)節(jié)的活動可以使學生充分體會經線和緯線的特點，如經緯線的形狀、長度、條數等特點。該活動的設計突出探究性、趣味性，通過觀察、小制作等活動，落實三維目標。之后章老師通過表格的形式歸納和總結經線與緯線的特征，師生共同討論明確問題的答案。這樣的教學設計，讓學生在表格的引導下自主探究問題，把學習的權利交給學生，增強學生的學習能力。
地圖教案反思篇八
本學期學校為進一步深化教學改革，探索更為有效的教學方式，組織全體教師開展“同課異構”教研活動。我所講的內容是七年級地理《地圖》一節(jié)。課后自己做了反思，現總結為以下幾點：
新課程強調教育要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。讓“經典”的“地理科學世界”回歸到學生的“生活世界”。地理學科本就植根于生活，回歸生活是新課改中地理學科追求的目標，也應該是地理學科的重要特色。如何達到：“課程標準”的要求呢？我以為，要更新觀念用新的觀念來指導和實施教學活動。
1、能利用身邊的地理事物和現象，引導學生學習地理知識。
在本節(jié)課里，導人新課用了學生生活緊密聯(lián)系的事例?？幢臼械貓D，你能知道哪些信息？激發(fā)學生的求知欲望。
2、培養(yǎng)學生不斷反思自我，養(yǎng)成良好自學習慣，樹立學習效率意識，形成良好的學習態(tài)度。
為了避免教學中“教知識點、背知識點、考知識點”將看懂本市地圖作為主線為學生創(chuàng)造發(fā)現問題，分析問題和解決問題的學習情境。了解地圖上的方向，比例尺和注記等。在這個過程中讓學生以小組合作的形式結合學案進行觀察、討論。全體成員優(yōu)先完成的小組優(yōu)先選擇講解哪個知識點，第二完成的小組第二選擇，依次類推。這樣大大調動了學生的積極性。因為你讓他自己選擇學生就覺得有好大的優(yōu)越感。就會積極動腦合作完成要求。
3、走進教室的學生并不是一無所知的，而是在日常生活、學習和交往活動中已經逐步形成了自己一定的經驗和觀點。讓學生聯(lián)系生活實際，通過各實際問題的解決，達到“回歸生活”“學習對終身發(fā)展有用的地理”。例如讓學生說說在野外迷路了該怎樣確定方向這個設計。
4、做到好中差學生都兼顧。給其他小組找錯改正或補充是好學生鍛煉的機會。小組自學后的講解，老師叫每組的`同一號來解答（只叫中間號）就是鍛煉中等生的能力。對于差生在自學時要求每完成一個內容，學伴間就要對照，只有全組都完成才能舉手示意老師，按順序自己選擇講解題。這樣不會拉下一個同學，全班都積極參與。
指出地圖是我們學習地理知識的重要工具，是我們獲取地理信息的重要來源，它能幫助我們認識家鄉(xiāng)，認識祖國，認識世界。那么，我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例和注記的知識。使學生從思想感情上認識到學習地理的重要性。
5、對學生自主學習能力的培養(yǎng)還有待于加強。目前學生到黑板前的板書能力，課堂語言表達能力，傾聽能力都有待于教師的進一步指導和訓練，以使得課堂教學效率有所提高。
6、今后需不斷加強學習專業(yè)知識理論，不斷充實自己各方面知識，才能更好的駕馭課堂，讓課堂充滿活力。
地圖教案反思篇九
針對這節(jié)課，在我的教學筆記中，我是這樣記錄的：
一首“打油詩”盤活一堂課。
以海拔為基礎繪制的等高線地形圖，很具地理專業(yè)水準。對于初次接觸專業(yè)性地理知識的初中生來說，是很難準確把握的。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡，哪里是緩坡，哪里是山脊、山谷.....，頗為費神。
經過多年的教學探索，我精心編了一首“打油詩”，使本知識點可以很快被學生掌握，而且使同學們樂于其中。使教學效果達到事半功倍。我在課堂上也很得意地向學生推薦：
等高線地形圖之歌。
等高線，海拔出，
山峰之處有標注；
陡坡密，緩坡疏，
兩山之間是鞍部；
下彎脊，上彎谷，
懸崖就在相交處。
要充分理解這首“詩”，還必須結合等高線地形圖，對之“注解”，方能實現既能背誦也能運用。
“等高線，海拔出”，說明等高線產生的基礎依據是海拔，海拔相同的各點連接成線就是等高線。同一條等高線上的各點海拔相等。
“山峰之處有標注”，是說山峰所在的地方在圖中是有明顯的標記的，通常是用一個實心的黑三角標示出來。
“陡坡密，緩坡疏”，在坡陡的地方，等高線呈現出相對密集，線與線之間的`距離較小，反之為緩坡。
“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的兩個山峰之間，就是鞍部所在。
“下彎脊，上彎谷”，“下彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線，是山脊所在；“上彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線，是山谷所在。
“懸崖就在相交處”，等高線是不能相交的，若出現等高線十分鄰近，從視覺上看是“相交”了，那么這個地方就是懸崖所在的位置。
當我向同學們說：“為了幫助大家編更好地掌握等高線地形圖，我精心為大家編寫了一首‘詩’”！臺下一片輕笑，以為老師在以夸張的語氣逗他們樂呢。
當我把“詩”寫出來，并科學地加以講解后，同學們發(fā)現這確實有助于他們學習等高線地形圖。
首先，從韻律來看，本“詩”壓韻很好，句句壓韻。
其次，從節(jié)奏感來看，本“詩”很有節(jié)奏感，可按快板節(jié)奏念，富有動感，若譜之以曲，應可朗朗上口。
第三，從內容來看，把等高線地形圖所表達的地形部位都囊括在內了。
第四，從課堂效果看，同學們興趣盎然。
第五，從教學角度而言，一首簡單的打油詩，突破了本節(jié)課的難點，而且讓學生對此知識點印象頗深，運用起來也得心應手。
就這樣，原本枯燥難懂的一堂課被盤活了，學生學得愉快，老師教得輕松。
地圖教案反思篇十
1.指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序。體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
2.引導學生認識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解輪廓、吻合、鋸齒、拼接等詞語。
[教學重點]。
指導默讀課文，發(fā)現大陸漂移的過程，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
[教學難點]。
大體了解課文內容和文章的敘述順序。理解有關地理知識。
[教學準備]。
多媒體課件。
[教學時間]。
兩課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、初讀課文，掃除障礙。
1.自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。
二、質疑解難。
1.結合資料袋中的內容介紹本文主人公一魏格納。
2.借助查閱工具書，理解生字新詞。
一字組多詞：
拼()()()。
置()()()()。
適()()()()。
存()()()()。
學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。
3.學生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內容?
德國氣象學家魏格納發(fā)現提出大陸漂移說的事。
三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
[意在拓展學生視野，課內外有機的結合]。
四、指導寫字。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.觀察生字字形，指導寫字：適存的結構、筆順;置下面是三橫;崖下面是兩個土。
[教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導]。
五、讀一讀詞語花籃中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時。
19，德國氣象學家魏格納和同學們一樣，也發(fā)現了這個有趣的現象。94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么?
1.魏格納是怎樣提出大陸漂移說的?
2.科學家怎樣證明這一假說的?
四、按照事情的發(fā)展順序，學習理解課文。
1.自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出大陸漂移說的?
經過仔細觀察，他進一步發(fā)現，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。什么叫參差不齊?看插圖1。
重點理解：仔細觀察進一步發(fā)現逐漸等詞語。
同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經心發(fā)現的這個有趣的現象。他與眾不同的地方是什么?仔細觀察，認真思考。
2.可是，這只是一個假說。假說是什么意思?
科學容不得半點虛假，必須有足夠有力說明的事實證據。為此，科學工作者進行了長期艱苦的考察活動。
3.科學家怎樣證明這一假說的?默讀4-7自然段。
長期艱苦的考察：
(1)南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環(huán)境。
看插圖，感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現的冰磧石是完全相同的，說明它們全都來自同一大陸。
讀句子，體會并不在也不是而是的推理過程。
所以，現在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現在的位置上。
4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示大陸漂移說。
5.齊讀最后一段。
人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現。再讀最后一句，你能說說原因嗎?
五、總結全文：魏格納的重大發(fā)現靠的是什么?(仔細觀察，認真思考，反復論證，科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。)。
六、學完課文，你有什么感受?
練筆設計：讀句子，結合上下文體會帶點的詞語，再用它寫一句話。
地圖教案反思篇十一
一、教學目標：
知識目標：自學本課生字新詞，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、拼接”等詞語。準確理解詞句的意思。
能力目標：有感情地朗讀課文。大體了解課文內容和文章的敘述順序。弄清大陸漂移說的由來。
情感目標：體會魏格納仔細觀察、認真思考的執(zhí)著的科學精神和態(tài)度。
二、教學重、難點：
重點：
有感情地朗讀課文。準確理解詞句的意思，弄清大陸漂移說的由來。體會魏格納仔細觀察、認真思考的執(zhí)著的科學精神和態(tài)度。
難點：
理解課文內容和文章的敘述順序。
三、教具準備：
地圖。
四、教學過程：
（一）、激趣導入，自主發(fā)現：
1、出示世界地圖，看輪廓，說發(fā)現。（邊說邊板題）。
2、引出課題，讀題。
二、初學課文，感知“發(fā)現”。
1、了解魏格納，了解發(fā)現。
（點出“學習鏈接”的作用，讓學生知道書本設計的這個“學習鏈接”是有利于課文的了解的。）。
2、出示閱讀要求，學生自主學習。
用你喜愛的方式讀課文，邊讀邊思考：
（1）找出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
（2）課文主要寫了什么？按什么順序寫的？
3、檢查生字新詞的學習情況。
以熟字帶新的方法來識記，并掌握。
4、梳理課文，掌握主要內容。
（檢查學生思考學習的結果，授予整理文章內容與寫作順序的學習方法，并要求學生在平常的'學習中加以運用）。
三、精讀1、2自然段，體會“發(fā)現”。
1、出示問題：魏格納是怎樣發(fā)現并提出假說的？找出相關的詞句讀一讀。
2、朗讀1、2自然段，邊讀邊思考問題。
3、檢查自主學習的效果，指導理解并感悟朗讀。
4、通過這個發(fā)現，魏格納提出了什么假說？
（朗讀句子）。
四、總結延伸，品味“發(fā)現”。
1、小組合作，研究討論：
魏格納的重大發(fā)現靠的是什么？
2、檢查學習效果。
得出結論：仔細觀察認真思考。
（對學生滲透思想教育）。
五、作業(yè)天地，繼續(xù)“發(fā)現”
1、繼續(xù)預習課文，了解科學家作了哪些考察活動。
2、搜集“大陸漂移說”的有關資料，繼續(xù)“發(fā)現”。
地圖教案反思篇十二
以上兩個問題的解決過程，都可以讓學生通過討論來完成。這兩個問題的設計都是引導學生充分利用地圖要素（地圖提供的基本直觀的信息）。經過思考，討論讀懂地圖的內涵，獲得更多的隱蔽的信息。
由于線段比例尺更加直觀，便于理解和使用，所以，在教學中，可以首先讓學生利用線段比例尺進行量算。并且，教師要告訴大家用這種方式表現的比例尺，叫線段比例尺。
這個問題的提出，是要讓學生通過對線段比例尺的簡單計算活動，理解比例尺的本質特征，就是實地距離縮小的倍數，即縮尺。
（4）根據你們所學的數學知識，地圖上的比例尺除了這種線段式，還會有什么表示方式？
根據學生所掌握的數學知識，在教師的引導下，讓學生自己推導和說出比例尺的其他方式：數學（比例）式、文字（表達）式。然后，教師再出示一些比例尺表現形式不同的地圖，使學生體驗自學成功的喜悅。
2、可以設計下列活動來練習從地圖上確定方向：
地圖教案反思篇十三
《地圖上的發(fā)現》這篇課文，敘述的是德國物理學家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。教學重點是了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過程，即魏格納是怎樣發(fā)現大陸漂移的。難點是理解有關的地理知識。課文所涉及的地理知識對學生來說還比較陌生，因此在課前，我先帶孩子們觀察了世界地圖，讓學生了解七大洲和四大洋的位置，再去讀課文讓學生在了解了魏格納的奇妙想法之后，再借助地圖觀察是不是跟作者說的一樣，是那樣驚人的吻合。
而對于魏格納精神的探索一直滲透在教學過程中，給學生介紹魏格納相關探索的經歷，不動聲色地在學生激起崇敬之情，最后圍繞“為什么魏格納從一張普普通通的世界地圖中能得出一個重大的地理發(fā)現”這一問題張開交流，讓學生認識到認真觀察，思考，執(zhí)著追求是魏格納獲得成功不可缺少的因素，同時鼓勵學生查閱有關“大陸漂移說”和“板塊構造學說”的其他資料，激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。
地圖教案反思篇十四
新課程的實施為我們藝術教師提供了一個廣闊的舞臺，我們可以發(fā)現、可以創(chuàng)新，改變舊的只注重書本知識的課程內容，使課程內容與學生生活結合，同時能適應現代學生寬知識面的特點，并與現代社會和科技發(fā)展相聯(lián)系。為此，經過學習與探索，我挖掘校本教材，設計出這樣一節(jié)把用原圖畫分格放大再拼圖組合的油畫棒拼圖課：《奇妙的油畫棒拼圖》。“油畫棒拼圖”是一種新穎、有趣而且能與藝術大師的繪畫作品、攝影作品近距離接觸新的美術創(chuàng)作形式。通過“油畫棒拼圖”的學習使學生提高油畫棒涂色技法、提升色彩的.感知能力。創(chuàng)作的過程中，學生感受到通過小小油畫棒、“拼圖”游戲、全班合作就能畫出大師般的作品，從而達到與大師作品近距離接觸。而這不僅僅是復制，更有師生的再創(chuàng)造！學習的過程豐富視覺、觸覺，提高學生學習美術的興趣，從而進一步提高美術素養(yǎng)。
《全日制義務教育美術課程標準》中指出，美術課程的價值要體現在引導學生參與文化的傳承和交流方面。作為一名從事美術教學的教師，我們應該從美術世界發(fā)現、挖掘出最有趣、最容易操作、最易于被孩子們接受、最具美術美感的美術表現形式——油畫棒拼圖，用我們最樸實的語言，最實在的行動，通過各種教學方式的嘗試，讓學生通過學習，熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，共享人類社會的文化藝術資源，在參與過程中有意無意的為文化藝術的發(fā)展作出自己的貢獻。
通過在課堂教學實施過程，我感覺教學中油畫棒拼圖原理的揭示應該在前期的練習學習中做足鋪墊功夫，才能使學生繪畫創(chuàng)作時不會出現放大色塊編號和方向不一致的現象。這是這節(jié)美術課應該繼續(xù)探索的問題。
地圖教案反思篇十五
這篇的重點是了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過程，難點是理解課文中有關的地理知識。此課文我發(fā)現學生對文中出現的地理名稱及魏格納的大陸漂移學說理解如不結合實物很難清楚。于是在教學這篇課文時，得采取了以下幾點做法：
1、出示世界地圖在教學中讓學生在一邊讀課文一邊看圖的過程中讀懂課文內容，并最終理解魏格納的假想。
2、學生的預習、自讀是關鍵。教學前布置學生的預習作業(yè)要有針對性，如：在地圖上找一找巴西與幾內亞灣的位置。像魏格納一樣在世界地圖上用手指畫一畫大陸海岸線。說說你對魏格納假想的理解。在教學過程中讓學生在閱讀中提出不懂的問題并展開討論。學生在質疑與討論中加深對課文內容的理解。最后，要求學生用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。
3、讓學生圍繞“魏格納的重大發(fā)現靠的是什么”進行交流，使學生體會到：認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。還鼓勵學生繼續(xù)查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。
地圖教案反思篇十六
上完了《地球的運動》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個教學反思，總結一下這一課內容的成功之處及不足之處。
1、努力讓自己成為學生學習的引導者和組織者。
(1)設疑導課，激發(fā)學生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導入，兩幅畫分別兩首他們小學時背的滾瓜爛熟的古詩《古風》和《靜夜思》，立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態(tài)。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜，很好的導入了本節(jié)課要講的第一個話題：地球的自轉!為什么地球的自轉會產生晝夜交替呢?學生帶著問題進入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識。
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會有晝夜交替這種現象;地球上為什么會有四季不斷交換的現象等等。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學生聽，老師寫學生記的教學模式。
2、課堂上能夠從多角度關注學生。
(1)關注了學生的個體差異，班級六十幾名學生在個體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設置上難易結合，分別讓不同層次的學生來回答，讓學困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學習興趣，很有可能一個簡章的問題會讓一個學生產生強大的自信心，成就了一個人材。
(2)注重對學生學法指導。
例如學生在探究地球自轉和公轉的特點時，我引導學生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個方面入手。使問題更加清楚、簡潔。
(3)課堂我注重了活動教學。
活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動題有：探討地球自轉的特點;探討地球公轉的特點等。通過活動學生對本節(jié)的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的評價，學習更有動力。
不足之處：
1、學生在平時太缺乏課堂探究的機會，已經養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習慣，喜歡老師把知識都總結出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦，懶得動腦，這種教學方式只能扼殺學生的創(chuàng)造思維，在今后的教學中，我應更加重視對學生思維能力的訓練，讓他們會學習，從而達到愛學習的目的。
2、由于探究活動時間偏短，導致重點知識點強調不夠到位，課堂檢測倉促。學生能夠理解的東西效果還好一點，對于一些暫時不要求理解的如太陽直射點位置移動規(guī)律及因此形成一年的四季以，再如五帶的`劃分依據中的有沒有極晝極夜等，從學生課后作業(yè)中可以看出他們容易混淆。
3、提問學生的面還是有限，應使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。由于本課內容比較抽象，理解能力比較差的學生很難一時消化，分成兩個課時對于他們來說還是太短了，建議可以分成3個或者更多的課時。因為學生如果在這個地方糾纏不清，對于以后的學習也有很大的副作用。
4、難點還沒能很好的突破，如太陽直射點還沒能想到一個更好的方法讓學生理解。還有其他的很多難點，學生作業(yè)情況反映了幾個易錯點：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉方向不會畫;公轉自轉混淆;公轉圖沒畫好等，表明許多學生還沒能真正理解掌握本課的內容知識，只是靠記憶。
這部分知識內容重要，又多，容易讓學生產生枯燥厭倦的感覺，這就需要老師采取多種教學手段充分調動學生的積極性，然而我在這一點上作的不太夠，由于害怕時間不夠，總是沒給學生足夠的思考和討論觀察的時間，沒有讓學生充分地發(fā)揮學習的積極主動性。我想在以后教學過程，應該多增加討論活動，讓學生享受合作研究的快樂，極大激發(fā)學生的學習積極性。
在講課的過程中，沒有充分地體現思想教育。通過學生分析人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發(fā)現都不是輕易。要讓學生學會勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能取得成功。
經緯網的定位作用比較抽象，學生比較難理解。我針對此現象，通過學生座位表這一身邊的事物來遷移到經緯網，讓學生更好地理解起這部分知識。
從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領悟其中，而且要多多聽老教師的課，從中吸取營養(yǎng)，盡快讓自己成長起來。
地圖教案反思篇十七
今天在多媒體教室上了《認識地圖上的方向》一課，有成功也有不足。
做得較成功的地方體現在以下兩點：
1、教學設計較為合理。本課教學時在充分理解本課教學目標的基礎上創(chuàng)造性地使用了教材。從我們熟知的地球引出地球上的國家、世界地圖、中國地圖，再由“你知道中國的東西南北分別是哪些國家或地區(qū)嗎？”從一個宏觀視野引出新課的學習，起到了調動學生學習積極性的作用。在新授環(huán)節(jié)，通過看課件聽老師的話，認識繪制地圖時的規(guī)定。再認識地圖上的位置和方向。在這一環(huán)節(jié)中先認識中國的省份、再認識河北省，也是按照從大世界到小區(qū)的順序學習的。使學生懂得方向與我們的生活息息相關。活動“幫小猴送信”對認識方向與位置也是一個不錯的選擇。
2、多媒體的運用提高課堂效率。認識地圖上的方向與位置內容并不復雜，學生也易于掌握。但如果沒有憑借物達到這一目標也是有難度的。通過多媒體演示，學生更好地認識了地圖上的方向，從始至終保持著良好的學習狀態(tài)。
不足：
1、老師對學生的表現關注不足。部分學生沒有實質性地參與到學習過程中。不能積極思考、主動學習。只有少部分學生始終保持積極主動的態(tài)度。
2、沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。在本節(jié)課上，教師說的多，給予學生的空間就少，在很大程度上，教師的講代替了學生的探索、獨立思考，有老師累、學生乏的感覺。
3、對某些環(huán)節(jié)的處理不到位。如在認識“小區(qū)一角”時，讓學生說從某地到某地怎么走，可遵循由易到難的`原則。因過于放手，學生提的問題跳躍太大，由最易直向最難。老師對于課堂的調控做的不是很好。
4、學生的學習習慣有待于培養(yǎng)。如：認真聽講、積極回答問題、敢于表達、學會完整地表達自己的想法等。
總之，本節(jié)課優(yōu)點有，需要改進的地方也很多。但我相信，講課的過程本身也是一個學習的過程，一個自我發(fā)展、自我成長的過程。
地圖教案反思篇十八
“認識地圖上的方向”一課的內容是比較抽象，要求學生初步認識地圖上的方向，并能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。
學生的空間知識來自現實原形，與現實生活關系密切，這是我們理解和發(fā)展學生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學的時候，上課伊始通過質疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦？請同學們幫老師出主意，調動學生的生活已知，揭示課題，并使學生初步感受地圖的重要性，感受數學即生活，調動參與熱情。
在引導學生認識河北地圖時，借助課件的直觀形象性，讓學生辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，教學的過程中，注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的'主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論。“根據地圖你還能提出哪些問題考一考同學們？”進一步提高學生問題意識，發(fā)展空間觀念。
練習中我引導孩子們進一步走進家鄉(xiāng)，認識唐山地圖應用知識，同時增強學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。學生完成得很好同時興趣也很高。“小區(qū)一角”和“小猴送信”進一步提高學生對知識的應用，發(fā)展空間觀念。
《課標》指出：“人人學有價值的數學”?！坝袃r值的數學”應該在與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價值的數學”學習體驗應當極大的豐富學生的現實生活，學會因為數學學習而感到生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力。
因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生用知識解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認為本節(jié)課基本達成了所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1．這節(jié)課的最大特點是：對地圖上方向的認識都表現為學生的自主探索習得，教師只是起了引路人的作用。我為學生提供了從事數學活動的機會和寬松和諧的學習氛圍，讓學生進行觀察、討論、交流，從而認識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2、本節(jié)課的評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，雖然在提問題質疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學生之間進行評價，但評價單一，流于形式，應把評價的權力真正交給學生，及時激勵學生。
3、對方向感弱、學習基礎差的學生在以后開展同樣形式學習的時候，需要更加細致深入地加以引導與個別指導，使他們更好地掌握知識，充分感受學習的快樂。
沒有完美的課堂，但是我相信我可以通過努力進一步完善我的課堂，讓學生快樂的學數學。
地圖教案反思篇十九
經過七年級地球、地圖部分和世界地理的學習，讀圖、識圖、用圖能力有一定的提高，能把地圖作為學習地理的直觀工具、知識來源和重要載體，能閱讀、填繪和運用常見的地圖和地理圖表，能從地圖上識別方向、量算距離、估算高程等，能從地圖上提取有用的地理信息來回答問題。但學生識圖、判圖的能力還有一定的欠缺，利用等高線辨認地形、經緯網、地球的運動等知識掌握的還不夠牢靠，不能完全利用地圖來正確回答問題，專業(yè)術語回答問題的能力，還有待進一步的提高。實現“以圖導學、以圖帶(引)題、以圖達標”的教學目標。
中國“34個省級行政區(qū)“”的教學，本節(jié)設計的內容、概念多，知識點靈散，既要掌握中國行政區(qū)的三級劃分，又要重點掌握各省區(qū)的名稱、簡稱和行政中心、分布位置和相對位置。本節(jié)教學主要結合活動教材指導學生閱讀“中國政區(qū)圖”和“我國省級行政單位的全稱、簡稱和省級行政中心表”，在活動中通過反復讀圖、填圖或拼圖練習，培養(yǎng)學生的讀圖、查找地圖能力和理解記憶能力。這一部分的教學重點應放在省級行政單位的名稱和位置上，使學生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念，要合理安排教學進度、研究教學設計，激發(fā)學生的興趣，調動其積極性和主動性，尊重學生的主體地位，使學生做到“心中有圖”的理想境界和效果。
第一步驟：可以讓學生結合實際生活，說一說自己的戶口所在地。
師：在引入新課時，可以讓學生說一說自己的戶口所在地。
省(自治區(qū)、直轄市)。
縣(自治縣、縣級市、市、)。
鎮(zhèn)(鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng))。
第二步驟：教師講述中國的三級行政劃分。
師：我國疆域遼闊，為了便于行政管理，有利于經濟發(fā)展和民族團結，我國的行政區(qū)劃基本上為三級行政劃分。
1、我國現行的行政區(qū)劃基本上劃分為三級。
省(自治區(qū)、直轄市)。
縣(自治縣、縣級市、市、盟、旗)。
鎮(zhèn)(鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng))。
2、學生填空：我國共有34個省級行政單位，包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)(香港、澳門)。
第三步驟：中國34個省級行政單位的名稱、簡稱、空間分布位置、相對位置、輪廓特征和行政中心(本節(jié)課的重難點)。
活動題一。
閱讀中國政區(qū)圖，熟悉我國34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心，
1、說出本省(自治區(qū)、直轄市)的名稱、簡稱和行政中心，找出相鄰的省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。
2、以遼寧省為起始點，分別沿陸上疆界和海上疆界，依次說出省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。(學生看中國政區(qū)圖圖回答，簡稱略)。
3、北回歸線自東向西穿過的的省級行政單位依次是：(強調這是考試重點)。
學生看圖回答：臺灣、廣東、廣西、云南。
4、分別找出長江、黃河干流依次流經省級行政單位的名稱、簡稱：
長江干流：(11個省)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海。
黃河干流：(9個省)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東。
5、沿1200e經線，自北向南經過省級行政單位的名稱：
學生看圖回答：內蒙古、遼寧、山東、江蘇、浙江、福建、臺灣。
活動題二。
要熟悉我國各省行政單位的輪廓、位置等地理特征，可采用聯(lián)想記憶的方法，如山西省像平行四邊形，湖北省像大蓋帽，陜西省像一把鑰匙，山東省像一只老鷹等。請你想象一下，湖北省、廣東省、甘肅省、黑龍江省這些省區(qū)的輪廓各像什么?(看下列圖片a、b、c、d、e、f、g，思考回答)。
學生完全按照自己的想法去聯(lián)想記憶，模擬成各種圖形、動物或人物，而不必按照教師的提示去想象或聯(lián)想，發(fā)揮學生主體性和積極性、創(chuàng)造性，提高學生的興趣和積極性，活躍課堂氣氛。
第四步驟：中國行政區(qū)劃拼圖游戲：
利用“中國政區(qū)拼圖”作分組拼圖游戲(加分和獎勵)是適合八年級學生年齡、心理特點的一種活動，也是一種調動學生積極性和興趣來識記省級行政單位名稱、簡稱和分布的好辦法。它有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對各省級行政單位的圖形和位置的觀察能力和動手、動腦能力，增強學生的合作和競爭能力。例如，采取拼圖比賽、填圖比賽、各種搶答競賽等，寓教于樂，使學生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念和心中有地圖的境界。
活動題三：
1、學生自己準備中國省級行政區(qū)劃拼圖板，或者用透明紙描繪省級行政單位圖，貼在白色硬紙板上，沿著省級行政單位輪廓線剪開(北京、天津、上海3個直轄市和香港、澳門特別行政區(qū)與相鄰的省連在一起)，得到分省(自治區(qū))的28張小卡片。
2、將全班分成幾個小組。以小組為單位，同時將分散的省級行政單位拼合成一幅中國政區(qū)圖，教師用手表計時，并給小組加分。學生拼好圖后，先舉手，然后放在課桌上，由教師評定，看那一組拼的最快。并讓拼的快的學生充當“小教師”介紹經驗，展示自己的個性才能，增強自豪感和自信心。
3、教師任意給出一個省(自治區(qū)、直轄市)的輪廓圖形或地理特征，同學搶答，說出這個省(自治區(qū)、直轄市)的全稱、簡稱和行政中心。以回答準確、速度最快的同學為優(yōu)勝者。(適當給小組加分和獎勵“小紅花”)。
4、教師在投影機上或手拿舉起，隨意出示某個省級行政單位的圖形，由同學拼出其周圍的省(自治區(qū)、直轄市)，看誰拼得最快。
34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、空間分布位置、相對位置、輪廓特征和行政中心是本節(jié)課的重難點，必須運用“中國政區(qū)圖”或“中國政區(qū)”投影片或教學掛圖，借助多媒體教學的直觀性和生動性，利用課件教學，采取靈活多變的以學生自主學習為主的教學方法(如分組討論、拼圖、填圖比賽、搶答競賽等、)，結合活動教材，進行反復多樣的讀圖、查圖、填圖、或拼圖練習，講與練有機結合，以學生練習為主，激發(fā)學生的興趣，調動學生主體性和積極性，發(fā)揮學生主人翁地位，學會分享和合作，增強學生的理解記憶，鍛煉學生的讀圖、查圖、填圖、拼圖、用圖能力，在輕松、愉快中學習和掌握地理知識，提高學生終生學習的能力，提高教學效果。
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