通過總結，我們可以反思自己在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)以及所取得的成績?？偨Y的內(nèi)容應緊扣主題，剔除無關信息，保持主次分明。希望大家能從這些范文中找到適合自己的寫作思路和表達方式。
八年級政治第一課教學設計及反思篇一
在9月25日，我上完校級公開課后，于第五節(jié)課進行了說課、評課活動。結合英語組其他成員的評課，以及自己的反思，認為這節(jié)課還存在有以下問題：
1.閱讀課及復習課用導學案這種教學模式很好，但是，在課前一定要認真編排導學案。現(xiàn)在的各種學案、練習冊層出不窮，我們一定要取其精華，根據(jù)自己所帶學生的.實際情況設計合理的教學流程，不能隨便應付，任選一本匆匆了事，只圖完成任務。
2.本節(jié)課是以形容詞、副詞的比較級為主，在設置課堂練習中，要以比較級為主，尤其是學生易錯的短語變比較級的用法更要多練。
八年級政治第一課教學設計及反思篇二
1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術手法。
教學重難點。
1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學準備。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復雜內(nèi)涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、明確學習目標。
1．疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的`思路結構。
3．體會作者的感情。
三、整體感知課文。
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)。
2．檢查預習，落實字詞。
下列句子翻譯不正確的一項是()。
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導討論，完成目標。
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
3．游魚和潭水有什么特點?
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭――潭中景物――小潭源流――潭中氣氛。
五、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
八年級政治第一課教學設計及反思篇三
本節(jié)課是講角平分線的性質(zhì)的第2課時，下面從本節(jié)課的教學設計、課堂效果以及本節(jié)課的不足之處進行了反思。
一、對教學設計的反思：
在預習環(huán)節(jié)，我首先設計了對角平分線的性質(zhì)的知識回顧，以及對角平分線的判定這一條性質(zhì)的證明，目的是讓學生在課前熟悉，為新課的學習打下基礎，課堂上也減少一些時間用于知識的應用。
1、在新課的引入中我設置了一個生活問題，先讓學生思考，激發(fā)學生的積極性，然后利用角平分線的性質(zhì)的逆用，一步步引導學生去得到角平分線的判定定理。
2、這節(jié)課定理的應用是一個難點，因此在講完定理的證明后，先設置了兩道關于角平分線的性質(zhì)及判定的基礎練習，目的是讓學生熟悉這兩個定理的條件和結論，當學生掌握了這兩個定理的數(shù)學語言及幾何推理后，學生在知識的應用上就容易解決了。
3、本節(jié)課的重點是定理的應用，一是用于解決生活中的作圖問題，二是根據(jù)學生的實際情況進行一些簡單的證明。
二、對課堂的`再認識。
如果說一節(jié)課的課堂設計是上好一節(jié)課的根本，那么課堂上老師的傳授方式更是關鍵。這其中包括老師對課堂氣氛和學生的把握，還包括語言是否精煉，知識的邏輯感是否連貫，層次是否清楚等。首先說本節(jié)課的課堂氣氛，不知是否是第一節(jié)課的緣故亦或是學生有點緊張，平時愛回答問題的學生不太敢發(fā)言了，所以感覺課堂的氣氛還是有些沉悶。當然，老師在調(diào)動學生的積極性時，要設法消除學生的緊張感，讓學生在課上輕松而愉快的學習知識。
三、不足之處的反思。
1、雖然布置了預習內(nèi)容，但是由于沒有對學生的預習情況提前檢查，因此有一部分同學課前沒有按要求完成自學部分，從而在課堂上不能按照老師預先設計的思路進行教學。故在以后的教學過程中，應該注意要求要到位，并及時檢查。
2、在授課內(nèi)容的安排上不應死板教條，而應根據(jù)內(nèi)容和學生情況進行更合理的配置，安排時間。
八年級政治第一課教學設計及反思篇四
教學目標。
一、常見文言實詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
常見文言虛詞：以、其等。
二、抓住特點描寫景物，借景抒情。
教學重點。
一、常見文言實詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
二、常見文言虛詞：以、其等。
抓住特點描寫景物，借景抒情。
教學難點。
抓住特點描寫景物，借景抒情。
教學安排：兩課時。
第一課時。
教學目標。
常見文言實詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
常見文言虛詞：以、其等。
教學重點。
常見文言實詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
教學難點。
常見文言虛詞：以、其等。
教學過程。
一、介紹寫作背景。
二、自讀、齊讀。
三、字詞意思。
1、說，是古文中的一種體裁；可議論，可抒情。目的在于通過描述或記述一件景物或事情，闡述自己的觀點，或者抒發(fā)感情；如宋代范仲淹的《岳陽樓記》、唐代詩人柳宗元的《醉翁亭記》等等。
2、西：向西（名作狀）篁竹：（2）“如鳴佩環(huán)”即“如佩環(huán)鳴”
樂：以……為樂（形的意動）之：指水聲。
3、下：向下（名作狀）清冽：（4）。
4、“全石以為底”即“以全石為底”，“全石”放在前面，表示強調(diào)?！熬硎滓猿觥奔础笆拙硪猿觥?，“卷”放到前面，也表示強調(diào)。以，相當于“而”，表承接，不譯。為：成為坻、嶼、堪：（7）。
5、翠蔓：（8）蒙絡搖綴：（9）參差披拂：（9）。
6、可：大約許：上下左右皆：都空：在空中（名作狀）。
7、下：向下（名作狀）徹：照射怡然：（2）儲爾：（3）翕忽：（4）。
相：表示一方對另一方。
8、西南：向西南（名作狀）而：表修飾斗：像北斗星那樣（名作狀）。
蛇：像蛇爬行那樣（名作狀）斗折蛇行：（5）明滅：（5）。
9、其：那犬牙參互：（1）犬牙：像狗的牙齒那樣（名作狀）可：能。
其：它的，指溪水的。
10、寥：空虛寂靜凄：使……凄涼寒：使……寒冷悄愴：（2）。
愴：悲傷邃：深。
12、隸：隨從從：跟隨小生：年輕人。
四、句子翻譯。
1、如鳴佩環(huán)(2)。
2、心樂之：（我）心里很喜歡它。
3、下見小潭，水尤清洌：往下見到一個小水潭，水特別清澈透明。
4、全石以為底（5）。
5、近岸，卷石底以出，為……巖（6）（7）。
6、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差批拂：青蔥的`樹木，翠綠的莖蔓，（9）。
7、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依：潭中的魚（10）（11）。
8、日光下徹，影布石上，然不動（1）（2）。
9、而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂：（3）（4）好象跟游覽的人逗樂。
10、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見：向潭的西南方向望去，（5）。
11、其岸勢犬牙差互，不可知其源：那石岸的形狀……，不能知道溪水的源頭。
12、寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃：靜悄悄的沒有其他人，（2）。
13、以其境過清，不可久居，乃記之而去：因為那種環(huán)境太凄清了，不能呆得太久，就記下這翻景致離開了。
五、學生自由復習。
六、作業(yè)：字詞含義的抄寫和背誦。
教學思考：
八年級政治第一課教學設計及反思篇五
發(fā)展社會主義民主,有助于推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展,實現(xiàn)人民安居樂業(yè)、社會和諧穩(wěn)定、國家繁榮富強。
3.我國實行人民民主的重要形式：
1.為什么要選擇法治道路?
(1)建設法治中國,要努力使每一項立法都得到人民群眾的普遍擁護,使每一部法律法規(guī)都得到嚴格執(zhí)行,使每一個司法案件都體現(xiàn)公平正義,使每一位公民都成為法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者,(科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法)。
全面依法治國必須堅持厲行法治,推進科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法。
8.怎樣厲行法治?(厲行法治的要求)。
(1)國家和社會治理需要法律和道德共同發(fā)揮作用,既重視發(fā)揮法律的規(guī)范作用,又重視發(fā)揮道德的教化作用。
(2)以法治體現(xiàn)道德理念,強化法律對道德建設的促進作用;以道德滋養(yǎng)法治精神,強化道德對法治文化的支撐作用。
(3)法律與道德相輔相成,法治與德治相得益彰。
八年級政治第一課教學設計及反思篇六
學
過
程【課前自主學習】（合作學習）。
學生背課文。
互相提問。
【課堂學習】。
1.復習提問。
教師指名學生背誦課文。
2.導入。
我們已經(jīng)對課文內(nèi)容進行了學習，這堂課，主要是進行課文的背誦以及默寫訓練。
3.學習過程（精講內(nèi)容）。
教師指導課文背誦方法。
背課文，要先熟悉課文，有句話說得好，“書讀百遍，其義自見。這就是說，多讀，對背課文有極大的`好處。
下面，開始課文朗讀比賽。
分組讀文，要求讀準字音，斷好句子，聲音洪亮。讀完后，學生之間互相評價。
理解文意。理解記憶，對于課文背誦而言，也是很重要的。要求學生把每一段的內(nèi)容進行解說。不是翻譯，而是說出大概內(nèi)容。
抓住重點詞句，進行背誦。如“青樹翠蔓，蒙絡搖綴”“凄神寒骨，悄愴幽邃”等等。
學生按照老師的方法，去背誦課文。
4.練習。
教師指名背誦課文。
5.反饋訓練。
1．解釋下列加框的字。
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。
（2）青樹翠蔓。
（3）日光下徹。
（4）其岸勢犬牙差互。
（5）以其境過清。
2．翻譯下列句子。
（1）如鳴環(huán)，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，倘徊歡。
（4）m爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢犬牙差互。
6、知識總結。
教學反思。
王志軍。
八年級政治第一課教學設計及反思篇七
家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系而結合成的親屬生活組織。
（2）家庭關系確立的幾種情形
依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭;因生育導致的血緣關系結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成家庭;隨父（母）再婚組成新的家庭;非婚生子女不一定與生身父（母）同住一起，但父（母）與子女間的法定權利義務仍然存在，非婚生子女的合法權益受法律保護。
（3）家庭結構的類型
現(xiàn)在常見的幾種家庭類型，即核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。
2。與父母的關系不可選擇
（1）與父母的血緣關系不可改變
父母子女關系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關系。生命是父母給予的`，這種關系無可選擇、無法改變。
（2）與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情
（3）要了解自己的父母、了解家人的好品質(zhì)，了解好的家風
填寫家庭樹，看看自己家庭結構的類型;講講好的家風、好的傳統(tǒng)、家庭里出名的人。
1。大人講我小時侯
（1）家庭是我們成長的搖籃
（2）父母是我們的第一任老師
（3）我們盡享家庭的親情和溫暖
2。無悔的奉獻
（1）父母對家庭的貢獻——夸夸自己的父母
（2）父母對子女之愛——概述母愛和父愛
母愛是最無私的;父愛如山，深沉嚴格。
（3）父母對子女的義務——父母養(yǎng)育子女是法律規(guī)定的必須履行的義務。
3。感受家庭溫暖
（1）從各個方面感受家庭帶給我們的溫暖
家是人們的情感棲息地、物質(zhì)生活后盾、安全健康保障、娛樂天地、天然學校和今后發(fā)展的大本營。
（2）熱愛自己的家——用自己感觸最深的話，表達對父母的敬愛之情。
1。愛灑心間
（1）父母對我們的付出
父母不僅賦予我們生命，而且含辛茹苦地哺育我們成長，教我們做人，這種恩情永遠銘記在我們的心中。
（2）我們應該以愛回報
父母為家庭作出了貢獻，為我們付出很多，他們應當?shù)玫綈鄣幕貓螅響艿轿覀兊男⒕础?/p>
（3）孝敬父母是中華民族傳統(tǒng)美德，我們要弘揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
2。孝親敬長是我們的天職
（1）孝敬父母是道德和法律的要求
孝敬父母就是子女對父母的尊敬、侍奉和贍養(yǎng)，這是子女對父母養(yǎng)育之恩的回報，是子女對父母應盡的道德義務、法律義務。成年子女如果不履行贍養(yǎng)扶助父母的義務，不僅要受到輿論的譴責，還要受到法律的懲罰。
（2）孝敬父母的具體表現(xiàn)
孝敬父母要落實到具體行為之中，要從小事做起。
（3）孝敬父母收獲的是甜蜜
愛父母，心里想著父母，理解、關心父母;行動上幫助父母，為父母分憂;努力學習、積極上進，讓父母高興。孝敬父母需要付出，但得到的是甜蜜。
（4）孝敬父母不是愚孝和盲從
對父母的孝敬有道德和法律上的是與非。當父母作出不道德的事時，要勸阻，這也是孝的表現(xiàn);當其觸犯法律時，做兒女的對其違法行為不能視而不見甚至包庇，而要進行勸阻、斗爭。
（5）對爺爺奶奶、外公外婆盡孝心
爺爺奶奶、外公外婆對家庭和社會都做出過貢獻，在他們年老多病、行動不便之際，做孫子女的更要獻上一片孝心。這既是理所當然，也是弘揚中華民族“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的傳統(tǒng)美德。
八年級政治第一課教學設計及反思篇八
本文是文學巨匠魯迅先生的一篇敘事散文。它是在一定歷史時期之下的文學產(chǎn)物，所以閱讀起來比較有難度，要在了解一定的歷史背景之下去賞析。我在第一課時以分析藤野先生人物形象為主，在文本中引導學習作者塑造人物的兩個方面：如何“抓人物特點，畫出靈魂”、如何在典型事例中塑造人物形象。運用小組討論匯報，和教師引導的方式，并且適時進行各種形式的朗讀，讓藤野先生活脫脫的站在我們面前。第二課時著重挖掘文本內(nèi)涵，以梳理貫穿在文本之中的魯迅的愛國情懷為主，聯(lián)系事例，對于魯迅棄醫(yī)從文的原因進行深入引導理解。培養(yǎng)學生的自主學習能力和口語表達能力，實現(xiàn)教師主導，學生主體的新課標精神。
二、教材分析。
人教版八年級下冊第一單元學習的魯迅的《藤野先生》是一篇典型的敘事性作品，按照《中學語文課標》要求，在閱讀時，要在讀中體驗作者的情感，聯(lián)系生活領悟主題，并且品味魯迅的個性化語言。這些，對于學生來說難度較大。在敘事中塑造“偉大”的人物形象，也表達自己強烈的愛國情，巧妙地將明暗線索交織在一起的構文特色更是值得玩味。
長文短教，避開沉重的政治說理，引導學習描寫人物的手法和體悟情感，品味語言，方能得語文之趣味。
三、學情分析。
學生對于魯迅的文章已經(jīng)有所涉獵。魯迅在他們看來就是一個嚴肅、偉岸并且語言充滿諷刺和反語的文學巨人，也是一腔熱血的愛國人士，他把自己的思想都藏在了他個性化的字里行間。學生都懷揣十二分的敬重來學習它們。魯迅之文在他們看來仍然還是一塊“難啃的骨頭”，特別是挖掘人物情感這方面。所以在布置預習時，同時也下發(fā)一些背景資料幫助學生理解。
四、教學目標。
第一課時：
知識目標：學習用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點畫出靈魂。
能力目標：學會歸納提煉和加強語言表達。
情感目標：體會藤野先生高尚的品質(zhì)。
第二課時：
知識目標：分析事例，理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。
理清貫穿文章的兩條線索。
能力目標：學會分析具有感情色彩的語言。
情感目標：學習魯迅強烈的愛國主義思想感情。
五、重點難點。
教學重點：學習用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點畫出靈魂。
教學難點：解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。
六、教學策略與手段。
小組合作討論法與點撥法相結合。體現(xiàn)學生為課堂主體地位，教師為主導的作用。使學生能夠在充分預習下，通過自主、合作、探究的方式獲得提升。
誦讀法。魯迅的《藤野先生》是一篇寫人的散文。語言準備精道，充滿感情，要通過不同形式的誦讀來品味文章的細膩傳神的描摹和充滿情感的敘事。
質(zhì)疑問難法。鼓勵學生提出自己不懂的問題和有建設性的疑問，有意識地進行思維訓練。
七、課前準備。
學生學習準備：借助下發(fā)的背景資料，熟讀課文，了解內(nèi)容寫作背景。將文章按照與藤野先生未見、相交、懷念的順序分層。
教師教學準備：示范朗讀、搜集與課文相關的圖片和文字資料等。
教學環(huán)境的設計與布置：明亮整潔，將雙人大組，以前后，分為四人小組。
教學用具的設計和準備：多媒體、袖珍話筒。
八、教學過程。
第一課時。
教師指導活動學生學習活動一、談讓自己最為感激的老師，導入新課。師:在我們愉快而充實的學習生活中，讓你覺得最為感激的老師是誰？說說原因？師：那么，偉大的文學家魯迅先生曾經(jīng)在他的文集《朝花夕拾》中這樣說到,大家齊讀：“……我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?。他最使我感激，給我鼓勵的一個……”學生發(fā)言，闡述最為感激的原因。學生齊讀“……最感激”一段。二、作者簡介。師：看看這位并沒有美麗光環(huán)、偉大建樹的老師的學生――魯迅，他的風采。談談你認識的魯迅。學生談，老師強調(diào)批注重點。這位老師是誰？師：（板書課題，展示幻燈片藤野像）學生匯報預習成果。三、整體感知，梳理文章結構（一）學生談寫作背景。（二）梳理：師：大家看標題，本文是一篇敘事性散文，寫到了魯迅與在日本留學輾轉(zhuǎn)了幾個地方？在哪里遇到了藤野先生？（仙臺）之前呢？（東京），之后呢（回國）速讀，將課文分為三個部分（出示幻燈片）學生匯報。速讀，梳理文章。四、走進藤野、品讀印象（一）文本中的藤野師：那么初見藤野，作者是怎樣描寫對藤野的印象呢？（外貌、舉止、聲調(diào)）（生活儉樸、學識淵博的學者形象）師總結。（過渡）師：一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。
五、走進藤野,品味典型事例（一）小組合作探討師：課文講到我與藤野先生交往的事例在文章的那些部分？（11―23）還有呢？找一找（32-35）大聲朗讀與藤野交往部分，小組合作，探討下列問題。（出示幻燈）1.文中具體寫了與藤野交往的幾件事，用小標題進行概括。2.談談作者筆下的藤野先生又哪些可貴的品質(zhì)？哪些語句能體現(xiàn)？師可舉出一例。（二）小組匯報（1）師：講了那些事件？請學生代表上黑板板書出來。師：從這些事件的敘述中，看出藤野先生怎樣的可貴品質(zhì)？匯報中，師帶領學生品味表現(xiàn)藤野品質(zhì)的.句子.（出示幻燈）。
六．聯(lián)系背景，理解藤野先生的“偉大”。師：通過以上的事例分析，我們看到了一位生活儉樸，對工作認真負責的藤野先生，大膽質(zhì)疑一下，難道讓魯迅銘記于心的藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認真負責”之類么？聯(lián)系背景――中國人在日本師：魯迅留學日本時期，正是甲午戰(zhàn)爭殲滅中國北洋水師之時，日本舉國上下都彌漫著一股鄙視中國人的習氣，而魯迅在日本留學，不可避免地受到歧視和輕蔑，作為一個自尊自重的中國人，面對如此境況，是何等痛楚，而就在這是，藤野先生給予他的平等的關愛和尊重讓作者備受感動。所以說藤野先生的可貴品質(zhì)，不僅僅是因為認真負責的工作太多，而更在于對于那時的魯迅的友愛和尊重，這都在于藤野無民族偏見，一視同仁等優(yōu)秀的品質(zhì)，這些都超越了民族，超越了國籍。
七．體悟作者情感。師：齊讀文章第37自然段，讀出作者對藤野的感激。學生自由大聲朗讀（6---10段）課文，勾畫描寫藤野先生的相關文字。學生開火車，說特征。師生齊讀交往部分。小組討論，師巡視指導。學生批注關鍵詞。學生指出的表現(xiàn)藤野精神的句子適時朗讀。小組代表板書在黑板上。學生在黑板上板書形容藤野先生品質(zhì)的詞語。小組代表匯報。學生速度背景資料。發(fā)言。齊讀37段八。
回顧，小結。
師：如果我是魯迅，為了表達對藤野的贊美，這樣寫行嗎？為什么？
師讀：“他，有著施瓦辛格一樣強健的體魄，木村拓哉一樣的優(yōu)美輪廓，白里透紅，眼含秋水，明眸善睞，頭發(fā)整齊，西裝筆挺，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領帶，皮鞋又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴久郎”師:首先抓住人物的特征，并且把人物放在典型事例當中具體表現(xiàn)，無論是外在特征的描寫還是事例的敘述，我們都著力刻畫的是人物的靈魂，也就是他的內(nèi)在品質(zhì)。(板書：畫出靈魂)小結：藤野先生是一位______（外在特征）的學者，具有_______的可貴品質(zhì)。而讓作者最為珍貴的是藤野先生______________的高尚的情懷。）學生思考，發(fā)言。學生發(fā)言，七嘴八舌。學生筆記。生思考，回答。
結束語：今天我們認識了魯迅筆下的具有高尚品質(zhì)的藤野先生，在如寒夜一半的殘酷現(xiàn)實中給了魯迅以溫暖和鼓勵，真誠關懷和幫助，可是遇到了藤野先生這位好老師，為何他又要離開呢？我們下節(jié)課將去一起探索。
八年級政治第一課教學設計及反思篇九
3.中國的騰飛證明了什么道理?
1.怎樣正確認識創(chuàng)新?
(1)生活處處有創(chuàng)新。生活中的點滴創(chuàng)新不僅讓我們眼前為之一亮,而且改變著我們對生活的慣常看法。
(2)創(chuàng)新是一種生活方式。
(3)創(chuàng)新給我們帶來驚喜,讓我們獲得成就感。
(4)生活的各個領域都需要創(chuàng)新,也都可以創(chuàng)新。
(5)創(chuàng)新讓生活更美好。
2.為什么要堅持創(chuàng)新發(fā)展?(為什么說創(chuàng)新是引擎?)。
(1)必須落實科教興國戰(zhàn)略,將科技和教育擺在經(jīng)濟社會發(fā)展的重要位置,把經(jīng)濟建設重心轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來,加速實現(xiàn)國家的繁榮昌盛。
(2)要增強自主創(chuàng)新能力,堅持自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領未來的方針,堅定不移地走中國特色自主創(chuàng)新道路。
(3)必須加快形成有利于創(chuàng)新的治理格局和協(xié)同機制,搭建有利于創(chuàng)新的活動平臺和融資平臺,營造有利于創(chuàng)新的輿論氛圍和法治環(huán)境。
5.我國為什么大力發(fā)展教育事業(yè)?(教育的重要性)。
(1)每個人都是創(chuàng)新者,都向往在創(chuàng)新中實現(xiàn)自我價值;每個人都是創(chuàng)業(yè)者,都可以通過辛勤勞動為國家和人民作出貢獻。
(2)企業(yè)是社會創(chuàng)新的重要力量。
(3)時代需要弘揚創(chuàng)新精神。
(4)創(chuàng)新的目的是增進人類福社,讓生活更美好。創(chuàng)新讓我們獲得更多的尊重和認可,讓我們過上體面而有尊嚴的生活。
八年級政治第一課教學設計及反思篇十
河流作為預備年級的一節(jié)課，其重要性在于能夠讓學生通過本節(jié)課的學習知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學生以美的教育，認識到是河流孕育了人類文明。按照本來的教學設計，我是按部就班先學習河流的概況，再了解河流與人類生產(chǎn)生活的關系。但是之前在一個班級教學的時候我卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課按照這樣一個順序來上，很難引起學生的共鳴，很難讓學生一上來就投入到老師的課堂教學里，而是較被動地接受，并且從引入部分來說其實很難作到又能讓學生認識到河流的重要性，引不起學生的興趣，所以在后面幾個班的教學中我嘗試了以下的教學方式。
按照正常的學習順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺這樣的順序?qū)W生來說情感上首先沒有接納：什么是河流？我們?yōu)槭裁匆獙W習河流？河流對人類有什么用處？并且如果一上來就告訴學生什么是河流，學生的印象依然不深刻。所以，在處理這節(jié)課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學習，首先學習河流對人類生產(chǎn)和生活的用處?！澳敲词裁词呛恿髂?？把這個問題作為新課的引入部分，先讓學生說。事實證明這樣處理效果是好的，學生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來談。于是老師適時地引入河流的概念，學生有了新的見解，對河流概念的抽象描述也就不難理解了。在學習了河流的概念，再認識人與河流的'辨證關系之后。我們現(xiàn)實生活中的河流是怎樣的呢？利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個問題：你知道這條河嗎？從哪里來？流向哪里去？它對周圍的居民生活產(chǎn)生了怎樣的影響？它未來的命運會怎樣？看到圖片后學生的反映是強烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時地放了有關河流洪水暴漲引起的洪澇災害的視頻，學生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關系，并且學生們很積極地表示課后要繼續(xù)弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，另一方面可以通過課后對身邊河流的實踐考察可以讓學生充分感受到生活中的地理。
接下來利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學們學得很投入，接受得很快。老師在課即將結束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關”尼羅河“”恒河“的資料，并分析”為什么說河流孕育了人類文明？“分小組進行合作完成。通過課題”黃河“”黃浦江“的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學生認識到河流對于人類的重要性。
河流的分類教學中通過師生對話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結果后由學生解釋分類原因的教學方法。這樣設置可以培養(yǎng)學生的分析類比思維能力。學生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓練。
總之，一節(jié)課僅僅有了一個好的設計只是為課堂的順利進行提供了一個前提。教師的教學機智、教學風格、教學經(jīng)驗、教學觀念將成為一節(jié)課成敗的關鍵。在河流一節(jié)的實際上課過程中深感在對學生回答問題的處理上不夠果斷，對于學生的問題應該及時指出。由于擔心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今后的教學中能予以改正。
八年級政治第一課教學設計及反思篇十一
本節(jié)是中國的河流第一課時，教學目的是通過學習和讀圖，使學生了解我國的河流和湖泊的大致情況，記住我國主要河流和湖泊的名稱和位置，并根據(jù)圖表綜合分析河流的水文特征。
首先通過欣賞我國主要河流的優(yōu)美風景圖片導入新課，使學生不同的河流有感性的認識，為后面學習不同河流的水文特征做好鋪墊。展示我們當?shù)氐暮恿鞯膱D片，使學生能聯(lián)系實際，從而更好地理解河流水文特征形成的原因。
在學習“內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)”這部分內(nèi)容時，我主要從讀圖練習入手，通過查找主要河流各自注入的海洋，讓學生得出內(nèi)流河、內(nèi)流區(qū)、外流河、外流區(qū)的概念。然后讓學生填圖、記圖，以達到當堂鞏固的目的。引導學生通過讀圖，比較內(nèi)、外流區(qū)的分界線與季風區(qū)和非季風區(qū)的分界線，使學生認識到外流河的水文特征深受季風氣候的影響。
本節(jié)的重難點是內(nèi)外流區(qū)的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有無結冰期等多個方面，這些特征的形成是受氣溫、降水、植被等多個因素的影響，因此首先引導學生弄清各個要素之間的聯(lián)系，然后通過表格歸納的形式，讓學生合作探究外流河水文特征的共同點和差異，這樣使這部分知識條理清晰、重點突出。從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關系，逐漸掌握地理學習的基本方法。
但是在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題，有的同學的知識面狹窄，
對于對比學習不能夠很好的理解。在以后的教學中我將會充分的做足功課，充分的讓學生在課堂中掌握課標要求的知識。
八年級政治第一課教學設計及反思篇十二
本節(jié)是第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊第一課時，授課中我主要以學習指導法為主結合講授法進行本節(jié)的教學，教學中特別注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導學生查閱”中國地形圖“、”三級階梯示意圖“、”我國降水量分布圖“、某地的”氣溫曲線降水量柱狀圖“等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法。
在講授”內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)“的內(nèi)容時，我主要從讀圖練習入手，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學生總結出外流河、內(nèi)流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導學生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點，為了讓學生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設計了”知識儲備“這一環(huán)節(jié)，學生可以通過擴充的知識來分析圖2.29，理解外流河的水文特征。
在”我國的湖泊“的教學中，我先給學生播放了五幅我國湖泊的圖片，在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)，這樣教學過程會比較順暢，學生理解起來也容易多。
關于”京杭運河“的教學，結合課本中的讀圖練習，指導學生通過讀圖完成練習題即可，因為這個知識點學生在初一的歷史課本里已經(jīng)了解，學習起來比較容易。但在講完后順便補充一點關于南水北調(diào)工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調(diào)時埋下伏筆。
通過課堂練習，學生一邊繪制中國水系圖，一邊填寫本節(jié)課所學習的重要的河流和湖泊，大部分學生掌握的較好。通過本節(jié)課的學習，部分學生仍不能從材料中找到相關有用的知識去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗的師傅學習，爭取更大的進步。
河流作為預備年級的一節(jié)課，其重要性在于能夠讓學生通過本節(jié)課的學習知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學生以美的教育，認識到是河流孕育了人類文明。按照本來的教學設計，我是按部就班先學習河流的概況，再了解河流與人類生產(chǎn)生活的關系。但是之前在一個班級教學的時候我卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課按照這樣一個順序來上，很難引起學生的共鳴，很難讓學生一上來就投入到老師的課堂教學里，而是較被動地接受，并且從引入部分來說其實很難作到又能讓學生認識到河流的重要性，引不起學生的興趣，所以在后面幾個班的教學中我嘗試了以下的教學方式。
按照正常的學習順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺這樣的順序?qū)W生來說情感上首先沒有接納：什么是河流？我們?yōu)槭裁匆獙W習河流？河流對人類有什么用處？并且如果一上來就告訴學生什么是河流，學生的印象依然不深刻。所以，在處理這節(jié)課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學習，首先學習河流對人類生產(chǎn)和生活的用處。”那么什么是河流呢？把這個問題作為新課的引入部分，先讓學生說。事實證明這樣處理效果是好的，學生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來談。于是老師適時地引入河流的概念，學生有了新的見解，對河流概念的`抽象描述也就不難理解了。在學習了河流的概念，再認識人與河流的辨證關系之后。我們現(xiàn)實生活中的河流是怎樣的呢？利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個問題：你知道這條河嗎?從哪里來?流向哪里去?它對周圍的居民生活產(chǎn)生了怎樣的影響?它未來的命運會怎樣?看到圖片后學生的反映是強烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時地放了有關河流洪水暴漲引起的洪澇災害的視頻，學生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關系，并且學生們很積極地表示課后要繼續(xù)弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，另一方面可以通過課后對身邊河流的實踐考察可以讓學生充分感受到生活中的地理。
接下來利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學們學得很投入，接受得很快。老師在課即將結束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關“尼羅河”“恒河”的資料，并分析“為什么說河流孕育了人類文明？”分小組進行合作完成。通過課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學生認識到河流對于人類的重要性。
河流的分類教學中通過師生對話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結果后由學生解釋分類原因的教學方法。這樣設置可以培養(yǎng)學生的分析類比思維能力。學生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓練。
總之，一節(jié)課僅僅有了一個好的設計只是為課堂的順利進行提供了一個前提。教師的教學機智、教學風格、教學經(jīng)驗、教學觀念將成為一節(jié)課成敗的關鍵。在河流一節(jié)的實際上課過程中深感在對學生回答問題的處理上不夠果斷，對于學生的問題應該及時指出。由于擔心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今后的教學中能予以改正。
本節(jié)課的設計理念是改變傳統(tǒng)教學中“教師滔滔講，學生默默聽”的局面，根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點，貼近生活、結合熱點，充分利用學生已知并采取多樣化的教學方式調(diào)動學生積極性，使學生真正成為課堂的主體。盡可能讓學生自己解決問題，課本上學生一看就明白的教師不講；學生通過討論能夠明白的教師不講；學生討論不能明白的教師誘導學生思維使其明白；要求學生記憶的，盡量當堂記住；要求學生識圖填圖的，就讓學生動手畫圖填圖。本課內(nèi)容緊緊圍繞聚焦有效教學，構建生命課堂這一宗旨進行設計。
本課的教學目的是通過學習和讀圖，使學生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著名河流的名稱和所在位置，并學會根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征?；诒竟?jié)課的設計理念和教學三維目標，為了讓學生熟悉我國河流的名稱和位置，我設計了“巧手繪圖”活動、多媒體閃動河流“分組競賽活動”、“中華河流一家親”活動，寓教于樂，讓學生在活動中學習、活動中思考，極大調(diào)動了學生學習熱情、激發(fā)了學生的興趣點與興奮點，在輕松愉快的氛圍中幫助學生建立了空間概念，使學生的空間思維能力有所提高。對于內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的概念等，我主要采用恰當?shù)膯栴}引領，讓學生讀圖觀察，概括總結，使知識層層深入，這樣的形式比較適合初中學生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學效果。
本節(jié)課的難點是我國內(nèi)外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復雜的問題。因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導學生運用前面剛學過的地形與氣候的相關地圖等分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過教師的引導和學生的合作探究等方式對具有普遍性的規(guī)律進行了總結，使凌亂的教材內(nèi)容變得條理清晰、重點突出，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法，而且由于學生直接參與了對規(guī)律的總結歸納，并由特殊到一般，相當于進行了遷移深化，提高了學生歸納整理和綜合分析問題的能力。然后我又設計了“猜猜看”活動，通過學生之間的三重合作，充分運用本節(jié)所學知識描述和猜測河流名稱，使學生在活動中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。
在教學手段上，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個知識點講授都有相應的課件來輔助教學，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效率，尤其是配樂欣賞我國主要河流的優(yōu)美風景圖片，使學生如同身臨其境，激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的情感。本節(jié)課能夠在恰當環(huán)節(jié)不失時機地進行情感態(tài)度和價值觀的教育，尤其在結束環(huán)節(jié)結合身邊的現(xiàn)象對學生進行環(huán)保教育、使學生增強環(huán)保意識、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，使本節(jié)課內(nèi)容得到升華。
通過本節(jié)課的教學，我的體會就是：采取學生感興趣的教學方式和學習方式，使學生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調(diào)動多種感官來主動學習，從而實現(xiàn)快樂學習，有效學習，使課堂真正成為和諧的生命課堂。
教學是一門遺憾的藝術，反思本節(jié)課又存在著很多不足：在教學中部分學生仍不能從相關圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的教學中應加強基本功訓練，爭取更大的進步。由于本節(jié)課內(nèi)容較多，有些環(huán)節(jié)處理不夠簡練，所以顯得時間比較緊張，最后兩個精彩的環(huán)節(jié)沒有進行完，覺得非常遺憾，這也暴露出我在課堂教學的調(diào)控能力上還有待進一步提高。
我深信，在教學中沒有最好，只有更好。在今后的教學實踐中，我會不斷的學習、實踐、反思，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，爭取更快的進步、成長！
本節(jié)課給我感觸最深的是：課堂上學生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。并且隨著教學內(nèi)容的層層深入，學生的情感也隨著跌宕起伏，時而驚喜，時而憂思，真正達到了對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，探究問題能力以及合作學習能力的培養(yǎng)。
之所以能夠取得如此效果，得益于學生課前大量收集相關資料圖片，教師整理并制作出精美課件；課堂上采用形式多樣的教法和學法，特別是教師注意用自己的情感流露和錄像來感染學生，使他們觸景生情。
由于學生課前準備充分，有關黃河方面的信息了解較多，在一些開放式的教學活動中，學生的思維異常活躍，回答的內(nèi)容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學增加了一定難度。這就要求教師平時一定要加強知識的積累，同時提高自己的應變能力，只有這樣，才能適應新課程改革。
八年級政治第一課教學設計及反思篇十三
利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學們學得很投入，接受得很快。老師在課即將結束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關“尼羅河”“恒河”的資料，并分析“為什么說河流孕育了人類文明？”分小組進行合作完成。通過課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學生認識到河流對于人類的重要性。
河流的分類教學中通過師生對話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結果后由學生解釋分類原因的教學方法。這樣設置可以培養(yǎng)學生的分析類比思維能力。學生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓練。
總之，一節(jié)課僅僅有了一個好的設計只是為課堂的順利進行提供了一個前提。教師的教學機智、教學風格、教學經(jīng)驗、教學觀念將成為一節(jié)課成敗的關鍵。在河流一節(jié)的實際上課過程中深感在對學生回答問題的處理上不夠果斷，對于學生的問題應該及時指出。由于擔心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今后的教學中能予以改正。
八年級政治第一課教學設計及反思篇十四
a.額爾齊斯河b.塔里木河c.黑龍江d.雅魯藏布江。
2.關于內(nèi)流河和內(nèi)流區(qū)的敘述，正確的是()。
a.內(nèi)流河最后都注入內(nèi)陸湖泊b.內(nèi)流河流經(jīng)的地區(qū)稱為內(nèi)流區(qū)。
c.內(nèi)流河有的流入湖泊，有的'在中途消失d.我國內(nèi)流區(qū)面積約占全國總面積的一半。
3.黃河中、下游的分界點及所在省區(qū)是()。
a.舊孟津河南省b.河口內(nèi)蒙古自治區(qū)。
c.宜昌湖北省d.湖口江西省。
4.黃河泥沙90%來自()。
a.上游和下游b.上游和中游c.中游和下游d.中游。
5.關于我國外流域的描述正確的是()。
a.大致以400毫米等降水量線為界，西北全部為內(nèi)流區(qū)，東南全部為外流區(qū)。
b.大致以400毫米等降水量線為界，西北多為內(nèi)流區(qū)，東南多為外流區(qū)。
c.青藏高原全部位于外流區(qū)。
d.額爾齊斯河位于內(nèi)流區(qū)，所以為內(nèi)流河。
6.長江干流水能最豐富的河段是()。
a.源頭至宜賓b.宜賓至宜昌(三峽段)。
c.湖口至鎮(zhèn)江d.荊江段。
7.我國內(nèi)河航運量僅次于長江居第二位的是()。
a.珠江b.黃河c.松花江d.京杭運河。
8.著名的長江三峽位于長江的()。
a.上游b.中游c.下游d.支流上。
9.“黃河之水天上來，奔流到海不復回”這“天上”應指()。
a.青藏高原b.天山c.黃土高原d.賀蘭山。
10.小浪底水利樞紐工程除發(fā)電的作用外，還用于()。
a.防洪、減淤b.養(yǎng)殖、灌溉c.航運、灌溉d.旅游、養(yǎng)殖。
八年級政治第一課教學設計及反思篇十五
本節(jié)是第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊第一課時，授課中我主要以學習指導法為主結合講授法進行本節(jié)的教學，教學中特別注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導學生查閱“中國地形圖”、“三級階梯示意圖”、“我國降水量分布圖”、某地的“氣溫曲線降水量柱狀圖”等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法。
在講授“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的內(nèi)容時，我主要從讀圖練習入手，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學生總結出外流河、內(nèi)流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導學生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點，為了讓學生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設計了“知識儲備”這一環(huán)節(jié)，學生可以通過擴充的知識來分析圖2。29，理解外流河的水文特征。
在“我國的湖泊”的教學中，我先給學生播放了五幅我國湖泊的圖片，在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)，這樣教學過程會比較順暢，學生理解起來也容易多。
關于“京杭運河”的教學，結合課本中的讀圖練習，指導學生通過讀圖完成練習題即可，因為這個知識點學生在初一的歷史課本里已經(jīng)了解，學習起來比較容易。但在講完后順便補充一點關于南水北調(diào)工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調(diào)時埋下伏筆。
通過課堂練習，學生一邊繪制中國水系圖，一邊填寫本節(jié)課所學習的重要的河流和湖泊，大部分學生掌握的較好。通過本節(jié)課的學習，部分學生仍不能從材料中找到相關有用的知識去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗的師傅學習，爭取更大的進步。
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