音樂課堂的教學反思 音樂課教學反思簡短(4篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

音樂課堂的教學反思 音樂課教學反思簡短篇一

此刻，我們政治使用的是新教材，上頭的知識點少了，增加了更多做人的道理?？墒且晃兜恼f教，講理學生會感到厭煩。愛因斯坦說：“對于一切來說，僅有熱愛才是最好的教師?！睂W生僅有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。所以我打算把政治課上活，上精。多應用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學生們在娛樂、活動、探究過程中學會知識，從而內化為做人的本事。

經過這次賽課，我不僅僅本事得到了鍛煉，并且學到了很多東西。經過團體備課、說課、評課。讓我覺得團體的智慧是無窮的，也從老教師身上學到了有效的教學經驗，找到了自我的不足。比如各個環(huán)節(jié)時間的安排上和對學生的啟發(fā)上的不合理之處等等?？傊诮窈蟮慕虒W中我會發(fā)揮自我的優(yōu)勢，多利用多媒體教學，也會多向其他教師學習，取長補短。

經過這節(jié)課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的歡樂，也看到了學生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生更大的發(fā)展空間供給了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自我的教學水平。成為一名受學生歡迎的教師和朋友，到達一種“亦師亦友”的境界。

教學反思就是教師自覺地把自我的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學實踐是元研究的話，那么教學反思就是次研究。

教學反思的特征

首先表現為自覺性。如果你想在三尺講臺上開啟一片蔚藍的天空，那么你會覺得不斷地教學反思不僅僅是個人的思想需要，并且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產，你會發(fā)現生命就像每一天升起的太陽一樣是新的。

其次表現為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改，發(fā)現問題則深思，找到經驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自我，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。

第三個特征為個性化。教學反思是教師自身自覺地把自我的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能構成個性化的教學模式。

教學反思的方法

第一，行動研究法。即把自我的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最終把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。

第二，比較法。教學反思需要跳出自我，

反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，能夠攻玉，經過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自我的理論水平，到達“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

教學反思的類型

●“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師十分重要;

●“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現問題及時糾正;

●“月后思”：對于自我一個月的教學活動進行梳理;

●“期中思”：即通常的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。經過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考;也能夠以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思能夠進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現一個個陌生的我，從而促使自我拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思能夠激活教師的教學智慧，探索教材資料的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

音樂課堂的教學反思 音樂課教學反思簡短篇二

這節(jié)課的導入，我用美妙的大自然風景圖片吸引孩子們的眼球。然后經過采蘑菇一系類設計好的問題來激發(fā)同學們的興趣，讓他們在充滿好奇中期待這一課。

在教唱環(huán)節(jié)中，我先讓學生聆聽歌曲兩遍，使學生對歌曲有必須的印象，為學唱歌曲奠定了基礎。然后我把比較難的地方先教給學生，學生的理解本事還是很快的，教學目標到達了。在節(jié)奏訓練前我讓學生自我找到采蘑菇樂句以此加深印象，然后哼唱這個樂句的旋律。在節(jié)奏訓練時爭取讓大部分學生明白這個十六分節(jié)奏并且能打好這個節(jié)奏型。

為了熟練歌曲，在練習中我經過表演啟發(fā)學生隨音樂創(chuàng)編一些采蘑菇、采木耳、采山菜等動作來表現歌曲情緒，熟悉歌曲的旋律;經過讓學生用拍手、跺腳的一些簡單律動演唱歌曲，幫忙他們感受歌曲的節(jié)奏和句式。

這節(jié)課的某些細節(jié)還有很多需要完善的地方。經過這堂課的教學我相信在以后的教學中自我會設計出更加精彩的教學活動，來豐富我和學生們共同的音樂課。在這節(jié)課中我沒有將歌詞發(fā)給同學們，使得他們在邊唱邊表演的時候都忘記了歌詞，這一點需要改善。教學過渡語還不夠精煉。我想經過不斷的努力會取得更大的提高的。

音樂課堂的教學反思 音樂課教學反思簡短篇三

愛唱愛跳是每個幼兒的天性，也是幼兒的一種語言，很多幼兒聽到音樂就會手舞足蹈，這種表現正是幼兒對音樂的領悟，更是他們藝術創(chuàng)造的源泉。過去我們的音樂教學活動，大部分都是以教師教，幼兒學為主，一首歌曲教師反復教唱，幼兒機械地練習，一個舞蹈或者音樂游戲都是教師活動前設計好動作，再手把手地教給孩子，不難發(fā)現幼兒在機械模仿過程中缺少幼兒自我對歌曲、舞蹈和各種音樂游戲的理解，也忽視了幼兒在活動中的情感和體驗。這種以教師為主的傳統(tǒng)教學模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動的進取性。

《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學生明白十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能經過自由想像進行表演?；顒又?，先讓學生講講十二生肖是什么動物，誰排在第一?誰排在第二……又是怎樣排列?之后，讓學生學習并表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導學生根據旋律想像十二生肖動物的表演動作，用不一樣的聲音進行演唱，并創(chuàng)編各種動物的叫聲，邊唱邊表演。最終，組織學生進行游戲：十二生肖真趣味。

《綱要》中明確指出“幼兒藝術活動本事是在大膽表現的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的歡樂，并根據幼兒的發(fā)展和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導”，結合我園開展的《如何促進幼兒在教學活動中的主動性》的教研活動，更好的貫徹《綱要》精神，我在本次音樂活動中做了如下探索：

一、創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，幼兒有了學習興趣就會有動力，它能促使幼兒創(chuàng)造性地學習，所以，激發(fā)幼兒的音樂興趣，對培養(yǎng)幼兒的音樂素質，健全審美心理是有著重要作用的。第一環(huán)節(jié)：猜謎語時有的同學反應敏捷，一下子就猜中了，而別的學生還沒有理解謎面。為了讓更多的學生熟悉這一種動物的特征，我又故意問了猜中的同學是怎樣明白謎底的，學生便列舉了這種動物的特征。教師出的謎語猜完了，還能夠讓學生互相出題猜謎語。這樣學生在不知不覺中已熟悉了各種動物的形象特征。我力圖把課堂還給學生，讓課堂充分發(fā)揮學生的潛在個性，創(chuàng)設學生為主的自主學習情境，以游戲寓于教學中，使學生在玩中學，玩中悟，這樣學生的形象思維和主動性便得到培養(yǎng)。二、以游戲貫穿始終。

二、以游戲貫穿始終。

幼兒為十二生肖排序;再選十二名學生來做“生肖火車”的游戲?？傊@次活動，學生的興趣很高，氣氛很活躍，都能主動地、進取地參與到活動中。經過讓小朋友自我選擇演唱的情緒和速度，培養(yǎng)學生自主學習的本事;經過創(chuàng)編動作，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造本事。

綜觀整堂課，能經過讓學生猜謎語，講、聽十二生肖的傳說故事;學唱、表演歌曲等活動初步了解了我國特有的生肖文化，并感受民間傳統(tǒng)藝術的魅力，引發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的了解和學習的興趣;始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個教學過程始終強調聽賞領先，在審美過程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂的美。靈活運用教學方法，把音樂的知識與技能和學生的音樂實踐活動緊密結合在一齊，使學生在興趣中學習音樂，體驗音樂。

當然整堂課也出現了許多不足的地方：如在解決難點節(jié)奏時應當給學生一個準節(jié)奏，并之后提醒一下強弱規(guī)律，把每句字頭的力度突出來，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡快活潑，詼諧趣味;又如課堂缺少一個評價，當學生表演后應當明確地給學生一個評價，這樣讓學生明白什么樣的聲音是美的、怎樣表現是好的等。

大班音樂教學反思三：大班音樂課《顛倒歌》教學反思

顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風的歌曲童謠，歌曲活潑趣味，并有韻律感，深受幼兒的喜歡。結合“動物世界”這一主題活動，我根據我班幼兒的實際，運用日?；顒又械馁Y料設計了這一具有特色的童謠――《顛倒歌》。整個活動分了三個層次展開教學。

一是引出主題，激發(fā)興趣。猜謎語：什么動物森林里稱大王?什么動物力氣最大?(獅、大象)之后播放flash課件，你們要仔細地聽才能聽出異常在那兒”來吸引幼兒，每個孩子都抱有好奇心認真地聽《顛倒歌》，培養(yǎng)了幼兒的注意力，鍛煉了幼兒的傾聽本事。在仔細傾聽的基礎上，幼兒發(fā)現了許多趣味的、不合事理的事情，爭先恐后地舉手發(fā)言，小教師稱大王”“大獅子很害怕”“螞蟻扛樹”“大象沒力氣......“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎樣都是顛倒的?！?/p>

反思：在幼兒發(fā)表自我看法的同時，我只是教師初淺的表面性地回應了幼兒，沒有抓住機會讓幼兒進一步理解顛倒的含義，當幼兒說到顛倒時，應當抓住“顛倒”兩字，讓幼兒說出顛倒的意思或句子，當幼兒提到某句時，應逐句講解此句的含義，讓幼兒真正理解顛倒，為創(chuàng)編做好鋪墊，而不是直接告訴兒歌的名稱。

二是學念學唱兒歌，感受韻律。當我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應的事物時，就讓幼兒為我拍節(jié)奏，目的是讓幼兒經過拍節(jié)奏感受兒歌的韻律。幼兒學念時采取了多種方式：團體念、個別念等，念時邊引導有節(jié)奏地拍手念歌詞。

反思：讓幼兒再次傾聽目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節(jié)奏，但由于本事弱的幾位幼兒還沒有熟悉兒歌，節(jié)奏把握也不是很好，使得這些幼兒對于歌曲掌握程度不佳。能夠適時出示下節(jié)奏圖譜方便弱的幼兒掌握節(jié)奏，也方便音樂感強的幼兒鞏固。

三是重點的創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，出示了小魚兒、天空、海洋、小鳥、公雞還有母雞等圖組，讓幼兒根據顛倒國的世界來創(chuàng)編。小魚兒原先是生活在哪里的?在顛倒國它又該呆在哪里呢?

反思：部分幼兒由于在中班老教材中接觸過這個歌曲，一下子就說出了小鳥兒游泳在海洋里，小魚兒飛在藍天里。而其他的幼兒也能都感受并理解顛倒國的世界中的顛倒。并學著把歌詞填進去。

總之，由于有了先前的經驗與理解，孩子們的回答就像一個精彩紛呈的世界：小魚飛在藍天中;小鳥在水里自由自在地游來游去……他們口中的顛倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子個個都是創(chuàng)造美的天使，激發(fā)了孩子們的潛在本事。

音樂課堂的教學反思 音樂課教學反思簡短篇四

一、大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態(tài)語言來進行授課。經過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自我的內心感受，逐漸對音樂產生了興趣，并有了強烈的學習欲望。

二、創(chuàng)設意境，提高歌曲表達力。

三、經過欣賞，提高鑒賞本事。孩子用動作表現出了樂曲中個別動物的動作

這時我鼓勵幼兒隨著樂曲中動物主角的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂總之，對于大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的開發(fā)。

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