對于學習而言，總結是提高自己的一種有效方法。在寫總結時，我們可以結合實際例子，具體描述我們在學習過程中的收獲和成長。建立積極向上的人際關系網可以為個人發(fā)展帶來更多機會。
美國的小學課程表篇一
逢年過節(jié)，家里進行了一次大掃除，清出了許多舊損的“新鮮玩意兒”。說“新”是因為照我今年十六算，一些東西也十幾年沒碰過了。對于這些物品的去存，我心中矛盾。
這些物件引發(fā)我許多聯想。其中有一本皺皺的小冊子上赫然寫上了我珍貴的“第一批字”，那些字都是極大且扭曲的，旁邊有幾個較為端正的奶奶寫的范字，這些都令我立刻憶起小時候。那時我吵著要看叔叔廠里的賬本，他對我說：“你只要會寫你的名字，我就給你看?！蔽冶惆胭€氣半較真地學起來，奶奶耐心地教我寫了父母和我三人的名字，之后我便興致勃勃地寫了好大一張紙，至于賬本，后來應該是得到一本的吧，已不記得了。好像那時候我還和奶奶總結說道：“我家名字好！媽媽就倆字，爸爸和我第一個字一樣，所以我只要學七個字就行！”種種回憶，若在茶余飯后說一段，定是會使人笑出來的。有時候我也奇怪自己當時怎么想的，字能寫成那般“詭異”！是因為小時候智商不如現在嗎？但我又突然想到也許是生疏問題，就像現在我用左手寫字——啊，說真的，和小時候的感覺也差不遠了。“熟能生巧”想來是極對的。
另外，我還整理出一本記事本，奇怪的是，里邊的字是媽媽的筆跡，口吻卻像是我的。通過問母親，我才想起來小時候有段時間睡覺前我總要向媽陳述一下今天過得如何，由媽筆錄。媽媽讀了一段：“今天我吃了三個燒賣。今天我被媽媽罵了。媽媽是對的，我是錯的。媽媽為我好！”讀著讀著媽媽便忍不住笑岔了：“這都寫的什么！”我也忍不住，歇斯底里地大笑三聲，想起了小時候不知道還要講什么時戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的模樣，而且那認錯態(tài)度貌似是相當好的。媽媽臉上全是得意，然而我卻想說，一定是她先問：“今天有沒有被罵??？”我才說的：“有！”一定是她問：“媽媽為什么要罵??？”我才說的：“媽媽為我好?！焙芏鄸|西都是媽媽教我說的！我倆在那一唱一和似的，爸那時見了總笑場?，F在憶起小時候媽對我使的“招數”，比如“裝兇”“軟磨硬泡”等，我都忍不住覺得有趣，即便當時再不愉快的，現在也成了笑談了。但好玩的是小時候我卻配合的非常好！(：)。
其實再找找還能找到很多東西。早在之前，我就有了意識，比如說我學期末拿著一本作業(yè)本，會猶豫要不要把它扔掉，畢竟已經做完了，但可能現在覺得不稀奇，以后就不一定了。于是那時我花了一點時間想搞清楚作業(yè)本有什么可以發(fā)展成稀奇物的，貌似沒有，為此我甚至認為自己以后是不會更新對作業(yè)本的態(tài)度的。然而多年以后，我的心態(tài)還是變了。我覺得人的'記憶應該是會美化一些東西的，有些事情我記得當初經歷的時候并沒有什么特殊感覺，然而經過歲月的發(fā)酵，我對回憶里的事兒便有了雙重態(tài)度，在原來基礎上加上一種——欣慰吧。
然而最后我還是扔掉了很多東西。這會遺憾嗎？你知道我是從來不會遺憾什么的。我不覺得我自己的行為會使我失去什么，因為就像賠了錢，我會把那部分錢當成路上弄丟的，這是偶然的，所以是必然的。就像某一天我也許也會望見路上硬幣的閃光。東西太多便累贅，我寧愿丟掉一些什么。但那本記事本什么的，我還留著，至少現在。也許是因為它們給我的除開回憶，還有某種契機。就是你突然用一種新的眼光去看待過去，也便影響到了你整個穿透生命的靈光。那是些很奇怪的印象，刺激了我對我自己生活的喜愛，然后我才會想去愛別人，突然間。我不需要回憶清晰如初，否則我將無法去積淀過去，有形的就將永遠停留在那個層面上，呆在軀殼里；我就將一直是一種失重的感覺，感受不到大地的厚重感。
但我還想留住些許印象。在某個時光里，偶然翻開舊物，突然就有了些許靈感，然后一種感動便蔓延開來。
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美國的小學課程表篇二
不承認，外教課只是中國式的美國課堂...小學二年級的學生，接受的卻是中國高中生的課程，沒有看短片之前，我糾結了很久，老師究竟要費多少口舌才能給學生講清楚，那么多概念，小學生的思維能接受得了嗎？看完短片后，我被震撼了，很欣賞susan老師的講課方式，同時也對教師升起油然敬意，表面看起來，一切都那么的隨意，課堂上學生吃了糖豆，選擇了自己的喜歡的口味，回答了老師提出來的問題，同學們還都出了一些自己的題目讓來其他同學回答，可是，這樣的一堂課，老師得花多少心思去準備？！付出與收獲總是成正比的，即使二年級的學生，不懂太多的概念，但是他們已經很清楚“圖表的使用”，老師的一節(jié)課讓同學們收獲很多。這種“另類”的教育，所有的同學都積極的參與進去，沒有疲倦，沒有乏味，相信，即使過了若干年，所有的同學都依稀記得那年，老師給我們吃糖豆，我們學會了統(tǒng)計知識的一部分。
教育學的教材中，對教室上課很有要求，教師上課也有教育原則，susan老師的這堂課中，活用以下幾個原則，收到了很好的效果：
科學性與思想性相統(tǒng)一的規(guī)律——教學既要授予學生以準確無誤的科學知識，又要結合科學知識的教學對學生進行思想品德教育。課堂上的suan老師不僅把圖標的知識傳授給大家，隱性課堂也起了很大的作用。
直觀性原則——susan老師的這堂課中，很像開party一樣，學生吃了糖豆，選擇了自己的喜歡的口味，最后還提出自己的問題，充分利用學生的感官，通過實物和多種現代化教學手段，使學生獲得關于所學對象豐富的感性認識，為其掌握理性知識、發(fā)展智能創(chuàng)造條件。
啟發(fā)性原則——susan老師提出問題后，他們回答，最后還同學編出了自己的問題，讓其他同學來回答，老師引導他們獨立思考,積極探索，融會貫通地掌握知識。
循序漸進的原則——同學們吃完糖豆，選擇好自己喜歡的口味后，事實上，真正的授課才剛剛開始，老師先以最簡單的問題開始，喜歡什么糖豆的同學最多——直接讀圖，到后開始應用最簡單點的加減法，喜歡xx色糖豆的同學比喜歡xx色糖豆的同學多幾個，在引導學生根據圖表自己提出問題，最后老師才告訴大家這其實是數學中一個重要的統(tǒng)計方法。這樣，根據學科內容的邏輯結構和學生認知發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握知識，形成嚴密的邏輯思維能力。
因材施教的原則——課堂上，susan老師對所有的同學的都是那么的貼心，努力地顧及到每一位同學。遇到不愛舉手回答的同學，老師會走到他跟前，努力地聽著他輕聲說出的每一個字；遇到智力水平不高的同學，老師會示意大家不要說話，留出時間給他考慮；遇到“沖動”的同學，即使他的手舉得再高，舉得再快，老師還是會繞過他，讓他好好考慮...老師從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，在原有的基礎上提高、盡可能獲得最佳發(fā)展。
susan老師還教會了學生很多書本以外的知識，因材施教，不是我們中國學生能享受的到的，我們的課堂上，老師總會說，課程任務很多，不會的同學下來再問...美國課堂中，白皮膚，黑皮膚，黃皮膚，同學老師都一樣的對待，沒有歧視...很高興即使在有點“混亂”的課堂中，公平，無歧視，活潑的氛圍，同學們一定會獲益匪淺...
美國的小學課程表篇三
一年級的孩子們已經認識了很多小動物：海貍、章魚、藍鯨、大猩猩、浣熊等等。louis老師讓每個小組都要做一個動物主題的宣傳畫，在班級里展示，同時還要拿到別的班級去講，看誰得到的掌聲最響。小組討論中，孩子們紛紛開動腦筋，提出自己想選的動物以及選擇理由。
在美國小學課堂上，每次演講之前，老師都會帶著孩子們做好充足的準備，一方面，通過小組討論選出演講話題，并確定主題;另一方面，還要分析演講對象是什么樣的人，什么才是觀眾最感興趣和有意義的內容，這個過程鍛煉了孩子們創(chuàng)造性思考、換位思考、資源利用、統(tǒng)籌規(guī)劃等能力。
——演講中：內容、結構及道具
經過一周的準備，孩子們歡欣雀躍地開始了行動，當他們走進別的班級時還是有點緊張，小組長terry安慰組員說：“他們比我們還小呢，不用害怕!”
“i want to tellyou……”steven在演講時，既有開場白，也有禮貌地用“thankyou”做結尾，按照小組共同完成的宣傳畫講得有條有理，還與小組中的其他人一同做了肢體語言謎語，讓大家猜猜，講的小動物是什么。
演講演示是為了清晰地表達和交流，為寫作打下很好的基礎，要有重點主次，并且有開場白和結束語，同時用豐富多樣的輔助道具配合演講，比如ppt、圖片、小演出、小笑話和謎語等多種形式，讓演講更加生動形象。
評判標準：表情、語調、肢體語言，一個也不少
louis老師在白板上列出了得分情況一覽表，包括聲音、語調、表情、自信、是否在規(guī)定時間完成等項目，請評審和孩子們共同來評判演講者的表現。
steven的`小組在演講中表現出色，既體現了團隊合作的默契，又有十足的創(chuàng)意，當老師宣布他們得了第一名的時候，現場爆發(fā)出熱烈的掌聲，小組成員齊聲地說“thankyou”，一張張小臉都樂開了花。
在美國小學課堂上，老師會專門培訓孩子的演講演示技巧，既有對形象儀表方面的要求，還要提醒小演說者注意語音語調、停頓節(jié)奏，聲音要高昂有自信和感染力，讓觀眾聽清，同時注意不要超出演講的時間，在演講的過程中適當運用肢體語言、輔助道具，并與聽眾互動，讓演講進行得有聲有色，受人歡迎。
美國小學老師培養(yǎng)孩子演講演示能力分為以下五個步驟：
step1：讓孩子坐在位置上，回答問題，能用英語說就ok!
step2：鼓勵孩子站起來說，只需把事情講清楚，以增強孩子的自信心。
step3：小組成員一起上臺，自信地站好，眼睛看觀眾，鍛煉膽量，并熟悉上臺的感覺。
step4：與小朋友一起站在臺前講話，每人說一句，一點不害怕，才能更有信心。
step5：獨自站在臺前，自信從容、流利表達，并與觀眾互動。
美國的小學課程表篇四
美國的教育倡導的是個性化學習和合作學習，即做中學與學中悟，教育造就了美國一代又一代的優(yōu)秀人才。近期有機會接受了美國一位大學教授組織我們進行的一節(jié)做中學訓練課，感受頗深，收獲很大。本文將培訓中一些感悟闡述一下。
當我們早上九點進入教室時，兩位美國教育學專家已經在教室內等候我們了，墻上的投影投射出美國和中國兩國的國旗，表示對我們的歡迎，既溫馨又得體。在教授的倡導下，我們共同把教室內原來擺放整齊的長條課桌擺成了七組，每組有四位學員，我們按照教授的要求也分成了七個小組。教授提議大家起立，和她一起做一個課堂健身操，它分為三個動作。第一個動作是雙手相互拍打，下肢左右走動，目的是讓全身活動起來，也算是小熱身。第二個動作是左手左腳同步向前后擺動，讓身體前后移動起來，看人的協(xié)調性。第三個動作是雙手相拍左轉一周。在音樂的伴奏下，大家一起按要求做了起來，盡管都是校長，相互不好意思，也不熟悉健身操的動作要領，但是大家還是認真地做，很快得到了教授的表揚，大家的心情立刻快樂起來，熱情明顯高漲了很多。三遍活動以后，我們在教授的要求下在自己的位置上坐下來。
課堂的第二個環(huán)節(jié)是進行自我介紹，同時要求必須站立起來。盡管大家都相互認識，但是由于這是課堂的要求，還是認真地用略有個性的方式進行了自我的介紹，課堂氣氛立刻活躍起來。第三個環(huán)節(jié)是教授為每一位學生發(fā)一個學習材料，是一個紙文件夾，里面的材料全是英文的。教授開始講解課堂理念和美國的`中小學教育現狀。美國的義務教育是十二年，學生來自于不同的國家和民族，文化背景差異很大，一般學校都要開設25種語言課，以適應不同學生的學習需求。小學一年級入學就有50%的學生不能熟練地講英語，更談不上用英語閱讀教材，這也是美國小學教育面臨的最大問題，也是美國基礎教育一直在力求解決的教育難題。從以下三個過程，我們可以看出，教授能夠通過一些活動調動學生的學習積極性，尊重學生的個性特征。為我們進行教學的教授是位女博士，名叫stefanie holzman，曾經做過小學校長和初中校長，還做過多年的大學教授，是中小學教育的專家。
stefanie holzman向我們講授了學生的認知過程和認知理論，人在接受了外界的信息后，這個信息是傳遞到大腦的一個神經區(qū)域，此處的神經元把這一信息又傳遞給了大腦的另一個區(qū)域，經過大腦處理后，馬上又傳遞出去做出反應。教授讓我們每個小組的成員扮演一個角色進行這一過程的表演，課堂上呈現出了興奮的狀態(tài)。隨后七個小組進行表演，最后讓七個小組組成一個圓環(huán)，表演思維的接受和反應狀態(tài)。經過如此的體驗式學習后，大家對人腦學習時接受信息有了深刻的理解，在今后的教學管理中能夠去指導教師進行有效的教學，尊重學生的個性特征。特別是在課堂教學中，重點知識和難點知識要通過多層面的分析與對比，讓學生真正明白知識的自然性、社會性和人文性，掌握知識的規(guī)律和特征，促進學生學習效益的不斷提升。
同時，教授還給我們講授了人的睡眠與人的智力的關系，讓我們明白了青少年為何每天睡覺要達到多少時間，否則會因為疲勞而影響青少年的健康成長。但是，由于升學率的評價機制，日常生活中大多的教師在追求苦學與多練，而忽視學習規(guī)律和教育的目的。作為校長，只有用心去研究教育規(guī)律和學習規(guī)律，才能有效促進學生的健康學習，才能維護師生的身心健康和利益，才能科學地提高教學教學質量。
stefanie holzman教授讓我們做了一個游戲，要求每人在一張紙上寫出8個有關學校管理中常用的詞匯，然后按照教育的目的、過程和結果進行分類，并把不同類別的詞匯寫在不同紙片上，粘在墻上的一張大紙上，而大紙要分成三排豎行，分別是目的、過程和結果。當大家完成這個任務后，發(fā)現了一個突出的現象，三分之二的紙片都集中在教學結果欄目內，教學過程的最少。stefanie holzman教授分析這個結果，說明我們這些學員在平時的管理中過多地重視教育的結果和教學質量，而很少關注教學的過程的價值和效益，與我們平時的教育管理十分吻合。這個結果讓我們十分驚訝，同時也提醒我們，要追求教育的質量，但我們必須要關注教育的過程，只有讓教育的過程符合教育規(guī)律，體現個性、人文、全面、科學，教育才能真正回歸教育的本源，才能真正落實素質教育的理念。
作為校長，是學校教育教學的管理者，如果不能通過科學人文的教育理念和方式去實施教育教學管理，學校的教育教學必然會走向功利性，師生的生活質量和生命質量也必然會受到深刻的影響。因此，在平時的教育教學管理中，校長要制定教學過程的評價機制，通過教學過程的人文管理和綠色評價，促進教師的教育思想和教學方式發(fā)生根本的轉變。最近我們學校提出教師如何構建課堂教學的個性化學習，引導教師去研究和關注每個不同群體學生的學習方式和個性特長，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。學生的個性化學習，一是與學生長期形成的學習習慣和思維方式有關，同時也與學校甚至教師長期的要求和評價有關。二是與教師自身的學習習慣和思維方式有關。這就要求教師要研究學習規(guī)律，尋求適合自己學生的學習方式和成長方式。我們學校高中既有文理學生，也有音樂美術特長學生，他們的專業(yè)發(fā)展不同，長期形成了不同的學習方式。學校平時的管理中，要善于總結研究不同類型班級的學生特點，形成不同的校本課程和管理方式，真正促進學生的良好發(fā)展。
培訓盡管時間只有一周，盡管我們與教授的語言不同，但是我們由于教育的追求和職業(yè)的目的是相同的，大家的收獲確實很大。特別是東西方教育的差異性和評價機制，讓我們更加能夠理性思考教育的本源和規(guī)律，用科學的思維去工作，用理性的方式去管理，用綠色的指標去評價，中小學教育才能走出當前的“困境”，教育才能回歸本質。當然，校長如何能夠把自己學到或悟到的道理變成教育管理目標和策略，也反映了校長的管理能力和管理智慧，也是校長必須面對和追求的。
美國的小學課程表篇五
1、學費。
公立學校義務教育到高中畢業(yè)，書本費免費，并提供免費早餐。
2、學雜費500美元。
包括團購課外書的費用和參加學校社團活動的費用。每季度學校社團都會組織參加看話劇、歌劇、馬戲團等，參觀植物園、博物館和學生旅游，每次3~20美元不等。
3、午餐費約500美元。
根據家庭繳稅情況，提供免費、半價或全價午餐，全價每人每餐2.25美元。
4、購買新書包、文具等費用約170美元。
書包不用年年換。開學前學校有清單給家長，要求孩子為班級準備一些用品，如紙巾、打印紙、記號筆、膠帶紙等。一般一學期50美元以內，不帶也沒問題。
5、服裝費用約500美元。
紐約學校和公共設施全年都會開空調恒溫，孩子一般全年都穿t恤衫、短褲。入秋加幾件長袖衫、薄外套和長褲，冬天加兩件厚外套。
6、準備報的課后培訓班。
(1)、周末樂高機器人班1800美元。
(2)、長笛樂器班900美元。
(3)、跆拳道班(每周2次)1600美元。
(4)、游泳班1200美元。
7、課后輔導托管班(每天放學后兩小時，收費22美元。內容有樂器、科學、廚藝、朗讀、演講或輔導作業(yè)等。此項陳婷暫時未報).
8、孩子在校期間的交通費。
就近入學，步行上學，無須交通費。
美國的小學課程表篇六
我們都覺得美國中小學課堂教學靈活，而中國課堂相對死板。真的是這樣的嗎?下面一起來看看美國中小學教育特點。
在美國中小學，每個班級的人數大約是25名左右，而中國學校的班級人數是多少?大概是美國課堂人數的兩倍吧。美國課堂學生少，老師就有可能和學生有更多的機會互動，課堂教學也就相應地靈活。而在中國，你讓一個老師對付50多個學生，如果中國老師想和全班同學互動，一節(jié)課就那么點兒時間，一旦互動起來，估計老師就沒什么時間講課了。中國學校的課堂設置，決定了中國中小學的教學只能是填鴨式的，美國學校的靈活教學法，在中國根本就行不通。
美國中小學沒有固定的教材和課本，美國老師布置的作業(yè)，經常要求學生去圖書館借書找資料。美國學校對教材的大撒把，和形形色色的美國圖書館有關。
根據美國圖書館協(xié)會的統(tǒng)計，全美約有各類圖書館12萬個，平均每2500人就有一個圖書館。其中公共圖書館8956個、大學圖書館3793個、學校圖書館98460個、特別圖書館7616個(包括公司、醫(yī)學、宗教、法律、財經等圖書館)、軍事圖書館265個、政府圖書館1006個。
在美國，各類圖書館就是美國學生讀不完的教材和百科全書。即使美國老師不用統(tǒng)一的教材，美國學生也可以在圖書館找到答案。請記住這個數據吧：平均每2500個美國人就有一個圖書館。這個數據，在中國無異于天方夜譚。中國社區(qū)圖書館的不普及，藏書有限的中小學圖書館又不能為所有的學生提供需要閱讀的書籍，這就決定了中國學校必須要有統(tǒng)一的教材。
美國孩子的道德教育可以通過校外活動來完成。教堂，童子軍，女童軍，都可以向美國孩子灌輸各種優(yōu)秀的為人品質。即使美國學校不上政治課，不學白宮文件，美國孩子也會在校外的各種活動中得到人生的指導。寬容，誠實，有愛心，尊敬并服從父母，這些品質是教堂的宗教教育中經常講述的內容。
吃苦耐勞，對人有禮貌，助人為樂，善于和他人合作等等，是童子軍和女童軍需要習練的本領。美國孩子在這樣的校外德育教育中，通過日復一日的熏陶，至少會達到聊勝于無的效果。
美國孩子普遍喜歡運動，而中國孩子的課外運動時間卻很有限。中美學生之間在運動方面的不同，主要來自兩方面的原因。
一、和美國的小學生和初中生相比，中國孩子的作業(yè)量大，這就決定了中國孩子在課余時間的主要任務是應付作業(yè)，換句話說，中國孩子沒時間搞什么課外運動。
二、再換個角度說，美國孩子愛運動，這和美國社區(qū)公園的`設置有關。在美國，公園不僅僅是消遣散步和看花弄草的地方，至少在我們這里吧，一年四季，社區(qū)公園都有為孩子們安排的各種課外體育活動。
比如孩子們可以在社區(qū)公園學打網球，學劃船，學踢足球。這種社區(qū)公園的課外活動，離家近，學費低廉(居民納稅的結果)，注冊方便。社區(qū)公園的各種體育活動，一年四季都有專門的活動預告和介紹。在報名前后，課外活動的小冊子會及時寄到每個居民的家中，供家長和孩子們選擇之用。
美國的小學課程表篇七
摘要：美國學者所提出的spark課程明確地提出了體育教學的全新理念。借鑒引用國外先進課程理念讓它為體育教學實踐服務。
關鍵詞：美國；spark課程；體育教學。
一、spark課程產生的背景。
1989年6月，美國圣地亞哥州立大學的一個研究團隊從當時已經比較普遍的學生肥胖問題入手，提出通過運動、玩耍和積極休息的方式進行體育教學改革，以提高小學生的健康水平，而這個研究項目的最終成果就是spark（sport，play，andactiverecreationforkids，兒童運動、游戲和娛樂活動）課程。
二、spark課程的特點及優(yōu)勢。
spark的教學不只是40分鐘的課堂傳授，更強調將每個孩子的運動興趣和能力在時間上予以延續(xù)；spark的另外一個突破點便在于其大膽地開創(chuàng)了自主選擇性教學。他的任何一項體育活動，都有多種參與水平，倡導給予學生更多自主選擇的機會。
三、初識spark課程的幾點啟發(fā)。
1.大膽放手鼓勵，讓孩子成為學習的主人。
實施新課改以來，體育教師在教學中一直努力地嘗試通過各種方法與手段，幫助學生進行自主學習、合作學習與探究學習，但結果并不盡如人意。spark課程所實施的“個人最好的一天”則給了我們一些啟示：學生是學習過程的主人；學習評價是學生學習過程中一個根據教學要求自我設計的環(huán)節(jié)，學生的學習過程開始逐漸轉變?yōu)閷W生自我控制的過程。
2.順應孩子天性，實現游戲與運動技能的滲透。
在spark課程下很多教學都融入了貼近生活并趣味十足的游戲練習，尊重并順應了孩子們天性發(fā)展的客觀規(guī)律，充分體現了體育教學生活化的特點。例如：在初學基礎舞步時，體育教師會為學生創(chuàng)設一種“荒蕪”的情境，組織學生圍著圓圈慢走，借助“風滾草”這種植物的特性，不僅引導學生在地面模仿“風滾草”的旋轉動作，同時還讓學生對這種植物有了更直觀的了解，使得旋轉變得更加有趣。
反觀國內體育教師在運用游戲教學方式時，有些體育教師“為游戲而進行游戲教學”，缺少與運動技能學習的結合，從而造成整個課堂教學內容重游戲、輕技能，看似活躍，實則空洞的現象。
3.多維分析教材，充分衍生教學資源。
課堂教學不能僅僅只局限于“教材”，更要注重從本課教材中去發(fā)掘更多的課程資源，力求讓學生得到更多的信息，從而促進學生的全面發(fā)展。例如，在教學中國的傳統(tǒng)舞蹈――《紅綢舞》時，首先通過讓學生在世界地圖上尋找中國的位置，使學生在地圖上查找中國的同時，了解全球的地圖和中國復雜的地形、地貌，開辟學生的另一片視野。此種方式不僅是學生掌握運動知識和技能，同時通過體育課堂教學內容與其他學科知識的自然銜接，使學生由體育知識過渡到人文和自然地理知識之中，且不脫離體育本身的教學主題。
相對美國spark課程而言，中國的體育教育雖有著其自身的特色，孩子在全面的教育體制下會在體育等各方面都得到一定的培養(yǎng)。這樣的教育一定程度上也可以保證中國人的國民體質，不過如何讓孩子在運動時發(fā)揮出更大的主動性，我們還需在人性化體育教育上進行更多地研究。除了將課堂上枯燥的短跑項目變?yōu)楦搜矍虻膭?chuàng)新型訓練項目以外，我們更需要去探索怎樣才能讓學生愛上運動，思考怎樣可以使孩子真正成為運動的主人。
參考文獻：
［1］李凌姝.初識美國小學spark課程［j］.體育教學，2008（9）.［2］王國鵬.對spark體育教學模式的分析與探討［j］.山西師大體育學院學報，2010（8）.［3］劉小軍.奧運新華時評.新華網，2008-08.［4］張建華.當代美國體育課程改革及對我國的啟示［j］.體育科學，2009（1）.（作者單位安徽省安慶市經濟技術開發(fā)區(qū)教育中心）。
美國的小學課程表篇八
教材分析：
電腦教學的每一節(jié)實踐操作課學生都非常喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術字、文本框等一些操作技能之后，我設計了一節(jié)讓學生學習制作賀卡的綜合實踐課。
賀卡是學生生活中常用的一種表達美好祝福的方式，它可以傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功后的自信與愉悅。
設計理念：
以學生發(fā)展為主導，以自主探索為主線，采用“自主、實踐、創(chuàng)新”為特征的教學模式，以任務驅動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中通過嘗試、觀察、分析、探究和實踐后主動建構新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力在原有基礎上都有所提高。
教學目標：
1、在powerpoint軟件中運用圖片、藝術字、文本框、背景設計賀卡，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力，促進學生形成良好的審美觀。
2、以任務驅動的形式介紹制作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作能力。
3、通過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)作熱情。
4、通過動手設計和制作賀卡，發(fā)揮學生的設計才能和創(chuàng)意，并學會評價作品，提高學生的信息素養(yǎng)。
教學重、難點：
重點：賀卡中圖片、藝術字、文本框、背景之間的位置關系。
難點：賀卡中各對象的色彩搭配和版面布局。
教學準備：教學課件11張制作素材(春節(jié)中秋節(jié)國慶節(jié)教師節(jié))100多幅。
教學過程：
在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
一、談話導課，激發(fā)興趣(談話、欣賞、分析)。
二、任務驅動，實踐探究(提問、嘗試、歸納)。
三、小組合作，完成任務(動腦設計，動手操作)。
四、展示交流，評價作品(展評、介紹、共享)。
五、總結延伸，拓展提高(總結、鞏固、延伸)。
1、談話導課，激發(fā)興趣。
新課一開始，我先和學生一起開心地交談我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。接著我又和學生一起欣賞和分析了四張節(jié)日賀卡(春節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié))的主色調，內容及給人的感覺。
春節(jié)賀卡主色調為紅色，再配上黃色的藝術字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節(jié)日氛圍。
中秋節(jié)賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。
國慶節(jié)賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節(jié)日慶祝氛圍。
教師節(jié)賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對老師的問候與祝福。
欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發(fā)學生想自己動手制作賀卡的興趣和欲望，因此我設計了欣賞精品賀卡這一教學環(huán)節(jié)。
欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節(jié)賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作內容?想想它是怎樣設計的?讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術字、背景、文本框。知道使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學生知道制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學過的操作內容，更加躍躍欲試，想很快就動手制作。
這時我又設計問題：如果讓你制作，你會分幾步?先制作什么?讓學生在頭腦中規(guī)劃制作賀卡的整體布局。學生回答后，我加以補充，并出示課件：制作賀卡的四步操作法。
2、任務驅動，實踐探究。
以任務驅動的教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是制作賀卡的過程：頁面設置-背景設置-插入圖片、藝術字、文本框-保存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，并在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎。
3、小組合作，完成任務。
學生熟練掌握了基本操作方法后，我將學生分成四組為學生提供豐富多彩的制作素材分別制作春節(jié)賀卡、中秋節(jié)賀卡、國慶節(jié)賀卡和教師節(jié)賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確制作一張漂亮賀卡應該注意的事項：課件出示制作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精致、最有創(chuàng)意。這個環(huán)節(jié)的設計使學生都能在原有知識經驗的基礎上主動建構新知識，掌握新技能。各小組同學在一起互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。
在學生制作的過程中，伴隨著課件出示制作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優(yōu)美的音樂聲給課堂創(chuàng)設了更加輕松和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把美好的祝愿運用賀卡的形式展現出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結合展示的賀卡引用加以示范。在實際設計中鼓勵學生打破陳規(guī)，樹立獨創(chuàng)意識，精心設計制作出具有獨創(chuàng)風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇到問題時，我會及時地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受到體驗成功后的快樂!
4、展示交流，評價作品。
一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學生用心創(chuàng)作的作品，是學生思想的結晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一起從作品的色彩、版面、創(chuàng)意、審美幾方面評價作品，使學生知道一張精美賀卡的標準，并評出的一組為設計組。課堂上，學生興致很高，都希望把自己的作品展示給同學們欣賞。
5、總結延伸，拓展提高。
在鼓勵和表揚了學生的學習態(tài)度和優(yōu)秀作品后，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節(jié)課要學習的新內容，激發(fā)學生將今天的學習熱情持續(xù)到下節(jié)課。
課后反思：
本節(jié)課在總體上進行得比較順利，達到了預期的教學目標，學生在課堂上表現積極，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生制作階段，學生參與的積極性都非常高，而且課快結束時，每個同學都設計出了非常精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學生為主體，老師進行引導的新課程理念。
一、教材分析。
《有趣的繪畫工具》是省小學信息技術教材第一冊(下)的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知與創(chuàng)作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點?；诖它c，從信息課本身的學科特點出發(fā)，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養(yǎng)學生的動手操作,思維能力,自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養(yǎng)學生的綜合能力，從而使學生發(fā)現美，感覺美，創(chuàng)造美。讓他們在無數的失敗中尋找成功，感受成功的快樂。
從內容層面出發(fā)，對具備一定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。
二、教學目標。
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生在無數的失敗中，尋找并且體驗成功。
三、教學重點與難點。
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
四、教法闡述。
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發(fā)展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
五、學法指導。
本課教給學生的學法是“分析體驗---接受任務——合作探究——綜合運用”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
六、教學過程。
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
(一)創(chuàng)設情境，設疑激情。
(二)合作學習，自主探究。
(三)歸納總結，體驗成功。
具體闡述。
(一)創(chuàng)設情境，設疑激情。
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生通過已有生活體驗發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的希望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊接著教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢?學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢?都是我們今天探索的內容。
目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
(二)合作學習，自主探究。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一起討論，或問老師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦?如何去克服?這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要?？勺寣W生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結果。特別強調，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的?同桌合作試試看，會用嗎?
5、匯報這些工具的用法。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的“導火索”，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面內容的不協(xié)調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，特別是背景。
2、學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。(為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。)。
3、集體討論交流、評價，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。(即分層教學的策略和效果)。
(三)歸納總結，體驗成功。
(1)學生交流學習心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說說其中的用途。
(2)教師幫助學生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
七、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新、利用網絡學習等)，獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。(不同對象分別對待)。
美國的小學課程表篇九
我的家鄉(xiāng)是一個充滿歷史氣息的古鎮(zhèn)。一想到這個名字呀，我腦海中就浮現了“小橋流水人家”的場景。
古鎮(zhèn)里的房屋臨河而建，河面上有各式各樣的橋：廊橋、拱橋、平橋……到了夜晚，在那荷花燈、煙花和許愿燈的映照下，橋顯得更加明亮，更加古老。仰頭看，那夜空中的星星是多么的明亮，低下頭，可以看水面上漂游著一盞盞漂亮的許愿燈，游船不停地穿梭，湖面上漾起了一道道波紋。湖邊的酒吧里，歌聲和掌聲此起彼伏。夜晚的西塘是那么的熱鬧、繁華。
清晨，小鳥兒在枝頭唧唧喳喳地叫著，仿佛在歡迎遠方來的游客似的。湖面恢復了平靜，看不到荷花燈和許愿燈了。古鎮(zhèn)以最清晰的容貌展現在人們的面前。
不論是熱鬧的夜晚，還是寧靜的早晨，我都深深地愛著我的家鄉(xiāng)。
美國的小學課程表篇十
本文通過對美國中小學教育體制的特點、優(yōu)劣及改革等方面的全面分析，從而更好地了解美國教育。也可以從中吸取優(yōu)秀的教育經驗，為我們自己所用。
美國文化教育的高水平也決定了美國在世界科技方面的領先地位。在美國人看來，每個人都應該有機會接受最好的教育，以發(fā)展個人的天賦與能力。從19世紀早期開始，這種義務教育的理想便不斷得到群眾的支持。許多人認為，美國的繁榮與強大，事實上是得力于教育之普及和教育制度之完善。
中、小學教育主要是由各州教育委員會和地方政府管理，多數州實行十年義務教育。各州學制不一，大部分為小學六年、初中三年、高中三年。美國的學校有公立和私立兩種，公立學校由政府稅收支持，學生免費入學;私立學校多由教會支持，也包括那些合乎相當學院基礎的私立學校。在初中階段，約有10%的人就讀于私立或教會學校。在高中階段，同樣約有10%的人就讀于私立或教會學校讀書。約有20%的大學生是讀私立學?；蚪虝W校。
所有的州都要求孩童入學，在大多數的州，孩童們在16歲之前必須接受教育。每名學生都有權利受教育，不論學習能力如何，都與普通學生一樣受到同等條件的教育，建立在一個人人平等的基礎上。州把許多教育責任交給地方教育委員會，大多數的委員們是由地方學區(qū)投票選出。大多數的美國公立學校是由當地地方投資及管理，教育經費的來源，聯邦政府占3%—6%，州政府占40%，鎮(zhèn)(市)占55%左右。然而目前聯邦政府與州政府，卻在投資地方學校上扮演日益重要的角色。
美國中小學教育，屬于地方分權，學制各州并不完全一致。美國教育體系分為幼兒園、小學(1~6年級，一般附設kindergarten)、中學(7~12年級)、?？?大學及碩士以上。其中中學教育更有細分為 middle high school (6~8年級)、junior high school (7~9年級)、senior high school (9~12年級，或10~12年級)。
早期公立小學收k(相當于幼兒園大班)到六年級學童，初中收七到九年級學生，高中收11-12年級學生，但近來，有越來越多州的學校，小學6年級學生移到初中，9年級則并到高中，有一些小學也延伸到8年級，成為九年一貫的學校。在美國，義務教育是k到12年級。
美國小學一般規(guī)模較小，每班一名教師，教師必須完成各門課的教學任務并指導學生的課外活動。美國的中小學課程極富彈性，注意課程的平衡和發(fā)展性。同時課程也必須注意銜接以適應學生間之個別差異。美國小學班級教師，會為每一位學生設計個別學習計劃檔案(iep)，依照學生學習能力，有三種不同的進度。這個iep檔案隨著學生的升級，移交給新年級的任課教師。
k to12年級課程發(fā)展范圍，一般而言，k to 12年級的課程，分為下列四類：
基礎能力培養(yǎng)：包含閱讀、算術、psychomotor skill、(啟發(fā)潛能);一般的學習：健康、社會、科學、語文等;探索領域的學習：社會科學、自然科學、藝術、音樂、數學、打字等;特定領域的學習：大學預備、計算機、作圖、商業(yè)、分科教育、園藝等。以上四領域，依照年級逐漸增加，幼兒園到低年級以基礎能力之培養(yǎng)為主，中高年級開始一般的學習，初中進入探索領域的學習，高中進入特定領域的學習，每一階段逐步銜接與轉換。
美國基礎教育的優(yōu)勢，首先得益于其“以人為本”的教育理念，得益于其獨特的社會教育、學校教育、家庭教育和全方位開展的“素質教育”。學生知識面寬，興趣廣泛，熟悉電腦，富于創(chuàng)新，具有很強的自我意識，充滿個性與自信，重視協(xié)作和理論聯系實際。因而，他們有較強的研究能力、創(chuàng)造能力、良好的適應能力和獨立思考與解決問題的能力。美國基礎教育的獨到之處如下幾方面：
美國的教育，注重從小對學生的'開發(fā)，注重培養(yǎng)學生的智力與能力，二者之間，更側重學生的能力培養(yǎng)。因此其教育基礎理論十分推崇個性發(fā)展，強調個性化和協(xié)作精神的結合。鼓勵學生靠大量閱讀而不是死記硬背來積累知識，重視學生知識掌握的廣度而不是深度，教師把學習的工具傳授給學生，學生用它去主動、積極地獲取更高深的知識，進行科學研究和專門課題的探索自主性學習的學習方法在小學階段就得以提倡。美國教育的一大特點還表現在重視因材施教方面，積極倡導給學生充分、自由、廣闊的想像空間，讓個性在充滿愛、陽光和溫暖的集體氛圍中盡情張揚。美國學校把品德教育落到實處，決不放棄任何培養(yǎng)學生愛心的機會，在點點滴滴中構建學生的理性和美德大廈。
美國各州擁有州內教育全權，教育實際上是由各州、市、學區(qū)乃至學校多層次分別管理和確定的，而且每一層次的規(guī)定和要求都具有彈性，給下一層次以相當大的自主權，最后到學校，又以豐富的制度，努力適應學生的個性差異。從小學到高中，學生享有越來越大的自由選擇權，呈現出學校課程設置的多樣化和學生選擇課程的個性化。美國高中四年，除學校規(guī)定的必修課外，其他都是選修課，選修課的內容完全根據學生的特長和愛好決定。上到高三，學生還可選修大學課程，去鄰近的大學聽課。這一多元化課程管理和實施的特點有利于發(fā)揮地方辦學的積極性，因地制宜地制定學校課程計劃，便于開展各種各樣的課程實驗。同時這種課程設置具有很強的社會競爭性和個人適應性。
美國教育教學模式的最大特點是涉及的培養(yǎng)目標非常廣泛，而且針對性強。每一種典型模式都是針對學生的某方面的素養(yǎng)而設，分工較細，可行性強，使得目標的實現途徑具體、明確，增強了目標的可操作性。記憶力模式、群辨法歸納思維模式的出現，大大增強了對各種能力、素質培養(yǎng)的可靠性。各種能力的培養(yǎng)都找到了自己獨特的模式，這說明，美國教育教學模式是以各種能力的培養(yǎng)為目標著眼點的，即根據培養(yǎng)各種能力的需要來組織教學內容，而不是以知識教學為重點，在知識教學的過程中附帶著培養(yǎng)各種能力的。
美國的小學課程表篇十一
勾起我對美國向往的是美國三位杰出的總統(tǒng)—華盛頓、林肯、羅斯福。
華盛頓被譽為美國之父，是他引領美國走向獨立富強。林肯發(fā)表了《獨立宣言》，黑人獲得解放，從此消除了種族歧視。羅斯福是坐在輪椅上轉動世界的總統(tǒng)，他使美國在金融風暴中屹立不倒，正是這三位讓世人矚目的總統(tǒng)，讓我開始關注美國。
教育是國家之本。美國對教育非常重視，就連總統(tǒng)的專車也要對校車禮讓三分，不僅這樣，總統(tǒng)還要下車主動與學生打招呼，目送校車。在課堂中，老師教導學生關心國家政治，還讓小學生寫文章自由議論國事。為什么美國獲諾貝爾獎最多?為什么美國的發(fā)明創(chuàng)造舉世界一流?這無不歸功于美國人大膽而又豐富的想象。美國人的想象力何以如此大膽豐富?是因為從上學開始，老師就十分注重培養(yǎng)學生的想象力，他們經常和學生一起在思維的王國里自由暢想。愛因斯坦說：“因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著知識的進步。”
美國享有“國際警察”之稱，這與他們強大的軍事裝備密不可分?，F在，美國在“水、陸、空”三軍建設方面仍位居世界第一。二戰(zhàn)期間，美國作為成員國，在反法西斯戰(zhàn)爭中建立了卓越的功勛?，F在，美國也派兵幫助伊拉克、阿富汗進行維和戰(zhàn)爭。
美國雄霸于世界，與它們政治體制分不開。美國實行的是兩黨制。兩黨競選，輪流執(zhí)政，有利于治理國家。就拿2008年奧巴馬當選總統(tǒng)來說。奧巴馬是民主黨，在與共和黨的競爭中，奧巴馬四處宣講他的治國方針，美國人民從中看到了國家的希望，使他最終成為了總統(tǒng)。2010年中旬，共和黨向民主黨發(fā)起挑戰(zhàn)，獲得勝利。從中不難看出，兩黨互相監(jiān)督，只要一黨犯錯，另一黨馬上進行攻擊，這樣會促使執(zhí)政黨改正錯誤，為人民謀利。
美國還有很多優(yōu)點，值得我們中國學習。
我相信：發(fā)揚優(yōu)點，取長補短是我們中華民族的精神，只要我們勇于學習先進國家的優(yōu)點，就一定能使我們的國家強大!
美國的小學課程表篇十二
在一個陽光明媚的星期二，我吃完午飯，休息時隨手拿起一本書名為《我在美國做媽媽》的書，里面講了主人公蔡美兒有兩個被人稱為“音樂神童小姐妹”的女兒。講了大女兒索菲婭怎樣成為鋼琴小神童故事，又講了小女兒路易莎本來彈鋼琴，又要練小提琴，快要成為小提琴神童時，又因為種種原因放棄了小提琴，愛上了網球。
看完了這體書，我感嘆道，原來成功人士的'背后，有著那么痛苦的經歷啊。愛迪生有句名言：天才，就是一分的靈感加上九十九分的汗水?？磥磉@本書后，這九十九分汗水是多么不容易??！
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美國的小學課程表篇十三
有一種熟悉的印象我一直深深地記在心里，這種印象可能會陪伴我一生。這種印象是它給我的。我與它初次見面的時候，我就覺得它非常可愛，便忍不住上前去摸它那像蛇頭一樣的小小的頭，可是我只要輕輕地一碰，它便快速地把四肢連頭帶尾縮進它硬硬的殼中不敢出來，直到過了許久，它才慢慢地把四肢和頭、尾緩緩伸出來。
它在我家里的時間一長，我和它就彼此熟悉起來了，我也覺得它不再可愛了，開始變得老實起來了。每天晚上，我和爸爸媽媽都沒什么事，便把燈關了，一起坐在沙發(fā)上看電視，我總趁著這個閑時，把它拿在手中，它便老老實實地趴在我的手上，舒舒服服地睡著，偶爾睜眼看一下。后來我又開始覺得它變得好玩起來了。
我每天閑著沒事的時候，總是喜歡把它從魚缸中拿出來放在地上逗它玩：我在前面走，它在我的后面拼命地爬，就這樣，我總會讓它爬個十幾分鐘。又過了幾天，我發(fā)現它變得通情達禮了。每天，我上學之前，總是會把它放在地上，就背起書包向門口走去，這時，它便向我爬過來，嘴里還一張一張的，好像在說：“你走了，我會很孤獨的，你要早一點兒回來哦！”只要我放學一回家，它就會“叭叭叭”地從沙發(fā)或冰箱下爬出來，高興地看著我，仿佛在說：“你可回來了，我好想你喲！”每當我不開心的時候，它就會爬過來，用安慰、關心的眼神看著我，仿佛又在說：“別不高興了，看到你這樣，我也挺難過的！”看了看它后，我仿佛把所有的煩惱都忘記了，又開心起來。
它就是我養(yǎng)的一只小龜龜，它帶給我的所有快樂和印象，我都將它深藏在心底，永伴我一生。
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