泊船瓜洲教案幼兒園大全(13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 07:52:09
泊船瓜洲教案幼兒園大全(13篇)
時(shí)間:2023-11-16 07:52:09     小編:GZ才子

教案的編寫(xiě)需要充分考慮教學(xué)環(huán)境和資源的條件,合理安排教學(xué)時(shí)間和課堂活動(dòng)。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。不同學(xué)段和學(xué)科的教案,小編為大家整理了一些,方便大家查閱和借鑒。

泊船瓜洲教案幼兒園篇一

1、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)大意,用自己的話講述詩(shī)句意見(jiàn)。

2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。

3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)。

1、(配樂(lè)播放月亮圖)師:碧空如洗,圓月如盤(pán),在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞,寄托思念之情,你們想到了哪些古詩(shī):《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

2、師生合作,生生互助,背誦詩(shī)句。

1、板書(shū)“泊船瓜洲”,解詩(shī)題(把船??吭诠现薨哆?。

2、多種方式讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,注意節(jié)奏。

3、小結(jié)讀詩(shī)感受。

1、出示詩(shī)的前兩行,借助注釋,了解大概意見(jiàn)。

2、(課件公示)詩(shī)中的三個(gè)地名,體會(huì)詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?

3、小結(jié):作者想念家鄉(xiāng),雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn),可在作者心里,家鄉(xiāng)都是那么近,我們體會(huì)到作者想家之情,帶著這份感覺(jué)讀詩(shī)的'前兩行。

4、出示后兩行,說(shuō)說(shuō)大意。

1、春風(fēng)又綠江南岸,讀到這行,我們來(lái)了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的一段小故事(閱讀書(shū)上24頁(yè)的資料袋,師用課件出示)。

3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào),用語(yǔ)言描繪江南的春景。

4、多美的春天啊!同學(xué)們,“又”字說(shuō)明什么?

過(guò)渡:詩(shī)人不由地想到了春天去了,又再來(lái)了,可我這走,不知道什么時(shí)候才有回來(lái)呀?

1、遙望美麗的故鄉(xiāng),遙想家中的親人,詩(shī)人不禁追問(wèn)明月何時(shí)照我還?

2、回顧詩(shī)的前兩行,了解詩(shī)人離家近應(yīng)該還。

3、想象詩(shī)人在家中度過(guò)的難忘時(shí)光,那是一個(gè)的日子,詩(shī)人在干什么,感受是什么,寫(xiě)下來(lái)。

4、對(duì)比此刻的心境,詩(shī)人現(xiàn)在泊船瓜洲,眼前只見(jiàn)“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問(wèn),詩(shī)人為何要離開(kāi)家鄉(xiāng),為何想家了不能回家看看。

5、了解寫(xiě)作背景,探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。

7、詩(shī)讀到這兒,你體會(huì)到了什么?

8、學(xué)生暢談體會(huì)后,有感情地朗讀并背誦。

明月出天山,蒼茫云海間?!畎?/p>

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎?/p>

舉杯邀明月,對(duì)影成三人。——李白

海上生明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g

幾時(shí)杯重把?昨夜月同行?!鸥?/p>

野曠天低樹(shù),江清月近人?!虾迫?/p>

板書(shū):

泊船瓜洲

靠家近

“綠” 離家久“還”

思家切

泊船瓜洲教案幼兒園篇二

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

了解詩(shī)歌意思,背誦詩(shī)歌。

體會(huì)詩(shī)中的情感,把握煉字的好處。

一、激趣導(dǎo)入

古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

二、初步參與

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?

王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的'詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

3、指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩(shī)瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰(shuí)能背誦,比誰(shuí)背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。

三、充分參與

(學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖,有的說(shuō)用字典,有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)

下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

全班交流。指名說(shuō),其他人補(bǔ)充。

四、精讀感悟

(一)讀題

1、“泊”“瓜洲”什么意思?

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

b、理解詩(shī)意,體會(huì)感情

1、“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山?!?/p>

(1)板畫(huà)地名位置(師――京口,生――瓜洲;怎么知道的?)

(2)“間”“一水”指什么?并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式(把、被字句)

(3)“鐘山”(生板畫(huà))與詩(shī)人有什么關(guān)系?“數(shù)重山”什么意思?

(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)句的意思

(5)齊讀一二兩行,再說(shuō)說(shuō)第一二兩行寫(xiě)了什么?

(6)體會(huì)感情

(靠家近),應(yīng)該(應(yīng)該還)看看,用這一種心情來(lái)讀好前兩行詩(shī)。(練讀――指名讀――再加固――指名――齊讀)

2、“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!?/p>

(1)“又綠”什么意思?說(shuō)詩(shī)句意思,并體會(huì)詩(shī)句的意思

這句詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人怎樣?(離家久)

靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括(更應(yīng)還)

(2)意會(huì)“綠”字

(到、過(guò)、入、滿、來(lái)、拂、碧)

b、比較中體會(huì)講詩(shī)人用字的準(zhǔn)確性(“綠”字化靜為動(dòng),畫(huà)龍點(diǎn)睛,體現(xiàn)江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些詞語(yǔ)?(花紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃、春意盎然)還會(huì)想到哪些詩(shī)句?(與春天有關(guān)的詩(shī)句)

c、推敲:我也煉一煉

選詞填空:

旺 濃 鬧 紅杏枝頭( )

動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起,吹( )一池春水

(3)朗讀并評(píng)價(jià)(邊讀邊想象)

(4)說(shuō)第四行詩(shī)句的意思并改變句式。(!?)

(5)“明月”換成“月亮”行不行,為什么?

(圓月代表團(tuán)聚,體會(huì)到什么?思念家鄉(xiāng))(拓展:李白《靜夜思》及蘇軾的詞)

(6)角色轉(zhuǎn)變,體會(huì)感情

是啊,詩(shī)人身在異鄉(xiāng),遙望著故鄉(xiāng),可能也想起了許多詩(shī)詞曲賦,他的思鄉(xiāng)之情會(huì)更加地(急切)(思家切)。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩(shī)。

(7)第一二行詩(shī)說(shuō)靠家近應(yīng)該還,第三行詩(shī)說(shuō)離家久更應(yīng)還,最后一句該怎么說(shuō)?(思家切何時(shí)還)

(8)你有什么問(wèn)題嗎?(為什么不能還?)師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。

(二)情景交融,走個(gè)來(lái)回

全詩(shī)從哪些字詞中反映出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情的?(一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時(shí))

(三)指導(dǎo)讀背,釋放感情

(1)劃節(jié)奏,注意讀出韻味與感情

(2)讀詩(shī)比賽(想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀)

五、作業(yè)超市

1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

2、用自己喜歡的方式完成一幅作品(或書(shū)法、或繪畫(huà)……)

3、課后收集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)

4、推薦閱讀《登飛來(lái)峰》

泊船瓜洲教案幼兒園篇三

原文:

京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?

譯文及注釋。

譯文。

京口和瓜洲不過(guò)一水之遙,

鐘山也只隔著幾重青山。

溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸,

可是,天上的明月呀,你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢?

注釋。

1.泊船:停船。泊,停泊。指停泊靠岸。

2.綠:吹綠。

3.京口:古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。

4.瓜洲:鎮(zhèn)名,在長(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州南郊,即今揚(yáng)州市南部長(zhǎng)江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。

汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長(zhǎng)江。一水間指一水相隔之間。

6.鐘山:在江蘇省南京市區(qū)東。

賞析。

詩(shī)以“泊船瓜洲”為題,點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景。詩(shī)人站在長(zhǎng)江北岸瓜洲渡口放眼南望,看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近,就一條江水的距離,不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了,也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

第三句為千古名句,再次寫(xiě)景,點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)是春天,描繪了長(zhǎng)江南岸的景色?!熬G”字是吹綠的意思,是使動(dòng)靜結(jié)合,用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次,從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的`到來(lái),卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”,詩(shī)人眺望已久,不覺(jué)皓月初上,詩(shī)人用疑問(wèn)的句式,想象出一幅“明月照我還”的畫(huà)面,進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的心情,表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情!

寫(xiě)詩(shī)情景。

泊船瓜洲教案幼兒園篇四

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

感受意境,理解詩(shī)意。

體味“綠”字等的精妙。

:一課時(shí)

掛圖。

一、激趣導(dǎo)入

古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

二、初步朗讀感知

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?

2、老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

3、指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩(shī)瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給

你們準(zhǔn)備一下,看誰(shuí)能背誦,比誰(shuí)背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,情真意切。

三、精讀感悟

1、同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?

結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以,那你們就更善于讀書(shū)了。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考。

3、小組簡(jiǎn)單交流。

4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,全班發(fā)言。(略)

5、學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢?有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖,有的說(shuō)用字典,有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?!懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò),江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤?;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?;蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心。有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。

根據(jù)自己搜集和理解答

選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

選做題2:以“春風(fēng)又朝陽(yáng)園”為題,按一定順序具體介紹春天來(lái)臨校園的景色。

“春風(fēng)又綠江南岸”“明月何時(shí)照我還”

泊船瓜洲教案幼兒園篇五

打破串講串問(wèn)的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩(shī)眼“還”字,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情;運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用,學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩(shī)人苦心推敲字詞的寫(xiě)作態(tài)度。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦、默寫(xiě)。

2、理解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用。

一、導(dǎo)入新課,整體把握,初步感知詩(shī)人思鄉(xiāng)之情

1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)二首》中的第一首《泊船瓜洲》(板課題),這是北宋詩(shī)人王安石(板書(shū))在旅途中寫(xiě)下的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。

2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。

3、教師范讀(注意聽(tīng)清楚每個(gè)字音)

4、出示課件,自由讀詩(shī),判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。

5、指名判斷讀音后齊讀。

6、自由讀詩(shī),并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。(“還”字)

7、你知道詩(shī)人是在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎?你是怎么知道的?(解題,板畫(huà))

(過(guò)渡:詩(shī)人停船瓜洲,想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng),于是寫(xiě)下了這首詩(shī),詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪里?詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢?)

下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

二、緊扣“還”字,披文入情,深入體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情

1、自由讀詩(shī),根據(jù)注釋,四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

2、自由匯報(bào):你學(xué)懂了什么?

3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí):

若a:學(xué)生匯報(bào)

一、二句的詩(shī)意,師引導(dǎo)生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名,并弄清它們的位置關(guān)系,指名一生上臺(tái)在原有的長(zhǎng)江圖上貼畫(huà),并看著圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

問(wèn):從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么?(可提示:從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì))

(板書(shū):靠家近——很想還)

若b:學(xué)生嘗試解釋第三句,并從“又”字體會(huì)詩(shī)人的感情。(板書(shū):離家久——早想還)

師引導(dǎo)想象:假如你來(lái)到江邊,望著僅僅一江之隔的對(duì)岸,而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng),此時(shí)你有何感想?(生答)詩(shī)人此時(shí)有何感想呢?生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。

引導(dǎo):誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞(啊、呢)把第四句的詩(shī)意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)?

問(wèn):誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情?(板書(shū):思家切)

問(wèn):詩(shī)人思家切,可他能還嗎?你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書(shū)?(引導(dǎo)生板書(shū):不能還)

問(wèn):課文學(xué)到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?(生可能提出以下問(wèn)題:詩(shī)人為什么不能還?)

討論、升華詩(shī)情,體驗(yàn)作者情感:既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了,而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去,那他為什么不回去看看呢?(讓生先猜測(cè)有幾種可能,師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景)

4、有感情朗讀全詩(shī)(自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦)

5、同桌互說(shuō)詩(shī)意。

三、品味“綠”字,咬文嚼字,體會(huì)詩(shī)人用詞之精妙

1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?這首詩(shī)中有兩句詩(shī)因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句,有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪一個(gè)字嗎?(綠)

3、教師總結(jié):一個(gè)“綠”字,表達(dá)了眼前一片景,胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話?,F(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回王安石,推敲一下以下的句子該用什么字好。

四、選字練習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用,體會(huì)“推敲”的妙處

1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi),并說(shuō)說(shuō)理由。

旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意()。

起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起,吹()一池春水。

2、自由填字:

春風(fēng)吹()了樹(shù)梢,吹()了小草,吹()了河水,吹()了花苞。

五、總結(jié)全文。

附板書(shū):

泊船瓜洲

王安石(宋)

京口瓜洲一水間,

鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—很想還

簡(jiǎn)貼畫(huà)

春風(fēng)又綠江南岸,-}離家久—早想還

明月何時(shí)照我還。-}思家切—不能還

教后記:《抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情

咬文嚼字學(xué)推敲》

一、抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情

《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單,詩(shī)意容易理解,于是我打破了傳統(tǒng)古詩(shī)串講串問(wèn)、逐字逐句講解的教學(xué)方法,而是緊扣詩(shī)眼“還”字,提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。而這一主線正是詩(shī)人情感發(fā)展的逐漸深入,如何讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的這一系列情感變化呢?我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼,如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會(huì)詩(shī)人“離家近——很想還”,抓住“又”字體會(huì)詩(shī)人“離家久——早想還”,抓住“何時(shí)”體會(huì)詩(shī)人“思家切——不能還”。并通過(guò)板畫(huà)貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人離家近卻不能還的情感。教學(xué)至此,學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的疑問(wèn):為什么詩(shī)人離家近、離家久、思家切卻不能還呢?然后讓學(xué)生猜測(cè)詩(shī)人不能還的原因,最后教師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,學(xué)生此時(shí)便會(huì)油然而然對(duì)王安石為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事,雖到家門(mén)卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服,并深深地體會(huì)到詩(shī)人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情。

二、咬文嚼字學(xué)推敲

“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”這一詩(shī)句不僅寫(xiě)出了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進(jìn)行延伸教學(xué),使學(xué)生不僅為詩(shī)人的高尚情操所折服,還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染,在王安石煉字的故事及教師過(guò)渡語(yǔ)言的激勵(lì)下,學(xué)生的思維被充分激活了,不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花,對(duì)“選字練習(xí)”“自由填字”的推敲,確實(shí)有了學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這一教學(xué),相信學(xué)生在今后的習(xí)作中一定不會(huì)忘記要“咬文嚼字”。

泊船瓜洲教案幼兒園篇六

生:(板畫(huà))要補(bǔ)上月亮和詩(shī)人。因?yàn)椋⒚髟潞螘r(shí)照我還"是說(shuō)明亮的月光什么時(shí)候照詩(shī)人回家。

師:那"明月"畫(huà)成小船樣好呢?還是畫(huà)圓月好?

生:隨便怎么畫(huà)都行,只要能照詩(shī)人回家就行。

生:畫(huà)圓月好。因?yàn)椋⒚髟拢⑹钦f(shuō)明亮的月光。

生:我也覺(jué)得畫(huà)圓月好。因?yàn)閳A月有皎潔的月光,仰望星空,更能勾起詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情懷。

生:八月十五,中秋月兒圓,是一家人團(tuán)聚的日子,圓月更能看出作者想還鄉(xiāng)。

生:(板畫(huà))除了畫(huà)圓月,南岸要畫(huà)些綠草。因?yàn)椋⒋猴L(fēng)又綠江南岸"是說(shuō)春風(fēng)又吹綠了江南岸。

師:那北岸畫(huà)嗎?

生:不用。詩(shī)中只說(shuō)"春風(fēng)又綠江南岸",沒(méi)說(shuō)長(zhǎng)江兩岸。

生:我覺(jué)得要畫(huà)。長(zhǎng)江兩岸不就是隔著幾十米,最寬上百米嗎?春風(fēng)會(huì)把兩岸都吹綠了。

生:那"春風(fēng)又綠江南岸"應(yīng)該理解為春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸。

師:是啊,春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,可詩(shī)人為什么只說(shuō)"春風(fēng)又綠南岸"呢?

生:因?yàn)樵?shī)人家鄉(xiāng)在南岸,春風(fēng)吹綠了南岸,強(qiáng)調(diào)詩(shī)人難忘家鄉(xiāng)。

生:其實(shí)兩岸都有綠意,詩(shī)人只是突出南岸,因?yàn)槟习队凶约旱募遥嵌嗝聪牖丶野。?/p>

生:吹,春風(fēng)又吹江南岸。

生:來(lái),春風(fēng)又來(lái)江南岸。

生:……。

師:請(qǐng)同學(xué)們比較一下,看作者為什么最后選定"綠"字?

生:因?yàn)椋⒕G"可以看出春天來(lái)了,到處充滿綠色。

生:因?yàn)椋⒕G"可以看出萬(wàn)物復(fù)蘇,富有生命力。

生:這"綠"字看出景色美,體現(xiàn)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

生:多了兩只大雁。

師:為什么多畫(huà)兩只大雁?

生:畫(huà)面更好看,有靜態(tài),又有動(dòng)態(tài)。

生:說(shuō)明長(zhǎng)江兩岸環(huán)境好,有"綠"才引來(lái)了大雁。

生:知道,課本封底有寫(xiě)著。

生:插圖作者有四個(gè)人,我們不知道是哪一個(gè)?

生:他們可能是合作畫(huà)的。

師:這有可能。我們不是也在提倡合作學(xué)習(xí)嗎?

生:寫(xiě)封信給人民教育出版社問(wèn)一問(wèn)不就明白了嗎?

生:(交流)。

師:(提示)人在北岸,景在南岸,這樣的圖看起來(lái)給人感覺(jué)會(huì)怎樣呢?

生:作者這樣畫(huà),符合生活(視覺(jué))實(shí)際。人看景物,畫(huà)圖總不能人在遠(yuǎn)處,景在近處。

生:畫(huà)個(gè)箭頭向下,寫(xiě)個(gè)"北"字。

師:現(xiàn)在給大家一個(gè)機(jī)會(huì),把自己的'簡(jiǎn)筆畫(huà)補(bǔ)充修正,使它符合生活實(shí)際。

……。

感悟:

一、探究學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性,形象性,學(xué)語(yǔ)文重在感受、體驗(yàn)。教師讓學(xué)生詩(shī)意圖示形象化,刺激學(xué)生興奮神經(jīng),并且以此引導(dǎo)慢嚼、細(xì)品、深悟,極大程度的調(diào)動(dòng)了師生情感的積極參與,在探究過(guò)程中,教師巧設(shè)問(wèn)題,情中有理,理中有情,讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生的精神世界之中。

二、資源整合。拓展語(yǔ)文空間,建構(gòu)多種資源整合的立體的語(yǔ)文校本資源,是新課程所倡導(dǎo)的。教師整合了美術(shù)繪畫(huà)、自然地理(方向、圓月)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科知識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)探索,樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。

三、回歸生活。生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教育資源?;貧w生活,體現(xiàn)生活性,是新課程教學(xué)的基本特征。教師努力增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,溝通生活庫(kù)存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系,使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料,在"文字教材"和"生活教材"的結(jié)合中,開(kāi)辟課程學(xué)習(xí)的廣闊開(kāi)地。

泊船瓜洲教案幼兒園篇七

京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?

據(jù)說(shuō)王安石辭官的第二年,皇帝又起用他,召他進(jìn)京。一日,詩(shī)人乘船路過(guò)瓜洲,因懷念金陵故居,在船停泊瓜州小憩時(shí),王安石立在船頭遠(yuǎn)眺,看到京口和瓜州就隔著一條長(zhǎng)江,鐘山也只是相隔著幾座大山,春風(fēng)已經(jīng)吹到了江南,大地又是一片春光,他想到這里,不禁又想起自己推行的變法運(yùn)動(dòng),他深信自己一定會(huì)使變法成功,怎奈朝廷內(nèi)部斗爭(zhēng)尖銳,自覺(jué)前途迷惘,不由又觸動(dòng)了對(duì)家鄉(xiāng)的情思。面對(duì)此情此景,詩(shī)人不由吟出了一首七言絕句:“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸,明月何時(shí)照我還?”在這四句詩(shī)中詩(shī)人特別喜歡“春風(fēng)又到江南岸”一句,因?yàn)榇猴L(fēng)暗示了他推行的變法運(yùn)動(dòng),可是,又覺(jué)得“到”這個(gè)字用得還不夠生動(dòng),他想改成“入”和“過(guò)”,后來(lái)又想到了“滿”,又都覺(jué)得不滿意。整整想了一夜,卻沒(méi)有結(jié)果。第二天一早,他又來(lái)到船頭,忽然看到江岸一片蔥綠,于是心中一亮,這個(gè)“綠”字就此誕生了,春風(fēng)又綠江南岸”因此成了千古名句,這首詩(shī)也成了流傳千古的名作。

《泊船瓜洲》是一首著名的抒情小詩(shī),它抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。從詩(shī)題中我們又知道,詩(shī)人的立足點(diǎn)是在長(zhǎng)江北岸的瓜洲。

“京口瓜洲一水間”寫(xiě)的是遠(yuǎn)眺所見(jiàn),詩(shī)人站在瓜洲渡口,放眼江南,看到“京口”與“瓜洲”這么近,中間只隔一條江水,由此聯(lián)想到家園所在的鐘山也只不過(guò)隔了幾座大山,也不遠(yuǎn)了,于是水到渠成地就有了“鐘山只隔數(shù)重山”。前者寫(xiě)的是所見(jiàn),而后者寫(xiě)的是所想,這一想,就為讀者提供了豐富的形象再塑空間。同時(shí),“鐘山只隔數(shù)重山”不僅寫(xiě)了瓜洲與鐘山之間并不遙遠(yuǎn)的距離,也流露了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的濃濃的情懷。

“春風(fēng)又綠江南岸”不僅點(diǎn)出了時(shí)令已是春天,也不僅僅是描繪“江南岸”的春色,其中一個(gè)“又”字,又深深地蘊(yùn)含了詩(shī)人多年的企盼。春風(fēng)吹過(guò)江南已不知多少次,江南的.田野山川也不知綠了多少回,如今春風(fēng)依舊,明月依然,思鄉(xiāng)之情也在,可是詩(shī)人自己又身在何處?再看句中的“綠”字,它也不單單是今年吹綠了“江南岸”,而是年復(fù)一年,不止一次地“綠”遍千山萬(wàn)水,就連整個(gè)江南都被染出了靈氣,卻終究難以染綠游子此時(shí)的思鄉(xiāng)情結(jié)?!懊髟潞螘r(shí)照我還”是由“春風(fēng)又綠江南岸”觸動(dòng)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷自然引發(fā)而來(lái),詩(shī)人滿目新綠,想起春風(fēng)已經(jīng)不止一次吹綠大江南岸,可自己依然不知道什么時(shí)候才能回到久別的故鄉(xiāng),不覺(jué)寄情于明月:皎潔的明月啊,你什么時(shí)候才能陪伴著我回歸故里呢?再一次表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的深情。

詩(shī)人在詩(shī)作中十分注重用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性與形象化,“綠”字原本是一個(gè)形容詞,可在詩(shī)中卻是“吹綠”的意思,這在古漢語(yǔ)中叫做使動(dòng)用法,是形容詞的動(dòng)詞妙用,足見(jiàn)詩(shī)人遣詞造句的非凡功力。

泊船瓜洲教案幼兒園篇八

3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

1、了解詩(shī)句意思。

2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。

在上課之前,老師要考考大家,還記得我們學(xué)習(xí)過(guò)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)。

今天這節(jié)課,我們?cè)賹W(xué)兩首很有名的古詩(shī),先學(xué)習(xí)宋朝的大詩(shī)人王安石寫(xiě)的《泊船瓜洲》。

二、揭題。

1、學(xué)生自由讀詩(shī),讀通,讀順。

2、指讀。

3、對(duì)照注釋,小組合作解詩(shī)意。

4、學(xué)生交流后匯報(bào),并提出不理解的問(wèn)題。

5、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這首詩(shī)的?

小結(jié):

剛才,我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼,弄懂了詩(shī)的大意,也就是(示卡片:抓字眼,明詩(shī)意)。

1、在這明月之夜,詩(shī)人站在船頭,都看到些什么,想到些什么呢?我們聽(tīng)著音樂(lè),看著圖,對(duì)著詩(shī)來(lái)想象,(放《春江花月夜》)。

2、明月之夜,詩(shī)人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見(jiàn)對(duì)岸就是京口,由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天,詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà):青山……綠水……田野……江岸……最后,詩(shī)人望著明月,又想到了什么呢?(音樂(lè)停)詩(shī)人看到想的情景,你們看到想到了嗎?如果你是詩(shī)人,你能說(shuō)說(shuō)看到些什么,想到些什么嗎?先在下面說(shuō)說(shuō)看,一人說(shuō),其他人補(bǔ)充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))。

3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人,把自己看到想到的說(shuō)出來(lái)。

四、體會(huì)用詞的精妙。

“過(guò)”呀……吟誦吟誦,比較比較,好不好?

(2)那“綠”字好在哪里呢?

3、齊讀后兩句。

這里還有個(gè)“又”字。說(shuō)明了時(shí)間過(guò)得——?

“何時(shí)”呢?表達(dá)了詩(shī)人的什么心情?

學(xué)到這兒,我們想到了另一首寫(xiě)詩(shī)人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī),是哪一首?

4、小結(jié)學(xué)法。

“想意境,悟到了詩(shī)情”。(示幻燈)。

5、下面我們來(lái)聽(tīng)這首詩(shī)的朗讀,大家再體會(huì)體會(huì),看哪些同學(xué)想到了意境,悟到了詩(shī)情,我就看你們的表情。(放配樂(lè)朗讀)。

6、指導(dǎo)背誦。

這么好的詩(shī),我們應(yīng)該能夠背下來(lái)。會(huì)背嗎?(同桌互背)。

選詞填空:

1、旺濃鬧。

紅杏枝頭春意()。

2、動(dòng)、拂、翻、皺、起。

風(fēng)乍起,吹()一池春水。

泊船瓜洲教案幼兒園篇九

1、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)大意,用自己的話講述詩(shī)句意見(jiàn)。

2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。

3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)。

1、(配樂(lè)播放月亮圖)師:碧空如洗,圓月如盤(pán),在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞,寄托思念之情,你們想到了哪些古詩(shī):《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

2、師生合作,生生互助,背誦詩(shī)句。

1、板書(shū)“泊船瓜洲”,解詩(shī)題(把船??吭诠现薨哆?。

2、多種方式讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,注意節(jié)奏。

3、小結(jié)讀詩(shī)感受。

1、出示詩(shī)的前兩行,借助注釋,了解大概意見(jiàn)。

2、(課件公示)詩(shī)中的三個(gè)地名,體會(huì)詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?

3、小結(jié):作者想念家鄉(xiāng),雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn),可在作者心里,家鄉(xiāng)都是那么近,我們體會(huì)到作者想家之情,帶著這份感覺(jué)讀詩(shī)的前兩行。

4、出示后兩行,說(shuō)說(shuō)大意。

1、春風(fēng)又綠江南岸,讀到這行,我們來(lái)了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的一段小故事(閱讀書(shū)上24頁(yè)的資料袋,師用課件出示)。

3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào),用語(yǔ)言描繪江南的春景。

4、多美的.春天啊!同學(xué)們,“又”字說(shuō)明什么?

過(guò)渡:詩(shī)人不由地想到了春天去了,又再來(lái)了,可我這走,不知道什么時(shí)候才有回來(lái)呀?

1、遙望美麗的故鄉(xiāng),遙想家中的親人,詩(shī)人不禁追問(wèn)明月何時(shí)照我還?

2、回顧詩(shī)的前兩行,了解詩(shī)人離家近應(yīng)該還。

3、想象詩(shī)人在家中度過(guò)的難忘時(shí)光,那是一個(gè)的日子,詩(shī)人在干什么,感受是什么,寫(xiě)下來(lái)。

4、對(duì)比此刻的心境,詩(shī)人現(xiàn)在泊船瓜洲,眼前只見(jiàn)“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問(wèn),詩(shī)人為何要離開(kāi)家鄉(xiāng),為何想家了不能回家看看。

5、了解寫(xiě)作背景,探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。

7、詩(shī)讀到這兒,你體會(huì)到了什么?

8、學(xué)生暢談體會(huì)后,有感情地朗讀并背誦。

明月出天山,蒼茫云海間?!畎?。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎?。

舉杯邀明月,對(duì)影成三人?!畎?。

海上生明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g。

幾時(shí)杯重把?昨夜月同行?!鸥?。

野曠天低樹(shù),江清月近人?!虾迫?。

板書(shū):

靠家近。

“綠”離家久“還”

思家切。

泊船瓜洲教案幼兒園篇十

1.指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充。(幻燈片)。

2.導(dǎo)入課題。

今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》(幻燈)。

3.剖題。

(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——(瓜洲)。

簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)??吹貓D:了解瓜洲、京口,鐘山(南京)的實(shí)際位置。

(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?

(3)理解題目的意思。

過(guò)渡:此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫(xiě)下這首詩(shī),想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

1.初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容。

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩(shī)的意思。

b.指名讀,正音:間、重、還。

c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩(shī)意,讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?

隔開(kāi)了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)。

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)。

讀一讀,讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)。

讀一讀,讀出路程近。

c.齊讀前兩句,指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已,可以說(shuō),詩(shī)人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線??稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)。

d.“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)。

讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)。

再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?

f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?

g.讀完以后,你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?

過(guò)渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境,見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn),聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng),想詩(shī)人之所想,看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

1.引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?

2.體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩(shī)情:

(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)。

(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!

誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人?

指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是啊!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹(shù),蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句。

(5)春天來(lái)了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?

(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況,使得詩(shī)人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)。

3.指導(dǎo)品讀。

(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(2)要想讀好詩(shī),我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4.小結(jié):

作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō))。

5.齊讀。

1.總結(jié)全詩(shī),歸納學(xué)法。

我們了解了詩(shī)人王安石,理解了詩(shī)題的意思;。

板書(shū):知詩(shī)人,解詩(shī)題。

通過(guò)抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;。

板書(shū):抓字眼,明詩(shī)意。

最后通過(guò)體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;。

泊船瓜洲教案幼兒園篇十一

教學(xué)目標(biāo)?:

1、?使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、?使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

教學(xué)過(guò)程?:

一、?激趣導(dǎo)入。

古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

二、?初步參與。

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?

王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

3、指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩(shī)瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰(shuí)能背誦,比誰(shuí)背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。

三、充分參與。

1、?書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò),如果要帶上感情,還須理解詩(shī)。今天,

同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?

(學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖,有的說(shuō)用字典,有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)。

下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的`大概意思。

全班交流。指名說(shuō),其他人補(bǔ)充。

四、?深入推敲。

1、下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī),結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以,那你們就更善于讀書(shū)了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)綠的推敲。

細(xì)細(xì)地品。

泊船瓜洲教案幼兒園篇十二

打破串講串問(wèn)的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩(shī)眼“還”字,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情;運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用,學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩(shī)人苦心推敲字詞的寫(xiě)作態(tài)度。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦、默寫(xiě)。

2、理解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用。

一、導(dǎo)入新課,整體把握,初步感知詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。

1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)二首》中的第一首《泊船瓜洲》(板課題),這是北宋詩(shī)人王安石(板書(shū))在旅途中寫(xiě)下的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。

2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。

3、教師范讀(注意聽(tīng)清楚每個(gè)字音)。

4、出示課件,自由讀詩(shī),判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。

5、指名判斷讀音后齊讀。

6、自由讀詩(shī),并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。(“還”字)。

7、你知道詩(shī)人是在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的'嗎?你是怎么知道的?(解題,板畫(huà))。

(過(guò)渡:詩(shī)人停船瓜洲,想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng),于是寫(xiě)下了這首詩(shī),詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪里?詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢?)。

下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

二、緊扣“還”字,披文入情,深入體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。

1、自由讀詩(shī),根據(jù)注釋,四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

2、自由匯報(bào):你學(xué)懂了什么?

3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí):

若a:學(xué)生匯報(bào)。

一、二句的詩(shī)意,師引導(dǎo)生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名,并弄清它們的位置關(guān)系,指名一生上臺(tái)在原有的長(zhǎng)江圖上貼畫(huà),并看著圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

問(wèn):從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么?(可提示:從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì))。

(板書(shū):靠家近——很想還)。

若b:學(xué)生嘗試解釋第三句,并從“又”字體會(huì)詩(shī)人的感情。(板書(shū):離家久——早想還)。

師引導(dǎo)想象:假如你來(lái)到江邊,望著僅僅一江之隔的對(duì)岸,而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng),此時(shí)你有何感想?(生答)詩(shī)人此時(shí)有何感想呢?生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。

引導(dǎo):誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞(啊、呢)把第四句的詩(shī)意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)?

問(wèn):誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情?(板書(shū):思家切)。

問(wèn):詩(shī)人思家切,可他能還嗎?你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書(shū)?(引導(dǎo)生板書(shū):不能還)。

問(wèn):課文學(xué)到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?(生可能提出以下問(wèn)題:詩(shī)人為什么不能還?)。

討論、升華詩(shī)情,體驗(yàn)作者情感:既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了,而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去,那他為什么不回去看看呢?(讓生先猜測(cè)有幾種可能,師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景)。

4、有感情朗讀全詩(shī)(自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦)。

5、同桌互說(shuō)詩(shī)意。

三、品味“綠”字,咬文嚼字,體會(huì)詩(shī)人用詞之精妙。

3、教師總結(jié):一個(gè)“綠”字,表達(dá)了眼前一片景,胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回王安石,推敲一下以下的句子該用什么字好。

四、選字練習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用,體會(huì)“推敲”的妙處。

1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi),并說(shuō)說(shuō)理由。

旺、濃、鬧。

紅杏枝頭春意()。

起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起,吹(?。┮怀卮核?。

2、自由填字:

春風(fēng)吹()了樹(shù)梢,吹()了小草,吹()了河水,吹()了花苞。

五、總結(jié)全文。

泊船瓜洲教案幼兒園篇十三

(吳方口述父母出門(mén)打工臨行時(shí)的那依依惜別的場(chǎng)面。)。

師:誰(shuí)還經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面,能講講你當(dāng)時(shí)的心情嗎?能講講你父母當(dāng)時(shí)的種種表現(xiàn)嗎?可以小組互說(shuō)。

(學(xué)生自由述說(shuō)。非典期間,我曾統(tǒng)計(jì)過(guò),班上約有三分之一的學(xué)生家長(zhǎng)出門(mén)在外。)。

師:誰(shuí)能告訴我今天是什么節(jié)日呀?

生:(齊)中秋。

師:想一想你那遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的父母,現(xiàn)在你想對(duì)他說(shuō)什么呢?你的父母會(huì)想些什么呢?

此時(shí)此刻,學(xué)生們的那種強(qiáng)烈的思念親人的感情已被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。然后我再把話頭一轉(zhuǎn),切入到了今天要上的兩首古詩(shī)。

(生自由讀課文。)。

師:誰(shuí)愿讀讀思鄉(xiāng)詩(shī)?誰(shuí)又愿讀讀思親詩(shī)?

(指名讀。)。

師:哪一個(gè)敢站起來(lái)說(shuō):我比他們讀得更好?

(再讀古詩(shī)。)。

師:請(qǐng)你選擇你喜歡的詩(shī),用自己喜歡的方式去感受詩(shī)人的思念之情吧!可獨(dú)立完成,可小組合作學(xué)習(xí),開(kāi)始。

(學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。)。

(有少數(shù)同學(xué)跑去看唐雨湮的圖。我說(shuō):想去看的都去看一下吧?。?/p>

學(xué)生的思維就在此時(shí)已悄悄發(fā)生了一些變化,他們已懂得去尋找自我了。這時(shí),我開(kāi)始活動(dòng)了:“你還沒(méi)找到好的方法嗎?那我建議你就用老方法吧!”、“你的圖畫(huà)得好像不對(duì)呀,在地圖上方向應(yīng)該怎么標(biāo)示?能結(jié)合其它學(xué)科知識(shí)來(lái)畫(huà)正確這幅圖嗎?”、“你想用寫(xiě)讀后感的方式來(lái)學(xué)習(xí)《游子吟》嗎?你的方法真好!”……。

師:同學(xué)們都學(xué)得很好,老師很高興。誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況呀!我建議一首一首地匯報(bào),大家有沒(méi)有意見(jiàn)呀!

(學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)。)。

生1:我學(xué)習(xí)的是《泊船瓜洲》。我來(lái)匯報(bào)一下吧!我是用圖的方式來(lái)理解詩(shī)的。老師,我能把圖畫(huà)到黑板上嗎?我點(diǎn)點(diǎn)頭。他跑到前面開(kāi)始畫(huà)起來(lái)。

師:還有誰(shuí)學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》?

生2:我是學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

師:你學(xué)習(xí)了嗎?

生:學(xué)會(huì)了。

師:你這么肯定?

生:我想應(yīng)該是吧。

師:我們大家考考他好嗎?看誰(shuí)的問(wèn)題能把他難倒好不好?

(學(xué)生開(kāi)始積極“發(fā)難”于他:請(qǐng)問(wèn)詩(shī)人在哪里?他的家鄉(xiāng)又在哪里?詩(shī)人是在什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩(shī)?詩(shī)中哪個(gè)詞寫(xiě)出了季節(jié)?……學(xué)生逐一提問(wèn),他逐一回答,碰到疑處各述理由,集體確定。)。

(生1悄悄對(duì)我說(shuō):老師,我畫(huà)好了。)。

師:好,我們等會(huì)兒再考他,現(xiàn)在來(lái)看看小畫(huà)家的杰作吧。你能給大家介紹一下你的畫(huà)嗎?生1指著圖畫(huà)講解。

生:老師,他有個(gè)地方畫(huà)錯(cuò)了吧!詩(shī)句題目說(shuō):泊船瓜洲,他的船畫(huà)到京口去了。這一說(shuō),同學(xué)們一看,真的畫(huà)錯(cuò)了。

師對(duì)生1說(shuō):你能自己改改吧!(生1改)。

師:看來(lái)他是個(gè)粗心的小畫(huà)家,我們?cè)賮?lái)看看他還有沒(méi)有粗心的地方呀,不過(guò),你可要找到證據(jù)了再說(shuō)話喲!

(學(xué)生們瞪大眼睛,仔細(xì)觀察圖畫(huà)。)。

生:老師,他的鐘山也畫(huà)錯(cuò)了!

師:你能告訴老師鐘山是什么地方,應(yīng)該畫(huà)在哪里嗎?你是從什么地方確定他錯(cuò)了的。

(關(guān)于這個(gè)鐘山,有不少同學(xué)沒(méi)弄明白,所以這個(gè)地方有了爭(zhēng)議。通過(guò)他們自己說(shuō)理,辨論,終于確定了答案。)。

下課鈴響了。

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