我們會遇到一些機(jī)會和選擇，需要根據(jù)實(shí)際情況做出決策。在總結(jié)中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些圖表和數(shù)據(jù)，更好地呈現(xiàn)問題和解決方案。在這里，小編為大家準(zhǔn)備了一些寫作范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
新課改下語文教學(xué)的思考篇一
（一）教師方面。
第一點(diǎn)，在進(jìn)行備課時，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點(diǎn)，而沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，同時還忽略了對教學(xué)方法的改進(jìn)。因此，當(dāng)堂課的有效組織以及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的特殊方法就沒能在教案中體現(xiàn)出來。第二點(diǎn)，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結(jié)束后再回過頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習(xí)題、講評等對學(xué)生進(jìn)行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時間，以至于學(xué)生幾乎沒有時間進(jìn)行自主思考和練習(xí)。第三點(diǎn)，在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式并沒有被真正運(yùn)用。第四點(diǎn)，不論是上下課，教師在學(xué)生身上所傾注的引導(dǎo)力都是不夠的。第五點(diǎn)，在教學(xué)上，一些教師沒能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在新課改的新要求下無法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學(xué)生的個性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。
（二）學(xué)生方面。
第一點(diǎn)，初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)是普遍存在的情況，有相當(dāng)一部分學(xué)生在對數(shù)學(xué)概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點(diǎn)，不同學(xué)生具備不同的個性，而且這種個性差異是比較大的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化嚴(yán)重，造成低分?jǐn)?shù)學(xué)生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主意識和積極性是有一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏的，不管是課前還是課后，對教師提出的問題都表現(xiàn)出漠不關(guān)心、無所事事的態(tài)度。第四點(diǎn)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高離不開所做練習(xí)題的數(shù)量，因此，為了應(yīng)付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生造成了十分嚴(yán)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。第五點(diǎn)，一些學(xué)生理解、把握、推理、復(fù)述數(shù)學(xué)問題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學(xué)問題的方法，也不能嚴(yán)謹(jǐn)、有序地表達(dá)出來，造成難題無法解答。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣。
有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見到數(shù)學(xué)教師，就會聯(lián)想到教材中的“x、y、z”等之類的數(shù)字符號；或者是聯(lián)想到一些復(fù)雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性是不可忽視的。例如在教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽在海面上升起的情境，不僅吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在感受美景的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識。
（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于教師學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，在教學(xué)中從三個方面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
1、抓住教學(xué)重點(diǎn)。
初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是抓住了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教師輕松的教，學(xué)生自如的學(xué)。只有將該章知識的重點(diǎn)體現(xiàn)出來，才能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時，通過剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動手要求，讓學(xué)生自己做一個不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉(zhuǎn)之后拼成一個平行四邊形，同時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系，進(jìn)而論證中位線理論。
2、把握教學(xué)難點(diǎn)。
對數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識采取分散型的教學(xué)方法，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。如分式運(yùn)算章節(jié)，其教學(xué)難點(diǎn)就是對分母為多項式的異分母進(jìn)行加減。在教學(xué)的過程中，教師首先要對難點(diǎn)知識進(jìn)行分散，接著復(fù)習(xí)、鞏固通分、約分的相關(guān)知識，幫助學(xué)生加深印象，再對異分母的分式進(jìn)行教學(xué)。對分式教學(xué)一般由淺入深，先對單項式的分母進(jìn)行運(yùn)算，再對分母為簡單的多項式進(jìn)行運(yùn)算，最簡公分母是由兩個分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進(jìn)行加減。通過這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)，難點(diǎn)已不再是難點(diǎn)，學(xué)生不僅能輕松的掌握難點(diǎn)知識，還能掌握分散難點(diǎn)的方法。
3、透析教學(xué)疑問。
學(xué)生的求知欲的激發(fā)需要恰當(dāng)?shù)囊牲c(diǎn)來“點(diǎn)燃”。例如：在“絕對值”的教學(xué)中，教師選擇的疑點(diǎn)是——負(fù)數(shù)的絕對值是什么。從字面上的理解，負(fù)數(shù)絕對值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學(xué)生繞了進(jìn)去。這時，就需要老師來指出：例如+5與-5距離原點(diǎn)距離都是5，而我們將這個距離作為+5與-5的絕對值！請問同學(xué)們這是為什么？設(shè)立出疑問，學(xué)生就能積極的思考，在教師引導(dǎo)：“找到了一個原點(diǎn)距離為5的單位長度的點(diǎn)”，順藤摸瓜，也能引出絕對值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實(shí)現(xiàn)有效的提升教學(xué)效率。
（三）合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)。
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關(guān)系到一個教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)量，在布置作業(yè)時，教師應(yīng)該考慮以下三個方面的情況：
1、設(shè)計——針對性的作業(yè)。
作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、方法以及學(xué)生之間的接收能力的高低以及個性的差異來設(shè)計出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個學(xué)生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。
2、設(shè)計——實(shí)踐性的作業(yè)。
在實(shí)際的教學(xué)中，作為老師需要將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到社會生活的'實(shí)踐中去，在考慮到學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活問題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過作業(yè)來學(xué)習(xí)生活能力，也能為以后融入社會打下基礎(chǔ)。
3、布置——選擇性的作業(yè)。
在為學(xué)生布置作業(yè)時，需要充分的考慮層次、階梯，讓學(xué)生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動學(xué)生的主動性，在認(rèn)識自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，才能夠營造出輕松而和諧的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生思維。
第一點(diǎn)，在課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)、合理的安排，力爭在有效的時間內(nèi)開展出有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，以提高學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維的速度。第二點(diǎn)，對學(xué)生思維質(zhì)量的訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時間組織學(xué)生參加一些能夠開發(fā)數(shù)學(xué)思維的討論會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解題思路，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高的目的。第三點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反向思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行逆向思考，并找到解決問題的方法。
三、結(jié)語。
初中數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)是一項重要的、長遠(yuǎn)的任務(wù)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要教會學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，還要教會學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，最終使新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為有效教學(xué)，那樣教師不再難教，學(xué)生不再畏學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了知識，鍛煉了能力，也收獲了快樂。
新課改下語文教學(xué)的思考篇二
在素質(zhì)教育新課標(biāo)的導(dǎo)航下，學(xué)案教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著獨(dú)特的角色。在老師的授課過程中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)揮個人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大家都認(rèn)為老師是課堂的操盤者，學(xué)生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既有優(yōu)點(diǎn)外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞與灌輸，學(xué)生成為接受知識的機(jī)器。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地去死記硬背所考的知識點(diǎn)，教學(xué)效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中。
2.數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計結(jié)構(gòu)。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)案的設(shè)計非常關(guān)鍵，它是學(xué)案實(shí)施的'必要條件，學(xué)案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們要掌握學(xué)案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計原則，這對學(xué)生的教學(xué)設(shè)計起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進(jìn)行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學(xué)案設(shè)計要有引導(dǎo)性。高中數(shù)學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時應(yīng)該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，保證教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)案設(shè)計要有方法性。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其一個個地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)案設(shè)計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會發(fā)揮它最大的價值。學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標(biāo)題；（2）學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動設(shè)計；（4）總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；（5）練習(xí)匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)正一步一步地走進(jìn)了各個階段的教學(xué)中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學(xué)展現(xiàn)了它的獨(dú)有魅力。通過多媒體教學(xué)，有許多知識可以圖文并茂地展示在學(xué)生的面前，非常直觀清楚，更方便學(xué)生對于復(fù)雜問題的理解。與此同時，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以提高教師的教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時間，只需要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，大篇幅的知識點(diǎn)就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學(xué)生在有限的上課時間內(nèi)接收更多的知識。使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)還可以使教學(xué)思路變得更加清晰，所學(xué)的知識內(nèi)容也會更有層次性，教學(xué)也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學(xué)壓力也會相對減輕，教學(xué)質(zhì)量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)也是別的教學(xué)方式不能取代的，傳統(tǒng)教學(xué)過程中更注重教師與學(xué)生之間雙方的交流，這種教學(xué)思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學(xué)。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，教學(xué)效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識到教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動手、動腦的機(jī)會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結(jié)合實(shí)踐充分理解數(shù)學(xué)知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)上的突破。
新課改下語文教學(xué)的思考篇三
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；主體地位；教學(xué)情境；多元化評價體系。
一、注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學(xué)局面是學(xué)生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時間和空間讓他們主動學(xué)習(xí)和主動思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個學(xué)生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班?，很好，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關(guān)系，需要兩個。”“是的，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學(xué)的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的方法來表示它的位置。接下來，我們就來學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過設(shè)計學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)行了主動學(xué)習(xí)和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中?！彼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也讓學(xué)生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的`學(xué)習(xí)活動中，有利于學(xué)生對其進(jìn)行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！彼?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低來對學(xué)生進(jìn)行評價的評價模式，淡化教學(xué)評價的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學(xué)生自評、生生互評。同時，我們要注重教學(xué)評價的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵話語，使學(xué)生對自我有一個全面的認(rèn)識，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
以上即為我個人對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與實(shí)踐的幾點(diǎn)想法和意見，在此分享給大家，愿能拋磚引玉、投礫引珠。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
新課改下語文教學(xué)的思考篇四
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而初中數(shù)學(xué)則是數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的一個小單元.在新課改理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的，不妨從以下方法著手.
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
大家都知道，數(shù)學(xué)不僅是非常抽象，而且是非常復(fù)雜的一門學(xué)科.學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感覺都非?？菰餆o味，總是提不起興趣，只是想應(yīng)付一下升學(xué)考試而已，所以一直是數(shù)學(xué)教師頭痛的問題.對此，數(shù)學(xué)教師不得不另辟捷徑，從新的起點(diǎn)出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)中抽象的概念和公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣.
比如，列方程解應(yīng)用題是中學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路.習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程.因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，從錯綜復(fù)雜的.數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系.通過學(xué)生自己畫草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程.這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也會進(jìn)行積極的分析思維.通過這樣的舉一反三進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，激起學(xué)生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關(guān)注和思維，從而導(dǎo)致興趣的產(chǎn)生.這樣既有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性.長此以往，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
二、巧用人性化參與式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生展示提升自己。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在下面鴉雀無聲地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看；老師一問，學(xué)生一答；老師布置作業(yè)，學(xué)生各去完成，就這樣一個公式化教學(xué)，沒有一點(diǎn)新鮮感.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際情況，利用人性化參與式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生如同在和睦團(tuán)結(jié)的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學(xué)習(xí)，互相探討學(xué)習(xí)方法.在適當(dāng)情況下，可以讓學(xué)生出題，老師解答.彰顯學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生積極自主參與探索認(rèn)知過程.
例如，先讓幾位同學(xué)根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）.然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學(xué)生分析，總結(jié).這樣在老師解答過程中不但引起大家的共同關(guān)注和提出不同的解答方法，而且提高了同學(xué)們的創(chuàng)新和思維能力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也促進(jìn)了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關(guān)系.
三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理和綜合能力。
數(shù)學(xué)知識非常抽象，邏輯推理性強(qiáng)，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進(jìn)行合理綜合，對一些綜合性題材的解決很有必要.比如數(shù)學(xué)體系與細(xì)胞幾何證明，它包括對幾何概念、幾何語言（或術(shù)語）、定理定義和公理的綜合運(yùn)用.平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容.而要引導(dǎo)學(xué)生正確地完成一個幾何證明，不防著重培養(yǎng)學(xué)生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力.幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設(shè)出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結(jié)論一致為止.對于一些比較復(fù)雜的幾何圖形，則應(yīng)進(jìn)行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路.對于一些含有隱蔽條件的題圖，應(yīng)當(dāng)根據(jù)原有條件和需要適當(dāng)添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡，化難為易.
四、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。
在現(xiàn)實(shí)生活中，隨時隨地都存在或運(yùn)用上數(shù)學(xué)知識，如城市建筑、機(jī)械生產(chǎn)、商業(yè)運(yùn)作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學(xué)在整個大干世界里，其應(yīng)用最廣泛.這就要求我們教師結(jié)合新課標(biāo)，在教學(xué)中多開展一些生動活潑的社會活動，與學(xué)生一起帶著學(xué)習(xí)工具，踏入社會，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生把課本知識運(yùn)用到社會實(shí)際生活中去，進(jìn)行實(shí)地操作（編排，記錄，計算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗數(shù)學(xué)知識在實(shí)踐中的意義，體會知識與社會經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感.這對學(xué)生以后融入社會奠定了一定的社會基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的方法和技能，在學(xué)習(xí)上更加努力，對知識更加渴望.
五、合理評價學(xué)生。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高評價水平，讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)合理的評價，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在給學(xué)生評價時，應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1.評價要及時.當(dāng)學(xué)生在某科目考試或測驗取得優(yōu)異成績或工作突出時，及時給予表揚(yáng)和激勵.
2.評價要公正.評價要真誠，平等對待每一位學(xué)生，特別是對在某方面欠缺的學(xué)生多加理解和激勵.
3．評價時要科學(xué).評價時應(yīng)以鼓勵為主，及時強(qiáng)化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一.而要讓學(xué)生不斷努力，爭取更好的成績.
4.評價要廣泛.無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當(dāng)給予評價，給予鼓勵.
5.要激勵后進(jìn).任何老師對成績好的學(xué)生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進(jìn)生表情上易顯示討厭.這是教師之大忌.教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵他們發(fā)展.
總之，教師在教學(xué)過程中，結(jié)合新的教育體制，配合新課標(biāo)，積極不斷探討教育教學(xué)方法，使學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才.
新課改下語文教學(xué)的思考篇五
教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一個過程，是師生間的雙向活動。無論是學(xué)生的變化、課程的變化、教學(xué)形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因為任何一點(diǎn)變化都可能影響教學(xué)成效，教師要時刻緊繃思想井繩，隨時準(zhǔn)備對教學(xué)的實(shí)施做出調(diào)整，靈活機(jī)動地完成整個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。筆者就初中數(shù)學(xué)新課改下教與學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行了反思，以期適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
1培養(yǎng)學(xué)生對“學(xué)”的反思。
所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對“學(xué)”不時地做出反思，使學(xué)生以更好的思路和方法進(jìn)入后一階段的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。其次，由于課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
1）在回顧問題解決后反思，進(jìn)一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獲取知識后反思解決過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個學(xué)生都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解，認(rèn)識相對有限。學(xué)生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程。
3）在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對題，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評價過程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對問題本質(zhì)的認(rèn)識。
2加強(qiáng)教師對“教”的反思。
1）摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。要改變自己在以往課堂教學(xué)中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識，使教學(xué)過程由指令性操作活動向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生對新事物的學(xué)習(xí)，除了自身感興趣外，還要使其體會到學(xué)習(xí)的必要性和價值。如教學(xué)《探索規(guī)律》一課時，老師可提出問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個關(guān)系對其他這樣的.方框成立嗎？問題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課改下關(guān)于教與學(xué)的思考朱宏偉（重慶市開縣溫湯井初級中學(xué)）動機(jī)，然后鼓勵學(xué)生通過觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學(xué)生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，且使整個教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準(zhǔn)”。老師只有認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備，才能成功開好課、引好題，使學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中。新，要注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計接近學(xué)生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗；準(zhǔn)，老師備課要針對學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平，針對于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運(yùn)用新的教育理念，唯有準(zhǔn)確把脈才能對癥下藥，從而藥到病除。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算”時，老師可緊緊抓住“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對全章教材進(jìn)行整合，效果比課本的做法更好，學(xué)生對加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運(yùn)用多媒體、圖片等輔助工具開展教學(xué)，使教學(xué)更加形象、生動，大大提高學(xué)生的積極性和參與度。
3）尊重個體差異，照顧到不同層次的學(xué)生?；凇叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個體差異，并承認(rèn)差異，允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會，做到不挖苦、不譏諷。相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生主動參與，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本來完成，充分照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4）?；仡欁约旱慕虒W(xué)，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時時回顧自己的教學(xué)，對教學(xué)過程進(jìn)行反思，及時梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生日常檢測情況對教學(xué)做出調(diào)整。一節(jié)課或一個階段的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識。同時，教師還應(yīng)時常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學(xué)會“拿來主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，這種方式能不能用于自己的教學(xué)之中；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過不斷的比較和總結(jié)會讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。
5）科學(xué)全面評價每位學(xué)生。新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。從這個意義上說就是要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，不以考試成績的高低單一地對學(xué)生做出評價，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對學(xué)生負(fù)責(zé)任、有價值的評價。評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”的原則。讓學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實(shí)現(xiàn)評價真正的目的。
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新課改下語文教學(xué)的思考篇六
（重慶市涪陵區(qū)第九中學(xué)）。
摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。從創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)三個方面探討了新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略問題。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；情境；素養(yǎng)。
在新課程背景下，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同完成的探究活動過程，是教學(xué)的動態(tài)化過程，教師既要重視教學(xué)結(jié)論的形成過程，更要重視教學(xué)策略的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，探求新的教學(xué)方式，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。
教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對知識更深層次的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)與各門科學(xué)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，在現(xiàn)實(shí)生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，服務(wù)生活是學(xué)科知識的最終作用，許多數(shù)學(xué)知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實(shí)際密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，面對實(shí)際問題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，新課的導(dǎo)入、數(shù)學(xué)例題的設(shè)計都要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的.實(shí)際問題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，加深對概念的理解，例如，“與商品價格有關(guān)的應(yīng)用題”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小商店，教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行購物活動，幫助學(xué)生理解商品的進(jìn)價、售價和利潤，在輕松愉快的情境中，學(xué)生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的探求欲望，學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的能動性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更容易理解。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育手段得到發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用到教學(xué)中，枯燥的課堂變得豐富多彩?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。要針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理地使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，函數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。如，一次函數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡，動態(tài)地展示函數(shù)圖象的形成變化，幫助學(xué)生從多個角度體驗知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者者。
三、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學(xué)生思考的廣度與深度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，教給學(xué)生探究的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動探究未知領(lǐng)域的過程。學(xué)生的思維品質(zhì)直接影響了學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)重視學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，理性地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中，分層次滲透數(shù)學(xué)思想，例如，“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)，教師先講解“底數(shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪”的運(yùn)算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生理解歸納出一般方法，再用一般方法解決具體的運(yùn)算問題，用歸納和演繹等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)思想的形成需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，是一個循序漸進(jìn)的過程，通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高綜合素養(yǎng)。營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，激勵學(xué)生大膽探究，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果，在此過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價值判斷。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃家超。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法［j］。教育教學(xué)論壇，2011（30）。
［2］康麗梅。初中數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴談［j］。數(shù)學(xué)周刊，2011（21）。
新課改下語文教學(xué)的思考篇七
1.重視方法教育，忽視學(xué)生的個性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對于一道數(shù)學(xué)題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨(dú)具一格，但有些卻是牽強(qiáng)附會，刻意制造答案的不唯一性。對于解題方法的過多追求使高中數(shù)學(xué)課堂從表面上看熱鬧非凡，但實(shí)際上當(dāng)課程結(jié)束時，學(xué)生對于題目并沒有一個明確的認(rèn)識。另外，教師對于學(xué)生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
2.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
改進(jìn)和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力歷來是高中數(shù)學(xué)所追求的`教育目標(biāo)之一，誠然，這種目標(biāo)在一定程度上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過分追求學(xué)生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識水平和數(shù)學(xué)能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學(xué)效率，也影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、改進(jìn)方法。
經(jīng)過我多年的一線教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我覺得應(yīng)該重點(diǎn)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理論則認(rèn)為，除了知識的傳授，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合作用勢必會進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的正確與否對自身數(shù)學(xué)能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當(dāng)?shù)膶W(xué)法因素，將對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)融入傳授知識點(diǎn)過程當(dāng)中。（3）要加強(qiáng)總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況對前一階段所學(xué)到的知識和方法進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅有利于知識的鞏固，也能幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對這些方法進(jìn)行理性反思、強(qiáng)化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容相比，更加深奧、復(fù)雜。要想在教學(xué)過程中既將知識傳授給學(xué)生，又將學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來，這是對教學(xué)工作者的一個挑戰(zhàn)。40分鐘的時間，每一位任課教師都集中于學(xué)生興趣的引導(dǎo)、教學(xué)效果的提升、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學(xué)有效的教學(xué)方法。
新課改下語文教學(xué)的思考篇八
（浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校）。
摘要：在初中教育教學(xué)過程中，語文詩歌教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)等有著較為重要的作用。如今在新課改的教育背景下，如何在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時將他們的自身特點(diǎn)有效地與教學(xué)相結(jié)合，以此提高初中語文詩歌教學(xué)的質(zhì)量便顯得尤為重要。
新課改下語文教學(xué)的思考篇九
高考制度的改革,教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,把課堂教學(xué)改革推上了浪尖.改什么,怎么改,作為一名教師,應(yīng)該有明確的思路.認(rèn)清形勢改觀念,注重實(shí)效改方法.從傳統(tǒng)的傳授法中跳出來,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮他們的`主體作用,給他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會,激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).
作者：邰雨春作者單位：江蘇省寶應(yīng)中學(xué),225800刊名：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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新課改下語文教學(xué)的思考篇十
摘要：由于新課改的大力施行，沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系已經(jīng)受到了極大的沖擊。為了讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教學(xué)探究已經(jīng)成為一個新的研究方向。目前在教育理念中鮮少將語文審美作為關(guān)注重點(diǎn)，這讓初中語文中的大量素材并沒有充分發(fā)揮其作用，筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)以及個人經(jīng)驗對中學(xué)語文中的審美教學(xué)進(jìn)行初步的分析探討。
關(guān)鍵詞：語文審美；初中語文；新課改。
作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，審美教育在整個教育體系中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的必備素質(zhì)，也是教師進(jìn)行自我提升的重要教學(xué)手段。提高初中語文的審美教育，是對語文課程進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的必要舉措，也是響應(yīng)當(dāng)前教育改革和素質(zhì)教育號召的具體體現(xiàn)。
1審美教學(xué)理念的概念。
何謂審美教育？不同的研究者有著不同觀點(diǎn)，歸結(jié)起來主要有三種：其一，認(rèn)為審美教育就是完人教育；其二，認(rèn)為審美教育就是情感教育；其三，認(rèn)為審美教育就是美的教育和藝術(shù)教育。在筆者看來，學(xué)校審美教育就是在教師自身要具備一定的審美素養(yǎng)和審美能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用來自自然美、社會美和藝術(shù)美的各種審美形態(tài)來感染培育學(xué)生積極的審美態(tài)度，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的審美觀和價值觀，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，“它的主要任務(wù)是培養(yǎng)人們特別是青少年對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受、理解和評價的能力，培養(yǎng)他們健康的審美趣味，并按照美的規(guī)律表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力［1］?！?/p>
2審美教育在當(dāng)前課程中的具體表現(xiàn)。
2．1語言美。
在初中語文教材中，有著許多文人墨客、古今中外文學(xué)大家的文章。這些文章無一不體現(xiàn)了語言文化的魅力。他們或是詩歌，或是小說，或是散文，或是寓言，各類題材應(yīng)有盡有。不管是詩歌的對仗美，寓言的智慧美，還是小說的意境美，都是語言美的具體體現(xiàn)，也是語言文字的魅力所在。
2．2自然美。
在初中語文中，不僅有詩人作家對于情感的抒發(fā)，還有許多對于自然美景的贊頌。在這些精煉而又優(yōu)美的語言中，我們可以領(lǐng)略到自然的美與意。它們或是描寫塞外邊關(guān)的粗獷荒涼美，或是描寫北方園林的恢弘大氣美，或者描繪江南流水的溫婉柔情美，亦或者描寫一山、一湖、一花、一木，體現(xiàn)的都是對自然的熱愛，都將自然美毫無保留的用文字帶入我們的視線。
2．3人與人之間的情感美。
無論是歌頌愛情，還是贊揚(yáng)親情，無論是愛國情懷，還是知己難逢的落寞，我們都可以通過語言文字去感受。他們是藏在《過零丁洋》中的愛國情懷，他們更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》中的烈士壯歌［2］。在不同的文字中，我們可以感受到不同的情感，這些情感賦予了我們?nèi)彳浀膬?nèi)心和敏感的靈魂，讓我們能夠充分的感知人與人之間的情感。
2．4意境美。
語言文學(xué)通常會用文字營造一個特殊的環(huán)境，我們稱其為意境，這是作者所處環(huán)境和內(nèi)心情感的表達(dá)和流露。例如《雨霖鈴》中的.霧靄沉沉，《桃花源記》的武陵風(fēng)光，《虞美人》中的一江春水，它們或是對離別的不舍，或是對時間流逝的恐慌，又或者是對過去的懷念，這些作者用文字構(gòu)建了一個個鮮明的場景，營造了不同的意境。讓我們能夠更好的領(lǐng)悟這些意境所要傳達(dá)的思想和情感。
3．1從學(xué)生的審美意識進(jìn)行培養(yǎng)。
語文教育作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的語言培養(yǎng)，還需要對其進(jìn)行文學(xué)審美的培養(yǎng)，而這種審美教育需要以學(xué)生的審美意識為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行。審美意識是學(xué)生能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的審美判斷和審美成長的關(guān)鍵［3］。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，需要語文教師從自身出發(fā)，豐富自身的知識儲備和審美感，只有教師有著較高的審美能力，才能對學(xué)生進(jìn)行積極的帶動作用，才能帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、去感受美。教師的自我修養(yǎng)對學(xué)生的審美意識有著直接的影響。
3．2將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合。
影視與傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式不同，它是更具有直觀感的。傳統(tǒng)的教材和老師的講課具有較大的局限性，但是影視資源如果得到利用，不管是從視覺上還是其他感官，都具有較為強(qiáng)烈的沖擊性［3］。會較傳統(tǒng)的教材和講課讓學(xué)生更有共鳴，在經(jīng)過特定的視覺效果處理以后，會讓學(xué)生更為立體的去觀察，去思考［4］。影視藝術(shù)的直觀性決定了它相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說更具感官沖擊力，可以讓人迅速地進(jìn)入狀態(tài)，并設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，具有比傳統(tǒng)模式更為強(qiáng)大的感染力和說服力。影視藝術(shù)與傳統(tǒng)的書面課程相比，在同一時間段所傳達(dá)的內(nèi)容更為豐富具體，涉及面更為廣闊，綜合性更強(qiáng)。在運(yùn)用影視藝術(shù)進(jìn)行語文課程的教學(xué)時，不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握課本知識，還可以從側(cè)面提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力。同時，影視對于人物的刻畫更為立體更為形象，從而也可以讓學(xué)生更為立體系統(tǒng)地了解人的行為模式，而影視中存在的大量旁白和音樂，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力，還能夠提高學(xué)生對于音樂等方面的認(rèn)知。因此，我們可以看出，影視教育具有更為強(qiáng)大的綜合性，將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，是新課改下語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的一大優(yōu)勢。
3．3教師進(jìn)行情景的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生的審美。
雖然語文課本中的許多文學(xué)作品都具有很高的鑒賞價值，很高的審美情趣，但是由于漢語言文字的博大精深，再加上中學(xué)生的閱歷和認(rèn)知具有較大的局限性，因此往往會產(chǎn)生一些理解困難，很難去發(fā)現(xiàn)美。因此，為了降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的審美，更好地進(jìn)行審美教育，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景的構(gòu)造。利用情景的構(gòu)建，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的意境當(dāng)中，讓他們能夠更好地理解文章所要表達(dá)的意思，理解作者當(dāng)時的情感。同時也讓學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)這些文字的魅力，提高自身的審美意識和審美能力。
4結(jié)語。
在當(dāng)前新課改的大趨勢下，改變傳統(tǒng)刻板的語文教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，將審美教育理念融入語文教學(xué)當(dāng)中，不僅是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力的必要措施，也是響應(yīng)新課改號召的具體體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
作者:劉方坤單位:寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué)。
新課改下語文教學(xué)的思考篇十一
現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,可以收到傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)的'教學(xué)效果.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文閱讀課教學(xué),可以為學(xué)生閱讀文本創(chuàng)設(shè)一個誘人的學(xué)習(xí)情境,可以真實(shí)地再現(xiàn)場景,增強(qiáng)教學(xué)的感染力,從而有利于吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂教學(xué)的氣氛,提高學(xué)習(xí)效率.
作者：馬東升作者單位：魯山縣第十三中學(xué),河南,魯山,467300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：信息技術(shù)初中語文閱讀教學(xué)作用
新課改下語文教學(xué)的思考篇十二
新疆伊犁鞏留縣牛場中學(xué)馬蘭。
通過近十年來的新課改實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的漫漫課改之路既沒有想像中的一帆風(fēng)順，也沒有想像中的一籌莫展。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中的做法和體會與同仁分享。
一、對教科書的重新認(rèn)識：變“用一本教””為“用多本學(xué)”
在課改之前我的理念是：老師就是用課本教，學(xué)生就是用課本學(xué)，老師是通過課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本就是唯一的“定海神針”，老師和學(xué)生都是圍繞著它來轉(zhuǎn)，語文課上教師對教材中的每一篇課文不厭其煩，詳詳細(xì)細(xì)、方方面面的講解分析，著實(shí)做到以綱為綱，學(xué)生得認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)聽講記錄，任由“滿堂灌”“口口填”，著實(shí)做到了以本為本。
比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個問題：這篇課文用“我”的心理活動來結(jié)尾，你應(yīng)該怎樣理解？大家積極討論，查閱手頭資料，結(jié)果學(xué)生在交流中就有很多非?？少F的想法，同學(xué)們在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對方，達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過照本宣科。所以老師在教學(xué)當(dāng)中只要善于捕捉課程資源，就會將一本教科書變?yōu)閭魇谥R的多種載體。
二、對教師備課的重新認(rèn)識：變“超周備課”為“終身備課”
在課改之前對語文課本中涉及問題大多是預(yù)設(shè)的，結(jié)果對老師來說是已知的，對學(xué)生來說大多是未知的。我曾經(jīng)有一段時間，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了大量的.參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展示了自己的風(fēng)采，自我感覺不錯，可學(xué)生一臉茫然的表情卻讓我疑惑不解。苦惱不已：為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？現(xiàn)在看來這樣做真正是弊大于利：對教師來說是照原樣口干舌燥的搬運(yùn)，每一個問題的答案都是整齊劃一，對學(xué)生來說是腰酸手痛的被動接受，事實(shí)證明這并不是好事。原因有二：第一，教師滔滔不絕的講說擠占學(xué)生思考交流的時間；第二，學(xué)生不自覺的以教師為中心，大大鉗制了學(xué)生的發(fā)散思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語文教學(xué)，教師要有豐富知識。而豐厚的語文素養(yǎng)――要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身投入。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對具體的問題教師無需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，碰撞火花，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要的備課應(yīng)該是終身的，隨時隨機(jī)的。
三、對課堂角色的重新認(rèn)識：變“教師自我”為“學(xué)生的體驗”
老師在一節(jié)課后往往關(guān)注的是這堂課我上得好不好，預(yù)設(shè)要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。這種太注重自我感覺的現(xiàn)象，往往忽略了學(xué)生的參與體驗。如又一次我在上習(xí)作時，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫作影評，在進(jìn)行的過程當(dāng)中我是得心應(yīng)手，自我感覺相當(dāng)不錯?？墒菍W(xué)生的反應(yīng)令我氣惱：個個面無表情，布置下去的作業(yè)更是空洞無文，好像壓根沒經(jīng)歷過，我是白唱了45分鐘的獨(dú)角戲。經(jīng)過了解，學(xué)生對我的講解毫不感興趣，后來我經(jīng)過反思：對初一的學(xué)生來說欣賞電視和寫作影評是有難度的，學(xué)生們的認(rèn)識水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是，我就上次的話題重新備課，還是結(jié)合上次看的那部電視，讓學(xué)生們自由組成小組，給定話題讓大家聊天，我也參與其中，經(jīng)過引導(dǎo)，我把這次習(xí)作改為寫觀后感。這次我注重了學(xué)生的體驗，設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度來引導(dǎo)，學(xué)生們有話可說了，一篇篇習(xí)作便各抒己見，洋洋灑灑。
四、對教師地位的重新認(rèn)識：變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”
課改之前已經(jīng)習(xí)慣于教師這一權(quán)威且絲毫都不曾動搖，但是隨著課改理念的不斷滲透，學(xué)生們的思維不斷被打開激活，學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)時時沖擊著教師這一權(quán)威。恰如其分的證實(shí)了唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點(diǎn)。使人不得不承認(rèn)教師不應(yīng)該是，也不可能是知識的權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。新課改的實(shí)踐在不斷告訴我們：教師和學(xué)生在探求知識上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。尤其是現(xiàn)在信息化日益發(fā)展的今天，教學(xué)相長這一理念必然會成為一種趨勢，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，支持者，引導(dǎo)者，必須轉(zhuǎn)變角色，虛心學(xué)習(xí)，樹立不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的思想，方可引領(lǐng)正在求知的學(xué)生走得更遠(yuǎn)，飛得更高。
總之，隨著新課改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價值觀、認(rèn)識觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，通過各種渠道獲取多方面的學(xué)習(xí)信息，擁有多種生活體驗和實(shí)踐經(jīng)驗，必須轉(zhuǎn)換彼此在教學(xué)中的角色，開展探究性學(xué)習(xí)活動，很好的解決問題，積極合作的同時，注重平等、互動師生關(guān)系的建立，視每一個學(xué)生為合作者，尊重他們的個性需求，共同關(guān)心國家乃至世界的新發(fā)展、新成就，努力創(chuàng)設(shè)師生平等交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，共同努力去實(shí)踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀、價值觀以及認(rèn)識觀不斷變化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。
新課改下語文教學(xué)的思考篇十三
在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)非常重要，也有一定的難度，往往費(fèi)力費(fèi)時，但成效并不明顯。特別是對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)生閱讀量少、知識面狹窄，課堂上教師費(fèi)了九牛二虎之力把教學(xué)任務(wù)完成之后，課下學(xué)生可能對學(xué)習(xí)過的文章還不甚理解。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)便陷入一知半解的境地，學(xué)生必然對閱讀失去興趣，對語文學(xué)習(xí)失去興趣，所以農(nóng)村中學(xué)的語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)越來越難的局面。
然而，在這種情況下，在實(shí)際語文教學(xué)課堂上，語文教師卻只是把自己對課文的解讀或教參對課文的解讀灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生按照教師的思路去理解課文。這種“填鴨式”的教學(xué)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生閱讀的個性體驗，但一直在初中閱讀教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。
對《閱讀原理與文本解讀》的學(xué)習(xí)，觸發(fā)了我對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的思考。中學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該如何更好地開展呢？要使閱讀教學(xué)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求應(yīng)該如何做呢？語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)對中學(xué)生閱讀的要求是：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合這些要求想方設(shè)法提高語文閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的看法。
一、充分利用各種資源，增加學(xué)生的閱讀量。
對于閱讀能力的提升，首先要有量的積累，才能有質(zhì)的提升。目前，惠陽區(qū)作為“廣東省教育強(qiáng)區(qū)”,已經(jīng)完善了所有學(xué)校的硬件，各個學(xué)校都具備了圖書館、電腦室，這為我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀提供了便利條件。據(jù)調(diào)查，目前我們區(qū)的初級中學(xué)，在中考的壓力下，絕大部分學(xué)生根本沒有完整地讀過一本名著，只是閱讀了中考考綱要求的必讀名著的梗概。對此，語文教師應(yīng)該做的是利用學(xué)校的資源，為學(xué)生制定初中三年的閱讀計劃，并且要有相應(yīng)的具體措施將其落實(shí)。這樣，才能切實(shí)地把新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的400萬字課外閱讀量落到實(shí)處，學(xué)生的閱讀能力才能有提升的基礎(chǔ)，語文閱讀教學(xué)才有源頭活水。
二、改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。
據(jù)調(diào)查，惠陽區(qū)初中語文閱讀教學(xué)多注重對課內(nèi)文本的講解，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式還有很大的差距。這就要語文教師切實(shí)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師成為引導(dǎo)者。語文課堂上不應(yīng)該再是教師講授知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，分析課文中心，把前人對課文的解讀模式化地灌輸給學(xué)生；而應(yīng)是對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。這樣，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下對課文進(jìn)行個性化解讀，加深對課文的理解和體驗，學(xué)完課文后能有所思考和感悟，同時受到情感熏陶，獲得思想啟迪和審美樂趣。這樣，才能讓學(xué)生真正體會到閱讀的'樂趣，體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，才能提升學(xué)生的閱讀能力。
三、讀寫結(jié)合，體驗成功。
無論是制定閱讀計劃，還是課堂閱讀指導(dǎo)，都是為了提升學(xué)生的閱讀能力。
肖利宏（廣東省惠州市惠陽區(qū)良井中學(xué)516200）讀寫結(jié)合則是檢驗學(xué)生閱讀能力的有效方式。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，要求學(xué)生寫好讀書筆記，做好積累。這也是檢查學(xué)生是否將日常的閱讀計劃落到實(shí)處的方式。
而最終檢查學(xué)生的閱讀成果時，一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生寫作能力是否提升。
“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂?shí)際上，我們可以把閱讀看做提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種途徑，而寫作則是將閱讀成果具體呈現(xiàn)的方式。較強(qiáng)的寫作能力必然以大量的閱讀積累為基礎(chǔ)。所以閱讀教學(xué)不僅要提升學(xué)生的閱讀興趣與能力，也要把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，使兩者相輔相成、互相促進(jìn)。
在高考、中考的指揮棒下，很多教師的教學(xué)理念還沒有轉(zhuǎn)變。特別是農(nóng)村中學(xué)教師往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,教給學(xué)生的是模式化的答題方式與技巧。當(dāng)然，這雖可以在短期內(nèi)一定程度上提升部分學(xué)生的語文考試成績，但是使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，提高學(xué)生對文本的閱讀理解能力更無從談起。作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、個人成長的引導(dǎo)者，而不只是為了快速提升學(xué)生的應(yīng)試能力。其實(shí)，只要我們充分利用教學(xué)資源，采取有效的教學(xué)手段，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生不斷擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，也能提高學(xué)生的文本解讀能力。
參考文獻(xiàn)：
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新課改下語文教學(xué)的思考篇十四
登封市陽城工業(yè)區(qū)初級中學(xué)，河南登封452470。
語文探究性學(xué)習(xí)就是在語文教學(xué)中，學(xué)生主動探求問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去研讀課文的語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識，調(diào)查了解社會，深入研究，應(yīng)用有關(guān)知識去尋求相關(guān)原因，解決實(shí)際問題的活動。
如何在初中階段進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？我在實(shí)際教學(xué)中是這樣摸索、嘗試的：
一、質(zhì)疑教學(xué)導(dǎo)入，探究性學(xué)習(xí)滲透。
在初中階段語文教學(xué)過程中，學(xué)生這個主體在不斷地成長變化，已由依賴?yán)蠋熮D(zhuǎn)化到依靠老師。正因為還要依靠老師，馬上讓他們獨(dú)立自行研究，不合乎他們原有的知識結(jié)構(gòu)，大多數(shù)學(xué)生還不知“探究”是什么，從何探究。故我在教學(xué)中有意采用質(zhì)疑教學(xué)（課前質(zhì)疑、課中質(zhì)疑、課后質(zhì)疑），等學(xué)生有了質(zhì)疑點(diǎn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生把他們的質(zhì)疑點(diǎn)作為研究的問題，從而確定課題，然后再教給學(xué)生研究的方法。使他們知道什么是語文探究性學(xué)習(xí)，如何選擇課題，怎樣運(yùn)用舊知獲得新知，啟發(fā)思維，訓(xùn)練實(shí)用能力等。比如在教學(xué)《死海不死》這篇課文時，學(xué)生就提出疑問：“不死的死海眼看著真要死了，那怎樣來救死海呢？”我馬上因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生提出救死海的措施，其中有幾個措施很滑稽：造一個大鍋蓋蓋著死海，把死海挖深，減窄……這些措施，雖動了腦筋，卻不現(xiàn)實(shí)。我便引導(dǎo)學(xué)生確立課題“怎樣防治死海干涸”，然后借此交給學(xué)生語文探究性學(xué)習(xí)的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生查找各種資料，結(jié)合已有的物理、化學(xué)知識，調(diào)查討論，探求救治的方法。最后在第二節(jié)課交流時，學(xué)生摒棄了原來幼稚的方法，找到了“開溝引渠”等合理的方法。這樣，平常采用的質(zhì)疑教學(xué)，逐步滲透到語文探究性學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、大膽徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極主動嘗試語文探究性學(xué)習(xí)。
我們語文教師深知培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，但思想上往往不夠徹底解放，一邊進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)的嘗試，一邊還受應(yīng)試教育的影響，執(zhí)教時“一講到底”，甚至還擔(dān)心沒把教參上的內(nèi)容講得徹底，“回鍋肉”炒了又炒。七八年級時，學(xué)生自主意識不那么強(qiáng)，反抗不會太大，可到了九年級，連優(yōu)秀生都不屑于聽，表現(xiàn)得煩燥不安，真讓我們老師覺得語文難教，也許我們真是“毀人不倦”。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識面的行囊，而主要的還是要變得更聰明……如果學(xué)生在少年期還沒遇到一位明智的腦力勞動指導(dǎo)者，那么他就再也無法學(xué)會真正的思考了”。()這些話明確地告訴語文老師必須轉(zhuǎn)變觀念，放下執(zhí)教者的權(quán)威形象，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。不僅向?qū)W生提示材料的實(shí)質(zhì)；還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，能獨(dú)立作出研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)然我們評價學(xué)生是否優(yōu)秀，也不再過多關(guān)注他們的成績，而重在關(guān)注他們的發(fā)展。只有這樣徹底拋掉傳統(tǒng)教學(xué)觀念，我們在語文教學(xué)中，才能大膽地采用語文探究性學(xué)習(xí)。有老師說，語文教學(xué)的路探了那么久，考試還不是那樣考，看分?jǐn)?shù)。這話雖說好像說中要害，但應(yīng)該看到，我們各大省市的中考語文考題，已改為重在考學(xué)生分析問題、看問題的.全面性、運(yùn)用舊知解決問題得新知等能力。而在平常的教學(xué)中，我們大膽轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學(xué)生進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)，則能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生這些能力。
三、從課本研究到課題研究再到社會研究，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)。
語文探究性學(xué)習(xí)不僅要有課文學(xué)習(xí)的研究式學(xué)習(xí)，還要有專門課題的探究性學(xué)習(xí)，更要有社會的探究性學(xué)習(xí)。雖然初中生的認(rèn)知水平有限，但生活中共同存在的問題還是熟知的。在語文探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，我不僅要學(xué)生確立文本研究“我看諸葛亮”，還引導(dǎo)學(xué)生確立“面對污染，如何整治環(huán)境”“我看美伊戰(zhàn)爭”“全民對付非典型性肺炎”等社會問題的研究，甚至鼓勵學(xué)生另行選擇自己感興趣的東西來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣，使我們的語文教學(xué)，絕不僅僅是停留在課內(nèi)，而是融入了社會生活。語文教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)，做到了以學(xué)生為主體，課內(nèi)知識與課外生活相聯(lián)系，學(xué)生便不會不喜歡語文，教師也不會感到語文難教了。
四、語文探究性學(xué)習(xí)要全員參與，方法靈活多樣。
語文探究性學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)少數(shù)語文學(xué)習(xí)的尖子，而是面向全體學(xué)生。所以教學(xué)中，我注意引導(dǎo)全體學(xué)生積極加入進(jìn)來。只不過，到了九年級總復(fù)習(xí)階段，針對學(xué)生存在的個別差異，我有意識地進(jìn)行分層教育，使他們進(jìn)行的課題研究在難度、廣度、方式上有所不同。比如優(yōu)秀生，可獨(dú)立進(jìn)行課題研究，而中下等生則提倡分小組討論、研究。不管優(yōu)秀生、學(xué)困生，我們都要引導(dǎo)學(xué)生多查資料、多觀察、多調(diào)查、多請教、多體驗、多討論。最后采用全班交流或?qū)懗尚≌撐?、開辯論賽等形式來檢測。
當(dāng)然初中生與高中生相比有極大的差異，獨(dú)立研究的時候要少些，練習(xí)撰寫小論文要少些。但不管怎樣，我認(rèn)為針對目前我們語文課堂的現(xiàn)狀、中考趨勢，為高中階段探究性學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備等情況，都應(yīng)該采用語文探究性學(xué)習(xí)這種發(fā)揮學(xué)生自主性、獨(dú)立性，挖掘潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)方法。
新課改下語文教學(xué)的思考篇十五
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練是理解書面語言的訓(xùn)練，而書面語言的訓(xùn)練又離不開字詞句篇，進(jìn)行朗讀、聽話、說話、回答、筆練等等。所以，閱讀教學(xué)實(shí)際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽說讀寫融為一體的評議綜合訓(xùn)練。其中說話訓(xùn)練是寫的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，閱讀課文是經(jīng)過精心挑選的，它的知識含量大，有豐富的口語訓(xùn)練內(nèi)容，因此，閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的重要場所，我們應(yīng)充分利用和發(fā)掘。
一、仿照句式，讓學(xué)生會說。
句式仿說是說話訓(xùn)練的一項最基本的訓(xùn)練內(nèi)容，對低年級的學(xué)生更適用。它能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧、熟練表達(dá)技能。閱讀教材中句式的類型非常豐富，如陳述句、疑問句、祁使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、遞進(jìn)句等等。在閱讀教學(xué)中充分利用這些句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，可達(dá)到提高學(xué)生說話能力的目的。如在《蜜蜂引路》課文中有“一邊……一邊……”的句式，訓(xùn)練時，可先指導(dǎo)認(rèn)真讀原文：“列寧一邊走一邊看……”讀后讓學(xué)生體會這種句式的構(gòu)成特點(diǎn)。接著讓學(xué)生表演動作，口述自己看到的在同一時間里做的兩件不同的事，然后讓學(xué)生自由進(jìn)行仿說。經(jīng)過三步的進(jìn)行，由扶到放，層層深入，使學(xué)生牢牢地掌握了該句式的特點(diǎn)，達(dá)到了運(yùn)用自如的目的。
二、發(fā)揮想象，讓學(xué)生有話要說。
想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改選形成的過程，是發(fā)展兒童語言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言雖盡而意未完的感覺，讓人思考與流連教學(xué)中，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘出那些深含著的因素，以用作說話的材料，無疑對學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。
學(xué)完《我要的是葫蘆》一課，我對學(xué)生說：“這個喜歡葫蘆的人還會再種葫蘆嗎？如果他第二年還會種會怎樣做呢？請小朋友幫忙，說出這個人今后會怎樣做?！苯?jīng)過啟發(fā)，學(xué)生們高興極了，結(jié)合自己已有的知識，展開想象，爭相給這個古人來設(shè)計未來：經(jīng)過這事后，種葫蘆的人是如何吸取了教訓(xùn)，明白了什么道理，再種葫蘆他怎樣管理……最后得到了許多大葫蘆。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說話的.邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。在《東郭先生和狼》一文中，老師教完后，可以讓學(xué)生想象：如果沒有老農(nóng)的幫助，東郭先生會怎樣逃離狼口？學(xué)生就會運(yùn)用自己的智慧和已有知識儲備進(jìn)行想象，極大地豐富了課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說。
根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，可以調(diào)動學(xué)生的積極情緒，培養(yǎng)興趣，并在創(chuàng)設(shè)情境的美感中感知教材，使學(xué)生受到美的陶冶，以美去激發(fā)愛，以情感為紐帶，在實(shí)際的感受中去認(rèn)識事物，讓學(xué)生有感而發(fā)，說出內(nèi)心的感受。在教學(xué)《燕子過?！芬晃臅r，我讓學(xué)生張開雙臂，踮起腳尖學(xué)燕子飛的動作，在幻燈上出示一望無際的大海，一邊播放事先錄制的海浪聲，同時我富有激情地朗讀起來：“天連水，水連天，望也望不到邊。一群小燕子要飛到溫暖的南方去過冬，它們不分晝夜地飛呀飛，飛呀飛，有時狂風(fēng)卷起了巨浪，嘩，嘩，有時大雨不停地下，淅瀝瀝，淅瀝瀝……可小燕子還是不停地飛呀飛?！贝藭r學(xué)生也不停地“飛”，直到疲倦了，才讓他們停下休息。這時讓學(xué)生說說剛才的感受，學(xué)生經(jīng)過親身體驗，都爭著說：“太累了！”“手酸腿軟，渾身無力?！薄罢嫦肱吭谧郎纤挥X?！庇谑俏页脵C(jī)讓學(xué)生找出表現(xiàn)燕子“累”的句子，將“落”、“伏”與“飛”、“站”作比較，學(xué)生由于感受深刻，紛紛發(fā)表自己的見解：燕子很累，沒有力氣再“飛”；“落”字可看出燕子的心情很焦急，巴不得一下子就到達(dá)甲板休息；“伏”說明燕子連站的力氣都沒有了。師：是啊，同學(xué)們飛一會兒就叫酸叫累，而燕子卻要飛多少個日日夜夜啊！累的程度是可想而知的，現(xiàn)在有機(jī)會讓它們休息，它們真該好好休息了。可過了一會兒，它們又展翅起飛了。這時的你，難道沒有被燕子所感動？那你想對燕子說些什么呢？此時學(xué)生心中的話，就像決堤之水，滔滔不絕。有的說，你飛過大海真是太辛苦、太艱難了；有的說，你的決心真大，意志多么堅強(qiáng)，我要向你學(xué)習(xí)；你真勇敢，以后我絕不傷害你了；還有的說，燕子祝你一路平安！就連“崇敬的目光”、“沉重的心情”這些較抽象的詞意，都能說出自己的見解來。這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想說，在說中既活躍了思維，加深了對課文內(nèi)容的理解，又能逐步提高說話能力。
總之，在閱讀教學(xué)中，要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，把握機(jī)會，采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。長此以往，學(xué)生就會在潛移默化中變得樂說、善說起來。
新課改下語文教學(xué)的思考篇十六
語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢。結(jié)合近年來的語文教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在新課改背景下，把創(chuàng)新教育巧妙有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)，應(yīng)包括以下幾個方面：
一、創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和觀念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”.教學(xué)過程是師生交往和發(fā)展的活動過程，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，在語文教學(xué)中我們要提倡“以教師為輔導(dǎo)，學(xué)生為主體”的和諧課堂，努力營造師生平等對話的良好氛圍。教師只有把自己擺在與學(xué)生人格平等的地位上才能贏得學(xué)生的信任。教學(xué)中，教師要熱愛所有的學(xué)生，尊重個體，真誠交流，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離接觸，努力使生與生、師與生融為一體。同時還要建立教學(xué)相長、交往互動的.師生關(guān)系，變“傳話”為“對話”.
二、建立全新的教學(xué)模式，營造和諧的教學(xué)氛圍。
新課改強(qiáng)調(diào)：要建立全新的教學(xué)模式，教師就要牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，要有創(chuàng)新意識，更新教學(xué)方法，獨(dú)立思考，大膽探索。在這一點(diǎn)上，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理者、支配者的角色，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者的觀念。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熭o導(dǎo)，學(xué)生主體”上來。所以，教師就要從注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)。首先要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上真正動起來、活起來，應(yīng)用靈活多樣的形式吸引和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，要本著以學(xué)生為主體的原則注重發(fā)展學(xué)生的主動性和積極性，進(jìn)行適時的指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)過程成為師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)過程。同時，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，尊重他們獨(dú)特的理解和感受。例如，在交流閱讀感悟的過程中，教師只有以欣賞的態(tài)度積極地去面對每位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心去感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題，才能成為學(xué)生忠實(shí)的聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，才能讓學(xué)生感受到老師的耐心，從而使課堂充滿生命的氣息，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，最終提高教學(xué)質(zhì)量。()實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生感到輕松、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，他們才能自主地思考、探究，才有可能發(fā)揮他們的潛能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
三、創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
新課改就是要改革課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師首先要不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“既專又博”“一專多能”的新知識體系，挖掘開放的綜合課程資源。教師只有不斷地學(xué)習(xí)和積累，不斷地充實(shí)完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能使語文課堂充滿活力。其次，教師要創(chuàng)造性地使用教材，認(rèn)真研讀教材，重組教材內(nèi)容，樹立“用”教材而不是“講”教材和“學(xué)”教材的觀念。只有立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，用“活”了教材，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗與教學(xué)相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才會真正“活”起來。再次，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生在自主閱讀中多層次、多角度地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從而引發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，最終促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
語文教學(xué)量大面寬，因此，作為語文教師還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對于一個問題，如果限制太多，答案可能就會千篇一律；相反，如果沒有任何要求，可能就會出現(xiàn)理由充足的各種不同答案。這就是說，如果“統(tǒng)一”的要求太多，就會限制學(xué)生失去獨(dú)立思考、獨(dú)立感受的自由，限制學(xué)生的思維，使學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生求異，對于理解課文的內(nèi)容和詞句、概括課文的段意和中心以及問題的回答等，都不必強(qiáng)求一致，而要鼓勵學(xué)生各抒己見，多種答案并存，只要言之有理就可以了。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。
（作者單位甘肅成縣化埡農(nóng)中）。
新課改下語文教學(xué)的思考篇十七
在初中語文教學(xué)中，情感的培養(yǎng)十分重要。作為一名初中語文教師，應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感因素，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽，教師講得口干舌燥、頭暈眼花，學(xué)生聽得似懂非懂，昏昏欲睡。這種教學(xué)方法一味地追求知識技能的理解，而忽略了學(xué)生的情感因素，課堂在無形之中變成了教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動的傾聽者。造成這種局面的原因，主要是教師只注重成績，只要學(xué)生的成績達(dá)標(biāo)，就萬事大吉，而沒有將情感信息這個重要的因素放在教學(xué)當(dāng)中。有人曾說過：“情感就如同一片沃土，知識的種子就播撒在這塊土地上?！惫P者認(rèn)為，在初中語文課堂上，教師一方面要注重知識的傳授，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，另一方面，也要關(guān)心學(xué)生的情感，采取一切有效手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感；傾注愛心，播種情感，這就要求我們不僅要重視知識的傳授和傳承，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生情感的優(yōu)化，這樣才能夠開啟學(xué)生情感的大門，就會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，建立學(xué)好語文的信心。
一、教師要給學(xué)生傾注愛心，播撒教師愛的情感。
語文教學(xué)看起來容易，其實(shí)是一門難教又難學(xué)的課程，不是一朝一夕就能學(xué)好的，需要學(xué)生從一開始就不掉隊，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語文素養(yǎng)。很多學(xué)生開始對語文不是很重視，覺得認(rèn)識幾個字，到考試的時候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見，讓很多學(xué)生最后吃盡苦頭，語文成績一落千丈，不僅跟不上節(jié)奏，還會越離越遠(yuǎn)，最后徹底失去了學(xué)習(xí)的信心，一提到語文就頭疼。基于這種現(xiàn)象，需要教師用自己的熱心去揭開學(xué)生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛心去重新燃起學(xué)生心中的希望之火，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，并由此對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺得學(xué)習(xí)語文是一種享受。
教師的一言一行、一舉一動都是學(xué)生模仿的對象，也是學(xué)生議論的焦點(diǎn)。有很多教師雖然打扮入時、緊跟潮流，卻未必能得到學(xué)生的青睞。我們都知道，愛能讓生活充滿陽光，讓每一個人都感覺到溫暖。作為一名語文教師，要想讓學(xué)生接納你、喜歡你、親近你，就不能吝惜自己的情感，要去愛學(xué)生，用自己的真情實(shí)意去打動學(xué)生。但是這種愛不是放縱，不是縱容，而是一種公正，一種關(guān)心，一種態(tài)度。例如，有的學(xué)生不遵守紀(jì)律，上課調(diào)皮，喜歡捉弄同學(xué)，同學(xué)們都對他敬而遠(yuǎn)之。這個時候如果教師也因此放棄他，對他產(chǎn)生厭惡心理，雖然能贏得暫時的安靜，卻輸了教育，讓學(xué)生成為了被遺忘的人。因此，我們不能這樣放任自流，而應(yīng)用愛心去感化學(xué)生，去鼓舞學(xué)生，去激勵學(xué)生。在教學(xué)中，教師可以找學(xué)生談心、聊天，可以請學(xué)生幫忙，讓他知道老師對他是非常在意的。只要尊重學(xué)生，讓學(xué)生知道老師是喜歡他們的，就會贏得學(xué)生的尊重，同時也會將這種情感態(tài)度潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓他們學(xué)會怎樣和人交流。
曾經(jīng)有位教育家說過：“沒有情感的教育是不成功的教育?！币虼?，我們不僅要教給學(xué)生技能和知識，更重要的是將一種精神傳遞給他們，這就是情感。只有這樣，才能讓課堂教學(xué)質(zhì)量全面提高，從而為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
二、挖掘語文教材中的關(guān)鍵語句來進(jìn)行情感教育。
在教學(xué)中，教師要借助作品和高超的教學(xué)藝術(shù)來觸動學(xué)生的心靈。一方面，要深入研究教材，用作品本身的內(nèi)涵去感化學(xué)生；另一方面，也要借助聯(lián)想和比較，喚醒學(xué)生的積極情感。正如德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。
如教學(xué)朱自清的《背影》時，作者連續(xù)三次用“終于”來描述父親送“我”上車，我讓學(xué)生思考作者為什么這樣寫，學(xué)生根據(jù)語境來推敲，明白了這樣寫可以表現(xiàn)出父親對兒子的照顧，體現(xiàn)了深深的父愛。老師就可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想，就可以增強(qiáng)學(xué)生對父輩的敬愛和尊重之情，這種聯(lián)想將喚起學(xué)生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感氛圍進(jìn)行情感教育。
為了創(chuàng)設(shè)情境，我經(jīng)常利用多媒體來進(jìn)行渲染，根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的配樂，這樣不僅會讓朗讀變得有聲有色，還會讓學(xué)生快速進(jìn)入到情境中，去體驗文章所蘊(yùn)含的情感因素。因此，只要我們設(shè)計好教學(xué)情境，營造好的氛圍，就會給學(xué)生以智慧的啟迪，陶冶他們的情操，讓情感因素根植于學(xué)生的心靈深處。
法國啟蒙思想家的得羅說過：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心”，人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以語文教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，使學(xué)生自然投入到文章中去。
比如在講解《沁園春?雪》一課時，最后三句要讀的意氣軒昂、豪情萬丈，所以我采用多媒體課件直觀形象地展示，讓學(xué)生更加理解和領(lǐng)悟作者偉大的'胸襟和堅定的信心。而《最后一次講演》中，以低沉的喉音平靜的敘述李公樸的遇難，隨之音量逐漸加大、音速逐漸加快，情感也逐漸由激動、憤怒、咆哮、自豪，這時當(dāng)時聞一多先生愛憎分明的感情、閃光的淚花、悲憤的神情、有力的手勢就如在眼前了。在教學(xué)《音樂人貝多芬》時，我就通過多媒體放《命運(yùn)交響曲》給學(xué)生聽，讓雄渾、激昂的音樂去叩擊學(xué)生的心扉，讓學(xué)生感受這位遭受命運(yùn)沉重打擊的巨人身上所體現(xiàn)出的堅韌無比的意志力。當(dāng)然要學(xué)生讀得出感情，悟得深，語文教師在課前必須廣采博覽，詳細(xì)透徹地了解作者的經(jīng)歷、寫作背景，并把這一信息傳達(dá)給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生身臨其境，和作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，達(dá)到忘我的境界。
總之，情感教育是初中語文教育教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在社會各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師的我們有必要強(qiáng)調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實(shí)地把它落實(shí)于教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會才能不斷走向進(jìn)步。
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