每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評價 《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思篇一
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說這是一張怎樣的荷葉嗎？”（綠綠的、圓圓的）。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個興趣較濃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，進(jìn)入教學(xué)時我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一段來讀，學(xué)生讀自己喜歡的段落特別來勁，也特別喜歡。一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。出示詞語和生字時，首先是讓學(xué)生帶拼音自由讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語識記，然后讓學(xué)生交流識字方法，再后又回到課文中整體感知。通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
在教學(xué)中我通過讓學(xué)生將要寫的兩個生字“機(jī)”和“朵”進(jìn)行仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)“機(jī)”和“朵”有相似的部件，但是組成這兩個字后部件又有不同的變化?！皺C(jī)”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個部件組成的`，“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu)，“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，學(xué)生在講發(fā)現(xiàn)的時候還注意到“木”字在“機(jī)”字中，捺變成了點(diǎn)，而在“朵”字里卻沒有變?！皫住痹凇皺C(jī)”字里沒有變，而在“朵”字里變成了無鉤幾。而且“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得瘦長，“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，要寫得方正。學(xué)生邊發(fā)現(xiàn)，老師邊強(qiáng)調(diào)，這樣師生共同完成寫字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個展示的空間，榜樣示范的空間，一個自主書寫的空間。
因為本人是第一年教一年級，在課堂上顯示了比較明顯的不足之處：
其一，學(xué)生某些細(xì)微的地方老師沒有及時的糾正。例如課堂上出現(xiàn)拖讀現(xiàn)象，老師對學(xué)生的回答處理得不夠深入。
其二，時間分配不夠科學(xué)。因為前段時間學(xué)習(xí)字詞時花的時間較多，到后來寫字的時間就不夠。
其三，沒有范寫。由于經(jīng)驗不足，而且是第一次到多媒體課室上課，課前沒有在黑板上畫好田字格，所以就沒有范寫。
其四，在課堂上沒有及時地對本課學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行知識的遷移。這個問題也是因為時間不夠，本來備課時已經(jīng)在課件上做好了課外的句子，但是由于時間問題，只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。
這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受課文和自然的美，但也有些遺憾。我想，只有在不斷學(xué)習(xí)與實踐中才能積累經(jīng)驗，逐漸成長。在備課的過程中從其他的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在低年級識字教學(xué)中，我會繼續(xù)不斷地向同事和書本學(xué)習(xí)各方面的知識，努力提高自己的教學(xué)水平。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評價 《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思篇二
在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從以下方面做了努力：
上課一開始，我提出問題：同學(xué)們見過荷花嗎？在哪兒見過？請看，播放課件：配樂出現(xiàn)荷葉美景的畫面。看到著美麗的荷花你想說點(diǎn)什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓。？讓學(xué)生隨著柔和的音樂聲走進(jìn)荷花池，欣賞一池的荷葉。讓學(xué)生對畫面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，對生字的識記得到了鞏固。
語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，獲得運(yùn)用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課，我讓學(xué)生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。再讀課文，要求：邊讀邊用——劃出小伙伴的`名字，標(biāo)出自然段的順序。第三次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說說自己體會到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！
2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰嗎？學(xué)生回答后，共同學(xué)習(xí)“小水珠”一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著感受讀，讀得好的上臺表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀，再上臺匯報表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個的學(xué)習(xí)過程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。匯報結(jié)束再一次接讀課文，感受小伙伴們無比歡樂的心情。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。
4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學(xué)聽等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
我在課快結(jié)束時，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當(dāng)作（）這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
從總體上看，學(xué)生讀書經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評價 《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思篇三
本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課。從選課、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時鍛煉了自己的能力，教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：
在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？當(dāng)時心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。
課后認(rèn)真想了想，覺得比較成功的地方有：
在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念，力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識“荷、珠”等12個字，會寫“是、朵”；借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思，體會荷葉給小水珠帶來了歡樂。同時培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力。在體味小水珠的快樂心情的同時，感受充滿童趣的夏天。這三個目標(biāo)著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的'理念。
《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。首先，在識字教學(xué)過程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過日常的積累以及生活經(jīng)驗匯報自己的識字方法，教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識字方法以豐富學(xué)生的知識儲備，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，逐步學(xué)會積累。其次，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手，設(shè)計富有詩意的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實。最后，條理清晰的板書、生動有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的樂學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說…個個興趣盎然，樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學(xué)思想。在教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力。
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在理解了“搖籃”，體會小水珠的幸?？鞓泛?，我創(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境，緊跟其后我提問：躺在荷葉上的小水珠會看到什么？課堂上，學(xué)生張開想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景！我適時給予了表揚(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動手畫一畫小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特?！贬槍@種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，使他們互相取長補(bǔ)短，學(xué)會協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后，我會提醒學(xué)生，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰的答案更準(zhǔn)確。
不足：
1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。
我希望我的課是輕松的、自然的，雖然整節(jié)課感覺還算融洽，但我不覺得輕松，總覺得不暢快，課上覺得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急，在朗讀感悟時過于急于求成，有些走馬觀花，沒有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗。該學(xué)生講的沒有講出來，反之不該老師講的老師卻倒了出來。整堂課自己沒有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。
2、教學(xué)機(jī)智還有待提高。
作為一名剛剛踏上講臺不久的年青教師，說實話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，總是擔(dān)心自己會束手無測出盡洋腔?？墒菃栴}終究還是出現(xiàn)了，在指導(dǎo)書寫的時候，由于書寫筆的問題在范寫的時候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評價：“難看，難看死了”，孩子是童言無忌，道出了事實，而我卻一時不知道該怎樣應(yīng)對，找不到自己要下的臺階。如果再讓我上一次的話，再出現(xiàn)這樣的問題，我會順接著孩子的評價：“是啊，老師寫得有些難看，誰來寫寫看？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機(jī)會。
總之，上了這堂課后，我覺得自己大有收獲，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見，也更讓自己認(rèn)識到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計能力，多看書多充實自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評價 《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思篇四
昨天，在學(xué)校上了示范課《荷葉圓圓》。
上課前，我選的是第二課時，既然是示范課，如果像平時一樣按老套路來，我會上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現(xiàn)公開課的.完美。于是，我想：能不能在第二課時的老套路上做些突破呢？我們學(xué)校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生整體素質(zhì)偏低。我們班學(xué)生朗讀能力不是很好，齊讀讀不整齊，單獨(dú)讀不能有感情地讀，語感不夠好。我就在“讀”上做些嘗試吧。雖然很羨慕目前很熱火的作文課上得風(fēng)生水起，但是，針對目前我班的學(xué)生水平，還是結(jié)合實際吧！我在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破。
我的教學(xué)設(shè)計是闖三關(guān)：我會認(rèn)、我會讀、我會寫。我會認(rèn)就是認(rèn)讀生字，我會讀，做三個層面的要求：正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。這也符合低年級學(xué)生讀的要求，也是讀的起碼要求。第一層面正確流利地讀，大部分學(xué)生能做到。第二層面有感情地讀，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，我設(shè)計的過渡語是：如果今天有機(jī)會讓你變成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小魚兒，你會變成誰？請學(xué)生選擇自己喜歡的角色來讀，可以邊讀邊做動作，然后請學(xué)生讀自己喜歡的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個動作，再結(jié)合黑板上的板書，指導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵字詞來背誦課文。但是，只有小部分學(xué)生能達(dá)到要求。反思這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，有些細(xì)節(jié)我對自己不滿意。但是，要想讓學(xué)生讀好每一篇課文，并不是在這一節(jié)課中有所要求，而是每節(jié)課中都要這樣嚴(yán)格要求，這樣才能讓學(xué)生的語感漸漸有所提高
上個周末，我奔赴合肥參加了“和美課堂”研討會，看到專家上課不緊不慢，靜候花開，我也受了影響，在上課的時候，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候不著急，結(jié)果，第三關(guān)在這節(jié)課中沒有完成，當(dāng)然，好處是我跟著學(xué)生的節(jié)奏走，而不是為了完美地完成這節(jié)公開課急急忙忙地完成預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。
心中有學(xué)生，處處有學(xué)生，教學(xué)設(shè)計中有學(xué)生，這才是語文課的真諦吧。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評價 《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思篇五
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。
夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的，孩子們對夏天也有一定的感性認(rèn)識，但是由于班級孩子來自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對荷葉有一個直觀的認(rèn)識：荷葉圓圓的，綠綠的 。由此引入課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng)：
首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜歡文中的角色。
其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。
愛因斯坦說過：“ 想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉” ，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像：“ 荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘ 是’ 說句子，說說荷葉是小朋友的什么？” 或者“ 荷葉是其它小動物的什么？” 這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
在此環(huán)節(jié)一年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的'意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整話， 如提問：“ 荷葉是小蜻蜓的什么？”“ 停機(jī)坪” 。為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達(dá)能力。
雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點(diǎn)很好的連接起來吸引住學(xué)生；在字詞教學(xué)的時候沒有安排單獨(dú)讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評價 《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思篇六
愛因斯坦說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
”因此，教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計中，設(shè)計的拓展練習(xí)：小鳥和小烏龜會對荷葉說什么？還有哪些小伙伴來，他們會說什么？你們會說什么？使學(xué)生積極思維，展開了想像的翅膀，與文本進(jìn)行了深層次的對話。
我想，閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)對話，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對話的氛圍，讓學(xué)生在一個充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因為主要以表演的方式學(xué)習(xí)感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，而且難免會有單薄之感。還有，到臺上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng)。
《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對于低年級學(xué)生來說，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”，在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落，說一說為什么喜歡讀這一段，有的學(xué)生說：
“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去，我覺得很美，很舒服。
”有的說：
“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的'機(jī)場上。
”……從學(xué)生的回答，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識地指導(dǎo)朗讀，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
除了朗讀之外，我設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機(jī)會，從而積累語言文字。例：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：
（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當(dāng)作什么、會怎么做？并出示小魚說：的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時，我耐心、仔細(xì)地傾聽；用多種方法表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。
低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時機(jī)，對課文中的語言和形式進(jìn)行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生從“敢說”到“會說”，相信學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會逐漸得到提高。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評價 《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思篇七
在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進(jìn)行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語言文字訓(xùn)練落到實處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗，提高學(xué)習(xí)效果。
課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們在教學(xué)中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂?！钡木涫?，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說話和寫話練習(xí)，有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的.想像力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語言表達(dá)能力。
在教學(xué)第一段時有一種bba式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評價 《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思篇八
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。結(jié)合我班孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)上作了如下的嘗試：
現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了孩子對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學(xué)難點(diǎn)。因此我讓孩子觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯(lián)想微風(fēng)吹來時就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。
教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，互相學(xué)習(xí)，互相影響，互相補(bǔ)充從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，激發(fā)孩子的興趣，有樂學(xué)的興趣，孩子就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。課的一開始，展示多彩的圖片，給孩子多感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑生動的樂學(xué)氛圍。指導(dǎo)朗讀時讓孩子說出自己的感受，保留他們稚嫩的意見。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達(dá)自己想法，最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，愛讀、想說、敢評，個個興趣盎然。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想。在教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀……多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時在朗讀中我注重孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的'真情實感，如在朗讀小水珠一段時，有的孩子認(rèn)為小水珠很可愛，有的孩子認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。課堂的實踐證明，這樣做，一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件。教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學(xué)完全文后，我讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上說說大自然的有趣的事，孩子們大膽想象，說：“荷花是荷葉的兄弟”、“荷葉是蝴蝶的停機(jī)坪”“小草是大地的兒子”“荷葉和荷葉是雙胞胎”……我都給予了充分的肯定和表揚(yáng)。
課堂是沒有百分百的完美的，這節(jié)課中，也留下了遺憾：
1、總的來說，孩子讀書是由讀得不熟練到讀得流利到較有感情，但是課堂上讀的趣味因該再濃一些，讀書還是浮于表面，沒能引領(lǐng)孩子在原以的水平上更深的提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。
2、在設(shè)計課時我在設(shè)計學(xué)習(xí)小水珠時的拓展（小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？小水珠躺在荷葉上想到什么呢？）在課堂沒有體現(xiàn)出來。
3、在課堂設(shè)計上我設(shè)計了聽、說、讀、寫、拓、賞六個環(huán)節(jié)，結(jié)果由于時間處理不合理的關(guān)系，寫的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來，拓的環(huán)節(jié)拓得不夠深入。
“路慢慢兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”，語文課堂的改革，目標(biāo)是明確的，道路是漫長的，在這條路上，我將與各位同仁互相勉勵，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評價 《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思篇九
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它。所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。
首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞)，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個小節(jié)的時候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在課的收尾時，還是從學(xué)生的`興趣出發(fā)，我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖，讓學(xué)生欣賞，看到學(xué)生“哇，哇，哇……”的驚嘆中，我順勢問了一個問題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會有哪些小伙伴會來玩啊？”學(xué)生的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色，讓我不禁為他們驚嘆。
如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：
第一，識字教學(xué)不扎實。識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)里，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實到實處，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時間，于是把生字一個一個的出示.
我想，今后我應(yīng)該在識字教學(xué)和寫字教學(xué)上下功夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。
第二，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當(dāng)學(xué)生的回答突如其來時，也許表面上看不出來，但是自己心里不知道如何應(yīng)對，慌亂緊張，這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的！
我想做什么事情都會有不完美，總會有遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動。學(xué)生通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉，真正開心愉快地學(xué)了這一課。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn).
《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評價 《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思篇十
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識荷、珠等12個字，會寫是、朵等6個字。
2.借助拼音讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容。
3.體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】 會認(rèn)12個生字，會寫6個字。
【教學(xué)難點(diǎn)】 朗讀課文。
【教法】 以讀代講、讀中感悟
【學(xué)法】 朗讀法、練習(xí)法、表演法
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、生字詞卡片、動物頭飾
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
師：你們會背描寫荷花的古詩嗎？
生：小池
生： 曉出凈慈送林子方
師：你們想不想看看什么叫接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
（出示圖片：陽光照耀下的荷花是那么鮮艷，那么美麗。真是映日荷花別樣紅。
出示圖片：一片荷葉挨著一片樹葉，一眼望不到邊，好像和天連接在了一起，這就叫接天蓮葉無窮碧。）
師：你看到了什么樣的荷葉？
生：圓圓的荷葉
生：又大又圓的荷葉
生：綠綠的荷葉真多呀！
師：同學(xué)們真會說話，圓圓的、大大的荷葉吸引了好多小伙伴，今天我們就來學(xué)習(xí)荷葉圓圓。（出示課題）
師：小朋友,這個荷字是我們今天剛認(rèn)識的字寶寶。荷是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個草字頭，下邊左邊是單人旁，右邊是可。
師：誰想來美美地讀一讀課題？誰來讀讀？
生讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
師：請同學(xué)們打開語文書62頁，自由讀課文，看看課文告訴了我們什么？讀時注意預(yù)習(xí)時畫出的生字新詞。
生自由讀課文。
師：（課件出示生詞）同學(xué)們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請你們叫出他們的名字吧！
生自由讀。
師：誰來大聲讀一遍。
師：讀得很準(zhǔn)確。大家一起讀一遍。
師：生詞寶寶很愿意跟同學(xué)交朋友，生字寶寶也跑來和你們見面了。
（出示生字）
指名讀
女生讀
男生讀
師:大家看，籃是什么旁，竹字頭與什么有關(guān)？古代籃子是用竹條變成的，所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?
生：竹籃、籃球、花籃、籃子
師：同學(xué)們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認(rèn)識的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說。
生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠寶的珠。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。
師：現(xiàn)在老師和大家做個游戲，你們讀生字，不出聲，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好如果我全部讀對了，就給我5秒鐘的掌聲。
師：同學(xué)們，這些字寶寶可調(diào)皮了，他們藏在句子里等你找他們呢！
（出示句子：
1.荷葉是小水珠的搖籃，小水珠眨著亮晶晶的眼睛。
2.荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，小蜻蜓展開透明的翅膀。
3.小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，濺起一朵朵很美很美的水花。
4.同學(xué)們眨著亮晶晶的眼睛，聽得可認(rèn)真了。）
先指名讀，再齊讀。
三、再讀課文，理解內(nèi)容，熟悉字詞
師：同學(xué)們認(rèn)識了這么多字寶寶，真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請大家再讀課文，我們要讀懂課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，抓住荷葉基本特點(diǎn)
師：誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？
生：是圓的
師：荷葉是什么顏色？
生：綠色的
師：課文哪一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?
生：第一自然段
師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?（屏幕出示課文第一段）（指2-3生讀，師評價）
2、學(xué)習(xí)25段，初通文意，熟悉生字詞
師：請同學(xué)們邊讀邊想：課文介紹了幾個小伙伴？他們把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。（板書）
師：誰能說得再完整些。
生：課文介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些小伙伴。
師：你真會說話。這些小伙伴把圓圓的荷葉當(dāng)成了什么？
生：小水珠把圓圓的荷葉當(dāng)成了搖籃。（板書：搖籃）。
師：手里拿著寫著停機(jī)坪、歌臺、涼傘的荷葉問：這些卡片該貼在誰的后面？
師：出示躺的卡片問：這個躺字該貼在誰的后面，為什么？
生：小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
師：拿著立、蹲、游的卡片，問：這些字該貼在誰的后面呢？請大家再讀課文，誰讀得最認(rèn)真，我就讓他到前邊來帖。（生自由讀）（指生貼）
師：同學(xué)們，這么快就讀熟讀懂了課文，真會學(xué)習(xí)。
四、游戲鞏固生字詞
師：老師現(xiàn)在要帶著大家做一個小游戲，看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了。
師：請小朋友們仔細(xì)聽清游戲規(guī)則，游戲開始，老師會給大家說謎語，謎語的謎底就在今天的生字里。如果你猜到了，就把你的小手舉起來，老師就知道你會猜了。
師：老師要開始出題了。請聽題：三個太陽
生：晶
師：誰能給晶組個詞？
生：亮晶晶
師：小朋友們，你們知道亮晶晶的什么？
生：亮晶晶的眼睛
師：誰有一雙亮晶晶的眼睛呀？
生：我們有一雙亮晶晶的眼睛。
生：亮晶晶的寶石。
生：夜里，亮晶晶的星星出來了。
師：請聽下一題：一支羽毛翅，月亮在旁邊膀
一個人站在亭子邊停；一塊平地坪
王先生和朱先生珠，何老師戴了一頂草帽荷
師：下面要求小朋友仔細(xì)觀察了
動作：搖搖一搖手，頭，身子
蹲動作演示
五、指導(dǎo)寫字
師：今天我們學(xué)習(xí)寫六個字是、朵、美、我、葉、機(jī)（出示田字格的這六個字）仔細(xì)看看，這六個字，有什么相同的地方和不同的地方。
重點(diǎn)輔導(dǎo)朵和機(jī)一個是豎彎，一個是豎彎鉤
生練寫；師評價（優(yōu)缺點(diǎn)）；生修改；師再次評價（進(jìn)步）
六、總結(jié)
這節(jié)課，我們讀了一篇有趣的童話，感受到了夏天的美麗，還認(rèn)識了很多新的生字朋友，大家高興嗎？
【板書設(shè)計】
14荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機(jī)坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
【教學(xué)反思】
古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo) ，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。
蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念，力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正確、規(guī)范、美觀地書寫生字。這三個目標(biāo)著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。
二、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。
1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的.有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了以讀為主，感情體驗的教學(xué)思想。在教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識，評價能力。
在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特。&rd
quo;針對這種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，是他們互相取長補(bǔ)短，學(xué)會協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后，我會提醒學(xué)生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰的答案更準(zhǔn)確。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據(jù)教材這一特點(diǎn)，在課堂上，我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)，一個讀一個演，并請認(rèn)真合作的同桌上臺表演，再讓學(xué)生評價。這一形式充分調(diào)動了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。請學(xué)生評價，既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。如有同學(xué)評價：演得像，讀得好。當(dāng)演、讀小蜻蜓這段時，有一同學(xué)評價演小蜻蜓者動作不對，課文寫的是立在荷葉上，他卻變成蹲在荷葉上，多么細(xì)心觀察，多么真誠的評價。從學(xué)生的評價中，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評價 《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思篇十一
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識字教學(xué)中，對生字的識記，采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的'？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！痹诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，要抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，仿照課文：“說：‘荷葉是我的 ?！? ?！睘榱私档碗y度，讓學(xué)生模仿老師說的范例，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了：
螞蟻說：“荷葉是我的小船?！?/p>
小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺?！?/p>
小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘?！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說：“荷葉是我的停機(jī)場。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。
……
這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評價 《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思篇十二
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。
由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的.感受使他們的朗讀也不同。
讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，本以為一年級學(xué)生會回答不出來，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。只有讀好了，學(xué)生才能真正感受美，感受朗讀的樂趣。
還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。今后，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生打造屬于她們的專屬課堂！
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