“教案是教師在備課過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃?！痹诰帉?xiě)教案時(shí)應(yīng)該注意選擇合適的教學(xué)資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。在這些教案范文中，可以看到教師們對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的精心設(shè)計(jì)。
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇一
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可”、“石”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀。
長(zhǎng)頸瓶（瓶?jī)?nèi)有半瓶水），小石子。
（一）激趣導(dǎo)入。
小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎，今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)，身穿黑袍子，個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子，（烏鴉）對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評(píng)：小朋友對(duì)猜謎語(yǔ)有很高的興趣，以謎語(yǔ)引入課堂，即提高了學(xué)生的`興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動(dòng)腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）。
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請(qǐng)你們自己去讀書(shū)吧。
2、自己讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同位互認(rèn)。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來(lái)了。
（1）自由讀一讀。
（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（3）老師任意指看誰(shuí)能讀出。
（4）齊讀。
5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀。
6、自己敢不敢單獨(dú)認(rèn)字？（識(shí)字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。）。
（三）、出示第一幅圖。
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫(huà)的是什么？
2、小朋友請(qǐng)找一找，課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？找出來(lái)認(rèn)真讀一讀。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名讀，其它同學(xué)想想你知道了什么？
4、出示大屏幕（第一自然段）。
誰(shuí)能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語(yǔ)氣？
5、指名讀。
6、誰(shuí)能加上動(dòng)作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀。
（教師把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書(shū)怕形式多種多樣，如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語(yǔ)氣，讓學(xué)生試讀，同桌互讀等給每個(gè)學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。）。
（四）、第二幅圖。
1、小組內(nèi)讀。
2、說(shuō)一說(shuō)烏鴉想到什么辦法？
3、指名讀。
4、看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的高興。
5、出示字幕（2、3自然段）誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀？
6、指名讀（教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這里學(xué)生利用學(xué)第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）。
8、用“漸漸”說(shuō)話。
9、誰(shuí)愿做這只快樂(lè)的烏鴉來(lái)讀一讀。
10、齊讀（讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手理解課文內(nèi)容，在實(shí)踐中積累運(yùn)用詞匯）。
（五）、讀整篇課文。
（六）、拓展。
如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個(gè)小組內(nèi)的辦法好？
（讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，最大限度地調(diào)動(dòng)思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力）。
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇二
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見(jiàn)到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動(dòng)想出了一個(gè)好，把小石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的，同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。
1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“升、辦、可、里、多”五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
重點(diǎn)：朗讀課文。難點(diǎn)：從中體會(huì)烏鴉的好辦法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑。
1、（出示玩具“烏鴉”。）看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥(niǎo)呢？（板書(shū)：烏鴉。）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？認(rèn)讀“烏鴉”一詞。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決。
2、聽(tīng)課文錄音帶或老師范讀，邊聽(tīng)邊標(biāo)出生字詞。
3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
4、小組合作讀，要求讀的時(shí)候做到不加字、不漏字。讀后互評(píng)：他們讀得怎么樣？
5、自由讀課文，標(biāo)出課文一共有多少段。
7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
8、識(shí)記生字，你是怎樣記住這些字的？
三、總結(jié)課文。
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問(wèn)題要提出來(lái)？
第二課時(shí)。
一、引入。
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二、讀中感悟。
1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語(yǔ)氣。
3、檢查點(diǎn)撥。
（1）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會(huì)（會(huì)怎么想、怎么說(shuō)）——指導(dǎo)朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。
（3）做實(shí)驗(yàn)，理解“烏鴉是怎樣喝到水的`”，同時(shí)理解“漸漸”等詞語(yǔ)。
（4）指導(dǎo)朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語(yǔ)，體會(huì)烏鴉喝到水時(shí)的心情。
4、思維。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情地自由朗讀課文。（也可開(kāi)展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高。）。
2、總結(jié)全文。誰(shuí)能用自己的話把課文的簡(jiǎn)要說(shuō)出來(lái)？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
四、指導(dǎo)背誦。
五、表演課本劇。
六、鞏固生字詞。
1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。）。
2、選卡片填空。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇三
執(zhí)教者：廣西賀州市八步區(qū)大寧鎮(zhèn)中心學(xué)校李志蕾。
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師：對(duì)呀！想想，太陽(yáng)把這個(gè)被圍在框框里的人曬得……。
在上兩格中間，二橫長(zhǎng)在橫中線，豎鉤豎在豎中線，“于”字就寫(xiě)得端端正正的了。師：下面該是你們自己練寫(xiě)的時(shí)候了。拿出習(xí)字本，把你喜歡的生字寫(xiě)在本子上，你想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾寫(xiě)個(gè)。老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來(lái)寫(xiě)。（學(xué)生練寫(xiě)，抽學(xué)生板寫(xiě)，播放輕音樂(lè)）師：我們來(lái)看小朋友寫(xiě)的字。評(píng)一評(píng)。（師生評(píng)議學(xué)生板寫(xiě)的字）六：總結(jié)師：這節(jié)課我們一起學(xué)會(huì)了本課的生字，還讀通《烏鴉喝水》這一課的課文。課后同學(xué)們還要多練字，把字寫(xiě)好，寫(xiě)美，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。這節(jié)課就上到這里，下課！
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇四
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見(jiàn)到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動(dòng)想出了一個(gè)好，把小石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
設(shè)計(jì)理念。
采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的，同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“升、辦、可、里、多”五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：朗讀課文。難點(diǎn)：從中體會(huì)烏鴉的好辦法。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑。
1、（出示玩具“烏鴉”。）看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥(niǎo)呢？（板書(shū)：烏鴉。）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？認(rèn)讀“烏鴉”一詞。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決。
2、聽(tīng)課文錄音帶或老師范讀，邊聽(tīng)邊標(biāo)出生字詞。
3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
4、小組合作讀，要求讀的時(shí)候做到不加字、不漏字。讀后互評(píng)：他們讀得怎么樣？
5、自由讀課文，標(biāo)出課文一共有多少段。
7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
8、識(shí)記生字，你是怎樣記住這些字的？
三、總結(jié)課文。
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的'問(wèn)題要提出來(lái)？
第二課時(shí)。
一、引入。
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二、讀中感悟。
1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語(yǔ)氣。
3、檢查點(diǎn)撥。
（1）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會(huì)（會(huì)怎么想、怎么說(shuō)）——指導(dǎo)朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。
（3）做實(shí)驗(yàn)，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時(shí)理解“漸漸”等詞語(yǔ)。
（4）指導(dǎo)朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語(yǔ)，體會(huì)烏鴉喝到水時(shí)的心情。
4、思維。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情地自由朗讀課文。（也可開(kāi)展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高。）。
2、總結(jié)全文。誰(shuí)能用自己的話把課文的簡(jiǎn)要說(shuō)出來(lái)？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
四、指導(dǎo)背誦。
五、表演課本劇。
六、鞏固生字詞。
1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。）。
2、選卡片填空。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字和朗誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入。
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎，今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹(shù)上，是個(gè)好孩子。(烏鴉)對(duì)，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。
本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥(niǎo)”不同，“烏”字上半部里面沒(méi)有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識(shí)寫(xiě)生字。
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請(qǐng)你們自己去讀書(shū)吧。
2、自己讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同座位互認(rèn)。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來(lái)了。(看幻燈片)。
(1)自由讀一讀。
(2)誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰(shuí)能讀出。
(4)齊讀。
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。
生：烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、瓶——餅。
師：我們用形近字比較認(rèn)識(shí)生字，誰(shuí)還能用其他方法記生字?
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬(wàn)不能丟。”
生：用猜字謎的方法識(shí)記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車(chē)千斤重(漸)。
7、鞏固識(shí)字。
(1)組詞競(jìng)賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學(xué)生記憶。
(2)游戲認(rèn)字?！皳艄膫骰ā惫耐；▊鞯秸l(shuí)的手中，誰(shuí)上臺(tái)讀生字，并組詞。
(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動(dòng)作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。
(三)寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、想一想我們以前學(xué)過(guò)的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)。
2、出示“我會(huì)寫(xiě)”的生字，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
3、指導(dǎo)觀察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))。
提示：寫(xiě)“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?小組討論、
6、教師示范寫(xiě)生字。
7、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。
(四)、指導(dǎo)讀課文。
(五)、學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴。
法找許可石辦。
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇六
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可”、“石”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀；難點(diǎn)：學(xué)生從文章中體會(huì)烏鴉遇到問(wèn)題肯動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題積極想辦法的精神。
四、課前準(zhǔn)備：
課件，
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、看圖激趣，揭示課題。
師：（課件出示圖片）圖上畫(huà)的是誰(shuí)呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來(lái)和老師一齊寫(xiě)（師板書(shū)“烏鴉”生書(shū)空）。
師：你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事？
1。（我知道有一個(gè)成語(yǔ)叫“羔羊跪乳烏鴉反哺”，烏鴉是傳統(tǒng)公認(rèn)的孝順自己父母的鳥(niǎo)。
小烏鴉看著衰老的母親，哽咽著說(shuō)：“媽媽，我很好。您現(xiàn)在年紀(jì)大了，該享享清福了。以后，我來(lái)養(yǎng)活您，一定讓您吃得飽飽的！”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲(chóng)給媽媽吃，人們都夸小烏鴉是個(gè)孝順的好孩子。）。
師；所以說(shuō)烏鴉是一種很有靈性的動(dòng)物，所以后人用“烏鳥(niǎo)之情”比喻奉養(yǎng)父母長(zhǎng)輩的孝心。
2：我還知道“烏合之眾”，這個(gè)成語(yǔ)是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。指無(wú)組織，無(wú)紀(jì)律的人群。
師；這個(gè)詞是貶義詞，我們應(yīng)該成為遵守紀(jì)律的集體。
3、我知道“。鴉雀無(wú)聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。是指什么聲音都沒(méi)有．形容非常靜，人們默不做聲。
師：大家聽(tīng)，現(xiàn)在大家就是這樣。
4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來(lái)一塊肉，站在樹(shù)上休息，被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹(shù)枝上嘴里叼著肉，狐貍沒(méi)有辦法在樹(shù)下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽(tīng)了非常得意，就高興地唱了起來(lái)。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。
生：因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口，所以是口字旁。
（二）、初讀感知（隨文識(shí)字）。
1、師：下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事！聽(tīng)老師讀課文。
謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？
3、指名分段讀課文，想一想每個(gè)自然段都講了什么。
n1：喝不著水n2想辦法n3喝著水。
（2）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著讀一讀；
生：（讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書(shū)）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)兩遍。
師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺(jué)嗎？
生：口渴時(shí)嘴里很干，想喝水。
師：所以渴是三點(diǎn)水旁。
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處‘各處。
（2）、師：出示瓶子師：誰(shuí)能告訴大家書(shū)中烏喝水的瓶子是什么樣的？
生：
點(diǎn)擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”
指導(dǎo)朗讀：你看他說(shuō)的多完整啊！他會(huì)遇到什么樣的困難？（嘴夠不著水，嘴會(huì)卡在瓶口出不去、喝不著水）。
那這時(shí)他的心情會(huì)怎樣的？誰(shuí)又能讀出來(lái)？小組比賽讀，大家來(lái)評(píng)價(jià)。模仿優(yōu)秀組齊讀。
（3）、師：烏鴉多想喝到水呀！他發(fā)現(xiàn)了什么？我們來(lái)看第二自然段，
師：指生讀“旁邊”看圖，誰(shuí)的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰(shuí)呀?。ㄉ榻B）看來(lái)“旁邊”是指離我們比較近的。
烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說(shuō)明了烏鴉有什么特點(diǎn)？
（多種方式認(rèn)讀“辦法”）你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，指導(dǎo)寫(xiě)字。
（4）、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰(shuí)敢讀第3段。找出生字（漸）。
漸漸，點(diǎn)擊課件出示重點(diǎn)句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（6）課后讀讀說(shuō)說(shuō)—————————漸漸——————————。
（7）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，）從“一個(gè)一個(gè)地”你體會(huì)到了什么？——仔細(xì)觀察、很有耐心！
（8）欣賞視頻烏鴉是怎么解決問(wèn)題的：把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水面漸漸升高了。
（8）請(qǐng)您用自己的話說(shuō)一說(shuō)這是一只什么樣的烏鴉？
（9）說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這一課你今后在生活中遇到困難會(huì)怎么做？
（7）讓我們帶著對(duì)烏鴉的贊許來(lái)齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。
（三）練習(xí)背誦。
這個(gè)故事生動(dòng)有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽(tīng)，那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽，請(qǐng)大家根據(jù)提示不看書(shū)給我講一講吧！
（四）拓展練習(xí)。
如果旁邊沒(méi)有小石子，小烏鴉該怎么辦呢？
板書(shū)。
喝不著水想辦法喝著水。
六、教學(xué)反思。
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典，孩子對(duì)其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來(lái)的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會(huì)課文的道理這篇課文對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容并不難。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累。在教學(xué)中，我重在分析指導(dǎo)課文及朗讀課文上，通過(guò)采用多種形式的讀，體會(huì)烏鴉心情的變化，通過(guò)了解故事情節(jié)來(lái)理解感悟課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)烏鴉的善動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)。同時(shí)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，我充分利用兒童已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用多種方式檢查生字詞，重點(diǎn)分析比較了“渴”和“喝”字。接著運(yùn)用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知讀中感悟，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——?jiǎng)幽X筋——喝到水這一線索來(lái)展開(kāi)課文的分析。我把學(xué)生獨(dú)立思考，想象的權(quán)利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。再引導(dǎo)學(xué)生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”，讓學(xué)生走進(jìn)文本找烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉更著急的心情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示，讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！?/p>
在這時(shí)，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個(gè)辦法？通過(guò)討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力，從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。當(dāng)然，在這次課上，我也意識(shí)到自己還有一些不足。如：當(dāng)檢查學(xué)生認(rèn)字的情況時(shí)，學(xué)生對(duì)“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)讀，如果在此時(shí)就教學(xué)生比較這兩個(gè)字，學(xué)生會(huì)對(duì)這兩個(gè)字記憶更加深刻。而我卻是按照我預(yù)設(shè)的教案來(lái)上課的，缺乏一定的教育機(jī)智。又如：在指導(dǎo)課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文，能夠指導(dǎo)學(xué)生集體的朗讀一遍課文，加深對(duì)課文的整體認(rèn)知就更好。
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一年級(jí)烏鴉喝水教案篇七
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：烏鴉圖片。
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示圖片問(wèn)：“這是什么？”板書(shū)“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉。
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區(qū)別。
2、板書(shū)“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
二、初讀感知。
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)）。
4、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦——力。
三、再讀知意。
1、讀文思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4、“到處”表演理解并造句。
四、寫(xiě)字。
1、看板書(shū)記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫(xiě)田字格（生說(shuō)師板書(shū)）。
4、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。
第二課時(shí)。
1、學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。
實(shí)驗(yàn)器材（小口瓶紅線小石子）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、猜謎：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。
2、復(fù)習(xí)生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟。
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、解疑從課文哪里感悟到？
3、解決知識(shí)點(diǎn)：
（1）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
（2）做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
a、理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文。
1、理解烏鴉心情變化的心情。
著急———高興———著急———高興。
2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸一夸嗎？
4、指導(dǎo)背誦。
五、拓展。
如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法？
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇八
1、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設(shè)計(jì)理念：精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過(guò)街心公園，認(rèn)識(shí)了幾只小鳥(niǎo)，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來(lái)和大家交朋友。瞧，它們來(lái)了！（隨機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥(niǎo)圖片）鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？”老師說(shuō)最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書(shū)空，老師在黑板上繼續(xù)寫(xiě)“水”，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。（課件出示字詞卡片）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
3、區(qū)分“渴”“喝”。指導(dǎo)孩子們說(shuō)出“喝水用口，口渴需要水?！眮?lái)進(jìn)行區(qū)別，接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）?！眮?lái)鞏固區(qū)分“渴”“喝”。
【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
（一）、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語(yǔ)，學(xué)生展示交流。（師相機(jī)板書(shū)：找水喝，喝不著，喝著水）。
（二）、師點(diǎn)撥：
1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫(huà)，想一想：
烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”？
3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，
把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！弊x一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說(shuō)什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）。
4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來(lái)。
5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。
6、此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）。
7、齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）。
1、小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流。
4、師生合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）。
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的？（漸漸）。
6、說(shuō)話訓(xùn)練：你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)。（老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)）。
7、朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）。
8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）。
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書(shū)：遇到困難要想辦法解決）。
2、烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^(guò)的那條干枯的河流飛去叼石子，來(lái)來(lái)回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。”（引導(dǎo)孩子們講出烏鴉的堅(jiān)持不懈，并隨機(jī)板書(shū)。）。
3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動(dòng)起來(lái)，邊做動(dòng)作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
4、學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？
師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1、課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫(huà)，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的'故事。
2、學(xué)生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺(tái)表演講。（播放烏鴉找水全過(guò)程的連環(huán)畫(huà)圖片）。
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、課外延伸：《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚(yú)》。
課件展示：以“烏鴉”的語(yǔ)氣向同學(xué)們寄語(yǔ)：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個(gè)聰明的好學(xué)生！
鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤(pán)點(diǎn)，使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。
2、故事新編：在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說(shuō)：
“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣?！睂?shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：
1、指導(dǎo)朗讀不到位。
2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字沒(méi)法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇九
學(xué)習(xí)第三、四兩節(jié)課文。用實(shí)驗(yàn)演示的方法，使學(xué)生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學(xué)會(huì)“旁、許、石”三個(gè)生字。
1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)
2、口頭組詞：烏 （ ）鳥(niǎo) （ ）喝 （ ）渴 （ ）
3、指名讀課文。
2、學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣擠住“旁、許、石”三個(gè)生字。
石：注意讀準(zhǔn)翹舌音，并要與“右”比較不同點(diǎn)。
3、 烏鴉想出辦法了嗎？（板書(shū)：想辦法）
4、 它是怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的？把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。（烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子。）
5、 “許多”是什么意思？（很多）烏鴉想出辦法來(lái)了，這時(shí)它的'心情不知會(huì)有多高興，讓我們一起用高興的心情來(lái)讀第三節(jié)。
6、烏鴉到底是用什么辦法來(lái)喝到水的呢？誰(shuí)來(lái)把第四節(jié)讀一下？
7、小石子放到瓶子里，水會(huì)升嗎？讓我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
8、討論。
（1）“一顆一顆”是不是兩顆？（很多顆）
（2）出示句字：
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里。
比一比，上面兩句話有什么不同？（第一句沒(méi)有把小石子有多少說(shuō)清楚。第二句用一顆一顆，說(shuō)明小石子有很多顆，也說(shuō)明烏鴉不怕辛苦、不怕累。）
（3）“一顆一顆”怎么念？要讀得慢一些，讓人家聽(tīng)了，也知道烏鴉放進(jìn)的小石子很多。
（4）石子放進(jìn)瓶子，瓶里的水怎么樣了？
教師講述：石子放進(jìn)瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的嗎？
出示句子：
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比這句話有什么不同？（第二句話把水是怎樣升高的說(shuō)清楚了。）
（6）烏鴉喝到水了（板書(shū)：喝到水）讓我們用高興的語(yǔ)氣，把第四節(jié)齊讀一下。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：喝水 口渴 到處 可是 里邊 許多 石子 辦法 升高
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇十
在小學(xué)課本中，有一篇《烏鴉喝水》的課文，講了這么一個(gè)童話故事：一只烏鴉想喝水。它看到一只瓶子里有水。急忙去喝。但瓶子里水不滿，瓶子口又小，烏鴉腦袋伸不進(jìn)去，喝不著水，它很著急。這是烏鴉看見(jiàn)瓶子旁邊有許多小石子，于是它把小石子一粒一粒叼進(jìn)瓶子里，水位也一點(diǎn)一點(diǎn)升高，它最終喝倒了水。
“烏鴉喝水”，就動(dòng)物而言，一般的習(xí)慣性思維是怎樣努力使頭部去接近水，而聰明的烏鴉卻從另一個(gè)角度去思考，怎樣提高水位，讓水來(lái)接近頭部，實(shí)現(xiàn)喝水的目的。新的思考角度帶來(lái)了新的解決問(wèn)題的方法，那就是把石子叼進(jìn)瓶子里，提升水位。
二戰(zhàn)時(shí)，在德黑蘭三巨頭首腦會(huì)議上，斯大林不斷對(duì)羅斯福和丘吉爾施加壓力，通過(guò)的決議全是斯大林提出來(lái)的.羅斯福和丘吉爾合謀，決定耍弄一下斯大林，好挫挫他的銳氣.一天早上，三人一見(jiàn)面。丘吉爾就迫不及待地說(shuō):我昨晚做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我成了全球主宰!羅斯福聽(tīng)了心領(lǐng)神會(huì)，也跟著說(shuō):我也做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我成了宇宙主宰!斯大林元帥，你夢(mèng)見(jiàn)了什么？斯大林慢條斯理地說(shuō)：真巧，昨晚我也做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)上帝讓我先任命丘吉爾先生做地球的主宰，又讓我任命羅斯福先生做整個(gè)宇宙的主宰。兩人聽(tīng)后瞠目結(jié)舌，無(wú)言以對(duì)。
羅斯福和丘吉爾為斯大林設(shè)計(jì)了一個(gè)“陷阱”，如果斯大林順著他們兩個(gè)控制“空間”的思路去思考，就會(huì)掉進(jìn)“陷阱”里。而斯大林卻換了一個(gè)角度，從控制人的角度去思考，得到了一個(gè)意想不到的效果。
故事雖然不同，“烏鴉喝水”是個(gè)童話故事，三巨頭斗智是政治外交故事，但都給了我們一個(gè)深刻的啟示：當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題，如果只是停留在一個(gè)思路上，“一條道跑到黑”，解決問(wèn)題就受到了局限，解決問(wèn)題的可能性也就會(huì)減小，就會(huì)造成“山重水復(fù)疑無(wú)路”的疑惑；如果換個(gè)角度去思考，或者，多方面、多思路去思考，不收常規(guī)思維的束縛，避免從眾心理，表現(xiàn)出思維的開(kāi)放性，常常會(huì)帶來(lái)“柳暗花明又一村”的驚喜。如果我們的課堂教學(xué)能在教師組織引導(dǎo)和參與下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，受到這樣的啟發(fā)并從中受益，那他的人生也會(huì)像有人形象的描述多向思維那樣，“像夜空怒放的禮花，如太陽(yáng)光芒四射，光彩極了”。
眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力，為造就大批適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才服務(wù)。但客觀地說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中要真正達(dá)到靈活自如地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練并非易事，它需要新穎的科學(xué)的設(shè)計(jì)，合理準(zhǔn)確的把握，得法有效的訓(xùn)練。這就要求我們廣大教師刻苦鉆研教育教學(xué)理論，不斷完善自我，超越自我。在教學(xué)中要有意識(shí)有目的的進(jìn)行多種思維的綜合訓(xùn)練，特別注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能與智慧，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣才能造就一批創(chuàng)造型的人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。(巨鹿縣育才小學(xué)李春林)。
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和偏旁“攵”，會(huì)寫(xiě)“多、出”兩個(gè)字。
2.了解自然段的概念，學(xué)會(huì)給自然段標(biāo)序號(hào)。
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥(niǎo)，誰(shuí)知道它叫什么名字？
2.學(xué)習(xí)“烏”字。
教師：看看圖片，說(shuō)說(shuō)小烏鴉長(zhǎng)得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥(niǎo)”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥(niǎo)，所以“鴉”是鳥(niǎo)字旁。
（板書(shū)“烏鴉”）。
3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”這個(gè)詞語(yǔ)。
1.學(xué)生自己試著讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）想象烏鴉會(huì)去哪些地方找水喝。樹(shù)林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準(zhǔn)“處”的翹舌音。
（2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來(lái)記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語(yǔ)：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)。
（1）區(qū)分韻母，讀準(zhǔn)“辦、旁、放”；“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。
（2）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫(huà)。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認(rèn)識(shí)“攵”，并結(jié)合“處”來(lái)辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進(jìn)：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)記。
識(shí)字教學(xué)如果單純講解一個(gè)個(gè)生字，學(xué)生必定會(huì)感到枯燥乏味。借助多種識(shí)字方法，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)和鞏固生字詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字的效率。
三、整體把握，了解大意。
1.認(rèn)識(shí)自然段，學(xué)習(xí)給自然段標(biāo)序號(hào)。
（1）教師介紹自然段。提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？
（2）學(xué)生嘗試給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）。
3個(gè)詞語(yǔ)貫穿整個(gè)故事，也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。找到3個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生很快就理清了文章的順序，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進(jìn)。
2.猜字謎。
水邊去一去——法。
鳥(niǎo)兒閉眼睛——烏。
用上兩點(diǎn)力——辦。
中午說(shuō)說(shuō)話——許。
1.出示田字格中的“多、出”，
學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫(huà)，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生跟著書(shū)空。
再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，如田字格中位置不正確，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)不到位等。
4.再次書(shū)寫(xiě)，展示。
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇十二
這節(jié)課，我的思路是學(xué)生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來(lái)學(xué)習(xí)。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級(jí)教師曾麗君老師的話來(lái)說(shuō)，就是“遵循兒童認(rèn)識(shí)的規(guī)律，把認(rèn)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握。教給認(rèn)讀方法，讓學(xué)生自主經(jīng)歷讀書(shū)過(guò)程。小組合作，保證學(xué)生在閱讀中識(shí)字的質(zhì)量。
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法。在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)識(shí)記偏旁，對(duì)比學(xué)習(xí)喝和渴字，加深學(xué)生對(duì)字形和字義的理解運(yùn)用；利用組詞實(shí)驗(yàn)等方法幫助孩子們理解識(shí)記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的意義，讓學(xué)生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用就不在困難了。所以孩子們說(shuō)出了許多精彩的句子。在識(shí)字教學(xué)要特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
本課所進(jìn)行的隨段閱讀，目的是在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，間接鞏固生字詞的識(shí)記與理解，從而保證他們閱讀的質(zhì)量。這也是低年級(jí)隨文識(shí)字的重要環(huán)節(jié)，在閱讀中鞏固字意，進(jìn)而就可以在第二課時(shí)使學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量。通過(guò)識(shí)字、寫(xiě)字，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我利用工具讓學(xué)生進(jìn)行演示，他們觀察石子投入瓶子后水的變化，使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”在最后，我讓學(xué)生思考：“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然而在這時(shí)戛然而止，激發(fā)學(xué)生想要發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的欲望又剛好停止，促進(jìn)學(xué)生對(duì)第二課時(shí)仔細(xì)品讀的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而在這節(jié)課里我還有很多的不足：對(duì)于課堂一些細(xì)節(jié)問(wèn)題從語(yǔ)言上處理的不到位，對(duì)前半部分學(xué)生在生字詞回答上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有一些單一，希望自己能夠在以后的課堂中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，多多與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師多交流、多溝通，以此提高自己的教育教學(xué)能力。
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇十三
今天，媽媽給我買(mǎi)了一本《365夜故事》。我迫不及待地翻到《烏鴉喝水》這故事認(rèn)真地讀了起來(lái)，我從中懂得了只要肯動(dòng)手就沒(méi)有辦不成的事。
《烏鴉喝水》講的是從前有只烏鴉口渴了就飛到地上找水喝。忽然，烏鴉看見(jiàn)有個(gè)大水瓶裝了半瓶水，可是它怎么也喝不著水。烏鴉想啊想，想出了一個(gè)辦法，就是先把把小石子放到瓶子里，這樣水就會(huì)升起來(lái)了，于是烏鴉就這樣去做，果然它可以喝到水了。
烏鴉真聰明呀!但它遇到困難不退縮的精神更值得我學(xué)習(xí)。想一想，在學(xué)習(xí)生活遇到困難時(shí)，有時(shí)我都懶得去想辦法?，F(xiàn)在我覺(jué)得太不應(yīng)該了，從今天開(kāi)始要像烏鴉一樣，做個(gè)善于動(dòng)腦筋，不怕困難的人。
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇十四
教學(xué)流程：
1出示圖片問(wèn)：這是什么？板書(shū)烏鴉。
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉。
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區(qū)別。
2板書(shū)喝水教學(xué)喝，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？根據(jù)回答教渴與喝比較。
3質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
1提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2同桌互讀，互相幫助。
3分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)）。
4根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5區(qū)別形近字。
石右喝喝辦力。
1讀文思考：課文講了一件什么事？
2指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4到處表演理解并造句。
1看板書(shū)記字形。
2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3寫(xiě)田字格（生說(shuō)師板書(shū)）。
4展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2能正確流利地朗讀課文。
3學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2能正確流利地朗讀課文。
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇十五
星期天在家，吃過(guò)午飯，我抱起我剛買(mǎi)的新書(shū)，看了起來(lái)，看著看著，我看到了一篇我喜歡的故事，名字叫《烏鴉喝水》，故事的內(nèi)容大概是這樣的：一只烏鴉口渴了，就四處找水喝，他找到了半瓶水，可是它的嘴短，瓶里的水少，它喝不到水，怎么辦呢？它想啊想，最后它想出了一個(gè)非常妙的主意，就是銜些小石頭放在瓶子里，慢慢的水就升到瓶口了，烏鴉終于喝到水了。
讀完這個(gè)故事，我有很多感想，我覺(jué)得烏鴉很聰明，遇到困難的時(shí)候不慌不忙，慢慢想就能想到好辦法。以后，我也要向聰明的烏鴉學(xué)習(xí)，遇到事情多思考，一定能找到好的出路。
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇十六
我讀了《烏鴉喝水》的故事，讓我明白了一個(gè)道理：只有一次次點(diǎn)滴的積累，才能有好的結(jié)果。
文章主要講的是烏鴉口渴了，終于在路邊找到了一個(gè)水瓶，可是水太少，烏鴉沒(méi)有辦法喝到。機(jī)智的它從遠(yuǎn)處找來(lái)了很多石子丟進(jìn)瓶子里，水慢慢地升高了，最后喝到了水。我很佩服它的聰明機(jī)智，更敬佩它的善于動(dòng)腦。
有一次，快期中考試了，我們?nèi)喽荚趭^力的復(fù)習(xí)，每位同學(xué)爭(zhēng)先恐后地為考試做準(zhǔn)備。我們一次次月考積累下的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓每位同學(xué)都是信心滿滿。真是功夫不負(fù)有心人，期末考試中，同學(xué)們利用點(diǎn)滴積累的知識(shí)，考出了年級(jí)第一的好成績(jī)。平時(shí)點(diǎn)滴的積累到最后的成功，這不正是《烏鴉喝水》的精神嗎！
還有一次，老師說(shuō)學(xué)校組織跑步比賽，老師推選了陳鈺霖來(lái)參加比賽。當(dāng)他聽(tīng)到這個(gè)消息后，恨不得立馬去跑一場(chǎng)，拿個(gè)冠軍獎(jiǎng)杯回來(lái)。老師說(shuō)：“陳鈺霖，你要好好準(zhǔn)備，不要輕敵，爭(zhēng)取為我們班爭(zhēng)個(gè)好成績(jī)?！标愨暳芈?tīng)后，深受鼓舞。立馬立下“軍令狀”，不奪冠軍不罷休！他每天放學(xué)都會(huì)在操場(chǎng)上練習(xí)跑步，上學(xué)校來(lái)也是跑步來(lái)。他每天的用心努力，大家都看在眼里。他經(jīng)過(guò)一次次的練習(xí)，掌握了跑步的要領(lǐng)，積累了跑步的經(jīng)驗(yàn)，使得他在比賽取得了好成績(jī)，成為了全場(chǎng)的亮點(diǎn)，全班都為他感到自豪！
通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，讓我明白了：成功沒(méi)有捷徑，只有腳踏實(shí)地，點(diǎn)滴積累才能成功！
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一年級(jí)烏鴉喝水教案篇十七
因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué)，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、【認(rèn)、寫(xiě)】復(fù)習(xí)本課生字，書(shū)寫(xiě)“出、見(jiàn)”兩個(gè)字；
2、【讀】正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、【做】做實(shí)驗(yàn)，邊做邊講述烏鴉喝水的過(guò)程，體會(huì)烏鴉的聰明，用心思考。
1、抓住學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的規(guī)律，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，這一課中的烏~鳥(niǎo)、放~處、我~找、渴~喝，是形近字，不好區(qū)分，第一課只是簡(jiǎn)單交流，認(rèn)讀，再次復(fù)習(xí)，從字形、字理等方面加以區(qū)別，更好地區(qū)分這些字的不同之處。
2、朗讀感悟，理清課文的線索?！盀貘f口渴――到處找水――喝不著水――想辦法喝水――喝著水”這一系列變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“水不多”、“瓶口又小”、“一顆一顆”、“漸漸升高”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)烏鴉找水的艱辛，找到水的欣喜，喝不著水的著急以及喝著水的滿足、快樂(lè)，在讀中體會(huì)烏鴉的心理變化過(guò)程，并結(jié)合孩子們的生活實(shí)際進(jìn)行交流，同時(shí)思考：烏鴉還會(huì)用什么辦法喝水？孩子們想到用吸管吸，用翅膀抱著瓶子喝，向人類(lèi)求助等方法，用有效的問(wèn)題激發(fā)孩子積極動(dòng)腦思考。
3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，感受烏鴉喝水的過(guò)程。我讓孩子們準(zhǔn)備了石子、瓶子、水這些實(shí)驗(yàn)材料，在課堂上演示，第三次自然段是課文的重點(diǎn)，但是為了完整地呈現(xiàn)故事內(nèi)容，孩子們從頭開(kāi)始，邊講邊演，帶上表情與動(dòng)作表演烏鴉口渴，到處找水，找到水一顆一顆地放石子，抓住“一顆一顆”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)烏鴉的耐心等待，也體會(huì)到“瓶口又小”這個(gè)困難，聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在演示實(shí)驗(yàn)中，孩子們理解了“漸漸”一詞的含義，并找出近義詞慢慢進(jìn)行替換。
1、沒(méi)有完全抓住課文的留白，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。第一自然段，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”抓住“渴”還可以引導(dǎo)：烏鴉很渴很渴，他會(huì)怎么說(shuō)？（渴死我了！渴死我了！渴得要命！我想喝水，我想喝水……）課文結(jié)尾，還可以再引導(dǎo)學(xué)生與烏鴉進(jìn)行對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，時(shí)間允許，還可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，作為一個(gè)小練筆。
2、朗讀形式有些單一，只是師范讀，指名讀，齊讀，學(xué)生的讀書(shū)興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，完全可以用小組展示讀，分段讀，接龍讀等方式，擴(kuò)大讀書(shū)面，同時(shí)評(píng)價(jià)譚言要再豐富，多樣一些，這樣孩子朗讀的'興致才會(huì)提高。
3、可以找一篇或兩篇同類(lèi)型的文章，進(jìn)行對(duì)比閱讀，群文閱讀要落實(shí)在行動(dòng)上，要有前曕意識(shí)，不能總局限于一篇文章的教學(xué)，要?jiǎng)悠饋?lái)。
1、精心備課，要在立足教參的基礎(chǔ)上，全面把握教材，尤其是課文的重點(diǎn)留白，一定要留處時(shí)間來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，不能緊抱課本，死盯文字，要把學(xué)生的思維的向外引，拓展延伸，并收放自如。
2、動(dòng)手查找資料，補(bǔ)充課文教學(xué)。群文閱讀要落實(shí)在行動(dòng)上，要舍得花時(shí)間去思考。
3、不能偏離教學(xué)的重點(diǎn)，與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，一定要有所舍棄，不能熊掌魚(yú)翅兼得。
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇十八
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。
一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識(shí)字寫(xiě)字(三)解疑讀文感悟，(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。
(一)激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥(niǎo)?！?/p>
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二)初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。
而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也。
已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥(niǎo)”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“烏”和“鳥(niǎo)”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥(niǎo)多一點(diǎn)。
b、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
c、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、寫(xiě)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫(xiě)字是要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“么、什、升、只“四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫(xiě)得漂亮哪些筆畫(huà)很關(guān)鍵?特別指出“升”字橫要長(zhǎng)，撇要平，，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。
(三)解疑讀文感悟。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的.質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
(出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫(huà))先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的?再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。(課件出示:怎么辦?)。
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍校恍?，烏鴉已經(jīng)很渴了。
”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫(huà)。孩子一下子就興奮起來(lái)了，為烏鴉感到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰明，為它高興。
(四)、指導(dǎo)朗讀，深化探究。
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明，善于觀察，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來(lái)想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問(wèn)題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法,才能解決。
到處找水喝不著水。
(著急)。
喝到水。
一年級(jí)烏鴉喝水教案篇十九
在烈日下，一只小烏鴉飛得很渴了，它看到遠(yuǎn)處的山角下有一壺水。小編收集了烏鴉喝水看圖寫(xiě)話。
作文。
歡迎閱讀。
烏鴉飛起來(lái)，想跟以前一樣去找小石頭。這時(shí)，它忽然看見(jiàn)了一個(gè)小朋友坐在石頭上，把吸管放進(jìn)一個(gè)瓶子里，就能喝到水了。烏鴉心里想：我也可以這樣喝水呀!于是，烏鴉馬上找來(lái)了一根吸管，用嘴叼著吸管放進(jìn)瓶子里，用力一吸，終于喝到水了。烏鴉高興極了。喝完水后，烏鴉又在天空中自由自在地飛著。它一邊飛，一邊想：今天又學(xué)到了一樣新本領(lǐng)，以后再也不用老方法喝水了。
烏鴉口渴了，東飛飛，西飛飛，啊!那里有水!烏鴉飛到那里，它看見(jiàn)了一個(gè)有水的瓶子。但是瓶子里的水很少，瓶口很小，瓶子又高，它喝不著，怎么辦呢?烏鴉看見(jiàn)旁邊有一個(gè)碗，它把瓶子里的水倒進(jìn)碗里，烏鴉就喝著水了。
在烈日下，一只小烏鴉飛得很渴了，它看到遠(yuǎn)處的山角下有一壺水。就飛快的降落在那里。它把嘴伸進(jìn)了水壺里?？墒窃趺匆埠炔恢?急得烏鴉直搖頭，忽然，它看見(jiàn)一個(gè)小男孩坐在遠(yuǎn)處。烏鴉就飛了過(guò)去，小男孩正在用一根吸管插在瓶里喝水。聰明的烏鴉受到了啟發(fā)，想到了一個(gè)好辦法。也去找了一根吸管，飛回到原來(lái)的水壺旁，插入吸管大口大口的喝起水來(lái)。聰明的小烏鴉，終于喝到水了。通過(guò)這個(gè)故事告訴我凡事都要仔細(xì)觀察，我們就能從身邊的小事中學(xué)到本領(lǐng)。
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