最新語文課文說課稿(優(yōu)質(zhì)15篇)

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最新語文課文說課稿(優(yōu)質(zhì)15篇)
時間:2023-11-16 11:39:02     小編:雨中梧

勇于面對挑戰(zhàn)是成長和進(jìn)步的關(guān)鍵。總結(jié)要言之有物,避免泛泛而談??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?接下來是一些關(guān)于如何提高自我學(xué)習(xí)能力的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

語文課文說課稿篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?!弊寣W(xué)生主動學(xué)習(xí),在課堂上,發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性,打造活力課堂。

《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發(fā)出的聲音,猶如一支樂隊奏出的樂曲,嘈雜而美妙,和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音,用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天,森林里所有動物發(fā)出的聲音,如同一個綜合型樂團(tuán),什么歌手都有,什么樂器也有,美妙極了。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強(qiáng),圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂:各有各的曲子,各有各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法”,具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林,酷愛動物,酷愛大自然的情懷。

學(xué)生對本課的動物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏(有13個要認(rèn)識的字,9個帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語在理解和運(yùn)用時有難度,同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉,有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子,各有各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道,但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學(xué)生不易察覺。

為了課堂活起來,要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂方面的認(rèn)識,結(jié)合學(xué)生已有的音樂課學(xué)習(xí),平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗,激發(fā)學(xué)生本身潛能,交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境化難為易,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法;設(shè)計讓學(xué)生在合作探究的問題領(lǐng)悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。

課前預(yù)學(xué):自學(xué)生字詞,達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報學(xué)會的和疑難問題,全班研討教師點撥。整個教學(xué)過程把要學(xué)習(xí)的知識點分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑,適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長,正如“跳一跳,摘桃子?!?/p>

1、自學(xué)生字新詞。

2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。

體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。

2課時。

1、師:同學(xué)們,自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音,能模仿一下聲音嗎?

學(xué)生交流(小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···)。

(設(shè)計意圖:利用學(xué)生對熟悉的小動物了解,評價激勵學(xué)生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的,讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)。

1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。

(1)五位同學(xué)輪讀課文。

要求同學(xué)們認(rèn)真聽,如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方,大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。

(2)出示多音字。

一小覺奏樂難為情愛好結(jié)實小爪子。

師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評價,采用表揚(yáng)和批評結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。

2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。

師:同學(xué)們對課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)?說說給大家聽一聽,讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流(帶口部字多)。

唱叫吹聽喧嘷。

囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。

吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。

師:大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?

生交流(動詞的聲音的詞)。

生交流時要求每個學(xué)生只有說其中一個的機(jī)會。讓大家都來參與啊。

師:同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧!

生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。

海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。

學(xué)校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓······)。

(設(shè)計意圖針對本課要學(xué)習(xí)的生字詞多,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點,掌握規(guī)律學(xué)習(xí),同時讓學(xué)生結(jié)合自己的實際和情感體驗來學(xué)習(xí),既簡便又快。)。

師:1、同學(xué)們課文中有沒有不認(rèn)識或不理解的字詞呢?

學(xué)生小聲讀課文后,同桌交流,然后在班上交流。

2、能正確流利的讀課文嗎?

個別學(xué)生讀課文。

學(xué)生評價。

教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利,還要讀得有有感情。(設(shè)計意圖:讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹,鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。)。

2、抄寫積累運(yùn)用中的本課的詞語。

語文課文說課稿篇二

《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第六單元中的口語交際訓(xùn)練課。本課是通過實物或掛圖和投影片,讓同學(xué)運(yùn)用普通話,說說這些水果的形狀、顏色和味道,讓同學(xué)們來了解生活,熱愛生活。

通過本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的:進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練,培養(yǎng)同學(xué)聽話和說話的能力。

合理運(yùn)用快樂教學(xué)法,以投影儀、掛圖、實物圖演示,創(chuàng)設(shè)語言交際的情境,誘發(fā)同學(xué)語言的興趣,調(diào)動同學(xué)說話的積極性,啟迪同學(xué)的思維,挖掘同學(xué)口語交際的潛能。

教師是同學(xué)口語交際過程中的引導(dǎo)者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性,充沛發(fā)揮同學(xué)的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學(xué)會區(qū)分事物特征;在“想一想”中學(xué)會善于考慮問題;在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學(xué)會判斷水果的味道,并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來;在“比一比”中培養(yǎng)同學(xué)的勇氣和口語表達(dá)能力;在“演一演”中培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性和口語表達(dá)交際能力。在教學(xué)過程中,加強(qiáng)課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實際聯(lián)系起來,注重同學(xué)主動參與和樂于探索,勤于動手,培養(yǎng)同學(xué)獲取新知識的能力,以和逐步運(yùn)用所學(xué)知識來分析解決問題的能力。

能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要,因此,我根據(jù)同學(xué)初識事物的特點,為本課設(shè)計了五個教學(xué)活動局面。

“看一看”:出示投影:

這是創(chuàng)設(shè)生活情景,聯(lián)系同學(xué)的生活實際,引出問題,啟迪同學(xué)的思維,培養(yǎng)同學(xué)從小學(xué)會考慮問題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤子里有哪些水果,平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學(xué)去說,要能把意思表達(dá)清楚,同學(xué)們能聽得懂即可,不能要求過高。把同學(xué)說話積極性調(diào)動起來,使同學(xué)想說要說這是至關(guān)重要的。

讓同學(xué)看一看,然后,引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際,把水果店里的水果一一識別出來,假如有困難,大家在一起討論,說出它們的名稱和特征。

聯(lián)系實際讓同學(xué)想一想,我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱,說出水果的特征,就讓大家來協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學(xué)說話時,要注意那些平時不大愛說話的同學(xué),要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓同學(xué)能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說,即按從外到內(nèi)的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言,說出生活感受,做生活的有心人,努力營造口語交際的環(huán)境。

出示準(zhǔn)備好的水果實物,讓同學(xué)親口嘗嘗其味道,鼓勵同學(xué)無拘無束地說出自身的真實感受,然后再“評一評”在這些水果中,最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同,說法不一,少數(shù)服從多數(shù)。同時教育同學(xué)平時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,教育同學(xué)平時要能做到注意衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中,通過同學(xué)嘗一嘗,培養(yǎng)同學(xué)的辨味能力。

選同學(xué)位最愛吃的水果,依照一定順序,說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位,由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名同學(xué)當(dāng)評委,教師給予引導(dǎo),提出競賽規(guī)則,評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中,教師用競賽的形式,促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。鼓勵同學(xué)善于表示自身,鍛煉自我。從而學(xué)會怎樣把事說明白,說清楚,說具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽話時要認(rèn)真傾聽他人講述,邊聽邊想,有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來,以培養(yǎng)同學(xué)良好的語言交際習(xí)慣和能力。

組織同學(xué)開展演示活動,并在演示的過程中和時反饋,相機(jī)糾錯,以充沛調(diào)動同學(xué)各種感官,手、口、腦、眼的作用,充沛發(fā)揮同學(xué)口語交際的主動性,充沛發(fā)掘同學(xué)口語交際的潛力。先出示課文插圖,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)同學(xué)想一想,這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客,大姐姐揣出一盤水果放在桌上,用手指著會說些什么呢?先同桌說,再請同學(xué)扮演。在扮演中注意禮貌用語,如“謝謝、請”等。

我還用投影片設(shè)計了兩個圖景讓同學(xué)上講臺演示。投影(1):“有個人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣。”讓一同學(xué)扮演賣水果的,再讓幾個同學(xué)扮演買水果的。想一想,賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌同學(xué)說說,再請上講臺扮演,看誰扮演得像,大家給予鼓掌,教師給予肯定。投影(2):“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人?!蓖ㄟ^老人的表情和小姑娘的動作,想一想,他們各自會說些什么呢?先同桌扮演試試,讓同學(xué)看畫面上的情景去想象,再指幾個同學(xué)上講臺扮演一下,看誰扮演得好。我用這種方法來指導(dǎo)同學(xué)通過圖片來發(fā)揮想象,活躍同學(xué)的思維,將口語交際運(yùn)用于生活實際中,培養(yǎng)同學(xué)無拘無束地進(jìn)行口語交際,培養(yǎng)同學(xué)動腦,動手,動口的能力,并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,發(fā)展同學(xué)的個性,發(fā)掘其口語交際的潛力。

語文課文說課稿篇三

1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服,親自主持了這個特殊的葬禮。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。

這到底是怎么回事呢?

事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處,有一條巴拉那河,河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。

塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。真是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期,塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩莞切蹅延^,每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下,在下面撞開了萬朵蓮花,濺起的水霧飄飄灑灑,有時高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲,為大瀑布壯威。據(jù)說在3o千米外,瀑布的巨響聲還清晰可聞。

長期以來,塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來,在這從天而降的巨大水簾面前,置身于細(xì)細(xì)的水霧中,感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已,流連忘返。

但這雄奇的景觀,竟然不辭而別。

20世紀(jì)80年代初,在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水,使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且,周圍國家的許多工廠用水毫無節(jié)制,浪費(fèi)了大量的水資源,同時沿河兩岸的森林被亂砍濫伐,水土大量流失,大瀑布水量逐年減少。

幾年過去,塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭,即使是在汛期,也見不到昔日的雄奇與氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息,等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人,見此情景,無不惆悵滿懷,失望而去。

科學(xué)家們預(yù)測,過不了多久,瀑布將完全消失。消息傳開,許許多多的人感到震驚和痛心。這個曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布,即將永遠(yuǎn)消失。這個事實,令人們震驚,同時也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實,紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球”的行動中。

1986年8月下旬,來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授,以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式,一起哀悼即將消失的大瀑布。

這個行動立即引起了更大的震動。

9月下旬,巴西當(dāng)時的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天,他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服,主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào),回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂,號召人何立即行動起來,注意保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)我們生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演!

語文課文說課稿篇四

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊的第11課《奶奶的白發(fā)》。

課文主要通過一個小孫子天真的語言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛孫子的感情,表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的”這句含義深刻的話,讓人體會到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短,但意趣橫生,意蘊(yùn)深長,是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。

1、以讀悟情,讓學(xué)生在解疑中認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心。

2、通過想象、描述、表演、討論等多種形式,使課堂成為自主、合作、探究讀書和心靈交匯的課堂,讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情,能正確流利有感情的朗讀課文。

3、學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語,并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。

在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情;

在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情。

本課教學(xué)分三課時完成,第一課時為初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)部分生字,第二課時為學(xué)文,第三課時為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容,學(xué)完剩下的生字,今天,我具體說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計,這個過程,我打算分以下幾個步驟進(jìn)行:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

1、激發(fā)興趣,揭示課題。

課前,我請學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲,講一講,唱一唱,充分利用課外資源活躍氣氛,增添趣味,學(xué)生有了興趣,就會用全部精神去做事。

2、直觀展現(xiàn),啟動情感。

上課伊始,我就出示奶奶的圖片,讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個招呼,并簡要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)?!苯沂菊n題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章,此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼,能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。

(二)走進(jìn)文本,體驗情感。

1、抓住重點詞句品讀課文。

這種方式是低年級學(xué)生理解課文的一種方式,在學(xué)生自由讀第一節(jié)后,先結(jié)合圖片說一說,問:奶奶的白發(fā)白得怎么樣?通過直觀圖片,能得知奶奶的頭發(fā)很白很白,接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個詞語就表示這個意思,學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”,讀好詞語就不在話下了,繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的?讀好“黑黑”一詞,接著比較:為什么是雪白的,我的頭發(fā)是黑黑的,你覺得怎么樣?用換詞的方法理解“好奇”一詞,激活學(xué)生情感體驗,實現(xiàn)情感遷移,幫助孩子用已知來認(rèn)識未知,在體驗的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語氣,還可以演一演,將讀、演融為一體。最后問“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來的?”這一拓展性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

2、聯(lián)系生活解讀文本。

出示奶奶的話“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的?!边@一句是本課理解的一個難點,我設(shè)下疑問,“奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的,一半是他給的呢?”以此喚起學(xué)生深入思考,引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖,充分利用插圖,文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書,旁邊還放著剪刀和布料,說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心自己,為自己操心的。以此來理解是奶奶為了自己操了不少心,頭發(fā)都白了。理解了后半句話后,再來說說奶奶還要為爸爸操哪些心,在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心,自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞,就句解句,對一年級的孩子來說,是非常困難的,把課堂與生活聯(lián)系起來,加深了學(xué)生的'體驗,在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。緊接著抓住“奶奶笑著說”體會奶奶雖然為了我們操碎了心,可是她一點兒也沒有抱怨,讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度,又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。

3、引導(dǎo)想象,體會情感。

想象可以激活孩子的思維,可以豐富孩子內(nèi)心的情感,可以此幫助孩子動情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象:聽了奶奶的話,我知道奶奶為我們?nèi)也倭硕嗌傩陌?,奶奶也在一天一天的老去。此時,你的心情怎樣?理解“我低下頭,沒有吭聲”的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象:他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時,他會想些什么呢?從另一個方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛自己的奶奶,學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時,學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ),能體會到奶奶對他的疼愛,從而把這種回報奶奶的情感融入課文的朗讀之中,讀好“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象:你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎?那只能讓奶奶少操心一些。你準(zhǔn)備怎么讓奶奶少操心呢?再次從課堂走向生活,結(jié)合學(xué)校正在開展的“四個一”活動,把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長輩的身上,也應(yīng)該讓父母、老師少操心。

4、讀演結(jié)合,內(nèi)化語言。

通過分角色朗讀,表演讀、小組賽讀等多種形式,輕松完成在課堂上背誦重點段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段,光積累不行,還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此,我運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助,讀演結(jié)合,多感官參與,幫助學(xué)生感受、積累語言,創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言,在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。

(三)走出文本,升華情感。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“工具性和人文性”的整合,因此,讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會課文意境的基礎(chǔ)上,我還設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后,準(zhǔn)備回家為奶奶做些什么,并到講臺前表演給大家看看,我自己也參加表演,做一回“奶奶”,當(dāng)學(xué)生說出一句句真摯的童語,流露出對奶奶的關(guān)愛之情,而作為“奶奶”的我也及時給予肯定和鼓勵,在這樣一個情境中,讓學(xué)生自然而然地體會孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的,從而將陶冶人情和社會交往的工具性完美的結(jié)合。我想這樣一個環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比向?qū)W生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來得更好。

語文課文說課稿篇五

:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?!备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平,我為本次活動制定了以下幾個目標(biāo):

(1)初步學(xué)會詩歌內(nèi)容,能大膽地在集體面前朗誦詩歌,發(fā)展口語表達(dá)能力。

(2)豐富幼兒的知識,引導(dǎo)幼兒大膽想象。

(3)樂于參與游戲,并感受到游戲的快樂。

其中重點是讓幼兒理解詩歌內(nèi)容,能大膽地在集體面前朗誦詩歌,難點是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌。

為了更好地完成活動目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備工作:

(1)了解有關(guān)動物冬眠的知識;識別各種動物的腳印。

(2)制作電腦課件,將詩歌內(nèi)容展現(xiàn)出動畫效果。

(3)小動物和小動物的腳印的圖片各半。

針對教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點,為了更好地引起幼兒的注意及興趣,活動中我主要運(yùn)用了直觀法、提問法、和游戲法。

通過生動活潑的動畫幫助幼兒理解詩歌。

通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察,并積極思維。

通過輕松愉快的游戲,讓幼兒進(jìn)一步感知各種動物的腳印,激發(fā)創(chuàng)編欲望。

活動中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段,以幼兒為主體,讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。

觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動,幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動的印象。

討論法是幼兒最喜歡的方法,幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。

四、說教學(xué)過程。

根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點,結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo),我設(shè)計以下幾環(huán)節(jié):

1、音畫結(jié)合,引出詩歌。

活動一開始,我就打開電腦畫面,戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景:天空中飄著朵朵雪花,優(yōu)美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時,我對小朋友說:“你們看,天空里下起了什么?”這樣視聽結(jié)合,一下子就能調(diào)動起幼兒的興致。

2、動畫演示,理解詩歌。

首先我請小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印,并以神秘的語氣問幼兒:“這些都是誰留下的腳印呢?”讓幼兒自由猜測,然后再播放小動物走過雪地的動畫,以此來驗證幼兒的猜測。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象,自由地說一說:“這些小動物的腳印象什么?”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言,無拘無束地說出自己的想法,同時也能夠吸收到別人的知識,從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后,我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表,并且加以肯定和鼓勵,培養(yǎng)了幼兒回答問題的積極性。同時,為了將小朋友引入詩歌的主題中來,我直接說:“小朋友看,西歐啊動物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣,它們都是雪地里的小畫家。我們平時畫畫都要用顏料和筆,可是小動物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說,它們的畫是怎樣畫出來的呢?”這樣通過簡單的幾句話,就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫?!边@一句。在幫助幼兒理解詩歌最后一句的時候,我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問:‘小青蛙怎么沒來?’”這樣一個動畫來完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動物冬眠的知識,所以能很快地回答出來。

3、多種方法,學(xué)習(xí)詩歌。

在這一環(huán)節(jié)中,我分這樣幾步進(jìn)行:(1)整體欣賞。我讓幼兒一邊看動畫一邊完整地欣賞詩歌。(2)分句教學(xué)。就是老師念一句,小朋友跟著念一句。老師念的時候要有感情,注意語氣語調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句,我會這樣念:“下雪了,下雪了,雪地里來了一群小畫家”再如后兩句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”。孩子的模仿能力很強(qiáng),他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。(3)表演詩歌。在小朋友基本掌握詩歌的時候,我啟發(fā)幼兒為詩歌加上合適的動作,可以分組表演,也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶,又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此,活動的重點就解決了。

4、發(fā)揮想象,創(chuàng)編詩歌。

這里有兩個過程:(1)幼兒討論,演示動畫?!斑€有那些小動物會象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢?它們會畫些什么呢?”讓幼兒分組展開討論,然后請小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來。沒說出一個動物以后,我就利用課件演示出這個小動物在雪地里行走的畫面。第二個過程就是觀看畫面,創(chuàng)編詩歌。這里我是這樣引導(dǎo)的:“小朋友相處的動物可真多,你們看,它們在雪地里畫的畫也很美,我們能不能把它們也編進(jìn)詩歌里呢?誰愿意來試一試?”有了上一個步驟做鋪墊,熱切幼兒對詩歌的語言形式已經(jīng)掌握,所以基本上都能很快地開動腦筋,發(fā)揮想象,根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,編出新的詩歌來。他們可能會說“小熊畫面包,大象畫小船......”這里可以讓個別幼兒示范仿編以后,再讓小朋友們互相編,讓每個幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會。這樣,活動的難點也就解決了。

5、游戲《幫小畫家找畫》。

這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲,進(jìn)一步感知動物的腳印,同時增加活動的趣味性。我染個一半幼兒手拿畫有各種小動物腳印的圖片,另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動物的圖片,然后讓小朋友一一對應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫,看誰先找到。

最后,我對小朋友說:“小動物們一直站在雪地里太冷了,他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧!”同時,畫面上也出現(xiàn)小動物邊揮手邊踏步走的情景,以此來結(jié)束活動。

我們都知道,語言活動最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。本次活動中,我把大部分時間都留給了孩子,為他們創(chuàng)設(shè)了一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,讓他們在“回答提問、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編,從而達(dá)到本次活動的目標(biāo)。

語文課文說課稿篇六

各位老師、各位同仁,大家好!幾天我說課的篇目是高中語文一冊第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒有什么新聞》。接下來,我將從以下6個方面進(jìn)行說課:說課標(biāo),說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序,說教學(xué)預(yù)測。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!苯虒W(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度,所以,教師在課堂上可以通過“師生對話”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。

《奧斯維辛沒有什么新聞》是高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫,在似乎平淡的事實之中,作者以獨特環(huán)境中的見聞和感受,發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴,感受到了罪惡與善良的對立。學(xué)習(xí)本文,對學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓學(xué)生學(xué)會珍惜和平生活有著重要的意義。

根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求,同時根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點,制定教學(xué)目標(biāo)如下。

了解奧斯維辛的歷史。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力,以及抓住并理解表達(dá)作者主觀評價的語句。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。

羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,表達(dá)自己的鮮明感情。

品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報道?!坝∠笮詧蟮馈笔怯浾吒鶕?jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報道。把對事實和新聞人物的客觀報道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來寫,是印象性報道的主要特色。它與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同,它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感,字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。

為了突出重點,突破難點,完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點,我主要采用討論法、提問法、電化教學(xué)法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇運(yùn)用多媒體聲像,板書,旨在給學(xué)生最直觀的感受。

古人主張:“授人魚,不如授人以漁”,在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識,更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),本課我引導(dǎo)學(xué)生主要采用預(yù)習(xí)法,分小組討論法,意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有這么一個地方,它被人稱為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里,黑暗充斥著每一個角落,死神日夜出沒,它就是奧斯維辛集中營。放幻燈片,圖片,文字解說奧斯維辛集中營。

教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生,他們對奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級情況,一種是一無所知,一種是有所了解,但是以不了解的為多。因此,在教學(xué)的開始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式(圖片直觀,很有震撼性,觸動心靈,易感染學(xué)生)讓學(xué)生對奧斯維辛的歷史背景有一定的了解,拉近學(xué)生與奧斯維辛之間的距離。

作者說奧斯維辛沒有什么新聞,為什么又寫了呢?

帶著問題讀課文(答案用文章中的語句或依據(jù)文章中的語句來回答)。

“記者只有一種非寫不可的使命感,這種使命感來源于一種不安的心情:在訪問這里之后,如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開,那就對不起在這里遇難的人們。”

根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問題很多,但選擇“作者說奧斯維辛沒有什么新聞,為什么又寫了呢?”即作者的創(chuàng)作動機(jī),只是作為講授本篇課文的一個切入點,引導(dǎo)學(xué)生直擊新聞主體部分。以主體為中心,輻射其他新聞元素。

作者不安的心情的來源,是什么觸動了他?即參觀者在奧斯維辛的見聞,感受。

(引導(dǎo)學(xué)生圈點、勾畫、思考,體會作者的內(nèi)心情感)。

毒氣室焚尸爐女牢房試驗室紀(jì)念墻絞刑室。

成堆的頭發(fā)嬰兒的鞋子囚犯的照片。

“默默地邁著步子,先是很快地望上一眼”“步履不由得慢了下來”……。

文中7-15自然段,實際上是參觀者參觀奧斯維辛?xí)r,在動作行為,神情語言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察,利用這點,從細(xì)節(jié)上把握情感,“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。

小結(jié):

“陽光明媚溫暖”“白楊樹婆娑起舞”“兒童追逐游戲”

這樣,過去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對比,兩者宛如兩重天,一個是地獄,一個是天堂,當(dāng)身處奧斯維辛歷史遺跡中,留給參觀者的是歷史的厚重帶來的靜穆,壓抑,但走出來,面對明媚的陽光,孩子的笑臉,他們釋然?!涀v史,珍惜眼前的和平生活。

問題:在這些描寫參觀者的感受的句子中,有沒有你不明白的語句?(學(xué)生自由提問,由另一學(xué)生作答,老師引導(dǎo),作有效補(bǔ)充,重點解決以下三個問題)。

3)、“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方?!睘槭裁矗?/p>

問題:文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒有什么新聞類似的話,作者為什么這樣說?是真的沒新聞了嗎?(分組討論)。

這篇新聞很特別,與一般的新聞不一樣,屬于印象性報道。字里行間蘊(yùn)藏著情感,因此要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會其中的蘊(yùn)味。而且高一的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng),要調(diào)動他們的積極性。

比較《奧斯維辛沒有什么新聞》與《別了,“不列顛亞”》的新聞異同,思考《奧斯維辛沒有什么新聞》的特色。

奧斯維辛沒有什么新聞。

羅森塔爾。

殺人工廠旅游中心。

毒氣室震驚。

焚尸爐憤恨記住歷史。

展覽感受珍惜和平生活。

女牢房可怕。

紀(jì)念墻窒息。

絞刑室。

問題的設(shè)計基本是環(huán)環(huán)相扣,由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣,抓住學(xué)生對文本中不理解的地方,引導(dǎo)學(xué)生深層把握作者情感。

語文課文說課稿篇七

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第一單元“菁菁校園”,本單元主要以校園歌曲為主愛國是具體的,本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中,體驗生長在偉大的祖國的懷抱里多么美好,多么令人自豪?!岸嗝春谩钡牡滋N(yùn),就是為祖國母親喝彩,感受祖國到處都洋溢著希望的陽光和青春的力量。教學(xué)活動的整體設(shè)計圍繞“體驗我們生活的快樂”這個主題展開。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。

2、教材分析。

本課所選的音樂作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》,該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作,80年代曾經(jīng)在我國校園內(nèi)分靡一時,現(xiàn)在仍在傳唱,最初是男女二重唱,后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動聽。

1、能力目標(biāo):能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。

2、認(rèn)知目標(biāo):知道“從頭反復(fù)記號”和“省略跨越記號”“結(jié)束記號”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。

3、情感目標(biāo):了解校園臺灣校園歌曲,感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格,領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

重點:準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》,通過欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲,充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。

難點:歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生為主體、以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、利用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生充分感受音樂的美感。主要通過欣賞體驗法,聽唱法等來學(xué)唱歌曲《校園的早晨》,充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

本課的教學(xué)評價我是以表揚(yáng)和鼓勵為主,隨時引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中開展自評互評和老師的隨堂評價,以提高學(xué)生的樂感和審美能力。我評價他們的重點是能否積極自信的參與音樂表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述,不到之處請多多指正。

語文課文說課稿篇八

《我是一只小蟲子》是部編版小學(xué)二年級語文下冊第11課的內(nèi)容,這篇__是以“童心”為主題的第四單元最后一篇課文,是自述性散文,從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂,表達(dá)了“我”對生活的熱愛,讓我們看到了一只快樂的小蟲子。全文共7個自然段,課文結(jié)構(gòu)清晰,可分為當(dāng)一只小蟲子“不好”和“真不錯”兩個部分,第一部分從小伙伴們的感受,再寫覺得不好的理由;第二部分是寫的當(dāng)一只小蟲子還真不錯的感受。兩部分都是先概括地說再具體地說,段落之間聯(lián)系緊密。最后以“我喜歡當(dāng)一只小蟲子”總結(jié)全文,照應(yīng)開頭。

(一)說教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:

(1)學(xué)寫“使、勁”兩個生字。

(2)理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法:

朗讀課文,能就感興趣的部分和同學(xué)進(jìn)行交流。

3、情感態(tài)度與價值觀:

通過感受輕松幽默的語言風(fēng)格,增強(qiáng)閱讀興趣,愛上讀書。

(二)說教學(xué)重難點:

重點:理解課文內(nèi)容,能大膽交流自己感興趣的部分,愛上閱讀。

難點:體會當(dāng)一只小蟲子的快樂。

語文課標(biāo)指出要“培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。為了使學(xué)生學(xué)得輕松,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性,我主要采用了“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。

新編語文教材主張讀書為主,讀書為要,讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的愛好與習(xí)慣。所以我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會當(dāng)一只小蟲子的快樂,給學(xué)生大膽交流的平臺,努力提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。并通過引領(lǐng)學(xué)生感受本課輕松幽默的語言文字風(fēng)格,進(jìn)而從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀,提高學(xué)生閱讀興趣,在閱讀中成長。

(一)導(dǎo)課環(huán)節(jié):

開頭我以“大家都知道‘書籍是人類進(jìn)步的階梯’,‘書中自有顏如玉,書中自有黃金屋’”開頭,可是當(dāng)同學(xué)們打開課本11課,這里卻沒有顏如玉,也沒有黃金屋,緊接著我追問“有的是一只?”學(xué)生興致濃厚地補(bǔ)充——小蟲子。這樣的'導(dǎo)入讓學(xué)生心里好奇心加重,也能以最快的速度達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的。

(二)品讀課文,理解交流環(huán)節(jié):

1、整體感知:

我讓學(xué)生先進(jìn)行默讀,整體感知課文概況和文中的兩種觀點,再讓學(xué)生把自己印象最深、最感興趣的地方與大家說說。用上“因為小蟲子————,所以我認(rèn)為當(dāng)一只小蟲子——————?!辈还饨o學(xué)生提供交流的平臺,更想讓他們學(xué)會借助關(guān)聯(lián)詞學(xué)會表達(dá),學(xué)著運(yùn)用語言文字,用語言文字正確表達(dá)自己的想法。

2、略學(xué)“當(dāng)一只小蟲子不好”:

在出示文段后,師生合作讀(老師讀黑色字部分、學(xué)生讀藍(lán)色部分),每讀到紅色句號的地方停下來,引導(dǎo)學(xué)生說說感受。這樣的讀不是老師讀學(xué)生光坐那聽,也不是學(xué)生誤打誤撞式的讀,老師參與讀能以最短的時間引導(dǎo)學(xué)生正確把握文字情感基調(diào),引領(lǐng)學(xué)生理解方向,達(dá)到高效的目的。

3、重點學(xué)“當(dāng)一只小蟲子真不錯”:

把這部分設(shè)置為教學(xué)的側(cè)重點主要是想引領(lǐng)學(xué)生體會當(dāng)一只小蟲子的快樂,學(xué)會珍惜已有的、學(xué)會知足,感受生活的美好,傳遞給學(xué)生多一些正能量的精神財富。

學(xué)生的讀也由與老師的合作讀、學(xué)生分男女群體讀,再到學(xué)生個人展示讀,體現(xiàn)由引到放的過程,逐步加強(qiáng)學(xué)生個體感知能力。

(三)表演讀4、6兩段,體會當(dāng)一只小蟲子的快樂:

學(xué)生在表演讀的過程中,身臨其境地感受到了蟲子雖弱小,可只要心向陽光花自開,凡事多往好處想,同樣也能享受愜意、有趣的生活,感受做一只小蟲子的美好。

(四)學(xué)習(xí)第7段:

這一段總結(jié)了全文,照應(yīng)開頭。同時,在理解的基礎(chǔ)上學(xué)寫“使、勁”兩個生字,相信學(xué)生印象會更深刻。

(五)課外閱讀,由課內(nèi)走向課外:好的文字誰都想去品味,平時我和我的學(xué)生們都很享受師生一起讀的那種和諧美好的讀書氛圍,而且我更想傳遞是:讀書,并不是老師布置的一項任務(wù),在課外就應(yīng)該多讀書,哪怕是“連爬帶滾”地讀。

(六)作業(yè):

作業(yè)除了寫好協(xié)會生字外,還有一個閱讀法布爾的《昆蟲記》,讓“課堂內(nèi)的小蟲子”走向更廣闊的世界,讓學(xué)生了解更多的昆蟲的生活特點。

語文課文說課稿篇九

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木,周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了,那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木,保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題,通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言,優(yōu)美真實的課件演示,將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口,從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴,深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進(jìn)行說課。

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖,和學(xué)生的實際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流、體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

〈它采用了設(shè)置懸念的方式,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊變化的原因。

體會課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點。

在這堂課中,我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

在這里,一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來,通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維,首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化,突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊,從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài),在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上,深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中,課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候,學(xué)生的心里一定有很多的疑問,很多的想法,再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式,首先激起學(xué)生的興趣,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,學(xué)生通過剛才的課件觀看,聽老師逐步深入的引導(dǎo),拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人,在這課里,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生提問,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生,讓學(xué)生開展觀察思考,比如:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想,有針對性去討論,對問題產(chǎn)生了獨特的想法,才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法,有的是成熟的見解,有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法,都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求,此時,正是討論的最佳時機(jī)。討論時,引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言,特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心,使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心,從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露,使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn),交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”,讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐,造成了對周圍環(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,來體會文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后,采用記者采訪的形式,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說:“感人心者,先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下,教師始終通過充沛的情感,用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾,使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書設(shè)計:

這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入,從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn),從而深化了整個主題。

語文課文說課稿篇十

(重點)1、正確流利、有感情地朗讀課文。

(重點)2、整體感知課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖。

(難點)3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟作者充滿詩意的畫面。

一.通讀全文溫習(xí)內(nèi)容。學(xué)生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)

1、作者訪問了哪些朋友?(用筆做上記號)

老橋,鳥兒,露珠,樹,山泉,溪流,瀑布,懸崖,白云,云雀

2、內(nèi)容寫的是自然景物,為何題為“山中訪友”?這樣行文有什么好處?你感受到什么?

課文以山中訪友為題是因為作者十分熱愛大自然,熱愛大自然的一草一木,更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。

二.討論問題2(題略,見前面)

1.設(shè)下懸念,使人產(chǎn)生追問心理,想知道到底是誰,是什么樣朋友。

2.使讀者也進(jìn)到畫面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切,(這是課后第一題中第2小題:“作者為什么把進(jìn)山看景說成‘山中訪友’?”的答案)

3.表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

三.質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生提問,啟發(fā)學(xué)生回答。

1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的?從這些稱呼中可看出,文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

語文課文說課稿篇十一

大家好!(鞠躬)我是語文組xx號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。

《老王》是人教版七年級語文下第4單元的第2篇課文,是一篇敘事性散文,楊絳通過寫自己與車夫的交往,寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。本單元課文都是敘事性作品,寫的都是普通人,以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說對普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己的情操,去關(guān)注身邊的人。

教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展,課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長的歷程。充分抓住同學(xué)生活環(huán)境特點和心理特點?,F(xiàn)在的學(xué)生對于“xx”時期的情況了解較少,很難體會到當(dāng)時人與人之間關(guān)懷的難能可貴,更難以理解作者的思想情感。借助這篇美文,讓學(xué)生感受的社會情懷,關(guān)心身邊的人。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點,我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識與能力】。

理解和積累文中重要詞語,了解作者生平以及寫作背景。

【過程與方法】。

理解課文,領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。

【情感態(tài)度與價值觀】。

關(guān)愛生活中的不幸者,陶冶美的情操。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,理解課文,領(lǐng)會作者與主人公的思想感情為我的教學(xué)重點,聯(lián)系身邊的人,關(guān)注、關(guān)愛他人為我本堂課的教學(xué)難點。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

首先,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用的是多媒體導(dǎo)入和談話導(dǎo)入相結(jié)合的方法。由蘇芮的《奉獻(xiàn)》導(dǎo)入課題。這是一首奉獻(xiàn)的頌歌,體現(xiàn)了人與人之間無私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在音樂的氛圍中進(jìn)入課文主題。

接下來播放幾張明星照片和相關(guān)資料圖片,并談話導(dǎo)入:生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人?我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫,為他寫下了散文《老王》。以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué),建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣,調(diào)動學(xué)生的思維,讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來,,為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。

(二)通讀全文,整體感知。

在初讀課文,整體感知環(huán)節(jié),我會請同學(xué)們朗讀課文,解決生字詞,屏幕出示生字詞。接著,教師介紹楊絳生平以及寫作背景。之后再次朗讀課文,思考課文主要講了什么內(nèi)容?這樣不僅有利于學(xué)生很好的掌握本文的生字詞,還有利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò)。

(三)細(xì)讀課文,深入研讀。

接下來是細(xì)讀全文,梳理文章結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)。

我請同學(xué)們認(rèn)真閱讀全文,結(jié)合同學(xué)討論、小組交流的方式總結(jié)出本文的主要內(nèi)容。學(xué)生能夠總結(jié)出本文主要寫了老王的“苦”和“善”兩部分,“苦”表現(xiàn)在謀生手段艱難,生理上有缺陷,居住條件惡劣?!吧啤北憩F(xiàn)在為作者送冰,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不愿要報酬;身體病重,還要來謝恩。這樣可以讓學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。

接下來進(jìn)入到疑難解析環(huán)節(jié)。我會請同學(xué)們思考以下幾個問題:老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點?老王說“我不是要錢”,為什么最后還收了錢,體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?對文章最后一句話怎樣理解?請學(xué)生反復(fù)閱讀并進(jìn)行小組討論。把握本文中老王老實善良、施恩圖報的形象以及作者同情關(guān)心弱者的品質(zhì)特點。

(四)小組討論,拓展延伸。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對本文情感的體悟,我會組織學(xué)生討論并思考:怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會怎樣做?通過這種討論的方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人,關(guān)注弱勢群體,并培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

(五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)。

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固。面對不幸的人,我們應(yīng)該去關(guān)心他們,幫助他們,而不應(yīng)該去歧視他們。我們生活在幸福中的時候,不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時,我們要相信自己不是孤獨的。請記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會,因為“送人玫瑰,手留余香”。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

基于此,我設(shè)計了如下作業(yè):如果你是老王的鄰居或者認(rèn)識的人,你知道了老王的死訊后,你有什么想對老王說的?請寫一段話。

板書的內(nèi)容即明確了文本的邏輯框架,又從內(nèi)容具體深入解讀了課文。簡潔清晰明了。

語文課文說課稿篇十二

1、說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。

2、教材簡析:這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

3、教材內(nèi)容的地位和作用:

豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點是“詳寫與略寫”。學(xué)懂了這篇課文,落實了這一訓(xùn)練重點,學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,還懂得從材料的安排來理解的結(jié)構(gòu),從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作,安排材料。

4、教學(xué)目標(biāo)的確定:

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,從知識的理解和掌握,能力的培養(yǎng)和發(fā)展,思想品德的教育三個方面全面考慮,而且要明確具體,切實可行,符合學(xué)生的實際,以實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

(1)本課時的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略,因此,可確認(rèn)為本課時的知識目標(biāo)。

(2)在教學(xué)時,我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進(jìn)行分析,從而體會軍需處長的高貴品質(zhì),在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,因此,理解人物品質(zhì)重點的語段作為本課時的能力目標(biāo)。

(3)本課時的教學(xué),讓學(xué)生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,使學(xué)生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標(biāo)。

本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

(1)了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

(2)弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略。

(3)有感情地朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

5、教學(xué)重、難點:

(1)理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻(xiàn)身精神。

(2)弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

教無定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點,我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法,做到講與練結(jié)合,扶與放結(jié)合,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點,培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

教育家陶行知老先生說過:“好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)?!苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會,更需教教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑,從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,從描寫軍需處長的神態(tài)、動作、衣著的詞句中品詞、析句,從而體會軍需處長的崇高精神,課文寫將軍的情感變化的語段,實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大,在教學(xué)這部分時,我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動作、語言,體會他的心情,讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中,體會軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時,如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

(一)由題入文,設(shè)置懸念。

一上課,讓學(xué)生齊讀課題后,便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么?讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接著我問課文中的豐碑指什么?學(xué)生從課文中便能找出答案,這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學(xué)生知道軍需處長在軍隊中是負(fù)責(zé)管理什么的?這為體現(xiàn)軍需處長的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。

(二)剖析課文,理解中心。

贊揚(yáng)的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點。為了突破重點,我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長崇高精神的語段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點段時,我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長的畫面,以畫面來感染學(xué)生,再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的?并想想哪些詞語用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好,然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問道:“為什么軍需處長穿得這么單???”這樣一點撥,使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊伍,他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說:“這么嚴(yán)寒的天氣,軍需處長的穿著這么單薄,他明明知道自己會被凍死,可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,這么安詳呢?這一問點燃了學(xué)生思維的火花,他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人,把死的危險留給自己,所以,他十分鎮(zhèn)定、安詳;他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為自己盡到責(zé)任,死而無憾;他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣,在不知不覺中,便讓學(xué)生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生配樂朗讀,并進(jìn)行配樂范讀,在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。

對將軍的描寫,實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的崇高精神,在教學(xué)這一重點部分時,我先讓學(xué)生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態(tài)、動作、語言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會。為了幫助學(xué)生梳理,我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問學(xué)生,當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時,將軍為什么叫軍需處長來?當(dāng)沒有人回答他時,他為什么叫軍需處長跑步過來?這些問題讓學(xué)生明白這時將軍認(rèn)為軍需處長沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣,以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長來追究責(zé)任,這也為下文體現(xiàn)軍需處長的偉大作了個埋伏;當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長,將軍為什么向這位軍需處長莊嚴(yán)地敬了一個軍禮?這是一個較難的問題。這一個軍禮,包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮,表達(dá)了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學(xué)生明白了這一點,也就從中體會到了軍需處長的崇高精神,使同學(xué)們再次受到震撼。在分析這些句子的同時,我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別;“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎扎實實得到訓(xùn)練,也學(xué)會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后,我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀,學(xué)生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了,再次激起了情感的波瀾。

為了落實這一單元訓(xùn)練重點,我緊接著問道:“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態(tài)、動作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動作、語言?這一問讓學(xué)生知道:這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神,也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些,為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。

通過上面的學(xué)習(xí),學(xué)生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神,這時我便問:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?我讓學(xué)生邊看圖邊回答,讓學(xué)生從感性到理性去分析問題,這時學(xué)生都能說軍需處長的外形,確實像一座晶瑩的豐碑,更重要的是他舍己為人、一心為公,毫不利己,專門利人的精神是不朽的,他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中,解決了這一畫龍點睛的問題,學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。

在講解最后一個自然段時,我讓學(xué)生體會腳步聲為什么是沉重堅定的?讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士心情的沉重,但心中因為樹立了軍需處長那舍己為人的崇高精神,充滿了勝利的信心,從而進(jìn)一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞,戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗,一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣,也使同學(xué)們從中受到鼓舞。

軍需處長舍己為人的崇高精神,不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說:“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時,我便對學(xué)生說:“你從軍需處長身上想到了什么?”這時學(xué)生紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來。

為了鞏固堂上所學(xué)的知識,我給學(xué)生布置兩題作業(yè):

(1)用“濕潤”“晶瑩”造句;

(2)背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

語文課文說課稿篇十三

大綱要求:通過對文學(xué)作品的閱讀,使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力,提高審美趣味,豐富個人感情世界,增進(jìn)對祖國語言文字的熱愛。本文是作者中年因烏臺詩案貶官黃州時所作。在此期間,他寫下了四篇有名的文章:前、后赤壁賦、記承天寺夜游及本文赤壁懷古。

本詞上片描繪眼前壯麗的長江景色,“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”,短短的13個字,使人的視聽受到強(qiáng)烈的震撼,仿佛使人回到三國時期的戰(zhàn)亂紛爭的年代。面對此景,在詞的下片中,作者很自然的發(fā)懷古之幽思,赤壁之戰(zhàn)的英雄們出現(xiàn)在作者的腦海里。作者沒有寫劉備,是因為劉備太嚴(yán)肅,年紀(jì)也不少了;作者沒有寫諸葛亮,是因為諸葛亮太完美了,完美得叫人無法望其項背,況且諸葛亮沒有英雄美人的故事。此外,諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局,既不符合前面的雄壯的景物描寫的特征,其傷感與悲涼也會超越后文的“一尊還酹江月”。作者只看好周瑜,“羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,寥寥13個字,寫出了一個風(fēng)流瀟灑、指揮若定的儒將形象。作者這樣寫的目的明顯,它可以很自然的使讀者聯(lián)想到作者自己,壯志未酬,貶官黃州,兩鬢發(fā)白,無所建樹,不免悲從中來,發(fā)出“人生如夢”的感慨。這是壯志難酬的感慨,這是悲壯蒼涼的無奈。這種情感千百年來之所以能夠震撼每一個讀者的心靈,除了這種情感本身的普遍性之外,還與這種情感在本詞中得以充分表達(dá)有關(guān)。

這種情感依靠什么得以充分傳達(dá)出來的呢?

一是借長江之景抒情,借壯闊之景抒悲壯之懷;二是借英雄周瑜反襯,形成強(qiáng)烈反差,情感得以自然而然地流露。

全詞寫景、懷古、抒懷,三者完美結(jié)合,渾然一體。

從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢?根據(jù)大綱要求和課文內(nèi)容,確定本文的教學(xué)目標(biāo)為:

1.理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界;。

2.掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。

確立重點為:1.情與景的自然結(jié)合2.用典的貼切自然。

確定難點為:如何理解“人生如夢”。

有人說“人生如夢”表達(dá)了作者消極頹廢的處世態(tài)度,其實不然。

本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時的人物,希望尊主憂國,渴望建功立業(yè);一方面又酷愛陶潛,追慕老莊,在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來,精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想,本來是矛盾的,但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待,采用“外儒內(nèi)道”的形式,把它們統(tǒng)一起來,從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神,又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績,既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的,我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索,而不是傷感?!叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞,也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊,風(fēng)格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸襟。

(一)教學(xué)過程引入由蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》引入。

疏通文義1、教師范讀課文,正音。

2、學(xué)生翻譯課文,正義(有省略)。

寫景赤壁景物1、指導(dǎo)學(xué)生描繪出赤壁之景:繪聲繪色。

2、指導(dǎo)學(xué)生概括出景物特點:壯闊宏大。

比較一:為什么不寫長江平靜之景?明確寫景的作用。

詠史英雄周瑜1、周瑜形象的特點?風(fēng)流儒雅,少年得志。

比較二:把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮好不好?理解寫周瑜形象的作用,體會用典的貼切。

比較三:將本文與陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》比較,體會這種情感的復(fù)雜性。

歸納總結(jié)。

教師設(shè)問:本文是怎樣將寫景—詠史—抒懷三者完美統(tǒng)一的?

語文課文說課稿篇十四

《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題,錯把馬車車廂當(dāng)成“黑板”的故事,表現(xiàn)了他專心研究科學(xué)的可貴精神。教學(xué)這一課要達(dá)成這樣的幾個教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)默讀課文,并能有條理地講述這個故事。

2、學(xué)會本課本12/11個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

(一)、這篇課文所要表達(dá)的中心是安培“搞科學(xué)研究非常專心?!蔽以谠O(shè)計教學(xué)流程時,就抓住課文中“他搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句,通過感悟朗讀和角色表演來體會?,F(xiàn)在我就說說我的教學(xué)設(shè)想。

第一大塊進(jìn)行初讀指導(dǎo)。首先教師揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生就題目設(shè)疑:黑板沒有腳,怎么會跑了呢?黑板兩個字為什么加雙引號?通過學(xué)生質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后按照常規(guī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子,疏通課文。

(二)、下面我重點說說第二大塊,如何進(jìn)行精讀感悟課文?

1、集體朗讀第1自然段。并練習(xí)換一種說法介紹安培??梢杂谩耙驗?-------所以--------”句式。因為安培搞科學(xué)研究非常專心,所以他成為了法國著名的物理學(xué)家。也可以用其它句式來說說第一自然段的內(nèi)容。

這樣設(shè)計的目的是初步學(xué)會簡單歸納自然段的主要內(nèi)容并進(jìn)行語言訓(xùn)練。

因為這一段是概括介紹安培的,所以教學(xué)時不必花費(fèi)過多時間,只要強(qiáng)調(diào)“他搞科學(xué)研究非常專心”這一句就可以了。

2、探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

首先帶領(lǐng)學(xué)生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學(xué)掛圖。如果有課件,效果更好。喚起學(xué)生的體驗:說說你看到了什么?仿佛聽到了什么?如果你走上這條街,你會怎樣?讓學(xué)生自由發(fā)言。

然后自然引到安培是怎么做的?默讀課文第2自然段找出相關(guān)句子。用“一邊------一邊-------”的句式說說安培在干什么?說完之后回到課文中的原句:街上很熱鬧,安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個句子。

在朗讀中體會,把自己和安培作比較,激發(fā)對安培的欽佩之情。

3、嘗試指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段。

在小組合作學(xué)習(xí)之前,提出小組學(xué)習(xí)的要求:

(1)讀一讀,找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考,把有關(guān)句子劃出來,讀給小組成員聽聽。

(2)討論“心算,計算,口算”的異同點。

(3)還有不懂的地方提出來大家共同商量。

然后進(jìn)行反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋,相機(jī)指導(dǎo)好以下幾處的朗讀:“特地”“太好了!”

“高興地走過去?!?/p>

第3自然段這樣設(shè)計的目的是通過合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力,能通過欣賞、評議,抓關(guān)鍵字等方法學(xué)會有感情的朗讀。同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,在合作中學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。

4、表演創(chuàng)造學(xué)習(xí)第4、5自然段。

首先在組長的組織下,讀課文第4、5自然段,討論怎樣說?怎么表演?再分角色,配上道具排練。排練好后,請最好的一組上臺表演。其他同學(xué)觀看并進(jìn)行評價。評價時抓住以下幾點:

(1)黑板應(yīng)慢慢地向前跑。

(2)安培的話要讓人聽出很著急。

(3)、安培是“不知不覺”地跟著走。

(4)、當(dāng)安培發(fā)現(xiàn)是馬車車廂的后壁時,情節(jié)該如何處理較恰當(dāng)?

根據(jù)學(xué)生的表演,評價,回到課文中來朗讀相關(guān)的句子,再次表演。為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺,并對課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。

學(xué)生能夠演得入情入境,就說明他們理解了課文內(nèi)容。那么到此時此刻,學(xué)生能真切地感受到安培搞科學(xué)研究非常專心。呼應(yīng)課文的第一段。

5、在這節(jié)課的最后,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《豐子愷學(xué)畫的故事》。其思想內(nèi)容類似于這一課。學(xué)生讀完后匯報自己閱讀后的收獲和體會。

這個環(huán)節(jié)的安排也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神:不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力。

剛才我說的是關(guān)天這一課的教學(xué)設(shè)想,粗線條的,要想成為一個好的教案,還得大家依靠的智慧,請大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

語文課文說課稿篇十五

《海燕》是首著名的散文詩,寫于1901俄國革命前夕最黑暗的時期,高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想,銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛,也是中學(xué)語文教材的必選篇目。

《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點(散文詩)適于單元要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課標(biāo)“閱讀”部分的要求。

知識與能力:

1、多層次誦讀課文,從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵。

2、了解相關(guān)文學(xué)常識及背景,探究海燕等形象的象征意義。

3、了解烘托、對比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用。

過程與方法:

1、課前搜集有關(guān)海燕、高爾基、寫作背景等資料,了解相關(guān)文學(xué)常識。

2、以朗讀為主線,設(shè)計精巧的微型話題,通過多層次誦讀,探究課文的深刻內(nèi)涵。

3、通過猜謎語、當(dāng)翻譯的活動感受象征手法,理解課文的深層含義。

情感態(tài)度與價值觀:

學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求,“讀”歷來就成了本課的教學(xué)重點;象征、對比和烘托的寫作手法是必須掌握的知識;體會無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合實際,運(yùn)用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義,是我們現(xiàn)在教育的人文目標(biāo),也是本課的教學(xué)難點。

1、“美文需要美教”,本設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。

2、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,給學(xué)生大量的課堂活動時間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注、仿句說話練習(xí)等多種形式的活動,把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。所以我采取以朗讀為主線,通過設(shè)計精巧的微型話題,在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁,進(jìn)行平等式對話教學(xué)。

課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料,掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時。第二課時主要教學(xué)任務(wù)是把握散文詩的優(yōu)美意境,探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力,完成作業(yè)。以下為第一課時教學(xué)設(shè)計。

(一)、導(dǎo)入新課(3分鐘)。

調(diào)動學(xué)生的生活積累,自然地導(dǎo)入新課。

但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里,在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢?(學(xué)生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)。

今天我們一起來欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(板書課題、作者)。

(學(xué)生介紹作者)。

搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力,查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成,既提高了課堂效率,又提高了學(xué)生能力。

(二)、多層誦讀——感知課文內(nèi)容(24分鐘)。

1、播放錄音聽讀。

要求學(xué)生凝神靜聽,用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,從而奠定本文的朗讀基調(diào),營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程。

2、分組合作研讀。

(1)、自由朗讀課文。

(2)、全班分成三組,分別完成如下任務(wù):

a、用——畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句,找出暴風(fēng)雨的變化,并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。

b、身處這樣的險惡環(huán)境,海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子,選擇你喜歡的讀一讀。并補(bǔ)充題目“的海燕”

c、海上其他的海鳥面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關(guān)的段落,圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動。用“面對暴風(fēng)雨,心想:?!钡木涫秸f話。

這是課文研讀的一個重要環(huán)節(jié),在這里以分組的形式進(jìn)行,每組都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題、補(bǔ)標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時候,其實對課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

3、指導(dǎo)揣摩精讀。

(1)、驗收分組學(xué)習(xí)效果,指導(dǎo)朗讀。完成部分板書。

(2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂,共分三個樂章。你能劃分出來嗎?

(3)、思考:暴風(fēng)雨漸次逼近的險惡環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

(4)、體會寫其他海鳥對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教學(xué)理念,通過指導(dǎo)朗讀、賞析、討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。理解環(huán)境描寫的作用和對比反襯的寫法。

4、角色對抗演讀。(暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥們)。

起立誦讀的形式,甚有氣勢,符合本文朗讀要求,也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組,動員學(xué)生結(jié)合三個場景分三部分演讀,體會語氣、節(jié)奏和情感上的變化。

(三)、難點突破——感受象征手法(10分鐘)。

1、任何文學(xué)作品都有時代的烙印,《海燕》這篇文章是在怎樣的時代背景下寫成的?

(1)、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料。

(2)、教師補(bǔ)充講述發(fā)表過程中的小故事。

應(yīng)該說時過境遷,學(xué)生對詩中“海燕”象征意義的理解頗有難度,而本詩教學(xué)時必須得讓學(xué)生結(jié)合寫作背景才能理解“海燕”的意義。在處于困惑不解之時呈現(xiàn)“寫作背景”,能幫助學(xué)生了解了作者的寫作意圖,從而順利地理解了海燕的象征意義。

2、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場景嗎?如果不是,那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當(dāng)謎語來猜猜。

學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)板書,總結(jié):實際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法,那就是——象征。

3、從剛才的猜謎語活動中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事,又具有什么特點嗎?

(象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法,它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。)。

對抽象的概念理解不用直接、機(jī)械的講解,而讓學(xué)生在充滿趣味的探究活動中水到渠成的理解。

4、下面我們一起來完成下一個活動:當(dāng)翻譯!把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。

(1)、老師作示范:“在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕象黑色的閃電,在高傲的飛翔?!笨勺g成:“在大革命風(fēng)暴來臨之前,人民群眾還沒有覺醒,xxx勢力喧囂一時。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號,宣傳革命……”

(2)、請同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語句進(jìn)行翻譯。

極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動,把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個充滿趣味的活動,使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。

(四)、拓展延伸,體驗升華(8分鐘)。

斗轉(zhuǎn)星移,逝者如斯。轉(zhuǎn)瞬間,一百多年過去了。而今,俄國的革命形勢與百年前相比已經(jīng)面目全非,就連國家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國——蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化,真是風(fēng)云變幻、世事滄桑!但是,高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時俱進(jìn),讓海燕的積極、勇敢、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。

1、在每個人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。下面請大家以“暴風(fēng)雨”為話題講述自己的故事,談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^怎樣的暴風(fēng)雨,又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示。

在領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵后,結(jié)合實際,運(yùn)用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考”的教學(xué)理念,完成了教學(xué)難點。

2、自主創(chuàng)編——仿句說話:假如我是(海燕),我將對(海鷗)說(收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧),因為(生命本身不同尋常,所以不僅要善于享受生活中的陽光,也要敢于承受生活中的風(fēng)雨,這樣的人生才是完整的)。

句式:假如我是(),我將對()說(),因為()。

啟發(fā)學(xué)生可以對課文中的對象說,也可以對現(xiàn)實中的人或事發(fā)表自己的看法。(如搏擊長空的雄鷹對屋檐下的燕子、青海玉樹地震中救援人員對壓在廢墟下的待救女孩……)。

在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外,讓文本教育走向現(xiàn)實教育。

板書設(shè)計:

海燕。

高爾基。

風(fēng)云雷電:【xxx勢力】。

暴風(fēng)雨(的變化):孕育—迫近—將臨【革命風(fēng)暴】烘托。

高傲、勇敢……的海燕:渴望—迎接—呼喚【革命先驅(qū)者】對比。

海鳥們:呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏【假(不)革命者】象征。

大海及波浪:歌唱、迎接、熄滅【人民群眾的力量】。

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