最新語(yǔ)文課文說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 11:39:02
最新語(yǔ)文課文說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-11-16 11:39:02     小編:雨中梧

勇于面對(duì)挑戰(zhàn)是成長(zhǎng)和進(jìn)步的關(guān)鍵??偨Y(jié)要言之有物,避免泛泛而談。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?接下來(lái)是一些關(guān)于如何提高自我學(xué)習(xí)能力的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?!弊寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在課堂上,發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性,打造活力課堂。

《林中樂(lè)隊(duì)》這篇課文描寫(xiě)了了森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音,猶如一支樂(lè)隊(duì)奏出的樂(lè)曲,嘈雜而美妙,和諧而喧鬧。作者聆聽(tīng)森林里動(dòng)物的聲音,用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天,森林里所有動(dòng)物發(fā)出的聲音,如同一個(gè)綜合型樂(lè)團(tuán),什么歌手都有,什么樂(lè)器也有,美妙極了。課文沒(méi)有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來(lái)的成果。課文條理性強(qiáng),圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè):各有各的曲子,各有各的樂(lè)器;各有各的唱法,各有各的奏法”,具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們體會(huì)到作者酷愛(ài)森林,酷愛(ài)動(dòng)物,酷愛(ài)大自然的情懷。

學(xué)生對(duì)本課的動(dòng)物名稱(chēng)和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏(有13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字,9個(gè)帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語(yǔ)在理解和運(yùn)用時(shí)有難度,同時(shí)對(duì)森林里各種動(dòng)物的叫聲有一些熟悉,有一些不熟悉。尤其對(duì)動(dòng)物各有各的曲子,各有各的樂(lè)器;各有各的唱法,各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道,但要體會(huì)作者怎樣在聆聽(tīng)中辨別聲音的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生不易察覺(jué)。

為了課堂活起來(lái),要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂(lè)方面的認(rèn)識(shí),結(jié)合學(xué)生已有的音樂(lè)課學(xué)習(xí),平時(shí)聆聽(tīng)生活和大自然中的聲音的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生本身潛能,交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境化難為易,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫(xiě)作方法;設(shè)計(jì)讓學(xué)生在合作探究的問(wèn)題領(lǐng)悟作者的熱愛(ài)森林以及動(dòng)物和大自然的情感。

課前預(yù)學(xué):自學(xué)生字詞,達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報(bào)學(xué)會(huì)的和疑難問(wèn)題,全班研討教師點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑,適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng),正如“跳一跳,摘桃子?!?/p>

1、自學(xué)生字新詞。

2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。

3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。

體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。

2課時(shí)。

1、師:同學(xué)們,自然界里的聲音是很美妙的。你聽(tīng)見(jiàn)那些聲音,能模仿一下聲音嗎?

學(xué)生交流(小鳥(niǎo)啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···)。

(設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生對(duì)熟悉的小動(dòng)物了解,評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生思考林中的小動(dòng)物還有許多是他們不知道的,讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)。

1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。

(1)五位同學(xué)輪讀課文。

要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方,大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。

(2)出示多音字。

一小覺(jué)奏樂(lè)難為情愛(ài)好結(jié)實(shí)小爪子。

師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評(píng)價(jià),采用表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。

2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。

師:同學(xué)們對(duì)課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng),讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流(帶口部字多)。

唱叫吹聽(tīng)喧嘷。

囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。

吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。

師:大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?

生交流(動(dòng)詞的聲音的詞)。

生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說(shuō)其中一個(gè)的機(jī)會(huì)。讓大家都來(lái)參與啊。

師:同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧!

生交流(迎新辭舊的日子能聽(tīng)到噼噼啪啪的鞭炮聲。

海底世界能聽(tīng)到小鳥(niǎo)在啾啾地唱歌聲。

學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)在咚咚咚咚地敲鼓······)。

(設(shè)計(jì)意圖針對(duì)本課要學(xué)習(xí)的生字詞多,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn),掌握規(guī)律學(xué)習(xí),同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),既簡(jiǎn)便又快。)。

師:1、同學(xué)們課文中有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞呢?

學(xué)生小聲讀課文后,同桌交流,然后在班上交流。

2、能正確流利的讀課文嗎?

個(gè)別學(xué)生讀課文。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利,還要讀得有有感情。(設(shè)計(jì)意圖:讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹,鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。)。

2、抄寫(xiě)積累運(yùn)用中的本課的詞語(yǔ)。

語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇二

《愛(ài)吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖和投影片,讓同學(xué)運(yùn)用普通話(huà),說(shuō)說(shuō)這些水果的形狀、顏色和味道,讓同學(xué)們來(lái)了解生活,熱愛(ài)生活。

通過(guò)本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的:進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練,培養(yǎng)同學(xué)聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的能力。

合理運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法,以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境,誘發(fā)同學(xué)語(yǔ)言的興趣,調(diào)動(dòng)同學(xué)說(shuō)話(huà)的積極性,啟迪同學(xué)的思維,挖掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛能。

教師是同學(xué)口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性,充沛發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)區(qū)分事物特征;在“想一想”中學(xué)會(huì)善于考慮問(wèn)題;在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)判斷水果的味道,并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái);在“比一比”中培養(yǎng)同學(xué)的勇氣和口語(yǔ)表達(dá)能力;在“演一演”中培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性和口語(yǔ)表達(dá)交際能力。在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),注重同學(xué)主動(dòng)參與和樂(lè)于探索,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)同學(xué)獲取新知識(shí)的能力,以和逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。

能力的獲取過(guò)程比知識(shí)獲取的結(jié)果更重要,因此,我根據(jù)同學(xué)初識(shí)事物的特點(diǎn),為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)局面。

“看一看”:出示投影:

這是創(chuàng)設(shè)生活情景,聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,引出問(wèn)題,啟迪同學(xué)的思維,培養(yǎng)同學(xué)從小學(xué)會(huì)考慮問(wèn)題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤(pán)子里有哪些水果,平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?讓同學(xué)去說(shuō),要能把意思表達(dá)清楚,同學(xué)們能聽(tīng)得懂即可,不能要求過(guò)高。把同學(xué)說(shuō)話(huà)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),使同學(xué)想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。

讓同學(xué)看一看,然后,引出問(wèn)題。這些水果你平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,把水果店里的水果一一識(shí)別出來(lái),假如有困難,大家在一起討論,說(shuō)出它們的名稱(chēng)和特征。

聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)想一想,我們平時(shí)吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱(chēng)?假如有叫不知名稱(chēng),說(shuō)出水果的特征,就讓大家來(lái)協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí),要注意那些平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué),要多激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)興趣。另外還要注重說(shuō)話(huà)要有條理。讓同學(xué)能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱(chēng)——樣子——顏色——味道”來(lái)說(shuō),即按從外到內(nèi)的順序說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言,說(shuō)出生活感受,做生活的有心人,努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。

出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物,讓同學(xué)親口嘗嘗其味道,鼓勵(lì)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自身的真實(shí)感受,然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中,最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同,說(shuō)法不一,少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育同學(xué)平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,教育同學(xué)平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)同學(xué)嘗一嘗,培養(yǎng)同學(xué)的辨味能力。

選同學(xué)位最?lèi)?ài)吃的水果,依照一定順序,說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、最具體。要求以小組為單位,由小組推薦代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽出一名同學(xué)當(dāng)評(píng)委,教師給予引導(dǎo),提出競(jìng)賽規(guī)則,評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師用競(jìng)賽的形式,促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)同學(xué)善于表示自身,鍛煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說(shuō)明白,說(shuō)清楚,說(shuō)具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽(tīng)話(huà)時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)他人講述,邊聽(tīng)邊想,有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”的語(yǔ)氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來(lái),以培養(yǎng)同學(xué)良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣和能力。

組織同學(xué)開(kāi)展演示活動(dòng),并在演示的過(guò)程中和時(shí)反饋,相機(jī)糾錯(cuò),以充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官,手、口、腦、眼的作用,充沛發(fā)揮同學(xué)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性,充沛發(fā)掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)同學(xué)想一想,這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客,大姐姐揣出一盤(pán)水果放在桌上,用手指著會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō),再請(qǐng)同學(xué)扮演。在扮演中注意禮貌用語(yǔ),如“謝謝、請(qǐng)”等。

我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓同學(xué)上講臺(tái)演示。投影(1):“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣(mài)?!弊屢煌瑢W(xué)扮演賣(mài)水果的,再讓幾個(gè)同學(xué)扮演買(mǎi)水果的。想一想,賣(mài)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?買(mǎi)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?先讓同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō),再請(qǐng)上講臺(tái)扮演,看誰(shuí)扮演得像,大家給予鼓掌,教師給予肯定。投影(2):“小姑娘拎著一些水果來(lái)看望一個(gè)病著的老人?!蓖ㄟ^(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作,想一想,他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌扮演試試,讓同學(xué)看畫(huà)面上的情景去想象,再指幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)扮演一下,看誰(shuí)扮演得好。我用這種方法來(lái)指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象,活躍同學(xué)的思維,將口語(yǔ)交際運(yùn)用于生活實(shí)際中,培養(yǎng)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際,培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)腦,動(dòng)手,動(dòng)口的能力,并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,發(fā)展同學(xué)的個(gè)性,發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。

語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇三

1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服,親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。

這到底是怎么回事呢?

事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線(xiàn)的交界處,有一條巴拉那河,河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。

塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。真是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期,塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀,每秒鐘就有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下,在下面撞開(kāi)了萬(wàn)朵蓮花,濺起的水霧飄飄灑灑,有時(shí)高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲,為大瀑布?jí)淹?。?jù)說(shuō)在3o千米外,瀑布的巨響聲還清晰可聞。

長(zhǎng)期以來(lái),塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來(lái),在這從天而降的巨大水簾面前,置身于細(xì)細(xì)的水霧中,感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已,流連忘返。

但這雄奇的景觀,竟然不辭而別。

20世紀(jì)80年代初,在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水,使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且,周?chē)鷩?guó)家的許多工廠(chǎng)用水毫無(wú)節(jié)制,浪費(fèi)了大量的水資源,同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐,水土大量流失,大瀑布水量逐年減少。

幾年過(guò)去,塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭,即使是在汛期,也見(jiàn)不到昔日的雄奇與氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息,等待著最后的消亡。許多慕名而來(lái)的游人,見(jiàn)此情景,無(wú)不惆悵滿(mǎn)懷,失望而去。

科學(xué)家們預(yù)測(cè),過(guò)不了多久,瀑布將完全消失。消息傳開(kāi),許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布,即將永遠(yuǎn)消失。這個(gè)事實(shí),令人們震驚,同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí),紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。

1986年8月下旬,來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授,以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式,一起哀悼即將消失的大瀑布。

這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。

9月下旬,巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天,他特意穿上了葬禮專(zhuān)用的黑色禮服,主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào),回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的驕做與歡樂(lè),號(hào)召人何立即行動(dòng)起來(lái),注意保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演!

語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇四

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊(cè)的第11課《奶奶的白發(fā)》。

課文主要通過(guò)一個(gè)小孫子天真的語(yǔ)言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛(ài)孫子的感情,表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過(guò)“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的”這句含義深刻的話(huà),讓人體會(huì)到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短,但意趣橫生,意蘊(yùn)深長(zhǎng),是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。

1、以讀悟情,讓學(xué)生在解疑中認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長(zhǎng)輩,不讓他們多操心。

2、通過(guò)想象、描述、表演、討論等多種形式,使課堂成為自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯的課堂,讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情,能正確流利有感情的朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ),并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。

在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情;

在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情。

本課教學(xué)分三課時(shí)完成,第一課時(shí)為初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)部分生字,第二課時(shí)為學(xué)文,第三課時(shí)為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容,學(xué)完剩下的生字,今天,我具體說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),這個(gè)過(guò)程,我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

1、激發(fā)興趣,揭示課題。

課前,我請(qǐng)學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲,講一講,唱一唱,充分利用課外資源活躍氣氛,增添趣味,學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全部精神去做事。

2、直觀展現(xiàn),啟動(dòng)情感。

上課伊始,我就出示奶奶的圖片,讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個(gè)招呼,并簡(jiǎn)要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)?!苯沂菊n題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章,此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼,能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。

(二)走進(jìn)文本,體驗(yàn)情感。

1、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。

這種方式是低年級(jí)學(xué)生理解課文的一種方式,在學(xué)生自由讀第一節(jié)后,先結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō),問(wèn):奶奶的白發(fā)白得怎么樣?通過(guò)直觀圖片,能得知奶奶的頭發(fā)很白很白,接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個(gè)詞語(yǔ)就表示這個(gè)意思,學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”,讀好詞語(yǔ)就不在話(huà)下了,繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的?讀好“黑黑”一詞,接著比較:為什么是雪白的,我的頭發(fā)是黑黑的,你覺(jué)得怎么樣?用換詞的方法理解“好奇”一詞,激活學(xué)生情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感遷移,幫助孩子用已知來(lái)認(rèn)識(shí)未知,在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語(yǔ)氣,還可以演一演,將讀、演融為一體。最后問(wèn)“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來(lái)的?”這一拓展性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

2、聯(lián)系生活解讀文本。

出示奶奶的話(huà)“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的。”這一句是本課理解的一個(gè)難點(diǎn),我設(shè)下疑問(wèn),“奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的,一半是他給的呢?”以此喚起學(xué)生深入思考,引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖,充分利用插圖,文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書(shū),旁邊還放著剪刀和布料,說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心自己,為自己操心的。以此來(lái)理解是奶奶為了自己操了不少心,頭發(fā)都白了。理解了后半句話(huà)后,再來(lái)說(shuō)說(shuō)奶奶還要為爸爸操哪些心,在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心,自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞,就句解句,對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),是非常困難的,把課堂與生活聯(lián)系起來(lái),加深了學(xué)生的'體驗(yàn),在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。緊接著抓住“奶奶笑著說(shuō)”體會(huì)奶奶雖然為了我們操碎了心,可是她一點(diǎn)兒也沒(méi)有抱怨,讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度,又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。

3、引導(dǎo)想象,體會(huì)情感。

想象可以激活孩子的思維,可以豐富孩子內(nèi)心的情感,可以此幫助孩子動(dòng)情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象:聽(tīng)了奶奶的話(huà),我知道奶奶為我們?nèi)也倭硕嗌傩陌?,奶奶也在一天一天的老去。此時(shí),你的心情怎樣?理解“我低下頭,沒(méi)有吭聲”的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象:他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時(shí),他會(huì)想些什么呢?從另一個(gè)方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛(ài)自己的奶奶,學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時(shí),學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ),能體會(huì)到奶奶對(duì)他的疼愛(ài),從而把這種回報(bào)奶奶的情感融入課文的朗讀之中,讀好“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象:你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎?那只能讓奶奶少操心一些。你準(zhǔn)備怎么讓奶奶少操心呢?再次從課堂走向生活,結(jié)合學(xué)校正在開(kāi)展的“四個(gè)一”活動(dòng),把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長(zhǎng)輩的身上,也應(yīng)該讓父母、老師少操心。

4、讀演結(jié)合,內(nèi)化語(yǔ)言。

通過(guò)分角色朗讀,表演讀、小組賽讀等多種形式,輕松完成在課堂上背誦重點(diǎn)段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段,光積累不行,還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此,我運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助,讀演結(jié)合,多感官參與,幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言,在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。

(三)走出文本,升華情感。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“工具性和人文性”的整合,因此,讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會(huì)課文意境的基礎(chǔ)上,我還設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后,準(zhǔn)備回家為奶奶做些什么,并到講臺(tái)前表演給大家看看,我自己也參加表演,做一回“奶奶”,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一句句真摯的童語(yǔ),流露出對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)之情,而作為“奶奶”的我也及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),在這樣一個(gè)情境中,讓學(xué)生自然而然地體會(huì)孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的,從而將陶冶人情和社會(huì)交往的工具性完美的結(jié)合。我想這樣一個(gè)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比向?qū)W生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來(lái)得更好。

語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇五

:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo):

(1)初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容,能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

(2)豐富幼兒的知識(shí),引導(dǎo)幼兒大膽想象。

(3)樂(lè)于參與游戲,并感受到游戲的快樂(lè)。

其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌,難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌。

為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備工作:

(1)了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí);識(shí)別各種動(dòng)物的腳印。

(2)制作電腦課件,將詩(shī)歌內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)效果。

(3)小動(dòng)物和小動(dòng)物的腳印的圖片各半。

針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn),為了更好地引起幼兒的注意及興趣,活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、和游戲法。

通過(guò)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)幫助幼兒理解詩(shī)歌。

通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察,并積極思維。

通過(guò)輕松愉快的游戲,讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印,激發(fā)創(chuàng)編欲望。

活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段,以幼兒為主體,讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話(huà)法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。

觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng),幼兒通過(guò)觀看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象。

討論法是幼兒最喜歡的方法,幼兒可以在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn),結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié):

1、音畫(huà)結(jié)合,引出詩(shī)歌。

活動(dòng)一開(kāi)始,我就打開(kāi)電腦畫(huà)面,戰(zhàn)線(xiàn)出這樣一幅美麗的情景:天空中飄著朵朵雪花,優(yōu)美的《雪絨花》音樂(lè)慢慢響起。這時(shí),我對(duì)小朋友說(shuō):“你們看,天空里下起了什么?”這樣視聽(tīng)結(jié)合,一下子就能調(diào)動(dòng)起幼兒的興致。

2、動(dòng)畫(huà)演示,理解詩(shī)歌。

首先我請(qǐng)小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印,并以神秘的語(yǔ)氣問(wèn)幼兒:“這些都是誰(shuí)留下的腳印呢?”讓幼兒自由猜測(cè),然后再播放小動(dòng)物走過(guò)雪地的動(dòng)畫(huà),以此來(lái)驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象,自由地說(shuō)一說(shuō):“這些小動(dòng)物的腳印象什么?”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言,無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法,同時(shí)也能夠吸收到別人的知識(shí),從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后,我又讓他們大膽地把自己的見(jiàn)解在集體中發(fā)表,并且加以肯定和鼓勵(lì),培養(yǎng)了幼兒回答問(wèn)題的積極性。同時(shí),為了將小朋友引入詩(shī)歌的主題中來(lái),我直接說(shuō):“小朋友看,西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫(huà)一樣,它們都是雪地里的小畫(huà)家。我們平時(shí)畫(huà)畫(huà)都要用顏料和筆,可是小動(dòng)物們畫(huà)畫(huà)是不用顏料不用筆的。你們說(shuō),它們的畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢?”這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話(huà),就讓幼兒理解了詩(shī)歌中的“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)?!边@一句。在幫助幼兒理解詩(shī)歌最后一句的時(shí)候,我還是利用電腦畫(huà)面中“小貓奇怪地問(wèn):‘小青蛙怎么沒(méi)來(lái)?’”這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí),所以能很快地回答出來(lái)。

3、多種方法,學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

在這一環(huán)節(jié)中,我分這樣幾步進(jìn)行:(1)整體欣賞。我讓幼兒一邊看動(dòng)畫(huà)一邊完整地欣賞詩(shī)歌。(2)分句教學(xué)。就是老師念一句,小朋友跟著念一句。老師念的時(shí)候要有感情,注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來(lái)潛移默化地影響幼兒。比如詩(shī)歌中的前兩句,我會(huì)這樣念:“下雪了,下雪了,雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”再如后兩句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)”。孩子的模仿能力很強(qiáng),他們很快就能將老師的語(yǔ)氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。(3)表演詩(shī)歌。在小朋友基本掌握詩(shī)歌的時(shí)候,我啟發(fā)幼兒為詩(shī)歌加上合適的動(dòng)作,可以分組表演,也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶,又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此,活動(dòng)的重點(diǎn)就解決了。

4、發(fā)揮想象,創(chuàng)編詩(shī)歌。

這里有兩個(gè)過(guò)程:(1)幼兒討論,演示動(dòng)畫(huà)?!斑€有那些小動(dòng)物會(huì)象小雞它們一樣可以在雪地里畫(huà)畫(huà)呢?它們會(huì)畫(huà)些什么呢?”讓幼兒分組展開(kāi)討論,然后請(qǐng)小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來(lái)。沒(méi)說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物以后,我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在雪地里行走的畫(huà)面。第二個(gè)過(guò)程就是觀看畫(huà)面,創(chuàng)編詩(shī)歌。這里我是這樣引導(dǎo)的:“小朋友相處的動(dòng)物可真多,你們看,它們?cè)谘┑乩锂?huà)的畫(huà)也很美,我們能不能把它們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?”有了上一個(gè)步驟做鋪墊,熱切幼兒對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言形式已經(jīng)掌握,所以基本上都能很快地開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)揮想象,根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),編出新的詩(shī)歌來(lái)。他們可能會(huì)說(shuō)“小熊畫(huà)面包,大象畫(huà)小船......”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后,再讓小朋友們互相編,讓每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會(huì)。這樣,活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了。

5、游戲《幫小畫(huà)家找畫(huà)》。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過(guò)游戲,進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印,同時(shí)增加活動(dòng)的趣味性。我染個(gè)一半幼兒手拿畫(huà)有各種小動(dòng)物腳印的圖片,另一半幼兒手拿畫(huà)有相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片,然后讓小朋友一一對(duì)應(yīng)幫手里的“小畫(huà)家”找畫(huà),看誰(shuí)先找到。

最后,我對(duì)小朋友說(shuō):“小動(dòng)物們一直站在雪地里太冷了,他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫(huà)家’說(shuō)再見(jiàn)吧!”同時(shí),畫(huà)面上也出現(xiàn)小動(dòng)物邊揮手邊踏步走的情景,以此來(lái)結(jié)束活動(dòng)。

我們都知道,語(yǔ)言活動(dòng)最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。本次活動(dòng)中,我把大部分時(shí)間都留給了孩子,為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,讓他們?cè)凇盎卮鹛釂?wèn)、自由討論、朗誦詩(shī)歌、表演詩(shī)歌”的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編,從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。

語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇六

各位老師、各位同仁,大家好!幾天我說(shuō)課的篇目是高中語(yǔ)文一冊(cè)第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。接下來(lái),我將從以下6個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:說(shuō)課標(biāo),說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序,說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”教學(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度,所以,教師在課堂上可以通過(guò)“師生對(duì)話(huà)”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是高中語(yǔ)文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫(xiě),在似乎平淡的事實(shí)之中,作者以獨(dú)特環(huán)境中的見(jiàn)聞和感受,發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴,感受到了罪惡與善良的對(duì)立。學(xué)習(xí)本文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和平生活有著重要的意義。

根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求,同時(shí)根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點(diǎn),制定教學(xué)目標(biāo)如下。

了解奧斯維辛的歷史。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力,以及抓住并理解表達(dá)作者主觀評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。

羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,表達(dá)自己的鮮明感情。

品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是一篇印象性新聞報(bào)道?!坝∠笮詧?bào)道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪(fǎng)問(wèn)所獲得印象寫(xiě)成的報(bào)道。把對(duì)事實(shí)和新聞人物的客觀報(bào)道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來(lái)寫(xiě),是印象性報(bào)道的主要特色。它與同類(lèi)題材的新聞選取的角度有很大的不同,它直接講述自己以及周?chē)鷧⒂^者的所見(jiàn)所感,字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用討論法、提問(wèn)法、電化教學(xué)法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇運(yùn)用多媒體聲像,板書(shū),旨在給學(xué)生最直觀的感受。

古人主張:“授人魚(yú),不如授人以漁”,在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識(shí),更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),本課我引導(dǎo)學(xué)生主要采用預(yù)習(xí)法,分小組討論法,意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有這么一個(gè)地方,它被人稱(chēng)為“殺人工廠(chǎng)”、“人間地獄”。在這里,黑暗充斥著每一個(gè)角落,死神日夜出沒(méi),它就是奧斯維辛集中營(yíng)。放幻燈片,圖片,文字解說(shuō)奧斯維辛集中營(yíng)。

教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級(jí)情況,一種是一無(wú)所知,一種是有所了解,但是以不了解的為多。因此,在教學(xué)的開(kāi)始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式(圖片直觀,很有震撼性,觸動(dòng)心靈,易感染學(xué)生)讓學(xué)生對(duì)奧斯維辛的歷史背景有一定的了解,拉近學(xué)生與奧斯維辛之間的距離。

作者說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞,為什么又寫(xiě)了呢?

帶著問(wèn)題讀課文(答案用文章中的語(yǔ)句或依據(jù)文章中的語(yǔ)句來(lái)回答)。

“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感,這種使命感來(lái)源于一種不安的心情:在訪(fǎng)問(wèn)這里之后,如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi),那就對(duì)不起在這里遇難的人們?!?/p>

根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問(wèn)題很多,但選擇“作者說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞,為什么又寫(xiě)了呢?”即作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī),只是作為講授本篇課文的一個(gè)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生直擊新聞主體部分。以主體為中心,輻射其他新聞元素。

作者不安的心情的來(lái)源,是什么觸動(dòng)了他?即參觀者在奧斯維辛的見(jiàn)聞,感受。

(引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫(huà)、思考,體會(huì)作者的內(nèi)心情感)。

毒氣室焚尸爐女牢房試驗(yàn)室紀(jì)念墻絞刑室。

成堆的頭發(fā)嬰兒的鞋子囚犯的照片。

“默默地邁著步子,先是很快地望上一眼”“步履不由得慢了下來(lái)”……。

文中7-15自然段,實(shí)際上是參觀者參觀奧斯維辛?xí)r,在動(dòng)作行為,神情語(yǔ)言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察,利用這點(diǎn),從細(xì)節(jié)上把握情感,“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。

小結(jié):

“陽(yáng)光明媚溫暖”“白楊樹(shù)婆娑起舞”“兒童追逐游戲”

這樣,過(guò)去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對(duì)比,兩者宛如兩重天,一個(gè)是地獄,一個(gè)是天堂,當(dāng)身處奧斯維辛歷史遺跡中,留給參觀者的是歷史的厚重帶來(lái)的靜穆,壓抑,但走出來(lái),面對(duì)明媚的陽(yáng)光,孩子的笑臉,他們釋然?!涀v史,珍惜眼前的和平生活。

問(wèn)題:在這些描寫(xiě)參觀者的感受的句子中,有沒(méi)有你不明白的語(yǔ)句?(學(xué)生自由提問(wèn),由另一學(xué)生作答,老師引導(dǎo),作有效補(bǔ)充,重點(diǎn)解決以下三個(gè)問(wèn)題)。

3)、“在奧斯維辛,沒(méi)有可以作禱告的地方。”為什么?

問(wèn)題:文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒(méi)有什么新聞?lì)愃频脑?huà),作者為什么這樣說(shuō)?是真的沒(méi)新聞了嗎?(分組討論)。

這篇新聞很特別,與一般的新聞不一樣,屬于印象性報(bào)道。字里行間蘊(yùn)藏著情感,因此要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其中的蘊(yùn)味。而且高一的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng),要調(diào)動(dòng)他們的積極性。

比較《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》與《別了,“不列顛亞”》的新聞異同,思考《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的特色。

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞。

羅森塔爾。

殺人工廠(chǎng)旅游中心。

毒氣室震驚。

焚尸爐憤恨記住歷史。

展覽感受珍惜和平生活。

女牢房可怕。

紀(jì)念墻窒息。

絞刑室。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)基本是環(huán)環(huán)相扣,由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣,抓住學(xué)生對(duì)文本中不理解的地方,引導(dǎo)學(xué)生深層把握作者情感。

語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇七

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第一單元“菁菁校園”,本單元主要以校園歌曲為主愛(ài)國(guó)是具體的,本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中,體驗(yàn)生長(zhǎng)在偉大的祖國(guó)的懷抱里多么美好,多么令人自豪。“多么好”的底蘊(yùn),就是為祖國(guó)母親喝彩,感受祖國(guó)到處都洋溢著希望的陽(yáng)光和青春的力量。教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)圍繞“體驗(yàn)我們生活的快樂(lè)”這個(gè)主題展開(kāi)。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。

2、教材分析。

本課所選的音樂(lè)作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》,該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂(lè)人高楓共同創(chuàng)作,80年代曾經(jīng)在我國(guó)校園內(nèi)分靡一時(shí),現(xiàn)在仍在傳唱,最初是男女二重唱,后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

1、能力目標(biāo):能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。

2、認(rèn)知目標(biāo):知道“從頭反復(fù)記號(hào)”和“省略跨越記號(hào)”“結(jié)束記號(hào)”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。

3、情感目標(biāo):了解校園臺(tái)灣校園歌曲,感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格,領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

重點(diǎn):準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》,通過(guò)欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲,充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。

難點(diǎn):歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂(lè)句間的緊密銜接。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生為主體、以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、利用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的美感。主要通過(guò)欣賞體驗(yàn)法,聽(tīng)唱法等來(lái)學(xué)唱歌曲《校園的早晨》,充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

本課的教學(xué)評(píng)價(jià)我是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)互評(píng)和老師的隨堂評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的樂(lè)感和審美能力。我評(píng)價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂(lè)表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述,不到之處請(qǐng)多多指正。

語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇八

《我是一只小蟲(chóng)子》是部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課的內(nèi)容,這篇__是以“童心”為主題的第四單元最后一篇課文,是自述性散文,從小蟲(chóng)子的視角描述了小蟲(chóng)子生活中的苦與樂(lè),表達(dá)了“我”對(duì)生活的熱愛(ài),讓我們看到了一只快樂(lè)的小蟲(chóng)子。全文共7個(gè)自然段,課文結(jié)構(gòu)清晰,可分為當(dāng)一只小蟲(chóng)子“不好”和“真不錯(cuò)”兩個(gè)部分,第一部分從小伙伴們的感受,再寫(xiě)覺(jué)得不好的理由;第二部分是寫(xiě)的當(dāng)一只小蟲(chóng)子還真不錯(cuò)的感受。兩部分都是先概括地說(shuō)再具體地說(shuō),段落之間聯(lián)系緊密。最后以“我喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子”總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭。

(一)說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:

(1)學(xué)寫(xiě)“使、勁”兩個(gè)生字。

(2)理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法:

朗讀課文,能就感興趣的部分和同學(xué)進(jìn)行交流。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過(guò)感受輕松幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,增強(qiáng)閱讀興趣,愛(ài)上讀書(shū)。

(二)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能大膽交流自己感興趣的部分,愛(ài)上閱讀。

難點(diǎn):體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè)。

語(yǔ)文課標(biāo)指出要“培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。為了使學(xué)生學(xué)得輕松,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,我主要采用了“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。

新編語(yǔ)文教材主張讀書(shū)為主,讀書(shū)為要,讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的愛(ài)好與習(xí)慣。所以我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè),給學(xué)生大膽交流的平臺(tái),努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。并通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生感受本課輕松幽默的語(yǔ)言文字風(fēng)格,進(jìn)而從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀,提高學(xué)生閱讀興趣,在閱讀中成長(zhǎng)。

(一)導(dǎo)課環(huán)節(jié):

開(kāi)頭我以“大家都知道‘書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯’,‘書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋’”開(kāi)頭,可是當(dāng)同學(xué)們打開(kāi)課本11課,這里卻沒(méi)有顏如玉,也沒(méi)有黃金屋,緊接著我追問(wèn)“有的是一只?”學(xué)生興致濃厚地補(bǔ)充——小蟲(chóng)子。這樣的'導(dǎo)入讓學(xué)生心里好奇心加重,也能以最快的速度達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的。

(二)品讀課文,理解交流環(huán)節(jié):

1、整體感知:

我讓學(xué)生先進(jìn)行默讀,整體感知課文概況和文中的兩種觀點(diǎn),再讓學(xué)生把自己印象最深、最感興趣的地方與大家說(shuō)說(shuō)。用上“因?yàn)樾∠x(chóng)子————,所以我認(rèn)為當(dāng)一只小蟲(chóng)子——————?!辈还饨o學(xué)生提供交流的平臺(tái),更想讓他們學(xué)會(huì)借助關(guān)聯(lián)詞學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)著運(yùn)用語(yǔ)言文字,用語(yǔ)言文字正確表達(dá)自己的想法。

2、略學(xué)“當(dāng)一只小蟲(chóng)子不好”:

在出示文段后,師生合作讀(老師讀黑色字部分、學(xué)生讀藍(lán)色部分),每讀到紅色句號(hào)的地方停下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。這樣的讀不是老師讀學(xué)生光坐那聽(tīng),也不是學(xué)生誤打誤撞式的讀,老師參與讀能以最短的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生正確把握文字情感基調(diào),引領(lǐng)學(xué)生理解方向,達(dá)到高效的目的。

3、重點(diǎn)學(xué)“當(dāng)一只小蟲(chóng)子真不錯(cuò)”:

把這部分設(shè)置為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)主要是想引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè),學(xué)會(huì)珍惜已有的、學(xué)會(huì)知足,感受生活的美好,傳遞給學(xué)生多一些正能量的精神財(cái)富。

學(xué)生的讀也由與老師的合作讀、學(xué)生分男女群體讀,再到學(xué)生個(gè)人展示讀,體現(xiàn)由引到放的過(guò)程,逐步加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體感知能力。

(三)表演讀4、6兩段,體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè):

學(xué)生在表演讀的過(guò)程中,身臨其境地感受到了蟲(chóng)子雖弱小,可只要心向陽(yáng)光花自開(kāi),凡事多往好處想,同樣也能享受愜意、有趣的生活,感受做一只小蟲(chóng)子的美好。

(四)學(xué)習(xí)第7段:

這一段總結(jié)了全文,照應(yīng)開(kāi)頭。同時(shí),在理解的基礎(chǔ)上學(xué)寫(xiě)“使、勁”兩個(gè)生字,相信學(xué)生印象會(huì)更深刻。

(五)課外閱讀,由課內(nèi)走向課外:好的文字誰(shuí)都想去品味,平時(shí)我和我的學(xué)生們都很享受師生一起讀的那種和諧美好的讀書(shū)氛圍,而且我更想傳遞是:讀書(shū),并不是老師布置的一項(xiàng)任務(wù),在課外就應(yīng)該多讀書(shū),哪怕是“連爬帶滾”地讀。

(六)作業(yè):

作業(yè)除了寫(xiě)好協(xié)會(huì)生字外,還有一個(gè)閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,讓“課堂內(nèi)的小蟲(chóng)子”走向更廣闊的世界,讓學(xué)生了解更多的昆蟲(chóng)的生活特點(diǎn)。

語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇九

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木,周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了,那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題,通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言,優(yōu)美真實(shí)的課件演示,將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口,從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴,深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖,和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過(guò)朗讀,交流、體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識(shí)。

〈它采用了設(shè)置懸念的方式,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在這堂課中,我們綜合了觀察法、談話(huà)法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

在這里,一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái),通過(guò)直觀畫(huà)面,直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維,首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化,突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊,從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài),在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上,深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中,課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn),很多的想法,再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式,首先激起學(xué)生的興趣,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看,聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo),拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在這課里,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生提問(wèn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考,比如:什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想,有針對(duì)性去討論,對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法,才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法,有的是成熟的見(jiàn)解,有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法,都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求,此時(shí),正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言,特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心,使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心,從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露,使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”,讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐,造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后,采用記者采訪(fǎng)的形式,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō):“感人心者,先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下,教師始終通過(guò)充沛的情感,用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾,使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書(shū)設(shè)計(jì):

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入,從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn),從而深化了整個(gè)主題。

語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇十

(重點(diǎn))1、正確流利、有感情地朗讀課文。

(重點(diǎn))2、整體感知課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

(難點(diǎn))3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

一.通讀全文溫習(xí)內(nèi)容。學(xué)生帶著幾個(gè)小問(wèn)題去讀。(快速默讀)

1、作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?(用筆做上記號(hào))

老橋,鳥(niǎo)兒,露珠,樹(shù),山泉,溪流,瀑布,懸崖,白云,云雀

2、內(nèi)容寫(xiě)的是自然景物,為何題為“山中訪(fǎng)友”?這樣行文有什么好處?你感受到什么?

課文以山中訪(fǎng)友為題是因?yàn)樽髡呤譄釔?ài)大自然,熱愛(ài)大自然的一草一木,更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。

二.討論問(wèn)題2(題略,見(jiàn)前面)

1.設(shè)下懸念,使人產(chǎn)生追問(wèn)心理,想知道到底是誰(shuí),是什么樣朋友。

2.使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切,(這是課后第一題中第2小題:“作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成‘山中訪(fǎng)友’?”的答案)

3.表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三.質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生回答。

1.作者都是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的?從這些稱(chēng)呼中可看出,文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇十一

大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組xx號(hào)考生。

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。

《老王》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下第4單元的第2篇課文,是一篇敘事性散文,楊絳通過(guò)寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往,寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。本單元課文都是敘事性作品,寫(xiě)的都是普通人,以“愛(ài)”為主題,幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,從而陶冶自己的情操,去關(guān)注身邊的人。

教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展,課堂學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。充分抓住同學(xué)生活環(huán)境特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“xx”時(shí)期的情況了解較少,很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)懷的難能可貴,更難以理解作者的思想情感。借助這篇美文,讓學(xué)生感受的社會(huì)情懷,關(guān)心身邊的人。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與能力】。

理解和積累文中重要詞語(yǔ),了解作者生平以及寫(xiě)作背景。

【過(guò)程與方法】。

理解課文,領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

關(guān)愛(ài)生活中的不幸者,陶冶美的情操。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,理解課文,領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情為我的教學(xué)重點(diǎn),聯(lián)系身邊的人,關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

首先,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用的是多媒體導(dǎo)入和談話(huà)導(dǎo)入相結(jié)合的方法。由蘇芮的《奉獻(xiàn)》導(dǎo)入課題。這是一首奉獻(xiàn)的頌歌,體現(xiàn)了人與人之間無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中進(jìn)入課文主題。

接下來(lái)播放幾張明星照片和相關(guān)資料圖片,并談話(huà)導(dǎo)入:生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人?我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫,為他寫(xiě)下了散文《老王》。以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué),建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái),,為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。

(二)通讀全文,整體感知。

在初讀課文,整體感知環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,解決生字詞,屏幕出示生字詞。接著,教師介紹楊絳生平以及寫(xiě)作背景。之后再次朗讀課文,思考課文主要講了什么內(nèi)容?這樣不僅有利于學(xué)生很好的掌握本文的生字詞,還有利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò)。

(三)細(xì)讀課文,深入研讀。

接下來(lái)是細(xì)讀全文,梳理文章結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)。

我請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀全文,結(jié)合同學(xué)討論、小組交流的方式總結(jié)出本文的主要內(nèi)容。學(xué)生能夠總結(jié)出本文主要寫(xiě)了老王的“苦”和“善”兩部分,“苦”表現(xiàn)在謀生手段艱難,生理上有缺陷,居住條件惡劣?!吧啤北憩F(xiàn)在為作者送冰,車(chē)費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病,不愿要報(bào)酬;身體病重,還要來(lái)謝恩。這樣可以讓學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。

接下來(lái)進(jìn)入到疑難解析環(huán)節(jié)。我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題:老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)?老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”,為什么最后還收了錢(qián),體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?對(duì)文章最后一句話(huà)怎樣理解?請(qǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀并進(jìn)行小組討論。把握本文中老王老實(shí)善良、施恩圖報(bào)的形象以及作者同情關(guān)心弱者的品質(zhì)特點(diǎn)。

(四)小組討論,拓展延伸。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本文情感的體悟,我會(huì)組織學(xué)生討論并思考:怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會(huì)怎樣做?通過(guò)這種討論的方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人,關(guān)注弱勢(shì)群體,并培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)。

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固。面對(duì)不幸的人,我們應(yīng)該去關(guān)心他們,幫助他們,而不應(yīng)該去歧視他們。我們生活在幸福中的時(shí)候,不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí),我們要相信自己不是孤獨(dú)的。請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì),因?yàn)椤八腿嗣倒?,手留余香”?/p>

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

基于此,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè):如果你是老王的鄰居或者認(rèn)識(shí)的人,你知道了老王的死訊后,你有什么想對(duì)老王說(shuō)的?請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)。

板書(shū)的內(nèi)容即明確了文本的邏輯框架,又從內(nèi)容具體深入解讀了課文。簡(jiǎn)潔清晰明了。

語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇十二

1、說(shuō)課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí)。

2、教材簡(jiǎn)析:這是講讀課文。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。

3、教材內(nèi)容的地位和作用:

豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫(xiě)與略寫(xiě)”。學(xué)懂了這篇課文,落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,還懂得從材料的安排來(lái)理解的結(jié)構(gòu),從而也使學(xué)生知道在寫(xiě)作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫(xiě)作,安排材料。

4、教學(xué)目標(biāo)的確定:

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,從知識(shí)的理解和掌握,能力的培養(yǎng)和發(fā)展,思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮,而且要明確具體,切實(shí)可行,符合學(xué)生的實(shí)際,以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

(1)本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略,因此,可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

(2)在教學(xué)時(shí),我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,因此,理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

(3)本課時(shí)的教學(xué),讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

(1)了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

(2)弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

(3)有感情地朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

5、教學(xué)重、難點(diǎn):

(1)理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

(2)弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

教無(wú)定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法,做到講與練結(jié)合,扶與放結(jié)合,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò):“好的先生,不是教書(shū),乃是教學(xué)生學(xué)?!苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,從描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著的詞句中品詞、析句,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,課文寫(xiě)將軍的情感變化的語(yǔ)段,實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大,在教學(xué)這部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)他的心情,讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過(guò)程中,體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

(一)由題入文,設(shè)置懸念。

一上課,讓學(xué)生齊讀課題后,便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么?讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。緊接著我問(wèn)課文中的豐碑指什么?學(xué)生從課文中便能找出答案,這豐碑指的是軍需處長(zhǎng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的?這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問(wèn)道:為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢?這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。

(二)剖析課文,理解中心。

贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面,以畫(huà)面來(lái)感染學(xué)生,再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話(huà)從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的?并想想哪些詞語(yǔ)用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語(yǔ)用得好,然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問(wèn)道:“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單???”這樣一點(diǎn)撥,使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍,他們最缺的是棉衣。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說(shuō):“這么嚴(yán)寒的天氣,軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄,他明明知道自己會(huì)被凍死,可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,這么安詳呢?這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,所以,他十分鎮(zhèn)定、安詳;他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任,死而無(wú)憾;他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬?。這樣,在不知不覺(jué)中,便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,并進(jìn)行配樂(lè)范讀,在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。

對(duì)將軍的描寫(xiě),實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神,在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí),我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì)。為了幫助學(xué)生梳理,我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問(wèn)學(xué)生,當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí),將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來(lái)?當(dāng)沒(méi)有人回答他時(shí),他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)?這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒(méi)給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣,以至凍死。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長(zhǎng)來(lái)追究責(zé)任,這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏;當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng),將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮?這是一個(gè)較難的問(wèn)題。這一個(gè)軍禮,包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。這一無(wú)聲的軍禮,表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn),也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神,使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷?。在分析這些句子的同時(shí),我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別;“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練,也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義。在分析清楚將軍的情感變化后,我讓學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀,學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了,再次激起了情感的波瀾。

為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),我緊接著問(wèn)道:“課文為什么詳寫(xiě)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著和詳寫(xiě)將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言?這一問(wèn)讓學(xué)生知道:這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些,為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí),學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神,這時(shí)我便問(wèn):為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢?我讓學(xué)生邊看圖邊回答,讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題,這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(zhǎng)的外形,確實(shí)像一座晶瑩的豐碑,更重要的是他舍己為人、一心為公,毫不利己,專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的,他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中,解決了這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題,學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。

在講解最后一個(gè)自然段時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的?讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重,但心中因?yàn)闃?shù)立了軍需處長(zhǎng)那舍己為人的崇高精神,充滿(mǎn)了勝利的信心,從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞,戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受?chē)?yán)峻的考驗(yàn),一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣,也使同學(xué)們從中受到鼓舞。

軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,不僅在戰(zhàn)士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō):“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時(shí),我便對(duì)學(xué)生說(shuō):“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)。

為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí),我給學(xué)生布置兩題作業(yè):

(1)用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句;

(2)背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇十三

大綱要求:通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀,使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力,提高審美趣味,豐富個(gè)人感情世界,增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。本文是作者中年因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案貶官黃州時(shí)所作。在此期間,他寫(xiě)下了四篇有名的文章:前、后赤壁賦、記承天寺夜游及本文赤壁懷古。

本詞上片描繪眼前壯麗的長(zhǎng)江景色,“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”,短短的13個(gè)字,使人的視聽(tīng)受到強(qiáng)烈的震撼,仿佛使人回到三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的年代。面對(duì)此景,在詞的下片中,作者很自然的發(fā)懷古之幽思,赤壁之戰(zhàn)的英雄們出現(xiàn)在作者的腦海里。作者沒(méi)有寫(xiě)劉備,是因?yàn)閯涮珖?yán)肅,年紀(jì)也不少了;作者沒(méi)有寫(xiě)諸葛亮,是因?yàn)橹T葛亮太完美了,完美得叫人無(wú)法望其項(xiàng)背,況且諸葛亮沒(méi)有英雄美人的故事。此外,諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局,既不符合前面的雄壯的景物描寫(xiě)的特征,其傷感與悲涼也會(huì)超越后文的“一尊還酹江月”。作者只看好周瑜,“羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,寥寥13個(gè)字,寫(xiě)出了一個(gè)風(fēng)流瀟灑、指揮若定的儒將形象。作者這樣寫(xiě)的目的明顯,它可以很自然的使讀者聯(lián)想到作者自己,壯志未酬,貶官黃州,兩鬢發(fā)白,無(wú)所建樹(shù),不免悲從中來(lái),發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨。這是壯志難酬的感慨,這是悲壯蒼涼的無(wú)奈。這種情感千百年來(lái)之所以能夠震撼每一個(gè)讀者的心靈,除了這種情感本身的普遍性之外,還與這種情感在本詞中得以充分表達(dá)有關(guān)。

這種情感依靠什么得以充分傳達(dá)出來(lái)的呢?

一是借長(zhǎng)江之景抒情,借壯闊之景抒悲壯之懷;二是借英雄周瑜反襯,形成強(qiáng)烈反差,情感得以自然而然地流露。

全詞寫(xiě)景、懷古、抒懷,三者完美結(jié)合,渾然一體。

從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢?根據(jù)大綱要求和課文內(nèi)容,確定本文的教學(xué)目標(biāo)為:

1.理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界;。

2.掌握一些常用的鑒賞詩(shī)歌的方法。

確立重點(diǎn)為:1.情與景的自然結(jié)合2.用典的貼切自然。

確定難點(diǎn)為:如何理解“人生如夢(mèng)”。

有人說(shuō)“人生如夢(mèng)”表達(dá)了作者消極頹廢的處世態(tài)度,其實(shí)不然。

本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物,希望尊主憂(yōu)國(guó),渴望建功立業(yè);一方面又酷愛(ài)陶潛,追慕老莊,在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái),精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想,本來(lái)是矛盾的,但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待,采用“外儒內(nèi)道”的形式,把它們統(tǒng)一起來(lái),從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神,又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī),既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的,我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索,而不是傷感?!叭松鐗?mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞,也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊,風(fēng)格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸襟。

(一)教學(xué)過(guò)程引入由蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》引入。

疏通文義1、教師范讀課文,正音。

2、學(xué)生翻譯課文,正義(有省略)。

寫(xiě)景赤壁景物1、指導(dǎo)學(xué)生描繪出赤壁之景:繪聲繪色。

2、指導(dǎo)學(xué)生概括出景物特點(diǎn):壯闊宏大。

比較一:為什么不寫(xiě)長(zhǎng)江平靜之景?明確寫(xiě)景的作用。

詠史英雄周瑜1、周瑜形象的特點(diǎn)?風(fēng)流儒雅,少年得志。

比較二:把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮好不好?理解寫(xiě)周瑜形象的作用,體會(huì)用典的貼切。

比較三:將本文與陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》比較,體會(huì)這種情感的復(fù)雜性。

歸納總結(jié)。

教師設(shè)問(wèn):本文是怎樣將寫(xiě)景—詠史—抒懷三者完美統(tǒng)一的?

語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇十四

《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國(guó)著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題,錯(cuò)把馬車(chē)車(chē)廂當(dāng)成“黑板”的故事,表現(xiàn)了他專(zhuān)心研究科學(xué)的可貴精神。教學(xué)這一課要達(dá)成這樣的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)默讀課文,并能有條理地講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課本12/11個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真、專(zhuān)心的道理。

(一)、這篇課文所要表達(dá)的中心是安培“搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心?!蔽以谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),就抓住課文中“他搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”這一中心句,通過(guò)感悟朗讀和角色表演來(lái)體會(huì)?,F(xiàn)在我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。

第一大塊進(jìn)行初讀指導(dǎo)。首先教師揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生就題目設(shè)疑:黑板沒(méi)有腳,怎么會(huì)跑了呢?黑板兩個(gè)字為什么加雙引號(hào)?通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后按照常規(guī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子,疏通課文。

(二)、下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二大塊,如何進(jìn)行精讀感悟課文?

1、集體朗讀第1自然段。并練習(xí)換一種說(shuō)法介紹安培??梢杂谩耙?yàn)?-------所以--------”句式。因?yàn)榘才喔憧茖W(xué)研究非常專(zhuān)心,所以他成為了法國(guó)著名的物理學(xué)家。也可以用其它句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一自然段的內(nèi)容。

這樣設(shè)計(jì)的目的是初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單歸納自然段的主要內(nèi)容并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

因?yàn)檫@一段是概括介紹安培的,所以教學(xué)時(shí)不必花費(fèi)過(guò)多時(shí)間,只要強(qiáng)調(diào)“他搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”這一句就可以了。

2、探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

首先帶領(lǐng)學(xué)生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學(xué)掛圖。如果有課件,效果更好。喚起學(xué)生的體驗(yàn):說(shuō)說(shuō)你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?如果你走上這條街,你會(huì)怎樣?讓學(xué)生自由發(fā)言。

然后自然引到安培是怎么做的?默讀課文第2自然段找出相關(guān)句子。用“一邊------一邊-------”的句式說(shuō)說(shuō)安培在干什么?說(shuō)完之后回到課文中的原句:街上很熱鬧,安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn),什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個(gè)句子。

在朗讀中體會(huì),把自己和安培作比較,激發(fā)對(duì)安培的欽佩之情。

3、嘗試指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段。

在小組合作學(xué)習(xí)之前,提出小組學(xué)習(xí)的要求:

(1)讀一讀,找一找哪些地方可以看出安培正在專(zhuān)心致志的思考,把有關(guān)句子劃出來(lái),讀給小組成員聽(tīng)聽(tīng)。

(2)討論“心算,計(jì)算,口算”的異同點(diǎn)。

(3)還有不懂的地方提出來(lái)大家共同商量。

然后進(jìn)行反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋,相機(jī)指導(dǎo)好以下幾處的朗讀:“特地”“太好了!”

“高興地走過(guò)去?!?/p>

第3自然段這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力,能通過(guò)欣賞、評(píng)議,抓關(guān)鍵字等方法學(xué)會(huì)有感情的朗讀。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),在合作中學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。

4、表演創(chuàng)造學(xué)習(xí)第4、5自然段。

首先在組長(zhǎng)的組織下,讀課文第4、5自然段,討論怎樣說(shuō)?怎么表演?再分角色,配上道具排練。排練好后,請(qǐng)最好的一組上臺(tái)表演。其他同學(xué)觀看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)抓住以下幾點(diǎn):

(1)黑板應(yīng)慢慢地向前跑。

(2)安培的話(huà)要讓人聽(tīng)出很著急。

(3)、安培是“不知不覺(jué)”地跟著走。

(4)、當(dāng)安培發(fā)現(xiàn)是馬車(chē)車(chē)廂的后壁時(shí),情節(jié)該如何處理較恰當(dāng)?

根據(jù)學(xué)生的表演,評(píng)價(jià),回到課文中來(lái)朗讀相關(guān)的句子,再次表演。為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺(tái),并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。

學(xué)生能夠演得入情入境,就說(shuō)明他們理解了課文內(nèi)容。那么到此時(shí)此刻,學(xué)生能真切地感受到安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心。呼應(yīng)課文的第一段。

5、在這節(jié)課的最后,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《豐子愷學(xué)畫(huà)的故事》。其思想內(nèi)容類(lèi)似于這一課。學(xué)生讀完后匯報(bào)自己閱讀后的收獲和體會(huì)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的安排也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神:不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。

剛才我說(shuō)的是關(guān)天這一課的教學(xué)設(shè)想,粗線(xiàn)條的,要想成為一個(gè)好的教案,還得大家依靠的智慧,請(qǐng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇十五

《海燕》是首著名的散文詩(shī),寫(xiě)于1901俄國(guó)革命前夕最黑暗的時(shí)期,高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想,銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài),也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。

《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩(shī))適于單元要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課標(biāo)“閱讀”部分的要求。

知識(shí)與能力:

1、多層次誦讀課文,從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵。

2、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)及背景,探究海燕等形象的象征意義。

3、了解烘托、對(duì)比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用。

過(guò)程與方法:

1、課前搜集有關(guān)海燕、高爾基、寫(xiě)作背景等資料,了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、以朗讀為主線(xiàn),設(shè)計(jì)精巧的微型話(huà)題,通過(guò)多層次誦讀,探究課文的深刻內(nèi)涵。

3、通過(guò)猜謎語(yǔ)、當(dāng)翻譯的活動(dòng)感受象征手法,理解課文的深層含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活暴風(fēng)雨的樂(lè)觀、戰(zhàn)斗精神。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求,“讀”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)重點(diǎn);象征、對(duì)比和烘托的寫(xiě)作手法是必須掌握的知識(shí);體會(huì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神則是作者的初衷,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,是我們現(xiàn)在教育的人文目標(biāo),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

1、“美文需要美教”,本設(shè)計(jì)力求通過(guò)多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,給學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)開(kāi)展小組討論、圈點(diǎn)批注、仿句說(shuō)話(huà)練習(xí)等多種形式的活動(dòng),把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。所以我采取以朗讀為主線(xiàn),通過(guò)設(shè)計(jì)精巧的微型話(huà)題,在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁,進(jìn)行平等式對(duì)話(huà)教學(xué)。

課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料,掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時(shí)。第二課時(shí)主要教學(xué)任務(wù)是把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力,完成作業(yè)。以下為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)、導(dǎo)入新課(3分鐘)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,自然地導(dǎo)入新課。

但是有一種鳥(niǎo)卻總是很勇敢的在這樣的天氣里,在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥(niǎo)叫什么名字呢?(學(xué)生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)。

今天我們一起來(lái)欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(板書(shū)課題、作者)。

(學(xué)生介紹作者)。

搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力,查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成,既提高了課堂效率,又提高了學(xué)生能力。

(二)、多層誦讀——感知課文內(nèi)容(24分鐘)。

1、播放錄音聽(tīng)讀。

要求學(xué)生凝神靜聽(tīng),用概括性語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫(huà)面。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,從而奠定本文的朗讀基調(diào),營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說(shuō)感受和說(shuō)畫(huà)面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀之后再創(chuàng)作的過(guò)程。

2、分組合作研讀。

(1)、自由朗讀課文。

(2)、全班分成三組,分別完成如下任務(wù):

a、用——畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)云雷電的詞句,找出暴風(fēng)雨的變化,并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。

b、身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境,海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~畫(huà)出直接描寫(xiě)海燕的段落或句子,選擇你喜歡的讀一讀。并補(bǔ)充題目“的海燕”

c、海上其他的海鳥(niǎo)面對(duì)暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關(guān)的段落,圈畫(huà)出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動(dòng)。用“面對(duì)暴風(fēng)雨,心想:?!钡木涫秸f(shuō)話(huà)。

這是課文研讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在這里以分組的形式進(jìn)行,每組都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題、補(bǔ)標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開(kāi)學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時(shí)候,其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

3、指導(dǎo)揣摩精讀。

(1)、驗(yàn)收分組學(xué)習(xí)效果,指導(dǎo)朗讀。完成部分板書(shū)。

(2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè),共分三個(gè)樂(lè)章。你能劃分出來(lái)嗎?

(3)、思考:暴風(fēng)雨漸次逼近的險(xiǎn)惡環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

(4)、體會(huì)寫(xiě)其他海鳥(niǎo)對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教學(xué)理念,通過(guò)指導(dǎo)朗讀、賞析、討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知。在感悟散文詩(shī)的優(yōu)美意境的同時(shí)體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。理解環(huán)境描寫(xiě)的作用和對(duì)比反襯的寫(xiě)法。

4、角色對(duì)抗演讀。(暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥(niǎo)們)。

起立誦讀的形式,甚有氣勢(shì),符合本文朗讀要求,也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組,動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀,體會(huì)語(yǔ)氣、節(jié)奏和情感上的變化。

(三)、難點(diǎn)突破——感受象征手法(10分鐘)。

1、任何文學(xué)作品都有時(shí)代的烙印,《海燕》這篇文章是在怎樣的時(shí)代背景下寫(xiě)成的?

(1)、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料。

(2)、教師補(bǔ)充講述發(fā)表過(guò)程中的小故事。

應(yīng)該說(shuō)時(shí)過(guò)境遷,學(xué)生對(duì)詩(shī)中“海燕”象征意義的理解頗有難度,而本詩(shī)教學(xué)時(shí)必須得讓學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景才能理解“海燕”的意義。在處于困惑不解之時(shí)呈現(xiàn)“寫(xiě)作背景”,能幫助學(xué)生了解了作者的寫(xiě)作意圖,從而順利地理解了海燕的象征意義。

2、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來(lái)之前的場(chǎng)景嗎?如果不是,那么作者寫(xiě)到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當(dāng)謎語(yǔ)來(lái)猜猜。

學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)板書(shū),總結(jié):實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法,那就是——象征。

3、從剛才的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事,又具有什么特點(diǎn)嗎?

(象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法,它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。)。

對(duì)抽象的概念理解不用直接、機(jī)械的講解,而讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的探究活動(dòng)中水到渠成的理解。

4、下面我們一起來(lái)完成下一個(gè)活動(dòng):當(dāng)翻譯!把本文的文學(xué)語(yǔ)言譯成直白的語(yǔ)言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。

(1)、老師作示范:“在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕象黑色的閃電,在高傲的飛翔?!笨勺g成:“在大革命風(fēng)暴來(lái)臨之前,人民群眾還沒(méi)有覺(jué)醒,xxx勢(shì)力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào),宣傳革命……”

(2)、請(qǐng)同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行翻譯。

極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動(dòng),把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿(mǎn)趣味的活動(dòng),使學(xué)生在趣味無(wú)窮中不知不覺(jué)完成了探究過(guò)程。

(四)、拓展延伸,體驗(yàn)升華(8分鐘)。

斗轉(zhuǎn)星移,逝者如斯。轉(zhuǎn)瞬間,一百多年過(guò)去了。而今,俄國(guó)的革命形勢(shì)與百年前相比已經(jīng)面目全非,就連國(guó)家名稱(chēng)也經(jīng)歷了“沙皇俄國(guó)——蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨(dú)聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化,真是風(fēng)云變幻、世事滄桑!但是,高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),讓海燕的積極、勇敢、樂(lè)觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。

1、在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。下面請(qǐng)大家以“暴風(fēng)雨”為話(huà)題講述自己的故事,談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^(guò)怎樣的暴風(fēng)雨,又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示。

在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后,結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”的教學(xué)理念,完成了教學(xué)難點(diǎn)。

2、自主創(chuàng)編——仿句說(shuō)話(huà):假如我是(海燕),我將對(duì)(海鷗)說(shuō)(收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧),因?yàn)?生命本身不同尋常,所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光,也要敢于承受生活中的風(fēng)雨,這樣的人生才是完整的)。

句式:假如我是(),我將對(duì)()說(shuō)(),因?yàn)?)。

啟發(fā)學(xué)生可以對(duì)課文中的對(duì)象說(shuō),也可以對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人或事發(fā)表自己的看法。(如搏擊長(zhǎng)空的雄鷹對(duì)屋檐下的燕子、青海玉樹(shù)地震中救援人員對(duì)壓在廢墟下的待救女孩……)。

在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外,讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。

板書(shū)設(shè)計(jì):

海燕。

高爾基。

風(fēng)云雷電:【xxx勢(shì)力】。

暴風(fēng)雨(的變化):孕育—迫近—將臨【革命風(fēng)暴】烘托。

高傲、勇敢……的海燕:渴望—迎接—呼喚【革命先驅(qū)者】對(duì)比。

海鳥(niǎo)們:呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏【假(不)革命者】象征。

大海及波浪:歌唱、迎接、熄滅【人民群眾的力量】。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/12431206.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔