每個(gè)人都應(yīng)該定期做總結(jié)，以便更好地規(guī)劃未來(lái)的方向和目標(biāo)。總結(jié)是一個(gè)復(fù)盤自己的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)自己。以下是小編為大家整理的成功經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家的事業(yè)發(fā)展有所幫助。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇一
小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革理念下能體現(xiàn)學(xué)生主體性的新的學(xué)習(xí)方式，是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“五步教學(xué)法”。在課堂教學(xué)改革大潮的推動(dòng)下，我校的課堂教學(xué)改革已進(jìn)行了好幾年。那么，在課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？在推行新課程改革的這幾年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
一、如何讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以運(yùn)用。
1、建立合作學(xué)習(xí)小組與教師的作用。
要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)“生生互動(dòng)”的精神，那么每個(gè)小組成員在性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這就要求教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況將學(xué)生合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓每個(gè)組盡量均衡（優(yōu)等生2人，中等生4人，學(xué)困生2人），每隔一段時(shí)間，小組要重新調(diào)整。盡可能處于同一個(gè)水平，具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力。我將全班分成6組（每組8人），每個(gè)組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)，記錄員等各一名，組內(nèi)每位組員都是發(fā)言人，每位組員明確各自職責(zé)，保證在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)人人有事干，事事有人干，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，記錄員負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課本組的意見(jiàn)和組員的學(xué)習(xí)情況，記錄每節(jié)課每位組員的表現(xiàn)及發(fā)言情況。在每周五下午周會(huì)時(shí)，由各組組長(zhǎng)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)好的組員，班長(zhǎng)匯總每周的優(yōu)秀小組（前兩名），學(xué)校每周出光榮榜進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)與教師的點(diǎn)撥。
在合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)。教師要制定切實(shí)可行的學(xué)生容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)小組研究問(wèn)題，探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。
3、合作學(xué)習(xí)小組的討論與教師的監(jiān)控。
在預(yù)習(xí)新知識(shí)之后，開展小組討論，討論時(shí)間控制在15分鐘左右。然后由各組成員匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，小組長(zhǎng)把組員在合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，總結(jié)后讓其他組員一起思考、討論；最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)解決這些問(wèn)題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容要有明確要求，并進(jìn)行方法的指導(dǎo)，防止學(xué)生不知道怎樣討論，借機(jī)閑聊、干別的事情，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、合作學(xué)習(xí)小組的交流與教師的角色。
在合作學(xué)習(xí)小組交流中，教師的主要角色是一步步的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中教師的角色不是一成不變的，而是需要及時(shí)更換自己的角色，（導(dǎo)演、聽眾、演員）以適應(yīng)學(xué)習(xí)小組的變化。在合作學(xué)習(xí)小組討論后，要進(jìn)行交流，也是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)本組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過(guò)激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課本的問(wèn)題有了更深刻的理解。在討論過(guò)程中，教師一定要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論始終圍繞本課時(shí)的目標(biāo)，突出關(guān)鍵問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，并形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且也在不知不覺(jué)中，學(xué)生的'語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。
5、合作學(xué)習(xí)小組練習(xí)與教師的評(píng)價(jià)。
課內(nèi)反饋檢測(cè)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效手段。教師及時(shí)用預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從習(xí)題的難易層次，從不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試，在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上再板書出自己的答案，生生互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題不急于講解，而是采取全班講解的形式，通過(guò)生生互講，師生互講等手段來(lái)解決。
二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
1、追求對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
合作學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論，組組交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探究知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)練習(xí)等方面加強(qiáng)和充實(shí)了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力、在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些拓展、變式題。通過(guò)這些練習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)理解，使認(rèn)識(shí)范圍更廣，從而提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力。
2、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。
由于在合作學(xué)習(xí)小組中強(qiáng)調(diào)了小組討論和組組交流，評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一組整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位組員的共同努力，由此在學(xué)生中要形成互助、互勉、互愛(ài)、互尊的良好人際氛圍，這也助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也有利于發(fā)展學(xué)生積極向上的良好品質(zhì)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行交流、互幫互學(xué)、共同提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇二
摘要：隨著教育體制的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)逐步替代了應(yīng)試教育。在素質(zhì)教育體系中，教師要全面促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，抓好小學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)。
陶冶學(xué)生的文化氣質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生的擴(kuò)散思維和語(yǔ)言控制能力。
一、閱讀是學(xué)生寫作的前提和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字說(shuō)話等各方面能力的重要途徑。
閱讀不應(yīng)該是教師把自身感悟和理解強(qiáng)加到學(xué)生頭上，抹殺差異和個(gè)性，進(jìn)行公式化教育或灌輸式教學(xué)，這不符合新課改的精神和要求。閱讀屬于學(xué)生的個(gè)性行為，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中去理解和體會(huì)，享受審美樂(lè)趣，獲得思想啟迪和感情熏陶，從而提高閱讀能力。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的閱讀，教師應(yīng)該重視和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
比如：在小學(xué)語(yǔ)文《跳水》一文中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考：除了課文里的船長(zhǎng)救人的辦法，還有更好的辦法嗎？這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思考，也有利于學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)果斷、沉著、機(jī)智和冷靜品格的深刻感受。于此同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生用自身的理解和感受來(lái)朗讀課文。這樣，不僅能彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性，還能對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新精神予以鍛煉和培養(yǎng)。
二、打破教材束縛，從生活的角度來(lái)理解知識(shí)。
實(shí)際上很多小學(xué)教材設(shè)置的問(wèn)題都來(lái)自于生活環(huán)境，教師不能一味的照本宣科地講解。教師一定要找到教學(xué)的興趣點(diǎn)，與生活聯(lián)系起來(lái)，喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加深理解。此外，還可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲來(lái)輔助，把知識(shí)融合到游戲中去，讓小學(xué)生在玩中就不知不覺(jué)地學(xué)到很多知識(shí)。這樣的教學(xué)方式是他們所喜愛(ài)的，活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作的能力。所以，我們要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)教學(xué)，打破書本的約束，把教學(xué)生活化，把知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，真正的做到學(xué)有所用。
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，把語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把自己的文化素養(yǎng)一步一步提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使他們真正獲得和掌握知識(shí)，達(dá)到用而不教的理想境界。這些，才是我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的目標(biāo)和重要任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
【1】羅愛(ài)萍：淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)【j】。小學(xué)教研與幼兒教育，2001（5）。
【2】朱旭紅：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活文化教學(xué)設(shè)計(jì)的思考【j】。小學(xué)教學(xué)參考，2008。
（作者單位：陜西省商洛市洛南縣保安鎮(zhèn)澗底小學(xué)。
樂(lè)軍鵬）。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇三
摘要：隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)廣大語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，因?yàn)樾抡n改能否順利實(shí)施，從很大程度上取決于語(yǔ)文教師的素質(zhì)。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極加深對(duì)新課改的理解及認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新課改對(duì)初中語(yǔ)文教師的素質(zhì)要求。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；新課改；興趣培養(yǎng)。
在新課改的大背景下，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)積極思考：新課改形勢(shì)下如何進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在新課改形勢(shì)下，要有效進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，還需從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及激發(fā)上入手。本文就選擇這一個(gè)側(cè)面進(jìn)行簡(jiǎn)單探究。
良好的開端是成功的一半，這已是亙古不變的真理了。一堂課的開始對(duì)于整堂課的教學(xué)起著舉足輕重的作用，因而課前導(dǎo)入至關(guān)重要，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)需要，確保充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。而導(dǎo)入的方法是多種多樣的，在此筆者簡(jiǎn)單介紹幾種。
一、通過(guò)故事導(dǎo)入。
故事導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生而言，是能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。如，教學(xué)《臥看牽牛織女星》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)請(qǐng)學(xué)生講述牛郎織女的故事進(jìn)行導(dǎo)入。這個(gè)凄美的傳說(shuō)，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，最終提高課堂教學(xué)效率。
二、利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。
多媒體是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)極為有效的.輔助工具，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用形象生動(dòng)的演示來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。并通過(guò)多媒體的演示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。如，教學(xué)《背影》時(shí)，就可以利用多媒體播放歌曲《父親》，讓學(xué)生深受感染，從而更好地理解背影中所蘊(yùn)含的父愛(ài)。再如，教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，教師也可以借助多媒體來(lái)播放電影《威尼斯商人》的片段，以幫助學(xué)生更好地理解課文。
三、借助懸念導(dǎo)入。
所謂學(xué)起于思，思起于疑，有效的問(wèn)題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助其進(jìn)一步探究全文。如，教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，可以由此導(dǎo)入：皇帝穿著新衣服游行，卻有個(gè)孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿衣服，這到底是怎么回事呢？讓我們一同走進(jìn)《皇帝的新裝》一探究竟。這樣，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使他們積極自主地從課文中尋找答案。
當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法還有許多，在此不一一贅述。只要廣大初中語(yǔ)文教師切實(shí)根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，自然能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而適應(yīng)新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖志剛.淺談新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)改革[j].教育創(chuàng)新學(xué)刊，（5）.
[2]邢海妹.論新課改形勢(shì)下的初中語(yǔ)文教學(xué)[j].當(dāng)代教育之窗，2012（8）.
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇四
新課程實(shí)施以來(lái)，教師的教育觀念和教學(xué)行為有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段和方法也日益豐富和藝術(shù)化，師生關(guān)系變得前所未有的和諧，這些都是新改的可喜成績(jī)。但是，我們?cè)谛牢恐嗖荒懿魂P(guān)注一些隨之而來(lái)的負(fù)面問(wèn)題，單是教師自身發(fā)展來(lái)看，就存在明顯的失衡現(xiàn)象，一些教師步入了發(fā)展誤區(qū)，嚴(yán)重制約了自身的可持續(xù)發(fā)展。那么，教師在應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)中要找準(zhǔn)自己的位置，走出教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)。
一、重效仿“優(yōu)秀教螬”，輕自我創(chuàng)新。
教師的專業(yè)發(fā)展需要不斷地加強(qiáng)自身培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但是參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不能一味地跟在別人的后面照抄照搬，全盤吸收。某些教師參與培訓(xùn)或聽優(yōu)秀教師示范課及學(xué)習(xí)時(shí)，只注重別人的方法和技巧，例如：如何把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)進(jìn)行互動(dòng)、在內(nèi)容講解時(shí)追求課堂熱鬧、花樣越多越好、如何板書等。如果單純是這樣，這樣的教師永遠(yuǎn)不會(huì)有獨(dú)特的思想和建樹，更不可能成長(zhǎng)為新課程的實(shí)踐者和探索者。
其實(shí)，教師發(fā)展關(guān)鍵靠自己，即如何懂得創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，更何況一個(gè)人。就象樹林里找不出兩片完全相同的樹葉，人世間找不出完全相同的兩張面孔。新課改實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷探索和梳理，每一個(gè)學(xué)科都已經(jīng)形成各自潛在的教學(xué)模式和規(guī)則，因而教師的教法也各有千秋；為此教師在效仿“優(yōu)秀教師”的同時(shí)，千萬(wàn)別丟了自己的個(gè)性，要彰顯自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。身為一線教師有著他人無(wú)可比擬的教育資源，最有資本也最有能力成為一名最優(yōu)秀的教育家。總之，教師只有善于發(fā)掘自身潛力，正視自身的價(jià)值，在實(shí)踐和反思中超越自我，把自己推向新課改的前沿，敢于創(chuàng)新、勇于向前威人士挑戰(zhàn)，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，最終成為一名優(yōu)秀教師。
二、重教學(xué)技巧應(yīng)用，輕專業(yè)知識(shí)的鉆研和拓展。
伴隨著新課改的不斷深入及對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的`貫徹，某些教師在課堂上總是關(guān)注追求教學(xué)技巧及方法的應(yīng)用上，就象一篇文章華麗的詞句用得越多，文章似乎就越精彩一樣，結(jié)果是課堂氣氛活躍了，可是教學(xué)效果卻甚微，特別是差生一節(jié)課下來(lái)什么都沒(méi)有學(xué)到，他們只知道課堂上一些所謂的“笑料”。甚至有時(shí)課堂上活躍得就象“孫猴子大鬧花果山”變得一發(fā)不可收拾。
眾所周知，教師的發(fā)展既包括教學(xué)技巧的提高，又抱括對(duì)專業(yè)知識(shí)的鉆研和拓展，二者合一才能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以，在今后的教學(xué)中僅有嫻熟的教學(xué)技巧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還不須注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，否則，即使教師的教學(xué)設(shè)置得再精巧，手段再靈活，教學(xué)效果也不會(huì)盡如人意。
三、重教材使用，輕教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用。
在新課改的教學(xué)過(guò)程中，某些教師仍然奉行傳統(tǒng)的“教教材”作為教學(xué)手段，而不是“用教材教，的教學(xué)理念。所以在教學(xué)過(guò)程中也就沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排和組織，這樣就滿足不了學(xué)生的心理需求，也促進(jìn)不了學(xué)生發(fā)展。對(duì)于傳達(dá)統(tǒng)的“教教材”，“用教材教”是把教材作為教學(xué)手段，教師在教學(xué)過(guò)程中就完全可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求對(duì)教材進(jìn)行重新編排和組織，滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在看來(lái)，身為教師除了自主靈活地規(guī)劃教學(xué)外，在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)拓展和延伸，以便讓我們的學(xué)生學(xué)得更透徹，更深入。為此，教學(xué)也不能滿足于“用教材教”，還要善于突破教材本身，廣泛挖掘教學(xué)資源，以鮮活生動(dòng)的素材給學(xué)生豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
四、重多媒體課堂教學(xué)，制約教師和學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展及師生情感交流。
現(xiàn)在有種錯(cuò)誤的觀念，上公開課或評(píng)獎(jiǎng)?wù)n都非得用多媒體教學(xué)不可，否則你的課那怕上得再好也和優(yōu)質(zhì)課掛不邊。，其實(shí)多媒體課堂教學(xué)也有其不足的地方，傳達(dá)統(tǒng)手段也有其長(zhǎng)處。一堂課的“好壞”不在于有多熱鬧、花樣有多少，關(guān)鍵在于師生有多少情感交流，學(xué)生有多少體驗(yàn)和領(lǐng)悟，思維在什么層面和程度展開上等等。所以，多媒體教學(xué)“一用就靈，一用就好”的評(píng)價(jià)并不足取。它容易誤導(dǎo)教師，促使他們往往偏向于過(guò)度依賴現(xiàn)代的教育技術(shù)，從而使教師的成長(zhǎng)誤入歧途。因此，對(duì)待傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該提倡各有千秋，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各種手段的優(yōu)勢(shì)，才能最大程度地提高教學(xué)效果。
另外，多媒體教學(xué)業(yè)運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如在政治課上，對(duì)于一些意蘊(yùn)深刻的理論性非常強(qiáng)的課、閱讀理解性強(qiáng)的題及漫畫題，如果教師上課時(shí)按照個(gè)人的理解，顯示出一個(gè)現(xiàn)成的答案，那么在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、文化素養(yǎng)不同、聯(lián)想、想象的內(nèi)容也各異，因此可能會(huì)造成兩種不同的后果，一是不符合學(xué)生的理解，卻有“標(biāo)準(zhǔn)的”和“最佳的”之嫌；二是符合學(xué)生的理解，卻省去了思維的過(guò)程。這樣，教師不但不能啟發(fā)學(xué)生的形象思維，相反，卻抑制了學(xué)生的聯(lián)想和想象。
師生之間良好的情感交流是高質(zhì)量、高效益進(jìn)行教學(xué)的重要保證。有的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，把預(yù)先準(zhǔn)備好的知識(shí)要點(diǎn)、音像資料、訓(xùn)練習(xí)題等都編入課件，上課需要的文字、符號(hào)、畫面都應(yīng)有盡有，上課時(shí)，教師只需要站在講臺(tái)的一角，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，調(diào)出所需要的內(nèi)容，再穿插必要的講解，就可以完成整個(gè)課堂教學(xué)。這樣學(xué)生的注意力往往多集中在色彩醒目的、不斷變換的熒屏顯示上，甚至為內(nèi)容過(guò)度所配置的音樂(lè)上，而很少關(guān)注教師的表情和動(dòng)作，這樣教師的體態(tài)、語(yǔ)言就不能充分發(fā)揮作用，教師也不能及時(shí)走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)筇地情感交流，從而導(dǎo)致師生情感疏遠(yuǎn)。
總之，多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，有長(zhǎng)處、也有短處，我們只能把它作為一種輔助教學(xué)手段，必須在尊教育規(guī)律的前提下，使之切實(shí)為教學(xué)服務(wù)，做到適可而止，不能為了迎合評(píng)委的口味或追求熱烈的氣氛用多媒體而用多媒體！
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇五
新課程下的閱讀教學(xué)是師生共同探究新知的過(guò)程，是個(gè)體探究閱讀和群體合作閱讀的結(jié)合，每個(gè)發(fā)展水平有差異的學(xué)生都可以通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和閱讀能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接參與者。
1、大膽地“放”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。教師在教學(xué)過(guò)程中要解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，使他們的想象飛起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
課前放手讓學(xué)生去憑借舊知探索新知，找到新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生去探索方法，找到適合自己解決問(wèn)題的最佳途徑。讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問(wèn)題獲得成功之后的無(wú)限樂(lè)趣，激活自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗讀、默讀、賞讀……放手讓學(xué)生去說(shuō)：說(shuō)對(duì)文章內(nèi)容的感悟，說(shuō)讀書后的體會(huì)，說(shuō)解決一個(gè)問(wèn)題的辦法……放手讓學(xué)生去寫：寫對(duì)文章空白之處的理解，寫對(duì)人物的評(píng)價(jià)……只有大膽的放，才能讓每一個(gè)學(xué)生都去練；只有大膽的放，才能讓不同的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展；只有內(nèi)大膽的放，才能喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，激活學(xué)生的參與意識(shí)，使“學(xué)生為主體”真正得到落實(shí)。
2、精巧的“導(dǎo)”
新課標(biāo)下，教師不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而且是“合作學(xué)習(xí)中的首席”。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不能放棄教師的主導(dǎo)作用。教師要在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中“導(dǎo)”，在教師、學(xué)生與文本的對(duì)話中“導(dǎo)”。如教學(xué)《中彩那天》，學(xué)生對(duì)爸爸開者奔馳車，卻一點(diǎn)也沒(méi)有高興的神色，產(chǎn)生了疑惑，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生研度“母親讓我仔細(xì)辨別兩長(zhǎng)彩票有什么不同……”這一語(yǔ)段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？不懂什么？在這個(gè)基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象，從而明白爸爸所面臨的'道德問(wèn)題。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
薩特說(shuō)過(guò)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造“。在閱讀教學(xué)中教師要努力引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去探索思考，從而提高獨(dú)立閱讀的能力。
執(zhí)教《窮人》一課時(shí)，我根據(jù)這篇課文的故事情節(jié)，給學(xué)生提示了一個(gè)思路：課文中前后有矛盾的地方常常是問(wèn)題所在，從矛盾中尋找提問(wèn)題的突破口，這同樣也是質(zhì)疑的方法。學(xué)生受到啟發(fā)以后，馬上提出：“桑娜自己有五個(gè)孩子，生活已市非常貧困，可他為什么要把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家呢？”這個(gè)問(wèn)題質(zhì)量高，答案也非常豐富，因此我及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，隨即又把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，于是學(xué)生興趣大增，熱情高漲，貼近學(xué)生認(rèn)識(shí)潛力的最近發(fā)展區(qū)。
三、拓展延伸，讓學(xué)生遷移閱讀。
閱讀教學(xué)的過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。但是，學(xué)生并不是一教就會(huì)，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此，在學(xué)生初步掌握閱讀方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，知道他們將以學(xué)到的閱讀方法遷移，使其在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。如教《田忌賽馬》前，1、布置學(xué)生搜集作者生平和課文中的主要人物故事，。2、印發(fā)《田忌賽馬。原文注解給學(xué)生誦讀，進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。3、在圖書管理員的配合下，搜集并閱讀戰(zhàn)國(guó)時(shí)期以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多，正義戰(zhàn)勝非正義的歷史故事。總結(jié)課文后，安排開展一次演講比賽，如〈身殘志堅(jiān)的孫臏〉、〈馬陵之戰(zhàn)〉等。使閱讀教學(xué)在學(xué)生個(gè)性化遷移閱讀中走向更廣闊的天地。
因此，從中年級(jí)開始，我們就要立足課堂，以提高閱讀技能為核心，結(jié)合課文教學(xué)，傳授略讀、瀏覽的基本方法，并鼓勵(lì)嘗試運(yùn)用。課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，在合作中加深感悟，使學(xué)生的閱讀技能在閱讀實(shí)踐中不斷得到鍛煉和提高。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇六
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越多，這也為教學(xué)改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢(shì)為現(xiàn)代化的學(xué)校教育服務(wù)。將美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合起來(lái)，是一種有效的課程教學(xué)模式，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的有效整合實(shí)現(xiàn)二者的共同進(jìn)步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空約束，豐富有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)課堂教學(xué)能夠順利、完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動(dòng)、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師應(yīng)在實(shí)踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實(shí)、完美現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易接受、更喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。
2信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用。
信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性，提高了學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)圖紙，可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分析，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還在一定程度上對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學(xué)改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)內(nèi)容，其教育成果相當(dāng)重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了便利，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學(xué)手段，也為教師提供了充足的時(shí)間去了解每個(gè)學(xué)生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計(jì)圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解，并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學(xué)只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來(lái)，便可以生動(dòng)形象地為學(xué)生講述其中的繪畫技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時(shí)間，將許多知識(shí)以多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)，節(jié)省了備課時(shí)間和講解時(shí)間，可以為學(xué)生擴(kuò)展更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動(dòng)形象。教師尋找一些設(shè)計(jì)過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生的理解，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)也大大方便了他們的學(xué)習(xí)，根據(jù)一些設(shè)計(jì)過(guò)程了解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)形象，方便學(xué)生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師的簡(jiǎn)單講解并不能達(dá)到一個(gè)很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生的理解，從而促進(jìn)課堂質(zhì)量與效率的提高。
時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)改革的開展，要求教學(xué)方法進(jìn)行改變，教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教學(xué)改革之后，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后，為學(xué)生搜尋貼近生活的問(wèn)題以供學(xué)生思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以加強(qiáng)學(xué)生的理解。小組討論教學(xué)也是一個(gè)比較合適的方法，學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)自己的問(wèn)題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的分析。小組內(nèi)進(jìn)行分工研究，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學(xué)生的靈感，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進(jìn)一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下，一種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學(xué)方法大大節(jié)省了學(xué)生與教師的時(shí)間，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外，學(xué)生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生提供指導(dǎo)，也可以在線提交作業(yè)，提高教學(xué)效率?？傊虒W(xué)方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
4有效運(yùn)用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)資源。
美術(shù)教學(xué)中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學(xué)科，只有依靠大量的圖表來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息資源越來(lái)越豐富，對(duì)于信息資源的利用也可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無(wú)論教師形容得多么形象，沒(méi)有了解過(guò)海底的學(xué)生是無(wú)法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)畫視頻，以供學(xué)生觀看，這樣就可以幫助學(xué)生理解。教師可以將教材中的知識(shí)用信息技術(shù)加以形象化，便于學(xué)生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的'講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5有效運(yùn)用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位。
教師要樹立正確的觀念，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂(lè)趣與技巧，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，為學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如說(shuō)在講述建筑設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請(qǐng)教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)不同的環(huán)境，縮小了學(xué)生之間的差距，增強(qiáng)了他們之間的情感和協(xié)作能力。
6結(jié)論。
美術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美水平，促進(jìn)藝術(shù)水平的提高，對(duì)素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)水平，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了一定的便利，使課堂更加生動(dòng)形象，鍛煉了學(xué)生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進(jìn)一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，探索出更高效的教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇七
隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,說(shuō)到底就是激活課堂,引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí).
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學(xué),河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
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新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇八
（吉林省敦化市紅石學(xué)校）。
摘要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以講授為主忽視學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到發(fā)揮。
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
首先，教師要積極運(yùn)用教學(xué)中的自主表現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。在課堂中教師要盡量少講，即使講也要精講，要讓學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生角色扮演、分組討論、上臺(tái)演講、展示作品等形式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《我們的社區(qū)》內(nèi)容的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種各樣的社區(qū)，還可以從改革開放之前和之后的.社區(qū)面貌出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解社區(qū)是我們的家，也意識(shí)到要好好學(xué)習(xí)的心態(tài)。
二、構(gòu)建開放課堂，激發(fā)課堂的生機(jī)活力。
在小學(xué)美術(shù)課堂中，構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠有發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。藝術(shù)創(chuàng)作不應(yīng)該規(guī)定格式，小學(xué)觀察和認(rèn)識(shí)事物與一般成年人一樣，他們?cè)诒憩F(xiàn)作品的過(guò)程中對(duì)于形形色色的事物有不一樣的了解和想法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)有趣的造型內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的想法創(chuàng)作一幅作品，凸顯課堂的生機(jī)與活力。
三、運(yùn)用游戲和競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要充分運(yùn)用游戲和競(jìng)賽的作用，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師引入游戲教學(xué)，如智力搶答、講故事、變魔術(shù)、猜謎語(yǔ)、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎等游戲可以讓學(xué)生突破課堂傳統(tǒng)模式的限制，進(jìn)而高高興興地投入教學(xué)中。此外，教師還可以引入競(jìng)賽教學(xué)模式，讓學(xué)生在競(jìng)賽中提高學(xué)習(xí)積極性，在你爭(zhēng)我搶中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)《春天的色彩》知識(shí)時(shí)，教師可以采取分組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓每組學(xué)生代表上黑板默寫古詩(shī)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于春天的興趣也就更加濃厚了，也為之后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
魏思東。構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂[j].教育教學(xué)論壇，（04）。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇九
實(shí)踐證明，語(yǔ)文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。筆者認(rèn)為，面對(duì)語(yǔ)文新課程改革，語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的更佳效果。
首先，確立面向全體學(xué)生的教育思想。教師心中必須有整體、全體意識(shí)，應(yīng)該建立開放式的語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)所有學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高，也就是說(shuō)，教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)個(gè)體，把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中。考慮到每個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際情況不同，就要制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)，并針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問(wèn)題的設(shè)計(jì)。面向全體，設(shè)計(jì)學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。教師要堅(jiān)信“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”。
其次，建立平等、和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的角色行為。教師將不再是知識(shí)的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的`主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，讓學(xué)生自主、探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動(dòng)。
只有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生才有可能去愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。新課程要求的教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這就意味著教師和學(xué)生要參與和相互建構(gòu)，要求學(xué)生的心態(tài)開放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張顯，創(chuàng)造性解放。教師不僅傳授知識(shí)，而且一起分享理解，讓教學(xué)成為專業(yè)的成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師還應(yīng)充分利用語(yǔ)文本身所具有的獨(dú)特的文字魅力，通過(guò)調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)性、趣味性，來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性。只有這樣，語(yǔ)文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學(xué)科，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能更好地提高語(yǔ)文成績(jī)，也才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)情境。對(duì)于新課程體現(xiàn)出的教學(xué)多樣性、變動(dòng)性，教師要做一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式，新內(nèi)容的空間。新課程必然帶來(lái)教師教學(xué)機(jī)制上的變化。新課程中一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的、實(shí)踐性的、從未見(jiàn)過(guò)的教學(xué)情境，對(duì)教師有一種強(qiáng)大的激勵(lì)力量，教師要在新的教學(xué)情境中，不斷的提升和完善自己，以適應(yīng)新課改的需求。
第五，注重教師的評(píng)價(jià)作用，新課改提倡的是多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。在教學(xué)中教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)豐富、恰當(dāng)、客觀，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自評(píng)和互評(píng)的習(xí)慣，教師應(yīng)真誠(chéng)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使其明辨是非，而評(píng)價(jià)是科學(xué)直接影響教學(xué)質(zhì)量。
總之，新課程的改革任重道遠(yuǎn)，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，改造我們自身，吸取先進(jìn)的課改成果，在教學(xué)中反思，在實(shí)踐中進(jìn)步，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十
[摘要]當(dāng)前，美術(shù)課程改革已經(jīng)開始，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式不再適應(yīng)時(shí)代的要求。如何在教學(xué)中更加注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性；如何使學(xué)生在愉快的氣氛中度過(guò)每堂課，全面提高各方面的素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)、造就跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才有著重要意義。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)新課程理念教學(xué)方式。
新課程理念努力改變過(guò)去教育教學(xué)中過(guò)于注重傳授美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的傾向，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以及為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)等基本理念。改變學(xué)生被動(dòng)接受文化的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。美術(shù)活動(dòng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，同時(shí)也賦予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展呢？就自己在美術(shù)課改教學(xué)實(shí)踐中的整體思路作粗淺的闡述。
一、觀察了解學(xué)生，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
美術(shù)是藝術(shù)的一個(gè)方面，現(xiàn)代激烈的社會(huì)，要求學(xué)生具備全面的素養(yǎng)，一個(gè)具備全面素養(yǎng)特別是藝術(shù)的人才能真正適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著多種的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)除了要使學(xué)生掌握基本的審美能力，具備一定的繪畫能力以外，而更重要的是使學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感和態(tài)度得到發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)人類和社會(huì)的多樣性和豐富性，并在廣闊的、多樣的、復(fù)雜的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。教師作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，只有通過(guò)觀察，才能判斷學(xué)生學(xué)的是否主動(dòng)積極，才能真正了解學(xué)生需要，從而幫助學(xué)生獲得有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。
首先要從生活中出發(fā)?！芭d趣是最好的老師”。一個(gè)人有了興趣，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)，才會(huì)有所創(chuàng)新。教師在美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)運(yùn)用有效的手段和方法了解學(xué)生的興趣，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。如在命題畫創(chuàng)作中，如果有的學(xué)生認(rèn)為教師的命題限制了自己的表達(dá)方式，而對(duì)另一個(gè)主題感興趣或是對(duì)此命題沒(méi)有足夠的信心去完成時(shí)，而教師依然采取集體教學(xué)模式，就很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，這時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)個(gè)別交談和輔導(dǎo)，順應(yīng)學(xué)生創(chuàng)作的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，盡可能使每位學(xué)生的創(chuàng)作都從自己的興趣出發(fā)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也不是盲目迎合學(xué)生的每一個(gè)興趣，可順應(yīng)學(xué)生的需要，臨時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，滿足其表現(xiàn)需要。例如在五年級(jí)《哆來(lái)咪》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境：讓學(xué)生摸一摸老師帶來(lái)的袋子里裝的是什么？是什么形狀的？借此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用觸覺(jué)體驗(yàn)瓶子的形狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多相同的瓶子會(huì)有什么用呢？而后教師在添加了不同量的水發(fā)出的聲音產(chǎn)生了什么變化，為本課漸變的制作、繪制的教學(xué)作好鋪墊。
其次是了解學(xué)生所處年齡的發(fā)展階段。在美術(shù)活動(dòng)中，不同年齡段的孩子繪畫發(fā)展水平是完全不一樣的，要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，來(lái)配合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。例如：低年級(jí)上有些學(xué)生仍處在涂鴉階段，還不能準(zhǔn)確地再現(xiàn)畫面。我就針對(duì)他們的特點(diǎn)提供材料，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)那些已經(jīng)跨越涂鴉階段的孩子，為他們提供更豐富的材料，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，幫助他們積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
二、為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變教與學(xué)的方式。
以往的美術(shù)教學(xué)常常采用由教師講解，強(qiáng)調(diào)要記住或防止易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)或部分，再由學(xué)生操作，這樣使學(xué)生過(guò)于被動(dòng)、依賴，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
美術(shù)教育要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，應(yīng)通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，提高他們的`審美情操，鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
例如在講授色彩知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在觀察、比較中，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知。不同的色彩能使人產(chǎn)生不同的情緒感受，或熱情奔放、或冷酷憂郁、或輕松寧?kù)o、或溫馨激動(dòng)。引導(dǎo)孩子去感知色彩的世界，不是灌輸藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的花、綠綠的樹等概念化、模式化的色彩知識(shí)。如果這樣，長(zhǎng)此下去，就會(huì)失去對(duì)色彩的敏感和獨(dú)見(jiàn)，畫面的色彩會(huì)變得公式化，顯得死板，缺乏生氣。而孩子的生活是豐富多彩的，引導(dǎo)孩子用色彩來(lái)表現(xiàn)自己的生活和對(duì)周圍人、事、物的看法和愿望。應(yīng)讓孩子通過(guò)認(rèn)真的觀察、比較，結(jié)合自己的感受多畫自己對(duì)生活中色彩的那種感覺(jué)和喜好，不要畫概念化色彩，讓孩子隨心所欲的多涂抹“好看的”、“有趣的”、“有意味的”畫面色彩，在不經(jīng)意的涂抹中流露出他對(duì)美好生活的向往。
另外，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。如三年級(jí)《會(huì)走的小人》和二年級(jí)《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》教學(xué)時(shí)，前者在講授本課重點(diǎn)對(duì)稱形狀的制作方法時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生自主探究，用老師發(fā)的紙自己動(dòng)手折一折、剪一剪，研究對(duì)稱形狀的折剪方法，小組互相交流，形成公識(shí)。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。后者在完成會(huì)轉(zhuǎn)的玩具作品后，讓學(xué)生與小伙伴、好朋友相互展示作品，表達(dá)自己的想法培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。
三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。
沒(méi)有發(fā)散就無(wú)所謂創(chuàng)新。在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用最有效的方法去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，使學(xué)生全身心地投入活動(dòng)中，積極地開發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)基本上以臨摹或簡(jiǎn)單的繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個(gè)三角形屋頂加上一個(gè)長(zhǎng)方形，再加上一個(gè)田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽(yáng)的位置都差不多，缺乏想象力，存在思維上的定勢(shì)。當(dāng)讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我什么也畫不出來(lái)”、“太難了”、“還是照書本上畫吧”。如果不打破這些定勢(shì)，思維就不會(huì)活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識(shí)。所以在教學(xué)中，每節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，看誰(shuí)想的多，最有獨(dú)到之處。
例如，一年級(jí)《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛芬徽n的教學(xué)，由于本課意在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，所以在教學(xué)中我先隨手撕了一個(gè)形狀，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看看誰(shuí)的小眼睛最靈，說(shuō)說(shuō)想到了什么？結(jié)果學(xué)生的回答使我驚奇萬(wàn)分，有的說(shuō)像落下來(lái)的樹葉，有的說(shuō)像座小山挖了個(gè)山洞，有的說(shuō)倒過(guò)來(lái)就像太陽(yáng)沿著山坡在下山，有的說(shuō)像駱駝的頭……。在學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)時(shí)，我讓學(xué)生自己來(lái)制作完成，學(xué)生興趣高漲，積極性很強(qiáng)，不一會(huì)兒，許多有新意的作品就躍然紙上了。不少學(xué)生還不停地向同學(xué)介紹自己的作品，可以看出學(xué)生對(duì)自己的作品充滿了喜悅之情。
又如五年級(jí)《石頭說(shuō)話》一課，通過(guò)讓學(xué)生欣賞課本上的作品，先打開學(xué)生的想象之門，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)石頭的外形、材料、肌理進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的作品內(nèi)容就豐富多了。
四、追求發(fā)展，促使評(píng)價(jià)方式的改變。
評(píng)價(jià)欣賞是美術(shù)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，往往被忽視，其實(shí)精彩的評(píng)價(jià)欣賞，也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可采用集體評(píng)價(jià)，自由欣賞，自我評(píng)價(jià)欣賞等形式，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。在活動(dòng)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種形式，學(xué)習(xí)欣賞，在欣賞中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，如教學(xué)生從色彩的運(yùn)用，布局的合理性，內(nèi)容的創(chuàng)作等不同側(cè)面來(lái)欣賞評(píng)價(jià)。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了學(xué)生的繪畫水平，使學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣更濃，想象力和創(chuàng)造力也更加豐富！
首先考慮評(píng)價(jià)的多角度多方面。教師要相信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)與過(guò)人之處，只是有的是我們沒(méi)發(fā)現(xiàn)或只從一個(gè)角度去觀察而已，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以肯定、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生充滿信心，努力學(xué)習(xí)。
其次要注意評(píng)價(jià)方式要多樣化。不僅限于語(yǔ)言的肯定、贊美，也可以用一個(gè)眼神，一個(gè)小小的動(dòng)作來(lái)表示。所以給學(xué)生的鼓勵(lì)不僅限于物質(zhì)上的，精神上的肯定和獎(jiǎng)賞也是有力的。
評(píng)價(jià)的方式不單單是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更應(yīng)該重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，還是面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品，教師對(duì)他們的創(chuàng)作都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生都能感受到獲得成功的快樂(lè)，使學(xué)生更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。要讓學(xué)生說(shuō)出自己的創(chuàng)作意圖。所以在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，要講究方式，要站在學(xué)生的視點(diǎn)上去認(rèn)識(shí)了解他們的作品，讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。
總之，隨著新課改深入開展，美術(shù)這門學(xué)科不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的審美能力，樹立正確的審美觀。改變?cè)械慕虒W(xué)形式，運(yùn)用各種有效的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，相信自己，學(xué)好本領(lǐng)，讓美術(shù)綻放出更美麗的光彩。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十一
三、過(guò)于重視教學(xué)形式和方法，課堂缺乏教學(xué)智慧?
堂當(dāng)成了師生“才藝演示”的“舞臺(tái)”。這樣的課堂乍一看很生動(dòng)，其實(shí)卻缺少語(yǔ)文內(nèi)容。何謂“語(yǔ)文”？語(yǔ)文就是口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，語(yǔ)文教師最重要的任務(wù)就是全面培養(yǎng)學(xué)生包括了聽、說(shuō)、讀、寫能力在內(nèi)的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在藝術(shù)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。所以說(shuō)語(yǔ)文課，語(yǔ)言是根、是本，是一切的憑借與基礎(chǔ)。教師只有努力提高語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)和智慧，摒棄依賴五花八門的設(shè)計(jì)，避免教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，才能走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的神圣殿堂。 小學(xué)語(yǔ)文教改的路程還很漫長(zhǎng)，我們教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣和信心，把小學(xué)語(yǔ)文新課程改革推向更高的臺(tái)階！
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新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十二
這段時(shí)間，我學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)真拜讀夏老師對(duì)新課標(biāo)的解讀，認(rèn)真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“識(shí)字寫字”教學(xué)的實(shí)施要求：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，識(shí)字、寫字不單是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且九年語(yǔ)文教育要一以貫之。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果，把作文的書寫也當(dāng)作練字過(guò)程，努力做到“提筆即是練字時(shí)”。在今后教學(xué)中，我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學(xué)生做好樣子。
語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之道，又指出語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”，“學(xué)以致用”是誰(shuí)也不能否定的。這一次課標(biāo)的修訂，閱讀教學(xué)從原先過(guò)度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語(yǔ)言規(guī)律的探尋和運(yùn)用的“表達(dá)閱讀”。在課標(biāo)中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并“通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！?/p>
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在今后的寫作教學(xué)中，我要讓學(xué)生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅(jiān)持不懈，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中，我一定要吃透修訂的新課標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文新課改心得5
在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十三
從“李白故里江油”來(lái)到千年古城閬中參加“國(guó)培計(jì)劃小學(xué)語(yǔ)文”的培訓(xùn)，辛勞、興奮而又期待?！拔粗亩际请鼥V的”，當(dāng)在開班儀式上我們的指導(dǎo)老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí)，我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我語(yǔ)文教育的專業(yè)化成長(zhǎng)之路！
劉永康教授是我以前在川師讀書時(shí)的老師，時(shí)隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》，使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂(lè)在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有觀摩到劉老的示范課。
來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師，不止與我們分享了他的“快樂(lè)的十八種技巧”，“新課程作文教學(xué)的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”，當(dāng)學(xué)生的出色文章在課堂上呈現(xiàn)時(shí)，我的心被深深的震撼了：原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上！
睿智的韓軍老師，讓我們見(jiàn)識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)（清大附中）語(yǔ)文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思考中排語(yǔ)序，在快樂(lè)中練展敘，在分析中寫題記！在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性；學(xué)習(xí)了韓軍老師新語(yǔ)文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實(shí)自由，重文寫白。
極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《丑小鴨到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到：我們整天都抱著教參，瞄著中考往教學(xué)，毫無(wú)新意。實(shí)在，語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣：細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z(yǔ)文。
重慶南開中學(xué)的特級(jí)教師，優(yōu)雅的顏運(yùn)靜老師用涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言為我們講解了《小學(xué)語(yǔ)文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開朗，同時(shí)更加熟悉到：只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式，學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養(yǎng)，還是語(yǔ)文成績(jī)，都會(huì)不斷進(jìn)步。
成績(jī)和創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖！我理想中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模遣紳M人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生聰明，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語(yǔ)文教師，只要從頭做起，有自信，能堅(jiān)持，我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力，我們的語(yǔ)文教育一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天！當(dāng)然，還要感謝西華師范大學(xué)的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等。你們真的辛勞了，想余下的幾天學(xué)習(xí)會(huì)更加的出色！
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十四
感悟一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感。
動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同。
去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙。
做了多年的語(yǔ)文教育教學(xué)工作，什么是語(yǔ)文呢？語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性，它的基本任務(wù)是。
教會(huì)“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”如果語(yǔ)文課失去了工具性，那無(wú)所謂什么人文性、實(shí)踐性了，因此。
工具性是語(yǔ)文的生命。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，形成學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文課的專責(zé)，形成和提高。
學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力才是語(yǔ)文課育人的最大價(jià)值根本所在。那怎樣才能體現(xiàn)語(yǔ)文味呢？我認(rèn)。
為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)入手：
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)。
文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分。
享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我先在課前精心。
地制作了一張征集路名啟事，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了談話導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他。
們講一個(gè)故事，然后出示征集路名啟事，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他。
們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開。
想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，善用問(wèn)題，引。
導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角。
不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能達(dá)到高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)。
家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才。
能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《窮人》一。
到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自。
己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。
要充分放飛學(xué)生的思維，就必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須少些無(wú)謂的清規(guī)戒律。凸現(xiàn)了學(xué)。
生主體性的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生充。
了，插嘴就插嘴吧！你可以順應(yīng)老師和教材的意思說(shuō)，也可以向老師質(zhì)詢、向教材發(fā)難。你。
系藝術(shù)家，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有時(shí)間去獨(dú)立思。
考，發(fā)展問(wèn)題找出規(guī)律，悟出新知，形成新聯(lián)系。
得好：“你的教室應(yīng)該很少有完全的安靜，輕松、喜悅的氣氛是營(yíng)造更有效的學(xué)習(xí)氣氛第一。
步。分享以及相互交流是一種輕松氣氛的關(guān)鍵部分。新發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及成功所帶來(lái)的強(qiáng)烈的喜悅都需要表達(dá)?！?/p>
如在教學(xué)《唯一的聽從》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)文章你們明白了什么？想對(duì)老人說(shuō)。
些什么？”大部分學(xué)生都回答了老人用支持、理解、寬容、激勵(lì)作者不斷地去努力?？捎幸?。
個(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是不是老人的功勞，是作者自己付出汗水才獲得收獲。他的回答。
分的做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充張揚(yáng)。
四、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促。
進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言。
行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引。
導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往。
都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲。
分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)。
題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部。
分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難。
生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些。
你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”
“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。
總之只要我們正確地把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課就是能上出“語(yǔ)。
文味”。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十五
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、尊重學(xué)生的.個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上，自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
六、在寫作與口語(yǔ)交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，健康發(fā)展。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十六
前段時(shí)間，我參與了全國(guó)著名教育專家語(yǔ)文課改研討會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)規(guī)定全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，規(guī)定同學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的出現(xiàn)方法和同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)發(fā)明一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法， 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方法一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中出現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和掌握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破保守封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程規(guī)范》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡議、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上掌握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程規(guī)范》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程規(guī)范》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確掌握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，根據(jù)同學(xué)的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容，發(fā)明性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)戰(zhàn)略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，發(fā)明性地開展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)同學(xué)采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)同學(xué)在一切場(chǎng)所學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不時(shí)總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)出現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十七
前段時(shí)間,我參加了全國(guó)著名教育專家語(yǔ)文課培訓(xùn)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)規(guī)定全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，規(guī)定學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方法一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)辦法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；工作總結(jié)積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)辦法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十八
我讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)必讀》，找出了和以往的語(yǔ)文課標(biāo)的異同，明確了解了教學(xué)的側(cè)重，為自己的教學(xué)指明了方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的文化空間。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)悟感，發(fā)展思維，使他們具適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。
那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的做法：
語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。在教學(xué)中通過(guò)多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言文的綜合訓(xùn)練。
從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3到5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的體驗(yàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。從課外來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活；讀書、看報(bào)、聽廣播；參加文藝競(jìng)賽都會(huì)使學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。
總之，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我留下的啟示是深刻的。作為教師，首先要有深入鉆研教材，有效拓展教材的業(yè)務(wù)能力，這樣才能切實(shí)將語(yǔ)文課做到提高為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)，要鼓勵(lì)學(xué)生樹立大的語(yǔ)文觀語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要著眼于豐富多彩的生活，讓學(xué)生多在語(yǔ)文實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和感受語(yǔ)文。作為一名教師，我覺(jué)得任重道遠(yuǎn)，但是我會(huì)以自己最大的努力貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，為自己的課堂永葆蓬勃朝氣而不懈奮斗！
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十九
當(dāng)前，小學(xué)新課程改革已經(jīng)全面鋪開。有些教師覺(jué)得語(yǔ)文課越來(lái)越難教了，有些學(xué)生也覺(jué)得語(yǔ)文課越來(lái)越難學(xué)了。針對(duì)這些困惑，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想像，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師，能把小學(xué)語(yǔ)文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。
語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語(yǔ)文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文，也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文。
如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性，但我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)，有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。
也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，但不能完全拋棄原來(lái)的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。因此，我的體會(huì)是對(duì)傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力的要求不能去掉，對(duì)教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。
新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”：一備學(xué)生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
以往的教學(xué)一般是教師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，學(xué)生只能跟著教師走，而不能提出自己的見(jiàn)解和要求。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性根本無(wú)從談起。轉(zhuǎn)變角色，實(shí)際就是要教師營(yíng)造民主的教育環(huán)境，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。
上新教改課程時(shí)，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學(xué)，不能搞滿堂灌。應(yīng)試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的'。我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式的教學(xué)。中國(guó)古代的大圣人孔子說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@也有力地說(shuō)明啟發(fā)式的教育很重要。
教師在教學(xué)方法的選擇上，要因地制宜，不能與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)。要與學(xué)生的學(xué)法掛鉤，與學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤，與學(xué)習(xí)效果掛鉤?！胺椒ā薄ⅰ笆侄巍焙汀凹夹g(shù)”的運(yùn)用都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語(yǔ)文課就是讓學(xué)生按課文內(nèi)容來(lái)表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費(fèi)觀眾。
首先教師要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
其次是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。在喚醒主體意識(shí)上，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)法指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位；課堂設(shè)計(jì)要變"教"為"導(dǎo)"，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)；課堂教學(xué)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文教育觀；堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；就課堂而言，"天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷"，而教學(xué)手段更應(yīng)該是"語(yǔ)言+普通教具+現(xiàn)代媒體"。
我認(rèn)為，在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)中，不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也不必把課文變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演。特別是像沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校，能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué)，也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮：看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇二十
前段時(shí)間,我參加了全國(guó)著名教育專家語(yǔ)文課改研討會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)規(guī)定全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，規(guī)定學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方法一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，熱門思想?yún)R報(bào)真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)辦法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)辦法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
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