春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案大全(20篇)

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春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案大全(20篇)
時(shí)間:2023-11-16 13:19:06     小編:筆舞

教案是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù),能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維方法。教案范例中展示了教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)步驟的合理和評(píng)價(jià)方式的科學(xué)等特點(diǎn)。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇一

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門(mén)”。體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。

2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、感受藍(lán)天、明星、新月的美感,啟發(fā)學(xué)生想象,體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月亮的愉快之情,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣,培養(yǎng)好奇心。

1、認(rèn)識(shí)本課的生字,正確流利地朗讀并背誦課文。

2、感受晴朗夜空的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教具準(zhǔn)備:生字卡片。

多媒體月亮的圖片。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ):“有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)象個(gè)圓盤(pán),有時(shí)象把鐮刀?!保ㄔ铝粒?。

喜歡看月亮嗎?(喜歡)出示圓月的圖片,師:這是什么樣的月亮?(圓圓的月亮,根據(jù)學(xué)生回答,強(qiáng)調(diào)“圓圓的”迭詞運(yùn)用)出示新月時(shí)的圖片,師:這是什么樣的月亮?(彎彎的月亮,強(qiáng)調(diào)迭詞“彎彎的”)。

2、出示課文插圖:同學(xué)們看這幅夜景圖美嗎?畫(huà)面上的天空是什么顏色的?(藍(lán)色的)星星是什么樣子的?(一閃一閃的)月亮是什么樣的?(彎彎的)彎彎的月亮象什么?(象鐮刀、象香蕉、象小船)畫(huà)面上還有什么內(nèi)容?(一位小朋友坐在月亮上)他在干什么呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)。

晴朗的夜晚,彎彎的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上,該多么美啊!難怪小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)。題目就是“小小的船”。

板書(shū)課題:小小的船。

二、揭示課題,初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生借助拼音讀一遍這首詩(shī)歌,題目“小小的船”是什么樣的船?是真的嗎?

2、詩(shī)歌的內(nèi)容和課本上的插圖是不是一致的?

三、教師范讀課文。

現(xiàn)在小朋友們都知道了,詩(shī)中的船不是真的船,是月亮。老師也看出來(lái)了,小朋友們很喜歡讀這首詩(shī),對(duì)嗎?老師也喜歡讀,你們聽(tīng)我讀課文。(可用多媒體在大屏幕上展示課文內(nèi)容和課本的插圖,讓學(xué)生根據(jù)圖意再感受課文的美的意境)。

四、自由讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文,劃出課文的生字和新詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片,學(xué)生集體認(rèn)讀,指名讀。

3、自主識(shí)字,四人為一組快速識(shí)字,可指名學(xué)生說(shuō)出自己識(shí)字的方法,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

五、朗讀感悟,想象創(chuàng)新。

1、指名學(xué)生讀課文一、二行。

(1)課文的第一句就寫(xiě)了月亮,是什么樣的月亮?你覺(jué)得月亮怎么樣?(月亮彎彎的)用“彎的月亮”好還是“彎彎的月亮”好?為什么?(彎彎的,表示月亮很彎,彎的很可愛(ài)。)“彎彎的”表示很彎,彎的可愛(ài),誰(shuí)能再舉個(gè)例子?(彎彎的小路)(彎彎的小河)。

“小船”哪一個(gè)更小?你覺(jué)得哪一個(gè)更可愛(ài)呢?(小小的船更小,更可愛(ài))哪位小朋友懂得在“彎彎的的月亮小小的船”中間加一個(gè)什么字,就可以把這句話聯(lián)系起來(lái)?(加一個(gè)“象”字)對(duì),課文的第一句就是這個(gè)意思,大家一起讀這句話吧?。R讀“彎彎的月亮象小小的船”)哪個(gè)小朋友能把第一、二句讀一下,要讀出月亮的可愛(ài)。彎彎的的月亮,小小的船。小小的船兒兩頭尖。

2、學(xué)習(xí)第三、四句。

(1)課文中的小朋友為什么覺(jué)得月亮象小船,而不象香蕉不象鐮刀呢?他想做什么?(他想坐上去)小朋友們想不想坐到月亮上去遨游太空呢?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友閉上眼睛,跟隨老師作一次太空旅行吧?。煞乓欢我魳?lè),學(xué)生邊聽(tīng)邊想)現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上了,你看見(jiàn)了什么?(看見(jiàn)了星星,還有的天空,其他的答案適當(dāng)肯定)板書(shū):我看見(jiàn)了----------------。

(2)星星是什么樣的?(一閃一閃的)天空是什么顏色的?(藍(lán)藍(lán)的)你坐在月亮上,彎彎的的月亮你覺(jué)得象小船,那藍(lán)藍(lán)的天空象什么?閃閃的星星又象什么?(藍(lán)藍(lán)的天空象大海,星星象燈、象寶石等)板書(shū):藍(lán)藍(lán)的天空象--------------。閃閃的星星象-----------------。

(3)在如此美的天空中,你想干些什么呢?(學(xué)生暢所欲言,自由發(fā)揮)我們齊讀課文三、四句。

六、學(xué)生有表情的朗讀課文,體會(huì)詩(shī)的意境美。

七、做游戲,快速背誦課文。

1、教師出示卡片,卡片上寫(xiě)有:彎彎的。

小小的。

閃閃的。

藍(lán)藍(lán)的。

星星。

(指名學(xué)生到黑板前把卡片上的詞按課文內(nèi)容組合起來(lái),并排好隊(duì))。

閃閃的星星。

藍(lán)藍(lán)的天。

(學(xué)生齊讀這些詞)。

2、這一課小朋友們動(dòng)腦筋學(xué)得很好,這樣一首美麗的詩(shī)小朋友應(yīng)該想辦法把它記住,背下來(lái),看誰(shuí)背的最快。(可檢查兩名同學(xué)的背誦)。

八、課外作業(yè):把你看到或者是想到的星空畫(huà)下來(lái)。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇二

1、正確流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字。

2、感覺(jué)夜空的美麗,激發(fā)想象,創(chuàng)新的熱情。

教學(xué)重、難點(diǎn):朗讀感悟課文,想象夜空的美麗,激發(fā)想象,創(chuàng)新的熱情。

教學(xué)用具:多媒體課件、錄音機(jī)、大屏幕等。

教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法、激趣法等。

教學(xué)構(gòu)想:作為一年級(jí)的學(xué)生,他們喜歡幻想,常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去。因此,根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),我按課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、師生問(wèn)候、烘托心理氣氛。

英語(yǔ)問(wèn)候。

﹙師:hello,everyone.生:hello,teacher。師:areyoureday?生:yes.)。

二、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)情境。

1、謎語(yǔ):有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢,有時(shí)像個(gè)圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀。(學(xué)生答)。

2、交流:教師放音樂(lè),將時(shí)鐘調(diào)到晚上八點(diǎn),一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色。(學(xué)生交流)。

3、揭題:《小小的船》。

三、觀看動(dòng)畫(huà),初讀課文,整體感知。

1、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫(huà),老師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容,學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。

2、小組配合朗讀,采用自己喜歡的方法,借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。

四.朗讀感悟,在想象中創(chuàng)新。

1、讀課文前兩行,說(shuō)一說(shuō)小小的船指的是什么?你還知道哪些東西是彎彎的?

2、放歌曲《小小的船》,學(xué)生閉眼想象:你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星像什么?

3、學(xué)著哼唱歌曲《小小的船》,并配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

4、配樂(lè)有感情地朗讀課文。

5、熟讀成誦。

五、采摘生字果子,體會(huì)收獲的喜悅。

1、(制作課件時(shí),在蘋(píng)果后隱藏生字)。

(師點(diǎn)擊課件中蘋(píng)果樹(shù)上的果子,蘋(píng)果顯示出生字。學(xué)生搶讀,將讀對(duì)的生字蘋(píng)果摘下來(lái)放在筐里)。

2、愿意告訴同學(xué)們你是怎么記住這些生字的嗎/(小組交流識(shí)字的方法)。

3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,鞏固生字。

4、寫(xiě)字。教師范寫(xiě),提出需要注意的地方。

六、藝術(shù)接壤,讓想象中的晚上的美麗星空用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

七、自主總結(jié),使學(xué)習(xí)意識(shí)得到升華。

以“我的收獲:為題,自主進(jìn)行總結(jié)。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇三

知識(shí)與技能。

簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法。

以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線,動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型,體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問(wèn)題做出假設(shè)。

情感態(tài)度方面。

二.教材分析。

本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,并安排了兩個(gè)思考與討論,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí),了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈,認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說(shuō),假說(shuō)仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù),原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善,并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外,還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。

三.學(xué)情分析。

高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,但是對(duì)問(wèn)題探索的動(dòng)力主要來(lái)自對(duì)相關(guān)問(wèn)題的好奇與有趣水平,目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料,設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問(wèn)題。讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問(wèn)題的課堂探究活動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度,使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。

難點(diǎn):建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容。

1、引入新課。

2.講述膜的磷脂排布。

3.演示電鏡照片。

4.演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

5.引導(dǎo)構(gòu)建模型。

6.總結(jié)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答。

“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子,頭部是親水的,尾部是疏水的。并逐步提出問(wèn)題:磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。

1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分,“將其鋪展在水面”,測(cè)出膜脂展開(kāi)的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么?讓學(xué)生分析,得到答案。

播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件,然后追問(wèn):這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),那么,是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此,人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒(méi)有概括為“運(yùn)動(dòng)性”,而是“流動(dòng)性”,你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣,激發(fā)深入探究,幫助理解“膜的流動(dòng)性”。

桑格和尼克森通過(guò)對(duì)已有的模型進(jìn)行修正,于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型,這一模型為大多數(shù)人所接受。至此,同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了,先自主想象一下,再掀起它的神秘面紗。

總結(jié)歸納,隨堂練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)。

探究膜的主要成分。

體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

觀看動(dòng)畫(huà)。

體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

自主構(gòu)建模型。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。

一、探究歷程。

1、現(xiàn)象:脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜。

結(jié)論:成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。

2、現(xiàn)象:?jiǎn)畏肿訉用娣e是膜面積的2倍結(jié)論:磷脂雙分子層。

3、現(xiàn)象:暗亮暗結(jié)構(gòu)。

結(jié)論:三層結(jié)構(gòu),靜態(tài)統(tǒng)一。

4、現(xiàn)象:雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng)。

結(jié)論:膜上分子有流動(dòng)性。

二.流動(dòng)鑲嵌模型(圖)。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇四

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)細(xì)致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)方法。

2、通過(guò)分析心理描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

學(xué)習(xí)小說(shuō)細(xì)致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)方法。

通過(guò)分析心理描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

沈從文:現(xiàn)作小說(shuō)家、散文家、文物研究家,湖南鳳凰人。他是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一,曾兩次被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人。他的人創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義,用寫(xiě)詩(shī)歌的抒情筆調(diào)來(lái)寫(xiě)小說(shuō),旨在表現(xiàn)一種優(yōu)美、健康、自然的人性,《邊城》是他這方面的代表作。它謳歌湘西人原始、自然的生命,無(wú)聲地鞭撻著現(xiàn)代都市人被金錢(qián)扭曲的靈魂,寄寓著他“愛(ài)”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里,處處是濕潤(rùn)透明的湘楚景色,處處是淳樸赤誠(chéng)的風(fēng)味人情,充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返樸歸真的牧歌情調(diào),被譽(yù)為“田園詩(shī)的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”。

1、學(xué)生快速瀏覽全文,四人一組,給各部分命一個(gè)耐人尋味的小標(biāo)題。

2、教者明確:情竇初開(kāi)——夢(mèng)與歌——水中望月。

愛(ài)情降臨了,翠翠是如何表現(xiàn)的呢?

(一)請(qǐng)學(xué)生閱讀課文第一部分,找出反映翠翠心理變化的詞語(yǔ)。

教者明確:薄薄的凄涼、忽然哭了起來(lái)、神往傾心。

1、翠翠心中為什么會(huì)有薄薄的凄涼?(請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第一段,仔細(xì)揣摩,作答。)。

黃昏:點(diǎn)明時(shí)間。在一個(gè)被愛(ài)縈繞的人的眼里,黃昏有著“月上柳梢頭,人約黃昏后”的溫馨和浪漫;但在一個(gè)孤單寂寞的人的眼里,黃昏應(yīng)是李商隱“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”中的黃昏,是馬致遠(yuǎn)“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”中的黃昏,多么令人傷懷!

薄云:用桃花色來(lái)形容,頗耐尋味。崔護(hù)有詩(shī):“去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅”,美麗的少女,美麗的粉紅色,美麗的青春,美麗的愛(ài)情??梢?jiàn)桃花色乃愛(ài)情的顏色。天空那片紅云,就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛(ài)情,掛在天邊,可望而不可及,怎不叫她凄涼!

杜鵑:又叫杜宇、子歸、布谷鳥(niǎo)。古人詩(shī)中常常出現(xiàn)“杜鵑啼血猿哀鳴”、“一聲杜宇春歸盡”,是凄涼之聲、凄涼之情。

作者用這些景物描寫(xiě),把一個(gè)少女單純而隱秘的情感托現(xiàn)給讀者:因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨心理。

2、翠翠為什么會(huì)忽然哭起來(lái)了?

溪邊:涌動(dòng)的溪水,涌動(dòng)的心事?!傲魉浠ù喝ヒ?,天上人間!”

暮色:灰蒙蒙,無(wú)邊無(wú)際,最是蒼茫,最令人惆悵。

吸煙:光線明明暗暗、若有若無(wú),正像她朦朧的希望,不可知的愛(ài)情。

剝剝的敲煙灰:寂靜的夜晚,這聲音應(yīng)是十分的鮮明,仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有聲來(lái)襯無(wú)聲,用動(dòng)來(lái)襯靜,用成年人的安閑來(lái)襯少女的無(wú)助。

溪面為暮色所籠罩,翠翠的心也為暮色所籠罩著。感情如閘內(nèi)之水漸蓄淅滿。吸煙的火鐮劃破了夜色,卻使翠翠心中的夜色更濃;那煙桿冷漠地一敲,一下敲開(kāi)了她心中滿溢著孤獨(dú)與焦慮的潮水的閘門(mén),所以她“忽然哭了起來(lái)”。

3、祖父給翠翠講父母的往事,翠翠為什么聽(tīng)得“神往傾心”?

對(duì)母愛(ài)的渴求,對(duì)母親的懷念,以及內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的朦朦朧朧的期盼。

教者小結(jié):翠翠心中時(shí)而有著薄薄的凄涼,時(shí)而莫名地哭泣,時(shí)而神往傾心于父母的愛(ài)情故事,這一切都有表明:愛(ài)情,在這個(gè)少女的心中萌動(dòng)了。

教者明確:虎耳草,俗稱金線荷葉,葉心形,下面紫紅色,供觀賞。在中國(guó)人的心態(tài)中,心形的東西是一種愛(ài)的寄托和象征。虎耳草,可以說(shuō)是翠翠愛(ài)情的象征。

平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了,是說(shuō)明翠翠內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情,現(xiàn)在明確起來(lái)了。不知把這個(gè)東西交給誰(shuí)去,又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

(三)當(dāng)祖父告訴翠翠事情的真相后,愛(ài)情在這個(gè)純潔、羞澀的少女心中悄然綻放??墒?,除了等待,翠翠什么也不能做。她等到了嗎?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第71段。

提問(wèn):翠翠吹蘆管為什么吹不好?聽(tīng)祖父吹,她的心為什么會(huì)被吹柔軟了?

明確:月光如水,等待的人卻沒(méi)有來(lái)。一片草蟲(chóng)的清音復(fù)奏,更使她心亂,所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中,她尋找著自己愛(ài)的夢(mèng)幻,憧憬著愛(ài)的甜美,心像月光般清澈溫柔起來(lái)。愛(ài)情,像羞答答的玫瑰,在她的心底悄然綻放。

翠翠的愛(ài)情比起現(xiàn)代都市人的愛(ài)情有什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到什么樣的美?

明確:翠翠愛(ài)得自然,愛(ài)得朦朧,愛(ài)得執(zhí)著,愛(ài)得纖塵不染,愛(ài)得水晶般純潔透明;翠翠愛(ài)的方式,她在愛(ài)情來(lái)臨時(shí)的表現(xiàn),孕育、脫胎于湘西古風(fēng)猶存的風(fēng)土人情,典型地體現(xiàn)了人性美。

提示:抓住她的性格特征。

明確:天真善良、聰明乖巧、溫柔清純,外表的溫婉靦腆和內(nèi)心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起,是一個(gè)人性美的光輝形象。

翠翠是美麗的,《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品,我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的享受,更有著對(duì)我們心靈的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。讓我們學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)愛(ài)。

試著寫(xiě)一段關(guān)于翠翠的外貌描寫(xiě)。

附板書(shū):

情竇初開(kāi)——夢(mèng)與歌——水中望月。

凄涼。

哭頂甜頂美柔軟。

傾心神往。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇五

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會(huì)人性之美。

情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。

2課時(shí)。

1、導(dǎo)入新課。

(1)簡(jiǎn)介作者沈從文。

沈從文(1902-1988)原名沈岳煥,苗族湖南鳳凰縣人,14歲時(shí),他投身行伍,浪跡湘川黔邊境地區(qū),1924年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教,1946年回到北京大學(xué)任教,建園后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作,主要從事中國(guó)古代服飾的研究,1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說(shuō)集和《邊城》,《長(zhǎng)河》等6部中長(zhǎng)篇小說(shuō),沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者,他認(rèn)為“美在生命”,雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市,卻醉心于人性之美,他說(shuō):“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人,那可不是我,我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ),用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致,結(jié)實(shí)、對(duì)稱,形體雖小而不纖巧,是我理想的建筑,這廟供奉的是“人性”(《習(xí)作選集代序》)。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義,他要求小說(shuō)的詩(shī)意效果,融寫(xiě)實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體,語(yǔ)言格調(diào)古樸,句式簡(jiǎn)峭、主干凸出,單純而又厚實(shí),樸納而又傳神,具有濃郁的地方色彩,凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考,如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命,給人教益和啟示。

沈從文創(chuàng)作的小說(shuō)主要有兩類,一種是以湘西生活為題材,一種是以都市生活為題材,前者通過(guò)描寫(xiě)湘西人原始,自然的生命形式,贊美人性美;后者通過(guò)都市生活的腐化墮落,揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的,而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn),正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨,構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁,也正由于這種對(duì)以金錢(qián)為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判,以及對(duì)理想浪漫主義的追求,使得沈從文寫(xiě)出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說(shuō)《邊城》是他的代表作,寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想,是他表現(xiàn)人性美最突出的作品,通過(guò)湘西兒女翠翠戀人儺送的愛(ài)情悲劇,反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn),一代又一代重復(fù)著悲涂的人生,寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

(2)《邊城》情節(jié)。

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人,外公年逾七十,仍很健壯,孫女翠翠十五歲,情竇初開(kāi)。他們熱情助人,純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上,翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?,從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠,托人向翠翠的外公求親,而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送,情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊,想娶翠翠為妻,寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂,在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船,癡心地等著儺送歸來(lái),“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了,也許明天回來(lái)!”

(3)人物可愛(ài),是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良,可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請(qǐng)讀課文。

2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),主要抓住翠翠心理,理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”

以翠翠的心理活動(dòng)為主線,師生討論下列問(wèn)題:

(1)第一段中,翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”?

明確:忙碌一天的世界要休息了,翠翠也閑坐下來(lái)??粗焐系募t云,嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺(jué)寂寞惆悵涌上心來(lái),看世上萬(wàn)物都那么生機(jī)勃勃,而自己的生活卻“太平凡”了,覺(jué)得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛(ài)情,卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲(chóng)那樣,熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比,不由得感到“薄薄的凄涼”。

(2)第二段中,翠翠為何要“胡思亂想”?翠翠和祖父之間有著濃得化不開(kāi)的親情,無(wú)論是他們二人,還是讀者,對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^?(是爺爺不知道女大不中留,不理解翠翠的感情需要嗎?不是,爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫??不,翠翠明白,爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。)。

明確:翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦,“好像缺少了點(diǎn)什么”,她覺(jué)得委屈,自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父,她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意,翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上,她深知祖父愛(ài)她,所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面,只是這樣一個(gè)念頭,就嚇壞了翠翠,她不敢想像沒(méi)有祖父的生活,竟不顧爺爺正忙著搖船,一次又一次叫爺爺回家,仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開(kāi)。

其實(shí),翠翠此時(shí)心里并沒(méi)有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情,她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶,這是一種無(wú)法言說(shuō)的不安或不快,但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o(wú)法言說(shuō),所以沒(méi)人能幫助你;因?yàn)榇_實(shí)存在,所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

翠翠這清醒的白日夢(mèng),把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者:因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

(3)翠翠坐在溪邊,為什么就“忽然哭起來(lái)了”?為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”?

明確:翠翠懷著滿腔心事,無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡,又有誰(shuí)能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng),形成動(dòng)與靜的對(duì)比,表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。

翠翠無(wú)來(lái)由地哭,一要注意翠翠情竇初開(kāi)的朦朧感情,一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境,翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

(4)外公給翠翠講父母的往事,注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。

明確:翠翠的夢(mèng)寫(xiě)了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開(kāi),聽(tīng)到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎尾草?!捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草,她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情,現(xiàn)在明確起來(lái)了?!安恢腊堰@個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

明確:一個(gè)思春少女的感情。

明確:月光如水,等待的人卻沒(méi)有來(lái)。“一片草蟲(chóng)的清音復(fù)奏”,更使翠翠的心亂,連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子,婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”,心像月光般清澈溫柔起來(lái)。

(8)最后,祖父唱了十個(gè)歌,翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō):“我又摘了一把虎尾草了”?

明確:翠翠最后聽(tīng)祖父唱歌,就是儺送昨晚唱的歌,心里踏實(shí)了,她知道儺送也像自己愛(ài)他一樣,愛(ài)著自己。她說(shuō):“我又摘了一把虎尾草了?!边@時(shí)她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰(shuí)了。

(9)關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象:

明確:翠翠天真善良,溫柔清純。她和外公相依為命,對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖?,她就幻想出逃外公去尋她,可是想到外公找不到她時(shí)的無(wú)奈,又為外公擔(dān)心起來(lái),為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開(kāi),愛(ài)上了儺送,感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去,她又矢志不渝地箸著心上人的歸來(lái),表現(xiàn)她愛(ài)的執(zhí)著。

3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系,感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

(1)翠翠和祖父的祖孫情:

明確:這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人,祖孫倆組成的家庭是殘破的,所以在悠長(zhǎng)的歲月中,祖孫二人不僅生活上相依為命,也在感情上相濡以沫??芍攸c(diǎn)分析第13章(課文前部分)翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段,讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

(2)翠翠和天保兄弟的愛(ài)情:

明確:愛(ài)情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥,愛(ài)情愈純潔,其中包含的物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒(méi)有直接寫(xiě)到幾個(gè)青年男女相愛(ài)的動(dòng)機(jī),但卻寫(xiě)到了他們表達(dá)愛(ài)情的方式,最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛(ài)慕,讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章,這是湘西古風(fēng)猶存的明證,更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣,翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚,她摘取了一捧虎尾草,準(zhǔn)備送給意中人,一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前,讓人感動(dòng)。

可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛(ài)情,他們?cè)趯?duì)歌中相愛(ài),在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說(shuō):“最重要的事情,就是這種歌唱出了你”,原來(lái),翠翠就是純潔愛(ài)情的結(jié)晶。

(3)天保和儺送的手足情。

分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛(ài)情的美麗,意圖何在,這可能是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題,可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞,這觸痛了他,這部小說(shuō)可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望,他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親,所謂“禮失求諸野”吧。

4、開(kāi)放討論題:小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析。

5、教師總結(jié)。

6、課后訓(xùn)練:要求學(xué)生找出文中描寫(xiě)環(huán)境的內(nèi)容,并思考:這些景物描寫(xiě)有何共同特點(diǎn)?又有何作用?(提示:文中集中描寫(xiě)的有四處——景情結(jié)合、烘托)。

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春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇六

一、說(shuō)教材:

我說(shuō)課的內(nèi)容是莫懷戚的《散步》,這篇課文出自八年級(jí)下冊(cè)第四單元,這一單元的主題是“人生體驗(yàn)。”編者意在通過(guò)本單元的編寫(xiě)讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界,學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷,從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。我也想通過(guò)本課的傳授,讓學(xué)生從文章中汲取心靈甘露,重新審視自己的親情體驗(yàn),也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定。

1、把握文章主旨,體會(huì)人物形象美。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及圍繞“人生體驗(yàn)”這個(gè)主題確定的。

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,學(xué)會(huì)欣賞美。這一目標(biāo)的確立旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美的感悟,對(duì)情感意境之美的神會(huì)。

3、在熏陶感染中受到思想教育,這一目標(biāo)是語(yǔ)文人文性的具體體現(xiàn),是升華學(xué)生情感價(jià)值觀的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn):課文理解,美點(diǎn)尋蹤。理解課文和美點(diǎn)尋蹤是學(xué)生認(rèn)知由淺入深的升華,也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的一個(gè)寄托體,抓住了這個(gè)重點(diǎn),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得此課受益匪淺。

教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn):理解“我”對(duì)生活的使命感。這一難點(diǎn)確。

立的依據(jù)是學(xué)生涉世不深,對(duì)人生體驗(yàn)的還不夠深刻。

三、說(shuō)教法。

在教師有效的指導(dǎo)下,運(yùn)用自主、合作、探究的方法探究主旨,品味語(yǔ)言。教師可借助多媒體輔助教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。

四、說(shuō)學(xué)法。

葉圣陶說(shuō)過(guò):“教法的根本是學(xué)法,為此,我將用以下兩種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、朗讀法。

2、合作、探究、討論鑒賞。

通過(guò)教師的讀、學(xué)生的自讀、品讀等方式把學(xué)生帶入文本境界,再通過(guò)合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維,從而完滿完成本課任務(wù)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

運(yùn)用鋼琴曲的優(yōu)美旋律去撞擊學(xué)生心靈,營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)適時(shí)導(dǎo)入,讓學(xué)生在美的愉悅感受中走進(jìn)這篇哲而美的散文佳作。

(二)朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

這個(gè)大的環(huán)節(jié)中又包含以下幾個(gè)小的環(huán)節(jié)。

1、教師配樂(lè)范讀這個(gè)設(shè)計(jì)沿襲導(dǎo)語(yǔ)而來(lái),同時(shí)又是承接下邊各個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生既在教師范讀中暢游了思緒,又解決了一些疑難字詞。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束,再設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)重點(diǎn)掌握的字詞,這樣,在對(duì)佳作初步感知的基礎(chǔ)上又完成了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,教師設(shè)置問(wèn)題,解決問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置是這樣的。

課文中寫(xiě)了那些人?要求用不同的表述來(lái)介紹。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置正是學(xué)生深入課文后的不同感受體驗(yàn)。

課文寫(xiě)了一件什么事?這個(gè)問(wèn)題考察學(xué)生對(duì)課文的整體感知情況。

根據(jù)文中語(yǔ)句分析出誰(shuí)是這個(gè)家庭真正的決策者?

這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生更加深入研讀文章的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開(kāi)。這樣學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題后,教師再點(diǎn)處這就是中年人的責(zé)任,本文所設(shè)難點(diǎn)不攻自破。一個(gè)完美的結(jié)局點(diǎn)染了尊老愛(ài)幼這個(gè)不置可否的主題。到此為止,學(xué)生已經(jīng)感受到了是濃濃的愛(ài)撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設(shè)了學(xué)生人生體驗(yàn)的橋梁。教師順勢(shì)倒入下一環(huán)節(jié)。即聯(lián)系自己的生活實(shí)際,以小組為單位,談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學(xué)生會(huì)再此環(huán)節(jié)中暢所欲言,交流親情體驗(yàn),加深對(duì)文本的解讀,升華自己的情感價(jià)值觀。

第三個(gè)大的環(huán)節(jié)品讀課文美點(diǎn)尋蹤。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,將激趣學(xué)法點(diǎn)撥——品讀——交流相融合,并且向?qū)W生出示了何謂美點(diǎn)尋蹤,這樣學(xué)生帶著明確的目的對(duì)文章進(jìn)行賞讀,不同層次的學(xué)生都能做到有的放矢。

第四個(gè)環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生把這一節(jié)課的收獲談出來(lái),老師給了一個(gè)提示例句,同學(xué)仿說(shuō),各抒己見(jiàn),表達(dá)真情實(shí)感。

第五個(gè)環(huán)節(jié)作業(yè)寫(xiě)一篇日記,題目《記錄點(diǎn)滴真情》。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)。

在總結(jié)過(guò)程中點(diǎn)撥以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法,再把本課主題進(jìn)一步拓展,讓學(xué)生珍愛(ài)自己的親人,珍愛(ài)自己的生命。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。

出示板書(shū)。

希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多批評(píng)和指正。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇七

尊敬的各位評(píng)委專家:

你們好!

今天我說(shuō)課的題目是《散步》,下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

一、說(shuō)教材。

第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用。

《散步》是蘇教版教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元(人生體驗(yàn))第二篇課文?!渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。

第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。

二、學(xué)情分析。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

三、說(shuō)教法。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把?!睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:。

(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。

(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。

(3)提問(wèn)練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。

(4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。

四、說(shuō)學(xué)法。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下:。

(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課。

首先,我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文,整體感悟。

接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,以競(jìng)賽的形式,并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣,通過(guò)朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式,如:“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達(dá)?這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同?作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭?這樣,通過(guò)比較、討論,歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究,品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。

四、自主探究,小組合作。

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,分四人小組合作,圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣,小組活動(dòng),師生互動(dòng)。然后,每個(gè)小組派代表與全班交流,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí),主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解,體會(huì)文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力,通過(guò)學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上加起來(lái),就是整個(gè)世界?!边@句話在句式上整散結(jié)合,使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致,同時(shí)也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。

五、拓展,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。

在這里,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度,我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),“且放杜鵑林中啼”,因?yàn)樽髡摺⒕幷吲c我們是平等的,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。

然后,我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié):無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙。

六、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。

在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋??勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),探討哪個(gè)故事更感動(dòng)?并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話,就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。

七、反思與小結(jié)。

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn),不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié),并播放歌曲《?;丶铱纯础罚瑤熒R唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

八、作業(yè)布置。

我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),布置了兩個(gè)作業(yè):

1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法,描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”,展現(xiàn)語(yǔ)言魅力,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、朗讀,較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品人物,體味人性美;

3、合作、探究學(xué)習(xí),提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,特別能品味美文的語(yǔ)言。

4、寫(xiě)作短信,表述并感受濃濃的親情。

學(xué)習(xí)方式:

朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)步驟:

一、導(dǎo)入:

家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天,讓我們步入一個(gè)家庭,去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。

二、朗讀課文。

五、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì)有這樣的印象?和睦,溫馨?;ハ囿w諒、關(guān)愛(ài)家人。這是個(gè)互敬互愛(ài),充滿著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的,他們都能顧全大局,為他人著想。

六、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái),以小組為單位進(jìn)行交流,小組不能解決的問(wèn)題,提交全班進(jìn)行討論(提示:從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手,注意語(yǔ)言的品味)(學(xué)生讀書(shū),圈點(diǎn)、勾畫(huà),討論。每個(gè)小組可由一人記錄通過(guò)討論所形成的問(wèn)題)。

七、學(xué)生把有關(guān)問(wèn)題提交上來(lái),老師歸納組合,討論發(fā)言,共同探究。

八、請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課文。

十一、結(jié)課同學(xué)們,家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此?。?/p>

十二、布置作業(yè)。

2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇九

知識(shí)與能力:

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。

3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

過(guò)程與方法:

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛(ài)的偉大,并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十

前幾天我們學(xué)了課文《我的長(zhǎng)生果》,學(xué)習(xí)這篇文章后使我受益匪淺。

了書(shū)對(duì)她的好處,在寫(xiě)作文時(shí)她不像別人一樣千篇一律,而是用自己的心去體會(huì)寫(xiě)作文。通過(guò)寫(xiě)作文作者也悟出了兩條道理:一,作文要構(gòu)思別出心裁,落筆時(shí)也要有與眾不同的鮮味才行。二,作文要寫(xiě)真情實(shí)感,作文練習(xí)也是離不開(kāi)借鑒與模仿的。

讀了這篇課文,我認(rèn)識(shí)到了書(shū)的重要性,于是就有空便讀些書(shū)豐富我的知識(shí)。有一次,老師讓我們寫(xiě)一次快樂(lè)的往事,我平時(shí)積累的這些詞語(yǔ)一下子像酵母似的發(fā)揮了作用,我從一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上寫(xiě)起,以馬路上的喧嘩聲和過(guò)節(jié)的喜慶氣氛反映出了我們一家人的開(kāi)心、快樂(lè)。寫(xiě)著寫(xiě)著我就禁不住哈哈大笑起來(lái),我將平時(shí)積累下來(lái)的描寫(xiě)快樂(lè)的詞句恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在了文章里,使文章更加突出了歡快和喜慶。這一篇充滿真情實(shí)感的作文得到了老師的好評(píng)。我的心里樂(lè)滋滋的像喝了蜂蜜一樣甜。

我喜歡讀書(shū)。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯;書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。我要攀。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十一

教學(xué)目的:

1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。

2、了解《離騷》在詩(shī)歌形式上的革新及“楚辭”體。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。

教學(xué)方法:

運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背,指點(diǎn)難字音、義。

課時(shí)安排:3課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ):

“唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷?!薄帮L(fēng)”是指《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》,“騷”即《楚辭》中的《離騷》?!对?shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,《楚辭》是我國(guó)第一部文人創(chuàng)作的詩(shī)歌,《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》分別開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩(shī)風(fēng),“風(fēng)騷”也因此成為文學(xué)的代名詞。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《離騷》。

二、解題。

1、簡(jiǎn)介“楚辭”

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起的一種詩(shī)歌樣式。它淵源于中國(guó)江淮流域的楚地,汲取楚聲歌曲的形式,把《詩(shī)經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩(shī)改為參差不齊,長(zhǎng)短不拘的騷體詩(shī),標(biāo)志著我國(guó)文學(xué)史的詩(shī)歌的新發(fā)展。作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等。作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問(wèn)》,宋玉的《九辨》等。

2、屈原及《離騷》。

屈原,名平,字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家,“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者,曾被推舉為世界文化名人。我國(guó)歷史上第一個(gè)偉大詩(shī)人屈原,生活在時(shí)代大動(dòng)蕩,社會(huì)大變革的戰(zhàn)國(guó)中期。楚國(guó)貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原,使他一生為之奮斗呼號(hào)的政治理想不能得到實(shí)現(xiàn)。他就用詩(shī)歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒?!峨x騷》其中的一篇主要代表作品,也是“楚辭”體的重要代表作品,人們常將“風(fēng)”“騷”并稱,用“風(fēng)”來(lái)概括《詩(shī)經(jīng)》,用“騷”來(lái)概括《楚辭》。

《離騷》的主題表現(xiàn)了詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭(zhēng)?!半x騷”即作者遭遇憂愁。

三、誦讀課文。

1、放錄音:2、指名學(xué)生朗讀,指正讀音及句子的節(jié)奏。

3、騷體詩(shī)的朗讀節(jié)奏:一般是三、四個(gè)節(jié)拍,隨文切分。

四、作業(yè):誦讀。

《離騷》課時(shí)計(jì)劃第2課時(shí)(總第5課時(shí))。

教學(xué)目的:

1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。

2、了解《離騷》在詩(shī)歌形式上的革新及“楚辭”體。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。

教學(xué)方法:

運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背,指點(diǎn)難字音、義。

課時(shí)安排:3課時(shí)。

一、字詞小結(jié)。

1、實(shí)詞。

2、古今異義。

朕:第一人稱代詞“我的”用于特指古代皇帝的自稱。

以為:“以之為”的省略認(rèn)為。

代序:依次替代代替序言的文章。

捷徑:邪出的小路近路。

黨人:結(jié)黨營(yíng)私的小人同一個(gè)黨派的人。

武:足跡關(guān)于軍事的。

3、通假字。

辟:通“僻”,幽僻道:通“導(dǎo)”,向?qū)А?/p>

正:通“證”,作證,為證。

4、詞類活用。

名余曰正則兮名,名詞用作動(dòng)詞,命名,取名。

字余曰靈均字,名詞用作動(dòng)詞,給人取表字。

紛吾既有此內(nèi)美兮美,形容詞用作名詞,美德。

5、特殊句式。

恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主,賓語(yǔ)前置。

肇錫余以嘉名介詞結(jié)構(gòu)后置。

二、主旨把握。

明確:課文作者表達(dá)了三層意思:自敘身世;自敘追求(品德、才能、理想);回顧歷史,表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從中表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不渝的高尚節(jié)操,抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)情感。

三、作業(yè):課后練習(xí)。

《離騷》課時(shí)計(jì)劃第3課時(shí)(總第6課時(shí))。

教學(xué)目的:

1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。

2、了解《離騷》在詩(shī)歌形式上的革新及“楚辭”體。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)習(xí)屈原憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。

教學(xué)方法:

運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背,指點(diǎn)難字音、義。

課時(shí)安排:3課時(shí)。

一、問(wèn)題探討。

課文中大量運(yùn)用語(yǔ)氣助詞“兮”,其作用是什么?

明確:“兮”是有楚國(guó)地方色彩的.語(yǔ)氣詞,它在詩(shī)句中的位置不同,作用也不盡一樣。用在句中,表語(yǔ)音的延長(zhǎng);用在句間,表語(yǔ)意未竟,待下句補(bǔ)充;用在句尾,表感嘆意味。就課文來(lái)看,“兮”均用在句間,表示語(yǔ)意未完,等待下句補(bǔ)充。

二、揣摩探究。

1、》離騷》中作者常以“香草”、“美物”來(lái)比喻自己、賢士和君王,并表達(dá)政治理想,這是》離騷》的一大藝術(shù)特色,這種方法叫做“移情法”,即不直接說(shuō)出自己想說(shuō)的話,而是把它寄寓于某一物上,也就是“移情于物”,在政治不清明的時(shí)代,借用“移情”,可言難言之語(yǔ),抒難抒之情。

本文:用香草比喻內(nèi)在的美好品德,用美人比喻理想中的君王,用荃草比喻現(xiàn)實(shí)中的君王,用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性,用乘騏驥比喻追求和實(shí)現(xiàn)美好政治理想,用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。用眾芳,椒、桂、蕙、比喻群賢。

三、品讀鑒賞。

1、你對(duì)》離騷》的語(yǔ)言有什么感受?

明確:(1)汲取了散文的筆法,行文靈活多變。句式以六言為主,兼有雜言,加之以對(duì)偶修辭,整首詩(shī)整齊而節(jié)奏鮮明。

(2)大量運(yùn)用“兮”字,加強(qiáng)了生活色彩,使詩(shī)歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。

2、分析》離騷》的藝術(shù)特色。

(1)比喻手法的運(yùn)用。(2)對(duì)偶句式的運(yùn)用。(3)濃郁的浪漫主義氣息。

四、研究性學(xué)習(xí)。

課后記:

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、借助畫(huà)圖的方式理解、掌握乘法分配律并會(huì)用字母表示。

2、能夠運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3、利用幾何直觀,培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。

4、滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索,自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解并掌握乘法分配律。難點(diǎn)是乘法分配律的推理及運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入:

二、探究發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)。

(一)借助圖形,感知模型。

1、引導(dǎo):想象一下,如果用一幅圖來(lái)表示題目的意思,這幅圖會(huì)是什么樣的呢?

請(qǐng)把想象的圖畫(huà)出來(lái)。交流學(xué)生作品后,課件出示。

60米30米。

原面積增加的部分。

2、你會(huì)獨(dú)立解決嗎?(學(xué)生嘗試解決)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

評(píng)價(jià):剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在請(qǐng)觀察一下:(60+30)×20=1800,60×20+30×20=1800,你有什么發(fā)現(xiàn)?師相機(jī)板書(shū)等號(hào)。

(二)借助圖形,抽象模型。

1、出示幾何圖形:用兩種方法解決問(wèn)題。

60米()米。

原面積增加的部分。

2、交流:你想增加幾米?怎樣算?結(jié)論是什么?

師相機(jī)板書(shū)。

引導(dǎo):孩子們,現(xiàn)在黑板上有那么多算式,你是否能結(jié)合圖2來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們有什么共同的特點(diǎn)?先同桌互說(shuō)。再集體交流。

3、出示圖3,要求:先把自己猜測(cè)的數(shù)據(jù)填入下面的面積模型中,然后對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行計(jì)算、驗(yàn)證、自主完成任務(wù)單項(xiàng)2。

()米()米。

原面積增加的部分。

4、交流:你是怎么猜測(cè)和驗(yàn)證的?結(jié)論是什么?

討論:這個(gè)規(guī)律在數(shù)學(xué)上叫——?(板書(shū)課題——乘法分配律)。

(三)借助圖形,逆用模型。

1、出示計(jì)算題:

(50+6)×25、8×(25+125)、102×45學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,匯報(bào)反饋交流。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,看著這些算式,結(jié)合剛才長(zhǎng)方形的面積模型,你想到了什么?

2、46×25+54×25、98×20+98×80。

請(qǐng)閉上眼睛想象一下兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大正方形的過(guò)程,教師大屏幕演示。

(四)借助圖形,拓展模型。

你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?試著算一算。

反饋交流:說(shuō)說(shuō)你們是怎么解決的?

我們可以把所求問(wèn)題想象成是兩個(gè)長(zhǎng)方形,沿著寬重合,然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。

誰(shuí)能用字母來(lái)表示這個(gè)新規(guī)律呢?

師板書(shū):(a-b)×c=a×c-b×c。

三、科學(xué)練習(xí):

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十三

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感。

課件。

1課時(shí)。

一、古詩(shī)導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩(shī)《游子吟》)。

師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩(shī)?

生:

師:關(guān)于母愛(ài),古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛(ài)。

二、自讀課文,整體感知。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。

三、解決疑問(wèn),感受母愛(ài)的偉大。

1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說(shuō)的?

生:

2、師:母愛(ài)是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢?

(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)。

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。

(2)“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走?!偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了?!?/p>

(3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

(4)“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的'樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”

(6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……”

3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。

4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?

四、拓展延伸。

這篇課文是通過(guò)生活中的小事來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)嗎?可不可以通過(guò)一兩件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字并理解本課的生詞。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.初讀課文,體會(huì)作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn):正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)方法:指導(dǎo)法。

教學(xué)用具:生字卡片、小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入:

母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說(shuō)不完的話,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的母親?(學(xué)生答)。

今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親,再次感受博大的母愛(ài)吧!板書(shū)課題:秋天的懷念。

二、學(xué)習(xí)新課:

1、看到文章的課題,同學(xué)們想知道什么?(理順問(wèn)題,歸納問(wèn)題)。

作者在秋天懷念的是誰(shuí)?

為什么是秋天的懷念?

有什么值得作者去懷念的?

2、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

3、再讀課文,完成任務(wù)。

(1)畫(huà)出本課的生字、新詞。

(2)同坐合作,學(xué)習(xí)本課的字詞。

4、教師檢查并指導(dǎo)。

(1)生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。

(2)絮與緊。

(3)捶chui脾pi。

5、指名讀課文,糾正讀音。

比一比誰(shuí)讀得流利,正確。

6、再讀課文。

思考:你感受到母親是一個(gè)怎樣的人?

7、用多種形式讀課文。

(1)同坐合作讀課文。

(2)全班交流讀課文。

三、實(shí)踐練習(xí):

1、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

bolijuebiejiannandongshi。

()()()()。

fugaidaonianjiemeizahuai。

()()()()。

四、小結(jié):

同學(xué)們,你們有什么收獲和體會(huì)?

五、作業(yè):

1、熟讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文,了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物內(nèi)心的情感。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物內(nèi)心的情感。

教學(xué)方法:合作交流法。

教學(xué)用具:小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

二、新課:

1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事。

2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”

(2)這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎樣不好好活了母親才說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。

是啊,“我”活著還有什么勁?所以我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“刷刷啦啦”的飄落,我()擴(kuò)句訓(xùn)練。

3、請(qǐng)注意。母親的身體狀況怎么樣?請(qǐng)?jiān)谡n文中的句子讀一讀。

4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’。

(1)請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看那些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

“擋“住的究竟是什么?

(2)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方?

(3)“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么?

5、探討對(duì)母親的懷念。

(1)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,懂得的是什么?

(2)“好好兒活”究竟是怎樣活?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(3)越是懷念,越是深深的自責(zé),越是自責(zé)越要好好的活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著北歸的雁陣,我();聽(tīng)著李谷一的甜美的歌聲,我();看著看著窗外樹(shù)葉“刷刷啦啦”的飄落,我()。

四、小結(jié):

同學(xué)們,現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看課題,你心中有什么感受和大家說(shuō)呢?

五、作業(yè):

推薦讀書(shū):《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

娘倆。

(苦)我倆好好兒活。

我們。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十五

1.理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀。

景象,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。

2.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

4.有感情地朗讀課文,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。

1.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

2.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的.奇特和美麗。

3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十六

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,了解作者:

1、同學(xué)們,在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩,永開(kāi)不敗。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《登幽州臺(tái)歌》,齊讀詩(shī)題。

2、你們知道題目是什么意思嗎?

3、簡(jiǎn)介作者,為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。

二、自讀詩(shī)句,理解詩(shī)意。

1、學(xué)生細(xì)讀詩(shī),借助詞典,把自己不理解的詞語(yǔ)掌握,實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。

2、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

3、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子?你展開(kāi)了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?

三、朗讀指導(dǎo),領(lǐng)悟詩(shī)情。

1、再讀體會(huì),思考:詩(shī)中表達(dá)作者怎樣的思想感情`?我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣讀呢?

2、學(xué)生自由讀,在小組內(nèi)討論。

3、情感朗讀,賽讀。齊讀。

四、總結(jié)全文:1、總結(jié)古詩(shī)。2、總結(jié)學(xué)法。

a、學(xué)生回憶:我們是怎樣學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》?

b、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:(1)理解詩(shī)句,初步弄懂詩(shī)意。(2)想象古詩(shī)意境,體會(huì)作者感情。(3)熟讀吟誦,拓展延伸。

作業(yè)設(shè)計(jì):讀一讀陳子昂其他的詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì):登幽州臺(tái)歌,前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十七

【教學(xué)目的】?認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】?體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

【難點(diǎn)】?聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、從課題引入齊讀課題。

秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。

2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。

3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。

三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。

同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

四、討論交流。

然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十八

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,積累31個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

在讀書(shū)中使自己收獲的經(jīng)歷。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、回顧導(dǎo)入。

這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”,在前幾篇課文中,我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章,板書(shū):長(zhǎng)生果,知道長(zhǎng)生果嗎?(指指營(yíng)養(yǎng)極其豐富的果子),今天我們學(xué)習(xí)的課文把它加上了雙引號(hào)(補(bǔ)寫(xiě)課題)。

齊讀課題,你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)。

二、初讀課文,整體感知。

1.請(qǐng)大家趕快打開(kāi)書(shū),帶著問(wèn)題采取自己喜歡的方式自讀課文,把課文讀通讀順。

2.框出四字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,利用詞語(yǔ)手冊(cè)理解意思,并交流。(出示)流光溢彩、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

3.參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注/article/。

三、細(xì)讀課文,深入理解。

班級(jí)交流:

(1)作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?從中悟出了哪些道理?

看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);去小鎮(zhèn)的文化站讀文藝書(shū);讀學(xué)校圖書(shū)館中大部頭的小說(shuō)。

每一部分從哪些句子詞語(yǔ)可以看出他很愛(ài)看書(shū)?

仔細(xì)回顧一下作者讀書(shū)的經(jīng)歷,隨著年齡的增長(zhǎng),讀書(shū)的內(nèi)容與方法上有什么變化。

重點(diǎn)抓住第六小節(jié)中:我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。以及第十二小節(jié)中:這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣:記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ),記描寫(xiě)的精彩段落。

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解,來(lái)談自己的感受。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法:你認(rèn)為作者這兩次寫(xiě)作成功的`奧秘在哪里?聯(lián)系課文(博覽群書(shū),入情入境,做讀書(shū)筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等)。

四、精讀課文,體會(huì)情感。

通過(guò)剛才的交流,你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?(將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書(shū)是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。)。

讀句:莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?!?/p>

看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書(shū)的味道,還是這樣讓人心醉。再讀:“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?!保ㄉ勘葋啠?/p>

引讀:書(shū)籍是你我的—-長(zhǎng)生果!

五、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累。

1、讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

(1)生動(dòng)的比喻。找出比喻句有感情地朗讀背誦。

重點(diǎn)品悟第2自然段(出示句子:我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。)。

師:將這句話與第2自然段比較著讀一讀,看你發(fā)現(xiàn)了什么。

(它們的意思還是一樣的,只是把四個(gè)比喻句刪掉了。)。

師:你真善于發(fā)現(xiàn)!多讀幾遍第2自然段,一定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

(學(xué)生讀書(shū))。

(生發(fā)現(xiàn)這四個(gè)比喻句前兩個(gè)是一組,后兩個(gè)是一組。)。

師:你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的?

師:是啊,不但工整,寫(xiě)得也很美。再讀一讀。

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者先把感受比喻成自然風(fēng)光,我仿佛看見(jiàn)了蝴蝶飛過(guò)花叢,聽(tīng)見(jiàn)了泉水流過(guò)山谷的丁冬聲。多美呀?。?。

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組和第二組暗暗照應(yīng),蝴蝶在花叢飛過(guò),正是一個(gè)美麗的畫(huà)面;泉水流過(guò)山谷,不也是一首歡快的樂(lè)曲嗎?)。

師:你們不但善于發(fā)現(xiàn),還有自己的獨(dú)特分配體驗(yàn)。正是這四個(gè)比喻,把那種少年讀書(shū)時(shí)的愉悅感受,變得生動(dòng)形象,讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺(jué)。

再來(lái)讀讀第二自然段,你一定會(huì)讀得很美很美。

六、課外作業(yè)。

紅燈組:摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ),記描寫(xiě)精彩的段落。

黃燈組:選用本課的四字詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

綠燈組:圍繞文中講到的讀書(shū)與作文的事以及悟出的道理聯(lián)系自己寫(xiě)體會(huì)。

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、借助畫(huà)圖的方式理解、掌握乘法分配律并會(huì)用字母表示。

2、能夠運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3、利用幾何直觀,培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。

4、滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索,自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解并掌握乘法分配律。難點(diǎn)是乘法分配律的推理及運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入:

二、探究發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)。

(一)借助圖形,感知模型。

1、引導(dǎo):想象一下,如果用一幅圖來(lái)表示題目的意思,這幅圖會(huì)是什么樣的呢?

請(qǐng)把想象的圖畫(huà)出來(lái)。交流學(xué)生作品后,課件出示。

???????60米??????????30米。

2、你會(huì)獨(dú)立解決嗎?(學(xué)生嘗試解決)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

評(píng)價(jià):剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個(gè)問(wèn)題?,F(xiàn)在請(qǐng)觀察一下:(60+30)×20=1800,60×20+30×20=1800,你有什么發(fā)現(xiàn)?師相機(jī)板書(shū)等號(hào)。

(二)借助圖形,抽象模型。

1、出示幾何圖形:用兩種方法解決問(wèn)題。

2、交流:你想增加幾米?怎樣算?結(jié)論是什么?

師相機(jī)板書(shū)。

引導(dǎo):孩子們,現(xiàn)在黑板上有那么多算式,你是否能結(jié)合圖2來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們有什么共同的特點(diǎn)?先同桌互說(shuō)。再集體交流。

3、出示圖3,要求:先把自己猜測(cè)的數(shù)據(jù)填入下面的面積模型中,然后對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行計(jì)算、驗(yàn)證、自主完成任務(wù)單項(xiàng)2。

?????(??)米????????(??)米。

?????原面積???????增加的部分。

4、交流:你是怎么猜測(cè)和驗(yàn)證的?結(jié)論是什么?

討論:這個(gè)規(guī)律在數(shù)學(xué)上叫——?(板書(shū)課題——乘法分配律)。

(三)借助圖形,逆用模型。

1、出示計(jì)算題:

(50+6)×25、8×(25+125)、102×45學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,匯報(bào)反饋交流。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,看著這些算式,結(jié)合剛才長(zhǎng)方形的面積模型,你想到了什么?

2、46×25+54×25、98×20+98×80。

請(qǐng)閉上眼睛想象一下兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大正方形的過(guò)程,教師大屏幕演示。

(四)借助圖形,拓展模型。

你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?試著算一算。

反饋交流:說(shuō)說(shuō)你們是怎么解決的?

我們可以把所求問(wèn)題想象成是兩個(gè)長(zhǎng)方形,沿著寬重合,然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。

誰(shuí)能用字母來(lái)表示這個(gè)新規(guī)律呢?

師板書(shū):(a-b)×c=a×c-b×c。

三、科學(xué)練習(xí):

?

春望教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇二十

“教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,以課時(shí)或題目為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排,使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行的一種實(shí)踐性教學(xué)文件,教學(xué)步驟、教學(xué)方法等。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!

(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

(二)有感強(qiáng)的朗讀課文,充分感悟時(shí)間流逝。

(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力,體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。

(一)感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

小組討論法提問(wèn)法。

(一)導(dǎo)入:1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌嗎?恩那下面老師給你們帶來(lái)了一首歌曲聽(tīng)好了,歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去,那我們語(yǔ)文課中的時(shí)間有都去哪了呢,就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)。

3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請(qǐng)生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例。)。

(二)整體感知。

1請(qǐng)生帶著問(wèn)題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問(wèn)題呢?)大聲朗讀課文。

2請(qǐng)生回答問(wèn)題(設(shè)想為:匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問(wèn)題。)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)并同時(shí)板書(shū)“一去不復(fù)返”。

(三)理解感悟。

過(guò)渡:1你是從哪里找到這個(gè)問(wèn)題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請(qǐng)生試著讀一讀并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2從這段話中你體會(huì)出了什么呢?(無(wú)奈百感交集)。

3理解“溜”,及針尖上的一滴水。過(guò)渡:是啊作者就在這樣的無(wú)奈中默默的算著,他又算出了什么呢?請(qǐng)生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂(lè)范讀,體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見(jiàn)摸不著。

4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?)。

(四)鞏固與提高。

1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過(guò)渡語(yǔ):是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了,作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫(xiě)的呢?請(qǐng)生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫(xiě)。比如:a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說(shuō)話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來(lái)踱去的腳步中流去。b聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候日子從耳邊過(guò)去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過(guò)去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無(wú)聊的雙眼中溜去。)。

(五)小結(jié)與作業(yè)。

1請(qǐng)生再次帶著對(duì)時(shí)間匆匆的理解再來(lái)美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去,它無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,充斥在我們的生活之中,那就再來(lái)朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。)。

2請(qǐng)生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀。

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去?!洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫(xiě)得生動(dòng)形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文。

根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。

vcd、

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ);。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美,體會(huì)作者的思想感情。

(一)通讀全文,整體感知。

1、談話激情,導(dǎo)入課文。

2、通讀課文,整體感知。

首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng),讀后開(kāi)始發(fā)言。

(“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。

(二)品讀、賞析、讀中悟情。

1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見(jiàn),摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。

(這是一個(gè)開(kāi)放性的話題,話題輻射全文,通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。

教師從以下幾方面引導(dǎo):

(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無(wú)奈之情?!叭サ谋M管去了,來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”,這些句子都是短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛(ài)讀。

(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候;”,寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆,表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

(“以讀促講,以說(shuō)代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。

(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。

1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰(shuí)記得多記得快。

3、交流。

(1)指名有感情地朗讀;。

(2)背一背你喜歡的句子。

4、配樂(lè)輕聲齊讀。

教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。

(這一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句,通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。

(四)延讀,從課文內(nèi)容想開(kāi)去。

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課外:(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美,提高寫(xiě)作能力。

(3)召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源,但在信息社會(huì)中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。

1用“匆匆”說(shuō)一句話。

2作者所說(shuō)的“匆匆”指什么?

采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),交流。

有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分。

1指名有感情地朗讀。

2讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句。

3讓學(xué)生仿寫(xiě)。

4交流,寫(xiě)的好的,讓學(xué)生記錄下來(lái)。

1激發(fā)興趣,提出要求。

朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫(huà),更是詩(shī),詩(shī)情畫(huà)意,讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv,請(qǐng)大家欣賞。

2放錄象。

3再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

4小組合作,構(gòu)思圖畫(huà),畫(huà)外配音。

這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫(huà)中景的描述。

如生(甲)一望無(wú)際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到這去年住過(guò)的地方。

生(乙)朗讀燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候。

生(丙)描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢,飛過(guò)鮮艷的花朵,好一派迷人的春色。

生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是—————。

5交流展示。

小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。

讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞,名言警句,故事等辦專題手抄報(bào)。

2、聽(tīng)了這段話,你有什么感受?能不能告訴大家?(自由說(shuō)),你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎?(朱自清)[出示畫(huà)像]課前,同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,對(duì)他有了比較全面的了解。

3、朱自清的散文樸素,語(yǔ)言精練,文筆清麗,今天我們就來(lái)欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書(shū):匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢?(自由說(shuō))同學(xué)們的想象很豐富,在這篇文章中,作者是怎樣具體描寫(xiě)匆匆的呢?我們就先來(lái)欣賞一下這篇散文吧。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?你想讀哪段?告訴大家。讓我們來(lái)共同欣賞。(這幾位同學(xué)讀的非常流利,有的同學(xué)讀出了感情。)。

(一)第一自然段。

1、學(xué)生讀本段,談感受(語(yǔ)言美)。

3、誰(shuí)還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎?

4、從這一段眾,你感受到了什么?時(shí)間一去不復(fù)返。[板書(shū):時(shí)間一去不復(fù)返]。

5、哪位同學(xué)還愿意來(lái)讀讀你畫(huà)的感受深或喜歡的句子?

(二)第二自然段。

1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。

2、誰(shuí)還想讀讀你畫(huà)的句子?

3、你再來(lái)讀讀最后一句話,看看你能體會(huì)出什么?

4、帶著這種感受,再讀讀這個(gè)自然段。

5、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里,那么時(shí)間還像什么呢?

6、是啊,時(shí)間就這樣匆匆的,悄無(wú)聲息的溜走了,在生活中你有過(guò)這樣的感受嗎?同學(xué)們請(qǐng)回憶一下,同位之間交流交流。

8、過(guò)同學(xué)們的交流,我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆,稍縱即逝。

你還畫(huà)了哪些句子?愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

(三)第三自然段。

1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

2、結(jié)合你畫(huà)的句子,能讀出你的感受嗎?

3、我們?cè)賮?lái)看看這段話。[出示:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀?]你一定注意到了,老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào),由此,你想到了什么?(能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎?)。

從同學(xué)們的發(fā)言中,我們感受到時(shí)間的寶貴,應(yīng)該珍惜。[板書(shū):珍惜]。

除此之外,你還畫(huà)了哪些感受深或喜歡的句子?

(四)第四自然段。

1、讀第四自然段,體會(huì)出了什么?

2、誰(shuí)還愿讀讀?你有沒(méi)有更深的體會(huì)?(你從哪句話感受到的?讀出來(lái)好嗎?)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫(xiě)這篇文章的嗎?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來(lái)讀讀吧。

4、相信大家讀了這段文字后,會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

5、下面,請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然段。

1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。

2、通過(guò)朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,關(guān)于時(shí)間的話題,多少年來(lái),許多中外文人墨客寫(xiě)下了不少的著名的詩(shī)文、警句,那么,你都知道哪些呢?同學(xué)們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。

課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料,辦一期手抄報(bào),一周后展評(píng)。那么,這篇文章在寫(xiě)作上有哪些特色呢?下節(jié)課我們共同探討。

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

重點(diǎn):

1.感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語(yǔ)言。

難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。

1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

2.聽(tīng)了這些名言警句,你最大的感受是什么?

3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書(shū):朱自清)。

1.你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)。

設(shè)計(jì)意圖:師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

1.整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。

(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?

(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。

(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。

(3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的`思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

3、交流,隨機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

a.指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法,形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)。

b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

c.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。

d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。

a.讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?

b.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?

c.讀出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

(3)我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。

a.教師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

b.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。

c.男女生賽讀。

d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言。

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

第一課時(shí)。

同學(xué)們,大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué),你認(rèn)為你的一生能活多少天?

(學(xué)生大膽猜想)。

通過(guò)計(jì)算,你有什么感受?

是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)。

作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復(fù)讀。

(學(xué)生自由朗讀)。

剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能展示一下,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

(指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià))。

這篇文章告訴我們什么?

是啊,告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?

教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。

(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。

對(duì)了,以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。

怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。

下面我們來(lái)默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě),想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。

(學(xué)生默讀課文)。

同學(xué)們都讀完了,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

(學(xué)生交流感受)。

出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。

出示要求:

1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

小組內(nèi)互相交流。

你們小組畫(huà)了哪些句子?說(shuō)感受,從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

教師出示自己的照片,(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。

(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。

怎樣才能讀好這些句子呢,除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

(指名讀,老師指導(dǎo)朗讀)。

舉例:洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀)。

(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。

從這些句子中,我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?

(體會(huì)作者的思想感情)。

朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興?,F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受五四運(yùn)動(dòng)的影響,開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。

1926年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為名噪一時(shí)的散文作家。

1931年留學(xué)英國(guó),漫游葡歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授??箲?zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。

1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。

1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此,毛澤東給予高度評(píng)價(jià):“朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’?!憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?!?/p>

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受。

朱自清先生一生中,寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。

1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。

2、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?

引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)。

“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子”

“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……”

(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

【評(píng)論朱自清的資料摘錄。

(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。

(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,談到文體的完美,文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ),朱先生應(yīng)該是首先被提及的?!?/p>

(葉圣陶《朱佩弦先生》)。

(3)朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。

(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松。可是他的注重語(yǔ)言,絕不是堆砌詞藻。

(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。

【朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受:

——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚。”

3、朗讀交流。

除了剛才我們說(shuō)的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請(qǐng)大家自己默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。

誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?

老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

4、背誦自己喜歡的段落。

從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。

讀給大家聽(tīng),講給大家聽(tīng),說(shuō)出自己的感受。

【資料準(zhǔn)備:1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》。

2、“去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)?!?/p>

3、此生此夜不長(zhǎng)好,明月明年何處看?!K軾《中秋月》。

4、莫等閑,白了少年頭,空悲切?!里w《滿江紅》。

通過(guò)大家的交流、討論,我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。

下面用自己喜歡的形式,寫(xiě)一段話,寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。

學(xué)生練習(xí)。

全班交流。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

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