總結(jié)是對過去一段時間工作的回顧和總結(jié),可以為未來的工作制定合理的目標(biāo)和計劃提供依據(jù)。找到總結(jié)的重點和關(guān)鍵,對于寫一篇完美的總結(jié)至關(guān)重要。以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典名言,它們能夠激勵我們思考總結(jié)的重要性和方法。
人教版八年級語文說課稿篇一
各位評委、老師:。
大家好!
我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
(一)對課文的理解:。
人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關(guān)系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護(hù)動物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學(xué)生愛自然,愛生命,愛生活。
(二)教學(xué)目標(biāo):。
1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護(hù)自然的觀點。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對待生命的意識。
(三)教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:。
辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
教學(xué)難點:。
理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。
八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來還是有一定難度。依據(jù)學(xué)生實際和新課標(biāo)的“三個維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點,體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。
新課標(biāo)提出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時,更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。見于學(xué)生學(xué)情實際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點。對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和情感熏陶。實踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。
當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。
一、情境導(dǎo)入:。
美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災(zāi)難。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時對他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。
二、整體感知:。
這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑。
三、研讀賞析。
本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
(賞析略)。
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學(xué)語言的目的。
四、拓展探究。
關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實際舉例說明?
要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解。
(小組討論,交流發(fā)言)。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點:理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護(hù)自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起。
新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學(xué)生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵學(xué)生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。
大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。
板書設(shè)計。
敬畏自然。
人
平等和諧。
自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達(dá)的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。
(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護(hù)自然、敬畏自然。
(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗中,鍛煉口頭表達(dá)能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
人教版八年級語文說課稿篇二
《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級(下)第二單元的第四篇課文。本文是著名科學(xué)家愛因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會上的演講,作者并沒有按照一般的悼念文,從敘述死者的生平和業(yè)績著手寫,而是獨辟蹊徑,在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)”,強調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面,緊接著從人格、品德、力量、熱忱等方面作具體闡述,最后發(fā)出呼吁,照應(yīng)開頭,總結(jié)全文。
現(xiàn)在學(xué)生的生活時代與居里夫人的年代相距較遠(yuǎn),背景完全不同,因此學(xué)生如果對居里夫人生活的時代、文化背景、艱苦的科研環(huán)境、不平凡的人生歷程沒有充分的了解,難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量,是難以理解作者對居里夫人的高度評價,結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的《我的信念》,簡單補充瑪麗居里的有關(guān)事例,使學(xué)生了解有關(guān)背景。
1、在感知課文的基礎(chǔ)上,能品味文章語言,學(xué)會用精辟深刻的語言表達(dá)自己的觀點。
2、能有感情地朗讀課文,體會愛因斯坦真摯的感情,感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量。
品味文章的語言;學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量。
(一)導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上,有兩位物理學(xué)家是必定會被提到的。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦。
2、對這兩位偉人,你知道多少?
4、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》。(板書:悼念瑪麗居里)
(二)走進(jìn)課文。
1、了解作者。
2、請大家閱讀課文,出示自學(xué)指導(dǎo)。
(1)課文著重從哪一方面悼念居里夫人的?并具體論述了哪些內(nèi)容?
(2)用圈點勾畫的方法,找出相關(guān)信息,并嘗試用自己的語言歸納性地回答問題。
(3)讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文。(交流內(nèi)容只要能圍繞居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可,不必糾纏于語言文字的表達(dá)。)
3、再讀課文,品位語言、體會感情。
(再讀課文,進(jìn)一步圈點勾畫寫批注。)全班交流。
4、問題研討:愛因斯坦曾說:“在人生豐富多彩的表演中,我覺得真正可貴的,不是政治上的國家,而是有創(chuàng)造性的、有感情的個人,是人格…… ”在演講對瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時,他一度哽咽,呼吸急促。那時,他不僅在對居里夫人表示著最真誠地歌頌,更是對自我精神世界的自白。
如果讓你來讀這篇演講稿,你會怎么讀呢?(評價時,不僅要注重語音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性,更要注重通過語調(diào)語速表現(xiàn)感情的程度。)
結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié)。
板書:
居里夫人 人格 品德 力量 熱忱
愛因斯坦 誠摯的感情
(四)拓展閱讀。
瑪麗居里(1867—1934):
居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市,當(dāng)時波蘭正在俄國統(tǒng)治之下。
瑪麗的父母都是教師,在她出生(她是他們的第五個孩子)后不久他們就失去了教師職位。為了糊口,他們包下了一些學(xué)生的伙食。為此,年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯,每天要工作很長時間。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎?wù)?。中學(xué)畢業(yè)后,她當(dāng)了家庭教師。1891 年她到巴黎進(jìn)了巴黎大學(xué),攻讀物理學(xué)和數(shù)學(xué),畢業(yè)時成績名列全班第一。1894 年她與法國物理學(xué)家皮埃爾居里相識,第二年他們結(jié)了婚。
1898 年法國物理學(xué)家貝可勒爾(antoine henri becquerel)發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線,但未能揭示出這種射線的奧秘?,旣惡退恼煞虮税柧永铮╬ierre curie)共同承擔(dān)了研究這種射線的工作。他們在極其困難的條件下,對瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析,終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素。居里夫人即瑪麗居里(marie curie),是一位原籍為波蘭的法國科學(xué)家。她與她的丈夫皮埃爾居里(pierre curie)都是放射性的早期研究者,他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙(po)和鐳(ra),并因此與法國物理學(xué)家亨利。貝克勒爾(henry becquerel)分享了 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎。之后,居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學(xué)獎。
為了紀(jì)念她的祖國波蘭,她將一種元素命名為釙(polonium),另一種元素命名為鐳(radium),意思是“賦予放射性的物質(zhì)”。為了制得純凈的鐳化合物,居里夫人又歷時四(mariecui7e,1867 棗 1934)載,從數(shù)以噸計的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1o0 mg 氯化鐳,并初步測量出鐳的相對原子質(zhì)量是 225。這個簡單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水。
1903 年 6 月,居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位。同年 11 月,居里夫婦被英國皇家學(xué)會授予戴維金質(zhì)獎?wù)隆?2 月,他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎。
1906 年,彼埃爾居里遭車禍去世。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求,她強忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學(xué)事業(yè)。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開的講座繼續(xù)下去,成為該校第一位女教授。1910 年,她的名著《論放射性》一書出版。
同牟,她與別人合作分析純金屬鐳,并測出它的性質(zhì)。她還測定了氧及其他元素的半衰期,發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著。鑒于上述重大成就,1911 年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎,成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎的偉大科學(xué)家。
這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人,因多年艱苦奮斗積勞成疾,患惡性貧血癥(白血病)于 1934 年 7 月 4 日不幸與世長辭,她為人類的科學(xué)事業(yè),獻(xiàn)出了光輝的一生。居里夫人對孩子的“智力體操”,居里夫人一生科研工作十分繁忙,然而她很注意對子女進(jìn)行早期教育,并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢。居里夫人在女兒們不足 1 歲時,就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓(xùn)練:讓她們廣泛接觸生人,到動物園看動物,讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草、藍(lán)天、白云,看色彩絢麗的各種植物和人群,讓她們到水中拍水,使她們感受大自然的美景。
孩子大點后,居里夫人又開始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”,教孩子唱兒歌和講童活。再大些,就開始智力訓(xùn)練和手工制作如數(shù)的訓(xùn)練,字畫的識別,彈琴畫畫做泥塑,讓她們自己在庭園栽花、種菜等。居里夫人還抽出時間與孩子們一起散步,在散步時給她們講許多關(guān)于植物和動物的趣事如種子是怎樣在花里長成的,小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的,哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實物開始,而且每天更新,以提高孩子興趣。她還教孩子騎車、烹調(diào)等。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓(xùn)練,不僅使孩子增長了智力,同時也培養(yǎng)了孩子良好的性格。
從 1896 年開始,居里夫婦共同研究起了放射性。在此之前,德國物理學(xué)家倫琴(wilhelm roentgen 1845—1923)發(fā)現(xiàn)了 x—射線(他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學(xué)獎),貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類似的射線。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷(th)亦具有放射性,并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強。居里夫婦于是努力尋找,終于在 1898 年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳,還提出了—射線(現(xiàn)在已知它是由電子組成的)是帶負(fù)電荷的微粒的觀點。
1914 年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時,居里夫人用 x—射線設(shè)備裝備了救護(hù)車,并將其開到了前線。國際紅十字會任命她為放射學(xué)救護(hù)部門的領(lǐng)導(dǎo)。在她女兒依倫(irene curie)和克萊因(martha klein)的協(xié)助下,居里夫人在鐳研究所為部隊醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)理員開了一門課,教他們?nèi)绾问褂?x—射線這項新技術(shù)。20 世紀(jì) 20 年代末期,居里夫人的健康狀況開始走下坡路,長期受放射線的照射使她患上白血病,終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡。在此之前幾個月,她的女兒依倫和女婿約里奧—居里(joliot—curie)宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性(他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學(xué)獎)。
居里夫人的大半生都是清貧的,提取鐳的艱苦過程是在簡陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專利,為的是讓每個人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎金和其獎金都用到了以后的研究中去了。他們研究工作的杰出應(yīng)用之一就是應(yīng)用放射性治療癌癥。
德育教育與品格培養(yǎng):
居里夫人從整個科學(xué)生涯和人生道路上體會出一個道理:人之智力的成就,在很大程度上依賴于品格之高尚。因此,她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神,影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上,利用各種機會培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格。居里夫人的品德教育包括四個方面:
(1)培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實、輕財?shù)钠返隆K龑ε畠旱膼?,表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛,一種有理智的愛。她在生活上嚴(yán)加管束,要求她們“儉以養(yǎng)志”。她教育女兒說:“貧困固然不方便,但過富也不一定是好事。必須依靠自己力量,謀求生活?!?/p>
(2)培養(yǎng)她們不空想、重實際的作風(fēng)。她告誡兩個女兒:“我們應(yīng)該不虛度一生?!?/p>
(3)培養(yǎng)她們勇敢、堅強、樂觀和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道:“我們必須有恒心,尤其要有自信心?!?/p>
(4)教育她們必須熱愛祖國。除了教她們波蘭語,居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動感染伊倫娜和艾芙。尤其使女兒們念念不忘的是:母親以祖國波蘭來命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情。所以,居里夫人的女兒們都成為杰出的人才,尤其是伊倫娜夫婦,不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè),也繼承了母親的崇高品德。1940 年他們夫婦把建造原子反應(yīng)堆的專利權(quán)捐贈給了國家科學(xué)研究中心。
居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家,而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志,不要虛度一生,我們要以居里夫人為榜樣,努力學(xué)習(xí),爭取取得比居里夫人更卓越的成績。
人教版八年級語文說課稿篇三
《長征節(jié)選》是蘇教版八年級第一單元的一篇課文,八年級收冊語文按內(nèi)容分類編排,第一單元的重點是了解經(jīng)紅軍長征的光輝業(yè)績各偉大意義,繼承和發(fā)揚長征精神。
介于以上分析,我把本課重點定為:
1、了解紅軍過草地的險惡環(huán)境,感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。
2、理解含義深刻的語句,探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。了解電視文學(xué)劇本的一般特點。把本課難點定為:
1、感受經(jīng)軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界,
2、了解電視文學(xué)劇本的一般特點。
教學(xué)本課時,我主要采用目標(biāo)引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的新理念。我的教學(xué)過程可以分為三個模塊:
第一塊是導(dǎo)課,在導(dǎo)課時我是采用引導(dǎo)啟發(fā)式,先引導(dǎo)他們了解長征的有關(guān)知識,然后啟發(fā)他們回想有關(guān)長征的其它體裁的文章節(jié),繼而導(dǎo)入這部文學(xué)作品。
第二塊是探究新知,在這塊里,我主要采用的是交路導(dǎo)學(xué)法和課堂討論。即我教學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分,然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法分小組討論著學(xué)習(xí)剩下的三部分,然后匯報交流。通過討論能活躍學(xué)生思維,增強學(xué)生的積極性及參與意識,培養(yǎng)學(xué)生概括能力及口頭表達(dá)能力,并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團(tuán)結(jié)精神。
第三塊是課外延伸。在這部分里,我又設(shè)計了三個環(huán)節(jié),一是分角色表演,二是長征藝展;三是小練筆。分角色表演能讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步理解課文,零距離的感受課文主人公的內(nèi)心世界。長征藝展是讓學(xué)生講有關(guān)長征的故事。唱有關(guān)長征的歌曲待來發(fā)揚長征精神。小練筆不僅培養(yǎng)學(xué)生快速描寫的能力,而且把課堂知識及時回到語文實踐活動中去,而達(dá)到知識遷移的目的。
以上就是我教學(xué)《長征》節(jié)選的總體思路。
人教版八年級語文說課稿篇四
《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文,是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說,小說以“臺階”為線索,用第一人稱,敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗,終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事,塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象,真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅韌頑強的人生歷程。
本單元以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情,是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活,啟示學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)注社會中的弱勢群體,培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。同時啟示學(xué)生語文來源于生活,只要關(guān)注自己身邊的人和事,富有一顆愛心和同情心,關(guān)注社會中容易被人忽略的人們,就有無窮寫作素材,開闊學(xué)生作文取材的視野,回歸寫作本源。
1.《臺階》是人教版初中《語文》 八年級上冊第 二 單元第三課?!杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說,以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,小說圍繞“臺階”命題立意,組織材料。雖以父親為主要描述對象,但此文并非表現(xiàn)父親的作品,而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,除具有農(nóng)民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質(zhì)外,這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外,全文以兒子的眼光關(guān)照父親,除飽滿對父親的敬佩之情外,文字間也流露著辛酸,深沉地向著時代呼喚,億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元特點和文體特征,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為,整體把握故事內(nèi)容,了解作者的思想感情,理解“父親”形象的特點,繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此,新課標(biāo)的語文還要求我們在情感,態(tài)度、價值觀方面,對學(xué)生多些引導(dǎo),讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上,體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊,正確對待理想的追求與實現(xiàn),如何正確對待人生價值,也是我們預(yù)期實現(xiàn)的一個重要目標(biāo)。
對于八年級學(xué)生而言,本文情節(jié)的單一,文字樸素的特點,無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目,預(yù)計一課時完成,當(dāng)然困難仍然是存在的。因為作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,作者這種復(fù)雜的心態(tài),決定了“父親”的形象中蘊含的意蘊,具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點。《臺階》的語言很簡樸,但細(xì)節(jié)描寫極富情感,學(xué)生可能分析不深不透,故而將重點確定為:如何品析本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。
1、 學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。本文立意新鮮,情節(jié)樸素感人,容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但 “有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”,本文蘊含的社會背景、時代特征以及父親的形象意蘊問題較深奧,八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。
2、能力分析 。學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平,擬采用以下教法和學(xué)法:
a教法:預(yù)習(xí)法
《臺階》一文較長的自讀課文,只安排一課時,如果全部內(nèi)容放在課堂上時間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語言功底差,應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識落到實處,再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué),故而課前布置預(yù)習(xí):利用工具書,掌握課文后的“讀一讀,寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料;劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
課堂上采取以下教學(xué)方法:
(一)復(fù)述法:《臺階》篇幅較長,通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié),且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。
(二)討論法:討論是以問題為中心,以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式,它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
(三)誦讀法:教讀這篇文章,要通過朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù),讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
b學(xué)法:學(xué)法具體如下:
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;
本文在學(xué)法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行, “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行,可以結(jié)合學(xué)生獨特的個人體驗,在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個性化,人性化的解讀。這在很大程度上,也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維。總而言之,在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主,采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫圈點法。
注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,提倡“不動筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。
從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文,了解課文內(nèi)容,感知人物形象”、“再讀課文,品析精美的段落,深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究,弄清臺階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)、導(dǎo)入新課:有這樣一位父親,他可能是清貧的,以至于我們在人前都不愿意提起;他可能是平凡的,以至于我們在人群中無法將他辨認(rèn)出來;他也可能是卑微的,他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動和思索,今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》,走近這位父親。
(二)、檢查預(yù)習(xí):課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒有舍棄這個環(huán)節(jié),而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用開火車讀的方式,來考察學(xué)生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況,并對學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時的校正。
(三)、初讀課文,了解課文內(nèi)容,感知人物形象
1、小說敘述的主要事件是什么?
2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋?
3、在你心中他是一個怎樣的父親?課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)?
(本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點等教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力,同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究,同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),拉近了師生間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點,完成教學(xué)目標(biāo)。)
(四)、再讀課文,品析精美的段落,深入父親的內(nèi)心世界
a、片段一:課文第18、19、20自然段(準(zhǔn)備之時)
1、大聲朗讀這個片段,然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫,以第一人稱穿插父親的心理活動描寫,請動筆寫下來,三五句即可。
(這個地方耽誤的時間較長,這也反映出學(xué)生的動腦動筆能力有待提高。)
展示寫作成果,向全班同學(xué)匯報。
2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感?
b、片段二:品讀課文第21自然段(砌成之時)
本段運用了什么樣的描寫手法,體現(xiàn)了父親什么樣的心理?
c、片段三:課文最后三個自然段(砌成之后)
朗讀課文,哪些詞語該重讀?兩個問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀?
(小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事,不便直接描寫父親的心理活動,所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用,同時使文章的語言生動感人,具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象,不僅理解作者的構(gòu)思技巧,學(xué)會解讀小說的方法,而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。)
(五)深入探究,弄清臺階的深刻內(nèi)涵
李森祥:鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉,也是我情感的源泉。任何時候,任何地方,我都不會忘記我來自農(nóng)村,我也有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感?說說你的理由!(體會作者的情感,其實就是把握本文的主旨的過程,理解了作者的情感,蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。)
(六)板書設(shè)計:
臺 階
李森祥
勤勞
要強 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無奈
當(dāng)然,一節(jié)課下來后,本人也存在著很多的困惑和遺憾。如,這么長的一篇小說,如何在一節(jié)課中,即能讓學(xué)生、聽者有一整體感,又要在某一點上講深講透,我還是覺得比較難操作?;仡櫿谜n的教學(xué),應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍,感情投入,對父親的形象有了較深的體驗,但對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度,當(dāng)然對于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因為本人對于時間的把握不太好,導(dǎo)致課堂延時,之所以拖堂幾分鐘,給老師們留下一個完整的印象是次要,主要原因還是想把課上完,怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完,成功也罷、失敗也罷,收獲也罷,遺憾也罷,這一切都會成為我的寶貴財富,激勵我上好今后的每一堂語文課。
人教版八年級語文說課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁,今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,“獻(xiàn)給母親的歌”。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后,由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻(xiàn)愛。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識母親,體會母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣,能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實踐、口語表達(dá)、寫作)表達(dá)情感的能力。
從年齡發(fā)展階段來看,八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展,獨立性增強,他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗,從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報。
從地域特點來看,馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,大部分的`家長可分為兩類:一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶,早出晚歸,與孩子相處時間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶,生活一夜暴富,對孩子要求較低,溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,缺乏相互了解。
從寫作實踐來看,學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材,盡管母親是自己最熟悉的人,作文時還是搜腸刮肚、編織故事,干巴巴的,人物形象千篇一律,缺乏真情實感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個笑話:學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,感冒發(fā)燒,半夜送醫(yī)院,凌晨守床頭;放學(xué)暴雨,送傘濕自己,背過臭水溝;考試砸鍋,不但沒臭罵,安慰暖胸口。
針對以上情況,我對教材進(jìn)行如下處理:
1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上。原來教學(xué)本課時,將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上,但是這樣缺乏了對現(xiàn)實生活中母親的了解,這種對母愛的體驗容易流于形式,變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽,她還是媽媽的女兒,丈夫的妻子,以及公司的職員等等。也就是說,母親不是僅僅為兒女而存在的,她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的,是偉大的無私奉獻(xiàn)。
2.將寫法指導(dǎo)的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親,就從日常生活的觀察入手,觀察母親的外貌、言語、行動等等,在觀察的基礎(chǔ)上,體驗?zāi)赣H的內(nèi)心世界,感受母親對生活的態(tài)度,對自己的關(guān)愛。
3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰:不憤不啟,不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程,而不是形成某個成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,大多數(shù)學(xué)生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進(jìn)行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親,完成對寫作素材的積累,都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計里,我將每一個成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,對學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵和督促。
總而言之,我對本堂寫作課的定位是:它是生活的楔子,主體由課堂拓展到課外,指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo);它重情感體驗,淡化技法指導(dǎo),鼓勵體驗真情,自由表達(dá)。
所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:
知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)如何真實而立體地認(rèn)識母親,鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗,積累素材,筆下人物能富有個性特點;能敞開心扉,向伙伴說出自己的真實想法,交流時不走題。
過程與方法目標(biāo):在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴,鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親,更好地與母親交流,運用多種方式(實踐、口語表達(dá)、寫作)表達(dá)情感。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):能主動地了解母親,體會母親的情感,能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親,如何表達(dá)這種愛。
在以上的說課中,我重點說的是自己想如何教,而很少說學(xué)生如何學(xué)。因為我想把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上,主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。因此,我把“說學(xué)法”和說教學(xué)設(shè)計過程結(jié)合到了一起。
(一)課前準(zhǔn)備
教師:搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?;制作ppt;與家長代表進(jìn)行交流,了解學(xué)情,搜集資料。
學(xué)生:搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌罚粶?zhǔn)備自己母親的一張照片;自由分組(6——8人為一組)。
(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說真話,交流真情。)
(二)教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
全班聽歌曲《燭光里的媽媽》。簡單說說聽后感受。鼓勵學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛的資料與大家共享。教師補充??偨Y(jié)母愛無疆,并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親。
(學(xué)生學(xué)法:本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情,從而愿意去了解母親。學(xué)生主要通過聆聽和朗讀,在作品的感染下自然地打開自己的心門。)
2.了解母親
(1)母親小檔案
(學(xué)生學(xué)法:對母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫,在填寫受挫的過程中學(xué)生能自覺地意識到自己對母親的認(rèn)識存在著不足,激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理,既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā),也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ)。)
人教版八年級語文說課稿篇六
《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課,本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品,適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫手法和蘊含其中的思想感情;基本都涉及深廣的人文、社會背景,需要學(xué)生加以理解,注意融入個人生活體驗。
本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義。
由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句,結(jié)合前兩課積累的社會背景知識,和補充的牛漢生平,以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比較有興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理解分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,且對內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標(biāo)定為:品讀語句,感知人物形象。
課標(biāo)說:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過程與方法目標(biāo)定為:品悟語句,理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,感悟苦難和讀書對于人生的意義。
課標(biāo):欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀。因此,我把情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)定為:感悟作者的思想感情,從中獲得有益的啟示。
在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標(biāo)。因此,我把本課重點明確為:品讀語句,感知人物形象,感悟作者情感; 理解“本”的內(nèi)涵。
二十世紀(jì)初的文化背景,及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨。因此,我把難點定為:品悟語句,理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,感悟苦難和讀書對于人生的意義, 理解“本”的內(nèi)涵。
本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解,教學(xué)需要1個課時。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點法,鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
在人物分析和情感把握上,采取討論法和點撥法,鍛煉大家品味語言、感知情感的能力。
難點突破方面,采取合作探究和討論交流、點撥等方法,從而讓學(xué)生理解本文的主旨,獲得有益的啟示。
(一)導(dǎo)入新課:你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了??墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
(二)檢查預(yù)習(xí)。分兩部分,一《新學(xué)案》,作者、字詞、解釋,做到合理利用手頭資料;第二部分預(yù)習(xí)題,鍛煉學(xué)生篩選信息的能力,初步了解課文大意。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題,帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),極大的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
(三)明確學(xué)習(xí)任務(wù),4個,第一個課前基本已經(jīng)掌握
(五)拓展訓(xùn)練 兩個題可以任選,希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動、激活生活體驗,展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
(六)總結(jié)歸納,回扣目標(biāo)從內(nèi)容、做人、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識和技巧。,尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句,是本節(jié)課滲透的一個重點。
板書以書軸形式展開,分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學(xué)生從各個角度把握本文,深刻理解書的含義,把握“本”的內(nèi)涵。
人教版八年級語文說課稿篇七
尊敬的各位評委、各位同仁:大家好!我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級語文下冊的《大雁歸來》,這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記。下面我將從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點,教法學(xué)法,教學(xué)過程四個方面對本課加以說明。
本課我確定的目標(biāo)是:
1、默讀課文,篩選主要信息,概括課文對大雁做了哪些描寫,了解作者筆下大雁的個性特點。
2、品讀課文,揣摩文中表達(dá)作者情感的句子,感受作品濃郁的抒情色彩。
3、理解課文最后一段話的含義,感受作者的愛鳥情懷,激發(fā)學(xué)生珍愛野生動物的感情。
確定以上目標(biāo)基于三個方面的理解。1.基于對課標(biāo)的要求,新課標(biāo)明確指出:欣賞文學(xué)作品,應(yīng)有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀說明文時要把握文章的基本觀點,篩選主要信息,讀懂文章闡述的事理。2.基于對教材的分析,《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文,編排本單元的目的是體現(xiàn)求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,通過大雁歸來,這些自然現(xiàn)象理解所蘊含的科學(xué)道理。3.基于對學(xué)情的理解,八年級學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內(nèi)容,能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受,能夠通過合作探究的學(xué)習(xí)方法解決一些比較難的問題。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)說明的方法,這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。基于以上三點,我確定了以上三個教學(xué)目標(biāo)。
本著“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,我采用創(chuàng)設(shè)情境法、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入深入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本 。通過問題引導(dǎo)法讓學(xué)生與文本展開對話,繼而我采用點撥法,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會,從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
古人說過“授人以魚,只供一餐,授人以漁,可享一生” 。我設(shè)計讓學(xué)生采用默讀法來篩選主要信息。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法,從而突破本節(jié)課的重難點。
本課我準(zhǔn)備用六個教學(xué)環(huán)節(jié)來落實,在教學(xué)過程中力求遵循因材施教,循序漸進(jìn),層層深入的原則,努力變教為導(dǎo)。
第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動物,喜歡的原因,以此引入大雁是老師喜歡的動物,從而引入課題。這樣設(shè)計的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過平等的對話,建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系,拉近與學(xué)生之間的距離。
第二環(huán)節(jié):默讀課文,篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度,學(xué)生在默讀中,引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的篩選信息的方法,來把握文意。本單元的單元目標(biāo)要求篩選主要信息,此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,讀懂文章闡述的事理,為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié):品讀課文,感受濃郁的抒情色彩。通過前面的默讀 ,學(xué)生對課文的大意有所了解,本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對抒情句子的品讀,揣摩作者的情感,領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩,從而感受作者對大雁的喜愛之情,以及對它們命運的關(guān)注,為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ)。
第四環(huán)節(jié):合作探究,領(lǐng)悟主旨。學(xué)生齊讀課文最后一段,合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標(biāo)指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過對課文主旨的理解,讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該保護(hù)動物,愛護(hù)環(huán)境,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度,實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié):課堂延伸:請你為保護(hù)動物擬一條宣傳標(biāo)語。語文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣傳標(biāo)語,讓學(xué)生在寫的實踐中體會、把握運用語文的能力。通過學(xué)生展示寫的內(nèi)容結(jié)束全課,以此讓學(xué)生樹立環(huán)保意識。
第六環(huán)節(jié):布置課外作業(yè) 觀察你所喜愛的一種小動物,也用生動形象的語言介紹一下它的習(xí)性,表達(dá)自己的感情。將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,學(xué)生在通過觀察后,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,同時激發(fā)學(xué)生的探究興趣,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
說課完畢,請各位評委老師指導(dǎo)!
人教版八年級語文說課稿篇八
(一)教材的地位作用:
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說明文和小品文的相關(guān)知識,開闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?!吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識,本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
(二)教材內(nèi)容的理解:
《橋之美》是一篇美學(xué)小品,語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比,肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,其實也就具備了橋之美!”
(三)學(xué)生情況的分析,當(dāng)今的初中生視野開闊,思維活躍,個性鮮明,但是,大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細(xì)品慢賞,常常忽視周圍事物的美,對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學(xué)時要結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,開闊眼界,提高文化品位。
(四)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:
美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,根據(jù)大綱要求和本單元要求,結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo)。
(1)把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪。
(2)形象優(yōu)美的語言。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)一種新的審美視角:
3、情感目標(biāo):關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。
(五)教學(xué)重難點的確定:
根據(jù)上述的分析,我確定本文的教學(xué)重點是:1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,2、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學(xué)的難點。
(六)教學(xué)課時的安排:
一課時(說明:本文是第三單元的第二篇課文,為自讀篇目)。
二、說教法。
要把課改真正地落到實處,在教學(xué)過程中必須堅持三個原則:
(一)教,就是和學(xué)生一起學(xué),重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,教學(xué)相長;
(二)強調(diào)學(xué)生的主動性,真正地把課堂交給學(xué)生,學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動品味感悟,主動獲取知識,教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,并相機給與指導(dǎo)和啟發(fā)。
(三)教師不要將自己對作品的理解強加于學(xué)生。
1、比較閱讀法:
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后,兩篇文章作者的身份不同,寫作的角度也不同,通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,大致把握本文的主要內(nèi)容,使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別,并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題,所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文,具體做法如下:
(1)比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。
(2)抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
(3)比較兩文的語言。
2、語境解讀法:
《橋之美》的語言畫面感很強,修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下:
(1)在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
(2)誦讀、賞析、品味、想象。
三、說學(xué)法。
“最好的知識是方法的知識?!保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語言的能力,在教讀過程中,注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法:
1、聯(lián)系:將詞放在句中品,將句放在文中悟。
2、替換:
(1)比較替換字詞的不同效果。
(2)抓住文中修辭,比較更換修辭或不用修辭的不同效果;
3、轉(zhuǎn)化:將文字與畫面或音樂結(jié)合,多角度品味。
4、討論:互相啟發(fā)。
四、說程序。
具體做法如下:
(一)導(dǎo)課:
1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。
2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》,出示結(jié)構(gòu)示意圖,引起學(xué)生對比討論。
3、出示《橋之美》中心句。
(二)解讀:
1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,討論:不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
2、讀、賞第四、五兩段,品味語言的魅力,同時展示畫面。
3、展示音畫課件,誦讀課文第四、五兩段。
(三)遷移拓展。
(1)談?wù)勯喿x本文的啟示。
(2)教師總結(jié):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角,即:從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),不僅尋求美如此,做其它事也是如此。
作業(yè)的精心設(shè)計。
選題完成作業(yè),要求a與b中選一題完成:
a、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
人教版八年級語文說課稿篇九
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,獻(xiàn)給母親的歌。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后,由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻(xiàn)愛。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識母親,體會母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣,能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實踐、口語表達(dá)、寫作)表達(dá)情感的能力。
從年齡發(fā)展階段來看,八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展,獨立性增強,他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗,從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報。
從地域特點來看,馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,大部分的家長可分為兩類:一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶,早出晚歸,與孩子相處時間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶,生活一夜暴富,對孩子要求較低,溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,缺乏相互了解。
從寫作實踐來看,學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材,盡管母親是自己最熟悉的人,作文時還是搜腸刮肚、編織故事,文章干巴巴的,人物形象千篇一律,缺乏真情實感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個笑話:學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,感冒發(fā)燒,半夜送醫(yī)院,凌晨守床頭;放學(xué)暴雨,送傘濕自己,背過臭水溝;考試砸鍋,不但沒臭罵,安慰暖胸口。
針對以上情況,我對教材進(jìn)行如下處理:
1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上。原來教學(xué)本課時,將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上,但是這樣缺乏了對現(xiàn)實生活中母親的了解,這種對母愛的體驗容易流于形式,變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽,她還是媽媽的女兒,丈夫的妻子,以及公司的職員等等。也就是說,母親不是僅僅為兒女而存在的,她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的,是偉大的無私奉獻(xiàn)。
2.將寫法指導(dǎo)的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親,就從日常生活的觀察入手,觀察母親的外貌、言語、行動等等,在觀察的基礎(chǔ)上,體驗?zāi)赣H的內(nèi)心世界,感受母親對生活的態(tài)度,對自己的關(guān)愛。
3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰:不憤不啟,不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程,而不是形成某個成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,大多數(shù)學(xué)生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進(jìn)行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親,完成對寫作素材的積累,都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計里,我將每一個成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,對學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵和督促。
總而言之,我對本堂寫作課的定位是:它是生活的楔子,主體由課堂拓展到課外,指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo);它重情感體驗,淡化技法指導(dǎo),鼓勵體驗真情,自由表達(dá)。
所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:
知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)如何真實而立體地認(rèn)識母親,鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗,積累素材,筆下人物能富有個性特點;能敞開心扉,向伙伴說出自己的真實想法,交流時不走題。
過程與方法目標(biāo):在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴,鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親,更好地與母親交流,運用多種方式(實踐、口語表達(dá)、寫作)表達(dá)情感。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):能主動地了解母親,體會母親的情感,能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親,如何表達(dá)這種愛。
人教版八年級語文說課稿篇十
《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的'一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元,其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,體驗生活,在感受生活豐富多彩的同時,堅持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。
結(jié)合初二學(xué)生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點,我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、能有感情地朗讀課文,整體感知文章的內(nèi)容。
2、初步學(xué)會如何把聲音寫得生動。
1、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語言。
2、仿寫文中優(yōu)美語句,學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物。
學(xué)會運用自己的耳朵聆聽,感受生活的豐富多彩。
重點。
初步學(xué)會如何把聲音寫得生動。
難點。
學(xué)會運用自己的耳朵聆聽,感受生活的豐富多彩。
多媒體課件,其中包括優(yōu)美的音樂,精美的畫面,答題的要點,方法的總結(jié)等。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!币虼?,在學(xué)習(xí)新課前,我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面,引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……”發(fā)言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性,喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗,切入課文主題,“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上,引起新的學(xué)習(xí)興趣”。
多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》,由一名學(xué)生配樂朗讀。全體學(xué)生思考:作者究竟要告訴我們什么。(這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯,因為這些音樂節(jié)奏舒緩親切,更重要的是,音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音,如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲,風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境,讓他們能融入其中,而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心。)。
提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處,與大家交流意見,說明理由。注意修辭地運用,句式地選取,譴詞造句等方面的考慮。
(《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落,并談?wù)勛x后的感受。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強調(diào)“在語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點,因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人的感受,無論從語言風(fēng)格還是所運用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,教師只要適時運用點撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚,對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點撥,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。)。
在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑,從而更深入地理解課文。在學(xué)生思考問題,解答疑問時,多媒體課件播放背景音樂,以創(chuàng)造一個輕松和諧的氛圍。
通過以上三個環(huán)節(jié),學(xué)生對文章的理解已較深入,但,由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見,不成系統(tǒng),所以在學(xué)生發(fā)言后,教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處,并總結(jié)文章美點與文章寫作技法,以給學(xué)生一個整體而系統(tǒng)的印象。同時能對下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動?!苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M(jìn)行教學(xué),通過成果展示,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書面表達(dá)能力。
由于描寫聲音,尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大,我在學(xué)生練筆前,展示了兩段范文,以起到示范作用。同時,由教師配樂朗讀,把學(xué)生帶入如詩如畫的境界中,使其受到美的熏陶。
人教版八年級語文說課稿篇十一
下面我將從四個方面來對本課進(jìn)行說明。
《老王》是寫人散文,主要寫了作者與車夫老王的交往,反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題,也體現(xiàn)了作者平等的觀念和人道主義精神。語言質(zhì)樸、感情真摯。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
根據(jù)要求,我把教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點:
1、閱讀課文,能概括出人物特征,初步領(lǐng)悟作者所要表現(xiàn)的“善”——認(rèn)識善;
2、通過文段朗讀體會和討論交流,品味富于表現(xiàn)力的語言——品味善;
3、聯(lián)系文章背景和寫作背景,作出自己的評價,在生活中踐行“善”——尋找善、踐行善。
重點:分析“老王”和“我”兩個人物形象,在準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,結(jié)合特定時代背景,力求對人物品質(zhì)有深入認(rèn)識。
難點:在于引導(dǎo)學(xué)生感受作者楊絳的人格魅力,學(xué)習(xí)她以平等和人道主義精神關(guān)注不幸者的做法。文革背景。文革,對學(xué)生來說是一個陌生的名詞。這段歷史,要到八年級下學(xué)期才會涉及。語文里,第五單元季羨林的《幽靜悲劇》里會涉及一些。那是個一切顛倒的時代?,F(xiàn)在的學(xué)生很難理解那時的一些異相,有必要做較多的補充說明。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;談話法和探究法,可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性,更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法,讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。
此外,利用多媒體手段輔助教學(xué)。
1、直接導(dǎo)入,出示目標(biāo):
同學(xué)們,今天,我們一起來學(xué)習(xí)楊絳的文章《老王》。
老師補充相關(guān)知識。
這樣,利用人們的一般印象和作者文字的矛盾,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、閱讀課文,認(rèn)識善:
老王到底有怎樣的魅力呢?請大家閱讀文章,認(rèn)識老王。注意:坐正,大聲朗讀。在閱讀過程中,請不要忘了拿起你的筆,畫出你認(rèn)為重要或有疑難的地方。
(1)解決生字詞。讀完文章,有沒有困難的生字詞?如果有,請自己站起來提問;如果沒有,在自己的本子上快速寫出相應(yīng)的字音。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)請根據(jù)課文內(nèi)容,完成老王名片。
姓名:
職業(yè):
外貎特征:
家庭住址:
家庭成員:
利用名片的形式,激發(fā)學(xué)生興趣。
(3)思考:老王是怎樣的人?請用簡潔的詞語概括。(學(xué)生討論完畢后,多媒體展示)。
(4)在作者的筆下,我們看到一位苦而善的老王。在與老王的交往中,作者是怎樣一個人呢?請同學(xué)們說出對作者的了解。找出文中相應(yīng)的文字來說明。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問題,或者在聽讀中思考問題,理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力,解決教學(xué)重點。
3、聯(lián)系背景,品味善。
老王是善的,楊絳是善的。
這,我們可以很容易地從文字中感知到。作者僅僅是表現(xiàn)這種善嗎?
閱讀文學(xué)學(xué)作品,要能聯(lián)系文化背景作出自己的評價,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
下面,我們來回顧一下這篇文章的背景。
(1)故事背景:文革期間。
增加相關(guān)背景:那是個一切異化、顛倒的時代。從文中可以看出,載客三輪被取締了,老王不能蹬車了;知識分子去干校了,默存的腿不得走路了。其實,現(xiàn)實遠(yuǎn)不是作者寫得這樣簡單。
楊絳,一位端莊、文雅的女子,她在文章《從“摻沙子”到“流亡”》中說自己和丈夫打人、踹人、咬人,終至從家中逃出去。
在這種環(huán)境中,老王沒有如以往一樣對待楊絳夫婦。楊絳夫婦經(jīng)濟(jì)苦難,依舊如以往一樣對待老王。這種善是最醇的善,體現(xiàn)了良知在苛刻環(huán)境中的堅守。
(2)寫作背景:文章寫于1984年。
當(dāng)時,很多經(jīng)歷了文革的知識分子都會以自身的不幸去控訴。在楊絳的文章中,我們可以看到控訴,更可以看到金子般的美德。我覺得,在本文中,善別有一番意味。它包含著一種復(fù)雜的東西,一種苦難中人性的光輝。
請大家閱讀最后一點,仔細(xì)品味最后一句,說說你們的理解。
學(xué)生討論。明確:楊絳的虧欠來自于她的善良,來自她的慈悲,來自她的睿智無法解決命運的不公。
這樣,引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的深意。
4、聯(lián)系體驗,尋找“善”
今年7月17日是楊絳100歲壽辰。她說:我今年100歲,已經(jīng)走到了人生的邊緣,我無法確知自己還能往前走多遠(yuǎn),壽命是不由自主的,但我很清楚我快“回家”了。我得洗凈這100年沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下”之感,只在自己的小天地里過平靜的生活。(多媒體展示)。
“我得洗凈這100年沾染的污穢回家”,我們是否有勇氣去追尋心靈的澄凈呢?楊絳用她的筆敘述了她和老王交往的故事,讓我們看到了老王的善,也讓我們看到她的善。這種善在當(dāng)時、在現(xiàn)在都是非常難得的。世上不是沒有美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。套用一下,世上不是沒有善,只是缺少發(fā)現(xiàn)善的眼睛。
請用你的眼睛、你的心去發(fā)現(xiàn),請用你的筆去記載,找出我們身邊的“善”。
學(xué)生思考、構(gòu)思。
5、小結(jié)課文,踐行善。
今天,我們一起學(xué)習(xí)楊絳的《老王》,認(rèn)識善、分析善、尋找善,希望大家踐行善。“上善若水,厚德載物”。讓善環(huán)繞我們身邊,共創(chuàng)美好的家園。(音樂《上善若水》)。
作業(yè):(1)再讀課文,識記字詞,感悟善;
(2)尋找身邊的“善”,自擬題目,寫作成文。
(3)推薦閱讀:楊絳《干校六記》、《我們仨》。
我的`說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。
人教版八年級語文說課稿篇十二
這是一篇關(guān)于日軍侵華歷史的報告文學(xué)作品,所以一要注意向?qū)W生介紹相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀,通過教學(xué)揭露日本右翼勢力的丑惡嘴臉,二要注意結(jié)合報告文學(xué)的風(fēng)格特點來講述課文。讓同學(xué)了解史實性報告文學(xué)真實細(xì)節(jié)的沖擊力以及引用資料的重要性。文章比較長,可以讓學(xué)生先讀一讀,在培養(yǎng)學(xué)生情感的時候,注意創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動同學(xué)的情緒。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解日軍侵華歷史,了解南京大屠殺詳情。
2.理解課文,了解報告文學(xué)的總體特征與本課的獨特風(fēng)格。
3.鼓勵學(xué)生查閱資料,培養(yǎng)自主閱讀的能力。
4.增強青少年對民族、國家、人類的責(zé)任感,明確人生方向,發(fā)奮圖強。
教學(xué)重點:
1.把握文章內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
2.把握報告文學(xué)的特點和整體風(fēng)格。
教學(xué)難點:
體會文章的內(nèi)容編排設(shè)計以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。
具體步驟:
第一課時了解課文的背景,歸納文章的大意;通過誦讀對情節(jié)進(jìn)行初步的感知。
第二課時重點分析精彩段落,解決疑難問題。
第三課時繼續(xù)分析并了解報告文學(xué)的特點。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
這部分我一共設(shè)計了三個導(dǎo)入,針對不同層次的學(xué)生,可以有多種選擇,也想借此機會同各位老師研討探究,哪一個導(dǎo)入更容易為學(xué)生所接受。
(1)中國有一句老話,遠(yuǎn)親不如近鄰,我們也有一位一衣帶水的鄰居,他就是日本,看看一看這位日本鄰居都做了什么“好事”吧。讓同學(xué)說出最近一段時間日本與我國產(chǎn)生的各種摩擦。緊接著由日本歪曲歷史的教科書事件導(dǎo)入,出示各國人民對此事反應(yīng)的圖片。
問:你能從圖片上讀出哪個詞?提示:憤怒。
問:為什么各國人民,尤其是中國人民對待這件事的態(tài)度很堅決,他的嚴(yán)重性體現(xiàn)在哪里?
提示:因為他否認(rèn)侵略罪行,美化侵略戰(zhàn)爭。
問:這位鄰居對我們國家做了哪些惡行?
引出南京大屠殺。
這個導(dǎo)入步步深入,不但讓同學(xué)了解到了最近國際上發(fā)生的大事,而且引起學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考,同時激發(fā)了他們的愛國熱情。
(2)今天老師先做個導(dǎo)游,帶大家游覽一下我國的古都南京。出示風(fēng)光片、南京美麗景色的圖片。那么如果有人想要破壞這里人們安靜祥和的生活,你會有什么感覺呢?但是在1937年,就有人破壞它,把這座美麗的城市變成了人間地獄。而且一直拒絕承認(rèn)這件事,他的名字叫日本。出示南京大屠殺的的圖片,這個導(dǎo)入會給學(xué)生以強烈的視覺沖擊,前后的對比會激發(fā)閱讀課文的興趣。
a:南京大屠殺中的“大”字有什么含義?
b:如果讓你們用幾個詞來形容這種行為,你會用那些詞語?
那么我們就來看看我們同學(xué)口中那種“(同學(xué)總結(jié)出來的詞語)”的行為究竟是怎樣的?
這個導(dǎo)入可以鍛煉學(xué)生語言提煉和表達(dá)能力,而且開門見山,快速進(jìn)入課文當(dāng)中。
今天我們每個人都將成為搜集日軍南京大屠殺證據(jù)的偵探,讓我們再次把歷史的真實呈現(xiàn)在所有熱愛和平的人面前,出示在那些大言不慚地說“不”的偽君子面前。
請大家?guī)е鴨栴}讀課文。出示4個問題。
提問:
1、在文章在中找出南京大屠殺各個事件涉及到的人、時間、具體位置、相關(guān)數(shù)據(jù)。(要求隨時上黑板寫,其他同學(xué)繼續(xù)讀課文。)。
意圖:這個問題回答的方式的設(shè)置很獨特,希望配合著音樂,越來越多的在黑板疊加的數(shù)字會把本文悲涼的情境創(chuàng)設(shè)出來。通過分析,同時把段落層次總結(jié)出來。
2、黑板上的證據(jù)是真實的嗎?為什么?
提示:真實,因為有多樣的證據(jù).
人證:大屠殺幸存者,日本參加屠城的軍官。當(dāng)年的外國人。
物證:紀(jì)實日記,當(dāng)時出版的報刊,畫冊。軍事法庭的查證。
意圖:為了讓同學(xué)找出來文章中涉及到的人證物證。
人教版八年級語文說課稿篇十三
在本課中,我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點,將語言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點。
所謂高起點,就是學(xué)生課前熟讀課文,自主解決生字詞,熟悉故事情節(jié),也就是采用自讀自悟的學(xué)法。
所謂巧點拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法,我設(shè)計了三種點拔方法:問中點拔演中點拔示范中點拔。
重創(chuàng)造就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。
悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法,品味優(yōu)美句段,透析課文中蘊含的深刻道理,點燃學(xué)生的情感之火。
另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。
二、學(xué)生展開討論,共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
由于這是一篇趣味性較強的自讀課文,學(xué)生興趣濃厚,又因為新大綱倡導(dǎo)“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式,所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的,老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。
知識目標(biāo):解決生字詞,了解作家作品,整體感知課文內(nèi)容。
情感目標(biāo):感悟作品內(nèi)涵,體會作者的思想感情,尋找情感的共鳴點。
能力目標(biāo):品味優(yōu)美句段,學(xué)習(xí)人物速寫的方法。
三、落實目標(biāo)。
1首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記,看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地,是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié),投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情,但我不愿意在字詞難點都沒有越過時,對課文作無畏的引申和發(fā)揮。
整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié),我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法,而是設(shè)計了填空題,降低了感知的難度。由于我任教的班級是普九班,基礎(chǔ)相對較差,如果要他們復(fù)述可能會啰啰嗦嗦,抓不住要點,在填空的過程中適時點拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時間,地點,人物,事件的起因和結(jié)果,略去經(jīng)過。
填空:()碼頭有個手藝高超的(),人稱(),一年的一天,他收了個徒弟名叫(),徒弟()次跟師傅出去干活,便由對師傅()變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
(2)分析情節(jié),導(dǎo)演課本劇。
我事先預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種答案,他們會很輕易的找出“刷子李”粉刷時著黑裝標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)派頭足這些答案,但很可能就會遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處,因此,我預(yù)先設(shè)計了啟發(fā);“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派,能成為作者筆下的奇人嗎?最終還是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播?”這一啟發(fā),學(xué)生會恍然大悟,找出“手藝絕”這一特點。
估計學(xué)生能準(zhǔn)確的找到答案:“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著?!秉c燃學(xué)生情感之火的最佳時刻終于到來了,我依舊采取點拔法,啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義,得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則,再步步緊逼:“生活是美好的,但有時也是殘酷的,作為一名普九班的學(xué)生,也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢之下,我們該怎樣來面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實呢?在這里,我設(shè)計了自己的“表情術(shù)語”:滿懷深情,滿臉真誠,力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅強意志和抗?fàn)幘瘛?/p>
至此,師生共同完成了知識目標(biāo)和情感目標(biāo),。
(4)接下來要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法。
品佳句仍采用自讀自悟的方法,這是一個“開放性”的問題,也具有“多元化”的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,找出自己心中的佳句進(jìn)行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子,配樂朗讀,賞析,讓文學(xué),音樂,朗誦交融一體,從而把品佳句推向高潮。
學(xué)寫法是本課的難點,要突破難點,我采用分析點拔法和示范法。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色。教師在各討論小組巡回指導(dǎo),點拔,這不象品佳句那一環(huán)具有無限的“開放性”,對不著邊際的,跑題的討論要適時糾正。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式,強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用,但我并不希望從“一言堂”又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉?,對學(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加,不置可否。如果師生之間沒有思維交鋒,學(xué)生始終不會明白探究的真諦。
討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到:a語言采用方言,幽默傳神。b情節(jié)起伏,敘事一波三折。c人物形象豐滿逼真。
老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公,模擬本文的寫作方法,在示范中點拔學(xué)生的靈感,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(文章附后)。
布置課后作業(yè):學(xué)習(xí)本文的寫作方法,選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí),抓住人物的語言,動作,神態(tài),寫出其奇特之處。
(四)總結(jié):本課的設(shè)計始終是在“析”中悟精華,在“演”中賞人物,在“練”中描生活,開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識,拓展學(xué)習(xí)的方法和能力,他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活,更執(zhí)著于自己的人生理想。
人教版八年級語文說課稿篇十四
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文,這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文,講述的都是普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解,我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至,不僅如此,還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講,這是不幸者對厄運中的人的愛,也是厄運中的人對不幸者的愛,這是人間至情之愛。
2、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)中重點提出,要讓學(xué)生“關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人,在提高學(xué)生閱讀能力的同時,還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價值”,而我個人也認(rèn)為:語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識,更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感,從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此,根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。
(1)知識與技能目標(biāo):
整體感知課文內(nèi)容,體會作者的思想感情;把握老王的性格特點;揣摩重點語句,深入領(lǐng)會語句的意味。
(2)深入探究:把握文章的主旨,領(lǐng)會作者與老王的思想感情。
(3)情感目標(biāo):學(xué)會善待他人,關(guān)注生活中的弱勢群體,培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)重點:把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者與老王的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)難點:理解本文的主旨,體察作者的愛心;揣摩重點語句,深入領(lǐng)會語句的意味。
二、說教法。
學(xué)生情況分析,初二的學(xué)生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,語文基礎(chǔ)較差,尤其是表現(xiàn)在語言表達(dá)能力和理解能力方面。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,根據(jù)學(xué)生的實際情況和這一指導(dǎo)思想,我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"這一原則,為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,我決定采用合作探究法,質(zhì)疑法,點撥法,誦讀法,采用多媒體,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
三、說學(xué)法。
1、教學(xué)相長,為了更好地教,讓學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求,我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要,如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好,課堂效果就會事半功倍,要想達(dá)到這個效果,就要把預(yù)習(xí)要求明確,讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)題:1)利用工具書疏通生字詞2)熟讀課文3)概括文章主要內(nèi)容。
(通過預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨,這樣學(xué)習(xí)起來就會輕松些。)。
2、自主學(xué)習(xí),合作探究。
四、教學(xué)手段。
多媒體課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、圖片資料。
五、教學(xué)程序。
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課:播放《愛的奉獻(xiàn)》----“只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界將變成美好的明天?!?/p>
(設(shè)計說明:使學(xué)生進(jìn)入音樂所營造的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
環(huán)節(jié)二、作者簡介及寫作背景。
接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。
(設(shè)計說明:學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景,既可以更好地把握課文的內(nèi)容,還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)。
環(huán)節(jié)三、檢查預(yù)習(xí)。
將字詞用幻燈片展示出來,請學(xué)生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然后訂正。
(設(shè)計說明:字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),這也是考試中必有的考點,這既可以作為字詞訓(xùn)練,又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。)。
環(huán)節(jié)四、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次熟讀課文,思考問題:
1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
2)閱讀文章1-4段,說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的?
(設(shè)計說明:熟悉文章內(nèi)容,初步認(rèn)識老王,為下面的合作探究打下基礎(chǔ)。)。
環(huán)節(jié)五、合作探究。
1)深入分析老王這一人物形象。
請用“老王是一個_______________的人,表現(xiàn)在_______________?!钡男问奖磉_(dá)出來。
(設(shè)計說明:這個題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力,又緊扣文本,且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解)。
2)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
4)在社會生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
(設(shè)計說明:這三個題目逐層深入,既讓學(xué)生感受到作者的善,感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對文本的理解,也強化了學(xué)生的情感體驗,體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點。)。
人教版八年級語文說課稿篇十五
1、教材地位:本單元課文都是敘事性作品,寫的都是普通人,以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說對普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己的情操,去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》,寫自己與車夫的交往,寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
2、教學(xué)目標(biāo):新課標(biāo)中重點提出,要讓學(xué)生“關(guān)注人類,關(guān)注身邊的人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時,提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”,根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):(1)“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點,在聽與說雙方互動過程中,增強知識點的刪選能力,使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練,思想認(rèn)識得到提高。(2)深入探究:全面把握課文,領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。(3)情感態(tài)度:關(guān)愛生活中的不幸者,陶冶美的情操。
學(xué)生情況分析,我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生,語文基礎(chǔ)較差,尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點,按照初中生的認(rèn)識規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,我決定采用以下教法:1、以語言品味為主,采用啟發(fā)點撥法,來完成本課教學(xué);2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題,誘導(dǎo)學(xué)生思考,通過語言的體會,解決本文重點;3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手,為增大課堂教學(xué)的容量,提高效率,采用多媒體。
教與學(xué)是相長的,為了教師更好地教,學(xué)生更好地學(xué),根據(jù)我校學(xué)生的情況,素質(zhì)教育的要求,在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-—思—點撥-—練”的過程,讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題,扣住文中的關(guān)鍵語句,結(jié)合當(dāng)時的時代背景,聯(lián)系自身的生活,來體會理解文中的感情,指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點,加以積累、運用,加強語言基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去,提高語文水平。
(一)1、進(jìn)場導(dǎo)入:蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友(設(shè)計說明:使學(xué)生一進(jìn)教室,便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中,為進(jìn)入主題作為鋪墊)。
2、教學(xué)導(dǎo)入:以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語:生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人?我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫,為他寫下了散文《老王》。(設(shè)計說明:以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué),建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣,調(diào)動學(xué)生的思維,讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來,,為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。)。
(二)環(huán)節(jié)一“走近老王”:面對陌生的老王,我們有那么多的揣測和關(guān)切,現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,一起走近老王,解開心中的謎團(tuán)。(設(shè)計說明:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗,以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)。
環(huán)節(jié)二“評說老王”:討論老王的品質(zhì),說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個——的人,表現(xiàn)在——?!钡男问奖磉_(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的?(設(shè)計說明:在感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),理解老王的善良、樸實,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時,強化他們的情感體驗,體現(xiàn)教學(xué)重點。)。
環(huán)節(jié)三:懷念老王:善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?她為什么能這樣想?(設(shè)計說明:進(jìn)一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,也一進(jìn)陶冶自己的情操。)。
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”:我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,他們的生活是怎么樣的,別人是怎么看待他們的?在今后的日子里,你將會怎么去對待那些不幸的人?(以一組新時代老王的照片為參考依據(jù))(設(shè)計說明:“讀書是為了明理”,學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益,能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,關(guān)注生活,關(guān)注人生,凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對課文理解的途徑,也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起,同時鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。)。
環(huán)節(jié)五:拓展延伸:造句:假如我是一團(tuán)火,就為他人__;假如我是一朵花,就為他人__;假如我是一顆星,就為他人__;假如我是一片云,就為他人__;假如我是一棵樹,就為他人__;假如我是一泓清泉,就為他人__;(設(shè)計說明:通過造句的形式,把感情進(jìn)一步深化,并拓展,同時也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同,就有幸運與不幸運的差別,甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由?,F(xiàn)在,社會要求我們每個人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn),作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心,具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束,讓學(xué)生一起高唱,讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
課后題二(設(shè)計說明:課上不足課下補,整個教學(xué)設(shè)計,讀得較多,語言品位不夠,本題恰是品味語言的,可以讓學(xué)生先品味品味:那句好,好在哪里?)。
人教版八年級語文說課稿篇十六
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文,本單元敘事性作品寫的都是普通人?!缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人,自感“名譽糟蹋了”,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。
感知課文內(nèi)容,概括人物性格。
領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語言鑒賞水平。
情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究
從信客的風(fēng)雨生涯中,感悟人生。
〖教學(xué)重點
感受信客的品格和精神,懂得關(guān)愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。
〖教學(xué)難點
揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語言。
〖教法
情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。
〖學(xué)法
通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。
包括“解題導(dǎo)入”/“探究感悟”/“品讀賞析”/“拓展延伸/“總結(jié)感言五個環(huán)節(jié),下面,我具體講一講本課的教學(xué)過程。
人教版八年級語文說課稿篇十七
各位評委、同仁們:
下午好。今天我說課的題目是《感悟生命,品味生存》,把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計理念及其教學(xué)設(shè)計給大家談?wù)劊赡叟c不足之處懇請各位批評指正。
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說:“沒有人文,就沒有語言這個工具;舍棄人文,就無法掌握語言這個工具?!备呖荚掝}作文的內(nèi)容已經(jīng)開始涉及到心理學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)容,這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語文素養(yǎng),尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)?;谶@樣的教學(xué)理念,我設(shè)計讓學(xué)生“感悟生命,品味生存”這一思想主題的同時,也落實把握文本“借景抒情,融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。
《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文、外國散文中的一篇,是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學(xué),其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學(xué)重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法,針對《我與地壇》這篇自讀課文,我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容,了解文本特點。
《我與地壇》(節(jié)選)這篇散文第一部分寫地壇,寫自己在地壇對生命的思考和感悟;第二部分寫母親,寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命,品味生存;學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。
初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章,如張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。現(xiàn)實生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物,所以對于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。結(jié)合高中學(xué)生對生命的意義與生存的價值開始進(jìn)行深入思考這一現(xiàn)實,及其學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn),我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白:苦難增加了生命的厚度,賦予生命凝重悲壯的色彩,人,就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦,有時是證明我們活著的惟一方式。痛,并快樂地活著?!傊?,給學(xué)生一點關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀點,給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點理論基礎(chǔ)。
初中階段,學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí),熟練地把握了“借景抒情,融情于景”的寫作手法,在這篇課文的學(xué)習(xí)中,“借景抒情,融情于景”的寫作手法本身也不會構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在?”這個問題。學(xué)生在解讀《我與地壇》時,可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙,一方面是因為地壇包蘊的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性;一方面是因為學(xué)生的人生體驗與經(jīng)歷具有一定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點,教學(xué)過程要視情況給予一定的關(guān)注。讓每一個學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。
教學(xué)課時與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
基于對教材與學(xué)生的分析,我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo):
1、說出作者對生命和生存的理解。
2、找出融情于景、借景抒情的句子若干,品味其中包蘊的情感。
3、學(xué)習(xí)此文后,能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心,有親近關(guān)心母親的沖動。
教法與學(xué)法的設(shè)計:
教法:啟,拔,導(dǎo)學(xué)法:自讀感悟、交流討論,練筆強化。
下面,我重點給大家談一談我在第一課時的教學(xué)策略及實施過程。
教學(xué)設(shè)想:完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個環(huán)節(jié)展開。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)語引懸念,激發(fā)出興趣。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對話。(約11分鐘)
教學(xué)步驟如下:
1、教師導(dǎo)語:“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,于是,退家靜思,努力讀書,苦練寫作,終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫,完成由工人到作家的蛻變過程嗎?”(教師板書課題:我與地壇)(1分鐘)
[設(shè)計意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此,我設(shè)計導(dǎo)語時盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。
2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文,并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。(約10分鐘)
[設(shè)計意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的,針對不同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率?!薄鞍l(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點,理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情?!币虼?,我限定閱讀時間,并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié):在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上,出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后,引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對話。(約7分鐘)
教學(xué)步驟如下:
3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo):(約1分鐘)
(1)在文章的第一部分,作者對生命的理解是什么?
(2)在文章的第二部分,作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?
4、學(xué)生第二次深入文本閱讀。(約6分鐘)
[設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法,認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于學(xué)生遷移能力的形成,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此,我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生獨立地深入地探究文本。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié):在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上,展開生生對話、師生對話。(約20分鐘)
教學(xué)步驟如下:
4、逐一落實具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)落實具體目標(biāo)1,并給定學(xué)習(xí)方法:找,讀、議。(約10分鐘)
教師在第一個問題的基礎(chǔ)上,深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解
與史鐵生有無相同之處?你對生命的理解是什么?”
[設(shè)計意圖]由于學(xué)生個人經(jīng)歷與人生體驗不同,決定了各自對文本的解讀,對生命的理解也不會相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法,尊重每一個學(xué)生的個人體驗,重在讓每一個學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。
(2)落實具體目標(biāo)2,并給定學(xué)習(xí)方法:說,議。(約10分鐘)
教師設(shè)計了兩個小問題,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是:讀了文章的
第二部分,你最大的感受是什么?你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?重點放在第二個問題,根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況,我適時補充三個素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事,第二個是“西西弗的神話”,第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命?!?/p>
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯,明白生命只有在負(fù)重的時候,才能展示出其不凡與可貴,以此消融平時學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話,展開心靈的交流,提升學(xué)生的精神與情感。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀,產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié):師生共同小結(jié)后,教師布置作業(yè),擴(kuò)展練習(xí)。(約2分鐘)
教學(xué)步驟如下:
1、根據(jù)板書,用簡潔明了的話概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲。
2、教師布置作業(yè):中國人有句俗語“好死不如賴活著”,當(dāng)代女作家池莉
有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》,如今的社會有人喊生存日艱,有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請聯(lián)系實際,寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點思考。
[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知
識與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗,我特設(shè)計如上作文題,提升學(xué)生的思想層次。
解讀板書設(shè)計:
我與地壇
感悟生命品味生存
學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法:
(1)在文章的第一部分,作者對生命的理解是什么?(找,讀、議。)
(2)在文章的第二部分,作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?(說,議。)
[設(shè)計意圖]追求簡潔,突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)設(shè)想:完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。分四個教學(xué)環(huán)節(jié)。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個教學(xué)環(huán)節(jié):教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。(約3分鐘)
教學(xué)步驟如下:
1、教師導(dǎo)語:“上節(jié)課,我們共同感受了生命,品味了生存。明白了真正的勇者,敢于面對社會的挑選,敢于正視競爭的激烈。怎么樣?能夠接受今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎?”
[設(shè)計意圖]作為學(xué)習(xí)活動推動力的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生掌握知識、技能和發(fā)展
智力的重要組成因素。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機著手?;谶@樣的考慮,我設(shè)計了如上的導(dǎo)語,激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣。
2、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):仔細(xì)閱讀文本第一部分,用幾個詞語概括這一部
分的寫作手法。
[設(shè)計意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中,要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此,在閱讀教學(xué)中,我努力落實這個要求。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生深入文本,把握表現(xiàn)手法。(約8分鐘)
教學(xué)步驟如下:
1、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。
2、學(xué)生用幾個詞概括第一部分的表現(xiàn)手法。
[設(shè)計意圖]孔子曰溫故知新。既為建構(gòu)新知作準(zhǔn)備,又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點能力。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié):以問題為鏈條,突破難點,落實語言訓(xùn)練。約25分鐘)
教學(xué)步驟如下:
1、教師提出第一個問題:“作者在第一部分中抓住地壇的特點進(jìn)行了大量的景物描寫,請找出描寫地壇特點的句子。”(這個問題難度系數(shù)不大,學(xué)生大多都能找出來。)
2、教師提出第二個問題:“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’?這個句子”要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內(nèi)涵。
(1)學(xué)生通過課文43頁“九壇”的簡介,了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性認(rèn)識。(最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷,幫助學(xué)生形象直觀地了解地壇。)
(2)學(xué)生通過查字典明確:“荒蕪,是指因無人管理而滿野草?!薄八?,即衰落,由興盛轉(zhuǎn)向沒落?!?/p>
(3)學(xué)生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子,品味作者在其中包蘊的情感。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué),而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟、有所感。
(4)教師提供帶個人色彩的感悟:時間可以消融人的痛苦與不幸,歷史可以包蘊個人的榮辱得失,人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。
(5)討論寫景句子里的語言創(chuàng)新。
[設(shè)計意圖]突破難點,幫助學(xué)生領(lǐng)會地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神。體現(xiàn)重點,落實了語言訓(xùn)練。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié):歸納小結(jié),布置作業(yè),擴(kuò)展練習(xí)。
1、教師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點:寫景要抓住景物的特征來寫,并且適當(dāng)
運用借景抒情、融情于景的寫作手法,注意語言的創(chuàng)新。
2、教師布置作業(yè):談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響,
運用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文。
[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知識
與技能。我設(shè)計如上作文題,既深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗,達(dá)到思想教育的目的,又訓(xùn)練學(xué)生運用借景抒情的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。
解讀板書設(shè)計:
我與地壇
借景抒情融情于景
地壇:荒蕪但并不衰敗。
[設(shè)計意圖]追求簡潔,突出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
人教版八年級語文說課稿篇十八
一、說學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識與技能:學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法,掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、過程與方法:通過品讀、質(zhì)疑,理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度、價值觀:體會情景交融的情致,感受作者對家鄉(xiāng)的深情。
二、說教學(xué)重點、難點:
1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因;
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。
三、說教學(xué)時間:一課時。
四、說教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
(過渡:開頭有這么一句話“你這脾氣,真是個小滹沱河?!变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P(guān)系?“為甚么要把我跟滹沱河一塊說?”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。)。
二、速讀思考理清層次。
思考:作者圍繞滹沱河寫了哪些事情?
明確:沉睡的滹沱河;咆哮的滹沱河。
三、品讀思考。
滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的?
學(xué)生交流明確答案。
沉睡的滹沱河。
想象中的滹沱河。
我的心情:向往。
2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的'滹沱河。
[人/情]“我感到異常的失望,滹沱河啊,你丟盡了我的臉了!我怎么會像眼前這個喊不應(yīng)打不醒的滹沱河?”(第4節(jié))“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢,在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河?!保ǖ?節(jié))。
“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望;
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,其實越失望,說明期望值越高,對滹沱河更關(guān)切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”
我的心情:[恐懼]。
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼,心都涼了。
[答]沒有完全明白,因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河,只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河。
氣勢宏偉、野、難管束……。
文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢?
(從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果)。
聽滹沱河。
[正面]“那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的;一會兒又覺得天空在打悶雷,像是從天上降落下來的?!?/p>
看滹沱河(點擊詞匯——“赫然”:形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。)。
問:劃出句中的動詞,并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。
插入問題:上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情?
6、為什么長輩們都說:“你這脾氣,真是個小滹沱河”?
因為“我”和滹沱河的脾性合一:野、難管束;(說來就來)。
之前我們品讀了第三部分,領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”,那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的?(從文中找相關(guān)的描述)。
7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小!”
[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情,也說明“我”認(rèn)識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。
8、品讀結(jié)尾:
為什么說滹沱河是“我的本命河”?
我的本命河?!?/p>
——“我”與河脾性合一(野、難管束);它是故鄉(xiāng)的代表,我愛滹沱河,也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
老師總結(jié):的結(jié)尾既是拓展,又是總結(jié),也是抒情。
四、討論總結(jié)。
1、情景交融。
情——景(人——河)。
[總]故鄉(xiāng)情思(單元主題)。
2、前后呼應(yīng)(請學(xué)生在文中尋找)。
(五)作業(yè)。
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景,字?jǐn)?shù)兩百字。
建議:運用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。
人教版八年級語文說課稿篇十九
首先,我說說教材,《桃花源記》是八年級上冊第五單元的第一課。本單元是由不同體裁的文言文組成,文字簡潔而意味深長,寄托了作者的情懷,使人深思。作者是東晉著名詩人陶淵明,詩人“以文為辭”,在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界,以精煉的筆墨,給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元和新課標(biāo)對文學(xué)作品的要求, 貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、積累文中常見的文言詞語,注意文中古今異義現(xiàn)象。
2、理解背誦全文,感受桃花源的美。
3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。
(三)教學(xué)重點、難點
通過以上對教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析,并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征,我將本課的教學(xué)重點確定為積累文言詞語,翻譯全文,感受桃花源的美。
初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時,不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,還要有自己的情感體驗和感悟,因此,我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點。
課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的真正對話。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成自主、合作、探究的過程。
根據(jù)我對新課標(biāo)的理解,為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
(教法、學(xué)法這兩件法寶不光要說,還要真真正正的用到教學(xué)過程中去)
接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程。
(一)(首先是)激情導(dǎo)入
在課堂的開始,我將展示以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》,讓學(xué)生讀一讀并說一說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣?學(xué)生回答:表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛;表達(dá)了對自由、安寧生活的向往。這時,自然地導(dǎo)入新課。
那么今天,又為我們帶來了什么呢?請跟我一起走進(jìn)桃花源記。(板書課題及作者)。
這樣可以吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生形成一種強烈的閱讀期待心理,拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。
(二)初讀課文,感知文章內(nèi)容
關(guān)于整體感知文章,我是這樣設(shè)計的:請同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文,借助注解和工具書自主學(xué)習(xí),讀懂課文大意。在讀書過程中,把讀不懂的疑難詞句匯總起來。然后學(xué)生自主閱讀開始。
1, 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流,看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決,進(jìn)行初步消化,實在解決不了的,請小組代表板書在黑板上。
2, 小組交流完之后,引導(dǎo)學(xué)生全班交流,用搶答或叫號的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化。
3,在搶答和提問的過程中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒有把握,缺乏自信,小組代表再發(fā)表自己的見解。在此之后,學(xué)生實在解決不了的,老師再適當(dāng)點撥。 在這個過程中,我一直在鼓勵學(xué)生站起來表達(dá)自己的觀點:“請同學(xué)們勇敢的站起來,說說自己的見解!”“很好,第二組的同學(xué)解決了這個難題!”
在不斷的鼓勵聲和贊揚聲中,學(xué)生的思維被激活,勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動中有靜,動靜結(jié)合的良好狀態(tài),爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。
就這樣,在生生互動、師生互動中學(xué)生弄懂了重點詞句的意思,從而理解了文章內(nèi)容。在這個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主持課堂,學(xué)習(xí)的主動權(quán)一直掌握在學(xué)生手中,老師在學(xué)生遇到困難時適當(dāng)點撥,以求得對知識點最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
(三)精讀課文,把握文章脈絡(luò),品味語言,體會作者感情。
你認(rèn)為桃花源怎么樣?是從哪里讀出來的?
默讀課文,邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語句,在旁邊寫出讀書體會,做到不動筆墨不讀書。默讀完之后請全班交流。
默讀完之后,鼓勵學(xué)生進(jìn)行搶答:
我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美,是從“芳草鮮美,落英繽紛”中讀出來的。
我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂。是從“黃發(fā)垂髫,并怡然自樂”中讀出來的。
我認(rèn)為桃花源的人很好客,是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來的。
這樣,每個學(xué)生都有不同的讀書感悟,有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和,有的讀出了桃花源的神秘,學(xué)生邊讀書邊談感受,從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言,體會出作者對和平安寧生活的向往,并積累常用的文言詞語。在學(xué)生理解了文章所蘊含的情感后,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨到的體會和感悟。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀,然后小組之間進(jìn)行賽讀,每兩小組讀完,都有學(xué)生進(jìn)行評價,然后激勵其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中,學(xué)生感受到了文章的音美、形美、意美(板書:美),積極參與和互相學(xué)習(xí),達(dá)到感知知識、體驗情感的目的。
此時,我又給學(xué)生拋出這樣一個問題:桃花源在陶淵明時代真正存在嗎?你是從哪里讀出來的?學(xué)生再讀課文,從文中找出依據(jù),然后全班交流辯論,在辯論后,老師補充有關(guān)陶淵明的生活時代背景,讓學(xué)生重新思考,并順勢引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對美好生活的向往的同時,也感受到他對當(dāng)時黑暗社會的強烈不滿。這也是對課文內(nèi)容理解的提升。
整堂課的學(xué)習(xí),實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的過程。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠的交流,從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往。
這個過程,不是學(xué)生被動聽講,而是學(xué)生自主合作、交流,體會文章中的感情,是教師、學(xué)生、文本真正對話的過程。
經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本,把書讀厚了,也就是讀進(jìn)去了,讀進(jìn)去還要讀出來,讀出自己的體驗。
(四)拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實,談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?,讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福,老師適時補充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料,讓學(xué)生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望,也是全世界人民的渴望,從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活,努力學(xué)習(xí),把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個環(huán)節(jié)也是對學(xué)生的反饋提升。
結(jié)束語:桃花落盡,落英繽紛,若是找不到那山青水美,怡然自得,不要悲傷,不要著急,只要想著真誠、善良與美好,世外桃源就會常駐你的心里。
激勵是精神的清新氧氣。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯
這節(jié)課,我注重評價的多元化和多樣性。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,評論到“組”,而不是“個人”。在每一環(huán)節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評價。
(形成正確的知識體系,形成正確的人生觀和價值觀。)
在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價時。(以鼓勵為主,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。)
課堂的結(jié)尾 ,用客觀公正的評價,激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提升自己。
桃花源記
桃花源 美
最后用德國教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說課:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?!蔽乙矔^續(xù)激勵、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語文的奧秘。
我的說課完畢,謝謝大家!
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