人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)大全（19篇）

有效的方案設(shè)計(jì)可以提高工作的效率和質(zhì)量。選擇方案時(shí)，我們需要有一定的勇氣和決心，敢于冒一些風(fēng)險(xiǎn)，才能獲得更好的結(jié)果。希望這些范文對(duì)你制定方案有所幫助，祝你取得成功！

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇一

按照伊職院發(fā)【2012】57號(hào)文件，關(guān)于印發(fā)《伊春職業(yè)學(xué)院》的通知的指示精神，先將藝術(shù)設(shè)計(jì)系人才培養(yǎng)工作整改方案匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)高等職業(yè)教育理念的學(xué)習(xí)。繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于高職教育的有關(guān)政策和規(guī)定，布置教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教高【2015】16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。

多多借鑒相關(guān)專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真的了解了他們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革及課程體系改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式與管理經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等情況，學(xué)習(xí)兄弟院校相關(guān)系部的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，加強(qiáng)與兄弟院校相關(guān)系部之間的交流與合作，開(kāi)辟教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的新途徑，提高辦學(xué)質(zhì)量。

二、完善人才培養(yǎng)合作辦學(xué)機(jī)制。按照評(píng)估整改意見(jiàn)中提出的“進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的指示精神，我系將與現(xiàn)有的合作辦學(xué)單位進(jìn)一步完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式以及校企合作運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)與伊春光明股份公司合作的家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的工作職能，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及市場(chǎng)需求，合理制定招生標(biāo)準(zhǔn)及招生規(guī)模，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，研究修訂實(shí)施性專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，建設(shè)較為穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，提高專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練水平，為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理、促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

1、對(duì)學(xué)生上課情況及時(shí)反饋給相關(guān)班級(jí)，當(dāng)場(chǎng)整改，促進(jìn)良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。經(jīng)過(guò)努力，從每天反饋的情況來(lái)看，美術(shù)系學(xué)生曠課情況較少，教師能夠在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院有相關(guān)教學(xué)規(guī)定，無(wú)違紀(jì)行為。

2、加強(qiáng)晚自習(xí)檢查力度。對(duì)學(xué)生的晚自習(xí)出勤情況進(jìn)行嚴(yán)格管理，并對(duì)各班晚自習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、繼續(xù)舉辦全系技能大賽和學(xué)生作品展，如：每年一次的學(xué)生技能大賽大賽、藝術(shù)節(jié)大型綜合美術(shù)類(lèi)比賽。通過(guò)比賽，吸引學(xué)生投入到專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練中去，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

4、每學(xué)期堅(jiān)持舉行教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生知道自己的不足，教師清楚自己應(yīng)該努力的方向，促進(jìn)了師生的融合。

向，教學(xué)與實(shí)踐充分結(jié)合，為伊春地方經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)服務(wù)。

五，按需培養(yǎng)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化基于人生發(fā)展歷程和基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)優(yōu)化課程，明確課程定位?；A(chǔ)課依據(jù)學(xué)院有關(guān)要求進(jìn)行設(shè)置，著力培養(yǎng)高職學(xué)生的基本素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)課設(shè)置在實(shí)踐專(zhuān)家訪談法基礎(chǔ)上，進(jìn)行更高層次和水平的課程開(kāi)發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)與類(lèi)型，清理核心課程與一般課程的關(guān)系，以專(zhuān)業(yè)為起點(diǎn)，推論以專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)下的專(zhuān)業(yè)群相關(guān)課程，并加大實(shí)踐教學(xué)體系下的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)力度。

接下來(lái)的一年，我系將在學(xué)院整改要求的指引下，通過(guò)評(píng)估整改工作，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，準(zhǔn)確把握高職教育教學(xué)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)系部管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍；進(jìn)一步加強(qiáng)系部的教學(xué)與管理工作，全面提升我系的辦學(xué)水平；進(jìn)一步加快教學(xué)建設(shè)與改革的步伐，適應(yīng)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，陪伴學(xué)院共同發(fā)展。

按照我院發(fā)的【2016】88號(hào)文件，關(guān)于銅仁市衛(wèi)計(jì)委等級(jí)醫(yī)院評(píng)審專(zhuān)家組隊(duì)我院“二級(jí)甲等綜合醫(yī)院”正式復(fù)審工作，對(duì)信息科加快信息化建設(shè)步伐，加大信息科人才培養(yǎng)的反饋意見(jiàn)，信息科人才培養(yǎng)工作整改方案匯報(bào)如下：

一、制定人才招聘計(jì)劃。按照我院的工作要求以及我科室的工作任務(wù)，首先向院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)初步制定了一個(gè)招聘計(jì)劃，面向社會(huì)公開(kāi)招聘（引進(jìn)）專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員3名，具體要求如下：

1、招聘條件：醫(yī)學(xué)信息工程或計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)全日制本科以上學(xué)歷（具備學(xué)位證書(shū)）應(yīng)、往屆畢業(yè)生，年齡30歲以下。

2、福利待遇：實(shí)行員額備案制編制管理，工資、住房公積金、住房增量補(bǔ)貼和養(yǎng)老、失業(yè)、工傷、醫(yī)療、生育保險(xiǎn)等待遇按本縣同職級(jí)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

3、報(bào)名時(shí)間：2016年7月15日-30日。

4、報(bào)名地點(diǎn)：石阡縣人民醫(yī)院人事科。

5、考試：經(jīng)資格審查合格的人員，采取面試及試用考核兩種方式進(jìn)行，試用時(shí)間為一周。

6、體檢：通過(guò)考試的人員，以1：1的比例參照貴州省公務(wù)員錄用體檢標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行體檢。體檢時(shí)間和地點(diǎn)另行通知。

二、實(shí)施人才招聘計(jì)劃方案。具體招聘計(jì)劃由我院人事科是實(shí)施，與2016年7月11日在我院網(wǎng)站和微信公眾號(hào)發(fā)布招聘啟事。截止報(bào)名時(shí)間報(bào)名人數(shù)10人，最初有7人來(lái)到我科室進(jìn)行試用，在為期一周的考核結(jié)束后，6人參加了筆試、實(shí)操、面試等環(huán)節(jié)，成績(jī)?cè)诰W(wǎng)站和微信公眾號(hào)發(fā)布，最終3人格進(jìn)入體檢以及政審。

三、人才的培養(yǎng)。招聘完成后，三名新進(jìn)人員與8月15日正式到崗工作。在接下來(lái)的時(shí)間里，我科室將會(huì)對(duì)他們進(jìn)行工作培養(yǎng)及指導(dǎo)和任務(wù)的安排，使他們能盡快適應(yīng)作內(nèi)容，確保三級(jí)綜合醫(yī)院創(chuàng)建工作順利實(shí)施。

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇二

各系（部）：

人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)和管理學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)。為了貫。

徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《省人民政府關(guān)。

工作，規(guī)范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃管理，保證高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培。

出以下具體要求：

課程，如制圖、電工及其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，

體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特征，特別是在教學(xué)內(nèi)容（通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)）、開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)等方面。

2、制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，各專(zhuān)業(yè)、教研室之間要相互溝通、注意教學(xué)資源的合理利用，盡可能使各學(xué)期實(shí)訓(xùn)室負(fù)荷均衡。

教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，體現(xiàn)由低到高的職業(yè)能力發(fā)展要求。

4、盡可能增加與本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位有關(guān)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間,實(shí)訓(xùn)時(shí)。

間原則上不應(yīng)低于四周。

施不同課程的教學(xué)，亦可對(duì)某課程在幾周時(shí)間內(nèi)集中教學(xué)。

和基本技能等目標(biāo)的教學(xué)；第四個(gè)學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法及綜合技能訓(xùn)練，推行訂單式培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式；第五個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)拓展課程，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高；第六學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)。

7、為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可增設(shè)職業(yè)資格證書(shū)（如專(zhuān)門(mén)化實(shí)訓(xùn)及鑒定考證課程）相關(guān)的課程。對(duì)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程可采用專(zhuān)用周的形式在實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)。

8、專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要求為：至少獲得一個(gè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。

9、課程類(lèi)型一欄填寫(xiě)a類(lèi)、b類(lèi)、c類(lèi)、d類(lèi)。a類(lèi)為純理論課程、b類(lèi)為理論+實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）課程、c類(lèi)為純實(shí)踐課、d類(lèi)為教學(xué)改革課程（如理實(shí)一體課程、工學(xué)結(jié)合課程等），d類(lèi)課程計(jì)算理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)比例時(shí)，可按照1:1的比例。

10、公共基礎(chǔ)課的安排。職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等6門(mén)課程具體開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)及專(zhuān)業(yè)見(jiàn)下表。確實(shí)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)性質(zhì)需要變化，可在原則要求內(nèi)調(diào)整。

課程名稱周學(xué)時(shí)第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期。

職業(yè)道德與法律基。

礎(chǔ)2。

機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控。

技術(shù)、模具制造技術(shù)、

焊接技術(shù)應(yīng)用、建筑。

工程施工機(jī)電技術(shù)應(yīng)。

用、電子技術(shù)應(yīng)用、

計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商。

務(wù)、汽車(chē)制造與檢修、

酒店服務(wù)與管理、會(huì)。

計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)平。

對(duì)

全

部

高

中

資

料

試

卷

電

氣

設(shè)

備

在

安

裝

過(guò)

程

中

以

及

安

裝

結(jié)

束

后

進(jìn)

行

高

中

資

料

試

卷

調(diào)

整

試

驗(yàn)

；

通

電

檢

查

所

有

設(shè)

備

高

中

資

料

試

卷

相

互

電

力

保

護(hù)

面媒體。

語(yǔ)文4機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控。

技術(shù)、模具制造技術(shù)、

焊接技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電。

技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)。

應(yīng)用、汽車(chē)制造與檢。

修

建筑工程施工、計(jì)算。

機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、

酒店服務(wù)與管理。

會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)。

平面媒體。

數(shù)學(xué)第一學(xué)。

期周。

4、第。

二學(xué)期。

周2。

機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控。

技術(shù)、模具制造技術(shù)、

焊接技術(shù)應(yīng)用、建筑。

工程施工機(jī)電技術(shù)應(yīng)。

用、電子技術(shù)應(yīng)用、

計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商。

務(wù)、汽車(chē)制造與檢修、

酒店服務(wù)與管理、會(huì)。

計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)平。

面媒體。

機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控。

技術(shù)、模具制造技術(shù)、

焊接技術(shù)應(yīng)用、建筑。

工程施工機(jī)電技術(shù)應(yīng)。

用、電子技術(shù)應(yīng)用、

計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商。

務(wù)、汽車(chē)制造與檢修、

酒店服務(wù)與管理、會(huì)。

計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)平。

面媒體。

英語(yǔ)4建筑工程施工、計(jì)算。

機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、

酒店服務(wù)與管理。

會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)。

平面媒體。

機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控。

技術(shù)、模具制造技術(shù)、

焊接技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電。

技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)。

應(yīng)用、汽車(chē)制造與檢。

修

管

路

敷

設(shè)

技

術(shù)

通

過(guò)

管

線

不

僅

可

以

解

決

吊

頂

層

配

置

不

規(guī)

范

高

中

資

料

試

卷

問(wèn)

題

而

且

可

保

障

各

類(lèi)

管

路

習(xí)

題

到

位

在

管

路

敷

設(shè)

過(guò)

程

要

加

強(qiáng)

看

護(hù)

關(guān)

于

管

路

高

中

資

料

試

卷

連

接

管

口

處

理

高

中

資

料

試

卷

彎

扁

度

固

定

盒

位

置

保

護(hù)

層

防

腐

跨

接

地

線

彎

曲

半

徑

標(biāo)

高

等

要

求

技

術(shù)

交

底

管

線

敷

設(shè)

技

術(shù)

包

含

線

槽

管

架

等

多

項(xiàng)

方

式

為

解

決

高

中

語(yǔ)

文

電

氣

課

件

中

管

壁

薄

接

口

不

嚴(yán)

等

問(wèn)

題

合

理

利

用

管

線

敷

設(shè)

技

術(shù)

線

纜

敷

設(shè)

原

則

在

分

線

盒

處

當(dāng)

不

同

電

壓

回

路

交

叉

時(shí)

應(yīng)

采

用

金

屬

隔

板

進(jìn)

行

隔

開(kāi)

處

理

；

同

一

線

槽

內(nèi)

強(qiáng)

電

回

路

須

同

時(shí)

切

斷

習(xí)

題

電

源

線

纜

敷

設(shè)

完

畢

要

進(jìn)

行

檢

查

和

檢

測(cè)

處

理

電

氣

課

件

中

調(diào)

試

對(duì)

全

部

高

中

資

料

試

卷

電

氣

設(shè)

備

在

安

裝

過(guò)

程

中

以

及

安

裝

結(jié)

束

后

進(jìn)

行

高

中

資

料

試

卷

調(diào)

整

試

驗(yàn)

；

通

電

檢

查

所

有

設(shè)

備

高

中

資

料

試

卷

相

互

作

用

與

相

互

關(guān)

系

根

據(jù)

生

產(chǎn)

工

藝

高

中

資

料

試

卷

要

求

對(duì)

電

氣

設(shè)

備

進(jìn)

行

空

載

與

帶

負(fù)

荷

下

高

中

資

料

試

卷

調(diào)

控

試

驗(yàn)

；

對(duì)

設(shè)

備

進(jìn)

行

調(diào)

整

使

其

在

正

常

工

況

下

與

過(guò)

度

工

作

下

都

可

以

正

常

工

作

；

對(duì)

于

繼

電

保

護(hù)

進(jìn)

行

整

核

對(duì)

定

值

審

核

與

校

對(duì)

圖

紙

編

寫(xiě)

復(fù)

雜

設(shè)

備

與

裝

置

高

中

資

料

試

卷

調(diào)

試

方

案

編

寫(xiě)

重

要

設(shè)

備

高

中

資

料

試

卷

試

驗(yàn)

方

案

以

及

系

統(tǒng)

啟

動(dòng)

方

案

；

對(duì)

整

套

啟

動(dòng)

過(guò)

程

中

高

中

資

料

試

卷

電

氣

設(shè)

備

進(jìn)

行

調(diào)

試

工

作

并

且

進(jìn)

行

過(guò)

關(guān)

運(yùn)

行

高

中

資

料

試

卷

技

術(shù)

指

導(dǎo)

對(duì)

于

調(diào)

試

過(guò)

程

中

高

中

資

料

試

卷

技

術(shù)

問(wèn)

題

作

為

調(diào)

試

人

員

需

要

在

事

前

掌

握

圖

紙

資

料

設(shè)

備

制

造

廠

家

出

具

高

中

資

料

試

卷

試

驗(yàn)

報(bào)

告

與

相

關(guān)

技

術(shù)

資

料

并

且

了

解

現(xiàn)

場(chǎng)

設(shè)

備

高

中

資

料

試

卷

布

置

情

況

與

有

關(guān)

高

中

資

料

試

卷

電

氣

系

統(tǒng)

接

線

等

情

況

然

后

根

據(jù)

規(guī)

范

與

規(guī)

程

規(guī)

定

制

定

設(shè)

備

調(diào)

試

高

中

資

料

試

卷

方

案

電

氣

設(shè)

備

調(diào)

試

高

中

資

料

試

卷

技

術(shù)

電

力

保

護(hù)

裝

置

調(diào)

試

技

術(shù)

電

力

保

護(hù)

高

中

資

料

試

卷

配

置

技

術(shù)

是

指

機(jī)

組

在

進(jìn)

行

繼

電

保

護(hù)

高

中

資

料

試

卷

總

體

配

置

時(shí)

需

要

在

最

大

限

度

內(nèi)

來(lái)

確

保

機(jī)

組

高

中

資

料

試

卷

安

全

并

且

盡

可

能

地

縮

小

故

障

高

中

資

料

試

卷

破

壞

范

圍

或

者

對(duì)

某

些

異

常

高

中

資

料

試

卷

工

況

進(jìn)

行

自

動(dòng)

處

理

尤

其

要

避

免

錯(cuò)

誤

高

中

資

料

試

卷

保

護(hù)

裝

置

動(dòng)

作

并

且

拒

絕

動(dòng)

作

來(lái)

避

免

不

必

要

高

中

資

料

試

卷

突

然

停

機(jī)

因

此

電

力

高

中

資

料

試

卷

保

護(hù)

裝

置

調(diào)

試

技

術(shù)

要

求

電

力

保

護(hù)

裝

置

做

到

準(zhǔn)

確

靈

活

對(duì)

于

差

動(dòng)

保

護(hù)

裝

置

高

中

資

料

試

卷

調(diào)

試

技

術(shù)

是

指

發(fā)

電

機(jī)

一

變

壓

器

組

在

發(fā)

生

內(nèi)

部

故

障

時(shí)

需

要

進(jìn)

行

外

部

電

源

高

中

資

料

試

卷

切

除

從

而

采

用

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇三

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái).大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題正日益為社會(huì)所關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題涉及政府調(diào)控、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校、用人單位和大學(xué)生自身等多方面原因。在一定程度上也反映我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式還存在著與社會(huì)需求不相適應(yīng)的問(wèn)題，人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)。為此，高校要以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索人才培養(yǎng)方案的改革。切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(一)把握時(shí)代脈搏。透徹理解新世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)。

(二)符合高校實(shí)際，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

在人才目標(biāo)定位上.高校應(yīng)把握好人才培養(yǎng)的總體品質(zhì)與規(guī)格，針對(duì)不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和類(lèi)型，培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等不同規(guī)格的高素質(zhì)人才以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)各種人才的不同需要。開(kāi)創(chuàng)出一條促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的路徑來(lái)。當(dāng)前不少學(xué)校片面追求高層次。盲目地追求專(zhuān)科院校升本科、本科院校爭(zhēng)上碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)。在追求高層次辦學(xué)過(guò)程中，一些過(guò)去十分有專(zhuān)業(yè)特色或?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校放棄了自己的特點(diǎn)。在人才培養(yǎng)定位上出現(xiàn)了明顯的偏差，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的雷同。畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出。以地方性綜合大學(xué)為例.地方綜合性大學(xué)由于辦學(xué)歷史、生源狀況及地域條件的.限制，具有“地方性”和“綜合性”兩個(gè)特點(diǎn)。地方性院校要面向地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)的具體需要，結(jié)合所處地區(qū)的實(shí)際情況，培養(yǎng)本地區(qū)所需的各種各樣的實(shí)用人才。

(三)轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)以人為本、人職匹配的教育思想。

高等教育進(jìn)入大眾化階段.與精英階段人才培養(yǎng)的主要區(qū)別是擺脫了單一的精英培養(yǎng)模式，呈現(xiàn)出多樣化的培養(yǎng)模式。市場(chǎng)需求是多樣化，不同社會(huì)職業(yè)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求不一樣。如果培養(yǎng)出的學(xué)生千篇一律.其結(jié)果必然是學(xué)生在人才市場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。高校人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)以人為本、人職匹配的思想，根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體差異狀況，按照社會(huì)職業(yè)的需要.進(jìn)行不同職業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)，不僅大學(xué)生的德、智、體等諸方面能得到全面發(fā)展，大學(xué)生個(gè)體的潛能和差異性也能夠得到發(fā)展，這樣的畢業(yè)生就可以更好地適應(yīng)多樣化的社會(huì)職位的需要.更有利于人職匹配、順利就業(yè)。"。

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化。是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。我國(guó)高校本科教育在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi).以“學(xué)科本位”理念來(lái)構(gòu)建本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)、深、尖在當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要大量同類(lèi)型、同層次人才的背景下.為社會(huì)輸送眾多高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才起到了積極的作用。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)和資源密集型向技術(shù)和知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變.社會(huì)對(duì)人才需求不再單一，而呈現(xiàn)出多規(guī)格、多類(lèi)型、多層次的需求態(tài)勢(shì)。如果再沿襲單一以“學(xué)科知識(shí)”為理念構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，忽視學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的廣度與交叉融合性.必然會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的人才知識(shí)面過(guò)窄，與社會(huì)需求相脫節(jié)。因此.當(dāng)前高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要和大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上。構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的人才培養(yǎng)方案，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

(一)構(gòu)建通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育平衡的課程體系。

人才培養(yǎng)方案的核心是教學(xué)計(jì)劃.而教學(xué)計(jì)劃的核心是課程。所以，課程體系的構(gòu)建是大學(xué)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其是否科學(xué)、合理對(duì)大學(xué)能否高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。我國(guó)現(xiàn)行本科課程體系的弊端表現(xiàn)為：普遍側(cè)重于必修課程。忽略了選修課程的合理比例分配;重理論，輕實(shí)踐;各類(lèi)專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，相關(guān)課程交叉重疊，沒(méi)有整合;課程內(nèi)容陳舊、滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的聯(lián)系不夠緊密[。因此，高校要加大課程改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)分制改革。

學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。高校學(xué)分制推行已久，但很多并不是真正意義上的學(xué)分制，只能說(shuō)是學(xué)年學(xué)分制或半學(xué)分制高校學(xué)分制改革之所以成效不大，有諸多因素制約：課程體系不健全;教學(xué)管理制度;教師工作不到位：計(jì)算機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等教學(xué)輔助部門(mén)的管理等原因。在高等教育跨人大眾階段，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)分制，使現(xiàn)代高等教育制度具有更大的靈活性、適應(yīng)性和開(kāi)放性.成為高校不得不面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.制定彈性學(xué)制.放寬修業(yè)年限。

在規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制的基礎(chǔ)上.允許學(xué)生在取得規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)后提前畢業(yè)或延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限。本著因材施教的原則。尊重學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展，適當(dāng)放寬轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的限制。建立和完善主輔修制、雙學(xué)位制度、重修、重考制等。在學(xué)分制教學(xué)管理過(guò)程中，多開(kāi)展校際合作，倡導(dǎo)跨校選課。建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。允許學(xué)生可實(shí)行工學(xué)交替、分段完成學(xué)業(yè)：一部分優(yōu)秀學(xué)生在完成第一學(xué)年基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)后，可根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)、興趣，自主選擇專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè).完善導(dǎo)師制。

在學(xué)分制的實(shí)施過(guò)程中.由于選修課開(kāi)設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量均取決于教師，因此，要推行學(xué)分制，就必須采取有效措施.調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提高教師的素質(zhì)。積極提倡導(dǎo)師制。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。防止導(dǎo)致學(xué)生在選課、選專(zhuān)業(yè)或方向等方面帶有一定的盲目性.保證選課質(zhì)量和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成。

3.加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā).完善選課制。

實(shí)施完全學(xué)分制的關(guān)鍵在于讓學(xué)生有充沛的課程可供選擇。因此。要積極進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。強(qiáng)調(diào)課程建設(shè).充分利用各種資源開(kāi)發(fā)盡可能多的吸引學(xué)生的高質(zhì)量課程。"。

(三)深化教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

大學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)滿意度和就業(yè)適應(yīng)性從根本上說(shuō)是由教育質(zhì)量決定的。教育質(zhì)量集中體現(xiàn)于教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)工作又是人才培養(yǎng)的主渠道。因此。學(xué)校要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點(diǎn).積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建議從以下幾方面做起。

1.創(chuàng)新教育教學(xué)思想。

要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。首先要在教育思想上轉(zhuǎn)變觀念。為此要樹(shù)立以人的全面發(fā)展為核心。從科技革命和現(xiàn)代化需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新能力的教育觀。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段.提高教學(xué)效果。

注重傳授與啟發(fā)的結(jié)合，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重課內(nèi)與課外創(chuàng)新教育的結(jié)合。在教育教學(xué)中，要以增加課堂教學(xué)信息量為出發(fā)點(diǎn)。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、集中授課與分散討論和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

3.重視大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中，教師著重提高學(xué)生的自學(xué)能力。引入討論、案例教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究能力。讓大學(xué)生有自由的時(shí)間和余地，學(xué)會(huì)按照自己的發(fā)展方向，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，注重提高學(xué)生實(shí)踐能力。

實(shí)踐能力是學(xué)生就業(yè)最為重要的競(jìng)爭(zhēng)能力.參加實(shí)踐也是大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中至為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐能力弱已成為大學(xué)生就業(yè)最大的障礙。所以。學(xué)校要突出實(shí)踐教育教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位。

1.從思想觀念、措施上重視大學(xué)生實(shí)踐體系的建設(shè)。

徹底改變傳統(tǒng)教育模式下大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)處于從屬地位的狀況.在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中確立實(shí)踐的地位和作用。設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐課程。并給予組織、管理、場(chǎng)地及資金的配套。使實(shí)踐體系與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校要將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái).利用大學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展多種類(lèi)型、多種形式的活動(dòng)。如師范類(lèi)的教學(xué)大比武，工科類(lèi)的技能大賽，各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽等。

3.加強(qiáng)校企合作.建立固定的實(shí)踐基地。

在城市、鄉(xiāng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、部隊(duì)、企業(yè)之中廣泛建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、志愿服務(wù)基地、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地、科技創(chuàng)新基地、革命傳統(tǒng)教育基地、軍民共建基地等一大批實(shí)踐基地。增加學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)，早日成為符合企業(yè)實(shí)際需求的“適崗人才”。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

把創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入高等學(xué)校課程體系，積極開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。幫助畢業(yè)生順利創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要通過(guò)定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)者學(xué)術(shù)講座。定期請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功者與學(xué)生就創(chuàng)業(yè)之道進(jìn)行交流與探討.分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為學(xué)生提供借鑒。學(xué)校要充分利用校內(nèi)資源組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。如成立由學(xué)生自主管理和經(jīng)營(yíng)的科技服務(wù)公司、建立學(xué)生超市、學(xué)生書(shū)亭、學(xué)生家教部等實(shí)體。為大學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)、成才的提供平臺(tái)。

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇四

從傳統(tǒng)意義上講，書(shū)法教學(xué)無(wú)疑是中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，雖然各高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)有書(shū)法課，但書(shū)法課程在人才培養(yǎng)方案中仍未受到應(yīng)有的重視，其在大部分高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)仍處于選修課地位，基本上徘徊在可有可無(wú)的教學(xué)邊緣。尤其對(duì)于中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，書(shū)法教學(xué)面臨的一些問(wèn)題有待深入分析。

近百年來(lái)，隨著素描被引入中國(guó)，中國(guó)美術(shù)界發(fā)生了顛覆性變化。從當(dāng)初人們歡呼“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”,到“幾十年來(lái)中國(guó)畫(huà)教育是失敗的”,其爭(zhēng)論的焦點(diǎn)說(shuō)到底就是書(shū)法與中國(guó)畫(huà)的相互關(guān)系問(wèn)題。實(shí)際上，學(xué)術(shù)界探討的不是書(shū)法與中國(guó)畫(huà)的關(guān)系問(wèn)題，本質(zhì)是中國(guó)畫(huà)的未來(lái)走向問(wèn)題。從張彥遠(yuǎn)的“書(shū)畫(huà)同源”說(shuō)、趙孟頫的“以書(shū)入畫(huà)”說(shuō)、八大山人的“書(shū)法用筆”說(shuō)，到黃賓虹的“畫(huà)法即書(shū)法”說(shuō)，都是中國(guó)畫(huà)發(fā)展史上重要的美學(xué)命題。

從本質(zhì)上而言，書(shū)法與中國(guó)畫(huà)在生態(tài)上有極大的同類(lèi)性，二者都在筆墨的世界里探索藝術(shù)的本原；從形態(tài)上而言，二者雖然在色彩上有一定的差異，但二者核心的黑白觀念依然具有高度的切合性；從藝術(shù)載體上看，二者均以宣紙或絹帛為創(chuàng)作基本材料，具有一定的相關(guān)度；從藝術(shù)表達(dá)上看，二者在詩(shī)性與詩(shī)意的表達(dá)上具有很高的契合度；從文化屬性的分類(lèi)上看，二者均延續(xù)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的本性與特質(zhì)。因此，書(shū)法與中國(guó)畫(huà)從來(lái)都具有不可割裂的關(guān)系。然而，隨著西方繪畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)入中國(guó)，書(shū)法與中國(guó)畫(huà)的平衡從此被打破。中國(guó)畫(huà)更注重造型的現(xiàn)實(shí)讓書(shū)法與中國(guó)畫(huà)的親緣關(guān)系被強(qiáng)力分解。

中國(guó)當(dāng)代美術(shù)對(duì)造型能力的考核與提倡，導(dǎo)致書(shū)法在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中一直處于被忽視的尷尬地位。近年來(lái)，以中國(guó)美術(shù)學(xué)院為首的專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校大力提倡中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，這種提倡往往以書(shū)法進(jìn)課堂為主要載體，強(qiáng)調(diào)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均把書(shū)法作為基礎(chǔ)必修課。從課程上講，書(shū)法教學(xué)的某種回歸一方面是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值重估，另一方面是對(duì)書(shū)法審美地位的重新定義。對(duì)于中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)美院往往把書(shū)法作為核心基礎(chǔ)課，部分院校在每學(xué)期前兩周開(kāi)設(shè)書(shū)法課，開(kāi)展基本的筆墨訓(xùn)練，但其目的實(shí)質(zhì)上與書(shū)法教學(xué)無(wú)關(guān)，而是以書(shū)法為載體強(qiáng)化學(xué)生對(duì)筆墨的熟練程度，書(shū)法教學(xué)實(shí)際上是缺失的。另外，部分綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)有中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，并在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)名下開(kāi)設(shè)中國(guó)畫(huà)方向，但各高校因?yàn)閹熧Y配備的差異，在中國(guó)畫(huà)的教學(xué)上存在一定程度的區(qū)別。與專(zhuān)業(yè)美院相比，綜合性大學(xué)的中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)難以設(shè)置人物、花鳥(niǎo)和山水三個(gè)獨(dú)立的方向，而是將這三個(gè)方向糅合在一起，部分高校采取三個(gè)方向的課程并行發(fā)展的方式，部分高校則以人物為主攻方向，花鳥(niǎo)和山水則成為了補(bǔ)充。而這兩類(lèi)高校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，往往采取與專(zhuān)業(yè)美院不同的方式，一般在每學(xué)期前兩周開(kāi)設(shè)中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描課程，主要為人物畫(huà)教學(xué)提供基礎(chǔ)性訓(xùn)練。

無(wú)論是專(zhuān)業(yè)美院還是綜合性大學(xué)，書(shū)法一般在基礎(chǔ)課中會(huì)有體現(xiàn)，學(xué)分有多有少，一般不超過(guò)四學(xué)分。在這種以素描作為核心基礎(chǔ)的考核環(huán)境下，書(shū)法教學(xué)存在較大的障礙，主要源于學(xué)生對(duì)書(shū)法課程的不重視態(tài)度和書(shū)法教師在書(shū)法課程教學(xué)方式上存在明顯的缺陷。

從專(zhuān)業(yè)美院的書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，幾乎所有的專(zhuān)業(yè)美院均開(kāi)設(shè)了書(shū)法學(xué)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該說(shuō)，專(zhuān)業(yè)美院基本上完全具備了書(shū)法教學(xué)的師資力量。但是，書(shū)法專(zhuān)業(yè)教師往往拒絕接受其他專(zhuān)業(yè)的書(shū)法課程教學(xué)，或者不愿上其他專(zhuān)業(yè)的書(shū)法基礎(chǔ)課程。在這種情況下，學(xué)校則使用研究生或者外聘的方式解決書(shū)法基礎(chǔ)課的師資缺失問(wèn)題。換言之，專(zhuān)業(yè)美院的書(shū)法師資力量幾乎沒(méi)有在中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中產(chǎn)生作用。而綜合性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院或美術(shù)學(xué)院部分配備了書(shū)法教師，大部分尚未配備書(shū)法師資，在這種背景下，往往有兩種選擇：其一是由中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師或者學(xué)校其他書(shū)法愛(ài)好者擔(dān)任書(shū)法課程的教學(xué)任務(wù)；其二是修改人才培養(yǎng)方案，刪除書(shū)法課程，以免除尋找書(shū)法師資的困擾。在這種背景下，書(shū)法基礎(chǔ)課程的教學(xué)往往難以得到充分的保障。

書(shū)法教學(xué)對(duì)于中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的重要性是不言而喻的，二者之間的親緣關(guān)系有待教育者進(jìn)一步梳理與認(rèn)識(shí)。

[1]李江英。論中國(guó)畫(huà)的書(shū)法性用筆。裝飾，20xx（4）。

[2]居瑢。中國(guó)畫(huà)教學(xué)中書(shū)法課程的教學(xué)思考。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（2）。

[3]曹桂生，崔朝陽(yáng)。中國(guó)畫(huà)中的書(shū)法介入問(wèn)題探析。西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（2）。

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇五

高校要培養(yǎng)金融工程專(zhuān)業(yè)人才，卻應(yīng)考慮如何培養(yǎng)中國(guó)金融市場(chǎng)真正需要的金融工程人才。金融工程是一門(mén)新興綜合學(xué)科，它將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合運(yùn)用各種工程技術(shù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施新的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決各種金融問(wèn)題。自20xx年以來(lái)，中國(guó)有幾十所高校開(kāi)設(shè)了金融工程專(zhuān)業(yè)，這其中金融工程專(zhuān)業(yè)，有的歸于金融學(xué)院，有的歸于管理學(xué)院，有的歸于數(shù)學(xué)學(xué)院等等，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不同，人才培養(yǎng)的理念和模式迥然不同。究其原因就在于金融工程本身就是一門(mén)交叉學(xué)科，沒(méi)有明確的學(xué)科歸屬，因此不同的學(xué)校根據(jù)自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)去把握方向，從而學(xué)校之間在金融工程人才培養(yǎng)模式方面存在較大差距。作為高等院校，應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建發(fā)揮自身特色的金融工程人才培養(yǎng)模式。

（一）金融工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。

20世紀(jì)90年代末期，金融工程思想傳入中國(guó)，為中國(guó)還處于初級(jí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的金融市場(chǎng)注入了新鮮的血液。一般而言，金融工程包括新型金融工具和方法的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施以及創(chuàng)造性地解決金融難題的方法（finnerty，1988）。金融工程融入了經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、金融學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等最新理論，并結(jié)合了現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制中的會(huì)計(jì)、稅收、法律體系。金融工程專(zhuān)業(yè)偏重于實(shí)際運(yùn)用，屬于職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的理論分析能力要求較低。高校定位于培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才，并不要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)的高深知識(shí)，但他們有豐富的案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后可以較好的適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作。

（二）中國(guó)高等院校金融工程人才培養(yǎng)特色與目標(biāo)。

1.金融工程人才培養(yǎng)特色。中國(guó)高等院校應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在工作中的應(yīng)用能力。從金融工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程來(lái)看，支持金融工程的理論基礎(chǔ)首先是金融理論，再依托一門(mén)外語(yǔ)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、數(shù)學(xué)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)學(xué)理論、法學(xué)理論和稅收理論等。因此金融經(jīng)濟(jì)學(xué)是金融工程的核心，高等院校打造自己特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的金融學(xué)、投資學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)理論功底的投資策劃型高素質(zhì)復(fù)合人才，把握現(xiàn)有金融工具的定價(jià)和運(yùn)用，甚至擁有金融工具的開(kāi)發(fā)能力，為客戶提供風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)。

2.金融工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。金融工程專(zhuān)業(yè)打造的人才是復(fù)合型人才。但結(jié)合中國(guó)等高等院校的現(xiàn)實(shí)情況，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有明確的定位。對(duì)于金融工程人才，首先應(yīng)該是具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融基本基礎(chǔ)，具有一定的數(shù)理知識(shí)背景，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和構(gòu)建模型的技術(shù)人才。這個(gè)目標(biāo)包括兩重含義。首先，我們培養(yǎng)的是金融人才，主要把握金融工程中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)數(shù)理方法在金融領(lǐng)域的運(yùn)用。其次，我們培養(yǎng)的是金融技術(shù)人才，金融工程專(zhuān)業(yè)擁有較高技術(shù)含金量，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)建模技巧及金融數(shù)據(jù)分析能力。

（一）設(shè)置復(fù)合型的課程體系。

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。高等院校金融工程課程體系設(shè)置要反映金融工程人才的培養(yǎng)模式，突出特色，圍繞投資理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校金融工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)應(yīng)該以金融經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)為支持手段，為資本市場(chǎng)、金融中介和公司財(cái)務(wù)的發(fā)展提供創(chuàng)新服務(wù)。課程設(shè)置要體現(xiàn)高等院校的長(zhǎng)處，既要開(kāi)設(shè)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)等偏宏觀的課程，更要重視會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行管理、投資學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)由于金融工程專(zhuān)業(yè)的難度很大，很少有人同時(shí)成為多個(gè)領(lǐng)域的資深專(zhuān)家，應(yīng)該在必修課的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)大量的相關(guān)選修課程，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和興趣選擇成為某個(gè)領(lǐng)域的佼佼者。高等院?？梢栽诮鹑诠こ虒?zhuān)業(yè)上聚集力量，在某一個(gè)領(lǐng)域做精做專(zhuān)，創(chuàng)建高等院校的自主品牌。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

課堂講授是一直占絕對(duì)主導(dǎo)地位的授課模式，它強(qiáng)調(diào)老師對(duì)理論知識(shí)的講解，也是必不可少的環(huán)節(jié)。但高等院校金融工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特性，要特別重視實(shí)踐的特性，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容給予高度關(guān)注。為了提高學(xué)生實(shí)際工作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，既需要由大量模擬仿真的實(shí)驗(yàn)，又不僅僅停留在模擬實(shí)驗(yàn)上，還增加了綜合交叉的、具有研究性、創(chuàng)業(yè)性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要重視金融工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)金融工程至關(guān)重要的“創(chuàng)造性”思維是非常有用的，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)內(nèi)的金融工程教育中是薄弱環(huán)節(jié)。成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生一起共同參與和考慮公司實(shí)踐的討論與分析，所用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬軟件盡可能多地來(lái)自于實(shí)際運(yùn)用的軟件，這些軟件如eviews、spss、sas等，并及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)硬件設(shè)施和相關(guān)教學(xué)軟件。老師的角色是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭(zhēng)辯、去解決問(wèn)題，學(xué)生必須培養(yǎng)三個(gè)能力包括金融建模能力、金融數(shù)據(jù)的分析能力。

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇六

摘要：高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)生管理一直是高校教育管理者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，由于軟件服務(wù)外包人才的特殊性，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理模式也應(yīng)有所不同。本文以南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，分析與其他專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方法和管理模式上的差別，提出了一些培養(yǎng)管理該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的方法和建議。

關(guān)鍵詞：軟件服務(wù)外包；人才培養(yǎng)；管理模式。

基金項(xiàng)目：南京林業(yè)大學(xué)20xx年人才培養(yǎng)模式改革課題“軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)學(xué)生管理模式研究”（20xxzx06）。

作者簡(jiǎn)介：韓自存（1974-），女（漢族），安徽六安人，南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。

一、引言。

教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》中明確提出，高等教育應(yīng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)改革。20xx年9月，南京被國(guó)家工信部授予全國(guó)唯一的“中國(guó)軟件名城”稱號(hào)，南京以“一谷兩園”（中國(guó)軟件谷、江蘇軟件園和南京軟件園）為核心，打造以“軟件產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)”為特色的世界軟件名城。南京憑借著地域優(yōu)勢(shì)，擁有眾多軟件領(lǐng)軍企業(yè)如中興通訊、華為、亞信聯(lián)創(chuàng)等知名軟件公司，集中了數(shù)10所高校與研究機(jī)構(gòu)，科教優(yōu)勢(shì)明顯。

20xx年，教育部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)文（《關(guān)于加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見(jiàn)》，教高5號(hào)），號(hào)召全國(guó)高校加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)。20xx年，開(kāi)始在江蘇省、浙江省開(kāi)展服務(wù)外包人才試點(diǎn)工作（《教育部辦公廳、商務(wù)部辦公廳關(guān)于在江蘇、浙江兩省開(kāi)展地方高校計(jì)算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點(diǎn)工作的通知》，教高廳函34號(hào)）。為推進(jìn)江蘇省地方高校計(jì)算機(jī)學(xué)院轉(zhuǎn)型，深化地方高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)服務(wù)外包人才，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。江蘇省在部分地方高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點(diǎn)。20xx年，南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院正式作為江蘇省首批服務(wù)外包人才培養(yǎng)試點(diǎn)高校之一，并于20xx年9月正式開(kāi)始首屆招生。

20xx年6月，由南京市人民政府、江蘇省商務(wù)廳、江蘇省教育廳共同主辦的中國(guó)國(guó)際服務(wù)外包合作大會(huì)現(xiàn)代服務(wù)外包人才戰(zhàn)略研討會(huì)上，江蘇省教育廳就江蘇省高校進(jìn)一步做好服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作是江蘇省南京市深入實(shí)施經(jīng)濟(jì)國(guó)際化戰(zhàn)略，全面提升開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)謀劃與推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作的重要舉措。它旨在通過(guò)政府組織，高校、企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同參與，構(gòu)建“四位一體”的服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)制，拓展服務(wù)外包人才培養(yǎng)思路及模式，努力實(shí)現(xiàn)服務(wù)外包人才的無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的新一輪發(fā)展。對(duì)各服務(wù)外包試點(diǎn)高校提出的三點(diǎn)要求：（1）進(jìn)一步重視服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作，提高高等學(xué)校服務(wù)國(guó)際服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力；（2）進(jìn)一步密切校企合作，積極推進(jìn)服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新；（3）專(zhuān)兼結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)高水平的服務(wù)外包師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、高校服務(wù)外包人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。

由于服務(wù)外包在我國(guó)屬于新興的產(chǎn)業(yè)，在培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供參考，高等教育在服務(wù)外包人才培養(yǎng)方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.高等教育與企業(yè)需求之間的矛盾積壓許久。高等院校是為國(guó)家培養(yǎng)和教育人才的主要陣地，但由于多種原因，比如市場(chǎng)發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高校知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度。與企業(yè)運(yùn)營(yíng)相比，高校在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新等方面要滯后于市場(chǎng)節(jié)奏，高校更多關(guān)注的是基礎(chǔ)理論鋪排和專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)，加之高校對(duì)老師的考核機(jī)制傾向于科學(xué)研究，而科研管理者所謂的科研均習(xí)慣于論文數(shù)量、質(zhì)量，科研項(xiàng)目等容易管理的量化指標(biāo)，使得高校老師沒(méi)有更多的時(shí)間精力關(guān)心教學(xué)，不可避免地就出現(xiàn)了“重論文輕工程”，“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。如此，高校和企業(yè)之間在人才培養(yǎng)和人才需要方面無(wú)疑就產(chǎn)生了縫隙。()伴隨著上世紀(jì)90年代的高校擴(kuò)招，也使高校的師資力量和有限的教學(xué)資源之間的矛盾更加尖銳，經(jīng)過(guò)近20年的累積，出現(xiàn)了今天的高校教育與市場(chǎng)需求“脫節(jié)”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：（1）校企脫節(jié)問(wèn)題。高校與服務(wù)外包企業(yè)、服務(wù)外包培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的接觸較少，不了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，無(wú)法和外包企業(yè)零距離對(duì)接。（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)跨度大，難以駕馭。由于服務(wù)外包業(yè)務(wù)的知識(shí)涵蓋計(jì)算機(jī)、管理、金融、物流、外語(yǔ)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)跨度大、內(nèi)容龐雜。（3）校企缺乏長(zhǎng)久合作機(jī)制。服務(wù)外包人才的培養(yǎng)需要“校培合作”“校企合作”，但大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的合作缺乏共同的利益點(diǎn)和長(zhǎng)久的合作機(jī)制，導(dǎo)致合作關(guān)系很脆弱。而企業(yè)和學(xué)校的合作只是停留在提供實(shí)習(xí)基地、安排學(xué)生實(shí)習(xí)等方面，合作不夠深入。（4）服務(wù)外包師資缺乏。許多學(xué)校的教師、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有在外包企業(yè)中工作的經(jīng)歷，只能講授空洞的理論，缺乏實(shí)際操作能力。（5）外語(yǔ)障礙，跨文化交際能力差。除了學(xué)生自身業(yè)務(wù)素質(zhì)較弱外，語(yǔ)言和交流障礙也不容忽視。作為服務(wù)外包業(yè)務(wù)的發(fā)包方的國(guó)家一般是歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家以及日本等國(guó)，由于語(yǔ)言與思維方式的不同使得我國(guó)企業(yè)很難與發(fā)包方溝通，獲得大訂單的機(jī)會(huì)很少。

以上問(wèn)題雖然沒(méi)法在短時(shí)間內(nèi)解決，但企業(yè)需要的人才不僅僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要具有良好的工作經(jīng)驗(yàn)、較高的學(xué)習(xí)能力和具有團(tuán)隊(duì)合作的精神，而后面幾點(diǎn)都可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育管理來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文主要從學(xué)生管理工作方面，介紹我們的幾點(diǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。

三、我校服務(wù)外包人才培養(yǎng)管理模式的研究。

傳統(tǒng)的本科生管理模式中，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的主要由學(xué)院分管學(xué)生工作的副書(shū)記、學(xué)院團(tuán)委書(shū)記、輔導(dǎo)員、班主任和副主任（可以由研究生或高年級(jí)的品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生擔(dān)任）組成，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理、勤工助學(xué)、社團(tuán)管理、社會(huì)實(shí)踐、發(fā)展入黨、推薦就業(yè)等。而專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)授課、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、本科生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目申請(qǐng)與指導(dǎo)等。由于工作性質(zhì)和工作內(nèi)容不同，工作過(guò)程中，雖然偶爾也有需要協(xié)調(diào)，但多是各行其道，缺乏溝通。在某些具體工作過(guò)程中，很容易出現(xiàn)短接，甚至“兩不管”的問(wèn)題。本課題中倡導(dǎo)學(xué)工與教學(xué)密切配合，以教學(xué)副院長(zhǎng)、黨委副書(shū)記為首，以輔導(dǎo)員、班主任、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生干部為輔，實(shí)現(xiàn)針對(duì)服務(wù)外包人才培養(yǎng)目標(biāo)的新的管理模式。

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作和學(xué)生工作聯(lián)合管理。在信息學(xué)院院黨委及分團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)院職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)中成立一個(gè)活動(dòng)部，專(zhuān)門(mén)配合服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)管理工作。形成由輔導(dǎo)員、班主任、專(zhuān)業(yè)教師的管理團(tuán)隊(duì)，不定期地向?qū)W院分管學(xué)生工作的副書(shū)記或分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)匯報(bào)工作。如此，可達(dá)到學(xué)生工作部門(mén)與教學(xué)部門(mén)互相聯(lián)合，互通消息，取長(zhǎng)補(bǔ)短、密切聯(lián)系。

2.加強(qiáng)學(xué)院與校企合作單位的聯(lián)系。為了提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，近年來(lái)注重加強(qiáng)和企業(yè)的合作，信息學(xué)院已先后與深圳怡化電腦有限公司、江蘇省高信科技發(fā)展有限公司、江蘇加成數(shù)字科技有限公司等18家單位簽訂了就業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐基地協(xié)議。

專(zhuān)門(mén)針對(duì)服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系的同時(shí)，有目的有計(jì)劃地邀請(qǐng)一些知名企業(yè)家、項(xiàng)目經(jīng)理、資深工程師、項(xiàng)目培訓(xùn)師等走進(jìn)大學(xué)校園，把一些高年級(jí)的學(xué)生安排到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，感知企業(yè)文化和企業(yè)運(yùn)行流程，分年級(jí)分層次開(kāi)展工作：

針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的新生，主要通過(guò)入學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹、導(dǎo)師指導(dǎo)及副班主任交流，增加對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，提高專(zhuān)業(yè)興趣；通過(guò)安排暑期社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)團(tuán)隊(duì)，讓大一新生提前感知企業(yè)文化和了解企業(yè)運(yùn)作流程，為后期的自我專(zhuān)業(yè)定位打下良好的基礎(chǔ)；從20xx年起，我院正式建立軟件工程（嵌入式培養(yǎng)）本科專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)與印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院（niit）合作培養(yǎng)，采用niit的課程體系，培養(yǎng)軟件服務(wù)外包類(lèi)人才。安排印度籍外教rupali來(lái)我校授課，開(kāi)設(shè)編程邏輯與技術(shù)（plt）、sql數(shù)據(jù)庫(kù)、java、c#等四門(mén)課程及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

針對(duì)二、三年級(jí)的同學(xué)，通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)講座，如“it沙龍”系列講座等，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前沿的認(rèn)知和了解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；通過(guò)與專(zhuān)業(yè)教師的聯(lián)動(dòng)，通過(guò)“以賽促學(xué)”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，積極組織學(xué)生參加全國(guó)、省內(nèi)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性及主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)我院已和niit（上海）信息技術(shù)有限公司與我校簽訂本科軟件人才培養(yǎng)合作協(xié)議，每年寒暑假安排二、三年級(jí)的學(xué)生去niit進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生反映效果很好。

針對(duì)四年級(jí)同學(xué)，通過(guò)政治學(xué)習(xí)、主題班會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘技巧、就業(yè)安全的教育，同時(shí)配合系組安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，為幫助學(xué)生順利畢業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.通過(guò)“傳、幫、帶”進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的組建，將研究生、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選手、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的學(xué)長(zhǎng)介紹給低年級(jí)同學(xué)，通過(guò)“朋輩”的示范作用，讓他們切身感受到自身的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，院里還通過(guò)“青春演播室”、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、課程設(shè)計(jì)輔導(dǎo)及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)等形式，為他們溝通搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”。

4.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“獎(jiǎng)”、“懲”一起抓。為了鞏固優(yōu)良院風(fēng)、學(xué)風(fēng)，院里在進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推薦入黨、推薦社團(tuán)主要干部、推免研究生時(shí)，除了考慮學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名外，還優(yōu)先考慮那些在全國(guó)、省內(nèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，并在院里進(jìn)行大力表彰。同時(shí)對(duì)那些成績(jī)差、經(jīng)常曠課的同學(xué)，在推薦入黨及社團(tuán)職務(wù)調(diào)整過(guò)程中，實(shí)行“一票否決制”，在院里積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇七

各教學(xué)單位：

1、本科各專(zhuān)業(yè)原來(lái)開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》，經(jīng)基礎(chǔ)部申請(qǐng)，教務(wù)處審核批準(zhǔn)，現(xiàn)調(diào)整為《應(yīng)用寫(xiě)作》，請(qǐng)基礎(chǔ)部提供該課程編號(hào)。

2、各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)過(guò)初步審核，需要修改的部分在文稿中以“紅底色”顯示，格式不符的已在文件中已經(jīng)做過(guò)調(diào)整，故要求各單位在修改人才培養(yǎng)方案時(shí)以本次發(fā)回的為基礎(chǔ)，修改后去除修改標(biāo)記。

3、本科學(xué)期論文開(kāi)設(shè)3（5、6、7）個(gè)學(xué)期，每學(xué)期工作時(shí)間為2周，每學(xué)期學(xué)分計(jì)0.5學(xué)分。

4、各分院需要上交的終稿文件（紙質(zhì)、電子版各一份，紙質(zhì)的需要各分院院長(zhǎng)在每個(gè)文件前簽字）包括：

5、三個(gè)教學(xué)部本次修改后需要上交的終稿文件包括：本科、專(zhuān)科課程統(tǒng)計(jì)匯總表；本科、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)公共選修課一覽表。格式要求同上。

6、請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)嚴(yán)格審核公共基礎(chǔ)課的課時(shí)和學(xué)分，調(diào)整課程設(shè)置要調(diào)整相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

7、給別的單位提供課程的教學(xué)單位，要求在4月26日下班前提交課程編號(hào)，編號(hào)列表直接發(fā)回http://郵箱并注明，其他分院屆時(shí)到郵箱中查取，密碼：88530070。

8、本項(xiàng)工作截止時(shí)間：2011年5月4日下班前。

教務(wù)處

2011年4月25日

評(píng)審時(shí)間： 主持人： 記錄員：

參加人員：

一、評(píng)審要求：

（一）學(xué)期上課周數(shù)是否是18周（各專(zhuān)業(yè)第四學(xué)期在校學(xué)習(xí)時(shí)間不少于15周）。

（二）*每學(xué)期考試課程門(mén)數(shù)為2-4門(mén)，各專(zhuān)業(yè)總考試科目總計(jì)不得少于12門(mén)。

（三）*英語(yǔ)三級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試為2015級(jí)高職學(xué)生必參加的考試，與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試證書(shū)為必拿證書(shū)，各專(zhuān)業(yè)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中明確與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試證書(shū)考哪些。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)安排10個(gè)月，是否設(shè)有1-2個(gè)月自主創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)期。

（五）*各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)核心能力、專(zhuān)業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)、可設(shè)置的專(zhuān)業(yè)方向、就業(yè)面向應(yīng)與《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》中要求一致。

（六）公共課和公共選修課課程名稱是否都是全稱，是否與學(xué)院下達(dá)的文件一致，課程代碼是否用了公教部編寫(xiě)的.課程代碼。

（七）教學(xué)進(jìn)程表數(shù)據(jù)是否填全，匯總數(shù)據(jù)是否有誤。

（八）人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成及說(shuō)明是否按照：1、專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求調(diào)研分析；2、專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)；3、修業(yè)年限與學(xué)制；4、職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域分析；5、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)；6、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)程安排表；7、課程設(shè)置及時(shí)間分配；8、教學(xué)進(jìn)程表；9、必要的說(shuō)明等幾部分構(gòu)成。

（九）排版格式是否按照要求進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)是否用全稱。

（十）*課程代碼編寫(xiě)是否符合要求。

（十一）*中職專(zhuān)業(yè)中德育課、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）課是否為必修課。

（十二）不規(guī)則學(xué)時(shí)的課程在制定計(jì)劃時(shí)是否注明具體排課的周、學(xué)時(shí)。

注：*為重點(diǎn)評(píng)審內(nèi)容。

二、評(píng)審記錄

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇八

評(píng)審時(shí)間： 主持人： 記錄員：

參加人員：

一、評(píng)審要求：

（一）學(xué)期上課周數(shù)是否是18周（各專(zhuān)業(yè)第四學(xué)期在校學(xué)習(xí)時(shí)間不少于15周）。

（二）*每學(xué)期考試課程門(mén)數(shù)為2-4門(mén)，各專(zhuān)業(yè)總考試科目總計(jì)不得少于12門(mén)。

（三）*英語(yǔ)三級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試為2015級(jí)高職學(xué)生必參加的考試，與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試證書(shū)為必拿證書(shū)，各專(zhuān)業(yè)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中明確與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試證書(shū)考哪些。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)安排10個(gè)月，是否設(shè)有1-2個(gè)月自主創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)期。

（五）*各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)核心能力、專(zhuān)業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)、可設(shè)置的專(zhuān)業(yè)方向、就業(yè)面向應(yīng)與《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》中要求一致。

（六）公共課和公共選修課課程名稱是否都是全稱，是否與學(xué)院下達(dá)的文件一致，課程代碼是否用了公教部編寫(xiě)的.課程代碼。

（七）教學(xué)進(jìn)程表數(shù)據(jù)是否填全，匯總數(shù)據(jù)是否有誤。

（八）人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成及說(shuō)明是否按照：1、專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求調(diào)研分析；2、專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)；3、修業(yè)年限與學(xué)制；4、職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域分析；5、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)；6、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)程安排表；7、課程設(shè)置及時(shí)間分配；8、教學(xué)進(jìn)程表；9、必要的說(shuō)明等幾部分構(gòu)成。

（九）排版格式是否按照要求進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)是否用全稱。

（十）*課程代碼編寫(xiě)是否符合要求。

（十一）*中職專(zhuān)業(yè)中德育課、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）課是否為必修課。

（十二）不規(guī)則學(xué)時(shí)的課程在制定計(jì)劃時(shí)是否注明具體排課的周、學(xué)時(shí)。

注：*為重點(diǎn)評(píng)審內(nèi)容。

二、評(píng)審記錄

各教學(xué)單位：

1、本科各專(zhuān)業(yè)原來(lái)開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》，經(jīng)基礎(chǔ)部申請(qǐng)，教務(wù)處審核批準(zhǔn)，現(xiàn)調(diào)整為《應(yīng)用寫(xiě)作》，請(qǐng)基礎(chǔ)部提供該課程編號(hào)。

2、各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)過(guò)初步審核，需要修改的部分在文稿中以“紅底色”顯示，格式不符的已在文件中已經(jīng)做過(guò)調(diào)整，故要求各單位在修改人才培養(yǎng)方案時(shí)以本次發(fā)回的為基礎(chǔ)，修改后去除修改標(biāo)記。

3、本科學(xué)期論文開(kāi)設(shè)3（5、6、7）個(gè)學(xué)期，每學(xué)期工作時(shí)間為2周，每學(xué)期學(xué)分計(jì)0.5學(xué)分。

4、各分院需要上交的終稿文件（紙質(zhì)、電子版各一份，紙質(zhì)的需要各分院院長(zhǎng)在每個(gè)文件前簽字）包括：

5、三個(gè)教學(xué)部本次修改后需要上交的終稿文件包括：本科、專(zhuān)科課程統(tǒng)計(jì)匯總表；本科、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)公共選修課一覽表。格式要求同上。

6、請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)嚴(yán)格審核公共基礎(chǔ)課的課時(shí)和學(xué)分，調(diào)整課程設(shè)置要調(diào)整相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

7、給別的單位提供課程的教學(xué)單位，要求在4月26日下班前提交課程編號(hào)，編號(hào)列表直接發(fā)回http://郵箱并注明，其他分院屆時(shí)到郵箱中查取，密碼：88530070。

8、本項(xiàng)工作截止時(shí)間：2011年5月4日下班前。

教務(wù)處

2011年4月25日

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇九

在現(xiàn)代高校教學(xué)中，在金融人才的培養(yǎng)上，還存在著較大的缺陷，這嚴(yán)重影響了在新市場(chǎng)上的社會(huì)管理。為滿足現(xiàn)代社會(huì)的金融管理成長(zhǎng)模式，針對(duì)高素質(zhì)、高級(jí)能、應(yīng)用型的金融人才培養(yǎng)進(jìn)行以下的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。下面，小編為大家分享高素質(zhì)金融人才培養(yǎng)方案，希望對(duì)大家有所幫助!

從我國(guó)現(xiàn)階段的招生模式來(lái)看，在金融人才的培養(yǎng)上，有著廣大的受眾，其推廣面積已經(jīng)達(dá)到了各類(lèi)型的不同院校中。但是也正因?yàn)椴粩嗟臄U(kuò)招，其學(xué)生的招收標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行下調(diào)，與此同時(shí)，在課程教學(xué)的實(shí)踐上，卻并沒(méi)有真地做到多面化教學(xué)。從而導(dǎo)致了在20xx年以后的.就業(yè)率極度下降問(wèn)題。就現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)能力來(lái)看，主要存在這些問(wèn)題的因素就在于以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后。課程的設(shè)計(jì)，主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察，這樣缺乏了對(duì)實(shí)際環(huán)境的應(yīng)用，導(dǎo)致在教學(xué)中大量的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作能力。同時(shí)反復(fù)的課程教學(xué)，與實(shí)際不符合，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方式太過(guò)單一。在我國(guó)的課堂教學(xué)中，以課堂講授為主，案例分析為輔。在理念上雖然滿足了對(duì)信息的考察分析，但在實(shí)際的操作中，由于學(xué)生基數(shù)大，案例典型年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)金融信息聯(lián)系比較遠(yuǎn)，從而無(wú)法真正做到信息的實(shí)時(shí)性。

3.教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。由于現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍以理論教學(xué)為主，而這些院校每年招收的學(xué)生又過(guò)于龐大，從而導(dǎo)致了在工作實(shí)踐上，缺乏認(rèn)知，就導(dǎo)致了在實(shí)際操作工作中，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行積極的實(shí)踐調(diào)整，這就極大影響了學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)特色非主力。就現(xiàn)階段的高校教學(xué)形式來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)高校辦學(xué)特點(diǎn)并非是金融人才，而草草的組織相關(guān)人員進(jìn)行課程上的安排，都極大地影響了其教學(xué)的質(zhì)量。導(dǎo)致大量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)的半瓶水，遇到實(shí)際問(wèn)題不知道如何應(yīng)用。

1.在知識(shí)技能的熟練操作問(wèn)題方面。為適應(yīng)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)實(shí)際操作技能的熟練掌握能力，通過(guò)有效的課程設(shè)計(jì)，并與相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)結(jié)合，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐課程中，學(xué)習(xí)到相關(guān)的管理技能知識(shí)，并熟練的進(jìn)行操作應(yīng)用。做好對(duì)選修課程的體制改革，并完成在模塊化課程體系上的改良，通過(guò)模塊化課程教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的認(rèn)知掌握，并通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的金融形勢(shì)認(rèn)識(shí)，最終完成對(duì)技能上的全面掌握。

2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，在工作管理方面，就出現(xiàn)了不斷的改革，因此為讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)階段的工作環(huán)境，就應(yīng)當(dāng)讓其能夠在多方面能力上全面發(fā)展。只有在實(shí)際的環(huán)境適應(yīng)中存活，才能夠確保在今后的工作中，做到細(xì)節(jié)化的常態(tài)發(fā)展，并以此來(lái)適應(yīng)今后的工作環(huán)境。

3.職業(yè)道德素質(zhì)。不論在哪個(gè)行業(yè)，職業(yè)道德素質(zhì)，都是對(duì)一個(gè)人才的最終評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。只有具備了職業(yè)上的道德素質(zhì)，這個(gè)人才算得上一個(gè)合格的人才。否則在金利誘惑下而導(dǎo)致對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)，從而引發(fā)大面積的金融事故，那么就很可能擾亂市場(chǎng)，擾亂社會(huì)生產(chǎn)秩序。因此在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在職業(yè)道德的素養(yǎng)培訓(xùn)進(jìn)行全面改革，并增加對(duì)工作態(tài)度的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)研，通過(guò)全面化的設(shè)施發(fā)展，從而完成對(duì)業(yè)務(wù)內(nèi)部的新形式建設(shè)，從而完成對(duì)金融行業(yè)內(nèi)部的可持續(xù)建設(shè)發(fā)展?fàn)I造一個(gè)健康的氛圍。

4.多實(shí)踐。在進(jìn)行人才的培養(yǎng)上，并非是為了教導(dǎo)一個(gè)應(yīng)試教育的高分機(jī)器，因此在進(jìn)行新的教學(xué)改革中，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，從中學(xué)習(xí)到對(duì)今后工作的技能操作，并模擬其中的場(chǎng)景，進(jìn)行提前認(rèn)識(shí)。實(shí)踐的目的就在于讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的目標(biāo)，從而在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，能夠通過(guò)自我的評(píng)定完成跨學(xué)科的知識(shí)認(rèn)知體系建設(shè)。

在進(jìn)行現(xiàn)代的社會(huì)改革中，伴隨著經(jīng)濟(jì)體系的不斷擴(kuò)張，在金融管理型人才的培養(yǎng)上，還欠缺著諸多的問(wèn)題，為滿足這一社會(huì)生產(chǎn)條件，就需要針對(duì)這一系列的社會(huì)發(fā)展模式進(jìn)行全面的貫徹，通過(guò)有機(jī)的社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)體系標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全面化的教育改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的全面化培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇十

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃是學(xué)院人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是學(xué)院組織教學(xué)和教學(xué)管理工作的主要依據(jù)。為了做好學(xué)院各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃的修訂工作，特提出本意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以“育人為本”的思想理念為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)為中心，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育成果經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為根本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，積極探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，突出教育教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把學(xué)院辦成特色鮮明的省級(jí)示范性院校。

二、基本原則

1.堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的整體優(yōu)化原則

按照學(xué)院關(guān)于為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，遵循以“育人為本”的教育思想理念，各專(zhuān)業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企事業(yè)崗位（群）所需職業(yè)素質(zhì)和技能為主線的課程體系。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以“適用，夠用”為原則，注重專(zhuān)業(yè)課程的針對(duì)性和實(shí)用性，科學(xué)處理專(zhuān)業(yè)設(shè)置的整體優(yōu)化。

2. 推進(jìn)校企合作，工學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)融合原則

注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與就業(yè)實(shí)際工作的統(tǒng)一性，將學(xué)生校內(nèi)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)與到校外企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中，力求做到將理論融于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”零距離，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步密切與企業(yè)，行業(yè)之間的合作關(guān)系，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)用的進(jìn)一步融合。

3. 突出學(xué)生主體地位，堅(jiān)持學(xué)習(xí)工作一體化原則

以企事業(yè)相關(guān)職業(yè)工作過(guò)程分析為基礎(chǔ)，運(yùn)用適合于教學(xué)的.典型工作任務(wù)為項(xiàng)目教學(xué)載體，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)的知識(shí)，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，合理整合專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)運(yùn)用型課程體系，凸現(xiàn)工作學(xué)習(xí)一體化的特色。

4. 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，堅(jiān)持“課證融通”原則

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，要在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同

時(shí)，注重學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，盡力將課程內(nèi)容與國(guó)家企事業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)， “課證融通”，實(shí)行畢業(yè)生“多證書(shū)”制。

5. 注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，堅(jiān)持因材施教原則

依據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等方面存在的差異，各專(zhuān)業(yè)要充分利用課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外不同課堂，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

各專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備本專(zhuān)業(yè)一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能，具有分析和解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的基本能力，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位某職業(yè)崗位從事相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型人才。

四、培養(yǎng)要求

各專(zhuān)業(yè)要從德、智、體、美諸方面提出人才培養(yǎng)要求，也可根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生從業(yè)的職業(yè)崗位（群）的任職要求，并參照相關(guān)職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)提出各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求。

1.德（即思想品德）方面：主要是具有熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)和良好的社會(huì)品德與職業(yè)道德。

2.智方面：一是各專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握（或了解）本專(zhuān)業(yè)哪些基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)；二是各專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備哪些能力和或技能素質(zhì)。

3.身心健康方面：主要是要求學(xué)生具有健康的體魄，文明的行為習(xí)慣以及良好的心理素質(zhì)。

五、教學(xué)計(jì)劃的編制要求

1.以現(xiàn)實(shí)的職業(yè)工作任務(wù)或生產(chǎn)的產(chǎn)品為載體進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程體系。

2.文化素質(zhì)課（通識(shí)課）的課時(shí)不得低于總課時(shí)的30%，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)以“適用、夠用”為原則，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要注重針對(duì)性和實(shí)用性。

3.從適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)置課程，但要處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性與教學(xué)工作的相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。

第一學(xué)期盡可能安排專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，同時(shí)盡量安排學(xué)生的參觀或?qū)嵙?xí)等。要選擇部分主干課程按項(xiàng)目化方式考慮課程設(shè)計(jì)。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求，設(shè)立實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）專(zhuān)用基地，進(jìn)行實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，要注重強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際工作或生產(chǎn)中學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

六、人才培養(yǎng)方案編制說(shuō)明

2.課程結(jié)構(gòu)分四個(gè)模塊：通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課。

3．學(xué)時(shí)與學(xué)分要求

學(xué)分計(jì)算：課程教學(xué)15學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分、實(shí)踐教學(xué)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐）每周計(jì)1學(xué)分。

學(xué)分安排：各專(zhuān)業(yè)總學(xué)分控制在175-185之間（含實(shí)踐性教學(xué)學(xué)分）。學(xué)時(shí)安排：各專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)須控制在2700～3000左右，每學(xué)期平均以20周計(jì)算（含復(fù)習(xí)與考試）。

4.課程學(xué)時(shí)的分配

專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)比例控制在50%以上。

5．各專(zhuān)業(yè)通識(shí)課（公共課）設(shè)置，原則上由教務(wù)處統(tǒng)一安排。

6．大專(zhuān)三年制學(xué)生最后一學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇十一

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)就2015級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂（制訂）工作提出如下指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想

以《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成〔2011〕12號(hào)）、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)﹝2015﹞19號(hào)）和《國(guó)務(wù)院辦公 廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）為指導(dǎo)，深化產(chǎn)學(xué)研合作，緊緊圍繞廣西產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的需求，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格、改革重點(diǎn)及實(shí)施途徑。

二、改革目標(biāo)

深化項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式改革，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建體系合理、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的培養(yǎng)方案。

三、改革重點(diǎn)

各專(zhuān)業(yè)要依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和國(guó)家相 關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（一）突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課

各專(zhuān)業(yè)要根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)面向和就業(yè)方向，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課 1

程，設(shè)48學(xué)時(shí)，計(jì)3學(xué)分。通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)、具備必要的創(chuàng)業(yè)能力和樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)堅(jiān)持理論講授與案例分析相結(jié)合、小組討論與角色體驗(yàn)相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)傳授與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，把知識(shí)傳授、創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)和實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程不局限于課堂教學(xué)，各專(zhuān)業(yè)要制定可行的課程實(shí)施方案，明確專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，探索實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目效益作為課程評(píng)價(jià)與學(xué)分轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

2.實(shí)施創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程

各學(xué)院在2015級(jí)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)探索的基礎(chǔ)上，各專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)選修課程模塊中設(shè)置創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程，設(shè)40學(xué)時(shí)，計(jì)2學(xué)分。各學(xué)院依托創(chuàng)新工作室等相關(guān)載體或科研項(xiàng)目，大力推進(jìn)實(shí)施創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程。實(shí)施要求詳見(jiàn)《創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程試點(diǎn)實(shí)施方案》（南職院字〔2015〕105號(hào)）。

3.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高階選修課

在開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及創(chuàng)新研發(fā)應(yīng)用課程的基礎(chǔ)上，各專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高階選修課程，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面與基礎(chǔ)課程形成依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的關(guān)系，加大實(shí)踐教學(xué)比例，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)比重。

（二）深化實(shí)踐教學(xué)改革

1.優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生職業(yè)技能形成規(guī)律，科學(xué)合理設(shè)置認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理

2

各專(zhuān)業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位技能發(fā)展需要及時(shí)修訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。建立健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程管理制度，明確實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)室管理人員職責(zé)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程記錄管理，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，保障實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果。

3.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理

各學(xué)院要建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)與制度，各專(zhuān)業(yè)要與實(shí)習(xí)單位共同制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃, 并共同負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理。學(xué)院和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生應(yīng)簽訂三方頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。建立學(xué)院、實(shí)習(xí)單位定期信息通報(bào)制度。

（三）優(yōu)化人文素質(zhì)教育課程設(shè)置

1.優(yōu)化藝術(shù)素養(yǎng)課程

由人文社科部統(tǒng)籌，貫徹《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教體藝〔2015〕1號(hào)）每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門(mén)并且通過(guò)考核獲得學(xué)分方可畢業(yè)的要求。藝術(shù)限選課程包括《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂(lè)鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書(shū)法鑒賞》、《戲曲鑒賞》、《趣味樂(lè)理與視唱》、《趣味樂(lè)理與視唱》、《音樂(lè)欣賞》、《歌唱藝術(shù)與技能訓(xùn)練》、《形體訓(xùn)練與舞蹈表演》、《影視賞析》、《音樂(lè)名家名作賞析》、《流行音樂(lè)歷史與風(fēng)格》、《流行鍵盤(pán)演奏訓(xùn)練》、《歌曲演唱技巧》、《合唱藝術(shù)與舞臺(tái)實(shí)踐》、《藝術(shù)美學(xué)》、《書(shū)法》、《書(shū)畫(huà)欣賞》等類(lèi)課程。

2.用互聯(lián)網(wǎng)+方式推進(jìn)人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程改革

由人文社科部統(tǒng)籌，根據(jù)前期網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生選修及教學(xué)效果情況

繼續(xù)精選人文素質(zhì)課程開(kāi)設(shè)門(mén)類(lèi)，以學(xué)生人文素質(zhì)提升為核心，實(shí)施更富有彈性適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式及時(shí)間的課程開(kāi)設(shè)方式，突出網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)與考核的便捷性及靈活性，服務(wù)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)及學(xué)生未來(lái)職業(yè)技能發(fā)展的需要，在2015級(jí)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，可以專(zhuān)業(yè)或?qū)W院的方式在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開(kāi)設(shè)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)課程主要分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程兩類(lèi)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要滿足計(jì)算機(jī)等級(jí)考試需求，由學(xué)生根據(jù)需要選修或以計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)轉(zhuǎn)換學(xué)分。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程模塊的設(shè)置由各學(xué)院、專(zhuān)業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)或?qū)Ｉ镜刃枰孕性O(shè)置。

（五）以需求為導(dǎo)向推進(jìn)公共外語(yǔ)改革

公共外語(yǔ)課程教學(xué)改革要適應(yīng)國(guó)家一帶一路建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略及中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展國(guó)際化人才的需求，培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，既有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，又懂一至兩門(mén)外語(yǔ)的高技能人才。

因此，2015級(jí)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，公共外語(yǔ)課程在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開(kāi)設(shè)。公共外語(yǔ)選修課程既可滿足應(yīng)用英語(yǔ)b級(jí)考試、職業(yè)發(fā)展及未來(lái)就業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或出國(guó)深造的需求，由學(xué)生根據(jù)需要選修，課程考核合格獲得相應(yīng)學(xué)分。是否需要開(kāi)設(shè)以及開(kāi)設(shè)何種專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)（英語(yǔ)或小語(yǔ)種）選修課程，由各學(xué)院、專(zhuān)業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)或?qū)Ｉ镜刃枰孕性O(shè)置。課程學(xué)分、學(xué)時(shí)、開(kāi)課時(shí)間等由專(zhuān)業(yè)根據(jù)相關(guān)規(guī)定設(shè)置。

（六）探索以培養(yǎng)習(xí)慣為基礎(chǔ)的公共體育課程改革

根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作促進(jìn)學(xué)生健康成

長(zhǎng)的實(shí)施意見(jiàn)》（桂教規(guī)范〔2015〕6號(hào)）的要求，我校大學(xué)生在一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)不少于108學(xué)時(shí)的公共體育課。因此，2015級(jí)人才培養(yǎng)方案中1-4學(xué)期公共體育選修課共開(kāi)設(shè)108學(xué)時(shí)，學(xué)生在校期間必須選修3個(gè)體育項(xiàng)目（其中包含足球、籃球、體適能一個(gè)必選及其他兩個(gè)自由選修項(xiàng)目），每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)36學(xué)時(shí)，計(jì)2個(gè)學(xué)分，修滿6個(gè)學(xué)分并參加每年國(guó)家教育部要求的大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試合格方能畢業(yè)。

公共體育課程可探索以體育技能結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自學(xué)達(dá)到規(guī)定的體育技能標(biāo)準(zhǔn)即可獲得該項(xiàng)目課程的學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)掌握良好體育技能的習(xí)慣。

（七）推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革

以畢業(yè)設(shè)計(jì)改革為載體，引入企業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)、師資或項(xiàng)目，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基本技能解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、研究能力、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)必須貫徹“教、學(xué)、做、研、用”一體化的原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)的.內(nèi)容必須是教學(xué)的真實(shí)作品、產(chǎn)品、商品研發(fā)等，或市場(chǎng)的真實(shí)項(xiàng)目，或有應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)新研發(fā)項(xiàng)目。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有企業(yè)介入，設(shè)計(jì)項(xiàng)目從合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中來(lái)，或按實(shí)際應(yīng)用要求與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提倡校企合作共同設(shè)置有實(shí)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)結(jié)果作為企業(yè)應(yīng)用方案和產(chǎn)品、商品等。每個(gè)小組的學(xué)生數(shù)量一般不超過(guò)10人，指導(dǎo)教師由專(zhuān)任教師和企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)。提倡讓學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下邊頂崗實(shí)習(xí)，邊學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門(mén)課一般可以設(shè)64-96 學(xué)時(shí)，計(jì)4-6學(xué)分。

四、課時(shí)與學(xué)分要求

為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，各專(zhuān)業(yè)校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)一規(guī)定為2.5年（5個(gè)學(xué)期），頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為0.5年（1個(gè)學(xué)期）。

各專(zhuān)業(yè)教學(xué)總學(xué)分設(shè)為160，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程原則上安排1900學(xué)時(shí)左右，基礎(chǔ)課程原則上安排500學(xué)時(shí)左右，頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月的時(shí)間折算為720學(xué)時(shí)，職業(yè)拓展課程一般不超過(guò)300學(xué)時(shí)，建議周課時(shí)不超過(guò)30節(jié)，合計(jì)總學(xué)時(shí)控制在3000-3500 之間。

五、工作要求

為確保修訂（制訂）方案的質(zhì)量，各二級(jí)學(xué)院應(yīng)組織各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案修訂工作小組，根據(jù)本指導(dǎo)意見(jiàn)，按照《2015級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成》（附件1）的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編寫(xiě)，將《2015級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案公共課程教學(xué)安排》（附件2）納入各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)安排中，同時(shí)做好教師業(yè)務(wù)工作記錄，填寫(xiě)《2015級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂（制訂）工作記錄》（附件3），與專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師的績(jī)效掛鉤。

教務(wù)處聯(lián)系人：覃文松；聯(lián)系電話：2024203。

附件：1.2015級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成

2.2015級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案公共課程教學(xué)安排

3.2015級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作記錄

教務(wù)處

2015年6月23日

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇十二

我校高度重視本次人才培養(yǎng)方案制定工作，自今年8月29日校長(zhǎng)辦公會(huì)議研究,決定啟動(dòng)20__版人才培養(yǎng)方案制定工作以來(lái)，學(xué)校多次召開(kāi)專(zhuān)題工作會(huì)議，講解并布置20__版人培方案制定工作。

在10月10日的全校教職工大會(huì)詳細(xì)解讀了20__版人才培養(yǎng)方案制訂工作。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)校和各二級(jí)學(xué)院分別組織相關(guān)負(fù)責(zé)人到政府機(jī)關(guān)、同類(lèi)院校、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研及召開(kāi)人才培養(yǎng)方案制訂工作座談會(huì)、研討會(huì)40多場(chǎng)次，下發(fā)各類(lèi)學(xué)習(xí)文件30多份。

2、《20__版人才培養(yǎng)方案》制定的意義及總體要求?

本次人培方案制定是大改，不是在原來(lái)基礎(chǔ)上修修補(bǔ)補(bǔ)，要為轉(zhuǎn)設(shè)后新的廣州理工學(xué)院人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

各部門(mén)、各二級(jí)學(xué)院在制定20__版人才培養(yǎng)方案時(shí)必須堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，把“三全育人”的要求落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié);各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)校提出的培養(yǎng)“基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，信息化素養(yǎng)較高，實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)，具有國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)”相符合。

3、《20__版人才培養(yǎng)方案》總學(xué)分和課程體系是如何設(shè)置的?

其中通識(shí)課分為公共基礎(chǔ)課和公共選修課，由教務(wù)處和通識(shí)教育學(xué)院研究后統(tǒng)一安排;。

專(zhuān)業(yè)課分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)選修課三部分;。

拓展課是由學(xué)生參加本專(zhuān)業(yè)或本學(xué)院或跨學(xué)科的教師工作室、學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造或選修全校開(kāi)設(shè)的其他課程獲得學(xué)分。

4、《20__版人才培養(yǎng)方案》制定及實(shí)施工作的具體要求是什么?

在“對(duì)標(biāo)”方面：要把20__年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》作為本次人培方案制定的重要依據(jù)，但人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定和課程設(shè)置上要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，切忌生搬硬套。

本次“指導(dǎo)意見(jiàn)”對(duì)思政課安排了一定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校將與通識(shí)學(xué)院一同落實(shí)好實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方案及考核方式。

在教學(xué)大綱制定及教材選用方面，要求各部門(mén)、各二級(jí)學(xué)院改變以往根據(jù)教材寫(xiě)大綱的做法，嚴(yán)格按照“確定知識(shí)點(diǎn)—設(shè)置課程—編寫(xiě)大綱—編寫(xiě)講義(制作課件)—選用教材(指定教學(xué)參考書(shū))”的步驟實(shí)施。

在課程考核方面，要結(jié)合課程實(shí)際，采取多種形式的考核方式。

在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，要明確設(shè)置各專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

鼓勵(lì)各課程結(jié)合自身特點(diǎn)開(kāi)展項(xiàng)目式分組教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)方式完成項(xiàng)目調(diào)研或工程(專(zhuān)業(yè))實(shí)踐，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告或項(xiàng)目總結(jié)并制作ppt予以匯報(bào)，把項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程、總結(jié)匯報(bào)及學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

5、對(duì)于提升學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，《20__版人才培養(yǎng)方案》有哪些新的舉措?

新版人培方案在第六學(xué)期安排了4周專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以在企業(yè)連續(xù)實(shí)習(xí)二個(gè)半月左右;第七學(xué)期后半段安排了8周時(shí)間，用于各類(lèi)考證培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及畢業(yè)論文開(kāi)題等環(huán)節(jié)。兩個(gè)集中時(shí)間段的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力創(chuàng)造了條件。

學(xué)校計(jì)劃從下學(xué)期開(kāi)始，在第11周設(shè)置“三全育人”活動(dòng)周，用于學(xué)生各類(lèi)素質(zhì)教育的開(kāi)展，由教學(xué)與學(xué)術(shù)事務(wù)部、學(xué)生工作部負(fù)責(zé)制定具體實(shí)施方案并組織實(shí)施。

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇十三

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論和現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，具有企業(yè)管理、人際溝通、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的基本能力，能夠勝任中小企業(yè)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

(一)知識(shí)要求。

1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和方法;。

2.掌握從事工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和新型業(yè)態(tài)管理工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí);。

3.熟悉我國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的政策法規(guī);。

4.熟悉國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。

(二)能力要求。

1.具備從事工商企業(yè)組織的常規(guī)管理能力;。

2.具備良好的人際溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的組織能力;。

3.具備初步的戰(zhàn)略運(yùn)籌、預(yù)測(cè)決策的領(lǐng)導(dǎo)能力;。

4.具備基本的市場(chǎng)調(diào)研、風(fēng)險(xiǎn)控制和營(yíng)銷(xiāo)能力;。

5.具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

6.具備初步的文獻(xiàn)檢索能力和較好的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)素質(zhì)要求。

熱愛(ài)祖國(guó)，具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，較強(qiáng)的法制觀念和創(chuàng)新意識(shí)，較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，較好的身心素質(zhì)。

(四)適宜就業(yè)方向。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在各類(lèi)中小型工商企業(yè)和服務(wù)業(yè)從事經(jīng)營(yíng)和管理工作，以及在政府經(jīng)濟(jì)管理、行業(yè)管理等部門(mén)從事管理工作。

準(zhǔn)學(xué)制2年，學(xué)習(xí)期限為2-3年。

畢業(yè)學(xué)分：51學(xué)分。

授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇十四

各相關(guān)單位：

為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國(guó)發(fā)﹝20__﹞4號(hào))、《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教職成﹝20__﹞13號(hào))(以下簡(jiǎn)稱“指導(dǎo)意見(jiàn)”)、《關(guān)于組織做好職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的通知》(教職成司函〔20__〕61號(hào))等文件精神，對(duì)接國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，提升技術(shù)技能人才培育質(zhì)量，決定開(kāi)展職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng),現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。

3.“1+x”證書(shū)制度與院校人才培養(yǎng)方案介紹;擴(kuò)招100萬(wàn)背景下的高職人才培養(yǎng)方案介紹。

二、參加人員。

教育部職業(yè)教育與成人教育司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，各省(區(qū)、市)職教行政、教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及學(xué)科教研員，中、高職業(yè)院校校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處與專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人等。

三、組織單位。

主辦單位：教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所。

承辦單位：高等教育出版社。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

四、時(shí)間、地點(diǎn)。

1.時(shí)間：20__年10月28日至31日(28日?qǐng)?bào)到，31日離會(huì))。

2.報(bào)到地點(diǎn)：南京珍寶假日酒店(江寧店)(南京市江寧區(qū)雙龍大道1706號(hào))，南京水晶藍(lán)灣公寓酒店(南京市江寧區(qū)雙龍大道1568號(hào))。

3.會(huì)議地點(diǎn)：南京珍寶假日酒店(江寧店)(南京市江寧區(qū)雙龍大道1706號(hào))。

五、其他。

1.本次活動(dòng)收取會(huì)務(wù)費(fèi)900元/人(由上海程津會(huì)務(wù)會(huì)展服務(wù)有限公司開(kāi)具發(fā)票)，住宿費(fèi)470元/天/間(標(biāo)準(zhǔn)間合住235元/天/人，單住470元/天/人)。住宿統(tǒng)一安排，會(huì)務(wù)費(fèi)、住宿費(fèi)、往返差旅費(fèi)由參加人員所在單位承擔(dān)。

2.培訓(xùn)證書(shū)：活動(dòng)結(jié)束后，由教育部職教所培訓(xùn)中心統(tǒng)一頒發(fā)證書(shū)，培訓(xùn)學(xué)時(shí)計(jì)入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。

動(dòng)不提供接送站(機(jī))，請(qǐng)自行前往。

4.會(huì)議報(bào)名及聯(lián)系方式：

高職院校及其他與會(huì)人員：會(huì)議報(bào)名及聯(lián)系方式詳見(jiàn)附件1。

中職學(xué)校及地市行政(教研機(jī)構(gòu))：會(huì)議報(bào)名及聯(lián)系方式詳見(jiàn)附件2。

附件:。

1.高職院校及其他與會(huì)人員報(bào)名方式及會(huì)議聯(lián)系人信息。

2.中職學(xué)校及地市行政(教研機(jī)構(gòu))報(bào)名方式及會(huì)議聯(lián)系人信息。

3.乘車(chē)線路及交通示意圖。

教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所。

20__年9月20日。

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇十五

：生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最有發(fā)展前景的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一，為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的生物工程專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)各高校大力發(fā)展的專(zhuān)業(yè)之一。在眾多的生物產(chǎn)業(yè)中，需要大批具有專(zhuān)業(yè)理論并能夠在第一線崗位上熟練控制生產(chǎn)等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

：生物工程;人才;改革。

從人才培養(yǎng)的行業(yè)要求方面看，作為生物工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才，在知識(shí)的儲(chǔ)備方面，應(yīng)該具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，寬廣的人文社會(huì)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐管理知識(shí)以及相關(guān)的其它知識(shí)；在實(shí)際能力培養(yǎng)方面，應(yīng)該具備較強(qiáng)的社會(huì)生存適應(yīng)能力、知識(shí)更新能力、工程管理實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；在素質(zhì)要求方面，應(yīng)該具有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)。原培養(yǎng)方案的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較高的人文社科及生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基本理論、基本知識(shí)和基本技能，獲得本專(zhuān)業(yè)的基本訓(xùn)練，能夠在生物工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作和設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。同時(shí)也為研究生培養(yǎng)輸送合格人才。新培養(yǎng)方案的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有生物工程基本理論和知識(shí)能力，掌握發(fā)酵工程、酶工程、生物質(zhì)工程及其產(chǎn)業(yè)化工程技術(shù)，能夠在生物、醫(yī)藥、食品等行業(yè)，從事與生物工程領(lǐng)域有關(guān)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工作的應(yīng)用型人才。相比較，新的培養(yǎng)目標(biāo)更加具體，簡(jiǎn)練，確定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。從而為培養(yǎng)方案中課程體系的建立指明了方向。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格與素質(zhì)要求，原培養(yǎng)方案比較寬泛的列舉了10條，而經(jīng)過(guò)集體討論，精簡(jiǎn)為3條，非常明確：（1）擁有寬厚的人文與社會(huì)科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，具有良好的思想品德，社會(huì)公德和職業(yè)道德。（2）掌握生物學(xué)和工程技術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)，基本理論和基本技能，以工為本，生物新理論為支撐，為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)打下深厚的理工基礎(chǔ)。（3）能比較系統(tǒng)的掌握發(fā)酵工程,酶工程和生物質(zhì)工程等學(xué)科的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，熟悉國(guó)家大政方針，具備在生物工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的基本能力。

建立符合人才培養(yǎng)規(guī)格和社會(huì)發(fā)展要求的課程體系，通過(guò)認(rèn)真調(diào)研，廣泛征求教研室教師的意見(jiàn)和建議，生物工程專(zhuān)業(yè)的課程體系以建設(shè)核心課程為主線，以突出化學(xué)、生物、工程系列的基本理論和技能為特點(diǎn)。生物工程專(zhuān)業(yè)本身就確定了其歸屬的主干學(xué)科必然是生物學(xué)和工程技術(shù)學(xué)2大學(xué)科，具體偏重要根據(jù)所在學(xué)校的層次，所在地區(qū)的特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)核心課的設(shè)定上。原培養(yǎng)方案的核心課程：細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、化工原理、酶工程、發(fā)酵工程、淀粉制品工藝學(xué)。經(jīng)過(guò)討論，確定用細(xì)胞工程代替細(xì)胞生物學(xué)，用生化工程代替分子生物學(xué)的核心地位，用工程識(shí)圖與制圖代替淀粉制品工藝學(xué)。這個(gè)變化增加了3個(gè)工程技術(shù)學(xué)的課程作為核心課程，改變了原版培養(yǎng)方案過(guò)度突出生物學(xué)學(xué)科的失誤。新的核心課程為：細(xì)胞工程、生物化學(xué)、微生物學(xué)、化工原理、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程、工程識(shí)圖與制圖。

以“注重素質(zhì)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強(qiáng)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新”為教學(xué)指導(dǎo)思想，遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強(qiáng)基礎(chǔ)，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐”的原則，充分討論，調(diào)整了課程框架和學(xué)分的分配。從學(xué)分分配中的變化看，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課的大幅度減少，這不是不重視基礎(chǔ)教育，而是糾正過(guò)度強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，把結(jié)余下來(lái)的時(shí)間突出專(zhuān)業(yè)教育，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)服務(wù)。第二個(gè)特點(diǎn)是增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。第三個(gè)特點(diǎn)是總學(xué)分下降了21.5分，給學(xué)生充分的自我發(fā)展空間，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)主要體現(xiàn)在刪除一些相關(guān)性不高的課程和進(jìn)行了課程的有機(jī)整合。刪除的課程主要有植物生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、普通生物學(xué)、淀粉制品工藝學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)、細(xì)胞與免疫學(xué)技術(shù)。課程的有機(jī)整合非常重要，有利于形成完整的知識(shí)體系。

生物工程作為生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用學(xué)科，工藝生產(chǎn)及應(yīng)用的教學(xué)是其獨(dú)特的內(nèi)容之一，因此，應(yīng)將生物學(xué)原理和技術(shù)相結(jié)合，并融人到工程學(xué)原理中在課程體系中，開(kāi)設(shè)上游技術(shù)和下游加工過(guò)程等課程，并且要多增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程門(mén)類(lèi)。高等數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)較多的高等數(shù)學(xué)b，物理化學(xué)也選擇了b級(jí)別，增加了工程識(shí)圖與制圖，并且開(kāi)設(shè)了細(xì)胞工程、生化工程、酶工程、發(fā)酵工程、基因工程等生物工程行業(yè)的五大工程課程，強(qiáng)化了工程學(xué)基礎(chǔ)。

學(xué)校必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和自身辦學(xué)條件，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建自身特色的生物工程本科人才教育模式，才能使高校生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與生物工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相一致[8]。我校生物工程專(zhuān)業(yè)立足吉林省的地域特點(diǎn)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，以農(nóng)產(chǎn)品生物轉(zhuǎn)化與生物發(fā)酵為特色。本專(zhuān)業(yè)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和吉林省糧食大省的優(yōu)勢(shì)，以生物物理學(xué)理學(xué)碩士點(diǎn)和生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點(diǎn)為依托，以吉林省主要農(nóng)作物為研究材料，凝練出農(nóng)產(chǎn)品生物轉(zhuǎn)化與生物發(fā)酵為特色的研究方向，為生物經(jīng)濟(jì)和生物產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀工程師。為突出這一特色，在課程設(shè)置上進(jìn)行了精心安排。開(kāi)設(shè)了微生物學(xué)、發(fā)酵工程、生物工程、微生物遺傳育種、發(fā)酵設(shè)備、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)、生物工程下游技術(shù)、釀造工藝學(xué)、酒精與啤酒工藝學(xué)、生物工程分析、氨基酸與有機(jī)酸發(fā)酵工藝學(xué)、生物試驗(yàn)設(shè)計(jì)、發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)等相關(guān)課程，從發(fā)酵學(xué)的基礎(chǔ)到具體的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，形成比較完整的體系。注重實(shí)踐教學(xué)，在原有實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上增加了4周的實(shí)踐教學(xué)，主要有金工實(shí)習(xí)、化工原理實(shí)習(xí)、發(fā)酵設(shè)備實(shí)習(xí)、生物工程綜合實(shí)習(xí)，尤其是生物工程綜合實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)5周，系統(tǒng)的完成有關(guān)生物工程專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)技術(shù)工藝。

[3]趙輝,凌宏志,王葳,韓曉云,吳國(guó)峰.高校生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革的探索——以黑龍江大學(xué)生物工程省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為例[j].黑河學(xué)刊,20xx(01):149-150.

[5]王陶,李文,陳宏偉,劉全德,高兆建.應(yīng)用型本科院校生物工程專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)模式[j].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),20xx(03):1724-1725+1728.

[8]馬波,王羽,李廣靖,林楊.生物工程專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[j].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),20xx(02):65-68.

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇十六

各學(xué)院：

我校留學(xué)生學(xué)歷教育已經(jīng)具備了一定規(guī)模，為了進(jìn)一步做好留學(xué)生學(xué)歷教育工作，現(xiàn)就留學(xué)生學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)方案修訂及教學(xué)管理工作提出如下意見(jiàn)，請(qǐng)各學(xué)院參照?qǐng)?zhí)行。

1、我校留學(xué)生學(xué)歷教育培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)按照教育部、外交部、公安部聯(lián)合發(fā)布的《高等學(xué)校接受外國(guó)留學(xué)生管理規(guī)定》[20xx]9號(hào)令（見(jiàn)附件，以下簡(jiǎn)稱第9號(hào)令）的要求執(zhí)行。

2、留學(xué)生來(lái)我校接受的是學(xué)歷教育，在完成人才培養(yǎng)方案的教學(xué)要求后將頒發(fā)江蘇師范大學(xué)的學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)，為了既體現(xiàn)國(guó)際教育特點(diǎn)又保證教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案修訂中，在不違背第9號(hào)令要求的前提下，要盡可能與我校開(kāi)設(shè)的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案相同，總學(xué)分應(yīng)在140學(xué)分以上。

3、根據(jù)第9號(hào)令第五章“教學(xué)管理”第二十三條“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃安排外國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)，并結(jié)合外國(guó)留學(xué)生的心理和文化特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以適當(dāng)調(diào)整外國(guó)留學(xué)生的必修和選修課程”的要求，可根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)必修和選修課程做適當(dāng)調(diào)整。

4、根據(jù)第9號(hào)令第五章“教學(xué)管理”第二十四條“漢語(yǔ)和中國(guó)概況應(yīng)當(dāng)作為接受學(xué)歷教育的外國(guó)留學(xué)生的必修課；政治理論應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的外國(guó)留學(xué)生的必修課，其他專(zhuān)業(yè)的外國(guó)留學(xué)生可以申請(qǐng)免修”的要求，對(duì)非哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生，可將政治理論課程改為中國(guó)歷史、漢語(yǔ)語(yǔ)言、中國(guó)概況、中國(guó)人文類(lèi)課程等。

1、外國(guó)學(xué)歷教育留學(xué)生必須完成培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、獲得規(guī)定的學(xué)分和學(xué)分績(jī)點(diǎn)才可獲得相應(yīng)的學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)。

2、根據(jù)專(zhuān)業(yè)，留學(xué)生的教學(xué)管理納入到相應(yīng)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)管理。統(tǒng)一編入專(zhuān)業(yè)班級(jí)、統(tǒng)一編號(hào)，與中國(guó)學(xué)生享有同等學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)。

3。根據(jù)第9號(hào)令要求，在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，專(zhuān)業(yè)學(xué)院根據(jù)外國(guó)學(xué)歷生特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)留學(xué)生的課程學(xué)業(yè)采取多種方式進(jìn)行考核。為了便于后續(xù)工作，各學(xué)院要為留學(xué)生建立教學(xué)檔案，教學(xué)檔案由各學(xué)院整理、存放。各學(xué)院要在學(xué)期末將留學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、考勤、綜合表現(xiàn)等報(bào)送國(guó)際學(xué)院教務(wù)辦公室備案。

請(qǐng)各學(xué)院在3月30日下班前，將修訂好的培養(yǎng)方案紙本文件。

和電子文檔交國(guó)際學(xué)院教務(wù)辦公室。

聯(lián)系人：國(guó)際學(xué)院教務(wù)辦公室樊老師；聯(lián)系電話：3329。

教務(wù)處、國(guó)際學(xué)院。

二零xx年三月二十七日。

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇十七

摘要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)日新月異，這對(duì)汽車(chē)維修人才提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)汽車(chē)維修人才的重要基地，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前汽車(chē)維修人才的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析當(dāng)前汽車(chē)維修人才培養(yǎng)模式中的問(wèn)題，進(jìn)行正確定位，構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，提高汽車(chē)維修人才的綜合素質(zhì)與能力。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，私家車(chē)數(shù)量正在快速增長(zhǎng)。與此同時(shí)，汽車(chē)維修行業(yè)也得到了極大的發(fā)展，對(duì)汽車(chē)維修人才提出了更高的要求。對(duì)此，正確定位高職院校的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及構(gòu)建培養(yǎng)方案，就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前社會(huì)對(duì)汽車(chē)維修人才的要求。

1.現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)對(duì)汽車(chē)的安全、環(huán)保、節(jié)能等方面均提出了更高的要求，人們同時(shí)也在追求更高的操縱性和舒適性。因此，現(xiàn)代汽車(chē)正逐漸朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、電子化的方向發(fā)展，融合了汽車(chē)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、電子技術(shù)等。在現(xiàn)代汽車(chē)維修中，前提條件是視情修理、強(qiáng)制維護(hù)、定期檢測(cè)，服務(wù)準(zhǔn)則是采用快速、高效的維修方式。汽車(chē)維修的基本要素已經(jīng)擴(kuò)展為工藝規(guī)范、維修技術(shù)、維修信息、檢測(cè)維修儀器設(shè)備等。

2.對(duì)汽車(chē)維修人才的要求。維修汽車(chē)的技術(shù)含量不斷提升，汽車(chē)維修人才必須具備扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。維修人員應(yīng)當(dāng)熟悉汽車(chē)的原理和結(jié)構(gòu)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，熟練應(yīng)用自動(dòng)控制技術(shù)、液壓控制技術(shù)、傳感技術(shù)等，對(duì)于相應(yīng)的汽車(chē)故障問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)能夠快速查閱網(wǎng)絡(luò)資料或維修手冊(cè)。此外，還應(yīng)當(dāng)具有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。熟練應(yīng)用現(xiàn)代化檢測(cè)儀器，快速地診斷和處理汽車(chē)中存在的問(wèn)題。另外，還要懂得各種汽車(chē)零部件的裝卸，對(duì)汽車(chē)的保養(yǎng)及美容有一定的了解。

1.汽車(chē)維修人才的現(xiàn)狀。

（1）從業(yè)人員素質(zhì)不高。目前，我國(guó)很多汽車(chē)維修人才都是通過(guò)師傅帶徒弟的形式培養(yǎng)出來(lái)的，很少接受過(guò)系統(tǒng)、正規(guī)的教育。在行業(yè)當(dāng)中，專(zhuān)家群的知識(shí)過(guò)于陳舊，需要更新。另外，也沒(méi)有形成新的專(zhuān)家群，相關(guān)的技術(shù)專(zhuān)家面臨著斷檔的問(wèn)題。汽車(chē)維修人員之間技術(shù)能力具有較大差異，普遍缺乏較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（2）技術(shù)型人才緊缺。在很多汽車(chē)技術(shù)發(fā)達(dá)的國(guó)家當(dāng)中，汽車(chē)產(chǎn)業(yè)已成為其國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的支柱型產(chǎn)業(yè)。而我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)近年來(lái)也取得了極大的進(jìn)步，因此在相關(guān)的汽車(chē)維修行業(yè)當(dāng)中，需要越來(lái)越多的技術(shù)型人才。然而，我國(guó)當(dāng)前技術(shù)型人才較為緊缺，無(wú)法滿足日益提高的汽車(chē)維修人才需求。

（1）校企信息不對(duì)稱。我國(guó)當(dāng)前很少有汽車(chē)企業(yè)愿意參與和支持高職院校汽車(chē)維修人才的培養(yǎng)。而學(xué)生在學(xué)校中，大多只能學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)踐能力卻十分欠缺，一些高職院校的實(shí)訓(xùn)基地也缺乏先進(jìn)的理念和前沿的技術(shù)。由于校企信息不對(duì)稱，使高職院校的汽車(chē)維修人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，學(xué)生就業(yè)十分盲目。

（2）人才實(shí)用性不強(qiáng)?，F(xiàn)代汽車(chē)維修所需要的人才不能只具有理論知識(shí)，也不能只具有實(shí)踐能力，而必須將二者進(jìn)行良好地融合，才能夠更好地維修汽車(chē)。但是，我國(guó)當(dāng)前的汽車(chē)維修人才要么是理論知識(shí)扎實(shí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要么就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富而缺乏理論知識(shí)，導(dǎo)致汽車(chē)維修人才的實(shí)用性普遍不強(qiáng)。

1.高職院校汽車(chē)維修人才的定位。

在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，不能單純地以學(xué)歷判斷人才，而是要看社會(huì)的實(shí)際需求。人力資源的市場(chǎng)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變了社會(huì)的用人觀念和教育理念，使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更加公平，從而順利地推動(dòng)了知識(shí)戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略。因此，在高職院校中，對(duì)汽車(chē)維修人才的定位，應(yīng)當(dāng)是技術(shù)型和技術(shù)管理型，這樣才能更好地滿足社會(huì)需求。

（1）一體化教學(xué)模式。在專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用控制技術(shù)、電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等方面的知識(shí)和內(nèi)容的講解。向?qū)W生介紹最前沿的技術(shù)應(yīng)用和相關(guān)的研究成果，從而培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法。一體化教學(xué)能夠有效促使學(xué)生融合理論和實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠朝著實(shí)用型汽車(chē)維修人才的方向發(fā)展。

（2）校企訂單式聯(lián)合培養(yǎng)模式。在很多歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷研究和發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成了一套比較成熟的校企合作汽車(chē)維修人才培養(yǎng)模式。在這種模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠擁有充分的條件進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，能夠更加直觀地掌握理論知識(shí)，從而促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。

汽車(chē)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，需要汽車(chē)維修人才具有更高的素質(zhì)和能力，才能夠完成現(xiàn)代化汽車(chē)的維修。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地對(duì)汽車(chē)維修人才進(jìn)行定位，同時(shí)構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，注重理論與實(shí)踐的融合，從而培養(yǎng)出更多實(shí)用型汽車(chē)維修人才。

參考文獻(xiàn)：

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇十八

1.2成建制實(shí)員培訓(xùn)。

1.3建立雷達(dá)數(shù)字虛擬機(jī)及相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)考系統(tǒng)。

1.4訓(xùn)任合一。

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，在裝備人才培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)模式的好壞和培養(yǎng)體制的完善，對(duì)培養(yǎng)效果會(huì)有很大的影響．針對(duì)當(dāng)前雷達(dá)技術(shù)和裝備不斷發(fā)展而裝備人才培養(yǎng)模式依舊停滯不前的問(wèn)題，提出采用新的裝備人才培養(yǎng)模式，如成建制實(shí)員培訓(xùn)、訓(xùn)任合一、建立雷達(dá)數(shù)字虛擬機(jī)及相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)考系統(tǒng)等，對(duì)探索新型雷達(dá)裝備人才培養(yǎng)模式、提升雷達(dá)裝備使用效能和戰(zhàn)斗力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)篇十九

建立和完善公司人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)制定有效的人才培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)計(jì)劃，合理地挖掘、開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)公司戰(zhàn)略后備人才隊(duì)伍，建立我們公司的人才梯隊(duì)，為公司的可持續(xù)發(fā)展提供智力資本支持。

第二條：原則。

堅(jiān)持“內(nèi)部培養(yǎng)為主，外部培養(yǎng)為輔”的培養(yǎng)原則，并采取“滾動(dòng)進(jìn)出”的方式進(jìn)行循環(huán)培養(yǎng)。

公司人才培養(yǎng)目標(biāo)始終堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行”的人才培養(yǎng)政策，即公司培養(yǎng)專(zhuān)家型的技術(shù)人才和綜合型的管理人才。專(zhuān)家型的技術(shù)人才指在某一工作領(lǐng)域內(nèi)掌握較高技術(shù)水平的人才，綜合型管理人才指在本單位或本部門(mén)工作領(lǐng)域具備全面知識(shí)，有較高管理水平的人才。

公司建立“統(tǒng)分結(jié)合”的人才培養(yǎng)體系，職能部和各項(xiàng)目組作為人才培養(yǎng)的基地負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)對(duì)象的初步甄選和人才培養(yǎng)計(jì)劃的具體實(shí)施，人力資源部作為公司人才培養(yǎng)的組織協(xié)調(diào)部門(mén)負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才甄選標(biāo)準(zhǔn)和程序的制定、培養(yǎng)對(duì)象的確定和培養(yǎng)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排。

第五條：主要內(nèi)容。

本管理辦法由以下幾個(gè)方面組成：戰(zhàn)略人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成、戰(zhàn)略人才的甄選、戰(zhàn)略人才培養(yǎng)模式、戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)方法、戰(zhàn)略人才的淘汰與晉升。

公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)體系由“雛鷹計(jì)劃”、“飛鷹計(jì)劃”和“精鷹計(jì)劃”和“雄鷹計(jì)劃”四個(gè)部分組成。由這四個(gè)部分共同構(gòu)成公司戰(zhàn)略人才庫(kù)。

第六條：“雛鷹計(jì)劃”

該計(jì)劃旨在通過(guò)對(duì)有上進(jìn)心、樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的新入職大學(xué)生的培養(yǎng)，使其逐步成為成長(zhǎng)為部門(mén)技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)骨干。

第七條：“飛鷹計(jì)劃”

該計(jì)劃旨在通過(guò)對(duì)公司現(xiàn)有的有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的、有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的普通員工進(jìn)行培養(yǎng)，使其逐步成長(zhǎng)為各職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人。

第八條：“精鷹”計(jì)劃。

該計(jì)劃旨在通過(guò)對(duì)公司有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的中層管理干部進(jìn)行培養(yǎng)，使其逐步成長(zhǎng)為公司能夠獨(dú)當(dāng)一面的人才，為公司副總、總監(jiān)一級(jí)的崗位儲(chǔ)備人才。

第九條：“雄鷹計(jì)劃”該計(jì)劃旨在對(duì)通過(guò)對(duì)現(xiàn)有高級(jí)管理人員和技術(shù)領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)，使其逐步成長(zhǎng)為全面的人才，為公司今后的戰(zhàn)略擴(kuò)張作好準(zhǔn)備。

通過(guò)上述四個(gè)計(jì)劃，逐步將培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)成為關(guān)鍵崗位繼任者和公司后備人才。關(guān)鍵崗位主要指公司根據(jù)當(dāng)前或根據(jù)未來(lái)發(fā)展所需要的一些重要中級(jí)和高級(jí)崗位。后備人才主要是指公司為因應(yīng)未來(lái)發(fā)展變化而儲(chǔ)備的一些可替代公司某些中、高級(jí)崗位的具有培養(yǎng)潛質(zhì)的人才。

第十條：目的。

通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)，慎重地甄選，選拔出真正具有領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)潛質(zhì)的后備人才，以樹(shù)立公司用人及人才晉升理念。

第十一條：甄選條件。

進(jìn)入戰(zhàn)略人才培養(yǎng)隊(duì)伍的員工必須能夠勝任現(xiàn)有崗位工作，有強(qiáng)烈進(jìn)取精神，有一定的培養(yǎng)潛質(zhì)。

第十二條：甄選工具。

1、《戰(zhàn)略人才推薦表》（見(jiàn)附件一）。

2、《職業(yè)錨（職業(yè)傾向）自我評(píng)價(jià)測(cè)試問(wèn)卷》（見(jiàn)附件二）。

3、《管理人員能力評(píng)價(jià)表》（見(jiàn)附件三）。

4、職業(yè)滿意度測(cè)試（見(jiàn)附件四）。

5、《霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表》（見(jiàn)附件五）。

第十三條：甄選程序。

對(duì)于公司戰(zhàn)略人才，首先由人力資源部根據(jù)甄選條件和甄選工具提候選人員名單，然后由總經(jīng)理確認(rèn)戰(zhàn)略人才庫(kù)入選人員名單。

為了適應(yīng)不同崗位的需要，結(jié)合員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，公司對(duì)戰(zhàn)略人才采用下列兩種培養(yǎng)模式：

第十四條：復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)模式。

對(duì)于復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才，公司采取寬口徑培養(yǎng)模式，即采用：輪崗工作（不同系統(tǒng)）+掛職鍛煉（不同部門(mén)）+新項(xiàng)目工作+繼續(xù)教育多種培養(yǎng)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)。

第十五條：業(yè)務(wù)/管理型專(zhuān)才培養(yǎng)模式。

對(duì)于業(yè)務(wù)/管理型專(zhuān)才，強(qiáng)調(diào)又紅又專(zhuān)，在業(yè)務(wù)線和管理線上深度培養(yǎng)。公司采取線**叉培養(yǎng)模式，即采用：業(yè)務(wù)或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)輪崗+項(xiàng)目工作+繼續(xù)教育+內(nèi)部指導(dǎo)人培養(yǎng)等多種培養(yǎng)方式進(jìn)行培養(yǎng)。

為了保證人才培養(yǎng)的針對(duì)性、有效性，公司對(duì)列入戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計(jì)劃的各級(jí)人員采用不同的培養(yǎng)方式。

第一部分：對(duì)于列入“雛鷹計(jì)劃”的人員。

對(duì)于列入“雛鷹計(jì)劃”的后備人員可以采取內(nèi)部導(dǎo)師、在職培訓(xùn)、外部培訓(xùn)等方法進(jìn)行培養(yǎng)。具體內(nèi)容如下：

第十六條：內(nèi)部導(dǎo)師。

根據(jù)公司《內(nèi)部導(dǎo)師手冊(cè)》及公司《內(nèi)部導(dǎo)師管理制度》，對(duì)列入“雛鷹計(jì)劃”的人員進(jìn)行培養(yǎng)。

第十七條：在職培訓(xùn)。

凡列入公司“雛鷹計(jì)劃”的公司戰(zhàn)略人才的員工必須按公司《培訓(xùn)積分管理制度》完成必須的積分。規(guī)定期限內(nèi)沒(méi)有積滿培訓(xùn)積分的將不在作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。

第十八條：外部培訓(xùn)。

根據(jù)公司《培訓(xùn)管理制度》，凡列入公司“雛鷹計(jì)劃”的戰(zhàn)略人才可以參加公司付費(fèi)的外部長(zhǎng)短期培訓(xùn)，但必須與公司簽訂相應(yīng)的培訓(xùn)協(xié)議，凡拒不簽署培訓(xùn)協(xié)議的，公司將不在作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。

第二部分：對(duì)于列入“飛鷹計(jì)劃”的人員。

對(duì)于列入“飛鷹計(jì)劃”的后備人員可以采取內(nèi)部導(dǎo)師、崗位輪換、在職培訓(xùn)、外部培訓(xùn)等方法進(jìn)行培養(yǎng)。具體內(nèi)容如下：

第十九條：內(nèi)部導(dǎo)師。

根據(jù)公司《內(nèi)部導(dǎo)師手冊(cè)》及公司《內(nèi)部導(dǎo)師管理制度》，對(duì)列入“飛鷹計(jì)劃”的人員進(jìn)行培養(yǎng)。

第二十條：崗位輪換。

1、輪崗目的：由于飛鷹計(jì)劃主要在于培養(yǎng)中層管理人員，所以其崗位輪換的目的主要是使其能夠熟悉部門(mén)內(nèi)部不同崗位的主要職責(zé)和不同崗位間的配合情況。

2、輪崗前提：輪崗人員必須勝任本職工作。

3、輪崗范圍：本部門(mén)內(nèi)部不同崗位間的輪換。

4、輪崗周期：輪崗周期原則上分為三個(gè)月和六個(gè)月，具體輪崗時(shí)間由各單位根據(jù)實(shí)際情況確定。

5、輪崗審批：部門(mén)內(nèi)部人員的輪崗需由部門(mén)經(jīng)理審批，公司人力資源部備案。

6、輪崗人員的管理：部門(mén)內(nèi)部輪崗的人員仍由部門(mén)經(jīng)理對(duì)其日常工作進(jìn)行管理。

第二十一條：內(nèi)部培訓(xùn)。

凡列入公司“飛鷹計(jì)劃”的公司戰(zhàn)略人才的員工必須按公司《培訓(xùn)積分管理制度》完成必須的積分。規(guī)定期限內(nèi)沒(méi)有積滿培訓(xùn)積分的將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。

第二十二條：外部培訓(xùn)。

根據(jù)公司《培訓(xùn)管理制度》，凡列入公司“飛鷹計(jì)劃”的戰(zhàn)略人才可以參加公司付費(fèi)的外部長(zhǎng)短期培訓(xùn)，但必須與公司簽訂相應(yīng)的培訓(xùn)協(xié)議，凡拒不簽署培訓(xùn)協(xié)議的，公司將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。

第三部分：對(duì)于列入“精鷹計(jì)劃”的人員。

對(duì)于列入“精鷹計(jì)劃”的后備人員可以采取內(nèi)部導(dǎo)師、崗位輪換、內(nèi)部培訓(xùn)師、在職培訓(xùn)、外部培訓(xùn)等方法進(jìn)行培養(yǎng)。具體內(nèi)容如下：

第二十三條：內(nèi)部導(dǎo)師。

根據(jù)公司《內(nèi)部導(dǎo)師手冊(cè)》及公司《內(nèi)部導(dǎo)師管理制度》，對(duì)列入“精鷹計(jì)劃”的人員進(jìn)行培養(yǎng)。

第二十四條：崗位輪換。

1、輪崗目的：由于精鷹計(jì)劃主要在于培養(yǎng)高層管理人員和技術(shù)拔尖人才、銷(xiāo)售拔尖人才，所以其崗位輪換的目的主要是使其能夠熟悉公司不同部門(mén)主要職責(zé)和不同部門(mén)間的配合情況。

2、輪崗前提：輪崗人員必須勝任本職工作。

3、輪崗范圍：公司不同部門(mén)間的輪換。

4、輪崗周期：輪崗周期原則上分為三個(gè)月、六個(gè)月和一年三種，具體輪崗時(shí)間由各單位根據(jù)實(shí)際情況確定。

5、輪崗審批：部門(mén)間的輪崗需由主管副總審批，公司人力資源部備案。

6、輪崗人員的管理：部門(mén)間輪崗的人員由新任職部門(mén)的主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其日常工作進(jìn)行管理。

第二十五條：內(nèi)部培訓(xùn)師。

為了滿足公司高級(jí)崗位所必須的溝通能力、表達(dá)能力以及知識(shí)自主積累總結(jié)能力，凡列入公司“精鷹計(jì)劃”的公司戰(zhàn)略人才，根據(jù)公司《內(nèi)部培訓(xùn)師管理制度》，報(bào)名參加內(nèi)部培訓(xùn)師，并完成相應(yīng)的工作。凡不報(bào)名參加內(nèi)部培訓(xùn)師或未能完成《內(nèi)部培訓(xùn)師管理制度》規(guī)定工作的，將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。

第二十六條：內(nèi)部培訓(xùn)。

凡列入公司“精鷹計(jì)劃”的公司戰(zhàn)略人才的員工必須按公司《培訓(xùn)積分管理制度》完成必須的積分。規(guī)定期限內(nèi)沒(méi)有積滿培訓(xùn)積分的將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。

第二十七條：外部培訓(xùn)。

根據(jù)公司《培訓(xùn)管理制度》，凡列入公司“精鷹計(jì)劃”的戰(zhàn)略人才可以參加公司付費(fèi)的外部長(zhǎng)短期培訓(xùn)，但必須與公司簽訂相應(yīng)的培訓(xùn)協(xié)議，凡拒不簽署培訓(xùn)協(xié)議的，公司將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。

第四部分：對(duì)于列入“雄鷹計(jì)劃”的人員。

對(duì)于列入“雄鷹計(jì)劃”的后備人員可以采取崗位輪換、內(nèi)部培訓(xùn)師、在職培訓(xùn)、外部培訓(xùn)等方法進(jìn)行培養(yǎng)。具體內(nèi)容如下：

第二十八條：崗位輪換。

1、輪崗目的：由于雄鷹計(jì)劃主要為公司培養(yǎng)分公司總經(jīng)理級(jí)或副總經(jīng)理（公司運(yùn)營(yíng)副總經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)副總經(jīng)理、工程副總經(jīng)理）人才，所以其崗位輪換的目的主要是使其能夠熟悉公司不同部門(mén)主要職責(zé)和不同部門(mén)間的配合情況。運(yùn)營(yíng)副總經(jīng)理主管財(cái)務(wù)部、綜合部、報(bào)建部、成本部、營(yíng)銷(xiāo)副總經(jīng)理主管銷(xiāo)售和策劃、工程副總經(jīng)理主管工程部、監(jiān)理部、招標(biāo)部，針對(duì)上述主管區(qū)域不同將有針對(duì)性的培訓(xùn)。

2、輪崗前提：輪崗人員必須勝任本職工作。

3、輪崗范圍：公司不同部門(mén)間的輪換。

4、輪崗周期：輪崗周期原則上分為三個(gè)月、六個(gè)月和一年三種，具體輪崗時(shí)間由各單位根據(jù)實(shí)際情況確定。

5、輪崗審批：部門(mén)間的輪崗需由主管副總審批，公司人力資源部備案。

6、輪崗人員的管理：部門(mén)間輪崗的人員由新任職部門(mén)的主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其日常工作進(jìn)行管理。

第二十九條：內(nèi)部培訓(xùn)師。

為了滿足公司高級(jí)崗位所必須的溝通能力、表達(dá)能力以及知識(shí)自主積累總結(jié)能力，凡列入公司“雄鷹計(jì)劃”的公司戰(zhàn)略人才，必須根據(jù)公司《內(nèi)部培訓(xùn)師管理制度》，報(bào)名參加內(nèi)部培訓(xùn)師，并完成相應(yīng)的工作。凡不報(bào)名參加內(nèi)部培訓(xùn)師或未能完成《內(nèi)部培訓(xùn)師管理制度》規(guī)定工作的，將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。

第三十條：內(nèi)部培訓(xùn)。

凡列入公司“雄鷹計(jì)劃”的公司戰(zhàn)略人才的員工必須按公司《培訓(xùn)積分管理制度》完成必須的積分。規(guī)定期限內(nèi)沒(méi)有積滿培訓(xùn)積分的將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。

第三十一條：外部培訓(xùn)。

根據(jù)公司《培訓(xùn)管理制度》，凡列入公司“雄鷹計(jì)劃”的戰(zhàn)略人才可以參加公司付費(fèi)的外部長(zhǎng)短期培訓(xùn)，但必須與公司簽訂相應(yīng)的培訓(xùn)協(xié)議，凡拒不簽署培訓(xùn)協(xié)議的，公司將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。

第三十二條：目的。

為了保證公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)規(guī)劃的有效實(shí)施，促進(jìn)公司戰(zhàn)略人才積極進(jìn)取的精神，公司戰(zhàn)略人才將實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每半年和公司其它管理制度相結(jié)合進(jìn)行調(diào)整一次，淘汰不符合條件的人員，并吸收新的優(yōu)秀人才加入。

第三十三條：淘汰。

經(jīng)過(guò)績(jī)效考核，不能勝任現(xiàn)有工作崗位的，由主管領(lǐng)導(dǎo)建議，經(jīng)人力資源部確認(rèn)沒(méi)有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的，將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。

在培養(yǎng)過(guò)程中，未能達(dá)到本制度第十八條、第二十二條、第二十八條和第三十二條規(guī)定和公司簽訂培訓(xùn)協(xié)議的，或未能達(dá)到本制度第二十六條和第三十規(guī)定不報(bào)名參加內(nèi)部培訓(xùn)師的，經(jīng)人力資源部確認(rèn)不再作為公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)。

凡淘汰出公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計(jì)劃的人員，仍有機(jī)會(huì)再次進(jìn)入公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計(jì)劃，但第二次被淘汰的人員將失去再次進(jìn)入公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計(jì)劃的資格。

公司將根據(jù)《培訓(xùn)評(píng)估管理辦法》對(duì)各層次戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)工作進(jìn)行評(píng)估，在評(píng)估過(guò)程中凡不配合評(píng)估工作的個(gè)人，人力資源部將根據(jù)具體情況考慮淘汰出戰(zhàn)略人才管理庫(kù)。

第三十四條：晉升。

當(dāng)公司出現(xiàn)崗位空缺時(shí)，將優(yōu)先從公司戰(zhàn)略人才庫(kù)中選拔適合人選，戰(zhàn)略人才庫(kù)中沒(méi)有合適人選的，再考慮從公司外部引入適合人才。

第三十五條：本管理辦法的擬訂和修改由公司人力資源部負(fù)責(zé)，報(bào)公司批準(zhǔn)后執(zhí)行。

第三十六條：本管理辦法由人力資源部負(fù)責(zé)解釋。

第三十七條：本管理辦法自公布之日起執(zhí)行。

【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/12469365.html】