方案是指為解決問題或實現(xiàn)目標而制定的一系列步驟和措施。通過制定方案，我們可以有條不紊地進行問題的分析和解決，避免盲目行動和無效努力。下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
人才培養(yǎng)規(guī)模與結構 人才培養(yǎng)方案篇一
隨著三本院校近幾年的發(fā)展，無論是辦學目標還是人才培養(yǎng)目標都和二本、一本有著顯著的區(qū)別，各個三本院校都逐漸深入變革人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)應用技術型人才。更改其教學方式、方法，轉換教學理念，使學生畢業(yè)后能夠同時具有熟練的操作能力及深厚的專業(yè)知識。武漢工程科技學院在學校辦學和發(fā)展過程中，逐步形成了鮮明的辦學特色。依托行業(yè)背景，打造其專業(yè)特色；具有競爭力強的應用技術人才培養(yǎng)特色，堅持“知識、能力、素養(yǎng)”三位一體的人才培養(yǎng)和“學長制”大學生自我教育與管理模式。在20xx年成為湖北省教育廳批準的首批開展轉型發(fā)展試點工作的本科高校。
在本次轉型發(fā)展中重點對人才培養(yǎng)模式進行改革。本次改革以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導向，適應行業(yè)發(fā)展，教學內容與時俱進，重點突出知識與能力的復合，人才特點的實用性和服務面向的區(qū)域性等角度來制訂人才培養(yǎng)方案。本文圍繞應用型三本人才知識、能力、素質三方面分別闡述理論武漢工程科技學院外國語學院人才培養(yǎng)模式改革、實踐教學體系和素質拓展體系的構建，并提出具體實施策略。
英日應用型人才既有一般人才應具有的理論知識，同時又必須有較強的理論技能，既要掌握明晰的科學知識，又要熟練掌握隱性知識，即技能。
本次改革對各專業(yè)的理論課程和實踐課程進行整合，打破傳統(tǒng)按學科范疇設計課程的舊框架，有機整合主干理論課，在總體上設計出學生需要掌握的知識點和能力發(fā)展要求以后，對各種課程進行大膽的整合和內容的更新，設計、組織并開設全新的課程，在課程結構上逐步形成“基礎+專業(yè)”的平臺化架構、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培養(yǎng)體系。如：原來的日語聽力和口語課程統(tǒng)一合并為聽說課程，避免了單一的口語或聽力。同時在課堂上可以更好地增加學生聽說的實際操作性。保證了人才的基本規(guī)格、多樣化和個性化發(fā)展，增強學生對社會的適應性。
本次課程改革主要重視應用、實踐性的能力。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業(yè)素質拓展訓練和校外實習相結合的培養(yǎng)體系，注重學生的技能訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣與鉆研的好奇心。利用校內、校外的實踐基地進行與市場發(fā)展平行甚至超前的教學，讓實踐教學真正成為學生走上工作崗位前的演練；設置英語口譯，閱讀技巧與方法，聽說技巧與方法，寫作基礎知識，商務應用翻譯，同聲聽寫，西方翻譯理論等課程。
由于學科專業(yè)知識直接反映當前崗位的工作需求，在實際工作應用中所遇到的問題一般是綜合的、可能涉及諸多因素，如日資企業(yè)商務方向就需要具備良好的外語閱讀能力，具有和外國同事交流的口語能力，團隊協(xié)作能力，具備自學能力和創(chuàng)新能力。因此增加了商務禮儀等課程。
文秘崗位要求系統(tǒng)學習基礎寫作和秘書寫作的基本理論和文體知識，具備良好的外語翻譯、口頭和書面表達能力，對中、英美及日本等國文學、科技、政治、文化史方面，有開闊的視野，具備相當?shù)闹R，有閱讀古籍的初步能力。因此開設了應用文寫作、日本概況、英美概況等課程。
素質拓展體系包括社會綜合能力的訓練和專業(yè)外延的訓練，推動學生課外學術科技活動與課內教學的結合，規(guī)范和加強課外教育管理工作。注重人文教育對學生健全人格塑造的作用，注重科學精神的啟蒙對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。校內素質拓展訓練包括指導鼓勵學生較早參加科研和創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高學習與研究積極性；建議學生通過專業(yè)英語四級、八級，口譯需具備catti二級、naati（四級以上）水平、日語n2級等各類專業(yè)證書。提高學生的專業(yè)應用能力和技術開發(fā)能力。
因此，為了提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，特別是促使本科生盡早介入科研活動。設置第二課堂學分，公選課程，包括例如：office課程設計，海外短期學習，社團、文體活動，科研成果，自主創(chuàng)業(yè)等課程。
武漢工程科技學院位于我國的中部地區(qū)――武漢市。九省通衢的地理環(huán)境使得武漢的經(jīng)濟貿易飛速發(fā)展。同時，東方日產(chǎn)、東風本田等汽車產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，同時理研、昭和等一批知名日資汽車零部件企業(yè)也加速入駐武漢開發(fā)區(qū)。目前，沌口開發(fā)區(qū)有日資企業(yè)30余家，武漢東湖開發(fā)區(qū)也匯集了40多家從事通信、光電子、汽車電子產(chǎn)業(yè)的日資企業(yè)。日本的it產(chǎn)業(yè)在全世界都名列前茅。從“地方性”的角度來制訂人才培養(yǎng)方案。設置旅游日語、it日語、汽車日語等專業(yè)特長課程，來滿足現(xiàn)有的市場需求。
武漢工程科技學院外國語學部英日雙語方向為了讓學生更好地適應今后的工作，根據(jù)日語方向企業(yè)培養(yǎng)方案制定反饋意見，增設了會展英語，英語外貿函電，汽車日語，旅游日語，it日語等特色課程，針對日語所最需要的人才，制定課程設計和人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)企業(yè)所需人次，產(chǎn)學結合，并開設海外短期學習和海外實習，為學生以后的就業(yè)做出最貼近實際情況的指導。同時引進雙師型人才，注重師資培養(yǎng)。
人才培養(yǎng)規(guī)模與結構 人才培養(yǎng)方案篇二
（一）嚴格按照河南城建學院辦學精神，過去4年嚴格了執(zhí)行藝術設計專業(yè)統(tǒng)一制定的人才培養(yǎng)方案。
（二）根據(jù)環(huán)境設計專業(yè)新的框架體系結構制定新的實施性人才培養(yǎng)方案，并開始實施。
(1) 根據(jù)教育部新的專業(yè)目錄，組建環(huán)境設計專業(yè)，取消原藝術設計專業(yè)，新的環(huán)境設計專業(yè)分為室內和景觀兩個專業(yè)方向。制定新的景觀方向的培養(yǎng)方案。
(2)公共基礎課按學院統(tǒng)一要求安排。在一年級開設“大學生心理健康教育”課程， 心理健康教育納入公共課中進行教學，32學時。
(3) 室內方向的培養(yǎng)方案在原藝術設計專業(yè)培養(yǎng)方案基礎上取消室外課程《園林植物學》《園林綠地規(guī)劃設計》中外園林史、園林設計、園林工程、園林造價，保留了室內部分課程。室內方向新開設《文學欣賞》、《裝飾雕塑》、《美學原理》，為加強平面設計，開設《編排設計》課。
當?shù)恼{整。室內方向《電腦輔助設計3dmax》和《電腦輔助設計3dmax渲染》合并為《電腦輔助設計3dmax及渲染》，為了理清課程之間的銜接關系，《展示設計》原來的第5學期調到第6學期。
(5)考慮到我校特色，加強了解裝修工種之間的關系、了解工程承接的業(yè)務，開設《建筑設備》和《裝飾工程招投標》課程。
三、對培養(yǎng)計劃制定說明
新的人才培養(yǎng)方案符合院的人才培養(yǎng)方案和教育部、省教育廳關于思想政治、英語等基礎課課時的要求，符合師生、專業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)方案在省著名專家團的指導、建議下，在走訪市場和畢業(yè)生問卷調查的基礎上我們的業(yè)公共基礎課程占44%左右，專業(yè)基礎課程占20%左右，專業(yè)課程占20%左右，專業(yè)限選課占6%左右、專業(yè)任選課占5%左右、公共選修課程占5%左右。這一點符我校20xx版本科人才培養(yǎng)方案的制（修）訂工作提出如下原則意見的指導原則。
大一為公共基礎和專業(yè)課程，大二為建筑和規(guī)劃課程，大三為專業(yè)方向知識，大四為設計知識的綜合應用。這四個階段環(huán)環(huán)相扣，有著密切的內部聯(lián)系和層層遞進的邏輯關系。
2、基礎課修訂后實施總結
新的培養(yǎng)方案分為室內、景觀兩個方向，突出專業(yè)性，對專業(yè)發(fā)展和學生培養(yǎng)更為有利，更為科學。開設《文學欣賞》《美學原理》，突出了對學生人文知識培養(yǎng)的重視；開設《編排設計》課，彌補了往屆學生平面排版能力的欠缺；開設《心理健康教育》，積極正視當代大學生學生心理問題，把學生心理健康的重視提高到一個新的高度；把《電腦輔助設計3dmax》和《電腦輔助設計3dmax渲染》合并為《電腦輔助設計3dmax及渲染》，理清了課程之間的銜接關系；開設《建筑設備》和《裝飾工程招投標》，加強學生裝修工種之間關系的知識，增強了學生未來承接工程業(yè)務的能力。
人才培養(yǎng)規(guī)模與結構 人才培養(yǎng)方案篇三
在理論研究和企業(yè)人才培養(yǎng)工作實踐中對高技能人才的內涵界定尚無公認的定義，中華人民共和國職業(yè)分類大典的定義是：高技能人才是在生產(chǎn)、運輸和服務等領域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步加強高技能人才工作的意見》中，提到高技能人才包括：技術技能型、復合技能型和知識技能型三類。
企業(yè)高技能人才的基本特征主要包括：第一，技藝的高超性，高技能人才“高”在有較強的動手能力和實踐能力，身懷絕技或技藝精湛，這是高技能人才諸能力中最本質的能力，也是最基本的特征。第二，技能的屬人性。高技能人才的隱性知識是在實踐中不斷捕捉靈感并反復琢磨而逐步積累起來的，屬于人的一種精神生產(chǎn)實踐。產(chǎn)生于實踐中的隱性知識具有主體性，不易明確，只可意會不可言傳。因此，人的技能產(chǎn)生于人的生存、發(fā)展的需要，并由人通過實踐創(chuàng)生，顯示其屬人性的個性化特征。第三，層次的相對性。高技能人才是在相對比較中產(chǎn)生的，是各類人才中知識、技能、貢獻都出類拔萃的人物，是和特定的崗位相聯(lián)系的，離開了崗位，技能人才就失去了存在的基礎。高素質的勞動者、專門人才和高技能人才在企業(yè)生產(chǎn)實踐中發(fā)揮著各自的作用。第四，標準的發(fā)展性。高技能人才的標準具有鮮明的時代性，隨著產(chǎn)業(yè)結構的調整、科學技術的發(fā)展，高技能人才的外延會發(fā)展、內涵會提升，今天的高技能人才未必是明天的高技能人才。第五，成才的實踐性。任何一項高的技術能力都非天生俱有，耐心地學習與實際經(jīng)驗的積累才是重點。實踐經(jīng)驗的積累是精力、時間、金錢堆積和記憶力的累積，是單純學歷教育和廣泛、密集查閱資料和充足資金所替代不了的。實際上，高技能人才的形成過程與教育程度并沒有嚴格的線性關系，知識多并不等于技能高。
我國致力于走新型工業(yè)化道路，發(fā)展以信息產(chǎn)業(yè)為龍頭的高新技術產(chǎn)業(yè)，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級，轉變經(jīng)濟增長方式，既需要大量掌握核心技術的研究和開發(fā)人員，又需要一大批具有現(xiàn)代制造技術和服務能力的技能型人才。高技能人才具有保障加工設備高效運作，生產(chǎn)裝置平穩(wěn)運行的特有能力，是駕馭現(xiàn)代生產(chǎn)設備和裝置的保護神。特別是企業(yè)要始終保持競爭優(yōu)勢，必須培育和依靠技術技能人才隊伍，推動技術、方法和工藝的革新，提升產(chǎn)品和服務質量。因此，只有切實解決技能型人才培養(yǎng)問題，并充分發(fā)揮其在技術應用、工藝創(chuàng)新、產(chǎn)品研制、設備調試等方面的中堅作用，才能使新技術、新裝備得到更快更好地應用和推廣，才能使越來越多的科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，才能真正走出一條新型工業(yè)化道路。
目前，我國的產(chǎn)品在國際產(chǎn)業(yè)分工價值鏈中，整體上仍處于利潤水平的低位區(qū)間，許多企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品標準和質量不高，贏利空間小，創(chuàng)新能力弱，競爭力不強，其中一個重要的原因就是勞動者技能水平不高。不少企業(yè)由于缺乏技能型人才，難以承接工藝技術要求高的國際訂單。要加快實現(xiàn)由國際加工基地向國際制造業(yè)基地轉變，加快實現(xiàn)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的跨越，不斷提高產(chǎn)業(yè)競爭力，迫切需要提高勞動者的素質，特別是培養(yǎng)大批高技能型人才。只有這樣，才能使我國的產(chǎn)品在整個國際產(chǎn)業(yè)分工價值鏈中處于有利的競爭地位。
當前，我國勞動力市場出現(xiàn)了勞動者數(shù)量供大于求、高技能崗位求大于供并存的矛盾局面。這說明，我國的勞動者素質跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。高技能型人才是我國人才隊伍的重要組成部分，往往是新興的、知識型產(chǎn)業(yè)的中堅力量，他們與經(jīng)營管理人員、科研人員共同構成了企業(yè)的人才主體，是企業(yè)競爭力和國家競爭力的重要體現(xiàn)。技能型人才緊缺問題得不到很好的解決，必然影響到其他類人才作用的發(fā)揮。加快技能型人才培養(yǎng)，不僅能解決經(jīng)濟發(fā)展之需，也有利于我國深化人力資源開發(fā)，把人口數(shù)量壓力轉化為人才資源優(yōu)勢。
一般來說，企業(yè)高技能人才培訓是以本企業(yè)培訓中部門為主，但企業(yè)內部培訓資源的局限性表現(xiàn)較為突出。因此，要推行企業(yè)與高校、企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與社會的高度合作開展高技能人才培養(yǎng)。加強培訓資源整合，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術發(fā)展為導向，以優(yōu)勢資源和區(qū)域布局為根本，建立區(qū)域化技能型人才培訓基地，結合國家高技能人才培養(yǎng)工程的實施，依托一批條件好、質量高、管理規(guī)范、技術先進、技能人才培養(yǎng)成效顯著的大型骨干企業(yè)建立企業(yè)高技能人才培訓基地。在現(xiàn)有職業(yè)教育培訓資源的基礎上，通過更新改造和改建擴建，提升培養(yǎng)層次。支持一批水平高、規(guī)模大、設施完善、特色鮮明的區(qū)域內高職院校建設高技能人才培訓基地。加快高技能人才培養(yǎng)速度，擴大培養(yǎng)規(guī)模，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的關鍵是擁有一支善教學、會管理的培訓師資，一是打造雙師型師資，按照具備扎實系統(tǒng)的專業(yè)理論功底，擁有嫻熟高超的專業(yè)操作技能這一標準選拔組建門類齊全、結構合理的培訓師資隊伍。二是推行職業(yè)資格證書制度，要求從事高技能人才理論教學、實操指導的教師，需持有企業(yè)培訓師資格證書上崗，并依據(jù)崗位特點提高其薪酬待遇。三是構建培訓專家?guī)?，充分依靠區(qū)域內高職院校的師資力量，師資共享。通過加強政策支持和技術服務，推動企業(yè)大力開展技能提升培訓和崗位培訓，完善推廣名師帶徒措施，指導企業(yè)建立技能型人才業(yè)務進修和培訓制度，為技能型人才創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。有效利用企業(yè)突出工程技術人員、離退休老專家、院校資深教授和行業(yè)技術專家等人才資源，構建共享型高技能人才培訓專家?guī)?，實行擇?yōu)聘用和動態(tài)管理。
在市場經(jīng)濟的作用下，薪酬的高低能夠對高技能人才技術的提高、工作積極性的發(fā)揮產(chǎn)生直接的影響，因此企業(yè)在制定高技能人才薪酬體系的過程中，應先對企業(yè)內部的高技能人才進行崗位評價，將其素質分為專業(yè)知識、專業(yè)技能等各個方面進行評定，根據(jù)評定結果劃分不同的薪酬等級。同時，對于突出貢獻的高技能人才給予特殊貢獻獎或者特殊津貼，使高技能人才得到精神上和物質上的雙重獎勵。技能比賽活動也是培養(yǎng)高技能人才的一種激勵機制，通過企業(yè)內部或者企業(yè)之間的崗位練兵、技能比賽，可以展現(xiàn)高技能人才的操作技能和解決實際問題的能力，企業(yè)可以將比賽結果作為優(yōu)秀技能人才選拔或晉升的重要依據(jù)，形成技能競賽長效機制，為高技能人才選拔和展示技能成果搭建舞臺，推動高技能人才的不斷成長。
高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，應發(fā)揮好高職院校的作用，企業(yè)在與高職院校開展合作的過程中，可采用“走出去”和“請進來”兩種方式，“走出去”有兩個方面的含義，一方面將企業(yè)內部優(yōu)秀的高技能人才送往學校，選擇學校部分有潛力，且與企業(yè)自身需求相匹配的學員作為重點培養(yǎng)對象，專門進行技能培訓和企業(yè)文化教育，為企業(yè)培養(yǎng)儲備的高技能人才;另一方面是將企業(yè)內部一部分，或大量的高技能人才送到學校，接受學校內部優(yōu)秀教師或者優(yōu)秀技工的培訓?！罢堖M來”即請學校內部優(yōu)秀的教師參與企業(yè)的技術創(chuàng)新、技術改造和技術攻關，積極將科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。
高職院校應積極主動地深化教育教學改革，通過強化就業(yè)導向，加強校企合作，搞好技能實訓，培養(yǎng)人才市場短缺、企業(yè)急需的高技能人才。在培養(yǎng)模式上，以職業(yè)崗位需要為依托，實施“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式，堅持從崗位和崗位能力分析入手，根據(jù)技術技能型、復合技能型和知識技能型人才的不同要求來設置課程，形成適應經(jīng)濟需要、科技進步和學生個性發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，及時更新內容，隨時充實生產(chǎn)一線的新知識、新技術、新工藝，以適應現(xiàn)代化、信息化、國際化的新要求。
高技能人才是企業(yè)技能操作隊伍的核心骨干，是企業(yè)人才隊伍的重要組成部分，企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)是一項長期、復雜的工作，既要重視數(shù)量，又要提高質量。合理定位高技能人才是企業(yè)做好培養(yǎng)工作的前提，企業(yè)必須結合自身實際情況，采取行之有效的措施，大力促進高技能人才隊伍建設，形成以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相互結合的高技能人才培養(yǎng)體系。
人才培養(yǎng)規(guī)模與結構 人才培養(yǎng)方案篇四
電子商務通常是指在全球各地廣泛的商業(yè)貿易活動中，在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡環(huán)境下，基于瀏覽器/服務器應用方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿活動。下面，小編為大家分享電子商務人才培養(yǎng)方案，希望對大家有所幫助!
為什么電子商務人才缺口很大而電子商務專業(yè)學生又很難就業(yè)?主要的問題是我國大部分高校早電子商務人才的培養(yǎng)上存在很大問題。
(一)培養(yǎng)方向模糊，課程設置欠佳。
電子商務專業(yè)雖然在中國開設已有十多年，但這個專業(yè)的培養(yǎng)方向依然存在較多問題比如定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析，培養(yǎng)的依舊是“萬金油式”學生。這從各學校的培養(yǎng)計劃及課程設置上就能看得出來，課程設置只是計算機課程和經(jīng)管類課程簡單的堆砌，學生在校期間學的課程多而雜沒有系統(tǒng)性，造成學生什么課程都蜻蜓點水般得接觸下，但又都沒有學精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。
實踐要求都很高。目前國內大部分高校都有自己的電子商務試驗系統(tǒng)，但主要都是電子商務模擬實驗，通過這些模擬實驗雖然能使學生對電子商務有一個初步認識，但由于軟件本身脫離實際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實際運作管理，課程的實習指導、創(chuàng)業(yè)指導都受到極大限制。并不能使學生感受到實際工作中電子商務的應用。
(三)師資嚴重缺乏。
師資是困擾電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的因素之一。目前電子商務專業(yè)的教師基本都是從計算機和市場營銷等專業(yè)轉行而來的，在教學中雖能應付部分專業(yè)課，但是由于本身缺乏系統(tǒng)的電子商務學習，再加之缺乏電子商務實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以在教學的時候難免會顯得力不從心。
(一)給電子商務專業(yè)一個明確的定位。
電子商務的特征決定了電子商務人才知識必須是復合型的，但復合型性決不意味著是一堆現(xiàn)有技術和商務知識的隨意組合。作為學院在培養(yǎng)電子商務人才時應給電子商務一個明確的定位，明白電子商務專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢來自于什么。這樣在專業(yè)設置與人才培養(yǎng)定位上，就可以有依托行業(yè)，根據(jù)行業(yè)特點和要求，比如服裝電子商務、旅游電子商務、汽車電子商務、地產(chǎn)電子商務等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)規(guī)格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對電子商務的需求專門設計。
既避免了人才培養(yǎng)目標上的“模糊不清”及“廣泛適應性帶來的不適用”等不足，又能讓高校學生在學習期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標、專業(yè)知識積累、電子商務應用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時候沒有太大的難度。
(二)做活電子商務實訓。
1、增加校內實訓課程所占比重：電子商務專業(yè)本身是對實訓要求較高的專業(yè)，所以根據(jù)學生實踐能力培養(yǎng)要求，可以合理安排與理論教學相配套的實驗課，并采取多種實踐方式，加大實踐課程學時的比重，增強學生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學生的商務類課程設計實訓環(huán)節(jié);2、建立校內電子商務模擬公司，豐富學生課余生活：學院可以建立電子商務模擬公司并選拔優(yōu)秀的學生參與到組織與管理中，并進行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學生的學習興趣培養(yǎng)學生的參與意識，增強學生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實學生的課余文化生活。
更能夠加強學生的組織協(xié)調及社交能力，為學生走向社會提供實踐經(jīng)驗;3、做好校企結合：作為學院應該同各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟區(qū)域內有關企業(yè)加強合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學，例如：企業(yè)網(wǎng)絡營銷推廣方案的設計、企業(yè)電子商務的實施方案等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并獲得一定的收益，提高學生的動手積極性。
(三)加大力度培養(yǎng)師資隊伍。
在電子商務師資隊伍建設這，作為學院除了重視職稱結構、學歷結構外更應該重視雙師結構，應采取不拘一格的方式來擴充提升自己的師資隊伍。比如：1、從相關行業(yè)聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的電子商務人才充實到學校的教師隊伍中;2、鼓勵專職教師參與企業(yè)實際營運，每學期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉;3、加大教師培訓力度，選拔部分教師到更高的學府去深造，并鼓勵動員鼓勵教師進行一些創(chuàng)新型的教學改革。
總而言之，目前高校電子商務人才培養(yǎng)仍有很多突出問題，致使很多電子商務專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應該認真分析在培養(yǎng)電子商務人才時存在的問題，采取合理的解決對策，提高電子商務教學質量。培養(yǎng)出真正“為企業(yè)所需，為社會服務”的電子商務人才。
人才培養(yǎng)規(guī)模與結構 人才培養(yǎng)方案篇五
目前,我校土木工程專業(yè)學生就業(yè)的主要方向為設計和施工企業(yè),因此,可以按照設計和施工企業(yè)的技術要求設置課程、實踐環(huán)節(jié),增加設計課程,如框架結構設計、輕型鋼結構廠房設計、剪力墻結構設計、工程預決算、施工內業(yè)等課程,構建原來的課程體系之外的課程群供學生選修,突出應用性、實踐性。培養(yǎng)工程人才,強調加強實踐性教學環(huán)節(jié)系統(tǒng)化、規(guī)范化是教學改革的重點之一。土木工程涉及的實踐性環(huán)節(jié)比較明確,一是設計環(huán)節(jié),二是施工環(huán)節(jié)。多年來的制圖、課程設計、實習、畢業(yè)設計、實驗體系比較完整,但系統(tǒng)化、規(guī)范化方面還有待改進。比如在以前的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中制圖強調得多,識圖未得到重視,因此應增加識圖環(huán)節(jié);設計環(huán)節(jié)與課程結合的多,與分部分項工程結合的少;課程實驗做得多,工程試驗學生不了解。這些都需改進。
培養(yǎng)體系是總體方案,教學內容是工程人才培養(yǎng)方案的具體實施。目前的教學中教學內容與工程結合不夠是主要問題。教學內容不能與工程實際結合,工程人才培養(yǎng)的特色就不會突出。教學內容不能與工程實際結合的原因包括:教師實踐能力不強,不能把理論與實際工程結合起來講授;教材理論內容多,例子虛擬,與工程結合不夠。因此需針對上述問題進行調整。
1.建設有豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍
為適應工程人才培養(yǎng)的要求,應以建設理論水平高和實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍為改革目標。同時要引進企業(yè)的技術人員加入到教學團隊中來,兼職從事教育工作。目前,我校已經(jīng)建立教師去企業(yè)實踐的管理機制,并有部分教師到企業(yè)實踐。土木工程專業(yè)的教師應在學校的教師去企業(yè)實踐的管理機制下認真規(guī)劃、合理實施。比如,對企業(yè)必須有選擇,部分去設計單位、部分去施工單位、部分去監(jiān)理單位、部分去檢測中心,經(jīng)過一輪后交換,保證在最短時間內教師隊伍得到不同企業(yè)的全面訓練,在教學中的不同環(huán)節(jié)都有理論水平高和實踐經(jīng)驗豐富的師資。引進企業(yè)的技術人員深度參與教學是師資隊伍建設的重點和難點。不能只瞄準資深的技術人員,只要是一線的工程師職稱以上的人員都可以滿足學校培養(yǎng)工程人才的需要,要擴大企業(yè)技術人員參與學生培養(yǎng)的人數(shù)。
2.調整教材的內容
在工程人才培養(yǎng)的過程中,要嚴格按工程人才質量管理要求,從優(yōu)化教材入手。目前的教材基本維持原來學術型教育的模式,即使是出版新一輪的應用型學校規(guī)劃教材,但內容變化不多,因此,如果按工程人才培養(yǎng)模式執(zhí)行,必須優(yōu)化教材,出版或選擇有利于工程人才培養(yǎng)的教材。特別是每個專業(yè)方向要針對幾門體現(xiàn)專業(yè)工程能力要求、突出學生的實際操作能力、解決問題能力培養(yǎng)的核心課程,首先組織有教學、工程經(jīng)驗的教師編寫與工程應用對接的教材以及相關實踐指導的教材。
每一門課都是整個體系中的一個點,學生在學習教學內容的時候缺乏對該學習內容在工程中如何應用的認識,學習有一定的盲目性,甚至有些學生動力不足,可以說目前的教學方法在工程應用的引導上存在問題。因此,需尋找一種可以讓學生知道學的內容是什么、怎么應用的教學方法并加以練習,同時堅持對應的應用考核即可達到效果。
1.以項目教學的方式使教學內容系統(tǒng)化
學生工程能力的培養(yǎng)是潛移默化的,每一個階段的實踐環(huán)節(jié)都要結合實際工程,而不是按一些教材、參考書上一成不變的模式教授給學生,那樣達不到工程能力培養(yǎng)的目的。給學生一個實際項目,從二年級做起,一直到畢業(yè)設計完成項目。這種方法可以使學生很系統(tǒng)地認識項目。二年級時學生雖然對工程概念尚不清楚,但也可以用實際的工程項目對其進行諸如制圖識圖等方面的訓練。
2.以項目訓練加強能力培養(yǎng)
工程人才培養(yǎng)的重點是要練。無論采用什么樣的教學方法都必須給學生足夠多的訓練機會,從大作業(yè)、課程設計、實驗,一直到畢業(yè)設計都是在練。因此,必須要求教師結合工程對學生增加必要的訓練。
3.進行工程應用的考試方法改革
考試是對學生學習效果的檢驗,工程能力的檢驗不能僅靠記住基本知識和會做幾道與書中例子相似的題,還要考查在實際工程中知識的運用能力,因此,用傳統(tǒng)的考試方式是不能引導學生向工程人才培養(yǎng)方向努力的,需要增加與工程有關的考試內容,由完全的記憶變?yōu)閷W會使用書中知識解決問題。比如已經(jīng)采用的“半開半閉”的考試方式,閉卷部分考查基礎知識的掌握程度,開卷部分考查應用能力,是符合工程人才培養(yǎng)的一種考試方式。
目前土木工程專業(yè)的實踐教學包括三方面:設計類實踐環(huán)節(jié)、實習類實踐環(huán)節(jié)、實驗類實踐環(huán)節(jié)。設計類實踐環(huán)節(jié)的根本問題是設計題目虛擬、設計內容理想化、設計標準與實際的工程設計結合不夠。實習類實踐環(huán)節(jié)的根本問題是學生參觀性的實習多,不能深入接觸工程施工。實驗類實踐環(huán)節(jié)的根本問題是實驗內容與課程聯(lián)系多、與實際工程試驗結合少。因此,需針對上述問題調整實踐環(huán)節(jié)的教學。
1.設計類實踐環(huán)節(jié)
與設計單位聯(lián)合培養(yǎng),以項目管理的方式從低年級開始接觸設計單位的項目,二年級學生可以工程設計題目為例學習、練習工程制圖,不同學習階段完成不同任務,在完成項目中學習課程知識,在完成項目后回味知識。
2.實習類實踐環(huán)節(jié)
與施工單位聯(lián)合培養(yǎng),讓學生在認識實習、測量實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)參與項目建設,認識構件、了解結構,將原來固定幾周時間的集中實習改為分散實習,利用周六、日的時間可以滿足不同季節(jié)、不同施工階段學生的實習,總計時間達到規(guī)定的周數(shù)即可。
3.實驗類實踐環(huán)節(jié)
堅持在學生實驗中采用理論實驗+工程試驗的模式,保持實驗教學中對理論知識理解的'實驗部分,訓練學生的基本實驗技能,加深對理論知識的理解和對材料性能的認識,又有工程試驗、檢測部分,訓練學生熟練進行工程試驗的能力。
按照目前國家的高等教育教學要求,理論教學的深度與廣度已經(jīng)可以滿足土木工程專業(yè)畢業(yè)生工程應用的需要,因此,強化工程人才培養(yǎng)的關鍵是讓學生深度接觸工程、按工程標準訓練學生,使學生能夠更快、更好地適應社會需要。
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