通過總結(jié),我們可以建立起一個(gè)完善的學(xué)習(xí)和工作體系。在總結(jié)中要注意重點(diǎn)突出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),突出問題的關(guān)鍵和重要性。以下是小編為大家整理的相關(guān)文獻(xiàn)資料,供大家參考。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《望洞庭》這首詩(shī)為唐代大詩(shī)人劉禹錫所作,詩(shī)人以豐富的想象和形象的比喻,描繪了洞庭湖美麗的風(fēng)光,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋夜洞庭湖的喜愛和贊美之情。在教學(xué)這首詩(shī),或者說在一堂課上,要有一兩個(gè)閃光點(diǎn),那么這堂課就會(huì)變得精彩的多。
教學(xué)片斷:
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀古詩(shī),并且要注意朗讀的要求。
生:自由讀(有的同學(xué)都讀了好幾遍了)。
師:那老師現(xiàn)在要考考你們了,看你們究竟有多少人會(huì)讀這首古詩(shī)。
(學(xué)生們都高舉著小手,都想上來表現(xiàn)一下)生1:開始讀古詩(shī)(沒有感情,語(yǔ)言干巴巴的)。
生2:開始讀古詩(shī)(聲音響亮,有點(diǎn)感情)。
師:剛才,同學(xué)們聽了兩位同學(xué)的朗讀,你們認(rèn)為誰(shuí)讀的好呢?
(學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,都說第二位同學(xué)讀的好)。
師:那么讀古詩(shī)到底應(yīng)該怎么讀呢?
生1:要響亮的讀。
生2:要讀的順。
生3:既要響亮,還有有感情。
師:除了這些,誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?
(學(xué)生啞口無言)。
這是,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。
師:這是一幅怎樣的圖片呢?看了這幅畫,你的感覺怎么樣?
生1:感覺很平靜。
生2:讓人感覺很舒服。
生3:這是一個(gè)寂靜的夜晚。
生:應(yīng)用平靜、柔美的語(yǔ)氣來讀。
師:說的真好,下面請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)反思:
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于朗讀的意義,普遍都是認(rèn)為只要把書讀好,讀的響亮,讀的正確,讀的流利就行了,可是他們卻忽略了最重要的一點(diǎn),就是要有感情地朗讀。小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生在讀中感悟內(nèi)容,受到熏陶,并且能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在這節(jié)課中,我注重朗讀的訓(xùn)練,在朗讀的基礎(chǔ)上,通過討論,結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生自己明白應(yīng)該怎樣朗讀。更何況古詩(shī)寫的本來就很美,因此在這樣的情境下,學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟出古詩(shī)所要表達(dá)的真正的感情。在教學(xué)時(shí),我提出了這樣一個(gè)問題:看了這幅畫,你感覺怎樣,你有什么想說的?再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句,說說對(duì)詩(shī)句的理解。通過這樣的方法,學(xué)生不僅能說出圖畫的內(nèi)容,還能大致的說說詩(shī)句的意思,那么老師便在他們不懂的地方指導(dǎo),讓他們自主的學(xué),以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在課上讀一讀,想一想,說一說,議一議,最終做到朗讀之中領(lǐng)悟的效果。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1.齊背《獨(dú)坐敬亭山》,這首詩(shī)寫景也寫情;看《望洞庭》,又寫了什么景什么情呢?揭示課題并板書《望洞庭》。
2.介紹洞庭湖。
[設(shè)計(jì)意圖]由上一首古詩(shī)引入,除有復(fù)習(xí)作用外,主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。
二、初讀正音,多讀明義。
1.學(xué)生初讀古詩(shī)?!奥荨?,常見有田螺、海螺等;“庭”“潭”“螺”都是形聲字,“庭”的中的“廴”,要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。
2.再讀古詩(shī),借助注釋初步理解詩(shī)句。
“和”,和諧。水天一色,和諧漂亮。
青螺,這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀,因?yàn)椤熬健鄙蠘淠臼[蘢,故稱“青螺”。
3.互讀古詩(shī),相互交流。同桌互說對(duì)詩(shī)句的理解,不明白的互相問詢。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生充分自讀,再通過注釋讀懂詩(shī)句,然后互相交流,初步明白詩(shī)句意思。
三、再讀古詩(shī),啟發(fā)想象,釋疑解難,深化理解。
師:讀古詩(shī)要會(huì)悟,而悟來源于多讀多問多想象。
1.讀古詩(shī),想象畫面:你頭腦中有哪些美麗的圖畫?邊讀古詩(shī),邊想象,再說說頭腦中的畫面。
2.教師提出下列問題,分組討論交流。
(1)望洞庭能改為“看洞庭”嗎?
(2)“和”是和諧的意思。你頭腦中,怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢?
(4)“翠”是什么顏色?山“翠”易懂,水“翠”是怎么回事呢?
(5)“白銀盤”指什么?這里的湖水“白”,與前面的水“翠”有矛盾嗎?
3.全班匯報(bào)交流。
[設(shè)計(jì)意圖]提出幾個(gè)疑問,抓住幾處看似矛盾的地方,能引發(fā)學(xué)生深入思考,體會(huì)詩(shī)的意境。
四、誦讀古詩(shī),畫出意境。
1.朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.誦讀古詩(shī),想象畫面,畫出意境。
各組合作畫一幅簡(jiǎn)筆畫,一幅圖配一句詩(shī),看哪組畫得更符合詩(shī)意。
[設(shè)計(jì)意圖]畫圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段,因此畫得漂不漂亮并不重要,重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫配詩(shī),形式有趣,而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫古詩(shī)的目標(biāo)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《望洞庭》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)“幻想和想象”這一單元的古詩(shī)。本詩(shī)描寫了唐代大詩(shī)人劉禹錫夜游洞庭,對(duì)洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩(shī)四句,字字珠璣,生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察,并且輔以大膽優(yōu)美的想象,讓我們從詩(shī)中處處體驗(yàn)美,處處找尋美,把洞庭湖的美融入了每一筆,每一畫中。
學(xué)情分析:
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩(shī)雖短,但是充斥了很多文言氣息,因此在教授時(shí),大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀,從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意,教師可從旁進(jìn)行輔助,幫助學(xué)生理解這些相對(duì)困難的詞句,對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn),以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩(shī)中的美。
1、學(xué)習(xí)《望洞庭》,用正確的方法朗讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)歌所表現(xiàn)出的韻味和含義,了解全詩(shī)的主要內(nèi)容。
2、通過朗讀,升華至朗誦,在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析,幫助學(xué)生理解各中意境,促使學(xué)生升華品味全詩(shī)。
1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象,通過自己的理解詮釋詩(shī)歌的意境。
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)(讀通詩(shī)歌,通過各種方式自查生字,并朗讀熟練)。
教師所制作的ppt。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、課前談話,背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩(shī)。
2、進(jìn)行和詩(shī)歌有關(guān)的自我介紹,并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。
3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察,并給出這些美麗景色的地點(diǎn):洞庭。
(設(shè)計(jì)意圖:游玩于山水之間的詩(shī)句,需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入,更加貼近學(xué)生的日常生活,方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)歌環(huán)境。)。
二、朗讀詩(shī)歌,觀察美景。
1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近?(遠(yuǎn))。
2、從哪個(gè)字能看出來?(望)。
3、圍繞著圖畫,自由讀全詩(shī),讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩(shī)后,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、齊讀全詩(shī)。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀,尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀,對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩(shī)之前,讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩(shī)歌的音韻美。)。
三、通過美圖,理解全詩(shī)。
1、通過夜間的洞庭湖美景,再次詢問學(xué)生能望見什么(在詢問的過程中對(duì)學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善)。
2、由重點(diǎn)詞語(yǔ)“湖光”,“秋月”,品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光,理解“湖光”從何而來,“秋月”對(duì)我們?cè)谝股杏^察洞庭湖起到了哪些作用。
3、在洞庭湖中,能看見幾幅圖畫呢?分別在哪里?為什么你能夠望見?
(設(shè)計(jì)意圖:此三問為第一句的重點(diǎn),將重點(diǎn)詞語(yǔ)和“兩相和”緊密聯(lián)系,讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因)。
4、這么美麗的景色,我們?nèi)绦钠茐膯??所以我們要如何觀察?
(設(shè)計(jì)意圖:緊緊圍繞著中心詞“望”,讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景)。
5、我們不忍心破壞,那大自然忍心破壞嗎?你從哪里能感覺出來?
(設(shè)計(jì)意圖:通過感覺升華景物的觀察,由表及里,對(duì)美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。)。
6、水面像什么?像一面什么樣子的鏡子?原因是什么?
7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子,難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。(通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面,使兩句詩(shī)有機(jī)結(jié)合。)。
9,孩子們,原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢(mèng),是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊,讓我們?cè)龠h(yuǎn)一點(diǎn),讀——遙望洞庭山水翠。
(設(shè)計(jì)意圖:以擬人的手法進(jìn)行過渡,突出洞庭湖的顏色)。
11、銀白色的盤子里裝了些什么呢?(學(xué)生可暢所欲言)。
12、再讀全詩(shī),感受洞庭湖安靜祥和的意境。
13、出示白天的洞庭湖,與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。
14、揭示“望”在全詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)詩(shī)歌的理解再次升華,從對(duì)美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的感悟。)。
15、配合音樂,再讀全詩(shī)。
16、欣賞音樂,再次回憶。
17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上,并寫出你的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:再次升華,由讀到寫,讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第3課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》,是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。
二、設(shè)計(jì)思想。
《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容?!敝心昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對(duì)傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè),本節(jié)課將以此理論為支撐,通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng),達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。
三、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
能力目標(biāo):能憑借課文插圖或通過理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
情感目標(biāo):感悟古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象,感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。
1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說。
2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶。
3、實(shí)物準(zhǔn)備:白盤子、青螺。
七、教學(xué)過程:
(一)整體讀,感知美。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走,看一看。
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國(guó)第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)。
3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美?!?。
4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。
5、同位互查讀,力爭(zhēng)人人過關(guān)。
(注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩(shī),人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)。
(二)理解讀,洞察美。
1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩(shī),意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?
2、學(xué)生各抒己見。
3、學(xué)生讀詩(shī),先說說能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內(nèi)研討。
(3)全班交流。
(相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面。
鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠(yuǎn)望)。
重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖,敘說古詩(shī)大意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩(shī)意思。
(2)小組內(nèi)練說,讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:
教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑:詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?
再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。
(古詩(shī)大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)。
5、練讀,讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境。
(1)自由練讀,想象畫面。
(2)同位賽讀,欣賞插圖。
(3)展示評(píng)讀,美化詩(shī)境。
6、背誦古詩(shī),水到渠成。
(注:詩(shī)中有畫,讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面;畫中有詩(shī),讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。如詩(shī)如畫,品詩(shī)賞畫,古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn),給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍,豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫面。學(xué)生邊讀詩(shī),邊想象,如臨其境,如聞其聲。)。
(三)對(duì)比讀,深化美。
1、投影映示:
望洞庭。
潭面鏡未磨,潭面無風(fēng)鏡未磨,
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色,遙望洞庭山水色,
盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2、對(duì)比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說說原詩(shī)的精妙之處。
3、自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。
4、指名匯報(bào)。(正因無風(fēng),湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)。
5、再讀原詩(shī),深化美。
(注:詩(shī)可言志,亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn),讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙,不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛。)。
(四)延伸讀,升華美。
1、投影映示:
題君山題君山。
雍陶方干。
煙波不動(dòng)影沉沉,曾于方外見麻姑,。
碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。
疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,。
一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、自由練讀后,指名讀。
3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。
4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。
相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?,結(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。
又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個(gè)愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上,呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn),因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩(shī)曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少,直到如今竹尚班?!倍诙骨?,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁堅(jiān)石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱,上刻楹聯(lián)一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀(jì)念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。
有趣的是,君山在歷史上還有過負(fù)罪的傳說。據(jù)傳,秦始皇當(dāng)年巡狩天下,船過君山時(shí),忽然風(fēng)浪大作,始皇大怒,說:“我真命天子行舟,本應(yīng)風(fēng)平浪靜,是誰(shuí)如此大膽,竟敢興風(fēng)作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長(zhǎng)1米,寬0.8米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。
4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
(注:詩(shī)中有詩(shī),詩(shī)外有詩(shī),以詩(shī)帶詩(shī),以詩(shī)比詩(shī),把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合,既加深對(duì)原有教材的理解感悟,又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,亦是學(xué)生情感升華的階梯。)。
(五)多樣作業(yè),表現(xiàn)美。
1、寫一寫:想象這首詩(shī)所描繪的景色,寫下來。
2、畫一畫:把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找:收集劉禹錫的其它詩(shī)作,與同學(xué)交流。
(注:尺有所短,寸有所長(zhǎng);物有所不足,智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)。
八、教學(xué)反思。
崇實(shí)。課堂教學(xué)著重體現(xiàn)“三實(shí)”?!叭龑?shí)”即真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字,遵循詩(shī)教規(guī)律,以人為本,關(guān)注生命,引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境,走進(jìn)詩(shī)人的生活。充分挖掘課內(nèi)外資源,有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注學(xué)困生,課堂面向全體,讓每一個(gè)學(xué)生都有展示才能的機(jī)會(huì)。如初讀古詩(shī),人人過關(guān),全部達(dá)到正確、流利;組內(nèi)交流古詩(shī)意思,讓學(xué)困生先說等。木桶原理告訴我們,木桶盛水量的多少取決于最短的那塊木板。面向全體就要照顧到學(xué)困生,他們一般語(yǔ)言智能較弱,讓他們“大聲思維”,讓他們意識(shí)到課堂是因他們而公平存在著的,必會(huì)揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆,自然無須揚(yáng)鞭自?shī)^啼。
唯美。莊子曾說:“天地有大美而不言?!惫旁?shī)是唯美的藝術(shù),《望洞庭》堪稱美的經(jīng)典。詩(shī)中融入作者大量的想象,是現(xiàn)實(shí)與幻想的結(jié)合,正因如此,給這首古詩(shī)增添了一些神奇的色彩,美侖美奐,亦真亦幻,作者對(duì)洞庭山水濃濃的喜愛之情躍然紙上。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文而入境?!甭勔欢嘁舱f,既然是詩(shī),就得有“詩(shī)的藝術(shù),詩(shī)的想象,詩(shī)的情感,在詩(shī)的王國(guó)里,寧可多一點(diǎn)貴族精神,也萬不可提倡什么平民風(fēng)格”。學(xué)生要想達(dá)到美讀成誦,必然與作者產(chǎn)生情感共鳴,這就需要發(fā)揮想象,潛心涵詠,洞察詩(shī)人內(nèi)心世界,感悟古詩(shī)的意境。教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),整體讀、理解讀、對(duì)比讀、延伸讀、布置多樣作業(yè),由淺入深,由表及里,由課內(nèi)到課外,無不在循序漸進(jìn)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之,我在古詩(shī)教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求:“令學(xué)生吟誦,要使他們看做一種享受而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào),一遍比一遍體會(huì)親切,并不希望早一點(diǎn)能夠背誦,而自然達(dá)到純熟的境界?!?/p>
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩(shī),無以言?!边@句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通過豐富的想象和形象的比喻,獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上,表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力,給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。
因此,根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。(技能目標(biāo))。
2、理解詞義句意,并能寫出《望洞庭》一詩(shī)描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。(智能目標(biāo))。
3、感悟詩(shī)歌的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。(情感目標(biāo))在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到?!罢莆辗椒ā?,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
【說教學(xué)程序】。
一、導(dǎo)入揭題。
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。(略)。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、引出課題:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫動(dòng)聽的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到如此美景,也不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古佳作。聽,他正在吟誦呢!
5、多媒體出示詩(shī)和音樂,師范讀。(設(shè)計(jì)意圖:兒童的內(nèi)心是最無拘無束的,他們渴望走向原野,親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。
這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。一方面,我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),與現(xiàn)實(shí)對(duì)話,為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)洞庭湖的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。
另一方面,我們要把大世界引入課堂,在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整,溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁,為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景,為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光,并配以和諧的音樂,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,既加深了對(duì)洞庭湖的了解,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中,對(duì)具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟更深,認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。)。
二、精讀會(huì)意。
1、自讀全詩(shī),明確要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、指名多個(gè)學(xué)生讀,正音齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀,做到讀正確、讀通順、讀流利。)。
3、再讀,邊讀邊思考:你讀懂了哪些字詞。
(一)教學(xué)“湖光秋月兩相合,潭面無風(fēng)鏡未磨”湖光:湖水的光。秋月:可以看出是秋天的晚上。相和:相互和諧。潭面:洞庭湖面鏡未磨:沒有磨拭的鏡子。句意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清輝交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧。湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經(jīng)過磨拭的鏡子,迷迷蒙蒙。師:詩(shī)中把什么比作什么?師:誰(shuí)能美美的把這兩句詩(shī)讀好呢?指名多個(gè)學(xué)生有感情的朗讀,指導(dǎo)吟誦(設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩(shī)意”的指導(dǎo)。)。
(二)教學(xué)。
“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”遙望:遠(yuǎn)望。(點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖還有一段距離,所以題目是《望洞庭》)山水色:山指君山,水指洞庭湖。句意:在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。設(shè)置情境:讓學(xué)生閉上眼睛,想象自己常見的大盤子,但它使用白銀做成的,銀光閃閃,隨后老師說:“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺,你看到了嗎?這是你有什么感覺?”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比,像嗎?這里,詩(shī)人把月夜下的洞庭山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品,把什么比作什么?(把洞庭湖比作白銀盤,君山比作青螺)。
師:這么美好的意境,誰(shuí)能把它讀出來?指名朗讀,指導(dǎo)吟誦。(設(shè)計(jì)意圖:朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式,深入理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,為了使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更為具體的直觀感受,設(shè)置了一個(gè)想象的情境,情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍,與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運(yùn)用多媒體手段展示課文插圖,幫助學(xué)生理解。
通過一讀再讀,讓學(xué)生在讀中自悟,切實(shí)體會(huì)到這個(gè)比喻的精妙,并且在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。)。
三、朗讀悟情。
讓學(xué)生連貫詩(shī)意,描繪意境。洞庭山水美,而這首詩(shī)寫得更美,讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導(dǎo)吟誦。(設(shè)計(jì)意圖:欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩(shī)的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá),展示學(xué)生的個(gè)性。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古詩(shī)節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。讀讀看,風(fēng)景這么美,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?
2.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
3.改變形式,反復(fù)誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂,更有韻味了。
四、延伸拓展。
同學(xué)們讀得真好,我們都被這迷人的景色陶醉了,這樣的美景又引來了一位大詩(shī)人——孟浩然,他由景感懷,寫下了《望洞庭贈(zèng)張丞相》,課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)的程度,通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸,使學(xué)生的情感體驗(yàn)延伸,引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升,拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語(yǔ)言資料。)。
五、總結(jié)。
同學(xué)們,洞庭湖風(fēng)光無限,你們將來有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》一詩(shī)描繪的景色,先說一說,再寫下來。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫五個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)詞。默寫古詩(shī)詞。
3、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說說詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說說詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)詞。默寫古詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說說詩(shī)句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
教學(xué)過程:
(一)學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ):我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答。唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩(shī)人中,有兩位最著名的詩(shī)人,他們是誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),教師提示:一個(gè)是李白,人稱“詩(shī)仙”,一個(gè)是“詩(shī)圣”杜甫。)。
2、揭題,誰(shuí)來背李白的詩(shī),會(huì)背幾首就幾首。
(學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首,應(yīng)該表?yè)P(yáng),且要順勢(shì)揭題板書)。
二、整體誦讀,初步感受。
1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求:
自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
看注解理解詞句。
連起來說說每個(gè)句子的意思。
反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。
先自學(xué),再小組合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),然后在班上集體交流。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī),后指名朗讀古詩(shī),聽聽是否讀得既正確又通順。
3、借助詩(shī)文注釋,整體感知內(nèi)容。
抓景物。這首詩(shī)寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。
三、分步解題,感悟詩(shī)情。
第一步,學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。”
1、畫。根據(jù)自己的理解,讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出這兩句詩(shī)的意思。
2、議。說一說為什么畫好多只鳥?為什么只畫一片云?幫助理解“眾鳥”“孤云”。再出示一空白的畫面,讓學(xué)生說說為什么需要這個(gè)畫面?以此理解“盡”和“去”
3、轉(zhuǎn)。教師語(yǔ)言過渡:看來,靜止的畫面是無法表達(dá)作者的情感和用字的精妙的。眾鳥飛走了,孤云離去了,現(xiàn)在只剩下詩(shī)人李白一個(gè)人了,難怪題目里是——“獨(dú)”坐敬亭山。
4、品。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心世界是通過什么來表示的?你從那些字詞中看出來的?引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的內(nèi)涵。
5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出孤獨(dú)的味道。
第二步,學(xué)習(xí)“相看兩不厭,只有敬亭山”
1、匯報(bào)。指名學(xué)生說說自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
3、釋疑。
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)句內(nèi)涵。(班上的一對(duì)好朋友)就像你看他,看不厭,他看你,看不厭,很喜歡。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。
4、感悟。猜一猜看,此時(shí)詩(shī)人在想些什么?投影李白寫這首詩(shī)的背景資料,緊扣“只有”,引導(dǎo)學(xué)生理解,從表面上,詩(shī)人找到了朋友,顯得輕松自在,其實(shí)作者的內(nèi)心卻十分孤獨(dú),因?yàn)樗荒茉诖笞匀恢姓业健爸骸?,求得心靈的安慰。
5、品讀。此時(shí),你就是詩(shī)人李白,你來吟一下這首詩(shī)吧,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
四、表情朗讀,升華詩(shī)意。
1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景,其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情,就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩(shī)。
2、背誦全詩(shī)。
一、導(dǎo)入揭題,簡(jiǎn)介背景。
2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、能用一些詞語(yǔ)形容看到的景物嗎?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。(學(xué)生讀)。
5、過渡:是啊,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫看到洞庭湖的美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩(shī)和配樂朗誦)。
二、初讀感知,掃清障礙。
1、自讀全詩(shī),明確要求。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:洞、潭、螺、磨。
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或詞,來說一說。
三、品詞析句,想象悟情。
1、找出詩(shī)中表示景物的詞語(yǔ):
2、根據(jù)自己的理解,聯(lián)系詩(shī)句,用上課始老師提供的詞語(yǔ),對(duì)上述景物加以描繪,教師有選擇地進(jìn)行板書。
朦朧迷人的湖光????柔美似水的秋月???波光粼粼的潭面。
蒼翠欲滴的山水????銀光閃閃的玉盤???玲瓏剔透的潭面。
3再讀詩(shī)句,選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ),說說這些詞語(yǔ)表達(dá)了怎樣的美。
寧?kù)o朦朧的湖光、柔美隱約的秋月:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合,如仙境般和諧、美妙。(結(jié)合理解“兩相和“)。
波光粼粼的潭面:洞庭湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。(結(jié)合理解“鏡未磨“)。
銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水說成是一個(gè)精美絕倫的工藝品,真是美不勝收,令人心向神往。
4、想象:這是一幅什么樣的洞庭秋月圖?讓學(xué)生閉上眼睛,聽配樂朗誦,展開豐富的想象,進(jìn)行情境練說:
秋天的一個(gè)夜晚,我們登上岳陽(yáng)樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚,能欣賞道這一人間仙境,真是不枉此行?。?/p>
月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎?多媒體先是逐一播放詩(shī)句所描寫的畫面,出現(xiàn)一個(gè)畫面,學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩(shī)句;接著,配上音樂連續(xù)播放,學(xué)生入情入境吟詠詩(shī)句;最后,背誦整首詩(shī)。
四、拓展延伸,完成作業(yè)。
1、教師總結(jié)談話:同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上看一看洞庭湖,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
2、布置課外作業(yè):
在生字本書寫本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫的景色,用幾句話寫下來。
收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩(shī)句、圖畫等資料。
教學(xué)反思:
由于時(shí)代的久遠(yuǎn),環(huán)境、思想形態(tài)的差異,學(xué)生對(duì)文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況?!丢?dú)坐敬亭山》究竟流露著詩(shī)人什么樣的心境,就是一個(gè)見仁見智的問題,是找不到知己,只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感,是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感,還是寄情山水的寧?kù)o安詳感,抑或是不向世俗低頭,特性獨(dú)立的堅(jiān)定感?恐怕連詩(shī)人自己也不一定說得清楚,也許是兼而有之吧。所以,教學(xué)時(shí),應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩(shī)意和詩(shī)境的個(gè)性化感悟。本設(shè)計(jì)中采用“感到孤獨(dú),尋找安慰“一說只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的,教學(xué)中,如果有學(xué)生說出其他幾種,只要是從語(yǔ)言中悟出的,而且合理,也應(yīng)肯定。
古詩(shī)詞具有語(yǔ)言凝練、意象豐富的特點(diǎn),而小學(xué)生因?yàn)樯罘e累不多,情感體驗(yàn)有限,在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊,此時(shí),就要讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字本身的品讀盡情展開想象,通過“猜猜詩(shī)人的心情”“你就是詩(shī)人”“創(chuàng)設(shè)情境,想象練說”等,讓學(xué)生與古詩(shī)詞進(jìn)行靈性的對(duì)話,從古詩(shī)詞生動(dòng)的語(yǔ)言中猜度詩(shī)人的心境,進(jìn)而陶醉在詩(shī)詞所描繪的意境之中。
古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,主要依賴教師成功的點(diǎn)撥和指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花,形成師生之間情感交流和思想的碰撞,既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)的主體。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
一、背景分析:
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《望洞庭》,是唐代大詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)篇。詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻,描繪了洞庭湖寧?kù)o的山水風(fēng)貌。詩(shī)句充滿了語(yǔ)言美和韻律美。但是對(duì)學(xué)生來說,詩(shī)中有些字詞難免有些深?yuàn)W,如“相和”、“白銀盤”、“青螺”,對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來講,理解上有一定的難度。因此,如何讓學(xué)生通過朗讀理解詩(shī)句描寫的意境、領(lǐng)悟詩(shī)句的語(yǔ)言美和韻律美,就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。
二、片段描述:
片段1:(讀中悟)。
學(xué)生很喜歡讀古詩(shī),我激勵(lì)數(shù)名學(xué)生朗讀表演之后,同學(xué)們的朗讀熱情更是高漲,“我來讀!我來讀!”他們爭(zhēng)先恐后地要求給大家朗讀。
我趁勢(shì)繼續(xù)叫了一位學(xué)生朗讀,只聽他響亮的朗讀聲讓本來喧鬧的教室驟然安靜下來。讀畢,許多同學(xué)異口同聲地贊揚(yáng)他讀得響亮,但我注意到有位學(xué)生不同意,他發(fā)言說:“這詩(shī)不是這樣讀的!”
我因勢(shì)利導(dǎo),問道:“那你覺得該怎樣讀呢?”他認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來,整個(gè)教室又一次安靜下來,而且似乎比剛才更加靜。
于是我問:“大家覺得他倆讀得有什么不同?”
有的學(xué)生說:“他讀得很輕?!?/p>
有的學(xué)生說:“他的聲音聽起來很平靜?!?/p>
有的學(xué)生說:“比剛才的更加有感情,剛才的太響亮了!”
……。
“那你們覺得誰(shuí)讀得更好?為什么?”
教室沉寂了片刻后,同學(xué)們頓時(shí)討論起來。學(xué)生普遍認(rèn)為后面一位同學(xué)讀得更加好,因?yàn)檫@首古詩(shī)描寫的是洞庭湖寧?kù)o的景色。
朗讀,就一般意義上講,就是把書讀熟,但讀熟了還能怎么樣?在朗讀的訓(xùn)練過程中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,通過朗讀來解決問題,在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲,最終做到朗讀之中的領(lǐng)悟,不經(jīng)意之間使學(xué)生感悟到了詩(shī)句的意境。
片斷2:(悟中讀)。
師:還有哪些詞你能體會(huì)到洞庭湖的寧?kù)o?
生1:“鏡未磨”一詞也讓我體會(huì)到了洞庭湖的寧?kù)o。
生2:還有“白銀盤”一詞也說明洞庭湖很寧?kù)o。
師:你能通過朗讀來告訴大家這首詩(shī)給你的感受嗎?
生讀……。
品味、領(lǐng)悟詞語(yǔ)的含義,是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感精確性的有效手段。通過讓學(xué)生主動(dòng)尋找關(guān)鍵詞句,抓住關(guān)鍵詞句,品味語(yǔ)言的內(nèi)涵,進(jìn)而使學(xué)生理解課文內(nèi)涵,升華朗讀的情感。
三、教學(xué)感言:
在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀無疑是教師教學(xué)語(yǔ)文、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙。在整個(gè)小學(xué)階段,朗讀的訓(xùn)練也是最為關(guān)鍵,正如《大綱》中所言,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!?/p>
在教學(xué)中,以讀促思,再以思促讀,讓學(xué)生在朗讀過程中理解語(yǔ)言文字,并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的情感、道理,無疑是我們語(yǔ)文教學(xué)的根本。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教材解讀:
《望洞庭》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)“幻想和想象”這一單元的古詩(shī)。本詩(shī)描寫了唐代大詩(shī)人劉禹錫夜游洞庭,對(duì)洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩(shī)四句,字字珠璣,生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察,并且輔以大膽優(yōu)美的想象,讓我們從詩(shī)中處處體驗(yàn)美,處處找尋美,把洞庭湖的美融入了每一筆,每一畫中。
學(xué)情分析:
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩(shī)雖短,但是充斥了很多文言氣息,因此在教授時(shí),大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀,從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意,教師可從旁進(jìn)行輔助,幫助學(xué)生理解這些相對(duì)困難的詞句,對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn),以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩(shī)中的美。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)《望洞庭》,用正確的方法朗讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)歌所表現(xiàn)出的韻味和含義,了解全詩(shī)的主要內(nèi)容。
2.通過朗讀,升華至朗誦,在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。
3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析,幫助學(xué)生理解各中意境,促使學(xué)生升華品味全詩(shī)。
重難點(diǎn):
1.如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。
2.如何讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象,通過自己的理解詮釋詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)(讀通詩(shī)歌,通過各種方式自查生字,并朗讀熟練)。
教師所制作的ppt。
教學(xué)過程:
一.談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.課前談話,背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩(shī)。
2.進(jìn)行和詩(shī)歌有關(guān)的自我介紹,并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。
3..從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察,并給出這些美麗景色的地點(diǎn):洞庭。
(設(shè)計(jì)意圖:游玩于山水之間的詩(shī)句,需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入,更加貼近學(xué)生的日常生活,方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)歌環(huán)境。)。
二.朗讀詩(shī)歌,觀察美景。
1.觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近?(遠(yuǎn))。
2.從哪個(gè)字能看出來?(望)。
3.圍繞著圖畫,自由讀全詩(shī),讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩(shī)后,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.齊讀全詩(shī)。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀,尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀,對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩(shī)之前,讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩(shī)歌的音韻美。)。
三.通過美圖,理解全詩(shī)。
1.通過夜間的洞庭湖美景,再次詢問學(xué)生能望見什么(在詢問的過程中對(duì)學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善)。
2.由重點(diǎn)詞語(yǔ)“湖光”,“秋月”,品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光,理解“湖光”從何而來,“秋月”對(duì)我們?cè)谝股杏^察洞庭湖起到了哪些作用。
3.在洞庭湖中,能看見幾幅圖畫呢?分別在哪里?為什么你能夠望見?
(設(shè)計(jì)意圖:此三問為第一句的重點(diǎn),將重點(diǎn)詞語(yǔ)和“兩相和”緊密聯(lián)系,讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因)。
4.這么美麗的景色,我們?nèi)绦钠茐膯??所以我們要如何觀察?
(設(shè)計(jì)意圖:緊緊圍繞著中心詞“望”,讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景)。
5.我們不忍心破壞,那大自然忍心破壞嗎?你從哪里能感覺出來?
(設(shè)計(jì)意圖:通過感覺升華景物的觀察,由表及里,對(duì)美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。)。
6.水面像什么?像一面什么樣子的鏡子?原因是什么?
7.原來水面像一面沒有磨過的鏡子,難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。(通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面,使兩句詩(shī)有機(jī)結(jié)合。)。
9,孩子們,原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢(mèng),是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊,讓我們?cè)龠h(yuǎn)一點(diǎn),讀——遙望洞庭山水翠。
(設(shè)計(jì)意圖:以擬人的手法進(jìn)行過渡,突出洞庭湖的顏色)。
11.銀白色的盤子里裝了些什么呢?(學(xué)生可暢所欲言)。
12.再讀全詩(shī),感受洞庭湖安靜祥和的意境。
13.出示白天的洞庭湖,與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。
14.揭示“望”在全詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)詩(shī)歌的理解再次升華,從對(duì)美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的感悟。)。
15.配合音樂,再讀全詩(shī)。
16.欣賞音樂,再次回憶。
17.將剛才洞庭湖美景寫在紙上,并寫出你的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:再次升華,由讀到寫,讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情。
2、運(yùn)用古詩(shī)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟,培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、能有感情地朗讀古詩(shī),練習(xí)背誦。
【教學(xué)過程】。
1、背誦。
2、這首詩(shī)描寫了秋夜月光下的美景,有山、有水,充滿了詩(shī)情畫意,表達(dá)了詩(shī)人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的'深情。
1、詩(shī)歌的作者是唐朝的劉禹錫。
2、理解:
望:遙看。
3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。
4、師小結(jié):
八百里洞庭,湖中有山,湖外有湖,煙波浩淼,碧波萬傾,水天相接,氣象萬千,號(hào)稱天下第一水,有神仙洞湖的美譽(yù)。自古以來,它以湖光山色引人,使得許多文人墨客為之傾倒,留下了無數(shù)名篇佳句。
5、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩(shī)人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時(shí)留下的詩(shī)句。
(板書:由題入手,了解背景)。
(板書:借助拼音,讀通讀順)。
1、和:和諧。
2、山水色:這里泛指君山一片碧綠。
3、看圖理解(青螺、銀盤)。
(理解時(shí)要求學(xué)生加以想象)。
1、學(xué)生說。
(板書:理解字意,串講詩(shī)意(想象))。
2、師小結(jié):
3、贊美之情。
4、練讀,感情讀。
(板書:體會(huì)詩(shī)情,感情頌讀)。
1、短短28個(gè)字,運(yùn)用了三個(gè)比喻句,將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前,讓我們領(lǐng)略到了詩(shī)歌的魅力。
2、讓我們?cè)囍阉痴b出來。
(板書:背誦、默寫)。
1、由題入手,了解背景。
2、借助拼音,讀通讀順。
3、理解字意,串講詩(shī)意(想象)。
4、體會(huì)詩(shī)情,感情誦讀。
5、背誦、默寫。
1、齊讀。
2、說說這兩首詩(shī)有什么共同的地方?
(秋月、有山有水、景美)。
3、有什么不同之處:
同是寫秋天月夜美景,但李白是借景抒情,而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣,意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍。
月色柔和,景色柔美、
這就是詩(shī),因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會(huì)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思。
2、反復(fù)誦讀古詩(shī),于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。
重點(diǎn):感情朗讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情。
難點(diǎn):對(duì)“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入
1、師板書“洞庭湖”:你們領(lǐng)略過它的美景嗎?
2、讓我們來游覽一番(播放課件)。相機(jī)請(qǐng)去過的同學(xué)做小導(dǎo)游簡(jiǎn)略介紹。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
(一)知作者
1、板書:劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩(shī)人(指板書)來到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的洞庭湖美景,于是詩(shī)興大發(fā),寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、關(guān)于劉禹錫,你們了解多少?(劉禹錫:字夢(mèng)得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)
(二)明詩(shī)意
師:現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學(xué)生自讀全詩(shī):讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、指名匯報(bào)讀,正音。
3、小組競(jìng)賽形式朗讀古詩(shī),指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩(shī)句內(nèi)容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。
5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩(shī)句的基本意思。
6、全班交流詩(shī)的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
7、重點(diǎn)把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧?kù)o氛圍,呈現(xiàn)出一派和諧之美?!扮R未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細(xì)波,好一派迷蒙之美?!般y盤青螺”——自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一處秀美柔和之景。
(三)悟詩(shī)情
1、播放背景古樂,學(xué)生自由練讀,想象畫面,讀出韻味,感受意境。
2、讀著詩(shī)句,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
3、你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情?請(qǐng)讀出這種感受。
三、背誦全詩(shī)
1、自由組合練習(xí)誦讀。
2、指名背誦。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們,描寫洞庭湖的詩(shī)還有許多,如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”,杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”這些詩(shī)句的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得氣勢(shì)雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩(shī)卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美?,F(xiàn)在,給大家見識(shí)兩首同題詩(shī)(課件出示),我們來對(duì)比誦讀一番。
題君山 題君山
(雍 陶 ) (方 干 )
煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無翠色深。 曾于方外見麻姑,聞?wù)f君山自古無。
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石,海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、洞庭景象美不勝收,古往今來,歌頌者無數(shù)?;丶液螅?qǐng)感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩(shī)歌和文章,我們找個(gè)機(jī)會(huì)再來交流。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫洞庭湖的詩(shī)歌和文章。
2、默寫《望洞庭》,可配畫。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、人們常說一幅精美的圖畫,就是一首清麗的小詩(shī)??粗@幅圖畫,你想起了哪首古詩(shī)?(絕句—杜甫,獨(dú)坐敬亭山——李白,登鸛鵲樓——孟浩然)。
2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么?(屏幕出示:學(xué)習(xí)古詩(shī)方法:知詩(shī)人、解詩(shī)題;讀詩(shī)句、析詩(shī)意;想畫面、入詩(shī)境;悟詩(shī)情、吟詩(shī)文)。
二、整體通讀,把握詩(shī)境。
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩(shī),你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出課文,讀讀這兩首詩(shī),兩人一組互相說說這兩首詩(shī)的主要意思。一會(huì)兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。(生讀課文,教師板書兩首古詩(shī)的詩(shī)題)。
2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩(shī),給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。(糾錯(cuò)指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音,指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思)。
三、分步解讀,品悟詩(shī)情。
(一)學(xué)習(xí)《望洞庭》。
1.誰(shuí)愿把《望洞庭》讀給大家聽,作者寫了哪些景物?[板書:湖水秋月山]。
3.我們走近洞庭湖,欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎?
若學(xué)生說:作者對(duì)洞庭湖的美景是無比的喜愛?[插問:從哪知道的?](抓住比喻句來理解。)。
若學(xué)生說:無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子,作者是非常的喜歡,師評(píng),是呀,多美呀!讀出來。
總評(píng):迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山,多么讓你、我和作者喜愛呀,來把你的喜愛之情表達(dá)出來。
(二)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1.作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情?他想到了什么?看到了什么?
2.柴門不開,他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚,才不開門的呢?(聯(lián)系下文來談自己的理解)。
3.根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏,你想象一下園中會(huì)是一幅怎樣的春景圖呢?
4.作者沒有看到滿園的春色,卻想象到了五彩繽紛的春天,當(dāng)作者想到這些的時(shí)候,心情會(huì)是怎樣的?把你對(duì)作者的理解讀出來。
四、回歸整體,對(duì)比參讀。
1.這兩首詩(shī)在寫法上有什么相同的地方?都進(jìn)行了大膽的想象,表達(dá)出對(duì)景物的贊美之情。
2.把這種感情讀出來。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
能力目標(biāo):能憑借課文插圖或通過理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
情感目標(biāo):感悟古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象,感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。
1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說
2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶
3、實(shí)物準(zhǔn)備:白盤子、青螺
一、整體讀,感知美。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走,看一看。
板書:望洞庭
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國(guó)第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)
3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。
4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。
5、同位互查讀,力爭(zhēng)人人過關(guān)。
(注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩(shī),人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)
二、理解讀,洞察美。
1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩(shī),意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?
2、學(xué)生各抒己見。
3、學(xué)生讀詩(shī),先說說能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內(nèi)研討。
(3)全班交流。
(相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面
鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠(yuǎn)望)
重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖,敘說古詩(shī)大意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩(shī)意思。
(2)小組內(nèi)練說,讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”;
教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑:詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?
再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。
(古詩(shī)大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)
5、練讀,讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境。
(1)自由練讀,想象畫面。
(2)同位賽讀,欣賞插圖。
(3)展示評(píng)讀,美化詩(shī)境。
6、背誦古詩(shī),水到渠成。
(注:詩(shī)中有畫,讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面;畫中有詩(shī),讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。如詩(shī)如畫,品詩(shī)賞畫,古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn),給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍,豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫面。學(xué)生邊讀詩(shī),邊想象,如臨其境,如聞其聲。)
三、對(duì)比讀,深化美。
1、投影映示
望洞庭
潭面鏡未磨,潭面無風(fēng)鏡未磨,
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色,遙望洞庭山水色,
盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2、對(duì)比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說說原詩(shī)的精妙之處。
3、自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。
4、指名匯報(bào)。(正因無風(fēng),湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)
5、再讀原詩(shī),深化美。
(注:詩(shī)可言志,亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn),讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙,不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛。)
四、延伸讀,升華美。
1、投影映示
題君山題君山
雍陶方干
煙波不動(dòng)影沉沉,曾于方外見麻姑,
碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。
疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,
一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、自由練讀后,指名讀。
3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。
4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。
相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來往船只無處???,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?,結(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。
又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個(gè)愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上,呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn),因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩(shī)曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少,直到如今竹尚班?!倍诙骨?,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁堅(jiān)石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱,上刻楹聯(lián)一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀(jì)念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。
有趣的是,君山在歷還有過負(fù)罪的傳說。據(jù)傳,秦始皇當(dāng)年巡狩天下,船過君山時(shí),忽然風(fēng)浪大作,始皇大怒,說:“我真命天子行舟,本應(yīng)風(fēng)平浪靜,是誰(shuí)如此大膽,竟敢興風(fēng)作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長(zhǎng)1米,寬0.8米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。
4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
(注:詩(shī)中有詩(shī),詩(shī)外有詩(shī),以詩(shī)帶詩(shī),以詩(shī)比詩(shī),把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合,既加深對(duì)原有教材的理解感悟,又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,亦是學(xué)生情感升華的階梯。)
五、多樣作業(yè),表現(xiàn)美。
1、寫一寫:想象這首詩(shī)所描繪的景色,寫下來。
2、畫一畫:把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找:收集劉禹錫的其它詩(shī)作,與同學(xué)交流。
(注:尺有所短,寸有所長(zhǎng);物有所不足,智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說說詩(shī)句的意思。
3、感受洞庭山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入。
1.(出示圖片和詩(shī)句)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布。“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無論晴雨,依舊美麗動(dòng)人的杭州西湖……祖國(guó)的山山水水,從古至今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許許多多的美詩(shī)佳句。今天就讓我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。(板書“望洞庭”,指導(dǎo)書寫“庭”)。
2讀詩(shī)要先學(xué)會(huì)讀題,你從題目了解了一些這首詩(shī)的什么信息?(“望”:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看)。
3、簡(jiǎn)單介紹作者和洞庭湖。
二、讀準(zhǔn)全詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、指名讀(師生共評(píng))。
3、古詩(shī)啊光讀正確了還不夠,還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢?誰(shuí)來試試?
4、指名讀,標(biāo)停頓。
5、有節(jié)奏地齊讀。
三、詩(shī)中尋畫。
1、同學(xué)們,借助下面的注釋和課文中的插圖,你能讀出自己初步的感受嗎?試試看。
2、誰(shuí)來說說這首詩(shī)帶給你的初步感受???(寧?kù)o、美、和諧……)。
3、小組合作:都說詩(shī)中有畫,你能夠在詩(shī)中讀出畫面嗎?請(qǐng)你們?cè)僮x一讀,看看我們能在詩(shī)中尋到怎樣的畫面。(板書:詩(shī)中尋畫)。
4、交流:“我從……這句詩(shī)中,看到了……的畫面?!?/p>
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。
a.“和”:和諧,指水色和月色融為一體?!扮R未磨”:未經(jīng)打磨的銅鏡。
b.后一句是一個(gè)比喻句,讓生了解到未磨之鏡,很模糊,而磨過的鏡子很光亮,從而體會(huì)洞庭湖湖面朦朧之美。
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
a.連用兩個(gè)比喻,將洞庭湖比喻成白銀盤,將君山比喻成一顆小巧玲瓏的.青螺。
b.詩(shī)意:遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨,好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。
5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上,澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月,水天一色,玉宇無塵,而更加清澈、寧?kù)o、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩(shī)人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”,卻親近了高曠清超,明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度,艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對(duì)一而再,再而三的被貶之后,內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧?kù)o和諧。
6、配樂朗讀。
四、吟誦古詩(shī)(時(shí)間允許)。
1、孩子們,你們那投入認(rèn)真的模樣,那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂,真是一派和諧的景象,真讓人陶醉。
2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩(shī)的嗎?
3、師簡(jiǎn)單介紹吟誦的方法(平長(zhǎng)仄短,入短韻長(zhǎng),平低仄高,二四六位置上,平聲字要拖長(zhǎng))。
4、師帶讀,師生共吟。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
前置性作業(yè):。
2、了解作者劉禹錫。
3、結(jié)合注釋、字典、詞典理解詩(shī)句的意思。
4、你認(rèn)為詩(shī)中的哪一句詩(shī)或者哪一個(gè)字用的最好,好在哪里,說出理由。
5、搜集一首描寫山水的詩(shī)。
教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入,讓學(xué)生感受祖國(guó)山河的美好,導(dǎo)出課題。
1、指名說一說。
2、匯報(bào)洞庭湖的資料。
二、匯報(bào)作者劉禹錫的資料。導(dǎo)出古詩(shī)。
三、結(jié)合前置性作業(yè),讓學(xué)生小組內(nèi)自學(xué)。
四、全班匯報(bào)交流。
五、教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)理解。
六、指導(dǎo)學(xué)生想象、感受古詩(shī)的意境。
七、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)。
八、背誦古詩(shī)。
九、交流自己搜集的描寫山水的古詩(shī)。
十、拓展:課后搜集劉禹錫的其他古詩(shī)詞。
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