教案是編寫教學(xué)活動(dòng)的重要工具，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等內(nèi)容，可以指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)工作。一個(gè)好的教案能夠提高課堂效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教案要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。這些范文包括了不同學(xué)科、不同年級(jí)的教案，內(nèi)容涵蓋了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的選擇等，供大家借鑒和參考。希望大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，編寫出符合自己教學(xué)要求的教案。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇一
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。蘭蘭不明白，問：“我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?”
爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”
姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說：“等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情!”
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇二
爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會(huì)做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“胖”、“喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”、“著”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、活動(dòng)激趣、揭題引文。
二、初讀課文、了解大意；
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)；后鼻音的讀法。
2、小伙伴結(jié)對(duì)子朗讀課文，做到正確、流利；
3、把生字劃下來多讀幾遍；
4、指名讀生字；
5、交流：你讀懂了什么，還有什么不明白的？
三、逐段細(xì)讀，感悟積累。
1、指名讀文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子；
（1）全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫，你明白了嗎？
四、指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語氣，并鼓勵(lì)學(xué)生用表情表演讀。
1、師范讀。
2、生評(píng)價(jià)，生自由讀。
3、齊讀。
五、畫話寫話。
1、看手。
2、畫手。
3、夸手。
六、鞏固練習(xí)。
1、識(shí)字，有感請(qǐng)的朗讀課文。
2、以《我有一雙巧巧手》為題，以剪貼、繪畫、拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，在班級(jí)里展示，可以寫上想說的話。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
出示字卡、詞卡。
二、分角色朗讀感悟。
1、領(lǐng)讀。
2、指導(dǎo)讀好疑問句和感嘆句。
3、指導(dǎo)進(jìn)入角色讀。
三、書寫生字。
1、上下結(jié)構(gòu)字的寫法：
笑：下面不是“天”，第一筆是撇。
會(huì)：““要寫的舒展，云的第一橫在橫中線上；
興：注意三個(gè)點(diǎn)的方向，橫為長(zhǎng)橫；
2、重點(diǎn)指導(dǎo)”畫“的寫法。
畫：半包圍結(jié)構(gòu)，寫好外面的框。
3、比較”看“、”著“。
注意兩個(gè)字上半部分的不同。
四、發(fā)散思維、擴(kuò)展想象。
1、蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)為家人做哪些事情？
2、你長(zhǎng)大后，會(huì)為家人做哪些事情？
五、鞏固練習(xí)。
1、書寫生字。
2、有感情的朗讀課文，和爸爸、媽媽分角色朗讀課文。
3、用你的小手為家里人做一件事，注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇三
1．出示心形卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。(以開火車的游戲，進(jìn)行小組比賽)。
2．小組擴(kuò)詞接龍比賽。
二、以讀代講，讀中感悟。
(一)指名讀1、2自然段。(指導(dǎo)讀好疑問句)。
(二)自主讀第3—5自然段。
1．想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?(學(xué)生回答，教師板書)。
爸爸媽媽奶奶。
拿拖鞋洗手絹撓癢癢。
2．你們想和蘭蘭說什么話？我們大家都喜歡蘭蘭，讀的時(shí)候比一比，看誰能讀得最喜歡蘭蘭。(指導(dǎo)爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的`語氣天真活潑，有禮貌。)。
(三)讀最后一個(gè)自然段。
1．你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會(huì)說什么呢?
2．指導(dǎo)朗讀“明白了”的語氣。
3．蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做那些事情呢?(尊重學(xué)生的情感)。
4．那你會(huì)幫家人做什么事情呢?
三、寫字教學(xué)。
畫笑興會(huì)。
1．師示范(“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇，捺寫得開一點(diǎn)。)。
2．生描紅、交流。
3．生練寫，展示評(píng)析。
四、拓展教學(xué)，表演感悟。
1．閱讀兒歌《盛飯飯》。
小飯桌，圓又圓，我給全家盛米飯。爸一碗，媽一碗，最后再盛我一碗。爸爸媽媽笑哈哈，大家吃得香又甜。
2．自主組合表演課本劇。
五、實(shí)踐作業(yè)。
1．每天用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察里人的表情及語氣，寫出來或畫下來。
2．收集有關(guān)家人互相關(guān)愛的故事。
板書設(shè)計(jì)。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等到13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片等。
第一課時(shí)。
一、猜謎激趣導(dǎo)入。
1、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們：
兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)畫還會(huì)算，天天干活不說話。(手)。
2、看手：請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
3、畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
4、過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是――《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀一遍。
5、蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀通課文。
用熟悉的符號(hào)把難讀的生字劃出，多讀幾遍。
學(xué)生提出難讀的生字詞。如后鼻音的生字：情。
做“小小播音員”帶讀帶拼音的字詞。
2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。
全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎?請(qǐng)用直線將它劃出來。
(1)學(xué)生匯報(bào)三句話。
(2)出示句子，指名讀。
(3)補(bǔ)充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>
3、朗讀課文，邊讀邊想象人物說話時(shí)的表情和動(dòng)作。
三、生字識(shí)記。
1、在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字，誰能來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
2、學(xué)習(xí)小組一起討論：用什么方法記住這些生字?
3、交流討論結(jié)果。(加一加減一減換一換)。
4、齊讀生字。
四、書寫指導(dǎo)。
出示：看著。
1、學(xué)生觀察“看、著”在田字格中的位置。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
五、課外實(shí)踐活動(dòng)。
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長(zhǎng)做一件事。
第二課時(shí)。
一、游戲鞏固生字。
同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個(gè)游戲吧。(教師出示音節(jié)，學(xué)生找出相應(yīng)的生字)。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個(gè)字的?(學(xué)生介紹識(shí)字方法)。
2、(出示詞語)這幾個(gè)字娃娃非常調(diào)皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認(rèn)出它來嗎?(認(rèn)讀詞語，再認(rèn)生字)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。
1、課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人?
“這張畫”指哪張畫?
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話?
2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的角色朗讀課文?？梢约由蟿?dòng)作。
3、全班交流：以學(xué)習(xí)小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。(先夸一夸，再幫一幫)。
4、引導(dǎo)學(xué)生想一想：平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的?
5、交流：奶奶、爸爸、媽媽的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和贊美。
蘭蘭的語氣天真活潑、有禮貌。
6、教師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演。
7、學(xué)生表演讀。
四、說話訓(xùn)練。
1、蘭蘭的小手這么能干，小朋友們平時(shí)有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過什么呢?兩位同學(xué)互相說說。
2、來告訴大家你幫助別人做過什么呢?
我替爸爸。
我給媽媽。
我?guī)屠蠋煛?/p>
我為大家。
五、發(fā)展思維，擴(kuò)展想象。
1、出示文中學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢?
2、每個(gè)小朋友都有一雙手，你們將來又會(huì)用你的手做些什么呢?
六、寫字教學(xué)。
1、學(xué)生觀察“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的`位置。
2、師范寫(“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的第七筆是平撇。)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
4、展示：小組互相展示自己的字。
5、評(píng)價(jià)(多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高書寫的質(zhì)量)。
自評(píng)。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
互評(píng)。要提出中肯的希望。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、看圖激趣揭題。
二、初讀課文。
1、師范讀。
認(rèn)真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手?
2、初讀課文。
(1)自讀課文讀準(zhǔn)字音。
(2)找出課文中的生字，多讀幾遍。
出示帶拼音的生字檢查正音。
(3)找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段。
(4)讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀。
(5)師生正音。
三、生字教學(xué)。
1、合作學(xué)習(xí)生字。
2、交流學(xué)習(xí)方法。
3、用詞語鞏固識(shí)字。
四、寫字教學(xué)。
看著。
1、師范寫。
2、生描紅交流。
3、聲練寫。
五、第一二自然段教學(xué)。
(一)第一自然段教學(xué)。
1、指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。
2、用喜歡說一句話。
3、讀出喜歡的語氣。
(二)第二自然段教學(xué)。
1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什么?
2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫?
加手勢(shì)朗讀課文。
3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會(huì)怎么問?
問句的指導(dǎo)。不明白的語氣指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
二、第3——6自然段的教學(xué)。
自讀全文。指名讀一、二自然段。
(一)第3——5自然段教學(xué)。
1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?
板書：爸爸拿拖鞋。
媽媽洗手絹。
姥姥撓癢癢。
2、你們想和蘭蘭說什么話?原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時(shí)候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。
(二)讀最后自然段。
1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會(huì)說什么呢?
2、指導(dǎo)朗讀明白了的語氣。
3、蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做那些事情呢?
4、那你會(huì)幫家了做什么事情呢?
三、寫字教學(xué)。
畫笑興會(huì)。
1、師示范。
2、生描紅交流。
3、生練寫。
四、全文朗讀。
五，拓展教學(xué)。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇六
《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng)，關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“胖”“喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看”“著”等6個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
識(shí)字寫字（認(rèn)識(shí)“胖”“喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看”“著”等6個(gè)生字。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
（黑板上，13張生字卡片橫排貼好，相應(yīng)的音節(jié)卡片打亂順序貼）。
師：生字寶寶已經(jīng)排好了整齊的隊(duì)伍，我們來幫音節(jié)寶寶排隊(duì)，好嗎？
（老師示范：找到音節(jié)卡片“pang”貼在“胖”字上方，領(lǐng)讀“p—ang—pang，胖乎乎的胖”）。
生：上臺(tái)貼卡片，帶讀（每生兩個(gè)字）。
師：你們的小手真能干！
二、讀中感悟，合作探究。
師：生字已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把它們請(qǐng)回到第6課（貼出課題：6胖乎乎的小手），齊讀課題。相信你們能把課文讀得更好。邊讀邊想：全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫？把他們說的話用橫線畫下來。
生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）。
師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？
生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪一自然段？
生輪讀課文。
師：你喜歡哪一自然段？就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師：你喜歡哪一自然段？
（學(xué)生說到哪一自然段，就指導(dǎo)哪一自然段）。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
生：我喜歡讀第二自然段。
師：你能讀給大家聽嗎？
生：（讀第二自然段）。
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得流利，有感情；我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話……。
師：體會(huì)得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？
生：（指名讀蘭蘭說的話）。
師：我好象也看到了一個(gè)可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。
生：（齊讀蘭蘭的話）。
2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段：
師：還有誰喜歡讀第3自然段？來讀給大家聽聽。
師：你讀懂了什么？
生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因?yàn)樾∈謳桶职帜眠^拖鞋。
師：想想爸爸說這話時(shí)，表情怎樣？誰來模仿爸爸的口吻讀一讀？
生：（指名讀）。
師：讀的怎么樣？
生：……。
師：誰能把爸爸親切的語氣和夸獎(jiǎng)的意思讀出來？
生：（再指名讀）。
師：我們都把自己當(dāng)成爸爸來夸夸蘭蘭。
生：（齊讀第三自然段）。
以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第1和第6自然段：
師：誰能把第1自然段讀得最好？
生：（想讀的都站起來讀）。
師：現(xiàn)在你是蘭蘭，聽了爸爸、媽媽、姥姥都夸獎(jiǎng)你，心里怎樣想？
生：高興；興奮；以后還要為全家人做更多的'事……。
師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。
師：讀了全家人對(duì)蘭蘭的夸獎(jiǎng)，你們替蘭蘭高興嗎？把自己當(dāng)著蘭蘭來感受一下。
生：（齊讀第6段）。
三、欣賞朗讀，進(jìn)入角色（分角色朗讀）。
先分四人一小組，分角色，一人一個(gè)角色；老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演讀。
四、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象。
師：蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫全家人做哪些事情呢？
生：幫姥姥、媽媽梳頭；幫爸爸整理書房………。
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長(zhǎng)大了幫家長(zhǎng)做哪些事？（針對(duì)課后《說說做做》“我替爸爸。我給媽媽。我?guī)屠蠋?。我為大家?！?，貼出板書：替爸爸、給媽媽）。
生：……。
師：你們的小手還會(huì)幫老師和同學(xué)做些什么？（貼板書：幫老師、為大家）。
生：……。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的人需要幫助，你會(huì)怎么做？
五、課外活動(dòng)。
師：老師知道同學(xué)們的小手很能干，今天老師要給你們每雙小手布置一項(xiàng)任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時(shí)候觀察家里人的表情，然后把當(dāng)時(shí)的情景畫下來，我們來一個(gè)“比小手”畫展。
還有一種想法是通過課文第一句話展開分析。
出示第一句：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
問：全家人指的是誰？
蘭蘭的畫上畫了什么？
你從哪里看出爸爸很喜歡這張畫？
為什么大家都喜歡蘭蘭的那張畫？（因?yàn)椤裕?/p>
板書：
替爸爸。
給媽媽。
為大家。
……。
（音節(jié)卡片）。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇七
1．看手：請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手。（這時(shí)教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。）同學(xué)們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把他畫下來吧。
2．畫手：讓這位同學(xué)把他的小手壓在黑板上，畫現(xiàn)手的輪廓。
3．夸手：告訴同學(xué)們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。
過渡：原來你們的小手有這么大的本領(lǐng)呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了。
二、初讀課文，了解大意。
1．請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音來讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么？（出示掛圖）請(qǐng)同學(xué)們看看圖來說一說。
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀完后把小黑板上的句子補(bǔ)充完整。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>
蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因?yàn)椤?/p>
三、細(xì)讀課文，識(shí)記生字。
1．請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文，在讀的過程當(dāng)中，標(biāo)出本課的自然段序號(hào)。
2．師：教師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀。
3．自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。
4．這些字你以前認(rèn)識(shí)嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？
5．小組合作識(shí)記生字，說一說你識(shí)字的方法。
6．給生字組詞，鞏固生字。
四、指導(dǎo)朗讀，感情大意。
1．用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2．請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。
3．你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。
句一：我只畫了自己的小手?。?/p>
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情。
課文你讀懂了嗎？下面來回答老師的幾個(gè)問題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫”指的是哪張畫？全家人為什么都喜歡這張畫？誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。
分角色朗讀課文。
分四人小組演一演這篇課文。
五、發(fā)揮想象，擴(kuò)展課文。
1．請(qǐng)大家想象一下，蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫助家里人做哪些事情呢？
2．請(qǐng)同學(xué)們看看自己的小手，你長(zhǎng)大后會(huì)幫家里人做哪些事情呢？
我替爸爸。
我給媽媽。
我?guī)屠蠋煛?/p>
我為大家。
六、復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶。
課文中的這些生字呀，又想念大家了，你們還記得他們嗎？和他們交上朋友了嗎？
七、指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)寫“看、著”
（1）出示田字格中的生字。
（2）出示這兩個(gè)生字的筆畫順序。
（3）指導(dǎo)觀察這兩個(gè)生字的占格位置。
（4）教師范寫、講解。
（5）教師巡視指導(dǎo)。
這兩個(gè)字在指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面是：目。
2．學(xué)寫“畫”
3．學(xué)生自學(xué)“笑、興、會(huì)”。
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胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇八
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容和簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。
上課一開始，李老師用猜謎語的形式來吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)橹i語是學(xué)生生活中積累過的.，能引起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，從而自覺地參與到課堂教學(xué)中來。在學(xué)生猜出謎底后，又通過讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫自己的小手，說說自己的小手都能做些什么，練習(xí)說話的同時(shí)，設(shè)疑揭示課題，并認(rèn)識(shí)生字“胖”。在認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)還練習(xí)組詞。學(xué)習(xí)課文時(shí)圍繞全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手這幅畫來展開，在幫蘭蘭解決疑問時(shí)孩子們也潛移默化的明白了原因同時(shí)也感悟到了蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德，李老師在設(shè)計(jì)夸蘭蘭這一環(huán)節(jié)時(shí)我覺得她別有用心，不僅僅是讓孩子們夸夸還教育了孩子們讓他們學(xué)習(xí)蘭蘭的這種好品德。
我覺得李老師這堂課不足之處就是，在通過分角色來把蘭蘭的印象深入孩子的心中時(shí)。只是讓孩子們說出自己喜歡誰然后讀他們各自說的話沒真正的融入文本。其實(shí)在這兒應(yīng)該全體學(xué)生參與進(jìn)來在選擇自己喜歡的角色時(shí)，增加旁白，老師邊指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使他們真正的去感悟文本，去體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)蘭蘭的愛！
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇九
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭J(rèn)知心理派代表人物布魯納也曾經(jīng)說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。”這說明每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的目的。
在本次教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手）都充分發(fā)揮作用，形成一個(gè)“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自已學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了新的情景教學(xué)，體現(xiàn)了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的新課程教學(xué)策略，達(dá)到了“愉快教學(xué)”的目的，也真正體現(xiàn)了“新課程，新理念”。
一、開課導(dǎo)題，引趣精妙。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布迷設(shè)障的情景：猜手、看手、畫手、夸手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
感共鳴，學(xué)生很自覺地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。
三、以讀為本，自讀自悟。
以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中也曾指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師在整個(gè)教學(xué)過程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：教學(xué)中采用了自由讀、個(gè)別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評(píng)互讀的方式，讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的話該怎樣讀？“這雙胖乎乎的小手替我拿過拖鞋?。 薄斑@雙胖乎乎的小手給我洗過手絹?。 薄斑@雙胖乎乎的小手給我撓過癢癢?。 睂W(xué)生以大人的口吻，說得那么自然、貼切，這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人生活體驗(yàn)最好的回憶?？傊瑢W(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，延伸課堂。
實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本次教學(xué)的尾聲部分，我教育學(xué)生回家后為自己的家人做一件事情。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中，與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己與同學(xué)交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。這種創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的意識(shí)。
五、分組合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我多次采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下交流、討論，自主探索學(xué)習(xí)成果，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，共享群體的智慧，從而拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，形成了學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)和判斷的能力。
總之，在這節(jié)課中，學(xué)生的活動(dòng)形式多樣，他們?cè)谧灾骰A(chǔ)上合作，在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展了自主意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，充滿了童趣，具有時(shí)代氣息，是一節(jié)較為成功的語文課。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十
從開學(xué)至今，我積極的參加了學(xué)校組織的聽評(píng)課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中有機(jī)會(huì)聽了由張老師執(zhí)教的識(shí)字課《胖乎乎的小手》一課，在本節(jié)課上,張老師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍、效果良好。無論是語言還是課堂駕馭都凸顯了張老師語文教學(xué)深厚的功底，給我留下深刻印象。
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來云云是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
張老師注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，在識(shí)字上采用各種方式教會(huì)孩子識(shí)字,不拘泥于教材；能夠關(guān)注學(xué)生的聽課情況，及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，整堂課張馳有度,有效的完成了教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f是一節(jié)典范課.
1、猜謎巧引，激發(fā)興趣。
開課時(shí)，以“游戲猜謎”導(dǎo)入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的.探索意識(shí)。在“出示課題”這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)椤芭帧弊质潜菊n的生字，所以老師先從“胖”字入手，借助謎語“半個(gè)月亮”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“胖”，然后再讓學(xué)生讀課題。這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，巧妙識(shí)字，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
2、“手”為主線，讀中理解，讀中識(shí)字。
教學(xué)中，以“手”為主線，通過觀察“蘭蘭的畫”到描寫“蘭蘭的手的畫”的文，在整個(gè)教學(xué)過程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀和識(shí)字興趣。如：在教學(xué)中采用了范讀、輕聲跟讀、自由讀、齊讀、指名讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，落實(shí)了學(xué)生朗讀基本功訓(xùn)練。
3、隨文、集中結(jié)合識(shí)字，鞏固識(shí)字掌握。
教學(xué)中，以“蘭蘭的手都做了什么？”“幫誰做了？”等問題隨機(jī)板書，提煉生字，又采用集中識(shí)字對(duì)學(xué)生的生字掌握情況進(jìn)行了檢查。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。
這樣既鞏固了識(shí)字，又激發(fā)了學(xué)生可以運(yùn)用多種方法識(shí)字的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與參與意識(shí)。
總之，語文教學(xué)是一門藝術(shù)。榜樣就在身邊，我們需要更加努力。在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，從而提高自己的教育教學(xué)水平。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十一
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、誰是識(shí)字小能手，出示生字認(rèn)讀、組詞。書空“畫”和“笑”。
2、詞語朋友，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)呢？小眼亮晶晶，認(rèn)讀詞語、說話。
3、為什么全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？我們這節(jié)課接著來學(xué)習(xí)6、胖乎乎的小手。
在上新課之前，我們先來領(lǐng)取一下這節(jié)課的任務(wù)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我會(huì)讀課文。
2、我能像蘭蘭學(xué)習(xí)。
3、我能勇敢地舉起小手。
設(shè)計(jì)意圖：
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，是因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在一年級(jí)的語文課堂上，第二課時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)過的生字詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分必要的。
二、導(dǎo)學(xué)知識(shí)，合作探究。
（一）出示插圖，這是蘭蘭他們一家人，都有誰？他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
蘭蘭心中有什么疑問呢？自由讀第二自然段，指導(dǎo)朗讀疑問句。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)，是為了以蘭蘭心中的疑問引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣。
（二）為什么全家人都喜歡蘭蘭這張畫，喜歡蘭蘭胖乎乎的小手呢？小組一起讀課文，討論交流。
1、小組匯報(bào)，教師板書。
替爸爸給媽媽幫奶奶。
拿拖鞋洗手絹撓癢癢。
2、出示三個(gè)感嘆句，指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。）。
（1）師生接讀。（看看這三個(gè)句子都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們來扮演爸爸、媽媽、姥姥的角色試著讀一下。）。
（2）加強(qiáng)朗讀。（爸爸高興地說，媽媽笑著說，姥姥樂呵呵地說）（3）小組分角色讀，齊讀。
3、你明白全家人為什么喜歡這張畫了嗎？明白了我就考考你。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間和空間。設(shè)計(jì)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀爸爸、媽媽、姥姥說的三句話這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，讀出感情，入情入境，突出教學(xué)重點(diǎn)。
（三）讀最后一個(gè)自然段。
1、你們明白了，蘭蘭明白了沒有呢，她會(huì)說什么呢？齊讀最后一段，出示蘭蘭說的話。
2、蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？小組內(nèi)說一說。夸一夸，讀兒歌。（這雙小手多可愛呀）。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生感受到蘭蘭關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，激發(fā)學(xué)生向蘭蘭學(xué)習(xí)的意愿。
三、
課堂練習(xí)。
那你長(zhǎng)大后會(huì)幫大家做什么事情呢？課件出示：
我替爸爸xxxxx。
我給媽媽xxxxx。
我?guī)屠蠋焫xxxx。
我為大家xxxxx。
1、指名說。
2、生在書上規(guī)范填寫。
3、小組內(nèi)交流。
4、指名匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，就是通過學(xué)生說、做，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練以及規(guī)范書寫的訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛他人的意識(shí)，感悟文中蘊(yùn)含的道理。
四、課堂小結(jié)。
說說你這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么呀？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到。
五、布置作業(yè)。
1、每天用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，寫出來或畫下來。
2、預(yù)習(xí)識(shí)字。
3。設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅讓學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心家人，而且在勞動(dòng)中獲得快樂，慢慢地形成一種關(guān)心幫助他人的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，是為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
替爸爸拿拖鞋。
幫姥姥撓癢癢。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十二
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫6個(gè)生字
爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
一、看圖激趣揭題
1、師范讀
認(rèn)真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？
2、初讀課文
（1）自讀課文讀準(zhǔn)字音
（2）找出課文中的生字，多讀幾遍
出示帶拼音的生字檢查正音
（3）找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段
（4）讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀
（5）師生正音
三、生字教學(xué)
1、合作學(xué)習(xí)生字
2、交流學(xué)習(xí)方法
3、用詞語鞏固識(shí)字
四、寫字教學(xué)
看著
1、師范寫
2、生描紅交流
3、聲練寫
五、第一二自然段教學(xué)
（一）第一自然段教學(xué)
1、指導(dǎo)長(zhǎng)句的'朗讀。
2、用喜歡說一句話。
3、讀出喜歡的語氣。
（二）第二自然段教學(xué)
1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什么？
2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？
加手勢(shì)朗讀課文。
3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會(huì)怎么問？
問句的指導(dǎo)。不明白的語氣指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、第36自然段的教學(xué)[自讀全文。指名讀一、二自然段。
（一）第35自然段教學(xué)
1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？
板書：爸爸拿拖鞋
媽媽洗手絹[姥姥撓癢癢
2、你們想和蘭蘭說什么話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時(shí)候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。
（二）讀最后自然段
1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會(huì)說什么呢？
2、指導(dǎo)朗讀明白了的語氣。
3、蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做那些事情呢？
4、那你會(huì)幫家了做什么事情呢？
三、寫字教學(xué)
笑興會(huì)
1、師示范
2、生描紅交流
3、生練寫
四、全文朗讀
五，拓展教學(xué)
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十三
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情朗讀課文。
過程與方法。
以讀為主，讀中感悟，讀中理解內(nèi)容，受到啟發(fā)教育。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
認(rèn)字、寫字和朗讀課文。
流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡，投影片。
一、創(chuàng)境引題。
1、謎語導(dǎo)入。
一起來讀一讀?
3、蘭蘭是個(gè)喜歡畫畫的孩子，她畫了很多畫，下面我們來看一看他畫的畫。{課件}這張畫畫的是什么?齊讀課題。是呀，這雙胖乎乎的小手能干些什么呢?讀了課文，小朋友就知道了。
二、先學(xué)后教。
(一)、目標(biāo)。
1、讀文。
(1)借助拼音自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)讀準(zhǔn)生字。
2、思考。
(1)找一找，爸爸說的話，媽媽說的話，姥姥說的話，各在那個(gè)自然段。
(2)思考為什么“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫?
(二)、就以上問題自己學(xué)習(xí)。
(三)、小組交流收獲。
3、討論。讀了課文你有什么不懂的問題?
4、小組合作分析生字，交流認(rèn)記方法。交流注意那一個(gè)字的讀音，交流記住那一個(gè)字的字形。
(四)、重點(diǎn)品讀，多項(xiàng)交流。
1、出示生字。自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。用剛才小組交流的方法記住這些字。
2、出示難句，重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自讀這三句話，想一想爸爸說的話，媽媽說的話，姥姥說的話，我們應(yīng)該怎么讀。
(2)指名交流并指導(dǎo)朗讀。
三、展示反饋。
1、展示識(shí)字情況。
(1)、讀帶拼音的生字：小老師教。
(2)、去掉拼音讀。小老師教。
(3)、開火車讀。
(4)、游戲。下面我們來做一個(gè)找朋友游戲，有一些詞語藏在小手里，讀對(duì)了，就和她交上了朋友。
2、展示學(xué)文情況。
學(xué)習(xí)第一段。
(1)、讀這一句話。
(2)、填空。
學(xué)生說一說。出示課件：補(bǔ)充句子。
全家人指的是_________。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_______。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_______。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)開_______。
你想對(duì)蘭蘭的小手說些什么呀?
3、教師小結(jié);是啊，蘭蘭的小手真能干。你們的小手也肯定很能干，一定也為大家做過許多事。
學(xué)生說說做過哪些事，出示句式。
我為媽媽--------。
我為爸爸--------。
我為老師--------。
四、寫字。
教師指導(dǎo)寫字。
1、課件引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫。
五、課堂作業(yè)。
補(bǔ)充句子，課后作業(yè)。
我為媽媽________。
我為爸爸________。
我為老師________。
板書設(shè)計(jì)：
拿拖鞋洗手絹撓癢癢。
愛勞動(dòng)關(guān)心長(zhǎng)輩。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十四
認(rèn)知心理派代表人物布魯納曾經(jīng)說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@說明每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的目的。
在本次教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手）都充分發(fā)揮作用，形成一個(gè)“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自已學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了新的情景教學(xué)，體現(xiàn)了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的新課程教學(xué)策略，達(dá)到了“愉快教學(xué)”的目的，也真正體現(xiàn)了“新課程，新理念”。
一、開課導(dǎo)題，引趣精妙。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布迷設(shè)障的情景：猜手、看手、畫手、夸手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，通過有感情朗讀把語言文字所表達(dá)的`內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、奶奶對(duì)蘭蘭說的話，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)（想想平時(shí)爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說話的），撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生與小主人的情感共鳴，學(xué)生很自覺地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。
三、以讀為本，自讀自悟。
以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中也曾指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熢谡麄€(gè)教學(xué)過程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：教學(xué)中采用了自由讀、個(gè)別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評(píng)互讀的方式，讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。爸爸、媽媽、奶奶和蘭蘭的話該怎樣讀？“這雙[胖乎乎的小手替我拿過拖鞋??！”“這雙胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”
“這雙胖乎乎的小手給我撓過癢癢??！”學(xué)生以大人的口吻，說得那么自然、貼切，這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人生活體驗(yàn)最好的回憶?？傊?，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，延伸課堂。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十五
這個(gè)月，我校開展了青年教師課堂教學(xué)賞析活動(dòng)，我們年組的姜楠老師也在講課之列，因?yàn)樗侨ツ昴昴┬路峙涞囊晃荒贻p教師，所以我們年組的同事們都高度重視她的這次講課活動(dòng)。根據(jù)我們大家的一致建議，決定讓姜楠講《胖乎乎的小手》這一課?！杜趾鹾醯男∈帧肥堑诙卧牡诙n文，課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
因?yàn)榻蠋熃虒W(xué)的是《胖乎乎的小手》第一課時(shí)，所以這節(jié)課我們是這樣設(shè)計(jì)的：首先，猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。其次是熟讀課文，識(shí)記生字。在這一環(huán)節(jié)，我們把生字進(jìn)行歸類，如：后鼻音的生字放在一起，讓學(xué)生邊拼讀邊觀察自己有什么發(fā)現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生探索興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行拼讀識(shí)字。在去拼音交流識(shí)字方法的環(huán)節(jié)，為了讓孩子們不會(huì)感到單一乏味，我們分別設(shè)計(jì)了“編兒歌記字”“在生活中識(shí)字”“通過組詞鞏固識(shí)字”“利用動(dòng)畫片識(shí)字”等方法，變換方式幫助學(xué)生記憶字形。但雖然形式已經(jīng)比較多了，可孩子們的學(xué)習(xí)興趣看起來并不高，也許是姜老師的調(diào)動(dòng)還稍稍欠一點(diǎn)兒火候，也許是我們總結(jié)的識(shí)字方法還不夠新穎、全面，這一點(diǎn)在校長(zhǎng)做點(diǎn)評(píng)的時(shí)候也提到了，所以我們?cè)诮窈髸?huì)注重這方面，并努力嘗試去改正。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫“看、著”兩個(gè)生字，學(xué)生們觀察的都很仔細(xì)，教師的范寫指導(dǎo)也特別到位，這一點(diǎn)是可以肯定的。最后進(jìn)入一、二自然段的教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“？”和“！”兩個(gè)句式。在學(xué)生找到了蘭蘭疑問的句子后，先自己讀一讀，接著聽聽老師讀的和同學(xué)們有什么不一樣，目的在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而感受到問句和感嘆句的讀法。教師讀完后，學(xué)生們開始找出句子中的重讀詞語，然后自己練習(xí)讀，接著進(jìn)行指名讀，有四個(gè)學(xué)生讀的`比較好，但層次卻沒有再大的提高，這是值得我們思考和改進(jìn)的地方。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十六
1、師：同學(xué)們，今天爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們來和我們一起上課，高興嗎？伸出你們熱情的小手歡迎他們吧！看，爸爸、媽媽們多高興呀。
2、師：同學(xué)們，你們的小手除了可以拍手外，還會(huì)做些什么呢？
生：我的小手會(huì)寫字。（是啊，你的小手寫出來的字真是漂亮）。
生：我的小手會(huì)洗手絹。（你真愛干凈）。
生：我的小手會(huì)拖地（你真是個(gè)勤勞的孩子）。
生：我的小手會(huì)做手工。（真是雙小巧手）。
生：我的小手會(huì)掃地。（能干的孩子）。
第一個(gè)字“胖”，我想請(qǐng)一位小朋友說著我來寫。誰來？好（指名讀）。
好，同學(xué)們，伸出小手和老師一起來寫其它幾個(gè)字。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起美美地讀課題。生齊讀。
二、初讀識(shí)字。
（一）學(xué)習(xí)生字。
師：同學(xué)們讀過課文了嗎？能在老師上課之前，提前讀一讀課文，這種習(xí)慣很好。一定要要下去。同學(xué)們，你們還想不想再讀讀課文。
師：好，現(xiàn)在就借助拼音讀讀課文吧，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，并標(biāo)出自然段。
生自由讀書。
師：看到你們認(rèn)真讀書的神情，生字寶寶們可有些著急了，它們從課文中跑出來了，請(qǐng)同學(xué)們帶上拼音拼讀一下。
1、小老師領(lǐng)讀。（課件出示帶拼音的生字詞）。
師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？指名領(lǐng)讀。
（1）指名讀第一行：小老師要注意聲母不帶調(diào)，跟我讀。
（2）請(qǐng)坐，再請(qǐng)一位小老師。小老師讀得不錯(cuò)，誰再來。有幾個(gè)字容易讀錯(cuò)，我們一起再來拼一拼。
2、指名讀（課件出示去掉拼音的生字詞。）。
師：拼音寶寶們有禮貌地把帽子摘掉了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？要想讀好這些字，得自己先練練。（指名讀，你的聲音真響亮）。
3、同桌互讀。
師：誰還想自己來讀讀？這么多的同學(xué)，好，同桌互相讀一次，讀對(duì)了，就給同桌一個(gè)大拇指，讀錯(cuò)了，你就幫幫他。
4、生字卡片讀。
師：這些字你都會(huì)讀了嗎？好，試一試，這一次只張開你的小嘴巴，不出聲地讀一讀。（課件出示生字卡片默讀）。
師：胖字你怎樣來記住它？生：月加半。
師：是啊，月亮長(zhǎng)到一半就胖起來了。
師：這個(gè)字你有什么好辦法記住它？（謎語，你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子）。
5、開火車讀。
師：現(xiàn)在我們開火車來讀讀吧。小小火車開的快，一開開到這一排。（這排小火車開的真響。）師：好，我們的火車一起開起來。（我們的火車不但開的快而且開得響。）。
三、再讀感知。
1、師：生字我們都認(rèn)識(shí)了，相信大家的課文肯定能讀得很流利，有信心嗎？好，我們一起來讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫）生讀（真流利）再來仔細(xì)聽老師來讀這一段，你能發(fā)現(xiàn)什么？（師讀時(shí)故意漏掉“都”字）生：漏掉一個(gè)“都‘字。
師：你聽得真仔細(xì)，那從這個(gè)“都“字，你明白了什么？生：全家人都喜歡，沒有一個(gè)不喜歡的。
師：你體會(huì)的真棒，肯定能把這句話讀好，試著讀讀，好嗎？生讀。
師：你把“都”字重讀了，讀出了全家人對(duì)這幅畫的喜愛這情，真了不起！
2、師：你能用“喜歡”說一句話嗎？
生：我喜歡老師。（老師也喜歡你）。
生：我喜歡畫畫。（愛畫畫的孩子）。
生：我很喜歡跳繩。（跳繩可以鍛煉我們的身體）誰再來試著讀讀？
3、師：全家人都指誰？生：（爸爸、媽媽、姥姥）。
4、師：那全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎？請(qǐng)用橫線將它劃出來。（生劃句子）。
5、生交流所劃的三句話。（師：你的小眼睛真亮，全找對(duì)了）。
（課件出示：爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”
：拿拖鞋。
洗手絹。
撓癢癢?。
6、指導(dǎo)朗讀。
師：胖乎乎的小手替爸爸干什么了？（拿拖鞋）想一想，爸爸什么表情？（高興）。
師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里高興極了，肯定要夸蘭蘭的，他會(huì)怎么夸呀？（生自己夸）用書上的話夸一夸。（生帶感情讀爸爸的話）。
師：你讀得真像一位幸福的爸爸。誰還想讀讀爸爸的話。（你的拿拖鞋讀的真好。讀重了一些，我請(qǐng)全班男同學(xué)像爸爸那樣高興地夸夸蘭蘭，可以嗎？（男生齊讀）你看這位爸爸多高興呀。
師：蘭蘭為媽媽干什么了？（洗手絹）你們會(huì)洗手絹嗎？洗一洗。
師：呀！蘭蘭把手絹洗得這么干凈呀。
師：誰愿意讀讀媽媽說的話？生讀。師：課文中媽媽是怎么說的？（笑著說的）想一想媽媽平時(shí)是怎么笑的，學(xué)媽媽的樣子笑一笑，像這樣能讀好媽媽的話了嗎？生讀媽媽說的話。
師：好，現(xiàn)在我們?nèi)嗯瑢W(xué)像媽媽一樣笑著讀一讀。（女生讀）（讀得真好）。
師：那除了爸爸、媽媽喜歡蘭蘭的小手，還有誰也喜歡這胖乎乎的小手呀。（姥姥）。
師：是呀，姥姥也特別喜歡蘭蘭的小手，因?yàn)槭裁囱健獛屠牙褤线^癢癢啊。是呀，蘭蘭撓的癢癢可舒服了，誰來當(dāng)姥姥夸夸蘭蘭？指名讀。問：讀姥姥的話時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（讀的慢一些，因?yàn)樗昙o(jì)比較大）生讀姥姥的話。挺像一位姥姥的。
7、我們一起來讀讀這三句話吧！（齊讀）。
8、師：聽了全家人的贊揚(yáng)，蘭蘭可高興了，她決定長(zhǎng)大以后做什么呢？一起讀課文最后一段。
課件出示：
蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說：“等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！
8、師：你覺得蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做什么事呢？（生說）師：蘭蘭長(zhǎng)大后能為全家人做這么多事，那我們能為家人做什么？（生說）。
課件出示：我替爸爸。?我給媽媽。
我?guī)屠蠋?。我為大?。
四、指導(dǎo)書寫。
師：聽了大家的發(fā)言，老師心里很感動(dòng)，你們像蘭蘭一樣都是懂事、孝順的好孩子，你們的小手的作用可真不小呀。在學(xué)校里，我們的小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個(gè)字。（看、著）這兩個(gè)字有什么不一樣？你覺得這兩個(gè)字在寫的時(shí)候有什么需要特別注意的地方嗎？（觀察分析字形）師板寫。指導(dǎo)生寫。并提醒：在田字格中寫字，我們要看清每一個(gè)筆畫的位置，認(rèn)真書寫，并且一定注意自己的寫字姿勢(shì)。每個(gè)字在田字格里寫一個(gè)。
五、總結(jié)拓展。
師：同學(xué)們，你們真是好孩子。你們的小手可以寫漂亮字，可以幫老師，幫父母親人，也可以幫同學(xué)。
只要每個(gè)人的心中裝著愛，就會(huì)做更多的好事。下課后，小組長(zhǎng)會(huì)把手中的“愛心服務(wù)卡”發(fā)給每位同學(xué)，回家以后，在家長(zhǎng)的幫助下共同填寫。相信我們的同學(xué)們都能養(yǎng)成天天幫長(zhǎng)輩做事的好習(xí)慣。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十七
從開學(xué)至今，我積極的參加了學(xué)校組織的聽評(píng)課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中有機(jī)會(huì)聽了由張老師執(zhí)教的識(shí)字課《胖乎乎的小手》一課，在本節(jié)課上,張老師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍、效果良好。無論是語言還是課堂駕馭都凸顯了張老師語文教學(xué)深厚的功底，給我留下深刻印象。
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來云云是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
張老師注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，在識(shí)字上采用各種方式教會(huì)孩子識(shí)字,不拘泥于教材；能夠關(guān)注學(xué)生的聽課情況，及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，整堂課張馳有度,有效的完成了教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f是一節(jié)典范課.
1、猜謎巧引，激發(fā)興趣。
開課時(shí)，以“游戲猜謎”導(dǎo)入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。在“出示課題”這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)椤芭帧弊质潜菊n的生字，所以老師先從“胖”字入手，借助謎語“半個(gè)月亮”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“胖”，然后再讓學(xué)生讀課題。這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，巧妙識(shí)字，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
2、“手”為主線，讀中理解，讀中識(shí)字。
教學(xué)中，以“手”為主線，通過觀察“蘭蘭的畫”到描寫“蘭蘭的手的畫”的`文，在整個(gè)教學(xué)過程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀和識(shí)字興趣。如：在教學(xué)中采用了范讀、輕聲跟讀、自由讀、齊讀、指名讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，落實(shí)了學(xué)生朗讀基本功訓(xùn)練。
3、隨文、集中結(jié)合識(shí)字，鞏固識(shí)字掌握。
教學(xué)中，以“蘭蘭的手都做了什么？”“幫誰做了？”等問題隨機(jī)板書，提煉生字，又采用集中識(shí)字對(duì)學(xué)生的生字掌握情況進(jìn)行了檢查。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。
這樣既鞏固了識(shí)字，又激發(fā)了學(xué)生可以運(yùn)用多種方法識(shí)字的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與參與意識(shí)。
總之，語文教學(xué)是一門藝術(shù)。榜樣就在身邊，我們需要更加努力。在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，從而提高自己的教育教學(xué)水平。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十八
《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng)，關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際，學(xué)生理解并不困難，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。我在在本課的第一課時(shí)教學(xué)中，做得比較成功的識(shí)字教學(xué)這方面的內(nèi)容。最突出的亮點(diǎn)就是用多種形式加強(qiáng)識(shí)字，讀字、認(rèn)字、記字都處理得較為得當(dāng)。
一、 緊扣識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)
語文
學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要想將10多個(gè)生字牢牢掌握，一節(jié)課很難達(dá)到目的，所以老師要盡量想出許多好的點(diǎn)子讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識(shí)字，因此課堂上，我用齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀、男女生分讀等方式讀帶拼音的詞語、不帶拼音的詞語、生字、打亂順序的生字，反復(fù)鞏固生字的認(rèn)讀。將“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”“編兒歌”等等識(shí)字方法運(yùn)用到本課生字的認(rèn)讀中，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法認(rèn)字，多種形式的識(shí)字讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，記字，為將來的使用打下良好基礎(chǔ)。
二、 培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達(dá)能力，比如在開始要求孩子用“我的小手會(huì)做什么?”課堂上，我盡量把機(jī)會(huì)留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機(jī)會(huì)說，有思考的空間。
反思自己的教學(xué)中，有成功之處，但還是存在一定的問題的:
比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，指導(dǎo)不細(xì)。有幾處當(dāng)學(xué)生讀得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試，忽視了即時(shí)完善，充分評(píng)價(jià)。部分教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)困生的感受。教育機(jī)智還有所欠缺，教學(xué)隨機(jī)事件處理的技巧不足。
整體教學(xué)中，在識(shí)字內(nèi)容上時(shí)空放得松，而寫字教學(xué)方面時(shí)間略緊。課堂呈現(xiàn)出了前松后緊，教學(xué)末尾較為倉促。雖然教學(xué)流程編排都合理，部分環(huán)節(jié)不緊湊，有些松散，影響了寫字教學(xué)的時(shí)間。
因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)
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的樂趣，體驗(yàn)到成功。還要不斷地學(xué)習(xí)，豐滿自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，提升教學(xué)藝術(shù)，并且拓展處理教學(xué)隨機(jī)問題的技巧，使自己的教學(xué)更進(jìn)一步。《胖乎乎的小手》課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)。關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
我希望學(xué)生能夠通過爸爸、媽媽、姥姥的話理解全家人喜歡蘭蘭畫的這幅畫的原因——小手會(huì)幫助家人做很多事。并透過這雙令人喜歡的勤勞的小手看到蘭蘭那顆尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心他人的心。
不知道這樣的定位合不合適，但是，從今天的課堂來看，目標(biāo)，是在落實(shí)的，但落實(shí)的有些牽強(qiáng)。
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外，我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高
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教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外，我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高
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教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。【《胖乎乎的小手》教學(xué)反思_篇四】
人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):“同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎?一起來背一背?！庇谑?，學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學(xué)生:“這首兒歌說的是什么?”孩子們異口同聲:“手”?！澳呛茫?qǐng)伸出你們的手讓老師看一看?！焙⒆觽儼研∈峙e得高高的，這時(shí)我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請(qǐng)他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說:“快觀察一下，這雙小手有什么特點(diǎn)?”“老師，他的手胖乎乎的?！蔽业脑捯魟偮?，一個(gè)孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說:“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢?讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》?！北阋肓苏n文的學(xué)習(xí)。從背兒歌--伸手--找手--看手，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
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