報(bào)告的撰寫(xiě)需要注意文字流暢、表達(dá)準(zhǔn)確，避免語(yǔ)法錯(cuò)誤和排版混亂。想要寫(xiě)一篇完美的報(bào)告，首先需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和規(guī)劃。希望這些范文能對(duì)大家撰寫(xiě)完美的報(bào)告有所啟發(fā)和幫助。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇一
1、倡導(dǎo)和諧心態(tài)，崇尚健康心理。
2、打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，讓陽(yáng)光進(jìn)入;敞開(kāi)心扉，締造美麗人生。
3、快樂(lè)每一天、自信每一天、充實(shí)每一天。
4、認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命!
5、健康的心理，為你天上飛翔的翅膀。
6、為你推開(kāi)心靈之窗，讓心靈撒滿(mǎn)陽(yáng)光。
7、溝通心靈，讓咨詢(xún)撫平心靈的褶皺。
8、心靈約定與你您牽手，敞開(kāi)心懷，擁抱快樂(lè)。
9、清除心靈垃圾，還心靈一方凈土。
10、揭開(kāi)心結(jié)，為心靈找到休憩的樂(lè)土。
11、掛上你迷人的微笑，洗禮昨天的陰霾!
12、敞開(kāi)心中一片天，放飛心理健康夢(mèng)!
13、健康的一半是心理健康!
14、過(guò)去的痛苦就是快樂(lè)。
15、一切都是暫時(shí)的，一切都會(huì)消逝，讓失去的變得可愛(ài)。
16、十個(gè)想法不如一個(gè)行動(dòng)。
17、心理健康很重要，老師學(xué)生都需要。
18、一個(gè)人要對(duì)昨天感到快樂(lè)，而對(duì)明天具有信心。
19、用“心”呵護(hù)心的健康!
20、不求最好，但要更好;不在乎昨天，更看好明天。
21、尺有所短、寸有所長(zhǎng)，把握生命全過(guò)程，展示心中一片天。
23、微笑可以縮短心靈之間的距離。
24、誠(chéng)心誠(chéng)意，從心做起。
25、健康的一半是心理健康。透視心靈，關(guān)注成長(zhǎng);觸撫生命，助人自助;挖掘潛能，完善自我;心理健康關(guān)注你我他。
26、傾訴一分鐘的煩惱，享受一小時(shí)的快樂(lè)!
27、快樂(lè)每一天，自信每一天，充實(shí)每一天，感恩每一天。
28、開(kāi)心笑一笑，幸福來(lái)報(bào)到!
29、品心扉苦澀涌泉，釀百花甜蜜濃情!
31、通往理想的心橋，少年生活的智慧。
32、讓無(wú)數(shù)青少年發(fā)現(xiàn)自我與成長(zhǎng)的見(jiàn)證。
33、探索心靈的智慧，打開(kāi)成功之門(mén)。
34、心智心理教育，用心扶持未來(lái)?xiàng)澚骸?/p>
35、心靈的智慧，你不可不知的成功法寶。
36、心智，為青少年的健康成長(zhǎng)而努力。
37、用心聆聽(tīng)，用智引領(lǐng)，共筑美好未來(lái)。
38、心同文筆理合曲，智知少年映日尋。
39、選擇心智，讓我們向成功揚(yáng)帆起航。
40、給你一份心理啟迪，勇敢面對(duì)人生。
41、美好人生數(shù)少年，一切皆由心智出。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇二
為進(jìn)一步加強(qiáng)新冠肺炎疫情防控人員的心理援助工作，減少疫情相關(guān)精神心理問(wèn)題的發(fā)生，3月16日至4月20日，深圳市龍崗區(qū)衛(wèi)生健康局、深圳市龍崗區(qū)慢性病防治院以線(xiàn)上課程的形式面向全區(qū)所有防疫工作人員開(kāi)展“心動(dòng)力―龍崗區(qū)健康驛站工作人員心理關(guān)愛(ài)活動(dòng)”，幫助工作人員緩解情緒，釋放壓力，以更好的狀態(tài)做好疫情防控工作。
講座共有6個(gè)系列線(xiàn)上課程，聚焦于睡眠障礙、壓力情緒、自我關(guān)懷、人際溝通等主題。區(qū)慢病院組建專(zhuān)業(yè)講師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)授課，以案例互動(dòng)+知識(shí)講解的形式，帶動(dòng)健康驛站工作人員參與到學(xué)習(xí)中，為工作人員賦能，減緩工作人員的心理壓力，提升其服務(wù)能力。
在“睡眠障礙”主題的講座中，講師詳細(xì)介紹了睡眠障礙的形成原因和治療方法，并帶領(lǐng)隔離驛站工作人員體驗(yàn)失眠治療方法。參與人員表示經(jīng)過(guò)講師的介紹和方法模擬，更有信心應(yīng)對(duì)睡眠障礙了，同時(shí)也會(huì)把相關(guān)的知識(shí)和方法介紹給隔離人員，幫助其解決睡眠障礙的問(wèn)題。
一線(xiàn)防疫工作人員紛紛表示通過(guò)參與課程學(xué)習(xí)掌握了如何調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，釋放工作中的壓力。也學(xué)會(huì)自我關(guān)懷，給與自己更多的能量，以更好的應(yīng)對(duì)疫情工作。同時(shí)也學(xué)到不少的服務(wù)技巧，去處理和應(yīng)對(duì)工作中的困擾，為隔離人員更好的提供服務(wù)。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇三
為緩解疫情封校及當(dāng)前防疫形勢(shì)下學(xué)生的心理壓力，提升心理能力，營(yíng)造正能量校園環(huán)境，預(yù)防和減輕疫情所致的心理困頓，幫助學(xué)生建立良好心態(tài)，堅(jiān)定必勝信心。5月13日，襄城縣職教中心國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師姜晨光老師為全體學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)“直面不確定，重拾掌控感”心理疏導(dǎo)講座，為封閉在校的學(xué)生送上護(hù)“心”良方。
姜晨光老師從學(xué)生遇到的不確定事件入手，讓學(xué)生回憶生活中引起焦慮的事件，以及情緒反應(yīng)狀況。告知學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解疫情的傳染性和康復(fù)后的后遺癥，對(duì)新冠疫情形成正確的認(rèn)識(shí)，從認(rèn)知上理解封控措施，從而對(duì)封校措施有積極的認(rèn)識(shí)，態(tài)度上不排斥。最后，姜老師鼓勵(lì)同學(xué)們積極面對(duì)疫情，接納因此帶來(lái)的'種種不便和焦慮，通過(guò)一些心理方法排解焦慮，行動(dòng)上遵守校規(guī)校紀(jì)，合理安排生活，使自己的情緒向積極的方向發(fā)展。
講座在同學(xué)們熱烈的掌聲中結(jié)束了。通過(guò)此次講座，同學(xué)們表示對(duì)近期的社會(huì)時(shí)事和疫情動(dòng)態(tài)有了一定的了解，心理壓力也得到了有效釋放，并建立了戰(zhàn)勝困難的信心以及安心學(xué)習(xí)的決心。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇四
2.構(gòu)建和諧校園，讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光!
3.健康心靈是人生進(jìn)步成功的階梯。
4.呵護(hù)心靈，感恩生命!呵護(hù)生命，尊重自我，由“心”開(kāi)始!
5.關(guān)注心靈點(diǎn)燃激情增強(qiáng)自信。
6.關(guān)注自我，讓我們從“心”開(kāi)始。
7.開(kāi)發(fā)心靈，啟迪智慧，成就未來(lái)的鑰匙。
8.從心出發(fā)，智引最適合你的人生之路。
9.帶你走進(jìn)人生的下一站，成功的彼岸。
10.人生學(xué)會(huì)選擇，選擇心智，打開(kāi)你的人生之窗。
11.放飛夢(mèng)想，撒下希望，做自己心靈的巨人。
12.倡導(dǎo)和諧心態(tài)，崇尚健康心理!
13.這是一本你蓬勃的青春，送給你的禮物。
14.點(diǎn)亮心燈，照我遠(yuǎn)行;揚(yáng)帆起錨，伴我遠(yuǎn)航。
15.解開(kāi)萬(wàn)千纏絲，直達(dá)心靈深處，給桀驁不馴的心一片晴空。
16.關(guān)注心理健康，構(gòu)筑陽(yáng)光心橋。
17.倡導(dǎo)“富強(qiáng)民主文明和諧”引領(lǐng)青少年踐行價(jià)值目標(biāo)。
18.真愛(ài)自我，關(guān)愛(ài)他人，明天會(huì)更好。
19.透視心靈，關(guān)注成長(zhǎng)，挖掘潛能，完善自我。
20.放飛心靈之翼，塑造理想自我。
21.養(yǎng)成良好的習(xí)慣，走向成功的人生。
22.交給你開(kāi)啟內(nèi)在動(dòng)力的金鑰匙。
23.倡導(dǎo)“自由平等公正法治”引領(lǐng)青少年踐行價(jià)值取向。
24.掛上你迷人的微笑，洗禮昨天的陰霾!
25.由成長(zhǎng)的心靈做舵手，成熟的心智做航標(biāo)。
27.接近那一點(diǎn)心距，成就那一份健康!
28.傾訴一分鐘的煩惱，享受一小時(shí)的快樂(lè)!
29.愛(ài)心恒心自信心，心心相映;親情友情師生情，輕輕關(guān)懷!
30.快樂(lè)吸收好，心靈更美好!
31.不要把自己定位為失敗者，否則你永遠(yuǎn)是失敗者!
32.一切的成就，一切的財(cái)富，都始于健康的心理。
33.探索心靈奧秘，展現(xiàn)個(gè)性自我。
34.青春之路，有心智的陪伴，路長(zhǎng)情更長(zhǎng)。
35.心智語(yǔ)音天天相伴，點(diǎn)滴成長(zhǎng)時(shí)時(shí)可見(jiàn)。
36.成長(zhǎng)為巨人的秘密，讓你生活天天是陽(yáng)光。
37.品心扉苦澀涌泉，釀百花甜蜜濃情!
38.關(guān)注孩子心理教育，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。
39.讓智慧的心靈在青春的路上茁壯成。
40.讓“心智”導(dǎo)航，助推你心靈的飛翔。
41.幫助孩子走出心理困境，你身邊的心理健康專(zhuān)家。
42.走出心靈的雨季。
43.溝通心靈，讓咨詢(xún)撫平心靈的褶皺。
44.我愿意幫助你，因?yàn)槟阌欣щy會(huì)難過(guò)，你難過(guò)我也難過(guò)!
45.清除心靈垃圾，還心靈一方凈土。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇五
近期，國(guó)內(nèi)疫情多點(diǎn)散發(fā)與局部聚集性疫情并存，疫情防控形勢(shì)仍然嚴(yán)峻復(fù)雜。高校作為疫情防控的重要陣地，學(xué)生的身心健康與校園安全穩(wěn)定始終牽動(dòng)人心。
這場(chǎng)曠日持久的“戰(zhàn)疫”，不僅是和病毒斗爭(zhēng)的“阻擊戰(zhàn)”，也是一場(chǎng)與負(fù)面情緒斗爭(zhēng)的“防御戰(zhàn)”。
教育部高度重視疫情期間高校學(xué)生心理健康工作，統(tǒng)籌各方資源，積極安排部署，各地各校綜合施策，確保打贏疫情防控“心理戰(zhàn)”。
“疫情防控下的管控隔離、線(xiàn)上教學(xué)打亂了原有生活節(jié)奏，一些師生容易滋生出負(fù)面情緒?！比A中師范大學(xué)黨委書(shū)記趙凌云表示，學(xué)生在疫情期間的心理健康問(wèn)題不容忽視。
為了引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)心理“免疫力”，各地各校建立起心理健康防范體系，為學(xué)生保駕護(hù)航。
在江西，江西師范大學(xué)探索出“校―院―班―寢”四級(jí)網(wǎng)格化管理機(jī)制，心理信息員成為危機(jī)預(yù)防的“神經(jīng)末梢”。在北京，北京航空航天大學(xué)通過(guò)“一人一組”“一人一策”工作機(jī)制對(duì)學(xué)生開(kāi)展精準(zhǔn)有效的干預(yù)、幫扶和關(guān)心關(guān)愛(ài)。
疫情當(dāng)前，許多高校“停課不停學(xué)”，一堂堂疫情防控“大思政課”生動(dòng)開(kāi)展，浸潤(rùn)學(xué)生心靈。
江西省委教育工委書(shū)記葉仁蓀表示，科學(xué)系統(tǒng)的心理建設(shè)是打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要保障，在疫情防控最吃勁的關(guān)鍵階段，更要堅(jiān)持疫情防控與立德樹(shù)人“兩手抓”。
與此同時(shí)，筑牢學(xué)生的心理防線(xiàn)，防疫心理健康宣傳也從未停歇。
“防疫也要防抑。”江蘇大學(xué)副校長(zhǎng)張濟(jì)建表示，疫情防控特殊階段要“主動(dòng)出擊，精準(zhǔn)對(duì)接”。為此，學(xué)校出臺(tái)心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案，推出心理支持與服務(wù)手冊(cè)，進(jìn)行疫情心理科普教育。
5月的吉林大學(xué)校園一派生機(jī)盎然，校園里那些活躍的身影和青春的笑臉隨處可見(jiàn)。
不久前，東北疫情突發(fā)。各學(xué)校高度重視學(xué)生的身心健康，共同建起了一道疫情防控“心理長(zhǎng)城”。
今年4月，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)心理健康專(zhuān)題資源正式上線(xiàn)，為全國(guó)高校學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)。放眼全國(guó)，各地各校也不遺余力，各式各樣的心理抗疫活動(dòng)更是層出不窮。
疫情當(dāng)前，正逢就業(yè)黃金季，“就業(yè)難”成了高校畢業(yè)生的一大心理困擾。教育系統(tǒng)高度重視學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，為學(xué)生就業(yè)鋪路引路，解決實(shí)際問(wèn)題，緩解就業(yè)焦慮。
“為學(xué)生鋪路搭橋，幫助這些家庭收獲就業(yè)的喜悅、爭(zhēng)取美好的未來(lái)，學(xué)校黨委責(zé)無(wú)旁貸?！奔执髮W(xué)黨委書(shū)記姜治瑩說(shuō)。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇六
1、倡導(dǎo)____心態(tài)，崇尚健康心理。
2、打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，讓陽(yáng)光進(jìn)入;敞開(kāi)心扉，締造美麗人生。
3、快樂(lè)每一天、自信每一天、充實(shí)每一天。
4、認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命!
5、健康的心理，為你天上飛翔的翅膀。
6、為你推開(kāi)心靈之窗，讓心靈撒滿(mǎn)陽(yáng)光。
7、溝通心靈，讓咨詢(xún)撫__心靈的褶皺。
8、心靈約定與你您牽手，敞開(kāi)心懷，擁抱快樂(lè)。
9、____心靈垃圾，還心靈一方凈土。
10、揭開(kāi)心結(jié)，為心靈找到休憩的樂(lè)土。
11、掛上你迷人的微笑，洗禮昨天的陰霾!
12、敞開(kāi)心中一片天，放飛心理健康夢(mèng)!
13、健康的一半是心理健康!
14、過(guò)去的痛苦就是快樂(lè)。
15、一切都是暫時(shí)的，一切都會(huì)消逝，讓失去的變得可愛(ài)。
16、十個(gè)想法不如一個(gè)行動(dòng)。
17、心理健康很重要，老師學(xué)生都需要。
18、一個(gè)人要對(duì)昨天感到快樂(lè)，而對(duì)明天具有信心。
19、用“心”呵護(hù)心的健康!
20、不求最好，但要更好;不在乎昨天，更看好明天。
21、尺有所短、寸有所長(zhǎng)，把握生命全過(guò)程，展示心中一片天。
23、微笑可以縮短心靈之間的距離。
24、誠(chéng)心誠(chéng)意，從心做起。
25、健康的一半是心理健康。透視心靈，關(guān)注成長(zhǎng);觸撫生命，助人自助;挖掘潛能，完善自我;心理健康關(guān)注你我他。
26、傾訴一分鐘的煩惱，享受一小時(shí)的快樂(lè)!
27、快樂(lè)每一天，自信每一天，充實(shí)每一天，感恩每一天。
28、開(kāi)心笑一笑，幸福來(lái)報(bào)到!
29、品心扉苦澀涌泉，釀百花甜蜜濃情!
31、通往理想的心橋，少年生活的智慧。
32、讓無(wú)數(shù)青少年發(fā)現(xiàn)自我與成長(zhǎng)的見(jiàn)證。
33、探索心靈的智慧，打開(kāi)成功之門(mén)。
34、心智心理教育，用心扶持未來(lái)?xiàng)澚骸?/p>
35、心靈的智慧，你不可不知的成功法寶。
36、心智，為青少年的健康成長(zhǎng)而努力。
37、用心聆聽(tīng)，用智引領(lǐng)，共筑美好未來(lái)。
38、心同文筆理合曲，智知少年映日尋。
39、選擇心智，讓我們向成功揚(yáng)帆起航。
40、給你一份心理啟迪，勇敢面對(duì)人生。
41、美好人生數(shù)少年，一切皆由心智出。
42、笑容是我們的標(biāo)志，青春是我們的力量。
43、從這里開(kāi)始您的心路旅程，讓您更強(qiáng)大。
44、開(kāi)啟青少年的心智，快樂(lè)地走向成功的彼岸。
45、心智》引領(lǐng)孩子們陽(yáng)光般走向成功。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇七
由教育科學(xué)學(xué)院、學(xué)生處、心理咨詢(xún)中心聯(lián)合承辦第九屆“大學(xué)生心理健康周”系列活動(dòng)正式開(kāi)始，此活動(dòng)以“陽(yáng)光、友善、和諧、健康”為主題，倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康，形成關(guān)愛(ài)心靈的校園氛圍。本次活動(dòng)內(nèi)容豐富，廣大學(xué)生踴躍參與，收到了很好的效果。
一、懸掛橫幅，發(fā)放心理健康宣傳單。
在文科樓與學(xué)生漢餐門(mén)口分別懸掛了以“我愛(ài)我，和諧心靈，健康成才”、“一切的成就，一切的財(cái)富，都始于健康的心理”的橫幅。本次共印制彩色宣傳單5000份，傳單的內(nèi)容包括：“心理咨詢(xún)對(duì)大學(xué)生的幫助”、“寧夏師范學(xué)院學(xué)校心理健康教育資源簡(jiǎn)介”、“大學(xué)生如何提高人際關(guān)系能力”。由大學(xué)生心理協(xié)會(huì)的學(xué)生以一個(gè)宿舍6份的方式發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，目的是讓更多的學(xué)生了解學(xué)校的心理健康教育資源，掌握心理健康知識(shí)，懂得當(dāng)遇到心理困惑時(shí)到心理咨詢(xún)中心進(jìn)行調(diào)節(jié)。
(一)“大學(xué)生情緒管理與壓力調(diào)適”講座。
20xx年5月27日晚在文科樓320教室舉辦了“大學(xué)生情緒管理與壓力調(diào)適”講座。20xx級(jí)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)習(xí)聆聽(tīng)了本次講座。
心理咨詢(xún)中心教師李芳霞以“人非草木，孰能無(wú)情”之句展開(kāi)了本次講座。通過(guò)對(duì)情緒認(rèn)識(shí)的講解向同學(xué)們講述了不良情緒的影響，并教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾巫R(shí)別情緒，調(diào)控情緒，做情緒的主人。李老師的講座風(fēng)趣幽默，現(xiàn)場(chǎng)笑聲連連，掌聲不斷。
通過(guò)此次講座的成功舉辦，學(xué)生不僅對(duì)情緒有了新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)如何調(diào)控自身情緒，做情緒的主人，本此講座加強(qiáng)了院系學(xué)術(shù)交流的氛圍，也促進(jìn)了學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。
(二)“愛(ài)的成長(zhǎng)”心理健康講座。
20xx年6月4日下午2:30，心理咨詢(xún)中心教師劉桂文老師，在逸夫樓312為化工學(xué)院20xx級(jí)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于“愛(ài)的成長(zhǎng)”的講座。講座共分四部分的內(nèi)容，第一，如何理解愛(ài)情;第二，如何在愛(ài)中成長(zhǎng);第三，大學(xué)生的戀愛(ài)觀;第四，愛(ài)的能力的培養(yǎng)。講座開(kāi)始，劉老師先播放一段歌曲“最浪漫的事”，在美妙的音樂(lè)的映襯下，引出了“愛(ài)的成長(zhǎng)”的話(huà)題，在整個(gè)講座的過(guò)程中，劉老師用樸實(shí)，生動(dòng)的語(yǔ)言為大家講解關(guān)于對(duì)愛(ài)情的理解，大學(xué)生如何鑒別真正的愛(ài)情，如何讓愛(ài)情保鮮，如何正確看待分手及怎樣增強(qiáng)心理承受能力等，幫助大家解決了一些在日常生活中遇到的矛盾與困惑。這次講座使大家對(duì)愛(ài)情有了全面的了解，明白了想要對(duì)別人付出愛(ài)，自己就應(yīng)該儲(chǔ)存愛(ài),愛(ài)身邊的人，從愛(ài)自己開(kāi)始!本次講座受到了學(xué)生一致的好評(píng)。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇八
為舒緩情緒、減少心理壓力，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，特制定《xx學(xué)校應(yīng)對(duì)疫情心理危機(jī)干預(yù)工作方案》，做到有效預(yù)防、及早發(fā)現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，降低學(xué)生因突發(fā)事件而出現(xiàn)的`心理應(yīng)激危害程度，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
為堅(jiān)定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心，深入貫徹落實(shí)上級(jí)教育主管部門(mén)開(kāi)展疫情相關(guān)決策部署和心理危機(jī)干預(yù)工作要求，將學(xué)校師生身心健康放在第一位，迅速建立心理支持服務(wù)熱線(xiàn)，確保疫情防控心理服務(wù)工作有序開(kāi)展。
組長(zhǎng)：xxx。
副組長(zhǎng)：xxx。
組員：xxx。
領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)：
1.全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校師生心理危機(jī)干預(yù)工作，對(duì)重大危機(jī)事件作出決策處理；
2.參加上級(jí)相關(guān)工作會(huì)議并做好落實(shí)；
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇九
有幸參加__區(qū)教師心理健康培訓(xùn)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，僅為一月，但是對(duì)我個(gè)人而言，收獲確是豐富且充實(shí)的。通過(guò)培訓(xùn)，使我初步了解到目前老師心理健康的狀況，教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因等，這些問(wèn)題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。同時(shí)也讓我們知道了如何解決這些問(wèn)題的方式方法。比如：懂得“知足者常樂(lè)”;為師者，要以平和的心態(tài)來(lái)教育學(xué)生(特別是特長(zhǎng)生)，以真誠(chéng)的心來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，在這過(guò)程中，教師的心情是愉悅的;同時(shí)，做為教師要有一種愛(ài)好，有一個(gè)朋友圈。琴、棋、書(shū)、畫(huà)等用活動(dòng)來(lái)發(fā)泄，降低緊張度，有利于身心健康。下面就我對(duì)這次培訓(xùn)的所得與理悟做個(gè)小小的總結(jié)：
在講學(xué)中，教授就如何引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)初中生活與日常心理健康教育問(wèn)題，結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，旁征博引，風(fēng)趣幽默地為我們講解了作為一名教育工作者如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及教師學(xué)科滲透、家校關(guān)系等問(wèn)題。對(duì)當(dāng)下學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生的迷茫、厭學(xué)、郁悶等現(xiàn)象，他認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門(mén)學(xué)科，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，超越自我”，形成健全的人格。
其中，對(duì)教師的學(xué)科態(tài)度引用馬克思的事物之間的聯(lián)系是普遍存在的理論，告訴教師在學(xué)科中讓你的學(xué)生喜歡你的學(xué)科，為什么要學(xué)，關(guān)鍵是為什么這樣?認(rèn)為學(xué)科態(tài)度的重要性，指出學(xué)科態(tài)度即是人生態(tài)度，提倡元認(rèn)知教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)目地的引導(dǎo)就是重新發(fā)掘人對(duì)知識(shí)的好奇，在內(nèi)部強(qiáng)化與外部強(qiáng)化中，前者的力量大，指明人生的方向就是體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，教師也是如此。在學(xué)習(xí)目的上加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)范化的引導(dǎo)，提出“一個(gè)善于反省自己學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生他的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)進(jìn)步的很快，有反省才有進(jìn)步”的精辟論斷。
在心理健康教育中，家庭的環(huán)境是至關(guān)重要的，因此教授建議老師們做到以下幾點(diǎn)：
1、建立良好的家校聯(lián)系。
2、強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與學(xué)生教育的重要性。
3、幫助糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育的觀念。
4、教會(huì)家長(zhǎng)正確的教育理念。其中特別指出的是要教師教育家長(zhǎng)能“正其位”，家庭教育的失敗是因?yàn)楹芏嗳藳](méi)有坐到自己的位置上。教授認(rèn)為，父親和母親所起的作用是不一樣的，我們?cè)瓉?lái)講的嚴(yán)父慈母，現(xiàn)在卻恰恰相反，而且在我們的家庭教育中過(guò)分的保護(hù)孩子也恰恰是孩子失去了認(rèn)識(shí)世界的心理體驗(yàn)，其實(shí)某些孩子的心理問(wèn)題并不是他自有的，而是我們賦予了他們錯(cuò)誤的人生觀和認(rèn)識(shí)事物的方法。因此說(shuō)孩子的某些問(wèn)題只是生活在一個(gè)你認(rèn)為的世界里了。
教授在此次培訓(xùn)指出心理問(wèn)題的產(chǎn)生主要來(lái)自于“我執(zhí)”這種性格特征，其主要表現(xiàn)為：精神分析為體，行為主義為用，人本主義為境，認(rèn)知理論為遇。實(shí)際上就是一種自我為中心的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法教授用八個(gè)字來(lái)概括“實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)”。教授生動(dòng)的講述了他個(gè)人從事心理健康教育的過(guò)程，他指出人生就是一種體驗(yàn)，每個(gè)人都是在體驗(yàn)自己的人生，也在體驗(yàn)中展示自己的人生價(jià)值。他總結(jié)人與工作的關(guān)系時(shí)提出“干一行，愛(ài)一行”、“愛(ài)一行，干一行”兩種不同的工作態(tài)度，只要在工作中人人都有一種“因?yàn)槲以诟伞薄拔沂菫榱宋易约涸诟晒ぷ鳌彼枷?，那就沒(méi)有不成功的人。在工作的時(shí)候你用什么樣的態(tài)度投入到你的工作，你自己貼什么樣的標(biāo)簽不重要，你是什么樣的人才重要，為自己工作，為自己負(fù)責(zé)。我們對(duì)于工作的最好的態(tài)度正如教授所言，有良心的給學(xué)生以最大的自由空間，少考慮個(gè)人得失，在定位準(zhǔn)確，心態(tài)端正的情況下認(rèn)真努力的工作。
教授精彩的講學(xué)不時(shí)被老師潮水般的掌聲打斷，他淵博的學(xué)識(shí)、詼諧的語(yǔ)言、精彩的解讀給與會(huì)全體教師留下深刻印象，激發(fā)了老師們樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神。
這次培訓(xùn)使我們澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯(cuò)誤見(jiàn)解，弄清了一些原來(lái)迷惑的問(wèn)題，理清了心理學(xué)教育方面的思路，為以后的心理教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們既有理論功底，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們以自己智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈;也感謝我們學(xué)校，為我們提供了一次心靈洗禮。
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話(huà)而開(kāi)槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇十
1、閱納自我，肯定自我，欣賞自我，發(fā)展自我。
2、帶來(lái)步履沉重的憂(yōu)愁!帶走心情輕松的快樂(lè)!
3、敞開(kāi)冰山的底層—心理讓陽(yáng)光照耀進(jìn)來(lái)。
4、揭開(kāi)心結(jié)，為心靈找到休憩的樂(lè)土。
5、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，快樂(lè)總在傾訴中!
6、敞開(kāi)心中一片天，放飛心理健康夢(mèng)!
7、開(kāi)心笑一笑，幸福來(lái)報(bào)到!
9、認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象。
10、心靈約定與你您牽手，敞開(kāi)心懷，擁抱快樂(lè)。
11、水一點(diǎn)一滴都是情，我們一舉一動(dòng)都有意。
12、走進(jìn)心靈的后花園。
13、健康的心理，為你天上飛翔的翅膀。
14、為您的心靈打開(kāi)一扇窗戶(hù)，為我們的溝通搭起一座橋!
15、了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法。
16、清除心靈垃圾，還心靈一方凈土。
17、普及知識(shí)，調(diào)適心情，健康人生。
18、倡導(dǎo)和諧心態(tài)，成就健康心理!
19、打開(kāi)心靈的門(mén)窗，讓陽(yáng)光進(jìn)來(lái)。
20、為你推開(kāi)心靈之窗，讓心靈撒滿(mǎn)陽(yáng)光。
21、與心靈相約，與健康同行!
22、交出你心，說(shuō)出你情，解你之憂(yōu)!
23、培養(yǎng)健康心理，走向成功人生。
24、探索心靈奧秘，展現(xiàn)個(gè)性自我。
25、讓我們張開(kāi)翅膀飛進(jìn)“心理”。
26、關(guān)注心靈，點(diǎn)燃激情，增強(qiáng)自信。
27、用“心”呵護(hù)心的健康!
28、打開(kāi)心鎖，解開(kāi)心結(jié)。
29、開(kāi)心笑一笑，幸福來(lái)報(bào)到!
30、微笑可以縮短心靈之間的距離。
1、歡樂(lè)每一天自信每一天充實(shí)每一天。
2、閱納自我，肯定自我，欣賞自我，發(fā)展自我。
3、品心扉苦澀涌泉，釀百花甜蜜濃情。
4、給心靈沐浴，美麗人生從“心”開(kāi)始。
5、接近那一點(diǎn)心距，成就那一份健康。
6、普及知識(shí)，調(diào)適心境，健康人生。
7、陽(yáng)光雨露，遍灑心田;心理健康，你我同行。
8、敞開(kāi)冰山的底層—心理讓陽(yáng)光照耀進(jìn)來(lái)。
9、開(kāi)心笑一笑，幸福來(lái)報(bào)到!
10、為你推開(kāi)心靈之窗，讓心靈撒滿(mǎn)陽(yáng)光。
11、傾訴一分鐘的煩惱，享受一小時(shí)的歡樂(lè)!
12、十個(gè)想法不如一個(gè)行動(dòng)。
13、水一點(diǎn)一滴都是情，我們一舉一動(dòng)都有意。
14、為您的心靈打開(kāi)一扇窗戶(hù)，為我們的溝通搭起一座橋!
15、讓心靈沐浴陽(yáng)光，讓歡樂(lè)充溢胸膛。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇十一
“和諧心靈健康成長(zhǎng)”
為進(jìn)一步強(qiáng)化我校師生心理健康教育工作，宣傳普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)師生的心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力。我校工會(huì)、政教處、團(tuán)總支、心理輔導(dǎo)中心相互協(xié)作，在__年4月28日至6月6日開(kāi)展了以“和諧心靈健康成長(zhǎng)”為主題的顧路中學(xué)__年心理健康教育月活動(dòng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，在多部門(mén)的積極協(xié)作及廣大師生的踴躍參與下，本次活動(dòng)取得了很好的效果。現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、具體活動(dòng)開(kāi)展情況。
(一)啟動(dòng)儀式拉開(kāi)序幕。4月28日，政教主任利用晨會(huì)課廣播宣讀心理健康教育活動(dòng)月的主題內(nèi)容與具體活動(dòng)時(shí)間安排表,向全體師生發(fā)出活動(dòng)倡議;心理輔導(dǎo)老師把具體活動(dòng)方案公布在校園網(wǎng)上，并在心理社團(tuán)活動(dòng)課上向各班心理信息員發(fā)出活動(dòng)倡議。從4月28日開(kāi)始利用校園網(wǎng)、大屏幕滾動(dòng)播出“和諧心靈健康成長(zhǎng)”的宣傳標(biāo)語(yǔ)。采用多種形式在師生中宣傳心理健康教育月活動(dòng)，極好地渲染了活動(dòng)氣氛，取得了很好的效果。
(二)國(guó)旗下演講。
5月12日第14周周一升旗儀式，心理老師安排初二(1)班班委承辦本次活動(dòng)月主題演講，主題為“快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”，激發(fā)了學(xué)生在和諧的校園氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。
1.5月9日下午我校邀請(qǐng)了上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)袁勝芳老師為全校教職工作“教師心理健康自我保健”專(zhuān)題講座，袁老師從自身體驗(yàn)和所見(jiàn)所聞，結(jié)合具體事例，分析了教師心理健康的幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)游戲、故事、啟發(fā)等方法，活躍了講座的氣氛，更舒緩了教師的心情，讓老師們學(xué)到了更多心理健康自我保健知識(shí)。
2.5月10日周六上午召開(kāi)預(yù)備、初一、初二家長(zhǎng)會(huì)議，政教主任通過(guò)校園廣播為到會(huì)的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了“家庭教育指導(dǎo)”講座，讓各位家長(zhǎng)明白了關(guān)注子女心理健康的重要性。
3、在5月里，心理老師安排心理廣播員利用每周三中午校園廣播，分4次圍繞“如何提高自信心、挫折的表現(xiàn)、挫折的利與弊以及如何提高抗挫折能力”等內(nèi)容，面向全體師生開(kāi)設(shè)心理健康專(zhuān)題講座，提高了同學(xué)們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
(四)開(kāi)展心理健康教育宣傳品制作比賽、優(yōu)秀作品展示。
根據(jù)浦東心理中心關(guān)于開(kāi)展“心理健康教育宣傳品制作”的活動(dòng)要求，制定了活動(dòng)方案。在5月里，在校內(nèi)組織開(kāi)展了以“和諧心靈健康成長(zhǎng)”為主題的心理健康教育宣傳品制作比賽。在制作期間，心理社團(tuán)成員帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生積極參與，準(zhǔn)備了心理健康方面的材料來(lái)心理活動(dòng)室和大家分享。在制作思路和方式上同學(xué)們分工合作、相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作，制作出來(lái)了一幅幅各有特色的心理海報(bào)。此次活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，并讓同學(xué)們學(xué)到了很多心理健康方面的知識(shí)。截止到5月20日收到各班學(xué)生自己親手設(shè)計(jì)的各類(lèi)宣傳品達(dá)120多幅，我們選出了8幅優(yōu)秀作品參加新區(qū)的評(píng)比活動(dòng)，其他作品在5月28日的心理社團(tuán)課上開(kāi)展互評(píng)，6個(gè)班級(jí)獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng);17幅心理海報(bào)、小報(bào)獲等第獎(jiǎng);35幅心理書(shū)簽、折頁(yè)、手冊(cè)、卡套、卡片獲等第獎(jiǎng)。選出的優(yōu)秀作品于6月6日中午在教工之家活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)展學(xué)生作品展示活動(dòng)，吸引了很多師生來(lái)觀賞與評(píng)論。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的積極性。我們還準(zhǔn)備將這些優(yōu)秀作品傳送校園網(wǎng)及主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。形式多樣、內(nèi)容豐富，為營(yíng)造校園心理健康教育氛圍增添了色彩。
5月30日之前，各班圍繞“心理健康”主題，突出“和諧心靈、健康成長(zhǎng)”內(nèi)容的黑板報(bào)在5月30日進(jìn)行了評(píng)比，有18個(gè)班級(jí)獲獎(jiǎng)。
(六)觀看影片《地球上的星星》，觀后感征文，開(kāi)展心理健康主題班會(huì)活動(dòng)。
利用校園網(wǎng)和晨會(huì)課廣播倡議全校師生在校園網(wǎng)視頻博客平臺(tái)觀看“地球上的星星”影片，同學(xué)們的積極性很高，感想很多，反響很大，都以周記的形式圍繞“如何克服自卑，提高自信心”寫(xiě)了觀后感，收到優(yōu)秀征文150多篇。各班圍繞“和諧心靈健康成長(zhǎng)”為主題結(jié)合觀后感的交流與分享，在5月19日班會(huì)課上開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，收到18個(gè)班級(jí)的心理健康主題班會(huì)活動(dòng)方案。
(七)開(kāi)展“心靈驛站”教師心理沙龍系列活動(dòng)。
從__年3月開(kāi)始學(xué)校工會(huì)就與心理輔導(dǎo)室合作開(kāi)始籌備組織教師心理沙龍活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)“心靈驛站”圖標(biāo)，希望用我們的愛(ài)心、真心與熱心，希望通過(guò)我們的努力與付出，為我們學(xué)校的每一位教職工營(yíng)造一個(gè)讓心態(tài)平和、讓心靈放飛的良好氛圍。
5月9日下午學(xué)校舉行了“心靈驛站”教師心理沙龍揭牌儀式，我們邀請(qǐng)了上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)袁勝芳老師和楊校長(zhǎng)一起為我校的“心靈驛站”教師心理沙龍揭牌。最后由專(zhuān)家袁勝芳老師作專(zhuān)題講座，為教師心理沙龍拉開(kāi)了系列活動(dòng)的序幕。
5月16日下午學(xué)校團(tuán)委書(shū)記鄧朝老師組織青年教師來(lái)到浦東新區(qū)實(shí)習(xí)學(xué)校參加青年教師心理拓展訓(xùn)練。這是一次很好的心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)，老師們通過(guò)積極嘗試與活動(dòng)體驗(yàn)，提升了自己的心理素質(zhì)。
“心靈驛站”成立儀式僅僅是一個(gè)開(kāi)端，接下來(lái)學(xué)校將不定期地組織教師心理沙龍活動(dòng)，讓“心靈驛站”真正成為老師們傾聽(tīng)的場(chǎng)所，釋放的平臺(tái)、心靈的駐所!
二、取得的成效及創(chuàng)新之處。
本屆心理健康教育月活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、相關(guān)部門(mén)齊抓共管，形成合力，發(fā)動(dòng)全校師生積極參與，主要是充分發(fā)揮了班級(jí)班團(tuán)干部和心理社團(tuán)成員的作用，使活動(dòng)的宣傳普及到每一個(gè)班級(jí)，讓更多同學(xué)知道心理健康相關(guān)活動(dòng);同時(shí)，通過(guò)班主任老師和班干部的發(fā)動(dòng)和組織，使廣大學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，保證了各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期效果。收到各班級(jí)學(xué)生的心理健康宣傳品共120多件、征文150多篇，心理健康專(zhuān)題黑板報(bào)20幅。后續(xù)我們還準(zhǔn)備將這些優(yōu)秀作品傳送校園網(wǎng)及主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并制作展板在宣傳櫥窗內(nèi)展示?；顒?dòng)期間形式多樣的教育宣傳活動(dòng)，使廣大師生了解了心理健康的有關(guān)知識(shí)，形成了人人重視心理健康、關(guān)注心理健康的良好氛圍，為我校心理健康教育工作的進(jìn)一步深入開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件。同時(shí)，豐富多彩的活動(dòng)使更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)注心理健康的必要性，消除了對(duì)心理咨詢(xún)的誤解和偏見(jiàn)，從而更愿意主動(dòng)尋求老師的幫助。此外教師心理沙龍的成立，意味著讓學(xué)校心理輔導(dǎo)中心能更好地發(fā)揮其功能，更好地服務(wù)于師生，為我校今后的心理健康教育找到了一條新捷徑，也給我校今后如何更好地開(kāi)展心理健康教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。但是，我們相信，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在學(xué)校各級(jí)組織的關(guān)心下，我校的心理健康教育工作定會(huì)成為學(xué)校素質(zhì)教育工作和德育工作中的又一亮點(diǎn)。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇十二
大學(xué)階段是人生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是成才的重要階段，是人生道路的一個(gè)里程碑。在大學(xué)期間，大學(xué)生要儲(chǔ)備知識(shí)，開(kāi)發(fā)自身潛能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等。所有這些，都是建立在大學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)上。因此，大學(xué)生必須正確認(rèn)識(shí)自己的心理發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)，不斷促進(jìn)心理健康發(fā)展。在日常的生活中我們往往只關(guān)注身體健康，但事實(shí)上除了身體的健康，我們更應(yīng)該關(guān)注心理健康。為普及心理健康知識(shí)，提高同學(xué)們對(duì)心理健康問(wèn)題的重視并給予同學(xué)們正確的引導(dǎo)，我特系邀請(qǐng)?jiān)盒睦碜稍?xún)室桂xx老師為同學(xué)們舉辦一場(chǎng)心理健康知識(shí)主題講座。
此次活動(dòng)得到了許多同學(xué)的支持，大家都按時(shí)到達(dá)活動(dòng)舉辦地，積極參與了此次講座，并認(rèn)真地聽(tīng)了桂xx老師講述的各種常見(jiàn)心理健康問(wèn)題及解決措施。
在此次講座中，桂老師就心理咨詢(xún)相關(guān)知識(shí)、大學(xué)生心理、影響大學(xué)生的心理健康因素等六個(gè)方面闡述了大學(xué)生心理健康。她認(rèn)為心理健康是一種持續(xù)且積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，主體能做出良好的適應(yīng)，并且充分發(fā)揮其潛能。桂老師聯(lián)系了實(shí)際，給同學(xué)們講了很多現(xiàn)實(shí)中的例子，引起了同學(xué)們的重視。比如，她說(shuō)曾經(jīng)有一位教科系的女生，腿有殘疾，但是他從不自暴自棄，積極樂(lè)觀的生活學(xué)習(xí)。而這位女生的一位身體健康的同學(xué)整日不思進(jìn)取，反而不如身有殘疾的同學(xué)優(yōu)秀。以此來(lái)提醒同學(xué)們，一個(gè)陽(yáng)光樂(lè)觀的積極心理的重要性。桂老師幽默而生動(dòng)的講述使同學(xué)們對(duì)心理健康有了更深刻的認(rèn)識(shí)，擁有了積極向上的心態(tài)，得到了很深的人生感悟。通過(guò)此次講座，同學(xué)們對(duì)自己的大學(xué)生活有了新的目標(biāo)和正確的定位。能夠以一顆積極、健康的心去面對(duì)人生的坎坷。同時(shí)也有助于同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)自我，關(guān)愛(ài)自我，善待他人，培養(yǎng)健全的人格。此次講座也讓心理專(zhuān)干們認(rèn)識(shí)到了自己工作的重要性，為他們工作的開(kāi)展指明了方向。
桂老師總結(jié)本次講座：心理健康是一個(gè)過(guò)程，更是一種態(tài)度，同學(xué)們應(yīng)該保持積極的心理狀態(tài)，這樣才能健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
但此次活動(dòng)也存在著一些不足之處。比如同學(xué)們到達(dá)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)后，在等待活動(dòng)開(kāi)始的過(guò)程中聊天、喧嘩，現(xiàn)場(chǎng)有一些吵鬧。活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中有部分的同學(xué)不遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，聊天、玩手機(jī)、睡覺(jué)，影響了老師講述的心情。這些不足也為我們指出了今后工作的側(cè)重點(diǎn)，相信在我們的努力下，以后的活動(dòng)能夠越辦越好。
幫助我們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑。大學(xué)生肩負(fù)著使祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的偉大使命。相信此次活動(dòng)的舉辦能夠給廣大的學(xué)生一定的啟迪，為美麗的人生奮斗不息。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇十三
一直以來(lái)，我對(duì)心理學(xué)都有著一份獨(dú)特的愛(ài)好，學(xué)校推薦讀《中小學(xué)心理健康與心理咨詢(xún)》，我便懷著強(qiáng)烈的好奇與探尋欲望讀完了它。讀完這本書(shū)，我的體會(huì)有兩點(diǎn)：
一、作為一名教師，應(yīng)該了解而且必須了解中小學(xué)心理。
中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。遇到問(wèn)題怎么辦呢?靠自己解決?他們的心智還不夠成熟，人生經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。靠父母解決?現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作壓力也很大，每天奔忙導(dǎo)致和孩子溝通不夠，況且不懂得教育技巧，致使親子關(guān)系緊張?？磥?lái)，只能靠老師幫助解決。老師關(guān)注學(xué)生的心理，懂得學(xué)生的心理，就能根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平?！吨行W(xué)心理健康與心理咨詢(xún)》一書(shū)中向我們介紹了學(xué)習(xí)問(wèn)題、情緒問(wèn)題、性格問(wèn)題、交往問(wèn)題、行為問(wèn)題的咨詢(xún)與矯治，具體涉及到考試焦慮、自卑、任性、挫折、逆反等問(wèn)題。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)這些知識(shí)，再在工作中與真誠(chéng)、與實(shí)際相結(jié)合，就能使學(xué)生感覺(jué)被尊重和理解，從而也就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，班級(jí)管理、學(xué)校管理也就事半功倍。因此，為人師者一定要記?。汉玫男睦硎且粍┝妓?，能催人奮進(jìn)，反之它就是枷鎖，使人滅亡。
二、作為一名教師，了解學(xué)生的心理就能調(diào)整好自己的心理。
現(xiàn)在，學(xué)生升學(xué)的愿望，家長(zhǎng)望子成龍的期望，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，統(tǒng)統(tǒng)變成壓在教師身上的巨大壓力。另外，現(xiàn)在的學(xué)生由于身處環(huán)境的復(fù)雜，個(gè)性更加鮮明，這又增加了教育教學(xué)工作的難度。在這種雙重壓迫下，教師的心理也很容易出各種各樣的問(wèn)題。一旦教師出現(xiàn)焦躁、倦怠等心理問(wèn)題，常常會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，使得工作陷入惡性循環(huán)，這對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展都是極為不利的。
讀了《中小學(xué)心理健康與心理咨詢(xún)》一書(shū)，可以讓我們明白，學(xué)生出現(xiàn)逆反、任性等問(wèn)題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對(duì)。而且，出現(xiàn)問(wèn)題的孩子正是需要我們包容和幫助的對(duì)象，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，我們老師應(yīng)該不嫌棄他們，而且要真誠(chéng)地幫助他們。當(dāng)我們把問(wèn)題學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)研究對(duì)象“對(duì)癥下藥”時(shí)，就會(huì)就覺(jué)得有樂(lè)趣在其中，就能耐下心來(lái)想辦法，而不是怨天尤人或大動(dòng)干戈。如此一來(lái)，我們教師的心理問(wèn)題不是也緩解了嗎?另外，本書(shū)針對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題都有具體的診斷方法和矯治方法，對(duì)我們的具體行動(dòng)也很有指導(dǎo)性。例如：書(shū)中指出對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該“起點(diǎn)要低，目標(biāo)要明，速度要慢，及時(shí)表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功”，我班某生物理較差，我就用上述方法幫助她，先要求她每天向優(yōu)秀生請(qǐng)教一個(gè)物理問(wèn)題，一周后進(jìn)行檢測(cè)有了一定的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定后再要求她每天請(qǐng)教一個(gè)新問(wèn)題，復(fù)習(xí)一個(gè)舊問(wèn)題，一周后再進(jìn)行檢測(cè)，成績(jī)優(yōu)良。面對(duì)這樣的結(jié)果，她體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我體驗(yàn)到了教育的樂(lè)趣，我真慶幸讀了這本書(shū)，及時(shí)得到了指導(dǎo)。
總之，《中小學(xué)心理健康與心理咨詢(xún)》確實(shí)值得我們一讀，有了它的幫助，我們教師就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，使他們?cè)诤椭C的校園里，擁有健康的心理，從而快樂(lè)地成長(zhǎng)。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇十四
堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合、新冠肺炎疫情防控與心理健康教育相結(jié)合、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢(xún)相結(jié)合，樹(shù)立生命至上與身體健康理念，結(jié)合教職工工作特點(diǎn)，結(jié)合新冠肺炎疫情的影響，結(jié)合學(xué)生身心成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展心理健康教育，營(yíng)造理性平和的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
組長(zhǎng)：xxx。
副組長(zhǎng)：xxx。
成員：xxx、各年級(jí)主任、各班班主任、各班心理委員、宿舍管理員。
按照文件精神與具體要求，在全體師生中全面做好新冠肺炎疫情防控期間心理健康教育工作，加強(qiáng)新冠肺炎疫情防控期間心理健康知識(shí)宣傳與普及，增強(qiáng)師生的心理健康意識(shí)，重點(diǎn)做好疫情期間的心理援助與危機(jī)干預(yù)，確保廣大師生以健康積極心態(tài)開(kāi)展學(xué)習(xí)與生活。
（一）提高政治站位，高度重視學(xué)生情緒波動(dòng)。
全體工作人員要提高政治站位，高度重視學(xué)生心理健康教育，切實(shí)做好疫情防控期間學(xué)生的心理健康教育工作，并與學(xué)生日常思想政治教育、管理、服務(wù)統(tǒng)籌起來(lái)，一體推進(jìn)，抓緊抓實(shí)抓到位，確保不出現(xiàn)因心理原因產(chǎn)生的極端事件。
（二）做好摸底排查，掌握心理動(dòng)態(tài)。
各班主任要組織好班級(jí)心理委員、寢室室長(zhǎng)開(kāi)展工作，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行心理狀況摸底排查，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。
根據(jù)不同情況做好心理支持服務(wù)，減輕疫情、核酸檢測(cè)、封閉管理等特殊情況可能對(duì)學(xué)生造成的心理困擾，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定。如有情緒異常波動(dòng)的同學(xué)，班主任及時(shí)疏導(dǎo)，如果疏導(dǎo)無(wú)效，及時(shí)與心理咨詢(xún)室聯(lián)系。
具體排查內(nèi)容：
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。尤其要關(guān)注因心理問(wèn)題長(zhǎng)期請(qǐng)假，剛剛返校的住校學(xué)生的情緒狀態(tài)。
2、宿舍人際情況。避免沖突，有矛盾及時(shí)調(diào)解。
3、學(xué)生中輿情情況。引導(dǎo)學(xué)生不信謠、不傳謠，堅(jiān)定對(duì)老師和學(xué)校的.信心，保持情緒冷靜。
（三）加強(qiáng)宣傳教育，做好心理防護(hù)。
1、通過(guò)班級(jí)微信群實(shí)現(xiàn)家校密切溝通與聯(lián)系，讓被管控在校的住校生家長(zhǎng)放心，協(xié)助穩(wěn)定學(xué)生的情緒，幫助隔離在家的跑校生家長(zhǎng)穩(wěn)定孩子的情緒。
2、心理咨詢(xún)室進(jìn)行疫情防控期間心理防護(hù)知識(shí)的宣傳教育，鼓勵(lì)同學(xué)樹(shù)立信心，減少恐慌，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、安全、理性的氛圍。
3、密切聯(lián)系班主任工作群，指導(dǎo)班主任開(kāi)展疫情期間心理健康教育工作。
（四）開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù)，做好人文關(guān)懷。
1、公示熱線(xiàn)電話(huà)。
做好學(xué)生線(xiàn)上、線(xiàn)下個(gè)體咨詢(xún)和團(tuán)體輔導(dǎo)工作。認(rèn)真做好新冠肺炎疫情防控期間師生心理狀況調(diào)查，嚴(yán)格執(zhí)行咨詢(xún)師輪值制，切實(shí)做好線(xiàn)上線(xiàn)下心理援助，通過(guò)個(gè)體咨詢(xún)和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，及時(shí)解答師生心理困惑，為有需要的師生及時(shí)提供咨詢(xún)轉(zhuǎn)介。
2、聚焦重點(diǎn)人群。
（1）封閉管理的住校生。各班主任要對(duì)住校學(xué)生的人際關(guān)系、情緒波動(dòng)情況進(jìn)行關(guān)注。
（2）因心理原因請(qǐng)假后復(fù)學(xué)的學(xué)生。關(guān)注他們現(xiàn)在是否服藥，藥量能堅(jiān)持的日期，情緒波動(dòng)情況。
（3）家庭情況特殊學(xué)生。家中有人生病或其他事件的學(xué)生的情緒狀態(tài)要及時(shí)關(guān)注。
（4）心理脆弱學(xué)生。對(duì)疫情有恐慌、害怕、擔(dān)憂(yōu)的學(xué)生，要及時(shí)安撫。
（5）密接、次密接學(xué)生。
3、成立宿舍心理互助小組。
各宿舍成立宿舍心理互助小組，積極發(fā)揮班級(jí)心理委員的作用，密切關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，團(tuán)結(jié)一心，共同穩(wěn)定情緒，平穩(wěn)度過(guò)疫情。
4、做好個(gè)別輔導(dǎo)。
各班班主任對(duì)心理波動(dòng)過(guò)大，無(wú)法有效安撫的學(xué)生，及時(shí)聯(lián)系心理咨詢(xún)室輔導(dǎo)老師。
（五）做好學(xué)生返校后防控工作。
1、嚴(yán)格執(zhí)行心理異常及時(shí)報(bào)告制度。班主任、宿舍管理員、班級(jí)心理委員積極發(fā)揮各自職責(zé)，密切關(guān)注班級(jí)及宿舍同學(xué)的心理狀態(tài)及變化，對(duì)于情緒、行為等方面出現(xiàn)異常變化，如情緒異常低落或暴躁、行為表現(xiàn)背離常態(tài)的同學(xué)，應(yīng)在最大程度保護(hù)其隱私的情況下，及時(shí)上報(bào)政教處，由心理咨詢(xún)室和學(xué)校提供力所能及的幫助。
2、開(kāi)展科學(xué)評(píng)估，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)。學(xué)校要密切關(guān)注返校后師生心理狀態(tài)及變化，確保在安全防護(hù)的情況下做好談心談話(huà)、咨詢(xún)轉(zhuǎn)介。科學(xué)評(píng)估師生健康狀況，重點(diǎn)關(guān)注那些因新冠肺炎疫情出現(xiàn)焦慮、悲傷情緒的學(xué)生，分層分類(lèi)提供幫助及必要的心理咨詢(xún)服務(wù)。
3、規(guī)劃課程活動(dòng)，提升防疫能力。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及師生需求，有針對(duì)性設(shè)計(jì)心理健康課程和活動(dòng)，提升師生管理情緒、應(yīng)對(duì)壓力的水平，著力營(yíng)造校園和諧平安氛圍。
4、建立師生心理健康檔案。校方應(yīng)及時(shí)掌握師生心理狀態(tài)與變化情況，建立師生心理健康檔案，并加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)關(guān)注人員的信息更新與跟蹤服務(wù)。師生心理健康檔案應(yīng)由專(zhuān)人保存，并防止隱私泄露。
5、努力提升隊(duì)伍工作能力。多渠道提供各類(lèi)培訓(xùn)與問(wèn)題解答，完善與提升溝通交流、思想引導(dǎo)、情緒疏導(dǎo)與生活指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇十五
為做好疫情防控期間我校學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作，預(yù)防學(xué)生中可能出現(xiàn)的疫情心理危機(jī)事件，保障校園穩(wěn)定，按照國(guó)家、省、市、區(qū)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作要求和《xx市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作的通知》精神，結(jié)合當(dāng)前疫情防控形勢(shì)和學(xué)校實(shí)際，本著進(jìn)一步落細(xì)落實(shí)新冠肺炎疫情防控期間全體師生心理健康工作，特制定本工作實(shí)施方案。
堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合、新冠肺炎疫情防控與心理健康教育相結(jié)合、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢(xún)相結(jié)合，樹(shù)立生命至上與身體健康理念，結(jié)合教職工工作特點(diǎn)，結(jié)合新冠肺炎疫情的影響，結(jié)合學(xué)生身心成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展心理健康教育，營(yíng)造理性平和的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
成立疫情防控期間心理健康教育工作組
組長(zhǎng)：xxx
副組長(zhǎng)：xxx
成員：xxx、各年級(jí)主任、各班班主任、各班心理委員、宿舍管理員
按照文件精神與具體要求，在全體師生中全面做好新冠肺炎疫情防控期間心理健康教育工作，加強(qiáng)新冠肺炎疫情防控期間心理健康知識(shí)宣傳與普及，增強(qiáng)師生的心理健康意識(shí)，重點(diǎn)做好疫情期間的心理援助與危機(jī)干預(yù)，確保廣大師生以健康積極心態(tài)開(kāi)展學(xué)習(xí)與生活。
（一）提高政治站位，高度重視學(xué)生情緒波動(dòng)
全體工作人員要提高政治站位，高度重視學(xué)生心理健康教育，切實(shí)做好疫情防控期間學(xué)生的心理健康教育工作，并與學(xué)生日常思想政治教育、管理、服務(wù)統(tǒng)籌起來(lái)，一體推進(jìn)，抓緊抓實(shí)抓到位，確保不出現(xiàn)因心理原因產(chǎn)生的極端事件。
（二）做好摸底排查，掌握心理動(dòng)態(tài)
各班主任要組織好班級(jí)心理委員、寢室室長(zhǎng)開(kāi)展工作，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行心理狀況摸底排查，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。
根據(jù)不同情況做好心理支持服務(wù)，減輕疫情、核酸檢測(cè)、封閉管理等特殊情況可能對(duì)學(xué)生造成的心理困擾，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定。如有情緒異常波動(dòng)的同學(xué)，班主任及時(shí)疏導(dǎo)，如果疏導(dǎo)無(wú)效，及時(shí)與心理咨詢(xún)室聯(lián)系。
具體排查內(nèi)容：
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。尤其要關(guān)注因心理問(wèn)題長(zhǎng)期請(qǐng)假，剛剛返校的住校學(xué)生的情緒狀態(tài)。
2、宿舍人際情況。避免沖突，有矛盾及時(shí)調(diào)解。
3、學(xué)生中輿情情況。引導(dǎo)學(xué)生不信謠、不傳謠，堅(jiān)定對(duì)老師和學(xué)校的信心，保持情緒冷靜。
（三）加強(qiáng)宣傳教育，做好心理防護(hù)
1、通過(guò)班級(jí)微信群實(shí)現(xiàn)家校密切溝通與聯(lián)系，讓被管控在校的住校生家長(zhǎng)放心，協(xié)助穩(wěn)定學(xué)生的情緒，幫助隔離在家的跑校生家長(zhǎng)穩(wěn)定孩子的情緒。
2、心理咨詢(xún)室進(jìn)行疫情防控期間心理防護(hù)知識(shí)的宣傳教育，鼓勵(lì)同學(xué)樹(shù)立信心，減少恐慌，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、安全、理性的氛圍。
3、密切聯(lián)系班主任工作群，指導(dǎo)班主任開(kāi)展疫情期間心理健康教育工作。
（四）開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù)，做好人文關(guān)懷
1、公示熱線(xiàn)電話(huà)
做好學(xué)生線(xiàn)上、線(xiàn)下個(gè)體咨詢(xún)和團(tuán)體輔導(dǎo)工作。認(rèn)真做好新冠肺炎疫情防控期間師生心理狀況調(diào)查，嚴(yán)格執(zhí)行咨詢(xún)師輪值制，切實(shí)做好線(xiàn)上線(xiàn)下心理援助，通過(guò)個(gè)體咨詢(xún)和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，及時(shí)解答師生心理困惑，為有需要的師生及時(shí)提供咨詢(xún)轉(zhuǎn)介。
2、聚焦重點(diǎn)人群
（1）封閉管理的住校生。各班主任要對(duì)住校學(xué)生的人際關(guān)系、情緒波動(dòng)情況進(jìn)行關(guān)注。
（2）因心理原因請(qǐng)假后復(fù)學(xué)的學(xué)生。關(guān)注他們現(xiàn)在是否服藥，藥量能堅(jiān)持的日期，情緒波動(dòng)情況。
（3）家庭情況特殊學(xué)生。家中有人生病或其他事件的學(xué)生的情緒狀態(tài)要及時(shí)關(guān)注。
（4）心理脆弱學(xué)生。對(duì)疫情有恐慌、害怕、擔(dān)憂(yōu)的學(xué)生，要及時(shí)安撫。
（5）密接、次密接學(xué)生。
3、成立宿舍心理互助小組
各宿舍成立宿舍心理互助小組，積極發(fā)揮班級(jí)心理委員的作用，密切關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，團(tuán)結(jié)一心，共同穩(wěn)定情緒，平穩(wěn)度過(guò)疫情。
4、做好個(gè)別輔導(dǎo)
各班班主任對(duì)心理波動(dòng)過(guò)大，無(wú)法有效安撫的學(xué)生，及時(shí)聯(lián)系心理咨詢(xún)室輔導(dǎo)老師。
（五）做好學(xué)生返校后防控工作
1、嚴(yán)格執(zhí)行心理異常及時(shí)報(bào)告制度。班主任、宿舍管理員、班級(jí)心理委員積極發(fā)揮各自職責(zé)，密切關(guān)注班級(jí)及宿舍同學(xué)的心理狀態(tài)及變化，對(duì)于情緒、行為等方面出現(xiàn)異常變化，如情緒異常低落或暴躁、行為表現(xiàn)背離常態(tài)的同學(xué)，應(yīng)在最大程度保護(hù)其隱私的情況下，及時(shí)上報(bào)政教處，由心理咨詢(xún)室和學(xué)校提供力所能及的幫助。
2、開(kāi)展科學(xué)評(píng)估，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)。學(xué)校要密切關(guān)注返校后師生心理狀態(tài)及變化，確保在安全防護(hù)的情況下做好談心談話(huà)、咨詢(xún)轉(zhuǎn)介。科學(xué)評(píng)估師生健康狀況，重點(diǎn)關(guān)注那些因新冠肺炎疫情出現(xiàn)焦慮、悲傷情緒的學(xué)生，分層分類(lèi)提供幫助及必要的心理咨詢(xún)服務(wù)。
3、規(guī)劃課程活動(dòng)，提升防疫能力。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及師生需求，有針對(duì)性設(shè)計(jì)心理健康課程和活動(dòng)，提升師生管理情緒、應(yīng)對(duì)壓力的水平，著力營(yíng)造校園和諧平安氛圍。
4、建立師生心理健康檔案。校方應(yīng)及時(shí)掌握師生心理狀態(tài)與變化情況，建立師生心理健康檔案，并加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)關(guān)注人員的信息更新與跟蹤服務(wù)。師生心理健康檔案應(yīng)由專(zhuān)人保存，并防止隱私泄露。
5、努力提升隊(duì)伍工作能力。多渠道提供各類(lèi)培訓(xùn)與問(wèn)題解答，完善與提升溝通交流、思想引導(dǎo)、情緒疏導(dǎo)與生活指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇十六
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高，預(yù)防問(wèn)題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明，在我國(guó)約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種.種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位小學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的問(wèn)題，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育?？梢?jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的需要，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。當(dāng)前在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育不僅要注意排除學(xué)生心理障礙，預(yù)防心理病患，又要重視全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展;不僅要注意開(kāi)展心理咨詢(xún)，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)之中，滲透到學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中;不僅要依靠心理專(zhuān)家和專(zhuān)門(mén)工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對(duì)學(xué)生只注意到他們的表面行為問(wèn)題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問(wèn)題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著的原因，包括小學(xué)生心理需求?？梢?jiàn)心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿(mǎn)足這些行為背后的那些基本的心理需求;不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重——一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。
從心理學(xué)角度看，小學(xué)期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長(zhǎng)發(fā)育比較平穩(wěn)均勻(少數(shù)高年級(jí)女生例外)。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)，不僅使小學(xué)生智力從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。
小學(xué)生經(jīng)歷有限，他們的心理活動(dòng)顯得純真、直率，內(nèi)心活動(dòng)容易表露出來(lái)。這個(gè)階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂(lè)明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小學(xué)階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽。
小學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。無(wú)論是思維能力，還是個(gè)性，社會(huì)性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類(lèi)穩(wěn)定的個(gè)性意識(shí)，在小學(xué)階段尚未萌芽;又如性格這一個(gè)性心理特征的核心成分，只是開(kāi)始形成時(shí)期，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過(guò)教育措施加以改變。
先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質(zhì)無(wú)疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的，其中教育，尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上。
教育與發(fā)展的關(guān)系。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。小學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的教師只有在教育過(guò)程中注意健康心理的培養(yǎng)，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
疫情心理健康總結(jié)報(bào)告篇十七
在社會(huì)危機(jī)事件中，孩子心理防線(xiàn)通常比成人更脆弱，受到的影響更大。尤其在經(jīng)歷了超出認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)范圍的應(yīng)激事件后，容易出現(xiàn)身體、心理和社會(huì)關(guān)系的多重不適，如不及時(shí)在身心健康領(lǐng)域?qū)λ麄冞M(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，有可能會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。
疫情過(guò)后，我們需關(guān)注幼兒“樂(lè)觀積極”的情緒狀態(tài)，降低幼兒心理恐懼。另一方面，還應(yīng)該幫助孩子借此養(yǎng)成健康良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提升幼兒身體素質(zhì)和自我保護(hù)的能力。
小班。
心理：在成人的安撫下，可以保持比較穩(wěn)定的情緒;。
中班。
心理：愿意分享表達(dá)情緒，并從中產(chǎn)生積極情緒;。
大班。
心理：能學(xué)會(huì)自我情緒管理，通過(guò)調(diào)節(jié)情緒保持從容的狀態(tài);。
生理：了解免疫力對(duì)身體的重要性，可以自主安排健康合理的生活作息;。
課題推薦：《我的作息我安排》，《打敗病毒小怪獸》。
當(dāng)然，此方面的內(nèi)容不能僅限幾個(gè)主題來(lái)完成。疫情過(guò)后應(yīng)該更多落實(shí)在一日活動(dòng)中，在日常的生活、游戲、運(yùn)動(dòng)中滲透完成。
幼兒在健康積極的氛圍中成長(zhǎng)，“獲得安全感和信任感”是很重要的。尤其在當(dāng)下疫情的籠罩中，讓幼兒感受到家庭和社會(huì)的關(guān)愛(ài)，是幫助其心理建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，因此更不能缺少對(duì)孩子社會(huì)情感領(lǐng)域的教學(xué)指導(dǎo)。
小班。
小班幼兒的學(xué)習(xí)主要是從身邊引起，因此假期中會(huì)更多的關(guān)注家人，體會(huì)到來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)，我們可以鼓勵(lì)孩子聊聊并夸夸陪伴自己的家人，讓他切實(shí)感受并看到來(lái)自小家的愛(ài)，萌發(fā)對(duì)家人的感激之情。
課題推薦：《疫情下，愛(ài)的保護(hù)》，《家庭的愛(ài)助我成長(zhǎng)》。
中班。
中班幼兒相比小班的幼兒具備更多的社會(huì)生存經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力，借助此次社會(huì)事件可以拓寬他們對(duì)社會(huì)中各種職業(yè)人物關(guān)系的認(rèn)知能力。比如醫(yī)生、警察、社區(qū)維護(hù)人員、外賣(mài)員等，激發(fā)對(duì)他人的感恩和尊重的情感，并學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。
課題推薦：《謝謝白衣天使》、《致敬逆行者》。
大班。
大班幼兒園則可以進(jìn)一步的拓展社會(huì)認(rèn)知范圍，結(jié)合疫情中“一方有難，八方支援”的互幫互助精神，啟發(fā)孩子樂(lè)于助人的情感認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒選擇此次疫情事件中最敬佩的人并以其為榜樣，促使自己不斷進(jìn)步。
課題推薦：《我的好榜樣》、《長(zhǎng)大后我就成為了你》。
探究人與自然和諧共處的關(guān)系是幼兒學(xué)習(xí)的重要組成部分。結(jié)合引起這場(chǎng)疫情的病毒，激發(fā)幼兒探尋自然與科學(xué)的好奇心，進(jìn)行相關(guān)生命教育，懂得珍愛(ài)每一個(gè)生命，學(xué)會(huì)保護(hù)自然，是我們永恒發(fā)展的教育主題。
小班。
面對(duì)病毒來(lái)襲，小班孩子肯定會(huì)存在很多困惑。孩子年齡偏小，或許不能準(zhǔn)確理解病毒的存在意識(shí)，因此我們要注重于引導(dǎo)孩子表達(dá)自己對(duì)病毒的想法和態(tài)度，讓孩子在充分的討論中自主得出相應(yīng)的結(jié)論。
課題推薦：《病毒來(lái)了我不怕!》、《我認(rèn)識(shí)的帶花冠的病毒》。
中班。
對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，理解病毒的存在并不困難。我們要注重以病毒為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒利用“觀察收集”等科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，來(lái)進(jìn)一步探究病毒，并在最后獲得自我保護(hù)的方法。
課題推薦：《預(yù)防病毒我有招》、《病毒是怎么傳播的》。
大班。
對(duì)于大班的孩子，我們可以開(kāi)啟更高層次的生命話(huà)題。比如自然和人的關(guān)系，我們應(yīng)該如何對(duì)待自然。幫助孩子開(kāi)啟自然和諧的生命話(huà)題，理解人與自然的密切關(guān)系，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重和愛(ài)護(hù)生命。
課題推薦：《生命的秘密》、《病毒和小貪》。
最后的話(huà)。
從陶行知將“知是行之始”改為“行是知之始”開(kāi)始，我們就一直在談“生活即教育”。這段特殊時(shí)期的生活經(jīng)驗(yàn)，是孩子經(jīng)歷的一部分，也可以是孩子成長(zhǎng)的首要途徑。疫情之下，除了帶給我們共克時(shí)艱的別樣經(jīng)歷，更值得挖掘這背后“別樣”的教育價(jià)值，引導(dǎo)下一代更加積極正向的成長(zhǎng)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12501287.html】
