良好的教案可以提高教學效果，使教師的教學更加有序和高效。教案中的教學方法應該多樣化，靈活運用，滿足學生不同的學習需求和個性特點。學校教研組可以組織教案研討會，促進教師之間的交流與合作。
橋教案第二課時篇一
（1）能獨立認讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經久不息”的意思。
（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。
（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學間純真的友情。
教學重點和難點理解詞義，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”的魅力。
教學媒體ppt。
課前學生準備充分預習課文。
教學流程。
一、出示課題，質疑激趣：
1.出示課題，齊讀。
2.讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）。
二、初讀課文，整體感知：
1.自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學生字詞。
2.學習生字詞。
3.指名分節(jié)讀，要求：讀正確。
4.讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
三、精讀課文，理解感悟：
2、抓住關鍵詞，討論交流。
（1）理解詞語：驟然間猶豫。
（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？
（3）指導朗讀第三節(jié)1、2、3句。
（4）小君演講結束后又響起了經久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意？
（5）在同學們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
（6）感情朗讀第三節(jié)。
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)。
5、齊讀全文。
四、復習鞏固，練習說話：
1、抽讀生字詞。
2、說話練習：當同學遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？
橋教案第二課時篇二
一、知識目標：
1、理解文章內容，把握人物形象，體會文章蘊含的深刻道理。
2、體會文章詳略得當、敘事簡練、說理深刻的特點。
3、積累文言詞匯、準確翻譯課文。
二、能力目標：
培養(yǎng)學生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語改寫課文的能力。
三、情意目標：
學習勇于改過自新的精神。
一、思想主題。
本文通過接受批評、勇于改過自新，終于成為國家有用之材的故事，說明犯了錯誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。
二、思路結構。
文章以時間為序，記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節(jié)，可分為三個層次：第一層，“年少時……而處尤劇。”略寫年少為鄉(xiāng)里所患的原因。第二層，“或說處殺虎斬蚊……有自改意。”詳寫為鄉(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌，猛醒。第三層，“乃入吳尋二陸……處遂改勵?！痹攲懺陉懺频慕陶d和鼓勵下立志改過自新。
三、寫作特點。
1、刻畫人物采用正面描寫與側面烘托相結合的.手法。
“兇強俠氣”，從正面描寫兇猛強悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側面寫他對鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側面烘托暴犯百姓之兇強。
2、文章裁剪得體、詳略得當。
本文裁剪得體、詳略得當，使全文重點突出，疏密有致，結構緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話，說明改過自新的思想基礎，屬詳寫。結局部分寫改過自新的經過，由于此處主題已經點明，加之前面的內容已從思想上提供了基礎，故寫作時一筆帶過，給人留下了思考的余地。
從局部看，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。
3。敘事語言簡練。
全文在語言敘述上十分簡練，“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進去；“欲自修改”，表達了的悔改之意；最后兩句寫悔改的結果，語言極為簡練。
四、組織課堂教學建議。
教學可按照設懸念——通文意——學寫法——談感悟四大步進行。
設懸念：即引導學生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文，能激發(fā)學生學習的興趣。
通文意：引導學生熟讀課文，掌握有關文言詞語，熟悉文章記敘的人物或事件，準確翻譯課文。
學寫法：本文在寫法上敘事與議論相結合。如：文章在敘事的同時，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫與側面烘托相結合的手法。中要引導學生學習文章的寫法。
談感悟：本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程，其中蘊含的道理對學生有一定的啟迪作用，啟發(fā)學生談學習感悟有利于學生陶冶情操、認識生活的真諦。
橋教案第二課時篇三
一、說教材：
a、教學內容分析：
本課是九年級上第一篇文言文教學，本文以河神為喻，通過對比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡明，學生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對本課內容的理解，教師將主要引導學生去豐富文言文的內容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會。b、教學目標：
1、通過河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對比的寫法。
3、通過反復誦讀，豐滿文本，形成自己獨特的閱讀體會。c、教學策略。
以誦讀教學法為主引導學生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點段，以自主學習達成體會。
二、說教學過程。
為達成教學目標，整個教學過程設計了五個環(huán)節(jié)：
（一）、講故事，促想象，簡介莊子導入。
本環(huán)節(jié)一莊周夢蝶的特殊感悟為引子，通過故事、圖片、文字激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生對莊子的喜愛。
先請一位同學講莊周夢蝶的故事，然后出示相關圖片文字，提出問題：莊周夢蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽到這個故事后有什么不一樣的感覺？既激發(fā)學生學習熱情，又有助于學生產生了解莊子的興趣。教師再順勢介紹莊子其人其書，用“希望同學們打開想象之門，我們一起請領略《莊子秋水》這一篇寓言?！币氡菊n教學。具體環(huán)節(jié)如下：
1、教師：有同學知道莊周夢蝶的故事嗎，誰來給我們講講？
2、請一位同學為大家講莊周夢蝶的故事。
4、請2——3位同學講講自己的想法，教師適時鼓勵學生的獨特體會。
5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡介，介紹莊子引入新課：
莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國時哲學家，道家代表人物。老子哲學思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇?！肚f子》的出現(xiàn)，標志著在戰(zhàn)國時代，我國的哲學思想和文學語言，已經發(fā)展到非常玄遠、高深的水平，是我國古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學們打開想象之門，我們一起請領略《莊子秋水》這一篇寓言。
（二）、初讀識故事。
本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內容為目的。要了解文言文故事，應該建立在正音、釋詞的基礎上。所以先設計了兩個小環(huán)節(jié)：
1、試讀課文，讀通文字；
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結合注釋自讀——交流互助學習——朗讀辨析的流程，促使學生自主學習。再以課堂檢測——交流——齊讀完成學生對字詞的掌握。
具體如下：
1、試讀課文，讀通文字。
（1）、教師提出試讀要求：請同學們結合注釋大聲自讀課文，有疑問的讀音可以與臨近同學交流。
（2）、學生自讀課文，互助學習生字詞讀音。（3）、教師請1-2名學生朗讀，其他同學幫助正音。
2、當堂檢測，掌握斷句讀音。
（1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習，要求：請同學們關上書，在練習本上完成上面的練習?？纯赐瑢W們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習題一：為下列字詞注音。
a、涇（）。
b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習題二：請為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學生自主完成練習。
（3）、教師請一位同學用實物投影儀展示自己的練習，大家一起討論答案。
（4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請同學們齊讀上面的詞和句子，每個詞和句子讀兩遍。
（5）、學生齊讀，記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點，帶動學生完成疏通文字的學習。
（2）學生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。
（3）教師組織學生匯報探究結果。每類請一位同學用實物投影展示自己的探究結果，其他同學補充。
（4）教師引導：同學們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的？
（5）學生談自己的方法，教師適時鼓勵。
（6）教師小結：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎上，細心對照，這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。
4、概括故事，了解故事內容。
有了上面的基礎，教師再引導學生回憶概括事件方法，讓學生概括本文內容，為人物分析打好基礎。
（1）教師提問：同學們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰來說說。
（2）同學回憶記敘文相關知識并發(fā)言。
（3）教師提出要求：對，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個概括方法同樣適用于本文。請同學們結合課文注釋默讀課文，了解故事內容后，試著用簡潔的話概括故事內容。
（4）在學生小組交流后，請1-2名同學概括這篇寓言內容。
（三）再讀析人物。
這是本篇課文重點，一是要引導學生將抽象的文字還原為生動的景象，從而理解人物，二是要在這個過程中掌握對比的寫法。
1、分析故事發(fā)展階段：教師提問：這個故事到底講了河伯在幾個階段的的表現(xiàn)呢？請同學們默讀，將文中將表示時間階段的句子用波浪線勾畫出來。學生會比較容易勾畫出兩個階段——“秋水時至，百川貫河”和“順流而東行，至于北?！?/p>
2、分析對比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問：河伯在這兩個階段的表現(xiàn)可以分別用兩個字概括？請同學們用著重號標出來。（2）學生在文中標記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”
（3）教師提問：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學生討論明確：因為自己的寬廣——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因為看到北海比自己更寬廣——“東面而視，不見水端”而嘆。
（6）學生描述自己想象的大海，教師對學生的用詞、意境加以肯定，鼓勵學生自由想象。
（7）教師提問：黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法？起到了什么作用？
（8）學生判斷并明確對比的寫法。突出強調了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎。
（9）教師提問：還有沒有其他的對比呢？（10）學生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對比。
（11）在河伯的這一喜一嘆的對比中，為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢？
（12）學生討論河伯的形象，鼓勵學生發(fā)表自己對河伯看法。（13）教師小結：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對比的寫法對刻畫人物有很大幫助，同學們在作文時用上一用，一定會使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯。
為豐富文言文，形成生動可感的形象，設計了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個人體會的閱讀。
（2）請同學到講臺自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學評價。教師適時鼓勵。
（3）教師小結：看來同學們心中都有了一個屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得，面對大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺，自己大聲誦讀課文。（4）學生根據自己的體會，大聲誦讀課文。
（四）三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文，通過將河伯感嘆的話轉化為白話文讀給大家聽，再次對重點文段加深印象，又進一步為悟主旨打好基礎。
1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請同學小組討論，將他感嘆的話轉化為白話文，讀給大家聽聽。
2、同學小組交流，加深對河伯感嘆內容的理解。
3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？
4、學生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。
（五）總結。
至此，本課的教學目標基本達成，教師通過重申重點，用名人名言激勵學生。
通過學習我們知道這則寓言是以河神為喻，通過對比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”，蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產物?！痹绞菍W識淵博的人越謙虛，因為他們知道還有更廣闊的世界等著人們去探索。
橋教案第二課時篇四
【設計理念】：
《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。設計本課時，我根據學生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設下雨的情境，讓學生轉換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學生感受語言文字的美。
【教學目標?】：
1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。
3、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學重點】：學生能有感情地朗讀課文。
【教學難點?】：讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
【教具準備】：多媒體課件。
【教學過程?】：
一、激趣揭題：
2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
（學生選擇學習課文段落）。
（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）。
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。
（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）。
（二）生：我想落進小溪里。
（1）多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么？
（3）你們看：多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了！
（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀。
（三）生：我想落進江河里。
（2）瞧：多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發(fā)散思維訓練）。
（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）。
（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。
（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）。
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）。
3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）。
四、實踐拓展：
瞧，小雨點多開心哪！
1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學生唱）。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。
板書：
池塘圖睡覺。
江河圖奔跑。
海洋圖跳躍。
橋教案第二課時篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
一、復習導入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時，就要求學生抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問題。
（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學生體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導學生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）
（4）指導朗讀。
（這一部分的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學生引到課文的情境中去。引導學生閱讀每一部分的內容，所設計問題的角度有變化。）
三、總結課文。
1、總結性提問。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結，分別提出兩個問題，讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設計書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當然要注意分量。）
橋教案第二課時篇六
它跟那綠葉兒親一親嘴，
那綠葉兒變了，變成一枚枚金幣。
它把那金幣搖落一地，
然后又輕輕地把它們拋起；
瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶，
一只一只，多么美麗！
秋天到。
八月秋天到，
天轉涼，風變爽，
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，
魚蝦肥，瓜果香，
田野翻金浪。
十月寒霜降，
楓葉紅，菊花黃，
大雁排成行。
秋天來了。
秋天來了，
秋天來了，
乘著涼爽的風來了，
騎著潔白的云來了，
踏著落葉來了，
唱著秋歌來了。
秋天手捧一個寶瓶，
把神奇的顏色向大地揮撒：
金黃潑向田野，
雪白注入棉花，
天藍涂給大海，
紫紅染給葡萄。
美麗的大自然，
展露著豐收的笑臉。
聽聽，秋的聲音。
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的話音。
聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動翅膀，
“蛐蛐”，
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
聽聽，
走進秋，
走進這遼闊的音樂廳，
你好好地聽去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去。
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。
秋天的味道。
秋天的風，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花，街上仍有人在賣。每到這個時候，我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團團堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙，使你不禁產生一種親切,幸福的感覺。
秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果，都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬，正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然，我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄！中秋節(jié)前一個月，葡萄便成熟了，節(jié)日吃的幾串還是特意保護下來的呢！不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒，每粒都碩大無比，閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下，在手上細細品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破，表面一層白霜，任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結晶真實鮮活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，頓時，一股甘甜清香使我醉倒了！我嘗過那么多的果品，卻從來沒有享受過如此純正，濃烈的滋味！那香,那甜久久不去，令人腦清目明，為之一振......這時，我自然想到了滿足這個詞。
這一小串葡萄吸收了整個秋天的精華，當然就蘊涵著濃濃的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
火紅的楓葉。
今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。
每當我拾起一片楓葉的時候，總以為找到了一片最紅的。然而不久，我又找到了一片更紅的。
啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我的小小手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成了一張漂亮的賀卡，送給親愛的老師。
橋教案第二課時篇七
教學目標：
1.了解莊子的思想及其作品風格；2.概括文章主旨，說明其客觀意義3.學習本文用設喻的手法說明哲理的寫法教學重點：
1.指導學生領悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學習本文用設喻的手法說明哲理的寫法教學方法：誦讀法、探究分析法、討論法課時安排：2課時教學步驟：
一．莊子簡介。
莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請他做官，但他卻看透了當時那個污濁的社會，不肯求取功名利祿。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨與天地精神相往來”的氣質、風范為后人敬仰。
二．文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬（辯，通“辨”）。
涇流之大（涇，通“徑”）。
拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。
2.詞類活用。
涇流之大（代詞，這樣）。
仲尼之聞（結構助詞，的）。
今吾睹子之難窮也（結構助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式。
莫己若（否定句代詞賓語前置，莫若己）。
我之謂（賓語前置，謂我，“之”幫助賓語提前）。
吾長見笑于大方之家（被動句，見?.于?.譯為：被??）。
第一部分：通過河景與海景的對比，讓河伯自識其丑，以便順勢展開對“大理”的闡說。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景？2.河伯的神色心態(tài)有何變化？
第二部分：通過海若的話，反復闡說宇宙無限、人的認識有限的“大理”，并對伯夷、仲尼的“自多”進行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個比喻說明什么？
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認識要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強烈的比喻說明什么？
說明宇宙無限，認識無止境。
貽笑大方——讓內行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。
太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進行分析。
a用虛構的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理；
b想象恢弘壯闊；
c多排比、遞進、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關于莊子對儒家學說的批判。
由于莊子對當時社會極度不滿，而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當時社會的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對準儒家。
總體說來，孔孟注重人的社會性，注重社會功利，而且切實可行；老莊注重人的個體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質不同。
應當用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學說的紛爭，既看到它們對立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會性，又有個體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學注重社會功利，那就主要用它來治國平天下；既然莊子注重個體人生，那就主要用它來獲取個體精神自由，分工合作，各得其所。
事實上，兩千多年的中國文化史，就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五．作業(yè)。
橋教案第二課時篇八
這是著名作家趙麗宏寫的散文，作者用第一人稱對人說話的寫作方法，在向我們娓娓道來。趙麗宏：著名詩人、散文家，中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。
教學目標。
1、品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
2、積累重點語句。
教學重難點。
品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得在未來的人生路上要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
教學準備：學生了解作者，教師制作課件。
課時安排：兩課時。
教學過程。
一、談話導入齊讀課題。
二、引讀第一部分感悟兒子學步時的快樂。
1、出示那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁饽銜r，你咧開嘴笑了。
師：看到這個情景，父親怎么說——。
2、出示兒子，你居然會走路了！齊讀。
師：去掉“居然”讀這句話；加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么？
師：帶著你的感受再讀。
出示兒子，你居然會走路了！
師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？
從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。
師：是怎樣行走的路啊？（獨立）板書。
師：兒子能獨立走路了，那就意味著，從此以后。
出示靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
出示兒子，你居然會走路了！
小結過渡：這種獨立的行走帶給父親驚喜，也帶給我們奇妙美好。然而學步僅僅是奇妙美好嗎？（停頓、沉思）還有什么？快速默讀第4、5自然段。
三、讀悟結合體會兒子學步的勇氣、
1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什么？
師：你讀出來了嗎？還有什么？
（危險、代價、紀念）。
2、究竟學步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀念？
屏幕出示要求。
學步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀念？
1、仔細默讀四、五段，勾畫出關鍵詞句。
2、簡要批注自己的理解。
3、小組交流討論你的理解。
3、全班匯報交流。
師：學步需要付出什么樣的代價呢？
學生匯報（受傷、碰痛的代價；烏青和腫塊的代價；摔傷是一種代價；父親的心痛是一種代價；流血的代價；傷疤就是代價。難道父親的心如刀割不是一種代價嗎？）。
點評簡單這是學步的代價。
師：在學步的過程中我們付出了這么多的代價，留下了什么樣的紀念呢？
已經數(shù)不清你曾經多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）。
預設一：
師：（輕輕地）第一次摔倒——。
生齊讀：（點擊變紅）“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣略重）第二次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣加強）第三次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣很強）第十次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：這句話你反反復復讀了五次，你從中感受到的是什么？
學生談感受。
小結：這種在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣正是學步留給我們的紀念！
你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。
預設二：
師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？
生：高低不平的路；
生：雜草叢生的路；
生：有水洼泥濘的路。
師：剛才同學提到的這些路你用一個詞概括？（困難、艱險、坎坷、不好走）。
師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。
師：請你們推薦一個同學來讀這句話。
學生個別再讀教師點評。
全班齊讀。
出示在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
四、反復品讀，從寄語中體會父親的期望。
師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。
1、自由讀。
2、個別讀（2人）（點評：意味深長??！一種警醒！一種囑托?。。?/p>
師：父親期望兒子怎樣走??？（勇敢和腳踏實地）板書：踏實。
3、全班齊讀。
師：其實，天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起來讀一讀——。
4、再次個別讀。（點評：嚴肅、平靜、激動）。
師：其實這就是你的父母想要對你說的話！
師：同學們，在我們就要告別童年，就要小學畢業(yè)，踏上下一段人生旅途時，讀著父親這番意味深長的話！感之于外，受之于心！你的心里一定也有很多話想說。請聯(lián)系自己的成長經歷，用簡明的語言寫一寫對父親這幾句話（或其中某一句話）的理解。
5、學生交流教師點評一邊匯報一邊回扣朗讀。
讀了父親的話，你對自己的過去有著這樣深刻的反思！一個善于反思過去的人必然是能早未來走的更好的人！
我們經歷的每一件事情都是一個學步的過程，面對未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。
然而，除了獨立、勇敢、踏實還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢？這一點值得我們所有人在今后的日子里思考！
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面對我們路上的困難，請你記住這句話！
路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。
五、總結全文、延伸思考。
師：讓我們再讀課題！父親想告訴兒子人生亦如學步，我們每個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生每一步。
師：讓我們把父親的寄語留在心中！
下課。
橋教案第二課時篇九
課時目標：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達中心的作用。
理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事的原則和方法，并學會經常自我反省，以便自我完善。課時重難點：
體會作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學步驟：
（一）復習導入1、2、師生共同梳理文章脈絡。
概括第三只貓的特點。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著實可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學們來幫忙重審這起案件。（提示學生審案要客觀公正）。
為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句多媒體展示課件：
1、2、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強烈。“立刻”突出了我的沖動武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強烈）。
4、比較“我開始覺得我錯了?！焙汀拔议_始覺得我是錯了”的表達效果。（“是”字加強語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?。
（四）課堂小結。
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人？（知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責）。
3、作者希望我們做一個怎樣的人？（尊重生命關愛弱?。?。
（六）拓展延伸。
4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上美的體現(xiàn)。通過本課的學習，請關愛我們的動物，更關愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業(yè)。
動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字。(八)板書設計。
可厭的貓。
橋教案第二課時篇十
1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內容、體會思想情感，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關系，通過展開豐富的想象，訓練學生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程，教師導語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?。
2、結合課文內容，深入了解水的多變性。
教師導語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導，再讀）。
（3）水給人類帶來了災害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評互通。
1、閱讀關于水的文章，拓充知識面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學生按要求進入資料城自主學習。
2、出示題目，明確打寫要求。
小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
橋教案第二課時篇十一
一、復習檢查。
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)。
教案。
1．談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)。
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)。
(2)交流討論：
像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。
薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。
一聲巨響、剖開了一個大口子、海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調讀，因為情況危急)。
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3．朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質啊!)。
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
偉大的靈魂指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文。
1．分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2．看板書總結。
哈爾威船長在諾曼底號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
四、質疑。
五、背誦。
第29、30自然段。
橋教案第二課時篇十二
我記住這樣一些同學。
給我的印象是人才濟濟，相信我們的四十分鐘的學習會讓我們之間更加融洽。
一、直接導入新授。
1.請同學們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。
出示：圖和文字。
“諾曼底”號郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設施先進，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流：十分先進、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪。
2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學習的就是這樣的故事。請大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。
3.學生讀課文。
4.師生交流。
文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個字是說諾曼底號遇難了？
“剖開”
諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個你能夠表現(xiàn)這場災難的詞語。然后分小組同伴進行交流，選擇出一個最合適的，寫在黑板上。
學生讀――交流――寫。
5.哪一組找到了“可怕”？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個部分。
“失魂落魄”是哪個小組找到的，請小組讀讀這個句子。
這個“失魂落魄”是哪個組的，請這個小組讀讀自己找到的句子。
“驚恐萬狀”，請小組的人讀。
還有小組找到的是“勢不可擋”
“洶涌湍急”
就是這樣一個長夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）。
諾曼底遇難的時候，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€場景里去。
看錄像《泰坦尼克》。
同學們你們感受到黑板上哪個詞語了？（師生交流）。
在這個亂得不可開交的后果是什么呢？
學生說。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結果并不是這樣的，你們找到了哪個詞語，而是井然有序，板書。誰改變了這個結果。板書：哈爾威船長。
我們作者雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長。學生讀句子。
讀了這個句子你會產生什么樣的問題？
為什么在英倫海峽上沒有一個海員和他相提并論？
學生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面。
6.師生交流。
（1）留在我腦海的中是船長和船員的對話，有和他一樣的同學嗎？
（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面。
（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。
出示：哈爾威船長站在指揮臺上……。
學生讀。
同學嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？
橋教案第二課時篇十三
1.了解長江的源頭、入?？?、全長、年徑流量和流域面積等源流情況。
2.理解長江對長江的開發(fā)、利用和治理與長江特點之間的關系。
3.增強可持續(xù)發(fā)展的觀念【教學重點】。
1.長江上、中、下游的劃分。
多媒體“中國政區(qū)圖”空白圖、中國地形圖【教學方法】講述法【教學過程】。
一、源流概況1.發(fā)源地。
2.注入的海洋。
3.流經的省、市、自治區(qū)。
[讀圖]“長江水系圖”。
要求：找出長江的發(fā)源地，注入的海洋和流經的省區(qū)，把省區(qū)的名稱填在圖中，并在圖中繪出長江干流。
教師歸納：長江發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈的主峰各拉丹東，向東注入東海，流經的省區(qū)有11個，分別是：青海、四川、西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海。
[板書]4.主要支流和湖泊。
[讀圖]“長江水系圖”
要求：找出長江主要支流，并繪在“中國政區(qū)”空白圖上。
教師歸納：長江的主要支流有：
（1）北部支流：雅礱江、大渡河岷江、嘉陵江和漢江；
（2）南部支流：烏江、湘江和贛江。
[活動]找出長江流域的主要湖泊，并標注在圖上。
[結論]長江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱陽湖和太湖。
[板書]5.上、中、下游的劃分。
[活動]在“長江水系圖”中，找出宜昌和湖口，說出它們所在的省份。
[結論]宜昌在湖北，湖口在江西，這兩個城市分別是長江上、中、下游的分界，宜昌以上為上游。宜昌與湖口之間為中游，湖口以下為下游。
[閱讀]長江各段的名稱。[投影]“長江干支流示意圖”
學生依照老師所指的順序，依次說出長江主要支流的名稱。
[承轉]長江作為我國第一條大河，在我國國民經濟建設中，具有舉足輕重的地位。首先，我們看一下長江這條大河的水能資源是否豐富。
[提問]：水能資源是否豐富與什么有關？（河流落差及氣候條件）。
出示“中國地形圖”（掛圖）。讓學生觀察長江流經我國地勢的哪幾個階梯。
學生討論，教師歸納：長江流經了我國地勢的三個階梯。長江發(fā)源于我國地勢的第一個階梯青藏高原，向東橫切橫斷山脈進入四川盆地，然后又劈開巫山，經地勢低平的長江中下游平原，匯入茫茫東海。出示長江干流剖面圖。
學生討論、回答。
[結論]長江從源頭到河口之間的落差巨大，達6400米，水能資源應該非常豐富。特別是源頭到宜賓這3500千米的河段，落差竟達6200米，并且這些地區(qū)的降水比較豐富集中了長江絕大部分的水能資源。下面看一下具體數(shù)字檢驗我們的推論是否正確。
[投影]長江水能資源扇形圖。
長江水能蘊藏量占全國的比例。
長江可開發(fā)利用的水能資源占全國的比例。
[結論]長江具有十分豐富的水能資源。
[板書]。
二、巨大的水能資源。
1.資源總量十分豐富。
[投影]長江干支流主要水電站示意圖。
[提問]：長江流域的水電站集中分布在什么地區(qū)？為什么？
[講述]長江流域的大中小型水電站已達4萬余座，其中葛洲壩水利樞紐是目前我國最大的水電站，它的發(fā)電量是1949年全國發(fā)電量的3倍；三峽水電站建成后，發(fā)電量將是葛洲壩的3倍。加速長江流域水能資源的開發(fā)，對長江流域，乃至全國的經濟發(fā)展，都將起到巨大的推動作用。
[投影]葛洲壩水利樞紐。長江三峽水利樞紐。
三、航運。
[投影]1.長江干支流航運圖。
2.長江于支流航運與全國內河航運比較表。
[投影]長江航道與京滬、京。
九、京廣鐵路及京航運河的交會圖。
[過渡]長江的航運價值雖然很高，但是，目前我國對長江航運的開發(fā)利用還遠遠不夠。
[講述]目前我國已確定對長江航運大規(guī)模開發(fā)的戰(zhàn)略：一方面，整治河道，例如川江的疏浚，荊江的治理以及沿江港口的建設；另一方面擴大沿江的開放，大力建設沿江的經濟帶，充分發(fā)揮“黃金水道”的作用，促進全流域乃至全國經濟建設。
[過渡]長江是中華民族的驕傲，但是，古老的長江卻從來沒有停止過咆哮。
[板書]。
四、洪水及其治理。
出示資料：長江流域三次特大洪水比較。
[提問]：長江流域的洪水為什么會如此嚴重呢？
思考提示：
1.長江洪水大多發(fā)生在什么季節(jié)？什么原因使得這個季節(jié)長江流域水量大？
2.長江洪水大多發(fā)生在什么河段？為什么？
[提問]怎樣治理長江？
學生討論發(fā)言，教師總結、板書。
[板書]（1）加固江防大堤，重點治理荊江河段。
（2）興建分洪，蓄洪工程。
（3）修建水庫。
（4）植樹造林【板書設計】。
一、源流概況。
二、巨大的水能資源。
三、航運。
橋教案第二課時篇十四
一、導課。
1.展示一張印度的國旗的圖片，問：你們知道這是哪個多家的國旗嗎？（印度）你們知道這個國旗是什么意思嗎？（橙色代表勇敢，白色象征純潔，綠色表示信念，中間24根輻條的法輪代表神圣和真理。）。
2.展示一張荷花的圖片，問：這是什么花？（荷花）荷花是印度的國花。在印度荷花的品種是非常多的。
二、教學新課。
1.說了這么長時間的印度，有沒有人知道印度的由來？還有沒有人記得四大文明古國？（中國、古埃及、古巴比倫、古印度）我們來了解一下古印度。（古代印度，又譯身毒、天竺。公元前2500-前1500年，達羅毗荼人創(chuàng)造了哈拉帕文化。后來摩揭陀日益強大，統(tǒng)一了全印度。
印度的遠古文明是在1922年才被發(fā)現(xiàn)的。由于它的遺址首先是在印度哈拉巴地區(qū)發(fā)掘出來的,所以通常稱為“哈拉巴文化”；又由于這類遺址主要集中在印度河流域,所以也稱為“印度河文明”。
世界第二人口大國。
1.世界第二人口大國是哪個國家？（印度）還有人記得印度的人口是多少嗎？（2009年公布的數(shù)字是11.98億）。
2.看圖，圖上紅色的部分是哪個國家？（印度）我們來看一下印度的緯度位置、海陸位置、相對位置。印度處于亞洲的什么方位？（南亞）讀圖找出印度的緯度位置（10--30）印度是一個半島，那它三面患的是什么海？（阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋）分別位于印度的西南、東南和南面?？磮D找一找看看那些國家與印度接壤？（巴基斯坦、中國、尼泊爾、不丹、孟加拉國和緬甸、與斯里蘭卡隔印度洋相望）。
3.印度一共分為三個地方，北部是喜馬拉雅山脈、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么？（恒河）。
4.看書上活動題2，看看印度從1951—2003年人口增加了多少？（7億）你能總結出印度的人口特點嗎？（人口基數(shù)大，增長速度快。）那印度人口眾多的原因是什么？（1、生產力水平低；（70﹪的農民）。
2、教育水平低；（2.5億文盲）。
3、信仰印度教或者伊斯蘭教；（鼓勵生育）。
4、森嚴的種姓制度；（鼓勵生育）。
5、早婚（21歲））怎樣控制人口增長？（計劃生育）我們來看書上表7.1看看印度眾多的人口帶來真名問題？你們知道印度的國土面積是多少嗎？298萬平方公里。中國是960萬平方公里，印度的耕地面積為1.6億那中國呢？1.28億，由此我們也是可以看出印度的資源還是比較豐富的。那人口給印度帶來了什么問題呢？（。）。
（二）水旱災害頻繁。
2.來看一下南亞的一月的風向（每年10月到次年5月盛行東北季風，風從陸地吹向海洋，為旱季。）在來看一下7月的風向（每年六月到九月盛行西南季風，風從海洋吹向陸地，為雨季。）完成書上38頁的表格。
（三）自給有余的糧食生產。
1.展示一張手抓飯的圖片。問：從這幅圖你的到一個什么信息？（印度的食物主要是米飯）閱讀書上的文字，回答下面三個問題：1.印度主要的糧食作物及分布？2.什么是“綠色革命”？3.20世紀60年代實行“綠色革命”的原因？（1.水稻和小麥；對比印度的地形圖和小麥水稻的分布圖，得出：水稻：德干高原東北和西部以及恒河下游沖積平原。小麥：德干高原西北部和恒河中上游平原。）那為什么會分布在這些地方？對比降水量圖和小麥水稻的分布圖，得出：水稻和小麥多分布在降水量角度的地方。
2.“綠色革命”（袁隆平）那印度政府為什么十分重視糧食生產？（a、印度人口眾多，是一個糧食消費大國。b、大國必須實現(xiàn)糧食生產的自給自足，這是一個國家國民經濟發(fā)展與對外貿易、國際政治與經濟合作的基礎。）。
3.印度20世紀60年代之前，糧食不能自給的原因是什么？（a、人口增加過快；b、水旱災害頻繁；c、生產技術落后。）。
4.我們來看一下印度的飲食習慣（圖片，咖喱飯、恰巴提）。
（四）發(fā)展中的工業(yè)。
1.看書上文字部分回答：
1、傳統(tǒng)產業(yè)；
2、現(xiàn)代工業(yè)部門；
橋教案第二課時篇十五
教學目標：
1、認識7個生字，會寫“絲、藝、顯、忽”四個生字。
2、理解課文，分角色有感情地朗讀課文。
3、領會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、領會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。
教學準備：圖片、課件。
教學過程：
一、復習導入???。
1、課件出示陳丹，宋濤、趙小藝三人圖片1。請小老師領讀他們的名字。
2、出示圖片2，有什么變化？（沒有拼音）現(xiàn)在你能再叫叫他們嗎?
（男生讀、女生讀）。
二.朗讀感悟。
1齊讀第一自然段，邊讀邊想講了誰在干什么？(學生匯報)。
2、畫著畫著宋濤提了一個問題，請同學來讀一讀。（讀出疑問的語氣）。
4、全班交流，相機出示課件并板書。
（1）隨學生回答出示有關句子：
a、她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
b、她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
c、他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
d、她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
（2）句子中的“她”“他”分別指誰，你能把名字代進去讀一讀嗎？
（3）閉上眼睛想像一下他們的畫。想看看他們的畫嗎？出示圖畫。
5、有感情地朗讀課文。
（1）小組合作分角色朗讀課文。
（2）指名一小組展示朗讀成果。
（3）選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
三、發(fā)散思維，拓展說話。
1、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么？
2、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？
四、板書設計。
趙小藝???飄動的旗子??呼呼轉的風車。
陳?丹???彎彎的小樹。
宋?濤???斜斜的雨絲。
橋教案第二課時篇十六
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內中所蘊含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當身處困境的時候；要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻給別人。平時就要主動關心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。
1、學習本課10個生字，正確讀本課：“掌聲、文靜、愿意、姿勢”等新詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
引導學生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質。
1、導語（師）：
今于能來到你們學校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學在這節(jié)課是愉快地學到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學生說）今天我們一起來學習一個關于愛的故事。
2、板書課題：
掌聲。
設計理念：一開始就用一個愛字，能調動起學生的情緒，讓學生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學生質疑，充分調動起學生學習本篇課文的興趣。
師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設計理念：三年級的學生剛進行閱讀教學，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學生感興趣的小動物之口向學生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。
師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。
課件出示生字詞，讓學生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）。
設計理念：學習生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調動起學生學習的興趣，變老師要學生學為學生的我要學。
通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據，剛才別人說話的時候，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學們讀一讀，出示文字投影：
師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學生默讀。
教師巡視，提示：抓住關鍵詞句，說話要有理有據，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。
教師板書：
文靜、憂郁。
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第4自然段文字投影：
讓學生自由說，體會英子從心理到性格的變化。
設計理念：朗讀是閱讀教學一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學成為了老師、學生、文本之間的對話，令填鴨式的教學改變?yōu)閷W生自覺主動地學習。
老師相機板書：
活潑、開朗、樂觀。
一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學習。
留下思考的內容給學生，令學生產生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產生很多。
這一節(jié)課同學的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見，這是很好的學習方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學習上最優(yōu)秀的學生，以后就能成為社會有用的人材。
橋教案第二課時篇十七
4、有感情地朗讀課文。
課前談話：
同學們，你們和山里的孩子交過朋友嗎？他們都喜歡干些什么？
一、導入。
1、這節(jié)課，老師也和同學們一起來認識一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來了----（多媒體出示、配樂朗誦第一小節(jié)）。
2、找重點句。
這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話看出來的？（出示重點句）。
3、讀重點句，你會發(fā)現(xiàn)什么？
為什么說背篼里盛著一個勤勞的童年？
4、出示學習提示。
二、講讀課文。
1、小組學習。
（1）輕聲讀課文。
（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫了山里孩子的勤勞。
（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標出。
2、反饋。
（一）學習5、6、7小節(jié)。
1、學生說具體的體會到勤勞的事例，2、找出課文內容讀出來，并說出從哪個詞中體會到勤勞。
如沉甸甸、捧出山柿子。
3、在讀這一段，你還體會到了什么？
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊，這是一個多么勤勞淳樸的山娃！
4、學生說從采藥材中體會到。
理解積攢的意思便體會到了勤勞。
5、學生說7小節(jié)能體會，從汗水和泥漬中體會到。
（1）女生讀第7小節(jié)。
（2）說說撩、揩的意思。
（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動不怕累）。
那么請你也抿著小嘴對老師笑一個，是啊，你們可真是勤奮的孩子。
（二）、學習第4小節(jié)。
1、學生說從這段體會到勤勞，讀出相關句子。
2、出示動詞填空。
3、請學生自己換著讀一讀，體會動詞的準確性。
4、請學生小組研究讀，從中你能讀出什么（對路熟悉，路很遠）。
5、指名讀，看誰能讀出輕快，讀出熟悉的感覺。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。
（三）、學習2、3小節(jié)。
1、學生說事例。
2、反問：為什么這里也能體會，我們怎么也看不出？
3、引導學生再讀課文，說出理由。
4、自讀這段，想想寫法上有什么特點？（體會擬人的寫法）。
5、出示句子比較。
讀句子說不同----讀出不同。
山風梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
山風吹著他蓬亂的頭發(fā)。
6、小組合作學習。
小溪對他說著悄悄話。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒。
依依送別，約他明天再來。
7、品讀句子。
自讀個別讀齊讀。
8、學習第3小節(jié)。
（1）學生說事例和理由。
（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問。
為什么說裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚起的手臂？
（3）你能用動作把他表示出來嗎？（動作表演理解）。
（4）男生讀句，女生表演。
（三）學習第8小節(jié)。
是的，這是一個多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說道。
1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個勤勞的童年。
2、去掉哦字自讀最后一句，體會有何不同。
3、說說哦的含義。
4、在齊讀這一句。
三、總結全文。
1、認識了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對山里的孩子說些什么呢？
2、學生說體會。
3、朗讀詩。
老師也有很多話要對這位山里的孩子說。千言萬語匯成一首詩。
《山娃子》。
歸來了，山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬，帶著一路的雨露、晚霞，歸來了。
大山是您童年的田地，山風、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。
哦，山娃子，背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個勤勞的童年。
四、課堂小練筆。
寫下要對山娃說的話。
橋教案第二課時篇十八
《信任》是語文新教材第十冊中的一篇課文，主要寫“我”的一次奇妙的購物經歷。著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，指導學生進行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪?！缎湃巍芬徽n上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。
總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。
當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學生在側面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。
越來越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質兼優(yōu),而且散發(fā)著獨特的人文魅力?！缎湃巍芬徽n上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。
總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。
當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學生在側面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。
橋教案第二課時篇十九
教學目標：
1、學會“踉、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。
2、理解關鍵詞句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
3、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處，欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。
教學重點：
1、結合自己學步時的真實的體驗，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化。
2、感悟勇敢地、腳踏實地地走好人生旅途的哲理。
教學難點：
理解文中“你的生活從此開始有了全新的內容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實地地走”等句子的含義。
教學準備：
1、學生搜集作者的資料，向父母詢問自己學步時的情形。
2、教師準備課件。
教學課時：
兩課時。
教學目標：
初讀課文，感知文意，學會生字詞，理清作者的寫作思路。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境激趣導入。
1.（課件1）（播放孩子學步視頻）師：你剛才看到了什么？想到了什么？
2.作家趙麗宏就將他兒子學步的情形寫成散文《學步》。今天我們就來學習：《學步》板書課題。首先我們來了解作者，（課件2）趙麗宏照片及趙麗宏簡介：詩人、散文家，中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。板書課題(齊讀二遍)。
過渡：課文寫些什么呢？我想聽聽你們預習后的看法。
二、檢查預習。
1、請學生說課文內容。（課文主要寫了作者的兒子學步的情形，文中寄托著作者對兒子的期望。）。
2、檢查生字詞的讀音，課件三。
3、理解詞意：
躍躍欲試樂此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割。
4、匯報朗讀情況。
指名分自然段朗讀課文，并評議糾正讀音。
三、讀文理清層次。
1、請同桌兩人一起讀文，讀完一個自然段議一議本自然段的內容，之后理一理本文的層次。
2、指名交流分段情況，課文分為三部分：
（一）（1－3自然段）詳細寫兒子剛學步時的神態(tài)、動作，帶給父母的興奮，驚訝和思考。
（二）（4、5自然段）寫在兒子懵懂無知的情況下，父母發(fā)現(xiàn)兒子在學步時遇到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學步時的勇氣。
（三）（6自然段）議論點題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。
四、自讀自悟，寫上批注，找出疑難點。
提出疑點：
1、只要不摔倒，你總是樂此不疲。
2、在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學步的代價和紀念。
4、生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。
五、播放課件，幫助解疑。
放課件，學生看課件，聽課文，理解內容。
六、小結布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們初讀課文，整體感知了文章所寫內容，學習了字詞，理清了作者的寫作思路，同學們還自讀了課文，寫出了個人的感悟，找出了疑難點。下節(jié)課我們深入理解課文，解決疑難點，學習課文的寫法。
2、詢問父母自己學步時的情形。
教學目標：
1、理解關鍵詞句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
2、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。
教學過程：
一、復習導入。
我們初讀了趙麗宏先生的《學步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學步時搖晃、踉蹌、摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢？請看大屏幕（出示最后一段）齊讀：
二、品讀第一部分（1—3自然段）（5分鐘）。
過渡：首先，我們細細研讀，體會父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的呢？引讀第一部分。（大屏幕出示句子）。
兒子，你居然會走路了！我和你媽媽永遠不會忘記那一天。
師：從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎？父親為什么如此欣喜？出示：
從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。
師：是怎樣的行走？（獨立）這就意味著：（出示句子）。
靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
師：從那時起，你的生活有了全新的內容和意義，這里的“全新的內容和意義”指什么呢？難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：(出示句子)。
兒子，你居然會走路了！指導感情朗讀。
師：再看看兒子呢？（大屏幕出示句子）。
小結：是啊，這可是你邁出生命中的第一步！你也將從這里踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂呀！
三、品讀第二部分。
過渡：學步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎？請默讀4——5自然段，邊讀邊想：學步要付出什么樣的代價，留下什么樣的紀念？（自讀4、5自然段）。
第一次，你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路。
第二次，你撞到桌角上，頭上起了個大包，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路。
第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿著臉頰直往下流，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路。
第十次，你滑倒在水中，衣服全濕了，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路。第一百次，你踩空臺階，摔得鼻青臉腫，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路。師：已經數(shù)不清你曾經多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路。
說說看，你學步時付出了什么代價？或者留下了什么紀念？
摔跤摔得冷你渴望學步的熱情嗎？是啊，只要不摔倒，你總是樂此不疲。結合課文，聯(lián)系自己學步的實際，想想“此”指什么？什么樣的路？（高低不平、雜草叢生、水洼泥濘）。
師：用一個詞概括.(坎坷、曲折、危險……)。
師：這樣的路，孩子卻走的樂此不疲。（指導朗讀）。
小結：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學步樂此不疲的勇氣、熱情和堅持正是學步留給我們最最珍貴的紀念。（板書：勇敢地走）這是怎樣的勇氣?。浚ú慌率。慌麓煺?，百折不撓的大勇氣）難怪父親會說：
在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
小結：在如此平常的學步中，卻蘊含著豐富的人生哲理，說“人生亦如學步”太恰當不過了，這也是父親想告訴孩子的。
再次出示最后一段，齊讀。
四、從寄語中體會父親的期望。（12分鐘）。
自然過渡：為什么作者還說“生命的過程就是尋路的過程”呢？再次出示最后一段，指名讀（2名）邊聽邊思考。
1、聯(lián)系上下文理解，相機板書小結。
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。
點評：這句話，意味深長！蘊含著什么意思呢?（學步和走人生之路是一樣的，也要付出代價，也需要熱情，勇氣，堅持不懈，但人生之路遠比學步艱難得多。）這句話，是父親對兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走？（板書：勇敢地腳踏實地）其實，天下父母對兒女都有著這樣的期望，（齊讀）。
讀著父親意味深長的話，感之于外，受之于心！你心里一定有很多話想說吧！2、聯(lián)系自己的成長經歷，用簡明的語言寫一寫你對父親這幾句話的理解。3、交流所寫的感悟，師適時點撥、提升。
五、結語：讀課題，同學們，這篇文章，作者用第二人稱敘事，其間夾雜著自己的看法，既讓我們覺得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學步，我們每一個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生的每一步。你們即將告別童年，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著學步時的勇氣，熱情，帶著這位父親的寄語，獨立的，勇敢地，腳踏實地地走好人生的每一步吧！
六、板書設計。
代價紀念。
學步————（人生之路）——————尋路。
（難）（更艱辛）。
勇敢地走。
腳踏實地地走。
橋教案第二課時篇二十
1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。
4、嘗試進行探究性閱讀。
【教學重點難點分析】。
學習課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
【教學對象分析】。
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。
【教學策略及教法設計】。
1、學科間融合的大語文觀為基本理念；
2、以自主學習；
3、探究學習；
4、協(xié)作學習為主要學習方法；
5、以讀為本；
6、感悟朗讀；
7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
8、作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
【教學媒體設計】。
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
【教學過程】。
一、導入新課。
師：
1、（板書：風）這是什么字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？
2、（開風扇）你們感受到風嗎？從那感受到？
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學習畫風。
二、研讀課文。
1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？
3、匯報。
4、老師這里有他們三個小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？
5、邊匯報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。
6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。
8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）。
9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）。
三、拓展。
1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風的？（生說）。
5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？（生寫）。
出示：張潔問：”你想怎樣畫風？”
我說：“……”
6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：（課件演示生活中的風）。
師：（小結）這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
【版書設計】。
畫風。
小藝宋濤丹丹。
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹。
風車呼呼的轉。
【課后反思和自我評價】。
1、課伊始引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經驗，學生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學有了很高的升華。
2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學生充分讀課文，特別是整篇的課文。
3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關的句子，這樣既訓練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點，取得圖文互補的效果。
4、注意適當?shù)耐卣?，即分小組合作畫風，這是對學生想象力，創(chuàng)造力的有意實踐。
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