小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文(優(yōu)質(zhì)17篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文(優(yōu)質(zhì)17篇)
時(shí)間:2023-11-16 16:08:06     小編:XY字客

寫總結(jié)是對自己的一種負(fù)責(zé)和成長的體現(xiàn)。寫總結(jié)時(shí)要注意語言簡練、措辭準(zhǔn)確,使讀者能夠清晰地理解??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇一

摘要:在簡單分析教學(xué)中忽略了學(xué)生的課堂主體位置,教學(xué)中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),教學(xué)中忽略了師生之間、學(xué)生之間的交流等當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上,通過借助信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的習(xí)慣;組織數(shù)學(xué)游戲活動,打造屬于學(xué)生的課堂;創(chuàng)建合適的生活情景,使學(xué)生有親切感等方式開展,改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位,忽視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學(xué)的有效互動等方面問題,在充分調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,促進(jìn)小學(xué)生多元智能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);游戲;生活情景。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教育的目的就是為了考試,老師為了考試而教學(xué),學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,老師只是單一地關(guān)注學(xué)生對于這一知識點(diǎn)是否理解、掌握、應(yīng)用,而不去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化,盲目地追求成績,而丟失了教書育人的真正內(nèi)涵。這樣的教學(xué)模式只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到好的培養(yǎng),老師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大打折扣,小學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣,甚至排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),那老師的教學(xué)任務(wù)將會進(jìn)行得非常困難。因此,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。隨著新課程改革的逐步推進(jìn),對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了明確的要求。素質(zhì)教育對于小學(xué)生的教學(xué)來講具有重要的影響,它不僅僅要求學(xué)生的知識掌握情況,也要求學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)的提高。要想從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變成“素質(zhì)教育”,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上將素質(zhì)教育的核心理念滲透其中,這就對老師的教學(xué)能力提出了一定的要求。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中,只有清晰地明白教學(xué)中存在著哪些問題,才能夠針對性地采取措施做出改正,以便“對癥下藥”。教學(xué)中忽略了學(xué)生的課堂主體位置;教學(xué)中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);教學(xué)中忽略了師生之間、學(xué)生之間的交流。普遍的教學(xué)模式是老師在講臺上授課,講解知識點(diǎn),分析例題,學(xué)生在講臺下聽課,做筆記,這樣“灌輸式”的教學(xué)模式將學(xué)生置之事外。老師控制著課堂的進(jìn)度,憑自己的感覺去調(diào)節(jié)課堂教學(xué)速度、難度、容量??墒?,這樣只會讓學(xué)生越來越遠(yuǎn)離課堂,人在心卻不在。小學(xué)生本就自控能力弱,而且,數(shù)學(xué)本身的邏輯性強(qiáng),學(xué)生如果有幾分鐘開小差,再轉(zhuǎn)過神來會感覺到聽不懂,這樣,學(xué)生的聽課效率就大大降低。

二、新形勢下制訂合適有效的教學(xué)策略和運(yùn)用方法。

隨著新的信息技術(shù)的滲入和科技的發(fā)展,教育領(lǐng)域應(yīng)該引進(jìn)這一優(yōu)勢,信息技術(shù)的進(jìn)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過開展和組織相關(guān)的活動,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加高效和快捷的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,虛擬聯(lián)系實(shí)際社會生活,達(dá)到讓學(xué)生開闊視野,提高解決問題的能力的目的。

1.借助信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的習(xí)慣。有人說,一個(gè)好的導(dǎo)入是課堂成功的一半,確實(shí),好的導(dǎo)入能讓更多的學(xué)生最大限度地參與到課堂中,還需要注意的一點(diǎn),就是課堂的導(dǎo)入要以實(shí)際具體情況為前提,就是在結(jié)合了課堂的具體內(nèi)容后,采取不同的方法來導(dǎo)入。課堂開始的導(dǎo)入在教學(xué)上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維,在情感上也讓老師和學(xué)生有了溝通。一般的語言說教想要形象地表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不容易的,而恰恰現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以以很多種的形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,它能以動畫、聲音、圖片等形式規(guī)避常規(guī)教學(xué)的枯燥乏味,而且,豐富的`網(wǎng)絡(luò)資源也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊,缺乏新鮮感,信息量不足的情況,它還能夠以多方位的角度將內(nèi)容展示給學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解、記憶。它在順應(yīng)教學(xué)趨勢的同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課堂知識打下了基礎(chǔ)。

2.組織數(shù)學(xué)游戲活動,創(chuàng)造屬于學(xué)生的課堂。每一個(gè)兒童都有愛玩的天性,所以,如果將這種愛玩的天性與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來,就會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)習(xí)中享受玩的樂趣,在玩的同時(shí)學(xué)到數(shù)學(xué)知識。所以。老師應(yīng)該注重運(yùn)用技巧,將游戲貫穿在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,將會起到意想不到的效果。按照新課標(biāo)的要求,老師在課堂上要采用豐富多彩的教學(xué)方式,讓學(xué)生參與進(jìn)來,老師在課堂中起引導(dǎo)學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生解決難題的作用,真正要學(xué)到知識,就需要學(xué)生自己通過探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)來掌握,這樣,學(xué)生不僅僅能學(xué)到東西,而且會對數(shù)學(xué)越來越感興趣。充滿游戲樂趣的課堂環(huán)境,老師要有創(chuàng)造力和想象力,將單一的語言講課方式變得多元化,根據(jù)學(xué)生的年齡特征運(yùn)用與之相匹配的方式,那就是將“玩”的元素?fù)诫s在數(shù)學(xué)教學(xué)中,例如,老師可以發(fā)揮自己的主觀能動性,將與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小故事在上課前分享給學(xué)生,起到引人入勝的效果,學(xué)生在聽過小故事之后就會有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。老師也可以為班級組織經(jīng)常性的活動,并且鼓勵學(xué)生積極參與,讓他們充當(dāng)一個(gè)角色,體驗(yàn)樂趣。這樣一個(gè)充滿愉快輕松的課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生會主動參與進(jìn)來,提高學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)合適的生活情境,使學(xué)生有親切感。老師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)環(huán)境,也就是一個(gè)提問的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在思考的過程中調(diào)動自己已經(jīng)學(xué)到的知識,來回答解決問題。比如,老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小問題,而且不能是硬生生的直接發(fā)問,要注重運(yùn)用藝術(shù),可以采取小學(xué)生感興趣的動畫片中的問題,或者某個(gè)小動物來提問,這種寓教于樂的方式不僅緩解枯燥的課堂氛圍,而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生也參與其中,動用了自己的腦子,讓課堂變得豐富多彩,更重要的是開發(fā)了小學(xué)生的智力以及健康發(fā)展,而且,有可能對于他們將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,讓他們喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。

參考文獻(xiàn):

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[2]王偉.生活情景教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[j].時(shí)代教育,2017(4).

[3]卞堅(jiān)明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[j].新課程(小學(xué)),(6).

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇二

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者,俗話說“國無君,民亦亂”,在課堂教學(xué)中也是如此,如果沒有一個(gè)好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子,那么,再好的孩子也不過是“一盤散沙”,不能成就大業(yè)。

1.走到學(xué)生中,和學(xué)生融為一體。

良好的師生關(guān)系,直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果,只有師生關(guān)系良好,使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué),才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前,我每次上課都站在講臺上,從不走到學(xué)生中,可一次偶然的機(jī)會,我聽到了學(xué)生的心聲:“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話,我恍然大悟,經(jīng)過反思,我終于走進(jìn)了學(xué)生中,和學(xué)生成為好朋友,教學(xué)效果可想而知。

2.設(shè)置合理的作業(yè),全面開動思維。

德國教育家第斯多惠認(rèn)為:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時(shí),我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中,這樣完成的質(zhì)量好,學(xué)生的興趣高。例如:在教學(xué)“除法”時(shí),我給同學(xué)們設(shè)置了一個(gè)這樣的作業(yè)題:“請你回家,將家中的蘋果平均分給你的家人”,自己設(shè)置題目,自己解答,結(jié)果在第二天的課上,學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的,等待著回答,這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí),在評價(jià)作業(yè)時(shí),也應(yīng)時(shí)常鼓勵學(xué)生,也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習(xí)較差的孩子,在一次作業(yè)中,把一道較難的題目做對了,我不但在課堂上對他進(jìn)行了表揚(yáng),還在他的作業(yè)本上,畫上一張笑臉,同時(shí),加上了一句話:“你做得真棒,繼續(xù)努力,老師期盼著你的成功”。就這樣,這位孩子在我的表揚(yáng)和鼓勵中,學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,取得了不錯的成績。

在素質(zhì)教育改革的今天,學(xué)生的主體地位得到充分提高,這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說:“興趣是最好的老師”,學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果,學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣,便會積極主動的投入,這正是提高課堂有效性的一個(gè)開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如:在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購物”時(shí),我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在活動中理解知識,運(yùn)用知識。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品,在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”,同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中,讓學(xué)生自扮收銀員(或服務(wù)員),其他同學(xué)扮購物者,由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚,積極性高,讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動中加深對人民幣的認(rèn)識,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn),深深地認(rèn)識到書本里的知識具有一定的使用價(jià)值,培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來,學(xué)生不但不感覺累,反而學(xué)習(xí)興趣高漲,教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

2.加強(qiáng)動手實(shí)踐操作,加深學(xué)生印象。

根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征,我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,效果會更好。如:在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中,我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆,讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分,然后在小組內(nèi)共同分,自己動手實(shí)踐操作,而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問題,并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂主體,又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù),真正做到了有效教學(xué)。

3.將抽象的東西直觀化,增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察。

由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展,因而在教學(xué)中,我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn),將抽象的東西直觀化,讓學(xué)生借助實(shí)物來觀察分析,先初步進(jìn)行感性認(rèn)識,然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸,這樣,學(xué)生不僅能提高注意力,而且學(xué)生能更好的接受。例如:在教學(xué)“角的認(rèn)識”時(shí),我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖等,讓學(xué)生整體性的認(rèn)識角,再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角,進(jìn)一步了解角的特點(diǎn),最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”,使學(xué)生達(dá)到對知識的鞏固與運(yùn)用。再如:在教學(xué)“厘米認(rèn)識”時(shí),當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識1厘米的實(shí)際長度后,可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米,通過觀察比較,讓學(xué)生了解一個(gè)圖釘?shù)拈L度大約是1厘米,一個(gè)手指的寬度大約是1厘米等,借實(shí)際的東西初步了解,再進(jìn)一步深化,從而提高了教學(xué)效果。

4.讓學(xué)生思考,自己總結(jié)結(jié)論。

在素質(zhì)教育的今天,課改后,教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”,讓學(xué)生借助手、腦等器官,自己總結(jié)結(jié)論,真正成為課堂的主人,而教師只是組織者,輔導(dǎo)者。例如:在教學(xué)“數(shù)的比較”中,我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)在教學(xué)中,我加入了學(xué)生的游戲中,和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測,讓學(xué)生先寫一個(gè)兩位數(shù),而我寫一個(gè)三位數(shù),進(jìn)行比較;再讓學(xué)生寫一個(gè)三位數(shù),而我寫一個(gè)四位數(shù),進(jìn)行比較……依此類推,讓學(xué)生自主合作,交流討論,來尋找規(guī)律,這樣學(xué)生不僅興趣高,而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小,從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律,從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo),也真正做到了自主教學(xué)。

總之,在素質(zhì)教育的今天,要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,不僅要看教師教,還要看學(xué)生學(xué),只有將兩者結(jié)合,遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),甚至比其更高,更有效。

參考文獻(xiàn):

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[3]朱仁寶,王榮德.21世紀(jì)教師素質(zhì)修養(yǎng).浙江大學(xué)出版社,.

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇三

中小學(xué)教師應(yīng)樹立有效教學(xué)的觀念?,F(xiàn)代研究表明,有效教學(xué)是建立在兒童原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,沒有兒童的積極參與和原來經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),脫離兒童主動參與的灌輸,都是低效學(xué)習(xí)??梢妼W(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好書本知識的關(guān)鍵。因此,教師必須精心組織教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,努力增強(qiáng)教學(xué)過程環(huán)節(jié)對學(xué)生的吸引力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來,只有這樣,學(xué)生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)潛能才能得到開發(fā),從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。下面對“如何才能使學(xué)生參與教學(xué),使教學(xué)成為有效教學(xué)”談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會:

一、克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念,增強(qiáng)師生之間的交流。

長期以來,教師照本宣科,教師說怎樣,學(xué)生就照著怎樣做。這些觀念影響了學(xué)生,使他們的思想受到限制,嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。因此,無論在生活還是在教學(xué)中,教師應(yīng)擺正自己的位置,體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體作用”,尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),發(fā)表自己的看法。教師還要虛心地聽取學(xué)生提出的建議,這樣,師生之間會增強(qiáng)信任,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外,還要允許學(xué)生出錯。在課堂上,要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮其主動性,大膽思考,積極發(fā)言,說錯了不要緊,從而解決了學(xué)生的后顧之憂。這樣,學(xué)生就會大膽想象,積極思考,敢于發(fā)表觀點(diǎn),既活躍課堂氣氛,又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的參與意識。

要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程,就必須精心創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生濃厚的興趣,促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究意識,使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)。

教師要精心組織新授過程,提供參與機(jī)會。努力誘發(fā)學(xué)生積極思維,促使學(xué)生利用原來的知識結(jié)構(gòu)來學(xué)會新的知識。例如教學(xué)“長方形的面積計(jì)算”時(shí),為什么長方形的面積等于長乘以寬?長、寬與面積之間有什么聯(lián)系?這些都是教學(xué)中必須突破的`難點(diǎn),可以讓學(xué)生動手操作。用12個(gè)1平方厘米的正方形拼成一個(gè)任意的長方形有幾種拼法?拼好后思考以下問題:這些圖形的面積各是多少平方厘米?這些圖形的長、寬各是多少厘米?每個(gè)圖形的長、寬與面積之間有什么關(guān)系?隨著操作,學(xué)生的思維也隨之展開。他們通過動手、動腦,小組討論,很快發(fā)現(xiàn)長方形的長是多少厘米,沿著它的邊就可以擺幾個(gè)邊長1厘米的正方形;長方形的寬有幾厘米,在這個(gè)長方形里就可以擺幾排這樣的長方形。在通過有關(guān)演示和共同討論,發(fā)現(xiàn)每個(gè)長方形的面積都剛好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積,于是推導(dǎo)出長方形面積的計(jì)算公式。

學(xué)生由于思考的時(shí)間不足,無法對問題進(jìn)行深入的探究:有的教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問題,但只是一問一答地解決,達(dá)不到激發(fā)悟性的目的,其間雖然也給學(xué)生參與提供一定的機(jī)會,但沒有給學(xué)生留足時(shí)間,這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的目的,即使教師教得很辛苦,也是低效教學(xué)。因此,多給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會,盡可能激發(fā)他們的自我投入意識,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之,要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),提高小學(xué)教學(xué)效果,就必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。教師不僅要研究教學(xué)方法,還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會的,就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué);凡是學(xué)生能自己動手做的,就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做,盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我能力的機(jī)會。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇四

摘要:

信息技術(shù)發(fā)展日新月異,傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,教師要針對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念,結(jié)合已有的信息技術(shù),顯著提升自身班級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法,希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);邏輯思維;教學(xué)效率。

無論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)夯實(shí)都十分重要,這就和建造大廈一般,只有地基夯實(shí)建造工作才能夠順利實(shí)行,否則一旦刮風(fēng)下雨,整個(gè)大廈就會倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段,教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此,教師需要在教學(xué)過程中注重微課教學(xué)模式的運(yùn)用。借助微課教學(xué)模式,學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長。

1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心,在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時(shí)候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活并且為生活服務(wù),教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的過程中融入生活化的場景,借助生活化的場景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),教師針對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn),可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻,讓學(xué)生走進(jìn)視頻,以主人的角色進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由此,學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,從而夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),不斷提升自身的邏輯思維能力。例如,我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候,由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法,在教學(xué)過程中我借助微課教學(xué)模式,以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場景。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到擺貨員的身份中,現(xiàn)在需要針對不同類型的物品,將之?dāng)[放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過點(diǎn)擊的方式進(jìn)行物品的歸類,由此,學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力,夯實(shí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ),并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。

2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力。

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn),當(dāng)前社會對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求,教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證,學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力,教師在教學(xué)過程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識點(diǎn)的思考和學(xué)習(xí),在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力,幫助自己在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧,為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有如此,學(xué)生才能夠達(dá)到社會的要求,教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如,我為了有效提升自身班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力,以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例,在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點(diǎn)的解答。通過我錄制的微課的幫助,學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率,并且能夠顯著增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過程中,我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過自身的探究,挖掘相關(guān)知識的邏輯思維,可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識,從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力,為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力。

微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)不可替代的優(yōu)勢,就是可以重復(fù)進(jìn)行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫,將所有的微課資源都整合在一起,供所有的教師進(jìn)行下載和修改。通過全體數(shù)學(xué)教師的共同努力,每一個(gè)微課視頻資源都能夠做到最優(yōu),從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢,幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作,總體微課的制作時(shí)間就能夠縮短,教師就可以利用節(jié)約下來的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫,并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進(jìn)行維護(hù),我每個(gè)月會做總結(jié)維護(hù)。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進(jìn)行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學(xué)習(xí)模式,每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最大化,每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響,作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過程中,教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍,在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后,對已有微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢,幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長,任重而道遠(yuǎn)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇五

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù),教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材使用已近六年,然而課堂教學(xué)中存在的普遍問題仍舊是教學(xué)效率低、教學(xué)效果不盡人意。作為新課標(biāo)的執(zhí)教者,我們在教學(xué)中必須認(rèn)真鉆研教材,把握教材、精心備課、突出教學(xué)重點(diǎn)、科學(xué)合理地使用教材,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、整體認(rèn)識、把握教材。

在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材,研究全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況,還要研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。把握教材,要求我們立足學(xué)生實(shí)際,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,進(jìn)行細(xì)化、挖掘,對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行整理。整理知識、理解要點(diǎn)時(shí),還要重視那些對學(xué)生在理解應(yīng)用中容易混淆的知識點(diǎn)。確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。如:教學(xué)“估一估、猜一猜”時(shí),主要是加深對“100以內(nèi)數(shù)的大小的體會”,在學(xué)生掌握了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后的運(yùn)用教學(xué)。我認(rèn)真分析教材,把握其在整個(gè)單元乃至以后知識體系中的作用,來分析安排教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想習(xí)慣和合作意識。

二、以人為本,精心設(shè)計(jì)。

當(dāng)我們整體認(rèn)識,把握教材之后,就需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n,而備課的質(zhì)量也直接影響一堂課的教學(xué)效果。首先,教師在參考教參的前提下,憑借自己對知識內(nèi)容的理解和對學(xué)生能力培養(yǎng)提高具有高價(jià)值的把握,認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動;然后,再廣泛參考相關(guān)資料;最后,教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行反思性完善。

如:教學(xué)“估一估、猜一猜”內(nèi)容時(shí),針對學(xué)生的年齡以及學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識還不熟練這些特點(diǎn),備課時(shí)我精心設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的“說悄悄話傳數(shù)字”的游戲,還制作了一套學(xué)生感興趣的數(shù)字卡片,讓學(xué)生在全體參與游戲的活動中學(xué)會了用“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語描述出100以內(nèi)數(shù)字之間的關(guān)系。

三、化難為易,突出重點(diǎn)。

教學(xué)中教師要抓住教材的主要內(nèi)容,將該內(nèi)容在教學(xué)活動中突顯出來,把學(xué)生的注意力集中吸引到該內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于教材中相對次要的內(nèi)容,在課堂教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整,以適應(yīng)教學(xué)的需要,提高教學(xué)效率。如:我在教學(xué)一年級下冊“擺一擺、想一想”時(shí),教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動有趣的活動,讓學(xué)生通過實(shí)際操作,進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)數(shù)位及位值的概念,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。本知識的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生在動手操作以及小組合作的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)活動。根據(jù)這一重難點(diǎn),教學(xué)中我注重讓每個(gè)孩子在小組合作的基礎(chǔ)上動手操作,并作好學(xué)習(xí)記錄,當(dāng)孩子們在操作活動中探索出圓片所擺出的數(shù)的特點(diǎn)時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)孩子們討論。整個(gè)教學(xué)活動不僅能夠使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力,還能通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的`抽象思維能力。當(dāng)然,突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn),教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來的做法是不合適的。

四、活用教材,豐富內(nèi)涵。

教材只是為課堂教學(xué)提供了基本線索,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),實(shí)施課堂教學(xué)的重要資源,但不是唯一資源。教材為我們廣大教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性使用的廣闊空間。如:有的教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的空間,便于大家靈活使用,但實(shí)驗(yàn)教材處于實(shí)驗(yàn)階段,可能存在這樣或那樣的不足,所以我們在課堂教學(xué)中,要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。如:我在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”時(shí),我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將教材內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整,在教學(xué)了35+3時(shí),馬上教學(xué)35-3,然后再教學(xué)35+30,隨即教學(xué)了35-30,在近幾年的教學(xué)中,我都覺得這種教學(xué)效果比教材上安排的教學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)后,再教學(xué)減法的效果要好得多。但是也應(yīng)注意,在科學(xué)合理地使用教材的過程中,不要隨意降低或撥高教學(xué)要求,也不能偏離教材本身的編排意圖。只有科學(xué)合理地使用好教材,課堂教學(xué)才會有效。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇六

數(shù)學(xué)概念比較抽象,而小學(xué)生,特別是低年級小學(xué)生,由于年齡、知識和生活的局限,其思維處在具體形象思維為主的階段。認(rèn)識一個(gè)事物、理解一個(gè)數(shù)學(xué)道理,主要是憑借事物的具體形象。因此,教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中,一定要做到細(xì)心、耐心,盡量從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣,學(xué)生學(xué)起來就有興趣,思考的積極性就會高。

數(shù)學(xué)中的有些概念,往往難以直觀表述。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等,但它們與舊知識都有內(nèi)在聯(lián)系。我就充分運(yùn)用舊知識來引出新概念。在備課時(shí)要分析這個(gè)新概念有哪些舊知識與它有內(nèi)在的聯(lián)系。利用學(xué)生已掌握的舊知識講授新概念,學(xué)生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說:“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的.教學(xué)技巧之所在?!?/p>

常言說,實(shí)踐出真知,手是腦的老師。學(xué)生通過演示學(xué)具,可以理解一些難以講解的概念。通過演示(手),思維(腦),形成概念,符合實(shí)踐、認(rèn)識,再實(shí)踐、再認(rèn)識的規(guī)律。這比老師演示、學(xué)生看,老師講解、學(xué)生聽效果好,印象深、記憶牢。

在教學(xué)中既要注意適應(yīng)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在概念教學(xué)中,要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)他們通過觀察、思考、探求概念的含義,沿著由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知過程去掌握概念。這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)的目的是為了解決實(shí)際問題。而通過解決實(shí)際問題,勢必加深對基本概念的理解。如學(xué)生學(xué)了小數(shù)的意義之后,我就讓學(xué)生利用課外時(shí)間,到商店了解幾種商品的價(jià)錢,寫在作業(yè)本上,第二天讓他們在課上向大家匯報(bào)。通過了解的過程,非常自然地對小數(shù)的意義,讀、寫法得以運(yùn)用與理解。又如學(xué)了各種平面圖形后,我讓學(xué)生回家后,觀察家里那些地方有這些平面圖形。通過這種形式的作業(yè),學(xué)生感到新鮮,有趣。這不僅鞏固了所學(xué)概念,還提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決實(shí)際問題的能力。

在學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念之后,進(jìn)一步設(shè)計(jì)各種不同形式的概念練習(xí)題,讓學(xué)生綜合運(yùn)用、靈活思考、達(dá)到鞏固概念的目的,這也是培養(yǎng)檢查學(xué)生判斷能力的一種良好的練習(xí)形式。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是一個(gè)起步,更重要的是在學(xué)生形成概念之后,要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件,使學(xué)生經(jīng)常地運(yùn)用概念,才能有更大的飛躍。只有學(xué)生會運(yùn)用所掌握的概念,才能更深刻地理解概念,從而更好地掌握新的數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇七

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍,優(yōu)化良好的師生關(guān)系,改革傳統(tǒng)而機(jī)械化的教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,加強(qiáng)動手操作,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,不斷探索有效的課堂教學(xué),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)中,和諧、寬松和自由化的學(xué)習(xí)氛圍能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率,同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位,才能推動教學(xué)的開展。只有學(xué)生真正的喜歡教師,才會主動地投入到這位教師所教的學(xué)科中去,在課堂中認(rèn)真聽課,積極發(fā)言,才會對這門學(xué)科感興趣。數(shù)學(xué)知識本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就有一定的困難。教師只有在課堂上與學(xué)生建立起平等、民主、新型的師生關(guān)系,才能充分調(diào)動學(xué)生的興趣,促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在平常的學(xué)習(xí)和生活中,要做學(xué)生的朋友,積極幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難,與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系,摒棄傳統(tǒng)師教尊嚴(yán)教學(xué)觀念,促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化良好師生關(guān)系。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化良好師生關(guān)系。良好師生關(guān)系長期以來,教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上,教師往往居高而下,采取“教師講,學(xué)生聽,”“教師演,學(xué)生看”,“教師寫,學(xué)生抄”的做法,學(xué)生處于被動的狀態(tài),成了接受知識的“容器”。全面提高教學(xué)質(zhì)量:首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué),由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟,教師的言行對學(xué)生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用,所以在課堂上,教師不能擺著“師尊”的“架子”,語言應(yīng)該友善親切,態(tài)度應(yīng)該和藹可親,一改自上而下的傳授方式,無論是講授知識還是與學(xué)生交談,輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

正所謂,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。所以教師一定要成為學(xué)生的良師益友,老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們,從而激起對老師的愛,對數(shù)學(xué)的愛;其次,教學(xué)要平等,要面向全體施教,不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友,教師就與學(xué)生一起玩,一起學(xué),互動互學(xué),知學(xué)生所想,急學(xué)生所急,幫學(xué)生所忙。

三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每個(gè)教師都十分關(guān)注的問題,我覺得教師要吃透教材,挖掘教材中的智力因素,相極進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán),從教學(xué)心理學(xué)角度上講,如果抓住了學(xué)生的某些心理特征,對教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織加工,有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索,并進(jìn)行探索創(chuàng)造,興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰,思維活動是最積極最有效,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧,融洽的師生關(guān)系外,更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),才能對學(xué)習(xí)有興趣,只要有興趣,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、生活化的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練要盡量與生活掛鉤,使學(xué)生養(yǎng)成有數(shù)學(xué)的眼光和角度來觀察生活思考問題。在教學(xué)“估一估”這一課時(shí),我感覺要讓學(xué)生估算是非常困難的一件事,因?yàn)樵谒麄兊亩ㄊ剿季S中就是要算出準(zhǔn)確值,沒有估算的意識和習(xí)慣。為了讓他們了解估算的意義和必要性,我在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題,我們學(xué)校要舉行運(yùn)動會,但是操場只能容納大概800名的學(xué)生,估一估是不是所有的班級都能參加運(yùn)動會,我只給了一個(gè)條件我們班的人數(shù)是48人。學(xué)生就開始討論了,有的列算式,有的心算,有幾個(gè)很快就有了答案,我沒有著急的公布結(jié)果,而是等全班大多數(shù)同學(xué)都有了算完了,再來公布算的快和慢的學(xué)生之間相差的時(shí)間,通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓那些死算的學(xué)生幡然醒悟,原來這道題還有更簡便、快速、不出錯的算法,就是“估算”。

五、加強(qiáng)動手操作,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

由于小學(xué)生空間想象能力較差,在學(xué)生幾何知識的教學(xué)中,加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作,參與知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)性能力。如:等腰等,這樣在具體的動手操作中,激活了學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)不同的拼圖方法,并由拼成的圖形通過觀察思考而推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式,在推導(dǎo)過程中,學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài),不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

總之,我們將不斷地去探索和研究,去尋找最有效的課堂教學(xué),使學(xué)生獲得全面的發(fā)展,從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇八

摘要:函數(shù)的概念及相關(guān)內(nèi)容是高中和職業(yè)類教材中非常重要的'部分,許多學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容比較抽象、難懂、圖像多,方法靈活多樣。

以致部分學(xué)生對函數(shù)知識產(chǎn)生恐懼感。

就教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)和自己的反思,淺淡幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞:函數(shù);對應(yīng);映射;數(shù)形結(jié)合。

1要把握函數(shù)的實(shí)質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇九

數(shù)學(xué)概念主要由內(nèi)涵和外延組成,外延即指概念額全體,而內(nèi)涵則指概念的本質(zhì)特征。要想把握好數(shù)學(xué)概念,其核心就在于要準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵與外延。例如,對于平行四邊形這一概念而言,對邊平行且相等類似的屬性綜合則屬于其內(nèi)涵,而正方形、菱形等則屬于它的外延對象。數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分,是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,其根本任務(wù)就在于準(zhǔn)確揭示出概念的內(nèi)涵與外延。實(shí)施數(shù)學(xué)概念教學(xué)需要依據(jù)一定的指導(dǎo)思想,它融合了哲學(xué)、數(shù)學(xué)以及心理學(xué)三者的理論。同時(shí)實(shí)施數(shù)學(xué)概念教學(xué)還應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則,例如:動力性原則、過程性原則、層次性原則等。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇十

第一,注重概念教學(xué)理念創(chuàng)新。新課改背景下,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,為此概念教學(xué)首先應(yīng)該注重教學(xué)理念的創(chuàng)新。一方面,要善于構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如,對于“平面直角坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí),教師可以首先講述笛卡爾的故事,進(jìn)而在引入直角坐標(biāo)系的概念。這樣不僅滿足了學(xué)生的主體地位,而且有利于師生間良好的交流互動。另一方面,注重概念教學(xué)中“形式”與“實(shí)質(zhì)”關(guān)系的處理。要在概念引入之前適當(dāng)列舉相關(guān)的實(shí)例來幫助學(xué)生理解。

第二,注重概念教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,首先要把握好教材的整體內(nèi)容和概念層次特征。由于初中教材數(shù)學(xué)概念本身具有螺旋式上升的特點(diǎn),學(xué)生一時(shí)無法理解,為此需要對教材相關(guān)概念進(jìn)行整體把握,并將各部分的`概念進(jìn)行層層推進(jìn)。其次,要善于將概念的理解與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠在實(shí)際生活中加以運(yùn)用,不斷提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。為此,教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí),也要善于引用生活實(shí)例,將概念的理解與實(shí)際生活進(jìn)行完美結(jié)合。

第三,注重概念教學(xué)方法創(chuàng)新。新課改強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,首先教學(xué)方法的運(yùn)用要能夠揭示概念的本質(zhì),善于將抽象的概念具體化和形象化。其次,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)信息進(jìn)行概括。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師要充分發(fā)揮其主觀能動性,不能以為采用被動的教學(xué)模式,應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)信息進(jìn)行概括,這不僅提高了學(xué)生的概括能力,而且有助于學(xué)生對概念更加清晰的認(rèn)識和掌握。

3.結(jié)語。

總而言之,對初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新具有重要的意義,它不僅能夠有效提高初中課堂教學(xué)的有效性,而且能夠滿足時(shí)代發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為了能夠使初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新取得良好的成效,要從教學(xué)理念創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及教學(xué)方法創(chuàng)新三個(gè)層面不斷努力。通過三者的不斷改進(jìn),能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出了學(xué)社的主體地位,對于教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的提升均起到推動作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇十一

數(shù)學(xué)知識同時(shí)也是一門與“精確”二字分不開的教學(xué)課程,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是不能“差不多”,“大概”“大約”等詞,尤其對于一些長方形,正方形面積進(jìn)行計(jì)算時(shí),有些教師徒手在黑板上畫一個(gè)比較神似的長方形,就開始讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣的教學(xué)方式,必然會使學(xué)生的視覺效果上與自己實(shí)際所算出的結(jié)果不符合,從而誤導(dǎo)學(xué)生。此時(shí),教師就應(yīng)該運(yùn)用比較新型的輔助教學(xué)工具來精確數(shù)學(xué)某些圖形的具體數(shù)據(jù)。

例如:多媒體等等這些現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具,對于小數(shù)學(xué)教學(xué)中的面積與面積單位,和統(tǒng)計(jì)中條形統(tǒng)計(jì)圖這些知識點(diǎn)中需要配備具體圖示的,可以通過多媒體進(jìn)行圖例的展示,讓學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖,長方形,正方形等等這些圖示的印象定格在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)之上。而且,運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)不單單能夠突出數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)確性,更能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

例如:長方形和正方形之間的一些共同點(diǎn)和區(qū)別,教師還可以通過多媒體制作一些動態(tài)圖來體現(xiàn)圖形中的一些共同點(diǎn),長方形和正方形的邊長不一樣,但是它們的共同點(diǎn)卻都是具備一樣的直角。又如,三年級數(shù)學(xué)中所學(xué)的統(tǒng)計(jì)中,統(tǒng)計(jì)一般所針對的是比較多,比較大的數(shù)據(jù),有時(shí)候小學(xué)生會無法分辨其大小,那么運(yùn)用多媒體制作精確的數(shù)據(jù)圖,直觀的展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生一眼就能識別出那一個(gè)是數(shù)據(jù)大,哪一個(gè)數(shù)據(jù)小。所以運(yùn)用多媒體能夠最直觀的詮釋出情景教學(xué)的意義。

二、將游戲融入情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生求知欲。

俗語說“知之者不如樂知者”,高效的情景教學(xué)離不開學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,因此,情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的對探索數(shù)學(xué)中的這種奧妙的興趣較為關(guān)鍵。那么,游戲?qū)τ诮^大多學(xué)生來說是最能產(chǎn)生的興趣的一種方式。情景教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵的成分就是以游戲的方式進(jìn)行授課,讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這么課程。而且,透過游戲還可以折射出一些數(shù)學(xué)知識的趣味性,尤其是針對小學(xué)數(shù)學(xué),將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合,從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生在這種游戲式的情景教學(xué)中不斷獲取知識,高效的為自己打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)根基。這樣游戲式的情景教學(xué)是最能體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)的模式。因此,以情景教學(xué)這樣新型的教學(xué)方式來幫助小學(xué)生提升的學(xué)習(xí)效率,同時(shí),深刻的將情景教學(xué)模式貫徹于整個(gè)小學(xué)課堂教學(xué)之中。

三、總結(jié)。

總而言之:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)對于發(fā)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著重要的意義。情景教學(xué)可以將教材中的知識化繁為簡,化難為易,便于學(xué)生的理解與吸收,而且,情景教學(xué)是新教育改革以來收獲教學(xué)效果較為可觀的一種新型教育方式。所以,在不斷探索教育方式的過程中,教師們首先要把握好當(dāng)前的情景教學(xué)方式,將這種教學(xué)方式的作用發(fā)揮到極致。通過情景教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂的主人公,活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍,激發(fā)小學(xué)生的對數(shù)學(xué)的求知欲望,進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇十二

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識中最基礎(chǔ)的知識和重要組成部分。首先,它具有相對獨(dú)立性。概念反映的是一類對象的本質(zhì)屬性,即這類對象的內(nèi)在的、固有的屬性,舍去了這一類現(xiàn)象的具體物質(zhì)屬性和具體關(guān)系,抽象概括出其中量的關(guān)系和形式構(gòu)造。因此,在某種程度上表現(xiàn)為與原始對象具體內(nèi)容的相對獨(dú)立。其次,它是抽象性與具體性的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)概念反映了一類對象的本質(zhì)屬性。以“矩形”概念為例,現(xiàn)實(shí)世界中并不能見到抽象的矩形,而只有形形色色的具體的矩形。從這個(gè)意義上說,數(shù)學(xué)概念“脫離”了現(xiàn)實(shí)。由于數(shù)學(xué)中使用了形式化、符號化的語言,使數(shù)學(xué)概念離現(xiàn)實(shí)更遠(yuǎn),抽象程度更高。正因?yàn)槌橄蟪潭雀撸c現(xiàn)實(shí)的原始對象聯(lián)系弱,才使得數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用更廣泛。不管怎么抽象,高層次的概念總是以低層次的概念為具體內(nèi)容,且數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)部分,就整個(gè)數(shù)學(xué)體系而言,概念是實(shí)實(shí)在在的。所以,它既是抽象的又是具體的。再次,它還具有邏輯聯(lián)系性。數(shù)學(xué)中大多數(shù)概念都是在原始概念的基礎(chǔ)上形成,并被用邏輯定義的方法,以語言或符號的形式固定,因而具有豐富的內(nèi)涵和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬄?lián)系。在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過程中,小學(xué)生往往對概念的內(nèi)涵和外延把握不準(zhǔn),容易對概念產(chǎn)生模糊的認(rèn)識,以致影響分析問題、解決問題和信息處理的能力。因此,正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提,概念教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)概念教學(xué),努力使學(xué)生對概念理解透徹、掌握牢固、應(yīng)用靈活,并設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題技能,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)問題的解決,實(shí)際上是運(yùn)用概念做出判斷、進(jìn)行推理的過程。在概念、判斷、推理這三種思維形式中,概念作為思維的“細(xì)胞”,是判斷和推理的前提。沒有正確的概念,就不可能有正確的判斷和推理,更談不上邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此,學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán)。從小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)際來看,學(xué)生對概念的態(tài)度大體有兩種:一種認(rèn)為基本概念單調(diào)乏味,不重視它,不求甚解,導(dǎo)致對概念的認(rèn)識和理解模糊。另一種是重視基本概念但只是死記硬背,而不能真正透徹理解,這樣必然嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和運(yùn)用。只有真正掌握了數(shù)學(xué)中的基本概念,學(xué)生才能把握數(shù)學(xué)的知識系統(tǒng),才能正確、合理、迅速地進(jìn)行運(yùn)算、論證和空間想象。從一定意義上說,數(shù)學(xué)水平的高低,關(guān)鍵是在對數(shù)學(xué)概念的理解、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化等方面的差異。;因此,抓好概念教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的根本一環(huán)。

影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素很多。一方面,在教學(xué)中教師對概念教學(xué)的重視程度是影響教學(xué)的主要外部因素。在概念教學(xué)中,教師往往刻意關(guān)注概念表述的“精確”,而忽視其實(shí)質(zhì)和實(shí)際的背景;強(qiáng)調(diào)定義、定理的字斟句酌推敲,而忽視其發(fā)生、發(fā)展的過程和反映的基本事實(shí)和現(xiàn)象;過分追求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)和體系的形式化,而忽視學(xué)生在一定年齡階段的思維所應(yīng)該具有的形象性。另一方面,《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中的概念主要包括:數(shù)的概念、集合圖形的概念、四則運(yùn)算的概念、計(jì)量的概念、比和比例的概念、式的概念等。這些概念具有較強(qiáng)的抽象性、概括性等特征,本身也給概念教學(xué)帶來了難度。

就小學(xué)生個(gè)體而言,由于年齡較小,缺乏足夠的感性材料和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),抽象邏輯思維能力、語言理解能力等較差,這些因素都會影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的成效。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,往往是利用概念的同化和概念的形成這兩種方式。概念的同化需要學(xué)生從已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,檢索出與新概念有聯(lián)系的概念,通過相互作用提示新概念的本質(zhì)屬性。學(xué)生個(gè)體之間的智力是有差別的,即便是同一年齡或同一年級的學(xué)生,由于智力發(fā)展的程度不同,達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平的速度也不一樣,其主要原因是學(xué)生的認(rèn)知策略和元認(rèn)知水平的差別。概念的形成主要依靠學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),從大量的感性材料中進(jìn)行抽象概括,提示概念的本質(zhì)屬性,從而形成概念。小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)有明顯的認(rèn)知直觀性,需要有具體的經(jīng)驗(yàn)作支持。因此,學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中概念的清晰度和穩(wěn)固程度、原有生活經(jīng)驗(yàn)和得到的感性材料的豐富性,將對概念教學(xué)起著重要作用。

學(xué)生的抽象概括能力和語言表達(dá)能力,都是影響概念教學(xué)效果的內(nèi)部因素,值得關(guān)注。在概念的形成過程中,學(xué)生通過觀察客觀事物,發(fā)現(xiàn)事物的各種屬性,然后把本質(zhì)屬性從中抽象出來。在掌握了概念的內(nèi)容后,再把這些本質(zhì)屬性推廣到同類事物中,才能對概念所反映的同類事物有普遍的認(rèn)識,這才算理解了概念。比如,教學(xué)長方形概念時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長方形的各種實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生找出他們的邊和角各有什么共同特點(diǎn),然后抽象出圖形,并對長方形的特征作出概括。如果缺乏必要的抽象概括能力,概念的內(nèi)涵和外延就會出現(xiàn)片面擴(kuò)大或縮小的錯誤。學(xué)生的語言表達(dá)能力對數(shù)學(xué)概念教學(xué)也相當(dāng)重要。如果數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力差,必然對概念的表述不夠準(zhǔn)確,就會影響到概念的理解、鞏固和運(yùn)用。比如,“半徑”的準(zhǔn)確定義應(yīng)該是:“連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑?!比绻麑W(xué)生把它說成是圓心到圓的距離,無疑就會在實(shí)際運(yùn)用中產(chǎn)生偏差。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué),一般要經(jīng)過概念的引入、概念的建立、概念的鞏固和概念的深化等環(huán)節(jié)。這是一個(gè)復(fù)雜的思維過程,既是知識的再創(chuàng)造、概念的逐步理解過程,又是改善學(xué)生思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的過程。

1、概念的引入。

概念的引入是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的第一步,直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解和掌握程度。

形象直觀地引入。小學(xué)生掌握概念是一個(gè)主動的、復(fù)雜的認(rèn)識過程,他們的抽象思維是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的。因此,首先應(yīng)提供豐富而典型的感性材料,使他們通過直觀形象,逐步抽象、內(nèi)化成概念。形象直觀地引入概念,就是通過小學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例以及生動形象的比喻,提出問題,引入概念;或者采用教具、模型、圖表、投影演示及動手操作等,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,然后逐步抽象,引入概念。在這一過程中,應(yīng)該重視生活實(shí)例在引入概念中的作用。數(shù)學(xué)來自現(xiàn)實(shí)生活,生活中處處有數(shù)學(xué),結(jié)合生活實(shí)際引入概念符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。比如,在教學(xué)三角形的特點(diǎn)時(shí),可以讓學(xué)生思考:在實(shí)際生活中哪些地方用到了“三角形”?自行車的三角架、支撐房頂?shù)牧杭?、電線桿上的三角架等,為什么都做成三角架而不做成四邊形呢?通過生活中的實(shí)例,來提示三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的一些事物或?qū)嵗?,使其獲得感性認(rèn)識,便于在此基礎(chǔ)上引入概念?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,實(shí)際操作是兒童智力活動的源泉。通過學(xué)生的實(shí)際操作引入概念,可以使抽象的概念具體化。操作活動,對學(xué)生思維能力的發(fā)展有著極大的推動作用。教學(xué)中,可以讓學(xué)生親自動手,量一量、分一分、算一算、擺一擺,從中獲得第一手的感性材料,為抽象概括出新概念打下基礎(chǔ)。比如,教學(xué)“圓周率”的概念時(shí),可以讓學(xué)生做幾個(gè)直徑不等的圓,在直尺上滾動或用繩子量出圓的周長,算一算周長是直徑的幾倍。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圓的大小雖然不同,但周長總是直徑的3倍多一些。這時(shí)教師引入概念:圓周長是同圓直徑的3倍多,是個(gè)固定的數(shù),稱為“圓周率”。

從原有概念的基礎(chǔ)上引入。數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系十分緊密,因此可以從學(xué)生已有的概念知識基礎(chǔ)上加以引申,直接導(dǎo)出新概念。這樣,既鞏固了舊知識,又學(xué)習(xí)了新概念,強(qiáng)化了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,能幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的概念體系,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如,在“整除”概念基礎(chǔ)上建立“約數(shù)”、“倍數(shù)”概念;由“約數(shù)”導(dǎo)出“公約數(shù)”、“最大公約數(shù)”;由“倍數(shù)”引出“公倍數(shù)”,再導(dǎo)出“最小公倍數(shù)”。又如,在幾何知識中,可以由長方形的面積導(dǎo)出正方形、平行四邊形、三角形、梯形等面積公式。

從計(jì)算方法引入。指通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)問題,通過計(jì)算引出概念。有些概念不便運(yùn)用實(shí)例引入,又與已有概念聯(lián)系不大,就可以通過對運(yùn)算的觀察分析,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的本質(zhì)屬性,達(dá)到引出概念的目的。比如,教學(xué)“倒數(shù)”的認(rèn)識時(shí),可以先給出兩個(gè)數(shù)相乘乘積是1的幾個(gè)算式,讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果,再觀察、分析,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,引出“倒數(shù)”的定義。

2、概念的建立。

概念的建立是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。感知和經(jīng)驗(yàn)只是入門的導(dǎo)向,對概念本質(zhì)屬性的揭示才能成為判斷的依據(jù)。

利用變式。所謂變式,是指提供的事例或材料不斷地變換呈現(xiàn)形式,改變非本質(zhì)屬性,使本質(zhì)屬性“恒在”,借此可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確形成概念。感性材料的表現(xiàn)形式對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握有重要影響,如果給學(xué)生提供的感性材料都是一些“標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)物或圖形,那么學(xué)生在概念的理解上就難免出現(xiàn)片面性。利用變式,可以使學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì),真正掌握概念。

利用對比辨析。建立概念時(shí),對一些臨近的、易混淆的數(shù)學(xué)概念,應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行對比辨析,弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。如最大公約數(shù)和最小公倍數(shù);整除和除盡;正比例、反比例和不成比例的量等。這樣,既可以鞏固概念,又能使新概念清晰,有助于學(xué)生概念系統(tǒng)的逐步形成。

利用反面襯托。反面襯托即舉出概念的反例,可直接舉反例說明,也可從正反兩方面分析,是進(jìn)行概念教學(xué)的有效方法。學(xué)生通過接觸這些與概念相關(guān)的正反例子,能進(jìn)一步加深對概念的理解。

多層次、分階段建立概念體系。概念的理解不是一次完成的,要有一個(gè)長期的、反復(fù)的認(rèn)識過程。同樣,一個(gè)完整的概念體系的建立也要多層次、分階段進(jìn)行。比如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí),可以分成三個(gè)層次來教學(xué):第一是突出把一個(gè)分?jǐn)?shù)“平均分”以后“取份”;第二是解決“份數(shù)”與“整體”的關(guān)系;第三是明確單位“1”可以是一個(gè)物體,也可以是一類物體的集合體。通過這樣反復(fù)的概念教學(xué),學(xué)生不但能夠很好地掌握分?jǐn)?shù)的基本概念,而且為繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性打下了良好的基礎(chǔ)。

3、概念的鞏固與深化。

從認(rèn)識的過程來說,形成概念是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。即從個(gè)別的事例中總結(jié)出一般性的規(guī)律,鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程,是加深理解和靈活運(yùn)用概念的過程,即從一般到個(gè)別的過程。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的掌握不是一蹴而就的,必須通過及時(shí)的鞏固來加深對概念的理解。

鞏固概念一般采用熟記、應(yīng)用并建立概念系統(tǒng)等方法來進(jìn)行。熟記,就是要求學(xué)生對概念定義在理解的基礎(chǔ)上通過反復(fù)感知、反復(fù)回憶等手段達(dá)到熟練記憶。應(yīng)用,則是指學(xué)生在應(yīng)用概念中,達(dá)到鞏固概念的作用,其主要形式是練習(xí)。比如,教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法的意義”后,讓學(xué)生說說3÷4×5,5×3÷4,2÷3×3÷4等的意義。又如,學(xué)了“圓的認(rèn)識”后,讓學(xué)生判斷圖中哪條線段為圓的半徑,哪條線段為圓的直徑。

學(xué)生的認(rèn)識是由淺入深、由具體到抽象的發(fā)展過程,而學(xué)生數(shù)學(xué)知識又是分段進(jìn)行,概念教學(xué)也是分段安排的。因此,概念教學(xué)既要重視概念的階段性,又要注意到概念發(fā)展的連續(xù)性,要有計(jì)劃地發(fā)展概念的含義,按階段發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。通過運(yùn)用,加深學(xué)生對概念的認(rèn)識,使學(xué)生找出概念間的縱向與橫向聯(lián)系,形成系統(tǒng)的認(rèn)識結(jié)構(gòu),達(dá)到深化概念的目的。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的各階段環(huán)環(huán)相扣。引入概念后要緊接著建立概念,建立后要及時(shí)鞏固,鞏固中要加深理解,同時(shí)又要為概念的發(fā)展作準(zhǔn)備。教師在概念教學(xué)中,要結(jié)合概念的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,靈活設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié),采取多種教學(xué)策略,使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)概念的同時(shí),提高數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇十三

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所主要是課堂,在充滿活力的課堂中,小學(xué)生不會感到學(xué)習(xí)的壓力,他們都能大膽地提出自己的想法,和教師不斷進(jìn)行交流。特別是對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生,輕松的環(huán)境和平易近人的教師,使他們愿意積極地發(fā)表自己的見解,促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)的欲望。教師要從心理和行動上為學(xué)生創(chuàng)造好的交流學(xué)習(xí)的環(huán)境,掌握學(xué)生的所思所想,為課堂教學(xué)內(nèi)容提供有利條件。教師要用心去體會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理和思維過程,并對他們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo),使整個(gè)課堂充滿學(xué)生的智慧。小學(xué)生的思維充滿了新奇和想象,教師要鼓勵學(xué)生的這種思維。例如,在教學(xué)“10以內(nèi)的減法”時(shí),教師給學(xué)生提出了一個(gè)問題:森林里有5只兔子,獵人開槍打死了1只兔子,還有幾只兔子?一個(gè)學(xué)生大聲回答:“還有4只兔子?!绷硪粋€(gè)學(xué)生說:“一只兔子也沒有了,剩下的兔子都嚇跑了?!焙芏鄬W(xué)生都同意這個(gè)答案。這時(shí)一個(gè)學(xué)生又說了:“還有3只兔子?!逼渌麑W(xué)生都說這個(gè)答案不對,教師問學(xué)生:“你能給大家解釋一下,問什么你認(rèn)為還有3只兔子嗎?”這個(gè)學(xué)生說:“因?yàn)檫@5只兔子是一家人,獵人把兔爸爸打死了,兔媽媽嚇跑了,還有三只剛生下來的兔寶寶?!闭媸浅錆M童趣和智慧的回答啊,學(xué)生和教師都鼓起掌來。所以,當(dāng)學(xué)生說出自己的答案時(shí),教師要多問幾個(gè)為什么,讓他們把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來,促進(jìn)思維的積極發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理因素。

(一)小學(xué)生的耐心方面。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),他們的耐心很有限,如果教師給出的題目過于復(fù)雜,計(jì)算步驟又多,就會使學(xué)生在計(jì)算過程中逐漸失去耐心,不想算下去。這樣學(xué)生計(jì)算的積極性會受到打擊,影響學(xué)生計(jì)算能力的提高。

(二)小學(xué)生的注意力較差。

小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí),會不自覺地和其他學(xué)生進(jìn)行比賽,看誰算得快,在這個(gè)過程中,學(xué)生只是體現(xiàn)出了計(jì)算速度,但是由于他們的注意力不集中,往往在計(jì)算過程中會把題目中的數(shù)字或運(yùn)算過程中的數(shù)字看錯,從而導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯誤。

(三)小學(xué)生對題海戰(zhàn)術(shù)反感。

在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時(shí),教師為了集中訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算速度和正確率,給出學(xué)生大量的計(jì)算題目。學(xué)生開始進(jìn)行計(jì)算時(shí),還能保持較高的積極性。由于計(jì)算題比較枯燥,學(xué)生的積極性會逐漸減弱,使他們在后面的計(jì)算過程中會出現(xiàn)邊玩邊做的情況,影響計(jì)算的速度,也影響到計(jì)算的正確率。

在提高學(xué)生的計(jì)算能力時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有效的訓(xùn)練,提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。

(一)強(qiáng)化口算基本訓(xùn)練。

在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時(shí),教師可以通過提高學(xué)生的口算能力出發(fā),逐漸提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),教師要每天對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使他們具備快速、正確、靈活計(jì)算的能力。通過對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練,在進(jìn)行筆算時(shí),學(xué)生能把通過口算獲得的能力遷移過來,使筆算速度也相應(yīng)提高。這個(gè)訓(xùn)練要長期堅(jiān)持下去,使學(xué)生能從訓(xùn)練中不斷獲得提高。

(二)在理解算理上多下工夫。

在讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí),教師首先要讓學(xué)生對計(jì)算的概念進(jìn)行理解,通過理解來進(jìn)行計(jì)算,為計(jì)算能力的提高打好基礎(chǔ),才能使學(xué)生通過計(jì)算訓(xùn)練獲得突飛猛進(jìn)的計(jì)算能力。為了讓學(xué)生對計(jì)算法則有更深刻的理解,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)把這些法則編成兒歌或順口溜,同時(shí)還要讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)把這些法則運(yùn)用到計(jì)算中,才能不斷提高他們的計(jì)算能力。

(三)重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí),教師要讓學(xué)生在良好的計(jì)算習(xí)慣過程中不斷提高,使他們在讀題、解題過程中能保持高度的注意力,提高解題的正確率。在提高學(xué)生審題能力時(shí),我請教了一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`老教師,他們告訴我,在學(xué)生審題時(shí)讓他們把題目小聲地讀出來,可以避免他們在進(jìn)行計(jì)算時(shí)看錯題目中的數(shù)字導(dǎo)致計(jì)算出錯。對待學(xué)生在計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤,教師要保持平和的心態(tài),從提高他們的注意力出發(fā)來提高計(jì)算的正確率。有的教師想通過大量的計(jì)算訓(xùn)練來提高學(xué)生的計(jì)算能力,這樣反而會引起學(xué)生的反感,使學(xué)習(xí)效果不佳。

四、結(jié)語。

總之,教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好的習(xí)慣能使學(xué)生的思維更有條理。在進(jìn)行計(jì)算時(shí),要使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,認(rèn)真細(xì)心地對待每一個(gè)計(jì)算題目。在計(jì)算時(shí),既要保證計(jì)算的迅速,又要使計(jì)算的正確率不斷提高。為了減少學(xué)生的錯誤率,教師還要教給學(xué)生驗(yàn)算的方法,使他們在計(jì)算完成后形成自覺檢查的好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇十四

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)一門課程的動力,對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思考方式造成一定程度的影響,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)通過合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣,使得學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)互動中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),利用巧妙的實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠主動的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,例如教師可以利用演示白紙顯字、玻璃棒點(diǎn)燈等有趣的實(shí)驗(yàn),改善課堂氣氛、提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2改進(jìn)課堂教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對性教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn),教師的教學(xué)方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行確定,同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要實(shí)時(shí)改變的教學(xué)方式,同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識情況進(jìn)行區(qū)別對待,進(jìn)行層次教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式改進(jìn)期間應(yīng)重視學(xué)生的建議,適時(shí)改進(jìn)使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)不抵觸,傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,作為新課程教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性,通過創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,同時(shí)適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方式,讓學(xué)生上臺講課,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1.3做好課前準(zhǔn)備工作。

課前寫好上課的教案、做好上課準(zhǔn)備是一個(gè)優(yōu)秀教師的良好習(xí)慣,雖然有的資深教師可以不使用教案,完全僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),但這種教學(xué)方式存在的最大的缺點(diǎn)就是很多的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師是否做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作對學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效果有直接影響,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在上課前做好其在課上的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備,并且每一節(jié)課都有一個(gè)具體計(jì)劃來進(jìn)行特定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容,這種教學(xué)方式的教學(xué)效率很高,但是其也對學(xué)生有所要求:第一,學(xué)生在上課之前需要花部分時(shí)間做好功課預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中,能夠找到當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),而在這個(gè)預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生很多的困惑的地方就需要在上課時(shí)候得到解決,帶著問題去上課能夠使得學(xué)生上課的積極性與主動性大幅度提供,而在課堂教學(xué)中將疑難困惑的學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下來,有效的提高了學(xué)生自學(xué)功課時(shí)的效率。作為數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)之前需要盡量的把握教材和鉆研教材,避免在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)思緒中斷現(xiàn)象或者思考學(xué)生提問過久現(xiàn)象,進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性,同時(shí)為了構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂,教師應(yīng)該努力鉆研教材,全面掌控教材中的教學(xué)內(nèi)容,包括教材中所有知識點(diǎn)的掌握、教材中所有內(nèi)容以及教材制定者的意圖等,最后有機(jī)的將這些內(nèi)容連接在一起,課堂中采取合適的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性。

1.4改進(jìn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)的評價(jià)方式。

教師在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該讓學(xué)生充分的展示自己的學(xué)習(xí)情況,并且教師還應(yīng)該定期的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私馀c評價(jià),認(rèn)真了解學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況,糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤。評價(jià)方式應(yīng)該是結(jié)合多方面情況進(jìn)行,而不是單單以考試分?jǐn)?shù)或者任務(wù)完成情況來評價(jià),例如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)努力程度、課堂表現(xiàn)情況等方面情況,給予學(xué)生一個(gè)正確的、全面的評價(jià),而不是僅僅看到學(xué)生的一個(gè)方面,鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性不斷提高,實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.5在課堂過程中合理應(yīng)用先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)。

隨著信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)過程中重要的教學(xué)方式,通過多媒體技術(shù)所具有動感、聲感、形感和色感的優(yōu)勢,使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的積極性,多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)課程中很抽象的內(nèi)容形象的展示給學(xué)生,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生探究知識的欲望不斷加強(qiáng),這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該看到科學(xué)技術(shù)對于教學(xué)的實(shí)際影響,合理應(yīng)用科學(xué)技術(shù),最大限度的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的有效性。

綜合上述,數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生的必修課程,課堂教學(xué)的有效性對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科影響重大,高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果,但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)中卻存在著一些問題,這些問題對課堂教學(xué)效果有著直接的影響,所以為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性,教師通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣、改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式等途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果,上述為我們通過在改進(jìn)教學(xué)方式、應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)等方面對加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了全面的分析,筆者個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在上課之前要做好課堂準(zhǔn)備,而在課堂教學(xué)中以采取調(diào)動學(xué)生主動性與積極性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為主,最大限度的挖掘?qū)W生的潛能,實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的高速發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇十五

概念是對感性材料的綜合,是對事物內(nèi)在本質(zhì)的反映。縱觀數(shù)學(xué)的發(fā)展過程,一切數(shù)學(xué)公式、法則、規(guī)律的得出都離不開概念。在小學(xué)里,數(shù)學(xué)概念包括:數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、數(shù)的整除性概念,量的計(jì)量概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、式的概念、應(yīng)用題的概念、統(tǒng)計(jì)。的概念等,共約500多個(gè)。這些概念支撐了十二冊教科書中所涉及的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與應(yīng)用等四個(gè)領(lǐng)域的龐大的數(shù)學(xué)體系,不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分,也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。但是,當(dāng)前的概念學(xué)習(xí)還存在著一些問題,如重計(jì)算,輕內(nèi)涵;重結(jié)論,輕過程;重課本,輕實(shí)踐等,這些問題是如何產(chǎn)生的?通過聽課、訪談、填寫調(diào)查問卷等形式,我找到了答案。我認(rèn)為產(chǎn)生的本質(zhì)原因是缺失了對數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)照。因此,讓數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)棲居在學(xué)術(shù)的土壤里是一個(gè)值得重視和研究的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)想法:

一、從日常數(shù)學(xué)與學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)的連接點(diǎn)切入。

闊的背景,有著不得不產(chǎn)生的理由,并且附著著人類進(jìn)步和數(shù)學(xué)發(fā)展過程中積淀的最閃亮的思想火花。因此,在概念教學(xué)中我們一定要深入地研究概念產(chǎn)生的背景,并且分析學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)的區(qū)別,從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵。

二、概念解讀能深入也能淺出。

研究表明,兒童學(xué)習(xí)概念一般依據(jù)感知——表象——概念——運(yùn)用的程序,也就是說概念的有意義學(xué)習(xí)建立在豐富直觀的感知基礎(chǔ)上。為此,不管教師對概念的解讀有多深入,多學(xué)術(shù)化,在課堂上,我們還是必須通過演示、操作等方式,為學(xué)生提供充分的感知體驗(yàn)。

三、從舊知的錨樁處起航。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,這就決定了數(shù)學(xué)概念相互間的聯(lián)系非常密切,很多概念的學(xué)習(xí)就是概念的同化過程,尤其是運(yùn)算概念。小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義、法則甚至運(yùn)算定律都類同于整數(shù)四則運(yùn)算,對這類概念的教學(xué),就要從舊知與新知的連接點(diǎn)入手。

我讀了張奠宙、鄭毓信等數(shù)學(xué)教育專家的新著,指出了數(shù)學(xué)教育應(yīng)防止去數(shù)學(xué)化,而應(yīng)努力營建以數(shù)學(xué)為核心的教育。張奠宙先生說:數(shù)學(xué)教育,自然是以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣,自然應(yīng)該以學(xué)生能否學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為依據(jù);數(shù)學(xué)教育啊,可否更多地關(guān)注‘?dāng)?shù)學(xué)’的特性!

受個(gè)人專業(yè)成長經(jīng)歷的影響,這些年,我對數(shù)學(xué)課堂的研究和探索集中于數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維上,總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來一路思,而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀,數(shù)學(xué)教育一定是數(shù)學(xué)與教育學(xué)雙重價(jià)值視野關(guān)照的,如果缺失了對數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)照,那么即便是再漂亮的課也只能略遜風(fēng)騷。以上,我以概念學(xué)習(xí)為例,談了我對數(shù)學(xué)課堂基于數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野的實(shí)踐與渴望,其實(shí)需要數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學(xué)習(xí),因此,本文也只當(dāng)是拋磚引玉,希望引起大家的思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇十六

小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)是基于小學(xué)生思維特點(diǎn)與認(rèn)知水平的生成過程,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以通過建立聯(lián)系和表征特點(diǎn)這兩種基本教學(xué)策略幫助學(xué)生建構(gòu)概念。在概念建構(gòu)過程中,首先創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知,其次給予學(xué)生思維與表達(dá)支持,使學(xué)生對概念產(chǎn)生獲得性理解。

概念教學(xué);建立聯(lián)系;表征特點(diǎn)。

概念是科學(xué)學(xué)科體系中最基本的單位,小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)基本類型為歸納形成概念或生活概念。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),如何基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有意義的概念建構(gòu),一直是一線教師思考的問題。

一、行行重行行,千錘突泉得概念——建立聯(lián)系形成概念。

教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的教學(xué)特別要求幫助學(xué)生理解兩個(gè)概念,一個(gè)是怎樣的運(yùn)動叫振動,另一個(gè)是振動和聲音之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)活動報(bào)告,對學(xué)生自主探究振動、振動和聲音的關(guān)系這兩個(gè)重要概念,起著重要的支持性作用。筆者試圖從以下探究報(bào)告設(shè)計(jì)的改變,解讀教學(xué)中概念建構(gòu)的過程。

第一次設(shè)計(jì):不見森林不見樹木——迷霧重重。

上述實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的設(shè)計(jì),對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的觀察沒有指導(dǎo)意義,對概念的形成沒有指導(dǎo)性,對教材的重點(diǎn)內(nèi)容“聲音是怎樣產(chǎn)生的”,也沒有做很好的關(guān)聯(lián)性觀察。

反饋交流時(shí),學(xué)生得不出概念,對聲音是怎樣產(chǎn)生的也還存在疑慮。

第二次設(shè)計(jì):只見樹木不見森林——遮遮掩掩。

此次實(shí)驗(yàn)的觀察設(shè)計(jì),重視了單獨(dú)的、多角度的觀察,如“對鋼尺的觀察和對聲音產(chǎn)生的獨(dú)立觀察”,但卻沒有從整體關(guān)聯(lián)的角度引導(dǎo)學(xué)生觀察。因?yàn)闆]有從整體關(guān)聯(lián)的角度進(jìn)行觀察,也沒有找到概念生成的突破口。

第三次設(shè)計(jì):只見森林不見樹木——懵懵懂懂。

此次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),關(guān)注了整體關(guān)聯(lián)性,即鋼尺振動和聲音產(chǎn)生之間的關(guān)系,如“鋼尺運(yùn)動過程中,聲音的變化是怎樣的?”“聲音消失時(shí),尺子是怎樣的?”但忽視了對鋼尺運(yùn)動變化的觀察,以及鋼尺運(yùn)動變化和聲音的變化之間的關(guān)系。

第四次設(shè)計(jì):既見森林又見樹木——豁然開朗。

本次修改后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),既關(guān)注了鋼尺運(yùn)動和聲音產(chǎn)生的觀察,又關(guān)注了鋼尺整個(gè)運(yùn)動過程中的聲音變化以及聲音變化與鋼尺振動變化之間的關(guān)系。

“通過實(shí)驗(yàn),你知道鋼尺是怎樣發(fā)出聲音的'?”這樣的思考設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的思維水平,讓學(xué)生更易歸納、概括出概念。

二、唧唧復(fù)唧唧,引線穿針得概念——表征特點(diǎn)形成概念。

1、演示特點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞理解概念。《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課中,第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生觀察鋼尺振動與聲音產(chǎn)生之間的關(guān)系,老師會讓學(xué)生注意觀察鋼尺是怎樣運(yùn)動的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動特點(diǎn),然后總結(jié)歸納什么叫“振動”。觀察后,學(xué)生反饋:

生:鋼尺在動。

生:鋼尺動的很快。

生:鋼尺動的時(shí)候,有時(shí)看不清。

生:鋼尺是上下在動。

生:鋼尺動的時(shí)候,開始快,漸漸慢慢,最后停下來了。

生:鋼尺運(yùn)動后會回到原來的位置。

生:我發(fā)現(xiàn)鋼尺運(yùn)動時(shí),它的振幅在變小。

學(xué)生的反饋有個(gè)特點(diǎn),即片段式或是擠牙膏式,一點(diǎn)一點(diǎn)擠出來。教師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的重點(diǎn)串聯(lián)起來,幫助學(xué)生形成對“振動”的理解。

師:你能用“手”來演示一下剛才看到的現(xiàn)象嗎?

生演示。明顯手運(yùn)動的速度不夠。

生再演示。

全體學(xué)生都來演示,鋼尺的運(yùn)動方式:快速—漸慢—停止。

在學(xué)生演示的同時(shí),教師板書關(guān)鍵詞:快速、往返,同時(shí)順勢破題:像鋼尺這樣快速的往返運(yùn)動,叫做振動。

2、歸納現(xiàn)象,用不同表達(dá)方式突破概念。小學(xué)科學(xué)課的課堂實(shí)驗(yàn)常常用以解釋或驗(yàn)證現(xiàn)象,帶有探究的趣味。簡單的歸納推理方法是教師常用的教學(xué)策略。

本課的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是研究鋼尺是怎樣產(chǎn)生聲音的,第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是研究皮筋是怎樣產(chǎn)生聲音的。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)后,得出結(jié)論:鋼尺振動產(chǎn)生聲音。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)后,得出結(jié)論:皮筋振動產(chǎn)生聲音。

教師接著引導(dǎo):

師:還有什么物體通過振動也能產(chǎn)生聲音?

生:xx振動產(chǎn)生聲音。

師:我們把鋼尺和皮筋等統(tǒng)稱為物體的話,上面的話可以怎么說?

生:物體振動產(chǎn)生了聲音。

師:如果我們把“聲音”和“物體”兩個(gè)詞在句中的位置做個(gè)交換,可以怎么說?

師引導(dǎo):聲音是由()振動產(chǎn)生的。

生:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

為什么在探究了鋼尺振動產(chǎn)生聲音和皮筋振動產(chǎn)生聲音后,概念描述時(shí)需要將“聲音”一詞放在句首,描述成“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”呢?本課重點(diǎn)是探究聲音是怎樣產(chǎn)生的,“聲音”是概念的主語,在概念的描述上往往要將“聲音”放前面。

3、正反論證,在否定中強(qiáng)化概念。通過學(xué)習(xí),學(xué)生理解了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。可是有的物體振動時(shí)能聽到聲音,卻看不清它在振動,或是肉眼根本就看不見物體在振動。

在課的導(dǎo)入部分可以設(shè)計(jì)這樣的場景:(在講臺前準(zhǔn)備了一個(gè)大鼓)。

師問:我們會用什么樣的辦法讓這鼓發(fā)出聲音來?

生答:拍、敲、打……。

生答:聽不到、聽不清、沒有。

師問:你們對鼓施加的力,引起鼓的什么變化,因此我們聽到了聲音?(提示課題)。

課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)是反證實(shí)驗(yàn),輕輕敲擊音叉,肉眼看不清音叉的振動,但是可以用手感知它的振動;或是敲擊音叉后,迅速將音叉插入水中,眼睛能看到水花四濺,水面出現(xiàn)波紋,跳動的水珠等現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)告訴我們,可以借助別的方法去驗(yàn)證物體的振動。

是……。

生:是鼓面振動發(fā)出的。

師:你能想一個(gè)辦法來驗(yàn)證鼓面的振動嗎?

生:把手放到鼓面上。

生:在鼓面灑些小紙片、細(xì)鹽、面粉……。

這樣的設(shè)計(jì),既鞏固了概念——物體振動產(chǎn)生聲音,又激發(fā)了學(xué)生的探究興趣——證明物體在振動。

4、課堂延伸,在應(yīng)用中強(qiáng)化概念。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂稿)中提到課程的理念:要以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn),強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性,了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)科學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注生活里的現(xiàn)象,鼓勵學(xué)生對生活熟知現(xiàn)象的觀察與探究,建構(gòu)生活現(xiàn)象與科學(xué)之間的聯(lián)系。具體體現(xiàn)到《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生對聲音的產(chǎn)生這一概念進(jìn)行深度理解時(shí),可以與生活現(xiàn)象聯(lián)系,設(shè)計(jì)如下探究問題強(qiáng)化概念:

問題2:根據(jù)聲音傳播的特點(diǎn),科學(xué)家們通過科技創(chuàng)新發(fā)明,可以運(yùn)用到哪些領(lǐng)域?

至此,一個(gè)完整的概念建構(gòu)過程就結(jié)束了,學(xué)生的概念水平得到了新的發(fā)展。“好課是磨出來的,好教師也是磨出來的。”培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣(學(xué)科感情和師生感情),一定離不開好教師和好課。

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[4]袁維新.試論基于建構(gòu)主義的科學(xué)教育理念[j]、教育理論與實(shí)踐,23(12).

[5]胡衛(wèi)平.思維型課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐[j]、北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(1).

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論文篇十七

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生要掌握必要的估算和計(jì)算能力,學(xué)生的計(jì)算能力要達(dá)到計(jì)算迅速、方法靈活、運(yùn)用合理和答案準(zhǔn)確的基本要求。計(jì)算主要包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面,計(jì)算也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生計(jì)算能力?下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮:

一、講清數(shù)學(xué)算理,掌握計(jì)算方法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”“根據(jù)算理,掌握法則,再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。理解算理在學(xué)生掌握計(jì)算法則的學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。作為教師,我們不僅要讓學(xué)生知道怎樣算,更要讓學(xué)生知道這樣算的理由是什么,即算理。正確的運(yùn)算必須要建立在透徹的理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生頭腦中算理清楚,計(jì)算法則才會記得牢固,這樣計(jì)算時(shí)才會有條不紊。

二、注重口算訓(xùn)練,提高口算能力。

口算是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ),要想提高計(jì)算能力,首先應(yīng)提高學(xué)生的口算能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,每天會利用課前二分鐘時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)口算,通過口算簿、聽算、視算等形式出示口算題,任意抽一組學(xué)生,以開火車的形式進(jìn)行口答,對每組學(xué)生的口算時(shí)間進(jìn)行記錄,一星期后以口算結(jié)果的正確率和口算時(shí)間為參考條件,比較各組的口算成績,哪組學(xué)生答對的題數(shù)最多,并且答題用所用的時(shí)間最少,哪組就獲勝。此時(shí),我會針對比賽的結(jié)果,對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵,這樣大大提高了學(xué)生口算的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)估算能力,強(qiáng)化估算意識。

估算是檢驗(yàn)計(jì)算是否正確的一種快速而又簡便的方式,因此培養(yǎng)學(xué)生的估算意識對提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要作用。課堂教學(xué),為了及時(shí)滲透估算思想,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果,運(yùn)用估算對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想,用估算法檢驗(yàn)解題思路等,將估算思想貫穿教學(xué)始終,以此提高估算的意識。同時(shí),課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問題,讓學(xué)生有足夠的機(jī)會去運(yùn)用估算解決問題,體會估算在實(shí)際生活中的實(shí)用性和必要性。

四、善于發(fā)現(xiàn)錯誤,尋找解決方法。

學(xué)生的計(jì)算錯誤既有普遍性又有相通性,導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算產(chǎn)生錯誤的原因有很多,概括地說有以下幾點(diǎn):

1.犯科學(xué)性錯誤:學(xué)生對于某些知識不理解,導(dǎo)致在計(jì)算時(shí)下意識地犯了錯誤;

2.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣:審題不仔細(xì)、讀題不認(rèn)真、抄錯數(shù)字、看錯題目、沒有驗(yàn)算習(xí)慣等;

4.自我檢查能力欠缺:對于已經(jīng)做好的題目,有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自我檢查的能力,他們很難找出自己的錯誤。有的錯誤,在教師的指導(dǎo)下,很容易能糾正過來,但有些錯誤深深根植于腦中,糾正起來會比較困難。因此,我會將收集的錯題和易錯的地方和學(xué)生交流討論,培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力?;谝陨洗嬖诘膯栴},我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,還需培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

1.培養(yǎng)細(xì)心審題的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)認(rèn)真分析的習(xí)慣。

部分同學(xué)做題時(shí)大致瀏覽完題目就忙著下筆答題,對于題中的隱含條件以及數(shù)量關(guān)系還沒有分析清楚,就這樣糊里糊涂答題。在學(xué)生做題時(shí)提醒他們要認(rèn)真仔細(xì),看清題目所表達(dá)的題意,看清題目中所提供的數(shù)據(jù),根據(jù)題目的要求說出數(shù)量關(guān)系并正確列出式子進(jìn)行計(jì)算,以提高學(xué)生在解題時(shí)的準(zhǔn)確性。

3.培養(yǎng)有序驗(yàn)算的習(xí)慣。

即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗(yàn)算來確保計(jì)算正確,因此,驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計(jì)算的正確率。事實(shí)上,筆算依舊是驗(yàn)算的主要形式,是保證數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導(dǎo)致計(jì)算錯誤的主要原因之一。因此在教學(xué)中,在能口算就口算的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生在稿紙上筆算時(shí),書寫要清晰有序,這樣,有利于學(xué)生迅速看到自己的錯誤,從而便于學(xué)生有條理地自我檢查。

五、激發(fā)計(jì)算興趣,加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。

“興趣是最好的老師”,是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在計(jì)算教學(xué)中,要做到以下幾點(diǎn):

1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

在枯燥無味的計(jì)算題中,可根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征,恰當(dāng)融入有趣的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的元素,比如童話、游戲、比賽等等;為了激發(fā)學(xué)生對計(jì)算的好奇心與熱愛,課堂教學(xué)中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習(xí)形式的多樣性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

2.介紹數(shù)學(xué)家的故事,開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視角。

在課堂上適時(shí)介紹一些數(shù)學(xué)家的故事,比如高斯定理的由來、陳景潤是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣,學(xué)生從樂中得益,從樂中長智,提高計(jì)算能力。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練。

全面提升計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性,還需加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)。我會結(jié)合計(jì)算中出現(xiàn)的錯誤,設(shè)計(jì)不同層次的計(jì)算題。題型主要有三種:基礎(chǔ)題:基礎(chǔ)題的訓(xùn)練主要是為了讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算算理和計(jì)算法則,比如面積和體積公式的掌握。易錯題:針對學(xué)生易錯的計(jì)算錯誤,我會有針對性出一些相應(yīng)的計(jì)算題,通過對錯題的訓(xùn)練,進(jìn)一步減少計(jì)算錯誤。提高題:設(shè)計(jì)一些可以簡便運(yùn)算的計(jì)算題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力,進(jìn)而提高計(jì)算能力。特殊題:讓學(xué)生記住一些常用的計(jì)算結(jié)果,比如25×4=100,125×8=1000,11×11=121等,這樣有利于學(xué)生在計(jì)算時(shí)提高計(jì)算速度。培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算能力,不是一蹴而就的事情,需要教師悉心耐心的指導(dǎo),更依賴于學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,不眼高手低,摒棄輕視口算的錯誤意識,這樣我們的計(jì)算能力才有提高的可能性。

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