環(huán)境問題是人類社會面臨的重大挑戰(zhàn),我們需要積極采取行動保護環(huán)境??偨Y(jié)要注意用詞準確,句子通順,語言簡潔明了。通過仔細閱讀這些范文,可以了解到不同領(lǐng)域和主題的寫作特點和規(guī)律。
荷塘月色評課稿篇一
傍晚,夕陽斜斜地照進屋里,我們一家吃完飯,爸爸正悠閑地坐在沙發(fā)上看電視,媽媽靜靜地看著小說,外婆在廚房里忙碌著,我坐在桌前寫著作業(yè),突然“啪”的一聲,停電了!這時,我們都異口同聲發(fā)出了“啊”---的聲音。四周一片漆黑,伸手不見五指。爸爸提議道:“走,我們?nèi)バ^(qū)旁的人工湖散散步!”好!我們應(yīng)聲就一起出門了!
沿著石子鋪成的路往前走去,片片荷葉里“摻和”著朵朵荷花沐浴在夕陽下,像亭亭的舞女的裙?!班弁?,噗通”一聲聲清脆的聲音從耳邊傳來,這是什么聲音?我們循著聲音走過去,原來是一條條可愛的魚兒在水中“嬉戲”,好像也在贊美著大自然的美!
繼續(xù)往前走去,看見一棵棵茂密的柳樹,遠處的柳樹垂下柔嫩如絲的枝條,在微風的吹動下,像一團團隨風飛舞的煙......時間一點一點地流逝,天色也漸漸暗了下來,一輪明月掛在天邊,不就是”人生代代無窮已,江月年年只相似”描繪的這幅美景嗎?不知不覺,夜色已籠罩了大地,給它披上了一層朦朧的”面紗”時間也不早了,我們也慢慢地往回家的路走去。這美麗的圖景仍在我的腦海里浮現(xiàn)。
這幅景象也會為我的童年記憶里放射出一道絢麗的光彩,好一幅“”啊!
荷塘月色評課稿篇二
人們都說,在夕陽西下之時,會有一絲絲心頭之悔,或一絲絲霞光漫想之得。今天,吃完晚飯,只是休息之時,在閑聊之日,悄悄越出門檻,走到門后那伴我成長的荷花灣。
現(xiàn)在已經(jīng)很少人能記住它了,可能有人都已經(jīng)忘記這個在夏天給他們乘涼、打牌,傍晚給他們閑聊、遛彎的荷花灣。以前,每到夏天,荷花灣那時人來人往,熱鬧非凡,真的感受不到那種幽靜、神秘的感覺。直到今天,滿園的荷花灣,只剩我一人和那一片荷花,可見只有我還惦記著這滿園的荷花灣。
沒有人聲喧鬧的夜下,是那么的寧靜、神秘,在沒有月光的照耀下時,還頗有一點害怕。但今天慶幸有著那皎潔的月光襯托和映照著這滿園的荷花。
轉(zhuǎn)眼望去,那些經(jīng)過風吹雨打的`荷花,還是那么的美麗動人,味道還是小時候的味道,沁人心脾,令人陶醉。十多年了,這些荷花沒有人搭理,顯得略有一點兒歲月的滄桑,但是即使如此,它們依舊展現(xiàn)出那種不服輸?shù)臓顟B(tài)。
翠綠翠綠的荷葉,桃紅桃紅的荷花心,是那種說不出來的感覺。那白白的荷莖,并沒有因泥土的骯臟,染毀掉了它那白凈白凈的荷葉。這些荷花,有的聚在一起,只怕哪一天,風吹雨打,把他們刮散;有的像害羞的女子,唯唯諾諾,那桃紅似的臉頰上泛著點點紅暈;有些荷花像剛剛出浴的女子,荷葉上,還帶有那滴滴露珠。只是,在那月光的照耀下,荷塘上的古橋顯出了歲月的波痕,多少年來,你把多少人馬渡過對岸,你彎著腰,俯身凝望著那水中的月影,面影,歲月波波,悠光臨面,泡沫聚散,只有你依然如故。
想起那兒時的趣事,想起那兒時的約定,是那么的真誠、天真和幼稚。想起這,心中不免有一種小小的激動,賦詩一首:
想念古塘揮去散,一心只為圣賢書。
江山不過萬年情,只怕一日往回單。
小時不念心中悔,獨到心頭惠子情。
采荷蓮女笑中采,假山萬種君子書。
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荷塘月色評課稿篇三
備課思路:
考慮到高考改革全國卷的題型特點,現(xiàn)代文閱讀對散文的考察比較淡化,加之這是高一學生進入高中以后所學的第一篇散文,《荷塘月色》又是經(jīng)典名篇,所以在設(shè)計這個課例時,主要想按照“品味畫面——體味情感——達到共鳴”的思路來引領(lǐng)學生進行經(jīng)典散文的探究閱讀。
評課:
xxx老師:
1)以自主、合作、探究的方式展開經(jīng)典散文閱讀值得肯定,在要求學生“讀”文章,深入文本方面做得比較到位。
2)能讓學生學有所獲,注重方法性的指導,教會了學生從抓關(guān)鍵句和感受畫面、品味意境的角度去體驗作者的情感。
xx老師:
1)本課圍繞散文的`經(jīng)典性展開教學,條理清晰。第一個問題“一個xxx的夜晚”設(shè)計得很好,讓學生快速地把握住了文章的情感線索。
2)畫面的鑒賞比較深入,能抓住散文語言的細微之處去引導學生鑒賞,體現(xiàn)了散文的美。
3)情感的共鳴,由課內(nèi)向課外延伸,完成了情感教學目標。
4)老師在提問時指向性不太明確。
xx老師:
1)以“朗讀——賞析語句——景語情語——主題”為思路展開散文教學值得肯定。
xxx老師:
1)認同教學目標,通過此文教會學生閱讀散文的方法。
2)在引導學生感受散文情感的時候,老師在未教之前學生就已經(jīng)會從抓關(guān)鍵句和景物畫面的角度去把握情感了,最后總結(jié)的時候是不是可以讓學生自己總結(jié)什么樣的句子是關(guān)鍵句,什么樣的景語對應(yīng)什么樣的情語。
3)最后一個環(huán)節(jié)——話題的共鳴,設(shè)置的問題有點類似心靈雞湯,而跟這篇散文本身沒多大關(guān)系,能不能再換一個問題,更能體現(xiàn)散文教學的統(tǒng)一性。
荷塘月色評課稿篇四
走進經(jīng)典,走進名家詩文,教師如何教,學生如何學,歷來是每位師者的困惑。教要到什么高度,學要到怎樣層次,確實難把握。朱自清的這篇《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。張老師教學時立足文本,細嚼慢咽,字斟句酌,有條不紊,把課堂重點放在體會作者的情感變化,學會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活,教學的切入點獨具匠心,教學環(huán)節(jié)層層推進,使我受益匪淺。
本次工作室評課活動,我分配的觀察點是“教學時間分配”,這次我是第一次從“教學時間分配”這一指標進行分析,因為帶著任務(wù)觀課,我在教學時間的分配上做了詳細的記錄。下面就來談一下自己的體會::
一、教學時間在教學環(huán)節(jié)方面的分配。
張老師在導入新課時花了2分,在檢查預(yù)習環(huán)節(jié)用了10分鐘,在新授內(nèi)容方面運用了26分鐘,在小結(jié)延伸方面花了3分鐘時間,拖了一分鐘。從課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上看,張老師的教學時間分配是合理的。張老師在課前布置學生預(yù)習是以思考問題的'形式,應(yīng)該說提出的三個問題是緊扣本課的教學重難點的。
二、教學時間在師生活動上的分配。
在本課教學中,張老師在師生互動方面用去19分鐘,在學生自主活動方面花去17分鐘,教師講授用去5分鐘。從學生學習的主動性而言,本堂課學生的個體學習體驗(閱讀思考)時間為9分鐘,群體學習體驗(發(fā)言討論)時間為9分鐘。這一時間的分配基本上是比較合理的,但是學生自主活動的有效性還需要探討。學生的合作學習有一次,3分鐘左右。而觀察學生的討論,很多學生其實沒有真正地交流,也沒有小組與小組之間的補充和互動。對于朱自清心情變化讓學生用曲線圖畫出來,花的時間長了點,整整花了5分鐘,學生對作者心理狀態(tài)的把握還不夠準確到位。
作為一名小學教師,張老師的這堂課給我啟示很多,讓我感受文學作品的藝術(shù)魅力,提升審美境界。
荷塘月色評課稿篇五
12月11日,我和楊校長、張燕老師一起來到安頭實驗小學為青年教師指導課堂教學。我們共聽了兩節(jié)課。下面我就分別談?wù)剬@兩節(jié)課的感受?!稙橹腥A之崛起而讀書》這堂課給我印象深刻的有以下幾點:
一、思路清晰,步步深入。
整節(jié)課,老師的教學思路非常清晰,步步深入引導學生理解文本,鉆研文本。從題目切入,提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書?”學生很快在文中找出“中華不振”這一原因。張老師又順勢而導,“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’?”當學生鉆進文本體會“中華不振”,張老師又引入社會背景資料,結(jié)合圖片真正讓學生感受“中華不振”的境況。老師讓學生在交流中順勢而生的品讀體味,使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”,學生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向;只要充分地體會“中華不振”,學生就會自然地走進塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受,產(chǎn)生情感共鳴。
二、拓寬文本,整合資源。
本課教學中,老師立足教材而又沒有局限于教材,她整合了多種課程資源充實進課堂教學中來,拓展了文本的寬度。如:1、利用圖片和資料在對比中讓學生感受在中國的土地上華人如狗,中國割地賠款,外國人踐踏中國土地、蹂躪中國人的歷史背景;2、結(jié)束時,收集不同時期的周恩來的照片,形象展示周恩來光輝的一生,豐滿了人物形象,使學生明白“周恩來是這樣說的,也是這樣做的?!彼靡簧嵺`了自己的誓言。
三、以讀傳情,品讀感悟。
《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化行動,不應(yīng)以教師剖析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在自動積極的思維和情緒活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以,課堂情緒的交換,離不開文本,引導學生在讀中感知,讀中體驗。
教學總是一門遺憾的藝術(shù)。老師在教學實際操作上還是有一點問題:在重點句和重點詞的研讀時,沒有做到及時的體會與讀相結(jié)合,如果僅是讓學生談感受,未免錯失讀的升華良機,如果此時讓學生馬上帶著體會讀文章,那么對于學生的讀將起到一個很大的推動作用,使讀真正做到有感情,而且這個感情并不是老師強加的,而是學生自己的感受,那么練習起來自然事半功倍。
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文。教者上的是第二課時,主要講解課文的第二、三、四自然段,圍繞“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林”、“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”、“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”三個中心句展開,從它的精妙布局、宏偉建筑、珍貴文物這三方面來展現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。縱觀全課,主要有以下可取之處:
1、注重情感投入,增強教學效果。
老師業(yè)務(wù)素質(zhì)較高,能夠在課堂教學這個舞臺上演出一場好戲,投入自己的全部真情,時而讓學生沉浸在昔日的美景中,時而讓學生充滿憤怒、惋惜之情。從美景到毀滅,整個畫面、情感形成鮮明的對比,學生的'情感受到強烈熏陶。如在課末,全體學生站起來高呼:勿忘國恥,振興中華”,愛國之情得以升華,推到了極致。
2、合理使用課件,提升學生情感。
教者運用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學.通過課件展示圓明園各類景觀和被毀滅后的大量圖片,引導學生先觀察再朗讀,結(jié)合教師言語的渲染,激發(fā)了學生的情感。
3、落實課標要求,朗讀指導到位。
新課標指出:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀?!比~老師在教學中注重磨擦課程理念的貫徹落實,通過引導學生快速瀏覽課文,放手讓學生默讀,師生引讀、全班齊讀等各種朗讀方式的使用來落實語言文字的訓練。
幾點個人見解:
1、整堂課容量較大,面面俱到,略顯倉促,一代而過,教師導的多,學生悟的少。
2、、“舉世聞名、眾星拱月、不可估量”等重點詞語的品析是否可以再深入點?
雖然兩位老師很年輕,但在教學方面表現(xiàn)出良好的素質(zhì),希望兩位老師刻苦鉆研,爭取在語文教學上取得更大的成績。
荷塘月色評課稿篇六
這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶上門出去。
沿著荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。荷塘四面,長著許多樹,蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個人,背著手踱著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨處。像今晚上,一個人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
荷塘的四面,遠遠近近,高高低低都是樹,而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??;只在小路一旁,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的,乍看像一團煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山,只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒有。
忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗,似乎很早就有,而六朝時為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多,還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié),也是一個風流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好:
于是妖童媛女,蕩舟心許;鷁首徐回,兼?zhèn)饔鸨粰釋⒁贫鍜?,船欲動而萍開。爾其纖腰束素,遷延顧步;夏始春余,葉嫩花初,恐沾裳而淺笑,畏傾船而斂裾。
可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
于是又記起《西洲曲》里的句子:
采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水。今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得“過人頭”了;只不見一些流水的影子,是不行的。這令我到底惦著江南了。——這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去,什么聲息也沒有,妻已睡熟好久了。
《荷》文之所以美,就在于作品營造出了一個深邃清幽的意境。散文的意境有三個必備的要素,即語言的真切,景物的真實,情感的真摯。本文正是以真切的語言描繪一幅真實的景物,抒發(fā)出了長期郁積于內(nèi)心深處的真摯的情感。賞析本文也就必須從這“三真”入手,而在這“三真”中,對語言的真切的分析又當為揭示其他“二真”的必由門徑。
《荷塘月色》描寫了哪些景物呢?文題標得明白:一是荷塘,一是月色。在歷代詩文中寫荷塘的不少,寫月色的更多。但本文的“荷塘”、“月色”絕對區(qū)別于其他的“荷塘”、“月色”。這里的荷塘不會是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”;這里的月色也不能是“玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來”。這里的荷塘是“月下的荷塘”,這里的月色是“荷塘的月色”。正因為作品鮮明地突出了景物的特色,生動真實地再現(xiàn)了特定環(huán)境下了特定景物,文章所要抒發(fā)的真摯感情才有可靠的寄托,才讓讀者感到真實親切。
先看對荷葉的描寫:“葉子出水很高,象亭亭的舞女的裙?!比绻覀儝侀_特定的環(huán)境,用“青翠的玉盤”來比喻荷葉行嗎?當然行,而且表現(xiàn)力還相當強。這樣的描寫既繪出了荷葉的色,又表現(xiàn)了荷葉的質(zhì),還狀摹了荷葉的形。然而這種比喻只好在朝霞、夕照里,或蒙蒙細雨中,絕不能在淡淡在月光下。夜不辨色,更難辨質(zhì),月色中所見的荷葉,主要是其自然舒展的形態(tài),與裙十分相似。
寫荷花,原文連用了三個比喻:“層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人?!蔽恼略谑杖虢滩臅r刪去了最后一喻。這一喻有什么不妥呢?荷花嬌艷華貴,堪以美人作比。宋代詩人楊成里的《蓮花》詩中就有“恰如漢殿三千女,半是濃妝半淡妝”的句子。但在這里不行。朦朧的月色中把荷花看成美人,而且是剛出浴的,這樣的感覺肯定不是真實的。相反,若不是在朦朧的月色中,而將荷花比作“明珠”和“星星”也有幾分牽強。
文章這樣描寫荷香:“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?!边@種斷斷續(xù)續(xù),似有似無的感覺絕不會產(chǎn)生于書聲瑯瑯的清晨,也不會產(chǎn)生于陽光刺目的中午,只能產(chǎn)生于“墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽不見了”的寂靜的月夜。我們再看另一個寫花香的句子:“這里除了光彩,還有淡淡的清香,香氣似乎也是淡紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我?!保ā蹲咸偬}瀑布》)這是燦爛陽光下的花香,紫色的花兒正“在和陽光互相挑逗”著,滿目耀眼的紫色刺激得作者生出“香氣也是淡紫色的”這樣的感覺顯得十分自然。
直接描寫月光的只有一句,本文多是以影寫月,這也是被歷代文人所稱道的表現(xiàn)技法。“高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影;彎彎的楊柳的倩影,卻又象是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵阿玲上奏著的名曲。”這里的黑影參差且斑駁,給人一種搖蕩起伏的去感。為什么?就因為它是落在荷塘里。荷塘里“微風過處……葉子與花也有一絲的顫動,象閃電般,霎時傳過荷塘那邊去了,葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕?!焙谟奥湓谶@波痕上面,當然更顯參差和斑駁。也正因為荷塘處于這種動態(tài),楊柳的倩影才象“畫”而不是“印”在荷葉上。也正因為有了那道凝碧的波痕,光與影才現(xiàn)出一條條五線譜似的曲線,讓人聯(lián)想到“梵阿玲上奏著的名曲”。
文壇許多作家為了寫出不朽之作,都刻意追求作品能反映自己的真情實感,但文章寫出來,又往往給人矯揉造作之嫌。這其中的原因當然是多方面的,而一個重要的原因則是缺乏精深的語言功力,以至造成一字不穩(wěn),真情盡失的遺恨?!逗商猎律芬晃膭t能以準確貼切的語言,抒發(fā)出作者因置身于良辰美景而生出的“淡淡的喜悅”,以及社會帶來的又終究難以排遣的“淡淡的哀愁”。
在整個寫景過程中一直充溢著這種“淡淡的喜悅”,但原文在“落下參差的斑駁的黑影”后還有一句“峭楞楞如鬼一般”;僅此一句,就足以攪擾了溫馨的美景,破壞了喜悅的心情。峭楞楞的鬼影帶給人的只有恐怖,沒有喜悅,就連那“淡淡的哀愁”也不會由此產(chǎn)生,更不會生出“梵阿玲上奏著的名曲”如此美妙的聯(lián)想。
盡管身處良辰美景,到底無法排遣“淡淡的哀愁”?!耙粋€人在蒼茫的月光下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個自由的人?!闭Z中置一“覺”字,文章便增添了無窮意味;少這一字,則真成了自由的人,那就只有喜悅,沒了哀愁。還有,“白天一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可以不理”中的兩個“一定”,更能表現(xiàn)出作者內(nèi)心深處難言的苦衷。
在對美景的描寫過程中應(yīng)該盡是喜悅了吧?也不盡然。看這句:“樹縫里也漏著一兩點路燈的光,沒精打彩的,是渴睡人的眼。”描寫路燈,盡選消極的詞語和事物,而且句式舒緩,語調(diào)低沉,讀者從字里行間似乎能聽到作者無可奈何的嘆息聲。同是寫燈,《我的空中樓閣》是這樣的語言:“山下的燈把黑暗照亮了,山上的燈把黑暗照淡了,淡如煙,淡如霧,山也虛無,樹也縹緲?!本涫秸R,節(jié)奏明快,在這如歌的行板中洋溢著作者按捺不住的喜悅。以上兩段描寫,詞語當然不能互換,就連句式也絕不能互調(diào)。
當然,課堂教學不同于單純的文學欣賞,它不能僅僅局限于評價某篇文章的美學意義,而是重在激發(fā)學生學習散文的興趣,傳授賞析這類散文的方法:即自覺地運用比較的方法認識散文的語言美,并在分析語言的過程中,去神游文中描寫的美景,感受其抒發(fā)的真情,以得到美的熏陶,情的感染,有效地提高學生欣賞以至寫作散文的能力。
荷塘月色評課稿篇七
看了郭老師《荷塘月色》一課的教學實錄,該課誘導得法、點撥到位,學生思維活躍、參與積極。整堂課活實相濟、精彩紛呈,下面就這一課的教學談幾點看法與大家共同探討。
1、導入精彩?!逗商猎律肥侵熳郧宓囊黄捑娜丝诘纳⑽?,閱讀這樣一篇文章,應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。
郭老師先的導語引用朱自清自己講的“我有一種神奇的本領(lǐng),能從最尋常的事物中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造令人驚異的美”,學生就想知道朱先生為何這么自信,一下子就吸引了學生得的閱讀興趣。
2、注重朗讀。郭老師非常重視朗讀,以讀為本,整堂課都回蕩著學生的朗朗讀書聲。學生走進文本,在老師的激勵、贊賞中,通過讀中感悟,悟中再讀,開啟了思維的閘門,迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中,繪出美麗恬靜的荷塘月色圖,感受到作者那種淡淡的喜悅,淡淡的哀愁。
3、重點突出。本課時的'重點是教學第四、五、六自然段。郭老師老師把握住了學段特點,通過抓重點詞語、重點句子、教師范讀、學生反復(fù)誦讀等手段,引導學生理解體會月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周景色的特點。
4、體現(xiàn)以學生為主體的教學理念?!捌纷x、賞析,讀中悟情”是這節(jié)課重要教學過程。品讀,教師設(shè)計了幾個引導點:一要品讀疊詞妙用;二要品讀各種通感修辭法的表達;三要品讀重點句、段。賞析,教師把它融于品讀之中,強調(diào)于品讀之后。讀中悟情,是這一教學設(shè)計精當之處。一悟作者對眼前景色的喜愛;二悟美好不能實現(xiàn)的苦悶的復(fù)雜心情;這樣,學生就讀懂了一篇文章,悟出了一個情,懂得了一個理。
以上教學品讀,賞析的過程,設(shè)計清晰、適當。實施教學時從內(nèi)容到教法到學情,都顯得清新、自然,尤其是學生讀書很動情,饒有興致地讀,主動地探究問題,很好。
6、指導到位,語言幽默。例如學生對通感的修辭掌握的還是不夠熟練,老師用了“紅杏枝頭春意鬧”和“甜言蜜語”等生動的例子深入淺出地分析,引導學生掌握。郭老師的教學還很幽默。又如用《荷花淀》的風格改寫句子“葉子本是肩并肩秘密挨著,這遍宛如一道銅墻鐵壁,是監(jiān)視清華園所謂哨兵”,使學生在小聲中感受到本文比喻的女性化是和景色和作者心情有關(guān)。
我認為本課在教學上讓學生合作交流的地方比較小,在品味句子是都是讓學生讀,自己畫書、自己思考,這對于學習基礎(chǔ)好的學生固然是一種能力的鍛煉,但一些基礎(chǔ)差的學生可能想很久也想不懂句子好在那,怎樣好,我還是覺得要加強學生的合作意識。
總之,郭老師的《荷塘月色》一課的教學充分地體現(xiàn)了新的教學理念,是一堂值得我學習的難得的好課。
荷塘月色評課稿篇八
溢滿清幽淡雅的裊裊荷香。
舉頭望不盡的繁星閃爍。
煙霞柔和在清風中。
殘香煙霧纏綿一縷香魂。
花瓣泛著胭紅鑲嵌一季的色彩。
漣漪那行行的詩意。
懷揣著碧綠的相思。
迷戀的初戀找不到故鄉(xiāng)的影子。
情感至深的那一次吻啊。
相思無盡處。
那一支蓮掠過一縷清澈的目光。
一段橫波花底。
靜美的月色里走出了云霞。
荷塘月色評課稿篇九
盡管夏日將過,秋日將至,外婆家中的池塘依舊一片翠綠,在這個夏末的夜晚,我又坐在這荷塘邊,在“呱呱”哇鳴聲中,沉浸在了另一片世界之中。
我的思緒落入池塘,開始了一場奇妙的旅程。
我仿佛變小了,一切都是那么的龐大。一片片的浮萍成了地面,幾株高大的荷葉變成了大樹,他們一根根粗壯的莖成了樹干,好似一大片茂密的樹林。一只翅膀淡青色,身子紅色的蜻蜓,如一架直升機班穿梭在里面。我想,它一定是位出色的氣象專家吧,你瞧它挨家挨戶,低低地飛著,傳遞著今夜小雨的喜訊。我一路“跟”著它,穿過了一片又一片的森林,這一路上,又碰到了多少它的“同事”,它們飛到一塊兒,相互碰了碰頭,相互問好,又仿佛在聊著這幾天的天氣。
這片池塘,就仿佛一片小小的,對于某些生物來說,卻又大大的城市,這座城市里有許多居民,有水上的,也有水下的。在這里,植物及側(cè)壁上的洞穴便是居民們的別墅,常見的小黑魚居民在水中飛快地穿梭忙碌著。那只蜻蜓氣象員,不時地輕輕點一下水面,向水下的居民們報告氣象。每逢這個時候,水下的居民們總會將動作放得緩下來,仿佛在洗耳恭聽蜻蜓的預(yù)報。
借著天上那皎潔的月光,仔細觀察,我漸漸看出哪兒是居民區(qū),哪兒是街道,哪兒又是廣場。廣場上,幾只有著大大的、五彩斑斕的尾巴的孔雀魚,扭動身子相互嬉戲著,動作時而歡快,時而優(yōu)雅,是那樣的靈動和美麗,就似魚中的貴族,引多少路過的魚兒投去羨慕的目光。一只懶散的小烏龜趴在一塊石頭上,仿佛睡著了一般。他沐浴在那柔和的月光中,引得龜殼上的紋路發(fā)出了一陣神秘的光芒,如同一本未被品讀的古籍,等待著人們的閱讀。
夜色越來越濃,一場“荷塘音樂會”即將開幕。約摸在9:00左右吧,演唱會開始了。沒有舞臺,那張張荷葉便是最好的舞臺;沒有聚光燈,天上的月亮就是最好的聚光燈;沒有華麗的裝飾,天上的星星就是最好的“飾品”。一陣悠揚的旋律響起,蟋蟀小提琴手在一片巨大的葉子上拉響了前奏?!斑桑?,呱呱,呱——”幾只青蛙從水中蹦了出來,也加入了合奏之中,多么動聽的旋律,多么美妙的音韻??!這是只屬于大自然的歌聲!“蛙聲陣陣夜更幽”,在月光的乳白色色調(diào)中,在蛙鳴的襯托下,夜,仿佛變得更加幽靜。
“嘀嗒,嘀嗒,”天,下起了小雨,使這夜色更加朦朧。除了水滴落在水面上濺起的水花及蕩起的漣漪,似乎再無動靜。這時,我才站起身來,拍了拍身上的灰,忽忽悠悠,走回了家中。
若來日哪天有空,我定帶你一塊兒觀賞這。
荷塘月色評課稿篇十
初步體驗將沙和水有利結(jié)合,使玩沙活動更富情趣,培養(yǎng)幼兒分工合作,以大帶小的團體協(xié)作精神,感受接近大自然所帶來的樂趣。
喜歡參與游戲,體驗。
在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
2、各種塑料玩具(小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等);
3、活動前收集(小草、落葉、枝條若干);大場地沙池一塊。
(一)活動前的“熱身運動”
1、教師將幼兒帶到沙池邊,觀看沙池。引導幼兒談話:“哇!今天我們的沙池里來了好多的小客人,他們是誰呀?”幼兒答:“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙?!睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝幔俊保ㄕ{(diào)起幼兒的積極性后)教師請幼兒做好進入沙池的準備。(脫鞋襪、卷袖口與褲口)
2、進入沙池,教師帶領(lǐng)幼兒一起學學沙池里的小動物:我學小鴨搖搖擺、我學小魚游呀游、我學青蛙跳跳跳、我學螃蟹橫著走、我學烏龜爬呀爬,爬呀爬,爬呀爬,爬到媽媽身邊來(請小朋友爬到老師身邊集中)。
(二)教師講解活動玩法和要求
玩法:先請幼兒在沙池里挖一個大坑作池塘,接著將挖好后將一次性臺布鋪在池塘底部(防止水很快滲入沙里);再把“池塘”灌滿水,然后將各種玩具放進“池塘”,最后在完成的作品加上一些裝飾。
(三)引題讓幼兒產(chǎn)生興趣
1、師:“今天小動物們和你們玩得可開心啦!可是它們找不到自己的家了,你們知道他們是住在哪里的嗎?請小朋友們動動腦筋想一想?”(幼兒開始自由討論)。
(四)幼兒活動,教師指導
1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則,分別將中班小班幼兒分成六組。
2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況,指導他們進行分工合作活動,中小班幼兒一起合作挖沙坑;中班幼兒進行鋪池塘、運水灌水;小班幼兒進行找、送小動物進池塘等。
3、活動時,提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位,要注意他人的安全和衛(wèi)生,懂得照顧小班幼兒。
4、教師點評活動情況,讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式,因此,教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為,注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣,把握時機及時引導,促使孩子們更深入進行游戲,讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
荷塘月色評課稿篇十一
定。這幽雅淡遠的感受也只能在月夜獨處時才會有,如在嘈雜的白天,絕不會有這樣的感受。荷香本是嗅覺形象,作者卻把它比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”,使其轉(zhuǎn)化為聽覺形象,這種把一種感覺的形象轉(zhuǎn)化為另一種感覺的形象的寫法,在修辭學上稱為“通感”或“聯(lián)覺”。運用這種修辭方法,可以啟發(fā)讀者更加廣闊深遠的想像和聯(lián)想,讓讀者從各自的生活經(jīng)歷和文化素養(yǎng)出發(fā),去領(lǐng)會作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。又如:“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢?!卑押扇~和荷花放在月光的背景下,一個“瀉”字,給人一種奶白色而又鮮明欲滴的實感;一個“浮”字,又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜,襯托出月色的朦朧柔和。又如:“月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭愣愣如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。”這里寫“黑影”和“倩影”,還是寫月色,因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映,錯落有致,反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的,但作者透過不同的景物,從不同的角度去寫月色,使難狀之景如在眼前。
文章開篇便是“這幾天心里頗不寧靜”,以下處處關(guān)聯(lián)這種不寧靜的心緒:路是幽僻的,寂寞的;地上的月光是淡淡的,天上的云也是淡淡的;“樹色一例是陰陰的”;聽到熱鬧的蟬聲和蛙聲,心想“熱鬧是它們的,我什么也沒有”;想到古人采蓮的盛況,發(fā)出“這令我到底惦著江南了”的感慨,不滿于現(xiàn)實,又不得不回到現(xiàn)實中來。淡淡的憂愁情緒籠罩了全文。
但是,作者的感情是復(fù)雜的,與“淡淡的憂愁”相伴隨的,還有“淡淡的喜悅”。文章開頭,“忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧”,可見作者是想擺脫憂郁情懷而欣然前往荷塘的;沿著荷塘的小路,往日陰森森,“今晚卻很好”,經(jīng)過一番澄思靜慮,便覺得自己是個“自由的人”;到了荷塘,他真正暫得自由,心系于美景,怡然之情頓生;由賞景而思接千載,想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”,“風流的季節(jié)”??梢姡暗南矏偂蓖瑯踊\罩了全文。
直接而集中地表現(xiàn)作者思想感情的,是第三段的內(nèi)心獨白。這一大段獨白,是從不寧靜到觀賞荷塘月色的怡然自得的一個過渡,表達了作者心靈世界與外部世界的沖突和尋求擺脫沖突的愿望。作者的這種心情,在月下荷塘這樣一個幽美的環(huán)境中,表現(xiàn)的便是憂愁與喜悅相交織的審美情懷。
總之,憂愁與喜悅是相伴共生的:處憂愁之中而向往喜悅,處喜悅之中而受憂愁的牽掣。它們是作者觀景時矛盾心態(tài)變化的兩個方面。但內(nèi)心的波動沒有大起大落,而是有所掩抑的,情感的抒發(fā)是有所節(jié)制的(他自稱是個“中和主義者”),這就是所謂怨而不怒、哀而不傷的“中和主義”的表現(xiàn)。所以無論是憂愁還是喜悅,都是“淡淡的”。
關(guān)于本文的主題思想和作者的寫作意圖,歷來有多種不同的理解。
有人認為,本文是作者寄情山水之作,抒寫清冷幽深的境界,表現(xiàn)凄涼的心境;有人認為本文是借景抒情之作,表現(xiàn)作者愁悶的心情;有人認為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣,拘守個人的小天地,表現(xiàn)閑適的心情;有人認為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實的情緒,而是表現(xiàn)作者對現(xiàn)實不滿的憤激心情;有人認為是表現(xiàn)對黑暗實現(xiàn)不滿和對美好生活的向往。凡此種種,不勝枚舉。
本文語言樸素典雅,準確生動,貯滿詩意。
朱自清的散文語言一貫有樸素的美,他力求“真”,“真就是自然”(《論逼真與如畫》),“回到樸素,回到自然”(《今天的詩》),以為“藻飾過甚,真意轉(zhuǎn)晦”,便不可取。他不用綺麗的、古奧的、生僻的字詞來雕琢描繪事物,而顯千情萬態(tài)于輕描淡寫之中。但也不是單純的樸素,而是寓靈機、靈巧、靈動、靈秀于樸素之中,也常依據(jù)忽然觸發(fā)的感受,憑借豐富的'想像,使物象靈光閃現(xiàn),把讀者引入如詩如畫的境界中。以本文而論,作者不用濃墨重彩,畫的是淡墨水彩。適當?shù)剡\用一些有色彩的詞語,但更多地是運用比喻,啟發(fā)讀者的聯(lián)想和想像,使畫面的色彩淡中有濃。如寫靜態(tài)的荷花,連用三個比喻:“正如一粒粒的明珠”,是寫淡月照耀下花朵晶瑩閃光;“又如碧天里的星星”,是寫綠葉襯托下的花朵忽明忽暗;“又如剛出浴的美人”,是寫荷花不染纖塵的美質(zhì)。這些詞句,全無奇異之處,但是用在本文的語境中,卻有著特殊的藝術(shù)魅力,準確生動地表現(xiàn)了此時此境、此景此物的審美特征。再有,“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”,這“瀉”字也很平常,但與“靜靜地”修飾語相配合,準確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉,又絕無聲響,幽靜幽美。又如,“葉子底下是脈脈的流水”,“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表達情意,這里用來寫流水,流水無聲而又好像有情意。它們嵌在句子中,不像苦心經(jīng)營的,卻很有表現(xiàn)力。其他如寫荷葉用“挨”,寫燈光用“漏”等,都很見作者的語言功力。
本文用了三十多個疊字,不但傳神地描摹出眼前之景,同時有一種音韻美。蓊蓊郁郁、遠遠近近、高高低低的綠樹,隱隱約約的遠山,曲曲折折的荷塘,亭亭玉立的荷花,縷縷的清香,靜靜的花葉,薄薄的青霧,既加強了語意,又使文氣舒展,音韻和諧。
荷塘月色評課稿篇十二
知識目標:
熟讀課文,積累詞語,背誦課文4、5、6段。
能力目標:
1、了解課文情景交融的特點,學習運用比喻、通感、擬人等修辭格描寫景物的方法。
2、體會品味文章精美的語言。
3、培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力,在.寫作中借鑒作者運用語言的技巧。
德育目標:
理解課文精巧的構(gòu)思和蘊含的思想感情,培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
【教學重點】。
1、在特定語境中揣摩語句的含義。
2、情景交融的特點,運用修辭格描寫景物的方法。
【教學難點】。
1、理解文章開頭第一句話“這幾天心里頗不寧靜”。
2、課文情景交融、“景語”“情語”渾然一體。
【教學方法】多媒體、結(jié)構(gòu)教學法(駝峰突起式)。
【課時安排】2課時。
【教學步驟】。
第一課時。
【教學要點】。
朗讀課文,整體感知文意;重點學習課文第4、5段,賞析景物描寫,學習運用各種修辭格描寫景物的方法,品味、揣摩詞語。
【教學過程】。
一.導入新課:
在我國現(xiàn)代文學史上,有一位著名的文學家、教授,在極為貧困的情況下,他自己一身重病,但寧愿餓死,也不去領(lǐng)取美國的“救濟糧”,他以對生命的抗爭表現(xiàn)了中國人民不屈于外侮的錚錚鐵骨,他以對權(quán)貴的蔑視展示了中國知識分子的偉岸人格。毛澤東同志稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?!彼钦l呢?他,就是著名的美文家朱自清先生。朱自清先生不僅有鐵骨,是個有骨氣的人,他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”;同時飽含柔情,他的筆下充滿了對生活的熱愛與憧憬。
二、復(fù)習舊知識、作者簡介:
我們對朱自清這個名字并不陌生,初中時學過他的什么散文名篇?有《春》、《背影》,是的,朱自清是一位散文大家,同學們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么?大家回憶一下有關(guān)他的一些情況:
朱自清(1898――1948),原名自華,字佩弦,號秋實。江蘇揚州人,祖籍浙江紹興。朱自清出身小官宦之家,其父朱鴻鈞一生在多個地方先后做些小官,他不希望子女如他一樣宦海浮沉,希望在學問上有所成就,于是給長子取名“自華”,取蘇軾“腹中詩書氣自華”之意。朱自清不負父望,19歲考入北大哲學系。朱自清有一篇散文叫《我是揚州人》,但其實他不是揚州人,他18出生在江蘇東??h,只是從195歲起隨家便定居揚州,所以自稱“我是揚州人”。而他的祖籍,則是誕生過魯迅的、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興。朱自清是現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子、文學研究會成員。朱自清的確才華橫溢。作為現(xiàn)代著名的散文家、詩人和學者,他更以其燦爛的才華、絢麗的詩文以及輝煌的學術(shù)成就飲譽中外。他在學生時代就開始創(chuàng)作新詩,19畢業(yè)于北京大學。1923年發(fā)表長詩《毀滅》,引起文壇關(guān)注。1924年,出版了詩和散文集《蹤跡》。19中學畢業(yè)后,考入北京大學預(yù)科班,次年改名“自清”,考入本科哲學系。他為什么要改名“自清”呢?朱自清先生的胞弟朱國華曾有過這樣的回憶:父親失業(yè)四十年,為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學,借了三千元高利貸,利上滾利,無力償還。大哥這時考上了北大預(yù)科,須讀兩年才能考本科。為了早日結(jié)束學業(yè),為家中分擔債務(wù),他沒有讀預(yù)科,想了個辦法,把名字“自華”改為“自清”,直接報考本科。由于家庭變故,朱自清經(jīng)歷了人情冷暖,目睹了社會黑暗,覺得一個人光有滿腹經(jīng)綸是不夠的,還要考慮如何為人處世,尤其是面對污濁的社會應(yīng)該持一種什么態(tài)度。所以在父親去世奔喪回京后,即改名“自清”,清與濁相對,“自清”就是不濁,不與惡勢力同流合污。這就是“自清”這個名字的由來。1925年,朱自清出任清華大學教授并任該校中文系主任時,年僅27歲!創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時開始研究古典文學。1928年,朱自清出版的散文集《背影》,奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。1928年1931年到1932年,他曾留學英國,回國后仍執(zhí)教于清華大學。1929年出版詩集《蹤跡》,作為學者和教授的朱自清,他在古典文學、語文教育、語言學、文藝學、美學等學科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹,其中尤以古典文學和語文教育最為突出?!弊鳛橐晃恢袑W語文教師,我感到特別親切的是朱自清也曾是一位中學語文教師。1920年他于北京大學畢業(yè)后,在江浙一帶做了5年的中學語文教師,他的教學和為人極受中學生歡迎和敬重。本來朱自清既沒加入國民黨,也不是共產(chǎn)黨人,而是一位有獨立人格的自由知識分子,在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代,按理他是不太可能進入毛澤東的視野的。但是在新中國誕生前夕的1949年,他的名字引起了毛澤東的注意,甚至是敬意,并寫入了他的政論名篇《別了,司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道:“我們中國人是有骨氣的,許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們,在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了?!熳郧逡簧碇夭?,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟糧?!覀儜?yīng)當寫聞一多頌,寫朱自清頌,他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?!弊罱K,朱自清先生貧病交加,倒在了蔣家王朝最后一個冬天,也倒在新中國的晨曦之中。1948年8月病逝于北京,他死的時候年僅48歲。朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊!他也因此贏得了人們的深深的敬意!
他的著作有《朱自清全集》。有些詩作和散文表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實的不滿和對光明未來的期待。他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。郁達夫在《現(xiàn)代散文導論》中曾說:“朱自清雖則是個詩人,可是他的散文仍能夠貯滿那一種詩意,文學研究會的散文作家中,除冰心外,文章之美,要算他了?!?/p>
對于朱自清,大家應(yīng)當記住他的這四個令人羨慕的閃光點:(1)19歲考入北大哲學系;(2)27歲任清華大學教授;(3)毛澤東同志曾高度稱贊朱自清“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的“救濟糧”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”;(4)朱自清的散文秀麗樸素,獨樹一幟,“建立了一種純正樸實的新鮮作風”,這源于他深厚的古典文學修養(yǎng),對世情精細的觀察和體驗及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。
因此,讀朱自清的散文是一種美的享受。今天,我們就一起來欣賞朱自清先生寫于1927年的一篇散文名篇《荷塘月色》,看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這“荷塘月色”美景的。
三、課文,整體感知課文,要求學生聽清字音,體會文章的感情基調(diào)。
四、主體部分的景物描寫:
1、解題引出:
由題目《荷塘月色》可以知道,這是一篇寫景的散文。它包含著兩部分的內(nèi)容:荷塘和月色。
大家速讀課文,并找出描寫這兩景的段落。(第四、五自然段)。下面讓我們先學習這兩個段落。
2、講授新課:
這兩個段落作者分別為我們描繪了什么畫面?(月下荷塘、荷塘月色)。
1)分析第4段:
塘的.時候,具體寫了哪些景物?作者描寫這些景物時,主要運用了什么修辭手法?我們首先欣賞這一段的圖景朗讀,一邊欣賞,一邊思考這些問題。
播放圖景朗讀。
作者在描寫荷塘的時候,具體寫了哪些景物?(荷葉、荷花、荷香、荷波、池水)。
分組討論:作者描寫這些景物時,主要運用什么修辭手法?用曲線標出比喻句,并用重點號標出本體和喻體,體會在文段中的作用。
荷葉:
曲曲折折的荷塘上面,彌望(“彌望”何解?充滿視野,滿眼,如“春色彌望”?!皬浲币辉~寫出荷葉的什么特點?多)彌望的是田田的葉子。(“田田”形容荷葉相連的樣子。唐代詩人楊萬里描寫荷葉的一句詩是什么?接天蓮葉無窮碧。)層層的葉子中間,(“田田”與“層層”是對前面哪個詞的具體解釋?為什么?曲曲折折;“田田”描其連綿不絕,“層層”描其高低有序?!疤锾铩迸c“層層”這兩個疊詞,疊詞即音韻相同的詞語連續(xù)運用?!疤锾铩迸c“層層”這兩個疊詞寫出荷葉的什么特點?密)葉子出水很高,像亭亭(“亭亭”即亭亭玉立,形象高頎、修長?!巴ねぁ迸c前面哪個詞相呼應(yīng),它修飾的是“舞女”還是“裙”?與“高”相呼應(yīng),修飾“舞女”)的舞女的裙。(本句運用了什么修辭手法?比喻修辭,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?本體――葉子;喻體――亭亭的舞女的裙;荷葉高出水面,大大的葉子微微下垂,弧度柔和,自然舒展著,有如舞女轉(zhuǎn)動時的裙幅。舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。),比喻荷葉的美好風姿。正因為“荷葉出水很高”,才讓人聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”,從而表現(xiàn)荷葉的體態(tài)美、動態(tài)美。
小結(jié):作者抓住荷葉多、密、高、美四個特點,運用了精當?shù)寞B詞和比喻,表現(xiàn)了荷葉的什么特點?(再現(xiàn)了月下荷葉滿目茂密的特點和綽約風姿。)。
荷花:
荷塘月色評課稿篇十三
教學目標:
1.品味語言,學習賞析散文的藝術(shù)手法。
2.通過把握本文的情感脈絡(luò),學習鑒賞抒情散文。
教學重難點:
1.讓學生走進作品的情感世界,體會作者頗不寧靜的感情。
2.學習作者運用語言的技巧。
教學方法:
通過聽錄音、默讀,讓學生讀文入境。
通過反復(fù)誦讀、感知,品味作品語言。
通過提問思考討論,體會作者的感情。
教學設(shè)計:兩課時。
教學過程:
一、導入新課,釋題。
1.在一次“中學生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中,名列榜首的是《荷塘月色》。
2.荷塘,指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點明了時間,是一個有月亮的夜晚。
二、自讀感知。
1.要求學生自讀課文,整體感知整篇課文,了解作品的基本內(nèi)容,初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
2.其次給文章八個小段標上序號,找出文章主要寫景的段落和抒情的段落,找出文章抒情的語句。
明確:
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有:
第一段:這幾天心里頗不寧靜。
第二段:沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。
第三段:我也像超出了平常的自己,我愛熱鬧,??也愛冷靜;愛群居,也愛獨處。??便覺是一個自由的人。??我且受用這無邊的荷香月色好了。
第六段:但熱鬧是他們的,我什么也沒有。
第七段:這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段:這令我到底惦著江南了。
3.提問:你的最大感受是什么?
明確:主要表現(xiàn)在三方面:景物優(yōu)美;感情真摯;語言新而不失自然。
(1)寫景。主要寫什么景?(荷塘、月色)。
(2)是寫景散文,也是抒情散文。
明確:
從空間上看,作者從家里出來,經(jīng)小徑到荷塘,最后又回到家里;從情感上看,作者由頗不寧靜――渴求寧靜――片刻寧靜――走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu),說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說,本文的文眼句是什么?
提示:
題有題眼,文有文眼。所謂文眼,就是文中最緊要的語言。比如一個人,人沒有眼睛,就不能看到五彩繽紛的世界;反過來,他人讀你的眼睛,就能讀到你的內(nèi)心世界。所以,文眼,就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。
清代劉熙載曰:“揭全文之旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末?!贝思次难壑f。所以讀一篇文章,要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。
三、再讀質(zhì)疑。
(一)學生再次仔細閱讀課文,提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學生可能提出如下一些問題:
1為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
2.課文第五段,寫月光用“瀉”不用“照一鋪”,其好處是什么?
3.作者說自己心里頗不寧靜,為什么寫出如此寧靜的文章?
4.第四段景物描寫,為什么葉子寫得多?
5.課文最后一句話“輕輕地推門進去,什么聲息也沒有,妻已熟睡好久了”是否多余?
6.心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
7.第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?
8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?
9.作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
10.第六段寫“熱鬧是他們的,我什么也沒有”,作者為什么會如此傷感?
11.《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
(二)教師和學生一起梳理上述問題,重新整合。
第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。如上1.3.6.第二類問題是文章局部的細節(jié)問題。如上4.2.7.9.10.8.
第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。如上11.
四、討論交流。
首先討論第一類問題,即關(guān)于作者思想感情的問題。
教師提示,要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題,首先要搞清為什么作者會頗不寧靜,這必須聯(lián)系當時的時代背景,必須聯(lián)系作者自身來看。
明確:
(一)投影作者。
朱自清,原名自華,串佩弦,號秋實,生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州,自己又畢業(yè)于當時設(shè)在揚州的江蘇第八中學高中,且在揚州做過教師,故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學者。朱自清有著作27種,共約190萬言,包括詩歌、散文、文藝批評、學術(shù)研究等。朱自清雖在五四運動后開始新詩創(chuàng)作,但是,1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》,卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作,取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》,使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。
(二)投影時代背景。
《荷塘月色》作于1927年7月,正值大革命失敗,中國處于一片黑暗之中。在此之前,朱自清作為“大時代中一名小卒”,一直在吶喊和斗爭,但是在四一二政變之后,卻從斗爭的“十字街頭”,鉆進古典文學的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎,拿起槍來革命,但又始終平息不了對社會現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡,作者對生活感到惶惑矛盾,內(nèi)心是抑郁的,是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫,流露出作者想尋找安寧但又不可得,幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復(fù)雜心情,這正是那個時代在作者心靈上的折射。
心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么。
明確:《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運而焦躁不安的矛盾心情,既表現(xiàn)了作者不愿同流合污,出淤泥而不染的高貴品格;也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命,反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點。這是他當時的真實心態(tài)的反映。
為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格。
明確:因為這是作者性格的真實寫照,也是因為當時作者這種矛盾心態(tài)非常強烈。
作者說自己心里頗不寧靜,為什么寫出如此寧靜的文章?
明確:作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài),客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯,作者完全陶醉于自然美景之中,但是很快又回歸不寧靜,又重新憂郁起來,“熱鬧是他們的,我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。
其次討論局部細節(jié)問題。
第四段景物描寫,為什么葉子寫得多。
教師要求學生閱讀第四段,看作者依次寫了什么又是怎么寫的?
明確:先寫茂密的荷葉,次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香,最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序,視線由近及遠、由上而下來寫的。本段可分兩層,第一層寫靜物,葉子像“舞女的裙”,靜中寫動,寫出了動態(tài)美?;ā把U娜”羞澀”,像人一樣嬌美,寫出了靜態(tài)美;像“明珠”“星星”,則寫出了荷花在想象中的光華。花香像“遠處高樓上渺茫的歌聲”,激活了讀者的美好想象。第二層寫動態(tài)。有視覺形象,“葉子”?有一絲的顫動”,化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象,風吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合,給讀者以不同的感覺。
之所以葉子寫得多,是當時當?shù)鼐拔锏膶嶋H情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
由此可以看出本文景物描寫的特征,本文的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘,是月下的荷塘;月色,是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月,但處處有月,荷葉、荷花都處在月光的照耀下,月光之下,荷花也是銀白色的',這是它和“明珠”星星”的相似點。寫荷花的香味,縷縷清香,微風傳送,像遠處飄來的歌聲一樣動人心懷,這幽雅淡遠的感受也只能在月夜獨處時才會有,如在嘈雜的白天,絕不會有這樣的感受。
閱讀第五段,思考本文是如何描寫月色的。
明確:作者把荷葉和荷花放在月光下面,一個“瀉”字,給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感;一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花,其實不然,作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜,襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”,還是寫月色,因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映,錯落有致,反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的,所以作者透過不同的景物,從不同的角度去寫月色,使難狀之景如在眼前。
課文第五段,寫月光用“瀉”不用“照”鋪”,其好處是什么。
解答這個問題,不妨請學生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍,學生就知道了。
明確:“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的,“瀉”字有向下傾的勢態(tài)。“照”和“鋪”字就沒有這個效果。
第五段酣眠、小睡各指什么有無深層含義。
明確:“酬民”比喻朗照,“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看,他不希望過于激烈的行為,他喜歡一種平和的心態(tài),正如我們前面分析的那樣,他做不到投筆從戎,他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲。
明確:這是使用通感的修辭手法,光與影是視覺形象,作者卻用聽覺形象來比喻,這就是通感的一種,其相似點就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香,微風傳送,像遠方飄來歌聲一樣動人心懷,這幽雅淡遠的感受也只有在月夜獨處時才會有,這也是通感,把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象,它們之間的相似點就是似有似無、時斷時續(xù)、捉摸不定。
第六段寫“熱鬧是他們的,我什么也沒有”,作者為什么會如此傷感明確:作者想尋找美景,使自己寧靜,平息自己矛盾的心態(tài)而不得,當然傷感。
第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系為什么會想起采蓮的事情。
明確:以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂,且荷蓮?fù)?,作者又是揚州人,對江南習俗很了解。
明確:一方面有照應(yīng)文章開頭的作用,但主要目的還是以靜寫動,以靜來反襯自己,心里的極不寧靜。心里的不寧靜,是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一:社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜,內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一,文章開頭心里不寧靜,在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜,走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來,也形成對立、轉(zhuǎn)化。
最后討論本文的評價問題:《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。
播放課文錄音,學生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不言自明了。小結(jié):本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家,敘述線索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
五、存疑留問。
給學生一個探究的題目讓他們做進一步的研究。
在《荷塘月色》里,顯然有兩個世界:朱自清生活于其中的現(xiàn)實世界與自我心靈升華的超越世界――在某種意義上,可以說這是朱自清的一個“夢”。說說你對這個“夢”的理解。
六、作業(yè)。
學生背誦第四、第五、第六段。
教師提示:誦讀時要把握好感情的“度”,以含蓄為主,“內(nèi)在”情感要豐富,表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”,語速宜緩,節(jié)奏分明。
荷塘月色評課稿篇十四
1、理清全文的結(jié)構(gòu),了解直接抒情的語句的內(nèi)涵及其在文中的作用。
2、體會散文的語言美——對生活語言的巧妙加工。
3、認識“通感”的修辭方法,體會本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
[教學重點]。
1、作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景?
角度、視線由近及遠、由上而下的空間順序:
茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動——流水。
體味作者的匠心:
動靜結(jié)合,“靜”是“動”的瞬間表現(xiàn)。
可見與可想結(jié)合,寫出散文的神韻。如:荷葉田田——水脈脈含情。
2、本文的線索是什么?
經(jīng)線:欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線:對荷塘月色的景物描寫。
3、“通感”的特點及其作用:
a、例:“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?!?/p>
b、本體——花香(嗅覺)喻體——渺茫的歌聲(聽覺)。
c、作用:把花香的特點寫清了,生動形象。
d、相似點:立于微風中嗅馨香(時有時無)——聽遠處高樓傳來的歌聲(時斷時續(xù))。
[課時安排]。
二課時。
[教學過程]。
布置預(yù)習:
a、請學生熟讀課文;
b、背誦4-6段。
第一課時。
導入課文:
一、具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作:
朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實。祖籍浙江紹興,1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州。1916年中學畢業(yè)后,考入北京大學預(yù)科班,次年更名“自清”,考入本科哲學系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教。
上大學時,朱自清開始創(chuàng)作新詩,1923年發(fā)表的長詩《毀滅》,震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》,1925年任清華大學教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。
1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者,又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的`英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月,當時正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。
二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶:
三、作品結(jié)構(gòu)分析:
全文共10個段落,每段都有其獨立的內(nèi)容,但從作者的行蹤變化上看,從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看,這10個自然段還可以劃分成幾個大部分,把文章的基本框架弄清楚了,有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索:
緣起:第一段:獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境:“頗不寧靜”)。
去荷塘:第二段:通往荷塘的小路、樹木、月色。
第三段:行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)。
觀荷塘:第四段:荷塘美麗的景色。
第五段:塘中的月色。
第六段:荷塘四周的景物。
離荷塘:第七、八、九段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段:在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
從寫景狀物的角度看:
第一部分:(1)寫觀荷緣起。(情)(引子)。
第二部分:(2-6)寫荷塘月色。(景)(主體)。
第三部分:(7-10)寫景中人。(情)(尾聲)。
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容:
布置作業(yè):
1、背誦4-6段;
2、閱讀課后附文。
第二課時。
一、檢查作業(yè):
二、找出直接抒情的句子,對其中有代表性的進行分析,讓學生反復(fù)體會:
1、全文首句:“這幾天心里頗不寧靜”
分析:這是分量很重的一筆,可見“文由情生”,本句是“文眼”。
問:起筆這樣寫是什么目的?
不加掩飾直抒情懷,顯出作者內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,即,欲排遣苦悶之情。
2、第三段中路上的一段獨白:“路上只我一個人……這是獨處的妙處”。
分析:此段拋開寫景,句句都是內(nèi)心活動,這樣寫是不是偏離了文章的主題呢?
明確:
a、抒寫月下獨處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié),蘊涵了對黑暗現(xiàn)實的不滿。
3、第三段最后一句:“我且受用這無邊的荷香月色好了”。
分析:
a、這是過度句,提示下文重筆寫荷塘月色;
b、這一句感情上起了變化,作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
三、解析第四段,看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的:
1、先寫滿眼茂密的荷葉,次寫多姿多態(tài)的荷花,順筆寫及的荷香,最后寫葉子和花的一絲顫動以及流水。層次井然,形象精確。
這是按觀察的角度,視線由近及遠、由上而下的空間順序來寫的。
以上是順序特點,細分析,還可以看出作者的匠心:
a、抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫“活”。(這個問題要啟發(fā)學生回答,讀進去)而且,作者筆下的景物都是“動”的,“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn),揚靜而情動。
b、抓可見與可想的結(jié)合,寫出了散文的神韻。所謂“可想”,是指由“可見”引起的合理聯(lián)想,把不可見的景物寫得很有風采。
通感的運用:(詳見前重、難點“通感”部分)。
四、請學生自己賞讀5、6段:
欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上,也可以研究一些極有感情特色的比喻句上:
1、“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上?!薄盀a”字精確在哪兒?
五、小結(jié)全文:請學生說說自己對文章主旨的理解。
布置作業(yè):完成課后思考練習、本課《課課練》。
荷塘月色評課稿篇十五
《荷塘月色》是一篇美文,也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學習重點揣摩語言,那么教學本文,應(yīng)從感受景物的特點入手,來把握作者的感情,進而品味文章的語言之美。品味語言時先讓學生充分地盡情地朗讀,感受和理解語言之美,然后要求每人選擇一段或一兩個句子評點,老師適當給以點撥和引導。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點相左的文章,讓學生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語言風格的看法為題寫一篇短評。
1.作者借朦朧之景抒朦朧之情,這是不錯的,更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下,荷葉清純,荷花素潔,荷香清淡,月色如水,月光如霧,這一切,無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象征。作者原名自華,后該名自清,由此,我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處,這就是一個清字:出淤不染,皎潔無瑕!而作者一生都無愧于自清二字:清正,清貧,清白,清廉。
(只有從理解作者的思想感情出發(fā),才能真正領(lǐng)會文章獨到的藝術(shù)魅力)
2.葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。一句,比喻形象生動,形神兼?zhèn)?,不僅寫出了荷花的形態(tài)美,而且化靜為動賦予了荷葉勃勃生機,展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點路燈光,無精打采的,是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙,逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡,顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài),信手拈來自然成文,毫無斧鑿之痕,非大家不能為也。
(用詞設(shè)喻之妙,需要品味,更需要聯(lián)想)
l.床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
l.月亮上來了,是一輪燦爛的滿月,它象一面光輝四射的銀盤,從那平靜的大海里涌了出來。
l.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上,薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣,又像籠著輕紗的夢。
(2)下面四句詩,哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機和心情?
l.抽刀斷水水更流,借酒消愁愁更愁。
l.問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
l.欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。
l.剪不斷,理還亂,才下眉頭,又上心頭。
(精心設(shè)計一些高質(zhì)量題目,有助于能力的遷移)
朱自清中國知識分子自畫像
月夜下,荷塘邊,一位教書先生模樣的人,在不停地徘徊,他偶爾駐足望一眼點點荷花,隨即又陷入了沉思。此時月色迷離,夜闌人寂,蟬聲和蛙聲不時傳來,撩撥得人心煩意亂。
每每讀《荷塘月色》,就想見了這種情景,不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣,那一定是一位清秀文弱心細多感的人。及至看到先生的肖像,果如其然,古人曰文如其人,信也夫!
先生的形象無疑就是中國知識分子的形象,欲了解中國的知識分子,先生無疑是最好的樣本。
中國的知識分子最多難。
先生才華橫溢,著作等身,但窮困潦倒一生,雖與身處亂世有關(guān),卻足以說明中國知識分子的命運多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店,對知識分子既嫉妒又懼怕,再者是輕視,斥之為書呆子,迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源,故得不到上司賞識;商場上不會投機倒把坑蒙拐騙,故發(fā)不了橫財。清苦寂寞,注定是他們的命運。他們的精神翱翔在科學和理性的高空,而身子卻深陷于齷齪的大地上,靈肉分離苦不堪言。做中國的知識分子,何其不幸哉!
中國的知識分子最清高。
先生作此文時是清華的教授,但日子據(jù)說過得很拮據(jù),然而先生人窮志不短,而且歷久彌堅,情愿餓死,也不吃美國的面粉,表現(xiàn)了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達則兼善天下,窮則獨善其身。士可殺而不可辱,頭可斷而魂不死。這種特立獨行高傲無羈的人格,最大地顯示了生命的高貴和尊嚴。伯夷不食周粟,有人視之為傻瓜,但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子,有人以此非議之,但事實已經(jīng)證明,現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。
中國的知識分子最愛國。
先生教務(wù)繁重,兼有家事拖累,經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇,但他仍密切關(guān)注時局發(fā)展并為此寢食不安,表現(xiàn)了中國知識分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國,國家興亡,匹夫有責,知識分子尤甚。這種愛國情感,仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭,挺身而出奔走呼號的是他們;歌舞升平國泰民安的時候,不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下,今古一脈相傳。他們指點江山,激揚文字,以天下為己任,真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。
中國知識分子,可憐!可敬!可愛!
(1)《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達14次之多,除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外,大多均不足稱道,如把荷花比作明珠星星,平淡無奇,了無新意,比作剛出浴美人,又有些庸俗不堪,使人想入非非;把荷香比作歌聲,把月影比作名曲,更是牽強附會匪夷所思,世人多以通感視之,認為神奇之至,未免有些夸張。
(2)《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中,究竟有何指向,令人無從把握。作者飽受國事家事之憂,意欲尋一別樣天地,以求解脫,解脫不成,便借詩抒懷,這可以理解,可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情(《采蓮賦》)、女子對心上人的表白和思念(《西洲曲》),莫非朱先生于情感生活上有難言之隱?聯(lián)系1927年的社會大背景,又不能這樣理解。前后矛盾,白璧有瑕,實在遺憾。
荷塘月色評課稿篇十六
1、細膩、傳神的語言風格。
2、新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。
重點:通過品詞析句領(lǐng)會朱自清散文的語言之美。
難點:對通感這一修辭手法的掌握領(lǐng)會。
對于如此美的散文,我計劃采用電化教學手段,用圖文并茂的畫面和配樂朗誦營造情境氛圍。
以學生自主討論為主。一讀,讀課文。二看,看錄像。三議,互相討論。四讀,讀課文。
1、作者簡介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州,所以自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預(yù)科班,次年改名“自清”,考入本科哲學系。畢業(yè)后,在江蘇、浙江等地中學任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》,震動了當時的詩壇;1929年出版詩集《蹤跡》,1925年任清華大學教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時研究古典文學。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。朱自清是中國現(xiàn)代文學史上有名的詩人、散文家、學者,又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子,毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”,著作《朱自清全集》。這里需要注意的是:朱自清是詩人,詩寫得很好,當然我們大家更熟悉的是他的散文名作《背影》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。朱先生散文語言清幽柔美,感情真摯樸素,長久以來為廣大讀者所贊賞和喜愛。名家對此也多有評說。
2、名家評說。
那么的文字,在新文學創(chuàng)作上,實在是一種稀有的收獲。
——王哲甫。
朱自清雖則是一個詩人,可是他的散文,仍能夠滿貯著那一種詩意,文學研究會的作家中,除冰心女士外,之美,要算他了。
——郁達夫。
朱先生的語言,歷來是‘’,在口語的基礎(chǔ)上刻意出新。既有平白如話,毫無雕飾之感的文字,更有精心‘揀練’的遣詞用字。??????把量詞活用為形容詞的‘一絲”“一帶”“一道”“一二點”等等,都生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用。
——金志華。
幾乎眾口一詞,對朱自清散文的文字之美倍加推崇。
3、詞語品評。
我們隨著作者的眼睛,來到了曲曲折折的荷塘邊,在荷塘上面,首先映入眼簾的是“田田”的葉子。這葉子像“亭亭”的舞女的裙。
:姿態(tài)優(yōu)美。
:高低有序,錯綜相間。以“田田”狀荷葉的稠密,因為稠密,我們便可想象流水應(yīng)該是看不見了。除此以外,荷葉還是有層次的,高低不同,錯綜相間。因為荷葉的稠密和錯綜相間,所以首先引起注意的是荷葉,而荷葉看過了,在層層的葉子中間,才見到了零星地點綴著的白花。
小結(jié):以上寫了荷葉出水很高,亭亭玉立的優(yōu)美姿態(tài)。用到了哪些修飾詞?板書。
:花之少。
:與稠密,層層的荷葉相比,花就是點綴其間,映襯在荷葉綠色的背景上?!傲阈恰焙汀包c綴”可見花的數(shù)量之少,而且與荷葉的綠色形成色彩鮮明的對照。
:年輕女子體態(tài)輕盈柔美。
小結(jié):以上寫了荷花在月色下的光輝。用到了哪些詞?板書。
到這里,荷葉,荷花都是靜態(tài)的,荷塘難道是這樣一直平靜的嗎?風乍起,吹皺一池春水。一陣微風,送來了縷縷清香。且看作者怎樣寫這清香吧。
:細微,時斷時續(xù)??|縷不絕。
:遠,不真切,依稀可辨。
小結(jié):以上寫了荷香。清香給人什么感覺呢?板書。
微風送來了清香,也使得葉子與花有了一絲顫動。請大家注意“也”,與上面的微風相呼應(yīng)。葉與花的顫動形成了一道波痕。
:幅度小。時間短。(不是一陣,不是一股,與微風相呼應(yīng))。
:幅度小,頻率快。(不是震動,也不是抖動)。
:與上文田田,層層相呼應(yīng)。
:從田田,層層,肩并肩,密密而來?!澳獭钡牟ê?,何謂凝?依我想來,應(yīng)該是葉子非常緊密,一動起來,重疊的部分顏色加深,好像荷葉的綠凝聚到了一處,而這點凝聚的綠很快傳到了荷塘對面,所以就形成了凝碧的波痕。
小結(jié):以上寫了荷波。板書。
以上是對詞語的品評。朱自清的散文歷來為大家贊賞的是用詞的傳神,剛剛已經(jīng)體味過他用詞的妥帖生動,此外比喻,比擬等修辭手法的運用,新鮮和貼切也常令人拍手叫絕。他的比喻,比擬,通感等手法用的非常好,觀察和想象很新奇。接下來我們就來分析第四段中的幾個修辭句,體會它們的動人的魅力來自哪里。
因為葉子出水高,所以想到舞女,舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似,亭亭玉立的舞女,身姿自然美極了,這個比喻非常形象,讓人一讀之后,就想起了舞女那曼妙的身姿,而荷葉出水很高的優(yōu)美姿態(tài)也就躍然紙上。
“裊娜”和“羞澀”兩詞我們大家非常熟悉,是寫年輕女子的體態(tài)、神態(tài)的,兩者予人的印象都極美,非常賞心悅目。我們常見用花比人的,比如李白的那首有名的清平調(diào)“云想衣裳花想容,春風拂檻露華濃”用花來比美人,但在這里卻用人的神情姿態(tài)來比擬荷花,似乎荷花在作者眼中,也有了生命,有了一種靈動的美。它們在月夜的荷塘上盡情地舒展生命的美麗。它們在月色下泛著白光,像一粒粒的明珠發(fā)出光芒,映在稠密的荷葉上,又使人覺得是碧天里的星星,它們的純凈明澈,又像剛出浴的美人。作者這里連用三個比喻,但每個比喻側(cè)重點不同,引發(fā)人的聯(lián)想也是不同方向的,多角度地調(diào)動起了我們的想象力,這樣我們對荷葉,荷花就可以獲得多方面的印象,而它們在我們的心中也就活了。
清香像“遠處高樓上渺茫的歌聲”,初看這個句子有些詫異,香味(嗅覺)怎會像歌聲(聽覺)呢?然而細加揣摩,就會明白:花少(零星,點綴),微風(不是大風),空氣???中飄來的荷香想必不是很濃,是淡淡的,而且隨著微風的方向回旋,似有若無,感覺上像遠處傳來的渺茫的歌聲,“渺茫”在這里給我們指示一個想象的方向,時斷時續(xù),依稀可辨。(我們?nèi)粘6加羞@樣的經(jīng)驗:有時似乎聽到一絲聲音,但凝神細聽之下,又聽不到什么,不留意了,它卻又輕輕地鼓蕩你的耳膜,這聲音不辨方向,不知來自何處,卻又依稀可辨,這就是渺茫。
通常的比喻都是用具體的,熟悉的事物來比抽象的事物,但這里卻是用歌聲比香味,兩個都無色無形,難以捕捉。但它給人以新奇感,更能激發(fā)我們的想象力。這種感覺互通修辭學上叫做通感,或者聯(lián)覺?!巴ǜ小敝浮耙环N感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。細細體味這種“感覺的轉(zhuǎn)移”,非常巧妙,常常出乎我們意料,也超出一般人的常識范圍。
田田?(多,密)。
荷葉??亭亭?(美)。
層層?(層次)???????????????????靜態(tài)美。
零星?點綴(少)。
荷塘???????荷花??裊娜?羞澀(姿態(tài))。
明珠?星星?美人(光,色)。
荷香??縷縷?歌聲(隱約細微)。
荷波??閃電(快)???????????????????????動態(tài)美。
流水??脈脈(深情)。
簡要概括本節(jié)課的知識點。和同學一起回顧那些精彩的用詞,體會那幾種修辭手法的妙用。
小作文?觀察你周圍的某一處景物,把它們在特定環(huán)境中的樣子描摹出來。盡可能把詞語用的妥帖一些。
請大家把下面的表填寫完整,使用了哪種修辭手法,并進行簡要說明。
景物。
修辭手法。
荷葉。
比喻?把荷花比作明珠、星星美人。
流水。
3、情與景的交融營造出的詩情畫意。
第二,朱自清是個詩人,他編選過詩,研究過詩,寫過詩,作為詩人的素養(yǎng)和審美趣味自然影響了他的創(chuàng)作,在這篇散文中追求一種聽覺上的音樂美和節(jié)奏感。作者在選詞用句方面的精雕細琢,形成了一種輕柔纏綿婉致的聲韻效果。
比如這段中用了許多疊音詞、雙聲和疊韻詞(這里主要分析修飾詞)。本段中出現(xiàn)了。
疊音。
雙聲。
疊韻。
曲曲折折。
田田。
亭亭。
層層。
零星。
裊娜。
粒粒。
縷縷。
仿佛?渺茫。
一絲。
閃電。
霎時。
密密。
宛然。
脈脈??。
(曲曲折折比起曲折,密密改為緊密,就沒有這種聽覺上的美感了。)大量雙聲、疊韻和疊音詞的運用,(全文雙聲有43處,疊韻有46處,疊音有34處)使得音節(jié)勻稱整齊,讀起來非常悅耳,而且諸多形容性修飾詞的運用,加長了句子,舒緩了節(jié)拍,給人一種流暢、不疾不徐的感覺。
從句式選用上看,全篇都是陳述句,陳述句的語調(diào)平和,輕松,舒緩,而且都是常式句,變化不大,(一般是主謂賓)與變式句強調(diào)某一部分不同,在情感的表達方面,好像一個人輕聲細語,娓娓道來,沒有太激烈的感情在內(nèi)。以這段為例,極少簡單的短句,多為附加修飾成分的長句,甚至是復(fù)句,(從幾個方面反復(fù)描?。?fù)句中的幾個單句語意前后相連,這就使文章語意綿長,但作者用了許多助詞,故而句子讀起來不覺拖沓,反而節(jié)奏舒緩了許多。長句和復(fù)句節(jié)奏非常舒緩,但作者在每一個停頓處,選用在聽覺上非常悅耳的疊音、雙聲、疊韻詞加強這種節(jié)奏感。
語言分析過了,接下來我想談一談意境。其實剛剛就提到了繪畫般的意境,現(xiàn)在要做的分析是,情與景是怎樣交融起來的呢?常聽到的一句話是“一切景語皆情語”。俞平伯曾有一段話說:(《清河坊》)。
(ppt)我們試想:若沒有飄零的游子,則西風下的黃葉,原不妨由它們花花自己去響著。若沒有憔悴的女兒,則枯干了的紅蓮花瓣,何必常夾在詩集中呢?人萬一沒有悲歡離合,月即使有陰晴圓缺,又何為呢?懷中不曾收得美人的倩影,則入畫的河山,其黯淡又將如何呢???一言以蔽之,人對于萬有的趣味,都從人間趣味的本身投射出來的。這基本趣味假如消失了,則大地河山及它們所有的蘭因絮果畢落于渺茫了。
(情)。
首先得說朱自清的感情基調(diào)。這點影響到他筆下景物的色彩。這是個非常復(fù)雜的問題。讀其書,想其人。朱自清是個文弱書生,他極少有“金剛怒目”的一面,但他有著大革命時期知識分子共有的苦惱,對國家命運的擔憂,對時局的關(guān)切,然而對現(xiàn)實是無能為力的,尤其是大革命失敗,蔣介石叛變革命,屠殺革命者,對他的觸動非常大,這種深深的憂傷和恐懼加快了他的退縮,他從革命初期的熱情高漲中很快就退到了象牙塔中,專心研究國學。他深受傳統(tǒng)儒家思想影響,他沒有像周作人,俞平伯那樣,完全關(guān)到書齋里面,與現(xiàn)世隔絕。他是個清醒的思想者,他有著中正平和的生活態(tài)度,他論述剎那主義,追求生活的各個過程都有意義和價值,既不執(zhí)著,也不絕滅的中性人生觀。他在給朋友的信中多處提到這種生活觀。既然不能舍棄生命,還得活著,那何不著眼于現(xiàn)在,對前此的過去,是無法改變了,對后此的將來,想也沒有用。所以還是踏踏實實走好每一步,使每個現(xiàn)在都有意義,這樣也會過得輕松些。
這里只想分析前面提及的情與景是怎樣交融滲透在一起了呢?
作者在開頭提及心里“頗不寧靜”,但在第三自然段已說明“這一片天地好像是我的,我也像超出了平常的自己,到了另一世界里”。這其實已為下文抒情定下了基調(diào)。暫得片刻自由的作者,心中充滿放松感,立刻就沉浸在了荷塘月色中。正是因為心緒寧靜,所以作者用心感受著這片脫離于人世的仙界。一是因為獨處,一是因為自然,這兩樣結(jié)合在一起,就造成了作者眼中心中獨一無二的荷塘。作者懷著自由和輕松的心情,看到的荷塘,荷葉,荷花,荷波,流水無一不美,無一不深情款款,有著美人的身姿,在微風中散發(fā)著幽幽清香,在微風中顫動,此情此景,如何不讓人陶醉?。∽髡邔商恋拿鑼懼毮?,對荷葉,荷花等的體察之深,尤其對荷香的感受和描摹,足可見出作者此時的心情之幽靜,而且充滿了文人筆下的詩情畫意,讀者自然也為這樣的一種畫境所化,如同身在其中了。
(ppt)?????????。
荷葉。
田田。
像亭亭的舞女的裙。
層層。
荷花。
裊娜。
羞澀。
如明珠。
如星星。
如美人。
荷香。
縷縷。
仿佛渺茫的歌聲。
荷波。
一絲。
閃電般。
凝碧的波痕。
流水。
脈脈。
荷塘月色評課稿篇十七
從這篇文章中可以看出作者追求美好生活的渴望,對黑暗的現(xiàn)實想“超然”又想“掙扎”的心跡。
文章一開頭就點出全文的“文眼”:“這幾天心里頗不寧靜?!彼虢栌魏商僚沤饪鄲?,于是作者從一開始就以獨處的心境創(chuàng)造出孤寂的氛圍,流露出淡淡的哀愁。
“這是一條幽僻的路;白天也少人走……”讀著讀著我也似乎走進了這清華大學的幽僻角落,同作者一起欣賞美麗令人陶醉的荷塘月色。
從中我感到了作者內(nèi)心的不寧靜、彷徨,我的心情也隨之而波動起來。
朱自清在先訴說了自己的不寧心境后,描寫了一個寧靜的與現(xiàn)實不同的環(huán)境——荷塘月色,通過對傳統(tǒng)的“出污泥而不染”的荷花和高寒孤潔的明月的描繪,象征性地抒發(fā)了自己的潔身自好和向往美好新生活的心情。他為排遣心中的郁悶,夜深獨享月色下的荷塘美景,一個人,靜靜地看,悄悄地行,什么都可以想,什么都可以不想。他覺得自己是個自由的人,這一切都是自己的,白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可以不理。并深情地發(fā)出了內(nèi)心的聲音:“這是獨處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了。”
荷塘月色評課稿篇十八
朱自清先生的《荷塘月色》這篇散文已經(jīng)成了中國文化的一個標志性的符號。多少認識幾個字的人都知道此文,因為此文在中學課本子里做過教材。朱自清先生以自己的情緒給荷塘的月夜景色描繪上了自己的基調(diào),其實也是范仲淹《岳陽樓記》中說過的“覽物之情得無異乎”的意思?!叭舴蝣牿?,……登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣?!币跃吧椋粗嗳?。心情不好,“心里頗不寧靜”嘛,看著什么景色也黯淡。作者以月色為主景,荷塘為背景,別出心裁地虛實為用,濃淡相宜地勾勒了整個荷塘的月夜風采。
讓聲、光、色、味都透出神韻,還有氣溫,時間的推移感,共同渲染荷塘月色綽約的風情。這樣對空間多維交融的寫法,不僅使作品富有詩情畫意,也使讀者如身臨其境,深切地感受到作品的情趣美,癡迷地承受著作品精神和情調(diào)的感染,似乎月夜就應(yīng)該是這樣的了。其實不是所有的明月之夜都是這樣的,象李白的、蘇軾的、曹操的月夜,其情調(diào)都是不同的。因為朱先生文章寫得好,大家都把它收藏在腦海里,總不由自主地時常展開把玩,久之,任何等珍貴精美的寶玉也不免要看出些感覺來。作者在文章中的幾處比喻,很有些卡通感。這使作品的韻味和思想深度打了折扣。單說聲音的比喻。
文中的聲音有:“墻外馬路上孩子們的歡笑”,“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌”,“這時候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”;還有寫出了發(fā)聲活動沒有寫出所發(fā)的聲音:腳步聲,“背著手踱著”,荷葉被風吹動相互摩擦的聲音,推門、開門的聲音;這些都是真實的聲音。
遠處漸去的孩子們歡笑聲,妻子哄兒入睡的眠歌,水中的蛙叫,樹上的蟬鳴,樹葉的搖動,荷葉的摩擦,拖沓的腳步,咿呀的門聲,很自然、很生活,這些聲音交融在一起體現(xiàn)著、彰顯強化著一個大大的“靜”字,很中國。還有心理中、腦海里的聲音:畫外音和比喻的聲音。心里有“怕人”感時的那種“此時無聲勝有聲”的休止聲;“忽然想起”的古曲聲。采蓮少女唱的艷曲肯定是中文的詞中國的曲,那演奏的肯定是中國樂器。“但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲?!敝煜壬堰@旋律比喻成了西洋的小提琴奏著的名曲,不盡貼切。小提琴確實是很著名很優(yōu)秀的樂器,但它是西洋的,通篇整個是中國式的景色、情調(diào),是國人的抑郁,突兀地插進了一個小提琴,很生硬,很棱角,這是一;小提琴的聲音高昂張揚,明亮俏麗,具有金屬的極強的穿透力,而文中景色的情調(diào)應(yīng)該是深沉悠遠,幽怨舒緩,是絲竹的繚繞和滲透,這是二胡。
“光與影有著和諧的旋律”中的“光”是月光,并“不能朗照”;“影”是月光照在遠樹、近荷上的影,“黑影”;是黑、白、灰的水墨畫面,這光、影的對比也都不會很強烈,光、影的過度也不會很清晰。淡淡的云遮月,薄薄的霧籠荷,朦朧含蓄的意境。國人的抑郁用國人的樂器來比喻多好,那么多優(yōu)秀的民族樂器比喻一下不好嗎?比喻成琵琶,古箏,古琴,洞簫,二胡,最好是雅塤——“奏著的名曲”,或者這幾種樂器合奏著的名曲,都貼切。
琵琶的嘈嘈切切描寫荷葉的摩擦,古箏的流暢空靈描寫清風的吹拂,古琴的典雅清高描寫月光的傾瀉,洞簫的委婉纏綿描寫抑郁的思慮,二胡的深沉悠遠描寫踱步的身影;這幾件樂器都有描寫月夜的名曲,古箏的《春江花月夜》,古琴的《平湖秋月》,洞簫的《思月》,二胡的《二泉映月》等;還有塤,雅塤的聲音古樸醇厚,委婉哀怨,深沉空靈,深邃悠遠,塤聲就是月夜的聲音。我看朱老師的此時、此景、此情,如果比喻是雅塤奏出的《蘇武牧羊》最貼切。哪一首小提琴名曲能吻合這么一個中國知識分子此時此地的心境呢?大概在當時的社會環(huán)境里,朱先生也是為了顯擺一下自己是留學英倫的人吧。也是朱先生的個性體現(xiàn),或是刻意體現(xiàn)個性。那個年代的文人寫的文章里面都喜歡搞點中外拼盤,顯示自己外文會的太厲害了,都不會母語了;是不會在母語中找到適當?shù)脑~語來表達自己的意思了。
荷塘月色評課稿篇十九
在夏天這個充滿浪漫的季節(jié)里,花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花,婀娜多姿,冰清玉潔,別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個充滿浪漫和美妙的境界,荷塘、月色。毛筆作畫對于小班孩子來說,難度較大,運筆、握筆都成難題。忽略這些,只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉,讓畫面充實、優(yōu)美,領(lǐng)略的就是這樣的一個畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成,體驗創(chuàng)作的愉悅。
1、大膽運用毛筆畫荷花、荷葉,表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。
2、嘗試合作布局畫面,運用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。
景音樂《春江花月夜》,美工服、月亮教具、布置場地。
1、進入活動室,欣賞場地上布置的荷花池,引起幼兒參與的興趣。
2、“夏天到了,花兒都收縮了自己的花瓣,怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽,越開越大,粉粉的,映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧,攝影師把這些美景都拍下來了?!保ㄐ蕾p荷花課件)。
1、我們沒有照相機,可是我們有畫筆,你會用什么顏色把荷花畫出來呢?(幼兒講述)。
2、看看我們今天作畫的工具吧:鉛畫紙、毛筆、顏料(展示工具)。
3、要把美麗的荷花畫下來,小朋友可要看仔細了(教師示范)。
重點:毛筆蘸粉色,平按,表現(xiàn)花瓣,一片片花瓣組合,畫出荷花。換細筆,蘸綠色畫莖;大毛筆蘸綠色畫荷葉,荷葉要畫大些。
荷花池開了很多的荷花,小朋友來不及畫了,那么就要找好朋友一起,團結(jié)合作,一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后,可以請客人老師來欣賞一下作品,看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么,再把它畫的更美些。
1、分組,分工。合作進行。
2、注意畫面的布局,要充實些。
重點:荷花的下筆要明快,幾筆完成一朵荷花。
1、邀請客人老師欣賞作品,并補充完善。
2、布置作品在背景簾上,播放背景音樂,互相欣賞?!昂妹赖暮商粒B月亮也陶醉了”(出示月亮教具)。
活動反思:“荷塘月色”一開始,我就給孩子創(chuàng)造了一個充滿浪漫和美妙的真實境界:荷塘、月色。在布置的場地上有綠綠的背景窗簾,鋪上大片大片的荷葉,襯托嬌嫩的荷花,一片荷花池儼然就在身邊,帶孩子進入的一剎那,傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了,她們親密的接觸著美麗的“荷塘”,依依不舍,對于的活動的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形,但是組合在一起就成了一片荷花池的景色,合作、分享這美好的畫面,是最后的高潮。
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