方案的制定需要考慮當前的條件和資源。一個好的方案應該符合我們的核心價值觀和長遠發(fā)展目標。這些范文中的方案經(jīng)過實踐的檢驗，能夠為我們提供一些思路和指導。
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇一
電氣自動化技術專業(yè)是計算機技術與電氣控制技術交叉滲透的綜合性專業(yè)學科，是培養(yǎng)能夠從事與電氣有關的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術，試驗分析、信息處理，研制開發(fā)以及計算機應用等領域工作的寬口徑復合型人才的專業(yè)，本專業(yè)從高職高專教育的基本特點出發(fā)，根據(jù)我區(qū)這一行業(yè)的現(xiàn)狀和要求，以及對相關職業(yè)崗位的能力要求，確定具體的培養(yǎng)目標，課程設置并安排教學計劃。
專業(yè)主要課程：電路理論、模擬電子技術基礎、數(shù)字電子技術基礎，計算機文化基礎、微機原理及應用、自動檢測技術、c語言、自動控制理論、電機與拖動、電力電子技術、工廠電控及plc、單片機原理、工廠供電、生產(chǎn)過程自動控制系統(tǒng)、測控儀表與裝置、電氣識圖、電力拖動控制系統(tǒng)、集散控制系統(tǒng)、電工操作證技能訓練等。
（二）行業(yè)背景
電氣自動化技術專業(yè)是根據(jù)教育部下發(fā)的《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》精神結合新疆自治區(qū)產(chǎn)業(yè)結構的特點和發(fā)展方向以及支柱產(chǎn)業(yè)為背景、為依托的。隨著西部大開發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略的不斷深入以及面臨21世紀經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，鋼鐵、交通運輸、石油化工、機械制造、電子、智能建筑、冶金、礦山、建材、食品加工、農牧業(yè)產(chǎn)品深加工、電力生產(chǎn)等自治區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，如八一鋼鐵集團公司板帶生產(chǎn)線正在建設，鋼鐵企業(yè)正在如雨后春筍般興起，礦山資源的開發(fā)利用在蓬勃發(fā)展，獨山子1000萬噸煉油廠和120萬噸乙烯廠正在籌備建設當中，庫爾勒40萬噸乙烯也在加快步伐建設，庫車30萬噸化肥廠和大型坑口電站即將建設，特變電工變壓器廠準備建立新廠，交通運輸行業(yè)、機械制造業(yè)和電力行業(yè)迅猛發(fā)展，因此，鋼鐵、交通運輸、石油化工、機械制造、電子、電工、智能建筑、冶金、礦山、建材、食品加工、農牧業(yè)產(chǎn)品深加工、電力生產(chǎn)等產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為今后新疆經(jīng)濟增長點的主要支柱產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)都在迅速發(fā)展，急需大批電氣自動化技術類的高素質有技能的技術應用性人才。但這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展長期以來由于生產(chǎn)過程的自動化水平和技術低下，各企業(yè)現(xiàn)場第一線自動化設備的維護和安裝調試的人才缺乏，導致生產(chǎn)成本高，產(chǎn)品的質量和科技含量不高，因而使得新疆的產(chǎn)品市場競爭能力差，品牌產(chǎn)品少，從而制約了新疆的經(jīng)濟發(fā)展。
（三）人才需求情況預測
隨著鋼鐵、交通運輸、石油化工、機械制造、電子、電工、智能建筑、冶金、礦山、建材、食品加工、農牧業(yè)產(chǎn)品深加工、電力生產(chǎn)等自治區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，自動化程度也在不斷提高，需要從事電氣自動化技術專業(yè)的企業(yè)工程技術人員也在大幅度提高，隨著國家西部大開發(fā)、新疆新型工業(yè)化及烏昌經(jīng)濟一體化戰(zhàn)略實施，自治區(qū)重化工業(yè)園區(qū)的建設，煤－電－冶、煤－電－化工等一大批大型工業(yè)項目的相繼落戶。目前，國電集團、山東魯能集團、眾和股份、新天國際、八一鋼鐵集團、天業(yè)集團等大型企業(yè)已紛紛在投資建廠。這幾年，各地都在引進大型企業(yè)，如美克化工等大型企業(yè)進駐庫爾勒經(jīng)濟開發(fā)區(qū)。在對今后5年各單位對電氣自動化技術專業(yè)人才需求的調查結果顯示，約有70%左右的企事業(yè)單位對電氣自動化技術專業(yè)人才的需求呈上升趨勢，另外30%左右與過去幾年基本持平。但各單位均對實際動手能力強、創(chuàng)新意識強的高素質技能型人才有較大的興趣。經(jīng)初步測算和社會市場調查，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)該專業(yè)人才極端匱乏的局面。
（四）就業(yè)情況
98%、100%。
二、職業(yè)與崗位分析
（一）本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)領域
鋼鐵冶金行業(yè)、石油化工行業(yè)、機械制造行業(yè)、交通運輸行業(yè)、智能建筑行業(yè)、冶金礦山行業(yè)、紡織行業(yè)、電力生產(chǎn)行業(yè)。
（二）本專業(yè)畢業(yè)生可在上述領域從事以下崗位工作
5、工業(yè)企業(yè)自動化設備及生產(chǎn)線的操作與技術管理。 6、系統(tǒng)集成
7、工業(yè)企業(yè)輸電配電的操作與技術管理。
三、專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格
（一）培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展并適應市場經(jīng)濟建設需要，既具有一定的理論基礎，又具有較強的專業(yè)技能，在生產(chǎn)、服務、技術和管理一線從事工業(yè)企業(yè)自動化設備及生產(chǎn)線的安裝、調試、運行、維護與技術管理工作的高素質應用型和高技能人才。
5、電氣設備的設計、生產(chǎn)、技術改造和維護等技能 6、漢語言水平與應用能力
學生畢業(yè)前，可獲得中級維修電工等與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。
四、人才培養(yǎng)的知識、能力、素質結構
表1 知識、能力、素質一覽表
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五、修業(yè)年限
本專業(yè)修業(yè)年限為?？迫?/p>
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八、理論教學模塊設置
（一）基礎素質教育模塊
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（二）專業(yè)素質教育模塊
2、專業(yè)技能模塊
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（三）綜合素質教育模塊
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說明
為了讓學生打好基礎，適應社會的發(fā)展需求，新的`培養(yǎng)計劃中新增了形勢與政策、管理學原理、機械基礎等幾門課程，將毛澤東思想概論與鄧小平理論合為一門課，將思想道德修養(yǎng)和法律基礎合為一門課，專業(yè)課中課程設置基本未動，只是在開設學期和課時上稍作調整，將工廠電氣控制納入了維修電工認證課，在課時的分配上作了一些的改動，每個學期加了一周的勞動周，增加了設計和實訓周，減少了理論教學周。
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一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握電氣設備及控制系統(tǒng)等方面的基礎理論知識以及供配電、單片機、可編程控制器等應用技術；具有較強的電氣控制實踐應用能力，能夠在生產(chǎn)第一線從事化工電氣設備及控制系統(tǒng)的安裝、調試、維護、管理等方面工作的高級技術應用性專門人才。
二、基本要求
本專業(yè)的主要特點是強弱電結合、電工技術與電子技術相結合、軟件與硬件結合、元件與系統(tǒng)結合，通過本專業(yè)的學習，畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：
（一）基本素質
3、具有嚴謹治學、求真務實、團結協(xié)作的品質，具有良好的心理素質和職業(yè)道德；
5、具備一定的經(jīng)濟管理基礎知識和人文、藝術修養(yǎng)；
6、具有一定的外語和計算機應用能力。
（二）專業(yè)素質
3.了解本專業(yè)學科前沿的發(fā)展趨勢；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的自學能力和創(chuàng)新意識，具有解決電氣工程與自動控制技術問題的基本能力和相關的組織管理能力。
三、主干學科與相近專業(yè)
主干學科：電機與電氣控制
相近專業(yè)：自動化、測控技術與儀器
四、核心課程
電工技術、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、自動控制原理、電力電子技術、電機與拖動、電機調速技術、供配電技術及應用、傳感器應用技術、計算機控制技術及應用、plc及變頻實訓、單片機應用技術實訓及電氣控制實訓。
五、雙語授課課程
考慮到高職學生的英語基礎和培養(yǎng)目標，不設雙語課程。
六、主要實踐環(huán)節(jié)
認識實習、公益勞動、物理實訓、金工實習、電子技術課程設計、生產(chǎn)實習、plc及變頻實訓、電氣控制技術實訓、單片機應用技術實訓、崗位實訓等。
七、畢業(yè)學分要求
本專業(yè)畢業(yè)生必須修滿139學分，其中公共課32分，技術基礎課27.5分，專業(yè)課18.5分，實踐教學46分，素質教育15分。
公共選修課選修要求：文學藝術類選修2學分，經(jīng)濟管理類選修2學分。
八、各類學分學時要求一覽表
十、實踐環(huán)節(jié)安排表
十一、課業(yè)負擔統(tǒng)計表
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇二
一、專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）
xxxxxx（xxxxxx）
二、招生對象與修業(yè)年限
招生對象：普通高中畢業(yè)生 修業(yè)年限：三年
學習方式：全日制
三、培養(yǎng)目標及規(guī)格
1．培養(yǎng)目標
2．培養(yǎng)規(guī)格
3. 就業(yè)崗位與資格/等級證書
四、專業(yè)課程體系
1.課程體系設計思路
2.職業(yè)崗位核心能力分析
3.實踐教學體系設計
4.課程設置
1
五、教學進程安排
（一）培養(yǎng)時間分配表
（二）課程設置及學時、學分比例
（三）教學進程表（可根據(jù)實際需要中添加相應的夏季學期，學期教學周數(shù)為7周）
2
xxxx級xxxx專業(yè)教學進程表
3
注：進程表可根據(jù)實際需求，在后期動態(tài)調整，增加相應的夏季學期，學期周數(shù)以7周為宜。
六、主要實踐環(huán)節(jié)及教學要求
七、組織與實施
1、教學方法、手段與教學組織形式建議 2、教學評價、考核建議
八、保障與措施
1、專業(yè)教學團隊 2、教學設施 （1）校內實訓條件
（2）校外實訓條件
3、教材及圖書、數(shù)字化（網(wǎng)絡）等學習資源 4、教學管理
九、畢業(yè)標準
（一）畢業(yè)標準
例：學生須修完本專業(yè)培養(yǎng)方案中必修課和一定數(shù)量的選修課程，思想道德考核合格，總學分達到 分，其中公共選修課須修滿2個學分，綜合素質教育自選部分最低選修3學分，需獲得至少一個本專業(yè)職業(yè)資格證書（中級以上）方可畢業(yè)。
（二）取證類別及對應主要課程
4
十、建議與說明
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1．【專業(yè)名稱及專業(yè)代碼】
市場營銷
專業(yè)代碼：620401
2．【入學要求】
高中畢業(yè)或相當于高中畢業(yè)文化程度。
3．【學習年限】
三年。
4．【培養(yǎng)目標】
本專業(yè)主要面向工商、服務企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務第一線能從事營銷和基層經(jīng)營管理工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質技能型市場營銷專業(yè)人才。
6．【人才規(guī)格】
本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應具有以下知識、技能與素質：
6.1 知識目標
（1）掌握專業(yè)必需的基礎文化知識；
（2）掌握使用計算機方面的知識；
（3）掌握市場營銷業(yè)務的基本知識；
（4）熟悉會計、統(tǒng)計、財政、稅收等有關基礎知識；
（5）熟悉經(jīng)濟法的基本知識及經(jīng)營業(yè)務常用的經(jīng)濟法規(guī)；
（6）掌握消費心理學、商品學方面的知識；
（7）掌握市場調查與預測、談判等方面的知識；
（8）掌握國際貿易、金融等方面知識；
（9）熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理方面的知識。
6.2能力目標
（1）能進行商品鑒別（識貨）、陳列；
（2）能進行商品流轉業(yè)務與分析 ；
（3）能進行市場調研、營銷策劃與實施 ；
（4）能進行商場開發(fā)與產(chǎn)品推銷 ；
（5）能進行商務談判與交際公關 ；
（6）能進行語言表達和應用文寫作 ；
（7）能運用外語進行日常會話與借助工具書閱讀外文資料；
（8）能運用計算機進行市場調研、商品流轉業(yè)務與分析、企業(yè)管理和廣告策劃 。
6.3素質目標
（1）具備在營銷工作中良好的心理素質和行為習慣；
（2）具備在營銷工作中健全的人格、強壯的體魄；
一、招生對象與修業(yè)年限
招生對象：高中畢業(yè)生
修業(yè)年限：三年（全日制）
二、人才培養(yǎng)目標
（一）培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握汽車結構原理以及汽車檢測技術，能夠使用智能化儀器、設備對汽車進行檢測和故障診斷、排除，面向汽車維修、汽車銷售和售后服務及相關行業(yè)，從事汽車維護、修理、檢測、技術使用與管理的技能技術型人才。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
1.素質結構
（1）思想素質：熱愛祖國，擁護黨的基本路線，具有強烈的事業(yè)心和高度的社會責任感。
（2）職業(yè)素質：具有良好的行為規(guī)范，熱愛本行業(yè)工作，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
（3）身心素質：具有良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，達到國家規(guī)定的大學生體質健康標準和軍事訓練標準，具有健康的體魄；對不斷變化的技術與社會環(huán)境，具有良好的心理適應能力。
2.知識結構
（1）科學文化知識：掌握一定的政治、經(jīng)濟、英語和計算機知識。
（2）社會生活知識：熱愛生活，具有法律法規(guī)觀念，掌握社會生活基本知識和人際交往常識。
（3）專業(yè)知識：掌握汽車檢測與維修專業(yè)涉及專業(yè)理論知識；掌握汽車內部結構原理；能識讀與汽車維修專業(yè)相關的零件圖與裝配圖，具有測繪零件圖的能力；具有一定專業(yè)英語知識；具備一定計算機應用能力。
3.能力結構
（1）學習能力：學會學習，具備綜合利用各種手段查閱資料、獲取所需信息和掌握新知識、新技術的能力。
（2）社會適應能力：養(yǎng)成良好的生活習慣，適應合作與競爭，具備一定的組織、協(xié)調和交流、表達能力。
1
汽車傳動系的檢測與修復；能夠熟練進行汽車行駛、轉向和制動系統(tǒng)的檢測與修復；能夠熟練進行汽車車身、舒適性系統(tǒng)、安全系統(tǒng)的檢測與修復；具備汽車綜合故障診斷能力；具備汽車修竣后的檢驗能力；具備汽車維修企業(yè)技術管理的基本能力；具備汽車銷售企業(yè)營銷策略以及機動車鑒定、評估、保險、理賠的基本能力；閱讀汽車維修資料（包括常用的英語資料）。
三、職業(yè)與崗位分析
（一）職業(yè)面向
本專業(yè)學生畢業(yè)后主要在汽車維修企業(yè)、汽車銷售企業(yè)、保險公司等汽車售后服務企業(yè)從事汽車機電維修、車輛維修質檢、汽車技術培訓、二手車鑒定評估、汽車技術經(jīng)理等工作。 初始崗位：汽車機電維修、車輛維修質檢。 發(fā)展崗位：汽車技術培訓、技術經(jīng)理。 （二）工作任務與職業(yè)能力分析（見表1）
表1 汽車檢測與維修技術專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表
四、職業(yè)資格證書
（一）專業(yè)類職業(yè)資格證書
（二）通用類職業(yè)技能證書
五、課程體系與核心課程
（一）課程體系構建說明
從實際工作崗位出發(fā)，以高等職業(yè)教育先進的教育理念為指導，以工學結合為突破口，以工作過程為課程設計的基礎，以真實工作任務或企業(yè)產(chǎn)品為載體，優(yōu)化課程結構，建立突出職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)的課程體系，改革傳統(tǒng)教學內容和教學方法，促使教學向“,能用,夠用,可用”的方向轉化，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。 根據(jù)必備能力、必需知識及必要訓練要求，構建理論與實踐相統(tǒng)一的課程體系，增加與生產(chǎn)崗位相近的操作性實訓，使學生逐步掌握綜合實踐能力、專業(yè)技術應用及操作能力。課程體系構建說明見下頁（見表3）。
（二）主要課程設置及教學安排建議（見表2）
表2 汽車檢測與維修技術專業(yè)開設主干課程及教學安排
3
表3 課程體系構建說明
（三）專業(yè)核心課程簡介
1.汽車行駛、轉向和制動系統(tǒng)檢修
教學要求：通過課程教學，培養(yǎng)學生的某些基本素質和綜合職業(yè)能力，例如獨立意識、自律意識、邏輯思維能力、學習（建構）能力、動手能力、團結協(xié)作能力等；傳授學生汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)的結構、原理及檢修的知識，有關現(xiàn)代汽車行駛系、轉向系和制動系發(fā)展趨勢；培養(yǎng)學生對汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)的檢查、測試、維修方面的能力，以及簡單故障的初步診斷排除能力等專業(yè)技能。
教學內容：汽車行駛的基本原理，汽車行駛系統(tǒng)、轉向系統(tǒng)、制動系統(tǒng)類型、組成、結構、工作原理，各系統(tǒng)的相互關聯(lián)，常用維修工具和檢測診斷儀器的使用，維修資料的查詢和使用，工作場所的準備、工作安全與環(huán)境保護，汽車行駛系統(tǒng)、轉向系統(tǒng)、制動系統(tǒng)及其部件的檢修，常見故障的現(xiàn)象和診斷方法。
教學方式：建議采取理實一體化教學模式。
2.汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修
教學要求：通過課堂教學和實驗/實訓教學，使學生能夠制訂發(fā)動機機械系統(tǒng)檢測和修復的計劃，并實施該計劃；能夠分析和描述發(fā)動機機械系統(tǒng)的工作過程，并診斷機械系統(tǒng)的故障；能夠對發(fā)動機機械領部件進行檢測，并根據(jù)檢測結果確定正確的修復措施；能夠遵守操作規(guī)范，使用相關技術資料；能夠按規(guī)定應用工具、設備，遵守勞動安全、環(huán)保的規(guī)章制度；能夠用資料說明、核查、評價自身的工作成果。
教學內容：發(fā)動機結構原理，發(fā)動機機械常用維修工具和設備的使用，維修資料的查詢和使用，工作場所的準備、工作安全與環(huán)境保護，機體和曲柄連桿機構零件的檢測與修復，配氣機構零件的檢測與修復，冷卻系統(tǒng)零部件的檢測與修復，潤滑系統(tǒng)零部件的檢測與修復，燃油系統(tǒng)機械部件的.檢測與修復，發(fā)動機機械系統(tǒng)綜合故障診斷，維修質量的檢驗和評價。
教學方式：建議采取理實一體化教學模式。 3.汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修
教學要求：通過課堂教學和實驗/實訓教學，使學生具備與客戶的交流與協(xié)商能力，能夠向客戶咨詢車況，查詢車輛技術檔案；掌握車輛信息，能準確識別車輛系統(tǒng)，利用技術資料等初步評定車輛技術狀況；能正確選擇、使用維修檢測工具、設備、儀器進行發(fā)動機電控系統(tǒng)診斷，根據(jù)診斷記錄、結果進行分析，界定故障區(qū)域；利用相關方法、策略進行故障查找，通過數(shù)據(jù)加工、信息分析確定故障部位；根據(jù)相關法律、技術規(guī)定，制定維修方案，確保維修質量；遵守勞動與環(huán)境保護規(guī)定，按照正確操作規(guī)范對電控系統(tǒng)進行檢查、更新、維修；檢查修復后發(fā)動機系統(tǒng)工作情況，在汽車移交過程中向客戶介紹以完成的工作；根據(jù)環(huán)境保護的要求處理使用過的輔料以及以損壞零部件。
作過程分析，發(fā)動機電控系統(tǒng)檢測的規(guī)范和要求，發(fā)動機電控系統(tǒng)常用檢測診斷儀器的使用和檢測診斷步驟，發(fā)動機電控系統(tǒng)各電子零部件檢測，維修廢料的清除和廢品的回收利用。
教學方式：建議采取理實一體化教學模式。
4.汽車綜合故障診斷
教學要求：通過課程教學，提高學生的學習能力、邏輯分析能力、團結協(xié)作能力、動手能力等基本素質和綜合職業(yè)能力；傳授汽車常見的故障現(xiàn)象及診斷排除的方法；傳授汽車部件及系統(tǒng)的檢測方法；傳授汽車故障檢測診斷的儀器設備的使用方法；培養(yǎng)學生對汽車常見故障的判別、診斷、排除的能力；培養(yǎng)學生對故障相關元器件與系統(tǒng)的檢查測試能力。
教學內容：汽車檢測與診斷基礎、汽車檢測站、發(fā)動機檢測與診斷、汽車底盤檢測與診斷、汽車綜合性能檢測、汽車電源系統(tǒng)和起動系統(tǒng)故障診斷、汽車巡航控制系統(tǒng)和安全氣囊系統(tǒng)故障診斷。
教學方式：建議采取理實一體化教學模式。
六、教學附表
（一）全學程時間分配表（附表1） （二）實踐環(huán)節(jié)教學安排表（附表2） （三）教學學時比例表（附表3） （四）指導性教學計劃表（附表4）
七、畢業(yè)要求
學生在校期間，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，修完人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程門數(shù)，完成專業(yè)實習，成績合格，并獲得相應的職業(yè)技能鑒定資格證書與技術等級證方可畢業(yè)。
附表1
全學程時間分配表 單位： 周
附表2
實踐環(huán)節(jié)教學安排表 單位： 周
附表3
教學學時比例表
附表4
汽車檢修與維修技術專業(yè)教學計劃表
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇三
培養(yǎng)綜合素質優(yōu)良，職業(yè)道德高尚，既了解經(jīng)濟活動基本規(guī)律，又懂得信息技術；既掌握先進的營銷管理理念，又熟悉現(xiàn)代商務運作流程的復合型、技能型、應用型人才。
二、人才培養(yǎng)方案體系結構
以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導向，以市場需求為指南，以用人單位滿意為宗旨，構建理念先進，特色鮮明，科學合理、可操作強的電子商務復合型人才培養(yǎng)體系。采用階段實訓及模塊化教學途徑，突出學生的綜合應用能力培養(yǎng)。
1、專業(yè)方向體系結構
一個專業(yè)、三個方向、注重理論、強調實踐、培養(yǎng)能力。根據(jù)市場調研和用人單位的反饋意見綜合，信息工程系將電子商務專業(yè)細分為電子商務網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡營銷、物流管理三個方向。從第三學期開始，每個學生在繼續(xù)學習本專業(yè)共同的必修課的同時，根據(jù)個人的愛好和特長，選擇適合自己的專業(yè)方向（選修課），以強化相應專業(yè)方向的主干課程，培養(yǎng)基礎扎實、特長鮮明、個人核心競爭力強的專門人才。
2、課程體系結構
一個體系、四個模塊、注重融合，強調特色，突出素質。將整個課程體系分為公共基礎課程模塊、計算機類課程模塊、經(jīng)濟管理類課程模塊、商務活動類課程模塊。通過公共基礎課模塊的教學，培養(yǎng)學生基本的人文素養(yǎng)和基礎能力；通過計算機類課程模塊，培養(yǎng)學生技術支撐能力；通過經(jīng)濟管理課程模塊的教學，培養(yǎng)學生一般的經(jīng)濟管理和商務貿易能力；通過商務交流課程模塊教學，培養(yǎng)學生較強的商務交流與溝通能力；通過第三年綜合實踐性模塊化教學，培養(yǎng)學生突出的專業(yè)核心競爭能力，增強電子商務專業(yè)學生的就業(yè)力，提高電子商務專業(yè)學生的就業(yè)率。
電子商務是一個涉及面較廣的專業(yè)，是信息流、資金流、物流“三流”的統(tǒng)一體，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出，能很快勝任企業(yè)崗位的電子商務專業(yè)人才，我們在設計課程體系時，充分體現(xiàn)“理論夠用”的原則，正確把握這個原則，必須妥善處理一個“度”的問題，第一是深度要適當，必須能夠滿足實際應用的需要；第二是廣度要足夠，應覆蓋“電子商務崗位”必需的理論知識寬度。
三、人才培養(yǎng)方案規(guī)格定位
面向中小企業(yè)的電子商務類崗位，培養(yǎng)既了解經(jīng)濟活動基本規(guī)律，又懂計算機信息技術；即掌握了先進的營銷管理理念，又熟悉現(xiàn)代商務運作流程的復合型高技能應用性人才。針對電子商務崗位的特點和要求，培養(yǎng)出適應能力強、特色鮮明、技能突出，實現(xiàn)與企業(yè)電子商務實際應用 “零距離”，與就業(yè)崗位實現(xiàn)“零適應期”、能快速勝任企業(yè)具體電子商務類崗位。 電子商務崗位要求從業(yè)人員既掌握計算機及網(wǎng)絡在商務方面應用的相關技術，又應具有鮮明的商務理念。我們在人才培養(yǎng)上提出以下要求：一是知識面要廣，特別是經(jīng)濟管理和商務貿易知識的掌握應有足夠的寬度和一定的深度；二是要求學生對信息駕馭的能力強，特別是能夠充分利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)工具，有效地進行信息收集、分析、整理和數(shù)據(jù)挖掘，以及進行信息的發(fā)布、傳播和推廣；三是專業(yè)技術含量較高，要求掌握計算機的使用和維護的一般技術，有一定的網(wǎng)站開發(fā)能力、較強的商務網(wǎng)站規(guī)劃、設計和維護能力，掌握網(wǎng)絡營銷和網(wǎng)絡推廣的最新技術等。
目前，電子商務的崗位總體來說有兩大類，一是傳統(tǒng)崗位在信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的沖擊下注入了新的內容后演變而來的崗位，如網(wǎng)絡營銷員崗位、網(wǎng)絡市場調查員等；二是計算機技術、信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術應用到社會生活的各方面而產(chǎn)生的新崗位，如網(wǎng)站設計師、網(wǎng)站維護師、數(shù)據(jù)庫維護人員等。
目前，電子商務崗位需求的人才可分為三個層次：第一層是技術服務支持層，第二層是一般管理人員層，第三層是高級管理人員層。其中第一層次的人員主要著眼于電子商務的技術方面，如網(wǎng)絡建設、系統(tǒng)管理、主頁制作、程序開發(fā)、網(wǎng)絡營銷等等，我院電子商務專業(yè)主要屬第一層面。
四、人才培養(yǎng)的具體措施
緊緊圍繞高職高專人才培養(yǎng)的總體目標，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點；以能力為本位，以綜合素質培養(yǎng)為核心，構建特色鮮明的理論教學體系，積極試行“五位一體”教學法、“情景教學法”、“項目教學法”、“網(wǎng)絡教學法”、“案例教學法”；以綜合能力培養(yǎng)為主線，構建全新的實踐教學體系，提高學生的專項技能、綜合技能、創(chuàng)新能力；實現(xiàn)校企合作，走產(chǎn)學研相結合的辦學道路，進一步加強同國內有影響的大型企業(yè)的合作，真正實現(xiàn)產(chǎn)、學、研的完美結合 。
1、理論教學體系改革的具體措施
有機整合文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課之間的體系結構。使三者之間內容相互滲透、融為一體。
有機整合商貿類和計算機類課程體系結構。電子商務專業(yè)是處于計算機類和商貿類之間的綜合專業(yè)，信息工程系通過多年的辦學經(jīng)驗，結合本專業(yè)的目標和要求，在專家的指導下，對整個課程體系作了適度調整，增加了《電子商務案例教學》等課程，刪除了部分聯(lián)系不緊密課程，有機地整合了計算機和商貿類關系密切的`課程。
正確處理專業(yè)主干課程與專業(yè)實踐課程的在整個教學改革中的地位。改變傳統(tǒng)的過分強調體系結構的完整性、系統(tǒng)性，淘汰與專業(yè)關系不太緊密的少數(shù)文化和專業(yè)基礎課程，加大部分主干課程的課時數(shù)及實踐課時的比例。
根據(jù)電子商務發(fā)展的情況，適時增加部分新知識、新技術類課程供學生選修，使學生知識面既有寬度，又有深度。
根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，大力推行適合職業(yè)技術教育的教學模式，充分利用校園網(wǎng)和現(xiàn)代化的教學手段，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，積極探索具有高職高專教育教學特色的新型教學方法。
探索“五位一體”教學法
在優(yōu)勢教育資源的基礎上，以學院的辦學思想為指導，以為基礎，立足新起點，抓住新機遇，經(jīng)過全體教師的不懈努力，創(chuàng)立了“五位一體”的教學模式，并在我院電子商務專業(yè)得到了應用，已取得了明顯的成效。
所謂“五位一體”是指采用理論教學、案例教學、網(wǎng)絡教學、實驗教學和自測教學等多種教學方式形成一個立體化的教學系統(tǒng)，對學生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進行全方位的訓練，增強學生的學習主動性和教學的互動性，真正使學生對所學的知識融會貫通，學以致用。
探索“情景教學法”
以產(chǎn)學研基地為依托，加大了實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，充分調動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。以學生的全面發(fā)展、自主發(fā)展、個性發(fā)展為目標，探索了課堂教學情景的設計策略，逐步優(yōu)化課堂教學模式，基本實現(xiàn)了學習過程的“情”和“知”互促，提高了學生自我發(fā)展的意識和自主選擇、自主探究和自我監(jiān)控的能力。情景教學法的實施在電子商務人才培養(yǎng)方面已取得了明顯的成效。
所謂情景教學法，是指在實踐教學過程中采取“目標+案例+實景”的教學模式，即學生學習有目標、教師教學有案例、實際教學有情景，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，也使學生真正能夠做到學有所用。
探索“項目教學法”
以我系產(chǎn)學研基地為依托，以解決企事業(yè)單位的實際問題為手段。將一些實際問題作為一個項目，通過任課老師的精心指導，讓學生以小組為單位進行項目的研究與開發(fā)，充分調動學生的創(chuàng)造性和能動性。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，全面提高學生的綜合素質，真正實現(xiàn)產(chǎn)學研的有機結合。
探索“網(wǎng)絡教學法”
利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)平臺，開發(fā)具有我院特色的bbs網(wǎng)站，部分課程通過網(wǎng)絡進行教學，學生在bbs上注冊認證后，可以瀏覽該課程的資源，任課教師的多媒體課件，要求、注意點等，可以與任課教師進行網(wǎng)上實時交流，發(fā)布個人的學習心得、成果和體會，最大限度地共享有限的學習資源。
探索“案例教學法”
根據(jù)課程的知識、能力結構要求，由任課教師精心設計若干個案例，案例要求由淺入深，將知識和能力分別融入這些案例中，由任課教師指導學生去分析案例的思路及知識點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，變傳統(tǒng)的被動接收知識點為現(xiàn)在的主動去查找所需知識點。讓學生做到有的放矢地去學習相關知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
2、實踐教學體系改革的措施
根據(jù)學生實踐能力培養(yǎng)的要求，合理安排與理論教學相配套的實驗課，開設獨立的專業(yè)實踐課程，加大實踐課程學時的比重。
建立和完善校內的實驗實訓基地，更新現(xiàn)有電子商務實驗室的實驗實訓條件。
加強本專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設。通過各項優(yōu)惠政策和措施不斷提高教師的實踐水平和指導解決實際問題的能力。
加強學生的技能考核，學生畢業(yè)采用“雙證制”，即一張畢業(yè)證書和一張權威部門頒發(fā)的行業(yè)資格證書或技能力證書；使學生在未來的人才競爭中立于不敗之地。
強化第3年實踐性教學環(huán)節(jié)，采用階段實訓方式，通過能力面模塊化教學途徑，最終培養(yǎng)學生較強的綜合核心競爭力。
一、專業(yè)與專門化方向
電子商務專業(yè)
二、入學要求與基本學制
1．招生對象：初中畢業(yè)生或具有同等學歷者
2．學制：全日制3年（在校學習兩年半，頂崗實習半年）
三、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)變化的需要，有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義國家和社會主義事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握必需的文化基礎知識，具有相應的綜合職業(yè)能力的中初級電子商務人員。
四、職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學習專業(yè)
（一）職業(yè)面向
1．主要就業(yè)方向：各類商務網(wǎng)站從事信息收集與處理、網(wǎng)站的建立、發(fā)布、維護與管理等工作。
2．次要就業(yè)崗位：各類企事業(yè)單位從事辦公自動化應用、電子商務系統(tǒng)操作及咨詢服務工作。
3．其他就業(yè)方向：各類商業(yè)企業(yè)從事商務軟件操作、數(shù)據(jù)處理、收銀、營銷及物流配送工作等。
（二）職業(yè)資格
1．電子商務員
2．助理電子商務師
（三）繼續(xù)學習專業(yè)
高職或高等院校電子商務及其相關專業(yè)
五、綜合素質及職業(yè)能力
本專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備以下素質、知識與能力：
1
（一）素質
1.具備良好的政治思想素質、道德品質和法律意識。
2.具備人文科學素養(yǎng)，形成穩(wěn)固的專業(yè)知識和良好的生活態(tài)度。
3.具備誠實、守信、吃苦耐勞、積極進取、敬業(yè)愛崗的工作態(tài)度。
4.具備良好的人際交往能力、團隊合作精神和客戶服務意識。
5.能嚴格遵守崗位操作規(guī)范。
6.具有正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
7.具備敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。
（二）知識
1.具有本專業(yè)必需的商務知識。
2.具有本專業(yè)必需的網(wǎng)絡信息技術知識。
3.具有開展商務信息收集、分析、處理的基本知識與專業(yè)知識。
4.具有網(wǎng)上交易營運的基本知識與專業(yè)知識。
5.具有客戶服務與管理的基本知識與專業(yè)知識。
6.具有網(wǎng)站維護與管理的基本知識。
（三）能力
1.會網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、常用辦公軟件的安裝和操作，有較快的文字錄入速度。
2.具有開展商務信息收集、分析、處理的能力。
3.能獨立進行電子商務交易平臺的操作。
4.具有良好的客戶開發(fā)、服務、管理能力。
5.具備較強的網(wǎng)頁制作能力，能夠進行電子商務網(wǎng)站日常維護與管理。
六、教學時間分配表
學期教學時間分配表（三年制） 單位：周
2
七、教學時間安排表
3
八、專業(yè)核心課程標準 1．電子商務基礎與實訓
本課程對電子商務的整體框架進行系統(tǒng)介紹，主要內容包括：電子商務概述、電子商務的模式與應用領域、電子商務的功能與結構、電子商務主要環(huán)節(jié)與流程、電子商務安全保障體系、電子商務支付系統(tǒng)、電子商務站點的創(chuàng)建、網(wǎng)絡營銷技術、電子商務下的物流、電子商務的實施策略等。結合it行業(yè)成功的電子商務解決方案，重點從理論和實際操作的角度作較為詳細的闡述；并通過電子商務軟件模擬，讓學生掌握電子商務常見模式的運作流程。
4
主要實訓項目：
b2c模式運作流程的模擬操作；
b2b模式運作流程的模擬操作；
網(wǎng)上支付在b2c、b2b模式下的運用；
c2c模式運作流程的模擬操作；
網(wǎng)絡廣告、搜索引擎的模擬操作。
2.國際貿易基礎與實務
本課程主要講授國際貿易過程中所涉及的基本理論知識，包括國際貿易中的貿易條件、商品檢驗、運輸、付款條件、保險、報關等及國際貿易的洽商、合同簽訂、索賠、仲裁等。
主要實訓項目：
交易準備；
合同訂立；
合同履行；
國際貿易單證的填寫。
3．網(wǎng)絡市場調研與消費者行為分析
該課程一方面介紹如何利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種信息，著重培養(yǎng)學生的實際操作能力，要求學生熟悉網(wǎng)上市場調查方法，掌握網(wǎng)上市場調查實務操作。另一方面介紹消費者行為的概念與特點、研究消費者行為的意義、消費者行為學的理論體系、消費者購買決策的類型及過程、消費者的知覺、學習與態(tài)度、消費者的需要與動機、消費者的個性、自我概念與生活方式、消費者群體的心理與行為、社會、文化與經(jīng)濟因素對消費者行為的影響、營銷組合策略對消費者行為的影響、消費者購后的使用與評價。
主要實訓項目：
利用互聯(lián)網(wǎng)進行操作：
5
客戶需求調查；
市場需求調查；
信息整理、分析；
調研報告撰寫；
網(wǎng)上消費行為影響因素分析；
網(wǎng)上消費行為習慣分析；
營銷模式對消費者行為影響分析。
4．數(shù)據(jù)庫管理與應用
本課程是理實一體化的課程，以access軟件為載體，主要介紹數(shù)據(jù)庫的基本原理和操作（如表的建立、刪除、編輯、查詢等），讓學生掌握數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)表設計事項，了解數(shù)據(jù)庫在電子商務中的應用，并能用數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表來表示電子商務交易中常用的數(shù)據(jù)單證。
主要實訓項目：
商品信息表的建立；
商品信息表的編輯；
商品信息表的查詢；
表間關聯(lián)的設置；
小型商品查詢系統(tǒng)的設計。
5．網(wǎng)上支付與結算
該課程主要講授網(wǎng)上支付的基礎知識、金融電子化和網(wǎng)上銀行的發(fā)展，重點介紹常見電子支付系統(tǒng)、網(wǎng)上支付工具的使用方法及注意事項，讓學生了解電子支付與結算中介、網(wǎng)上銀行在不同行業(yè)中所在發(fā)揮的不同作用。
主要實訓項目：
理會網(wǎng)上支付流程；
理會電子貨幣使用方法；
網(wǎng)上銀行的申請與使用；
在線交易支付。
6．網(wǎng)絡營銷與策劃
該課程是一門應用性很強的課程，主要運用大量案例講解網(wǎng)絡營銷的各種知識和方法，讓學生了解網(wǎng)絡營銷的外部環(huán)境、網(wǎng)絡營銷對象的特征、購買動機和行為、購買模式以及影響購買的因素；讓學生掌握網(wǎng)絡營銷的基本策略（產(chǎn)品策略、價格策略、渠道策略和促銷策略）；讓學生掌握網(wǎng)絡營銷常用的幾種工具和方法；了解網(wǎng)絡營銷的各種技巧。
主要實訓項目：
網(wǎng)上產(chǎn)品和服務營銷策略的設計；
網(wǎng)上價格營銷技巧的探討；
網(wǎng)上營銷渠道的合理選擇；
網(wǎng)上促銷方法的設計；
網(wǎng)絡廣告的設計。
7．物流配送
該課程的開設旨在使學生全面了解物流配送的基本內容、基本原理、現(xiàn)代物流配送的方式與技術、物流配送中心的運輸與信息管理、企業(yè)物流配送的基本方式、作業(yè)管理與運作要求。該課程主要是讓學生學習后能夠勝任與企業(yè)物流配送、交通運輸配送、配送中心的規(guī)劃與管理相關的工作。
主要實訓項目：
運輸方式及其業(yè)務流程的模擬；
商品配送系統(tǒng)模式與配送策略選擇；
商品配送計劃制定；
商品運輸配送成本控制；
運輸案例分析
8．商務談判與溝通技巧
本課程主要采用案例教學法，通過大量精彩的實例分析，簡明扼要地講解商務談判的基本理論與技巧，諸如：如何出價、如何還價、怎樣讓步、怎樣簽約，以及如何制定談判計劃、如何做到知己知彼、如何安排議程和環(huán)境、如何使用各種談判技巧等。
主要實訓項目：
商務談判案例分析；
商務談判模擬實訓。
9．客戶關系管理
該課程主要講授客戶關系管理的基本概念及理論、客戶關系管理系統(tǒng)結構與實施方法、客戶關系管理系統(tǒng)中商務智能關鍵技術，并根據(jù)課程中不同知識點，開展課程實踐。旨在使學生能系統(tǒng)地掌握組織（企業(yè)）客戶資源管理理論，理解電子商務時代客戶關系管理的基本運作模式，具備綜合分析企業(yè)客戶資源管理問題能力, 在網(wǎng)絡環(huán)境下利用信息技術與智能技術設計或選擇客戶關系管理系統(tǒng)的基本技能。
主要實訓項目：
客戶市場信息整理分類分析；
客戶滿意度調查；
客戶投訴處理；
與客戶溝通能力的訓練。
10．電子商務運營綜合技能訓練
本課程是一門綜合實踐課程，主要是引導學生將所學的貿易知識與技能進行整合，以項目驅動的方式組織教學來提高學生的電子商務實際運營能力。
主要實訓項目：
網(wǎng)上交易磋商；
網(wǎng)上訂單處理；
網(wǎng)上支付；
電子商務公共平臺的操作（如網(wǎng)上開店等）；
典型erp軟件的使用；
企業(yè)電子商務項目的運作。
九、專業(yè)教師任職資格
專任教師必須考取本專業(yè)或相近專業(yè)的職業(yè)證書，同時拓展相近專業(yè)知識。
十、實訓（實驗）條件
十一、編制說明
本方案依據(jù)《江蘇省教育廳關于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導意見》進行編制，從2015級起實行。
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇四
中職與高職教育是同類性質的兩個不同階段和層次的教育，在經(jīng)濟社會發(fā)展需求的不同時期擔當起應用技能型人才培養(yǎng)的重任。進入21世紀，隨著中國經(jīng)濟增長方式的轉變,產(chǎn)業(yè)結構的調整,社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求結構的改變，人才需求趨向高層次已成為不爭的事實，經(jīng)濟的發(fā)展對職業(yè)技術教育提出了新的要求。在大力發(fā)展高等職業(yè)技術教育的同時，如何做好中、高職之間的銜接已經(jīng)成為關系到職業(yè)教育健康發(fā)展的重要而迫切的問題。
職業(yè)教育的基本目標既是職業(yè)性的，也是教育性的，在這一點上，高職教育與中職教育有其共通性，但在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式上二者又有著層次上的差別。了解中高職這兩類職業(yè)教育的異同，是探討二者銜接問題的前提。故而，中職與高職教育是同類性質的兩個不同階段和層次的教育,具體比較來看：
（一）中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，目的是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質勞動者。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學校實施，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學歷的人員，基本學制以三年制為主。分類：中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學、成人中等專業(yè)學校。
（二）高等職業(yè)教育是職業(yè)技術教育的高等階段。高職高專教育由省級人民政府管理。在國家宏觀政策的指導下，省級政府根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需要為主，結合招生能力、就業(yè)狀況等綜合情況，確定年度招生計劃、招生辦法、專業(yè)設置、收費標準和戶籍管理，頒發(fā)學歷證書，指導畢業(yè)生就業(yè)，確定生均教育事業(yè)費的補貼標準等，并同時負有保證教育質量、規(guī)范辦學秩序和改善辦學條件等職責。高職高專是高等教育中?？平逃膬煞N實現(xiàn)方式，高等專科學校（簡稱高專）和高等職業(yè)技術學院（簡稱高職），兩者只是側重不同，無本質差別，前者重能力（如師范高等?？茖W校），后者重技術（如水利職業(yè)技術學院）。高專和高職同屬大專。
1
根據(jù)以上比較不難看出，中職教育與高職教育在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式上既有一致性，又有著層次上的差別，中職教育強調的是有一技之長，其核心是強調培養(yǎng)實用型、技能型、操作型人才。而高職的目標定位應該表現(xiàn)出高層次性，強調培養(yǎng)應用型、管理型和高級技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質與創(chuàng)新能力。
一、現(xiàn)行體制下探索中高職銜接教育的必要性
（一）關注職教體系內中職與高職“兩個重點”層面的銜接溝通是適應國家加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求。
1．轉變經(jīng)濟發(fā)展方式賦予職業(yè)教育新使命。“十二五”時期國家以科學發(fā)展為主題，以加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調整作為主攻方向，促進經(jīng)濟長期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。要求職業(yè)教育加快改革與發(fā)展，提升服務能力，承擔起時代賦予的歷史新使命，因而，必須關注中高職的銜接。
2．發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系賦予職業(yè)教育新任務?！笆濉睍r期，加快發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)，提高制造業(yè)核心競爭力，推動服務業(yè)大發(fā)展，建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，系統(tǒng)培養(yǎng)數(shù)以億計的適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質技能型人才，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設提供強有力的人才支撐，因而，必須關注中高職的銜接。
3．構建終身教育體系賦予職業(yè)教育新內涵。把保障和改善民生作為加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的根本出發(fā)點和落腳點，把促進就業(yè)放在經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)先位置，構建靈活開放的終身教育體系，努力做到學歷教育和非學歷教育協(xié)調發(fā)展、職業(yè)教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接，為形成學習型社會奠定堅實基礎，要求必須把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，充分發(fā)揮職業(yè)教育面向人人、服務區(qū)域、促進就業(yè)、改善民生的功能和獨特優(yōu)勢，滿足社會成員多樣化學習和人的全面發(fā)展需要，因而，必須關注中高職的銜接。
4．建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系賦予職業(yè)教育新要求。當前職業(yè)教育仍然是我國 2
教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系，教學與考試評價等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強，與加強技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大差距。教育規(guī)劃綱要明確將中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展作為建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務。這是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展的關鍵所在。為此，迫切需要更新觀念、明確定位、突出特色、提高水平，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展。
（二）關注職教體系類層里中職與高職“兩個重點”層面的`銜接溝通是職業(yè)教育人本價值的重要體現(xiàn)。
一方面以就業(yè)為導向，“培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務、技術和管理一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”，“以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者”反映了國家對職業(yè)教育的利益訴求；另一方面希望通過實施高中階段文化教育，能升入高一級學校，是許多家長的愿望和學生的期待，反映的是百姓的利益訴求，如何能夠做到在兩個利益訴求上取得一定的平衡，中高職的銜接教育就顯得至關重要，這也是職業(yè)教育人本價值的重要體現(xiàn)。
（三）從現(xiàn)階段中職教育的社會地位、技術含量、就業(yè)質量來看，均不夠理想，而人民群眾對接受高等教育的呼聲高、社會發(fā)展對勞動者的素質要求高、企業(yè)對高技能人才的需求高。故而，關注職教體系內中職與高職“兩個重點”層面的銜接溝通，有利于提升普通技術人才的技能水平和復合能力，有利于促進中等和高等兩個層面職業(yè)教育的共同健康發(fā)展；有利于職業(yè)教育結構和體系的完善，為培養(yǎng)高技能、復合型人才拓寬了路徑；有利于克服中等職教是終結性教育的錯誤認識，引導和促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展；有利于高等教育結構的調整，改變單一的人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對人才需求的多樣性，為加速實現(xiàn)我國從人力資源大國向人力資源強國邁進的戰(zhàn)略步伐做出探索規(guī)律和方法的貢獻。
二、現(xiàn)行體制下中高職銜接教育的基本模式
中高職的銜接發(fā)展絕不是中職與高職兩個系統(tǒng)的簡單鏈接，而是兩個系統(tǒng)在 3
多種特征上兼容性的繁雜適配。經(jīng)過多年的摸索與實踐，我國在中高職銜接方面的研究已取得了一定的進展，在實際工作中也總結出了很多有效的銜接模式，從高職教育的角度來看，我國目前中高職銜接的基本模式主要有以下幾種。
（一）一貫制模式:即一個高職院校與幾個中職學校形成的銜接模式，通常叫五年一貫制，具體可分為“3+2”和“2+3”兩種形式, 即學生在受完中等職業(yè)教育( 3 年或2年) 的基礎上再接受高職教育( 2年或3年)，畢業(yè)后發(fā)給相應的中職和高職文憑。一般情況下，這種模式，中職和高職學校之間是有合作協(xié)議的。在人才培養(yǎng)計劃的銜接上是有具體規(guī)定的。
（二）對口升學模式: 即中職與高職各自根據(jù)自己的學制年限進行教育, 部分中職畢業(yè)生（中專、技校、職高畢業(yè)生）完成三年中職學習，通過對口升學考試進入專業(yè)對口的高職院校接受二至三年的高職教育模式。中職畢業(yè)生自由選擇報考高職院校，中、高職學校沒有合作關系。
（三）直通制模式: 是在一所高職院校內部實施的模式。由高職院校直接招收初中畢業(yè)生入學, 前三年按中專教學計劃實施教育, 然后按三年的學業(yè)成績和綜合表現(xiàn)擇優(yōu)選拔部分學生升入專科, 再學習兩年, 完成高職?？茖W業(yè),考試合格頒發(fā)專科畢業(yè)證書。
（四）高職自主招生模式：中職生參加高職院校根據(jù)不同專業(yè)要求組織的“知識+技能”的自主招生考試后取得高職的入學資格，進入高職院校學習的升學模式。
對口招生和一貫制是現(xiàn)階段我國中高職銜接的兩種主要模式。五年一貫制模式的優(yōu)勢在于中高職院校之間有協(xié)議，學校之間在課程建設、實訓建設等方面有溝通，可以避免課程內容重復等現(xiàn)象。對口升學模式招收的是專業(yè)對口的中職畢業(yè)生，從辦學規(guī)模上看，遠超過一貫制高職，但是，由于之前缺乏中高職人才培養(yǎng)上的溝通，存在著教學內容重復等現(xiàn)象。
三、現(xiàn)行體制下中高職銜接教育存在的主要問題
目前我國中高職銜接方面還存在著很多問題，尤以課程銜接問題最為突出， 4
其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）課程體系不連貫
1.課程內容重復。目前國家還沒有制定統(tǒng)一的不同層次職業(yè)教育課程標準。中職學校和高職院校各自構建自己的專業(yè)課程體系，確定課程教學內容，中高職院校之間缺少有效的溝通，造成一些專業(yè)課程在中高職階段內容重復的現(xiàn)象。這不僅造成中高職教育資源與學習時間的浪費，也嚴重影響了學生的學習興趣與積極性。
2.基礎課程薄弱。中職生升入高職院校后，對文化基礎課的學習普遍感到比較困難，尤其是數(shù)學、物理、英語等基礎性課程。這與目前很多中職學生文化課基礎弱，中職學校存在的重技能輕文化，重操作輕理論的現(xiàn)象有關，反映出中高職課程體系構建的思想和原則的差異。
3.技能訓練重復。在實習訓練與專業(yè)技能培養(yǎng)方面，高職與中職理應體現(xiàn)出層次內涵上的差異，然而在實際情況中，不少高職院校技能訓練定位低，中職學生升入高職后，有些實踐訓練項目與中職相差不多，存在重復訓練的現(xiàn)象。
（二）培養(yǎng)目標不對接
各層次職業(yè)教育培養(yǎng)目標的準確定位是實現(xiàn)完善的職業(yè)教育課程體系和教學標準的前提條件。目前，我國同類專業(yè)的中、高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標之間沒有依存性。高職教育高端技能型專門人才的培養(yǎng)與中職技能型人才的培養(yǎng)相對獨立，沒能建立其技能型人才和高端技能型人才培養(yǎng)的銜接。中職教育對學生操作技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，存在著輕基礎、重專業(yè)，輕理論、重實踐，輕理解、重操作的現(xiàn)象，使學生很難適應高職教育更廣、更深的理論學習，達不到高端技能型人才培養(yǎng)的基本要求。目前中職教育培養(yǎng)目標呈現(xiàn)出的似乎“多元”現(xiàn)象，實質是中職教育培養(yǎng)目標不明確的表現(xiàn)，是中、高職銜接不到位、不科學的副產(chǎn)品，是高職入學考試的內容、方法和要求與中職教育以職業(yè)素質和技能為核心組織起來的培養(yǎng)目標的錯位現(xiàn)象。
（三）招生制度有制約
高職招生考試是中職學生進入高職學習的必經(jīng)之路，招生考試制度的合理性是保證中高職銜接的關鍵。
中高職教育銜接的目的是讓學生在學習中等職業(yè)教育課程并形成一定職業(yè)能力的基礎上，再進一步學習相銜接的高職課程，進而形成更高的職業(yè)能力。
高職招收中職學生應有多把尺子衡量。中高職的銜接不僅包括理論的銜接，還有專業(yè)技術能力方面的銜接，尤其是職業(yè)領域內的實踐經(jīng)驗十分重要。因此高職的招生考試應包括普通文化與專業(yè)技術兩個方面。但是現(xiàn)行的招生考試卻過分偏重于文化課考核。
高職招生考試中“3+x”模式中，“x”代表專業(yè)知識與技能，應適當增加其在總分中的比例。目前高職招生考試采取"3+x"形式，"3"是指三門文化基礎課：包括語文、數(shù)學、外語，三門成績之和占總成績的75%。"x"是指專業(yè)綜合課考試（包括計算機和2門專業(yè)課考試），只占25%。
實行這種招生制度的結果導致中職教育不得不走上“應試教育”的道路，一方面學生把時間大部分花費在補習高中文化課上，白天在學校上中職課，晚上及休息時間補習高中課程；另一方面中職學校為了自身的生存，一味滿足學習需求，降低專業(yè)課和技能標準，這樣做既違背了教育規(guī)律，又損害了學生的身心健康。以“知識+技能”為內容的自主招生考試受到學生和社會的廣泛歡迎。
四、中高職銜接教育新模式建議：
只有重視并針對中高職不銜接問題采取有效對策，才能使整個職業(yè)教育系統(tǒng)充分發(fā)揮整合功能，促進社會公平和人的全面發(fā)展，也能真正增強職業(yè)教育的吸引，實現(xiàn)中高職教育銜接。
中職的學習情況考慮在內，使得一些中職畢業(yè)生進入高職后，只能將部分在中職學過的技能重新學習一遍，造成了培養(yǎng)資源的浪費。為此，建議在各省市成立一個有權威、有統(tǒng)籌協(xié)調能力的管理機構———職業(yè)教育改革與發(fā)展委員會，由分管副兼任主任，由勞動、人事、教育、財政等政府各職能部門以及行業(yè)、企業(yè)等參加，作為省市級最高專門機構，統(tǒng)一管理中高職院校改革與發(fā)展工作，包括推動中高職專業(yè)課程的對接。
(二)中高職教育課程開設模塊化，打破傳統(tǒng)學科課程模式，實行模塊化職業(yè)教育課程。中、高職專業(yè)的銜接宜以專業(yè)群的形式寬口徑銜接， 這樣一來，在接口上就有了更強的相容性、銜接性， 在專業(yè)目標定位與內涵建設上就有了更大的互補遞進空間。專業(yè)的銜接最終要通過課程的銜接來實現(xiàn)。在課程目標銜接上，要將中職的實用性、操作性、工具性目標與高職的技術性、創(chuàng)造性、人格化目標優(yōu)化整合。在課程內容銜接上，要根據(jù)中、高職相近專業(yè)大類的特點和要求，制定相互銜接的課程標準，確定科學合理的教學順序和實施路線， 既要避免中、高職課程內容的重復，又要拓寬和加深課程內容， 真正實現(xiàn)課程內容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。
（三）中高職教育培養(yǎng)目標階梯化。實現(xiàn)中高職教育順利銜接，需要進行培養(yǎng)目標的定位，只有目標明確了，才能做好銜接工作。中高職的培養(yǎng)目標應分別定位為：高職的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，生產(chǎn)、管理、服務等社會各行業(yè)第一線的高級應用型專門人才，即將科學技術轉化為生產(chǎn)力的高級技能人才，包括有把科研與開發(fā)設計成果應用于生產(chǎn)中去的工藝技術為主的專門人才，能把決策者意圖具體貫徹到實際工作中去的一線管理人才，具有特定專門業(yè)務知識技能以及某些特殊智能型操作人才等等。中職的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，牢固掌握必需的文化科學知識和專業(yè)知識，具有綜合職業(yè)能力和全面素質的實用型、技能型中等技術人才。
（四）、中高職教育專業(yè)設置規(guī)范化。
中高等職業(yè)教育的專業(yè)設置的共性是都必須適應經(jīng)濟發(fā)展，與當前我國產(chǎn)業(yè)
結構調整和就業(yè)結構變化相同步。中等職業(yè)教育近幾年招生滑坡，為了解決生存問題，許多學校紛紛開設各種熱門專業(yè)（如會計、商務英語、金融等等），有些學校還根據(jù)人才市場的需求，新增許多適應市場需求的新專業(yè)，各種專業(yè)門類繁多。而高職教育屬于高教范疇，受辦學條件、師資設備等問題限制，加上發(fā)展時間短，故專業(yè)門類相對較少。這就造成了中職畢業(yè)生想報考高職卻苦于沒有相同專業(yè)可報。要解決這一問題，需要規(guī)范專業(yè)設置。職業(yè)教育的專業(yè)設置的依據(jù)是就業(yè)崗位，因此要通過廣泛的職業(yè)調查、職業(yè)崗位分析，依靠地方和行業(yè)，規(guī)范職業(yè)教育的專業(yè)設置，研究制訂出統(tǒng)一的中高職專業(yè)目錄，要對學校的專業(yè)設置進行嚴格管理。因此在審批專業(yè)設置時，教育行政部門不僅要嚴格專業(yè)設置標準和評估標準，同時還要與有關的行業(yè)部門、地方組織共同協(xié)商，結合本地經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的規(guī)模層次，統(tǒng)一規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化整體結構，提高專業(yè)教育資源的利用率和整體效益。其次，要拓寬專業(yè)口徑，當前世界范圍內教育改革的一個共同趨勢就是拓寬專業(yè)口徑，增強畢業(yè)生就業(yè)的適應性。因此要使中高職教育專業(yè)上能較好地銜接，就要突破以往專業(yè)過分細劃的局面，按照行業(yè)類別工作崗位要求來重新確定專業(yè)名稱，例如機電一體化專業(yè)就是由機械和電兩個專業(yè)有機融合到一起的。這樣高職院校在招生時，學機械和學電的兩類中職畢業(yè)生均可對口報考，使更多的中職生有機會升學。另外，由于科學技術的飛速發(fā)展，舊的生產(chǎn)工藝不斷被淘汰，工作崗位不斷變換，勞動分工由單一型向復合型轉變，也要求減少專業(yè)種類，拓寬專業(yè)范圍。再次，要加快高職院校的專業(yè)建設。通過加大政府投資，使有條件的高職院校按照經(jīng)濟發(fā)展的需求，開設新的高職專業(yè)。
（五）中高職教育評價體系標準化。中高職教育學業(yè)管理中要積極探索以能力為核心，以職業(yè)資格標準為紐帶，促進中高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量評價標準和評價主體有效銜接，推行“雙證書”制度，積極組織技能競賽活動，探索中高職學生技能水平評價的互通互認。
中高職銜接教育招生，給定了三個５％的計劃政策。盡管這個比例在各地運行中都有所突破，但這比例數(shù)與學校、企業(yè)和學生的期望值仍然有一定差距。依據(jù)市場調節(jié)，適當放寬中高職銜接、高職本科銜接５％的招生計劃比例。同時，中職畢業(yè)生如在職業(yè)技能競賽方面取得突出成績，比如獲得省級職業(yè)技能大賽一等獎以上者可保送到高職院校相關專業(yè)學習深造。以職業(yè)技能競賽作為評價中職學生的標準，把技能高、成績好的中職畢業(yè)生保送入高職，是近幾年來出現(xiàn)的比較受歡迎的升學方式，也符合國家關于職業(yè)教育發(fā)展的相關政策。另一方面，除了初中應屆生以外的社會分流人員同樣可以進入中高職院校進行學習和深造，強化職業(yè)教育終身性的政策導向。
五、中高職銜接教育政策建議：
1、擴大學校辦學自主權：區(qū)別于基礎教育集權式管理，給予學校更多權力，讓專業(yè)和課程個性化、多樣化，進一步從“大職教觀”和滿足學生長遠發(fā)展需要和社會多樣化需求，辦人民滿意的職業(yè)教育、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育、增強職業(yè)教育吸引力等理念出發(fā)，繼續(xù)解放思想，加大開放改革創(chuàng)新的力度。
2、授予學校頒證權：學?？梢灶C發(fā)單科結業(yè)證、文化水平證、專業(yè)課程結業(yè)證等，政府可以通過立法保障職教各種證書的社會價值，使以職教文憑相關的證書，同樣可以取得升學資格，也可以憑相應的國家職業(yè)資格證書直接升學。
3、保障措施：中高等職業(yè)教育銜接必須借助法律、法規(guī)的力量嚴格執(zhí)行，強化政府行為，加強政府統(tǒng)籌和宏觀調控，建立對職業(yè)學校進行科學、權威的評價機構，確保中高職銜接順利進行。
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇五
高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
有人說人才應該具備四種能力，即：“實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，應該說要求是很高的，其中“實踐能力”的提高才是關鍵，有了實踐能力，才談得上創(chuàng)造；有了實踐能力，才談得上就業(yè)；而至于創(chuàng)業(yè)能力，對于工科高職學生而言，顯然很高，因為創(chuàng)業(yè)伴隨著管理的要素，而工科高職學生是以特定崗位或崗位群的操作技能為看家本領，對于運籌帷幄，打拼市場，從事經(jīng)營，實在是弱項；但對于不同的學生又要因人而異的進行引導和培養(yǎng)，為其將來的創(chuàng)業(yè)能力打造良好的基礎。
二、高職學生學習心理問題分析
調查結果表明：有54%的學生喜歡學習專業(yè)技能課，28%的學生喜歡文化、歷史等人文課，15%的學生喜歡音樂、體育等素質課，只有3%的學生喜歡專業(yè)理論課，這說明學生非常重視專業(yè)技能課的學習，而忽略了人文素質和基礎理論知識。
因此，有必要對他們開展人文素質教育，改變這種狀況。加強學生的人文素質教育，很多高職學生重專業(yè)技能、輕人文科學，因而導致綜合素質較差。
三、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式
在對學生學習方式的調查中，只有接近28%的學生在課堂上跟著教師學習，調查數(shù)據(jù)顯示，這部分學生主要是一年級的新生。有39%的學生愿意自學，而另外33%的學生喜歡與同學討論。這種結果表明，越來越多的學生追求多樣化的學習方式，學生的學習方式正逐漸成熟化、理性化，迫切要求變革當前的教學方式，同時，在課時安排上應考慮給學生留出更多的自主學習的時間。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設計和實施藍圖。為使我校的人才培養(yǎng)模式進一步適應區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，提高人才培養(yǎng)質量，依據(jù)《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號）、《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高201516號）等文件精神，參照教育部《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》，現(xiàn)就修訂我校?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案提出如下指導性意見：
一、 指導思想
從各專業(yè)的實際出發(fā)，構建工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，強化專業(yè)特色和優(yōu)勢；注重培養(yǎng)學生的社會適應性，提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。
二、 基本原則
1.主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的原則
要廣泛開展社會調查，注重分析和研究中原經(jīng)濟區(qū)和河南省經(jīng)濟建設與社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點，特別要關注社會主義市場經(jīng)濟和本專業(yè)領域技術的發(fā)展趨勢，努力使教學計劃具有鮮明的時代特點。同時，要遵循教育教學規(guī)律，妥善處理好社會需求與教學工作的.關系，處理好社會需求的多樣性、多變性與教學工作相對穩(wěn)定性的關系。
2.堅持德、智、體、美等方面全面發(fā)展的原則
必須全面貫徹國家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實踐的關系，正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質三者之間的關系。要注重全面提高學生的綜合素質，將素質教育貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，使學生既具有較強的業(yè)務工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，實現(xiàn)教學工作的整體優(yōu)化，切實保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3.突出應用性和針對性的原則
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要以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案?；A理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。同時，應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。
4.加強實踐能力培養(yǎng)的原則
要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。要加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實訓、實踐的時間和內容，減少演示性和驗證性實驗，實訓課程可單獨設臵，以使學生掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能。
5.貫徹產(chǎn)學結合的原則
產(chǎn)學結合是培養(yǎng)高等技術應用性專門人才的基本途徑，因此，每個專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂都要吸收相關企事業(yè)單位的專家、技術骨干或管理人員參與論證。教學計劃中的各個教學環(huán)節(jié)既要符合教學規(guī)律，又要結合企事業(yè)單位的實際工作特點，符合時代發(fā)展的新要求。
6.課程體系整體優(yōu)化的原則
要根據(jù)技術崗位和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，對照培養(yǎng)目標構建以核心職業(yè)能力和有效“雙證書”相銜接的課程體系，加強課程重組和整合的力度，整體優(yōu)化課程體系。
7.因材施教、注重個性發(fā)展的原則
堅持因材施教，堅持以學生為中心，堅持共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結合，盡可能為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，給學生以更多的選擇機會，促進學生個性發(fā)展。
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三、 修訂范圍
本次修訂范圍為我校設臵的所有專科專業(yè)，修訂后的培養(yǎng)方案從2015級開始使用。
四、 具體意見
（一）培養(yǎng)方案的基本框架
培養(yǎng)方案應有以下基本內容：1.專業(yè)培養(yǎng)目標；2.專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質結構；3.修業(yè)年限；4.課程設臵及時間分配；5.教學進程表；6.必要的說明。
（二）課程體系結構
1．課程體系框架：
1.1 必修課程：包括公共基礎課程、職業(yè)平臺課程、職業(yè)能力課程和實踐實訓課程。
1.2選修課程：包括公共選修課程、專業(yè)選修課程。
1.3自主學習課程：包括社會實踐活動、應用技術研究項目、職業(yè)資格認證、專業(yè)競賽和專業(yè)技術講座。
2．課程類別
2.1公共基礎課程
全校統(tǒng)一開設8門公共基礎課程，包括：體育、大學英語、計算機應用基礎、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育、大學生心理健康（計算機類專業(yè)不開計算機應用基礎，英語類專業(yè)不開大學英語）。
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2.2公共選修課程
全校開設30余門公共選修課程供學生選擇，包括：自然科學類課程、人文社會科學類課程、語言文學類課程、應用技能類課程、禮儀、溝通、音樂、美術、體育類課程。
2.3職業(yè)平臺課程
職業(yè)平臺課程應涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)目標中要求學生必須掌握的學科專業(yè)基礎知識，以及反映專業(yè)發(fā)展學科前沿的基礎知識。
2.4職業(yè)能力課程
職業(yè)能力課程是指對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標有重大影響的課程，既要盡可能涵蓋本專業(yè)目前生產(chǎn)實際應用情況，又要有利于學生技術應用能力的培養(yǎng)。
2.5專業(yè)選修課程；專業(yè)選修課程可包括專業(yè)限選課程和專業(yè)任選課程。專業(yè)限選課程要按學生專業(yè)發(fā)展（就業(yè)）方向設定2-3個選修模塊，學生可依據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選定其中一個模塊進行學習；為拓展學生專業(yè)口徑，各專業(yè)可設臵4-6門專業(yè)任選課程供學生任意選修。不設限選模塊的專業(yè)，專業(yè)選修課均為任意選修課程。
各專業(yè)要根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》的要求，合理設臵課程模塊。
（三）學時、學分要求和學分計算
1.學時學分要求：課內總學時，文管類專業(yè)控制在1600學時以內，理工、醫(yī)學、藝術類專業(yè)控制在1800學時以內；周學時，文管類專業(yè)控制在22學時以內，理工、醫(yī)學、藝術類專業(yè)控制在24學時以內；實踐環(huán)節(jié)的學時要占總學時的50%以上，專業(yè)選修課和公共選修課之和要占總學時的10%以上；畢業(yè)時最低學分要求不少于120學分（包括課內教學和實踐環(huán)節(jié)），文管類專業(yè)不高于130學分，理工、醫(yī)學、藝術類專業(yè)不高于140學分。
2.學分計算：理論教學（包括課內實驗）、獨立開設的實踐課程原則上按18學時折算一個學分；集中進行的實踐教學原則每周折算一學分。學分計算的最小單位是0.5分。
五、組織與實施
各院（系）要根據(jù)本意見要求，由院（系）主要負責人牽頭，組織各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。
具體步驟如下：
1.各院（系）專業(yè)負責人修訂起草人才培養(yǎng)方案。完成時間：5月20日。
院（系）負責人三人簽字。同時提交培養(yǎng)方案修訂總結材料，總結材料包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂過程綜述（含企事業(yè)專家論證會紀要）、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標、課程體系、實踐教學體系、創(chuàng)新點（與過去的培養(yǎng)方案相比，調整與改革的思路）等。完成時間：6月10日。
3.學校教學工作委員會審定。完成時間6月30日。
4.教務處匯總并編印成冊。完成時間7月10日
附件：
1.專科專業(yè)人才培養(yǎng)方案模板
2.全校統(tǒng)一開設的公共選修課一覽表
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附件1 ：?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案模板
*****專業(yè)人才培養(yǎng)方案
（2015年6月修訂）
專業(yè)名稱：
專業(yè)代碼：
一、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握***方面知識，具有****能力，能在*****行業(yè)（部門），從事******工作的****專門人才。
二、主要就業(yè)方向
（應提出主要就業(yè)領域、行業(yè)部門和從事工作的性質，注意要和學校定位、專業(yè)培養(yǎng)目標相協(xié)調一致，內容不應太空泛，應有具體的指向）
三、專業(yè)培養(yǎng)要求
（一）素質結構
1.思想政治素質
具有科學的世界觀、人生觀和價值觀，踐行社會主義榮辱觀；具有愛國主義精神；具有責任心和社會責任感。
2.文化科技素質
具有合理的知識結構和一定的知識儲備；具有不斷更新知識和自我完善的能力；具有持續(xù)學習和終身學習的能力；具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；具有一定的人文和藝術素養(yǎng)；具有良好的人際溝通能力。
3.專業(yè)素質
.。。。。。。。。。。。。。。（專業(yè)部分，各院系填寫）
4.職業(yè)素質
具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守；具有較強的組織觀念和集體意識；。。。。。。
5.身心素質
1.工具性知識
2.人文社會科學知識
3.自然科學知識
4.專業(yè)技術基礎知識
5.專業(yè)知識
（三）專業(yè)能力
1.職業(yè)基本能力
2.職業(yè)核心能力
（四）其它能力
（五）職業(yè)證書
四、學制
學制三年。
五、 主要課程及說明
1.主干課程：
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2.主干課程說明： （1）*****
教學目的：通過本課程的教學，使學生掌握……。 課時要求：**學時，理論***。 授課方式：
1.集中性實踐教學環(huán)節(jié)包括：入學教育與軍事訓練、公益勞動、********等，具體安排見附表4。
2.集中性實踐教學環(huán)節(jié)說明： （1）入學教育與軍事訓練
教學目的：通過入學教育使學生了解校情和專業(yè)情況，學習各項規(guī)章制度，了解大學生學習方式，熟悉新的環(huán)境，明確學習目標，鞏固專業(yè)思想，養(yǎng)成良好學風，遵守校規(guī)校紀；通過軍事訓練強化學生的國防意識和組織紀律觀念，增強學生體質，培養(yǎng)學生團結友愛、團隊協(xié)作和吃苦耐勞精神，教育學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。
教學內容：專業(yè)介紹、規(guī)章制度學習與考核、軍事科目訓練、內務整理、軍事理論講座等。 時間安排：入學教育與軍事訓練安排在第一學期，共3周。
教學目的：培養(yǎng)大學生熱愛勞動、關心集體、保護環(huán)境的意識，引導學生熱愛公益事業(yè)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
教學內容：學校各單位組織的綠化活動、環(huán)境衛(wèi)生清理、搬遷等公益性勞動。 時間安排：公益勞動安排在三個學年每個學期，每學期不少于6學時。
考核辦法與要求：公益勞動成績按合格或不合格記載，大學生在校期間必須完成2學分的公益勞動。累計完成18個學時勞動任務，可得1學分。若學生公益勞動成績?yōu)椴缓细?，則不能取得畢業(yè)證。
七、學時分配表
1.各類課程學時比例表（附表1）
2.理論教學與實踐教學學時比例表（附表2） 八、課程設臵及教學計劃進程表（附表3）
制定人 審核人
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附表1：
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附表4 集中性實踐教學環(huán)節(jié)安排表
附件2
全校統(tǒng)一開設的公共選修課一覽表
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高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇六
1．專業(yè)人才培養(yǎng)模式：
本專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“校院融合、三段式能力提升”為主體，兼有訂單式培養(yǎng)。
2．專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設計：
本人才培養(yǎng)模式是在廣泛征求行業(yè)專家、醫(yī)院和社區(qū)一線護理專家及資深專業(yè)教師意見的基礎上，對原有“2+1”人才培養(yǎng)模式進行改革，通過“工學結合、校院合作”辦學模式，進行創(chuàng)新而設計出護理專業(yè)“校院融合、三段式能力提升”的人才培養(yǎng)模式。
此種培養(yǎng)模式的確立主要來源以下三點：1、緊密圍繞護理職業(yè)崗位需要；2、按照從簡單到復雜的教育認知規(guī)律；3、遵循從初學到專家的人才成長規(guī)律?；谶@三點思想，構建了由學校與合作醫(yī)院相互融合共建、三個技能層次、三個時段訓練的培養(yǎng)平臺。第一個技能層次指的是基本技能，培養(yǎng)學生護理專業(yè)的基本護理能力，在第一學年完成；第二個技能層次是專項技能，培養(yǎng)學生各專科護理能力，在第二學年完成；第三個技能層次是綜合技能，培養(yǎng)學生系統(tǒng)化整體護理能力，在第三學年完成。在培養(yǎng)過程中，全面推行工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式，讓學生在做中學，在學中做，融學于做，融教學做于一體。
3．專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施：
充分強調學生在學習過程中的主體地位，教學活動中，采取靈活、多樣的教學方法。開展以教師“如何教”，學生“如何學”和“如何做”為出發(fā)點，根據(jù)課程內容、學生特點及臨床護理工作過程設計授課形式，采用項目教學法、融入式教學法、討論式教學、角色扮演教學法、頭腦風暴式教學法等多種教學方法，融“教、學、做”為一體，營造真實臨床情境，使學生體驗護士角色，培養(yǎng)學生臨床思維意識。在改革教學方法的.同時，注重現(xiàn)代教育技術的應用，開發(fā)教學課件和影像資料，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源和校內實訓中心面向學生開放，促進學生自主學習。 在校外護理行業(yè)專家及護理教育專家的大力協(xié)助下，大力構建以護理職業(yè)能力為本位，以護理職業(yè)崗位技能標準和護士執(zhí)業(yè)資格考試要求為中心的建設基準，積極開展課程建設；為了突現(xiàn)自身特色，特別將營養(yǎng)護理作為專業(yè)核心課程進行建設，以實現(xiàn)營養(yǎng)護理能力目標的實現(xiàn)。在大力建設校內“護理專業(yè)實訓中心”的基礎上,與包括本校附屬醫(yī)院——鄂州市中心醫(yī)院在內的多家教學醫(yī)院廣泛合作,搭建仿真與真實環(huán)境相結合的情境護理實訓教學平臺，學生在虛擬與真實相結合的條件下完成護理工作項目。
運用“任務導向法”、“項目驅動法”、“課堂討論法”、“情境教學法”、“案例教學法”、“臨床實習法”等進行課程教學實施，同時注意學生護士素質的養(yǎng)成。充分利用專業(yè)教學資源庫，要求學生汲取其學習素材，促進其自主學習能力的提高。并通過學習態(tài)度、平時作業(yè)、教學實踐活動、階段測驗、技能考核等方面形成對學生的全面評價，并通過有效方面向任課教師及班主任輔導員反饋，共同促進學生臨床護理能力的提高，保證人才培養(yǎng)質量。
4．專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施目標及特色：
本專業(yè)著重面向本地區(qū)及武漢城市圈、中部地區(qū)培養(yǎng)能夠“下得去、用得上、留得住”的基層急需的護理人才。瞄準基層市場特別是社區(qū)、家庭、養(yǎng)老福利院護理人才極其短缺的現(xiàn)象，通過與省內外多家臨床醫(yī)療單位及社區(qū)衛(wèi)生服務中心(站)建立合作關系，選派教師和學生到臨床護理一線研修、頂崗實習，借鑒國內外先進的職業(yè)教學理念與教學方法、教材及教學設備，學習新理論、新方法、新技術，促進護理交流與合作，培養(yǎng)能夠適應基層護理工作的護理人才，并積累護理教育管理經(jīng)驗，提升專業(yè)教學水平和影響力。
本專業(yè)人才培養(yǎng)的特色：（1）以國家注冊的護理品牌“冬梅護理”為平臺，注重素質教育，培養(yǎng)高素質技能型人才；（2）以營養(yǎng)護理為本專業(yè)的特別能力為突破口，形成本專業(yè)獨特的能力特色。
5．專業(yè)人才培養(yǎng)模式的拓展：
在“校院融合，三段式能力提升”的人才培養(yǎng)模式的基礎之上，為了更好滿足用人單位的需求，服務于醫(yī)療衛(wèi)生機構，適當采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)用人單位對護理人才的具體要求作定向培養(yǎng)，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇七
摘要：
電子商務近幾年發(fā)展迅速，電子商務專業(yè)是在計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異的背景下發(fā)展起來的一個全新專業(yè)。一、引言許多企業(yè)從最初的懷疑觀望到現(xiàn)在的積極跟進，尤其是一些中小企業(yè)要想在商場中占領一席之地就必須開展電子商務d高職電子商務專業(yè)培養(yǎng)的人才應既熟悉經(jīng)濟活動基本規(guī)律，又要掌握現(xiàn)代計算機信息技術；既具有先進的營銷管理理念，又熟悉商務運作流程。要想培養(yǎng)出讓企業(yè)滿意的學生，就要找出本專業(yè)人才培養(yǎng)方向及專業(yè)課程體系存在的問題，并建立合理、完善、高效的人才培養(yǎng)體系^。二、高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題1.專業(yè)特征不夠明顯，課程設置不能相容互動電子商務專業(yè)是一個綜合性比較強的學科，加之電子商務專業(yè)開辦時間短，辦學經(jīng)驗不足，很多學院本來對電子商務的概念沒有明確的把握，沒有特色，教材選定沒有針對性，造成高職院校對電子商務人才培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)目標過于寬泛。因此如何讓學生準確而全面地掌握本學科知識，樹立高職院校的自身特色和競爭力，便成了教學之中的一大難題，亟待解決^2.實訓環(huán)節(jié)薄弱、教師實操能力不足導致學生動手能力欠缺目前，電子商務專業(yè)強于理論而弱于實踐，課堂教學沒有新意，缺乏必要的案例教學和實訓操作能力的培養(yǎng)。學生的實習實訓都在虛擬環(huán)境中操作，不能切實的感受實際經(jīng)濟活動中電子商務的應用。同時，由于大部分教授電子商務專業(yè)的教師是從各專業(yè)抽取出來的，本身很少參與商務實際運作管理，課程的案例來源缺乏實戰(zhàn)性，在實踐課程中指導也會受到極大程度的限制。3.學生對就業(yè)缺乏信心，目標不明確多次和學生座談交流，發(fā)現(xiàn)電子商務專業(yè)的學生對自己所學專業(yè)的現(xiàn)狀及行業(yè)發(fā)展的前景不清晰，對自己畢業(yè)后從事什么工作，方向不明確，信心不足。并且在校三年沒有一個明確的規(guī)劃。同時學校對企業(yè)希望接受什么樣的畢業(yè)生也不是很明確，這樣就導致供需雙方的盲目性。4.教師資源嚴重缺乏目前電子商務專業(yè)的師資絕大多數(shù)是從計算機相關專業(yè)調派過來的，教師的電子商務知識儲備大多來自于電子商務類書籍，沒有電子商務的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不少師資在電子商務專業(yè)課程教學時顯得勉為其難。三、高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位作為高職院校，培養(yǎng)學生動手實踐能力和應用能力是我們的責任，學院在考慮本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展、學校的資源以及學生的愛好和興趣，讓學生利用在校的三年時間，掌握集管理、信息技術、商務運營、計算機網(wǎng)絡等方面的知識和技能，針對性地、多方向地培養(yǎng)企業(yè)所需的第一線技術技能型專門人才是我們的目標。四、如何構建高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)體系1.緊密結合市場與工作崗位要求，設置合理的培養(yǎng)體系高職院校在人才培養(yǎng)方案制定時需深入企業(yè)，進行人才需求狀況調研，掌握本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，了解用人單位對本專業(yè)人才的要求，明確就業(yè)崗位，根據(jù)從事該崗位必備的專業(yè)知識、素質和技能設計理論教學和實踐教學。從企業(yè)發(fā)展與市場需求來看，高職院?？梢詫㈦娮由虅諏I(yè)分為兩個方向，一個是偏重商務的營銷方向，主要培養(yǎng)學生應用信息技術手段進行商務運作、信息化管理和網(wǎng)絡營銷的能力。一個是偏重技術的平臺方向，主要培養(yǎng)學生在電子商務系統(tǒng)應用和維護管理的能力。2.大力推進教學改革，構建新型實踐教學模式加強電子商務專業(yè)教師商務實踐教學能力，把教師分批地送到企業(yè)，參與實際的商務活動和技術開發(fā)，在與企業(yè)的接觸中學習最前沿的技術、最真實的.項目運作、最新的商業(yè)案例。同時將企業(yè)優(yōu)秀的商務人士請到學習參與實踐教學，和學生互動。另外，精心設計實踐實訓項目，構建有效的實踐教學體系。3.和企業(yè)對接，培養(yǎng)企業(yè)需要的電子商務人才高職學院的學制為三年，為了讓學生很快適應社會，了解企業(yè)需求。將三年在校的學習時間壓縮為二年半，第五學期送學生到企業(yè)定崗實習，學生在實習結束后撰寫定崗實習報告，報告中學生不僅撰寫實習心得，更主要的是為自己真正融入社會有一個明確的定位，畢業(yè)后能快速的找到自己滿意的工作。4.加強師資培訓提升師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)復合型人才，首先需要復合型師資，建立“效率高、水平高、素質高”的師資隊伍是本專業(yè)人才培養(yǎng)的保障。第一，可以選派樂于學習的教師前往“產(chǎn)學研”合作單位進修學習。第二，可以從企業(yè)、生產(chǎn)第一線聘請“雙師型”素質的技術人員到校任課。在校教師學到了企業(yè)運用電子商務知識進行管理的經(jīng)驗，掌握了企業(yè)運用電子商務的實況及企業(yè)對電子商務人才的需求類型。五、結論隨著電子商務應用的快速發(fā)展，更多的中小企業(yè)需要電子商務專業(yè)的綜合型人才，高職院校必須要認真進行分析，構建科學的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方向模式，強化校企結合，早為學生進行就業(yè)前景規(guī)劃，才能培養(yǎng)出企業(yè)、行業(yè)所需要的應用型、技能型綜合人才。作者簡介：陳海峰（1980-)，女，漢族，甘肅人，講師，西北師范大學研究生在讀，就職于甘肅機電職業(yè)技木學院，從事電子商務、計算機相關課程教學研究。
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇八
2.專業(yè)代碼：560102
二、教育類型、學歷層次
1.教育類型：統(tǒng)招
2.學歷層次：大學?？?/p>
三、入學要求
高中畢業(yè)生（文理兼收）
四、學習年限
三年
五、培養(yǎng)目標和就業(yè)方向
1.培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)以建筑裝飾設計能力為基礎，以建筑裝飾工程施工構造、設計表現(xiàn) 應 用能力為核心，以現(xiàn)場設計施工技術、工程品質控管能力為特色，培養(yǎng)在裝飾工程一線從事建筑裝飾工作的，具有良好職業(yè)素質、“通材料、精設計、懂施工、能管理”的建筑裝飾技術技能人才。
2.就業(yè)方向：畢業(yè)生能在建筑裝飾公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、展覽展示公司、廣告公司、專業(yè)設計公司等行業(yè)以及行業(yè)管理部門，從事建筑裝飾工程的設計、管理、監(jiān)理及預決算工作，也可在一般企事業(yè)單位從事裝飾工程的管理工作。
六、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質結構
本專業(yè)主要學習具有本專業(yè)崗位群所必備的文化基礎知識，掌握所需的專業(yè)知識、基本理論、基本技能，能熟練應用本專業(yè)崗位的成熟技術，并具有一定的知識更新能力和獲取信息的能力。通過學習，具備以下幾方面的知識和能力：
（3）掌握建筑裝飾工程制圖、識圖知識和施工圖繪制能力；
（4）具有建筑裝飾效果圖制作的能力；
（5）具有建筑裝飾材料采供、管理與運用的知識和能力；
1
（6）具有裝飾工程造價能力；
（7）掌握建筑裝飾技術應用能力；
（8）具有建筑裝飾工程施工安全管理的知識和能力；
（9）具有建筑裝飾工程施工質量管理與檢驗的知識和能力；
（10）具有建筑工程技術資料管理的知識和能力；
七、主要課程簡介和教學環(huán)節(jié)
1、課程設置
課程設置分為必修課（含公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課）和專業(yè)拓展課。
（1）公共基礎課
計算機應用基礎、體育、大學生就業(yè)指導、心理健康教育。
（2）專業(yè)基礎課及專業(yè)核心課
（3）專業(yè)拓展課
2、主要課程簡介
（1）建筑裝飾設計概論
（2）構成基礎
業(yè)的特點，在內容上更全面、系統(tǒng)；形式上更新穎、靈活。尤其注重培養(yǎng)學生的藝術審美能力、創(chuàng)造性思維能力以及實踐動手能力，從而培養(yǎng)新型的創(chuàng)意設計人才。
（3）室內外手繪表現(xiàn)技法
夠表達建筑形體、表現(xiàn)建筑裝飾色彩，能控制風格與造型，能運用建筑表現(xiàn)技法和計算機圖形圖像處理軟件獨立繪制三維建筑裝飾效果圖。解決制作建筑裝飾手繪效果圖和電腦效果圖的問題。
（4）建筑裝飾制圖
學習要求學生了解制圖基本知識、制圖相關標準，理解建筑裝飾制圖的原理、建筑施工圖與裝飾施工圖的內容關系，掌握裝飾施工圖的識讀和繪制方法、autocad繪圖技能等，能夠解決裝飾施工圖的識讀和繪制問題。
（5）建筑裝飾材料識別與選購
2
本課程主要包括建筑材料的分類、功能及發(fā)展趨勢和新型裝飾材料的基本性質，樓地面、墻面、頂面、幕墻、構配件等裝飾構造及施工工藝，通過學習使學生掌握裝飾材料品種、規(guī)格、基本性能、技術標準、用途、用法、檢驗標準及實驗方法等，做到合理的選擇和使用建筑裝飾材料；能夠正確使用各種機具，基本掌握各部位的材料選用及它們的構造做法，掌握各種飾面材料接合時界面處理的關系，熟練掌握各項工程常規(guī)施工工藝、施工方法及施工要點。能夠解決正確識別和選購建筑裝飾材料，裝飾構造和施工的問題。
（6）建筑裝飾設計
本課程主要包括建筑裝飾設計的.原理、內容及原則、方法和表現(xiàn)，通過學習使學生要熟悉和掌握建筑裝飾空間的劃分、功能的布局，界面設計與處理及燈光照明、色彩、綠化，提高藝術修養(yǎng)，能夠解決裝飾空間的分析、設計、表達等問題。
（7）建筑裝飾工程預算與招投標
本課程主要包括建筑工程招投標的基本程序、投標文件的編制，建筑工程合同管理。通過學習學生應當能夠依據(jù)招投標的基本程序編制施工投標文件，熟知合同的概念、合同簽訂和履行的原則、施工合同的內筒及形式、索賠的依據(jù)及處理，能夠協(xié)助進行合同管理。解決裝飾工程招投標和合同管理的問題。
（8）建筑裝飾水電改造與施工
本課程主要包括室內聲、光、熱學的初步知識，水暖、通風與空調、電器照明等設備的基本知識，施工圖的識讀，室內水暖、電工程的施工、質量驗收等方面內容。通過學習使學生了解掌握室內環(huán)境與設備布置與安裝的基本知識和方法，能識讀施工圖紙，組織施工，進行工程質量檢驗。
（9）室內裝飾簡史
本課程主要包括國內與國外建筑裝飾發(fā)展概況、建筑裝飾特征、裝飾工藝以及主要設計風格與流派。通過學習使學生了解國內與國外建筑裝飾發(fā)展概況，掌握建筑裝飾設計主要流派與風格特點。能夠解決擴展建筑裝飾史論知識的問題。
（10）計算機輔助設計
本課程主要包括3dmax基本命令、建模、貼圖、渲染等內容，通過學習要求學生了解3dmax的基礎知識，基本掌握3dmax的使用方法，能夠解決運用計算機三維軟件繪制電腦效果圖的問題。
3、實踐教學
（1）實踐教學環(huán)節(jié)：認識實習、課程設計、風景寫生、畢業(yè)設計、校外企業(yè)實踐訓練
八、畢業(yè)條件：
在校期間完成公共課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課并且考試成績合格。同時獲得至少1-2個職業(yè)資格證書。
3
一、專業(yè)名稱及代碼
專業(yè)名稱：休閑農業(yè) 代碼：510105
二、招生對象與學制
1．招生對象：普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生。 2．學制：實行學分制管理，計劃學習年限為三年。
三、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)面向都市休閑農業(yè)園、農工貿企業(yè)集團，星級休閑農莊和旅游觀光技術服務組織就業(yè)，培養(yǎng)具有都市現(xiàn)代休閑農業(yè)規(guī)劃設計能力與創(chuàng)新能力，從事都市休閑農業(yè)創(chuàng)意規(guī)劃設計與管理、現(xiàn)代農業(yè)科技園區(qū)規(guī)劃設計與管理、休閑農業(yè)創(chuàng)意規(guī)劃設計與管理等方面工作的高素質、創(chuàng)新型高端技術技能人才。
四、畢業(yè)標準
按下表修滿規(guī)定學分。
1
五、教學安排表
(一)課程設置與教學進程計劃 ：
2
3
4
六、其他說明
該課程體系是結合企業(yè)需求，多次到企業(yè)調研先確定典型工作崗位，根據(jù)各崗位應具備的專業(yè)技能及專業(yè)知識確定相應課程，體現(xiàn)以培養(yǎng)學生能力為本位的思想，課程教學中要求教師根據(jù)課程特點設置教學情境和專業(yè)任務，來提高學生的專業(yè)技能。
5
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇九
高等職業(yè)教育要以工學結合為模式，依托校企互補的實訓條件，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，要求具有必備的基礎理論知識、專門知識、創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德，能夠面向鐵路、特別是高速鐵路、城市軌道工程施工和運營第一線，并且具有一定理論基礎、掌握高速軌道施工技術和維護、管理的一線技術應用型人才。
關鍵詞。
職業(yè)教育。
工學結合一、堅持職業(yè)道德、素質教育的培養(yǎng)模式。
高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
有人說人才應該具備四種能力，即：“實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，應該說要求是很高的，其中“實踐能力”的提高才是關鍵，有了實踐能力，才談得上創(chuàng)造；有了實踐能力，才談得上就業(yè)；而至于創(chuàng)業(yè)能力，對于工科高職學生而言，顯然很高，因為創(chuàng)業(yè)伴隨著管理的要素，而工科高職學生是以特定崗位或崗位群的操作技能為看家本領，對于運籌帷幄，打拼市場，從事經(jīng)營，實在是弱項；但對于不同的學生又要因人而異的進行引導和培養(yǎng)，為其將來的創(chuàng)業(yè)能力打造良好的基礎。
二、高職學生學習心理問題分析。
調查結果表明：有54%的學生喜歡學習專業(yè)技能課，28%的學生喜歡文化、歷史等人文課，15%的學生喜歡音樂、體育等素質課，只有3%的學生喜歡專業(yè)理論課，這說明學生非常重視專業(yè)技能課的學習，而忽略了人文素質和基礎理論知識。
因此，有必要對他們開展人文素質教育，改變這種狀況。加強學生的人文素質教育，很多高職學生重專業(yè)技能、輕人文科學，因而導致綜合素質較差。
在對學生學習方式的調查中，只有接近28%的學生在課堂上跟著教師學習，調查數(shù)據(jù)顯示，這部分學生主要是一年級的新生。有39%的學生愿意自學，而另外33%的學生喜歡與同學討論。這種結果表明，越來越多的學生追求多樣化的學習方式，學生的學習方式正逐漸成熟化、理性化，迫切要求變革當前的教學方式，同時，在課時安排上應考慮給學生留出更多的自主學習的時間。因此，可以制定以下人才培養(yǎng)模式：
根據(jù)高速鐵路相關企業(yè)提出的具體人才規(guī)格，可以實施滿足企業(yè)的“訂單”培養(yǎng)。在“訂單”培養(yǎng)過程中，經(jīng)校企協(xié)議，簽約學生實施不同側重的教學組織。在具體培養(yǎng)過程中，教學組織打破了常規(guī)模式。
首先是在班級設立上打破常規(guī)。學生簽約后，依據(jù)不同的專業(yè)方向，打破原有班級建制，安排專門的班主任，開展單獨培養(yǎng)。
其次是課程設置上打破常規(guī)。按照訂單企業(yè)提出的培養(yǎng)要求，適時調整課程設置。與原有課程相同或相近的，學院就對原有課程進行修改或刪減；對于沒有設立的課程，通過校企工作小組，進行資源調配，滿足教學需求。
第三是課時安排上打破常規(guī)。
為增強學生的實踐應用能力，根據(jù)教學內容的特點，以企業(yè)實訓基地作為授課地點，改變原授課時間的節(jié)奏，開發(fā)校內演練場及計算機房，并配備指導教師，隨時指導。
第四是能力考核上打破常規(guī)。
根據(jù)訂單企業(yè)要求，學院對訂單班學生的考核，均由企業(yè)全程參與。
“工學結合”的人才培養(yǎng)模式就是把整個學習過程分離為學校學習和企業(yè)工作交替進行的過程。對于學生而言，“工學交替”是完成了一個“實踐——理論——實踐”的循環(huán)上升過程，其目的是通過實踐來修正自身的學習從而能夠適應社會的需求，簡言之就是“社會需要什么，就好好學什么”。
工學結合的本質是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
為培養(yǎng)適用對路的高素質、高技能人才，實現(xiàn)高質量就業(yè)，充分考慮企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展和學生的成才需要，使學生的知識、能力和素質與企業(yè)的需求完全吻合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標準的近距離對接，并真實客觀地檢驗專業(yè)教學質量，高速鐵路專業(yè)在深化校企合作的基礎上，很有必要堅持推行“頂崗實習”的教學模式。
高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?，F(xiàn)在高速鐵路在全國各地都有修建，可組織學生深入到生產(chǎn)第一線，去了解高速鐵路的具體形成過程。
參考文獻：
[1]涂玉芬，王德洪.我國高速鐵路人才培養(yǎng)問題的幾點思考[j].中國成人教育.2008，（15）.[2]姚梅林.培養(yǎng)高職學生的可持續(xù)發(fā)展能力[j].高等職業(yè)教育，2003，（12）.[3]吳紅梅，宋敬.如何加強高職學生的人文素質教育[j].中國職業(yè)技術教育，2003，（11）.
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇十
本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論素養(yǎng)，又掌握計算機網(wǎng)絡、信息通信技術等業(yè)務技能，適應貴州省經(jīng)濟發(fā)展，尤其是貴州電商云建設與社會發(fā)展需要，能熟練應用電子商務工具開展現(xiàn)代商務活動，實現(xiàn)商務流程創(chuàng)新，能從事網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)或在各類企事業(yè)單位、政府機關從事電子商務、電子政務方案設計、業(yè)務運作管理的高素質應用型人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格要求
本專業(yè)學生主要學習經(jīng)濟學、管理學、計算機應用技術、電子商務原理等方面的基本理論和基本知識，受到電子商務運營管理、網(wǎng)站設計與開發(fā)、國際貿易以及網(wǎng)絡營銷策劃等方面的基本訓練，具有應用新經(jīng)濟理論和現(xiàn)代信息技術從事電子商務應用、企業(yè)信息化、網(wǎng)絡營銷與貿易，以及從事其他現(xiàn)代商務活動的基本能力。
畢業(yè)生應該獲得以下幾方面的知識和能力：
1、掌握計算機、經(jīng)濟管理學科的基本理念、基本知識；
3、熟悉國家及省市對地區(qū)電子商務制定的方針、政策和法規(guī)；
三、主干學科
計算機、工商管理、經(jīng)濟學。
四、主干課程
六、修業(yè)年限：
標準學制為4年，可在3-6年內完成學業(yè)。
七、授予學位：
管理學學士學位。
八、畢業(yè)學分要求：
畢業(yè)所需總學分為：164分 ，其中課堂教學環(huán)節(jié)學分132分，集中實踐環(huán)節(jié)學分32分。
3
一、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格
（一）培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟管理和現(xiàn)代商務理論基礎，掌握信息科學理論與技術方法，具有電子商務開發(fā)、應用與管理能力以及現(xiàn)代商務管理能力，具備現(xiàn)代物流理論及實務知識，掌握進出口貿易通識技能，具備服務客戶的素養(yǎng)，能在工商、金融、服務等行業(yè)從事電子商務、物流的開發(fā)、應用和管理工作，客戶關系管理、進出口貿易，能在政府部門從事相關管理工作，以及在科研教學單位從事電子商務的教學與研究工作的復合型高級專門人才。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
電子商務是適應信息時代發(fā)展要求產(chǎn)生的新興專業(yè)，其課程體系和教學內容將是全新的，并將隨著科技的發(fā)展不斷改革和完善。本專業(yè)強調理論與實踐相結合。學生主要學習信息學、管理學、經(jīng)濟學和計算機科學的基本理論和基本知識，受到電子商務管理方法與實施技巧方面的基本訓練，具有分析和解決電子商務問題的基本能力。本專業(yè)畢業(yè)生主要從事企業(yè)電子商務、物流等方面的工作。
畢業(yè)生應獲得以下方面的知識和能力：
4．熟悉物流及供應鏈管理、熟悉物流企業(yè)運作及第三方物流；
6.掌握進出口貿易通識技能，熟悉報關、國際結算等操作流程。
8．熟練地掌握公共外語及專業(yè)外語，使學生具有進行電子商務活動的能力，在聽、說、讀、寫、譯方面均達到較高水平。
二、學制與修業(yè)年限
標準學制4年。修業(yè)年限3—6年。
三、畢業(yè)要求
思想政治合格，在規(guī)定的年限內修完本專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，至少獲得169學分，（必修課程 135學分，選修課程34學分），且所得學分的結構符合要求,方能畢業(yè)。
四、授予學位要求
取得畢業(yè)資格，并達到學校規(guī)定的授予學士學位的條件，授予管理學學士學位。
五、學分分配表
六、課程設置表
（一）通識課程（ 53學分） 1.通識必修課程（ 46 學分）
2.通識選修課程（7學分）
（二）學科基礎課程（必修：23學分;選修：0學分）
（三）專業(yè)主干課程（必修： 45學分；選修 0 學分）
（四）專業(yè)方向課程（選修： 27學分）
（五）獨立實踐教學環(huán)節(jié)（必修：21學分）
七、關于本培養(yǎng)方案的其他說明
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇十一
江蘇教育學院學報（自然科學）。
journalofjiangsuinstituteofeducation（naturalsciences）。
dec．，29no．6vol，
“微課”設計的原則與思考高職教育中。
董
瑤
韓
治
（南京廣播電視大學，江蘇南京210002）。
［摘，“微課”“微課”的。
第一文庫網(wǎng)。
合理化建設將對高職教學改革起到一定的推動作用。但有人認為就是把要］現(xiàn)階段。
［關鍵詞］微課;。
高職教育;。
設計原則。
［文章編號］1671－1696（2013）06－0086－02。
［中圖分類號］g712。
［文獻標識碼］a。
《教學論》在經(jīng)典的學術專著中，對傳統(tǒng)“課”的。
［1］。
知識．。
一、設計原則。
“微課”設計要注重學生主動學基于這種認識。
“微課”習能力的培養(yǎng)為此設計時應盡量遵循下列原則：
1．學生主體原則。
［2］。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也．”設計的關鍵還。
“解惑”是要表現(xiàn)在上．有限的十分鐘內容請教師不。
要不停的自己講授，要學會讓學生自己去看，在內容。
2．有所側重原則。
［收稿日期］2013－09－18［作者簡介］董
瑤（1978－），南京廣播電視大學基礎系講師．女，江蘇南京人，
―86―。
“微課”．果有興趣也可以自己去學習其它解法的'。
3．循序漸進原則。
“微課”在的設計中，一些教師經(jīng)常省略那些自。
4．承前啟后原則。
“微課”雖然只有十分鐘不到的時間，但教師在。
“微課”概括整節(jié)中所提到的要點，以便簡短的總結，
幫助學生梳理自己的思路，同時也對重點和難點進。
理解記憶．當然這些標部分進行強調或者輔助記憶、
并且一切與教學內容無關的圖標、背分層次的呈現(xiàn)，
景、教師頭像等元素，請都不要出現(xiàn)，以免分散學生。
［參考文獻］。
8）．。
二、微課設計的一些細節(jié)思考。
“微課”對于的設計細節(jié)方面本人認為我們要盡。
(責任編輯章飛)。
―87―。
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇十二
majority name:accounting
專業(yè)代碼：110203
門類：11 管理學 二級類：1102 工商管理
二、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)能主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會計學科的基本理論和基本知識，獲得助理會計師的基本訓練，具備初步的企業(yè)會計制度設計、會計工作組織、成本和利潤的核算與分析、財務審計和資產(chǎn)評估等相關專業(yè)工作能力、創(chuàng)新能力的應用性專門會計人才。本專業(yè)培養(yǎng)計劃設置注冊會計師專業(yè)方向。
三、業(yè)務培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習經(jīng)濟學、會計學、經(jīng)濟法等學科的基本理論，受到課程設計、模擬實訓、專業(yè)實習等方面的專門訓練，能夠掌握會計基本理論、基本方法、專業(yè)技能，具備熟練靈活運用現(xiàn)代會計管理手段的能力，畢業(yè)后可在工商企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所及政府等相關部門從事企業(yè)會計、審計、資產(chǎn)評估等工作。
四、知識和能力要求
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.具有大學?？茖哟蔚奈幕A和合理的知識結構，掌握會計學的基本理論和知識；
3.掌握計算機語言的操作，能熟練進行財務會計軟件的操作，獲得會計電算化上崗證；
4.能夠熟練從事審計工作、會計核算和財務管理的能力；
5.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，了解會計主干學科的發(fā)展動態(tài)；
6.掌握一門外國語，有一定的外語會話能力，能閱讀本專業(yè)的外文資料。
五、專業(yè)核心課程
會計學基礎、財務會計、成本管理會計、財務管理、審計學、稅法、會計電算化
六、主要實踐性教學環(huán)節(jié)
七、修業(yè)年限
三年
八、畢業(yè)學分及課程學分學時構成
九、集中實踐教學環(huán)節(jié)安排
十、教學時間安排表
十一、專業(yè)課程設置及教學進程表
為適應我國快速經(jīng)濟發(fā)展對財會人才的需要，更好地為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院揚州分院經(jīng)貿系的現(xiàn)有師資隊伍、辦學條件等狀況，全系23位教師利用寒暑假和教研活動時間深入各類企業(yè)、會計師事務所進行廣泛的調查研究，分析在新的形勢下，會計行業(yè)的崗位工作職責、工作任務、崗位對會計人員基本素質和專業(yè)能力要求，修訂了會計、會計電算化等五年制高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。修訂后的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過會計專家指導委員會委員的討論論證，認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出了綜合素質的培養(yǎng)和會計專業(yè)素質的培養(yǎng)；提出的會計基本技能、會計應用技術能力、會計崗位項目能力和會計頂崗實習的實踐能力培養(yǎng)模式比較適合會計人員工作能力的培養(yǎng)；將會計職業(yè)資格考證嵌入到課程體系中，加強職業(yè)資格考證的力度，體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的辦學思路；加大任意選修課和限選課的空間，體現(xiàn)了突出素質教育需要，突出學生個性發(fā)展，兼顧多元智能結構理論，滿足了提高學生人文素質、科學精神、文化品味、審美情趣、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質的需要。
一、專家論證
（一）培養(yǎng)目標定位的論證
經(jīng)過社會實踐調研和專家論證，及我校學生就業(yè)單位的回訪，對我校將會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位在“以職業(yè)入門資格為基礎、以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標志，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和正確的專業(yè)認同，具備扎實的專業(yè)基礎知識，擁有必備的職業(yè)技能，取得會計人員從業(yè)資格證書，為達到初級會計師水平做好知識、技能和專業(yè)認同的準備，能適應財經(jīng)管理第一線需要的高等應用型專門人才。” 各單位及各專家均認為符合五年制高等職業(yè)教育的特點，符合社會對高職學生所擔任的崗位職業(yè)的總體要求，是切合實際的、務實的，體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的辦學思路。
（二）職業(yè)取向確定的論證
我們將專業(yè)培養(yǎng)的學生就業(yè)崗位群分為1、主要就業(yè)崗位群（企事業(yè)等單位財務會計崗位群）；2、次要就業(yè)崗位群（包括企事業(yè)單位財務管理及財務分析崗位群、內部審計崗位群、會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司審計助理工作人員崗位企業(yè)事業(yè)單位內部管理及會計預測、決策崗位群等）；3、其他就業(yè)崗位群（包括營銷員、物流員、經(jīng)濟信息收集員、財經(jīng)-文秘、管理人員等）。專家論證認為，此就業(yè)崗位群基本上反映了五年制高等職業(yè)類學生就業(yè)的實際情況，與普通高校和中職形成錯位培養(yǎng)，在培養(yǎng)層次上更為實際、可行，適應了近年來就業(yè)崗位的下移和拓展。
（三）職業(yè)分析與教學分析表的論證
專家認為，“職業(yè)分析與教學分析表”確實是經(jīng)過社會實踐調查，將實際的會計崗位設置與理論教學聯(lián)系起來，雖然與實際工作的電算化操作有一些不符，但針對于學生就業(yè)的企業(yè)主要是小企業(yè)或私營企業(yè)，有很多企業(yè)沒有實現(xiàn)會計的電算化，因此按手工記賬的崗位設置是比較符合實際的，對崗位任務和職責、崗位對人員的素質和能力要求通俗且切合實際，與理論教學相結合易于操作，安排理論實踐一體化教學。對會計電算化崗位的分析，可以滿足學生就業(yè)的實際需要。
（四）會計類各專業(yè)課程體系的論證
1、綜合素質培養(yǎng)和專業(yè)素質培養(yǎng)并重
在社會實踐調查和專家委員會論證中，對五年制高職學生的要求中，特別強調的是會計專業(yè)學生的綜合素質，尤其是政治思想素質，如對出納會計人員要求“只拿自己應得的”，培養(yǎng)會計人員將“鈔票看作是票據(jù)”的思想等。因此在會計類人才培養(yǎng)方案中，能將培養(yǎng)學生的說寫能力、數(shù)學素質、英語的聽說能力、政治思想素質、身心素質，計算機應用能力，并加大了任意選修課的力度，做到“突出素質教育需要，突出學生個性發(fā)展，兼顧多元智能結構理論”，綜合素質課程課時占總課時的39.3%，體現(xiàn)了職業(yè)學校對學生綜合素質培養(yǎng)重要性的認識。
2、專業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)理論夠用，注重實踐能力
在專業(yè)課程體系設置上，專業(yè)核心課程做到“理論夠用，技能突出”，保證有足夠的課時進行“理論——實踐一體化教學”，建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)崗位、工作任務和工作過程相一致，實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合。對專業(yè)擴展課程做到“素質全面，適應性強”，設置專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程（包括商務與營銷、投資與理財、會計前沿發(fā)展動態(tài)等），突出了以新企業(yè)會計準則為引領的專業(yè)課程體系設計。
3、建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系 專家認為本次修訂的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持崗位與崗位能力、崗位能力與專業(yè)培養(yǎng)目標一致的原則，崗位職業(yè)能力的定位，必須以完成本崗位職責或任務為原則，即：由崗位任務來確定實踐崗位，再由崗位來確定崗位的能力要求。在對崗位職業(yè)能力進行分析、調研和論證的基礎上，確定專業(yè)課程名稱，如：收銀崗位對應《會計基本技能實訓》等，從而確定崗位技能的培養(yǎng)目標。實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)崗位、工作任務和工作過程相一致。創(chuàng)新專業(yè)實踐教學模式，構建了“會計基本技能—會計應用技術項目實訓—會計崗位項目實訓—會計頂崗實習”實踐教學模式。完善會計技能考核標準，突出專業(yè)技能訓練與會計工作的實際相協(xié)調。
4、實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合
專家認為，將會計從業(yè)資格考證課程納入到了專業(yè)主干課程之中，并協(xié)調考證與專業(yè)教育的關系，提高考證的過關率。體現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標準和會計職業(yè)資格證書相銜接的培養(yǎng)和考核體系，有利于畢業(yè)的學生進入到會計工作崗位。
5、各專業(yè)課程體系設置突出了專業(yè)特色
專家認為，對會計電算化專業(yè)，設置數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡與安全、會計信息管理系統(tǒng)等課程，可以滿足會計電算化崗位的基本需求；審計實務專業(yè)設置審計學基礎、審計實務、資產(chǎn)評估、內控制度設計、獨立審計準則、審計前沿擴展課程等，體現(xiàn)了審計專業(yè)的特色，滿足審計專業(yè)的學生就業(yè)的內部審計崗位及會計師事務所助力審計崗位的需要，突出了會計、會計電算化、審計實務三個財務會計類專業(yè)的專業(yè)特色。
二、積極改進教學的軟硬環(huán)境，適應修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案
（一）打造過硬的'“雙師型”教師隊伍。
會計專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師23人，其中：專職教師10人。全系“雙師型”教師18人，占78.3%。該專業(yè)的“雙師型”教師最大的特點是除了擁有教師系列的職稱證書外，還擁有會計師、注冊會計師等實際工作系列證書。多年來，我們非常重視“雙師型”教師隊伍的建設。
（二）建立相應培訓點，為人才培養(yǎng)方案實施提供了良好的外部條件。
為了確保人才培養(yǎng)方案的順利實施，通過申報和審批我校成為江蘇省會計電算化和會計
從業(yè)資格證培訓點。為了做好這項工作，我們安排專門的工作人員對學生的報考資格和證件資料進行收集整理。根據(jù)考試的時間安排，適當調整教師的授課進度，以方便學生能順利通過考試。
會計電算化合格證 會計從業(yè)資格證
（四）廣泛建立校內外實踐教學基地，為學生實習和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境。 1、校內本專業(yè)建有手工做賬模擬實驗室、會計工具會計核算模擬實驗室、貨幣陳列室、模擬納稅申報實驗室和會計電算化實驗室。校內課程實習和專業(yè)綜合實習全部納入教學計劃，實習所需要的講義或資料在每學期初都要制定訂購或自編的規(guī)劃。在實習正式開始的兩周前專業(yè)教研室向系提交實習計劃，將實習目的、任務、要求、評分標準和人員及地點安排在計劃中體現(xiàn)出來。實習結束后，指導教師逐份批閱學生的實習資料，根據(jù)評分標準，給出每個學生的實習成績。學期結束后，教研室對每門實習課程要進行研討，擺出在實習過程中遇到的問題，為以后實習工作的改進提供第一手原始資料。系列的實踐管理制度，規(guī)范了實踐過程、評價標準，保證了實踐項目課程的實施和質量。
2、聘請企業(yè)專家和高級會計師承擔課程實習、綜合實習、論文指導和專題講座等教學任務。
實踐教學中產(chǎn)學研一覽表
3、積極開拓校外產(chǎn)學研基地，為學生頂崗實習和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境 我校利用教師、朋友、學生、學生家長、畢業(yè)生等一切可以利用的社會關系建立廣泛的實踐教學網(wǎng)絡，并與相對固定的單位建立長期共建關系。目前為止已于15家以上知名企業(yè)簽定了實習、就業(yè)協(xié)議，如：南京雨潤、蘇果、家樂福、易初愛蓮、上海南極人股份有限公司、上海金緯機械制造有限公司、中國銀行、交通銀行、華泰證券、中信證券、南郊賓館等。我們的學生可以利用假期到這些實習基地或其他單位開展專業(yè)調研。這類實習主要安排學制的最后一年。一般每年6月底安排學生下去，10月及來年3、4月份回訪兩次。了解學生在單位實習情況。實習結束后，由所在單位對學生在實習期間的工作作出評價。合格的才給記入相應的學分。這類實習也是將畢業(yè)見習與企業(yè)定崗實習相結合進行的。
通過頂崗實習：第一，主要是對企業(yè)本專業(yè)人才的需求進行調研，讓學生了解企事業(yè)單位對財務會計人員的需求情況，明確作為一名財務會計人員所應該具備的專業(yè)素養(yǎng)。第二，為學生與企事業(yè)單位建立長期聯(lián)系提供機會，加強學校與企業(yè)之間的合作。第三，為專業(yè)建設提出新的課題，通過不斷調查研究，不斷改革，使人才培養(yǎng)規(guī)格貼近企業(yè)要求。第四，激發(fā)學生的專業(yè)興趣。鼓勵學生運用所學專業(yè)知識解決在實習過程中遇到的企業(yè)財務工作中存在的難題和不足的問題，這樣既可鍛煉學生解決實際問題的能力，又可使這些單位認可我們的學生，認可我們專業(yè)，為學生就業(yè)創(chuàng)造更多機會。第五，通過到企業(yè)頂崗實習，可以進一步培養(yǎng)學生職業(yè)能力，為學生積累實際工作的經(jīng)歷，提高就業(yè)競爭力。
1、實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”
會計從業(yè)資格和初級會計師等職業(yè)資格證書是財政部實施得非常成熟的崗位或職稱證書，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應。學生學習積極性高，會計電算化合格證和會計從業(yè)資格證書通過率見圖4。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應的資格證書，能促使我們的人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”走出學校就能上崗，縮短了學生的適應期，同時也大大降低了企業(yè)的培訓成本。如，用友財務軟件了解到我們的學生具有從業(yè)資格證等相關職業(yè)資格證書后，主動與我們聯(lián)系吸收畢業(yè)生，2015年一次性吸收畢業(yè)生10人。該公司人力資源部的負責同志說“商校的學生好用，動手能力強，省去了上崗前的培訓成本”。
2、提高了學生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力
脫穎而出。2004年畢業(yè)2個班、2015年畢業(yè)2個班和2015年畢業(yè)6個班，三年就業(yè)率分別為100%、98%和95%。不僅就業(yè)率相對上升了，就業(yè)質量也提高了。越來越多的大中型企業(yè)愿意吸收我們的畢業(yè)生。如，南京雨潤、蘇果、家樂福、金鷹國際、易初愛蓮、南郊賓館、交行、中行、華泰、中信等知名企業(yè)指定要我們的畢業(yè)生。上述單位2015年一次需要的人數(shù)分別是47人、30人、40人、40人、40人、70人、10人、20人、9人、40人。許多畢業(yè)生現(xiàn)在是該單位的業(yè)務骨干，每年代表該單位來我院招聘會計專業(yè)畢業(yè)生。見圖5：
2015年 2015年 2011年
最近三年畢業(yè)生就業(yè)率
3、能提高學生的起點，為學生以后職業(yè)生涯打下堅實的基礎。
按照國家會計系列職稱考試規(guī)定，獲得從業(yè)資格證書后，才能報考初級會計師職稱。如果學生在四年級能考到資格證，比畢業(yè)后報考并獲得證書相比，報考初級會計師職稱考試的時間要提前。那么將來報考會計師職稱考試的時間也相應提前。 綜上所述，我們認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有很高的科學性和很大的可操作性。
五年制高職財務會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證小組
二0一二年九月
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇十三
在中學階段開設信息技術課，旨在增強學生的信息意識，并要求學生具有收集、傳輸、處理、應用現(xiàn)代信息的能力和應用多媒體計算機及網(wǎng)絡技術進行學習和工作的能力，這是“全面提高學生整體素質，培養(yǎng)適應新世紀的人才和滿足我國社會主義建設與發(fā)展的需要”。如何教好計算機與信息技術課的關鍵在于教學設計，以下將從教學設計的四個主要環(huán)節(jié)來探討如何進行教學設計：
一、教學內容的任務分析，這是教學設計的始點。
1、依據(jù)課程標準，準確把握教材。在確定教學任務時，一定要依據(jù)課程標準，準確把握和理解教材。教學不能偏離教學大綱，但也不能僅僅局限于一種版本的教材，要善于參考多種版本的教材，博取眾家之長。參考多種版本的教材后，會使思路更開闊，對內容的理解更準確。
2、激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力。隨著人們社會需求的不斷提高，計算機以其廣闊的應用前景，進入社會的各個領域及家庭，并深深地吸引著學生，促使學生對計算機產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學設計時，要正確引導學生這種社會效應引發(fā)的學習興趣轉為直接興趣。
二、學生初始才能的測量和診斷，這是教學設計的基點。
根據(jù)學生的實際情況確定教學目標、制定教學任務，才能使學生的整體水平得到提高。由于受各學校辦學條件的限制、學生興趣不同等因素的影響，目前在信息技術的課堂中普遍存在著學生的水平參差不齊的現(xiàn)象。如何讓坐在同一課堂的學生共同進步，不出現(xiàn)一部分學生“吃不飽”、另一部分學生“吃不消”的情況？這就要求教師在教學設計時，認真分析學生的情況，因材施教。
在教學設計時，可設置規(guī)定動作和自選動作。規(guī)定動作是指依據(jù)教材設置的要求全部學生都必須掌握的基礎知識和基本操作，這部分任務一般比較簡單，通過課堂講解和練習都可以完成。自選動作是依據(jù)教材進行拓展和提高的選做題，這部分任務難度較高，適合程度較好的學生完成。這樣既讓程度較好的學生得到了提高的機會，又讓程度暫時較差的學生掌握了基本的操作，可利用課余時間完成自選動作，實現(xiàn)了分層教學。
三、最佳教學措施的制定，這是教學設計的中心環(huán)節(jié)。
1、任務驅動和“兵教兵”的教學方法。要給學生明確的教學任務，采取分組教學的方式使學生互相協(xié)作，達到共同進步。教師在課堂上不能顧及到每位學生，所以在分組時要注意人員搭配，讓水平較好的學生幫助水平稍差的學生，使學生充當小老師，幫助同學解決問題，實現(xiàn)“兵教兵”的.教學方法，同時可以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和組織能力。
2、培養(yǎng)發(fā)散思維和收斂思維。發(fā)散思維為在解題中尋找解決問題的各種可能的方法；收斂思維為在解題中盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。兩者的有機結合更有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。在計算機教學中，要引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出發(fā)現(xiàn)問題的多種解法，在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷、比較，最終得出一個最優(yōu)化的結論。通過教學措施的實施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可對其它學科的學習起協(xié)調、促進作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好、堅實的基礎。3、充分將教學中的內容與實際相結合，做到學以致用。目前許多學校里的實踐內容都是上機操作指定教材的練習，對于課程的實踐僅僅是一種機械的模擬，所以大大降低了學生的學習興趣。為改善這種狀況，我們要將書本知識和實踐有機結合起來，如在學完microsoftofficeword2003軟件中的表格操作后，可以讓學生練習制作個人簡歷。為了營造良好的學習和交流氛圍，可以每節(jié)課選出優(yōu)秀作品向學生展示，這樣不但可以激發(fā)大家做出好作品的興趣，也會讓同學之間找到差距和不足，從而更加用心地學習。
四、教學效果的測定和評價的設計，這是教學設計的反饋途徑。
要建立靈活的評價體系，評價的內容與方式必須充分關注學生的學習態(tài)度、學習過程和方法、學習中的交流和合作、動手實踐和操作能力。在對學生評價時，要重視學生在學習過程中的自我評價和自我改造，使評價成為學生學會實踐的反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
例如講完一課后，在課堂小結時，讓學生對本節(jié)課的表現(xiàn)進行自評。
我們可以根據(jù)教學目標對學生的評價分為三個等級。
一級水平要求：掌握教材中規(guī)定的基礎知識和基本操作；
三級水平要求：能夠靈活使用書本中介紹的軟件解決實際問題并能綜合應用各種操作有創(chuàng)造性地制作出精美作品。信息技術教學注重操作性，通過分級考核更能合理和全面地評價學生的信息技術知識掌握情況。
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇十四
majority name:accounting
專業(yè)代碼：110203
門類：11 管理學 二級類：1102 工商管理
二、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)能主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會計學科的基本理論和基本知識，獲得助理會計師的基本訓練，具備初步的企業(yè)會計制度設計、會計工作組織、成本和利潤的核算與分析、財務審計和資產(chǎn)評估等相關專業(yè)工作能力、創(chuàng)新能力的應用性專門會計人才。本專業(yè)培養(yǎng)計劃設置注冊會計師專業(yè)方向。
三、業(yè)務培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習經(jīng)濟學、會計學、經(jīng)濟法等學科的基本理論，受到課程設計、模擬實訓、專業(yè)實習等方面的專門訓練，能夠掌握會計基本理論、基本方法、專業(yè)技能，具備熟練靈活運用現(xiàn)代會計管理手段的能力，畢業(yè)后可在工商企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所及政府等相關部門從事企業(yè)會計、審計、資產(chǎn)評估等工作。
四、知識和能力要求
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.具有大學?？茖哟蔚奈幕A和合理的知識結構，掌握會計學的基本理論和知識；
3.掌握計算機語言的操作，能熟練進行財務會計軟件的操作，獲得會計電算化上崗證；
4.能夠熟練從事審計工作、會計核算和財務管理的能力；
5.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，了解會計主干學科的發(fā)展動態(tài)；
6.掌握一門外國語，有一定的外語會話能力，能閱讀本專業(yè)的外文資料。
五、專業(yè)核心課程
會計學基礎、財務會計、成本管理會計、財務管理、審計學、稅法、會計電算化
六、主要實踐性教學環(huán)節(jié)
七、修業(yè)年限
三年
八、畢業(yè)學分及課程學分學時構成
九、集中實踐教學環(huán)節(jié)安排
十、教學時間安排表
十一、專業(yè)課程設置及教學進程表
為適應我國快速經(jīng)濟發(fā)展對財會人才的需要，更好地為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院揚州分院經(jīng)貿系的現(xiàn)有師資隊伍、辦學條件等狀況，全系23位教師利用寒暑假和教研活動時間深入各類企業(yè)、會計師事務所進行廣泛的調查研究，分析在新的形勢下，會計行業(yè)的崗位工作職責、工作任務、崗位對會計人員基本素質和專業(yè)能力要求，修訂了會計、會計電算化等五年制高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。修訂后的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過會計專家指導委員會委員的討論論證，認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出了綜合素質的培養(yǎng)和會計專業(yè)素質的培養(yǎng)；提出的會計基本技能、會計應用技術能力、會計崗位項目能力和會計頂崗實習的實踐能力培養(yǎng)模式比較適合會計人員工作能力的培養(yǎng)；將會計職業(yè)資格考證嵌入到課程體系中，加強職業(yè)資格考證的力度，體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的辦學思路；加大任意選修課和限選課的空間，體現(xiàn)了突出素質教育需要，突出學生個性發(fā)展，兼顧多元智能結構理論，滿足了提高學生人文素質、科學精神、文化品味、審美情趣、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質的需要。
一、專家論證
（一）培養(yǎng)目標定位的論證
經(jīng)過社會實踐調研和專家論證，及我校學生就業(yè)單位的回訪，對我校將會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位在“以職業(yè)入門資格為基礎、以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標志，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和正確的專業(yè)認同，具備扎實的專業(yè)基礎知識，擁有必備的職業(yè)技能，取得會計人員從業(yè)資格證書，為達到初級會計師水平做好知識、技能和專業(yè)認同的準備，能適應財經(jīng)管理第一線需要的高等應用型專門人才?！?各單位及各專家均認為符合五年制高等職業(yè)教育的特點，符合社會對高職學生所擔任的崗位職業(yè)的總體要求，是切合實際的、務實的，體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的辦學思路。
（二）職業(yè)取向確定的論證
我們將專業(yè)培養(yǎng)的學生就業(yè)崗位群分為1、主要就業(yè)崗位群（企事業(yè)等單位財務會計崗位群）；2、次要就業(yè)崗位群（包括企事業(yè)單位財務管理及財務分析崗位群、內部審計崗位群、會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司審計助理工作人員崗位企業(yè)事業(yè)單位內部管理及會計預測、決策崗位群等）；3、其他就業(yè)崗位群（包括營銷員、物流員、經(jīng)濟信息收集員、財經(jīng)-文秘、管理人員等）。專家論證認為，此就業(yè)崗位群基本上反映了五年制高等職業(yè)類學生就業(yè)的實際情況，與普通高校和中職形成錯位培養(yǎng)，在培養(yǎng)層次上更為實際、可行，適應了近年來就業(yè)崗位的下移和拓展。
（三）職業(yè)分析與教學分析表的論證
專家認為，“職業(yè)分析與教學分析表”確實是經(jīng)過社會實踐調查，將實際的會計崗位設置與理論教學聯(lián)系起來，雖然與實際工作的電算化操作有一些不符，但針對于學生就業(yè)的企業(yè)主要是小企業(yè)或私營企業(yè)，有很多企業(yè)沒有實現(xiàn)會計的電算化，因此按手工記賬的崗位設置是比較符合實際的，對崗位任務和職責、崗位對人員的素質和能力要求通俗且切合實際，與理論教學相結合易于操作，安排理論實踐一體化教學。對會計電算化崗位的分析，可以滿足學生就業(yè)的實際需要。
（四）會計類各專業(yè)課程體系的論證
1、綜合素質培養(yǎng)和專業(yè)素質培養(yǎng)并重
在社會實踐調查和專家委員會論證中，對五年制高職學生的要求中，特別強調的是會計專業(yè)學生的綜合素質，尤其是政治思想素質，如對出納會計人員要求“只拿自己應得的”，培養(yǎng)會計人員將“鈔票看作是票據(jù)”的思想等。因此在會計類人才培養(yǎng)方案中，能將培養(yǎng)學生的說寫能力、數(shù)學素質、英語的聽說能力、政治思想素質、身心素質，計算機應用能力，并加大了任意選修課的力度，做到“突出素質教育需要，突出學生個性發(fā)展，兼顧多元智能結構理論”，綜合素質課程課時占總課時的39.3%，體現(xiàn)了職業(yè)學校對學生綜合素質培養(yǎng)重要性的認識。
2、專業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)理論夠用，注重實踐能力
在專業(yè)課程體系設置上，專業(yè)核心課程做到“理論夠用，技能突出”，保證有足夠的課時進行“理論——實踐一體化教學”，建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)崗位、工作任務和工作過程相一致，實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合。對專業(yè)擴展課程做到“素質全面，適應性強”，設置專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程（包括商務與營銷、投資與理財、會計前沿發(fā)展動態(tài)等），突出了以新企業(yè)會計準則為引領的專業(yè)課程體系設計。
3、建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系 專家認為本次修訂的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持崗位與崗位能力、崗位能力與專業(yè)培養(yǎng)目標一致的原則，崗位職業(yè)能力的定位，必須以完成本崗位職責或任務為原則，即：由崗位任務來確定實踐崗位，再由崗位來確定崗位的能力要求。在對崗位職業(yè)能力進行分析、調研和論證的基礎上，確定專業(yè)課程名稱，如：收銀崗位對應《會計基本技能實訓》等，從而確定崗位技能的培養(yǎng)目標。實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)崗位、工作任務和工作過程相一致。創(chuàng)新專業(yè)實踐教學模式，構建了“會計基本技能—會計應用技術項目實訓—會計崗位項目實訓—會計頂崗實習”實踐教學模式。完善會計技能考核標準，突出專業(yè)技能訓練與會計工作的實際相協(xié)調。
4、實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合
專家認為，將會計從業(yè)資格考證課程納入到了專業(yè)主干課程之中，并協(xié)調考證與專業(yè)教育的關系，提高考證的過關率。體現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標準和會計職業(yè)資格證書相銜接的培養(yǎng)和考核體系，有利于畢業(yè)的學生進入到會計工作崗位。
5、各專業(yè)課程體系設置突出了專業(yè)特色
專家認為，對會計電算化專業(yè)，設置數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡與安全、會計信息管理系統(tǒng)等課程，可以滿足會計電算化崗位的基本需求；審計實務專業(yè)設置審計學基礎、審計實務、資產(chǎn)評估、內控制度設計、獨立審計準則、審計前沿擴展課程等，體現(xiàn)了審計專業(yè)的特色，滿足審計專業(yè)的學生就業(yè)的內部審計崗位及會計師事務所助力審計崗位的需要，突出了會計、會計電算化、審計實務三個財務會計類專業(yè)的專業(yè)特色。
二、積極改進教學的軟硬環(huán)境，適應修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案
（一）打造過硬的“雙師型”教師隊伍。
會計專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師23人，其中：專職教師10人。全系“雙師型”教師18人，占78.3%。該專業(yè)的“雙師型”教師最大的特點是除了擁有教師系列的職稱證書外，還擁有會計師、注冊會計師等實際工作系列證書。多年來，我們非常重視“雙師型”教師隊伍的建設。
（二）建立相應培訓點，為人才培養(yǎng)方案實施提供了良好的外部條件。
為了確保人才培養(yǎng)方案的順利實施，通過申報和審批我校成為江蘇省會計電算化和會計
從業(yè)資格證培訓點。為了做好這項工作，我們安排專門的工作人員對學生的報考資格和證件資料進行收集整理。根據(jù)考試的時間安排，適當調整教師的授課進度，以方便學生能順利通過考試。
會計電算化合格證 會計從業(yè)資格證
（四）廣泛建立校內外實踐教學基地，為學生實習和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境。 1、校內本專業(yè)建有手工做賬模擬實驗室、會計工具會計核算模擬實驗室、貨幣陳列室、模擬納稅申報實驗室和會計電算化實驗室。校內課程實習和專業(yè)綜合實習全部納入教學計劃，實習所需要的講義或資料在每學期初都要制定訂購或自編的規(guī)劃。在實習正式開始的兩周前專業(yè)教研室向系提交實習計劃，將實習目的、任務、要求、評分標準和人員及地點安排在計劃中體現(xiàn)出來。實習結束后，指導教師逐份批閱學生的實習資料，根據(jù)評分標準，給出每個學生的實習成績。學期結束后，教研室對每門實習課程要進行研討，擺出在實習過程中遇到的問題，為以后實習工作的改進提供第一手原始資料。系列的實踐管理制度，規(guī)范了實踐過程、評價標準，保證了實踐項目課程的實施和質量。
2、聘請企業(yè)專家和高級會計師承擔課程實習、綜合實習、論文指導和專題講座等教學任務。
實踐教學中產(chǎn)學研一覽表
3、積極開拓校外產(chǎn)學研基地，為學生頂崗實習和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境 我校利用教師、朋友、學生、學生家長、畢業(yè)生等一切可以利用的社會關系建立廣泛的實踐教學網(wǎng)絡，并與相對固定的單位建立長期共建關系。目前為止已于15家以上知名企業(yè)簽定了實習、就業(yè)協(xié)議，如：南京雨潤、蘇果、家樂福、易初愛蓮、上海南極人股份有限公司、上海金緯機械制造有限公司、中國銀行、交通銀行、華泰證券、中信證券、南郊賓館等。我們的學生可以利用假期到這些實習基地或其他單位開展專業(yè)調研。這類實習主要安排學制的最后一年。一般每年6月底安排學生下去，10月及來年3、4月份回訪兩次。了解學生在單位實習情況。實習結束后，由所在單位對學生在實習期間的工作作出評價。合格的才給記入相應的學分。這類實習也是將畢業(yè)見習與企業(yè)定崗實習相結合進行的。
通過頂崗實習：第一，主要是對企業(yè)本專業(yè)人才的需求進行調研，讓學生了解企事業(yè)單位對財務會計人員的需求情況，明確作為一名財務會計人員所應該具備的專業(yè)素養(yǎng)。第二，為學生與企事業(yè)單位建立長期聯(lián)系提供機會，加強學校與企業(yè)之間的合作。第三，為專業(yè)建設提出新的課題，通過不斷調查研究，不斷改革，使人才培養(yǎng)規(guī)格貼近企業(yè)要求。第四，激發(fā)學生的專業(yè)興趣。鼓勵學生運用所學專業(yè)知識解決在實習過程中遇到的企業(yè)財務工作中存在的難題和不足的問題，這樣既可鍛煉學生解決實際問題的能力，又可使這些單位認可我們的學生，認可我們專業(yè)，為學生就業(yè)創(chuàng)造更多機會。第五，通過到企業(yè)頂崗實習，可以進一步培養(yǎng)學生職業(yè)能力，為學生積累實際工作的經(jīng)歷，提高就業(yè)競爭力。
1、實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”
會計從業(yè)資格和初級會計師等職業(yè)資格證書是財政部實施得非常成熟的崗位或職稱證書，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應。學生學習積極性高，會計電算化合格證和會計從業(yè)資格證書通過率見圖4。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應的資格證書，能促使我們的人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”走出學校就能上崗，縮短了學生的適應期，同時也大大降低了企業(yè)的培訓成本。如，用友財務軟件了解到我們的學生具有從業(yè)資格證等相關職業(yè)資格證書后，主動與我們聯(lián)系吸收畢業(yè)生，2015年一次性吸收畢業(yè)生10人。該公司人力資源部的負責同志說“商校的學生好用，動手能力強，省去了上崗前的培訓成本”。
2、提高了學生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力
脫穎而出。2004年畢業(yè)2個班、2015年畢業(yè)2個班和2015年畢業(yè)6個班，三年就業(yè)率分別為100%、98%和95%。不僅就業(yè)率相對上升了，就業(yè)質量也提高了。越來越多的大中型企業(yè)愿意吸收我們的畢業(yè)生。如，南京雨潤、蘇果、家樂福、金鷹國際、易初愛蓮、南郊賓館、交行、中行、華泰、中信等知名企業(yè)指定要我們的'畢業(yè)生。上述單位2015年一次需要的人數(shù)分別是47人、30人、40人、40人、40人、70人、10人、20人、9人、40人。許多畢業(yè)生現(xiàn)在是該單位的業(yè)務骨干，每年代表該單位來我院招聘會計專業(yè)畢業(yè)生。見圖5：
2015年 2015年 2011年
最近三年畢業(yè)生就業(yè)率
3、能提高學生的起點，為學生以后職業(yè)生涯打下堅實的基礎。
按照國家會計系列職稱考試規(guī)定，獲得從業(yè)資格證書后，才能報考初級會計師職稱。如果學生在四年級能考到資格證，比畢業(yè)后報考并獲得證書相比，報考初級會計師職稱考試的時間要提前。那么將來報考會計師職稱考試的時間也相應提前。 綜上所述，我們認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有很高的科學性和很大的可操作性。
五年制高職財務會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證小組
二0一二年九月
一、專業(yè)名稱（3分）
高職教育的“專業(yè)名稱”最長不超過20個文字，“專業(yè)名稱”其評價分值3分。
二、專業(yè)代碼（2分）
高職教育的“專業(yè)代碼”要按照專業(yè)性質設置6位數(shù)代碼，其評價分值2分。
三、專業(yè)對象（5分）
高職教育的“專業(yè)對象”是應屆高中畢業(yè)或具有高中文化程度者，其基本學制三年，屬?？茖哟温殬I(yè)技教育，高職教育必須是面向普通人的教育，應該是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的教育，職業(yè)技術教育要真正成為面向勞動人民的大眾化教育，就必須建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與管理的辦學機制，推行工學結合，既要面對全日制教學對象，又要面向成人培訓教育對象，使每個人都有機會接受職業(yè)教育。]“專業(yè)對象”全文限定在500字左右。
四、專業(yè)模式（10分）
學生真正成為企業(yè)適用的合格員工。其評價分值為每個學年符合學習要求計3分值，“專業(yè)模式”全文可在500字至1000字之間。
五、專業(yè)目標（5分）
高職教育的“專業(yè)目標”是培養(yǎng)職業(yè)技術應用人才，所以要以能力為本位挑選教學內容，以高職學生工學交替的課程內容組織教學，在關注高職學生職業(yè)技能提高的同時，更要關注高職學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高高職學生的綜合素質和適應職業(yè)變化的能力，高職教育的終身性質是高職教育的終極目標。高職教育的培養(yǎng)目標應該根據(jù)理論基礎夠用、專業(yè)知識面寬、動手能力強、職業(yè)素質高、創(chuàng)新意識強的要求，優(yōu)化課程體系，更新教學內容，改革教學方法，整合教學資源，推進素質教育，培養(yǎng)高技能型人才。其評價分值為每符合一項目標計1分值，“專業(yè)目標”可在500字至1000字之間進行描述。
六、人才規(guī)格（5分）
高職教育的“人才規(guī)格”要遵循孔子的“有教無類”和“因材施教”的教育思想去貫徹落實教育部“通識教育、按類教學、倡導探索”的教學理論，落實“寬口徑、厚基礎、重個性、強能力、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標。其評價分值為每個方面計1分。例如：云南財經(jīng)大學把培養(yǎng)方案的側重點定位在綜合技能的應用培養(yǎng)上；浙江工商大學提出了以專業(yè)管理型和綜合管理型教育模式；]南京信息工程大學以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為導向；湖北職業(yè)技術學院會計專業(yè)以培養(yǎng)初級會計技術人員為標準作為人才培養(yǎng)規(guī)格?！叭瞬乓?guī)格”一文限定在500字之內。
七、畢業(yè)標準（5分）
高職教育的“畢業(yè)標準”應該實施多證書教育導向，體現(xiàn)高職學生的動手能力以及實訓實習的應用價值，體現(xiàn)相關職業(yè)資格證書或專業(yè)技能水平證書的獲取，體現(xiàn)與本課程相關的技能競賽獲獎和社會評價輿-論等技術參數(shù)。其評價分值為學生每實現(xiàn)一種證書目標計分值1分，“畢業(yè)標準”全文限定在500字之內。
八、工作過程（5分）
高職教育的“工作過程”應該以素質為本位，全程滲透工結合人才培養(yǎng)模式。構建基礎技能實訓、崗位模擬實訓、崗位綜合實訓，在高職教育工學交替中要特別在“替”字上作文章，在學習某一工作任務或工作目標的理論知識之后，馬上就要轉入該環(huán)節(jié)的實訓工作過程，讓學生走出教室走進車間，當學生在車間頂崗上班實訓完成某一工作任務或工作目標以后，又要讓學生回到學校進行第二個工作任務或工作目標的理論學習，然后又走出學校再進入工廠進行第二個環(huán)節(jié)或方面的工作任務或工作目標的頂崗實訓，從上而下、循環(huán)往復，讓學生真正完成工作過程，從而達到學以致用的目的。在實踐組織方式上采用手工操作和計算機模擬雙軌并行的方式，強化實踐能力、學習能力、溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其評價分值為每工學交替1次計1分值，“工作過程”全文可在500字至1000字之間描述。
九、專業(yè)設置（5分）
高職教育的“專業(yè)設置”要滿足社會需求，高職學校要根據(jù)學校的自身條件，適應科技發(fā)展和辦學效益最大化為原則設置專業(yè)，所以，專業(yè)設置要適應社會需求，必須要適應地方經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構和人才結構的需要以及學生個體發(fā)展的需求。其評價分值為每適應1項要求計分值1分，“專業(yè)設置”全文限定在500字之內。
十、專業(yè)描述（5分）
高職教育的“專業(yè)描述”應該實現(xiàn)大平臺、小專業(yè)、多方向、模塊化的課程體系，加強專業(yè)素質培養(yǎng)。在課堂教學中要廣泛采用師生互動課程模式，達到一定的目標，相互影響、相互作用，共同推動的教學過程，激活、展開、豐富與提升師生彼此認識和提高能力的有機交互。其課程描述為相互性、平等性、連續(xù)性、系統(tǒng)性、和諧性、持續(xù)性、科學性。其評價分值為每個專業(yè)描述為1分值，“專業(yè)描述”全文限定在500字至1000字之間進行描述。
十一、學時分配（2分）
高職教育的“學時分配”要做到第一學期偏重于公共基礎課的學時安排，第二學期偏重于專業(yè)基礎課的學時安排，第三學期偏重于專業(yè)主干課的理論課時的安排，第四學期偏重于專業(yè)實踐課教學時數(shù)的安排，第五學期偏重于頂崗實習學時數(shù)的安排，第六學期偏重于畢業(yè)設計和職業(yè)技能考試教學時數(shù)的安排。三年制高職院?？倢W時控制在1500學時左右，其中必修課學時要控制在1000學時左右，選修課要控制在500學時左右。將學生的理論學習與技能訓練有機結合，將學生的學習與就業(yè)有機結合，從而在真正意義上實現(xiàn)學生、學院和企業(yè)的三贏策略?！皩W時分配”全文限定在500字之內。
十二、培養(yǎng)模式（3分）
高職教育的“培養(yǎng)模式”有訂單培養(yǎng)模式、工學交替模式、項目導向模式、2+1分段模 式、定向培養(yǎng)模式、頂崗實習模式、全方位合作模式、實訓—科研—就業(yè)模式、地方經(jīng)濟模式、預就業(yè)模式、亦校亦廠模式、校企融合模式等等，不論采用何種人才培養(yǎng)模式其共同的特征都是要通過校企合作，充分利用學校和企業(yè)或社會兩種教育資源，把課堂教學與工作經(jīng)驗貫穿于學生培養(yǎng)的全過程。工學結合人才培養(yǎng)模式是以高職學生為主體對象，以應用技術能力培養(yǎng)為主線，以人文素質和職業(yè)素質培養(yǎng)為基礎，堅持走培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相結合，培養(yǎng)過程與工作過程相結合，培養(yǎng)方案與雙證書相結合的道路，是以最大限度的拓展學生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸能力，提高學生的職業(yè)能力和綜合素質，適應社會和市場對人才素質的需要。其評價分值為每個模式為1分，“培養(yǎng)模式”全文限定在300字之內描述。
十三、教學模式（5分）
實習訓練。第二種教學模式為教室和實習實訓室相毗鄰，僅為一墻之隔或是面對面，學生可以十分方便地來回于教室于實習實訓中心之間，將理論教學和實踐教學進行緊密的結合。第三種教學模式為校內建有多種專業(yè)工種的實訓場所，而且設備先進，實訓室就是工作間，在一個實訓室里各種機械和工具一應俱全，學生實習過程中或最后的畢業(yè)產(chǎn)品其做工要考究、實用，與市場上出售的產(chǎn)品一模一樣。理論與實踐一體化教學模式，就是打破理論課、實驗課的界限，將理論教學和實踐教學融為一體，在實踐中傳授理論，在運用中學習技術，“堅持實用為主，夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合。”[9]其評價分值為每種教學模式為1分，“教學模式”全文可在500字至1000字之間進行描述。
十四、評價標準（5分）
高職教育的“評價標準”是保證高職教學質量的重要環(huán)節(jié)。對高職學生的評價方式可采用閉卷和開卷、筆試和口試、考試與考查、期中與期末、理論與實務、技能與鑒定、校內成績與校外實訓等多種綜合評價方式評價學生的學習質量，對于高職教師的授課評價可以建立網(wǎng)上評價系統(tǒng)，通過計算機對評價數(shù)據(jù)進行分類匯總，及時地準確地向有關職能部門提供科學的數(shù)字依據(jù)。高職教育教學質量的評價標準要突出交互性、實時性、有效性、人性化特點，目前，高職院校教師教學評價系統(tǒng)的開發(fā)，可采用lnternetmc/s和b/s相結合的混合架構，客戶端界面可采用delphi開發(fā)c/s界面和asp，net開發(fā)b/s界面，后臺數(shù)據(jù)庫可使用oracle數(shù)據(jù)服務器。每個評價標準可計1分值，“評價標準”可在500字至1000字之間進行描述。
十五、教學計劃（5分）
高職 教育的“教學計劃”應著力強化學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在基本素質模塊、通用基本能力模塊、專業(yè)基礎知識模塊、專業(yè)基本技能模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)核心技能模塊、公選課程模塊、綜合實踐能力模塊中實施高職教育的教學計劃。其評價分值為每符合1種教學計劃計1分，“教學計劃”全文在500字至1000字描述。
十六、專業(yè)團隊（5分）
高職教育的教師“專業(yè)團隊”要注重突出企業(yè)或社會工作經(jīng)歷、教學能力和科研能力，以及參與校企合作和企業(yè)服務的成效。其評分值為校內教師為3分，校外教師2分，“專業(yè)團隊”全文限在200字之內進行描述。
十七、實驗條件（5分）
源，包括廠房、設備、倉庫、材料、資金、職工、訂單、合同等經(jīng)濟內容，其模擬內容包括企業(yè)整體戰(zhàn)略、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物質儲備、設備投資、財務核算、財務管理、團隊協(xié)作、績效考核等各個方面多個視角模擬真實情景，通過沙盤模擬體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設備、人員實力、銀行借貸等企業(yè)運營指標。其評價分值為每項實驗條件計1分，“實驗條件”全文可界定在500字至1000字之間進行描述。
十八、頂崗實習（5分）
高職教育的“頂崗實習”是踐行馬克思恩格斯教育與生產(chǎn)勞動相結合的理論。是從人的全面發(fā)展的角度和教育的科學性層面進行頂崗實習、半工半讀、勤工儉學等工學交替方式，是促進高職教育與社會實踐緊密結合的有效措施，培養(yǎng)高職學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其評價分值為實施“頂崗實習”計分，不實施“頂崗實習”不計分，“頂崗實習”全文可在500字左右措施。
十九、教學條件（5分）
高職教育的“教學條件”應該充分利用現(xiàn)代教學媒體向學生傳輸課程信息，把平面教學拓展為時空維度，使學生能夠通過視聽方式接受教育信息。在課堂教學上借助多媒體手段，以講解、顯示、表演等形式播放多媒體教材。在教學中，還可以采用無聲的ppt課件，進行邊演示邊解說的教學方法。采用現(xiàn)代教育技術資源的目的就是為了提高高職學生的入耳、入腦、入心效果，提高教學質量?，F(xiàn)代高職教育的核心任務就是運用現(xiàn)代教育技術、探索和構建新型的教學模式，切莫把黑板變白板。其評價分值為每項“教學條件”為1分值，“教學條件”全文可在500字至1000字進行描述。
二十、人才特色（5分）
高職教育的“人才特色”要貫穿中華文化，提高高職學生的綜合素質，例如：某高職學校在專業(yè)課程教學中，始終貫穿孝文化和會計文化內涵，加強“三觀”教育，即：人生觀、世界觀、價值觀；加強“三公”教育，即：公平、公正、公開；加強“三誠”教育，即：誠心、誠意、誠實；加強“三立”教育，即：立人、立言、立德；加強“三本”教育，即：本能、本領、本土；加強“三禮”教育，即：禮儀、禮貌、禮節(jié)等等。加強了會計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高了強本節(jié)用、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約和誠實守信的思想觀念，使高職學生順利成人、成長、成氣。凡具備1個特色計分值1分，“人才特色”全文可在500字之內描述。
二十一、教材建設（5分）
航行
高職教育的“教材建設”好壞決定著高職學生的教學質量。至此，要建立教材建設管理制度，制定教材的選用、采購、供應和編寫，在雙證書體系下，既要滿足學生的理論知識需求又要注重學生今后可持續(xù)發(fā)展后勁的培養(yǎng)，更要注重高職學生參加職業(yè)技術證書考試的要求，選用兩者兼?zhèn)涞慕滩模苊饫速M錢財和浪費學生的精力。促進教材建設質量和效率的雙提高。其評價分值為符合1項要求計1分，“教材建設”可在500字之內說明。
對于《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的評估實施，各個專業(yè)可以自評，總分值90分以上者為優(yōu)秀，80分至89分者為良好，60分至79分者為合格，每個專業(yè)可以采用自評逐次升級，直至完善為好。要做好《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》還要做好專業(yè)建設，專業(yè)建設要向省級國家級教學改革試點邁進，必須具備專業(yè)歷史悠久、生涯需求穩(wěn)定、師資隊伍優(yōu)良、方案科學明確、教學研究活躍、教學設施滿足、學生素質全面、校企合作辦學、教師參改積極。對于《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》各校還有許多新思想、新觀念、新方法筆者未能錄入，該體系也未能如愿以償，其目的是為了拋磚引玉，發(fā)展高職教育。
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇十五
人才培養(yǎng)方案的實施，是方案發(fā)揮作用的重要基礎。而如何確保方案實施到位，并有良好的實施環(huán)境，強調高職院校應積極推進“雙師型”教師隊伍建設的同時，強化精品課程建設、教學管理改革，夯實人才培養(yǎng)方案的實施基礎。
1.推進“雙師型”教師隊伍建設。人才培養(yǎng)方案的實施，應依托教師隊伍建設。建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍，更適應當前會計專業(yè)的發(fā)展需求，并滿足專業(yè)教學改革的內在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓工作，提高教師的綜合能力;二是切實做好人才引進工作，依托綜合型應用人才的引進，壯大現(xiàn)有的教師隊伍。
2.推進精品課程建設?；趯I(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，高職院校應強化精品課程建設，提高專業(yè)教育質量，提高人才培養(yǎng)的有效性。對于高職院校而言，可以立足于院校的專業(yè)特色，結合人才培養(yǎng)的目標要求，開發(fā)契合學校實際的專業(yè)教材，建設具有特色的精品課程，更好地服務人才培養(yǎng)方案的實施。對于地方高職院校而言，應在特色專業(yè)的基礎之上，大力強化精品課程建設，深化會計專業(yè)發(fā)展。
3.深化教學管理改革。人才培養(yǎng)是變化的過程，僵化的教學管理顯然無法滿足人才培養(yǎng)的需求。為此，高職院?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學管理的基礎之上，實施“彈性學制”，為學生專業(yè)學習創(chuàng)設更加寬松的環(huán)境。在學分與學年的關系上，允許學生在2-4年間完成。并且，針對教學的實際需求，合理調整課程內容體系，確保教學內容體系能夠滿足并服務好會計專業(yè)人才培養(yǎng)，契合當前高職教育教學的改革發(fā)展?？偠灾呗殨嬋瞬排囵B(yǎng)方案的構建與實施，是一個系統(tǒng)而復雜的工作，強調方案構建的科學性、實施的有效性，才能確保方案在人才培養(yǎng)中的導向作用。在人才培養(yǎng)方案的構建中，應強化人才培養(yǎng)目標的目標，基于職業(yè)教育的特性，強化“就業(yè)、市場”在目標中的體現(xiàn)。而人才培養(yǎng)方案的實施，著力點在于夯實實施的基礎，創(chuàng)設良好的內外環(huán)境。依托精品課程建設、雙師型教師建設等實施措施，確保高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實處。
參考文獻：
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇十六
平臺是人才培養(yǎng)的重要保障，掌握跨境電商各類技能都需要憑借平臺的助力。對于高職院校而言，選擇適合學生特點的跨境電商平臺是人才培養(yǎng)的關鍵。對比國內外主要跨境電商平臺，寧波城市學院在之前的教學實踐過程中，選擇阿里巴巴速賣通作為學生實踐的跨境電商平臺。通過緊緊圍繞跨境電商產(chǎn)業(yè)的整個流程來進行具體的教學指導，涉及賬號注冊、店鋪運營、發(fā)布產(chǎn)品、客服交流、物流方式、售后服務等環(huán)節(jié)。但是，跨境電商平臺的轉型升級與政策調整的速度與幅度都大大超出外界的預期。2015年12月，阿里巴巴速賣通平臺開始實行年費制，給許多賣家增加了運營成本和進入門檻。2016年3月，阿里巴巴速賣通平臺再次提高準入門檻，只允許企業(yè)進行注冊。這一平臺政策使得普通個人無法擁有開店資格，將整個平臺從c2c轉變?yōu)樽⒅仄放菩б娴腷2c模式。學生實操成本與可行性大幅度降低，對于跨境電商人才的培養(yǎng)影響較大。
1.2跨境電商師資隊伍的薄弱與匱乏跨境電商在。
“互聯(lián)網(wǎng)+電子商務”的背景下發(fā)展迅速，但是與之形成對比的是人才的缺乏，尤其是師資的薄弱是制約人才培養(yǎng)的關鍵。高職院校教師畢業(yè)于綜合性大學，專業(yè)性強，但缺乏職業(yè)化教育的理念與經(jīng)驗，尤其針對跨境電商類課程，實操與案例比理論更為重要。同時，跨境電商的教學與學習對教師的外語能力也有較高的要求，尤其是與國外客戶互動交流的過程中語言應用能力成為重要的基礎，還有各國文化特點與習俗也是從事跨境電商教育的重要組成部分。寧波城市學院鼓勵外語類教師以“語言+技能”為導向，將外語優(yōu)勢與跨境電商技能相結合，組成師資團隊開發(fā)跨境電商類課程，將跨境電商融入外語專業(yè)模塊課程，擴展了外語類教師的教學廣度，提升了外語教師的職業(yè)化能力。通過培訓，儲備了科學化的師資梯隊，有利于跨境電商人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展，提高了教師的積極性和教學能力。在高考改的背景下，專業(yè)性與特色化成為高職院校自身競爭力提升的有效手段，跨境電商與外語類專業(yè)的結合，不僅符合市場對于跨境電商人才的客觀需求，也成為解決高職外語類專業(yè)缺乏職業(yè)化與應用性的手段之一。
1.3跨境電商校企合作的程度與效果校企合作是高職。
院校人才培養(yǎng)的重要抓手，如何將跨境電商企業(yè)引入校園，使其成為人才培養(yǎng)過程中提供技能訓練的平臺，是校企合作成功與否的關鍵。但許多高職院校面臨校企合作表面化、形式化、單一化等特點，找到解決這些問題的方式對于跨境電商人才的培養(yǎng)至關重要。高校的體制無法適應企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，將校企合作的效果達到雙贏才是解決人才培養(yǎng)可持續(xù)化的關鍵。寧波開設跨境電商類課程的高校共有8所，其中5所謂高職院校，各院校在校企合作方面有“入園辦學”、“企業(yè)+基地”、“團隊創(chuàng)業(yè)孵化反哺教學”等模式。
寧波城市學院主要采取冠名班模式，提前讓跨境電商企業(yè)介入教學過程之中，從教學計劃設計、課程體系構建、教學實操指導、企業(yè)文化介紹等各個層面引入企業(yè)人才與資源。大二英語專業(yè)學生，可以根據(jù)個人意愿選擇相關跨境電商類冠名班級，企業(yè)再進行面試選擇模式，建立了四個冠名班，每個冠名班實行坐班制。小班化教學，給學生有更多的實操機會，提供電腦及教室，按照各企業(yè)文化布置教室，設立部門。跨境電商類課程的部分課時邀請合作企業(yè)承擔教學工作，將企業(yè)需求與人才培養(yǎng)相結合。大三階段學生可以選擇去該企業(yè)實習并提前簽訂入職意向書，提前作好職業(yè)規(guī)劃并積累工作經(jīng)驗，使校企合作貫穿于整個跨境電商人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。
高職電子商務人才培養(yǎng)方案篇十七
定期游走于各大行業(yè)論壇。頂帖、發(fā)帖、評論，模式跟微博推廣類似。定期發(fā)布公司內部活動，以及最新的設計方案、成功案例。尋找當前社會最火爆、最能吸引眼球的內容。目的在于快速在行業(yè)內擁有知名度，讓大家記住公司的名字。營銷方案整體與上訴微博的方案一致，因此就不再多做介紹。
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