通過編寫教案，可以更好地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。在編寫教案時，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的分析和歸納，保證教學(xué)過程的有機銜接。教案是教師為了達到教學(xué)目標(biāo)而制定的一份詳細計劃，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)置合適的學(xué)習(xí)活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考和借鑒。
記金華的雙龍洞教案及反思篇一
認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
兩課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下……
結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞
1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準(zhǔn)字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3、質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）
三、初讀課文
1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學(xué)討論一起完成。）
四、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當(dāng)之處。
對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
布置課堂作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
1、思考：作者見到些什么？
感悟句子：
粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。
2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時的心情等。
反復(fù)朗讀上述句子。
二、研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
（讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
3、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。
以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c撥。
三、復(fù)述
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點進行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進行。
四、總結(jié)全文
1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2、教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練
1、用“時而……時而”寫句子。
2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
板書：金華城―路上―洞口―外洞―空隙―內(nèi)洞
（明艷）（突兀）（大）（窄）（黑奇大）
記金華的雙龍洞教案及反思篇二
1、認(rèn)識本課的11個生字，學(xué)會其中9個。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)寫作方法。
4、閱讀與想像相結(jié)合，了解雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。
6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。
1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點。
2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會作者這樣寫的原因，從而學(xué)習(xí)其寫作方法。
1、由進內(nèi)洞時作者的感覺體會空隙的特點。
2、在領(lǐng)會作者寫作目的的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其寫作方法。
課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。
2課時。
談話導(dǎo)入。（教師可從衣著上影響學(xué)生的感覺）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢?。ǖ群⒆勇冻隽w慕的神態(tài)時接著說）你們想去嗎？那好，現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗桑。ǔ鍪菊n題）。
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序。
2、找出表示作者游覽景點產(chǎn)生變換的語句，并體會其作用。
3、用做小導(dǎo)游的方法（準(zhǔn)備好導(dǎo)游的工具）激勵學(xué)生細讀課文，理清作者的游覽順序，并請學(xué)生按順序?qū)懗鰩讉€景點。板書；（路上、洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞）。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
總結(jié)：寫文章時與題目關(guān)系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當(dāng)，主次分明。
1、讓學(xué)生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感。
2、課下仿寫一篇小游記。
1、回顧課文中所描寫到的景點。（出示板書）。
2、指導(dǎo)朗讀課文，找出重點內(nèi)容。
3、讀后分析解決重。難點。
（1）自讀描寫外洞的內(nèi)容，找出描寫其特點的句子。
＂走進去······一定不覺得擁擠＂。
反復(fù)讀這句話，用一個詞總結(jié)其特點。板書：（大）。
（2）用同樣的學(xué)習(xí)方法，小組探究＂空隙＂的特點。（小）（窄）。
作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導(dǎo)學(xué)生分析，理解空隙的＂窄?。?。
理解空隙如何小的句子。
體驗空隙如何窄的句子。
作者為什么會有這樣的感覺？
播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？
用語氣讀出作者當(dāng)時的感受。
（3）用學(xué)習(xí)前兩個景點的方法學(xué)習(xí)描寫內(nèi)洞的內(nèi)容。
同位討論并總結(jié)出內(nèi)洞特點。（美）。
從哪些地方看出它的美呢？找出你認(rèn)為美的句子讀一讀。
（4）鞏固主要內(nèi)容。
用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內(nèi)洞的段落。（教師適時點撥）。
（5）其他內(nèi)容。
學(xué)習(xí)1－3自然段，了解路上的特點。
出示相關(guān)句子：
＂山上開滿了映山紅······顯得有精神。＂。
＂粉紅色的山······眼前一片明艷。＂。
＂隨著山勢······時時變換調(diào)子。＂。
指名學(xué)生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）。
（出示雙龍洞路上的錄像）。
組織學(xué)生用自己的感悟朗讀。
根據(jù)句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
為什么同一條溪流會時時變換調(diào)子呢？
在學(xué)生明白了作者的寫作順序后讓學(xué)生找出文中有關(guān)描寫溪流的句子。并總結(jié)：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。
1、讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并播放配音樂。
2、教師可由衷＂??！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方?。⒂纱俗寣W(xué)生也用一句話抒發(fā)自己的感受。
3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導(dǎo)游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優(yōu)秀小導(dǎo)游。
給文中的幾個景點的某一處寫一導(dǎo)游詞。
背誦，并仿寫自己喜歡的段落。
記金華的雙龍洞教案及反思篇三
1、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
1、認(rèn)識過渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
(一)初讀課文，理清游覽順序
1、板書課題，導(dǎo)入新課。
今天，我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書課題
解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)
(一)預(yù)習(xí)生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪)，小組長檢查同學(xué)寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>
3、指導(dǎo)書寫：仰、臀、擦
(二)檢查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么?
1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關(guān)。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進生。
1、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時間及地點。
第二段(2、3)介紹沿途所見景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。 第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
2、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。
學(xué)生邊回答老師邊板書。
3、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。 4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
4、學(xué)習(xí)第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。
(1)默讀第二自然段，從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學(xué)后有什么感受。
(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。)
沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;
作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
總結(jié)第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
完成《語文長江作業(yè)》
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進生。
1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習(xí)。
2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進生。
二、初讀課文，總體感知：
1、初讀課文，理清條理：
a、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?
b、學(xué)生自由讀，教師巡視了解。
c、指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)意見。
d、板書：外洞 孔隙內(nèi)洞
2、再讀課文，歸納特點：
a、同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?
b、學(xué)生閱讀理解，教師巡視了解。
c、指名學(xué)生回答，征求其余同學(xué)意見。
d、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞)
三、精讀課文，自讀自悟：
1、學(xué)生閱讀，做批注，教師巡視輔導(dǎo)，并教給學(xué)生正確的讀書方法。
2、課堂討論：
b、學(xué)生討論，教師巡視，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、交流評議：
a、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點開展討論： 1)船小 2)行船方式
3)乘船姿勢
4)乘船感覺(找出相關(guān)詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)
4、讀寫結(jié)合，突破難點：
b、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題?
5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。6、學(xué)法小結(jié)：我們在剛才的學(xué)習(xí)中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關(guān)鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內(nèi)洞特點：
a、除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。
b、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?
c、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞?
d、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學(xué)也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣?
e、小結(jié)：同學(xué)們談得不錯，聽的也很認(rèn)真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀?想讀的同學(xué)一起來讀。
8、總結(jié)學(xué)法：
a、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞，你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)外洞這一段呢?
b、洞內(nèi)寬大，洞外呢?知道的同學(xué)一起說。
c、學(xué)生答，教師版畫。(畫出后山)
四、讀寫指導(dǎo)：
1、設(shè)疑質(zhì)疑：
a、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才，我們也有很多同學(xué)對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎? b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學(xué)生回答時教師在黑板上標(biāo)出路線圖)
2、小結(jié)寫作方法：學(xué)到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?第二、要把看到的事物特點寫清楚。
2、自由讀、指名讀、學(xué)生評議。
總結(jié)本課內(nèi)容，布置下課時任務(wù)：課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。
完成《語文長江作業(yè)》
記金華的雙龍洞教案及反思篇四
本文是一篇游記，文章條理清晰，語言淺顯易懂，描寫的又是我國的名勝。所以講這一課時應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
為了讓學(xué)生能深刻地領(lǐng)會雙龍洞的特點，在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，播放有關(guān)雙龍洞畫面的多媒體課件。
1、認(rèn)識本課的11個生字，學(xué)會其中9個。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)寫作方法。
4、閱讀與想像相結(jié)合，了解雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。
6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。
1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點。
2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會作者這樣寫的原因，從而學(xué)習(xí)其寫作方法。
1、由進內(nèi)洞時作者的感覺體會空隙的特點。
2、 在領(lǐng)會作者寫作目的的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其寫作方法。
課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。
2課時
談話導(dǎo)入。（教師可從衣著上影響學(xué)生的感覺）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢?。ǖ群⒆勇冻隽w慕的神態(tài)時接著說）你們想去嗎？那好，現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗桑。ǔ鍪菊n題）
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序。
2、找出表示作者游覽景點產(chǎn)生變換的語句，并體會其作用。
空隙、內(nèi)洞）
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
總結(jié)：寫文章時與題目關(guān)系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當(dāng)，主次分明。
1、讓學(xué)生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感。
2、課下仿寫一篇小游記。
1、回顧課文中所描寫到的景點。（出示板書）
2、指導(dǎo)朗讀課文，找出重點內(nèi)容。
3、讀后分析解決重。難點。
（1）自讀描寫外洞的內(nèi)容，找出描寫其特點的句子。
＂走進去······一定不覺得擁擠＂
反復(fù)讀這句話，用一個詞總結(jié)其特點。板書：（大）
（2）用同樣的學(xué)習(xí)方法，小組探究＂空隙＂的特點。（小）（窄）
作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導(dǎo)學(xué)生分析，理解空隙的＂窄小＂。
理解空隙如何小的句子。
體驗空隙如何窄的句子。
作者為什么會有這樣的感覺？
播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？
用語氣讀出作者當(dāng)時的感受。
（3）用學(xué)習(xí)前兩個景點的方法學(xué)習(xí)描寫內(nèi)洞的內(nèi)容。
同位討論并總結(jié)出內(nèi)洞特點。（美）
從哪些地方看出它的美呢？找出你認(rèn)為美的句子讀一讀。
（4）鞏固主要內(nèi)容。
用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內(nèi)洞的段落。（教師適時點撥）
（5）其他內(nèi)容
學(xué)習(xí)1－3自然段，了解路上的特點。
出示相關(guān)句子：
＂山上開滿了映山紅······顯得有精神。＂
＂粉紅色的山······眼前一片明艷。＂
＂隨著山勢······時時變換調(diào)子。＂
指名學(xué)生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）
（出示雙龍洞路上的錄像）
組織學(xué)生用自己的感悟朗讀。
根據(jù)句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
為什么同一條溪流會時時變換調(diào)子呢？
在學(xué)生明白了作者的寫作順序后讓學(xué)生找出文中有關(guān)描寫溪流的句子。并總結(jié)：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。
1、讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并播放配音樂。
2、教師可由衷＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方?。⒂纱俗寣W(xué)生也用一句話抒發(fā)自己的感受。
3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導(dǎo)游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優(yōu)秀小導(dǎo)游。
給文中的幾個景點的某一處寫一導(dǎo)游詞。
背誦，并仿寫自己喜歡的段落。
記金華的雙龍洞教案及反思篇五
簡析:本文是一篇游記,文章條理清晰,語言淺顯易懂,描寫的又是我國的名勝.所以講這一課時應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的11個生字,學(xué)會其中9個.
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
3.了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)寫作方法.
4.閱讀與想像相結(jié)合,了解雙龍洞的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情.
5.能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點.
6.能概括地總結(jié)雙龍洞的'特色.
教學(xué)重點：
1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點.
2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會作者這樣寫的原因,從而學(xué)習(xí)其寫作方法.
教學(xué)難點:。
1、由進內(nèi)洞時作者的感覺體會空隙的特點.
2、在領(lǐng)會作者寫作目的的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其寫作方法.
教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料,教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件.
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
記金華的雙龍洞教案及反思篇六
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清文章的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清文章的條理。
練習(xí)理清文章的條理。
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1、指名讀導(dǎo)讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。
1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。
3、討論路上景色的特點。幻燈片顯示討論題。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，著重理解以下詞句。
（1）映山紅就是指杜鵑花。
（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。
（3）明艷指顏色明亮鮮艷。
（4）時而指有時候。溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，就是指溪
有時候?qū)?，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。
1、個人自由朗讀。
2、同桌互讀，指正錯誤。
3、指名朗讀。
1、提出自學(xué)要求，認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想外洞和內(nèi)洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生開始自學(xué)，可以在書上圈圈畫畫。
1、課文中是怎樣介紹外洞的？找出相關(guān)的詞句。
2、外洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？
1、課文中是怎樣介紹內(nèi)洞的？找出相關(guān)的詞句。
2、內(nèi)洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？
3、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢？
4、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎？
1、課文哪部分是講作者由外洞進入內(nèi)洞的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進入外洞的感受是什么？
1、分段背誦。
2、誰能把幾段連起來背誦？
1、學(xué)生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生討論。
2、集體討論。
1、練習(xí)背誦全文。
2、預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。
記金華的雙龍洞教案及反思篇七
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清課文的條理。
教學(xué)時間：3課時。
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。
1、哪幾個自然段是講路上景色的.？
（2——3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點。
1、通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
練習(xí)背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學(xué)過程：
1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。
2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山。
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞教案及反思篇八
認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
二、教學(xué)重點。
感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
三、教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下……。
結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞。
1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準(zhǔn)字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3、質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）。
三、初讀課文。
1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學(xué)討論一起完成。）。
四、交流。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當(dāng)之處。
對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時。
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。
1、思考：作者見到些什么？
感悟句子：
粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。
2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時的心情等。
反復(fù)朗讀上述句子。
二、研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳。
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
（讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）。
著重感悟下列句子：
我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
3、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。
以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c撥。
三、復(fù)述。
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點進行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進行。
四、總結(jié)全文。
1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2、教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練。
1、用“時而……時而”寫句子。
2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動。
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
板書：金華城―路上―洞口―外洞―空隙―內(nèi)洞。
（明艷）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）。
記金華的雙龍洞教案及反思篇九
課堂是生活。是師生共度的生命歷程，是師生共創(chuàng)的人生體驗。站在這樣一個比較上位的角度思考我們的語文教學(xué)，我們就不會為工具、人文孰多孰少而爭論不休，也不會為怎樣在課程實施中實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合而苦思冥想。在我的實踐中，瞄準(zhǔn)了“語文學(xué)科是實踐性很強的工具人文統(tǒng)一的學(xué)科”這一本質(zhì)特征，積極構(gòu)建了一種符合新課程理念的課堂教學(xué)模式：小學(xué)語文對話式板塊教學(xué)。
１、設(shè)計一份導(dǎo)游詞。
２、寫一份“游客須知”。
３、創(chuàng)編一個神話故事。使語文課堂成為情趣的語文，實踐的語文，生成的語文，創(chuàng)造的語文。執(zhí)教《田忌賽馬》，我變解讀教材為活用教材，變帶著學(xué)生走向教學(xué)設(shè)計為帶著教學(xué)設(shè)計走向?qū)W生。
一、紙牌游戲，初涉文本視界；
二、給動畫片配音，進入文本視界；
三、辯論賽，深入文本視界；
四、給齊威王寫信，拓展文本視界。把對教材的線性梳理變成了綜合性言語實踐活動，使課堂不再是枯燥無味必需完成的任務(wù)，而是一種樂在其中的活動。
如果有人問我，快樂花園什么樣？我說：這里是教師體驗創(chuàng)造的地方，這里是學(xué)生享受實踐的地方，這里是師生智慧生成的地方。
記金華的雙龍洞教案及反思篇十
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
這是一篇游記，首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)時，讓學(xué)生默讀課文，圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線路，再讓學(xué)生到黑板把自己的發(fā)現(xiàn)寫上去羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，在學(xué)生理出文章的線索后，再讓學(xué)生細細朗讀、品味。將文本的語言達到內(nèi)化、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會詞句的精妙。溪水的流向是文章的一條而整堂課快結(jié)束時在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。在學(xué)生朗讀感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學(xué)散而不亂。特別是一些長篇幅的課文，更適其法?！弊ブ骶€，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高課堂教學(xué)效率。
課文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是巖壁。中間不過容許一艘小船進出的距離。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實深刻。這里是一段非常精彩的進入內(nèi)洞的敘述。沒有華麗的詞藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的.特點描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。所以我在教學(xué)本課時“以讀為突破口，訓(xùn)練學(xué)生的語感”。讀書要做到“讀進去讀出來”?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。為了讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，看課件演示容得下兩個人的小船，因為洞太窄，必須躺臥。讓學(xué)生切身體會到了過孔隙的感受，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特點。從而文章的這個難點得以突破。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。
“簡單、樸實”一直是語文教學(xué)追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進文本，享受學(xué)語文的快樂！
記金華的雙龍洞教案及反思篇十一
認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
兩課時。
同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下……。
結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準(zhǔn)字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的'大概意思。
3、質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）。
1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學(xué)討論一起完成。）。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當(dāng)之處。
對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
感悟句子：
粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時的心情等。
反復(fù)朗讀上述句子。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳。
（讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）。
著重感悟下列句子：
我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。
以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c撥。
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點進行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進行。
1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2、教師小結(jié)。
1、用“時而……時而”寫句子。
2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動。
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
板書：金華城—路上—洞口—外洞—空隙—內(nèi)洞。
（明艷）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）。
記金華的雙龍洞教案及反思篇十二
第一講義——基礎(chǔ)篇教學(xué)要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清課文的條理。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)時間：20xx年2月16日
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點。
教學(xué)時間：20xx年2月17日
1、通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
練習(xí)背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。
教學(xué)時間：20xx年2月20日
執(zhí)教教師：顏朝陽
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學(xué)過程：
1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。
2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞教案及反思篇十三
知識：
學(xué)會本課生字，結(jié)合上下文理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。能用自己的話介紹金華雙龍洞的奇特景觀。
技能：
能給課文分段，寫出大意，說出課文的主要內(nèi)容。借助課件的功效，了解空隙的窄小。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，按照游覽的順序介紹家鄉(xiāng)的一處景物。
情感：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過語言文字的感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的美好情感。
借助課件的展示，了解空隙和內(nèi)洞的特點，了解作者以泉水為主線的寫作特點。
閱讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。能展開豐富的想象，用排比的寫法，描寫內(nèi)洞的景物。
二課時。
1、課件演示，看看雙龍洞的畫面。
學(xué)生說說畫面的內(nèi)容，說說雙龍洞給你留下怎樣的印象?
2、板書課題：記金華的雙龍洞
學(xué)生齊讀課題。
這個題目是什么意思?
為什么叫雙龍洞?
金華在什么地方呢?
課件資料，介紹山洞景點的一般特點。
認(rèn)識作者葉圣陶：我國著名的教育家、出版家、文學(xué)家。
3、再讀課題，說說想了解關(guān)于雙龍洞的哪些景物呢?
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自學(xué)，同桌探究，教師巡視。
3、全班交流，說說課文的主要內(nèi)容。
教師提示：課文是按照怎樣的順序進行介紹金華雙龍洞的?
游覽的順序。
學(xué)生閱讀課文，找出表示游覽順序的詞語，畫出一張游覽的線路圖。
學(xué)生小組合作，畫圖。教師巡視。
交流，課件出示，學(xué)生核對，了解游覽的順序。
板書小結(jié)：入山-洞口和外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞
4、學(xué)生再讀課文，根據(jù)游覽順序，練習(xí)分段，嘗試概括段意。
5、學(xué)生練習(xí)，小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生讀讀課文，分段交流，再讀課文，概括段意。
第一段(第1節(jié))作者游覽金華雙龍洞的時間。
第二段(第2-3節(jié))介紹入山看到的美景。
第三段(第4節(jié))介紹洞口的寬和外洞的大。
第四段(第5節(jié))介紹孔隙的窄小。
第五段(第6-7節(jié))介紹了作者游覽內(nèi)洞看到的景物。(內(nèi)洞的黑、奇、大的特點。)
1、課件出示詞語，學(xué)生大聲閱讀。
羅甸 杜鵑 油桐 臀部 漆黑 石筍
2、手指比畫，注意書寫詞語的同時，注意記住詞語。
說說書寫時應(yīng)該注意的問題。
學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
投影出示同學(xué)描紅的作品，評價與指導(dǎo)，加以鼓勵。
3、指名當(dāng)堂板演，書寫生詞。
4、結(jié)合上下文，理解詞語的含義。
指名學(xué)生讀句子，在語言環(huán)境中理解詞語的含義。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，概括課文大意，體會作者的習(xí)作情感。
3、練習(xí)背誦第5節(jié)。
1、回顧課文，說說課文主要按照什么順序介紹了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。
2、說說自己了解了關(guān)于雙龍洞的哪些特點?
3、過渡：今天，我們跟隨作者，一起游覽一下雙龍洞。
學(xué)生同桌交流，教師巡視。
交流。
1、學(xué)生讀句子，說說作者在上山的路上看到了哪些美景?
課件出示山石、杜鵑、溪流等。
2、體會，細讀句子。
隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。
練習(xí)朗讀，注意該怎樣讀出語氣。
過渡：著溪流是從哪里來的?
1、學(xué)生閱讀，自學(xué)課文第三節(jié)。
2、全班交流，板書小結(jié)。
作者在洞口看到什么?
山勢高，有氣勢。
外洞的特點是什么?
學(xué)生讀句子解答，概括：很寬很大。
作者采用什么說明方法，突出了外洞的特點?
數(shù)據(jù)、舉例。
3、大家看看，泉水在外洞的什么位置?這兒的泉水又是從哪兒流過來的?
1、學(xué)生集體朗讀。
2、說說這一節(jié)主要描寫了哪個景物的什么特點?
交流，板書小結(jié)：
孔隙 窄小
3、課文是怎么描寫的呢?
提示：作者是怎樣坐船的?經(jīng)過時有怎樣的感受?
課件出示句子理解。
從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底。
眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，镲傷鼻子。
擠壓、稍微、撞破等詞語，說明什么? 孔隙的窄小。
指導(dǎo)讀句子，體會作者乘船的感受，體會孔隙的窄小。
4、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，練習(xí)背誦。
自己出示背誦，同桌互背。
1、學(xué)生自學(xué)第6、7節(jié)。
提示：作者到內(nèi)洞又看到哪些景物，各有什么特點?
交流。
學(xué)生讀句子，教師板書小結(jié)：
內(nèi)洞：黑 奇 大
重點描寫了哪方面的特點?(奇特)
自讀，說說哪些景物最美?給你的印象最深刻?
2、課件逐步出示圖片，學(xué)生展開聯(lián)想，用上排比的修辭手法，具體描寫石鐘乳和石筍。
交流，表揚學(xué)生的想象力豐富。
3、重點句子的體會。
出示：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。
“再加上”“即使……也……”，這些詞語說明什么?
感受石鐘乳和石筍的美!
4、指導(dǎo)朗讀課文。
5、在內(nèi)洞有泉水嗎?是從哪兒來的?
1、課文不管寫什么景物，都寫到泉水，這樣寫有什么用意?以泉水為主線，思路清晰，表達明確。
2、課文哪些內(nèi)容詳寫、哪些內(nèi)容略寫?為什么這樣寫?我們學(xué)習(xí)作者的什么習(xí)作特點?
3、學(xué)習(xí)課文，體會到作者的什么情感?
熱愛祖國、贊美大自然的情感。
1、朗讀課文，背誦第5節(jié)。
2、當(dāng)一會導(dǎo)游，練習(xí)介紹金華雙龍洞的一個景點。
3、按照游覽的順序，有詳有略介紹家鄉(xiāng)的一處景物。
記金華的雙龍洞教案及反思篇十四
1、認(rèn)識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
一課時。
指名讀課文前面的'過渡語。
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點撥感受。
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。
在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。
有條件的設(shè)計專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
復(fù)習(xí)詞語卡。
進入天山雪峰雪水。
七月的天山：再往里走森林日影水聲美。
走進深處溪流野花。
記金華的雙龍洞教案及反思篇十五
1.認(rèn)識“浙簇”7個生字，會寫“浙羅”15個生字。正確讀寫“一簇杜鵑突兀森郁臀部漆黑蜿蜒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3.理解課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。
4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2.指導(dǎo)學(xué)生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
一、課前談話。
1.（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達情意。
2.今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。
二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知。
2.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名。
1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，注意讀準(zhǔn)平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。（課件出示詞語）。
浙江一簇突兀森郁臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄。
肩背移動額角陸續(xù)石鐘乳石筍變化多端上源。
3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運用“蜿蜒”。
4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式。
（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受。
1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的.？（4-7自然段）。
2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）。
（二）重點感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式。
1.指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄?。ò鍟?。
3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）。
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）。
指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4.讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。
找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）。
師生交流總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
五、結(jié)課。
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計。
游程外洞。
見聞孔隙：窄小。
感受內(nèi)洞。
記金華的雙龍洞教案及反思篇十六
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。本節(jié)是我教授的第二課時，重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會課文是如何將孔隙狹小的特點寫清楚寫具體的方法并運用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。于是在這一課的教學(xué)過程中，我首先充分尊重了學(xué)生的主體地位，在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在思考中感悟，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，深層次感悟孔隙的特點。具體做法如下：
1、采用“讀進去，讀出來”的方法。
課文當(dāng)中作者寫的最多的就是關(guān)于孔隙的描寫。雖然這里沒有華麗的辭藻，反而是用近乎白描的語言，卻將孔隙狹小的特點描寫得十分清楚具體，讀后給人身臨其境之感。所以在教學(xué)本課時，我采用“以讀為突破口，訓(xùn)練學(xué)生的語感”的教學(xué)方式，讓學(xué)生既能“讀進去”——讀中有思考，又能“讀出來”——讀中有感悟。
2、豐富朗讀形式。
在教學(xué)中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生，采用多種形式朗讀課文：齊讀，自己讀，讀給同桌聽，或者是男女生賽讀等方式。這種教學(xué)方式可以給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生慢慢變得愛讀，想讀，并能做到帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，還培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使之內(nèi)化為自己的語言?？傊?，通過各種形式的朗讀，就是為了讓學(xué)生能夠從內(nèi)心讀懂孔隙，讀出自己的感悟，從而掌握如何寫好寫清楚一個景點的方法，以便學(xué)生可以運用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。
3、運用自主學(xué)習(xí)孔隙的方法，小組合作完成內(nèi)洞學(xué)習(xí)。
在體驗內(nèi)洞之奇的時候，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)孔隙景點的方法來小組合作學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分，這樣可以達到讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、掌握寫作技巧，拓展訓(xùn)練提升。
一節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握如何寫好一篇游記及其寫好重點景物特點的方法，通過最后的小練筆讓學(xué)生在練習(xí)中得到提升。
本節(jié)課整體效果不錯，只是教學(xué)速度稍快，導(dǎo)致個別學(xué)生沒有跟上節(jié)奏，沒有及時掌握住學(xué)習(xí)的重點，在以后的教學(xué)中要適當(dāng)放慢自己的教學(xué)速度，全面照顧學(xué)生的學(xué)情。
記金華的雙龍洞教案及反思篇十七
聽完這節(jié)課已經(jīng)幾天了，仍回味無窮。一直沒有寫是想怎樣內(nèi)化成為自己教學(xué)風(fēng)格，我也試著用她的方式研究自己的課，具體的做法是這樣的：
一、思路清晰。
甘老師在教學(xué)中透過一個詞“碗蜒”而引出本文的游程。所以我也試著設(shè)計三年級下冊《這條小魚在乎》一課，學(xué)著她的方法，由“在乎”入手，讓學(xué)生順著這條線，小魚在乎什么？為什么在乎？還有誰在乎？層層深入，從而學(xué)生體會不能的情感。
二、語言精煉。
甘老師在上這節(jié)課的時候，她的語速一直都是平緩，柔和的上首她課的孩子們一定在享受著這份美好。所以這次講這節(jié)示范課時，一定要注意語速，語言準(zhǔn)確到位，避免過多的口語化，盡量做到準(zhǔn)確到位，慢慢的做到精煉。
三、注重語用。
新課程注重語言文字的應(yīng)用，在甘老師的這節(jié)課在學(xué)習(xí)描寫了孔隙的寫法之后，學(xué)生即興描寫一線天的`景色。這覺這樣學(xué)生能把這種寫法記得更深刻，學(xué)以致用。所以在我設(shè)計《這條小魚在乎》的時候，我也盡量的找到這樣的切入點。所以我設(shè)計讓學(xué)生續(xù)寫“他們得救了，被送回了美麗的大?！?，這樣不僅展開的學(xué)生的想象，而助鍛煉了學(xué)生的語用能力。
以后我會力爭每聽一課試著應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中，學(xué)以致用，希望能得到更好的效果。
記金華的雙龍洞教案及反思篇十八
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記，脈絡(luò)清晰，語言平時動人。但是，由于金華雙龍洞對于學(xué)生來說還是非常陌生，由于經(jīng)歷有限，孩子們對溶洞這一事物還不了解，要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫作技巧，就必須給孩子們一個對溶洞的感性認(rèn)識。這就必須借助于多媒體了。
我在教學(xué)中按游覽路線帶學(xué)生學(xué)習(xí)外洞、孔隙、內(nèi)洞的時候都存在著一個問題，就是圖片、錄象出示的時機沒有把握好。語文學(xué)科還重在學(xué)生對語言文字的感悟，圖象資料出示過早，學(xué)生就會忽略對語言的體會和理解，直接看圖就知道了。所以應(yīng)該出在學(xué)生理解、感悟完文本，用圖象去驗證他們的體驗，此時看過后會對文字有更深的體會。這也讓我意識到了，語文學(xué)科中要合理地運用電教手段，這樣才會有實效性。
另外，除了多媒體的運用外，還要關(guān)注學(xué)生的問題。學(xué)習(xí)“孔隙”一段時，學(xué)生問我：“老師，我怎么感覺不到孔隙象大家說的那樣低矮呢？”為了節(jié)省時間，這時我馬上把孔隙的錄象放給孩子看，然后問他感受到了嗎？學(xué)生只好點頭。課后我細細琢磨之后，才覺得當(dāng)時的處理十分草率，放掉了一個絕好的教學(xué)契機。如果我讓他細細讀文章，然后抓住課文中的語言來品味，肯定比直接看要更有收獲。這也同樣犯了我在“反思一”中提到的問題。這種情況說明我在教學(xué)中面對突發(fā)的學(xué)生提問的能力還有待提高。
除了以上兩點在這節(jié)課我覺得自己做的不夠成功之外，我覺得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是：及時抓住教學(xué)契機讓學(xué)生展開想象的空間動筆寫一段話。例如，在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多”我及時抓住這個能夠讓學(xué)生展開想象的機會，讓同學(xué)們帶上自己想象的翅膀，想象在內(nèi)洞的石壁上可能還回有什么樣的圖案，用自己的語言描述出來。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的，在短短的６、７分鐘內(nèi)，學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫出一小段文字，鍛煉了自己的動筆寫的能力和想象能力。
這節(jié)課上完之后，我覺得有得有失，作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點和難點，精心設(shè)計自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課，我覺得自己努力的還不夠。在今后的課堂上要有意識地針對自身的問題進行有效的改進。
記金華的雙龍洞教案及反思篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。
2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）。
2、釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑?？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、說起導(dǎo)游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水?，F(xiàn)在，有一個當(dāng)導(dǎo)游的機會，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個游客。
導(dǎo)游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。
2、細讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。
3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學(xué)生自由朗讀2——3段。
3、討論。
（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學(xué)生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
（2）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？
（4）介紹“新綠”。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。
出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？
討論。
想象景色，指導(dǎo)朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否。
用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
五、作業(yè)。
1、學(xué)編導(dǎo)游解說詞。
2、背誦優(yōu)美的句段。
3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。
第二課時。
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。
指名朗讀。
二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）。
三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？
指名回答，師梳理歸類：
（1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的.？
2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。
3、指名釋疑，其他學(xué)生評議、補充。
（師歸納板書：高、寬、大）。
4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：
（1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
（2）、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
四、自學(xué)第5自然段。
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細介紹由外洞進入內(nèi)洞的方法。
學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)。
1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）。
2、說說從哪些詞句中體會出來的。
（1）船小——。
a.找讀句子；
b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）。
c、那些詞句能突出船小？體會出什么？（窄）。
d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
（2）行船的方式——。
a.找讀工人拉。
b.為何不能“劃”
（3）乘船的動作——。
a.找讀。
b、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙??？（貼）找同學(xué)演示。
d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙?。?/p>
e、小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的??？
（4）感覺——。
a.齊讀。
c、指導(dǎo)朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
練讀、指名讀。
五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段。
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學(xué)生默讀第6－8自然段。
2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。
a、內(nèi)洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”
3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結(jié)。
板書：大、黑、奇。
師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探?！?、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
感情朗讀。指讀。
a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當(dāng)“小導(dǎo)游”，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。
六、課堂小結(jié)，滲透教育：
1、聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自已的學(xué)習(xí)，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）。
2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
七、布置作業(yè)：
3、背誦第五自然段。
板書設(shè)計。
高小黑。
途中見聞外洞寬孔隙窄內(nèi)洞大出洞。
大矮奇。
教學(xué)反思：
實現(xiàn)兩個目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
完成本單元重點訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)時，我重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點一一分清文章的主次。
不足之處：上課緊張有余，教學(xué)機智不足；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。
記金華的雙龍洞教案及反思篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會12個生字及新詞，認(rèn)讀3個生字。
能力目標(biāo)：在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
情感目標(biāo)：了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點：
1.以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。
2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。
3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
課時安排：
3課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會個生字及新詞，認(rèn)讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
說一說咱們學(xué)過那些葉老寫的文章。
請同學(xué)說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。
二、新授。
(一)學(xué)習(xí)生字。
1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認(rèn)和會寫的生字。
兩個同學(xué)互相讀這些生字，要求讀準(zhǔn)字音。
2.生字從課文中走了出來，出示會認(rèn)的生字，你們認(rèn)識嗎?
找同學(xué)讀。
全班齊讀。
回憶課文中所組的詞語。
全班齊讀詞語。
3.出示會寫的生字。
分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音。
小組內(nèi)讀這些生字，把字音讀正確。
讀課文中的詞語。
4.記住生字字形。
自己看生字，找到易寫錯的地方。
同學(xué)互相交流。
觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮。
自己練寫生字。
全班進行交流。
5.這些生字你們都認(rèn)識了，能把課文讀得更加熟練嗎?
自己練習(xí)朗讀課文。
請同學(xué)讀課文。
全班齊讀課文。
6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。
查閱漢語詞典，掌握詞語的意思。
請同學(xué)交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。
(二)初讀課文。
1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么。
用自己的話說一說。
思考文章是按照什么順序?qū)懙?，引?dǎo)學(xué)生體會按照游覽的順序?qū)懙摹?/p>
理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。
(深黑的石洞)(內(nèi)洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)。
兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上?！?/p>
2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?
在此引導(dǎo)學(xué)生從文章中找準(zhǔn)確的詞語進行概括。
幫助學(xué)生把寫相同內(nèi)容的段落進行歸并。
途中的風(fēng)光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內(nèi)洞(5—7);出洞(8)。
讀了課文你感受到了什么?和同學(xué)們說一說。
你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。
請同學(xué)試著提出幾個問題，大家一起點評。
使學(xué)生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應(yīng)該是對文章的理解有幫助的。
可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問。
三、鞏固。
朗讀課文。
自由結(jié)合小組畫簡單的示意圖。
四、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫生字詞語。
3.收集相關(guān)的資料。
課后反思：
請同學(xué)們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學(xué)生初讀課文的情況。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點：
以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
北山的雙龍洞景色奇麗，洞內(nèi)景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。
二、新授。
1.請學(xué)生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。
2.品詞句，抓景物特點。
提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關(guān)的段落。
(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)。
誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。
洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)。
(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)。
(矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內(nèi))。
(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)。
朗讀描寫內(nèi)洞的兩個自然段，想一想：內(nèi)洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)。
提問：為什么“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發(fā)散思維，最后得出結(jié)論。)。
學(xué)生讀后談出自己的理解。
教師小結(jié)：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內(nèi)外渾然一體，美不可言。
三、鞏固。
1.課文里有一個“向?qū)А芭阒覀円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。
2.做個小練習(xí)，把溪流的走向填下來。
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)。
3.這個“向?qū)Р粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)。
作者進洞游覽順序與溪流走向相反。
這樣引導(dǎo)學(xué)生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有了更為清醒的認(rèn)識。
四、作業(yè)：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄感興趣的句子。
板書：
路上景色明艷。
洞口望山高、有氣勢。
經(jīng)外洞入內(nèi)洞路狹小。
內(nèi)洞景美、寬闊。
課后反思：
在體會“空隙小”這個環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經(jīng)過學(xué)生討論學(xué)生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關(guān)的資料，難點解決較好。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
教學(xué)重點：
體會重點詞句的意思，進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
教學(xué)過程：
一、整體朗讀這一段，讀中學(xué)寫，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
教師出示一段于原文不同的文字引導(dǎo)學(xué)生默讀。(很窄、很小、很黑。)。
對比后談一談喜歡哪一種表達方式?為什么?
師生共同歸納：形象生動。結(jié)合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。
再讀這段，體會寫法。
二、練習(xí)圍繞一句話寫具體。
課后小結(jié)：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學(xué)生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側(cè)面去說明要寫的一句話的內(nèi)容。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習(xí)。
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