高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文（實(shí)用19篇）

閱讀是一把開啟智慧之門的鑰匙，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？偨Y(jié)時(shí)要注重邏輯性，將事物的發(fā)展脈絡(luò)展現(xiàn)清楚。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的特點(diǎn)和規(guī)范，希望對(duì)您的寫作有所幫助。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇一

體育教師的素質(zhì)最終決定著體育課程改革的成敗。因此,新的體育課程改革把體育教師的成長放在重要位置。通常情況下,體育教師成長的標(biāo)志體現(xiàn)為體育教師在教學(xué)改革程中實(shí)現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展,然而,在促進(jìn)體育教師角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展的同時(shí),應(yīng)該特別重視體育教師的教學(xué)習(xí)慣在體育教師成長歷程中的特殊作用。體育教師若能從教學(xué)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?排除阻擾自身成長的習(xí)慣因素,提煉出有價(jià)值的教學(xué)習(xí)慣,將更有利于體育教師自身的發(fā)展;同時(shí),良好的教學(xué)習(xí)慣也是一個(gè)成熟和優(yōu)秀的體育教師所必須具備的重要素質(zhì)。因此,在新的體育課程條件下,應(yīng)把體育教師的教學(xué)習(xí)慣創(chuàng)新作為體育教師發(fā)展的突破口和立足點(diǎn)。

習(xí)慣通常是人們?cè)谀骋惶囟ǖ沫h(huán)境中,受環(huán)境氛圍和某種行為傾向、心理定勢的影響而養(yǎng)成,在短時(shí)間內(nèi)不容易改變的思想和行為傾向。習(xí)慣的形成是一個(gè)潛移默化而難以被覺察的過程,也是一個(gè)不斷調(diào)整和抉擇自己的行為方式,最后形成穩(wěn)定行為的過程。習(xí)慣存在于體育教師日常的教學(xué)活動(dòng)之中,它是體育教師在長期教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的、帶有自覺性和潛意識(shí)特征的教學(xué)行為,是體育教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷、文化人格和群體的教學(xué)傳統(tǒng)等復(fù)雜因素相互凝結(jié)與滲透的結(jié)果,也是體育教師在教學(xué)生涯中教學(xué)適應(yīng)和教學(xué)感悟的結(jié)晶。體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成受到以下因素的影響。

1.1體育教師個(gè)體的教學(xué)心理定勢和穩(wěn)態(tài)教學(xué)環(huán)境的影響。

心理定勢是一種心理慣性,是個(gè)體心理的一種定向準(zhǔn)備狀態(tài),這種準(zhǔn)備可以使個(gè)體的心理能量發(fā)揮到極致,它是人們快速和有效地解決問題的重要條件。體育教師在教學(xué)生活中同樣存在一些教學(xué)心理定勢,因?yàn)轶w育教師總是帶著一定的教學(xué)期望、教學(xué)觀念和教學(xué)思想走進(jìn)教學(xué)生活的,這些教學(xué)期望與預(yù)設(shè)有助于體育教師預(yù)先明確哪些是必做的、應(yīng)做的,哪些做法是應(yīng)該避免的,從而可以把精力和智慧投向更有價(jià)值的教學(xué)行為中去。心理定勢如果受到不斷的強(qiáng)化,就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^穩(wěn)定的心理傾向;同樣,如果體育教師的某種教學(xué)行為暫時(shí)帶來了令人滿意的教學(xué)效果,體育教師在心中就會(huì)對(duì)它形成穩(wěn)定的信任感,就會(huì)有一種不愿意去改變它的心理傾向,以至于即使有一天這些教學(xué)行為不再合理,體育教師們也會(huì)表現(xiàn)出“敝帚自珍”的態(tài)度。

與體育教師自身的教學(xué)心理定勢相比,穩(wěn)態(tài)的外部教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教師的成長與發(fā)展具有更為特殊的作用。與其他職業(yè)的工作環(huán)境相比,教學(xué)環(huán)境可以說是超穩(wěn)態(tài)的。在這種穩(wěn)定的、缺少變化的環(huán)境里,促進(jìn)行為改變的壓力就非常小,體育教師的某些教學(xué)行為得以長期延續(xù)并堅(jiān)持,教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)定勢的形成也成為教學(xué)環(huán)境影響下的必然結(jié)果。

當(dāng)體育教師融入教學(xué)生活后,他會(huì)從中獲得一些體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。由于這些認(rèn)識(shí)是源于體育教師自己的親身體驗(yàn),是他們親眼所見、親耳所聞,并灌注了自己的情感期待和價(jià)值寄托,所以體育教師會(huì)從獲得這些經(jīng)驗(yàn)的過程中找到自我,因而也能獲得愉悅和滿足。同時(shí),他們還要受到來自體育教師群體的教學(xué)文化氛圍的熏陶。教學(xué)群體文化是存在于體育教師群體中,由多數(shù)體育教師擁有的、具有傳統(tǒng)意味和傳承色彩的教學(xué)認(rèn)識(shí)和觀念。例如:怎樣了解學(xué)生,如何進(jìn)行課堂管理等,它為體育教師提供了一套可以模仿的程序與步驟。生活在體育教師群體中的體育教師個(gè)體,常常會(huì)不自覺地接受這種群體共同遵循的教學(xué)文化,并在教學(xué)生活中和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,從而形成一種既有個(gè)體經(jīng)歷認(rèn)同又有群體文化支持的比較穩(wěn)定的教學(xué)方式與教學(xué)行為。

1.3外顯的教學(xué)認(rèn)識(shí)與內(nèi)隱的教學(xué)知識(shí)的協(xié)同作用。

由于體育教師受到外顯的教學(xué)認(rèn)識(shí)(可以理解為人所共知的認(rèn)同率較高的教學(xué)觀念,但它相對(duì)于體育教師自己的觀念而言是外來的、異己的)的影響,形成教學(xué)習(xí)慣的目的是非常明確的,即把優(yōu)秀的教學(xué)理念和行為轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)成果和實(shí)踐準(zhǔn)則。但在把同一教學(xué)認(rèn)識(shí)或觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為并使之習(xí)慣化的過程中,體育教師個(gè)體之間因內(nèi)隱教學(xué)知識(shí)的不同而表現(xiàn)出很大的差異。內(nèi)隱教學(xué)知識(shí)又稱為體育教師的緘默知識(shí),這種知識(shí)具有私人性和情景性特點(diǎn),它與體育教師個(gè)人特殊的教學(xué)經(jīng)歷和所遇到的特殊的教學(xué)場景有關(guān);這種知識(shí)可能無法被推廣,或許也很難為他人所認(rèn)同,但潛在地為體育教師自己所認(rèn)可。當(dāng)外來的教學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)入體育教師教學(xué)觀念領(lǐng)域時(shí),常常會(huì)受到這種內(nèi)隱教學(xué)知識(shí)的“稽查”和修改。如果它們之間一致程度高,就接受外來的認(rèn)識(shí);否則就拒絕;處于中等程度相似時(shí),他們可能接受其中一部分,但對(duì)其余部分進(jìn)行一定程度上的修正。這充分證明了體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成具有個(gè)性化色彩和個(gè)體差異性,而教學(xué)習(xí)慣的遷移和改變具有一定的難度。

從上述分析可以看出,教學(xué)習(xí)慣的形成在受到某些因素影響的同時(shí)也具有必然性,因?yàn)樗玫侥承?fù)雜的心理因素和外部條件的支持,即它既受到內(nèi)部的心理定勢、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)隱知識(shí)的影響,也受到外顯的教學(xué)環(huán)境、體育教師群體和顯性的教學(xué)認(rèn)識(shí)的影響。所有這些因素都在與體育教師日常的教學(xué)生活相結(jié)合,并經(jīng)過長時(shí)間的相互作用,構(gòu)成了教學(xué)習(xí)慣得以生成的教學(xué)生態(tài)環(huán)境,教學(xué)習(xí)慣就在這其中孕育和發(fā)展。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇二

（一）。

一、創(chuàng)新學(xué)生的管理體系，注重以人為本。

1．轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的管理模式。

構(gòu)建新型的學(xué)生管理工作新體系，最主要的是轉(zhuǎn)變觀念，重視思想政治教育。教師要與學(xué)生共同研究知識(shí)，拓寬視野，升華對(duì)問題的思考，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的感悟。要建立人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、體驗(yàn)快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的新型教學(xué)管理模式。

2．創(chuàng)建社區(qū)化管理。

“社區(qū)化管理”，就是把學(xué)生日常生活的宿舍視為社區(qū)。一棟宿舍樓就是一個(gè)小小的社區(qū)，可以在社區(qū)設(shè)立一定數(shù)量的學(xué)生活動(dòng)和管理機(jī)構(gòu)。輔導(dǎo)員要與學(xué)生及時(shí)溝通和聯(lián)系，對(duì)社區(qū)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，以社區(qū)為單位開展一系列活動(dòng)。這種方式有利于學(xué)生與輔導(dǎo)員之間保持密切的聯(lián)系。

3．增強(qiáng)黨團(tuán)的作用。

高校基層的黨團(tuán)組織要充分利用這種優(yōu)勢，創(chuàng)新黨團(tuán)的活動(dòng)形式，組織在校大學(xué)生開展各種有意義的文藝活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4．建立素質(zhì)評(píng)價(jià)的新體系。

建立素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣才會(huì)讓學(xué)生積極參與，而不是被動(dòng)地接受。

5．拓寬學(xué)生交流渠道。

做好學(xué)生的管理工作還應(yīng)努力拓寬學(xué)生的交流渠道。首先，可搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)。如設(shè)立班級(jí)主頁、建立qq群等虛擬社區(qū)，這種虛擬社區(qū)不受時(shí)間和空間的限制。在虛擬社區(qū)里，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這將充分激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)和活動(dòng)的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、認(rèn)同感、歸屬感。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

二、加大高校教學(xué)管理的力度。

1．更新教育管理者的理念，提高自身管理素質(zhì)。

教育管理者的理念是加大教育管理力度的關(guān)鍵，作為教育的管理者，應(yīng)加強(qiáng)自身的管理理念，全面提高自身素質(zhì)，這能夠有效地加強(qiáng)高校教育管理。一般地，人們往往認(rèn)為教育管理執(zhí)行力度的缺失，是由于管理環(huán)節(jié)的復(fù)雜和教育管理人員的素質(zhì)，其實(shí)，影響教學(xué)管理力度的直接因素在于領(lǐng)導(dǎo)。更新領(lǐng)導(dǎo)的教育管理觀念，提高其管理素質(zhì)可制訂出有效的教育管理規(guī)定，從而使高校日常的教育管理有章可循，以加強(qiáng)教育管理的執(zhí)行力。

2．確保完善的教學(xué)管理制度。

完善的教學(xué)管理制度對(duì)加強(qiáng)教學(xué)的管理以及規(guī)范師生的個(gè)體行為有很大的影響作用，與此同時(shí)，也保障了教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校的管理與初中高中的管理不盡相同，涉及的范圍廣，內(nèi)容也較繁雜，所以這其中的責(zé)任也顯得更重，針對(duì)這種情況，高校要結(jié)合自身的特點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理的管理制度。完善的高校教育管理制度，應(yīng)包含教學(xué)信息監(jiān)測與反饋制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系、職工績效考核制度和決策執(zhí)行機(jī)制等，要完善教學(xué)管理制度，就應(yīng)切實(shí)地制訂出合理、有效的上述制度和體系。

3．創(chuàng)新教學(xué)管理模式。

教學(xué)管理的規(guī)定是建立在合理的教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)合理的教學(xué)管理模式對(duì)教學(xué)管理的執(zhí)行力具有很大的影響。在大部分的高校中，通常都采用高度集權(quán)的剛性管理模式，這種傳統(tǒng)的管理模式不利于教學(xué)管理人員之間工作范疇和責(zé)任的分工。還有一種管理模式，是民主性的柔性管理模式，這種管理模式是更受歡迎的，與高度集權(quán)的剛性管理模式不同的是可增加教學(xué)管理人員之間的溝通，但是會(huì)在一定程度上削弱管理的約束力。所以基于以上兩種管理模式，都有自身的缺陷和優(yōu)勢，對(duì)此教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極地將兩種教學(xué)管理模式相結(jié)合，創(chuàng)造出合理的教學(xué)管理模式。

4．重要決策有效執(zhí)行的保證。

重要決策的有效性，就是指能夠全面、有效、徹底地得到落實(shí)。高校教學(xué)管理決策的合理性、科學(xué)性并不代表著其具有執(zhí)行的能力，要確保其有效性，工作人員必須制訂好可行的計(jì)劃，做好動(dòng)員工作，運(yùn)用科學(xué)合理的方法來保證其規(guī)范化及全面化。換言之，保證重要決策執(zhí)行的有效性，可確保決策執(zhí)行的良好效果，從而有利于高校教學(xué)管理的建設(shè)。

三、結(jié)束語。

綜上所述，要改革創(chuàng)新高校的管理體制，就要從學(xué)生、教師以及教學(xué)方面入手，真正改變傳統(tǒng)的理念和傳統(tǒng)的模式，使高校的管理在創(chuàng)新的同時(shí)趨于完善。

（二）。

一、高校網(wǎng)格化管理模式。

1.高校網(wǎng)格化管理的難點(diǎn)。

高校網(wǎng)格服務(wù)管理信息化是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅涉及到跨部門的業(yè)務(wù)協(xié)同與復(fù)雜業(yè)務(wù)流程再造，而且還需要采集和管理大量的數(shù)據(jù)、辦理各類動(dòng)態(tài)事件以及這些事件的跟蹤與評(píng)估。這就使得高校網(wǎng)格化管理存在較多的困難和問題：（1）如何運(yùn)用網(wǎng)格化服務(wù)管理的模式，建立新的數(shù)據(jù)更新與采集機(jī)制，整合校內(nèi)已有的數(shù)據(jù)資源。（2）如何設(shè)計(jì)網(wǎng)格化管理體系，提高系統(tǒng)在管理環(huán)境內(nèi)的開放性和包容性。（3）如何整理跨部門業(yè)務(wù)流程中的復(fù)雜數(shù)據(jù)，構(gòu)建規(guī)范、統(tǒng)一、精簡、優(yōu)化的信息化流程，實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)促業(yè)務(wù)流程重構(gòu)。（4）如何構(gòu)建開放、閉環(huán)、安全的信息環(huán)境，滿足高校網(wǎng)格化管理動(dòng)態(tài)變化要求。（5）如何建立信息化的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，健全高校網(wǎng)格化管理服務(wù)結(jié)構(gòu)體系。

2.高校網(wǎng)格化管理模式。

高校的管理服務(wù)相對(duì)來說區(qū)別于其他管理服務(wù)，具有管理服務(wù)對(duì)象單一、管理內(nèi)容多樣、管理信息化程度高等特點(diǎn)。高校網(wǎng)格化管理模式下，把整個(gè)高校設(shè)為總格，各部門（學(xué)院）為一級(jí)網(wǎng)格，其下屬的科室（系部）為二級(jí)網(wǎng)格，科室（系部）相關(guān)崗位為單元網(wǎng)格，形成一個(gè)四級(jí)管理的網(wǎng)格化高校管理模式。在這一模式下，網(wǎng)格化高校管理工作以網(wǎng)格化管理、網(wǎng)格化服務(wù)和網(wǎng)格化參與為其核心內(nèi)容。網(wǎng)格化管理包括基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)的采集與日常更新、工作任務(wù)協(xié)同處理、師生輿情收集處理等；網(wǎng)格化服務(wù)包括行政窗口服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)等；網(wǎng)格化參與通過線上線下民主議事、網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)等建立高校管理部門與普通師生之間的信息交流渠道，實(shí)現(xiàn)師生共同參與學(xué)校事務(wù)管理的目的。

3.高校網(wǎng)格化管理服務(wù)信息化框架。

根據(jù)所提出的網(wǎng)格化高校管理模式的特點(diǎn)，高校網(wǎng)格化管理服務(wù)信息化框架可以設(shè)計(jì)為4個(gè)體系層次，分別為基礎(chǔ)保障層（云服務(wù)）、數(shù)據(jù)資源層（數(shù)據(jù)庫）、系統(tǒng)管理層（管理系統(tǒng)）、展示應(yīng)用層（應(yīng)用服務(wù)）。通過對(duì)云設(shè)備、云平臺(tái)、網(wǎng)格業(yè)務(wù)系統(tǒng)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)、參與系統(tǒng)等內(nèi)容的建設(shè)，完善整個(gè)業(yè)務(wù)管理和信息交互應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“云、網(wǎng)、格”共建、管理高效、師生滿意的高校管理新格局。

二、基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺(tái)。

1.網(wǎng)格化管理平臺(tái)架構(gòu)思路。

構(gòu)建基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺(tái)的目的就是為了實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)操作、管理服務(wù)、數(shù)據(jù)共享、信息保障的方便快捷和安全有效。因此，其架構(gòu)思路主要應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：（1）網(wǎng)格管理流程數(shù)字化。高校內(nèi)的各部門機(jī)構(gòu)之間在開展工作的過程中，必定會(huì)存在多種業(yè)務(wù)的交叉，這需要機(jī)構(gòu)之間共同進(jìn)行業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)辦理。所以，要注意利用好信息技術(shù)手段，盡可能地簡化網(wǎng)格化管理系統(tǒng)的流程內(nèi)容以及當(dāng)前直線業(yè)務(wù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)和流程的協(xié)同性。

（2）管理平臺(tái)架構(gòu)開放性和兼容性。在設(shè)計(jì)管理平臺(tái)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)高校網(wǎng)格化管理數(shù)據(jù)類型的多元性、業(yè)務(wù)流程的多頭動(dòng)態(tài)性以及業(yè)務(wù)功能的可擴(kuò)展性要求，構(gòu)建一個(gè)開放性的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模型和保障平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)容可修改、資源信息可拓展、管理系統(tǒng)可更替的目標(biāo)。

（3）管理業(yè)務(wù)流程的可重構(gòu)性。網(wǎng)格化高校管理是一種多業(yè)務(wù)、多層級(jí)的管理服務(wù)模式，這在一定程度上影響了高校管理工作的效率，要想在這種多級(jí)管理機(jī)制下提升高校管理效率，就必須要依賴信息化技術(shù)。因此，在技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力的支持下，設(shè)計(jì)網(wǎng)格化高校管理體系應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)在扁平化管理中的潛力，通過技術(shù)創(chuàng)新改革高校管理業(yè)務(wù)流程再造，提升工作效率。

2.網(wǎng)格化管理平臺(tái)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)。

高校的網(wǎng)格化管理區(qū)別于一般的網(wǎng)格化管理，它具有一定的管理統(tǒng)一性，即所服務(wù)和管理的對(duì)象、內(nèi)容基本從屬于同一個(gè)單位?；谶@一特點(diǎn)，高校管理服務(wù)平臺(tái)中的信息數(shù)據(jù)可以進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)，各部門（學(xué)院）、科室（系部）和崗位（單元網(wǎng)格）作為“云端”經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)接入，形成完整的信息化數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，并部署于同一個(gè)云數(shù)據(jù)中心。這種集約式建設(shè)模式可以極大地降低平臺(tái)建設(shè)成本，也符合高校信息化建設(shè)和高校自身資金不足的要求。高校管理服務(wù)平臺(tái)主要所面向的用戶有4類，除了部門（學(xué)院）、科室（系部）、崗位（單元網(wǎng)格）外，還有一類特殊用戶，那就是社會(huì)公眾（包括單位和個(gè)人）。平臺(tái)底層由網(wǎng)格化業(yè)務(wù)操作基礎(chǔ)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)系統(tǒng)兩大系統(tǒng)支撐，在此基礎(chǔ)上，有管理、服務(wù)和參與三個(gè)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)，而最后一級(jí)則是信息與資源服務(wù)系統(tǒng)和業(yè)務(wù)管理客戶端系統(tǒng)。各級(jí)各類管理用戶依照不同的管理職能由業(yè)務(wù)管理客戶端系統(tǒng)接入管理平臺(tái)，進(jìn)行高校管理。社會(huì)公眾一方面則通過高校參與系統(tǒng)來監(jiān)督、評(píng)價(jià)高校管理，實(shí)現(xiàn)高校社會(huì)化管理，接受社會(huì)監(jiān)督的目的；另一方面通過信息與資源服務(wù)系統(tǒng)享受高校提供的服務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大高校社會(huì)化服務(wù)的內(nèi)容與方式。因此，網(wǎng)格化管理平臺(tái)可以設(shè)計(jì)為如圖2所示。

3.網(wǎng)格化管理流程協(xié)同設(shè)計(jì)。

由于網(wǎng)格化高校管理業(yè)務(wù)流程相對(duì)較為復(fù)雜多樣，因此在梳理、整合不同業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)上，可以將業(yè)務(wù)工作處理歸結(jié)為：業(yè)務(wù)獲取、業(yè)務(wù)分配、業(yè)務(wù)處置、業(yè)務(wù)核查、業(yè)務(wù)反饋、業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)、業(yè)務(wù)歸檔等7個(gè)步驟。這樣做的主要目的是：簡化高校管理業(yè)務(wù)工作。7個(gè)步驟均是業(yè)務(wù)工作的關(guān)鍵點(diǎn)，減少了任一環(huán)節(jié)都有可能影響業(yè)務(wù)處理的完整性，而增加環(huán)節(jié)又可能會(huì)帶來一些不必要的麻煩，加大業(yè)務(wù)流程的復(fù)雜性。（2）規(guī)范高校管理業(yè)務(wù)工作。有了這樣一個(gè)規(guī)范化的業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)，就可以將多樣復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行統(tǒng)一處理，既可降低信息系統(tǒng)的復(fù)雜性，也為基礎(chǔ)崗位開展業(yè)務(wù)工作降低了難度。（3）提升高校管理業(yè)務(wù)工作效能。7個(gè)步驟作為一體式的流程，只要把握好業(yè)務(wù)工作中的這些環(huán)節(jié)，就能實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)事件處理的流水線式操作。

4.基于云服務(wù)的環(huán)境支持設(shè)計(jì)。

高校網(wǎng)格化管理區(qū)別于一般的高校管理，具有管理數(shù)據(jù)量大、業(yè)務(wù)動(dòng)態(tài)性強(qiáng)、用戶多的特點(diǎn)，所以，需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)來構(gòu)建一個(gè)云網(wǎng)共聯(lián)的云服務(wù)支撐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)人、事、物等各類信息的集中管理與服務(wù)。各部門（學(xué)院）、科室（系部）和崗位（單元網(wǎng)格）作為“云端”通過網(wǎng)絡(luò)接入云共享數(shù)據(jù)中心，通過云共享數(shù)據(jù)中心的管理和服務(wù)功能開展高校網(wǎng)格化管理服務(wù)。未來隨著高校內(nèi)用戶的增加及其業(yè)務(wù)的擴(kuò)展，可在云端動(dòng)態(tài)地配置存儲(chǔ)、服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)等資源，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)擴(kuò)展需求。而在數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目成果安全方面，可以考慮利用數(shù)據(jù)加密認(rèn)證技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)物理隔離技術(shù)和虛擬防火墻技術(shù)等來確保系統(tǒng)安全。

三、結(jié)語。

實(shí)施網(wǎng)格化管理是高校信息化改革工作創(chuàng)新的其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。文章作者在調(diào)研了當(dāng)前網(wǎng)格化社會(huì)管理和高校局部管理網(wǎng)格化的工作內(nèi)容、工作特點(diǎn)、業(yè)務(wù)流程和信息化現(xiàn)狀后，提出了四級(jí)管理的網(wǎng)格化管理模式，并據(jù)此設(shè)計(jì)出基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺(tái)。這一平臺(tái)的運(yùn)用將實(shí)現(xiàn)高校管理工作的精細(xì)化、規(guī)范化、實(shí)效化和信息化創(chuàng)新，為提高管理效率提供了保障。

（三）。

一、面向教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建知識(shí)管理新模式。

(1)高校不同于其他性質(zhì)的學(xué)校，最主要的區(qū)別是高校具有教學(xué)、服務(wù)、科研這三位一體的功能，其中教學(xué)是重要組成部分，它是將傳授知識(shí)、培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型人才作為教學(xué)的主要目的的學(xué)校。高校創(chuàng)新的主要任務(wù)是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下進(jìn)行創(chuàng)新，所以它最主要的任務(wù)是應(yīng)該通過了解知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，創(chuàng)新內(nèi)容包括教育理念的創(chuàng)新、教學(xué)管理體制的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這些是在教學(xué)過程和教學(xué)體系中進(jìn)行創(chuàng)新改革的不可或缺的重要因素。高校的管理新模式要達(dá)到教育創(chuàng)新的目的，就應(yīng)該為學(xué)校的教學(xué)工作和發(fā)展方向的全局考慮，必須在各個(gè)方面對(duì)教學(xué)資源給予重視，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的目的。

(2)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)創(chuàng)新并把創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中才能更好地促進(jìn)高校知識(shí)管理，更好地進(jìn)行教學(xué)知識(shí)資源的積累與共享。高校要發(fā)展必須要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。只有構(gòu)建新的教學(xué)體系才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新性人才。而且在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的的今天，新知識(shí)也層出不窮地出現(xiàn)，這些都促使著教學(xué)內(nèi)容的.更新，這樣才能夠及時(shí)將新知識(shí)、新思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解最新知識(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展。與此同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，為教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新提供了新鮮的血液，促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該得到高校的鼓勵(lì)與支持，同時(shí)高校也應(yīng)該引導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新。在進(jìn)行教學(xué)研究或者課題研究時(shí)，高校應(yīng)給予高度重視，并且在進(jìn)行扶持時(shí)在一定程度上向教學(xué)創(chuàng)新傾斜，注重研究成果向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，能夠應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。高校還應(yīng)該建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，對(duì)那些教學(xué)創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)。眾所周知，創(chuàng)新就像投資，總會(huì)帶著一定的風(fēng)險(xiǎn)，所以高校應(yīng)該盡量減少對(duì)創(chuàng)新過程與創(chuàng)新方法的約束，在創(chuàng)新過程中要允許失敗的發(fā)生，達(dá)到保護(hù)高校成員進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的積極性的目的。高校還要重視引進(jìn)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使自身的核心競爭力得到提升。

(3)改變高校組織結(jié)構(gòu)，建立學(xué)習(xí)型組織。我國高等教育正不斷走向大眾化，高校辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，也增加了高校的管理幅度和管理層次，高校的組織系統(tǒng)也變得越來越復(fù)雜。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求已經(jīng)不是傳統(tǒng)的金字塔式的組織結(jié)構(gòu)能適應(yīng)得了的，新的組織結(jié)構(gòu)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的促使下產(chǎn)生，所以有必要通過建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織來適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求。學(xué)習(xí)型組織需要培養(yǎng)一種漫布于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)之上，高校通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織來加強(qiáng)對(duì)人才資源的開發(fā)，對(duì)人才資源進(jìn)行管理，要加大財(cái)力投資，通過建立學(xué)習(xí)型組織，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的理念與機(jī)制，從而能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到激勵(lì)，從而將學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，提升自身的素質(zhì)。

二、保障構(gòu)建知識(shí)管理模式的措施。

2.1資源保障。

為了保障知識(shí)管理模式的形成，高校應(yīng)該采取建立教學(xué)知識(shí)庫的措施。因?yàn)楦咝＝虒W(xué)知識(shí)庫為教學(xué)創(chuàng)新提供重要基礎(chǔ)和源泉，是高校知識(shí)管理基本資源的來源，為高校管理提供保障，只有建立和完善高校教學(xué)知識(shí)庫，才能夠在更大程度上對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。高校教學(xué)知識(shí)庫要做好課件、案例、教學(xué)參考資料這些基本的教學(xué)知識(shí)資源的組織與整合，在此基礎(chǔ)上建立知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)，為學(xué)校成員更好地搜索知識(shí)提供快捷的服務(wù)，讓使用者利用知識(shí)的效率得以提高。教學(xué)知識(shí)庫不能因循守舊，而要隨時(shí)更新，促進(jìn)新陳代謝。為了利于知識(shí)的交流與共享，應(yīng)該讓學(xué)校成員有下載與教學(xué)有關(guān)的資源的權(quán)利，并讓他們能夠在電子討論系統(tǒng)中進(jìn)行自由的交流與討論，在系統(tǒng)上寫下他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在討論數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行存儲(chǔ)，以便需要的人查閱使用。雖然沒有人對(duì)教學(xué)知識(shí)庫的構(gòu)建設(shè)有硬性的要求，但是高校在構(gòu)建知識(shí)庫的過程中應(yīng)該做到在符合通用標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)又要符合本校的實(shí)際情況，使自身的資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，在適應(yīng)市場需求的要求下作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)知識(shí)庫的資源應(yīng)該包括各個(gè)方面，不能僅限于高校內(nèi)部，這樣不利于高校成員獲得完善的教學(xué)知識(shí)。所以在教學(xué)知識(shí)庫中，不僅要能夠檢索校內(nèi)的資源，還要能夠?qū)πＭ獾馁Y源進(jìn)行檢索，這樣才能真正使高校教學(xué)知識(shí)庫成為交流學(xué)問與共享的寶庫。

2.2技術(shù)保障。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校知識(shí)管理也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為硬件基礎(chǔ)。高校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，完善校園網(wǎng)絡(luò)體系，使高校知識(shí)管理的途徑更為方便。高校在構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的過程中，應(yīng)該將管理顯性知識(shí)與管理隱性知識(shí)同時(shí)進(jìn)行，建立顯性知識(shí)庫，如建立教案、教學(xué)案例、授課錄像等，有利于顯性教學(xué)知識(shí)的積累與傳播；建立類似“知識(shí)地圖”的專家系統(tǒng)，使學(xué)校成員在解決問題時(shí)能尋求到更多的解決問題的方法，使學(xué)校成員有更多的解決難題的渠道。

三、結(jié)語。

綜上所述，雖然現(xiàn)在很多高校已經(jīng)在運(yùn)用知識(shí)管理的模式對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理，但是由于存在的各種原因，高校知識(shí)管理模式還存在許多不足，面臨著很多問題和挑戰(zhàn)，但隨著人們不斷地探索，這些問題都是能夠克服的。高校進(jìn)行知識(shí)管理模式的創(chuàng)新，促進(jìn)了知識(shí)資源的不斷積累與傳播，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇三

論文摘要：“創(chuàng)新教學(xué)”是高校公共體育課進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，是提高教學(xué)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才的有效途徑。實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)必須提高教師的整體素質(zhì);培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;建立平等、民主、和諧、洽的新型師生關(guān)系。

改革開放以來，體育教育專業(yè)建設(shè)取得了較大的成果。在“面對(duì)21世紀(jì)的教育”國際研討會(huì)上，專家們普遍認(rèn)為，未來人才素質(zhì)的構(gòu)成應(yīng)有積極進(jìn)取的開拓精神，具有更高思想道德品質(zhì)和對(duì)人類的責(zé)任感，具有在急劇變化的社會(huì)中較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)科技領(lǐng)域綜合化，具有多樣的個(gè)性特征和特長，并具有與他人協(xié)作及進(jìn)行國際交往的能力。隨著科技飛速發(fā)展，體育專業(yè)應(yīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“對(duì)口式”專門人才的培養(yǎng)模式，向市場經(jīng)濟(jì)條件下的適應(yīng)社會(huì)型“復(fù)合式”人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，也就是說，從過窄和過死的專業(yè)教育模式向綜合素質(zhì)模式轉(zhuǎn)變。

“創(chuàng)新教育”是對(duì)以往的傳統(tǒng)教育進(jìn)行反思后提出來的，是當(dāng)前推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。百年大計(jì)，教育為本，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是教育改革的重要課題，只有培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的人才，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。

一、提高教師的整體素質(zhì)。

鄧小來同志講“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！币虼?，提高教師的整體素質(zhì)十分迫切。教師只有不斷充實(shí)自己，才能提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

高校教師應(yīng)具備高尚師德、優(yōu)良教風(fēng)和敬業(yè)精神，具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心，具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就不僅要求教師知識(shí)寬廣厚實(shí)，了解知識(shí)的發(fā)展過程和趨勢，深刻地把握其中的基本思想和方法，而且要具備一定的科研能力和豐富的社會(huì)實(shí)踐能力，并及時(shí)了解國內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài)?，F(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)既分化又綜合，各科之間既相互滲透又相互促進(jìn)，因此，教師不僅要熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)其它學(xué)科的技術(shù)知識(shí)具有廣泛的了解，教師只有站在這樣的高度才能進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué);教師還要樹立正確的素質(zhì)教育觀念，掌握科學(xué)的教育規(guī)律，把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的合格的大學(xué)畢業(yè)生。目前，體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)以專項(xiàng)為主體的多，單一的教練型的多，而知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合型的少，體育文化型學(xué)者少。因此，體育教師首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代體育理論，接受現(xiàn)代體育理論的再教育，并不斷充實(shí)、探索研究新知識(shí)新理論。其次，應(yīng)積極探索研究其他學(xué)科的新知識(shí)、新理論、新動(dòng)態(tài)。只有不斷豐富和完善自己的體育科學(xué)理論以及相關(guān)學(xué)科的科學(xué)理論，樹立全方位、多樣化指導(dǎo)高校學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和技術(shù)錘煉的教育觀，才能在課堂教學(xué)實(shí)際中向?qū)W生傳授現(xiàn)代體育文化知識(shí)，真正為體育教學(xué)“素質(zhì)化”的提高提供有效保障。

二、體育興趣培養(yǎng)和激發(fā)。

高校體育教師要從“手把手”的.保姆式教學(xué)中解脫出來，提高學(xué)生的的自主參與意識(shí)和能力。培養(yǎng)高校學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神是對(duì)體育教師教學(xué)的基本要求。當(dāng)前，高校學(xué)生在參與體育活動(dòng)上的主體意識(shí)、主動(dòng)精神還比較薄弱，興趣也相對(duì)較低，需要體育教師通過課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生加以教育和培養(yǎng)。

心理學(xué)的理論和實(shí)踐證實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，對(duì)于形成、鞏固和發(fā)展學(xué)生興趣有著特殊的作用。比如，在體育課“跳高”課堂上，成功過桿的學(xué)生，情緒飽滿，積極上進(jìn)，勤學(xué)好問，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。失敗的學(xué)生，情緒低落，上進(jìn)心差，學(xué)習(xí)興趣淡漠甚至厭學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要善于創(chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生都有施展才華和取得成功的機(jī)會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，因材施教，分組進(jìn)行，使他們?cè)谝淮未蔚某晒χ蝎@得學(xué)到知識(shí)、技術(shù)的滿足感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)的快樂，不再把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;進(jìn)行感官刺激也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑之一，如果大腦處于興奮狀態(tài)，就會(huì)對(duì)教師傳授的知識(shí)、技術(shù)印象深刻。反之，留下的痕跡就是模糊的;同時(shí)，教師還可通過樹立學(xué)生榜樣、開展競賽等形式來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、師生關(guān)系的調(diào)整。

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的師生交往有三種類型:一是教師中心型，二是學(xué)生中心型，三是師生均衡型。這三種類型雖然各有其優(yōu)點(diǎn)，但是師生交往的松緊度不容易把握。因此，高校教師要樹立師生關(guān)系三個(gè)轉(zhuǎn)向的理念，由教師是主動(dòng)、學(xué)生是被動(dòng)、教師是支配者、學(xué)生是服從者轉(zhuǎn)向平等、民主、和諧、融洽的高校師生關(guān)系;由課堂上以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心;由被動(dòng)體育鍛煉轉(zhuǎn)向主動(dòng)體育鍛煉。建立多向互動(dòng)的師生交往系統(tǒng)，在多向的師生互動(dòng)交往系統(tǒng)中，教師起到發(fā)動(dòng)和幫助學(xué)生合理思考的作用，學(xué)生有進(jìn)行隨意討論和鍛煉的自由，確保了在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生所應(yīng)具有的主體性。而創(chuàng)新能力的形成，正是主體性充分發(fā)揮的結(jié)果。教學(xué)要把命令與服從的傳統(tǒng)師生關(guān)系，轉(zhuǎn)化為平等、民主和朋友式的新型師生關(guān)系。只有師生之間心理和諧、融洽，教與學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體，學(xué)生群體才能形成“群情激動(dòng)，躍躍欲試”的熱烈氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造行為才能得到激活。聯(lián)合國教科文編寫的《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》中指出:“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考;除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位發(fā)現(xiàn)論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”這就意味著在教學(xué)過程中，教師要教育高校學(xué)生淡化權(quán)威意識(shí)，反對(duì)“尚書，唯師”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自由思考，堅(jiān)持真理，服從真理。

總之，高校教師在教學(xué)過程中，要敢于探索，勇于創(chuàng)新。不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的需求。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇四

教什么？有時(shí)候會(huì)困擾我們教師，如何安排教學(xué)內(nèi)容是教師必須掌握的技能之一。首先，各地區(qū)的實(shí)際情況不同，特別是新課程推出后，沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，在放寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限定后，給體育教師帶來的疑問是——教什么？體育課的制訂需要根據(jù)不同年段的水平特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)以及不同教材搭配等情況來綜合考慮。其次，在確定教材后，要明確教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)比例，要堅(jiān)持實(shí)踐性、靈活性、綜合性的原則。再次，需要明確每個(gè)教材的教學(xué)計(jì)劃。例如，蹲踞式跳遠(yuǎn)這一教材，應(yīng)該劃分為幾個(gè)教學(xué)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)應(yīng)安排什么教學(xué)內(nèi)容，不同內(nèi)容的重難點(diǎn)是什么，這些都應(yīng)該明確。最后，國家體質(zhì)健康測試的一些內(nèi)容也會(huì)占據(jù)體育課的課時(shí)，如何將這些內(nèi)容融入到教材中也是需要考慮的問題。例如，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測有較大的調(diào)整，除身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈為各年級(jí)學(xué)生的共性指標(biāo)外，高中各年級(jí)組還有立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）/1min仰臥起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校將該內(nèi)容作為體育課成績的一部分，是為了讓學(xué)生身體素質(zhì)的提高有較好的時(shí)間保證，符合教材選擇要符合本地區(qū)的特點(diǎn)。這是我們要知道教什么的問題。

2怎么教。

怎么教？這是教學(xué)策略問題，當(dāng)我們定好教學(xué)內(nèi)容，就考慮用什么方法來教會(huì)學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容。教師在處理一個(gè)教材時(shí)，更多的是關(guān)注教材本身的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)思路，挖掘教學(xué)手段和方法。怎么教，更注重教師對(duì)教學(xué)手段的掌握，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)技巧的領(lǐng)悟，理論指導(dǎo)實(shí)踐的傾向更濃。在教授女生行進(jìn)間雙人傳接球第一次課時(shí)，一般都會(huì)把學(xué)生的腳步動(dòng)作作為重點(diǎn)，把腳步節(jié)奏和手腳協(xié)調(diào)配合作為難點(diǎn)。圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)手段，一般都會(huì)考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習(xí)方法依次有：

（1）2人走動(dòng)中徒手傳接球練習(xí)；

（2）2人跑動(dòng)中徒手傳接球練習(xí)；

（3）2人走動(dòng)中傳接球練習(xí)；

（4）2人慢跑中傳接球練習(xí)。但是教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，單個(gè)練習(xí)時(shí)，看不出有什么不妥，但是當(dāng)最后完整練習(xí)時(shí)，女生的帶球走現(xiàn)象很明顯，前面設(shè)計(jì)的徒手、慢跑等練習(xí)形同虛設(shè)，練習(xí)中還是要反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師教得煩累，學(xué)生學(xué)得茫然。這對(duì)于完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有它的可取之處，但是我們?cè)诮虒W(xué)過程中也要時(shí)?？紤]，在不多的教學(xué)課時(shí)里，能否有更好的方法來完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？在教學(xué)實(shí)踐和反思中，筆者對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行了一些改變。練習(xí)方法。

（1）原地正面提膝傳接球練習(xí)；

（2）原地小跑正面?zhèn)鹘忧蚓毩?xí)；

（3）左右側(cè)向原地小跑傳接球練習(xí)；

（4）行進(jìn)間傳接球練習(xí)（由慢到快）。這個(gè)練習(xí)手段的變化，使女生帶球走的現(xiàn)象大有改觀，因?yàn)檫@個(gè)練習(xí)從頭到尾都在用節(jié)奏的方式，來刺激學(xué)生傳接球時(shí)跨步接球，上步傳球的腳步節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這個(gè)節(jié)奏，在行進(jìn)間練習(xí)時(shí)就較少出現(xiàn)帶球走的現(xiàn)象了。在強(qiáng)化了腳步動(dòng)作和節(jié)奏的練習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)行慢跑中傳接球練習(xí)，這個(gè)練習(xí)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生因傳球路線的不穩(wěn)定而出現(xiàn)停頓或走步現(xiàn)象，但是在前面腳步動(dòng)作和節(jié)奏練習(xí)的基礎(chǔ)下，學(xué)生對(duì)腳步節(jié)奏熟悉，對(duì)運(yùn)動(dòng)中的傳接球有了適應(yīng)，教師在講解和對(duì)比原地與行進(jìn)間傳球路線的不同后，學(xué)生一般都能夠較快地調(diào)整傳球線路，從而能夠更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。這就是在教學(xué)方法上下功夫，更明顯地體現(xiàn)教學(xué)效果。

3怎么學(xué)。

于素梅《體育學(xué)法論》一書中定義：體育學(xué)法是指在體育教學(xué)過程中，學(xué)生為學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能等所采取的行為方式和認(rèn)知策略。學(xué)法有聽講法、觀察法、模仿法、練習(xí)法、提問法、討論法和展示法等。在日常教學(xué)中，怎么教的問題探討得較多、較深，因?yàn)樯婕敖處煂用孑^多，教師比較關(guān)注；但是怎么學(xué)涉及學(xué)生層面較多，模糊性更強(qiáng)。怎么學(xué)的問題總覺得是一個(gè)“黑箱”，我們教學(xué)中知道學(xué)生會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難，但是不太容易解決產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因。因?yàn)?，人的大腦不象一張光盤，刻錄什么內(nèi)容就能輸出什么資料，人是一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體，當(dāng)我們將一個(gè)動(dòng)作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生經(jīng)過自己的視覺表象，輸出所學(xué)的動(dòng)作各異，在學(xué)生頭腦中加工處理的過程就是我們?yōu)橹Щ蟮摹昂谙洹?。但是，這個(gè)學(xué)習(xí)的“黑箱”肯定有跡可尋，可以從外顯的行為方式來判斷學(xué)生內(nèi)隱的認(rèn)知策略。那么，如何才能讓學(xué)生學(xué)得會(huì)、學(xué)得好，這是我們教師必需認(rèn)真研究的問題，學(xué)法的探討開始在部分教師中熱衷起來。怎么學(xué)是從學(xué)生的視角來審視教師的教學(xué)方法和手段是否有效的關(guān)鍵。這中間還有一個(gè)重要的紐帶——學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)的好壞直接影響教師的教學(xué)效果，是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的最有力的環(huán)節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠較好掌握動(dòng)作技術(shù)。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，了解動(dòng)作表象的加工過程，是進(jìn)行有效學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。學(xué)法指導(dǎo)可以多種多樣，其來源可能是依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能是從別人那里借鑒的方法，也或者是經(jīng)過討論研究總結(jié)出來的一些行之有效的手段。學(xué)生練習(xí)過程中，他們的動(dòng)作反應(yīng)了其在學(xué)習(xí)中對(duì)動(dòng)作的理解和技能習(xí)得的反饋，根據(jù)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我們要讓學(xué)生知道如何聽講，如運(yùn)用不同的語氣，提高學(xué)生聽講前的注意力；如觀察教師動(dòng)作前，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察哪一部位；如模仿動(dòng)作的時(shí)候增加情景設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解等。要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)來提高對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。以情景教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)搶籃板球的卡位動(dòng)作時(shí)，如果教師先預(yù)設(shè)比賽場景動(dòng)作，模擬比賽畫面，那么搶籃板球的卡位動(dòng)作也就很自然地體現(xiàn)了，這比簡單的設(shè)計(jì)起跳時(shí)機(jī)，練習(xí)跳搶籃板球的動(dòng)作對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)表象的刺激來得更深，更有利于學(xué)生理解所做動(dòng)作的目的，有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的把握。一開始學(xué)生可能對(duì)卡位動(dòng)作不熟悉，教師根據(jù)前面的情景教學(xué)，再講解動(dòng)作要領(lǐng)，就便于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的順序和結(jié)構(gòu)的關(guān)注了。然而動(dòng)作要領(lǐng)講解即冗長又不利于學(xué)生記憶，教師就應(yīng)該在學(xué)法指導(dǎo)上下一番功夫，讓學(xué)生簡便記憶動(dòng)作。如編順口溜：取位準(zhǔn)、下盤穩(wěn)、身貼緊、合理頂，用“準(zhǔn)、穩(wěn)、緊、頂”4個(gè)字形象地將卡位的整個(gè)要學(xué)的動(dòng)作歸納其中，學(xué)生從視覺表象轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)表象就更加容易，學(xué)習(xí)就更加簡便，效果就更加明顯。教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，學(xué)法是教法的智慧表現(xiàn)，而連接教與學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是教師鉆研教材、研究學(xué)情，提高教學(xué)效果的法寶，值得很好地挖掘與開發(fā)。

4學(xué)得如何。

學(xué)得如何是教與學(xué)結(jié)合的成果，是檢驗(yàn)教的方法和學(xué)的方法，以及教與學(xué)之間的學(xué)法指導(dǎo)成功與否的最直接的顯現(xiàn)，教與學(xué)所圍繞的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)效果。如何評(píng)價(jià)學(xué)得好壞，應(yīng)該從幾個(gè)方面來考量：首先，要看教師對(duì)整節(jié)課的預(yù)設(shè)，從教學(xué)目標(biāo)來判斷教師是否了解學(xué)情，是否能正確定位該教材的難易程度。例如，教師教案中的教學(xué)目標(biāo)是初步掌握某個(gè)動(dòng)作，那么對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)技能動(dòng)作的要求就低；如果是較好掌握某一動(dòng)作，那么對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)技能動(dòng)作的要求就較高；如果是熟練掌握某一動(dòng)作，那么學(xué)會(huì)該動(dòng)作的程度就更高了。其次，要看學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)生最后所學(xué)動(dòng)作是否完成了學(xué)生自己所要求達(dá)到的程度，他們對(duì)課的體驗(yàn)是輕松愉快的，還是沉重有負(fù)擔(dān)的。再次，要看教學(xué)過程中，教師所采取的學(xué)法指導(dǎo)是否合適，在教師教和學(xué)生學(xué)之間是否搭建了很好的平臺(tái)，有沒有亮點(diǎn)和創(chuàng)新之處等。經(jīng)常聽課的教師可能會(huì)有這樣的感觸，某個(gè)教師的課上得很好，很成功。在反思、探討的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，課上得好，是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)某一動(dòng)作時(shí)，很有方法和手段，學(xué)生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有個(gè)人特色的風(fēng)格，這是很讓人羨慕和敬仰的。筆者身邊就有這樣優(yōu)秀的教師，經(jīng)常對(duì)這些教師感慨地說：“一直在模仿，卻從未能超越。”所以，學(xué)法指導(dǎo)是應(yīng)該值得重視和開發(fā)的，未知的東西多，卻有無限的“風(fēng)光”在其中。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇五

【內(nèi)容摘要】教學(xué)能力是評(píng)定教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)很重要的方面,良好的教學(xué)能力能夠推進(jìn)國家全面進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的進(jìn)程。然而，在全面實(shí)施新課程的背景下，教師的教學(xué)能力顯得跟不上社會(huì)發(fā)展的需求，因此，本文主要針對(duì)此現(xiàn)狀，以高中體育課程新標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對(duì)高中體育教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及其發(fā)展策略進(jìn)行探究。

新課改要求體育教師要將新的教學(xué)理念注入自己的思想，積極尋求新穎的教學(xué)方式，由此來提升學(xué)生體育素養(yǎng)。研究也表明，高中體育教師只有順應(yīng)新課程教學(xué)的教學(xué)模式，相應(yīng)地改變自己的教學(xué)模式，提升自己的教學(xué)能力，更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，為社會(huì)培養(yǎng)高品質(zhì)的人才。

新課程背景下高中體育教師首先應(yīng)該具有良好的語言表達(dá)，組織管理，課程開發(fā)，了解學(xué)生的基本素養(yǎng)；再者教師應(yīng)該具有專業(yè)性、智謀性的教學(xué)能力；最后，雖然體育教師教課內(nèi)容屬于體力活動(dòng)，適應(yīng)新課程教學(xué)的體育教師還應(yīng)該具有學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究能力。其上幾個(gè)方面內(nèi)部指標(biāo)在一定條件下相互影響,共同作用于體育教師,從而構(gòu)成了整個(gè)高中體育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)體系?？芍瑢⒄麄€(gè)體系進(jìn)行優(yōu)化、健全、完善，是我們體育教師需要致力的偉大事業(yè)，以達(dá)到國家體育教學(xué)事業(yè)的欣欣向榮。

（1）不過分依賴學(xué)生的體育興趣，各項(xiàng)技能全面發(fā)展根據(jù)實(shí)地了解，高中體育教師的教學(xué)內(nèi)容過分依賴學(xué)生的體育興趣來安排，這從表面上看,老師看似是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好而進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生減壓，以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。但是,這樣按照大多數(shù)學(xué)生興趣來進(jìn)行的體育內(nèi)容的選擇，卻損害了少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在新課程不斷落實(shí)的背景下，體育老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上存有更大的權(quán)力。有些教師把教材中學(xué)生不感興趣的項(xiàng)目直接拋之腦后。例如使大多數(shù)學(xué)生頭疼的田徑項(xiàng)目,很多學(xué)生認(rèn)為其枯燥無聊、負(fù)荷量大，提不起興趣。所以有的體育老師在上課時(shí)不再進(jìn)行田徑內(nèi)容的教學(xué)。然而,學(xué)生體質(zhì)卻沒有向著體育老師預(yù)想的方向發(fā)展，反而是大幅度下降。因此可知田徑教學(xué)如同樓房的地基是整個(gè)體育教學(xué)的基礎(chǔ),它擁有自己的獨(dú)有特征，這是其他體育運(yùn)動(dòng)不可代替的。田徑項(xiàng)目能夠?qū)W(xué)生的耐力、靈敏度、力量等進(jìn)行訓(xùn)練,能夠提升學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能，還可以培育學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)持的品質(zhì)。從田徑運(yùn)動(dòng)這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)去想那些被體育教師扼殺的體育項(xiàng)目，有好多雖然不受學(xué)生歡迎，但是卻能夠很好地提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，所以體育教師應(yīng)該考慮多方面的影響，既要結(jié)合學(xué)生的興趣又要結(jié)合體育項(xiàng)目本身的特征，做到最優(yōu)質(zhì)的選擇，建設(shè)好新課程背景下的高中體育教學(xué)。

（2）正確理解教學(xué)中的“以人為本”不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性“以學(xué)生的發(fā)展為中心,關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的地位”。然而我們不能簡單地把這句話看作是“以學(xué)生為中心”、“學(xué)生就是上帝”等。體育教學(xué)過程是師生接觸、共同進(jìn)步的過程。老師在體育課上是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行親身踐行，兩者在同等的平臺(tái)上進(jìn)行交流。但是,新課程下的體育課堂上卻出現(xiàn)了一些不正?，F(xiàn)象:如大力度地提高學(xué)生的主人公意識(shí)，降低教師的存在感,甚至縮短老師講解的時(shí)間，體育教師必要的教學(xué)內(nèi)容的傳授也被視為沒有給學(xué)生足夠的主動(dòng)權(quán)。如果這種現(xiàn)象廣泛出現(xiàn)的話，那又何談師生在同等的平臺(tái)上進(jìn)行交流；又何談在教師的引領(lǐng)下，更好地發(fā)展自身。因此，我們必須要重視體育老師的引導(dǎo)作用，調(diào)整師生兩者之間的關(guān)系，使兩者在相互平等的基礎(chǔ)上共同發(fā)展。

（3）加強(qiáng)體育教師師資建設(shè)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育貫徹落實(shí)新課標(biāo)、推動(dòng)體育健康課程教學(xué)改革需要對(duì)體育教師進(jìn)行更好的教學(xué)培訓(xùn)。對(duì)于體育這門學(xué)科來說，體育教師是進(jìn)行課改的重要的人物，起著至關(guān)重要的作用。教師的教學(xué)好和不好直接關(guān)系著著體育教學(xué)的質(zhì)量。所以，對(duì)教師的培訓(xùn)是非常重要的，學(xué)校一定要將教師培訓(xùn)放在首要工作。對(duì)此，我們需要在兩方面進(jìn)行努力:一方面是教學(xué)方式和方法的培訓(xùn)，讓體育教師掌握新穎且高效的教學(xué)手段，才能更好地進(jìn)行教學(xué)；另一方面是教師心理的培訓(xùn)，讓老師正確的面對(duì)體育課程，正確的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。只有這樣的才可以使教師更好地去掌握新課程，對(duì)自己的教學(xué)才會(huì)更有信心。在教學(xué)實(shí)踐過程中,體育教師需要把新課標(biāo)、新內(nèi)容與以前的內(nèi)容優(yōu)勢進(jìn)行整合與互補(bǔ)，并且需要進(jìn)行在不斷地上課教學(xué)中，去更加完善自己的教學(xué)方法，使其更好地迎合新課程的要求。以達(dá)到親身經(jīng)歷，言傳身教，同仁相互交流活動(dòng)，共同成長的新光景。

（4）指導(dǎo)學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)技能，改善學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)方面的能力一項(xiàng)課程的存在必定有它存在的意義，體育課就是一門非常關(guān)鍵的課程，對(duì)于學(xué)生來說更是必不可少的一門教學(xué)，它開有幫助學(xué)生掌握更多的自我保護(hù)技能，還可以使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，保持一個(gè)良好的身體素質(zhì)。從我們的體育教學(xué)中可以看出高中生對(duì)人際關(guān)系與體育道德兩方面的認(rèn)知有所欠缺，因此教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重視度需要提高。體育教師的課程除了身體素質(zhì)訓(xùn)練外，還應(yīng)該包含道德、心理素質(zhì)提升教育，教師應(yīng)該增加“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，例如：球賽、事件模擬活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷，從中體味蘊(yùn)含的人生哲理，就像小組合作，相互理解，相互包容，不計(jì)得失等等?？傊?，高中體育教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，在課程的新背景下，老師要改變以往的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)形式，積極地向新課程要求下的教學(xué)靠攏，采取有效的措施，使體育課程能夠更好地滿足學(xué)生的需要。

參考文獻(xiàn)。

[1]宋盡賢賴天德.牢牢把握體育課程教學(xué)改革的正確方向[j].中國學(xué)校體育,20xx.

[2]唐宏明.關(guān)于高中體育新課程改革現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考[j].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx.

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇六

體育創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體在特定的體育領(lǐng)域體系內(nèi)，對(duì)創(chuàng)新客體在現(xiàn)有的理論、原理、方法及技術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的發(fā)明或改進(jìn)，且實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造性活動(dòng)。隨著體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新技術(shù)的不斷應(yīng)用，以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展，高校體育教育正處在一個(gè)推陳出新的新時(shí)期。作為高校體育教育關(guān)鍵地位的體育教師，更需要更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)高校體育教育的目標(biāo)而努力工作。

1。應(yīng)具有完整合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

高校體育教師應(yīng)具有自身執(zhí)教學(xué)科系統(tǒng)深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，以及其他學(xué)科、領(lǐng)域的知識(shí)和豐富的體育專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是體育教學(xué)創(chuàng)新的最基本條件；同時(shí)，在體育教學(xué)中，創(chuàng)新還需要具備一定的批判精神，不受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和權(quán)威教條的束縛，這是體育教學(xué)創(chuàng)新的重要條件。

2。應(yīng)具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。

作為始終處于教學(xué)第一線的體育教師，他們擁有眾多鮮活的素材，能夠了解教學(xué)對(duì)象的身心感受，為教學(xué)創(chuàng)新提供重要的素材來源。在體育教學(xué)中，教師要對(duì)隨時(shí)發(fā)生的事情保持警覺，一旦機(jī)遇來臨，就能受其觸發(fā)，引發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想。

3。應(yīng)具有敏銳的觀察力與思維能力。

教學(xué)創(chuàng)新，需要高校體育教師善于在眾多復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，要具有敏銳的觀察力。同時(shí)，還要有敏捷的思維能力。因?yàn)樗軒椭w育教師透過偶然發(fā)生的一些教學(xué)現(xiàn)象，去認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，并幫助評(píng)價(jià)這一機(jī)遇的潛在意義和價(jià)值，進(jìn)一步為教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、新時(shí)期大學(xué)生的主要特點(diǎn)。

根據(jù)《全國人口抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)，出生于1990年后的人口為2。64億，而當(dāng)中，在校生約有1億洲2據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，人學(xué)的大一新生中，約有18%―28%的學(xué)生出生于1990年，這也意味著大學(xué)已經(jīng)開始進(jìn)人“90后”時(shí)代。每個(gè)時(shí)代的青年都有每個(gè)時(shí)代的鮮明特征，“90后”大學(xué)生也是如此。

1?！?0后”大學(xué)生自我價(jià)值觀強(qiáng)烈，缺乏責(zé)任感與協(xié)作意識(shí)。

“90后”大學(xué)生自我主體意識(shí)強(qiáng)，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。主要表現(xiàn)在自我崇尚和對(duì)自我價(jià)值、自身利益的追求上。強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)和務(wù)實(shí)的價(jià)值取向使得“90后’，大學(xué)生更加注重維護(hù)自己的權(quán)益，要求民主、平等、自由，而忽視自己應(yīng)盡的義務(wù)以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，不能將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)責(zé)任緊密地聯(lián)系起來。不少“90后”都是獨(dú)生子女，由于從小成長環(huán)境優(yōu)越，使得他們往往過分自我和追求個(gè)性，相對(duì)缺乏一種對(duì)團(tuán)隊(duì)組織的忠誠感，不利于團(tuán)隊(duì)的合作和自身的健康成長。

2。”90后”大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，自信張揚(yáng)。

20世紀(jì)90年代成長起來的“90后”，自我選擇性極強(qiáng)，趨同意識(shí)很淡，更習(xí)慣于通過親身實(shí)踐認(rèn)識(shí)過程來接受前人的結(jié)論。他們喜歡通過爭論和碰撞形成觀點(diǎn)，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學(xué)模式。

3。“90后”大學(xué)生知識(shí)面廣，對(duì)教師要求高。

由于網(wǎng)絡(luò)的普及和教育民主程度的提高，”90后”大學(xué)生知識(shí)豐富、信息量大，并且思想活躍。同時(shí)，他們對(duì)國家的教育政策，以及學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)、規(guī)章制度有所了解，對(duì)體育教師要求較高，有時(shí)甚至過于苛刻。

1。創(chuàng)新型師生關(guān)系。

在高校體育傳統(tǒng)教學(xué)理念下，一部分教師常以權(quán)威自居，不能擺正自己的位置，把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，促使學(xué)生偏執(zhí)行為的發(fā)展，影響教學(xué)效果。在新的健康理念下，教師與學(xué)生之間不是一種簡單的給予、被動(dòng)接受的關(guān)系，教師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。教師應(yīng)積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展提供適宜的機(jī)會(huì)、條件和更多的選擇，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展指明方向。改變師生關(guān)系，通過交往建立和諧、民主、平等的.師生關(guān)系，是新時(shí)期高校體育教學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2。調(diào)整教學(xué)思想，挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)組織。

在教學(xué)過程中，以不同的教學(xué)思想作指導(dǎo)，教學(xué)方法所表現(xiàn)出來的效能和作用便會(huì)截然不同，貫徹不同的教學(xué)思想，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。閣高校體育教學(xué)中，一部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著明顯的缺陷，其中相對(duì)固定的“經(jīng)驗(yàn)”和“結(jié)論”過多，與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系欠缺，更為嚴(yán)重的是，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一種靜態(tài)的特質(zhì)，過于固定化、模式化：新的教學(xué)環(huán)境要求教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，由重教師的教轉(zhuǎn)向重學(xué)生的學(xué)、重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)教材的挖掘特別是教材的處理不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容本身的加工，而且要充分考慮學(xué)生的接受情況，學(xué)生已有的知識(shí)背景、已有的文化觀念，學(xué)生的個(gè)別差異，以及教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源的分配等。所以，挖掘和處理教材本身就是教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。在組織教學(xué)方面，傳統(tǒng)體育課在組織教學(xué)時(shí)，無論是集體練習(xí)，還是分組練習(xí)，都是在教師嚴(yán)格控制下統(tǒng)一要求的練習(xí)，這種注人式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主體參與及內(nèi)在需求，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)熊力受到遏制。所以，不斷創(chuàng)新、開發(fā)課程內(nèi)容與課堂組織方法，意義顯著。

3。完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新測試方式。

（1）評(píng)價(jià)式多樣化。高校體育教學(xué)中，由于學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，致使體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系常是流于一種形式。在傳統(tǒng)體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，一般采取定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，即只重結(jié)果不重過程，只以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能成績作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法極大地挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦情緒，有的學(xué)生甚至不愿上體育課。健康的體育理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)角度和方法的多樣性，講究多種評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如，主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相緒合、過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等。這些評(píng)價(jià)方法以人為本，充分體現(xiàn)了健康體育理念以學(xué)生身心健康發(fā)展為主的要求。

（2）測試項(xiàng)目需全面有效地反映課程的教學(xué)目標(biāo)―以乒乓球課測試為例。結(jié)構(gòu)有效性，是指由各種技術(shù)組成的成套測試，癱總體特征的程度，是反映總體特征的一種綜合性和整體性的指標(biāo)?？诶?，在普通高校乒乓球課教學(xué)中，選擇反手搓球、正手近臺(tái)攻球、教學(xué)比賽作為測試內(nèi)容能全面有效地反映普通高校乒乓球?qū)嵺`課教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)椋谝?，從乒乓球技術(shù)代表性考慮，搓球與攻球代表了兩種基本旋轉(zhuǎn)、兩個(gè)基本方位。第二，從體育意識(shí)、思想品德、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)方面考慮，教學(xué)比賽（包括單打、雙打、團(tuán)體賽）能鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。第三，技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)相輔相成，相互促進(jìn)。

4。創(chuàng)新師生信息交流方式。

一般情況下，課堂信息交流存在四種方式，即以講授法為主的單向信息交流―教師講，學(xué)生受；以談話法為主的雙向交流一一教師間，學(xué)生答；以討論法為主的三向交流―師生之問互問答；以研究、探討為主的綜合交流―師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。陽課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的提出與實(shí)施，使得網(wǎng)絡(luò)這一大學(xué)生日常生活接觸最多的媒體，成為高校體育教育的有利渠道。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)影響到教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)教育體制。利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，教師可以省去繁瑣、重復(fù)的講解，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容完全自主，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。隨著課程改革的深人，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)過程的滲透以及教學(xué)活動(dòng)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的需求越來越強(qiáng)烈，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合是必不可少的。

5?？蒲惺莿?chuàng)新的重要源泉。

高校體育始終處于教學(xué)、訓(xùn)練、課外鍛煉指導(dǎo)的第一線，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)方法的反饋，以及相關(guān)政策實(shí)施的效果有著直接發(fā)言權(quán)，并掌握著第一手客觀資料。無論是從何種角度來理解教育的實(shí)際觀察者，無論從何種角度來理解教育研究，都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機(jī)會(huì)尸唯統(tǒng)體育教育中的教師、教學(xué)和科研是相脫離的，這樣的教學(xué)造成了大量的科研信息的流失。創(chuàng)新教育對(duì)體育教師能力的一個(gè)重要要求就是教育科研能力。這種教育科研能力要求體育教師把教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成科研活動(dòng)對(duì)待，每一堂課每一次活動(dòng)都是一次科研活動(dòng)。這就要求創(chuàng)新型教師應(yīng)有更高的素質(zhì)。

新時(shí)期高校體育教育進(jìn)人全新的教學(xué)環(huán)境中，作為體育教育工作者，要跟上形勢，轉(zhuǎn)變舊的教育觀，改變多年習(xí)以為常的、陳舊的教學(xué)思想、方法和習(xí)慣，接受新的思想，勇于開拓新的教育教學(xué)思路。同時(shí)，需要不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)創(chuàng)新奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇七

摘要：近年來，高校體育在新課改的影響下對(duì)體育老師的教學(xué)能力提出了越來越高的要求。老師具備符合要求的教學(xué)能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、有利于優(yōu)化教學(xué)效果。以下介紹了體育教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵，分析了高校體育實(shí)行課改的必要性，探究了新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求。

體育教師教學(xué)能力是目前體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)科老師應(yīng)該具備的基本能力和主要能力。老師在具備新課改需要教學(xué)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作，能夠使所培養(yǎng)的學(xué)生及時(shí)滿足社會(huì)發(fā)展的人才要求，能夠加快我國體育事業(yè)的發(fā)展步伐。因此，課程改革視野下探究分析高校體育老師教學(xué)能力具有必要性和迫切性。

所謂教師教學(xué)能力，指的是教師在實(shí)際教學(xué)中所具備科目教學(xué)的專業(yè)能力，進(jìn)而又有教師職業(yè)能力之稱。職業(yè)能力是老師利用專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能在制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)任務(wù)中的過程中所表現(xiàn)的心理特征。從中可以看出，理論知識(shí)和技能是相互作用、相互影響的，老師要想提高職業(yè)能力，就要在兼具兩者的同時(shí)，正確處理好二者的關(guān)系。在高校體育中，老師的教學(xué)能力要具備一定條件，其中，技能和知識(shí)是必要條件，心理和生理是支持條件。在實(shí)際的高校體育教學(xué)中，教學(xué)能力又可以細(xì)分為操作能力和認(rèn)知能力，一定程度上能夠充分彰顯職業(yè)魅力和優(yōu)勢[1]。

高校是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展專業(yè)性人才的重要場所。在新形勢課程改革的影響下，高校體育學(xué)科作用與以往傳統(tǒng)的體育學(xué)科作用相比具有多元性，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)只是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的體育技能和身體素質(zhì)?，F(xiàn)如今，高校體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，在提高體育技能和身體素質(zhì)的同時(shí)，還能夠豐富學(xué)習(xí)者的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，這不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上能夠滿足當(dāng)今學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。為了促進(jìn)體育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展，高校體育實(shí)行課程改革是極為必要的。體育課程改革的過程較為漫長、體育課程改革的內(nèi)容較為系統(tǒng)，在進(jìn)行每一階段的課程改革時(shí)，都要與社會(huì)的發(fā)展趨勢相適應(yīng)、學(xué)校的發(fā)展方向相協(xié)調(diào)，進(jìn)而當(dāng)前課程改革視野下高校體育的改革能夠促進(jìn)社會(huì)正常、有序運(yùn)行[2]。新課改中明確指出，高校體育課程改革要以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性培養(yǎng)。從中能夠看出，高校體育教學(xué)的內(nèi)容越來越豐富、方向越來越明確，學(xué)生參與新課改體育課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠大幅度提高、學(xué)生的個(gè)人能力能夠明顯增強(qiáng)，這在一定程度上能夠增強(qiáng)我國的市場競爭力、提高我國的國際地位，有利于促進(jìn)我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)大發(fā)展、大繁榮，有利于加快我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。

3新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求。

3.1駕馭教材的基本能力。老師在實(shí)際的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃的制定要以尊重學(xué)生發(fā)展差異性和新課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，進(jìn)而老師要對(duì)體育學(xué)科的教材進(jìn)行全面掌握、細(xì)致了解，有側(cè)重的梳理教材知識(shí)，在結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)高校體育在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于體育理論知識(shí)，老師基本是照本宣科，不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改變，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)傳輸，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力；對(duì)于體育技能，老師經(jīng)常依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體育動(dòng)作練習(xí)，老師在教學(xué)中占據(jù)著絕地的主導(dǎo)地位。新課程視野下高校體育教學(xué)，老師能夠?qū)Ⅲw育教材的理論知識(shí)熟記于心，并且能將理論知識(shí)活學(xué)活用，與以往相比，老師的教學(xué)角色實(shí)現(xiàn)了從傳播者到指導(dǎo)者、參與者的巧妙轉(zhuǎn)變，在充分開發(fā)教材資源的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，進(jìn)而有利于教學(xué)目標(biāo)的及時(shí)完成，有利于教學(xué)效果的良好實(shí)現(xiàn)。因此，高校老師只有具備駕馭教材的基本能力，才能在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余，才能尋找到適合的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.2組織教學(xué)的基本能力。由于體育課堂教學(xué)時(shí)間有限，要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，就需要老師發(fā)揮自身的組織教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課堂大部分時(shí)間都是老師在授課，雖然課堂學(xué)習(xí)井然有序、課堂管理比較有效，但是學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也會(huì)逐漸削弱，不利于學(xué)生自由發(fā)展。新課改下的體育教學(xué)，老師鼓勵(lì)學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生探究意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。老師在實(shí)際體育教學(xué)中，能夠合理分配自身與學(xué)生在體育教學(xué)中的地位關(guān)系，老師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。與此同時(shí)，老師能夠有效組織體育教材，即有意識(shí)的將教材進(jìn)行由繁到簡、有難到易的組織和轉(zhuǎn)化。此外，老師還能為學(xué)生有序組織體育活動(dòng)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中享受到活動(dòng)的樂趣、提高參與體育活動(dòng)的興趣和積極性[4]。

3.3融合學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力。目前，教學(xué)改革在發(fā)展的過程中越來越重視學(xué)科間的融合和滲透。因此，老師在實(shí)際的體育教學(xué)中要加強(qiáng)自身綜合知識(shí)的積累，鞏固綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這不僅能夠及時(shí)解決學(xué)生提出的跨學(xué)科問題，而且能夠拉進(jìn)學(xué)生與老師間的距離，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。老師要想著實(shí)提高自身的融合學(xué)科能力，一方面要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科間理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面要加強(qiáng)教學(xué)方式和教學(xué)方法的融合與統(tǒng)一。老師在進(jìn)行融合學(xué)科學(xué)習(xí)之前，一定要正視自身在某一學(xué)科方面所存在的不足，并針對(duì)不足對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，同時(shí)，老師要自行尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高融合學(xué)科學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此外，老師掌握融合學(xué)科知識(shí)以后，要巧妙的將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中來，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。

3.4處理信息的基本能力?，F(xiàn)如今，人類社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)步入信息科技時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍較廣，在高校體育教學(xué)中，老師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)參與體育教學(xué)。備課階段，老師要運(yùn)用多媒體設(shè)備制作圖文并茂的ppt，根據(jù)需要適當(dāng)插入視頻和音頻，進(jìn)而集中學(xué)生在課堂上的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課后階段，老師將學(xué)生的體育成績、體育總結(jié)、體育評(píng)價(jià)等運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)記載、文字信息儲(chǔ)存。老師提高信息處理的基本能力，能夠優(yōu)化體育教學(xué)效果。

3.5教學(xué)研究的基本能力。教學(xué)研究能力是高校體育老師從事教學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)，教學(xué)研究能力越高，老師的專業(yè)水平和專業(yè)能力越強(qiáng)，反之，教學(xué)研究能力越低，老師的專業(yè)水平和能力就越弱。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師不注重自身科研能力的培養(yǎng)，只要完成教書育人的任務(wù)就算達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)如今，老師在完成教書育人任務(wù)的同時(shí)，還要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力。老師具備教學(xué)研究能力，不僅能夠加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才[5]。綜上所述，高校體育老師在教學(xué)中要想發(fā)展教學(xué)能力，一定要重視駕馭教材能力、組織教學(xué)能力、融合學(xué)科能力、處理信息能力以及教學(xué)研究能力這五方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。課程改革視野中發(fā)展體育老師教學(xué)能力，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、及時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇八

體育即指身體的教育，是以身體活動(dòng)為手段的教育，體育成績綜合考量一個(gè)人的體能狀態(tài)和素質(zhì)發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運(yùn)動(dòng)。突出國內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現(xiàn)我國綜合實(shí)力，參與國際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)在的知識(shí)、規(guī)范和要求，是在學(xué)習(xí)和工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、道德作風(fēng)和修養(yǎng)意識(shí)等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻(xiàn)、樂觀、用心等這些關(guān)鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識(shí)和教學(xué)能力，更要求全面的個(gè)人素質(zhì)?，F(xiàn)階段高校體育教師則注重專業(yè)預(yù)備教育和入職輔導(dǎo)教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過多限制于職前教育，所以，導(dǎo)致高校體育教育難以實(shí)現(xiàn)終身化和現(xiàn)代化，根本無法適應(yīng)高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對(duì)高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現(xiàn)實(shí)生活中教師隊(duì)伍中卻不斷出現(xiàn)道德失范和專業(yè)缺陷等問題。面對(duì)新時(shí)期的素質(zhì)教育改革，高校教育更應(yīng)提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國不少高校的體育教師不僅忽視文化知識(shí)和師德教育的自我學(xué)習(xí)和自我完善，還連連出現(xiàn)道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會(huì)誘惑不斷地侵蝕著個(gè)別教師的心，嚴(yán)重影響了我國高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見，積極提升我國高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務(wù)，也是提升我國高校體育教學(xué)水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時(shí)期加強(qiáng)高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過多種方式和途徑來完成。其中專業(yè)素質(zhì)是外在因素，師德修養(yǎng)是內(nèi)在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內(nèi)部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過內(nèi)部的因素起作用。其中，體育運(yùn)動(dòng)技能的教育通過反復(fù)學(xué)習(xí)和鍛煉就可達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實(shí)際教學(xué)過程中不斷完善師德和能力。其次，社會(huì)的發(fā)展離不開教育，更離不開具備師德的教育。高校教育是我國體育事業(yè)的培育基地。高校的體育教師則是這一教育的倡導(dǎo)者。高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會(huì)通過學(xué)生影響家長乃至整個(gè)社會(huì)。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化和新課改教育的進(jìn)一步發(fā)展，高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，變被動(dòng)為主動(dòng)，結(jié)合課改精神，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要，完善教學(xué)能力和方式。在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的.積極作用，不斷提高師德水平。

二、新對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的具體要求。

體育新課改對(duì)高校體育教師進(jìn)行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據(jù)課改目標(biāo)規(guī)定教師教學(xué)變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉(zhuǎn)化為體育教師的內(nèi)在價(jià)值追求和教育思想自覺，進(jìn)而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校體育的教育觀念、教育內(nèi)容以及師資隊(duì)伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個(gè)方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質(zhì)。即指教師在體育專業(yè)知識(shí)、技能實(shí)操、教學(xué)水平等方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達(dá)到的道德水平和道德境界。

（一）教育理念。

教育理念即指教師的教育思想或?qū)嵤┙逃乃悸?。高校體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用為主，改變傳統(tǒng)教授或應(yīng)試教育，開啟互動(dòng)平臺(tái)，給予學(xué)生展現(xiàn)自己訓(xùn)練成果的機(jī)會(huì)。如今所說的體育新課改亦指陽光體育思想和現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。體育新課改也要求體育教師加強(qiáng)專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國高校的體育教育面臨著機(jī)遇同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。這個(gè)矛盾主要體現(xiàn)在對(duì)高校教育的培養(yǎng)理念和教學(xué)改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內(nèi)容。只有這樣才能有助于體育教師在教學(xué)中提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果；有助于在與學(xué)生交往中以專業(yè)技能來開發(fā)學(xué)生智力，以思想品德來塑造學(xué)生品格。一個(gè)具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德的體育教師必定會(huì)在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻(xiàn)。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)。

高校體育課程不止要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領(lǐng)域進(jìn)行研究。體育教師要不斷加強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育教育的修養(yǎng)，對(duì)體育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題不斷反思，使高校體育課程建設(shè)不斷成熟。體育是集合人體所有運(yùn)動(dòng)技能的綜合學(xué)科，涉及社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等多種學(xué)科理論，要訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，不僅要對(duì)理論知識(shí)徹底熟悉，還要對(duì)人體機(jī)能進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到完美的訓(xùn)練效果。只有具備全面的體育教授經(jīng)驗(yàn)和體育理念，才能設(shè)計(jì)出具備體育精神和文化的教學(xué)課堂，沒有體育精神的課程設(shè)計(jì)也同樣無法引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和體育意識(shí)。

（三）綜合能力。

隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會(huì)對(duì)體育人才的要求，社會(huì)對(duì)高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學(xué)能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應(yīng)具有國際先進(jìn)的教研意識(shí)和現(xiàn)代體育的教授經(jīng)驗(yàn)，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理健康和體能狀況，與學(xué)生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）培養(yǎng)專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)。

教育重在育人而非教人。體育又是一門身體力行的學(xué)科，一個(gè)具備良好身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員，若是沒有清晰的思路和專業(yè)的知識(shí)一樣無法獲得勝利，更何況是一個(gè)不具備良好心理素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識(shí)的厚實(shí)基礎(chǔ)，更應(yīng)具備高尚的師德修養(yǎng)。因?yàn)榻處煹乃枷牒托袨闀?huì)直接影響學(xué)生。譬如現(xiàn)階段社會(huì)上出現(xiàn)負(fù)面教育新聞，有些學(xué)校教師對(duì)教育事業(yè)缺乏責(zé)任心，他們的行為不僅給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心理傷害，更給教師形象和社會(huì)秩序造成惡劣影響。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學(xué)能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開始令人擔(dān)憂。為了重塑教育的嚴(yán)肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價(jià)值觀念勢在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚(yáng)正能量，以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標(biāo)，不斷提升職業(yè)道德水平和教學(xué)創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)文化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

高校體育教師要學(xué)以致用，將個(gè)人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學(xué)生。還要不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學(xué)理論與藝術(shù)概論以及課外輔導(dǎo)的能力以及創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)新課改教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的改革要求，明確自身的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)原則，利用專業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)相結(jié)合來制定以人為本的教學(xué)計(jì)劃。組織高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和道德理論。以教書和育人為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在掌握體育教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下利用師德情感感動(dòng)和陶冶學(xué)生的情操和品格。

（三）學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的教育思想和教育手段。

面對(duì)新課改，體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的體育教學(xué)理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據(jù)客觀實(shí)際的需要，不斷改進(jìn)教法，優(yōu)化教學(xué)過程，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)體育設(shè)備，提高教學(xué)條件，總結(jié)工作方法，搭建平臺(tái)讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學(xué)中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代的教育思想來指導(dǎo)體育教學(xué)，并借用科學(xué)的教育規(guī)律來創(chuàng)新教育模式；二是學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來豐富學(xué)生的頭腦，并借新課改的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是學(xué)會(huì)利用職業(yè)道德的愛心去幫助學(xué)生的健康成長。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇九

在高校體育創(chuàng)新上我們必須始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本，將知識(shí)和實(shí)踐完美結(jié)合”探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的積極方法。在高校體育創(chuàng)新上應(yīng)堅(jiān)持以下幾種方法：

3.1對(duì)體育器材進(jìn)行創(chuàng)新。

高校體育離不開先進(jìn)的體育器材，體育器材是高校教學(xué)的重要工具。在對(duì)高校體育器材的選擇上必須推陳出新，打破常規(guī)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的熱情的目的。如有的學(xué)校開展“誰折的紙飛機(jī)高”的活動(dòng)讓大學(xué)生積極探索折飛機(jī)的方法，這樣在體育運(yùn)動(dòng)中增加了他們的動(dòng)手能力，這對(duì)激發(fā)同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)熱情有很大的幫助。

3.2培養(yǎng)高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

為了培養(yǎng)高校生對(duì)運(yùn)動(dòng)充滿興趣，可以依據(jù)學(xué)生的性格來選擇學(xué)生應(yīng)該從事哪項(xiàng)體育項(xiàng)目，例如男生比較喜歡跑步、打籃球和踢足球，就可以讓他們?nèi)ミx擇這幾項(xiàng)。相對(duì)于男生，女生就會(huì)比較喜歡玩呼啦圈、跳繩和打羽毛球。這樣根據(jù)性別對(duì)其進(jìn)行分類以達(dá)到培養(yǎng)高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的目的。

3.3增設(shè)競技項(xiàng)目以激發(fā)高校學(xué)生的斗志。

體育教學(xué)本身就是一門內(nèi)容繁多、教學(xué)方式眾多并且可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好強(qiáng)和好勝心理的學(xué)科。為了增強(qiáng)學(xué)生爭做第一的心理可以開設(shè)一些競技項(xiàng)目，例如，限時(shí)短跑比賽，在比賽中極大程度的激發(fā)學(xué)生斗志和挖掘自身的潛能，以達(dá)到激發(fā)高校學(xué)生斗志的目的。

3.4增設(shè)趣味性游戲新玩法。

現(xiàn)代教學(xué)的不斷創(chuàng)新，對(duì)高校學(xué)生有著很大吸引力的便是趣味性游戲。趣聞性游戲新玩法之所以受到高校學(xué)生的喜愛，是因?yàn)樗鼡碛械某鋵?shí)的游戲內(nèi)容和活潑的表現(xiàn)形式使人著迷。趣味性游戲新玩法必定會(huì)成為開發(fā)高校學(xué)生智力有效和最好的體育手段。例如拼圖游戲，教學(xué)中可以增加拼圖游戲，學(xué)生們可以在課堂上進(jìn)行拼圖，拼圖的人輸了可以罰他們進(jìn)行跑圈，這樣既可以增加鍛煉的機(jī)會(huì)，也可以提高學(xué)生的智力。趣味性教學(xué)成為現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)新的創(chuàng)新手段，可以說游戲的趣味性越大，對(duì)學(xué)生的吸引力就越大。

3.5培養(yǎng)體育教師的整體素養(yǎng)以達(dá)到對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的目的性。

對(duì)體育教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，無非包括以下幾點(diǎn)：促使他們制定新穎的教學(xué)內(nèi)容、體育計(jì)劃的及時(shí)更新、靈活多變的組織形式和不同的考核方式等。要想達(dá)到對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的目的，就必須要求體育教師隊(duì)伍達(dá)到高素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。教師必須要有完善的科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且在平時(shí)的工作中，要以“學(xué)生為本”，在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力進(jìn)行挖掘，能夠隨時(shí)應(yīng)對(duì)體育教學(xué)中出現(xiàn)的任何困難，積極做好對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的準(zhǔn)備，培養(yǎng)出一批身體和心理素質(zhì)超強(qiáng)的現(xiàn)代大學(xué)生，以幫助他們更好的投身于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。

4結(jié)語。

21世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)不斷的發(fā)展，必定會(huì)為高校體育帶來新的沖擊和挑戰(zhàn)，但是不可否認(rèn)的是，也會(huì)為高校體育的創(chuàng)新帶來新的機(jī)遇。要想進(jìn)行體育教學(xué)創(chuàng)新，就要增加體育教學(xué)項(xiàng)目，并且高校領(lǐng)導(dǎo)也要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視程度。現(xiàn)代體育教學(xué)必須要以開發(fā)學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)潛力和社會(huì)適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，以培育出更多優(yōu)秀的大學(xué)生為目的，這才是高校體育進(jìn)行創(chuàng)新的職責(zé)所在。

作者:劉建進(jìn)周嫵娜單位:廣州商學(xué)院公共體育部。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十

論文摘要:本文論述了高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的對(duì)策主要在于樹立創(chuàng)新意識(shí)、提高教師知識(shí)與能力水平和營造良好的創(chuàng)新環(huán)境等方。

在大學(xué)教育逐漸變成了大眾化教育而造成學(xué)生良萎不齊、差異增大以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展給專業(yè)教學(xué)帶來新挑戰(zhàn)的背景下，教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量培育創(chuàng)新型人才尤為重要。教學(xué)方法是工具和手段，是達(dá)成教學(xué)目的的“橋”和“船”。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但由于受到教師教育觀念、管理方式以及社會(huì)氛圍等因素影響，教學(xué)方法創(chuàng)新難有實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。

教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教育體制和機(jī)制的創(chuàng)新，重點(diǎn)在教育思想和教育觀念的更新，教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法創(chuàng)新作為教育創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分，高校教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新科學(xué)合理的理解和意識(shí)的樹立，有助于高校教師提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法創(chuàng)新指的是教學(xué)力一法不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是立足于現(xiàn)有教學(xué)方法的優(yōu)化組合，以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還有教學(xué)條件的保障等方面，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的同時(shí)，在培養(yǎng)思維方式上也具有重要的獨(dú)立價(jià)值。目前循序漸進(jìn)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、寓教于樂、知行結(jié)合等教學(xué)原則都一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)方法的改進(jìn)。高校教學(xué)方法創(chuàng)新需要遵循高等教育規(guī)律和教育原則，符合創(chuàng)新人才成長的要求，與教學(xué)內(nèi)容相配套，并根據(jù)高校學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師作用的充分發(fā)揮和教師現(xiàn)代教學(xué)理念的真正樹立。

2素質(zhì)撬動(dòng)—提高教師的知識(shí)與能力水平。

科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依靠于教師知識(shí)水平、教學(xué)才能和教師的素質(zhì)。新技術(shù)的發(fā)展改變了知識(shí)的傳播方式，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學(xué)活動(dòng)，并具備利用先進(jìn)技術(shù)的能力、教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)以及引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。教學(xué)改革是社會(huì)變革與發(fā)展所提出的客觀要求，當(dāng)代教師要深刻感知社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展給教育帶來的影響，具有強(qiáng)烈的改革意識(shí)，教師要本著責(zé)任心和使命感，大膽探索，勇于創(chuàng)新。

為了適應(yīng)新形勢下教學(xué)的需要，每個(gè)教師必須努力提高和加強(qiáng)人文素質(zhì)修養(yǎng)，掌握創(chuàng)造思維方法，提高管理能力;教師應(yīng)該拓寬專業(yè)知識(shí)面，學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的教育思想和方法，運(yùn)用于自己的教育工作中，而且還有研究當(dāng)代社會(huì)主義的新問題，創(chuàng)造性地豐富當(dāng)前教育的新觀念、新內(nèi)容、新方法;在教學(xué)中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和運(yùn)用新的方法，并能在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善，使其成為具有自己特點(diǎn)的教學(xué)方法;提高教育理論素養(yǎng)，把不斷學(xué)習(xí)的新知識(shí)及技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中;如果在教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用自我歸納概括能力并參考有益的信息進(jìn)行分析判斷，做出冷靜正確的處理，以謀求教學(xué)理論的發(fā)展。

3管理推動(dòng)—營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

目前高校中還一定程度上存在著重科研、輕教學(xué);教師開展教學(xué)研究回報(bào)率低;教學(xué)設(shè)施與條件保障不利;教學(xué)方法創(chuàng)新難以獲得立項(xiàng)等問題。高校教學(xué)方法創(chuàng)新研究及實(shí)踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個(gè)人自行摸索的階段。高校應(yīng)營造一個(gè)適合教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的大環(huán)境，教學(xué)方法的創(chuàng)新是與良好的創(chuàng)新環(huán)境離不開的。如何營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新積極性十分重要。營造高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究所需要的良好環(huán)境，需要合理的教學(xué)管理。高校教學(xué)管理中存在的問題，以教學(xué)方法創(chuàng)新的物質(zhì)支撐條件問題及教學(xué)與科研難以協(xié)調(diào)的`問題尤為突出。

教學(xué)管理中大學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質(zhì)量的教學(xué)離不開高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究;同樣地，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究也離不開高質(zhì)量的教學(xué)。因此高校管理中，在進(jìn)行職稱、業(yè)績?cè)u(píng)定時(shí)，應(yīng)處理好教學(xué)指標(biāo)與科研指標(biāo)之間的關(guān)系;理好崗位津貼與課時(shí)酬金分配的問題;教學(xué)方法創(chuàng)新的資金支持問題;高?；鶎咏萄薪M織及活動(dòng)不健全的等問題，創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)管理，才能有效地促進(jìn)高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。

4硬件促動(dòng)—應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展和教學(xué)方法改革的方向和重要標(biāo)志。通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)該真正實(shí)行以講授為主向以輔導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變，使全體學(xué)生學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式向每個(gè)學(xué)生都可以自己選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，最大可能地?cái)U(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，并切實(shí)加強(qiáng)課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系。信息時(shí)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)有了突破性的發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更具直觀性。高校教師必須善于運(yùn)用各種現(xiàn)代的、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造性地掌握教育理論和技巧，完成教育任務(wù)。

5典型拉動(dòng)—建立教學(xué)名師的示范作用。

高校教師的教學(xué)方法主要來源于專門培訓(xùn)、承襲老師、自我學(xué)習(xí)與摸索、觀摩與借鑒同事，自我學(xué)習(xí)摸索與借鑒同行是最主要的途徑，因此高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，并且要發(fā)揮教學(xué)名師的作用。高校教學(xué)名師是出名的有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)成就的教師，是高校教師中學(xué)識(shí)淵博、道德高尚、受人景仰的人。高校教學(xué)名師對(duì)促進(jìn)高等教育的發(fā)展尤其是教育質(zhì)量的提高具有積極的作用。高?？梢酝ㄟ^開設(shè)教學(xué)名師的觀摩課，或者通過學(xué)校組織教學(xué)名師開系列講座傳授創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)或心得。這既然符合高校教師教學(xué)方法來源的主要途徑又具有現(xiàn)實(shí)的可操作性，是高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的一個(gè)良好途徑。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十一

教學(xué)創(chuàng)新指的是將教學(xué)方法進(jìn)行重新組合，再次發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法、教學(xué)手段、新的內(nèi)容以及新的思想。對(duì)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新就是將教學(xué)的創(chuàng)新融入到高校體育中，教學(xué)方法的創(chuàng)新不單單是對(duì)以前教學(xué)方法的傳承和模仿新的教學(xué)。它的創(chuàng)新不同于以往教學(xué)，它的創(chuàng)新包含兩種：第一種，體育創(chuàng)新方法必須是從來沒有的，也是將原有的知識(shí)進(jìn)行重新的發(fā)現(xiàn)和組合以達(dá)到再次發(fā)現(xiàn)問題的目的。體育創(chuàng)新必須是高層的。第二種，體育教學(xué)必須將實(shí)踐應(yīng)用到創(chuàng)新教學(xué)中，只有將新的東西運(yùn)用到實(shí)踐中才能完成創(chuàng)新，始終相信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

1.2教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師提出的新要求。

體育教學(xué)的創(chuàng)新主體必然是教授課程的老師，教師是對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織的主要領(lǐng)導(dǎo)者，要是將體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新還包括對(duì)體育教學(xué)的各個(gè)系、各個(gè)部門、以及整個(gè)學(xué)院的改革，這個(gè)體育教學(xué)的改革必須可以統(tǒng)籌整個(gè)教學(xué)，以大局為重。在對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，體育教學(xué)的老師在思想上也一定要不同于傳統(tǒng)老師，他們要在教學(xué)中時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，滿足不同學(xué)生的心理需求，摸透他們喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)方式。要想提高教師的創(chuàng)新思維，對(duì)教師定期的進(jìn)行培訓(xùn)也是至關(guān)重要的。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作。

無論是體育教學(xué)的新的復(fù)習(xí)課，還是體育實(shí)踐課，還是體育理論課，對(duì)高校學(xué)生來說都是一種從來沒有的體驗(yàn)，如何將現(xiàn)代教學(xué)導(dǎo)入新的教學(xué)中，必須將教學(xué)藝術(shù)融入到現(xiàn)代體育中。例如在教學(xué)中將角色進(jìn)行互換，在“丟手絹”游戲中將互相丟手絹的雙方進(jìn)行互換，讓學(xué)生體驗(yàn)到角色進(jìn)行互換也是體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的方法。新的藝術(shù)元素，要求更加人性化，注重對(duì)教學(xué)項(xiàng)目更加深層次的挖掘，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)存在滿堂灌、老師始終是教學(xué)的主導(dǎo)、教學(xué)方法老套等很多不足之處，但是現(xiàn)代教學(xué)卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行更深層次的挖掘，要更加注重學(xué)生的客觀感受，將現(xiàn)代教學(xué)導(dǎo)入到現(xiàn)代體育項(xiàng)目中。

1.4轉(zhuǎn)變體育項(xiàng)目，對(duì)形式進(jìn)行改革。

針對(duì)特殊性項(xiàng)目，現(xiàn)代體育教學(xué)要想進(jìn)行創(chuàng)新，就要對(duì)體育項(xiàng)目形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其實(shí)體育項(xiàng)目不僅僅只有足球、籃球、乒乓球等這些體育，還有登山、騎自行車、網(wǎng)球、滑雪等等，這些體育項(xiàng)目是高校生接觸的不是很多的體育項(xiàng)目，如果將這些體育項(xiàng)目融入到體育教學(xué)中，可以說在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)成為新的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)?？梢愿鶕?jù)城市具有的地理?xiàng)l件，有山的地方可以組織學(xué)生進(jìn)行登山，有海的地方可以組織學(xué)生對(duì)一些奧帆體育項(xiàng)目進(jìn)行觀摩，增加學(xué)生對(duì)體育的熱愛。在組織學(xué)生進(jìn)行登山的時(shí)候，既可以對(duì)學(xué)生的耐力進(jìn)行考驗(yàn)，也可以增加學(xué)生之間相互的友情，現(xiàn)在高校對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)變無疑是一種很新穎的創(chuàng)新手段。

2.1開展創(chuàng)新離不開高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

開展對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新，不僅需要學(xué)生的積極配合，還需要一批高素質(zhì)的人才。若沒有一支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍，高校體育的創(chuàng)新是沒有辦法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的。擁有一批優(yōu)秀的教師，才能在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中找出學(xué)生最傾慕的學(xué)習(xí)方法，利用一切機(jī)會(huì)去激發(fā)他們身體上的潛能，并在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。

2.2創(chuàng)造力源于生活實(shí)踐。

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)創(chuàng)造力如何發(fā)生的研究表明，創(chuàng)造力源于人類不同的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)證明，一些表現(xiàn)出色的人，在身體運(yùn)動(dòng)和語言運(yùn)動(dòng)方面要優(yōu)于平常人，因此不得不承認(rèn)學(xué)生最具有創(chuàng)造力。在平時(shí)的工作中一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是創(chuàng)造創(chuàng)造力的源泉。要想進(jìn)行創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以受教為核心的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)主要就是倡導(dǎo)以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行挖掘，在探索中將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，做到知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合。

教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，教師在平時(shí)教學(xué)中會(huì)指導(dǎo)學(xué)生去完成體育項(xiàng)目，因此學(xué)生能否合格的完成一項(xiàng)體育項(xiàng)目，教師是關(guān)鍵。要時(shí)刻保持教學(xué)創(chuàng)新的全面性，創(chuàng)新不僅只局限在對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行要求，教師的教學(xué)手段也要受到學(xué)生的喜愛，因此這就要求教師在教學(xué)語言上用語要恰當(dāng)，這樣才能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教學(xué)必須以某種特定的活動(dòng)形式為載體，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。心理學(xué)研究表明，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是學(xué)生能否以高度的熱情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要時(shí)刻遵循以下兩個(gè)原則，第一個(gè)原則，要更加注重體育教學(xué)內(nèi)容，一定要使得內(nèi)容具有新穎性。第二個(gè)原則，對(duì)以往優(yōu)秀的體育項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，將新穎的體育項(xiàng)目精華融入到現(xiàn)代教學(xué)中。并且還要將現(xiàn)代化教學(xué)手段與體育教學(xué)進(jìn)行融合。

2.4激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建新型師生關(guān)系。

體育教學(xué)的成功關(guān)鍵是什么？這一直是現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)所追尋的事情。經(jīng)研究，現(xiàn)代教學(xué)的成功關(guān)鍵就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的參與到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要擅長運(yùn)用啟示法、引導(dǎo)法、因地制宜教學(xué)法以及討論法進(jìn)行教學(xué)。一定要時(shí)刻重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建也更加注重師生的和諧性，一定要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教師一定要從知識(shí)的傳授者向促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使整個(gè)教學(xué)過程師生互動(dòng)良好，構(gòu)建成和以往不同的師生關(guān)系。

2.5對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折性訓(xùn)練。

高校學(xué)生經(jīng)歷了高考的洗禮，已經(jīng)在心理和生理上相對(duì)成熟了。他們可以對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì)，他們有自己的鑒賞能力，對(duì)事情也有一定的承受能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)中很多體育項(xiàng)目已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生必定會(huì)有不利影響，因此對(duì)現(xiàn)代高校生進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要進(jìn)行挫折性訓(xùn)練。例如，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生長跑訓(xùn)練，在長跑訓(xùn)練中，必定會(huì)遇到困難，這時(shí)就對(duì)學(xué)生的抗擊打性進(jìn)行了訓(xùn)練。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十二

摘要：體育這門課程對(duì)于學(xué)生來說是增強(qiáng)體能，鍛煉身體的一項(xiàng)不可缺少的重要科目。通過體育課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)帶來怎樣的益處，并且如何舒緩學(xué)生們的壓力，增強(qiáng)學(xué)生們的免疫力，展現(xiàn)健康的身體素質(zhì)，這是體育在學(xué)生時(shí)代的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于社會(huì)的不斷進(jìn)步，體育也在課程的教學(xué)方式也在發(fā)生微妙的變化。本文針對(duì)初中體育采用多樣化教學(xué)模式進(jìn)行訓(xùn)練展開探討。對(duì)多樣化教學(xué)的益處進(jìn)行分析以及對(duì)多樣化訓(xùn)練的措施與價(jià)值進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中體育；多樣化教學(xué)；措施；價(jià)值。

經(jīng)過專家研究認(rèn)證，體育訓(xùn)練對(duì)于人們來說是一項(xiàng)提高身心健康的體能鍛煉。鍛煉可以提高人們的免疫力，使人們的身體更健康，更有活力。不同種類的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生們的鍛煉也起著不同的作用。對(duì)于初中學(xué)生們來說體育鍛煉非常重要。由于學(xué)生們發(fā)育還不夠完善，還處在成長期階段。所以透過體育課的訓(xùn)練使學(xué)生們韌帶，骨骼可以更好的繼續(xù)發(fā)育。促進(jìn)學(xué)生們的成長，完善學(xué)生們的發(fā)育狀態(tài)。為了能夠讓學(xué)生們充分的發(fā)揮體育方面的特長，和完善體育教學(xué)的任務(wù)，所以對(duì)初中體育教學(xué)采取多樣化教學(xué)進(jìn)行施教。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，多樣化教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說可以達(dá)到期望的學(xué)習(xí)目的。

1．1在體育教學(xué)中，采取多樣化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到更多的體育項(xiàng)目，讓體育活動(dòng)不再單一，引入不同類型的體育項(xiàng)目，開闊學(xué)生們的體育視野，提升學(xué)生們的認(rèn)知能力。例如：體育課程引入多樣化教學(xué)策略之一，增添體育教學(xué)項(xiàng)目，使得學(xué)生們充分能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長，認(rèn)識(shí)自我的能力。從普通的籃球足球，最后到提升教學(xué)措施讓學(xué)生們接觸到乒乓球，排球，羽毛球等奧運(yùn)會(huì)比賽中的體育項(xiàng)目。多樣化的教學(xué)項(xiàng)目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的身心健康也具有一定的促進(jìn)作用。對(duì)于不同種類的體育項(xiàng)目活動(dòng)及時(shí)引入，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，從而將體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)氣氛推向更高一層。

1．2建立多樣化體育教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。例如：在體育課程學(xué)習(xí)中為了活躍氣氛，使得體育課程多樣化，在適當(dāng)?shù)碾A段可以添加游戲，組織學(xué)生們以比賽的形式來完成體育學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。如果以跑步作為此節(jié)課程的學(xué)習(xí)目的，那么可以讓其變得更加活躍，不以單單跑步而進(jìn)行授課，那樣學(xué)生們會(huì)感到枯燥無味，并且極力的想要退縮，如果以比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅將跑步這一內(nèi)容靈活運(yùn)用其中，從而還活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)能力。

1．3初中體育課程引入多樣化教學(xué)方法，讓原本形式化的課程更加生動(dòng)形象，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了讓體育課程更加有意義，更加生動(dòng)形象，可以引用多媒體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)體育課程多樣化教學(xué)的期望。例如：可以通過多媒體教學(xué)來對(duì)一些體育項(xiàng)目進(jìn)行授課，通過多媒體老師可以展現(xiàn)更多的體育項(xiàng)目素材，并且資料豐富，老師可以將一些體育運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻進(jìn)行播放，通過運(yùn)動(dòng)員的操作來進(jìn)行分析授課，這樣可以讓課程更加生動(dòng)形象，提升教學(xué)層次。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1．4班級(jí)組合式體育教學(xué)模式來引入多樣化教學(xué)手段，為了促進(jìn)學(xué)生們的積極性，采取多個(gè)班級(jí)一起上體育課，例如：初中一年級(jí)如果有12個(gè)班級(jí)，我們對(duì)課程安排可以以4個(gè)班級(jí)為單位，也就是令其中4個(gè)班級(jí)在同一時(shí)間進(jìn)行上體育課，然后學(xué)生們經(jīng)過體育課彼此熟悉，培養(yǎng)相同的愛好，大家還可以以班級(jí)為單位進(jìn)行體育比賽，以改善體育課的氛圍，然后具有相同愛好的同學(xué)可以一起切磋各項(xiàng)技能。進(jìn)行小型比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。例如：1，3，4，8這四個(gè)班級(jí)進(jìn)行體育課程訓(xùn)練，老師可以以各班級(jí)為代表進(jìn)行分組，然后組成4個(gè)方隊(duì)進(jìn)行踢毽子比賽，以相同的人數(shù)進(jìn)行參加，最后以累積踢毽子的數(shù)量定輸贏，這樣學(xué)生們都有參加比賽的機(jī)會(huì)，還使得體育課堂更加活躍，鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)。呈現(xiàn)出多樣化體育教學(xué)帶來的正面影響。

2．1首先對(duì)初中學(xué)生采取體育多樣化教學(xué)訓(xùn)練，是為了加大學(xué)生們體育學(xué)習(xí)選擇的余地。做到對(duì)于每一位學(xué)生能夠公平。更好的讓學(xué)生們學(xué)好體育這門課程。保證讓每一位學(xué)生能夠充分的得到鍛煉。在這種多樣化體育授課中，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到教育會(huì)給我們帶來怎樣的改變。是如何提高我們身體素質(zhì)的。并且會(huì)讓我們有什么樣的新發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)上的潛力，提高學(xué)生們的自信心，增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，擁有一個(gè)健康的好身體。

2．2引入多樣化體育教學(xué)方法，可以完善體育教學(xué)任務(wù)，也是體育教育改革的一個(gè)新方向。透過改革合理的使每一位同學(xué)根據(jù)自身的素質(zhì)來進(jìn)行完善。認(rèn)識(shí)到不同運(yùn)動(dòng)給我們帶來不同的樂趣，對(duì)于不同的運(yùn)動(dòng)鍛煉我們身體不同的部位具有怎樣的影響。最終健康是我們生活的根本。通過教育的轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)出學(xué)生們最有利的教育理念。學(xué)生們更加注重體育給們所帶來的魅力。積極配合教育的發(fā)展。在新的教育理念的催促下。提高教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生們學(xué)習(xí)中理解其中的含義。總而言之，一切的新觀點(diǎn)與新的改變都是為了學(xué)生們能夠更好的接受教育，讓家長們放心。體育訓(xùn)練對(duì)于如今的人們來說是最重要的。俗話說身體才是革命的本錢。只有身體健康你才可以做想做的事情，只有身體健康你才可以更好的投入到學(xué)習(xí)中或者事業(yè)中。也只有健康的身體也才能去完成你的夢(mèng)想。所以也是為了學(xué)生時(shí)代能打下良好的基礎(chǔ)。引入多樣化教學(xué)方法來針對(duì)初中體育教學(xué)，開闊學(xué)生們的視野，留給初中學(xué)生們更多的體育學(xué)習(xí)空間，讓體育課變得更加有意義，在學(xué)習(xí)與生活中起到一定的平衡作用，減輕學(xué)生們的壓力，鍛煉學(xué)生們的體魄。如今得到了家長與老師的認(rèn)可，相信會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出一批個(gè)性鮮明，健康活躍的新一代有為青年。

參考文獻(xiàn)。

［1］裘杰，例談初中體育多樣化教學(xué)策略［j］．世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2015．。

［3］蔣明林，開展形式多樣的體育教學(xué)，提高教學(xué)效率［j］．學(xué)周刊，2016．。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十三

大量的閱讀是語言學(xué)習(xí)的捷徑，通過閱讀課本教材或者課外讀物，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的語感，從而為學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的語文教學(xué)中存在諸多問題，例如，教師對(duì)閱讀的重要性不了解，課外讀物資源不足，閱讀時(shí)間缺少等。隨著新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的展開，教師的教育教學(xué)觀念有了長足的變化，在教學(xué)資源上學(xué)校加大了對(duì)課外讀物的預(yù)定，圖書館的'價(jià)值也越來越有所體現(xiàn)。

二、在語文基礎(chǔ)知識(shí)上的創(chuàng)新。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重在基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的字、詞、句的掌握是重中之重，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的初始階段，只有在這一階段將基礎(chǔ)打好，才能為以后語言知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)提供條件。小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)也有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，教師一改以往讓學(xué)生“多寫、多背、多留家庭作業(yè)”等負(fù)擔(dān)式的教學(xué)方法，在課堂上組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。例如，在下午上課前拿出10分鐘時(shí)間進(jìn)行“練字”，利用零碎時(shí)間將學(xué)生的寫字水平提高上去。在課堂上，教師組織學(xué)生分組練習(xí)，采取小組比賽式的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、在語文寫作上的創(chuàng)新。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十四

（一）有助于促進(jìn)高校教育的發(fā)展。教師的綜合能力在教學(xué)中起決定性作用。傳統(tǒng)的教育改革忽視了教師的培養(yǎng)和再教育、與此同時(shí)，高校擴(kuò)招使得教師明顯不足，多數(shù)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、方式的選擇上缺乏創(chuàng)新性，這與教師的創(chuàng)新意識(shí)薄弱具有直接關(guān)系。繼續(xù)教育是目前高校提高教師素質(zhì)的主要途徑，如何根據(jù)教學(xué)需求促進(jìn)教師繼續(xù)教學(xué)積極性的發(fā)揮，是高校教學(xué)中的重要任務(wù)之一。實(shí)踐證明，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的教師繼續(xù)教育體系創(chuàng)新充分考慮了學(xué)生需求，對(duì)于高校教育的進(jìn)一步完善和發(fā)展具有積極意義。

（二）有助于提高學(xué)生就業(yè)率。就業(yè)是高校擴(kuò)招、發(fā)展的重要目的，為提高就業(yè)率，高校應(yīng)致力于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)教育體系創(chuàng)新從教學(xué)自身出發(fā)，采用了多樣化的教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)。具體上，基于就業(yè)率提高的高職教育體系創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容。首先：教育體系創(chuàng)新確保了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力。其次：基于教育發(fā)展現(xiàn)狀的繼續(xù)教育體系創(chuàng)新培養(yǎng)了“雙師型”教育人才，從而對(duì)于高校教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性具有積極意義。

（三）繼續(xù)教育符合教育體系創(chuàng)新需求。市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展決定了高校教育的調(diào)整與改革。只有從根本上提高教師的綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)一步促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，然而新的科技要求教師不斷更新知識(shí)體系和教學(xué)技能以適應(yīng)其發(fā)展，這使得教師的再教育成為必然。

隨著高校對(duì)教育改革的重視，針對(duì)教師的再教育成為其重要內(nèi)容之一。具體的'實(shí)踐中，一些教育機(jī)構(gòu)缺乏正規(guī)性。高校教師自身意識(shí)薄弱，知識(shí)體系更新速度慢，教學(xué)創(chuàng)新能力差等都影響了其繼續(xù)教育的效率。因此，文章將高校教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析如下，為解決這一問題提供了必要的保障。

（一）培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)偏離，實(shí)用性不高。繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容往往重理論、輕實(shí)踐。為滿足部分人員的需求，繼續(xù)教育培養(yǎng)將職業(yè)證書的獲得作為主要目標(biāo)，這使得繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容單一且缺乏針對(duì)性，無法滿足教育發(fā)展的需求，無法提高教師的職業(yè)能力。

（二）培訓(xùn)的方式單一且缺乏靈活性。處于對(duì)再教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，很多機(jī)構(gòu)將再教育的培訓(xùn)時(shí)間放在假期，培訓(xùn)方式同高校教育教學(xué)存在相同的問題，即強(qiáng)調(diào)教學(xué)主講人的主體作用。另外，無法與高校的具體教學(xué)需求相聯(lián)系，采用千篇一律的教學(xué)方法，這造成了教師厭倦再教育培訓(xùn)。一些教育機(jī)構(gòu)甚至完全以盈利為目的，嚴(yán)重制約了繼續(xù)教育的發(fā)展。

（三）教師的再教育培訓(xùn)很難實(shí)現(xiàn)。一些學(xué)校的教師既要負(fù)責(zé)教學(xué)，又要負(fù)責(zé)科研。因此壓力巨大，時(shí)間不充足。為此，再教育培訓(xùn)一再被壓縮，長此以往教師對(duì)于再教育培訓(xùn)的熱情逐漸降低。另一方面，高校對(duì)教師的繼續(xù)教育支持明顯不足，導(dǎo)致一些教師無法進(jìn)行繼續(xù)教育，教學(xué)素養(yǎng)無法緊跟是時(shí)代的需求。

建立并實(shí)現(xiàn)以高校教師為重點(diǎn)，以企業(yè)的發(fā)展為核心的繼續(xù)教學(xué)體系是目前高校發(fā)展的方向。使高校教師積極參與繼續(xù)教育改革，以確保其專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的提高?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)符合這一需求，從具體上講，高校教師繼續(xù)教育體系的創(chuàng)新途徑如下：

（一）建立并實(shí)施以學(xué)校為主體，注重實(shí)效的校本模式。所謂校本模式是指以高校自身為核心，充分利用本地資源，確保教師再教育體系的創(chuàng)新。要求高校將教師作為主要對(duì)象，解決教學(xué)中存在的共性問題，以形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異采用多種教學(xué)方式，在教師繼續(xù)教育體系創(chuàng)新過程中，還應(yīng)注重教師的教學(xué)能力提高。在現(xiàn)今高校發(fā)展中，綜合采用了集中與自學(xué)相結(jié)合以及分層教育的模式。獲得了高校的認(rèn)可，逐漸完善這一教學(xué)方式對(duì)于高校的發(fā)展來說具有重要意義。

（二）建立并實(shí)施以教師為中心教學(xué)體系。在高校繼續(xù)教育中，教師作為培訓(xùn)對(duì)象，應(yīng)作為教學(xué)的核心。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的開設(shè)要以教師為主要對(duì)象，以滿足教師的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，建立完善的教師中心體系要求教師具有高度的責(zé)任性，制定滿足需求的教育體系。認(rèn)真分析培訓(xùn)活動(dòng)中存在的問題，并鼓勵(lì)教師主動(dòng)探索答案，為其創(chuàng)新意識(shí)的提高提供基礎(chǔ)?？刹捎枚鄻踊慕虒W(xué)手段，以確保學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)調(diào)理論的同時(shí)增設(shè)實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）建立滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)對(duì)人才的需求應(yīng)成為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為此，高校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，針對(duì)教師的需求進(jìn)行相關(guān)的再教育培訓(xùn)，以明確這一教學(xué)目的。教師還應(yīng)具有理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與企業(yè)的融合，從科研、教學(xué)兩個(gè)方面解決高校教育需求。校企之間的合作降低了企業(yè)的壓力，也使高校繼續(xù)教育體系改革成為現(xiàn)實(shí)。能夠?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)更多專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、總結(jié)。

繼續(xù)教育是提高教師職業(yè)能力才，促進(jìn)高校教學(xué)效率的根本途徑，針對(duì)目標(biāo)繼續(xù)教學(xué)內(nèi)容、方式單一等問題，應(yīng)實(shí)施必要的創(chuàng)新改革。同時(shí)，多年的實(shí)踐已經(jīng)證明了繼續(xù)教育在教師培訓(xùn)中的作用。要求高校從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育的現(xiàn)狀等多個(gè)方面出發(fā)，逐步實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育體系的創(chuàng)新。近年來，國家相關(guān)政策對(duì)高校的繼續(xù)教育給予了更多的支持，高校也開始重視教師的再教育。當(dāng)然，在具體的實(shí)踐過程中，還存在一定的問題，要求高校對(duì)其培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)以及方式進(jìn)行整理，以促進(jìn)其積極作用的發(fā)揮。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十五

小學(xué)語文教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、觀察、理解能力，以及督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就是語文教學(xué)方法創(chuàng)新的論文模板，與大家分享了解。

摘要：

教學(xué)方法也就是教師為了文成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而使用的方式。在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，創(chuàng)新教育方式就顯得尤為重要。素質(zhì)教育的重要組成部分就是創(chuàng)新教育，其也是素質(zhì)教育的靈魂與核心，創(chuàng)新教育的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十六

高校音樂專業(yè)與其他專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，它需要的專業(yè)性人才較多，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也極高。目前我國高校音樂教育專業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，一方面是學(xué)生自身素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，另一方面是教師的教學(xué)模式有誤，音樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容老套，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。不過，這些年隨著我國教育體制的完善，鋼琴教學(xué)的改革取得了一定成效。本文旨在研究高校鋼琴教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新探索，并就其現(xiàn)狀展開深入探討。

（一）教師加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生狀態(tài)。

音樂專業(yè)的學(xué)生都有屬于自己的性格特征，他們不喜歡被約束，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果可能并不好。教師只有調(diào)整教學(xué)方式，注意因材施教才能達(dá)到預(yù)期效果。既然是音樂專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生肯定都有屬于自己的音樂夢(mèng)，教師可以開一些動(dòng)員會(huì)，或者舉辦一場演奏會(huì)，給學(xué)生一次展示自己的機(jī)會(huì)。教師也可以制定一個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定一個(gè)練琴目標(biāo)，讓學(xué)生的生活變得緊張而有序。教師在教學(xué)過程中一定要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才華，教師只在必要時(shí)進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，只有采取這種措施，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）科學(xué)合理安排教材，認(rèn)真貫徹落實(shí)政策。

鋼琴教學(xué)中可以使用的教材很多，教材的安排是否科學(xué)合理直接影響教學(xué)效果。但教師在教學(xué)中也不能一味地按照教材教學(xué)，僵化的教學(xué)模式只會(huì)禁錮學(xué)生的思維。而且在教學(xué)課本的選取上也應(yīng)該有所側(cè)重，在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，每次學(xué)習(xí)的教材不宜過多，學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)時(shí)，每次彈一本就行了。隨著程度的提高，教材數(shù)量可以適當(dāng)增加。這樣安排既可以做到老師心中有數(shù)，又可以使學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。現(xiàn)階段，國家也出臺(tái)了一系列政策推動(dòng)教學(xué)改革，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)細(xì)則調(diào)整，只有找到適合學(xué)生發(fā)展的道路才能在改革中取得成就。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)大多只是重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的'教學(xué)，在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新與發(fā)展精神，所以在教學(xué)過程中教師一定要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，只有將創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，才能切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。

（三）利用項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，無法真正地與實(shí)際結(jié)合起來，最終導(dǎo)致了許多學(xué)生僅僅只會(huì)照著樂譜彈，沒有創(chuàng)新意識(shí)。因此我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革教學(xué)方法，把鋼琴教學(xué)理論和實(shí)際教學(xué)有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠輕松地掌握好知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)比較完整的項(xiàng)目的形式來展開的教學(xué)方法，通過活動(dòng)的形式教師將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況完成整個(gè)演奏過程，中間可以加入自己的創(chuàng)新想法，而教師只是整個(gè)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以指導(dǎo)和糾正，學(xué)生組成不同的小組，制定共同的計(jì)劃，并齊心協(xié)力地完成整個(gè)項(xiàng)目。

二、小結(jié)。

本文結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)改革，就高校鋼琴教學(xué)問題展開了探討，具體分析了當(dāng)前主要存在的問題有三點(diǎn)，分別是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，普遍存在厭學(xué)情緒；教師教育理念過于陳舊，教學(xué)方式過于陳舊，方法有待改進(jìn)，并提出了具體的改革意見，分別是解放教學(xué)的思想，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念；利用項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的實(shí)際解決問題能力。任何一個(gè)鋼琴天才都不是天生的，都是通過后天學(xué)習(xí)達(dá)到爐火純青的境界。在鋼琴教學(xué)的過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力、感悟力。與此同時(shí)，教師要提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生演奏過程中的個(gè)人品味和個(gè)人修養(yǎng)，教育學(xué)生樹立理解鋼琴、感受鋼琴、熱愛鋼琴和享受鋼琴的意識(shí)。教師作為教學(xué)過程中的主體，有義務(wù)關(guān)心學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展，鋼琴的學(xué)習(xí)與演奏，離不開高尚的道德情操和個(gè)人修養(yǎng)，只有內(nèi)心高尚，演奏出來的作品才能感動(dòng)人心。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，學(xué)生只有樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，創(chuàng)作出的音樂作品才能深入人心，音樂大師才能產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳。求新不忘本—對(duì)高校音樂史多媒體教學(xué)探討[j]。大眾文藝，2010（11）。

[2]劉楊。鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[j]。池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）。

[3]周曉凡。新時(shí)代下的鋼琴教育改革問題探討[j]。咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十七

摘要：新教學(xué)理念倡導(dǎo)以人為本，素質(zhì)教育，快樂學(xué)習(xí)，在新的教學(xué)理念下，鋼琴教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造性地豐富課堂知識(shí)，豐富學(xué)生的音樂、情感領(lǐng)域，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，相比如傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在執(zhí)行新的教學(xué)理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的效率更高，也為培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的音樂人才奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新教學(xué)理念；鋼琴；素質(zhì)；快樂；效率。

在新的教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，各學(xué)科的教學(xué)都面臨著轉(zhuǎn)型，鋼琴作為樂器之王，是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的音樂人才，下文將具體闡述鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)型應(yīng)該如何做。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

1.平等、民主。雖然在教學(xué)體系里，教師和學(xué)生扮演者不同的角色，但是在平時(shí)的生活環(huán)境里，教師和學(xué)生是平等的，在人格上需要互相尊重，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師需要給予充分的信任和尊重，不要做教學(xué)的工具。教師放下自己的權(quán)威，從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，雙方共同探索共同思考，教師給予學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)。學(xué)生與教師互相尊重，平等民主的交流。

2.學(xué)生的發(fā)展是根本。新教學(xué)理念要求音樂教育關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)追求的目標(biāo)，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的核心主體作用，不斷地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，勤于思考和探索，通過動(dòng)手實(shí)踐獲得鮮活的認(rèn)知，學(xué)到真正的知識(shí)。在教學(xué)過程中，在課程導(dǎo)入、講解、練習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)積極與學(xué)生交流互動(dòng)，保證學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、解決問題的能力。教師學(xué)生不斷交流互動(dòng)，交流情感、談心得體會(huì)、談目標(biāo)計(jì)劃等等，和諧友愛，從而建立良好的師生關(guān)系。

3.真誠公正、欣賞寬容。教師發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生所取得的成績，真誠地解決每個(gè)學(xué)生碰到的問題，發(fā)揮自己最大的能力幫助學(xué)生提高，這就是新型的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中對(duì)待成績好的和成績差的學(xué)生都一樣，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。教師的`寬容容許學(xué)生有獨(dú)立的點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)。在這樣的行為中，教師充分發(fā)揮了自己的人格美感，促進(jìn)學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.激發(fā)式教學(xué)。激發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生可以參與到老師制定教學(xué)大綱的過程中來，在老師完成了大的教學(xué)方向后，可以根據(jù)學(xué)生的意見適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方向，學(xué)生拿到了老師的教學(xué)方向后，一般會(huì)考慮“我想學(xué)習(xí)什么？”、“我要怎么完成？”，通過這些思考，再與老師商討，在老師的帶領(lǐng)下，完成整個(gè)教學(xué)大綱，這樣可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是制定教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行者，對(duì)于完成教育計(jì)劃有著極大的責(zé)任，而且教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生愿意學(xué)，課堂的效率會(huì)高很多。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)要求學(xué)生按照規(guī)矩來，不允許學(xué)生出錯(cuò)，而激發(fā)式的教學(xué)另一方面體現(xiàn)在較寬容的態(tài)度，不僅允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，而且會(huì)引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生去鉆研，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找到答案，并且讓學(xué)生在理解中、在自己的情感中創(chuàng)造音樂，讓他們的想象力得到充分是施展，讓學(xué)生真正地理解鋼琴，詮釋音樂。2.設(shè)問式教學(xué)。在課堂中，多提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，教師聽完學(xué)生彈奏后，就彈奏中出現(xiàn)的問題，比如彈奏的速度、技巧、節(jié)奏，表達(dá)的內(nèi)涵有疑問的地方歸納起來，給出線索和思路，提出問題，激發(fā)學(xué)生自己去思考、探索，培養(yǎng)他們求職的欲望。3.延遲式教學(xué)。延遲式教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的彈奏問題后，通過讓學(xué)生欣賞音樂會(huì)，旁聽教師對(duì)其他學(xué)生的指導(dǎo)，觀看老師的示范動(dòng)作等方法，提示學(xué)生注意和思考某些問題，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性之后，并有解決問題急切的心理之后，教師再來指導(dǎo)改正，促使學(xué)生將需求轉(zhuǎn)化為探索、解決問題的動(dòng)機(jī)。鋼琴被稱為“樂器之王”，說明了鋼琴的豐富，但是掌握它的演奏技術(shù)也是很不容易的，在新的教學(xué)理念下，老師應(yīng)該抓住下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：激趣—巧練—怡情—上臺(tái)，把“要我彈”變?yōu)椤拔乙獜棥保寣W(xué)生在快樂的氛圍中感受音樂，學(xué)習(xí)音樂。

三、激趣———培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣呢？第一，鋼琴教師自身就要熱愛音樂，樂觀自信，用自己的言行和舉止影響學(xué)生。第二，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)，了解他們對(duì)鋼琴的想法，針對(duì)每個(gè)人不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中誘導(dǎo)激勵(lì)，加深學(xué)生對(duì)鋼琴的了解，提高他們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。同時(shí)可以有意識(shí)地給學(xué)生聽唱片、磁帶、錄像或者演出等。第三，學(xué)生都是喜歡受到表揚(yáng)的，可以建立一個(gè)合理的獎(jiǎng)懲手段，對(duì)練琴較好的學(xué)生可以進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，包括語言、精神、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。第四，組織學(xué)生欣賞音樂會(huì)，讓他們感受到大師的風(fēng)采，感受藝術(shù)的魅力，在平時(shí)彈琴的過程中以大師為目標(biāo)，練琴的時(shí)候，可以組織學(xué)生互相觀摩，了解自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。

四、怡情———培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀。

音樂需要有真摯的情感和良好的審美，學(xué)生需要三觀正，心靈美，如何培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感？第一，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)。將鋼琴教學(xué)、音樂審美結(jié)合起來，在學(xué)琴中發(fā)現(xiàn)美。第二，加強(qiáng)情感的投入。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“入情”，在學(xué)習(xí)時(shí)把感情投入到作品中，把握作品基本的情感基調(diào)，身臨其境地去感受這種藝術(shù)，品味出蘊(yùn)含在藝術(shù)品中的各種情感。第三，端正學(xué)生的價(jià)值觀。在欣賞貝多芬作品時(shí)，要體會(huì)到貝多芬在不幸中與命運(yùn)抗?fàn)幍囊懔Γ?lì)大家不怕困難，勇于斗爭。在欣賞肖邦的作品時(shí)，要體會(huì)到肖邦在波蘭被沙俄占領(lǐng)后對(duì)祖國的思戀，對(duì)名族獨(dú)立的渴望，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。第四，幫助學(xué)生深入的處理作品。當(dāng)學(xué)生將一首作品彈得比較熟練時(shí)，不能就此結(jié)束，應(yīng)該進(jìn)行更加深入的藝術(shù)處理手段。比如，一些特殊奏法的合理加入，節(jié)奏和力度的靈活變化等。

五、巧練———培養(yǎng)學(xué)生良好的練琴習(xí)慣。

任何學(xué)習(xí)靠理論知識(shí)是不行的，只有配合勤奮的練習(xí)才能達(dá)到良好的效果。鋼琴學(xué)習(xí)的練習(xí)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，巧留作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)練琴。作業(yè)不能太多也不能太少，不能太難也不能太容易，根據(jù)學(xué)生的基本情況留作業(yè)，既要給學(xué)生壓迫感，也不能打消他們的積極性。第二，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀譜。許多學(xué)生看到一首作品，就想著馬上彈奏，忽略讀譜這個(gè)環(huán)節(jié)。新曲目識(shí)譜時(shí)要注意兩個(gè)“三”：一是三個(gè)“號(hào)”，即譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)；二是三個(gè)法：即指法、奏法、句法。只有提高了讀譜能力，練琴才能取得事半功倍的效果。第三，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生把容易犯錯(cuò)的地方標(biāo)記起來，制定計(jì)劃來聯(lián)系，合理安排練琴的時(shí)間和步驟，提高練琴的質(zhì)量。第四，用腦思索，用耳朵聽。練琴的過程是腦、耳、手、口協(xié)調(diào)的過程，需要?jiǎng)幽X思索，用耳朵聽自己彈奏的音樂，或者別人彈奏的琴聲，提高內(nèi)心聽覺感受能力，并能放聲的長處旋律。

六、上臺(tái)———多提供學(xué)生上臺(tái)展示琴藝的機(jī)會(huì)。

鋼琴演奏需要舞臺(tái)表演，如何提高學(xué)生上臺(tái)演奏的水平？第一，適當(dāng)讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，為以后的正式演出積累經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生欣賞音樂會(huì)，讓他們感受到大師的風(fēng)采，感受藝術(shù)的魅力，在平時(shí)彈琴的過程中以大師為目標(biāo)，練琴的時(shí)候，可以組織學(xué)生互相觀摩，了解自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。第二，疏導(dǎo)學(xué)生演奏的心理，將一首曲子完整優(yōu)美的演奏，良好的心理素質(zhì)占據(jù)了重要的作用，在教學(xué)的過程中可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力，使其自信樂觀，能冷靜靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況。平時(shí)練習(xí)的時(shí)候可以進(jìn)行“想象演奏”，比如自己一個(gè)人演奏的時(shí)候，可以想象面前有很多人在觀看，或者是模擬考試的場景。鋼琴能陶冶人的情操，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力，提高一個(gè)人的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，除了學(xué)好理論知識(shí)，實(shí)踐也非常重要，在新的教學(xué)理念下，需要要用新的方法，以人為本，素質(zhì)教育，快樂學(xué)習(xí)。以學(xué)生作為最根本的主體，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有節(jié)奏地練習(xí)，從“要我彈”變?yōu)椤拔乙獜棥保虒?dǎo)他們快樂練習(xí)，冷靜靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，成為一個(gè)全面發(fā)展的鋼琴大師、音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱昌杰.談新型師生關(guān)系在音樂教學(xué)中的重要性[j].質(zhì)量教育,,(31).

[2]凌俐,吳曉娜.試論鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新教育[j].音樂探索,,(2).

[3]燕良軾.創(chuàng)新素質(zhì)教育論[m].廣州:廣東教育出版社,.

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十八

高校管理包括教學(xué)管理、后勤管理和行政管理。其中，行政管理是高校實(shí)施教育、科研和師生管理的前提條件，而且也是貫徹黨和國家教育方針、保證辦學(xué)方向和實(shí)施依法治校的必要保障。高校行政管理在高校管理體系中既處于領(lǐng)導(dǎo)組織地位，又處于保障和服務(wù)的基礎(chǔ)地位。它在高校管理系統(tǒng)中具有鮮明的導(dǎo)向功能、制約功能、調(diào)節(jié)功能。相對(duì)于從事教學(xué)和科研的教師、研究人員而言，行政管理的主體是從事非教學(xué)、科研活動(dòng)的相關(guān)行政機(jī)關(guān)，其成員是各級(jí)各類機(jī)構(gòu)的管理者和執(zhí)行者。

一、高校行政管理所面臨的現(xiàn)狀[1]。

(一)行政權(quán)力泛化。

(二)服務(wù)職能削弱。

高校行政管理的服務(wù)職能，主要是指高校行政職能部門為教學(xué)科研、基層、教職工、學(xué)生等各方面提供服務(wù)的思想作風(fēng)和工作態(tài)度、工作效率。但在當(dāng)前我國高校的行政管理中，普遍存在著服務(wù)意識(shí)淡薄、服務(wù)態(tài)度輕慢、服務(wù)效率低下等舊式機(jī)關(guān)作風(fēng)，有時(shí)甚至還出現(xiàn)有償服務(wù)的不良傾向。

(三)隊(duì)伍素質(zhì)不高。

在現(xiàn)實(shí)中國的高校中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)往往不太重視行政管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。有些領(lǐng)導(dǎo)在行政人員安排上，常不考慮工作性質(zhì)和個(gè)人的性格、特長以及愛好之間的關(guān)系，既不對(duì)人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，也不明確和定位其工作崗位的職責(zé)。許多高校的行政人員，是在對(duì)本崗位工作的內(nèi)容和職責(zé)一無所知的情況下上崗的。這就使得高校的行政管理效率低下，整體的管理水平難以提升。

隨著高校行政管理體制改革不斷深入進(jìn)行，高校行政管理工作的重要性日益凸現(xiàn)，加快高校行政管理改革、提高行政效率已刻不容緩。面對(duì)新形勢、新任務(wù)和新要求，行政管理的改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為高校實(shí)現(xiàn)和諧、可持續(xù)化發(fā)展所必須面臨的重要而緊迫的課題。

我國高校行政管理沿襲政府機(jī)關(guān)管理模式已有很長的歷史，雖幾經(jīng)改革，但政府機(jī)關(guān)模式的影子仍存。從目前情況看，高校行政管理改革仍有很大的空間。

高校行政管理改革的目標(biāo)應(yīng)是建立起精簡、高效的組織結(jié)構(gòu)；從定位來說，高校行政管理改革應(yīng)該是強(qiáng)化為教學(xué)、科研服務(wù)，形成一個(gè)堅(jiān)持以人為本，充滿人性化管理機(jī)制的管理形態(tài)。主要有以下兩個(gè)方面：

（一）樹立新管理理念。

學(xué)校實(shí)現(xiàn)管理模式的根本轉(zhuǎn)換。一是從政府辦學(xué)的束縛中走出來，按照教育規(guī)律的要求管理學(xué)校。二是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維模式中走出來，真正建立面向社會(huì)依法自主辦學(xué)的體制和運(yùn)行機(jī)制。行政管理改革的目標(biāo)：解放生產(chǎn)力，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。改革的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到四個(gè)有利于：有利于提高學(xué)校持續(xù)創(chuàng)新的能力；有利于提高高校促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步與發(fā)展的引導(dǎo)力；有利于根本調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性；有利于高校內(nèi)部資源的優(yōu)化組合。

樹立全新的管理理念之后，還應(yīng)進(jìn)行管理制度的改革與落實(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)合理的管理制度是學(xué)校高效率運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件。要健全管理制度，一是要落實(shí)決策層的負(fù)責(zé)制。決策層的每個(gè)人一定要有責(zé)任意識(shí)和全局觀念，要克服個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷，從而保證決策的科學(xué)、民主和公正性。二是要落實(shí)各職能部門的協(xié)調(diào)合作制。每個(gè)職能部門雖然分工不同，但共同目標(biāo)都是為學(xué)校師生提供高水平的服務(wù)，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行，所以應(yīng)有整體意識(shí)和全局意識(shí)。三是要改革人事聘用制度，縮減龐雜的行政隊(duì)伍。在人事選用上，實(shí)行公開、公平、競聘上崗，任人唯賢唯能。另外，合理設(shè)崗設(shè)編，能者重任，不能勝任者轉(zhuǎn)崗或淘汰，不斷增強(qiáng)行政管理隊(duì)伍的活力。

（二）堅(jiān)持以人為本。

高校行政管理改革工作是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程。其成敗關(guān)鍵在于人,尤其是高校的領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)工作涉及到如何創(chuàng)造一流組織,如何確定學(xué)校的發(fā)展方向,如何調(diào)動(dòng)員工的積極性,以及如何指導(dǎo)職能部門的管理工作等方面。領(lǐng)導(dǎo)得力,管理則有序。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化的背景下,官僚主義、本位主義都不利于高校的健康發(fā)展。堅(jiān)持以人為本的人性化管理，做到尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人，通過構(gòu)建和諧校園，才能把人的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使服務(wù)教學(xué)、科研的管理改革目標(biāo)和定位能得到全校師生員工的認(rèn)同。制度是以人為本管理理念的載體。對(duì)人才愛護(hù)和尊重人才，是調(diào)動(dòng)人才積極性的關(guān)鍵。以人為本的管理理念，正是要考慮人的自然需求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。知識(shí)群體中各人都有自已的職業(yè)追求，因此也有自已的工作方式和個(gè)性，尊重知識(shí)群體的工作方式和個(gè)性，是以人為本的體現(xiàn)。人在社會(huì)中都以不同的角色出現(xiàn)，什么角色干什么事。在對(duì)知識(shí)群體管理的過程中，要充分重視知識(shí)群體的個(gè)性和對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求，把他們當(dāng)成活生生的、充滿感情的人來對(duì)待。

(一)提高服務(wù)質(zhì)量。

高校行政管理改革應(yīng)拋開原有機(jī)關(guān)管理模式，參照企業(yè)經(jīng)營管理體制和思路，實(shí)施崗位責(zé)任制。按照權(quán)責(zé)相應(yīng)的原則，明確每位行政人員在享受一定崗位待遇的同時(shí)，也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在行使權(quán)力時(shí)，要明確自己肩負(fù)的責(zé)任，做到權(quán)責(zé)一致，從而強(qiáng)化行政人員的工作責(zé)任感和使命感，調(diào)動(dòng)大家的工作積極性。在日常工作中，行政人員要經(jīng)常深入教學(xué)、科研和管理第一線，去了解廣大師生的需求，發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)調(diào)整管理方案，努力優(yōu)化管理手段，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。

(二)強(qiáng)化執(zhí)行能力。

行政執(zhí)行是貫穿于全部行政管理過程的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)決策和管理目標(biāo)最重要的行政活動(dòng)。鑒于行政執(zhí)行具有目標(biāo)性、經(jīng)常性、務(wù)實(shí)性、強(qiáng)制性和時(shí)效性等諸多特點(diǎn)，這也使得行政執(zhí)行成為一項(xiàng)有明確目標(biāo)導(dǎo)向、反復(fù)經(jīng)歷重復(fù)勞動(dòng)過程、強(qiáng)制貫徹行政意志、時(shí)間要求限制多的行政管理活動(dòng)?？梢哉f，行政執(zhí)行既是行政管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段，也是高校行政管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，沒有有力的執(zhí)行，再正確的決策都將變得毫無意義。

(三)適當(dāng)分散權(quán)力。

權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整是推進(jìn)高校行政管理改革的核心問題。隨著改革的全面展開以及改革進(jìn)程的推進(jìn)，分配制度、用人制度、領(lǐng)導(dǎo)決策制度、組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整等各項(xiàng)改革，最后必然歸結(jié)到高校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整。從我國高?？v向權(quán)力結(jié)構(gòu)審視，多數(shù)學(xué)校通過改革已實(shí)行校院系三級(jí)管理體制，但學(xué)校如何與學(xué)院分權(quán)仍是一個(gè)在探討中的問題。鑒于權(quán)力過份集中在上層的現(xiàn)狀，有必要將權(quán)力重心下移，使院系擁有更多的自主權(quán)。

(四)完善決策機(jī)制。

正確的決策通常源于集體智慧和客觀實(shí)際，而集體智慧又推動(dòng)了民主與科學(xué)精神的健康發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)情況中，不少高校往往是決策多、執(zhí)行少；開會(huì)多、落實(shí)少；布置多、檢查執(zhí)行指導(dǎo)少，而且這種現(xiàn)象普遍存在。

要改變這一狀況，高校必須建立和完善決策機(jī)制，實(shí)行決策民主，廣開言路。當(dāng)前我國高校的學(xué)術(shù)行政管理幾乎代替學(xué)術(shù)民主管理，廣大教師置身事外，缺乏對(duì)學(xué)校目標(biāo)任務(wù)的認(rèn)同感，降低學(xué)校凝聚力和活力，亦即降低了學(xué)校生產(chǎn)力。為此，高校必須建立和完善自身的決策機(jī)構(gòu)、咨詢審議機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，并賦于應(yīng)有的實(shí)在職能，廣泛發(fā)揮教師民主參與管理和監(jiān)督的權(quán)力。

(五)提高隊(duì)伍素質(zhì)。

現(xiàn)代大學(xué)組織的復(fù)雜程度、功能擴(kuò)張、參與社會(huì)領(lǐng)域之深入，使得管理大學(xué)本身成為一種專門的學(xué)問?；趯?duì)大學(xué)本身管理的規(guī)范化、制度化和高效管理的客觀要求，推進(jìn)高校管理的專業(yè)化水平與程度便成為迫切的需要。要通過對(duì)高校行政管理隊(duì)伍的改造，進(jìn)一步合理配置行政編制，減少冗員。要不斷加大對(duì)行政管理隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，適時(shí)、大膽地提拔和起用那些專業(yè)知識(shí)功底扎實(shí)、管理能力強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的年輕人，把他們放在重要崗位上進(jìn)行歷練和培養(yǎng)。要充分引入崗位競爭機(jī)制和管理合約機(jī)制，建立健全崗位責(zé)任制。

建設(shè)一支高效率的專業(yè)化行政管理隊(duì)伍是一項(xiàng)綜合和復(fù)雜的工程，這不僅要有健全完善的規(guī)章制度，而且需要高校行政管理隊(duì)伍自身不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新和探究。然而遺憾的是，當(dāng)前許多高校行政管理改革恰恰在這點(diǎn)上存在誤區(qū)：一是認(rèn)為管理就是服務(wù)，既然是服務(wù)，則態(tài)度為要，對(duì)管理者管理水平的要求則在次。二是對(duì)學(xué)校行政本身的管理缺乏人力資源管理的理念，機(jī)構(gòu)和編制改革片面強(qiáng)調(diào)精簡，定編缺乏彈性，管理人員的業(yè)務(wù)進(jìn)修提高缺乏時(shí)間保證和政策支持。三是誤把高學(xué)歷或高職稱教師擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)當(dāng)作提高管理的專業(yè)化水平。就高校本身而言，要推進(jìn)管理的專業(yè)化，首先必須摒棄“管理就是服務(wù)”的思想，樹立“管理是科學(xué)、管理出效益、管理是生產(chǎn)力”的理念。提高管理的專業(yè)化和造就專業(yè)化的管理隊(duì)伍，可以采用不同的途徑和措施。強(qiáng)調(diào)學(xué)歷不是唯學(xué)歷論，而是要求管理者有較高的高等教育管理的專業(yè)化水平。教育管理人員的專業(yè)化不能混同于某個(gè)專業(yè)的專家化，不能把優(yōu)秀的學(xué)科專家提拔成蹩腳的管理家。

參考文獻(xiàn)。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十九

論文摘要:教學(xué)方法是教學(xué)過程中活躍而重要的因素。它既是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要渠道，又是影響學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵因素。教學(xué)方法是否得當(dāng)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，分析影響高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的因素，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制、發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用等方面探尋高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新途徑。

一、引言。

高校教學(xué)內(nèi)容的廣博性、高深性及不確定性，對(duì)高校教師運(yùn)用教學(xué)方法提出了更高的要求，怎樣教才能既保證把知識(shí)系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，同時(shí)又保證有效地啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這是高校教師在教學(xué)過程中始終必須關(guān)注的問題。200’7年2月，教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“要大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系?！惫P者參加了教育部教改項(xiàng)目“高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題的研究，課題組設(shè)計(jì)了三份有關(guān)高校教學(xué)方法的調(diào)查問卷，分別針對(duì)高校教學(xué)名師、普通教師和學(xué)生展開調(diào)查。筆者通過對(duì)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性的影響，但目前高校還存在著諸多不利于教師教學(xué)方法創(chuàng)新的因素，探尋教師教學(xué)方法創(chuàng)新主要途徑有利于提高教學(xué)效果，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念依然存在。

教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師的作用是否得到充分發(fā)揮，教師的現(xiàn)代教學(xué)理念是否真正樹立起來。教育部教改項(xiàng)目“高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題組通過對(duì)學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)力度不夠;大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師用于知識(shí)傳授的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于能力的培養(yǎng);超過5%的學(xué)生認(rèn)為課堂上師生間的互動(dòng)程度一般受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的時(shí)間分配上，更加注重知識(shí)的傳授，習(xí)慣于“一言堂”、“唱獨(dú)角戲”，教師講學(xué)生聽的習(xí)慣很難改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然是高校教師的首要選擇，我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有本身的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在著一些弊端，不利于促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。盡管一些教師對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行深人研究探討的教師卻為數(shù)不多，真正付諸實(shí)施的就更是少數(shù)。

建立和完善學(xué)校管理制度與配套措施，是促進(jìn)高校教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。目前，對(duì)于什么樣的班，什么樣的課，用什么樣的方式來教學(xué)，教師如何駕馭不同的課程教學(xué)，學(xué)校的政策制度應(yīng)當(dāng)提供什么支持，這些是我國大學(xué)常常為人們所忽視的。根據(jù)我們對(duì)普通教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示(如下表1)，影響教學(xué)方法創(chuàng)新的前5個(gè)因素，依次是回報(bào)率低(47.8%)、科研與社會(huì)工作任務(wù)重，精力不足(37.3%)、學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度差(34.5%)、教學(xué)設(shè)施與條件保障不足(34.1%)、難以獲得立項(xiàng)支持(30.5%)，除此還有其他的影響因素。

如表1所示，高?，F(xiàn)行的教學(xué)管理制度和配套措施還不完善，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象依然存在，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制還不夠，教學(xué)方法創(chuàng)新涉及到的物質(zhì)條件和運(yùn)用環(huán)境有待加強(qiáng)。當(dāng)教學(xué)管理難以營造和諧的環(huán)境時(shí)，教學(xué)方法的創(chuàng)新就難以進(jìn)行。學(xué)校要采取根本的鼓勵(lì)政策與措施，真正樹立起重教風(fēng)氣，圍繞“教學(xué)改革”合理有效地實(shí)施教學(xué)管理以激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法的積極性。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。

我國現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)估制度(即教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估)得到了各高校的高度重視，促進(jìn)了本科教學(xué)工作，但就教學(xué)方法而言，在整個(gè)評(píng)估體系中，只是作為“專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革”下面“課程”里的一個(gè)指標(biāo)。按此評(píng)估，很難看出教學(xué)方法在學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中的地位與作用，就更難以談得上促進(jìn)高校教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。通過對(duì)高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，認(rèn)為“普遍的”僅占7.2%,“較多的”也只占36.8%,“少數(shù)的”占最高的比例達(dá)41%olal換句話說，目前高校教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新研究與實(shí)踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個(gè)人自行摸索的階段。

在高校中，教學(xué)工作與科研工作相比，缺乏有效競爭機(jī)制和激勵(lì)措施。政策制度的精神與教學(xué)要求不相吻合，是制約大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的主要障礙。對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重視大多停留在會(huì)議和文件上，在實(shí)踐上缺乏必要的措施和制約機(jī)制。如教師采用教學(xué)雙方共同參與的，以問題為中心，通過探素、討論、案例等教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在研究過程中吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，甚至解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的研究性教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，產(chǎn)生了難以衡量教師的工作量，難以考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題。加上近年來，有關(guān)職稱評(píng)定、考核政策的導(dǎo)向作用，導(dǎo)致教師重科研輕教學(xué);重論文與成果輕工作態(tài)度、責(zé)任心、敬業(yè)精神等問題。這些都不利于高校教師進(jìn)行教學(xué)改革，只有當(dāng)評(píng)價(jià)不僅僅是源于行政壓力，而是源于教師內(nèi)在的發(fā)展需求時(shí)，才能最大限度地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也影響著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅局限于知識(shí)的掌握情況的考核，教學(xué)的重心應(yīng)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要以多樣化、適應(yīng)性的質(zhì)量觀來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生更有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

法國生理學(xué)家c.貝爾納指出:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。因此，科學(xué)中難能可貴的創(chuàng)造才華由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺;良好的方法則會(huì)增長、促進(jìn)這種才華?！睈垡蛩固箘t更直率地指出:“再?zèng)]有什么比那種毫無想象力的灌輸式、經(jīng)院式教學(xué)更令人窒息和毫無價(jià)值了。教學(xué)方法是工具和手段，是達(dá)成教學(xué)目的的“橋”和“船”。我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面探尋教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑。

(一)樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

學(xué)生與教師是構(gòu)成大學(xué)人才培養(yǎng)不可或缺的兩類主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，離開任何一方，大學(xué)就不再為大學(xué)，人才培養(yǎng)就不可能進(jìn)行。因此，以人為本的教育理念包括“以學(xué)生為本”與“以教師為本”?！耙詫W(xué)生為本”就是樹立以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的思想，要把能否有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為衡量教學(xué)改革成敗的惟一標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)教學(xué)方法的選擇是為了更好地促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，以期高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，既要遵循教學(xué)的原則和規(guī)律，又要符合學(xué)生學(xué)習(xí)可能性和個(gè)別差異。潘憊元先生對(duì)此有自己獨(dú)到的見解“高校教學(xué)方法并無絕對(duì)優(yōu)劣之分”，“高校教學(xué)方法改革不是尋求剔除所謂不好的教學(xué)方法而采用好的方法，或剔除傳統(tǒng)方法而采用現(xiàn)代的方法，而是尋求樹立正確的教育思想或是思想觀念，熟練地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師自身的個(gè)性以及學(xué)生情況等來選擇在達(dá)到目標(biāo)時(shí)最合適的方法。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示(見表1}，學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度是阻礙教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的三大因素之一。因此，在教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，要重視學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該改變以“注人式”和死記硬背為特征的傳統(tǒng)教學(xué)方法，秉承現(xiàn)代教學(xué)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和能動(dòng)作用，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和創(chuàng)新精神，使教學(xué)過程成為師生雙方共同參與、互相合作的過程以及學(xué)生積極學(xué)習(xí)、能動(dòng)發(fā)展的過程。

(二)積極探索并建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制。

科學(xué)的管理制度可以保證教學(xué)改革的有序開展并順利達(dá)到既定目標(biāo)。教學(xué)改革必然伴隨著制度建設(shè)和制度創(chuàng)新，沒有制度建設(shè)，就不能保證教學(xué)改革的順利實(shí)施;沒有制度創(chuàng)新，教學(xué)改革就難以突破性進(jìn)展。在教學(xué)方法創(chuàng)新的'過程中，回報(bào)率低及教學(xué)與科研難以協(xié)調(diào)的問題尤為突出。除此還表現(xiàn)在難以獲得立項(xiàng)支持、教師間交流與合作環(huán)境差、教學(xué)設(shè)施與條件保障不足等方面。教學(xué)方法的改革僅靠教師群體的自發(fā)自覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要政府、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面的通力合作。就學(xué)校而言，應(yīng)從積極建立教學(xué)方法創(chuàng)新資源保障機(jī)制，在資金上給予支持;改變教師評(píng)價(jià)體制中重科研輕教學(xué)的局面，根據(jù)教師情況各異，在對(duì)待教學(xué)與科研的關(guān)系上有所區(qū)別。在進(jìn)行職稱、業(yè)績?cè)u(píng)定時(shí)，處理好教學(xué)指標(biāo)與科研指標(biāo)之間的關(guān)系;發(fā)揮評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)引導(dǎo)作用，營造教學(xué)方法創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)教師重視教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)踐，鼓勵(lì)教師從事教學(xué)方法的探索;吸收借鑒其他高校在建設(shè)教學(xué)方法方面的做法，建立多種方式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流渠道，讓教師能夠及時(shí)分享其他同事在教學(xué)方法探索過程中的經(jīng)驗(yàn)和心得;出臺(tái)激勵(lì)性政策，要求名師、教授承擔(dān)教學(xué)工作等方面積極探索并建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制。

(三)充分發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用。

在新的形勢下，教學(xué)名師對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展和對(duì)學(xué)科專業(yè)的引領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)名師管理的重要內(nèi)容。所謂高校教學(xué)名師可以理解為出名的或是有名聲的有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)成就的教師，是高校教師中學(xué)識(shí)淵博、道德高尚、受人景仰的人。[10]根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高[]1號(hào))精神，高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)由每三年評(píng)選改為每年評(píng)選一次，大力表彰在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的教師?？梢钥闯龈叩冉逃鞴懿块T對(duì)教學(xué)名師的重視及肯定，教學(xué)名師作為高校教師的重要組成部分，他們本身所具備的優(yōu)秀特征值得其他高校教師學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)名師不管在教學(xué)上，還是科研上都是比較認(rèn)可的，但多數(shù)教師也認(rèn)為目前我國教師名師的示范作用發(fā)揮得不夠。我們通過對(duì)高校教師教學(xué)方法的來源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，83.7%的教師認(rèn)為自身教學(xué)方法的來源主要是自我學(xué)習(xí)與摸索，65.3%的教師認(rèn)為是觀摩與借鑒同事，來自專門培訓(xùn)和承襲教師這兩個(gè)方面所占的比例不大。這說明了高校教師教學(xué)方法不是可以通過簡單培訓(xùn)就能得到。高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，并且要充分發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用。高?？梢酝ㄟ^推動(dòng)名師上講臺(tái)、開設(shè)教學(xué)名師的觀摩課，或者是學(xué)校組織教學(xué)名師開一系列的講座傳授創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)或心得，這具有現(xiàn)實(shí)的可操作性，不失為培養(yǎng)高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的一個(gè)良好途徑。

(四)加強(qiáng)培訓(xùn)與引導(dǎo)，全面提高教師教學(xué)素質(zhì)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依賴于教師知識(shí)水平、教學(xué)才能和教師的素質(zhì)。新技術(shù)的發(fā)展改變了知識(shí)的傳播方式，要求教師具備利用先進(jìn)技術(shù)的能力，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學(xué)活動(dòng)，要求教師具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，具備引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。為了適應(yīng)新形勢下教學(xué)的需要，高校應(yīng)該改進(jìn)和完善青年教師培訓(xùn)制度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策引導(dǎo)，教師必須努力學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的教育思想和方法，不斷吸收新觀念、新方法，以發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，在教學(xué)中探索對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)，提高教育理論素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)術(shù)水平。只有這樣，才能成為一個(gè)符合時(shí)代要求的合格教育工作者，才可以擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。

四、結(jié)束語。

教學(xué)工作本身是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作，教師的創(chuàng)新能力需要在不斷實(shí)踐、不斷探索的過程中逐漸培養(yǎng)起來，離開了實(shí)踐，創(chuàng)新能力就難以養(yǎng)成。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，必須為教師的創(chuàng)新實(shí)踐提供各種機(jī)會(huì)和便利，盡力幫助教師解決實(shí)踐過程中的一切困難，特別要盡可能為教師提供教學(xué)科研條件。另一方面，必須為教師的教育創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的輿論導(dǎo)向和氛圍，盡力為創(chuàng)新者承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)并消除后顧之憂，失敗不追究，成功歸教師，成果推廣應(yīng)重獎(jiǎng)，讓每一位教師勇于實(shí)踐、敢于探索、善于創(chuàng)新，真正地促進(jìn)高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12582092.html】