教案是教師為了指導教學活動而編制的一種書面指導材料。教案的編寫還需要合理利用教學資源,豐富教學形式,提高教學效果。掌握好教案的編寫步驟可以更好地指導教學實踐。
烏鴉喝水的教案篇一
1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關系。
3.愿意動腦思考,體驗合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
一、活動導入,講述烏鴉喝水的故事,引起幼兒興趣
二、交流驗證,知道“填石頭”能夠增高水位
1.提出問題:剛才的故事中,小烏鴉用什么方法喝道了水?
2.驗證猜測:請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行
小結:經過小朋友的驗證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的,石頭放進瓶中,水位線真的升高了。
三、動手實驗,探索并發(fā)現(xiàn)烏鴉能喝到水的方法
第一次實驗:取三個2號瓶,并放入不同的材料,觀察是否都能讓烏鴉喝到水。
1.提供2號瓶,觀察與1號瓶有什么不同。(水位)
2.引發(fā)猜想,2號瓶里的水少,填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水?為什么呢?
3.操作實驗,發(fā)現(xiàn)往2號瓶里填小石子和沙子,烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4.交流思考,影響水位上升的因素
小結:水位線受石子間縫隙大小的影響,加入小石子或沙子后,水會流到縫隙中,但因縫隙小,剩下的水被擠到上面來,烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大,可以容納大部分的水,被擠出的水就變少,烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實驗:怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢?
1.提出問題,引發(fā)猜想:怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢?
2.操作驗證,交流討論:“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線,讓烏鴉喝到水。”這又是為什么呢?將實驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。
聯(lián)系生活,交流經驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結:經過我們一起齊心協(xié)力的合作,開動腦筋的思考,找到了很多方法來幫助小烏鴉,那么在生活中,我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題,希望我們都能學習小烏鴉多動腦筋,多觀察思考,然后去動手把它解決掉!
烏鴉喝水,這個故事雖然很簡單,但轉而變成一個科學活動之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇,到后來目標的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調整,可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
烏鴉喝水的教案篇二
教學目的:《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性,培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神,培養(yǎng)學生思考和實踐的精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣
從學生生活實際出發(fā),創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習,其間,隨機析字形,辨字義,激發(fā)學生的學習興趣。
1.教師:晴天,太陽當空照,上完體育課后,同學們有什么感覺,最想干什么?
學生回答。順勢讓學生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學生說出理由。(這一過程,能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應用,同時,也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。)
2.教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉)看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近?學生很快說出“鳥”。想一想,有什么好辦法能記住它。
3.教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學生從圖上不難看出,不遠處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧!(出示第二幅圖,要求學生仔細觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示,使困難一目了然。
4.教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!
二、動手做,動腦想
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察,體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽,讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做,能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時,也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
(培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神,啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,是本課的教學難點。為了突破難點,教學分兩步進行:)
1.小組討論。要求小組成員群策群力??纯催€有沒有別的辦法。教師巡視,隨機參與討論。
2.全班交流,組織評議。
(要求各組組長匯報討論結果,其他人認真聽,并評議他們的辦法行不行,為什么?低年級學生的想象力極其豐富,想出的辦法會五花八門,但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗雎援敃r的環(huán)境。經教師點撥,馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神,使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。)
三、課堂延伸,拓展思維
1.教師:同學們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法,還要求學生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。
由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
(學生回答后,老師給予小結,以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文,整體把握課文內容
最后,全班同學整齊地朗讀一遍課文。
(整堂課始終以學生為主體,教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官,讓學生用耳朵聽,用眼睛看,動手做,動腦想。)
小學一年級語文教案——教學實錄——《烏鴉喝水》教案
師:再看第三幅插圖。
(學生看圖)
師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?
(學生各抒己見。有一學生舉手)
師:×××你有什么問題?
生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只“引”不“逼”,讓學生質疑問難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師:××小朋友愛動腦筋,問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好,就請××來做。
(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。)
師:誰知道水為什么會升起來呢?
生:因為石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。
師:××回答得很好!請大家讀一遍課文,要用心記住今天學習的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學生齊讀課文)
師:請××小朋友再讀一遍課文。
師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?
生:(集體):喜歡!
師:為什么喜歡?
生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個故事。
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話,不動腦筋,上了狐貍的當,我不喜歡它。
師:今天小朋友們學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。
烏鴉喝水的教案篇三
1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學生的閱讀能力。
3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。
識字、寫字和朗誦課文。
(一)、謎語激趣導入
1、小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準:身穿黑袍子,有時在天上,有時在樹上,是個好孩子。(烏鴉)對,出示烏鴉圖。同學們,你們見過烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。
烏鴉喝水
本課我是隨著課文的進展,隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。
一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲,于是我特意準備了一只烏鴉標本,讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的,連眼睛也看不出,所以“烏”字與“鳥”不同,“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水,所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別,就能牢固地記住,不易混淆。
(二)、初讀課文、識寫生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書,遇到不認識的字多讀幾遍,不認識的字借助拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字,同座位互認。
4、小朋友,瞧,這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。
生: “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三點水旁。
生: 烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅
師:我們用形近字比較認識生字,誰還能用其他方法記生字?
生:“烏鴉口渴了,到處找水喝”。我們找東西,都要用手,所以“找”字是提手旁。
生:“想辦法,要動腦筋,要用力氣,用力氣就會出汗,所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟?!?/p>
生:用猜字謎的方法識記生字:瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
7、鞏固識字。
(1)組詞競賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī),多次重現(xiàn)“法”字,便于學生記憶。
(2)游戲認字?!皳艄膫骰ā惫耐;▊鞯秸l的手中,誰上臺讀生字,并組詞。
(3)觀察事物辨字。如:老師做喝的動作、渴的表情,拿瓶子和石頭,學生舉起相應的生字卡。
(三)寫字指導。
1、想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
2、出示“我會寫”的生字,認讀、領讀。
3、指導觀察田字格中生字,所在的位置。
4、“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?(左右結構)
提示:寫“找”字時,不要丟掉最后一筆“點”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?小組討論、
6、教師示范寫生字。
7、學生先描紅,再臨寫。
(四)、指導讀課文。
(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結。
19、烏鴉喝水
烏——鳥、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴
法 找 許 可 石 辦
烏鴉喝水的教案篇四
烏鴉喝水,這個故事雖然很簡單,但轉而變成一個科學活動之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇,到后來目標的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調整,可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
首先是教材的理解與挖掘:如何從數(shù)學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步,體積、空間、容積等知識點很多,但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各種操作活動貫穿始終,孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關系。
其次是環(huán)節(jié)的設置與安排,試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積,然后制作記錄表,總結規(guī)律,但是這樣一來誤差比較大,因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的,加大了測量的難度,所以重新調整思路,將烏鴉喝水這一游戲前置,由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣,在看一看、比一比、扔一扔的過程中,建構和整合已有的經驗,并借助水這個載體,有效地減小了操作的誤差,最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲,將前面整合的經驗遷移到過去中,實現(xiàn)由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。
再次是科學活動語言的組織,因為科學活動的特點是嚴謹與縝密,所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔,但是試教下來,孩子的操作情況與預設有很大的差別,我的指令發(fā)不精確,所以孩子不能正確的去操作,后來仔細的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話,結合中班孩子的年齡特點,盡量讓語言通俗、簡練、明確,就像之后的操作活動,強調與突出了最快之后,孩子理解起來就簡單多了。
可以說教案在不斷的修正,思路也在不斷地在開闊,活動雖然還有很多遺憾的地方,但是取與舍之間很多東西都獲得了提升,這是孩子能體驗的,更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!
烏鴉喝水的教案篇五
1、通過實驗使學生懂得:實踐是檢驗真理的唯一標準。
2、培養(yǎng)學生動手能力和分析問題的能力。
3、培養(yǎng)學生對科學前沿問題的興趣,激發(fā)學生求知欲望。
樹立實踐是檢驗真理的唯一標準觀念。
通過實驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。
1、烏鴉喝不到水的投影片,課題圖畫。
2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。
(一)活動導入
我們曾經學過一篇課文(出示圖畫《烏鴉喝水》),誰還記著這個故事,講給我們聽聽。
1、學生分組實驗。
2、匯報結果:
逐組問:你們喝到水了嗎?(兩組后再問其它)你們有什么疑問嗎?
3、請你們再觀察一下剛才做的實驗,分析分析為什么烏鴉喝不到水?
4、投影分析原因
石子之間有縫隙,水跑到縫隙里了。
6、學生實驗后匯報:這次小烏鴉能喝到水嗎?
7、通過做實驗,你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎?說一說。
(三)你們真聰明!那瓶子里至少有多少水,小烏鴉才能喝到水呢?請你們再來試一試。
1、在實驗之前,你們各組先討論一下用什么辦法來證實,討論好了再做實驗,做完實驗的小組真棒,立起來,比一比哪組同學做的又快又好。
2、分組討論后實驗,巡視看有幾種方法,引導說步驟。字串2
3、匯報結果:哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法?
演示的同學說清步驟,其他組認真聽,看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎?如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。
4、小結
a、通過做實驗,我們知道了要想讓小烏鴉喝到水,瓶子里至少應該有半瓶左右的水。
b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了?請學生修改課文內容。
c、同學們說的真好!今天,我們通過動手試一試,對以前學過的知識提出了新的疑問,又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了!老師獎勵你們每人一顆智慧星!
(四)同學們那么聰明,老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎?
1、運用活動中所學知識解釋水庫冒頂問題。
2、討論:要建水庫,必須要考慮什么?
(五)暢談烏鴉的智慧
意圖:激發(fā)學生的求知欲望。
烏鴉喝水的教案篇六
1、認識"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個生字,會寫"辦,法"兩個字。
2、通過多種方法正確,流利地朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察,開動腦筋,積極想辦法解決,能用"漸漸"說句子。
教學重點:識字、寫字、并讀懂課文的字音,通過多種方法朗讀感悟課文。
教具:烏鴉的圖片,瓶子,碎石子,吸管,生字卡片多媒體課件。
1、師:老師先給大家出個謎語,大家先猜一猜是什么?(身穿紅袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子?!蛞环N鳥)。
3、師:對,謎底就是烏鴉。
4.、師:現(xiàn)在老師把這兩個字寫在黑板上,有人認識它嗎?(出示"烏鴉"),讓會讀的同學念給大家聽一聽,老師在教學生認識。
5、識記生字:大家認識了這兩個字,能不能想辦法記住它們。(熟字加偏旁:出示:牙+鳥=鴉)。
6、師:對,一個牙加個鳥是烏鴉的鴉,今天老師就帶來了一個關于烏鴉的故事,這個故事的名字叫《烏鴉喝水》。
(板書:烏鴉喝水)現(xiàn)在老師把這個故事講給大家聽。
(播放動畫)。
7、師:你覺得故事講得怎么樣?同學們來評價一下。
老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了好多遍,如果同學們也讀上幾遍的話,也一定能講得很不錯,下面我們就拿起課文讀一讀吧。學生讀課文。
1、師:我們就先來讀讀課文吧,第一次讀課文,我們要注意什么呀?(生答:注意課文的字音,句子讀通順)。
2、師:對,那么借助拼音把字音讀準確,句子讀通順,讀流利,能做到嗎?(能)那就開始自由的讀吧,注意把身體坐正。
(1)學生自由讀課文。
(2)檢查生字認讀。
讀好的同學請把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認真,就想跑出課文和大家見面??纯凑l的反應快,最先叫出它們的名字。(課件出示加拼音的生字:烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許)。
(3)老師指著讓同學們認讀。
(4)師指名讀。
3、師:同學們真能干!我們一會兒就認識這些字,現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里,和同學們捉迷藏呢!那我們就去課文中讀讀它們吧!課文共有幾個自然段?那我們就分三組讀讀課文吧!
(分組分段朗讀課文)。
4、師:讀了課文,你讀懂了什么?(生:讀了課文,我懂了烏鴉聰明能干,愛動腦筋、、、、、、)。
1、師:大家初讀課文就讀懂了這么多知識,沈老師真佩服你們,下面就讓我們一起再次走進《烏鴉喝水》這個故事,與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝?帶著問題欣賞課文第一段,邊聽邊思考。(課件出示課文第一段,朗讀)。
(指名答)。
(課件單獨出示第一句)。
(1)(點擊"渴"和"喝"兩個字,這兩個字都是生字,想一想,"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點水?)喝水要用口,口渴需要水。師演示動作和表情,請學生猜字。
(2)師讓學生閉上眼睛想一想:天空中,太陽火辣辣的照著,一只烏鴉流了許多汗,很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢?(生答)。
師小結:到處就是每一個,許許多多的地方。
(3)烏鴉口渴難忍,烏鴉一邊找,一邊還在說著什么?(生答)。
(4)這只到處找水喝的烏鴉,心里一定很著急,誰能讀讀這個句子,讀出烏鴉的著急。(指名讀,"找"是翹舌音,——師讀——生讀——指名讀——齊讀)讓我們一起來體會烏鴉的著急和辛苦。
2、師:烏鴉不怕困難,到處找水,終于找到了水,它心情怎么樣?小女孩,讓我們高興來讀讀第二句。(女生和男生比賽讀)烏鴉終于在瓶子里找到水了。
(1)師出示3個瓶子,你們比一比應該是哪一個?請你到課文中找找描寫瓶子的句子。
(2)師:烏鴉歷盡千辛萬苦,好不容易才找到水,高興萬分,原以為可以喝著水了。(課件演示烏鴉喝水卻喝不著)可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。(師范讀)。
3、師:算了,算了,喝不著,還是走吧!
我們的小烏鴉,并沒有被困難嚇倒,正開動小腦筋積極想辦法呢?如果你是小烏鴉該怎么辦呢?分組討論,交流。
過渡:同學們想的辦法真多!那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢?讓我們一起來看看吧。(課件出示二三自然段,朗讀)。
(1)老師這里有道填空題,怎么填?
出示:"烏鴉看見——,于是,它把——"。
(2)師:小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。
(3)師:請大家仔細觀察,小石子一個一個的放進瓶子里后,瓶子里水發(fā)生了什么變化?是很快的上升嗎?(慢慢地,一點一點的上升)。
師:我們看一看書上是怎么說?
師:你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎?
生:小朋友漸漸長高。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了。、、、、、、
(4)師:水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。心理怎么樣?想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來,讀。
(5)師:你覺得小烏鴉怎樣?用一句話來夸夸它吧!
(生:聰明,愛動腦筋)。
(1)師:同學說的真好,它就是一只聰明的,愛動腦筋的小烏鴉,讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情的朗讀全文。
(2)朗讀全文。
今天,小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水,那我們就把"辦法"兩個字深深地記在腦海里吧!(3)我們知道要寫好字,就要按一定的筆順書寫:從上到下,從左到右,先中間后兩邊。
師教學字"辦、法",辦寫時注意兩點位置,師范寫,生書空。法字是左右結構,左窄右寬。學生書空。生在書上進行練習,提醒學生寫字姿勢:寫字時,要做到,三個"一",眼離本子一尺,手離筆尖一寸。
師:一只聰明能干的`小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們要像這只烏鴉學習,遇到困難仔細觀察,多動腦筋,就能想出解決問題的辦法。
烏鴉喝水的教案篇七
《烏鴉喝水》全文內容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞,更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。這篇童話對于學生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此,教學中應突出以讀為主,以讀促思的方法,調動學生主動參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。
1、認識"烏、鴉"等9個生字,會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學生閱讀能力。
3、引導學生認識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應仔細觀察,認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
1、認識"烏、鴉"等9個生字,會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學生閱讀能力。
在充分閱讀的基礎上,認識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。
課件
一、激趣導入
1、師:孩子們,老師給你們帶來一幅圖,一幅很有意思的圖。要不要看呢?
師:(出示課文第二幅插圖)好,那么請你們一定要認真地看。
生:看圖。
師:現(xiàn)在,誰能說說圖上畫了什么,它在干什么?
生:圖上畫了一只烏鴉,他正在喝瓶子里的水。
生:圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水。
師:誰能用一句簡短的話,說出這幅圖畫的意思。
生:烏鴉正在笑著喝水。
生:一只烏鴉正在喝水。
師:可以再短些嗎?誰,干什么?
生:烏鴉喝水
師:對,烏鴉喝水。(板書課題)
2、師:請看,課題的前三個字都是生字,你們有辦法認識它們嗎?
生:"烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像,"鳥"字去掉點就是"烏"。
生:"鴉"字左邊是個"牙",右邊是個"鳥"。
生:"喝"是口字旁,右邊上面是個"日"字,下面是撇橫折勾,一個小"人",一個豎折。
師:你們說得真好,來,我們一起來讀讀課題。
(一)初讀課文
小烏鴉雖然不好看,但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽清老師的要求,邊讀邊標出自然段,遇到不認識的字,借助拼音多讀幾遍,努力把課文讀正確,聽清楚了嗎?開始吧!
(二)讀文感知文意
1、接下來,誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段,第二、第三自然段,老師來讀課題!
隨機指導生字讀音:小石子兒、瓶子。
2、找到了嗎?讀出來
學生邊說,老師并依次板書:找水喝、喝不著、喝著水了同學們真會讀書呀
結:其實這篇課文就是向我們講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著),最后(喝著了)的故事。這個"著"字,還有其它的讀音嗎?組個詞吧!
二、細讀,品讀體會
第一自然段
找水喝
(2)、同學們,你知道口渴是什么感覺嗎?
(3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試
指導讀:渴得都快說不出話來了。范讀。
是呀,多渴呀,看!小烏鴉找水去了,它飛呀飛呀,飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個詞。
指導語言:誰能把這只口渴的小烏鴉,到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。
喝不著
讀,沒聽出來你的著急,疑問的語氣再強烈一點。
第二自然段
同學們,小烏鴉為什么會運用這個辦法呢?是呀,這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!
1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子,想出辦法來了。
許多沒有它不行嗎?為什么不行?(幾個不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠,再加幾個夠不夠?這回夠不夠?原來,要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。
指導讀只有這么多,再多一點
第三自然段
喝著了(指喝不著)是呀,多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像
同學們,誰來告訴老師你看到了什么?那一個一個放是怎樣放呢?用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶子,往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路,多累呀!快別放了,你真是一只堅持到底,不肯放棄的小烏鴉!
2、在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的,用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。
漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式,再來說一句話。
3、烏鴉喝到水了,心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!
指導讀想想烏鴉喝到水的高興,再讀一讀!
評價語言是呀,小烏鴉多高興呀~!
多好的辦法呀!現(xiàn)在就請同學們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子,小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學們能想出這么多的辦法,真是愛動腦筋的孩子,那我們就來寫寫"辦、法"這兩個字。
寫字
(1)同學們課文我們學完了,現(xiàn)在我們來看看課文中要求會寫生字,讀一讀。為了教同學們寫好字,我把每個字都認真地練習了好幾遍,在練習中我發(fā)現(xiàn),"辦"字雖然筆畫不多,可是想寫好卻很不容易,不相信,你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)
(2)老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)了一些問題,有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示),準確嗎?我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上,而且方向相反,仔細看,老師把它寫在田字格中,看清楚了嗎?那就再寫一個吧。
評價性語言:這回,同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。
總結:說到聰明老師想起來了,據(jù)科學家的最新調查表明,烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了,想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
喝著水
烏鴉喝水的教案篇八
活動名稱:
《烏鴉喝水》
活動準備:
1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。
2、透明玻璃酒瓶兩個,裝上半瓶水,相應的小石子。
活動目標:
1、理解故事內容,知道遇到困難要動腦筋想辦法。
2、傾聽故事,明白烏鴉是怎么喝到水的。
3、用完整的話復述故事。
活動過程:
1、師幼互問好。
2、教師提問:“小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”(春季、春天)
3、師:“春天都有哪些美麗的景色?”
4、 師總結:春天來了天氣變暖活了,太陽照著大地暖暖的,大地上的花開了,小草和樹都發(fā)芽了,小動物們也都出來玩了。
5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察,看圖上都有哪些小動物出來了。
6、教師出示烏鴉卡片:“有哪個小朋友知道這只鳥叫什么名字?”(烏鴉)
7、師:“烏鴉飛了好遠的路,口渴了,到處找水喝,它飛著飛著看見了一個瓶子,(教師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置)瓶子里有水,烏鴉就把他的嘴巴伸進瓶子想喝水。小朋友烏鴉喝到水了嗎?(請幼兒觀察)他為什么喝不到水呢?請小朋友幫助烏鴉想想辦法好嗎?小烏鴉在瓶子周圍轉悠著看到許多小石子,就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進瓶里。(請小朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子里,并且觀察瓶子里的水有什么變化)瓶子里的水漸漸地升高了,我們看這時候烏鴉有沒有喝到水(請幼兒觀察烏鴉喝倒了水)
8、師:“小烏鴉聰明嗎?”“我們小朋友在以后遇到困難要怎么去做?”
9、師總結:我們以后遇到問題要動腦筋、想辦法,做事要有耐心,最后一定是會成功的。
10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。
11、教師提問:(1)剛才老師講的這個故事的名字叫什么?
(2)故事中的烏鴉喝到水了嗎?它是怎么喝到水的?
12、請幼兒復述《烏鴉喝水》的故事。
附:
烏鴉喝水
一只烏鴉飛了好遠好遠的路,口渴了,到處找水喝。飛著飛著,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。于是,烏鴉就把它的嘴巴伸到瓶子里想喝水??墒牵孔永锏乃?,瓶口又小,烏鴉喝不到水,怎么辦呢?烏鴉在周圍轉悠著,看到許多小石子,想出辦法來了。烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子里,瓶子里的水漸漸地升高了,烏鴉就喝到水了。
烏鴉喝水的教案篇九
1、 復習生字。
2、 通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學生自己動手實踐課文內容;用“漸漸”說句子,積累語言。
3、 懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
教學重點、難點:朗讀感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
一、猜謎導入新課。
二、復習生字。
三、理解課文內容。
四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
五、總結本節(jié)課學生學習情況。
如何讓低年級的學生樂學、愿學,提高語文教學質量?我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。
一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中,讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
在充分了解課文內容后,我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事?”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來,結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現(xiàn)欲被充分地調動起來了。
三、在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為討論點,滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子??!不知不覺中,學生的思維在不斷發(fā)展。
烏鴉喝水的教案篇十
《烏鴉喝水》是北師大版小學一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”,這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水,開動腦筋,利用已有的條件,把小石子一顆一顆地叼起來,放到了瓶子里,使水慢慢地升高了,從而喝到了水的故事。文章雖然短小,卻刻畫出一只善于觀察,開動腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。
教學過程中,我極力設置情境,營造氛圍,喚起學生學習的熱情。借助課文插圖和實驗操作,讓學生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節(jié)課中,我注重學生學法的指導,根據(jù)本課內容及其結構特點,我先從形式到內容幫助學生理解課文,再從內容到形式使學生學會用語言表達自己的思想。以讀為主,讓學生在讀中理解,讀中感悟。
1、復習本課生字、詞語。
2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,感受烏鴉善于觀察、勤于動腦,利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容,感受烏鴉善于觀察、勤于動腦,利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
ppt課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾
2課時
一、復習導入:
1、師板書課題、生書空,并齊讀課題。
師:老師今天給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?,你們看它是誰?(生:烏鴉。)這節(jié)課,就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學習有關于它的故事――《烏鴉喝水》。
師:請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題,齊讀課題。
師:你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎?(生:鳥。)他們有什么不一樣呢?誰來說一說。
2、復習本課生字、詞:
師:學習課文之前,讓老師來考考你們??纯催@一課的生字、詞語你們是否還記得?
(1) 詞語:烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著(小老師領讀、男女生比賽讀、全班齊讀)
師:誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢?
過渡句:詞語寶寶同學們都已經認識了,生字寶寶們已經迫不及待出來了。請同學們讀一讀
(2) 生字:了、處、找、字、可、辦、石(帶拼音讀、一字一詞讀)
師:生字寶寶同學們也都掌握了,接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語,你來猜一猜這是哪個字。同學們都準備好了嗎?(謎語1:用力一點點,事情馬上辦。謎語2:像外不是外,大腿伸出來。)
(3) 寫字:處
師:誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢?(指名學生回答。)
師:現(xiàn)在請同學們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。(師示范寫,生邊書空邊說筆順。)
師:在寫字時我們首先要把字寫(生:正確),然后要寫的漂亮,最后寫得干凈整齊?,F(xiàn)在請同學們拿出生字本,將“處”這個字寫一遍。
(評價)師:我們一起來看看這位同學寫的字。他寫對了嗎?(生:寫對了。)給他獎勵一顆星,如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎?(生:好看)那我們再來給他獎勵一顆星,如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。
師:一共得了三顆星的同學請舉手。非常棒,那么沒有得到三顆星的同學請你不要灰心,老師相信下次你一定會寫得更棒的!
師:同學們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎?(生:四個。)現(xiàn)在讓我們打開課文第98頁,請4位同學給大家分自然段朗讀這篇課文。
師:其他同學請你們左手壓書(生:右手指字),認真聽他們朗讀課文。
師:聽了剛剛四位同學的朗讀,你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎?讀通順了嗎?請你表揚表揚他們吧!相信,通過今天的學習每一位同學都能讀得非常有感情的。
(一)、第一自然段:
(出示一幅圖片)
過渡句:下面讓我們一起來聽故事吧!炎熱的夏天,一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去,突然它停在了一棵大樹上,這時的小烏鴉已經是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎?(生:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)
師:如果你就是這只小烏鴉,此時你的心情是怎樣?你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎?(指名回答、朗讀)
(二)、第二自然段:
過渡句:萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎?(生:找到了。)
師:(出示課文中的第一幅插圖。)我們一起來看看這幅圖片,小烏鴉經過千辛萬苦終于發(fā)現(xiàn)了一個瓶子,它喝到水了嗎?(生:沒有?)
(師引讀。)師:請同學們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。
師:第二自然段最后一句“怎么辦呢?”這是個什么句?(生:問句。)這一個問句說明小烏鴉開始干什么了?(生:動腦筋。)
(三)、第三、四自然段:
師:正在焦急時,小烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么?(出示小石子圖片。)(生:許多的小石子。)看到這么多的小石子,小烏鴉想了想,突然它靈機一動(生:有辦法了?。?/p>
師:小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢?請同學在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎?(指名一兩位同學讀。)
師:老師把小烏鴉的瓶子給同學帶來了,現(xiàn)在你就是這只口渴的小烏鴉,看到瓶子周圍有許多的小石子,你會怎樣利用這些小石子喝到水呢?(指名一兩位學生進行演示)(第一位學生上來演示,老師帶領其他學生描述喝水的過程;第二位學生一邊演示一邊描述喝水的過程;)
師:(出示課文圖片3)同學們快看這幅圖片,小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了?(生:非常的開心,臉上都漏出了笑容。)
師:一只口渴的小烏鴉到處找水喝,在喝水的過程中他遇到了一個困難,它開動腦筋想辦法解決這個困難,最后終于喝到水了。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢?(指名學生回答。)
師:現(xiàn)在請同學們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想,還有別的辦法喝到水嗎?
師:同學們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法,在老師眼里你們也是一個個愛動腦筋,善于思考的孩子。
1、有感情朗讀課文。
2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。
《烏鴉喝水》這篇課文內容通俗易懂,趣味性很強,很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,我設計了讓學生在理解課文的基礎上,親自動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:“看!水升高了!”興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實驗操作很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。同時,教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此,在教學中,我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。
烏鴉喝水的教案篇十一
1.師:小朋友,咱們來比一比誰的耳朵最靈?烏鴉媽媽老了,沒力氣捉蟲子了。
生:復述。
師:評價。
師:烏鴉媽媽老了,誰來幫助媽媽了?是她的寶寶啊。
師:烏鴉媽媽老了,小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說,再來一次。
生:……
生合:烏鴉媽媽老了,小烏鴉捉蟲子給她吃。
師:你們覺得小烏鴉怎么樣啊?
生:小烏鴉很愛他的媽媽。
生:我還知道他很孝順。
師:補充得真好,關心長輩就是孝順的表現(xiàn)。
生:它黑黑的。
師:誰來和小烏鴉打招呼?。?/p>
學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮,有的學生還說“烏鴉,你好!”
師:在烏鴉喝水這個故事里,我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢?
請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù),這則故事共有幾個自然段,給每個自然段標上序號。
先給課文標上自然段,再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確,把句子讀通順。第一遍讀完了,沖許老師點點頭。第二遍讀完了,把書放下,坐端正。
學生自由朗讀課文。【老師巡視,指導學生的讀書姿勢,并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書,一遍一遍讀書?!繉W生讀完一遍,紛紛沖老師點頭,得到老師的回應后,又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正,希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指,并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。
聯(lián)系實際你有沒有口渴的情況,比如上完體育課。
第一句話:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。比較“渴”、“喝”。
(認識到處、找)。想象一下會去哪些地方找水喝。(樹林、田野、花園、井邊等等),這就是到處。找東西要用手,所以“找”是提手旁。尋找、找到。
師:范讀,生練讀句子。
生合:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。
2.師:烏鴉到處找啊找,老師也來幫他找。注意看,老師是怎么做的?【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看,右看看,近處看看,再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看,右看看,近處看看,再往遠處看看。這個動作變成文字,就是古時候的“看”字。【老師出示:古漢字“看”?!楷F(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演變來的。
3.師:它看見了什么呢?【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子?!?/p>
生:它看見了水。
師:水裝在哪里?
生:水裝在一個瓶子里。師:瓶子里的水多嗎?
生:只有半瓶水。
師:小朋友看,這個瓶子的瓶口還特別小呢!【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”?!繉W生看懂了瓶口,有的孩子還點點頭。
師:【電腦出示一組詞語:一個瓶子,半瓶水,瓶口小】誰會讀?注意瓶是后鼻韻。
師:這么多小朋友想讀啊!那先請所有男生讀,再請女生讀。
學生分男、女生讀詞組。
生1:怎么辦呢?學生讀得慢慢的,還作出思考的表情。
師:我聽出來了,你在替烏鴉著急呢!
生2:怎么辦呢?學生讀得很高很快,還忍不住跺腳.
師:你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。
生合:怎么辦呢?學生雖然讀得不是很整齊,但讀出了各自的理解。
5.師:后來,烏鴉有沒有想出辦法呢?他到底有沒有喝到水呢?小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。
學生自由朗讀課文的第二自然段。
6.師:烏鴉想出辦法了嗎?
生:想出來了。
來了?!浚ㄕJ識旁邊、許多、辦法)
7.師:小烏鴉想出了什么辦法?它是怎么做的呢?小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀,讀給你的同桌聽一聽。(出示最后一段課文)(認識放進、升高)
學生同桌互相讀課文。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌,以此作為資源指導同桌學習,要互相看著對方,在別人讀完后,還要學會用合適的動作和語言進行評價。
師:你看到了什么?
生:瓶子里的水慢慢升高了。
生合:漸漸。
師: “漸漸”,也就是慢慢的意思。
師:瓶子里的石子慢慢變多了,瓶子里的水漸漸升高了。
8.師:就這樣,烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興?。≡蹅儼堰@一段連起來讀讀。學生讀書連貫,而且有些語句能帶感情朗讀。
9、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?揭示道理。
這是一只遇到困難能仔細觀察,認真思考的烏鴉。
道理:說明了做任何事情,都要開動腦筋,想辦法,才能獲得成功。
10、出示生字卡片,考查學生生字認讀情況。
11、在這一課,我們學習了幾個量詞。一只烏鴉一個瓶子一顆石子(指導學習生字:只、石)
1、課題是《烏鴉喝水》,找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語,把它畫下來,讀一讀。
烏鴉喝水的教案篇十二
1.認識8個生字,會寫其中的4個。
2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文內容。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
認識8個生字和寫4個生字。
理解課文內容。
教師:教學課件,生字卡片,做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。
學生:生字卡片。
1~2課時。
教師講烏鴉喝水的故事,留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題,學生讀課題。
1.教師引導學生帶著問題初讀課文,提醒學生借助拼音認讀不認識的字。
2.學生自由讀,互相幫助解決碰到的問題。教師巡視,注意幫助有困難的學生。
3.四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎上,同學之間互相聽讀課文,比比誰讀得最正確。
4.教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況,并讓讀得好的同學談談自己是怎樣識記生字的。注意鼓勵學生的進步。
1.朗讀課文一、二自然段。
抽學生讀,其他學生評價。讀后出示實驗用的瓶子,讓學生觀察,以幫助學生理解“水不多,瓶口又小”的意思。
學生扮烏鴉表演喝不著水的情形,學生通過看表演理解“十分著急”的意思。
2.朗讀三、四自然段。
讀完課文后,讓一學生根據(jù)課文內容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學生理解課文內容。在實驗過程中,教師引導學生觀察和動手,理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。
3.朗讀全文。
4.想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水,再和同學交流。
1.課件演示字的筆順,學生跟隨書空。
2.教師指導關鍵筆畫:“么”的第二畫是撇折;“升”的第三畫是撇,但這一撇不能太斜。
3.學生先描紅,再臨寫。
4.展示學生寫的字,師生共同評價,注重鼓勵學生的進步。
烏鴉喝水的教案篇十三
1. 通過故事,學會遇事情懂得冷靜,認真想辦法解決。
2. 幼兒會復述故事。
3. 學會與同伴進行交流,分享自己的畫畫心得。
4. 通過視聽講結合的互動方式,發(fā)展連貫表述的能力。
5. 在理解故事的基礎上,嘗試續(xù)編故事。
1. 領悟故事中的含義;
2. 復述故事中的語言表達。
1. 圖片:烏鴉,石頭,玻璃瓶
2. 添畫《烏鴉喝水》
一.談話導入:
3. 猜謎語:身穿黑袍子,長得丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫,邊聽老師講故事;
2. 幼兒思考并討論:故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進行分組討論,最后每組派一名小朋友進行總結)
3. 教師進行總結:是的,我們要像烏鴉學習,當我們遇到困難的時候,我們要冷靜,要開動腦筋想辦法解決!
4. 認識詞語:烏鴉,石頭,玻璃瓶
5. 幼兒復述故事。
三. 添畫《烏鴉喝水》
1. 討論:如果你是烏鴉,發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子,你會想到什么方法喝到瓶子里的水?
2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法;
3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
本次活動充分調動了孩子們學習的興趣,通過聽故事,討論,悟出其中的道理,使幼兒明白,遇到任何事情要學會冷靜,開動腦筋想辦法,才能解決問題?;顒油ㄟ^添畫的方式,啟發(fā)幼兒大膽想象,并進行動手操作,孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫時存在一定的難度,今后將加強引導幼兒的畫畫水平,期待有更高的提升!
小百科:烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰,嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類,體長50厘米左右。
烏鴉喝水的教案篇十四
1、今天我們要學一篇跟烏鴉有關的故事。瞧!這就是我們課文中提到的烏鴉(圖片)。
2、你覺得這只烏鴉怎么樣(生交流)。
那誰能看著圖片告訴老師烏鴉的烏是什么意思?(黑)。
看老師寫它的名字舉手一起寫。
烏跟鳥有什么不同?烏鴉是一只鳥所以右邊是鳥字旁誰來大聲的讀一讀它的名字。
3、今天我們要學的是——烏鴉喝水(師板書)。
一、初讀課文。
我們今天會認識一只怎么樣的烏鴉呢?請小朋友們打開書,自己讀讀課文,在讀課文之前,先聽清要求再行動。
1、標好小節(jié)號,再從頭到尾讀一遍。你如果覺得讀的不夠可以再讀一遍,如果你覺得讀好了就坐端正,朝我微笑。
2、檢查預習。
(1)烏鴉為什么要喝水?因為什么所以什么(聰明的手在那里?)板書口渴。
(2)這個喝用什么方法把他們區(qū)分開來呢?(交流)(出示卡片)現(xiàn)在我們一起來記一記它們,三點水的字讀——,口字旁的字讀——,喝是——,渴是——。
你們看手字頭跟手有什么不一樣?(交流)一起來書空一下。
(4)小烏鴉有了重要的發(fā)現(xiàn)出示玻璃瓶這是一個怎么樣的瓶子?你還有什么發(fā)現(xiàn)?你能把這三個詞讀準?注意瓶是后鼻音(瓶一個瓶子半瓶水瓶口?。?。
把這三個詞放進句子中你還能讀準嗎?
(8)烏鴉是怎么做的呢?看老師做一遍老師師范往瓶子里放石子你看到了什么(瓶子里的水慢慢升高了)(課文中的漸漸就是慢慢)讀準讀出變化過程烏鴉是怎么把石子放進瓶子里的(叼這個動作用舌頭去叼所以是口字旁)。
我們已經看了過程再來讀課文中的兩句話就容易了(它叼起石子,。。。。。。烏鴉就喝著水了)只要你別著急就能讀準了叼讀的快一些(有點困難在趕緊讀讀讀流利)。
我們一起來讀這兩句話。
老師板書總結:它首先覺得口渴,接著到處找水喝,然后。。。。。。最后。。。。。它到底是怎樣的一只烏鴉把這個答案放進心里下節(jié)課我們在來討論討論。
烏鴉喝水的教案篇十五
(一)復習生字。
可?????石?????辦?????法?????找?????許?。
開火車讀。
(二)復習“我會認”的字。
同學們真聰明,那這些詞語還認識么?
烏鴉??喝水??口渴??瓶子??石子??辦法??漸漸。
指名讀???????b、齊讀。
二、情境再現(xiàn),朗讀感悟。
a、指名分段讀(3個人)。
b、評讀。
(一)學習第一自然段。
4、烏鴉找了這么多地方,真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢?
a、指名讀(3個)???b、評讀????c、師范讀????d、齊讀。
a、指名讀??????b、評讀。
6、烏鴉找到水了,它喝著水了沒有呢?(沒有)【板書喝不到(遇到困難)】為什么沒喝到呢?你能找出這個句子用橫線畫出來嗎?【出示這句話,水不多,瓶口又小。】指名讀烏鴉為什么沒喝著水。
7、同學們,你們看,老師也拿來了一個瓶子,誰能到前邊來,一邊指著這個瓶子,一邊給大家講:烏鴉為什么喝不著水?請你用手比做烏鴉的嘴,試試是不是真的喝不著。
8、烏鴉渴的嗓子冒煙,看見水卻喝不到,此時,烏鴉的心情怎樣?(失望、著急)我們再讀讀課文體會體會。(齊讀第一段3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來。)。
10、誰來把第一自然段連起來讀一讀,注意讀出語氣的變化,剛看到水時很高興,有水喝不著時又很著急。
a、指名讀。
b、評讀。
c、男女生賽讀。
(二)學習第二、三自然段。
烏鴉到底是怎么放的,我們學著烏鴉的樣子試一試。
誰能用“漸漸。。?!痹靷€句。【出示漸漸課件】。
指名說【兩個人】。
三、擴展啟發(fā)?。
1、你喜歡這只烏鴉嗎?來夸夸它。
2、小烏鴉很聰明,但是,瓶子旁邊要是沒有小石子烏鴉該怎么辦?四個人為一個小組,小組內討論一下,看看還有什么好辦法呢?(用吸管吸;找朋友幫忙;打倒喝;打爛瓶子喝)。
3、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你懂得了什么?
4、集體反饋。要善于動腦筋解決問題。
5、懷著對烏鴉的贊嘆之情,感情朗讀課文。(齊讀)。
四、指導背誦??。
(1)想不想把這個有趣的故事記下來,講給家里人聽??梢钥粗诎迳系陌鍟覀儼凑者@個順序,把課文內容回憶一下(引讀)。小烏鴉剛開始遇到了什么困難,接著它想出了什么辦法,最后怎么樣了呢。
把自己當做小烏鴉,加上動作和表情嘗試背誦。
個別背(3人)男女生賽背?齊背。
五、作業(yè)布置。
找到水?????????????????????喝不著(遇到困難)。
想辦法(解決困難)?????????喝到水。
要動腦筋解決困難。
烏鴉喝水的教案篇十六
(一)進一步讓學生理解課文內容,受到遇到困難要動腦想辦法的教育。
(二)區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
(一)進一步理解課文內容。
(二)區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
(一)聽寫字詞:達到復習鞏固的目的。
口渴 旁邊 找水 喝水 升高
許多 到處 怎么 就
(二)進一步理解課文內容。
1.請同學先小聲讀全文,然后能看圖講一講烏鴉找水的過程。
2.出示書上的三幅插圖,讓學生看圖把《烏鴉喝水》的故事講給大家聽。
3.說一說:(培養(yǎng)學生口頭表達能力,并且加深對課文理解)。
(1)烏鴉是怎樣喝到水的?
(2)烏鴉為什么能喝到水?
以上兩個問題不一樣,第一個問題學生從第四段找答案即可。第二個問題,還有另外一個意思,那就是它遇到困難就積極地動腦筋、想辦法、去解決困難,以達到自己的目的。
(三)完成課后作業(yè)第二題。
1.指名讀題目要求。
2.把題目用投影片打出來,讓學生讀一讀題中的句子和括號內的詞。
3.讓學生獨立思考,然后完成這道題,填在書上的括號內。
4.講一講,你為什么這么填?(在這個過程中,區(qū)別這三組近義詞的不同意思。)
(1)到處:是各處,處處的意思。處處,各處的意思。到處,還有所到之處的意思。用到處一詞,能體現(xiàn)到烏鴉口渴得很,找不到水時的著急的心情。
(2)什么:問的是具體事物。他用的是什么工具?
怎么:問是具體辦法。這件事該怎么辦呢?
本句填怎么一詞,表示看到水而喝不著,自己動腦筋想辦法。
(3)辦法:是指辦一件事的方法。
用法:是指使用一種東西的方法。
烏鴉想出辦法來了。在這里,烏鴉要喝水,可就是喝不著,怎么辦,必須想出解決這個問題的`方法,所以用辦法一詞,而不能用用法。
同學們從這道題,我們可以看出,有時一字之差,詞的意思,句子的意思就不同了,所以要用詞準確。
(四)學習這一課后你有什么收獲?
引導學生從兩方面回答,一方面是知識方面;另一方面從受到的思想教育方面來談。
烏鴉喝水的教案篇十七
一、教學目標:
1.隨課文識字,認識5個四會字和2個二會字。理解“終于”和“漸漸”。
2.認識一個新偏旁:手字旁;會寫看和渴。
3.初讀課文,把課文讀通順,讀連貫。理清課文脈絡。
二、教學準備:多媒體課件(白板)、光盤。
三、教學過程:
(一)激趣導入。
小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準?
【出示:身穿黑袍子,長個小丑樣,懂得愛媽媽,是個好孩子】。
師指讀:身穿黑袍子,長個小丑樣,懂得愛媽媽,是個好孩子。打一種鳥?
預設:生1:麻雀(否定引導:麻雀是黑色的嗎)。
生2:烏鴉(肯定:你聽懂了每一句話,猜對了!)。
瞧!烏鴉來了!【拖出烏鴉圖片】。
過渡:其實,烏鴉雖然沒有美麗的外表,長了一身黑色的羽毛,但是它卻有很多優(yōu)點呢!今天我們就一起聽一聽關于烏鴉的故事。
(二)初讀課文,學習生字。
請你一邊認真聽,一邊思考,聽完后告訴老師這個故事講了誰做了什么?
【光盤出示:課文欣賞】。
生2:(探問:你能給這個故事取個名字嗎?)。
(1)【板書出示“烏鴉喝水”】。
(2)【給鴉用紅色粉筆注音】。
(3)你怎么記烏鴉的“鴉”這個字呢?
預設:生1:因為烏鴉是一種鳥,所以后面有一個鳥字旁。
(有效激勵(肯定提升):不錯!你是從字義上理解并記住這個字的,真是個不錯的辦法,通過這個辦法還可以認識許多字呢!真棒?。?。
生2:牙和鴉的拼音一樣,聲調不一樣,所以我記住它了。
(有效激勵(肯定提升):這也是個不錯的辦法!你會將學過的字和新字相比較記住這個字。你教給我一個方法。)。
我們的祖先把各個部件組合成新的字,都有秘訣的,鴉是形聲字,左邊的牙表示聲音、右邊鳥表示意思。)。
這就是我們今天要學習的第24課【師指黑板,生讀《烏鴉喝水》】。
看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀一讀吧。請小朋友們讀準字音、讀順句子、難的句子可以多讀幾遍,不懂的地方可以看看課文插圖。
課文一共有幾個小節(jié)啊?
預設:生:兩個小節(jié)。
老師請兩位小朋友讀一讀課文,每個小朋友讀一個小節(jié)。其他的小朋友端好書,認真聽,可以從感情、字音、流利等方面做以評價。
(三)學習第一小節(jié)。
1.學習【一只烏鴉口渴了,到處找水喝。】。
【出示口渴的烏鴉】小朋友請看這幅圖,圖上畫的是什么?
預設:
生:天氣很熱,烏鴉口渴了。
師:是?。 就铣觯阂恢粸貘f口渴了,到處找水喝。】。
(1)誰來讀一讀這一小節(jié)?
(2)渴字是什么偏旁啊?為什么呢?
生1:因為渴了要喝水,所以渴是三點水。
(有效激勵:看來你真的動了腦筋去思考這個問題了!真是個善于動腦筋的孩子!)。
生1:喝水的喝是口字旁,口渴的渴是三點水。
(肯定提升:你能一眼就看出這來那個字的偏旁不一樣,真不簡單?。?/p>
(追問:為什么喝水的喝是口字旁?)。
生1:因為喝是要用嘴巴的,所以喝是口字旁。
(4)誰能分別給渴和喝組一個詞。
(5)請你再來讀一讀這句話。
(6)請小朋友跟老師一起來讀一讀這句話。(強調到處)。
2.學習【它看見一個瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,烏鴉喝不著?!?。
(1)這里面有我們要會寫的字,“看”上面是手字旁,手字旁和手字有什么不一樣?
預設:生:手的最后一筆是豎勾,手字旁的走后一筆是撇。
(2)【老師用紅色粗鋼筆描紅撇】。
生:一個瓶子。
(4)跟老師讀“瓶子”,瓶其實是后鼻音。
2.學習【怎么辦呢?】。
過渡:找到水了,渴極了的烏鴉真開心,可是,因為瓶口小,烏鴉喝不著?怎么辦呢?
(1)【拖出:“怎么辦呢?】”
(2)這時的烏鴉更著急了,他使勁兒想、用盡力氣想。
(3)【拖出:力字】。
(4)急得汗都出來了。
(5)【用粗的藍鋼筆寫:左邊一點汗,右邊一點汗。】。
(6)這就是我們要學習的辦法的辦。跟老師一起來書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點、四筆右點。
(7)請愿意做著急的小烏鴉站起來,再來著急地讀讀第一小節(jié)!
(8)喝不著么就不喝了吧。好不好,小烏鴉?
生:不好。
(9)那你來幫它想想辦法看?
預設:生:
生:
生1:讀。
(四)學習第二小節(jié)。
1、學習【拖出:烏鴉看到旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了?!?。
(1)過渡:原來這只烏鴉不僅不服輸,而且還善于觀察。
(2)【拖出:烏鴉看到旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了?!窟@個句子有點長,我們再來讀一讀。
(3)請你來讀。【老師用粗的紅色鋼筆劃間隔號:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了?!俊?/p>
(4)大家一起來讀一讀。
(5)【用紅色熒光筆涂上“終于”】。
(6)【拖出三個句子】請小朋友練習把帶“終于”的句子補充完整。
1.騎手經過不斷練習,終于牢牢地騎在牛背上。
2.爸爸經過努力學車,終于學會開車了。(學會了。否定引導:請你把話說完整。)。
3.我經過努力練習,終于把鉛筆字寫漂亮了。(我。探問:我經過什么?)。
(7)在前面一定要寫碰到什么困難,又是怎么想辦法一點一點克服的,到最后才可以用“終于”。烏鴉想辦法,想了很久,所以才可以用終于。讓我們一起再來讀一讀這句話。
(8)【出示:法】你用什么辦法記住這個字的?
生:我用加偏旁的方法記住的。在來去的去前面加一個三點水旁就念法了。
三點水旁的字你能說出幾個呢?
江、河、漁、波、浪、海、洋、渴……。
(1)過渡:聰明的烏鴉到底想出了什么辦法啊?我好想知道??!你來告訴我。
生:讀。
(3)烏鴉叼起小石子放在哪呢?
生:瓶子里。
(4)這時,瓶子里的水漸漸升高了?!居盟{色熒光筆涂出“漸漸”】。
(5)漸漸是什么意思?
生:慢慢。
生:一點一點的。
(6)你能把這兩句話讀好嗎?讀出水是慢慢地升高的。請你來讀。
(7)請我們班女生一起來讀一讀第二小節(jié)。
(四)回顧課文。
1.排序。
(1)【出示四幅圖】。
生:看圖、思考。
(3)找一個小朋友來前面給三幅圖標上序號。
2、請全班學生再整體讀一讀課文。
(五)指導書寫。
過渡:今天我們和不少漢字交上朋友了?。‖F(xiàn)在我們就來學習一下寫!
1、學習寫“渴”
(1)渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。
(2)教師范寫。左邊的三點水寫成半圓形,寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了,再寫豎折,不要把豎折寫成兩筆。請小朋友打開書自己來描紅兩個。
(3)教師巡視,強調寫字姿勢。
2、學習寫“看”
(1)看的上邊是手字旁,所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個目,里面有兩個橫,寫的時候,稍微寬一點。
(2)伸出小手和老師一起寫。
(3)教師巡視,強調寫字姿勢。
烏鴉喝水的教案篇十八
1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
2、知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關系。
3、培養(yǎng)幼兒積極探索的興趣。
知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關系。
一、情景引入
1、故事引入:一只烏鴉口渴了,到處找水喝,突然它發(fā)現(xiàn)前面有一瓶水,可是它嘴巴使勁往里塞,就是夠不著水。
2、討論:烏鴉怎樣能喝到水?
3、幼兒自由操作、記錄。
4、教師統(tǒng)計記錄幼兒實驗結果并小結。小結:原來瓶子里加入石子,水位就升高,烏鴉就喝到了水,真是一只聰明的烏鴉。
二、是不是只要瓶子里有水,烏鴉就能喝到水
1、提問:是不是只要瓶子里有水,烏鴉就能喝到水?
2、幼兒猜測。
3、幼兒自由操作、記錄。
4、教師統(tǒng)計記錄幼兒實驗結果并小結。小結:雖然瓶子里有水,也加入了石子,但水太少,烏鴉還是沒有喝到水,原來烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關系。
三、延伸活動
師:這真是一只聰明而又幸運的烏鴉,發(fā)現(xiàn)的瓶子里有足夠的水,也想到了喝水的方法,那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高,烏鴉才能喝到水呢?加入沙子或者其他東西行不行?我們回去試驗一下。
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