心得體會可以幫助我們更好地把握自己的發(fā)展方向和目標，并為之制定合理的計劃。寫心得體會時，要注意審視自己的文字表達和語法錯誤，保持語言的準確性和流暢性。心得體會是個人在學習、工作或生活中的經(jīng)驗總結(jié)和感悟。寫一篇較為完美的心得體會，需要在總結(jié)過程中抓住重點，突出主題思想。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀心得體會，希望可以給大家?guī)硪恍﹩⑹竞挽`感。
課堂教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇一
教學情境的創(chuàng)設(shè)既是教學設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié),又是小學數(shù)學教學中常用的一種教學策略。通過這次的學習交流，使剛走上工作崗位的我認識到了情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學課堂中的重要性。
1、要正確認識情境在教學中的作用,防止認識上的片面性。如新課程標準中強調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”,這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活,也可以來源于數(shù)學本身,情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,如生活情境、問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。
2、創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞教學目標,盡可能做到小而具體、新而有趣,既有適當?shù)碾y度,又富有啟發(fā)性。這樣學生才能理解問題的含義,才有可能去探索、思考和解決這些問題。這就要求教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時提煉出數(shù)學問題;另一方面要充分挖掘情境的作用,不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種“擺設(shè)”,要運用到實踐中去。
3、情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。我執(zhí)教的是三年級，低年級學生對聲音、動作更有吸引力,要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境,如運用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式;對于高年級學生,則要多創(chuàng)設(shè)有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境,用數(shù)學本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足,進而成為推動下一步學習的動力。
4、創(chuàng)設(shè)情境還要充分考慮學生的知識基礎(chǔ)。研究表明,認識興趣與學生的知識基礎(chǔ)有密切關(guān)系。因此,課堂教學應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進地安排。按照學生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，安排教學過程。
總之,創(chuàng)設(shè)教學情境的形式還需要老師根據(jù)自己的教學實際和教學環(huán)境做出相應(yīng)的設(shè)計和改變。只有這樣,才能提高教學效果，達到有效課堂、高效課堂。
課堂教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇二
段一：引言（200字）。
在現(xiàn)代教育教學中，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情境是指通過創(chuàng)造一種具體的背景環(huán)境，將學習者置于真實或近似真實的情境中，讓其在實踐中獲得經(jīng)驗和知識。在我個人的教學實踐中，我也積極嘗試創(chuàng)設(shè)情境來提升學生的學習效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和主動性明顯增加，他們更加積極地參與到教學活動中，提升了他們的學習動力和思維能力。
段二：實踐經(jīng)驗（200字）。
我在一次語文作文教學中，創(chuàng)設(shè)了一個“童話編故事”的情境。我向?qū)W生介紹了童話故事的結(jié)構(gòu)和特點，并給予了學生一些例子。然后，我讓學生四人一組，根據(jù)我給定的情境和角色，創(chuàng)造屬于自己的童話故事。這個情境讓學生們能夠感受到創(chuàng)作故事的樂趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。在小組合作中，學生們互相商討和共同創(chuàng)作，鍛煉了他們的團隊合作能力和交流能力。最終，每個小組把自己的作品分享給全班，大家互相學習和欣賞。這個情境給學生們帶來了學習的主動性，同時也提升了他們的作文水平。
段三：學習成果（200字）。
通過創(chuàng)設(shè)情境，學生們在編寫童話故事的過程中獲得了實踐經(jīng)驗和知識，在真實的情境中加深了對童話結(jié)構(gòu)和特點的理解。他們不僅學會了如何創(chuàng)作一個好的童話故事，還學會了如何進行有效的合作和交流，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和能力。同時，學生們通過互相分享和欣賞他人的作品，學會了欣賞和尊重他人的不同觀點和創(chuàng)作方式。這些都是在傳統(tǒng)的教學模式下難以達到的效果，創(chuàng)設(shè)情境為學生們提供了更加綜合和全面的學習體驗。
段四：個人體會（300字）。
通過創(chuàng)設(shè)情境的實踐，我深刻體會到學生在真實情境中的學習動力和學習效果都明顯提升。創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作意識和交流能力。在創(chuàng)設(shè)情境的教學過程中，我也感受到了教學的樂趣和挑戰(zhàn)。我需要花費更多的時間和精力來設(shè)計和準備情境，同時需要及時調(diào)整和改進情境，以滿足學生的學習需求。然而，這一切都是值得的，因為通過創(chuàng)設(shè)情境，我看到了學生的成長和進步，這也是我作為一名教師最大的滿足。
段五：總結(jié)（200字）。
創(chuàng)設(shè)情境體驗給學生帶來了更加綜合和全面的學習體驗，提升了他們的學習動力和思維能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生們不僅可以在實踐中獲得經(jīng)驗和知識，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力、合作意識和交流能力。對于教師來說，創(chuàng)設(shè)情境也是一種挑戰(zhàn)和機會，需要更加注重教學設(shè)計和準備，但同時也能夠獲得教學的樂趣和成就感。綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提升他們的學習效果和能力。
課堂教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇三
摘要：在幼兒園中班數(shù)學教學中，精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的學習興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學策略。我嘗試從激發(fā)幼兒學習興趣、引導自主探索、拓展思維能力、體驗豐富生活等方面積極實踐，在教學活動中創(chuàng)設(shè)情境進行教學。課堂情境的創(chuàng)設(shè)需要老師認真挖掘教材，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境，及時幫助幼兒正確、迅速理解教學內(nèi)容，提高教學效率。
關(guān)鍵詞：數(shù)學情境興趣探索。
幼兒園數(shù)學教學《剛要》指出：“數(shù)學內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的?！边@些內(nèi)容的規(guī)定要求，應(yīng)讓幼兒必須主動地去進行觀察、實驗、操作、交流等活動中感知數(shù)學知識，體驗數(shù)學的樂趣。因此教師應(yīng)充分挖掘生活中能夠激發(fā)幼兒興趣的素材，盡而激發(fā)幼兒的求知欲。因此精心創(chuàng)設(shè)情境不但能激發(fā)幼兒的學習興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學策略。我在教學《認識幾何圖形》系列活動中創(chuàng)設(shè)情境進行教學，使教學收到了事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境激，發(fā)學習興趣。
營造良好的學習氛圍是教學成功的基礎(chǔ)，也是幼兒有效學習的保證，一個良好的寬松的學習環(huán)境必將給幼兒創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。多媒體教學能夠綜合利用視覺、聽覺，使幼兒感受到語言和音像的不斷沖擊，使幼兒身臨其境，高度參與，能激發(fā)出創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)教與學的互動。
例如：我在數(shù)學教學《認識幾何圖形》的第一課時，應(yīng)用多媒體課件，充分展示幼兒喜歡的動畫情節(jié)，為這一課創(chuàng)設(shè)了情境，營造氛圍，誘發(fā)孩子學習興趣。在播放大小不等的'長方形、正方形、三角形和圓形課件時，引導幼兒自己認識圖形并進行分類，看一看每種圖形有什么不一樣，是根據(jù)什么分的。頓時幼兒小手高高舉起說個不停：“三角形有三條邊，正方形、長方形有四條邊!”等，通過觀察認識圖形的特征，幼兒提出了多種分類方法，充分發(fā)展了幼兒的抽象思維。接著讓幼兒根據(jù)圖形的特征，創(chuàng)設(shè)了小兔鋪路場景，我在地上布置了許多不同形狀的坑，請幼兒用圖形填平，幼兒說出圖形的名稱紛紛去尋找此圖形，個個積極活躍。幼兒在所創(chuàng)設(shè)的情境中自由、愉快操作、擺弄，獲得了數(shù)學知識。整個活動中我還注意一些細節(jié)，及時鼓勵和表揚幼兒，一個肯定的動作、一個象征性貼花，極大地調(diào)動幼兒學習的內(nèi)在動機，激發(fā)了幼兒學習數(shù)學的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導幼兒自主探索。
良好的實現(xiàn)情境設(shè)計能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動地投入到學習中去。在活動《認識幾何圖形》第二課時時，我為每個幼兒準備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動手擺圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進一步理解圖形的基本特征。鞏固練習時，我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動物”活動中，我先讓幼兒認一認手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說一說;再根據(jù)小動物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動物的嘴里，然后，引導幼兒說一說生活中見過的圖形，幼兒興趣高漲，說個不停，“黑板是長方形的，枕巾是長方形的，光盤是圓形!”等，幼兒很快找出生活中好多與長方形、正方形、三角形和圓形有關(guān)的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢?帶著疑問幼兒思維又活躍起來了，開始自主探究。在活動中調(diào)動了幼兒學習興趣，在玩中不知不覺學到知識，在玩中鞏固了新學習內(nèi)容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗和實際生活的操作和實踐，使孩子積極、主動地投入到學習、探索的活動當中，真正促進了幼兒的發(fā)展，讓他們在自主學習中體驗著快樂。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維能力。
孩子有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學活動中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵孩子通過活動，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，多次嘗試。這樣孩子就由過去的機械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造個性和思維能力。
創(chuàng)設(shè)情境不是為了讓幼兒去觀賞表演，而是激活思維，創(chuàng)設(shè)情境要新穎活潑，這就要求教師要注重情境的科學性，讓幼兒產(chǎn)生疑惑、激活思維、積極研究、自主解決問題。
如在《認識幾何圖形》教學活動中，為了拓展幼兒思維，我利用“小熊分餅干”動畫情境將幼兒的興趣激發(fā)出來，接著我指著課件中小熊說：“孩子們!小熊遇到難題了，聽聽它說什么?一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個(四個)小伙伴怎么分呀?有幾種分法?”。將幼兒分成幾組，同時展開了競賽活動，幼兒在教師的引導下，帶著問題、帶著疑惑，自主探究，興趣大增。積極的想辦法，既動腦又動手，爭著說出自己的想法，多次嘗試用正方形紙張折疊剪分，最終解決了老師提出的問題，豐富了想象力，發(fā)展了思維能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗豐富生活。
數(shù)學知識來源于生活，找到數(shù)學知識與幼兒生活經(jīng)驗的結(jié)合點，就能有效地促進幼兒數(shù)學知識的發(fā)展，同時還能真正教會幼兒有意識地用數(shù)學方法解決生活中的問題;也能使幼兒對數(shù)學學習有更直接的體驗，從而真正懂得數(shù)學和生活的關(guān)系。因此，把教育內(nèi)容與教育過程融入到生活的情景中，提高幼兒學習興趣。在具體的數(shù)學教學活動設(shè)計中，我針對不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活場景，增強了幼兒的數(shù)學知識面。
如：在活動《認識幾何圖形》延伸活動，我創(chuàng)設(shè)區(qū)角布置了“小小超市”擺放了各種形狀的用品和食品，還讓幼兒用橡皮泥做的各種形狀的餅干。幼兒看一看、擺一擺，并根據(jù)物品的形狀分類擺放，老師要求幼兒數(shù)一數(shù)每個貨架上物品的數(shù)量，并貼上不同的標記，幼兒根據(jù)不同的標記分類擺放并統(tǒng)計商品的數(shù)量。這樣既發(fā)揮了幼兒主動性，又增強生活中的數(shù)學知識。此外，在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中幼兒成為了數(shù)學問題的解決者，學會用數(shù)學推理來分析問題，構(gòu)建了數(shù)學經(jīng)驗，對數(shù)學活動也充滿了自信。同時也給幼兒提供了實踐活動的空間和交流提高的機會，讓幼兒在生活中學數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并利用數(shù)學解決生活中的實際問題，豐富了他們的內(nèi)心世界，感受生活中的數(shù)學其樂無窮。
課堂教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇四
英語和漢語是兩種完全不同的語言體系，但是作為語言必然有其相通之處。現(xiàn)代的初中牛津英語教學更多的是依靠情景創(chuàng)設(shè)來完成的，在新課程教學改革的帶動下，英語教學的改革發(fā)展方向也在不斷改變，語境法教學方式逐漸受到了重視，也受到了學生的歡迎。教師在情景教學的過程中可以將語音教學的知識更有效地融入課程中，化難為易，讓學生可以更容易地記住英語知識。本文就以下幾個方面分析情景創(chuàng)設(shè)在初中牛津英語教學中的應(yīng)用。
一、初中牛津英語教學現(xiàn)狀分析。
在我國的初中牛津英語教學中，整個教學過程大都是教師在進行單方面的教學灌輸，學生被動地接受英語知識，然后再通過英語練習來完善對知識的應(yīng)用能力。這樣的教學方式是不適合學生長期發(fā)展的。如果學生不能有效地提升自身對英語這門語言課程的聽說讀寫能力，而單方面的為了應(yīng)試教育而學習英語，那么就基本失去了初中牛津英語教學的教學價值。出現(xiàn)這樣的情況就是因為教學目的的不同，以及教學方式的不成熟，學生缺乏良好的語言學習環(huán)境和學習材料，傳統(tǒng)教學又無法有效創(chuàng)設(shè)情景來為學生提供有利的學習機會，從而無法從根本上提升學生的學習效果。這樣的現(xiàn)狀也就促使情景創(chuàng)設(shè)教學方式在初中牛津英語課程教學中的有效利用。
情景教學法是指在教學過程中，教師創(chuàng)造條件依據(jù)所要教學內(nèi)容設(shè)置一種情景，將要教授的知識放在特定的情景中來幫助學生形象生動地理解和掌握知識，其核心在于激發(fā)學生的興趣和情感。就像一部電影，必須引起觀眾的情感共鳴才能被觀眾認同接受且記憶深刻。同理，只有能使學生融入某一情境中產(chǎn)生思想上的共鳴才能激發(fā)學生的學習興趣和獵奇心理，從而主動地參與到學習中，這樣的學習是生動有趣的，也就更容易被學生接受和記憶。情景教學的方式有很多：生動形象的故事描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、電影音樂欣賞、繪畫、旅游觀光等，都是將教學內(nèi)容置于生動具體形象的情境之中，從而起到潛移默化的暗示作用。從某種程度而言，情景教學法已經(jīng)逐漸被現(xiàn)代英語教學采用，并起到了很好的教學效果。
1.情景創(chuàng)設(shè)教學法能讓學生更好地融入學習中。
通過情景創(chuàng)設(shè)教學可以更好地將寓教于樂的教學模式滲透到初中牛津英語教學中，更好地調(diào)動學生的學習積極性。通過情景創(chuàng)設(shè)教學法可以更好地感染學生，讓學生對初中牛津英語感興趣。通過情景創(chuàng)設(shè)教學方法還可以讓學生更愉快地接觸英語知識，讓教師更好地面對學生。例如，在牛津英語的7bunit4findingyourway中，在操練問路的句型中，我們就可以由兩三個短詞組到由單句練習，然后再到實際生活中，給出一個情景，比如說，給出一個圖片，在一個十字路口，有兩個turn或crossing，就要引導學生，注意這里howmanyturings，用上適當?shù)?連接詞，把幾個句子合并。
在教學過程中，教師如果提前將教學內(nèi)容做好分析研究，在課堂中可以模擬教學場景。讓學生通過合理的想象和發(fā)散性思維來融入初中牛津英語教學中，這樣的教學模式不僅有效提高了學生對于英語學習的認知能力，還從根本上改善了英語教學方式的單一局面，如何有效地構(gòu)建初中牛津英語教學方式的情景創(chuàng)設(shè)課程，是教師需要注意的內(nèi)容。在7bunit4findingyourway的task中，要寫一封邀請信，就要創(chuàng)設(shè)一個真實情景。從學校出發(fā)，來進行小組活動，不同的小組可有不同的活動。制作一個實際地圖，套用句型，選用適合學生的地點。簡畫地圖，設(shè)計地圖要有ab線路，畫清楚路線圖名稱，到第幾個紅綠燈，把路線標清楚。
教師在教學的過程中要認識到牛津英語教學的本質(zhì)和價值，從根本上轉(zhuǎn)變自身的教學理念，不能抱著應(yīng)付考試的心態(tài)去對待學生，這樣的教學不僅是不負責，還在一定程度上毀掉學生的未來。教師必須從根本上分析傳統(tǒng)的教學模式有效性，以學生為主體，從根本上調(diào)動學生的主體積極性，從而培養(yǎng)學生的學習能力和學習積極性，如，學生在背單詞的時候首先可以創(chuàng)設(shè)一個學習情景，一個單詞的誘發(fā)情景。例如，學習顏色類（color）單詞時，首先需要學生分為兩組，互相說出對方組員衣服的顏色，然后再加入英語單詞的利用。最后再通過游戲?qū)Ρ鹊姆绞?，看哪個隊先準確地運用英語說完對方組員衣服的顏色。
五、如何有效地利用情景創(chuàng)設(shè)教學法。
教師在教學過程中要為學生創(chuàng)造一個完整的學習環(huán)境，首先要在課堂中盡可能地用英語進行講課，讓學生也盡量用英文進行交流。創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境不僅可以有效地幫助學生學習英語知識，還能有效地培養(yǎng)學生的聽說能力。在教師教學的過程中，還應(yīng)該盡量地將英語教學內(nèi)容聯(lián)系到實際生活中，如，講解日常生活類單詞應(yīng)該舉出日常的例子，這個單詞的含義所映射的內(nèi)容是什么，所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容是哪些，都應(yīng)該詳細地劃分出來。以便學生在課堂中加以利用。例如，在電影《歌劇魅影》（thephantomoftheopera）中，學生就可以學到許多地道的英語口語，還可以學到很多優(yōu)美的英文歌曲：thephantomofopera、iaskofyou、leantobelongly等。
我國目前的初中牛津英語教學還處在一個不斷變化創(chuàng)新的環(huán)境中，如何有效地利用情景創(chuàng)設(shè)教學方式，讓初中牛津英語教學更好地滲透到初中生心中，是廣大教育工作者共同關(guān)注的問題，本文做出簡要分析，希望能對初中牛津英語教學的發(fā)展提供一點幫助。
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課堂教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇五
創(chuàng)設(shè)情境是一種教學方法，通過創(chuàng)造一個特定的情境和背景，使學生能夠在真實且有意義的情境中學習。這種教學方法的目的是激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習積極性，并且使他們能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際生活中。在我的教學實踐中，我親身體驗到了創(chuàng)設(shè)情境的魅力和效果，對于這一教學方法，我深感體會良多。
首先，創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學生的學習興趣。在以往的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生往往對學習缺乏興趣，對課堂上的知識內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。然而，當我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境的方法教學時，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習興趣明顯增加了。例如，我在一堂英語課上創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學生扮演餐廳里的服務(wù)員和顧客，進行英語對話練習。學生們通過角色扮演，感受到了語言的實際運用場景，因此對學習更感興趣，積極參與課堂。
其次，創(chuàng)設(shè)情境可以提高學生的學習積極性。在以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于作業(yè)和學習任務(wù)的完成缺乏主動性，常常僅僅完成任務(wù)表面上的要求。然而，通過創(chuàng)設(shè)情境，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習積極性得到了顯著提高。例如，在一堂數(shù)學課上，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學生們扮演數(shù)學探險家，在實際場景中解決數(shù)學問題。學生們興致勃勃地參與到探險任務(wù)中，積極思考和動手解決問題。他們的學習積極性明顯增強，而且在課后也積極主動地進一步探索相關(guān)數(shù)學知識。
再次，創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助學生將所學知識應(yīng)用到實際生活中。在傳統(tǒng)的教學中，學生們往往將學到的知識理論和實際應(yīng)用相分離，導致學習效果的降低。然而，通過創(chuàng)設(shè)情境，學生們能夠在真實而具體的情境中運用所學知識。例如，在一堂歷史課上，我模擬了一場辯論會，讓學生們扮演歷史人物，爭論當時的重要歷史事件。通過角色扮演，學生們更深入地理解了歷史事件的背景和影響，并且能夠運用所學知識進行辯論和討論，增強了他們對歷史的理解和記憶。
最后，創(chuàng)設(shè)情境能夠促進學生的合作學習和交流。在傳統(tǒng)的教學中，學生們往往是孤立地接受教師的指導和教導。然而，在創(chuàng)設(shè)情境的教學中，學生們需要與他人進行合作和交流，共同解決問題。例如，在一堂科學課上，我創(chuàng)設(shè)了一個實驗室情境，讓學生們共同設(shè)計和進行科學實驗。學生們在實驗過程中互相合作，討論問題、分享經(jīng)驗，并通過合作解決實驗中的困難。通過這種方式，學生們不僅提高了自己的學習能力，也培養(yǎng)了團隊合作和溝通交流的能力。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學方法，能夠激發(fā)學生的興趣，提高學習積極性，并使學生將所學知識應(yīng)用到實際生活中。在我的教學實踐中，通過創(chuàng)設(shè)情境，我親身體驗到了它的魅力和效果。因此，我深信創(chuàng)設(shè)情境教學方法對于學生的學習發(fā)展具有積極而重要的意義。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學方法，為學生提供更好的學習體驗和機會。
課堂教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇六
第一段：引言（150字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種教育教學方法，它通過構(gòu)建真實、具體、充滿情境的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。我在教學實踐中嘗試了情境創(chuàng)設(shè)，獲得了一定的心得體會。本文將結(jié)合我的實踐經(jīng)驗，從設(shè)計情境、有效引導、充分發(fā)揮學生主體性、激發(fā)創(chuàng)造力和實踐能力等方面進行探討，分享自己的收獲和反思。
第二段：設(shè)計情境（250字）。
在情境創(chuàng)設(shè)中，設(shè)計一個真實、具體的情境對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力非常重要。我發(fā)現(xiàn)，真實的情境可以幫助學生更好地理解知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。例如，在教授生物知識時，我設(shè)計了一個實驗情境，邀請學生成為科學家，親自動手設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，并思考解決問題的方法。這樣的情境讓學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R創(chuàng)造者，激發(fā)了他們的求知欲和創(chuàng)新思維。
第三段：有效引導（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)需要老師的有效引導，幫助學生在情境中積極思考、參與和表達。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生思維的關(guān)鍵是提出問題，而不是給出答案。通過針對情境的問題，我引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)他們的思辨能力和解決問題的能力。同時，我注重與學生的互動交流，鼓勵他們表達自己的想法和觀點，培養(yǎng)他們的口頭表達能力，并及時給予肯定和建議，保持他們的積極性和參與度。
第四段：充分發(fā)揮學生主體性（300字）。
情境創(chuàng)設(shè)是要充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們成為學習的主人。為此，我在教學中給予學生更多的自主權(quán)，讓他們在情境中自主選擇學習內(nèi)容、自主調(diào)整學習步驟。在一個創(chuàng)業(yè)情境中，我鼓勵學生分組開展創(chuàng)業(yè)項目，每個小組可以選擇不同的創(chuàng)業(yè)方向，并通過實際市場調(diào)研和模擬運營，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和團隊協(xié)作能力。這種方式不僅提高了學生的學習積極性，還培養(yǎng)了他們的主動學習和合作精神。
第五段：激發(fā)創(chuàng)造力和實踐能力（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力具有顯著的效果。我在教學設(shè)計中，結(jié)合具體情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)，鼓勵學生進行創(chuàng)新思考和實踐操作。例如，在一個研究環(huán)境保護情境中，我要求學生提出創(chuàng)新的環(huán)境保護方案，并親自動手實施。學生們通過實踐，不斷改進自己的方案，提高了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決實際問題的能力，讓他們知識與實際結(jié)合，增強學習的實用性和針對性。
結(jié)尾（100字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種積極有益的教學方法，通過真實、具體的情境設(shè)計，有效引導學生思考、參與和表達，充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。在實踐中，我深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)的價值和意義，認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性。今后，我將繼續(xù)在教學中運用情境創(chuàng)設(shè)，不斷完善自己的教學方法，培養(yǎng)學生全面發(fā)展所需要的能力。
課堂教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇七
創(chuàng)設(shè)情境是一種教學方法，通過模擬真實情境或虛擬場景，讓學生在特定的環(huán)境中進行學習和實踐，培養(yǎng)他們的實際操作能力和解決問題的能力。在我認識到這一教學方法的重要性后，我開始積極探索并運用創(chuàng)設(shè)情境來幫助學生更好地學習和成長。本文將分享我在創(chuàng)設(shè)情境教學中的體會和心得。
第二段：理論認知。
在嘗試創(chuàng)設(shè)情境教學之前，我對其理論認知進行了深入研究。我了解到，創(chuàng)設(shè)情境教學可以將學生置身于一個真實而又有挑戰(zhàn)的環(huán)境中，使學生能夠親身體驗、觀察和參與其中，從而提高他們的學習積極性和主動性。此外，創(chuàng)設(shè)情境教學還可以培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力。這些理論知識讓我對創(chuàng)設(shè)情境教學充滿信心，我決定盡快運用到實際教學中。
第三段：實踐探索。
在實踐創(chuàng)設(shè)情境教學時，我首先選擇了一個與學科內(nèi)容緊密相關(guān)的具體情境，以便學生能夠在實踐中靈活運用所學知識。例如，在化學課上，我創(chuàng)設(shè)了一個實驗室情境，學生需要根據(jù)實驗所需的材料和步驟進行操作，從而有效地鞏固和應(yīng)用學到的知識。在這個情境中，學生能夠體驗到化學實驗中的真實情況，并通過自己的親身實踐來深入理解和掌握化學實驗的知識和技能。
第四段：問題解決和合作能力培養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)情境教學不僅可以幫助學生鞏固和應(yīng)用所學知識，還可以培養(yǎng)學生的問題解決和合作能力。在創(chuàng)設(shè)情境中，學生通常需要面對一系列的問題和挑戰(zhàn)，他們需要自己提出解決方案，并通過合作和討論來找到最佳答案。例如，在一次創(chuàng)設(shè)的商場銷售員情境中，學生扮演銷售員的角色，需要根據(jù)顧客的需求和反饋提出合適的產(chǎn)品推薦，并與其他銷售員團隊合作實現(xiàn)銷售目標。在這個過程中，學生不僅鍛煉了自己的銷售技巧，還培養(yǎng)了團隊合作和問題解決的能力。
第五段：成果評價和反思。
創(chuàng)設(shè)情境教學的成功與否需要進行成果評價和反思。在我實踐創(chuàng)設(shè)情境教學后，我采用了多種評價方式來了解學生的學習效果。例如，通過觀察學生在情境中的表現(xiàn)和互動，以及評估他們完成任務(wù)的質(zhì)量和效率。在評價的結(jié)果中，我發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)設(shè)情境中的學習效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學，他們更加積極主動地參與學習，問題解決和合作能力也得到了顯著提高?；谶@一成果評價和反思，我將進一步完善和拓展創(chuàng)設(shè)情境教學，以更好地幫助學生提升綜合素質(zhì)和實踐能力。
總結(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境教學是一種有效的教學方法，可以幫助學生更好地學習和成長。通過我的實踐和體驗，我深深體會到創(chuàng)設(shè)情境教學的獨特魅力和教育價值。它不僅是一種激發(fā)學生學習興趣和主動性的教學方法，更是培養(yǎng)學生實際操作能力和解決問題能力的有效途徑。我將繼續(xù)探索創(chuàng)設(shè)情境教學，為學生提供更真實、更有挑戰(zhàn)的學習環(huán)境，通過他們在情境中的實踐和體驗，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和實踐能力的終身學習者。
課堂教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇八
情境創(chuàng)設(shè)作為教學的一種方法，通過創(chuàng)造一個逼真的、具有現(xiàn)實感的情境，激發(fā)學生的學習興趣并促進其積極參與。我在教學實踐中深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。在一個合適的情境中，學生能夠更好地理解、接受和應(yīng)用所學知識。通過設(shè)定情境，我發(fā)現(xiàn)學生們更加主動參與課堂討論，思維更加開放，解決問題的能力也得到了提高。因此，情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學手段，對學生體驗式學習的促進和教學效果的提升具有重要價值。
第二段：情境創(chuàng)設(shè)的實施方法和策略（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)的實施需要合適的情境，可以是真實的情景，也可以是虛構(gòu)的情節(jié)。首先，我需要了解學生的興趣和實際需求，選擇能夠激發(fā)他們學習興趣的情境。其次，我在創(chuàng)設(shè)情境時，注重場景的真實性和可信度，通過引入道具、圖片或視頻等多媒體資源，增強情境的可視化效果，讓學生更加身臨其境，感受情境的真實性。另外，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，我注重專注于培養(yǎng)學生的問題解決能力，通過讓學生在情境中面對各種問題和挑戰(zhàn)，引導他們思考并尋找解決方法。這樣可以不僅提高學生的思維能力，還能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
第三段：情境創(chuàng)設(shè)的教學效果（250字）。
通過實施情境創(chuàng)設(shè)，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣得到了明顯提升。他們更主動地參與到課堂活動中，積極討論問題，表達自己的觀點。在真實的情境中，學生們?nèi)谌氲角楣?jié)中，情感投入度更高，學習效果也更好。同時，情境創(chuàng)設(shè)也促進了學生對知識的深入理解和應(yīng)用。在情境中，學生需要主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以激發(fā)學生的合作精神和團隊意識。在情境創(chuàng)設(shè)中，我將學生分為小組合作，讓他們共同解決問題，相互配合。這樣不僅提高了學生的合作效率，還培養(yǎng)了他們的團隊意識和協(xié)作能力。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)的問題和解決方法（250字）。
在實施情境創(chuàng)設(shè)的過程中，我也遇到了一些問題。首先，創(chuàng)設(shè)合適的情境需要一定的時間和精力。我需要審慎選擇合適的情境，并花費時間準備和設(shè)定情境，這對于教師來說是一項挑戰(zhàn)。其次，學生的參與度和反饋是實施情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。有時候，學生并不像我想象中的那樣投入到情境中，我需要不斷調(diào)整和改進情境設(shè)計，以激發(fā)學生的學習興趣。解決這些問題的方法是與學生保持密切的互動和反饋，并根據(jù)學生的需求和意見進行調(diào)整。
情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學方法，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并促進他們在真實情境中有意義地學習。在實施情境創(chuàng)設(shè)時，我需要根據(jù)學生的實際需求和興趣選擇合適的情境，并注重情境的真實性和可信度。情境中，學生需要主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，我也遇到了創(chuàng)設(shè)情境的困難和問題，但通過與學生的密切互動和反饋，我能夠不斷改進和調(diào)整情境設(shè)計。情境創(chuàng)設(shè)的實施需要教師的耐心和堅持，但它能夠為學生提供一種全新的學習體驗，促進他們的全面發(fā)展。
課堂教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇九
第一段：引言（200字）。
在學習過程中，我有幸參加了一次關(guān)于“情境創(chuàng)設(shè)”的培訓。情境創(chuàng)設(shè)是一種通過模擬真實場景，培養(yǎng)學員實際應(yīng)對能力的訓練方法，在現(xiàn)實中得到廣泛應(yīng)用。此次培訓讓我深刻認識到情境創(chuàng)設(shè)的重要性和其對學員的積極影響。以下是我對《情境創(chuàng)設(shè)》的心得體會。
情境創(chuàng)設(shè)采用模擬的方式，將學員帶入真實場景。通過搭建情境，我們可以將學員置身于真實工作環(huán)境中，體驗事實情況，并培養(yǎng)他們在現(xiàn)實中應(yīng)對問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)可以提供一個“安全”的環(huán)境，讓學員能夠在容錯的情況下嘗試，發(fā)展解決問題的能力和專業(yè)素養(yǎng)。
第三段：情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢（300字）。
情境創(chuàng)設(shè)有很多優(yōu)勢。首先，它能夠激發(fā)學員的學習興趣和積極性。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，情境創(chuàng)設(shè)更具吸引力，使學習過程充滿樂趣。其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠促進學員的動手能力和實踐經(jīng)驗。通過模擬真實場景，學員可以親身體驗并參與到問題解決的過程中。最重要的是，情境創(chuàng)設(shè)能夠提供一個實踐環(huán)境，讓學員能夠在無風險的情況下進行嘗試，不斷調(diào)整和提升自己的能力。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用案例（300字）。
情境創(chuàng)設(shè)在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。例如，在企業(yè)培訓中，情境創(chuàng)設(shè)可以幫助員工更好地適應(yīng)工作環(huán)境和工作任務(wù)。通過模擬工作場景，公司可以培養(yǎng)員工的團隊協(xié)作和決策能力。在醫(yī)學教育中，情境創(chuàng)設(shè)可以讓學生更深入地了解臨床操作和醫(yī)療實踐，提高其治療和病例分析能力。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以應(yīng)用于消防培訓、模擬實驗等方面，幫助學員更好地掌握相關(guān)知識和技能。
第五段：情境創(chuàng)設(shè)的啟示（200字）。
情境創(chuàng)設(shè)給我留下了深刻的啟示。首先，我明白了實踐對于能力提升的重要性。僅僅依靠理論學習是不夠的，真正的提高需要在實踐中不斷摸索。其次，情境創(chuàng)設(shè)讓我認識到培訓的目的是通過實際操作和體驗來提高學員的能力，而不僅僅是傳授知識。最后，情境創(chuàng)設(shè)提醒我要勇于面對挑戰(zhàn)，不斷嘗試和創(chuàng)新，在實踐中不斷進步。
總結(jié)（100字）。
通過參加《情境創(chuàng)設(shè)》的培訓，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)在培訓中的重要性和優(yōu)勢。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學習興趣，提供實踐經(jīng)驗，還可以促進學員的能力和素養(yǎng)的提升。我相信，在今后的學習和工作中，我會繼續(xù)運用情境創(chuàng)設(shè)的方法，不斷提升自己的能力。
課堂教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十
蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹诮虒W中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。
課堂教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十一
摘要：課標指出：習作指導要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。如果在作文教學中能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，就能激發(fā)學生的寫作興趣，優(yōu)化學生的寫作心境，使學生消除畏懼的心理，自由快樂地寫作文。
關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；情境激趣。
作文在許多學生的心里一直是件可怕的事，作文教學對許多教師來說也是一件繁重的事。如何讓教師輕輕松松教作文、學生快快樂樂地寫作文呢？假如，我們的作文指導也像動畫片一樣吸引小朋友，假如，學生寫作文也像玩游戲一樣投入、一樣有激情，那么，學生將會感受到作文課的幸福、快樂。這也是作為一名新課程下的語文教師的追求。在新課程理念的引領(lǐng)下，我潛心研究如何把情境引入作文課堂優(yōu)化學生的心境，讓學生深深地愛上作文，快快樂樂地學作文、寫作文。
一、創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學生的寫作興趣。
課標指出，習作教學“重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心”。如教學觀察作文“不倒翁”：師（微笑著走進教室）：孩子們，你們從老師臉上發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師臉上掛著微笑。師：美嗎？生：很美。師：謝謝大家。師：就要過新年了，我給你們帶來了新年禮物，猜猜看是什么樣的禮物？生：是書本、布娃娃、文具……師（出示一個笑咪咪的不倒翁）：孩子們，你們喜歡嗎？請你們認真觀察，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（音樂響起，不倒翁在孩子們的手里傳遞）孩子們觀察的很仔細，教室里洋溢著歡樂的氣氛。在交流時，孩子們個個躍躍欲試，繪聲繪色地描繪著心愛的.不倒翁，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了不倒翁不倒的秘密。通過創(chuàng)設(shè)情境激起了學生觀察、探究、交流的興趣，孩子不僅感受到了微笑的不倒翁給人帶來幸?？鞓返母杏X，還有了新的發(fā)現(xiàn)，增長了知識。
二、創(chuàng)設(shè)多元情境，實現(xiàn)自由命題。
要提倡自主擬題，少寫命題作文。在教學實踐中，教師要突破傳統(tǒng)的舊的命題方式，解放孩子的心靈和大腦，釋放孩子的嘴，開拓視野，把命題的自主權(quán)讓給學生，引導學生從獨特的生活經(jīng)歷中選取話題，從獨特的心理感受中發(fā)現(xiàn)話題?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自由命題、自由作文。比如在一次作文教學中，教師出示“夢”，要求組詞或補充成一道題材不同的選題。題目給學生留有許多的空間，許多學生思維活躍，出現(xiàn)了“美夢”、“惡夢”、“夢鄉(xiāng)”、“夢的解析”、“夢的啟示”等命題。孩子對做夢有很大的好奇心，為什么會做夢呢？他們對自己做了什么樣的夢都愿意和同伴分享。在交流時，學生的積極性很高，班里笑聲不斷。這樣讓學生寫自己的生活，許多學生消除了對作文的恐懼，發(fā)現(xiàn)自己都有東西寫，也非常樂意寫。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境，獲取豐富的素材。
葉圣陶先生說到學生作文時指出：“宜令學者隨時隨地探求事物之精髓，且必經(jīng)己之思考而得答案，然后陳事說理自能確切而暢通?！庇螒蚧顒泳褪菍W生模擬社會實踐。做游戲是孩子們的天性，也是他們童年生活中最絢爛的部分，從學生的游戲生活入手，可起到“潤物細無聲”的效果。如教學“石頭、剪子、布游戲大賽”，我選擇孩子們在生活中經(jīng)常玩的游戲“石頭、剪子、布”作為教材，設(shè)計了游戲闖關(guān)活動：a、“小試牛刀”；b、“高手過招”；c、“巔峰對決”。寓教于樂，寓教于玩，引導孩子學習認識生活、體驗游戲生活，長一雙“亮眼睛”學會觀察、認真思考，同時品味游戲、感受游戲。這樣以“玩”、“樂”為載體，創(chuàng)設(shè)活動的情境讓孩子體驗生活，在生活中訓練孩子的觀察力、創(chuàng)造力、分析能力、語言表達能力、角色塑造能力，既訓練了作文能力又培養(yǎng)了人。
四、創(chuàng)設(shè)感悟情境，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)作的潛能。
新課程其實在一定程度上采用了歐美國家歷來倡導的“以學生為本”的教育理念。當然我們真正認同它、實踐它，還需要有一段長路要走，要邊教邊摸索，取其所長避其所短，找到一條適合我們國情的教學之路。在歐美教學模式中有一點特別值得可取，就是常常通過做游戲的方式，讓學生獲取新知識。我們?nèi)祟悓τ螒蛩a(chǎn)生的結(jié)果記憶深刻，也很容易產(chǎn)生共鳴。在這里我舉個例子，曾經(jīng)有一天下午我給學生上作文課，先安排讓學生做他們經(jīng)常做的“老鷹抓小雞”游戲。學生們玩得很開心，但很少對游戲產(chǎn)生感想。這時我就對學生說：“通過這個游戲你們學到了什么？你們有何感想？”結(jié)果學生們展開了討論，在討論中自己領(lǐng)悟到：在游戲過程中，為了不被老鷹抓住，不僅要求帶頭人靈活，還需要我們每個隊員齊心協(xié)力、積極配合。假如隊員中有一個開小差，就會影響到整個團隊，就會被老鷹抓住。接下來我就順理成章地布置“老鷹抓小雞”的題目，讓同學們寫一篇感想作文，明天上課時交上來。第二天上午，學生把作文交上來，我批改，感覺到學生的作文水平有了不小的提高。尤其有同學能領(lǐng)悟到“落后就要挨打、要發(fā)揚團隊精神”等道理，印象非常深刻。通過這個游戲所產(chǎn)生的教學結(jié)果，不僅完成了作文對生活記錄、對生活感悟的教學目的，而且對培養(yǎng)學生對事物的感知能力、聯(lián)想能力以及樹立團隊精神，的確收到了良好的教學效果，這是傳統(tǒng)教學所不容易達到的。
總之，把情境引入作文課堂，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點，符合學生的認知規(guī)律，要有趣味性、新穎性、多樣性、時代性，更要考慮科學性、思考性、針對性、實效性。教師只有對教學內(nèi)容了然于胸，做生活的有心人，才能不斷有靈感產(chǎn)生，用生活中的情境巧創(chuàng)佳境，為讓學生愛上作文、提高學生的寫作能力開啟一扇快樂之門。
課堂教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十二
新課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主人。要使小學品德課堂教學生動活潑，引導學生進入角色，產(chǎn)生情感體驗，達到動情中明理，明理中促行。教學中，就要恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生的各種感官，產(chǎn)生情感上的共鳴，達到“動情中明理”的效果。學生明理后，情感就會升華，心里的閘門就會打開，在情感體驗中受到教育，心靈的思想火花就會迸發(fā)出來，達到育人教書的最佳效果。
1、用多媒體展現(xiàn)情境。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠直接刺激學生的大腦興奮，激發(fā)學習興趣，使學生身臨其境，提高學習熱情在情感中獲得共鳴。
2、用音樂渲染情境。
小學品德與社會教材著重于對學生的道德培養(yǎng)，教材本身蘊藏著豐富的情境內(nèi)容。教材中安排大量的歌曲、游戲、故事等，充分挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學生學習興趣，實施直觀教學，創(chuàng)設(shè)教學情境。如在說唱方面，音樂能調(diào)動人的情感，觸動人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛，在教學中恰當?shù)剡x用與教學內(nèi)容相吻合的歌曲來教學，能幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，創(chuàng)設(shè)了有聲語言環(huán)境，使學生從優(yōu)美的聲音中，表現(xiàn)情境內(nèi)容，產(chǎn)生情感效應(yīng)。在唱歌過程中，感悟歌曲內(nèi)容，觸動自己的情感之弦。唱后談?wù)勛约簝?nèi)心的感受。在說唱中，學生會消除學習疲勞，感受到學習的樂趣。
3、用圖片再現(xiàn)情境。
品德與社會教材圖文并茂。這些圖片是非常直觀、形象的，它對學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力的.培養(yǎng)起著重要的作用，它的展示很容易喚起學生已有的生活積累，激發(fā)其內(nèi)在的情感。
4、用活動體驗情境。
在課堂上，教師根據(jù)學生心理特點和教材內(nèi)容，適當?shù)亻_展活動，可以加深對課文的理解，在活動中促情。道德情感一經(jīng)形成，就成為一種穩(wěn)定的力量，積極影響人們的道德行為。
總之，品德與社會教學中，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容靈活運用。我從實際出發(fā)，通過以上具體的情境創(chuàng)設(shè)，使學生在情境交融中愉快掌握知識，明白道理，達到了知、情、意、行的真正統(tǒng)一。
課堂教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十三
興趣是調(diào)動學生學習積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學進入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結(jié)合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。小學自然課的科學性、實驗性和通俗性，為我們進行情境教學提供了極好的條件。我在多年的自然教學實踐中，有意識地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學生理解掌握知識的教學情境，對活躍課堂教學產(chǎn)生了一定的效果。
一、通過示范創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情。
小學生的特點是好動不好靜，如果在教學中，充分注意到這一點，努力發(fā)掘教材中適合于學生活動的一些因素，必然會激發(fā)學生的學習熱情。我在講《日食和月食》這節(jié)課時，考慮到學生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學更加形象具體，我在課堂上組織學生進行示范表演：將開著的燈光當太陽，讓一個學生舉著小球當月亮，另一個學生站著不動以頭當?shù)厍?。然后讓舉著小球的學生在燈泡與另一個學生之間轉(zhuǎn)，當燈光、小球、與另一個學生的臉在同一直線上時，另一個學生說他看不見“太陽”。其它學生也從陰影中看到了這一點。通過示范情境的創(chuàng)設(shè)。學生為他們能真正掌握月食知識而高興，感到學習是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對自然這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、通過電教創(chuàng)設(shè)情境，增強學生的感性認識。
小學自然中所介紹的一些知識連接著廣闊的自然界，小學生特別是生活在城市里的小學生，由于環(huán)境的局限，對自然的許多事物缺乏感性認識，為了彌補這個不足，我充分利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境。在講《動物》一節(jié)時，利用投影器進行實物投影，學生被那活靈活現(xiàn)的'動物所吸引，看的專注而入迷，對于他們熟悉的動物由他們自己回答，對于不熟悉的，由老師講解并分類歸納，一堂課下來學生如同游一次動物園，真正做到別開生面，寓教于樂，在學生面前打開一扇知識的門窗。
三、結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成學生良好的習慣。
對學生進行日常行為規(guī)范的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），也是自然課一項不可忽視的任務(wù)，因為自然中所講的一些科學道理，易于為小學生所接受。我在講《骨骼》時，首先讓學生背誦《小學生日常行為規(guī)范》第13條：“讀書姿勢要端正”學生開始感到疑惑不解，不知老師這樣講有什么用。等講完后，學生恍然大悟，從書中學生了解到：“如果坐的姿勢不端正，老是向前彎曲或是向側(cè)面傾斜，就會駝背、斜肩?！安粌H外形不好看，還會影響心肺的生長”。
四、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，打開學生智慧的大門。
一個好的問題，就如投在學生腦海中一顆石子，能激起學生思考的波浪，教師在教學中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感到新奇有趣，學生就會隨著老師設(shè)置的疑點，不斷的思索下去。我在講《地球的吸引》一節(jié)時，給學生提了一些問題：1、既然地球是圓的，那么地球另一面的人，是不是頭朝下，會不會掉到地球外面去？2、我們?yōu)槭裁瓷掀聲械匠粤Γ?、地球上的飛行物能否飛到天外去？學生隨著這一連串的問題，緊張思考，在老師的引導下終于找到了正確的答案。在課堂小結(jié)時，我對學生說：凡事都要問個為什么，才會有所發(fā)現(xiàn)，大科學家牛頓正是看到蘋果落地的現(xiàn)象后才引發(fā)了思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。從而使人類能擺脫了地球引力飛到天外去。學生聽后對生活的一些現(xiàn)象開始注意思考，收到了良好的教學效果。
五、通過講解創(chuàng)設(shè)情境，開闊學生求知的視野。
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課堂教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十四
摘要：“一切知識都是從感官開始的”，這句話反映了教學過程中學生熟悉規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。隨著21世紀的到來，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學法就是使學生身臨其境或如臨其境，通過給學生展示鮮明具體的形象，使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學生的學習愛好，使學習活動成為學生的自覺活動。
關(guān)鍵詞：高中英語情景教學方法策略。
捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對化之嫌，但的確也反映了教學過程中學生熟悉規(guī)律的一個重要方面――情景教學。課堂氣氛沉悶枯燥，索然無味。這種教學往往把學習變成連續(xù)不斷的積累知識和練習記憶的過程。它所調(diào)動和利用的大腦功能只是與機械的、無情感的那一部分相聯(lián)系。這不僅不能引起學生學習的興致，而且也有礙于他們的發(fā)展。情境教學法在英語中起著其他方法不可替代的作用。我們廣大英語教師應(yīng)充分認識到這一方法的重要性，并把它付諸教學實踐中。結(jié)合多年來的教學實踐，略談一下情境創(chuàng)設(shè)在高中英語教學中的作用。
1.語言是在情景中表達其意義的。
脫離了情景，語言就難以恰當?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達意進行交際活動的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當從情景教起。”英語教學的根本出發(fā)點是通過各種情景和把握語言所含的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。
2.直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。
情景教學法就是使學生身臨其境或如臨其境，通過給學生展示鮮明具體的形象(包括直接的和間接的)，使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學生的.學習愛好，使學習活動成為學生的自覺活動。
二、如何在英語課中有效開展情境創(chuàng)設(shè)。
1.傾注真摯情感，消除緊張心理。
“教貴情深”。教學藝術(shù)的魅力在于情感。積極的情感交流能促進教學氣氛和諧，更能充分調(diào)動學生的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習愛好。假如一個教師關(guān)心、愛護、尊重學生，學生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上；課堂上就會積極配合老師的教學，踴躍發(fā)言，變被動學習為主動學習。因此，教師要熱愛每個學生，對所有學生一視同仁，教師只有在課堂上調(diào)整對學生的情感，在舉止、眼神、語言上使學生感到和藹可親、可信，學生才能消除緊張懼怕心理，愉快地接受老師的教學，為學好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。
2.開展多種形式活動，創(chuàng)設(shè)良好情景。
教師除了在課堂上盡量利用實物、直觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語境、進行豐富多彩的練習外，還可把有趣的活動引入課堂。如：
（1）利用課前幾分鐘讓學生上臺用英語作“freetalk”，教唱英文歌曲。
（2）進行繞口令比賽及接龍游戲等。
（3）猜謎比賽，可根據(jù)學生的實際，選有趣的謎語，讓學生竟猜。
（4）根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會話，讓學生上臺表演。
（5）進行英語演講比賽。一般說來，中學生好勝心強，他們會積極預備，認真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養(yǎng)了學生的交際運用能力。例如，有一次在圣誕節(jié)前夕，我在高三年級進行了一次圣誕晚會，內(nèi)容以英語演講為主，配以短劇、英文歌曲等，我提前一周叫學生預備。學生個個積極參與，認真預備。同時也邀請了高一、高二的學生參加，在晚會進行中，學生表現(xiàn)出了非凡的組織才能和表演才能。當時恰巧有位剛從新西蘭留學歸來度假的校友，他用那較地道的英語對新西蘭風土人情的介紹贏得了在場學生的熱烈掌聲。
3.豐富課外活動，讓英語學習延伸。
語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言學習的試金石。英語的情境教學的時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候、對話。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語賽、英語故事比賽等，為學生提供創(chuàng)造的機會，讓學生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。大力開展課外教學活動也是課堂教學內(nèi)容的有效延伸。本人根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當?shù)慕M織。開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。
綜上所述，情境教學法在英語教學中起著極其重要的作用。在英語教學中使用情景教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，加深語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定良好的基礎(chǔ)。
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