四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案(模板18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 04:14:09
四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案(模板18篇)
時(shí)間:2023-11-17 04:14:09     小編:飛雪

教案應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。編寫教案時(shí),要合理安排教學(xué)時(shí)間,確保學(xué)生有足夠的練習(xí)和鞏固時(shí)間。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范例,供大家參考。希望這些教案可以給廣大教師提供一些啟發(fā)和借鑒,幫助大家更好地編寫教案,提高教學(xué)質(zhì)量。只有在精心準(zhǔn)備教案的基礎(chǔ)上,我們才能更好地指導(dǎo)學(xué)生,達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的效果。教案的編寫雖然需要花費(fèi)一些時(shí)間和精力,但它將為我們的教學(xué)工作帶來巨大的價(jià)值和意義。所以,讓我們一起努力,編寫出更好的教案,為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量吧!

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇一

設(shè)計(jì)意圖:

小班幼兒對(duì)各種各樣的動(dòng)物充滿了興趣,繪本《長(zhǎng)長(zhǎng)的……》出現(xiàn)的動(dòng)物可謂是五花八門,像是來到了動(dòng)物園,滿足了幼兒的興趣。作者在繪畫時(shí)采用跨頁(yè)設(shè)計(jì),對(duì)所有“長(zhǎng)長(zhǎng)的”東西都加以適度的夸張,正好迎合了小朋友喜歡夸張的天性,讓孩子們?cè)诳鞓返拈喿x中了解更多的知識(shí),掌握正確的翻書方法,從而更加喜歡繪本。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過閱讀理解“長(zhǎng)”的概念。

2、觀察畫面并大膽想象,說出長(zhǎng)的東西的用處。

3、能一頁(yè)一頁(yè)翻書,初步形成良好的閱讀習(xí)慣。

活動(dòng)重點(diǎn):

讓幼兒觀察動(dòng)物中的“長(zhǎng)長(zhǎng)的”。

活動(dòng)難點(diǎn):

觀察畫面說出長(zhǎng)的東西的用處。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

大圖書一本,繪本ppt,人手一本繪本。

活動(dòng)過程:

一、觀看繪本封面,引導(dǎo)幼兒描述與聯(lián)想。

1、教師出示繪本封面并提問:封面上是誰(shuí)?我們和小猴子打個(gè)招呼吧!

小猴子有長(zhǎng)長(zhǎng)的什么?(學(xué)說:小猴子的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的。)小猴子在玩什么游戲?(小猴子在樹上蕩秋千)(評(píng)析:和小猴子打招呼,將幼兒的興趣自然地帶入到活動(dòng)中,通過觀察小猴長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,小朋友對(duì)“長(zhǎng)長(zhǎng)的”有了深刻的印象。)。

2、師:你知道還有哪些小動(dòng)物身上有長(zhǎng)長(zhǎng)的地方?

3、師:這些小動(dòng)物就藏在這本大圖書里面,它們都有長(zhǎng)長(zhǎng)的地方,長(zhǎng)長(zhǎng)的地方有什么用處呢?我們一起來看一看。

二、共同閱讀大書至第5頁(yè)。

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察第2至第3頁(yè),完整回答問題。

師:你看到誰(shuí)啦?(我看到了大象)它有什么地方是長(zhǎng)長(zhǎng)的?(大象的鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)的,用雙臂甩甩學(xué)做大象長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子)它的長(zhǎng)鼻子有什么用處呢?(長(zhǎng)鼻子可以曬衣服)(評(píng)析:我請(qǐng)小朋友做簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作,直接具體的感知這個(gè)“長(zhǎng)長(zhǎng)的”概念。)。

2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察第4至第5頁(yè),完整回答問題。

師:誰(shuí)愿意再來幫我翻一頁(yè)?(請(qǐng)一個(gè)小朋友來翻大書,其余小朋友一起來說說翻書的小兒歌“拇指食指靠靠緊,變成一個(gè)小嘴巴,咬住書的右下角,輕輕輕輕翻過來。”)師:你看到什么了?(我看到了鱷魚,還有小蝸牛)師:鱷魚的哪里很長(zhǎng)?(它的身體很長(zhǎng),站起來手臂往上伸)學(xué)說:“鱷魚的身體長(zhǎng)長(zhǎng)的”。

師:它的身體變成什么啦?(它的身體變成了一座橋)(評(píng)析:為了培養(yǎng)幼兒良好的看書習(xí)慣,我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“翻書小兒歌”,讓他們基本掌握正確的看書方法。)。

三、自主閱讀小書。

1、提出要求:這本書寶寶里面還藏著許多小動(dòng)物,它們都有長(zhǎng)長(zhǎng)的地方,小朋友們自己去書里找一找吧!翻書的時(shí)候可以輕輕地念翻書兒歌。

2、幼兒自主閱讀3分鐘左右,教師個(gè)別指導(dǎo)。

四、集中交流。

1、師:你看到了誰(shuí)?它的哪里很長(zhǎng)?(教師根據(jù)幼兒的回答尋找相應(yīng)的書頁(yè))。

2、幼兒講述第14至第15頁(yè),提問:

師:小朋友猜一猜這是誰(shuí)?(老師介紹這種動(dòng)物叫食蟻獸,它有長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭,)食蟻獸長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭能干什么?(能伸進(jìn)地洞里吃螞蟻)。

3、幼兒講述第16至第17頁(yè),師:這種魚叫飛魚,飛魚有長(zhǎng)長(zhǎng)的什么?(飛魚有長(zhǎng)長(zhǎng)的背鰭)長(zhǎng)長(zhǎng)的背鰭可以干什么?(可以飛躍海面)。

4、幼兒講述第20至第21頁(yè),師:咦!企鵝身上沒有長(zhǎng)長(zhǎng)的,但是它們也來了,小朋友找一找有沒有新的發(fā)現(xiàn)?(企鵝排成了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍)(評(píng)析:小朋友能夠非常積極地說出自己看到的,對(duì)p14p16頁(yè)的動(dòng)物是什么?小朋友不認(rèn)識(shí),教師重點(diǎn)作了介紹。)。

五、完整欣賞繪本。

教師播放ppt,引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面進(jìn)行講述。

活動(dòng)反思:

1、動(dòng)物是幼兒喜歡和熟悉的,繪本《長(zhǎng)長(zhǎng)的……》出現(xiàn)的動(dòng)物深受小朋友的喜愛,活動(dòng)過程中小朋友能找出動(dòng)物身上長(zhǎng)長(zhǎng)的部位,并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,說出長(zhǎng)的東西有什么功能。對(duì)繪本中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的.動(dòng)物(食蟻獸、飛魚),教師重點(diǎn)介紹,豐富了幼兒的知識(shí)面。

2、小班幼兒的注意力時(shí)間不長(zhǎng),教師采用以簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表現(xiàn)“長(zhǎng)長(zhǎng)的”,一方面讓幼兒具體直接地感受“長(zhǎng)長(zhǎng)的”,另外一方面也是讓幼兒動(dòng)一動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣,使他們的注意力更專注,增強(qiáng)了幼兒參與講述的積極性、主動(dòng)性。

3、活動(dòng)從羅列各種動(dòng)物“長(zhǎng)長(zhǎng)的”個(gè)體特征到企鵝群體的出現(xiàn),從觀察畫面的特征到肢體動(dòng)作的表現(xiàn),從學(xué)說簡(jiǎn)單的語(yǔ)句到嘗試仿說,讓幼兒從多方面去感知“長(zhǎng)長(zhǎng)的”概念。

4、活動(dòng)結(jié)尾讓小朋友許下長(zhǎng)長(zhǎng)的愿望,“你想自己的身體上有長(zhǎng)長(zhǎng)的什么?有什么用處”?促進(jìn)了幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、小朋友在自主閱讀小書過程中,教師借助已經(jīng)學(xué)習(xí)過的翻書方法,有目的地引導(dǎo)觀察,很好地培養(yǎng)了幼兒的自主閱讀能力。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇二

作品分析:

小班的孩子年齡小,愛模仿。有一次我在上音樂課“學(xué)爺爺奶奶走路”這節(jié)課中,孩子們特別喜歡模仿小朋友和老爺爺、老奶奶走路,整節(jié)課中孩子的興趣都很高漲。由此,我想到了繪本“一步一步走啊走”他的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,適合小班的年齡,故事趣味性強(qiáng),畫面豐富,富有童趣。特別是在模仿每個(gè)小動(dòng)物走路時(shí),孩子們比較感興趣。

活動(dòng)目標(biāo):

1.讓孩子們初步學(xué)會(huì)句式“一步一步x啊x”

2.通過觀察和閱讀繪本,理解故事內(nèi)容,了解各種小動(dòng)物走路的樣子,感受繪本的情趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:郊游的音樂(事先已聽過郊游的音樂),ppt、故事中小動(dòng)物的圖標(biāo)人手一份。

活動(dòng)過程:。

1.導(dǎo)入。

師:寶寶們,聽聽這是什么音樂???(郊游)是啊,來聽著音樂我們一起走一走(隨著節(jié)奏一邊走一邊說:一步一步走啊走)。

2.通過觀察ppt讓孩子了解故事內(nèi)容,知道故事中小動(dòng)物走路的樣子。

(1)師:“你們喜歡在郊游嗎?(喜歡)還有很多朋友也喜歡郊游呢!

出示ppt師:“孩子們,快看!誰(shuí)來啦?”(小弟弟)“我們跟他問個(gè)好吧!”(小弟弟,你好)“我們帶小弟弟去郊游,好嗎?”(好)師“小弟弟一步一步走啊走,小弟弟還小,我們一起告訴他:‘小弟弟一步一步走啊走’?!?師帶著孩子們說一步一步走啊走)”

(2)師:在去郊游的路上,小弟弟會(huì)不會(huì)遇上別的小伙伴呢(會(huì)、不會(huì))我們一看,誰(shuí)來了啊?(小烏龜)我們一起和小烏龜打個(gè)招呼(小烏龜你好?。┠俏覀儙闲觚斠黄鹑ソ加伟桑菍殞殏?,小烏龜是怎么走的???(爬的.)那我們帶著小烏龜一起去(小烏龜,一步一步爬呀爬)。

(3)師邊說邊打開ppt,小烏龜一步一步爬啊爬,遇到了大白鴨。大白鴨呀也想去郊游呢。寶寶們,你們?cè)敢鈳黄鹑??(愿意)那我想?qǐng)寶寶們來學(xué)一學(xué)大白鴨是怎么走路的(孩子們,自由學(xué))怎么走路的???(請(qǐng)一個(gè)走的好的孩子上來表演)搖搖擺擺走路的。是啊,大白鴨一步一步搖啊搖。

(4)寶寶們,我們?cè)谌ソ加蔚穆飞嫌龅搅诉@么多的小動(dòng)物,那你猜猜看,我們還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物呢?(幼兒自由猜,在孩子們猜出小動(dòng)物的同時(shí),教師帶領(lǐng)孩子們學(xué)說句式:一步一步x啊x)。

(5)那我們的路上究竟還會(huì)遇到誰(shuí)呢,我們一一看(同時(shí)出示小兔和鴕鳥)請(qǐng)個(gè)別孩子說一說他想帶誰(shuí)去郊游,請(qǐng)他用上故事中的話,一步一步x啊x)孩子說完后,教師帶領(lǐng)孩子根據(jù)ppt集體說一說。(小白兔一步一步跳啊跳、大鴕鳥一步一步跨啊跨)他們高高興興的郊游去啦,忽然他們遇到了大老虎,能不能帶大老虎一起去郊游?。ㄒ龑?dǎo)孩子看大老的表情)(不能)那我們看見大老虎要趕緊干嗎???(躲起來、跑回家)。

3.教師利用圖標(biāo)幫助孩子回憶故事中的情節(jié)。

教師:寶寶們,我們?cè)谌ソ加蔚穆飞嫌龅搅苏l(shuí)???他是怎么走路的?(教師依次出示故事中的人物和孩子們一起講述故事中的句式)。

4.幼兒人手一份圖標(biāo),自己邊擺放圖標(biāo)邊復(fù)述故事,教師巡回觀察。

5.表演。

教師帶領(lǐng)孩子們編邊講故事邊模仿故事中的小動(dòng)物走路,然后,和孩子們一起去郊游。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇三

朱玉慧。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過閱讀感受故事中豐富的想象力,了解樹葉帶給大家的好處。

2.學(xué)會(huì)用“樹葉飄到,?!钡木涫綄懺挘囵B(yǎng)學(xué)生的想象力。(方案二中的目標(biāo)2:學(xué)會(huì)用三種不同的句式來寫話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。)教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)用句式寫話。

教學(xué)準(zhǔn)備:繪本、課件。

預(yù)設(shè)流程:

一、閱讀繪本,激發(fā)想象。

1.今天老師給你們帶了一本繪本,出示封面――《風(fēng)中的樹葉》,猜猜書里會(huì)寫些什么?

【一個(gè)“猜一猜”馬上激起了學(xué)生的好奇心,各個(gè)都會(huì)想露一手?!?。

2.帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第一、二頁(yè)。

第一頁(yè):在一根柳樹枝上,長(zhǎng)著十片各不相同的柳葉。秋天來了,它們?cè)谥︻^搖搖欲墜。

(1)讀了這兩句話,你讀懂了什么?

(預(yù)設(shè):有十片柳葉,它們都是各不相同的。秋天來了,柳葉要掉了。)。

3.這十片柳葉會(huì)到哪里去呢?繼續(xù)閱讀,邊讀邊想:哪一柳葉給你留下了最深的印象?

4.交流。

二、說寫結(jié)合,開展想象。

1.除了書中寫到的這幾種可能,你們還會(huì)想到哪些呢?看誰(shuí)比作者還厲害呢!用上“樹葉飄到,(有什么用)。”的句式來說。

自由練說――指名說――評(píng)議(看誰(shuí)的想法最有創(chuàng)意)。

2.小朋友說得多好呀!那你們想不想當(dāng)小作者,把你們說的寫下來呢?出示段落。

方案一:

(1)四人小組分工:一人寫兩句,四個(gè)人就組成了一篇文章了。

我們還要評(píng)選:最佳合作獎(jiǎng)、最佳寫話獎(jiǎng)。

(2)學(xué)生練寫(提早寫好的孩子先讀一讀自己寫的內(nèi)容,再幫助寫得慢的孩子。)。

(3)反饋交流:

四人小組內(nèi)自己組合練讀,修改。

展示幾組的寫話內(nèi)容,評(píng)議。

(4)評(píng)選各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

方案二:

(1)發(fā)現(xiàn)這八句話中有三種句式。

(2)選擇一種句式練寫。

(3)評(píng)價(jià)交流:

分兩個(gè)層次:第一個(gè)層次:選擇三種不同句式的進(jìn)行點(diǎn)評(píng);

第二個(gè)層次:挑選八位學(xué)生的寫話連成一篇,重在點(diǎn)評(píng)誰(shuí)的.寫話更有想象力;

(4)再選擇其他兩種句式來寫。

三、繼續(xù)閱讀,拓展激趣。

1.閱讀最后兩頁(yè)頁(yè)――。

第二年春天,柳樹的根吸收了土壤中的養(yǎng)分。

不久,樹枝上又長(zhǎng)出了十片新的柳葉。

師:是啊,大自然就是這樣奇妙,原來的樹葉會(huì)幫助新的樹葉的生長(zhǎng)。

2.課后小朋友還可以再看看這本繪本,你們還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多秘密呢!

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇四

活動(dòng)目標(biāo):

1、感知小蛇的情緒變化,知道獲得朋友的友情是要付出努力的。

2、能仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容,初步理解繪本故事,大膽講述自己看到或猜測(cè)到的內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“小蛇和xx做yy游戲,xx很快樂!”的句式進(jìn)行講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

繪本,多媒體課件。

活動(dòng)過程:

一激趣導(dǎo)入,了解小蛇特征。

1、討論:你們見過小蛇嗎?它是什么樣子的?你們喜歡它嗎?為什么?

2、小結(jié):身體長(zhǎng)長(zhǎng)、軟軟的小蛇有著令人恐懼的外表和習(xí)性。很多人都不喜歡它,可是它也想找到好朋友,今天老師就帶來了一個(gè)關(guān)于小蛇找朋友的故事!

3、出示封面:故事的名字叫什么?(認(rèn)讀繪本題目)。

二、觀察閱讀,感受小蛇情緒變化。

(一)小蛇和朋友們的初次接觸。

1、提問:小蛇找到了誰(shuí)?朋友對(duì)它的印象怎樣?它們是怎樣做的?

2、提問:小蛇又找到了誰(shuí)?大家的反應(yīng)是怎樣的?它們是怎樣做的?

3、師幼互動(dòng),角色表演。

4、一只大黃貓和小蛇打招呼,小蛇感覺怎樣?

小結(jié):小蛇終于明白大伙不愿意和他做朋友是因?yàn)楹ε滤?/p>

(二)小蛇帶著溫柔和熱情,和朋友們的再次接觸。

1、小蛇的'反思:為什么大家都害怕我呢?因?yàn)槲覜]有腳,模樣令人討厭嗎?郁悶……。

2、小蛇想到了交朋友的好辦法。

(1)幼兒結(jié)伴分組自主閱讀、講述。

(2)小蛇想到了什么辦法?朋友變得怎么樣了?(學(xué)習(xí)用“小蛇和xx做yy游戲,xx很快樂!”的句式進(jìn)行講述)。

3、小蛇和朋友們玩了好玩的游戲,朋友們感到很快樂,那小蛇的感覺又是怎樣的呢?

小結(jié):小蛇在與朋友玩游戲的過程中雖然很累、很辛苦,但它有沒有放棄呢?

三、總結(jié)提升,分享交友之道。

(一)故事總結(jié)。

1、小蛇怎么了?它找到朋友了嗎?從哪可以看出來?

2、小結(jié):小蛇通過自己的努力,遇到困難、辛苦堅(jiān)持不放棄,最終它獲得了朋友的友情,找到了朋友。

3、小蛇走了,大家會(huì)說什么呢?

4、現(xiàn)在你喜歡這樣的小蛇嗎?為什么?

(二)聯(lián)系生活。

1、有些小朋友也沒有自己的好朋友,我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

2、小結(jié):要想交更多的朋友,我們就要像小蛇一樣,即使遇到了困難,也不要放棄,努力做一些讓朋友喜歡的有意義的事,這樣你會(huì)擁有更多的朋友。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇五

【導(dǎo)語(yǔ)】很多家長(zhǎng)都很頭疼如何讓更有效的進(jìn)行英語(yǔ)繪本的閱讀,今天我們也來說說繪本閱讀的一些小方法。

聽音頻,首先要有大量的聽力輸入,聽力輸入不夠,寶貝輸出就會(huì)有困難。

聽一定事要反復(fù)性的,聽的次數(shù)越多,對(duì)于最后寶貝自己講故事的效果越好。

以培養(yǎng)興趣為主。

不要將繪本當(dāng)成課本,逐個(gè)單詞去解釋。

剛開始閱讀的時(shí)候不需要要求孩子理解每個(gè)具體單詞的`意思,

而是看到這段文字之后,結(jié)合圖片知道整段話的意思就可以。

隨著孩子基礎(chǔ)積累,開始有意引導(dǎo)孩子對(duì)于句和詞的認(rèn)知。

自主閱讀具體步驟。

(1)封面閱讀,了解故事主人翁。

(2)看圖聽故事,了解故事大概內(nèi)容。

(3)理解故事,家長(zhǎng)通過問簡(jiǎn)單的問題檢測(cè)孩子聽故事的效果。

(4)聽故事,指讀。錄音放到哪里,手指到哪里,幫助建立聲音和文字的聯(lián)系。

(5)聽故事,跟讀。孩子一開始主要是模仿,跟讀的過程,是模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)好的預(yù)感的過程。

(6)遮蓋復(fù)述。遮蓋部分內(nèi)容,孩子進(jìn)行復(fù)述。

(7)看圖復(fù)述。到閱讀的最后,嘗試讓孩子只看圖,對(duì)于圖片進(jìn)行描述。前提是之前的步驟要做的足夠到位。

整體來講,繪本閱讀是孩子學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。單獨(dú)的詞和句,只是基礎(chǔ),還不夠形成語(yǔ)言綜合的能力。孩子需要在閱讀的過程中,去鞏固已有的知識(shí),擴(kuò)展新的知識(shí),并且從故事中體會(huì)到樂趣、道理,快樂成長(zhǎng)。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇六

“讀一本好書,點(diǎn)亮一盞心燈”

閱讀滋潤(rùn)童年,書香陪伴成長(zhǎng)。

畢淑敏說過:“閱讀是心靈的旅行,它比雙腳的旅行具有更遼闊邈遠(yuǎn)的背景。它把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)對(duì)書的熱愛,使書籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈?!崩铈?zhèn)西說過:“閱讀教學(xué)的根本目的應(yīng)是幫助學(xué)生構(gòu)建其充實(shí)而高尚的精神世界----塑造健全人格,凈化心靈空間,豐富思想感情,培養(yǎng)科學(xué)精神,發(fā)展創(chuàng)造思維。”

童年必須閱讀,閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是塑造人格,培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)公民的基礎(chǔ)。

童年是孩子們記憶的黃金階段。

小學(xué)階段是智力開發(fā)的最佳時(shí)期。閱讀激發(fā)學(xué)生思考,在思考中開發(fā)學(xué)生智力。小學(xué)階段也是記憶的黃金時(shí)間,童年的記憶是終身難忘,大腦的記憶潛力開發(fā)在青少年時(shí)期的挖潛空間。通過誦讀推動(dòng)學(xué)生記憶積累,有了大量的文學(xué)積淀,將會(huì)讓學(xué)生受益終生。

教師是為學(xué)生點(diǎn)燈的人。

教師要做學(xué)生閱讀的榜樣。讀書,是教師的人格魅力所在。教師要點(diǎn)亮學(xué)生心中閱讀的那盞燈,要成為學(xué)生精神的導(dǎo)師,自己就先得讀書。唯有如此,教師的世界才會(huì)更加遼闊,教師的生命才會(huì)更有活力。有了教師的榜樣,學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到熏陶,久而久之,學(xué)生就會(huì)覺得閱讀是一件有意義的事,就能感受到閱讀的喜悅。

二、現(xiàn)狀分析。

我校多年來倡導(dǎo)書香校園建設(shè),學(xué)校近幾年投入為學(xué)生添臵大量的兒童文學(xué)及適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著,并以班級(jí)圖書角的形式投放到班級(jí),新書能保證在第一時(shí)間與學(xué)生見面,鼓勵(lì)教師讀書,為教師報(bào)銷書費(fèi),獎(jiǎng)勵(lì)老師發(fā)表文章等方式來激發(fā)教師閱讀的興趣。開展了系列讀書活動(dòng),力求多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極、檢閱學(xué)生閱讀效果。學(xué)校倡導(dǎo)了晨誦、午讀、暮省讀書活動(dòng),在部分班級(jí)在落實(shí),大部分班級(jí)落實(shí)并不理想,主要是表現(xiàn)在放羊式,缺乏系統(tǒng)有計(jì)劃有針對(duì)性的引導(dǎo)。究其原因,有以下幾個(gè)方面:

1認(rèn)識(shí)不到位。閱讀是課外的,課外閱讀的組織沒列入課表,許多教師將晨誦午讀暮省當(dāng)作是一件可有可無的事情,純粹是憑自己的理解或者是責(zé)任感來對(duì)待這件事;加之閱讀與教學(xué)盡量都知道有幫助,但究竟有多大幫助心里沒數(shù),沒嘗到甜頭,興致不高。

2指導(dǎo)不到位。沒有內(nèi)容、沒有一種檢測(cè)督導(dǎo)措施,讀與不讀效果如何在大多數(shù)教師心里沒數(shù),再加上準(zhǔn)備閱讀內(nèi)容要花費(fèi)很多時(shí)間和精力,對(duì)于寄宿制老師來說本來任務(wù)就很重,無心去準(zhǔn)備,多一事不如少一事,做到讓學(xué)校提供的書經(jīng)常在學(xué)生手中流動(dòng)就不錯(cuò)了。學(xué)校也只是定了一個(gè)規(guī)劃和計(jì)劃,以活動(dòng)為主,具體的指導(dǎo)活動(dòng)很少,在骨干教師上培養(yǎng)不到位。

3研究不到位。課外閱讀指導(dǎo)是一門學(xué)問,如何調(diào)動(dòng)學(xué)。

生的閱讀興趣,如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,如何上好閱讀指導(dǎo)課,怎樣有計(jì)劃的開展晨誦課,確定晨誦的內(nèi)容,都需要研究。需要有志者不斷探索,結(jié)合自己實(shí)際、結(jié)合本班、本校實(shí)際制定出切實(shí)可行的辦法。

4配套不到位。統(tǒng)一閱讀的書配套不到位,農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)購(gòu)書意識(shí)差,購(gòu)買渠道單一和不方便,對(duì)于共同探討的書,難以到位,學(xué)校配臵的書基本上每班都是單行本,實(shí)現(xiàn)共讀的效率低。教師的閱讀不到位,對(duì)于學(xué)生的閱讀,教師如果不讀很難進(jìn)行共同探究,好多教師讀兒童文學(xué)少,或者是不屑閱讀兒童文學(xué),甚至有的教師自己就不很愛讀書,通過學(xué)校每天為教師報(bào)銷圖書就可以看出,好多教師一年中難得去圖書城一趟,有的圖省事訂一種雜志算了,有的是為自己的子女購(gòu)買一本資料之類的,更有甚者,有的教師教師幾年來都放棄了這一權(quán)利,不能不說是一種悲哀。

三、指導(dǎo)思想:

的黃金時(shí)間通過誦讀來積累錦句名篇,熟讀成誦,培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,這是智力提升的最基本的要素。將暮省與學(xué)生的習(xí)作積累聯(lián)系起來,夯實(shí)學(xué)生的聽說讀寫這一基礎(chǔ)。

四、興趣培養(yǎng)。

1.著眼課內(nèi)激發(fā)興趣,延伸課外培養(yǎng)興趣,開展活動(dòng)提高興趣。

2.遵循閱讀的基本規(guī)律,倡導(dǎo)快樂閱讀、超功利性閱讀,保持興趣。

3.營(yíng)造閱讀氛圍,構(gòu)建閱讀情感場(chǎng),增加興趣。

4.教師采用“展示圖片、設(shè)計(jì)幽默、制造懸念、抖出包袱、賞析片段”等形式向?qū)W生精心推薦讀物,誘發(fā)興趣。

5.以教師讀書的興趣影響學(xué)生讀書的興趣。

6.舉辦讀書節(jié)、多角度展示閱讀成果,讓學(xué)生感悟到讀書的樂趣。

7.嘗試師生同讀、親子閱讀、圖書漂流、懸賞閱讀、幫弟弟妹妹讀本書等新的讀書形式,鞏固學(xué)生的讀書興趣。

五、實(shí)施內(nèi)容。

1、整體推進(jìn),分層實(shí)施,逐步深入,循序漸進(jìn).確定課外閱讀指導(dǎo)篇目,組織部分有一定語(yǔ)文教學(xué)功底、且對(duì)閱讀教學(xué)有熱情、有一定研究的教師選編誦讀教材、課外閱讀統(tǒng)一指導(dǎo)閱讀篇目,編寫課外閱讀指導(dǎo)提綱及習(xí)題,閱讀檢測(cè)方法,收集整理編寫案例,作為閱讀指導(dǎo)教案。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇七

1、通過認(rèn)識(shí)閱讀課外書的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、指導(dǎo)學(xué)生利用工具書,理解閱讀中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并把自己閱讀的收獲積累下來,從而提高寫作能力。

4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章,通過對(duì)這些課外閱讀,學(xué)生從中了解更多文化知識(shí),達(dá)到教學(xué)延展的目的。

1、美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》。

2、繪本《小房子》的ppt.

:一課時(shí)。

(一)激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽(yáng)光”可見,書的確是好東西!

看過課外書的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡看哪些課外書?(學(xué)生舉手交流),孩子們,你們真棒!老師呀,也很喜歡看課外書,今天我就給大家?guī)砹艘槐竞苡腥さ恼n外書,想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。

(二)品故事,讀懂故事。

1、出示繪本,簡(jiǎn)介本書。

《小房子》是美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的,同時(shí)它也為大師贏得了人生中的第一個(gè)凱迪克金獎(jiǎng)。問世至今66年,小房子對(duì)現(xiàn)代文明的擔(dān)憂拷問著人們,直到今天。

2、簡(jiǎn)介作者。

維吉尼亞·李·伯頓(virginialeeburton),1909年生于美國(guó)馬薩諸塞州,她的父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長(zhǎng),母親則是一位英國(guó)詩(shī)人兼音樂家。

維吉尼亞·李·伯頓小的時(shí)候,每逢生日和圣誕節(jié),父親送給她的禮物不是玩具,而是許多精美的繪本,也常給她讀繪本。因此,她對(duì)繪本始終保持著極大的興趣。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可,一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎(jiǎng)的《小房子》。

3、出示課件---繪本《小房子》。

a、出示繪本《小房子》,引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察小房子,發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情,與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對(duì)比。

c、引導(dǎo)孩子讀故事,隨時(shí)提出問題,讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,激發(fā)孩子的讀書興趣。

e、帶著這一問題,指導(dǎo)孩子自由讀故事,抓住文章中一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)品讀理解,不理解的詞語(yǔ)四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語(yǔ)句來體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

f、指名一位學(xué)生到講臺(tái)上領(lǐng)著大家再次通讀故事,進(jìn)行整體的體會(huì)朗讀,讓孩子對(duì)文章進(jìn)行整體把握理解。師適時(shí)板書。

g、總結(jié)討論。

(三)、概括讀書的方法。

1、精讀、速讀。

2、讀書過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)時(shí),你會(huì)怎么做?(問爸爸媽媽、問同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……)。

(四)、課外讀物推薦書目。

《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。

時(shí)代變遷環(huán)境變化速讀春寧?kù)o精讀。

夏抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子秋喧鬧利用有字或無字詞典理。

執(zhí)教人:雷雁。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇八

1、掌握要使字端正、美觀,應(yīng)將筆畫安排勻稱的寫字規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì),規(guī)范書寫的習(xí)慣及濃厚的寫字興趣。

3、繼續(xù)練習(xí)行款練習(xí)。

寫有字的`課件(一個(gè)字美觀,一個(gè)字分布不均勻)。

一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

1、展示上節(jié)課同學(xué)們寫得好的作業(yè)。

評(píng)論:好在哪里?(整齊平正)。

3、指名發(fā)言并歸納板書:分布勻稱。

一個(gè)字寫得美觀、端正,不僅要將筆畫寫得整齊平正,而且筆畫的分配要?jiǎng)蚍Q。

二、指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生看書。

2、理解“勻”與“稱”。

勻—筆畫間隔均勻稱—筆畫左右相稱。

3、討論如何寫好“主、衣、回、困、言、京、再、奮、杰、春、事、帶”這十二個(gè)字。

4、討論發(fā)言歸納:

“主”橫的間距均勻;示范:主。

“衣”內(nèi)外筆畫間隔均勻;示范:回。

“京”左右筆畫相稱;示范:京。

“奮”撇捺相稱,下部筆畫間隔均勻。示范:奮。

“事”橫的間隔均勻;示范:事。

“杰”撇捺相稱,四點(diǎn)間隔均勻;示范:杰。

5、課堂練習(xí):生隨音樂試寫以上十二個(gè)字,一字寫兩遍。

三、行款練習(xí)。

1、生讀兩則名人名言,明其含義。

2、試寫第一則名言。

3、同桌交流。

4、師指正存在的問題。

5、生繼續(xù)練習(xí)第二則名言。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇九

教學(xué)目標(biāo) :培養(yǎng)學(xué)生寫說明文的基本能力。(形式:列提綱、寫作、修改)

教學(xué)重點(diǎn) :寫作

教學(xué)難點(diǎn) :寫作

教 具 :膠片( 1 張)

教學(xué)設(shè)想:

)交換修改。

教學(xué)過程:

優(yōu)點(diǎn):( 1 )基本上合符了說明文的要求,不再象過去一樣寫成記敘文。

( 2 )并且能夠綜合地運(yùn)用幾種說明方法。

缺點(diǎn):( 1 )介紹事物不能抓住事物的特征。

( 2 )缺乏條理性。

( 3 )在運(yùn)用作比較的說明方法時(shí),過多地?cái)⑹隽擞脕碜鞅容^的事物,給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。

1 .你想介紹我們教室的哪些方面。

2 .在介紹教室的各個(gè)部分時(shí)所采用的說明方法。

3 .按照怎樣的順序。

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):(要求幻燈顯示)

1 .關(guān)鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結(jié)構(gòu)上的特征。

2 .建筑物占有空間,其構(gòu)造的各個(gè)部分都有一定的位置。因此,在介紹整體特征后,要按照一定的空間順序有序地展開說明,如由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi),由前到后,由上到下等。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇十

1、認(rèn)識(shí)本課生字“昌、駁、宗、庭、槐、狂”6個(gè)。積累詞語(yǔ)8個(gè)。

2、能正確朗讀課文。

3、了解徐童如法炮制,用他人的方法,幫助他人改正錯(cuò)誤的做法。學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能接受的方法勸阻人、幫助人。

一、直接談話,揭示課題。

1、請(qǐng)喜歡樹的小朋友站起來,你們能說一說,為什么喜歡樹?

3、今天,我們就來學(xué)習(xí)32課《徐童保樹》。

齊讀課題。

二、了解課文大意,學(xué)習(xí)新字生詞。

1、聽老師講故事,想一想:課文主要講了一件什么事?

2、小組學(xué)習(xí):讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。

3、交流。

(1)(出示)“槐、庭”在田字格中的位置。

(2)(出示)讀詞語(yǔ):聰明伶俐辯駁邀請(qǐng)庭院槐樹吉祥一本正經(jīng)囚禁。

(4)理解詞語(yǔ):一本正經(jīng)。

(5)分小節(jié)讀課文,正音。

三、再讀課文,感悟內(nèi)容。

1、老先生為什么要砍掉院中的一棵大槐樹?自由讀課文,找出相關(guān)句子交流。

(出示)書中說“庭院天井四方方,方方正正口字狀,院子當(dāng)中有木,木在口中不吉祥?!崩舷壬嘈胚@句話。所以要砍掉院中的一棵大槐樹。

齊讀第三節(jié)。

2、聽了老先生的話,徐童是怎么回答的?

用直線劃出文中有關(guān)句子。

(出示)徐童用囚字的謎語(yǔ)反駁了老先生的話。

齊讀第四節(jié)。

師:如果你遇到這樣一位老先生,你會(huì)怎么勸他?

(出示)如果我遇到這樣一位老先生,我會(huì)對(duì)他說______________________________。

小結(jié):用他人的、別人能接受的方法勸阻人、幫助他人改正錯(cuò)誤。

四、復(fù)習(xí)鞏固,拓展訓(xùn)練。

1、分角色,讀課文。

2、找自己的小伙伴演一演。

3、(出示)比一比,再組詞。

鬼()宗()庭()據(jù)()。

槐()鬃()挺()鋸()。

4、(出示)從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

吉利()拘禁()辯論()。

5、(出示)照樣子連線。

邀請(qǐng)狂風(fēng)踏進(jìn)犯人。

擋住大樹走出庭院。

砍掉客人囚禁困境。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇十一

1.學(xué)會(huì)記事,要把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

2.通過事情表達(dá)童年的美好,突出“趣”字,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體現(xiàn)個(gè)性化,內(nèi)容真實(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

1.寫出自己的真情實(shí)感。

2.把有趣的地方作為重點(diǎn),寫生動(dòng)、寫具體。

【教學(xué)過程】。

一、激趣導(dǎo)入。

1.今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物,大家想知道是什么嗎?

2.看來這組圖片的威力不小啊,一下子把大家?guī)У搅送辏鋵?shí)這節(jié)作文課,老師就想與同學(xué)們一起來回憶童年,捕捉童年生活中有趣的'事【板書課題】。

二、齊讀課題、解題。

三、讀提示、明要求。

提問:哪些事屬于“趣事”呢?

四、想辦法、謀選材。

1.出示主題圖,引開思路。

2.理解“趣”字,開闊思路?!菊n件】。

“趣”字還有很多層意思:(1)意趣:對(duì)大自然的探索、刨根究底等。(2)情趣:對(duì)父母及小伙伴等的親情、友情等。(3)樂趣:貪玩、尋開心。(4)傻趣:做傻事、蠢事鬧出的種種笑話。

3.學(xué)生自由交流選材內(nèi)容,師生共同評(píng)價(jià)。

4.引導(dǎo)學(xué)生將事件說具體。

五、憶方法、寫具體。

2.要想好先寫什么?再寫什么?最后些什么?思路清晰了,然后再動(dòng)筆成文。

六、總結(jié)下課。

由于時(shí)間的關(guān)系,我們就先寫到這里,沒寫完的同學(xué),下課把它完成,等到下節(jié)講評(píng)課上,我們?cè)僖黄鹦蕾p同學(xué)們的精彩的“童年回憶”。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇十二

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景,通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí),學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。

(一)課始,以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦,對(duì)人的感官的刺激作用,帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動(dòng)其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

(二)課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒有到過海邊,更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒有見過的事物,又無類似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來障礙,也給展開想象造成困難。因此,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔,坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒,以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格,使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象,以加深感受。

(三)以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑?!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。

讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓(xùn)練面大;自由讀,靈活主動(dòng);個(gè)別讀,“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué),采用下列讀法:

課始:教師范讀激情;課中:自學(xué)時(shí)默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

三動(dòng):動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說;動(dòng)手畫批。

三個(gè)保證:在學(xué)習(xí)的中心階段,即高潮處,關(guān)鍵處,難點(diǎn)、重點(diǎn)處,保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見,暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

(五)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。

1.教學(xué)重點(diǎn):

潮來時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

突出重點(diǎn)的方法:

(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。

懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來,從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

(3)重點(diǎn)理解比喻句。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用,懂得這樣比的真正含義。

(4)運(yùn)用電教手段——錄像,創(chuàng)造情境,激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

將看、想、說、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ);“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇十三

1、學(xué)會(huì)用一件事寫一個(gè)人的方法,把人的特點(diǎn)或二品質(zhì)表現(xiàn)出來。

2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習(xí)慣。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

今天這節(jié)課,由我來給大家上課,歡迎嗎?好,我很高興,哪個(gè)同學(xué)能向在座的老師和同學(xué)介紹一下我呢?都不能啊!為什么呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書:熟悉)。

看來,一個(gè)不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫,來自桔園小學(xué),今天到這兒來借班上課,我希望通過這節(jié)課,我們能互相熟悉起來。

我,你們現(xiàn)在還不熟悉,哪你們熟悉的人有哪些?(板書:我、的人)。

在剛才你們所說的這么多人中,你最熟悉的人又是誰(shuí)呢?(板書:最)。

最熟悉的人平時(shí)一定接觸的多,自然了解得很多,誰(shuí)來說說自已最熟悉人的一些基本情況。(比如長(zhǎng)得怎樣,多大年紀(jì),有什么愛好,有什么特點(diǎn)等)。

通過你們,我今天又認(rèn)識(shí)了許多沒見過面的人,不過,孫老師今天還很不過癮,,很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。(板書:一件事)。

不過,說這件事的時(shí)候有個(gè)要求,什么要求呢?我先不說,大家打開課文198頁(yè)讀讀這頁(yè)的文字,看誰(shuí)能猜出老師的要求。(根據(jù)學(xué)生回答板書:怎樣發(fā)生、經(jīng)過怎樣、結(jié)果怎樣、怎么說、怎樣做)。

猜得非常好,老師想聽你熟悉的人的一件事,要講清事情是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過怎樣,結(jié)果又怎樣,在這件事中,這個(gè)人說了些什么,又是怎樣做的。

我們這兒就有一件按這要求說的一件事,這就是課文199頁(yè)的《亮亮》,誰(shuí)愿意幫助老師,站起來把課文念一下。其他同學(xué)邊聽邊思考:亮亮是個(gè)怎樣的人,這件事是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過怎樣,結(jié)果又怎樣,亮亮在這件事中說了些什么,做了些什么?用小圓圈有文中標(biāo)出來。(檢查反饋)。

你看,多可愛的小男孩,小作者這樣一寫,一個(gè)栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前,在座的同學(xué)們,我們也來向這位小作者學(xué)習(xí),把你最熟悉的人的`一件事生動(dòng)地講給大家聽。

小結(jié):說得,這一定是他平時(shí)注意留心周圍的人和事的結(jié)果。同學(xué)們,哪怕是最熟悉的人,我們平時(shí)也得處處留心他的一言一行,只有這樣,留下的印象才會(huì)深刻,講述起來才會(huì)生動(dòng)細(xì)致。

下面,大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來,這也就是課文中的作文要求:用一件事寫人(板書:)。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇十四

1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嘩、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、榮、譽(yù)”10個(gè)生字;在田字格中規(guī)范書寫“棒、烤、淋、怨、榮、譽(yù)”;積累本課詞語(yǔ),并能在老師的提示下初步了解詞語(yǔ)的歸類。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好描寫玉米心情變化的句子。

3、讀文的過程中能嘗試提出問題,并通過釋疑懂得:對(duì)自己要有信心,有本領(lǐng)的人一定會(huì)被發(fā)現(xiàn),本領(lǐng)越強(qiáng),用處越大。

一、導(dǎo)入。

1、出示課題,齊讀課題。

2、圍繞課題質(zhì)疑。

師:讀了這個(gè)課題,你有什么問題要問嗎?

生交流師隨機(jī)在課題下加上問號(hào)。

二、整體感知課文內(nèi)容,了解“最后的玉米”究竟是怎樣的玉米。

1、自讀課文,找一找課文是如何描寫玉米的?用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ)或句子。

2、集體交流,師隨機(jī)出示詞組。

胖胖的深褐色的漂亮胡須鮮嫩的、黃燦燦的果實(shí)。

胡須干透變白果實(shí)像石頭那樣堅(jiān)硬。

很棒最差(自信心灰意冷不灰心抱怨)。

教學(xué)生字:褐你有什么好方法記住它?注意“衣字旁”

3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解詞語(yǔ)的歸類。

師:請(qǐng)你們輕聲讀一讀這兩組詞組,想一想老師為什么要這樣安排?

生自讀詞組,指名交流。

4、練習(xí)說話,感受玉米的內(nèi)心感受是隨著它的外形變化而變化的。

師:是啊,這一組是描寫玉米外形的,而另一組是描寫玉米的內(nèi)心感受的。那下面就請(qǐng)你們用上這些詞組,借用老師提供的句式,試著用自己的話來介紹一下玉米的一系列變化。

生自由準(zhǔn)備,交流說話:這個(gè)玉米真棒啊!你瞧,他,可是后來他,于是他覺得自己是最差的!

師:通過剛才的說話練習(xí),我們可以發(fā)現(xiàn)玉米的感受是隨著它的外形變化而變化的。

三、再讀1~9節(jié),了解玉米的心情變化。

1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

2、快速讀課文1~9小節(jié),找一找哪些小節(jié)描寫了玉米的心情,在相關(guān)小節(jié)前做上記號(hào)。

師:這些都是描寫玉米心情的詞語(yǔ),他們就藏在課文的1~9小節(jié)中,下面就請(qǐng)你們快速讀一讀課文1~9小節(jié),找一找哪些小節(jié)描寫了玉米的心情,在相關(guān)小節(jié)前做上記號(hào)。

3、集體交流。出示相關(guān)小節(jié)。

4、同桌互相讀讀這四個(gè)小節(jié),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

5、指名四人讀。教學(xué)生字:怨整體認(rèn)讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

6、齊讀第九小節(jié)。

7、師生配合讀文,了解玉米心情變化的原因。

(1)同桌討論——指名交流。

(2)學(xué)生上臺(tái)擺放詞語(yǔ),感受到玉米的心情也是隨著它的外形變化而變化的。

師:那現(xiàn)在老師想把這些心情的詞語(yǔ)也放到黑板上,該怎么放呢?

追問:從這里你又發(fā)現(xiàn)了什么?(我們可以發(fā)現(xiàn)玉米心情的變化也是隨著他的外形的變化而發(fā)生變化的。)。

8、師生配合串讀板書。

9、指導(dǎo)朗讀,讀出玉米的心情變化。

師:情況在不斷變化,玉米的心情也在不斷變化著。你們能不能把它讀好呢?那下面就請(qǐng)你們學(xué)著剛才老師的樣子,同桌兩人配合著讀讀課文1~9小節(jié),特別讀好玉米心情變化的句子。

(同桌配合讀——指名交流——齊讀)。

10、練習(xí)說話,理解“心灰意冷”的原因。

師:是啊,當(dāng)玉米孤零零地站在田野里時(shí),他越看越覺得自己—一無是處,不由連聲嘆氣,不斷抱怨,心里絕望透了。課文就用了這樣一個(gè)詞來形容——心灰意冷。讀到這里,請(qǐng)你聯(lián)系課文,用這樣的句式來說說玉米心灰意冷的原因。

生自由準(zhǔn)備,交流說話:因?yàn)橛衩子X得,所以他心灰意冷。

四、學(xué)習(xí)課文10~13節(jié),通過質(zhì)疑、釋疑,了解題目的含義。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑。

2、讀文劃句,嘗試釋疑。

師:你們提的問題都很好,那就讓我們讀讀課文的10~13小節(jié),劃劃句子,找找答案,解決了這個(gè)問題,對(duì)于課題的含義你們就能明白了。

(1)交流、出示§11指名讀,讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。板書:種子。

(2)補(bǔ)充資料,加深認(rèn)識(shí)。

師:為什么留作種子的玉米要最后采摘呢?老師這里有一段資料,請(qǐng)你結(jié)合資料,說說原因。

(3)小結(jié)。

3、借助板書提示,說說課題的含義。

4、齊讀句子。

師:是啊,留到最后的,不一定是最差的,很有可能是最棒的!

出示道理,師生配合讀,齊讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫。

1、開火車讀詞語(yǔ),齊讀。

2、指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“烤、譽(yù)”。

六、第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)告。

師:下一節(jié)課,我們要來嘗試著默寫這節(jié)課積累的一些詞語(yǔ),還要請(qǐng)你把自己當(dāng)作玉米,借助板書的提示,把你的經(jīng)歷告訴大家。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇十五

生:……。

師:我們眼中的秋天有什么特點(diǎn)?

生:秋天農(nóng)田的莊稼都豐收了。

生:果園里的水果成熟了。

生:秋天,樹葉黃了,小草枯了。但秋天的景色還是很美的,那楓樹葉子紅紅的,像火一樣。

生:……。

師:秋天是美的,秋天的樹葉就更美了(板書課題)。正是這些樹葉,把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了樹葉,拿出你最喜愛的樹葉,把它的形狀、色彩、特點(diǎn)……介紹一下。(板書:形狀、色彩、特點(diǎn))。

生:(舉起樹葉介紹)……。

生:我這片樹葉是銀杏葉,它是橢圓型的,摸上去有刺。……。

師:這位同學(xué)觀察的方法很特別,與我們的不一樣。

生:我摸了一下樹葉。

師:觀察樹葉不僅看看,摸摸,聞聞,還可以其他樹葉比較比較?;ハ嘣俳涣鹘涣?。

生:(紛紛饒有興味的觀察起來并互相交流。)。

師:誰(shuí)來介紹一下?

生:這片樹葉是深紅色的,反面是粉紅色,摸上去軟軟的,聞一聞還有淡淡的清香。

生:……。

生:看到這些美麗的樹葉,我好象看到了五彩繽紛的花。

生:看到這些美麗的樹葉,我仿佛回到了春天。

生:……。

師:再看看它的形狀呢?

生:這片樹葉細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,像一把箭。

生:這片樹葉很漂亮,像古時(shí)宮女用的扇子。

生:……。

師:各種形狀,各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集。

的一點(diǎn)。想象一下,如果看到漫山遍野的樹葉,那是怎樣一種景象呢?

(放映錄象)。

師:看了錄象,有新的感受嗎?

生:看到錄象上漫山遍野的樹葉,我仿佛看到了五彩繽紛的蝴蝶。

生:漫山遍野的樹葉多美呀!那厚厚的落葉就像給大地鋪上一層花地毯。

生:……。

師:秋天真是一幅五彩的畫。今天就學(xué)習(xí)用自己的筆來描繪這秋天的樹葉。

請(qǐng)拿出《秋天的樹葉》(課前發(fā)下的),看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體,有順序的。

生:(認(rèn)真讀范文)。

師:交流一下,作者是用什么方法寫秋天的樹葉?

生:作者用了比喻、擬人、對(duì)比的方法。

師:找找具體的句子說說。

生:(幾生讀范文中的句子加以說明。)。

師:還有哪些方法?

生:聯(lián)想的方法。(讀范文中的句子)。

生:看到一大片楓葉,火紅火紅的,就像火焰。

生:看到眼前金黃的樹葉,我聯(lián)想到漂亮的花地毯。

生:……。

生:葉脈、葉柄、葉片……。

師:所以寫時(shí)要抓住特點(diǎn),按順序。(對(duì)照板書小結(jié))。

請(qǐng)選擇一兩種樹葉把特點(diǎn)寫清楚,寫具體。寫時(shí)可以把平時(shí)積累的好詞佳句用上去,但一定要注意準(zhǔn)確。

生:(動(dòng)手寫作)。

師:(巡視指導(dǎo))。

(片刻后,老師選了幾位學(xué)生的作文當(dāng)堂師生評(píng)改……)。

簡(jiǎn)評(píng):

從這則案例中可以看出這堂作文課的教學(xué)步驟:一、激情導(dǎo)入,巧作鋪墊。二、觀察實(shí)物,揭示方法。三、激發(fā)想象,引導(dǎo)聯(lián)想。四、例文引路,探究寫法。五、當(dāng)堂習(xí)作,巡視指導(dǎo)。六、及時(shí)評(píng)改,培養(yǎng)能力。

一、教師教學(xué)行為的優(yōu)化。

1、教學(xué)語(yǔ)言具有吸引力、可指導(dǎo)性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有成效,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性具有重要作用,而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平密切相關(guān)。因此教師只有對(duì)教學(xué)工作的真情熱愛,對(duì)教學(xué)方法的潛心鉆研,才會(huì)引發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師課前已做了充分準(zhǔn)備:配備了例文和錄象,并布置學(xué)生收集樹葉。課始教師便以極富表現(xiàn)力的面部表情和充滿情感的語(yǔ)言描繪了美麗的秋天,把一幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,引發(fā)起學(xué)生的想象和聯(lián)想,再引領(lǐng)學(xué)生說說秋天的特點(diǎn),繼而自然而然地揭示課題,引入本課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生被老師富有感染力的描述深深吸引住了,學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來了,紛紛拿出采集的樹葉觀察起來。學(xué)生觀察時(shí)如果沒有得力的指導(dǎo),那只是盲目的、無效的觀察,到動(dòng)筆寫作時(shí)就會(huì)感到無從下筆,學(xué)習(xí)積極性也將隨之下降。因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法和規(guī)律--這是學(xué)生終生受用的知識(shí),使學(xué)生覺得觀察、寫作不是困難的事情而樂于為之,因此教師抓住要領(lǐng)的點(diǎn)撥、指導(dǎo),就尤為重要了。但這樣的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要不露痕跡,要構(gòu)建在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生覺得親切、易于接受,從而積極效仿,使觀察活動(dòng)始終處于亢奮、積極的狀態(tài)之中。如:一學(xué)生介紹他觀察的樹葉時(shí)說:這個(gè)樹葉是橢圓型,摸上去有刺……老師則隨即點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)觀察的方法很特別,與我們不一樣。其實(shí)觀察樹葉不僅看看,還可以摸摸、聞聞,再和其他樹葉比較比較……這個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)質(zhì)是教師把來源于學(xué)生的觀察方法通過語(yǔ)言的整合,上升為一種經(jīng)驗(yàn)推廣介紹給全體學(xué)生,不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)熱情,而且又因?yàn)槭莵碜杂谕瑢W(xué)中的經(jīng)驗(yàn),倍使學(xué)生覺得親切、容易,操作的熱情益發(fā)高漲起來。這樣于無意中(實(shí)質(zhì)是抓住要領(lǐng)的點(diǎn)撥指導(dǎo))掌握了觀察方法,為下面的寫片段奠定了基礎(chǔ)。

2、教師始終關(guān)注的是學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,童年時(shí)代,每個(gè)人都需要得到關(guān)注和愛撫。如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長(zhǎng)大,他就會(huì)變成對(duì)善和美都無動(dòng)于衷的人。教學(xué)中,教師自始至終以親切的笑容,切合學(xué)生的語(yǔ)調(diào),關(guān)愛的眼神與學(xué)生交流,使學(xué)生感受到老師的親切與溫暖,教師尤其關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng),從而極大的激發(fā)了學(xué)生觀察和寫作的熱情,學(xué)生思維開闊,反應(yīng)積極,樂于寫作。

二、習(xí)作指導(dǎo)過程的優(yōu)化。

整個(gè)教學(xué)過程遵循了下列原則:(1)統(tǒng)籌安排,注意整體性。即課始、課中、課尾巧作安排,培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,樂于書面表達(dá)的基本技能,使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到了優(yōu)化組合。(2)脈絡(luò)清楚,體現(xiàn)層次性。這節(jié)課,層次清楚,一環(huán)扣一環(huán),由觀察樹葉、觀看錄象到引發(fā)聯(lián)想……啟發(fā)學(xué)生逐步由認(rèn)識(shí)樹葉、描述樹葉至仿照例文描寫樹葉,其間解決了學(xué)生寫作中遇到的疑難、困惑,主張?jiān)诹?xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,做到了化難為易,讀寫結(jié)合,啟開茅塞。(3)講究藝術(shù),注意審美性。教者借助自己的智慧學(xué)識(shí),通過各種手段,或以深情言語(yǔ)的描述,或適時(shí)播放錄象,或引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生感受到秋天樹葉的美,表達(dá)的欲望也隨之增強(qiáng)。

可以說,優(yōu)化的課堂教學(xué)能使教師費(fèi)較少的力氣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而達(dá)到較高的教學(xué)效果。

作者郵箱:zhl_834@。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇十六

1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字;積累9個(gè)詞語(yǔ):螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚。會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)提出問題,試著在閱讀中提出問題。

4、通過學(xué)習(xí)初步懂得:美好的事物總會(huì)有人欣賞,不要為一時(shí)的受冷落而放棄。

一、引出課題。

1、師:美麗的大海孕育著無數(shù)條可愛的生命,有頑皮的小丑魚,也有笨重的大海龜。瞧!現(xiàn)在又來了一只——小螃蟹。

2、學(xué)習(xí)生字:螃蟹(指導(dǎo)用形聲字的方法記)。

3、師:這可不是一只普通的小螃蟹,他可愛寫詩(shī)了!今天學(xué)的課文就是關(guān)于他的。

4、板書課題,指名讀,齊讀。

二、整體感知。

1、聽課文錄音,思考:哪些小伙伴看過小螃蟹的詩(shī)?

2、師根據(jù)學(xué)生回答板書:風(fēng)、海龜、海浪、白頭翁。

3、學(xué)習(xí)生字:翁(正音)。

4、自由讀課文,思考:那么多的小伙伴看過他的詩(shī),態(tài)度一樣嗎?然后試著完成填空。

小螃蟹在沙灘上寫了一行又一行的詩(shī),然后輕輕地吟誦。可()、()和()不喜歡小螃蟹的詩(shī),他哭了,流下了傷心的淚。()喜歡小螃蟹的詩(shī),他又哭了,不過這次他哭得很開心。

5、交流填空,學(xué)習(xí)生字:吟(注意右半邊是“今”)淚(積累“三點(diǎn)水”的字)。

三、研讀課文。

(一)研讀課文1——12節(jié)。

1、輕聲讀1——12小節(jié),用直線劃出小伙伴們不喜歡小螃蟹的句子。

2、出示句子:

(1)風(fēng)一使勁兒,把他的詩(shī)全吹跑了。

(2)海龜用肚子當(dāng)橡皮,把他辛辛苦苦寫的詩(shī)全擦掉了。

(3)海浪沒有讀完就說:“算啦,算啦……”把他的詩(shī)全沖走了。

3、學(xué)習(xí)生字:橡。

比較:象、像和橡。

4、師引讀三句話的前半句,并隨機(jī)板書:吹跑、擦掉、沖走。

5、用各種形式讀5、8、11小節(jié),師隨機(jī)指導(dǎo)。

6、練習(xí)說話:此時(shí)此刻,如果你是那只小螃蟹,你會(huì)想些什么?

7、指導(dǎo)讀句:小螃蟹哭了,流下了傷心的淚。

8、出示小螃蟹第二次哭的句子:小螃蟹又哭了,不過這次他哭得很開心。

學(xué)生試著根據(jù)這句話提出問題。(小螃蟹為什么又哭了?為什么這次他哭得很開心……)。

(二)研讀課文13——16節(jié)。

1、輕聲讀13——16小節(jié),用曲線劃出白頭翁是怎么做的句子。

2、出示句子,指導(dǎo)朗讀,并板書:讀、記、告訴。

原來,白頭翁每次飛過海灘時(shí),總是認(rèn)認(rèn)真真地讀小螃蟹寫下的詩(shī),她還把它們記在心里,并告訴了很多朋友。

3、指導(dǎo)讀句:小螃蟹又哭了,不過這次他哭得很開心。

5、教師小結(jié),并板書:傷心的眼淚、激動(dòng)幸福的眼淚。

6、齊讀課文。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

2、指導(dǎo)寫字:“螃蟹”這兩個(gè)字有什么相似的地方,寫的時(shí)候要注意什么?

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇十七

(2)正確聽、說、讀、句型whatareyoudoing?i’m…。whatishe/shedoing?he/sheis…。

2、能力目標(biāo)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,分析能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

3、情感目標(biāo)。

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性。

(2)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的意識(shí),團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

正確運(yùn)用人稱代詞進(jìn)行交流。

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。因此,英語(yǔ)教學(xué)一開始,就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣,保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以,我采用情景法、多媒體輔助教學(xué)法、交際法等進(jìn)行教學(xué)。

1、情景法。

2、情景法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在情景中的應(yīng)用,讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ),使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的情景下,容易學(xué)到知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。

3、多媒體輔助教學(xué)法。

多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體,使教學(xué)內(nèi)容更生。

4、動(dòng)、形象,吸引學(xué)生的注意力,使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識(shí)。

5、交際法。

學(xué)習(xí)英語(yǔ),目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來教,也要作為交際工具來學(xué),做到學(xué)用統(tǒng)一。在教學(xué)中,我遵循這一原則,提供較真實(shí)的情景。如:在引入新課時(shí)教師和一學(xué)生正在打籃球,讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),活學(xué)或用所學(xué)知識(shí)。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

本堂課主要以現(xiàn)代化電教手段—多媒體輔助教學(xué),貫穿整個(gè)教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性,加大了課堂密度,提高了教學(xué)效果。我根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求看圖說出他/她/我在做什么,設(shè)計(jì)了生活化的情景,讓學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)通過多媒體的運(yùn)用,設(shè)計(jì)各種小游戲,記憶看等多種形式的演練,讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué)。

8、師生交流,既復(fù)習(xí)舊知,又很好地拉近了師生間的距離,為下面的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

step1leadin。

9、首先教師和一學(xué)生在打籃球。

設(shè)計(jì)思路:每一堂課的開頭很重要,要在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的興趣,這樣便容易開展下面的內(nèi)容。學(xué)生都喜歡玩,看到老師在課堂上打籃球立刻會(huì)吸引學(xué)生的注意力,學(xué)唱歌曲迎合了兒童的心理需求,從而促使他們?cè)谳p松自如的情況下,主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以課前的預(yù)備活動(dòng),既活躍了課堂氣氛,又緩解了學(xué)生的緊張情緒。

step2、presentation。

結(jié)合單詞句型操練時(shí),設(shè)計(jì)幾個(gè)有競(jìng)賽的游戲,學(xué)生在玩游戲中既開心又可以鞏固所學(xué)的單詞和句型。根據(jù)多媒體音、形、色、像圖文并茂的優(yōu)勢(shì),提供不同的時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)練說的機(jī)會(huì),這樣的練習(xí),既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)收獲后的滿足。

step3、singasongandfinishactivity1。

這一環(huán)節(jié),根據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)唱歌曲迎合了兒童的心理需求,從而促使他們?cè)谳p松自如的情況下,主動(dòng)地學(xué)習(xí)。歌詞正好與所學(xué)的句型一致。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在聽、說、讀方面得到練習(xí)、鞏固。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。

step4、播放flash動(dòng)畫。

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),是對(duì)本課教學(xué)的有利鞏固,學(xué)生都非常喜歡gogo這個(gè)淘氣的小生物和他的朋友們,學(xué)生學(xué)過的句型都在動(dòng)畫里出現(xiàn),大部分學(xué)生都能看懂,學(xué)生見老師提出的問題自己能回答,使學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)收獲后的滿足。

板書要求清晰、明了,體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),這里將本課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上,同時(shí)這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用對(duì)話。

本課的主要教學(xué)內(nèi)容是句型whatareyoudoing?iam…,這是以交際訓(xùn)練為主的語(yǔ)言實(shí)踐課,反映了生活中正在做某件事的生活場(chǎng)景,在這本書前幾個(gè)單元,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多動(dòng)詞短語(yǔ),如climbmountain,flykites等,雖然他們都是以一般時(shí)態(tài)的形式出現(xiàn)的,但在本課時(shí)中卻為學(xué)生提供了很好的詞匯基礎(chǔ)和練習(xí)資源。在這一單元的learn部分,學(xué)生學(xué)習(xí)了以進(jìn)行時(shí)態(tài)出現(xiàn)的五個(gè)短語(yǔ)drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone這些都為本課新語(yǔ)言的運(yùn)用提供了很好的話題基礎(chǔ)。另外,本課的一個(gè)特點(diǎn)就是利用了實(shí)際生活中學(xué)生常做的事——打電話為課堂設(shè)置真實(shí)的情境,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,從而更能激起學(xué)生的興趣,也更有利于學(xué)生間開展交流,為下一課時(shí)的閱讀打下基礎(chǔ)。

為了順利地完成教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、全身反應(yīng)法、結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中采用chant、英文歌謠、游戲等教學(xué)手段寓教于樂,通過聽一聽、看一看、猜一猜、做一做等活動(dòng),運(yùn)用學(xué)生多種感官的結(jié)合,有效調(diào)動(dòng)他們的求知欲,并注重新舊知識(shí)間的融合,豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸出。培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

布魯姆曾經(jīng)說過“未來的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”??梢娊處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí),更主要的是要教會(huì)學(xué)生方法,發(fā)展能力,課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),鑒于本句型特點(diǎn),學(xué)習(xí)過程中,我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在合作、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中積極地體驗(yàn)、參與、交流和合作。師生互動(dòng)交流,學(xué)生個(gè)體交流、小組交流和全班交流活動(dòng)交替進(jìn)行,“詞不離句,句不離境”,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,使不同層次的學(xué)生在知識(shí)上均有所提高。

在本課中,我安排了多樣的學(xué)生活動(dòng),其中有個(gè)人、兩人、小組和全班性的,有教師指導(dǎo)性的,也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。活動(dòng)均有明確的目標(biāo)和要求,并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行,同時(shí)對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì),注意到了循序漸進(jìn),使學(xué)生掌握知識(shí)有一定的階梯。突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力,體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案篇十八

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受馬戲的精彩,同時(shí)了解精彩的馬戲是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練的結(jié)果。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。

教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、生字卡片、課件。

2、讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

同學(xué)們,你們一定看過動(dòng)物表演的節(jié)目,結(jié)合你們收集的有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料,給大家講講。(學(xué)生可展示圖片,看著圖片作介紹)。

動(dòng)物的表演真精彩啊!今天就讓我們跟隨小作者,再去看一場(chǎng)--精彩的馬戲。(板書課題并齊讀)教師請(qǐng)學(xué)生一邊欣賞課件,一邊聽課文錄音。

聽完后,請(qǐng)同學(xué)們說一說自己覺得這場(chǎng)馬戲有什么特點(diǎn)?自己感覺印象最深刻的是什么?

二、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1、借助拼音朗讀課文。

2、認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。

3、多種形式檢查生字詞認(rèn)讀情況。

(1)學(xué)生互相檢查,互相正音。

(2)用卡片,開火車檢查,互相正音。

(3)教師抽查。

4、自由小聲讀課文,畫出自己不懂的詞,同伴討論,聯(lián)系生活實(shí)際圖畫初步理解詞義。

重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。

精彩、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、不慌不忙、等。

5、朗讀課文,要求讀正確。

6、識(shí)記要求掌握的生字字形。學(xué)生交流學(xué)字情況。

7、指導(dǎo)書寫生字。

8、學(xué)生練寫,教師巡回輔導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。

二、觀察圖畫,說說圖意。

1、出示課件。課件中小動(dòng)物們的形象非常逼真地再現(xiàn)在學(xué)生們的面前。學(xué)生看得興味盎然。

2、學(xué)生一邊看圖,一邊聽教師范讀。

3、要求學(xué)生說圖意,可用上課文中的詞句。

三、圖文結(jié)合,讀懂課文。

1、《精彩的馬戲》給我們介紹了那幾個(gè)節(jié)目呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用筆畫出節(jié)目的名稱。

2、提問學(xué)生,教師板書。

3、在這幾個(gè)節(jié)目中,你喜歡哪一個(gè)節(jié)目。

4、根據(jù)學(xué)生喜歡的節(jié)目,小組進(jìn)行重點(diǎn)讀議。

能說說你們喜歡的理由嗎?你們是讀了穩(wěn)重的那些詞語(yǔ)才感到這個(gè)節(jié)目精彩的?讓學(xué)生先看圖、讀文,再討論:為什么喜歡這個(gè)節(jié)目?理解節(jié)目的精彩之處并在小組內(nèi)朗讀。

5、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師出示第二段文字并知道朗讀。

通過讀課文,我們知道了猴子爬竿這個(gè)節(jié)目確實(shí)精彩:猴子的打扮讓我們覺得猴子好好玩;猴子高難度的動(dòng)作我們驚異;猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會(huì)被他都的哈哈大笑呢!讓我們?cè)賮碜x一讀,體會(huì)節(jié)目的精彩。

(1)、自己試讀第二段。

(2)、小組讀。

(3)、抽讀。

(4)、齊讀。

6、處是第三、四自然段,學(xué)生集體試讀第三、四段。

7、喜歡黑熊踩木球和山羊做鋼絲這兩個(gè)節(jié)目的同學(xué)分別朗讀三、四段。通過學(xué)生互評(píng),教師指導(dǎo)。理解重點(diǎn)詞句,讀好課文。

8、再仔細(xì)讀課文,你一定發(fā)現(xiàn)了觀眾在觀看這個(gè)節(jié)目時(shí)的不同反應(yīng)。讓我們?cè)谙裾n文中的觀眾一樣,被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引,為山羊的絕技大聲喝彩。

9、指導(dǎo)有感情地朗讀這兩段。

10、仔細(xì)觀察圖畫,再仔細(xì)讀讀課文第五自然段,你有什么疑問嗎?

師生共同質(zhì)疑。

小結(jié):是啊,動(dòng)物們表演的節(jié)目個(gè)個(gè)都很精彩。小觀眾們選了三個(gè)他最喜歡的節(jié)目來些,其他的節(jié)目就一句話帶過,留給我們?nèi)ハ胂?,多好?動(dòng)物們表演這么多的節(jié)目,都是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨的功勞,讓我們?cè)賮砗煤谱x讀課文的最后一句話。

四、讓學(xué)生把自己看過的或收集到的其他節(jié)目進(jìn)行交流。

五、課堂作業(yè)。

學(xué)生獨(dú)立完成課后3、4題。

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