孔乙己備課教案(熱門(mén)20篇)

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孔乙己備課教案(熱門(mén)20篇)
時(shí)間:2023-11-17 05:36:21     小編:念青松

教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。掌握好教案編寫(xiě)的基本要點(diǎn),對(duì)教學(xué)工作非常重要。

孔乙己備課教案篇一

《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說(shuō),也是多年入選中學(xué)語(yǔ)文課本的一篇傳統(tǒng)課文。全文僅3000多字,可是從以樂(lè)境寫(xiě)悲哀的精巧構(gòu)思到12歲小伙計(jì)的獨(dú)特視角,從精巧含蓄的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)到看似矛盾的結(jié)尾處理,可圈可點(diǎn)處俯拾即是,為讀者留下了許多值得探究的課題,回味無(wú)窮。然而,文章雖精美,卻難以激起學(xué)生的情感共鳴,因?yàn)樾≌f(shuō)反映的社會(huì)生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn),理解上存在一定的難度。這種情況下,教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。小說(shuō)篇幅不長(zhǎng),但在有限的教學(xué)時(shí)間里,要完成對(duì)本文人物、主題、寫(xiě)作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實(shí)際的。只有準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)目標(biāo),才能收到事半功倍的教學(xué)效果。因此我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷的小說(shuō)主題。

2、了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。

3、掌握刻畫(huà)人物的描寫(xiě)方法,深入把握人物性格特點(diǎn)。

傳統(tǒng)課文的教學(xué)一般難度較大,學(xué)生對(duì)文章主旨更是霧里看花,難一捉摸。主要問(wèn)題在于學(xué)生難以了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,但文章的主旨又跟作品的時(shí)代背景密切相關(guān),因此,本人準(zhǔn)備了視頻斷片在上課第一時(shí)間播放給學(xué)生欣賞,有利于縮短時(shí)空距離,真切體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代概貌,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)深入探究的興趣。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,本節(jié)課教師講解過(guò)多,以致削弱了學(xué)生積極思考的熱情,應(yīng)該放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解、有所感悟,才能真正提高閱讀的質(zhì)量。

孔乙己備課教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.分析人物形象,概括人物的性格特征。

2.分析孔乙己悲劇的原因,理解文章的主題。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn):

分析孔乙己悲劇的原因,理解文章的主題。

教學(xué)設(shè)想:

第一課時(shí),了解寫(xiě)作背景和封建科舉制度,理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí),采用自主、合作、探究的方式,從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義;第三課時(shí),品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色,體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思。

課時(shí)安排:

3課時(shí)。

教學(xué)方法:

品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法。

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

二、感悟可笑形象。

1.本文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。

討論、明確:(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。

(2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。

(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě),揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。

2.品析眾人眼中的孔乙己。

提示:小說(shuō)除了描寫(xiě)孔乙己外,還寫(xiě)了哪些人物?

明確:酒客,小伙計(jì),小孩,丁舉人,掌柜等。

設(shè)問(wèn):那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?

分四個(gè)小組討論:

(1)酒客眼中的孔乙己。

(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己。

(3)小孩眼中的孔乙己。

(4)掌柜眼中的孔乙己。

3.“我”眼中的孔乙己。

ppt展示:

“名人眼中的孔乙己”

魯迅:孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

葉圣陶:潦倒不幸的讀書(shū)人。

劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家):貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

錢(qián)理群(北大教授):值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

引導(dǎo):一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中,孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?

討論、歸納:

孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象:熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。

三、探究悲劇原因。

討論、明確:一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。

四、歸納主題:

小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě),反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。

五、拓展延伸。

六、布置作業(yè):選擇一種或多種描寫(xiě)方法,抓住人物特征,寫(xiě)寫(xiě)咱們班的某個(gè)同學(xué),一百字以?xún)?nèi)。

孔乙己備課教案篇三

一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。

重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。

難點(diǎn):對(duì)孔乙己人物性格的理解。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

2.酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

3.孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

4.丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

1.小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況?!拔摇甭殑?wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

2.孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

3.孔乙己讀了一輩子書(shū),卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。

4.丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

學(xué)生討論后明確:

1.社會(huì)原因。

(1)封建科舉制度的毒害。

(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。

(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2.自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

思考課后練習(xí)題三、四。

小人教版九年級(jí)語(yǔ)文《孔乙己》教案2—九年級(jí)語(yǔ)文教案—初三語(yǔ)文教案結(jié):

一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺(jué)地過(guò)去了,本來(lái)我也精心準(zhǔn)備了一篇《一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇》作為“壓軸戲”的,可最后時(shí)間竟然沒(méi)有允許我將它說(shuō)完,但我不遺憾,因?yàn)檫@節(jié)課讓我重新認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生:他們對(duì)文章的理解可以那樣的深入;他們探尋問(wèn)題也可以找到那么多的資料;他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果;他們也能口若懸河,滔滔不絕……這是他們的課堂,這是他們的舞臺(tái)。學(xué)生是主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,原來(lái)真正做到了是這樣的精彩,原來(lái)真正做到是這樣的容易,只要你尊重學(xué)生,信任學(xué)生,大膽地給學(xué)生機(jī)會(huì)!

孔乙己備課教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1。分析人物形象,概括人物的性格特征。

2。分析孔乙己悲劇的原因,理解__的主題。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn):分析孔乙己悲劇的原因,理解__的主題。

教學(xué)設(shè)想:第一課時(shí),了解寫(xiě)作背景和封建科舉制度,理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí),采用自主、合作、探究的方式,從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義;第三課時(shí),品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色,體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思。

課時(shí)安排:3課時(shí)。

教學(xué)方法:品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法。

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)。

1。__通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)孔乙己的`性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。

討論、明確:(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。

(2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。

(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě),揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。

2。品析眾人眼中的孔乙己。

提示:小說(shuō)除了描寫(xiě)孔乙己外,還寫(xiě)了哪些人物?明確:酒客,小伙計(jì),小孩,丁舉人,掌柜等。

設(shè)問(wèn):那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?分四個(gè)小組討論:

(1)酒客眼中的孔乙己。

(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己。

(3)小孩眼中的孔乙己。

(4)掌柜眼中的孔乙己。

3?!拔摇毖壑械目滓壹?。

ppt展示:

“名人眼中的孔乙己”

魯迅:孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

葉圣陶:潦倒不幸的讀書(shū)人。

劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家):貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

錢(qián)理群(北大教授):值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

引導(dǎo):一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中,孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?

討論、歸納:

孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象:熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。

討論、明確:一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。

小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě),反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。

:選擇一種或多種描寫(xiě)方法,抓住人物特征,寫(xiě)寫(xiě)咱們班的某個(gè)同學(xué),一百字以?xún)?nèi)。

孔乙己。

孔乙己備課教案篇五

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

2.了解小說(shuō)反映的現(xiàn)實(shí)生活。

3.體會(huì)語(yǔ)言的精練、深刻。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解作品中的人物形象并體會(huì)語(yǔ)言的精練和深刻。

教學(xué)準(zhǔn)備。

錄音材料、課件、小黑板等。

設(shè)計(jì)思路。

本單元是“小說(shuō)之林”,要求學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容,了解小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時(shí)代和社會(huì)背景較遠(yuǎn),學(xué)生不太熟悉,教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入,對(duì)小說(shuō)進(jìn)行多角度地觀照,由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題或?qū)W生在閱讀中提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的討論,在討論中加深對(duì)小說(shuō)的理解,進(jìn)而體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

1.教師導(dǎo)入:一個(gè)人活在世上,生與死是性命攸關(guān)的大事。臧克家說(shuō)過(guò):有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。對(duì)于這兩種人的價(jià)值我們可以一目了然。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》,看看課文主人公孔乙己,人們對(duì)他的生與死是怎樣的看法,他的生死與社會(huì)有什么聯(lián)系?(板書(shū)課題及作者。)。

2.學(xué)生補(bǔ)充魯迅的作品。

要求:記住作者。

3.教師介紹背景。(出示。課件l。)。

《孔乙己》是魯迅在他創(chuàng)作的33篇小說(shuō)中最喜歡的一篇,發(fā)表于19冬。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)已揭開(kāi)序幕。新文化運(yùn)動(dòng)提倡民主和科學(xué),當(dāng)時(shí)的北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要,教育上還在推行復(fù)古主義,魯迅針對(duì)現(xiàn)狀,寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們與二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判和取舍。

要求:了解背景。

二、自主學(xué)習(xí)。

聽(tīng)錄音,完成下列題目。(出示。課件2。)。

1.掌握字詞。

2.孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人?

3.假如孑l乙己和丁舉人一樣爬了上去,請(qǐng)你想像一下他會(huì)是一副什么姿態(tài)呢?

4.造成孔乙己悲劇的原因是什么?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)。

1.找出文中你不理解的語(yǔ)句,小組內(nèi)討論解決。

2.班內(nèi)討論解決小組無(wú)法解決的'問(wèn)題。

四、反饋交流。

1.給加點(diǎn)的字注音。(找一位同學(xué)回答,如回答有誤,其他同學(xué)糾正。)。

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

2.學(xué)生討論:孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人?

(提示:從他的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行人物形象的分析;從他活著的價(jià)值——“孔乙己是這樣的使人快活”進(jìn)行分析。)。

明確:(1)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作分析。

(“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?!边@一外形的整體描寫(xiě)集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份、地位,預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。通過(guò)他的外貌描寫(xiě)揭示他的不幸遭遇,服飾的細(xì)節(jié)寫(xiě)出了他懶惰而又死要面子的特性,作者通過(guò)一件破衣衫的描寫(xiě),把孔乙己的社會(huì)地位,思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌對(duì)比更突出了這一點(diǎn)。)。

要求:學(xué)生仿照上例進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作分析。

(2)“孔乙己是這樣的使人快活”,具體表現(xiàn)在哪些方面?

孔乙己備課教案篇六

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描述來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

2、透過(guò)“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描述來(lái)分析人物的性格與形象。

【教學(xué)主要步驟】:

【環(huán)節(jié)一】憶讀明點(diǎn);群眾憶讀有關(guān)手的文學(xué)作品,并出示細(xì)節(jié)的定義作用及相關(guān)注意事項(xiàng)。

《一面》竹枝似的手《甜甜的泥土》母親“雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著”-------“慢慢松開(kāi)手,從大襟棉襖口袋里,掏出一包裹的很緊的,還帶著體溫的糖”小亮“他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著,微微思考了一下,笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆”---“他使勁拍拍口袋,不行,咋瞧都是鼓囊囊的。”“他悲哀地蹲在地上,呆呆的凝望著。一會(huì)二,又情不自禁地伸出凍裂的小手指。摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上---”

【環(huán)節(jié)二】再讀找點(diǎn):請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣取犊滓壹骸?,找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)。

【環(huán)節(jié)三】精讀品點(diǎn)分組談?wù)勛约旱拈喿x感受,分析其作用。把寫(xiě)到手的相關(guān)資料加以自己對(duì)文本的解讀,能夠適當(dāng)加入想象用具體的文筆描述出來(lái),配圖畫(huà)。老師板書(shū)主要的四種手,文圖呈現(xiàn)。剖析人物。

【環(huán)節(jié)四】熟讀悟點(diǎn):造成孔乙己如此性格命運(yùn)的,難道真是這只“手”之罪嗎還有哪些無(wú)形的手將孔乙己推向死亡之路呢挖掘主題。出示“有形的手”“無(wú)形的手”

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入:師:同學(xué)們,這天我們就上一堂關(guān)于“手”的課,崔老師有一雙手,請(qǐng)前排同學(xué)觀察,說(shuō)說(shuō)這雙手的特點(diǎn)。這是一雙白胖的手,一雙沾滿(mǎn)粉筆灰的手,一雙因長(zhǎng)期寫(xiě)字變形的手,一雙因粉筆灰而粗糙的手,一雙溫暖而有愛(ài)的手·····體型偏胖,職業(yè)教師,性格外向,可愛(ài),熱愛(ài)學(xué)生的好老師。那么我們來(lái)看一些文學(xué)作品中的手,你讀出了手背后怎樣的深意《一面》一雙為革命辛勤工作身體瘦削的手《甜甜的泥土》中離婚媽媽對(duì)孩子的思念,母愛(ài)的體現(xiàn)。小亮對(duì)媽媽給的燙的喜愛(ài)珍惜之情,離婚后孩子的無(wú)助被虐待的情境,小亮友善可愛(ài)的心。。。。。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

師:這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是:手中窺人。我們讀一遍:“從手看孔乙己”

三再讀找點(diǎn):請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《孔乙己》,找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)。

1、找出有關(guān)手的句子。

師:請(qǐng)大家用跳讀的方法圈點(diǎn)批注。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出寫(xiě)手的句子,并分析手的功用。

師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些手的功用是什么仿造例句說(shuō)。

例子:便排出九文大錢(qián)——有了幾個(gè)錢(qián),做姿態(tài),擺架子,寫(xiě)出了他的虛榮和窮酸氣,是一雙在短衣邦面前擺闊的手。

(1)小組討論交流。

(2)小組展示,比一比,看一看,哪個(gè)組總結(jié)得正確而全面。

生:(小組展示)。

(1)你必須又偷了人家的東西了!——生活所迫,一雙用來(lái)偷書(shū)的手。

(2)便替人鈔鈔書(shū)———不愛(ài)勞動(dòng),不懂得營(yíng)生,一雙用來(lái)替人抄書(shū)的手。

(3)你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢——讀書(shū)人象征,一雙連半個(gè)秀才都撈不到的手。

(4)孔乙己剛用指甲蘸了酒——熱心教小孩識(shí)字,善良,一雙用來(lái)蘸酒寫(xiě)字的手。

(5)伸開(kāi)五指將碟子罩住——善良、幽默,一雙用來(lái)罩茴香豆碗碟的手。

(6)先是寫(xiě)服辯,之后是打——偷東西被打,一雙用來(lái)寫(xiě)服辯的手。

(7)他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)——生活貧困潦倒,一雙用來(lái)摸出錢(qián)的手。

(8)原先他便用這手走來(lái)的——受傷慘重成了殘廢人,處于死亡邊緣,一雙用來(lái)走路的手。

2、寫(xiě)“手”:大家能否將這些手再為細(xì)致的描繪出來(lái),能夠適當(dāng)加入合理想象,一兩句話即可。

師:(小結(jié))從這些文字中我們能夠看到有關(guān)手的細(xì)節(jié)描述能夠幫忙我們認(rèn)識(shí)人物,了解他的性格特征,了解他的人生經(jīng)歷甚至還能夠揭示深刻的主題,那里的手是一雙意蘊(yùn)頗豐的手,手活畫(huà)了人物的性格:或愛(ài)慕虛榮,或自欺欺人、或自命清高、或心地善良,或鄙視勞動(dòng)…這是一雙受到嚴(yán)重摧殘的手。

手的功能變形是他的靈魂的扭曲,身心的變形讓他的手完全喪失了正常的功能。讓我們分明看到一個(gè)科舉制度的犧牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足跡。

(板書(shū))。

(三)拓展延伸。

生:周?chē)娜耍盒』镉?jì),掌柜的,酒客們。

封建科舉制度,封建等級(jí)制度,封建教育制度,封建社會(huì)的種種黑暗。在那樣的社會(huì)中,人們漸漸喪失了良知和仁愛(ài),變得冷漠無(wú)情,弱者并不值得同情,倒是取笑的對(duì)象。不光展示了悲哀的孔乙己更讓我們看到社會(huì)的眾生相,哄笑之聲迭起,更顯出憂憤如此之烈,悲啊,悲涼悲哀悲痛!孔乙己,再見(jiàn)了,一個(gè)可有可無(wú),可笑可憐的剩余人!

孔乙己備課教案篇七

3.請(qǐng)學(xué)生回答思考題,教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)提示:

(1)開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況,寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

4.提問(wèn):前3段的描寫(xiě)與敘述,對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用?

揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源(自由回答)。

5.教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素,并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

6.學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段,強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

7.布置課外作業(yè)(略)

1.先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段,其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

提示:

(1)要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)),然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法(集體回答)。

(2)師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話,并著手分析其性格特征。

找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析。

提問(wèn):孔乙己教“我”識(shí)字,分茴香豆給孩子們,這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?

2.教師講述、提問(wèn):課文幾次寫(xiě)到笑,各有什么不同的含義,其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想,為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情,沒(méi)有幫助,相反只知道哄笑取樂(lè)?以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇,有什么特殊的藝術(shù)效果?這個(gè)問(wèn)題難度較大,可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。

3.體會(huì)“店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。

提示:這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑,更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

5.分析孔乙己將要弄到討飯的原因,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。

孔乙己備課教案篇八

《孔乙己》一文的對(duì)話描寫(xiě)在全文中占很大的比重,理解文中有關(guān)人物的對(duì)話,對(duì)把握全文、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對(duì)話切入,以對(duì)話教學(xué)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫(huà)眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的情感,理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。

一.以師生課前談話導(dǎo)入新課

教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生得出感受:每處筆墨均極為簡(jiǎn)省,可描寫(xiě)的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫(xiě)對(duì)揭示人物性格特征的作用,由此引出魯迅先生描寫(xiě)人物時(shí)常用的“白描手法”(即:有真意、去粉飾、少做作、勿賣(mài)弄)。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹:在魯迅看來(lái),一位作家在塑造人物的時(shí)候,還有“幾乎無(wú)須描寫(xiě)外貌,只要以語(yǔ)氣聲音,就不獨(dú)將他們的思想感情,便是連面目身體也表示著(《魯迅全集》第4卷第466頁(yè))”的另一高超手法,從而將話題由外貌描寫(xiě)方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫(xiě)方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手,去分析其對(duì)揭示人物性格特征,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對(duì)新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫(xiě)這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。

二.明確人物語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式——對(duì)話

1.教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話的概念

廣義的對(duì)話就是人物所說(shuō)的話,主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流,即“會(huì)話”,但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”?!把詾樾穆暋?,對(duì)話是展示人物性格特征的一面鏡子,是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。

2.由學(xué)生默讀課文,找出文中對(duì)話的段落,并指出其中哪些段落是以刻畫(huà)人物性格為主,讓學(xué)生在文中用序號(hào)按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。

三.師生討論,共同分析文中的對(duì)話

1.學(xué)生找出文中的七個(gè)對(duì)話段,并明確其中有五個(gè)是以刻畫(huà)人物性格為主的(學(xué)生回答,教師必要時(shí)加以指點(diǎn))。

2.師生先就找出的五個(gè)以刻畫(huà)人物性格為主的對(duì)話,依次展開(kāi)討論。

(分別在4、6、7、8、11段以上四處對(duì)話也突出了孔乙己的迂腐可笑,幫助學(xué)生理解:這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松,而是飽含著一種辛酸。)

3.師生討論分析另兩處對(duì)話。(分別在10、12段。教師要借助掌柜之言語(yǔ),去觸發(fā)學(xué)生的心靈,讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄,封建社會(huì)里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情!從而對(duì)文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。)

四.引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的其他作用

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:“言為心聲”,在上述這些話中,除前面所提出的作用之外,有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng),有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合,生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。

五.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)

1.概括文中七個(gè)精彩對(duì)話的特色:繪聲繪色,如聞如見(jiàn)。

2.孔乙己的形象:

3.本文反映的社會(huì)問(wèn)題:社會(huì)人際關(guān)系的冷漠,尤其是“對(duì)于苦人的涼薄”(孫伏園《魯迅先生二三事》)

六.練習(xí)設(shè)計(jì)

課后注意細(xì)心觀察周?chē)煌宋锏恼Z(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫(xiě)的練習(xí)。

孔乙己備課教案篇九

1、積累生字詞,默讀課文,梳理主要故事情節(jié)。

2、勾畫(huà)描寫(xiě)句,分析人物,品讀句子表現(xiàn)效果。

3、提煉主題,探究死因,體會(huì)作者思想感情。

分析人物,品讀句子。

提煉主題,探究死因,體會(huì)情感。

二課時(shí)。

一、導(dǎo)入激趣。

從《范進(jìn)中舉》進(jìn)入學(xué)習(xí),范進(jìn)是活悲劇,但他起碼還考中了舉人,命運(yùn)發(fā)生了根本變化,在舊社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)的考試制度下,比他更可悲的人(半個(gè)秀才都撈不到)的大有人在。今天就讓我們走近魯迅先生和他筆下的《孔乙己》。

二、學(xué)前檢測(cè)。

1、小說(shuō)的三要素是________、________和_________。

2、小說(shuō)的故事情節(jié)可分為_(kāi)_______、______、________和________四部分。

3、小說(shuō)的環(huán)境主要包括______和________。

默讀、通讀課文,完成下列任務(wù)。

1、給課后生字詞注音(點(diǎn)生上臺(tái))。

2、劃出課文中帶笑的句子(讀出來(lái))。

3、誰(shuí)為我們帶來(lái)了歡聲笑語(yǔ)?如果請(qǐng)組一個(gè)帶笑字的詞來(lái)形容這些笑聲,你會(huì)組哪些詞?

4、找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其含義。

你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

(孔乙己身上體現(xiàn)了很多自相矛盾的特質(zhì),他是一個(gè)很有用意思的人)。

(1)穿長(zhǎng)衫卻在柜臺(tái)站著喝酒。

(2)給孩子分豆,卻又說(shuō)不多也。

(3)明明每次去都被人嘲笑,卻每次都要“據(jù)理力爭(zhēng)”不許取笑。

(4)明明身無(wú)分文,喝酒卻從不賒賬。

(5)結(jié)局:大約的確。

5、在笑聲里,魯迅寫(xiě)了關(guān)于孔乙己的哪些事兒,請(qǐng)你幫我歸納一下。

(1)偷書(shū)為竊書(shū);

(2)奚落考試不中;

(3)教我認(rèn)茴字;

(4)給孩子分豆;

(5)斷腿買(mǎi)酒。

四、讀懂課文,分析人物。

1、齊讀課文第一二自然段,說(shuō)說(shuō)你從中獲得了哪些有用信息?

3、合作探究:孔乙己除了地位低下以外,還具備了哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)你找出你認(rèn)為最生動(dòng)傳神描寫(xiě)句子加以品讀。(點(diǎn)撥:既可憐,又可悲,還可恨)。

五、讀深課文,提煉主題。

最終孔乙己消失于眾人的笑聲中,你覺(jué)得是什么害了他?請(qǐng)你幫忙分析悲劇的原因:

(1-5小組分析個(gè)人原因,6-10組分析社會(huì)原因)。

格式:孔乙己的沉淪源于______因?yàn)開(kāi)_____(社會(huì):看客心態(tài),麻木不仁,唯利是圖;個(gè)人:不學(xué)無(wú)術(shù),不知變通,死要面子)從深層次講,你覺(jué)得是什么促使孔乙己這個(gè)人身上產(chǎn)生了這么多自相矛盾的特性?(社會(huì)邊緣人階層,高不成低不就,融不進(jìn)”圈子”)。

六、讀透課文,領(lǐng)悟感情。

1、大約孔乙己的確死了。作者借小伙計(jì)之口交代了孔乙己的結(jié)局?你如何理解這句話?(大約指的是,的確指的是)。

3、對(duì)于孔乙己精神的死亡,你覺(jué)得起決定性因素的原因是什么?談?wù)勀愕目捶?,言之有理即可?/p>

七、小結(jié)全文魯迅先生用犀利的目光,精準(zhǔn)的文字,深刻揭露了舊中國(guó)下中國(guó)人“獨(dú)特”的社會(huì)國(guó)民性,和被封建教育制度下所殘害的類(lèi)似孔乙己這樣一大批屢試不第的社會(huì)邊緣人階層。

八、補(bǔ)充作業(yè),情感延伸以《孔乙己走出酒店之后》為題,展開(kāi)合理想象,續(xù)寫(xiě)本文。

孔乙己備課教案篇十

小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫(xiě),一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡;另一方面也真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木,思想昏沉的精神狀態(tài),揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與與黑暗。

孔乙己,是這篇小說(shuō)的主要人物的綽號(hào)。魯迅為什么要用綽號(hào)作人句呢?用這個(gè)叫人“半懂不懂”的綽號(hào)作為“滿(mǎn)口之乎者也,教人半懂不懂的”人物的名字,正是對(duì)這個(gè)人物迂腐可笑的性格的嘲弄,同時(shí)也是對(duì)孔家店的蔑視和諷刺。魯迅用這個(gè)人物的綽號(hào)作為小說(shuō)的題目,給作品定下了諷刺性的基調(diào),具有鮮明的反孔色彩。

魯迅最擅長(zhǎng)于肖像描寫(xiě),他能準(zhǔn)確地抓住人物肖像的特征,做到“寥寥幾筆,而神情畢肖”??滓壹撼鰣?chǎng)時(shí)對(duì)他的肖像作了這樣的描寫(xiě):“他身材很高大;青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話總是滿(mǎn)口之乎者也,教人半懂不懂的?!边@一段肖像描寫(xiě),傳神地表現(xiàn)了孔乙己的內(nèi)心世界和生活遭遇。“他身材很高大”,表明他的體質(zhì)好,有力氣,可是他又是“青白臉色”,這說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良和不肯勞動(dòng)的結(jié)果。他臉上“時(shí)常夾些傷痕”,是因?yàn)樗F困而偶然偷點(diǎn)東西,結(jié)果被打傷,這也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”,既表明他已是50開(kāi)外的年齡,又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”,“破”了而不肯補(bǔ),“臟”了而不肯洗,都說(shuō)明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。本來(lái)這件長(zhǎng)衫可以脫下來(lái)?yè)Q一換,洗一洗,可是他不愿意;這從他幾乎成為口頭語(yǔ)的“之乎者也”這類(lèi)話可以作為補(bǔ)充說(shuō)明。雖然已是胡子花白的人了,科舉的途程對(duì)他已是毫無(wú)希望的'了,但他仍然畫(huà)餅充饑,聊以自我安慰,這說(shuō)明在科舉制度的毒害下,他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。

孔乙己的長(zhǎng)衫描寫(xiě),作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)睛之筆,可謂力透紙背、入木三分。確實(shí),如果魯迅先生只寫(xiě)孔乙己站著喝酒而不寫(xiě)其穿著長(zhǎng)衫,就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾,奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽,是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。

《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說(shuō),也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)名篇。小說(shuō)以不足3000字的篇幅,極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整修世態(tài)的涼薄,反映了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害??滓壹旱乃囆g(shù)形象極其生動(dòng)、鮮明,令人憂憤,使人難以忘懷。同時(shí),小說(shuō)塑造人物的方法,歷來(lái)也是人們稱(chēng)道的。

有人認(rèn)為作品“通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),展示了孔乙己善良的心地?!倍罁?jù)是:“孔乙己教‘我’識(shí)字,分茴香豆給孩子們一人一顆,表現(xiàn)了他善良的心地?!?/p>

我認(rèn)為,這是以偏概全。孔乙己教“我”識(shí)字,分茴香豆給孩子們吃,確實(shí)能看出孔乙己的善良,這與他所信奉的“君子固窮”是一致的。但是,小說(shuō)中對(duì)孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),并不局限于此兩處,還有許多。每一處都很細(xì)致地表現(xiàn)了孔乙己不同的心理活動(dòng)和復(fù)雜的思想感情,這以我們?nèi)嬲_地理解孔乙己的性格特點(diǎn)都具有重要的意義。

我們先看小說(shuō)對(duì)孔乙己的動(dòng)作描寫(xiě)?!罢局染啤边@一動(dòng)作,深刻地提示了孔乙己經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、窮困潦倒的窘迫。這是孔乙己形象最重要而鮮明的特征?!芭懦鼍盼拇箦X(qián)”栩栩如生地表現(xiàn)了孔乙己窮酸而想炫耀的自賞自傲心理?!皩蓚€(gè)長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”活畫(huà)出孔乙己的迂腐不堪、賣(mài)弄“學(xué)問(wèn)”的得意?!吧扉_(kāi)五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現(xiàn)了孔乙己雖善良,卻又經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而窘迫的恐慌無(wú)奈心情?!懊鏊奈拇箦X(qián)”和“坐著用這手慢慢地走去了”,此時(shí)的孔乙己已經(jīng)是窮途末路,凄涼不堪,令人深深地同情。

我們?cè)賮?lái)看小說(shuō)對(duì)孔乙己的神態(tài)描寫(xiě)。短衣幫嘲笑孔乙己的臉上又添新傷疤了,“他不回答”。這一句雖沒(méi)有直接對(duì)孔乙己的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě),但孔乙己那難言的痛苦,在他的神態(tài)中一定有所表現(xiàn)。當(dāng)短衣幫說(shuō)“你一定又偷了人家的東西了”,并舉出親眼目睹的事實(shí)。這時(shí)的孔乙己,在眾人面前,好像被剝光了衣服,完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解,那種恐慌、羞惱、死愛(ài)面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格,維妙維肖地展現(xiàn)在讀者面前。當(dāng)無(wú)聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他:“孔乙己,你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”他“顯出不屑置辯的神氣”,那種讀書(shū)人自命清高的性格,躍然紙上。而當(dāng)短衣幫詰問(wèn)“孔乙己,你怎的連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”時(shí),孔乙己難以掩飾痛苦、沮喪、無(wú)可奈何的心情,“立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色”,這是他追求功名沒(méi)有結(jié)果的必然反映,這是他一生中最大的痛苦和羞辱。孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字,把毫無(wú)用處的“茴”字的四種寫(xiě)法當(dāng)作學(xué)問(wèn)來(lái)炫耀,小伙計(jì)卻毫不熱心,于是他“便又嘆一口氣,顯出極惋惜的樣子。”由此可見(jiàn)他中封建教育的毒害之深??滓壹鹤詈笠淮蔚较滔砭频旰染?,又遭到掌柜索要“十九個(gè)錢(qián)”,孔乙己“很頹唐”。當(dāng)掌柜的笑他又偷了人家的東西時(shí),“他的眼色,很像懇求掌柜,不要再提。”此時(shí)的孔乙己,已經(jīng)身殘氣微,不復(fù)聊生,卻依然麻木不仁,令人不忍卒讀。

總之,從以上分析可以清楚地看出,小說(shuō)中對(duì)孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)很多,而大多數(shù)的描寫(xiě),都是著重表現(xiàn)孔乙己自命清高、死愛(ài)面子、迂腐不堪、自欺欺人而又無(wú)可奈何的心理和性格。所以說(shuō),《教師教學(xué)用書(shū)》中的歸納是值得商榷的。

小說(shuō)的意味,作者的意圖,往往是含而不露的。閱讀小說(shuō),就要仔細(xì)辨識(shí)含蓄的意味,用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖?!犊滓壹骸烦踝x起來(lái)覺(jué)得很好笑,很輕松,其實(shí),作品的意味很冷峻,很深沉,要理解得準(zhǔn)確、透徹,是要用一番心思的,除了作品的主題思想之外,有些細(xì)節(jié)也要細(xì)心品味。必須反復(fù)品味,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想和想象,感知作品塑造的藝術(shù)形象。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考,做出評(píng)價(jià)??蓪ⅰ犊滓壹骸放c《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀,從比較中進(jìn)行欣賞。

孔乙己備課教案篇十一

知識(shí)目標(biāo)。

1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

2.理解文章的主題思想。

3.體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。

潛力目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描述來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。

2.品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言,理解社會(huì)環(huán)境描述對(duì)塑造人物形象的作用。

3.探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想好處。

德育目標(biāo)。

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.把握小說(shuō)主題。

2.分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)。

結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想好處。

教學(xué)方法。

1.誦讀法2.質(zhì)疑探究法3.比較閱讀法。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友,在他所作的短篇小說(shuō)里,他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人?為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢?請(qǐng)看課文。

二、誦讀,整體感知文意。

學(xué)生默讀課文,初步感知文意。

三、研讀課文,理解文意。

(一)學(xué)生朗讀第一段。

1、提問(wèn):故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間?

明確:地點(diǎn):魯鎮(zhèn)咸亨酒店;時(shí)間:“這是20多年前的事”

2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類(lèi)型,各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn))。

3、〔提問(wèn)〕:“短”和“長(zhǎng)”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。補(bǔ)充說(shuō)明:“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。

(二)學(xué)生朗讀第2、3段。

1、提問(wèn):掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同?這說(shuō)明掌柜是怎樣的人?

明確:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客:極力逢迎,恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義,恣意剝削。

對(duì)小伙計(jì):兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。

(三)學(xué)生朗讀第4段,結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

明確:“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán),隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”,說(shuō)明社會(huì)地位低下,應(yīng)屬“短衣幫”;而“穿長(zhǎng)衫”,總想持續(xù)讀書(shū)人架式,卻窮困潦倒,不能“踱入”房里,與長(zhǎng)衫并起并坐。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

(四)學(xué)生朗讀第5段。

1、提問(wèn):小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像,這些描述說(shuō)明了什么?

明確:“身材很高大”證明原本具有謀生條件,“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活,“皺紋間常夾些傷痕”證明他飽受生活折磨,常遭欺凌侮辱?!皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗,破而不補(bǔ),又不肯脫去,證明他好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高。

2、提問(wèn):孔乙己說(shuō)話為什么“滿(mǎn)口之乎者也”,教人半懂不懂?

明確:說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。

(五)學(xué)生朗讀第6段。

提問(wèn):當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷,取笑他偷東西時(shí),他怎樣對(duì)待?

明確:他先故作鎮(zhèn)靜,“排出九文大錢(qián)”,一個(gè)“排”字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣(mài)弄分文不少,自己是規(guī)矩人。也表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢(qián)的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛,進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書(shū)不能算偷”,“竊”和“偷”本是同義詞,這反映他死要面子、自欺欺人,不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格,也反映了他的自命清高,迂腐窮酸。

(六)學(xué)生朗讀第7、8段。

1、提問(wèn):孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)?

明確:教“茴”字的四種寫(xiě)法,見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心,便長(zhǎng)嘆惋惜,說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶,說(shuō)明迂腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象,“多乎哉,不多也”的詞句脫口而出,說(shuō)明迂腐可笑,麻木不仁。

明確:首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會(huì)營(yíng)生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的,寫(xiě)孔乙己的可笑,實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。

(七)學(xué)生朗讀第9段。

提問(wèn):第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

明確:這段是承上啟下的過(guò)渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情:對(duì)孔乙己既哀其不幸,又怒其不爭(zhēng),以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

(八)學(xué)生朗讀第10段。

1、提問(wèn):掌柜忽然說(shuō):“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”,這樣寫(xiě)的作用是什么?

明確:“忽然”,說(shuō)明偶爾想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起,承接上文(“沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”),又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。

2、結(jié)合“理解·分析二”回答明確:側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢,用“竟”和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人,再次點(diǎn)出孔乙己杯具的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人,同是讀書(shū)人,但地位命運(yùn)截然相反,科舉中,一個(gè)爬了上去,成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”,成了狠毒的“吃人”者,一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái),成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

(九)學(xué)生朗讀第11段。

提問(wèn):孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同?請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。

以上比較,說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧殘了他的肉體??滓壹阂呀?jīng)不成樣貌,周?chē)娜藗內(nèi)詫?duì)他取笑,這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。

(十)教師朗讀12、13段。

1、提問(wèn):寫(xiě)“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”,用了四個(gè)“到”,說(shuō)明什么?

明確:具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘,點(diǎn)出了“沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”。

2、提問(wèn):“我到此刻最后沒(méi)有見(jiàn)--大約孔乙己的確死了?!边@句話就應(yīng)怎樣理解?

明確:因事隔20多年,無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息,只能推測(cè)。說(shuō)“的確”,因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看,死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位,根本無(wú)人重視,即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死,但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息,所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。

第二課時(shí)。

一、分析人物形象。

1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究,分析孔乙己形象。

(1)填寫(xiě)下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒但又_______的人??滓乙咽歉F得將要討飯但又_______的人。

孔乙已是以讀書(shū)人自居但又_______的人。孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字,給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人??滓乙咽莻€(gè)使人快活但又_______的人。

學(xué)生思考、交流,教師明確:

(2)深入探因。

學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,深刻理解孔乙己形象。

學(xué)生研討回答,教師歸納:

孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù),買(mǎi)不起酒菜,進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ?,不愿與“短衣幫”為伍。

孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子,想清白做人。

孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞,貧困無(wú)法自存不得已而為之。

孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害,一生追求功名而不得;認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”,不愿勞動(dòng)。

孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃?,好逸惡勞?/p>

孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害,“唯有讀書(shū)高”的觀念根深蒂固。

孔乙己把“'半個(gè)秀才也沒(méi)撈到'當(dāng)作靈魂傷疤”,證明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己“熱心教伙計(jì)'茴'字寫(xiě)法”證明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”證明他地位卑下,連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”證明他地位卑下,已淪為笑料。

孔乙己“無(wú)人關(guān)心”證明他結(jié)局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

二、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,理解人物刻畫(huà)方法。

學(xué)生通讀全文,思考:小說(shuō)是從哪些方應(yīng)對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的。

學(xué)生小組研討,教師點(diǎn)撥,歸結(jié):

(1)概括介紹:

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?!边@種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描述(3)語(yǔ)言神態(tài)描述(4)動(dòng)作描述:

三、合作探究。

1、分析環(huán)境描述的作用:

小說(shuō)一開(kāi)始介紹咸亨酒店的格局和顧客的狀況。這樣寫(xiě)的用意是什么。

點(diǎn)撥:小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛。咸亨酒店能夠說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

本文以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周?chē)澜?,既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計(jì)涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。

3.討論歸納小說(shuō)的主題思想。

這篇小說(shuō),透過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象,控訴了封建制度的罪惡,揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。

四、擴(kuò)展比照閱讀。

請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選,與課文進(jìn)行對(duì)照、比較,分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

教師點(diǎn)撥:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品,孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂?。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”,能夠說(shuō),他們雖結(jié)局不同,但卻是“殊路同歸”。

《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來(lái)諷刺其罪惡的,而《孔乙己》是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪的,揭示封建末世的病態(tài),好處更深刻。范進(jìn)的形象是丑,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評(píng)角度,主人公不同的遭遇和結(jié)局,周?chē)藢?duì)主人公不同的態(tài)度,顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度,也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書(shū)人的態(tài)度截然不同,揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。

五、布置作業(yè)。

請(qǐng)你設(shè)想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的狀況,以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

孔乙己。

魯迅。

環(huán)境:咸亨酒店,封建社會(huì)。

人物形象:

主題:

批判麻木冷漠的國(guó)民性。

孔乙己備課教案篇十二

孔乙己》一文的對(duì)話描寫(xiě)在全文中占很大的比重,理解文中有關(guān)人物的對(duì)話,對(duì)把握全文、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對(duì)話切入,以對(duì)話教學(xué)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫(huà)眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的情感,理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。

孔乙己備課教案篇十三

一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)xx遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。

重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。

難點(diǎn):對(duì)孔乙己人物性格的理解。

一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、提示與思考學(xué)生思考,小組交流。

1、小說(shuō)的'前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

3、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

三、交流、討論后明確。

1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況?!拔摇甭殑?wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書(shū),卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。

4、丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因。

學(xué)生討論后明確:

1、社會(huì)原因。

(1)封建科舉制度的毒害。

(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。

(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2、自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說(shuō)主題。

組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)xx的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

六、布置作業(yè)。

孔乙己備課教案篇十四

明確:這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑,說(shuō)明孔乙己的存在,不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料;后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局,在那冷酷的社會(huì)里,他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象,這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情:對(duì)孔乙己既哀其不幸,又批判其麻木不仁和茍且偷生,以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

〔提問(wèn)〕:掌柜忽然說(shuō):“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”,這樣寫(xiě)的作用是什么?

明確:“忽然”,說(shuō)明偶爾想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起,承接上文(“沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”),又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。

明確:側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢,用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人,再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人,同是讀書(shū)人,但地位命運(yùn)截然相反,科舉中,一個(gè)爬了上去,成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”,成了狠毒的“吃人”者,一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái),成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

〔提問(wèn)〕:孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同?請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。(教師畫(huà)比較表,每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語(yǔ)句教師概括填寫(xiě))。

以上對(duì)比,說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子,周?chē)娜藗內(nèi)詫?duì)他取笑,這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。

〔提問(wèn)〕:寫(xiě)“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”,用了四個(gè)“到”,說(shuō)明什么?

明確:具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘,點(diǎn)出了“沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”。

〔提問(wèn)〕:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”這句話應(yīng)該怎樣理解?

明確:因事隔20多年,無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息,只能推測(cè)。說(shuō)“的確”,因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看,死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位,根本無(wú)人重視,即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死,但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息,所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。

明確:《孔乙己》這篇小說(shuō),塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型,揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

(一)描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店,為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。

(二)以插敘說(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷,使人物形象完整,情節(jié)緊湊。

(三)以“我”——酒店小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫(huà)面,使人物性格脈絡(luò)清楚,故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明,結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

(四)以笑貫穿全文,使孔乙己在笑聲中出場(chǎng),最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái),既是對(duì)孔乙己的性格的批判,也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判,更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。

孔乙己備課教案篇十五

1、通過(guò)情節(jié)感知人物的特征,通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。

2、梳理人物之間的關(guān)系,明確人物所處環(huán)境的特征。

3、根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,推斷作者的情感傾向。

重點(diǎn):

(1)通過(guò)情節(jié)感知人物的特征,通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。

(2)梳理人物之間的關(guān)系,明確人物所處環(huán)境的特征。

難點(diǎn):根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,推斷作者的情感傾向。

一、導(dǎo)入新課。

《孔乙己》是魯迅經(jīng)典的一篇文章,也是魯迅最喜歡的一篇短篇小說(shuō)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

回顧,小說(shuō)的三要素:人物,情節(jié),環(huán)境。

二、讀課文并感知。

1、明確這篇課文的`主人公是孔乙己。

2、感知孔乙己是一個(gè)怎樣的人?

人物簡(jiǎn)介(用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)孔乙己的特征,并在文中找出依據(jù))。

可引導(dǎo)學(xué)生在文中找現(xiàn)成的詞語(yǔ)或者在情節(jié)中感知。

(表象上:老,臟表現(xiàn)上:死要面子,迂腐,好喝懶做,講信用,友好,善良等。學(xué)生可能答——被人取笑等,告知其讀懂老師的題目要求)。

二、梳理關(guān)系,批注理解。

1、除了孔乙已,小說(shuō)中還塑造了哪些人物,他們與孔乙已什么關(guān)系?(他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度行為)。

圖表:中心,孔乙已,四周,“我”(取笑,厭惡),掌柜(取笑,催欠錢(qián)),短衣幫(取笑,看不起),穿長(zhǎng)衫的(取笑,看不起),鄰舍孩子(取笑)丁舉人(打折)。

說(shuō)明:“我”是咸亨酒店的小伙計(jì),是故事發(fā)生發(fā)展的見(jiàn)證人和參與者,設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是增加小說(shuō)的真實(shí)感,表達(dá)的親和力。

(可笑,可憐,可恨等)。

找出相關(guān)的句子作分析式批注,交流(推測(cè)人物行為表現(xiàn)后可能存在的原因)。

三、咬文嚼字,主題探究。

研讀1-3節(jié)內(nèi)容:

(1)短衣幫和穿長(zhǎng)衫的同到咸亨酒店喝酒,喝酒的目的是否有些不同?(熱熱的喝了休息;慢慢地坐喝)。

(2)短衣幫和穿長(zhǎng)衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎?(姿態(tài):站著;坐著,(倘肯,大抵,踱,要就要菜)。

(3)我和掌柜,我們和客人之間什么樣的關(guān)系?(生厭,不信任)。

小結(jié):人:冷漠,自私社會(huì):貧富,等級(jí)。

2、小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道“大約孔乙己的確死了”,你認(rèn)為孔乙己死了嗎?(作者塑造這個(gè)人物,是否已經(jīng)決定了他的命運(yùn)?)為什么,從文中找依據(jù),交流。

四、板書(shū)及作業(yè)小結(jié)。

1、板書(shū)“笑聲中的悲劇人物”

2、作業(yè):

(1)想象孔乙已死亡時(shí)的一幕,寫(xiě)作,200字左右。

(必須要有人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的運(yùn)用)。

(2)書(shū)寫(xiě)包含人物(對(duì)立,強(qiáng)弱)關(guān)系的一個(gè)場(chǎng)景,體現(xiàn)你的情感傾向,300字左右。

注:(1)、(2)作業(yè)中完成一項(xiàng)即可。

(3)、課外閱讀魯迅小說(shuō)《阿q正傳》。

孔乙己備課教案篇十六

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

2.了解小說(shuō)反映的現(xiàn)實(shí)生活。

3.體會(huì)語(yǔ)言的精練、深刻。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解作品中的人物形象并體會(huì)語(yǔ)言的精練和深刻。

教學(xué)準(zhǔn)備。

錄音材料、課件、小黑板等。設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)過(guò)程?。

一、導(dǎo)入??新課。

2.學(xué)生補(bǔ)充魯迅的作品。

要求:記住作者。

3.教師介紹背景。(出示課件l。)。

要求:了解背景。二、自主學(xué)習(xí)。

聽(tīng)錄音,完成下列題目。(出示課件2。)。

1.掌握字詞。

2.孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人?

3.假如孑l乙己和丁舉人一樣爬了上去,請(qǐng)你想像一下他會(huì)是一副什么姿態(tài)呢?

4.造成孔乙己悲劇的原因是什么?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。三、合作學(xué)習(xí)??。

1.找出文中你不理解的語(yǔ)句,小組內(nèi)討論解決。

2.班內(nèi)討論解決小組無(wú)法解決的問(wèn)題。四、反饋交流(出示課件3。)。

1.給加點(diǎn)的字注音。(找一位同學(xué)回答,如回答有誤,其他同學(xué)糾正。)。

做《新課標(biāo)作業(yè)?設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

2.學(xué)生討論:孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人?

明確:(1)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作分析。

要求:學(xué)生仿照上例進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作分析。

(2)“孔乙己是這樣的使人快活”,具體表現(xiàn)在哪些方面?

(激發(fā)學(xué)生的逆向思維,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。)。

提示:(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。)。

明確:(假如“爬”上去,他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。)。

閱讀孔乙己的第二次出場(chǎng),讓我們?cè)俅胃惺芷涿\(yùn)的悲慘;討論并完成下列題目。

1.“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)”,這句中“摸”能換成“排”嗎?為什么?

(出示課件4。)。

明確:(動(dòng)作的對(duì)比,可以看出孔乙已是一個(gè)垂死掙扎的末路人。)。

2.作者描寫(xiě)孔乙己的方法有???、???、

明確:(塑造人物的方法:動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。)。

3.寫(xiě)酒客和掌柜的笑的作用是???。

明確:(突出當(dāng)時(shí)人們的麻木,點(diǎn)明孔乙己悲劇的社會(huì)根源。)。

4.兩次寫(xiě)“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢”作用是???。

(體會(huì)社會(huì)背景,加深對(duì)文章的理解。)???。

5.結(jié)尾一句“大約”和“的確”是否矛盾?為什么?

六、梳理鞏固。

學(xué)生小組內(nèi)交流本節(jié)課的收獲和心得。

七、拓展訓(xùn)練???。

(如有時(shí)間在課內(nèi)完成。)。

做《新課標(biāo)作業(yè)?設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。

八、布置作業(yè)?。

做《新課標(biāo)作業(yè)?設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)?。

孔乙己。

魯迅。

麻木不仁?????????笑聲中出場(chǎng)?????????人情冷漠。

好吃懶做?????????笑聲中死去?????????社會(huì)黑暗。

孔乙己備課教案篇十七

學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

分析孔乙己悲劇的原因,理解xx的主題。

第一課時(shí),了解寫(xiě)作背景和封建科舉制度,理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí),采用自主、合作、探究的方式,從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義;第三課時(shí),品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色,體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思。

3課時(shí)。

品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

二、感悟可笑形象。

通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。

討論、明確:(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。

(2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。

(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě),揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。

2.品析眾人眼中的孔乙己。

提示:小說(shuō)除了描寫(xiě)孔乙己外,還寫(xiě)了哪些人物?明確:酒客,小伙計(jì),小孩,丁舉人,掌柜等。

設(shè)問(wèn):那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?分四個(gè)小組討論:

(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己。

ppt展示:

“名人眼中的孔乙己”

魯迅:孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

葉圣陶:潦倒不幸的讀書(shū)人。

劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家):貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

錢(qián)理群(北大教授):值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

引導(dǎo):一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中,孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?

討論、歸納:

孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象:熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。

三、探究悲劇原因。

討論、明確:一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。

四、歸納主題:

小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě),反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。

五、拓展延伸。

六、布置作業(yè):選擇一種或多種描寫(xiě)方法,抓住人物特征,寫(xiě)寫(xiě)咱們班的某個(gè)同學(xué),一百字以?xún)?nèi)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

孔乙己。

孔乙己備課教案篇十八

1.本文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。

討論、明確:(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。

(2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。

(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě),揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。

2.品析眾人眼中的孔乙己。

提示:小說(shuō)除了描寫(xiě)孔乙己外,還寫(xiě)了哪些人物?

明確:酒客,小伙計(jì),小孩,丁舉人,掌柜等。

設(shè)問(wèn):那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?

分四個(gè)小組討論:

(1)酒客眼中的孔乙己。

(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己。

(3)小孩眼中的孔乙己。

(4)掌柜眼中的孔乙己。

ppt展示:

“名人眼中的孔乙己”

魯迅:孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

葉圣陶:潦倒不幸的讀書(shū)人。

劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家):貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

錢(qián)理群(北大教授):值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

引導(dǎo):一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中,孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?

討論、歸納:

孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象:熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。

孔乙己備課教案篇十九

復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。

二、學(xué)生朗讀第四節(jié),結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

〔提問(wèn)〕:“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,他究竟屬于哪一類(lèi)主顧?這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)?(啟發(fā)爭(zhēng)論,教師歸納時(shí)用虛線把原板書(shū)“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來(lái),補(bǔ)寫(xiě)“孔乙己”三字如上表。)明確:“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán),隔著鴻溝??滓壹骸罢局染啤保f(shuō)明社會(huì)地位低下,應(yīng)屬“短衣幫”;而“穿長(zhǎng)衫”,總想保持讀書(shū)人架式,卻窮困潦倒,不能“踱入”房里,與長(zhǎng)衫并起并坐??滓壹航?jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾,充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。

短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

〔提問(wèn)〕:小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像,這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么?

明確:“身材很高大”表明原本具有謀生條件,“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活,“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨,常遭欺凌侮辱?!皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗,破而不補(bǔ),又不肯脫去,表明他好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高,“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的封建思想已滲透骨髓。

明確:“滿(mǎn)口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”,說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。

明確:他先故作鎮(zhèn)靜,“排出九文大錢(qián)”,一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢(qián)的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛,進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書(shū)不能算偷”,“竊”和“偷”本是同義詞,只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別,他企圖故作斯文,為自己開(kāi)脫,反而落得哄堂大笑,這反映他死要面子、自欺欺人,不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格,也反映了他的自命清高,迂腐窮酸。“不屑置辯”,含蔑視意,認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害,“連半個(gè)秀才也撈不到”,這在他是終生恥辱,一提此事,猶如揭了他的癩瘡疤,所以“頹唐不安”,足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂??滓壹旱谋瘎≌从诖?。

〔提問(wèn)〕:孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)?

明確:教“茴”字的四種寫(xiě)法,見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心,便長(zhǎng)嘆惋惜,說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶,說(shuō)明迂腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象,“多乎哉,不多也”的詞句脫口而出,說(shuō)明迂腐可笑,麻木不仁。

引導(dǎo)學(xué)生討論后明確:

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會(huì)營(yíng)生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的,寫(xiě)孔乙己的可笑,實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑,要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物,他對(duì)孔乙己的取笑,是對(duì)受苦人的.玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情,他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害,在被壓迫者中間,形成了隔膜冷漠心理。

麻木,不覺(jué)悟,喪失同情心,這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇,更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼,更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度,并“揭出病苦,引起療救的注意”,產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

布置作業(yè):

(1)整理寫(xiě)出孔乙己的性格分析提要。

(2)預(yù)習(xí)下文,著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。

孔乙己備課教案篇二十

教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生得出感受:每處筆墨均極為簡(jiǎn)省,可描寫(xiě)的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫(xiě)對(duì)揭示人物性格特征的作用,由此引出魯迅先生描寫(xiě)人物時(shí)常用的“白描手法”(即:有真意、去粉飾、少做作、勿賣(mài)弄)。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹:在魯迅看來(lái),一位作家在塑造人物的時(shí)候,還有“幾乎無(wú)須描寫(xiě)外貌,只要以語(yǔ)氣聲音,就不獨(dú)將他們的思想感情,便是連面目身體也表示著(《魯迅全集》第4卷第466頁(yè))”的另一高超手法,從而將話題由外貌描寫(xiě)方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫(xiě)方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手,去分析其對(duì)揭示人物性格特征,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對(duì)新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫(xiě)這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。

二.明確人物語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式——對(duì)話。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話的概念。

廣義的對(duì)話就是人物所說(shuō)的話,主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流,即“會(huì)話”,但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”?!把詾樾穆暋保瑢?duì)話是展示人物性格特征的一面鏡子,是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。

2.由學(xué)生默讀課文,找出文中對(duì)話的段落,并指出其中哪些段落是以刻畫(huà)人物性格為主,讓學(xué)生在文中用序號(hào)按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。

三.師生討論,共同分析文中的對(duì)話。

1.學(xué)生找出文中的七個(gè)對(duì)話段,并明確其中有五個(gè)是以刻畫(huà)人物性格為主的(學(xué)生回答,教師必要時(shí)加以指點(diǎn))。

2.師生先就找出的五個(gè)以刻畫(huà)人物性格為主的對(duì)話,依次展開(kāi)討論。

(分別在4、6、7、8、11段以上四處對(duì)話也突出了孔乙己的迂腐可笑,幫助學(xué)生理解:這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松,而是飽含著一種辛酸。)。

3.師生討論分析另兩處對(duì)話。(分別在10、12段。教師要借助掌柜之言語(yǔ),去觸發(fā)學(xué)生的心靈,讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄,封建社會(huì)里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情!從而對(duì)文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。)。

四.引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的其他作用。

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:“言為心聲”,在上述這些話中,除前面所提出的作用之外,有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng),有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合,生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。

五.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

1.概括文中七個(gè)精彩對(duì)話的特色:繪聲繪色,如聞如見(jiàn)。

3.本文反映的社會(huì)問(wèn)題:社會(huì)人際關(guān)系的冷漠,尤其是“對(duì)于苦人的涼薄”。

六.練習(xí)設(shè)計(jì)。

課后注意細(xì)心觀察周?chē)煌宋锏恼Z(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫(xiě)的練習(xí)。

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