總結是獲取智慧和經驗的關鍵步驟，它幫助我們從過去的經歷中吸取教訓，為未來的發(fā)展提供依據。寫總結時要注意客觀、全面、準確地表達自己的想法和認識。以下是市場調研報告總結出的消費者需求和趨勢，請大家關注。
高三教學心得篇一
不知不覺地，又送走了一屆高三學生。這一屆的高三學生，真正地做到了不補課，所以感覺時間過得個性快，一眨眼，怎樣學生都離校了，感覺也挺失落的。但是，回想起來，對這一屆的高三學生，我們的生活過得個性充實，又緊張又充實，學生透過這幾年的學習，也獲得了必須的語文素養(yǎng)，我們教師也獲得了一些新的實踐經驗。這也讓人感到欣慰?，F將——高三1班和10班的語文教學工作總結如下。
值得高興的是，我們這一屆的畢業(yè)班學生，在名著學習方面能夠按部就班地進行有計劃有步驟地學習，有了必須的名著基礎。在高一高二的《紅樓夢》《三國演義》《歐也妮·葛朗臺》《巴黎圣母院》《復活》《家》《子夜》一部一部扎扎實實地學習后，高三時進行了綜合復習，包括反復練習鞏固，名著知識掌握較為到位。同時，年段備課組又開展了名著知識競賽，調動了學生學習名著的熱情。雖然省考時在名著這一塊上出了一些小插曲，但是高考中大部分學生都能夠簡單過關。雖然題目稍微容易了些，但大家都認為這些得益于我們平時扎實的學習。
高三這一年中，我們也對作文教學進行了一些嘗試，有效地提升了學生的作文水平。能夠說，我們之前的作文是放任式的，任由學生自由發(fā)揮，并沒有進行系統的規(guī)范的訓練。我們還是意識到這樣貌對于占高考成績將近一半的寫作是很成問題的。于是我們進行了一系列的討論，然后制定了計劃，分工到位，按照作文的審題立意、謀篇布局、拆分分論點、材料的選取、論據的運用、開頭結尾寫法等進行較為系統的訓練。經過一年的寫作練習，學生對議論文的寫作有了較大的進步，有些學生還能夠寫出較為出色的作文，能夠以論述為主的富有邏輯的作文，讓人贊嘆。
生的背誦用心性。許多學生在高考中高興地說，默寫能夠得滿分。高考是容易了些，但是，能夠讓大部分學生做到滿意，也是讓人欣慰的事。
在這一年中，對于高三1班和10班的教學，能夠根據專題一一落實，既讓學生明白專題的資料范圍，也讓學生懂得解題技巧、答題技巧。個性是詩歌鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀部分，在教學過程中我們能夠根據考點的要求，一個要點一個要點把答題步驟落實到位。規(guī)范了答題步驟，如詩歌鑒賞中的景物描述部分，要求答題三步驟，描繪了什么景物，突出了什么特點，表達了什么情感;表達技巧的訓練，采用什么手法，具體解說這一手法，表達了什么情感。這樣貌規(guī)范的復習練習，學生基本上都能夠熟練地掌握好答題步驟，在答題過程中不至于出現不必要的失分。做文言文部分的題目就應是熟能生巧的事了。實詞題我詞性決定法、代入法、古今異義法、成語聯想法、語境對照法等，學生掌握得都很到位。雖然這次考試的實詞比較特殊，但學生都能很好地完成。而其他的題目也是水到渠成的事。許多學生都能夠得到滿分。
在語言運用題上，學生還是比較生疏，畢竟平時練得比較少。而在最后一個月多，集中精力進行語用題的訓練。個性是借助練習本中拼音、錯別字、病句等，進行集中的灌輸，就應說也取得了較好的效果。年段教師分工整理了一些易錯字詞、常見病句等材料，讓學生也臨時抱佛腳了一回。
在這一年的高三語文教學中，年段備課組老師能夠齊心協力，共同探討研究并分工落實，讓人感到高三的語文教學并不勢單力薄。個性是俞偉景老師，能夠一齊探討相關方案的實施;龔崇堯老師，能夠在教學計劃安排上提出重要意見;戴秀群老師能夠大力支持各項工作并實施;胡文鳳老師能夠指出教學過程中的不足之處加以改變;方祖武老師能夠以獨特地教學方法引領年段教學的不斷創(chuàng)新。和這些人在一齊的工作，讓人感到身心愉悅。
總之，語文教學工作是一門藝術。除了要穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基本功之外，還要有一顆恒心，要堅持不懈地引導學生做該做的事。語文的素養(yǎng)說來就在于積累。此外，也就應教給學生解題技巧與答題技巧，這樣，學生做題目時就有了方向。
最后，就應多鼓勵學生，多和學生打交道，師生關系融洽了，比什么都強，他自然而然地會投入到你的學習之中，課堂氣氛自然而然就會好。
高三教學心得篇二
1、深入研究高考與新課標，結合學生的實際狀況，備好每一節(jié)課，做到既備教材又備學生。
開學初，我即認真地研讀新課標，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調重點。以此為據，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既思考到高考要求，又思考到學生的實際狀況，力求充分備好貼合學生水平的課。
2、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習狀況，并有目的的對學生進行輔導。
3、利用活動的開展，培養(yǎng)學生學習語文的興趣愛好。
在本學期中，引導學生用心參加各類活動，提高自己的語文素質。只要有征文比賽，我就讓全班學生都寫，再挑選出優(yōu)秀的作文進行參加。這樣極大地訓練了學生的寫作潛力，并有了必須的提高。還在語文課上，強化背誦，取得了很好的收效，這一大膽的嘗試，受到學生熱烈歡迎。使整個課堂體現一種親切、和諧、活躍的氣氛。學生的個性得到充分的展現與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
4、用心參與教研組、備課組活動。
我每周準時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課，本學期平均每周聽課一至二節(jié)，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。
二、個人學習。
在平時工作中，我還利用各種機會加強業(yè)務學習，用先進的教育思想充實自己的大腦，用科學的教學方法充實課堂，尤其是敢于運用新課改的先進觀念，創(chuàng)新性運用到課堂中去，大膽讓學生去組織、創(chuàng)新，教師起到指導作用。為了不斷地充實自己提高自己，還訂閱《語文教學與研究》《語文學習》等語文教學理論性雜志，虛心學習，勤于總結，銳于改革，勇于科研。我能夠緊緊圍繞確定的目標，認真上好每一堂課，對工作一絲不茍，以認真扎實贏得了學生的尊敬，面向全體學生，大面積提高教育教學質量。
我平時十分注重與學生的交流，透過與學生談心，家訪等各種手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利于他們的學習和生活。此刻班級狀況穩(wěn)定，學習氣氛濃厚，同學互幫互助，在各項活動中表現突出。
回首這一學期，我收獲的相當多，但是我的教學工作中也存在著必須的不足，如在課堂教學過程中，有時仍擺脫不了傳統的教學模式。今后，我會更加努力工作，吸取組里教師一些好的教學經驗，讓自己的教學水平有一個更高層次的提高。
高三教學心得篇三
緊張忙碌的高三教學工作結束了，學生解放了，看到學生的高考數學成績，我們有喜有憂。對照20xx年江蘇省的高考試題，作為高三的任課教師，我心理很不平靜。今年高考數學成績偏低，并不代表本屆學生數學水平都很低，或老師教學質量都不高，高考成績不是評價教學質量的唯一標準。但需要我們反思，有許多因素值得我們反思。對高中三年的數學教學，特別是高三一年來的復習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來了成績與我們的付出等價嗎？得與失具體體現在哪些方面？我不斷地進行總結、反思、探索，希望尋覓一條能使學生學好數學，通向高考的成功之路，用取得的經驗和吸取的教訓來指導今后的數學教學工作。
1、重視基礎知識整合，切實夯實基礎。
從20xx年江蘇省的高考數學試題可以看出今年的數學試卷起點并不高，重點考查主要數學基礎知識，要求考生對概念、性質、定理等基礎知識能準確記憶，靈活運用。高考數學試題將堅持新題不難，難題不怪的命題方向，更強調是對基礎知識的考查，對基本技能和基本數學思想方法的考查。
面對不斷變化的高考試題，應該說，在一年的高三教學實踐中，我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學理念，在高三第一輪復習中，重視基礎知識的整合，夯實基礎。將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。在第二輪復習中，我們仍然重視回扣課本，鞏固基礎知識，訓練基本技能。這樣的高考復習的方向、策略和方法是正確的。從學生測試與高考后學生的反饋看，成績理想的學生就得益于此，這也是我們的成功經驗。反之，平時數學成績不穩(wěn)定，高考成績不理想的學生的主要原因就是他的數學基礎不牢固，沒有真正建立各部分內容的知識網絡，全面、準確地把握概念。特別是今年高考數學試題的中低檔題的計算量較大，計算能力訓練不到位導致失分的同學較多。高三（8）的一位同學說：“我感覺我的數學學得還不錯，平時自己總是把訓練的重點放在能力題上，但做高考數學卷，感到我的基礎知識掌握的還不夠扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，計算不熟練，解選擇、填空等基礎題時速度慢，正確率不高”。
這給我們的啟示是：針對我校目前的生源狀況，高考復習資料的選擇，卻不可照搬照用統一使用所謂的優(yōu)秀、精品資料，要真正根據本班級學生實際，精選資料作為參考，教學中要精心設計每一節(jié)課的教學方案，堅定不移地堅持面向全體學生，重點落實基礎，而且要常抓不懈。使學生在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實質；形成準確的知識體系。在對概念、性質、定理等基礎知識教學中，決不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確，系統，靈活”上下功夫。學生只有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。我們應以不變應萬變，高中數學教育不應以今年甚至往年高考試題難度而斷定明年高考數學一定簡單或難或居中。而應繼續(xù)抓好基礎，沒有基礎，就談不上能力，有了扎實的基礎，才能提高能力。
此外，今年高考數學卷中的立體幾何考題（第9題、第18題與第19題）都注重考查了平幾知識，不少學生在這幾題上失分的主要原因是對平幾知識的遺忘，我們在高考復習時不能有這樣的漏洞，必要時對平面幾何知識應作專題復習。
2、強化數學思想方法，提高數學能力。
20xx年江蘇高考數學試題的特點還表現在：在考查主要數學基礎知識的同時，注重對數學思想和方法的考查，進一步深化了能力考查，真正體現了由知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁?。試題不僅最后一道題能力要求特別大，難度異常高，而且多題把關，在選擇、填空題中都設置了把關題。由于試題難度的跨度加大，區(qū)分的層次加細，一些特別優(yōu)秀學生的成績能夠保持，一些中上等學生的成績有所下降，學困生的成績明顯較低，拔尖學生和中上等學生的成績差距有所擴大。
在20xx屆的高考復習中，我們注重數學思想方法的滲透，加強了通性通法的指導與訓練，培養(yǎng)了學生的數學思維能力，在第一輪與第二輪復習中，都穿插了能力訓練小題，第三輪復習時，進行了能力小題與綜合題的專項、限時訓練，對壓軸題、終點題我們具體分析，區(qū)別對待，大膽取舍，取得了一定的成效。但從高考成績看，我感覺到沒有達到我們預期的效果。例如從高考后的學生的反饋情況我們了解到，不少同學在解第18題時，對解題的思路是清楚的，但不是求啥設啥，直接設高建立目標函數，正確利用導數求其最值。而是設底面正六邊形的邊長為自變量，這樣做的思路是正確的，但入手容易深入難，由于建立的目標函數是無理函數，此時不能靈活地運用換元法將問題轉化，導致失分。對于第20題與21題，主要考查函數與方程知識，考查分類討論、等價轉化等重要數學思想和綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。能力要求較高，學生更是無能為力。此外今年的數學答卷中一些問題許多考生雖然會做，但因計算錯誤或時間不夠而丟分。究其原因有二，一是我校絕大多數學生數學水平、能力處于較低的層次，而我們的分班，看起來分了強化班、普通班，但實質上沒有真正區(qū)分學生的能力層次，學生數學素養(yǎng)參差不齊，對數學知識的領悟與掌握的能力差距很大。強化班中的不少學生也是數學學困生，教學中難以既要面向全體，又要充分照顧學生的個性差，因材施教；二是能力小題的訓練，特別是限時訓練抓得還不夠科學，有時布置給學生作課外練習，學生不太重視，有的甚至抄襲，應付老師。數學思想方法沒有真正深入人心，變成學生的自覺行動，數學能力的提高沒有達到應有高度。
這給我們的啟示是：高中數學中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法，數形結合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉化的思想方法拜等；這些數學思想方法是數學的精髓，對此進行歸納，領會，應用，才能把數學知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和數學素質更上一個層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復習課數學教學中應注重數學思想方法的滲透，強化解題思維過程，解題教學要增加交互性，充分調動和和展示學生的思維過程，沿著學生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數學教學過程轉化為數學思維活動過程，從而提高學生理性思維能力，善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結經驗，使能力培養(yǎng)真正落到實處。在能力訓練時尤其要加強運算能力的培養(yǎng)，應嚴格要求學生，注意提高運算的速度和準確性。其次，建議學校在學生分班時，盡可能考慮學生的基礎差異與接受能力的不同。教師教學時，應認真研究本班學生的實際，實施分層教學，對不同的學生，確定不同的教學目標，布置不同層次的作業(yè)、練習與測試題，安排不同層次的課后輔導，使全體同學在不同的目標要求下，努力學習，共同進步。
3、加強心理素質的培養(yǎng)，提高學習效率。
考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績，不僅取決于掌握扎實的數學基礎知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的心理素質是取得成功的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。今年江蘇的數學高考試題，看似平常，但在基礎中體現了創(chuàng)新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎知識、數學應用意識、潛在學習能力。我們的一些學生，平時覺得考試就那么一回事，當走進高考考場，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時，無法調整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三（4）班的一位同學，平時數學成績相當好，而且比較穩(wěn)定，看到考題，心如亂麻，一個念頭就是擔心考不好，無法組織思維，結果基本題都沒有很好完成。
因此，我們要加強學生心理素質的培養(yǎng)，向非知識、非智力因素要成績。高三數學復習，不僅僅是數學教學，而應是數學教育。我們數學老師要用一個教師人格的魅力去打動學生，用科學的態(tài)度，刻苦鉆研的精神去影響學生，注重激發(fā)學生的數學興趣，幫助學生樹立信心，培養(yǎng)鉆研精神。工作要有針對性，有數學天賦，數學成績優(yōu)秀的同學，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習積極性；對成績差的同學，要特別重視發(fā)自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業(yè)有針對性，多檢查。同時要加強學習方法、復習方法指導。充分利用每一次練習、測試的機會，培養(yǎng)學生的應試技巧，總結考前和考場上心理調節(jié)的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學生的應試能力。
以上是我對20xx年高考數學試題及高三數學復習教學的反思，個人觀點，很不全面，甚至是錯誤的，學生的高考成績與高中階段的總復習工作還受很多因素的影響，我們每位老師都值得思考，值得三思，多看看期刊、網絡上的文章，多聽聽別人的意見，轉變我們的教學理念，改進復習方法，我相信，我校的數學教學質量會不斷提高。衷心祝愿新一屆高三在20xx年高考中創(chuàng)造更大輝煌！
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高三教學心得篇四
在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變?下面是小編為你精心整理的高三英語教學心得隨筆，希望大家喜歡。
帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化，合理制定復習計劃，在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材,夯實基礎知識才是我們的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。高中英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過有效的教學途徑，來提高高三學生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談談自己的體會。
閱讀能力的提高，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略，包括擴大詞匯量，并學會猜測詞義和語義;培養(yǎng)良好的閱讀習慣;培養(yǎng)學生的直覺思維，提高閱讀能力;運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段;同時是培養(yǎng)學生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀能力，教師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達到目標的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，它比較靈活，科學的策略可以幫助讀者克服語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學生總是應用各種策略，不斷得進行分析歸納以達到正確了解之目的。掌握正確的科學的策略，往往會事半功倍，迅速而準確的抓住要點，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略。
一、擴大詞匯量，并學會猜測詞義和語義。
在詞匯教學的過程中，通過摸索和總結，向學生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也提高了學生學習英語的積極性。如:根據單詞的形、音、義構造、用法的縱橫聯系去掌握詞匯。如利用構詞法:care-careful-carefully-carefulness,careless-carelessness,help-helpless-helplessly-helplessness,use-useful-usefully,useless-uselessly-uselessness.通過這幾組詞的排列，讓學生發(fā)現共同點，了解詞根的概念，借助構詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料;反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎，在此基礎上培養(yǎng)學生猜測詞義和語義。語言學家goodman認為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生根據語言符號不斷的猜測、舍取，然后檢測自己的猜測是否正確。
初次見到生詞時，可根據它的構詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的結構------詞根、前綴、后綴進行推測，詞根-logy是,e(學科，科學)的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，forexample:zoology(動物學).biology(生物學)。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如:childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關系往往也能指引猜測的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關卡時是通行證。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
有
格言。
說:“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”這說明良好的習慣與人生有著莫大的關系。好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學習報》學生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學生的閱讀打造平臺，了解學生目前的認知水平，給他們提供合適的英語書目。幫助學生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學生克服一些不良的閱讀習慣。如許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。”因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。有的學生在閱讀時往往會有復視的習慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的學生往往過分依賴于復視以養(yǎng)成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復視的習慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應一一克服。
三、培養(yǎng)學生的直覺思維，提高閱讀能力。
直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進行總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學過程中經常會發(fā)現這樣的事實:有的學生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預測，在經過一番思考后才能說清道理或者根本就說不清楚;也有一學生會很輕松地回答出超出他所學知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創(chuàng)造的關鍵是直覺。因此，在教學中發(fā)展學生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是實施素質教學必須關注的問題。
四、運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。
在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)--創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學文章要點,教師提出要求,學生閱讀,尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學生回答。在聽學生回答問題的過程中弄清學生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學生的邏輯思維能力和語言運用能力。閱讀前根據課文的主要內容和篇章結構，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進行預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結合，變單純講語言結構為結構講解和語言功能應用相結合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。復述是有效地提高學生閱讀能力的主要手段。
讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復述其內容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙(如學生較陌生的信息，語言難點)，以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學生，要求根據提示進行自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談;同時，注意充分調動學生內部動機，建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。
課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調動了學生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學生學習英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學能力，促進他們由知識型向智能型轉變，全面提高了他們的英語水平。在教學中要引導學生了解隱含在語言內部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習慣、審美情趣等;要指導學生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕;使學生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現閱讀教學既教學語言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學目標，wherethereisawill,thereisaway.相信經過師生的共同努力，一定能提高我們學生的英語閱讀能力。
(一)學情分析。
我校是一所創(chuàng)建時間不長的三星級高中，招收的學生大多是全區(qū)20xx名之后的學生，本屆學生中考錄取線為563分，640分以上的學生只有5人。本屆高三經過調整有17個班(包括兩個藝術班)，10個普通班，5個實驗班。學生進入高三時英語學習狀況并不理想，期初學清調研考試也暴露出很多問題，如基礎知識不扎實，語言運用能力差，閱讀與完形的失分現象普遍，書面表達得分低、能力差，并且存在通篇簡單句甚至是漢式英語堆砌的現象。所以從高三一開始，我們就認真分析學情，從基礎抓起，一步一個腳印，直到本次一?？荚?，才見到不少學生開始有明顯的進步。
(二)經驗總結。
1.發(fā)揮備課組集體智慧。
我們學校高三語數外實行雙備課組長制度，有上屆高三留任老師和高二升高三老師共同擔任。兩者互補、互商，分工協作。我們深知一個有戰(zhàn)斗力的備課組一定要有凝聚力，所以全組成員一開始就達成共識，不單打獨斗，一定要齊心協力，團結合作。我們不讓集體備課流于形式，堅持每周的集體研討，從模塊重點語言知識的確立到練習的篩選無不經過大家討論得出;堅持每隔一周分專題開課，在上學期我們分別開了單選策略、完形填空、閱讀理解、任務型閱讀以及書面表達等數個專題;我們還推行組內“同課異構”活動，全組聽課，認真點評得失，同時安排調整好下階段的教學。備課組做到分層統一進度、導學案及練習，并且劃分任務落實到人頭，認真審核不走過場。
2.腳踏實地抓實基礎。
1)培養(yǎng)學生良好習慣。
我們要求每個學生要有錯題本，每次訓練之后，我們依據讀卡正答率篩選易錯題，堅持每兩周一次錯題再考，幫助學生及時復習、歸納考點。要求學生做到做過的題目力爭不錯，并能舉一反三;堅持每周3-4次的聽力訓練，學校統一播放，老師下班指導。同時要求學生有。
作文。
積累本，并且借鑒了啟東兄弟學校的作文紙模式，要求學生必須學會列提綱打草稿，杜絕盲目下筆就寫，邊寫邊涂的不良習慣。有的班級還根據實際情況讓學生練習書寫，加強書寫習慣的培養(yǎng)。我們從基礎和點滴抓起，不放過任何一個大小寫，盡量讓能做的題少丟分、不丟分。
2)著眼高考有序教學。
我們備課組的全體老師能夠認真研讀考試說明，立足高考題型、知識體系開展教學任務。
我們針對本屆學生的認知水平和特點，對九、十模塊教材內容進行了重組整合。高三新授課以閱讀為主，幫助學生分析篇章結構、主旨大意、作者寫作意圖等，培養(yǎng)學生分析、理解及解決問題的能力。針對高考詞匯及語言點的教學，更注重以舊帶新，歸納總結，即除了講解新詞匯及語言點的用法外，還總結之前學過的相同或類似的表達法。根據《高考3500詞匯》，把詞匯復習穿插在高三新課教學之中，以加大對詞匯檢查的力度，并堅持幾乎每天聽寫，有默必批，有批必評。我們分工把詞匯手冊按50個詞一組打印默寫紙，并且250個一組循環(huán)重默，幫助學生克服遺忘，記住詞匯，盡最大努力夯實學生基礎。
我們在上學期完成了所有語法項目的復習。做到點點清，點線面結合，并在平時的練習中反復鞏固。但是部分學生依然掌握不好，在做題時張冠李戴，下學期將繼續(xù)穿插語法訓練，特別是長題干的語法題型，幫助其提升能力。
上學期我們完成了模塊一、二的復習，我們使用“3+2”材料進行基礎語言點的復習，配合英語周報進行鞏固訓練。而且堅持每個模塊語言知識點的背誦默寫，由老師專人負責出檢測試卷。同時各班級依據學校的小組合作學習要求，進行組內互助，互相檢測監(jiān)督。
3)堅持策略復習。
a.守住閱讀，促進學生綜合能力的提升。在整個復習過程中我們始終把培養(yǎng)學生的閱讀能力放在重要的位置，以其來豐富學生的背景知識，帶動其它能力的發(fā)展。我們除了平時的練習訓練之外，還使用了《贏在閱讀》，上學期基本完成近40份訓練。同時每周安排一節(jié)限時閱讀訓練課。堅持知識與能力同步進行，通過歸納使學生的知識系統化，促進學生遷移能力的發(fā)展，同時活化學生所學知識，使學生能在不同的情境中運用所學知識。
b.認真選題，把好學生訓練的質量關。我們以最近3年各地高考試題及模擬試題為主，讓學生在應試能力訓練的過程中加強對高中階段所學語言知識的鞏固，提高學生的應試技能。在高三復習階段，時間很有限。我們提倡精講精練，限時完成，保證質量。針對我們的學生自主學習能力較差的現象，我們高三雙休放假時的周練由課代表周日晚自習發(fā)放，班主任看班監(jiān)考，杜絕抄襲，保證練習效率。我們認為，與其讓學生敷衍10套卷，還不如認認真真完成一套卷?；A差的學生更不能陷入“題海戰(zhàn)術”，因為他們解題慢，時間更寶貴。
c.有效反饋，試題評講有針對。我們高三備課組有專門的讀卡機。使得我們全面掌握學生的答題情況，可以針對每個學生錯題類型進行歸納，評講可以結合正答率，更可以精確到人，避免做課堂的無用功。同時在找學生談話面批時能夠一針見血地點明問題。
d.立足課堂，抓住45分鐘。我們盡量讓學生在課堂45鐘多讀多背。知識點反復講，反復練。加大知識的復現率，讓學生對重點知識能爛熟于心。不以老師講了多少次，而以學生是否真正懂了來衡量教學效果。同時利用晨讀早讀，明確每日誦讀任務，及時默寫反饋。
針對不少學生基礎薄弱，學習信心不足的問題，我們在復習的過程中注重學生非智力因素的作用，及時進行訓練效果的反饋，對學生點滴的進步都及時給予表揚與鼓勵，強化學生復習的成就感，保證了學生學習的主動性。
又帶完了一屆高三畢業(yè)班，回首今年的教學工作，真是時間短，壓力大，任務重。這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名新的高三英語老師，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，壓力促使我用更多的時間去學習和研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。我今年擔任高三年段兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學生的現狀之后，我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。
一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實與完善。
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
(一)立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點復習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評;同時教會學生利用語境做好情景交際題;并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
(二)加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。
讓聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練貫穿高考復習的始終。
單項填空:引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
聽力:除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學會預測聽力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。
完形填空:側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導學生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達:讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求:1)句型繁簡適度2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3)開門見山，層次分明，承上啟下4)細讀提示，寫全要點5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解:根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
三、適時模擬，查漏補缺。
我認真分析歷年來的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現率。
四、心理疏導，樹立自信。
英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發(fā)揮。對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節(jié)放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。而且我還針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。
仔細回想，今天的成功是與我在工作中能結合我校教學實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。
高三教學心得篇五
學生包括剛畢業(yè)教第xxx屆高三的年青老師會有這樣的疑惑：高三語文復習資料如此詳細，并且日臻完善，條分屢析，說得清清楚楚、明明白白，還有沒有必要給學生講解，還有多少講的空間。不明事理的學生會說：老師說的，資料上都有，還不如讓大家自學更有效率；沒有經驗的老師在實際操作過程中往往也只是形式化的以完成任務為目的地進行講解，并沒有真正體現出老師在復習過程中講解的作用：這些都是在這個問題上的誤區(qū)。
教師講解的真正意義在于：
2． 有效：學生看書對視覺的刺激作用最大，而教師的講解往往是視覺、聽覺和聯覺的綜合刺激，對于學生的牢固記憶和深刻理解無疑更有優(yōu)勢。
3． 篩選梳理：最重要的是能把學生厚厚的復習資料講得更薄、更明晰、更有條理，方便二輪復習、三輪復習。
教師講解的原則和方法：
1． 少講、精講、多練：對于本已時間緊迫的學生而言，應該講重點、難點、側重方法技巧的指導、側重知識的系統梳理，而不是面面俱道，把復習資料的內容照搬下來，或是東拼西湊講成了大雜燴，讓學生越來越糊涂。有些知識可以先練后講（如對詞語、成語、熟語的復習），先讓學生做練習，老師在評講練習的時候再結合實際補講理論，甚至某些知識點可以不講（如標點符號等考試機率不大的內容）。把課內的時間盡量藤出來讓學生作業(yè)，從而減輕學生的課外負擔。
高一高二務虛，而高三務實?！鞍棕?、黑貓抓到老鼠才是好貓”——這是任何高三領導崇奉的一句話。但高三來抓有些遲了，為此，高一高二就應該適當地做好務實的工作，多把課文篇目的教學同考試聯系起來，讓高中學生覺得語文學習有著實在的意義而不單純是老師的文學秀、不單是思想教育課。
讀一篇文章勝過做十道練習,解決主觀試題的根本途徑在于閱讀能力的提高,閱讀是從源頭上解決問題。
高三教學心得篇六
回顧本學期高三復習教學工作,有以下幾點心得體會：
與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。
高考說明、生物課程標準、高中生物必修,選修課本。
1、認真復習基礎知識。生物知識能力的考查離不開基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，解決有疑問的知識點.。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進,對基本的實驗原理,操作,設計有一個比較清楚的思路.
2、系統整理所學知識。對知識進行系統整理，認真分析做過的試卷及練習題，查找試題練習中出現錯誤的原因。對知識進行網絡整理，建立起知識體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現知識，讓知識在大腦中形成聯系，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。
3、精練精講，注重解題策略。平時練好基本功，作好基本題。根據學生的實際情況,制定復習計劃，基礎好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領略解題技巧，尋求正確的解題策略。
按照考綱，逐個講解、落實，然后布置分層作業(yè).老師在設計作業(yè)題時,應遵循"三性"即針對性,量力性和典型性的原則.針對性就是針對教學目標和學習目標,選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目;量力性就是作業(yè)題的難易度要適中,數量要適宜,估算過學生的努力,在規(guī)定時間內尚能完成,做到既不超量也不過少;典型性就是題目要有代表性和層次性,學生能舉一反三,觸類旁通,不搞死記硬背.
1.復習進度把握不準,速度較慢。
2.補缺補差工作有待進一步加強。
3.尖子生特別輔導工作欠到位。
高三教學心得篇七
作為即將參加高考的考生，我深刻意識到高三的課業(yè)壓力是非常巨大的，要想在這個關鍵的階段取得好成績并不是一件容易的事情。正因為如此，我開始考慮在高三階段，采取一些不同于傳統的學習方式，比如網絡教學。在這篇文章中，我將分享我在網上學習中的經歷和體會。
首先，與傳統的課堂學習相比，網絡教學有很明顯的優(yōu)勢。通過網絡教學，我們不僅能夠感受到老師的授課，還能夠自主地探索、研究和學習更多知識。同時，網絡課堂的靈活性也是傳統課堂所無法比擬的，我們可以在不同時間段、不同地點學習，這種靈活的學習方式可以讓我們在豐富的課外活動和減輕學業(yè)壓力之間取得平衡。
其次，通過網絡教學，我們可以更好地掌握學習進度。相信很多人都有這樣的體驗，傳統課堂中，老師的講課進度通常較快，如果我們沒有聽到講解清晰或理解深入，我們需要再次向老師請教。而在網絡課堂中，我們可以反復地觀看視頻，每一次的理解都會讓我們更加掌握知識和技能，以達到更好的學習效果。
此外，網絡教學也促進了我們更加積極地參與學習。在傳統教學中，因為貴交流平臺單一，所以往往沒有太多的機會讓我們自由地表達自己的想法或者提出問題，這也往往會影響到我們在學習中的積極性。但是，在網絡教學中，我們可以在微博、貼吧等平臺上和老師、同學進行互動交流，討論問題解決難點，并且也可以向老師直接發(fā)起互動，讓學習更加輕松自如。
最后，網絡教學也對我們培養(yǎng)學習自覺性和主動性起到了積極的作用。在網絡教學中，由于學習的進度和質量需要自己去掌握，很多時候我們更需要自覺地安排自己的學習時間，制定學習計劃。這種學習自覺性和主動性也將成為我們未來的重要優(yōu)勢，因為我們將更好地掌握自學和自我發(fā)展的能力。
綜上所述，網絡教學對于高三學生的學習有著很大的幫助。通過網絡教學，我們能夠積極地掌握學習進度，更好地參與學習，并且還能培養(yǎng)學習自覺性和主動性。當然，在這樣的學習方式中，我們也需要更多的自我調控和自我激勵，多去發(fā)現一些有效的學習方法，在高三的這一年中迎擊考場，樹立一個穩(wěn)定而強大的基礎。
高三教學心得篇八
20xx，又是一屆高考季，回想自己的20xx，同一年級，卻以不同的角色亮相。轉眼20xx年間，我從一名學者轉變?yōu)閹熣撸僖淮沃販馗呷?，同樣的情境不一樣的心?
作為一名新手教師，我感覺到了壓力也化成了動力，雖然我任教的是b層班，學生們基礎不太好，但我并沒有懈怠。在第一輪復習階段(基本上按教材的順序)，我要求學生跟著我的思路一起從頭開始，把曾經的未知化成已知，雖然我有時會感到力不從心，有時也會因學生自暴自棄的態(tài)度而懊惱，但我總是一次一次地告訴自己不要氣餒。我試圖去走進他們，和他們一起分擔憂愁，我了解到：大部分學生不是不思進取，他們正處在堅持與放棄的邊緣線上，學，進不去;棄，傷不起。雖然我明白學生現實能力一般，但潛能巨大。心理學研究表明：人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%，于是在教學中我想方設法調動學生智力活動的eq，最大限度地激發(fā)他們學習激情，創(chuàng)造一種寬松的、和諧的學習氛圍，培養(yǎng)他們積極的學習動機，抓學習習慣和方法的養(yǎng)成，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態(tài)，因而較長時間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮潛能。
然而高考是拿成績說話，如何在短時間內提升學生們的分值是對我的極大地挑戰(zhàn)，經過多次考試總結及和同事探討，認為應該從以下幾個方面突破：
1、作好復習方法的指導。好的學習方法可收到事半功倍的作用，因此在復習教學過程中要重視對學生學習方法的指導，包括復習各個環(huán)節(jié)的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等)、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了方法，學習起來主動、輕松，有針對性。
2、提高45分鐘的效率。用生動的語言表達理論聯系實際，講練結合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發(fā)學生的興趣，學生的注意力也容易集中，學生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握知識，達到事半功倍的效果。
3、全面復習、突出重點。生物復習重點一般是在細胞、新陳代謝、遺傳和變異、內環(huán)境及穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統這五大塊。最后一道是選考題，因為教材訂購和時間問題，這屆高三只安排了選修三課程，分值占到15分，所以在復習教學中也給予了最大的重視。
4、強化訓練，提升能力。生物復習時間短，內容多，記憶的知識點多，理科文讀特點明顯。復習時要求老師要開闊視野，研究教學規(guī)律，注重方式方法。在復習時要應用知識內在聯系，把知識點連成知識鏈，再把知識鏈串成知識面，進而形成知識網。并注意在講解知識點時應精選相關的題目加以訓練。講評時要加強對審題的指導、思路的引導，解題方法的啟示，同一知識點多角度的設問，加強對文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確應用的指導，確實提高學生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定律的經典實驗要加以詳細講解、分析。要強調培養(yǎng)良好的書寫和表達習慣，對遺傳的表達的規(guī)范性也要引起足夠的重視。同時遺傳的考查也側重對分析推理能力的考查，復習時要注重能力的訓練。
高三雖苦，但用有限時間和精力，和學生一起共同成長，也更能感受到自己身上的責任，因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于生物學科，通過生物學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。
高三教學心得篇九
高三數學復習效果的高低，關鍵在于落實“三基”。高考命題以課本為載體，全面考查能力，因此，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握至關重要。特別是在第一階段復習，更應如此。
一、要求學生每天把作業(yè)完成后，要及時批改，及時反饋，對沒有完成作業(yè)的學生進行督促。
二、強化學生基礎知識的鞏固。重點知識、性質、方法要進行及時檢查，加深學生對基礎知識的掌握程度。
三、提高課堂45分鐘的效率。認真?zhèn)湔n，課堂上盡可能的把一些解題的主要思想方法技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想等教給他們。
四、第一階段復習要低起點。重知識求能力，養(yǎng)成規(guī)范作答的習慣。
總之，在今后的教學之中，我覺得應該注意以下幾點：
1、從高一開始，教師就不能松懈，重視知識的.“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯系和應用范圍。
2、課堂教學目標盡可能可行。對于每個目標，應該分解在每一節(jié)課的內容之中，以便目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。
3、注重解題方法、數學思想的結合，講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。注意例題的教學作用，不宜貪多求難。
4、認真研究高考試題的特點及考試說明對高三復習的導向作用，努力將高考題貫穿到平時的教學中去。
這是我第一年任教高三年級,在這一年的時間里,我深知肩上的責任,一直以來我努力的工作學習,我以及我們數學備課組經常積極交流,團結協作,對于存在的問題和不足及時有效的進行改正,也根據學生的實際情況制訂了一些教學方案.由于工作比較有成效,所以在今年的高考中,我校考生取得了較好的成績,我想這與校級領導的大力支持和重視是分不開的,為我們高三教學工作提供了準確的,及時的指導和幫助,當然這也與我們高三數學組全體教師的團結協作和奮力拼搏是分不開的.回顧一年的教學工作,我們有成功的經驗,也發(fā)現了不足之處.下面就我上學期的具體做法談談自己的一點看法,總結如下:。
一加強集體備課優(yōu)化課堂教學。
新的高考形勢下,高三數學怎么去教,學生怎么去學無論是教師還是學生都感到壓力很大,針對這一問題備課組在學校和年級部的領導下,在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導下,制定了嚴密的教學計劃,提出了優(yōu)化課堂教學,強化集體備課,培養(yǎng)學生素質的具體要求.即優(yōu)化課堂教學目標,規(guī)范教學程序,提高課堂效率,全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的能力,為其自身的進一步發(fā)展打下良好的基礎.在集體備課中我們幾位數學老師團結協作,發(fā)揮集體力量.高三數學備課組,在資料的征訂,測試題的命題,改卷中發(fā)現的問題交流,學生學習數學的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統一要求又有各班實際情況,既有"學生容易錯誤"地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流.在任何地方,任何時間都有我們探討,爭議,交流的聲音.集體備課后,各位教師根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度,對于各位教師來講,又能發(fā)揮自己的特長,因材施教.
二立足課本夯實基礎。
用的;細心推敲要考查的數學思想和數學方法;在復習基礎知識的同時要注重能力的培養(yǎng),要充分體現學生的主體地位,將學生的學習積極性充分調動起來,教學過程中,不僅要展現教師的分析思維,還要充分展現學生的思考思維,把教學活動體現為思維活動;同時還適當增加難度,教學起點總體要高,注重提優(yōu)補差,新高考將更加注重對學生能力的考查,適當增加教學的難度,為更多優(yōu)秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間,有利于優(yōu)秀的學生限度發(fā)揮自己的潛能,取得更好的成績;對于差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題,解決他們學習上的困難,培養(yǎng)他們學習數學的興趣,激勵他們勇于迎接挑戰(zhàn),不斷挖掘潛力,限度提高他們的數學成績.
三因材施教全面提高。
我今年帶得是一個文科,一個理科班.因此學生的整體情況不一樣,同一班級的學生,層次差別也較大,給教學帶來很大的難度,這就要求我從整體上把握教學目標,又要根據各班實際情況制定出具體要求,對不同層次的學生,應區(qū)別對待,這樣,對課前預習,課堂訓練,課后作業(yè)的布置和課后的輔導的內容也就因人而異,對不同班級,不同層次的學生提出不同的要求.在課堂提問上也要分層次,基礎題一般由學生來做,以增強他們的信心,提高學習的興趣,對能力較強的學生要把知識點擴展開來,充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問題,解決問題的能力.課后作業(yè)的布置,既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題,教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異,讓所有的學生都能有所收獲,使不同層次的學生的能力都能得到提高.掌握學情,做到有的放矢.深入學生中去了解學生的實際學習情況,學習水平和學習能力,及時調整教學內容和課堂容量,提前滲透數學思想方法,使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學在課堂學習中得到屬于自己的收益.
四優(yōu)化練習提高練習的有效性。
教學的效益,課堂的講評要科學化,要注重教學的效果,不該講的就不講,該點撥的要點撥,該講的內容一定要講透;對于典型問題,要讓學生板演,充分暴露學生的思維過程,加強教學的針對性.多做練習,有效的提高了學生的應試能力.
五加強應試指導培養(yǎng)非智力因素。
充分利用每一次練習,測試的機會,培養(yǎng)學生的應試技巧,提高學生的得分能力,如對選擇題,填空題,要注意尋求合理,簡潔的解題途經,要力爭"保準求快",對解答題要規(guī)范做答,努力作到"會而對,對而全",減少無謂失分,指導學生經?？偨Y臨場時的審題答題順序,技巧,總結考前和考場上心理調節(jié)的做法與經驗,力爭找到適合自己的心理調節(jié)方式和臨場審題,答題的具體方法,逐步提高自己的應試能力;幫助學生樹立信心,糾正不良的答題習慣,優(yōu)化答題策略,強化一些注意事項.注重"三點",培養(yǎng)學習習慣.高三復習注意到低起點,重探究,求能力的同時,還注重抓住分析問題,解決問題中的信息點,易錯點,得分點,培養(yǎng)良好的審題,解題習慣,養(yǎng)成規(guī)范作答,不容失分的習慣.
高三教學心得篇十
對于許多即將高考的高三學生來說，英語學習不僅是一種任務，更是一種壓力。如何在緊張的高三學習生活中有效地提高自己的英語水平，成為了學生們關注的焦點。本文將分享一些高三英語教學心得，希望能對大家有所幫助。
1.制定合理的學習計劃。
在高三第一輪復習中，學生們需要制定一個詳細的學習計劃。這個計劃應該包括每天的學習任務、每周的學習重點以及每個月的學習目標。此外，學生們還需要嚴格按照計劃執(zhí)行，確保自己在規(guī)定的時間內完成任務。這樣不僅有利于提高學習效率，還有助于培養(yǎng)學生的時間管理能力。
2.培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣對于英語學習至關重要。學生們需要養(yǎng)成每天背誦單詞、閱讀文章的習慣，并注意積累語法知識。此外，在課堂上，學生們應該積極參與，認真聽講，勇于表達自己的觀點。課后及時復習，溫故知新，鞏固所學知識。
3.精選復習資料。
高三復習階段，學習資料眾多，如何選擇適合自己的復習資料顯得尤為重要。學生們應該選擇與高考考試大綱要求相符的資料，并按照資料的特點進行分類復習。此外，對于歷年高考真題，學生們應該反復練習，形成解題思路。
4.科學復習方法。
在高三復習階段，學生們需要掌握科學的復習方法。首先，理解性復習，即將知識點理解透徹；其次，選擇性復習，即對重點知識點進行深入復習；再次，綜合性復習，即將多個知識點融合在一起進行復習。通過科學復習方法，學生們能夠更好地掌握英語知識。
5.保持良好的心態(tài)。
高三復習階段，學生們面臨巨大的心理壓力。因此，保持良好的心態(tài)至關重要。學生們應該保持樂觀積極的心態(tài)，遇到困難及時尋求幫助，調整好自己的心態(tài)，以最佳狀態(tài)面對高考。
總之，高三英語教學心得強調了計劃、習慣、資料選擇、復習方法和心態(tài)的重要性。學生們只有全面掌握這些方法，才能在緊張的高三學習生活中提高自己的英語水平，為將來的高考做好準備。希望本文能對即將高考的高三學生有所幫助，祝愿大家能夠取得優(yōu)異的成績。
高三教學心得篇十一
教學中，我關注不同層次的學生，針對學生不同的性格特點，不同的知識基礎，不同的智力水平，在教學中實行因材施教，因人定標，做到“下要保底，上不封頂”。對學習有困難的學生，在定標時，要適當降低標準，對他們所學內容進行隨堂測驗，讓他們都能掌握基本知識，基本技能。對學有余力的學生，要適當提高標準，對他們進行拓展和延伸，讓他們擁有更多自主學習的時間和空間，充分挖掘他們的學習潛能，發(fā)展他們的智力因素，使不同層次的學生都能得到相應的發(fā)展，使全體學生都能學有所得，學有所獲。
二、注重學生主體性，讓學生做學習的主人。
教學過程是教師和學生雙邊活動的過程。在這個過程中，學生是主體。教師在教學中必須通過啟發(fā)學生內在的思維活動，使他們主動地理解和掌握知識，而不是機械地記錄知識。因此，教師必須具有真正以學生為主體的自覺性，具有為學生服務的思想，采用一切措施，創(chuàng)造一切條件，保證學生主動地學習。
在教學中，我注意根據不同的教學內容，不同的教學目標，根據學生的特點選擇適合每個學生的教學方法，把獲得知識、提高各種能力、發(fā)展智力和思想教育結合起來，安排教學程序，設計教學環(huán)節(jié)，精選練習，合理地布置和利用時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在教師的引導下，能夠自覺地、主動地、有創(chuàng)造性地去獲取知識。
三、加強學法指導，讓學生學會學習。
現代社會日新月異，科學技術飛速發(fā)展，要想跟上時代的步伐，必須學會獲取知識的方法，以知識為載體，以方法為支撐，才能使自己不斷地豐富起來。因此，指導學生學會學習方法是教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。
在語文教學中，我根據不同的學科教給學生不同學習方法。例如：語文學科，引導學生理解并積累常用的有關學習方法的格言和成語，教育學生學習語文的方法是要“根多葉茂”。歷史學科，指導學生“讀、找、記”三法，“讀”是先讀課本，后讀課外書，再讀相關練習?！罢摇笔钦业讲牧现械年P鍵詞，把握材料中心?！坝洝笔怯涀≈匾臍v史人物、歷史事件，并掌握其意義、作用。數理化學科，應讓學生懂得要想學好理科，關鍵是要掌握“理科思維方法”，要善于從各科的基本概念、基本規(guī)律入手，理清各科的知識結構，把握各科知識的網絡，掌握解題的思路和方法。英語學科，讓學生明白學習英語不僅要記牢記詞、句、段，而且要熟練掌握語法，寫作技巧，分析問題的方法技巧等。
四、注重情感教學，培養(yǎng)和諧互信的師生關系。
教與學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生之間必須相互理解，相互配合，才能達到預期的教學效果。因此，在教學活動中，不能忽視“情感因素”對學生人格和品質的影響，教師的言傳身教，一舉一動都會對“情人”產生潛移默化的影響。所以在教學中，要特別注重情感的交流，給學生以良好的情感影響，從而培養(yǎng)和諧互信的師生關系。
綜上所述，一年來的高三教學，我深刻體會到，要提高教學質量，關鍵在于上好每一堂課，注重課前的準備，課堂上運用恰當的教學方法和手段，充分調動學生學習的積極性，主動性，充分發(fā)揮學生主體作用，最大限度的發(fā)揮教師的主導作用，教學效果就會好，教學質量就會高。
高三教學心得篇十二
高三地理需要復習的內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在初、高中的教材中。學生往往是學習新的，忘了舊的。究竟如何提高高三的地理復習，是每個高三老師都要面臨的問題。下面是本人在近幾年的高三教學實踐中的一些做法和心得體會。
高三復習大體分三個階段。第一階段是抓好基礎知識的復習，也就是對初、高中教材的全面復習；第二階段是精選一套有價值的復習資料，做好學科內容綜合練習，同時在復習過程中穿插進行一些必要的測試，測試的試題要注意精選；第三階段是針對學生的實際知識能力水平，精選綜合性的練習試卷，進行模擬訓練。在高考前留下一定的時間對學生進行考試心理訓練，教給他們一定的應試技巧。
從近幾年的地理高考來看，試卷并不注重強調知識的覆蓋面，尤其是今后的試題，逐步以知識立意轉化為能力立意，著重考查學生分析問題和解決問題的實際能力。因此，教師必須注意在全面復習的基礎上突出重點。
好的學習方法可收到事辦功倍的教學效果，所以，在整個高三的復習過程中，應注意對學生學習方法的指導。首先，要求學生在教師的指導下有重點地讀書，讀自己認為有缺漏的部分，或者是掌握不夠的部分。引導學生學會自我歸納總結，及時反饋、及時糾錯，從而在心理方面為高考做好準備。同時，還要讓學生注意總結解題經驗，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習慣，提高審題能力和綜合分析問題、解決問題的能力。學生只有掌握了較好的學習方法，學習起來才會主動、輕松，才有針對性，學習效果才會提高。
要堅持講解與練習有機結合的原則。講，要有針對性，除重點、難點外，側重講解復習方法和應注意的問題。注意知識的綜合，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的應變能力；練，以限時訓練為主要形式，逐步培養(yǎng)學生的解題能力，提高解題速度，使之逐漸適應高考的要求。訓練的試題既要遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱，要注意能力型，同時注意培養(yǎng)學生的審題和解題能力、科學的思維能力、跨學科的綜合能力和學科知識的滲透能力；評，教師要做到趁熱打鐵，及時講評，講評越及時越好。因為時間過長，逐漸淡忘，學生就失去了積極性和學習動力。講評要注意突出重點，重在指導，不應只作簡單的重復，不能以題論題。
教師必須提高地理課堂教學的效率。教師在課前必須做好充分準備，盡可能使課堂的信息量增加，加上生動的語言表達，理論聯系實際，講練結合，使直觀性、趣味性和知識性有機結合起來，激發(fā)學生的興趣，學生就會在輕松愉快的課堂氛圍中，不知不覺地掌握了知識。
在高三復習的過程中會經常測試，而學生在每次測試中都會或多或少的出現錯誤，因此建立“改錯本”是復習中不可缺少的環(huán)節(jié)?？忌诳荚囍兴傅腻e誤通常在腦子中印象很深，為避免同一錯誤的再發(fā)生，建立“改錯本”是十分必要的。老師每講完一份試卷，讓考生在“改錯本”上將錯誤訂正，并做正確的分析、歸納、總結。每次考試前，重新檢查一下自己所做的錯題以及錯誤的原因，充分加以重視，避免再犯類似的錯誤。這樣，經多次反復，加強記憶，久而久之，就會養(yǎng)成做題時認真思考的習慣，不斷提高學生解決問題的能力。
高考信息把握正確、方法明確、針對性強，復習效率才會提高。因此，必須注意高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析與比較，從中發(fā)現高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的策略，準確地進行復習，避免盲目性，提高復習的效果。
略
高三教學心得篇十三
為不斷深化我省高中歷史新課程改革，提升高三歷史教學和備考的實效與質量，全省高三歷史教研會于xx年9月4日在東湖中學閃耀開幕。來自北京武漢宜昌的專家和老師在會上展現了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質量報告和示范課。這次會議會期雖短，但主題突出，內容豐富，求真務實。
本次活動追求方法牽引、點撥提升、和諧發(fā)展的目標；從高考試題命題思路、高考試題分析評價、高考閱卷評分和20xx年高考第一輪課堂教學復習的角度，在理論與實踐相結合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和發(fā)展趨勢與高三歷史課堂教學三者的有機結合，尋求促進高三歷史教學和備考有效發(fā)展的方法與途徑。
第一天上午是由國家高考命題專家組歷史試題命題專家郝瑞庭作了《全國高考文綜——歷史試題命題原則與發(fā)展趨勢》。這個報告從命題的角度來探討新課改的理念，強調“課改引導高考，高考推動課改”。歷史新課程的三大目標（知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀），在考查的內容上，強調是歷史課程知識而不是歷史教材知識；考查的內容與教材的內容不一定有點對點的直接的聯系；考查的目標更側重于思維能力的考查，而不僅僅是對歷史知識的識記。這就要求老師要用課程觀去教學生，而不是讓學生死記硬背。新課程觀背景下，強調運用新材料，創(chuàng)設新情境成為必然，體現課改理念，關注學習過程與方法，將以往考查知識為重點扭轉到對考生歷史思維能力的考查。
郝老師提醒我們注意以下幾點：
1、關注歷史常識、史觀的考查。
2、突出主干知識的考查：重大歷史事件、重要制度及其背景、社會變遷中的歷史背景。
3、用各種方法激活考生思維：包括深入法、特例法、換例法，盡量將問“是什么”變?yōu)閱枴盀槭裁础?/p>
4、學科內綜合試題的試題結構：古今貫通、中外關聯；小切口、大跨度的布局。試題能力與目標：突出歷史認知能力的考查，學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關系，辨證的認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現、分析和解決問題的能力。
5、選修模塊：范圍不拘泥于教材內容，考核目標側重于歷史分析的基本方法、能力的考查。
第一天下午由華中師大一附中的陶濤老師作《xx年文綜歷史高考回顧與展望》的報告。先對xx全國卷分析試題特點：1．完成傳統高考的平穩(wěn)收官；2．彰顯新課程改革的理念精神3．實現重點、熱點問題的科學考查4．關注中國歷史，強化史學功能。最后對教學、備考提出建議與反思：
一、探索有效的教學設計，引導學生挖掘教材中的有意義的專題。
目前教學中常見的問題是知識點的堆砌，在教材外，無節(jié)制地要求學生掌握更多的史實，于是出現多種教材同時用，新老教材結合上等情形。“在新課標下，基本知識點的確定比較困難。在考試測量中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學設計，實質是把握歷史學科的功能，根據人類文明發(fā)展的規(guī)律，掌握人類文明發(fā)展的趨勢，設計有效的專題。另一方面，高考命題具有強烈的“現實性”，即結合時下中國發(fā)展的熱點話題，運用歷史知識加以闡釋，以形成正確的認識。如今年是辛亥革命100周年，全國卷37題以“民本”與“民主”為切點，探究近代中國民主政治的發(fā)展歷程，希望引導大家形成認識：中國的民主政治建設必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性看待時事熱點，從歷史的角度正確考察當下發(fā)展問題，是備考中專題設計的重要依據。
二、貫徹新課程理念，在互動探究中引導學生解決問題。
1、常規(guī)教學中常見的問題是用結論解釋結論，用概念闡釋概念，以致學生知識固化，不善遷移。因此，首先要引導學生對歷史概念、結論活化理解，靈活運用。
2、每堂課每個專題要有清晰的思路，明確的思想，用思想（觀念）引領課堂，激發(fā)學生思考和共鳴，最后能用這種思想（觀念）解決問題。
3、題海式的訓練應該被擯棄，指導學生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒有放棄以小論文形式入題考查（新課標卷評價材料中西方崛起的觀點）；另一方面寫論文的訓練方式有很多優(yōu)點，符合新課程理念，因為在論文寫作中學生參與了整個探究的過程，找材料、論證、寫成文字報告并相互協作等。
4、教師業(yè)務素質的提高已成當務之急。最重要的是史觀和史學研究新成果的了解和運用。例如，一線還有不少教師在講述中國外交史的過程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國無外交”等已經被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國逐漸融入世界體系”的理念貼標簽，二者相互糾纏，讓學生莫衷一是，無法形成理性的認識。簡單且有效的辦法是發(fā)掘高考題的引導功能，將各種類型、各種專題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專題。
三、培養(yǎng)考試能力，在教學備考中滲透學科技能培養(yǎng)。
第二天上午由參與xx年高考評分閱卷的蒲麗萍老師做《由高考評分細則看應對策略》。
一、
制定評分細則的基本原則。
1、原則上與標準答案一致。每道題根據試題的主要考查內容比照評分標準制訂相應的評分細則。2、整分原則：只給整數分數。
二、閱卷評分的基本要求。
1、多評制2、誤差控制3、回評制。
結論：相對穩(wěn)定、公正、公平原則下的高校選拔人才。
學生存在問題：基礎不牢，歷史概念模糊不清。審題不準，能力欠缺。
(1)、對概括等能力要求做不到，只能照抄原文。
(3)、表達能力差；非術語較多。民貴君輕被表達為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權大于君權”。
(4)、運用相關知識的能力差，答題沒有層次，有的跳躍性大，條理不清。
(5)、思維不活，不能從不同角度發(fā)散思維（政、經、思文、對外）。
1、轉變觀念：選拔、學生。
2、教學中滲透新課程要求，突出新材料、新情境（選材視野開闊，思路大而立意深遠）。
3、體現課改理念，基礎、能力與方法并重，考查生的綜合素質。
分析、掌握主干知識中的可考點；結合主干知識，分析相關熱點問題。
高三歷史第一輪復習需把握以下幾個結構：
1、明確課標和考綱要求；
2、把握基本歷史概念；
3、明確章節(jié)知識結構和核心知識點；
4、結合所學知識分析、探究熱點歷史問題；
5、解析近年經典高考、調考題目。
會議展示了我省高中歷史新課程教學研究和備考的成就，體現了我省高中歷史教學多元發(fā)展的特色，發(fā)揮了教研的引領作用，必將促進校際交流與校本教研。比如：選修課開設（因省20xx年高考方案待定——可能是寧夏模式：在四個選修中任選一，如考生把四個選作題都答則以第一個為準，故建議在四個選修模塊里選二個，既減輕學生學習負擔有給其高考選擇答題余地，只是能力培養(yǎng)如有關分析問題解決問題的方法等在教學里一定要落實），方法論（歷史的辯證的看問題。實踐上是培養(yǎng)學生歸納、分析、概述、評價等能力，這也是高考命題的題眼），試題設計思路（每個主觀題都有中心思想，注意立足與課標知識背景下運用新材料、創(chuàng)設新情景、考察新視角，注意區(qū)分有效與無效材料的區(qū)分），必修與選修教學方法與容量的把握（不過分追求具體知識的記憶，講究知識的網絡結構、能力的螺旋上升、視野的全局開闊）等，我會在今后的歷史課堂中不斷學習與反思，在課堂教學中努力踐行，持之以恒必有收獲。
高三教學心得篇十四
作為一位高中英語教師，我深知教學工作的重要性。在這篇心得中，我將分享我的一些教學經驗和心得，希望能對高三的學生有所幫助。
首先，高三英語教學最重要的是培養(yǎng)學生的英語應用能力。在這個階段，學生需要掌握大量的詞匯和語法知識，但更重要的是能夠將這些知識應用到實際生活中。因此，我在教學中注重聽說讀寫的全面訓練，鼓勵學生多聽、多說、多讀、多寫，幫助他們提高英語應用能力。
其次，我注重激發(fā)學生的學習興趣。高中階段的學生已經有了自己的興趣和愛好，因此我盡可能地選擇與他們興趣相關的內容進行教學，如音樂、電影、體育等，讓學生能夠在學習中感到快樂和愉悅。
第三，我注重因材施教。每個學生都是獨特的個體，他們的學習能力和興趣都不同。因此，我盡可能地了解每個學生的特點，為他們制定個性化的學習計劃，幫助他們找到最適合自己的學習方式和方法。
最后，我注重與學生的溝通交流。作為一位教師，我的職責不僅是傳授知識，更是成為學生的朋友和引路人。因此，我盡可能地與學生溝通交流，了解他們的思想和情感，幫助他們解決問題和困難，讓他們感受到教師的關心和支持。
總之，高三英語教學需要注重學生的實際應用能力，激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，與學生進行良好的溝通交流。我相信，只要我們能夠做到這些，就能夠幫助學生取得更好的成績和發(fā)展。
高三教學心得篇十五
隨著高考的臨近，高三教學的重要性不言而喻。作為一名高三教師，我深感責任重大，同時也收獲頗豐。在此，我想分享一些教學心得，希望能對其他教師和學生有所幫助。
教學質量是高三教學的核心。我認識到，要提高教學質量，首先要深入了解學生。了解他們的學習方式、興趣愛好以及擅長的領域，有助于我制定更貼合學生需求的教學計劃。通過個性化教學，每個學生都能在課堂上得到關注，從而提高學習效果。
其次，我逐漸認識到，課堂互動的重要性。讓學生在課堂上積極參與，提出問題、討論問題，不僅能夠提高他們的思考能力，還能加深他們對知識的理解。為了達到這一目標，我嘗試引入更多實踐活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實際操作中提升自己。
此外，我認為良好的學習習慣對高三學生至關重要。我要求學生養(yǎng)成良好的預習、復習和筆記習慣，使他們能夠更好地掌握知識。同時，我也強調學生的時間管理，幫助他們在高強度復習中保持冷靜和專注。
最后，我體會到教師間的合作對提高教學質量的重要性。與同組教師共同備課、分享資源和經驗，不僅有助于提高我們的教學水平，還能減輕教學壓力。
總的來說，高三教學讓我深刻體會到，提升教學質量需要關注學生個性化需求，加強課堂互動，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，并加強教師間的合作。只要我們始終以學生為中心，不斷提高教學水平，就能為他們的高考之路提供堅實的支持。
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