總結(jié)心得體會不僅可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，還可以增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)和工作動力。心得體會要有重點(diǎn)，突出主題，避免內(nèi)容過于零散和瑣碎。心得體會是個人智慧的結(jié)晶，每一篇都充滿著作者的獨(dú)特見解和思考。
疑探教學(xué)法心得體會篇一
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用暨小學(xué)語文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報(bào)告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報(bào)告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語言文字運(yùn)用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語文實(shí)踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價(jià)值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到單元整體教學(xué)對實(shí)現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強(qiáng)語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運(yùn)用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進(jìn)生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評價(jià)。第二個路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法，將自己心中所想組織好語言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時，我會將配套練習(xí)冊、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報(bào)等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導(dǎo)學(xué)生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報(bào)告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達(dá)會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實(shí)際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點(diǎn)或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺，更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語指導(dǎo)自主修改；而對于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對于一個小學(xué)生老說，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅(jiān)定方向，夢想的王國總會到達(dá)。
是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
疑探教學(xué)法心得體會篇二
在教學(xué)實(shí)踐中，疑探模式是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法。疑探模式的目的是幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索性學(xué)習(xí)能力。
第一，疑探模式需要建立在學(xué)科知識已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對基本的知識還沒有掌握，就很難進(jìn)行疑探模式的教學(xué)。因此，在教學(xué)前，我們需要確保學(xué)生已經(jīng)掌握了必要的基礎(chǔ)知識，這樣才能更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行探索。
第二，疑探模式的教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的個性差異。在疑探模式的過程中，學(xué)生的主體性非常強(qiáng)，每個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的方法都可能不盡相同。因此，我們需要給予充分的自主空間和發(fā)揮空間，同時需要提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。
第三，疑探模式的教學(xué)需要注意問題導(dǎo)入的方式。我們需要通過一個恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索的狀態(tài)，并讓學(xué)生自主選擇探索的方向。問題的設(shè)計(jì)需要緊貼教學(xué)目標(biāo)，并充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。
第四，疑探模式的教學(xué)需要在教師和學(xué)生之間建立一種平等的關(guān)系。在疑探模式的過程中，教師不再是純粹的知識傳授者和權(quán)威，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。在這種關(guān)系中，教師需要尊重學(xué)生的思考和創(chuàng)意，同時也需要提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。
第五，疑探模式的教學(xué)需要充分利用信息技術(shù)手段。信息技術(shù)手段可以為學(xué)生提供更加豐富的信息資源和交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也可以方便教師對學(xué)生的探索和成果進(jìn)行跟蹤與評價(jià)。
通過疑探模式的教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解學(xué)科知識，探索學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣和能力。同時，教師也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，提高教學(xué)的針對性和效果。
總之，疑探模式教學(xué)是一種非常有益的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力具有重要意義。通過不斷實(shí)踐和探索，我們可以更好地應(yīng)用疑探模式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。
疑探教學(xué)法心得體會篇三
通過借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
疑探教學(xué)法心得體會篇四
近年來，疑探教學(xué)模式已經(jīng)成為一種受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用的教育理念。疑探教學(xué)的核心思想是讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探究問題、解決問題的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的價(jià)值觀、思維能力和創(chuàng)新精神。在我自己的教學(xué)中，我也采用了疑探教學(xué)模式，而在實(shí)踐中我也不斷優(yōu)化自己的教學(xué)流程，提高師生的教育教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者將分享我的個人經(jīng)驗(yàn)，希望能對廣大教育工作者提供一些有益的參考。
第二段：提出問題。
在疑探教學(xué)模式中，學(xué)生的問題是學(xué)習(xí)的核心。在我認(rèn)為，一個好問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，而且應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際操作中，我會指導(dǎo)學(xué)生了解問題背景、分析問題本質(zhì)、歸納總結(jié)問題和確認(rèn)研究目的等步驟，不斷深化學(xué)生對問題的認(rèn)識與理解。
第三段：探究問題。
在確定問題之后，學(xué)生和我會一起收集資料，探究問題，從而進(jìn)一步加深對問題的理解。這一過程中，我會利用課堂討論、小組講座、實(shí)踐探究等多種形式來幫助學(xué)生解決問題，隨時為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。同時，我也會著重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，在學(xué)生們的探究過程中鼓勵他們開發(fā)自己的思維，貫徹創(chuàng)新的精神，探究出自己的解題思路。
第四段：解決問題。
在探究的過程中，學(xué)生往往會因材施教和思考能力的差異而有各種不同的產(chǎn)出，包括分析報(bào)告、小組展示、作品制作等形式。在這一階段，我會根據(jù)學(xué)生的產(chǎn)出，逐一點(diǎn)評、分析、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對問題的完美解決，讓每位學(xué)生都能夠在教育教學(xué)的過程中取得更好的成長。
第五段：總結(jié)。
作為一名教育工作者，我明白在教育教學(xué)的過程中任何一棵搖晃的小樹都可能成長為后來的巨樹。因此，我堅(jiān)信疑探教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生成為具有國際化素質(zhì)的人才提供很大的助力。在實(shí)踐中疑探教學(xué)流程，我收獲不僅會培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力，而且還促使學(xué)生們增強(qiáng)了目標(biāo)達(dá)成和控制自己的自我能力，這些都為將來的人生道路打下了堅(jiān)實(shí)的“根基”。所以，在未來的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索疑探教學(xué)模式，貫穿到教育實(shí)踐之中，為學(xué)生們提供更好的服務(wù)。
疑探教學(xué)法心得體會篇五
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來的智慧結(jié)晶，傾注了無數(shù)古人心血的詩篇佳作，卻使得莘莘學(xué)子談古文色變，失去了文言文學(xué)習(xí)的積極性，文言文一直也是教學(xué)的重頭戲，解決文言文教學(xué)問題就成了當(dāng)務(wù)之急，而于海生校長的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學(xué)中的工作思路，清晰了古詩文教學(xué)策略。
第一步是審題辨題，要想學(xué)習(xí)一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎(chǔ)上掌握本篇的體裁，根據(jù)體裁也就基本上明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。
第二步是了解作者，可以通過作者的姓名、朝代、籍貫、評價(jià)、作品五方面來把握這一步的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣也會方便學(xué)生記憶。
第三步是讀文識字，文言文的學(xué)習(xí)必須反復(fù)熟讀，讀是體會文言文的最基本的方法，要先讀文后識字，在讀的過程中自然會找到自己需要掌握的生字并識記。
第四步是理解內(nèi)容，朗讀的過程中，學(xué)生以基本對文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應(yīng)采用自學(xué)的方式，結(jié)合書下注釋進(jìn)行解讀文章，不懂的地方需要小組進(jìn)行討論，小組沒有解決的問題全班進(jìn)行解決，老師進(jìn)行小結(jié)。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過問題的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生來明確文章中心，對文章進(jìn)行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎(chǔ)上學(xué)生的背誦也就更輕松容易了。
學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長的教學(xué)法已一年有余，我深刻的感受到現(xiàn)在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚不如授人以漁，我一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在可以獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文學(xué)習(xí)事半功倍。于校長的真知灼見對我今后的文言文教學(xué)指明了方向，今后的工作中，我會不斷學(xué)習(xí)，虛心求教，爭取做一個有理想并腳踏實(shí)地的教師學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長的教學(xué)法已一年有余，一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文教學(xué)也事半功倍。
疑探教學(xué)法心得體會篇六
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動機(jī)與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化：教育活動設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進(jìn)入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗(yàn)。
那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關(guān)鍵是一個“愛”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷τ變壕哂袕?qiáng)大的感染力。
在音樂教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。
疑探教學(xué)法心得體會篇七
第二，我是一個非常重視串講的人，因?yàn)槲抑缹？浦泻芏嗫莆叶际?著串講過的，而且分?jǐn)?shù)都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現(xiàn)代漢語這門，即使老師說的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己嗎？串講是很厲害，有些科是學(xué)了串講照個。
第四，那么如何提高自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復(fù)的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是復(fù)習(xí)資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題，這個很難，我考試前都習(xí)慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認(rèn)今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個重要的細(xì)節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個知識點(diǎn)哪年考過我都會標(biāo)在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點(diǎn)，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
疑探教學(xué)法心得體會篇八
學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談?wù)勎覍Α队行Ы虒W(xué)和諧課堂》學(xué)習(xí)的體會：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價(jià)的同時，對于因?yàn)槟懶『ε露f話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評價(jià)。
學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運(yùn)用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會異常活躍，學(xué)生就能暢所欲言。
其實(shí)，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。
評價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望我們在今后的教學(xué)過程中能上出更多的好課來！
疑探教學(xué)法心得體會篇九
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會采用疑探模式來引導(dǎo)學(xué)生探究問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。疑探模式是一種針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過疑探模式教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用疑探模式的一些心得體會。
首先，我觀察學(xué)生的學(xué)情，制定適合他們的探究問題。在制定問題時，我盡量讓問題具有開放性和啟發(fā)性，可以多方面探索、可以多種角度分析的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。同時，我也會思考學(xué)生可能遇到的困難和問題，提前準(zhǔn)備一些解決方案，以保證學(xué)生能夠順利進(jìn)行疑探模式的學(xué)習(xí)。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生疑探的過程中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行多次嘗試和多角度的思考，以此讓學(xué)生在自主探究的過程中逐漸掌握解決問題的方法和技巧。同時，我也會及時給予學(xué)生一些提示和鼓勵，以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。
最后，在教學(xué)的過程中，我注重與學(xué)生的互動和交流。通過與學(xué)生的互動，我可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的反饋和意見，以及發(fā)現(xiàn)一些潛在的問題和需求。同時，我也可以參照學(xué)生的意見和反饋進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)和調(diào)整，以求更好地滿足學(xué)生的需求和要求。
總的來說，采用疑探模式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我也不斷地總結(jié)和反思，以期將疑探模式教學(xué)做得更加精彩而有意義。
疑探教學(xué)法心得體會篇十
我是一名高中生，在學(xué)習(xí)疑探模式教學(xué)中有了一些心得體會。疑探模式教學(xué)是一種以探究和猜想為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
在疑探模式教學(xué)中，老師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作伙伴。老師會根據(jù)學(xué)生的不同需求，提供不同的學(xué)習(xí)資源，如圖書資料、多媒體教材等，以幫助學(xué)生掌握更多的知識。在疑探模式教學(xué)中，老師更多的是以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，其中教師的作用則是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，提供適當(dāng)?shù)膯⑹竞蛶椭?/p>
在這種協(xié)作性很強(qiáng)的教學(xué)模式中，學(xué)生也會變得更加自主和積極主動。學(xué)生們不僅只是被動地接受信息，而是在老師的指導(dǎo)下自己去探究和解決問題。這種方式使得學(xué)習(xí)更具有針對性和趣味性，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
此外，疑探模式教學(xué)還可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的樂趣。通過不斷地思考和探究，學(xué)生們慢慢地找到學(xué)習(xí)成果，并且在這種過程中獲得了探究的快樂與成就感。同時，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
疑探模式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢是非常明顯的，但我認(rèn)為也存在一些需要改進(jìn)的方面。比如，在使用疑探模式教學(xué)的過程中，老師需要不斷地引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，以便及時糾正學(xué)習(xí)中的錯誤和瑕疵。在一些情況下，由于學(xué)生對知識的掌握不足，或者是探究方法不夠完善，進(jìn)行疑探模式教學(xué)時會面臨一些困難和挑戰(zhàn)。
總之，我認(rèn)為疑探模式教學(xué)是一種高效且具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，提高他們對知識的理解和應(yīng)用能力。雖然使用疑探模式教學(xué)時也存在一些挑戰(zhàn)和困難，但只要足夠認(rèn)真和負(fù)責(zé)，就能夠克服這些問題。相信這種以學(xué)生為中心、探究為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，會越來越發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，成為未來教學(xué)的重要組成部分。
疑探教學(xué)法心得體會篇十一
疑探教學(xué)方法是一種探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，它以提出問題、探究問題、解決問題、總結(jié)問題為基本流程，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，最終達(dá)到獲得知識的目的。在疑探教學(xué)的流程中，我深深地感受到了以學(xué)生為主體的課堂，以及學(xué)生自主探究的良好氛圍。以下是我對于疑探教學(xué)流程的體會和心得。
第一段：問題導(dǎo)入和提出問題的重要性。
疑探教學(xué)中，提出問題是課堂的第一步。我始終相信，在院校教育中，只有對問題意識的提高和問題的引導(dǎo)，才能真正地引領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的正途。在疑探教學(xué)流程中，老師所提出的問題，具有引領(lǐng)性和啟發(fā)性。而學(xué)生自身的思考和回答，也往往能帶給其他同學(xué)新的啟示。通過問題導(dǎo)入，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的思維非?；钴S，問題會引發(fā)連續(xù)不斷的探究，相互之間也能展開很棒的討論。
第二段：探究和解決問題的過程。
在疑探教學(xué)的流程中，學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)也十分重要。在探究的過程中，老師和同學(xué)們一起討論思路和方法，不斷地運(yùn)用已有知識和技能，開發(fā)新的思考和解決問題能力，使解決問題的過程更加有針對性。在這樣的過程中，我們的動手實(shí)踐能力也能夠得到很好的提高，不僅能夠很好地理解本質(zhì)，而且也會掌握相應(yīng)的應(yīng)用技能。
第三段：總結(jié)問題和鞏固知識的重要性。
疑探教學(xué)流程中，最后收尾的環(huán)節(jié)也很重要，總結(jié)問題和鞏固知識也是課堂的重點(diǎn)之一。通過對所得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)分析，不僅能幫助我們更好地把握整個課程重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，而且，對于我們的應(yīng)用過程能起到非常好的引導(dǎo)作用。同時，對老師和同學(xué)們來說，總結(jié)的過程也在一定程度上加深了我們對學(xué)習(xí)知識的理解和記憶。
在疑探教學(xué)中，老師扮演的是引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色，因此我們的學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮。這種方法有效地增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動性，使同學(xué)們之間展開相互探討和交流的機(jī)會。同時，我們也更易于在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和批判思維能力，在以后的學(xué)習(xí)中能有很好的應(yīng)用，很好的受益。
第五段：疑探教學(xué)方法的推廣意義。
疑探教學(xué)方法在現(xiàn)在被越來越多的教育者認(rèn)可和應(yīng)用，在我看來，這種方法對廣大的學(xué)生群體都有著很好的推廣和應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)檫@種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們得到實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會環(huán)境和個人發(fā)展需要。
總之，學(xué)習(xí)上的探索與發(fā)現(xiàn)，需要老師和同學(xué)們的共同努力。在疑探教學(xué)的流程中，我們不斷學(xué)習(xí)思考和開拓，充分滲透了學(xué)生的主體性和思維意識，使探索的過程更加深入且有意義。而這本身也是一種雙贏的關(guān)系，老師和同學(xué)們的互相協(xié)作和學(xué)習(xí)開展不斷激發(fā)著彼此的學(xué)習(xí)熱情，不僅使課程內(nèi)容得到更加優(yōu)質(zhì)的展現(xiàn)，也能更好地推動自身學(xué)習(xí)和個人發(fā)展。
疑探教學(xué)法心得體會篇十二
第一段：引言（100字）。
疑探教學(xué)是一種以探究為基礎(chǔ)，以學(xué)生驅(qū)動的方式推進(jìn)教育的教學(xué)模式。它通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探究問題、解決問題的方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的能力。在本文中，我將分享我在疑探教學(xué)流程中的體會和心得，希望能夠?qū)ψx者有所啟示。
疑探教學(xué)的過程可以分為以下幾個步驟：第一步，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，幫助學(xué)生提出問題。第二步，引導(dǎo)學(xué)生收集資料和信息，讓學(xué)生通過自主探究找出解決問題的線索。第三步，學(xué)生根據(jù)收集到的資料和信息建立解決問題的假設(shè)，提出預(yù)測結(jié)果。第四步，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理等方式驗(yàn)證預(yù)測的結(jié)果是否正確。最后一步，學(xué)生整理歸納所得的結(jié)論并表達(dá)。
第三段：疑探教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)（300字）。
疑探教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不僅在于能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，同時也能夠在長期中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生成為一名自主學(xué)習(xí)者和探究者。值得注意的是，疑探教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在小組內(nèi)部讓學(xué)生相互補(bǔ)充和協(xié)作，利用各自的優(yōu)勢共同解決問題。此外，疑探教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，讓學(xué)生拓展視野，涉及更廣泛的知識領(lǐng)域和技能。
第四段：疑探教學(xué)的限制（300字）。
雖然疑探教學(xué)有很多有利的優(yōu)點(diǎn)和效益，但它并不是完美的。首先，疑探教學(xué)需要師生雙方具備豐富的知識儲備和掌握科學(xué)方法的能力，否則，探究活動會變得模糊和難以落實(shí)。其次，疑探教學(xué)在實(shí)踐中也需要教師嚴(yán)格的指導(dǎo)和規(guī)范來提高效果和避免行為偏差。最后，疑探教學(xué)需要更多的時間和精力，如果出現(xiàn)師資不足或者學(xué)校教學(xué)資源不完善的情況，疑探教學(xué)會遭受更大的困難和挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論（200字）。
總體而言，疑探教學(xué)是一種積極向上、充滿活力的教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，釋放其自我學(xué)習(xí)的潛力和能力。但是，疑探教學(xué)也存在許多限制和瓶頸，需要在實(shí)踐中逐步總結(jié)和改進(jìn)。從長期來看，只有讓學(xué)生學(xué)會提出問題、探究問題和解決問題的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。
疑探教學(xué)法心得體會篇十三
數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生在實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)模式，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從理論基礎(chǔ)、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)踐、優(yōu)勢和心得體會五個方面介紹數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)。
首先，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)源于俄羅斯教育理論家巴甫洛夫的行為主義學(xué)習(xí)理論。巴甫洛夫認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個根據(jù)反饋調(diào)整行為的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方式是通過親身操作、實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)正是基于這一理論，通過讓學(xué)生參與具體問題的解決過程，發(fā)現(xiàn)問題中的數(shù)學(xué)規(guī)律和模式。
其次，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)的教學(xué)過程。教學(xué)過程中，教師首先給學(xué)生提供一個具體的問題，引發(fā)他們的求知欲。然后，教師激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵他們提出問題和疑惑。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際觀察和實(shí)踐操作，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和模式。最后，教師總結(jié)、復(fù)盤和擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
第三，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)的實(shí)踐效果。數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的主動性和積極性。通過參與實(shí)際問題的解決，學(xué)生能夠深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。而且，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，使他們具備了探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域的能力。
第四，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)的優(yōu)勢。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)更注重學(xué)生的主體性和積極性。學(xué)生通過實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)來探索數(shù)學(xué)規(guī)律，能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)概念。同時，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，使他們能夠與他人合作解決問題。此外，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)給我?guī)淼男牡皿w會。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過參與實(shí)際問題的解決，學(xué)生能夠主動思考和探究，獲得更深入的數(shù)學(xué)理解。同時，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)也提醒我，作為教師，應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索，而不是只傳授知識。通過這種教學(xué)方法，我相信學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和問題解決能力會得到顯著提升。
綜上所述，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生參與實(shí)際問題的解決過程，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更深入地理解數(shù)學(xué)概念和原理，還能夠掌握解決實(shí)際問題的能力。我相信，在未來的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)會越來越受到重視，并且?guī)砀嗟慕虒W(xué)成果。
疑探教學(xué)法心得體會篇十四
疑探，是指尋找真相和證實(shí)事實(shí)時所采取的一系列行動和思考方式。在生活和工作中，疑探思維能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，解決難題，提高效率和創(chuàng)造力。在我長時間的實(shí)踐中，我也積累了一些關(guān)于疑探心得體會，希望能夠與大家分享，幫助大家在求知和解決問題中有所啟發(fā)。
第一段：疑探的定義與意義。
疑探并不是貶義詞，而是一種積極正面的思維方式。它代表了人們在獲取信息、尋找真相、驗(yàn)證觀點(diǎn)與證實(shí)事實(shí)等行動中的自覺與努力，代表了人類理性分析和思考的高峰。疑探思維能夠幫助我們在復(fù)雜多變的世界中找到條理和規(guī)律，有效地發(fā)現(xiàn)事物、揭示本質(zhì)、辨別真?zhèn)?，是人類認(rèn)知能力的重要體現(xiàn)。通過疑探，我們能夠培養(yǎng)批判性思維和積極探究的態(tài)度，促進(jìn)個人能力的提高和成長。
第二段：疑探的方式和實(shí)踐。
疑探是一種有機(jī)的思維方式，其包含著一系列的行動和方式。在實(shí)踐中，疑探可以采用以下方式和方法：
第一，分析問題。疑探的核心是解決問題，所以首先需要做的事情就是分析問題，把問題搞清楚。只有把問題分解成具體的問題，更深入地了解問題所涉及的角色和環(huán)節(jié)，才能找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行思考和研究。
其次，搜集信息。信息的搜集是疑探過程中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，需要我們通過采訪、查閱資料、觀察等方式，盡可能多地收集有關(guān)問題的信息，全面了解問題的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況。
最后，判斷和驗(yàn)證。通過對信息的判斷和驗(yàn)證，判斷信息的可靠性和真實(shí)性，并且盡量排除其中的錯誤和矛盾，直到我們終于找到了可靠的答案，或者得出了有待驗(yàn)證的結(jié)論。
第三段：疑探的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。
疑探思維的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值在于，它可以促進(jìn)我們更好地思考和分析問題，捕捉和把握信息，增強(qiáng)分析和解決問題的能力。此外，疑探對我們實(shí)現(xiàn)自我提高和成長，提高工作效率，增進(jìn)個人價(jià)值以及進(jìn)一步提高人際關(guān)系有著極大的促進(jìn)作用。在具體實(shí)踐中，疑探思維的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
提高判斷能力。疑探思維強(qiáng)調(diào)信息質(zhì)量和思維模式，可以提升我們的分析判斷能力。
增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。疑探思維是一種學(xué)習(xí)方法，可以使我們?nèi)娴卣J(rèn)識問題和事物，從而更高效地學(xué)習(xí)和掌握知識。
促進(jìn)創(chuàng)造力。疑探思維可以為我們帶來新的思路、新的想法和新的創(chuàng)意，促進(jìn)我們的創(chuàng)造性。
第四段：疑探的注意和技巧。
在實(shí)際的工作和生活中，疑探思維也需要一些特別的切入點(diǎn)和技巧，才能實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢和價(jià)值。這里，我們列舉一些疑探思維中需要注意的幾個方面：
第一，要敢于質(zhì)疑。在疑探思維中，敢于質(zhì)疑是必不可少的，只有這樣才能更全面地把握問題，找到真相。
其次，要善于提問。一個好的問題可以引出更多的信息和答案，所以我們需要學(xué)會問好問題。
最后，要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。對于疑探思維的應(yīng)用，我們需要把其直接與工作、生活實(shí)踐相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)。
第五段：結(jié)語。
總而言之，疑探思維是我們高效工作和學(xué)習(xí)中不可或缺的方法，通過疑探思維，我們可以更好地分析和解決問題，提高自我價(jià)值。同時，也需要注意到疑探思維在實(shí)踐中的注意點(diǎn)和技巧，才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的效果。通過持續(xù)的疑探實(shí)踐，我們也可以吸納更多的精髓，不斷提高自己的能力，為自己的成長與進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
疑探教學(xué)法心得體會篇十五
很多人的學(xué)習(xí)方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學(xué)習(xí)，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學(xué)習(xí)，就是將那20%的知識學(xué)了。
當(dāng)然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，你的任務(wù)是什么?只學(xué)那些解決這個任務(wù)需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學(xué)習(xí)所建構(gòu)的框架里面，在實(shí)踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學(xué)習(xí)法的第一個階段，預(yù)研。這個階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學(xué)習(xí)哪些知識以及給自己制定行動計(jì)劃。
尋找資源，了解全局。對于一項(xiàng)完全陌生的技能，你需要對這項(xiàng)技能有個全局性的了解，知道這項(xiàng)技能有哪些關(guān)鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當(dāng)然，閱讀這個領(lǐng)域大家公認(rèn)非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學(xué)習(xí)spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實(shí)戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術(shù)內(nèi)幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書都是從spring的控制反轉(zhuǎn)講起的，也就知道了控制反轉(zhuǎn)是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標(biāo)準(zhǔn)。如果是因?yàn)楣ぷ餍枰鴮W(xué)習(xí)，那標(biāo)準(zhǔn)很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實(shí)很簡單，學(xué)以致用。學(xué)唐詩，會背，不算學(xué)會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學(xué)會了。只有把所學(xué)用到實(shí)踐中，才算是“學(xué)會”。在學(xué)習(xí)spring的時候，我給自己定義的標(biāo)準(zhǔn)就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復(fù)和點(diǎn)贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎(chǔ)，以后需要學(xué)習(xí)spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果說上一步制定的是大目標(biāo)，那這一步就是要制定小目標(biāo)了。王健林都說了，凡事都要從小目標(biāo)做起，比如先賺一個億。制定小目標(biāo)能夠讓你把行動落到實(shí)處。還是以我學(xué)習(xí)spring為例子，既然目標(biāo)是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學(xué)習(xí)spring的核心概念控制反轉(zhuǎn)(這是學(xué)習(xí)其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎(chǔ)框架(這是搭建應(yīng)用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學(xué)習(xí)如何對用戶進(jìn)行鑒權(quán))、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學(xué)習(xí)如何編寫restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫)、開發(fā)其他接口。
七步學(xué)習(xí)法——實(shí)施。
在預(yù)研階段，你給自己制定了很多個小目標(biāo)，或者說小任務(wù)。接下來，你就要一個個的解決。這也是學(xué)習(xí)過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標(biāo)要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)你的小目標(biāo)，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實(shí)踐，邊玩邊學(xué)。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標(biāo)了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現(xiàn)象，比如你在學(xué)習(xí)攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學(xué)習(xí)spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實(shí)例，進(jìn)行操作，看到程序運(yùn)行結(jié)果和自己期望相符，則說明運(yùn)行成功。當(dāng)然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構(gòu)造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實(shí)操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項(xiàng)技能有更加深入的理解。在我學(xué)習(xí)spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學(xué)問，想對這門學(xué)問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學(xué)知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學(xué)到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經(jīng)歷了整個這個過程之后你會發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識點(diǎn)，其實(shí)并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯(lián)系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復(fù)習(xí)。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關(guān)注我博客的朋友應(yīng)該都看過我在學(xué)習(xí)spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
疑探教學(xué)法心得體會篇十六
第一段：引言（120字）。
小學(xué)生是一個好奇心旺盛的群體，他們對于周圍的世界充滿了疑問和探索欲望。他們不滿足于表面的答案，而是經(jīng)常主動疑探，尋找更深入的原因和真相。作為一名小學(xué)生，我親身體會到了疑探的重要性以及從中獲得的收獲和成長。在這篇文章中，我將分享一些疑探的心得體會。
第二段：疑問推動學(xué)習(xí)（240字）。
作為一名小學(xué)生，我經(jīng)常會提出各種各樣的疑問。這些疑問推動了我的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓我走進(jìn)了更深入的知識領(lǐng)域。比如，在學(xué)習(xí)自然科學(xué)的過程中，我會問為什么天空是藍(lán)色的？為什么月亮?xí)胁煌男螤?？這些問題引發(fā)了我的好奇心和求知欲，促使我去研究和了解天文學(xué)知識。通過自己的疑問與探索，我慢慢積累了許多知識，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。
第三段：疑探培養(yǎng)思維能力（240字）。
疑探不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)，還對我在日常生活中的思維能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。在面對各種問題和困難時，我會用疑探的態(tài)度去思考，并尋找解決問題的方法。例如，在玩積木的時候，如果我發(fā)現(xiàn)一根積木不能拼接在一起，我會不斷思考為什么，然后試著找到其他的角度嘗試，直到找到正確的解決辦法。這種疑探思維培養(yǎng)了我的觀察力、邏輯推理能力以及解決問題的能力。
第四段：從疑探中獲得成長（240字）。
疑探不僅讓我獲得了知識，還讓我在成長中收獲了自信和勇氣。通過疑問和探索，我不斷學(xué)習(xí)，積累了一定的知識儲備，這讓我在學(xué)校和家庭中更加自信。同時，從疑探過程中，我也學(xué)會了勇敢面對困難和挫折，不怕失敗。因?yàn)槲抑溃挥薪?jīng)過不斷的疑問和探索，才能真正取得進(jìn)步。這種成長的經(jīng)歷讓我變得更加積極、自信、勇敢。
第五段：總結(jié)（360字）。
在成長的過程中，小學(xué)生不僅要學(xué)會接受他人的指導(dǎo)和教育，更要有自己的疑問和探索。疑探不僅能夠推動學(xué)習(xí)和培養(yǎng)思維能力，更能讓我們從中獲得知識和成長。通過不斷提問和探索，我們能夠有深入的思考，不盲從，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，鍛煉自己的耐心和毅力。因此，我們應(yīng)當(dāng)保持好奇心和疑問的態(tài)度，不斷探索、求索，大膽猜測、提問，通過疑探走向知識之門，不斷成長。讓我們一起努力，用疑探的心態(tài)去探索這個世界，用疑探的眼光去看待問題，不斷成長、進(jìn)步！
疑探教學(xué)法心得體會篇十七
數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式是近年來教育界中越來越被重視的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，教師不再僅僅是傳授知識的角色，而是和學(xué)生一起探究問題，疑惑，解決問題，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和熱愛。本文將談?wù)勎覍?shù)學(xué)疑探教學(xué)模式的心得體會。
數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的教育環(huán)境中，學(xué)生們能夠逐步獨(dú)立思考，更好地理解數(shù)學(xué)問題背后的本質(zhì)，并通過發(fā)散式思維獲得更多的相關(guān)知識。
數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)施時也面臨一些難點(diǎn)。首先，這種教學(xué)模式需要教師具備較高的課堂管理能力，因?yàn)閷W(xué)生在探究中會產(chǎn)生大量的話題和問題，教師需要把控其中的學(xué)習(xí)方向。其次，這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要較高的課程準(zhǔn)備水平，因?yàn)閷W(xué)生的提問和疑慮往往是多元的，教師需要提前充分準(zhǔn)備，在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，及時旁征博引，使學(xué)生得到滿意的答案。
第四段：闡述個人的體驗(yàn)和思考。
在我看來，數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式是一種更實(shí)用，更切合學(xué)生個性的教學(xué)方式。在我任教過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這種方式非常感興趣，他們非常愿意參與并且有效地解決問題。雖然有時候存在控制問題，但多數(shù)情況下學(xué)生們都是高效且自主的。
此外，我認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)時開始數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式，讓學(xué)生從小接受這種探究式的教育方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲望。這樣，他們會更有興趣去探究數(shù)學(xué)問題，并且希望更多的學(xué)習(xí)這方面的知識。
第五段：結(jié)語。
無論是教育者還是學(xué)生，數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式都為教學(xué)帶來了新思路，這種方式可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教育工作者需要不斷探索，持續(xù)改進(jìn)，提高自身專業(yè)水平，為學(xué)生的教育提升貢獻(xiàn)自己的力量。
疑探教學(xué)法心得體會篇十八
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學(xué)教師兼華坪兒童之家院長.20xx年以來，先后被國務(wù)院授予“全國先進(jìn)工作者”稱號，被全國教育總工會、國家教育部評為“全國十佳師德標(biāo)兵”，被全國總工會授予“五一”勞動獎?wù)?、全國“十佳”知識女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎”，被省婦聯(lián)、省電視臺評為“感動云南”十大母親，被評為麗江市“關(guān)心下一代”先進(jìn)工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)工作者”稱號。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會上，她當(dāng)選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部奉獻(xiàn)給了學(xué)生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學(xué)生，而且積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康的業(yè)余愛好，從各個方面無微不至地關(guān)愛他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，精心引導(dǎo)，細(xì)心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學(xué)的學(xué)生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進(jìn)模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛和忠誠。
人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅(jiān)強(qiáng)？張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學(xué)生；如果我有動力，那就是黨和人民”。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點(diǎn)亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛在奉獻(xiàn)中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻(xiàn)之歌。目前，以向傳遞真愛的使者張桂梅學(xué)習(xí)為主題的“感恩行動”在迅速掀起，成為推動和諧社會建設(shè)的強(qiáng)大動力。
2我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對黨忠誠的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進(jìn)取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12631157.html】
