美麗的自然風光使人心曠神怡，感受大自然的奇妙之處。如何在家庭中處理好家庭成員之間的關(guān)系呢？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
多媒體教學課程篇一
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學課件是指為了達到某種教學目標，依托信息網(wǎng)絡(luò)，綜合運用多媒體手段來展示相對獨立或完整的教學內(nèi)容的應(yīng)用軟件。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學課件應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)交互性，相對完整性和媒體多樣性等特征。與傳統(tǒng)的計算機輔助教學課件所不同的是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學課件需要遠程服務(wù)器的支持，其不僅要適合教師現(xiàn)場教學使用，更要適合學習者在網(wǎng)絡(luò)終端自行操作學習；其不僅要有多媒體的外觀效果，而且更應(yīng)具有強大的功能，要從教學過程固定，單一的“演示多媒體”向教學過程可以隨意調(diào)整的“模擬多媒體”轉(zhuǎn)化。
多媒體教學課程篇二
我們通常所說的“媒體”（media）包括其中的兩點含義。一是指信息的物理載體（即存儲和傳遞信息的實體），如書本、掛圖、磁盤、光盤、磁帶以及相關(guān)的播放設(shè)備等；另一層含義是指信息的表現(xiàn)形式（或者說傳播形式），如文字、聲音、圖像、動畫等。多媒體計算機中所說的媒體，是指后者而言，即計算機不僅能處理文字、數(shù)值之類的信息，而且還能處理聲音、圖形、視頻等各種不同形式的信息。
多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。
課件的一般制作流程包括：
1．目標分析：根據(jù)教學內(nèi)容，明確要實現(xiàn)的教學目標，以及實現(xiàn)教學目標的途徑——教學策略的分析，確定課件的框架和表現(xiàn)方法；進行課件的總體設(shè)計。
2．腳本編寫：課件的腳本是課件的設(shè)計藍圖，作者應(yīng)該根據(jù)教學目標，確定課件的具體表現(xiàn)方法和內(nèi)容，直到每一屏幕（頁）的具體內(nèi)容安排。腳本的設(shè)計還要根據(jù)創(chuàng)作工具的特點以及人接受信息的心理特性等綜合因素來考慮。腳本的設(shè)計過程實際上就是一個創(chuàng)意過程，創(chuàng)意的好壞取決于對教學內(nèi)容的理解程度以及創(chuàng)作人員的水平，對課件的最終質(zhì)量有很大的決定作用。
3．素材準備：多媒體課件中的基本元素——素材有相當一部分要事先準備好，如文字、圖像、聲音、動畫、影像等原始素材，需要通過一定的方法采集或制作，有些還需要預(yù)處理和編輯。
4．創(chuàng)作設(shè)計測試：根據(jù)腳本設(shè)計的要求，利用創(chuàng)作工具把各種媒體素材集成創(chuàng)作為一個課件。課件完成以后，其進行反復(fù)的測試、試用，以便于發(fā)現(xiàn)并解決問題，尤其是對學生反饋的意見要認真研究對待，力爭制作出對大多數(shù)學生適用的課件。另外，隨著知識的不斷更新、教學內(nèi)容的'不斷發(fā)展以及教學形式的不斷改進，多媒體教學課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展的需要。能否達到預(yù)想的效果，取決于所用的創(chuàng)作工具和創(chuàng)作者對課件使用的熟悉程度。
5．打包壓盤：制作多媒體課件的最終目的是在教學上的應(yīng)用，因此在創(chuàng)作的最后階段還要將課件進行打包，根據(jù)課件的大小和需要可以拷貝到軟盤或制作成光盤。變成一個可以脫離創(chuàng)作環(huán)境便于使用的實用課件。根據(jù)課件的不同格式和使用情況也可以發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)或者學校的校園網(wǎng)上。"。
上世紀80年代以來，國內(nèi)外許多大型軟件公司及一些專門的多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)制作公司，相繼推出了一系列多媒體課件開發(fā)工具，大大簡化了多媒體產(chǎn)品的開發(fā)制作過程。借助這些工具課件，制作者可以簡單直觀地編制程序、調(diào)度各種媒體信息、設(shè)計用戶界面等，從而擺脫繁瑣的底層設(shè)計工作，將注意力集中于課件的創(chuàng)意和設(shè)計?，F(xiàn)在比較流行的flash,autherware,director,powerpoint,幾何畫板等軟件，每一位教師沒有必要精通所有的軟件，只要略懂，發(fā)揮集體力量，便可以制作出較好的課件。這樣，一方面可以提高制作課件的效率，另一方面，也提高了課件用于教學的實用率與利用率。
（一）優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生能力。
傳授知識是教學的根本。課堂教學是學生獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、進行德育教育的主要途徑，教師在設(shè)計課件時，應(yīng)考慮對學生能力的培養(yǎng)。多媒體課件應(yīng)以學生為主體，課件應(yīng)有學生動手操作的要求，使學生利用多媒體課件既增強了知識、又培養(yǎng)了能力。
（二）激發(fā)學生興趣，提高學生自覺學習的能力。
教師在課堂上不僅要傳授知識、培養(yǎng)學生的學習能力，更重要的是如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動學習行為為主動的自覺學習行為。因此，多媒體課件的設(shè)計，應(yīng)把激發(fā)學生的學習興趣、使其能夠自覺學習作為一個主要目標，這樣才能充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性。
三、課件制作過程中的素材采集。
在多媒體創(chuàng)作中，多媒體素材的準備是一個十分重要的環(huán)節(jié)。如果沒有一定數(shù)量的多媒體素材，再好的多媒體創(chuàng)作工具也難以創(chuàng)作出好的多媒體課件。多媒體素材包括文字、圖像、圖形、動畫、聲音、影像等。不同的素材，需要不同的采集方法和課件。
（一）文字素材的采集。
各種媒體素材中文字素材是最基本的素材，文字素材的處理離不開文字的輸入和編輯。文字在計算機中的輸入方法很多，除了最常用的鍵盤輸入以外，還可用語音識別輸入、掃描識別輸入及筆式書寫識別輸入等方法。一般而言，文字素材比較容易采集，利用windows文件之間的復(fù)制－粘貼特性，各種文字素材可以非常方便地轉(zhuǎn)移到多媒體課件中去。
（二）圖像素材的采集。
圖像素材的采集則主要通過以下幾種方式獲得。最常用的是利用掃描儀或數(shù)碼相機從外部采集圖像數(shù)據(jù)；另外對于普通的照片、圖象資料可以用掃描儀掃描到電腦里，再經(jīng)過photoshop等圖象處理軟件處理。對于教學過程中需要的計算機中的操作步驟等計算機內(nèi)場景主要利用抓圖工具來抓取屏幕上顯示的圖像。另外從網(wǎng)絡(luò)上、素材光盤上間接取得素材也是課件制作中常用的圖象素材收集方法。
（三）聲音素材的準備。
在多媒體課件中，適當?shù)剡\用聲音能起到文字、圖像、動畫等媒體形式無法替代的作用，如調(diào)節(jié)課件使用者的情緒，引起使用者的注意等。當然，聲音作為一種信息載體，其更主要的作用是直接、清晰地表達語意。
（四）視頻素材的準備。
視頻作為多媒體家族中的成員之一，在多媒體課件中占有非常重要的地位。因為它本身就可以由文本、圖形圖像、聲音、動畫中的一種或多種組合而成。利用其聲音與畫面同步、表現(xiàn)力強的特點，能大大提高教學的直觀性和形象性。
視頻素材的采集方法很多。最常見的是用視頻捕捉卡配合相應(yīng)的課件（如ulead公司的mediastudio以及adobe公司的premiere）來采集錄像帶上的素材。
另一種方法是利用超級解霸等課件來截取vcd上的視頻片段（截取成*.mpg文件或*.bmp圖像序列文件），或把視頻文件*.dat轉(zhuǎn)換成windows系統(tǒng)通用的avi文件。
采用專門的屏幕錄象軟件，可以將屏幕的操作變化過程詳細的記錄下來，形成視頻文件，這種方法也是目前使用較多的視頻采集辦法，多應(yīng)用于計算機信息技術(shù)相關(guān)的課件制作中。
在完成素材加工后，就可以利用軟件進行開發(fā)了，在開發(fā)過程中要注意以下幾點：
注意良好的交互性，這樣可極大地方便用戶的使用。比如在不同的子頁面中，增添一個返回按鈕，瀏覽者可以方便地退回到上一級或主頁面中。
注意風格的一致性，如不同頁面的按鈕或?qū)Ш綀D標風格盡量作到一致，另外，一個多媒體教材的制作是多人合作的產(chǎn)品，如何分割任務(wù)，完成個人項目，最后的組合都需要很好的配合。在發(fā)布時要注意進行文件與目錄的優(yōu)化，刪除臨時文件以及沒有使用的素材，僅發(fā)布所需要的文件，最后打包存盤。
總之，多媒體教學軟件的研制開發(fā)需要在現(xiàn)代教育思想、教育理論、學習理論、教學設(shè)計理論等方面的指導下，做好教學設(shè)計工作，并在教學活動中反復(fù)使用，不斷修改，才能使開發(fā)的多媒體教學軟件符合教學規(guī)律，取得良好的教學效果。多媒體用于教學應(yīng)以提高教學效率為最后目標，必須把多媒體的應(yīng)用與現(xiàn)代教學理論相結(jié)合，只有掌握現(xiàn)代教學理論和現(xiàn)代教學手段的教師才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學生，促進中小學由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?？傊粋€多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質(zhì)量為重心。多媒體只是一種輔助教學的手段。俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法?！泵恳环N教學方法都是一定活動方式的構(gòu)成體。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗，掌握好多媒體課件的優(yōu)勢，努力獲得更佳的教學效果。
【參考文獻】。
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多媒體教學課程篇三
在實驗教學中，有許多演示實驗的可見度小，由于受條件的限制，又難以使每個學生親自動手操作，實驗只能由老師演示操作，可見度小，難以達到預(yù)期的目的。根據(jù)學校有限資源，把演示操作在投影儀或遠教室的大屏幕上進行放大展現(xiàn)在每位學生面前，這樣不僅演示真實，而且，學生興趣高，觀察認真，調(diào)動了學習積極性，收到了事半功倍的效果。例如：秒表、電表人、千分尺、萬用表、游標卡尺、磁感線教學；將演示過程進行放大，將關(guān)鍵部位利用特寫鏡頭予以展現(xiàn)在同學面前。
概念教學歷來是教學中的重點和難點。學生在課堂學習過程中往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解。因此，以實驗為主線的概念教學教師必須正確把握教具、學具及現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用。在實驗中做到聲音、圖像、投影、模擬實驗與演示實驗的有機結(jié)合，使同學們自己去形成概念，探索規(guī)律、糾正錯誤，完善認識，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。例如在講解物理規(guī)律、定律、概念等過程中，可利用多媒體畫出運動草圖，空間立體圖，利用動畫方法展示運動狀態(tài)。還可利用多媒體模擬許多過程發(fā)展非常迅速（例：光的反射與斜射），變化非常緩慢（例：固體與固體間的擴散現(xiàn)象），現(xiàn)象無法看到的過程（例：分子間的`作用力），便于同學觀察、分析、研究自然界的許多變化規(guī)律，加深對概念的理解及應(yīng)用。
在教學中，往往有許多圖景學生難以想象，實驗又無法進行，而這對學生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。而有些實驗雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學生難以理解。利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：導體中自由電子的定向移動形成電流，電壓，靜電感應(yīng)等。將整個實驗過程通過模擬方法予以完成。這樣既完成了實驗又加強了同學們對實驗裝置的理解。
分組實驗是中學實驗中很重要的內(nèi)容，因?qū)W生程度不同，實驗中什么情況都可能發(fā)生，傳統(tǒng)的分組實驗，學生依老師方法照做一遍。這樣無形中扼殺了學生的創(chuàng)造力，抑制學生主觀能動性的發(fā)揮，也不利于學生的健康成長，更不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此分組實驗教學引入多媒體成為實驗教學改革的突破口，它豐富的文字、圖形、彩真的畫面能吸引學生的注意力，其科學性、趣味性的解說更能激發(fā)學生的求知欲。例如：電學分組實驗，電路實物圖的連接，可采用播放光盤中的模擬實驗，用鼠標控制學生在電腦上操作，如果電路連錯了，這時電腦了就會提示，當你連接成功時，電腦就會向你表示祝賀，然后再進行具體實驗操作。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而學生正確的操作習慣。為培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
在實驗復(fù)習果中引入多媒體加強人機交互性，增加學生個體學習機會。使學生真正到課堂活動中。充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣不僅可以擴充實驗復(fù)習課容量，而且可以提高復(fù)習效率，例如：將《從測算家庭電費說起》一章的全部演示實驗錄制成教學片，在復(fù)習教學中結(jié)合放映相關(guān)實驗，順序講述電功、電功率等一系列過程，收效甚佳。另外，還可以將各種分組實驗的重點、難點剪輯成錄像，播放同學們觀看，并適當提出問題讓同學們回答，這樣利用電腦進行教學增加課堂容量，克服了黑板遲緩不連續(xù)的弊病，使學生在輕松愉快的氣氛中學會了應(yīng)掌握的知識，大提高了復(fù)習效率。
多媒體教學課程篇四
摘要：從網(wǎng)絡(luò)多媒體教學課件的概念出發(fā)，初步探討了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學課件設(shè)計的指導思想、教學目標的確定、工具軟件的使用、媒體的選配和課件的交互性等問題。
1引言。
隨著計算機的不斷普及和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上教學已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的潮流。要想搞好網(wǎng)上教學，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學課件的開發(fā)是關(guān)鍵。
多媒體教學課程篇五
（煙臺南山學院信息工程學院，山東龍口265706）。
摘要：隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，當今社會人才培養(yǎng)的規(guī)格已提出了更高的要求，教學模式也從普通模式轉(zhuǎn)向了多媒體教學模式，利用多媒體教學課件開展多媒體教學是課堂教學的一種新型的教學形式，由于教學課件是多媒體教學的一個核心組成要素，所以多媒體課件的質(zhì)量如何直接影響到課堂教學的效果。
中圖分類號：文獻標識碼：
多媒體教學課件是指為了達到某種教學目標，使用專門的制作工具制作的，綜合運用多種媒體手段來展示相對獨立或完整的教學內(nèi)容的應(yīng)用軟件，由于課件制作采用的是多媒體技術(shù)，所以制作出來的課件具有真實的情景呈現(xiàn)、生動的動畫演示及逼真的音響效果，在課堂教學中作為突破教學重點和難點的手段是非常有效的。
利用多媒體教學課件開展多媒體教學是課堂教學的一種新型的教學形式，由于教學課件是多媒體教學的一個核心組成要素，所以多媒體課件的質(zhì)量如何直接影響到課堂教學的效果。就目前多媒體制作和運用的情況來看，還存在著許多不盡人意之處：
首先，從教學課件數(shù)量而言，各學科可利用課件的數(shù)量遠遠不能滿足教學的實際需要，教師開展多媒體教學需要教學課件，手中沒有可參考、利用的課件，即使有這樣的課件也很難適應(yīng)每個教師的實際需求，教師實際使用的每個教學課件都需要親自制作。因此，多媒體教學課件資源的匱乏大大制約了多媒體教學的深入開展。
其次，從教學課件質(zhì)量上來看，實際使用的多媒體課件多數(shù)屬于是備課筆記數(shù)字化型的。很多教學課件實際上是用一頁頁幻燈片式的屏幕放映代替原來教師應(yīng)該在黑板上的板書，屏幕上沒有用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互,大多數(shù)課件還缺少一個能啟發(fā)學生思考、引起學生思維共鳴的場景呈現(xiàn)和能觸發(fā)學生空間想象能力、幫助學生完成知識構(gòu)建的解析性的演示動畫，而這兩者恰恰是一個好的課件應(yīng)該具有的的核心和靈魂。缺少了這兩個核心的教學課件在教學中根本發(fā)揮不了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，那么這樣的教學課件也就很難實現(xiàn)對教學重點和難點的突破、很難讓學生通過多媒體這個手段實現(xiàn)從感性認識到理性感悟的認知飛躍，課堂教學效果當然好不了。
再次，參與教學課件制作和應(yīng)用的面不廣。雖然多媒體教學表面上看來是熱熱鬧鬧，又是公開課、又是課件評比，但課件制作很大程度上是出于教師的一種自發(fā)行為和個人興趣，主要集中在少數(shù)教師身上，很多教師對多媒體教學課件并不很感興趣，積極性并不高，用的不多，更別說親自制作了。這些人里面不僅有中老年教師，而且也有不少青年老師。他們中間有的只是為了應(yīng)付公開教學課，有的是為了在職稱評定中多加一個砝碼才使用多媒體，平時上課一般還是一支粉筆、一本書。如果說應(yīng)用電教手段的.話，他們似乎更愿意用投影儀、錄音機等設(shè)備。對于被專家們稱為最先進的教學手段―多媒體計算機教學，多是采取一種敬而遠之、可有可無的的態(tài)度。
作者簡介：田華，（1980年--）女，山東德州人，煙臺南山學院信息工程學院，教師。
多媒體教學代表的是一種先進的教學模式，而教學課件應(yīng)該是其中一個不可缺少的教學媒介或手段，那么為什么教學課件在制作和使用中會出現(xiàn)上述各種現(xiàn)象呢？主要有如下原因：
首先，從教師個體而言，這些現(xiàn)象的存在，既有教學觀念陳舊的問題，認為課件做不做沒有關(guān)系，不會影響實際教學，當教師多年了不做課件不是照樣過來了嗎，沒有一種發(fā)展的觀念和教學創(chuàng)新的意識；也有缺乏動力和沒有制度制約的原因，做一個課件需要很多的時間和精力，如果學校沒有統(tǒng)一的要求、制度規(guī)定、獎懲措施和個人的需要，很難做到讓每一個教師自發(fā)地去運用教學課件開展多媒體教學的；而最主要的還是教師沒有完全掌握課件制作的技術(shù)。其實教師們不是不想使用教學課件開展多媒體教學，而是不知道怎樣才能制作一個實用的課件、不知道怎樣去運用教學課件實施課堂教學。教師在實際制作課件時缺少針對性的指導，根本不知道從何著手、有的教師在制作中也知道應(yīng)該在課件中要插入一些重要的動畫，只苦于不會做動畫而只好放棄，時間一長就失去了課件制作的熱情和信心，即使勉為其難做出來的課件，其質(zhì)量也就不能保證了。
其次，最為根本的原因在于大多數(shù)教師對多媒體課件作用和地位的認識不足。首先教師對教學課件在教學實踐中的地位不明確，認為只要有了課件就可以進行多媒體教學了，好象課件是萬能的。其實多媒體教學是一種計算機輔助教學，那么作為其核心組成要素之一的課件其地位只能定位于教師在實施教學過程中使用的一種手段而已，起到的還是輔助作用；而且課件是多媒體教學中的一個組成要素，并不是全部。以筆者之見，這就說明了多媒體教學中不能出現(xiàn)課件一統(tǒng)天下的局面，不排除在使用課件的同時還要使用一些傳統(tǒng)的教學媒介，如黑板、粉筆等。其次教師在教學實踐中往往是將教學課件的作用簡單化了，在運用課件時產(chǎn)生了功能性錯位，把教學課件當作了向?qū)W生灌輸知識的工具。大多數(shù)教師認為使用課件上課不就是放放看看講講、聽聽問問答答，只要按屏幕上預(yù)先輸入的內(nèi)容逐步講解，學生認認真真地聽，就可以了，有的時候看上去還很熱鬧，師生有問有答交流熱烈。其實在這中間學生始終處于被動接受知識的地位，是在教師規(guī)定下的思路上進行思維，沒有一種自發(fā)探索、自我感悟的過程。作為輔助教學手段的課件，確切地講應(yīng)該是輔學而不是輔教，是輔助學生學習的的工具。教師應(yīng)該運用課件在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一定的情景、營造一種學生間團結(jié)協(xié)作、師生相互交流的學習環(huán)境、加上逼真的動畫解析演示，讓學生自我地完成對知識的建構(gòu)，而不是由教師來告訴學生應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做，使課件真正成為學生認知、知識轉(zhuǎn)換的工具。
針對以上這些問題，作為管理層或教師本身應(yīng)該做哪些工作呢？
首先，作為教學管理部門要制訂好適應(yīng)本地區(qū)開展多媒體教學和課件制作的總體發(fā)展規(guī)劃，要從理論研究、應(yīng)用實踐、硬件配置、人員培訓、檢查評比等各個方面做好指導和服務(wù)工作。要制訂一套課件制作、交流、使用、評價的管理制度，并建立多媒體教學的資料中心，該中心要從各種途徑搜集各學科的課件及各種素材，比如每次課件評比獲獎的課件、參加培訓后教師制作的課件、網(wǎng)上搜集的課件等。
其次，作為教學管理部門和專業(yè)機構(gòu)人員要對教師就多媒體教學理論和教學課件的制作運用方法作系統(tǒng)的指導。多媒體教學作為一種新型的教學模式，由于它采用的是現(xiàn)代化的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由于多數(shù)教師對此知之甚少，更有甚者是一無所知，所以要求他制作課件、開展多媒體教學，當然產(chǎn)生不了熱情，即使有愿意試試的，其結(jié)果很可能就是把傳統(tǒng)的教學模式套用在多媒體教學上，用現(xiàn)代化的教學技術(shù)去演譯傳統(tǒng)的教學模式，連課件制作也跳不出傳統(tǒng)教學模式的影響，這樣的課堂教學會有什么效果嗎？這里不是說傳統(tǒng)的教學模式不好，而是在傳統(tǒng)的教學模式下發(fā)揮不了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，用了等于沒用，只能增加一點熱鬧罷了。所以要通過培訓、講座、印發(fā)宣傳資料等多種形式向教師宣傳多媒體教學理論和方法，教師只有掌握了多媒體教學的規(guī)律和特點，在教學實踐中才有方向，才能制作出符合多媒體教學規(guī)律和學生的認知特點的教學課件來。
再次，切實搞好有成效的課件制作培訓工作，這是全面、廣泛開展多媒體課件制作的基礎(chǔ)。課件制作培訓不要搞形式，要抓實效；不要搞突擊，要抓長效。具體培訓要分層次、分學科、分對象地進行，分層次就是先從各基層學校抽幾個骨干教師進行課件制作的師資培訓，再由這些師資回去進行校本培訓，擴大培訓面；分學科是要針對不同學科的特點選擇不同的課件制作工具進行培訓，比如文科類的學科可以選擇powerpoint、authorware、方正奧思、frontpage等，理科類學科可選擇authorware、flash、幾何畫板等。
最后，作為教師個體要加強業(yè)務(wù)學習和進修，學習多媒體課件制作理論，熟練掌握一種多媒體課件制作工具的使用方法和有關(guān)素材制作工具的使用?？赡芏鄶?shù)教師認為我掌握了一個課件制作工具就能制作課件了，其實不是，單從課件制作軟件來說，不管哪一種軟件入門可能相對容易些，但要精通、深入其中，掌握其精髓就有點困難了，而且一般的課件制作工具無非是將已有的各種素材如聲音、動畫、視頻、文字等有機地組合在一起，其本身制作素材和動畫的功能很弱，所以僅靠一般的課件制作工具要做出形象逼真的動畫是不可能的。筆者認為課件制作關(guān)鍵是素材的制作和收集，各種素材是課件的靈魂，多媒體課件比常規(guī)教學手段優(yōu)越的地方就在于它能用一個動畫或視頻通過畫面、音響、動感，讓學生從呈現(xiàn)的情景中獲得感知，如果課件失去了這個東西那它和在黑板上板書就沒有什么兩樣了。
總之，制作多媒體課件、普及多媒體教學任重而道遠。在課堂教學中使用多媒體課件是教學改革的需要，也是時代發(fā)展的必然趨勢。我們要樹立正確的教學觀念，勇于實踐和探索，不斷學習，就一定能制作出更多更好的教學課件。
參考文獻：
白秀波《淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與各學科教學的整合》中小學電教.2002.1。
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多媒體教學課程篇六
音樂教學設(shè)計應(yīng)該是音樂教學實施前的一個有計劃的教學準備和安排活動。由于音樂教學設(shè)計是一種課前的預(yù)設(shè)，所以它是音樂教學活動進行的基礎(chǔ)，或者稱為前提，有了這個環(huán)節(jié)我們才能進入課堂去上課?！皞湔n”是大綱時代的詞，它是教師上課前對教學過程的準備，主要有兩個著眼點：教什么和怎么教。備課備的是教材、教法，但是它忽略了一個問題。教學設(shè)計的提法可以說是對教學實施前的一個整體性的思考，它不僅僅關(guān)注教材、教法，所有與教學、操作、實施有關(guān)的一切因素都要在教學設(shè)計中得到解決和處理，特別是學生的音樂行為方式、學習心理都應(yīng)該在教學設(shè)計中給予充分得考慮和體現(xiàn)，也就是要備學生。過去從教師方面考慮的多，現(xiàn)在要從學生角度多考慮；過去是教師想讓學生達到的目的，現(xiàn)在要考慮學生有可能達到的目標。大綱時代的目的性特別強，就是知識點。而現(xiàn)在的教學目標中，行為主體變了，從學習者的角度考慮問題顯得尤為重要。
一、了解學生的音樂需求和學習特點。
首先，老師要了解學生的音樂需求和學習特點，這一點在教學設(shè)計時至關(guān)重要。不同學段學生的音樂生理、心理是不同的。其次，老師還要了解學生學習音樂的心理需求。學生是教學的主體，也是學習主體，那么主體對音樂有什么需求是老師應(yīng)該關(guān)注的。不同年齡段，不同地區(qū)，不同生活背景的學生，對音樂的需求都是不一樣的，這一點老師在進行教學設(shè)計時也必須考慮。今天的課程改革，改的是學生的學習方式，當學生學習方式改變的時候，教師教的方式也要隨之改變。所以，我們要考慮學生的心理特征和心理需求，這是一個重要的教學理念的改變，老師要考慮學生方方面面的實際情況，真正做到以學生為主。
教師只有了解學生的音樂生理，了解他們的音樂心理需求，才能有的放矢的設(shè)計教學。所以，教學設(shè)計首先要充分了解教學對象，把學生作為教學主體，教師才有可能構(gòu)建一個好的教學設(shè)計。
全國一些優(yōu)秀的、能引起大家共鳴的課例，幾乎都有這樣一個特點：學生和教師形成了一個共同的興奮點或?qū)徝澜裹c。如果忽視主體，只有主導，主體不互動，主體沒被引領(lǐng)，課堂就會出現(xiàn)問題。因此，在進行音樂教學設(shè)計前一定要做好這一點。另外，教師要多做一點診斷性評價，通過診斷性評價，了解教學對象的音樂需求，特別是音樂能力基礎(chǔ)。比如從小學上來的初一學生，老師要通過診斷性評價了解學生，了解他們的聽覺、欣賞、表現(xiàn)，諸多音樂能力是什么樣的狀態(tài)，這一點很重要，這樣才能使教學有的放矢。而且，不同年齡段學生的不同心理特征教師也一定要準確把握，這是很多老師長期忽略的一個方面。不少老師一份教案可以用很多班，很多年，完全不顧教學對象已經(jīng)發(fā)生變化，學生的需求、能力、心理、生理方方面面都不一樣了，卻還堅持用一種方法，一個策略去對待所有的學生，這肯定是有問題的。另外，音樂老師要明白，音樂學科教學是建立在承認個體差異基礎(chǔ)上的。在音樂方面，每個人的潛能都不一樣，我們經(jīng)常說，學音樂需要一點先天條件，有人天生就有好嗓音，手指長，所以天生就適合學唱歌、學鋼琴。有人天生就不具備好的條件，可能向這方面發(fā)展就會遇到很多困難和障礙。面對學生的客觀差異，老師必須要給予尊重。所以，老師要根據(jù)學生的實際情況做出精確的診斷，制定良好的策略，要針對不同的學生，制定不同的教學方案。
教學設(shè)計應(yīng)該是有彈性、有空間的，因為我們要面對不同班，不同基礎(chǔ)、不同個體的學生。所以，教師的教學設(shè)計不能像備課那樣寫的那么實在，那么死板，而要有彈性空間。另外，教師的教學設(shè)計一定要是一個創(chuàng)意。老師要重點解讀的定義方面的東西，都有詳細記錄，但活動設(shè)計的框架，要隨時根據(jù)學生的具體情況進行調(diào)整。
二、熟悉音樂教學內(nèi)容。
除此以外，老師還要熟悉教學內(nèi)容，要合理選擇與組合音樂教學內(nèi)容。提到教學內(nèi)容，老師們首先要面對音樂教材，教學內(nèi)容通常是根據(jù)教材按照課時一課一課教下去的。但教材不是唯一的內(nèi)容，有時候需要老師自己去選擇和組合。特別是人文主題單元包，不是課時結(jié)構(gòu)，所以需要老師去設(shè)計，看是需要三堂還是四堂課把它教完，這時教師就要做一個組合教材的'工作。一些老師，會巧妙地把自己在教學中的思考和對學生了解的基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容的選擇和設(shè)計，甚至還拓展、外延了一些內(nèi)容，這就會讓教學活起來了。但是，有的老師就只參考教師用書，教師用書中的建議都是他人的經(jīng)驗，不是自己的思考，所以不一定適合自己的教學。
合理的選擇與組合音樂教學內(nèi)容有幾個要點：第一，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)。要與教學對象聯(lián)系起來，要密切結(jié)合學生的音樂興趣和音樂需求。如果教師在組合教材時充分考慮到了這一點，那么在外延、整合教材時就有選擇，并選擇具有審美價值的內(nèi)容。第二，與教材內(nèi)容有機聯(lián)系，能夠合理外延、巧妙拓展，銜接起來自然，而不是很蹩腳，這也給老師使用教學內(nèi)容提供很大空間。
熟悉音樂教學內(nèi)容，還要求老師們在進行教學設(shè)計之前，要盡可能的、最大限度的對你要在課堂上與學生分享交流的音樂作品熟悉再熟悉。很多老師在課堂上進行音樂欣賞或歌唱時不能與學生產(chǎn)生共鳴，都是因為對作品的淺嘗輒止，知道不等于熟悉，這是兩個問題，知道在外邊，是理性的，而熟悉是感性的。
所以，備課備到老師有沖動想去上課，想與學生分享音樂作品，那么這節(jié)課一定能上好。此外，教師在上課之前還要熱身，走進教室以后，要讓學生在看到你第一眼時，就能感覺到今天這節(jié)課是什么樣的，是愉快的，還是嚴肅的。教師要帶著狀態(tài)進教室，把氛圍創(chuàng)設(shè)好，這樣學生才能自然的融入進來，和老師一起完成這節(jié)課。
三、設(shè)計音樂教學目標。
新課標專為教學目標寫了一條教學建議，主要三個要點，第一，老師設(shè)計目標時要把目標具體化，要寫的明確簡潔、指向清晰，不要涵蓋這節(jié)課完成不了的目標，要可測評、可達成、可操作。第二，目標涵蓋三個維度：情感態(tài)度價值觀，過程與方法，知識與技能，都要在目標設(shè)計時體現(xiàn)出來。第三，正確使用目標的行為動詞。比如“對……在……能夠……感受……體驗……”
四、設(shè)計音樂教學過程。
首先，老師一定要重視教學過程。因為音樂學科教學過程本身就有重要的教育價值，這體現(xiàn)了教育的一種潛效應(yīng)。過程特別重要，目的往往就在過程中體現(xiàn)了。其次，避免教學過程的機械和僵化。過程不能太死板，太僵化，千篇一律。問題可以提，但這個問題必須是有效度的，學生可答，能夠激起學生的聯(lián)想和想象的。另外，老師寫教學過程，要用音樂的語言，不要直接解釋作品，要圍繞作品運用情境化的語言進行教學。最后，給老師提供一些文字上的方法。老師們落實到教學過程以后，在文字上會出現(xiàn)一些問題。數(shù)字邏輯和文字邏輯都容易出現(xiàn)問題，邏輯的層級不要太細、太啰嗦，這樣容易使邏輯混亂、繁瑣，最好是三個到四個層次就行了。如階段式，三個階段即可，一、起始階段，二、展開階段，三、結(jié)束階段，這三個階段中，把導入、內(nèi)容都裝進去，最多有三個層級，邏輯清晰易把握。再如，環(huán)節(jié)式，以內(nèi)容和方法作為環(huán)節(jié)來結(jié)構(gòu)。還有一種，步驟式，層層推進，步步深入，是一種遞進式的教學安排。例如《紅旗飄飄》這節(jié)課，第一步，情感喚起；第二步，情感深入；第三步，情感共鳴；第四步，情感升華。這堂課的教學設(shè)計的邏輯線就非常清楚，而且層層推進。
多媒體教學課程篇七
多媒體教學課件是指教師或多媒體制作人員，根據(jù)腳本設(shè)計內(nèi)容，應(yīng)用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、動畫等信息而形成的一套適合于教與學、包含與多種媒體信息的輔助教學軟件。根據(jù)課件運行的途徑，多媒體教學課件可分為單機版和網(wǎng)絡(luò)版。word文稿或電子版教材不屬于多媒體教學課件，運用word文稿授課不屬于應(yīng)用多媒體授課。
一、多媒體教學課件要求。
1.教學性要求：教學課件應(yīng)符合課程教學標準的要求，適應(yīng)教學的實際需要；教學內(nèi)容的選取、表達和組織能體現(xiàn)預(yù)定的教學目標；合理運用文字、圖形、聲音、動畫等素材，要求與所講知識配合恰當、科學合理、準確真實。
2.技術(shù)性要求：運行可靠，操作簡單，控制靈活，保證達到教學目標；頁面停留時間不可太短，要給予學生適當?shù)乃伎肌⒂浌P記時間；操作性強的課程，教師示范、演示要熟練、準確，實現(xiàn)預(yù)期效果。
3.藝術(shù)性要求：創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理，畫面美觀，聲音悅耳；屏幕顯示簡潔美觀，畫面清晰，文字醒目，與背景顏色搭配合理；動畫連續(xù)，聲音播放協(xié)調(diào)、適宜，不妨礙學習，視、聽覺配合和諧，有美感。
1.課件頁面選擇：課件授課主要解決用語言難以表述的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、運動過程、工程原理、工藝流程等問題，或展示輔助課堂教學內(nèi)容的圖片、表格、影視資料和歷史畫面等，文字應(yīng)該是提綱挈領(lǐng)式的。
2.課件內(nèi)容要求：內(nèi)容要切合課堂教授內(nèi)容，符合教學設(shè)計要求，編排設(shè)計科學、準確，邏輯嚴密，符合學生的認知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
4.課件學生學習要求：重點、難點處要突出標明，宜動態(tài)顯示的盡量動態(tài)顯示，顯現(xiàn)視覺效果的同時要保證教室后排座位的學生能看清。
5.課件容量要求：課件課程內(nèi)容容量應(yīng)適合學生的接受程度，避免大容量的單向傳授。
6.課件互動要求：要有導航和互動功能，以便教師靈活駕馭教學內(nèi)容，師生互動開展教與學活動。
多媒體教學課程篇八
教學課件的開發(fā)設(shè)計要以先進的教育思想作指導。創(chuàng)新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標是開發(fā)學生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務(wù)。
3.2課件設(shè)計要根據(jù)教育對象制定明確的教學目標。
確的目標細節(jié)，并使這些目標都能很好地為課件總體目標服務(wù)，設(shè)計者在制定每個具體目標時都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎(chǔ)、層次及接受能力等因素，使目標定得恰到好處，難易適度，只有這樣設(shè)計教學目標才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心，充分發(fā)揮學習者的主動性和創(chuàng)造性。
3.3課件設(shè)計要精心選材、重點突出。
一個好的多媒體課件可以增強學習者的學習興趣，提高學習效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識，提高能力。但是并非所有的學科，所有的'課程都適合采用課件形式進行教學。對于那些只需學生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內(nèi)容和那些通過單一媒體便可實現(xiàn)教學目標的內(nèi)容都不需要花費大量精力開發(fā)課件，只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進行教學。
3.4課件設(shè)計要選好多媒體制作工具。
如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如:microsoftpowerpoint，authorware，director，flash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動畫的軟件，如:photoshop，3dmax，falsh等，這些軟件各具特色。有的軟件簡單易學但功能相對較少，交互性差，如:microsoftpowerpoint。不過，對于以演示為主的課目來說，用它開發(fā)課件也不失為一種選擇。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學很大程度上要考慮到網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度問題，因此課件開發(fā)還要考慮盡可能減少存儲空間，使課件輕型化，同時最好選擇與網(wǎng)頁兼容的軟件工具。flash是目前開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優(yōu)點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。
3.5科學選配運用多種媒體。
視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時受到高強度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應(yīng)注意下面幾個問題:。
(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動畫演示中配以適當?shù)谋尘耙魳窌玫募ぐl(fā)學生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會分散學生的注意力，適得其反。
(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時間過長會合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個好的多媒體課件要適時變化媒體類型引導學生不知疲倦的探索學習，接受訓練。(3)媒體的選擇要有藝術(shù)性，一個好的多媒體課件也是一部藝術(shù)作品無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運用，都要和諧自然，不可牽強，從整體布局某個圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學蘊含其中，不可機械拼湊粗制濫造。
(4)媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標，都要為內(nèi)容服務(wù)，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學生用后沒有收獲或仿離了目標都不是合格的教學課件。
3.6將“交互性”貫穿于課件設(shè)計的始終。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學課件與一般的計算機輔助教學課件相比應(yīng)具有更好的交互性，網(wǎng)上教學一般沒有現(xiàn)場老師及時的指導，要全憑學習者自主控制教學進程，隨機性很強，學習者所遇到的情境也會多種多樣，這種自主學習無疑有利于學習者能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時對于那些學習習慣不太好的學生來說，自主學習會使教學目標的實現(xiàn)造成困難，這就對網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的交互性提出了更高的要求。
(1)學習流程要多樣化設(shè)計。
學習方案，有利于適用更廣的客戶群。
(2)增強即時交互功能。
課件要具有及時響應(yīng)學習者提出請求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫，必要時加入教師的實時“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導性強。
(3)界面友好設(shè)計。
課件界面是學習者選擇學習方案，隨時獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學習者的學習效率。因此，課件設(shè)計者要考慮到學習者可能隨時調(diào)整學習方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設(shè)計風格，并能實現(xiàn)最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設(shè)計出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應(yīng)性和更長的生存期，值得一提的是把人工智能技術(shù)用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。
4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，圖文兼?zhèn)?，聲情并茂，動靜結(jié)合，處在邊遠地區(qū)的教師可以充分利用《云南省農(nóng)村中小學遠程教育資源》，其中有各版本的教材教學課件，有的課件可以拿來就用，大大地節(jié)約了教師制作課間的時間，但有的課件要根據(jù)實際需求加以改完善。
5結(jié)束語。
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計制作是一項繁重的創(chuàng)造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設(shè)計者反復(fù)推敲或修改，特別是投入教學后還要及時收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)不理想的部分要進一步完善升級使之為網(wǎng)上學習者更好地服務(wù)。
多媒體教學課程篇九
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機的普及和多媒體技術(shù)的興起，集文字、圖像、聲音、動畫和視頻為一體的多媒體日益受到廣大教師的青睞，許多教師越來越多地在課堂上使用多媒體演示。這種基于多媒體技術(shù)的演示方式就是多媒體演示，國外一般稱為“電子顯示”（electronicpresentation）。把多媒體演示技術(shù)和方法應(yīng)用于課堂教學，即為多媒體演示教學。
多媒體演示教學的理論基礎(chǔ)是學生在同一時間內(nèi)同時接受各種感覺的刺激，可以更有利于其學習，更能提高學習的效率。多媒體演示教學可以照顧到不同認知風格的學生，使各種認知偏好的學生在教學中都得到發(fā)展。
1．影響范圍廣。
傳統(tǒng)課堂演示主要使用掛圖、幻燈、錄像等手段，演示一般局限于較小的范圍。而多媒體教學演示可以突破時空上諸多限制，把演示范圍得以無限擴大。只要具有條件，教師可以在任何地方向任何需要者進行演示，甚至可以把演示教學內(nèi)容放到互聯(lián)網(wǎng)上，使任何人在任何時間都可以進行學習。
2．靈活性和開放性。
傳統(tǒng)課堂演示一旦制作好，在課堂上使用時很難更改。而多媒體課堂演示具有更強的靈活性和開放性。隨著教師對多媒體技術(shù)掌握的日益精通，很多教師可以在課堂演示多媒體教學過程中，根據(jù)學生的.實際情況進行靈活性的修改，如添加、補充、刪除一些內(nèi)容，使演示的內(nèi)容更適合學生的實際情況。而且學生也可以和教師共同參與演示內(nèi)容的修改，這樣會使學生更主動、更積極地學習。
3．直觀性和情境性。
多媒體演示教學綜合利用語言、音響、圖像、動畫、圖表等多種媒體，能直觀、生動形象地使學生感受所學習的內(nèi)容，加深對學習內(nèi)容的印象，利于學生觀察力、想象力、感受力的培養(yǎng)。這種教學很容易營造出教學所需要的課堂氣氛和情境，使學生有身臨其境的感覺，因此學生能在這種情境下進行有意義的學習。尤其對于一些離現(xiàn)實生活、離學生經(jīng)驗較遠的問題，使用多媒體演示模擬情境，能很生動直觀地使學生理解問題并解決問題。
（二）多媒體演示教學的要求。
(1)多媒體演示要與教學方法結(jié)合起來。多媒體演示具有形象、生動、直觀、動態(tài)和充分提供圖文聲像等綜合信息的特點，但它不能單獨用于課堂教學，必須與多種教學方法相結(jié)合才能充分發(fā)揮它的作用。
(2)課堂上，教師在演示課件時，要給學生以適當?shù)狞c撥，有意識地將學生置于總結(jié)發(fā)現(xiàn)的地位，促使學生思索、探究，而非被動接受，這樣的教學才會取得良好效果。
(3)掌握課件的可控性。課件在使用時必須能根據(jù)教師的意圖進行操作，如暫停、跳轉(zhuǎn)、返回、繼續(xù)、重復(fù)某一內(nèi)容、靜音等,只有這樣才能在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮多媒體的效力。否則，授課教師就不能根據(jù)課堂的具體情況來控制課件的走向，而是被動地成為課件的解說員，就無法發(fā)揮教學的主觀能動性。
(4)課件設(shè)計時要心中有學生。教師在制作多媒體演示課件時要做到心中有學生，如顏色的設(shè)置，要考慮是否對比明顯，學生是否看得清楚，是否喜歡等。再如順序的安排，要考慮是否符合學生的思維發(fā)展順序，是否能激發(fā)起學生的學習興趣等。只有這樣設(shè)計出來的課件才會受到學生的喜愛。
（三）多媒體演示教學各個階段的教學設(shè)計。
多媒體演示教學按時間先后、教師的任務(wù)不同可以劃分為目標定位階段、課件制作階段、演練階段、課堂演示階段這四個基本階段。
1．目標定位階段。
教師在設(shè)計多媒體演示教學時，首先要對本節(jié)課所要達到的總體目標有一個明確的定位，同時還要明確在這個總目標下，如何劃分小目標以促成總目標達成。還要考慮這些小目標在各個教學階段如何實現(xiàn)。如《石榴》一課，一位教師想進行多媒體教學，把這節(jié)課的教學目標定位于讓學生體會“美”,并教會學生寫作的方法。在這個總目標下，總目標被分為幾個子目標：如體會“美”可以由淺到深分為體會水果之美、成長之美、成熟之美；寫作方法目標又可以分為從顏色、味道、形狀等方面來描寫事物。這樣教師就可以繼續(xù)設(shè)計如何在教學的各個環(huán)節(jié)使用多媒體技術(shù)使這些子目標達成。在目標定位階段還要考慮到學生年齡階段的特征，教師所設(shè)計的目標要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，學生“跳一跳”就可以達到目標，過難或過易的目標都不利于學生的發(fā)展。
2．課件制作階段。
教師在多媒體課件制作前首先要確定教學內(nèi)容的重點、難點、要點、疑點等，并對這些教學要點總結(jié)歸納，組織分析，找出它們之間的邏輯聯(lián)系。之后，確定哪些內(nèi)容要采用什么形式來實現(xiàn)教學目標。這就需要教師就自己的初步想法設(shè)計出教學流程圖，設(shè)計出教學的每個階段進行什么內(nèi)容。其次，教師要根據(jù)所設(shè)計的教學流程來收集和整理資料，包括聲音資料、圖像資料、文字資料等。教師在資料收集時，一定要結(jié)合教學內(nèi)容和自己設(shè)計的流程圖來進行，使資料為教學服務(wù)，資料要能生動形象地支持所要傳達的觀點。資料收集來后就要進行整理。把所收集的資料放入所設(shè)計的流程中，看是否合適，對有些資料要按照教學內(nèi)容和流程的要求進行剪切、合并或刪除等，如錄像的剪切、文字與動畫的合并、某些不合適資料的刪除等。接著就要根據(jù)自己所制作的流程、選擇的資料進行課件制作。在課件制作中要注意選擇好軟件，一般使用的課件設(shè)計軟件有authorware和powerpiont等。教師在制作課件時應(yīng)考慮教學資料的結(jié)構(gòu)與順序是否符合學生的思維、心理發(fā)展邏輯順序。如小學生好奇心強，在課件順序上要考慮調(diào)動其好奇心，課件展示要給學生留有疑問，以激發(fā)其學習的興趣。此外在演示課件中還可以包括備注頁、講義等內(nèi)容，使教學演示更為完整。
3．演練階段。
課件制作好后并不能直接用于課堂教學，尤其對新手教師來講。還需要一個演練的階段。教師運用設(shè)計好的課件進行教學演練，找出課件中還存在的問題，把握操作技術(shù)，思考如何使語言與課件配合達到較好的效果。在此基礎(chǔ)上，教師對課件進一步地修改使之更完善，更科學。
4．課堂演示階段。
教師把自己設(shè)計的多媒體課件真正用于課堂教學。首先，要做好準備工作。教師要在課前把上課所需使用的儀器、設(shè)備等調(diào)試好，如調(diào)試好計算機、投影儀、麥克風、燈光等。其次，要注意語言講解和課件展示的結(jié)合?，F(xiàn)實中許多教師認為利用多媒體教學，教師在課堂上只要會點鼠標就可以了，課件里什么內(nèi)容都有。這是一種完全錯誤的觀念，教師在上多媒體演示教學課時，并不只是一個操作者，他還應(yīng)該是講解者、調(diào)控者。教師要根據(jù)學生在課堂上的實際情況調(diào)節(jié)自己的語言講解，使自己的語言與課件完美結(jié)合，使學生對教學內(nèi)容有更深刻的理解。教師要根據(jù)學生掌握教學內(nèi)容的情況，來控制課件演示的放映節(jié)奏。在演示中要適當停頓，給學生留有思考的時間和空間。在長時間不用課件時，應(yīng)把課件屏幕設(shè)計為白屏或黑屏，以避免分散學生的注意力。值得注意的是，課件在課堂演示的過程也是教師和學生共同學習的過程，因此，教師要根據(jù)學生在課堂上產(chǎn)生的新問題，自己在課堂上產(chǎn)生的新想法，對原來設(shè)計好的課件進行修改，使之進一步完善。教師在演示課件時，在課件的空白處可以根據(jù)學生的要求添加一些文字或圖形。這樣，多媒體課件教學就更加具有靈活性，也更能符合學生的特點和實際情況。
多媒體教學課程篇十
摘要：以積極心理學基本理論為指導，對我院開設(shè)課程《電工電子技術(shù)課程設(shè)計》的教學內(nèi)容和方法進行了初步的探索和實踐。
實踐證明，指導教師和學生都從中獲益良多，達到了雙贏的效果.
項目資助信息：
本論文為“北京聯(lián)合大學人才強校計劃人才資助項目”成果.
關(guān)鍵詞：正向心理學，電工電子技術(shù)，課程設(shè)計，正向激勵。
當前，高等教育質(zhì)量問題，高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平、就業(yè)競爭力等問題受到社會和高校的普遍重視。
各級各類高校都在積極進行教育教學改革，探索有效的教學方法和模式，以期培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新精神、實踐動手能力強和更具有發(fā)展后勁的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。
本文以正向心理學基本理論為指導，對我院開設(shè)課程《電工電子技術(shù)課程設(shè)計》的教學內(nèi)容和方法進行了積極的探索和實踐并取得了可喜的成效。
一、積極心理學對學生培養(yǎng)的啟示。
積極心理學，是由美國前心理學會主席塞利格曼發(fā)起和推動的一個心理學研究新領(lǐng)域。
它提倡研究積極的人格特質(zhì)，把增進個體的積極體驗和培養(yǎng)個體的自尊作為培養(yǎng)個體積極人格的最主要途徑。
它促使一個人具有良好的情緒，表現(xiàn)為熱愛生活，珍愛生命，具有強烈的責任感、堅強的意志和不竭的前進動力。
而這種良好的情緒不僅有助于人們深入、細致地觀察，促進記憶、激發(fā)想象、活躍思維，而且能夠增強操作的準確性和精確性，提高操作的效率和增強人們的創(chuàng)造力。
增強個體的積極情緒體驗是積極心理學研究的主要內(nèi)容。
積極心理學認為增進個體的積極情緒體驗是發(fā)展個體積極人格、積極力量和積極品質(zhì)的一條最有效的途徑。
對于積極情緒，ck提出了著名的“拓展-構(gòu)建”理論。
該理論認為積極情緒具有拓展并構(gòu)建個體即時的思想或行為作用，也就是為即時的思想和行為提供充足的資源，例如使個體在當時的情景條件下反應(yīng)更準確、認知更全面、思維的創(chuàng)造性更活躍等。
在擴建即時資源的基礎(chǔ)上，積極情緒還能幫助個體建立起長遠的、有利于個人未來發(fā)展的資源。
同時，積極情緒體驗中的個體能更全面認識自己面臨的任務(wù)，從而保證個體在特定情境中能做出最有效的反應(yīng)。
本課程是我院交通工程專業(yè)的學科大類必修課程。
對現(xiàn)代電子設(shè)計技術(shù)環(huán)節(jié)，通過對典型課題的分析、設(shè)計及實際調(diào)試，使學生鞏固電工電子技術(shù)的基本知識與概念;通過學習現(xiàn)代電子器件的應(yīng)用與設(shè)計方法，使學生在實際動手操作能力方面得到鍛煉，增強創(chuàng)新意識。
該課程傳統(tǒng)的教授模式基本上都是由教師提供一個工作量和難度適中的指導書，由學生按照指導書中的方法和步驟，循序漸進地完成設(shè)計。
這種教學方式的不足體現(xiàn)在如下方面：
1、教學形式單一、死板，學生就像機器一樣機械地操作，使最后的設(shè)計成果幾乎千篇一律。
2、由于有完整的指導書，使學生在學習和操作過程中出現(xiàn)問題的幾率以及問題類型的多樣性減少，不利于學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
3、同樣由于設(shè)計指導書的存在，使學生只是被動地參與到課程設(shè)計的過程中，獨立思考時間減少，幾乎沒有獨立發(fā)揮想象力的空間，不利于學生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。
4、未必每個學生對指導書中的項目都感興趣，如果學生遇到不感興趣的主題，會極大地影響其學習和參與的主觀積極性和能動性，自然課程設(shè)計的結(jié)果也就好不到哪去了。
可見這種教學方法沒有充分考慮學生基礎(chǔ)和接受能力以及學習興趣的差異等關(guān)鍵因素，導致基礎(chǔ)差的學生跟不上進度，而基礎(chǔ)好的學生又缺少足夠的發(fā)展空間。
三、積極心理學指導下電工電子技術(shù)課程設(shè)計改革實踐。
根據(jù)我院的大綱要求，本課程設(shè)計主要針對eda設(shè)計進行。
積極心理學強調(diào)在教學中要增強學生的積極情緒體驗，調(diào)動學生的學習動機，讓學生把求知當作一種享受和挑戰(zhàn)。
為此作者根據(jù)多年授課經(jīng)驗和該門課程特點，設(shè)計了如下一些關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。
1、學習、理解環(huán)節(jié)――注重學生自學能力培養(yǎng)。
首先介紹eda技術(shù)及可編程邏輯器件的工作原理，幫助學生建立eda設(shè)計流程和fpga編程下載的概念。
為了使學生有切身體驗，體會利用eda設(shè)計軟件進行設(shè)計、編輯、綜合、編譯和仿真等環(huán)節(jié)，特地為學生制作了自學講義：“原理圖輸入設(shè)計――quartusii軟件應(yīng)用初步”，下發(fā)到每位學生手中，讓學生自己按照講義內(nèi)容一步一步操作完成一個2-4譯碼器的設(shè)計和仿真。
之所以讓學生自學這部分內(nèi)容，主要是考慮到對特定軟件的學習，之前學生已經(jīng)學習過c語言等編程知識，而且在現(xiàn)代的信息化時代，學生對于計算機相p知識的掌握速度和能力遠遠超過了老師，只要方法得當，他們很快就會掌握要領(lǐng)。
再者也考慮到了學生的差異性，給予他們一定的自由度，使得每個學生都可以按照自己的進度學習，讓每位學生都有所收獲。
事實也證明這種方法是可行的，有些同學掌握非?？欤遗d趣盎然，一完成馬上向老師報告，當?shù)玫浇處煹谋頁P和肯定后更是以極大的熱情投入到了下一個環(huán)節(jié)中去;而對于進展較慢的同學來講，希望他們把基礎(chǔ)打扎實，而不是一味求快，這時老師的態(tài)度非常關(guān)鍵，一定要給予他們正向的評價和鼓勵，肯定他們付出的努力和取得的進展，使他們愿意克服困難繼續(xù)前行。
2、掌握、應(yīng)用環(huán)節(jié)――照貓畫虎。
通過對2-4譯碼器的設(shè)計和仿真，學生已經(jīng)對如何利用原理圖進行設(shè)計和仿真有了一個初步的體驗，接著讓學生自己設(shè)計一個3-8線譯碼器。
學生要完成該任務(wù)，必須把上一任務(wù)的原理和操作步驟理解吃透，這無形中又鞏固和消化了所學知識。
這一過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的才能，教師在指導中如發(fā)現(xiàn)某個學生遇到的問題和先前其他學生的問題相同時，會直接找前面的同學來進行解答。
這樣一方面給指導教師騰出了時間去解決更棘手的問題，另一方面也給學生提供了一個展示自我，總結(jié)歸納自己所學知識的機會，而同學之間的交流和溝通也更加順暢，整個實驗室氣氛非?；钴S。
接下來通過引導學生完成一個三人表決器設(shè)計并生成一個元件，引入層次化設(shè)計和可重用元件的概念。
接著給學生布置獨立完成的任務(wù)：通過層次化設(shè)計方法，利用自己生成的半加器元件設(shè)計一個全加器。
從而全面理解和掌握層次化設(shè)計的概念和方法。
3、初級應(yīng)用進階――vhdl語言設(shè)計。
原理圖設(shè)計法雖然直觀清楚，但對于復(fù)雜系統(tǒng)來講，還是需要利用vhdl語言來完成。
因此掌握vhdl語言設(shè)計的基本原則和方法，也是學生必備的技能之一。
其中首要任務(wù)就是對vhdl語言語法規(guī)則的掌握。
這一環(huán)節(jié)我仍然采用了學生利用講義自己練習的方法，在講義中，根據(jù)不同的語句特地安排了不同的例題進行有針對性的學習和訓練。
例如，通過用vhdl語言描述一個2輸入與非門，了解一個完整vhdl程序的基本結(jié)構(gòu)和組成;通過設(shè)計加法器，了解信號與變量的概念;通過8-3線優(yōu)先編碼器設(shè)計，學會使用case語句;通過設(shè)計奇偶校驗器，掌握loop語句的使用;通過設(shè)計比較器，學會使用next和exit語句。
通過大量的實例練習，學生很快掌握了vhdl語言設(shè)計的基本規(guī)則和語法要領(lǐng)。
特別是我在講義中人為設(shè)置了多處語法和邏輯錯誤，讓學生自行找出并排除，這一過程極大促進了學生對vhdl語法規(guī)則的深刻理解和掌握，也很好的鍛煉了學生自己分析故障排除錯誤的能力，使他們充分體會到馬虎粗心帶來的時間和精力成本，意識到細心對完成設(shè)計的重要性。
學生互相幫助，通過互查找到了大部分錯誤，同時五花八門的錯誤類型也極大地豐富了我的經(jīng)驗，對于我來講，也是難得的學習提高機會。
4、實戰(zhàn)篇――熟悉開發(fā)系統(tǒng)，讓自己的程序動起來。
如果說前面的訓練還局限于紙上談兵，則這部分練習就是從虛幻走向現(xiàn)實，夢想實現(xiàn)的關(guān)鍵一步。
這里采用我校實訓基地實驗室提供的gw-48系列sopc/eda開發(fā)系統(tǒng)。
首先提供一個簡單實例――十進制計數(shù)器設(shè)計，完成vhdl文本輸入設(shè)計-工程創(chuàng)建-綜合分析-仿真分析-生成rtl電路-引腳鎖定-編程下載-實物展示的完整設(shè)計流程。
學生真切的看到了一個設(shè)計程序如何下載到芯片中，使開發(fā)系統(tǒng)變成一個實際的十進制計數(shù)器的過程。
而學生對eda最感興趣和神奇之處，也就在于設(shè)計什么樣的程序下載，就能使芯片變成什么樣的器件。
可以是一個頻率計，也可以成為一個秒表。
這極大的調(diào)動了學生學習的興趣和積極性。
在好奇心的驅(qū)使下，學生反復(fù)演示和對照開發(fā)系統(tǒng)的各部分硬件組成，完成對開發(fā)系統(tǒng)的熟悉和了解。
之后還可以提供一些典型單元電路的設(shè)計，如七段數(shù)碼管顯示、按鍵輸入、2n分頻器等，讓學生自己完成引腳鎖定和編程下載，為后續(xù)完整的獨立設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
這一過程中給學生以持續(xù)的、正向的激勵非常重要，可以促使他們克服恐懼和畏難情緒。
5、小試牛刀――秀出自我。
至此學生已基本掌握開發(fā)一個完整系統(tǒng)的所有關(guān)鍵技能和知識，后續(xù)任務(wù)是通過一個簡單但完整的設(shè)計案例向?qū)W生介紹從設(shè)計選題、方案論證到完成設(shè)計驗證、寫出設(shè)計報告的fpga設(shè)計的全過程。
最后提供若干不同的設(shè)計題目讓學生自由選擇，比較典型的題目有：頻率計、數(shù)字鐘、密碼鎖、交通燈控制器及彩燈控制器設(shè)計等。
學生選題自由度較大，能力較強且自信的學生可以單獨一人一題，獨立完成;不太自信或能力較差的學生可以自由組團，3-4人一組共同完成，每人根據(jù)自己的長項完成設(shè)計的一部分，不擅長的項目或模塊可通過小組合作，請其他同學幫助完成，但要在最后的報告中明確表明自己完成的部分。
這一做法有效避免了抄襲和因任務(wù)太過艱巨而使學生喪失動力和信心的情況發(fā)生，最大程度保護了學生的激情和接受挑戰(zhàn)的勇氣。
6、追求卓越――更上一層樓。
上一過程的每個題目都按難易程度分層給出，有基本功能和附加功能。
對于能力較強又積極進取的學生來說，會自覺完成所有設(shè)計，實現(xiàn)所有功能，比如呂某同學，表現(xiàn)非常出色;而對于另一部分學生來講，悟性很高，能較快且較好完成基本功能，但自己不會主動完成附加功能，這時我就會對他們進行一些積極的引導和鼓勵，促使他們接受更大的挑戰(zhàn)，而且大部分同學在鼓勵下還是很樂意做到更好，比如薛某就是典型代表;當然也有個別同學，只滿足于完成基本功能，任你怎么說，就是不動，說自己不會也不愿意學，指導教師也就只好放棄。
整個教學過程通過教師精心組織和實施，教師并不事無巨細地告訴學生如何去做，而是以答疑為主。
學生遇到問題不是簡單地幫助其排除，而是提出產(chǎn)生故障的各種可能，由學生自行排除，鼓勵學生提問和發(fā)表不同見解.設(shè)計驗收采用提問和討論方式檢查學生對知識的掌握程度，讓學生在學習過程中將理論和實踐真正結(jié)合起來，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語。
在教學過程中通過上述嘗試和探索，得到一些啟示和收獲：
1、盡可能多提供不同的設(shè)計題目，讓學生有更多機會選擇真正感興趣并愿為之付出辛苦和努力去完成的題目。
同時題目也應(yīng)有一定實用性和先進性，學生完成后真正有所收獲。
教師也需要長期和深厚的積累，并隨時關(guān)注業(yè)界最新技術(shù)動態(tài)，及時、恰當?shù)膶⑵湟胝n程設(shè)計的任務(wù)規(guī)劃和安排中。
2、讓學生深刻地理解原理。
只有理解原理才能有效進行模塊劃分，同時學生完成設(shè)計的過程中才能減少困惑和盲目，目標更加清晰，而且從中習得的知識和技能才更容易內(nèi)化為自己的綜合實力。
對每個課設(shè)題目，都鼓勵學生從不同途徑尋找和獲得與課題相關(guān)的'各種文獻資料，從而達到對課題原理和背景知識的全方位和透徹理解。
多媒體教學課程篇十一
習作要求：
1、寫父母對自己的愛或發(fā)生在自己和父母之間別的感人事跡.。
2、根據(jù)內(nèi)容自擬題目。
3、要表達真情實感，語句通順。
寫法指點：
其一，寫父母對自己的關(guān)愛。父母對自己孩子的關(guān)懷是無限多的，也是最令人感動的，你可以選擇爸爸、媽媽關(guān)懷你的小故事來寫一寫。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無微不至的關(guān)懷；你遇到困難時，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。
其二、寫與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的教育、關(guān)愛，這之間還可能發(fā)生過一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動，或者你們之間鬧的小笑話。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫和爸爸媽媽之間發(fā)生的其樂融融的故事，也會打動和感染別人的。
其三、寫父母對自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對我們的教育、開導，也可以作為寫入我們習作的素材。
其四、寫跟父母之間的小誤會。在生活中，不僅有父母的關(guān)愛，還有父母歡樂的時光，我們與父母之間難免也會有一些大大小小的誤會發(fā)生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進行交流，更好地解除誤會，加深感情，和諧相處。
我用生動的語言勾起了學生父母對他們愛的漣渏，激起學生強烈的表達欲望。他們純純欲動，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時我采用欲揚先抑的方法，再次讓學生在小組內(nèi)交流一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學生在組內(nèi)互相啟發(fā)，讓學生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學生獲得更多的素材。但學生的生活經(jīng)驗畢竟有限，不可能在這很短的時間內(nèi)涵蓋各個方面。于是我通過課件展示更多的事例，讓每個學生接受到更多的父母疼愛自己的事例。
有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用四人學習小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學生在交流，同時如何來寫的方法也逐漸明晰。學生在討論交流的基礎(chǔ)上，推選代表在班上匯報小組的成果。學生代表說出了許多表現(xiàn)父母關(guān)愛自己方法：有的說抓住父母關(guān)愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動作來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的心理活動來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的神態(tài)來表現(xiàn)；還有的說要抓住一些細微的但又典型的事例來寫。學生你一言，我一語，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來寫好本次習作的表達方法。其實，三年級的學生能夠說到這么多的內(nèi)容和方法，卻不易。但要把這些內(nèi)容很好地寫下來，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現(xiàn)的是：一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動作、語言、神態(tài),表現(xiàn)了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛自己孩子的典型事例，突出了母愛的博大與無私。學生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時，很多學生流下了激動的眼淚。這時他們再也無法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛自己的事例趕緊躍然紙上。
本次習作我認為成功的地方有如下幾點：
1、采取了小組合作交流的教學形式，讓學生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習作教學的打下了良好的基礎(chǔ)。
2、作文教學合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學生在充滿詩情畫意的氛圍中有了濃厚的學習興趣。
3、教學中教師親自擬寫下水文，能夠體會到學生習作時的艱辛。同時讓學生感受到老師也和自己一樣，都享受著那博大而無私的母愛。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現(xiàn)了師生間的民主平等。同時讓學生領(lǐng)悟習作其實并不是太難，只要平時善于積累素材，寫作時就可以輕松應(yīng)對。
雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：
從作文看來學生對語言文字的運用能力令我堪憂，這不能不說是我語文教學上的一大失誤，所以我在教學中不僅要注重知識能力的培養(yǎng)，還應(yīng)著眼于學生語文綜合素質(zhì)的提高，從自身到學生都真正樹立起大語文觀的思想。本次的教學沒有留給孩子們足夠的寫作時間，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。
自信心是小學生很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學生習作剛剛起步，很大一部分學生在初學寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開學生心里的這個“結(jié)”時做得不夠，如果從讓學生增強自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會更好。只要能使學生攻破這一關(guān)，調(diào)動起他們的積極性，作文教學就更能順利進行了。如果長此以往，學生作文興趣也將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平將有質(zhì)的飛躍。
多媒體教學課程篇十二
摘要隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課程在幼兒教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的趨勢將會越來越明顯。
面對不斷涌現(xiàn)的多媒體課程，本文從多媒體課程的特征出發(fā)，指導家長、教師從正確選擇和使用多媒體教材。
1多媒體課程應(yīng)符合幼兒認知特點，形象具體，貼近生活，而不是聲音和圖像的簡單拼湊。
幼兒的思維特征便是形象具體，2～3歲的幼兒他們會把圓形的東西說成是氣球，把方形的東西說成是餅干。
由于他們抽象思維發(fā)展慢，因此多媒體課程的具體形象性有著傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無可比擬的優(yōu)越性。
但是，市場上也有些粗制濫造的多媒體作品，僅僅是聲音、文字、音樂和動畫的胡亂拼湊，幼兒也很難長時間保持興趣去學習。
因此，好的多媒體教材，它應(yīng)集合文字、語言、音樂、繪畫、動畫、圖像于一體，全方位地、形象地將讀物呈現(xiàn)在幼兒面前，它給幼兒帶來的信息應(yīng)是活動的、變化的、新奇的;它應(yīng)當將抽象的靜態(tài)審美對象變成具體的動態(tài)畫面，將一些抽象難懂的內(nèi)容變得生動有趣;同時，它更應(yīng)該是貼近幼兒生活，具備生活性、美觀性、形象化、具體性的特征，因而，優(yōu)質(zhì)的多媒體教材能將幼兒通過感知初步獲得的零散經(jīng)驗進行梳理，加以整合，幫助幼兒鞏固已有經(jīng)驗并獲得新的認知，從而幫助幼兒學習。
認知學習理論家奧蘇貝爾認為有意義的學習是通過新信息與認知結(jié)構(gòu)中已有觀念的相互作用才得以發(fā)生的，說的就是這個道理。
那些僅僅是形式上貌似多媒體課程，但是內(nèi)容嚴重脫離幼兒生活實際的課程遠不是好課程。
2多媒體課程應(yīng)具備游戲性強的特點，可操作性強，與讀者有互動性。
傳統(tǒng)課程是一種靜態(tài)的形式，通常是單向的學習方式，教學內(nèi)容擺在那，幼兒看，或者是讀，教學內(nèi)容和幼兒之間沒有互動性。
因此，幼兒的學習興趣難以激發(fā)。
游戲是幼兒的天性，好的多媒體教材正抓住這點，它朝玩具化、游戲化的方向發(fā)展，有很強的游戲化功能。
比爾?蓋茨曾在其著作《未來之路》中提到多媒體讀物如何把游戲和閱讀相結(jié)合：“我3歲的侄女玩《只有奶奶和我》”，一個以兒童讀物為基礎(chǔ)的cd-rom游戲。
她能記得這個卡通故事中的對話并能和人物交談，就像她母親給她讀一本書時所能做的那樣。
用鼠標點一下郵筒，郵筒開了，一只青蛙跳了出來;或有時一只手出現(xiàn)了，合上郵筒的門……這種相互作用，與潛在的故事線索特性相結(jié)合，使她很投入。”優(yōu)質(zhì)的多媒體課程就應(yīng)具備這種與幼兒互動的功能，而不僅僅只讓幼兒欣賞和觀看，它能夠讓幼兒進行操作，幼兒通過適當?shù)牟僮骺梢垣@得一定的反應(yīng)，這就更能激發(fā)幼兒探索和學習的興趣和自主性。
同時，多媒體課程為幼兒進行“比較學習”和“尋找學習”提供了良好的平臺，可以逐步讓幼兒實現(xiàn)自主性學習，提高了幼兒的閱讀動機。
優(yōu)質(zhì)的多媒體課程能夠讓幼兒的學習在一種輕松愉快的氛圍下實現(xiàn)，讓幼兒在玩中學，在學中玩。
現(xiàn)在市場上有很多幼兒多媒體教材，有單一學科型的，如英語類的，數(shù)學類的，識字類的，故事類的，音樂類的等;也有系列套裝型的，如《洪恩幼兒英語》，包括洪恩數(shù)學、洪恩幼兒識字等;還有最近推廣的`《諾貝兒立體多媒體課程》，內(nèi)容更廣泛，包括包括主題綜合活動(五大領(lǐng)域)、快樂閱讀繪本、新編蒙氏邏輯數(shù)學、happyenglish、趣味科學、pshe繪本館(情商、禮儀、三生、經(jīng)濟)、創(chuàng)意藝術(shù)之創(chuàng)意美術(shù)館、創(chuàng)意藝術(shù)之奧爾夫音樂、國學經(jīng)典繪本館、課外繪本閱讀、思維訓練大全等13大類，覆蓋幼兒學習、成長的方方面面。
好的多媒體課程不僅僅是面對幼兒的，它還應(yīng)當包含對教師和家長培訓，幫助家長了解多媒體課程使用和操作方法，了解多媒體教材的一些特征，避免家長或者只是單純地播放多媒體給幼兒看，為了省事，把孩子完全交給多媒體設(shè)備，這樣不僅不能發(fā)揮多媒體課程的作用，更是害了孩子。
美國政府撥款2700萬美元用于幼兒多媒體教學計劃中，其中一部分撥款用于開發(fā)兒童多媒體教材，同時還提供輔助教材給教師、家長以及其它幼兒照顧者，可見，多媒體發(fā)展迅速的發(fā)達國家已經(jīng)注意到了對幼兒照顧者進行多媒體教學培訓和學習。
好的多媒體課程應(yīng)該告訴家長合理使用多媒體，就像對待電視一樣，不能完全阻止幼兒觀看，反而在觀看多媒體的過程中，鼓勵家長親子共看，通過傾聽孩子的發(fā)言和適當提出問題，培養(yǎng)孩子的觀察能力、擴大孩子的詞匯量、認識社會角色和學習良好行為規(guī)范等。
同時，也要告誡教師和家長，多媒體雖然為我們提供了便利，但并不意味著濫用，要通過精心篩選、整理、整合，合理地呈現(xiàn)給幼兒，合理地使用多媒體課程。
4合理使用，避免濫用，注意多媒體課程與紙質(zhì)教材的互補共生。
多媒體課程聲音加動畫的形式，容易讓幼兒思維懈怠，過多地使用多媒體，容易讓幼兒思維簡單化、平面化，影響幼兒的思維空間;另一方面，多媒體的廣泛使用，減少了幼兒與幼兒，幼兒與成人間交流的機會，它減少了幼兒人際互動的機會，不利于幼兒社會性行為的發(fā)展;此外，多媒體平臺的提供，使幼兒的閱讀更寬泛，可以任意瀏覽成人作品，可能產(chǎn)生幼兒閱讀內(nèi)容成人化的現(xiàn)象。
與此同時，紙質(zhì)教材依然有其特有的優(yōu)勢，注定不會退出歷史舞臺，雖然多媒體正逐步影響人們的生活，但是以文字為載體的書籍仍然在生活中發(fā)揮重要的作用，它可以隨身攜帶，隨時翻閱，這是多媒體教材無法做到的。
同時，文字符號作為特殊的文化傳播媒介，對于傳遞文化、促進思維、激發(fā)情緒情感有著很大的功能，書籍所代表的文化內(nèi)涵已深入人心，書香墨跡是文化的一部分，甚至是文化的代名詞。
在未來發(fā)展的過程中，多媒體閱讀教材它只是幼兒學習的一種補充，完善，豐富，帶來另一種閱讀和學習方式，并不是紙質(zhì)教材的替代。
在學習多元化的時代，我們應(yīng)當充分發(fā)揮每一種文化媒介的作用，充分達成學習的效果，讓多媒體課程作為紙質(zhì)教材的延伸和補充，共同幫助幼兒學習。
當今時代，我們既要充分看到多媒體課程在幼兒學習中帶來的優(yōu)勢和便利，同時也不能無視多媒體的不足之處，讓其充斥幼兒教育領(lǐng)域，允許其濫用。
另外，現(xiàn)代多媒體幼兒課程還有很多地方需要完善，需要不斷改進，相信隨著研究的不斷深入，會有更多的優(yōu)質(zhì)幼兒多媒體課程呈現(xiàn)在小讀者面前，家長和教師也能更科學有效地利用多媒體課程。
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多媒體課件在幼兒園課程領(lǐng)域的運用【2】。
摘要：多媒體課件是教育資源之一，它是根據(jù)教學目標設(shè)計，表現(xiàn)特定的教學內(nèi)容，有效地將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結(jié)合。
它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大地激發(fā)了幼兒的學習興趣和主動性，使課堂教學效率得到了較大的提高，有效地提高了幼兒在課程領(lǐng)域方面的認知、技能、情感、理解能力。
和傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體課件更能激發(fā)幼兒的學習興趣。
關(guān)鍵詞：多媒體課件幼兒園課程領(lǐng)域運用。
近年來，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學作為現(xiàn)代化教學手段，廣泛地應(yīng)用到幼兒園中。
將多媒體有效整合于幼兒園課程，就是當前幼兒園使用多媒體的最基本、最可行，也是最有效的方式。
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的初始階段，多媒體教學對于幼兒教育的發(fā)展起著不可估量的作用。
多媒體教學以其形象直觀、豐富多彩贏得了孩子們的喜愛，又增強了教學效果，從而激起了幼兒濃厚的學習興趣，促進了早期智力的充分開發(fā)，進一步增強了教育的實效性。
一、多媒體教學，使語言教育更加富有魅力。
傳統(tǒng)的教學方法的幾張圖片已經(jīng)遠遠吸引不了幼兒的目光，而多媒體聲畫并茂、視聽結(jié)合，能創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的教學情境，再現(xiàn)生活場景，最大限度地調(diào)動幼兒多種感官參與教學活動，把枯燥的知識趣味化，形象化，動態(tài)化，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入教學情境中。
多媒體教學課程篇十三
摘要：營銷模擬實驗室是在虛擬的營銷環(huán)境下，讓學生擔當虛擬企業(yè)的營銷人員的相應(yīng)角色，通過各個虛擬的營銷實務(wù)的分析，承擔相應(yīng)的營銷角色，從而得出營銷決策的結(jié)果，并在下一個階段的營銷分析提出依據(jù)的營銷活動過程，通過這種模擬實踐的方式，在一段集中的時間里演練他們所學習的營銷理論和技能，有效提高學生的學習興趣、提升教學效果、保證教學質(zhì)量。
keting營銷模擬實驗室簡介。
營銷模擬實驗室是在虛擬的營銷環(huán)境下，讓學生擔當虛擬企業(yè)的營銷人員的相應(yīng)角色，通過各個虛擬的營銷實務(wù)的分析，承擔相應(yīng)的營銷角色，從而得出營銷決策的結(jié)果，并未下一個階段的營銷分析提出依據(jù)的營銷活動過程，在一次完整的營銷活動過程中，虛擬企業(yè)的營銷過程從市場調(diào)研、市場環(huán)境的分析、消費者購買行為的分析、產(chǎn)品研發(fā)、價格制定、市場和銷售及安排廣告的投放及各種財務(wù)指標的核算和分析等相關(guān)活動，在這種虛擬營銷的環(huán)境下都會涉及和安排相應(yīng)的訓練和演練環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和教師授課的針對性及理論和實踐在一定程度上的相互結(jié)合。
keting營銷模擬實驗室環(huán)境下市場營銷實踐教學的課程設(shè)計。
市場營銷學課程的實踐教學是在掌握了一定的市場營銷學理論基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合simmarketing營銷模擬軟件對虛擬營銷實務(wù)操作進行的專題培訓或是相關(guān)知識點的對應(yīng)練習，它在實施的過程中注重可操作性和理論知識的應(yīng)用性，緊密結(jié)合虛擬企業(yè)的營銷崗位所面臨的實際的具體的問題，從而通過不斷的反復(fù)的訓練來提高學生的營銷的實戰(zhàn)能力。模擬營銷環(huán)境下市場營銷學的實踐教學模塊有：企業(yè)經(jīng)營哲學、認識企業(yè)營銷環(huán)境、企業(yè)營銷環(huán)境的常規(guī)分析：機會威脅矩陣、swot分析、bcg矩陣分析、通用電器的ge模型分析等、消費者購買行為模式、組織市場購買行為模式、競爭策略分析、營銷組合策略分析、營銷管理分析等相關(guān)實訓內(nèi)容。
《市場調(diào)查與預(yù)測》作為市場營銷的專業(yè)主干課，實踐教學是在學生掌握了市場調(diào)查與預(yù)測的基本理論知識的前提下讓學生能夠利用所學的理論知識來指導虛擬的營銷實踐操作，從而不斷培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在營銷模擬軟件中市場調(diào)查對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的預(yù)測中，軟件業(yè)給出了大量的介紹和相關(guān)的模擬練習。這些都使得學生比較直觀的感受市場淵查與預(yù)測的具體知識點，如在模擬營銷軟件中有關(guān)護膚品的營銷推廣需要學生利用市場涮查與預(yù)測中實驗法的相關(guān)知識，在營銷模擬實踐環(huán)節(jié)中，軟件設(shè)置了是實驗法的相關(guān)練習和知識點復(fù)習環(huán)節(jié)，使得學生理論和模擬的實踐充分融合在一起。模擬營銷環(huán)境下的市場調(diào)查與預(yù)測的實訓模塊主要包括：各種調(diào)查方法的應(yīng)用：文案調(diào)查操作、各種市場觀察法和訪問法、問卷調(diào)查法的應(yīng)用、實驗調(diào)查法和態(tài)度測量表法、市場抽樣調(diào)查方法常見的隨機抽樣技術(shù)的應(yīng)用)、判斷分析市場預(yù)測的基本方法等。
消費行為學研究的是消費者的購買行為和其中所蘊含的使用商品或是勞務(wù)的行為規(guī)律性，從而讓企業(yè)了解或是認識消費者的消費心理及消費欲望，從而有針對性的制定相應(yīng)營銷策略，比如，通過對消費者購物心理及行為的研究，將大量的潛在需求轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的需求，甚至在一定程度上還反過來促進企業(yè)不斷開發(fā)新產(chǎn)品，不斷地滿足潛在消費者的需要，等等，這些都是對消費者行為研究的結(jié)果。模擬營銷軟件結(jié)合這一點設(shè)置很多虛擬消費場景，在手機銷售、家電類產(chǎn)品銷售的模擬練習環(huán)節(jié)都融人了大量的消費者購買決策的過程的相關(guān)內(nèi)容，讓學生根據(jù)虛擬營銷活動的銷售情況，進行深人的分析，從而最終形成分析報告并且提出相應(yīng)的改進措施。在這樣的訓練過程中加深了學生對理論知識的掌握，提高了學生的實踐操作能力。
現(xiàn)代推銷技巧此門課程的實踐性較強，它要求學生不僅要具備市場營銷學的基礎(chǔ)知識，同時還要掌握一定的`消費者心理學的內(nèi)容，通過不斷地訓練，成為合格的銷售人員，這樣畢業(yè)后才能較快的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的談判與推銷工作的需要。該門課程營銷模擬實驗室的環(huán)境下可以開展相應(yīng)的實訓實踐活動，在實訓中都設(shè)有相應(yīng)的訓練模塊如在推銷人員的招聘與甄選，推銷人員的培訓環(huán)節(jié)，如何能成功地推銷自己及所銷售的商品;并在此基礎(chǔ)上能夠獨立地進行產(chǎn)l口丌的推銷、介紹和說明，從而引起消費者的的興趣;能夠分析客戶的的異議打破僵局，靈活處理各種銷售過程中出現(xiàn)的問題，高效率的利用成交機會，不斷促進成交;強化客戶關(guān)系管理，等等一連串的模擬過程，試圖使學生能夠快速的融人到虛擬的銷售的場景之中。
2.5市場營銷策劃實踐教學的課程設(shè)計市場營銷策劃活動是一種具有創(chuàng)意性的專業(yè)實踐，營銷策劃在本質(zhì)上是一種經(jīng)營思考的方法與程序?！稜I銷策劃》是一門以營銷學、策劃學、等學科為基礎(chǔ)，市場營銷策劃作為市場營銷學領(lǐng)域中新崛起的細分學科，具有鮮明的創(chuàng)新特點和可操作性，開設(shè)《營銷策劃》課程總的教學目的是培養(yǎng)和訓練學生市場營銷的實際操作能力。模擬營銷軟件的部分模塊對營銷策劃的知識點也有針對性的設(shè)置，通過讓學生參與模擬企業(yè)實際(或自主創(chuàng)業(yè)主題)的營銷活動，根據(jù)模擬企業(yè)實際情況對部分營銷活動進行策劃，形成方案或策劃書，從而達到讓學生：首先，掌握企業(yè)營銷策劃的具體方法和程序并在此基礎(chǔ)上能夠運用所學營銷策劃的專門知識解決模擬企業(yè)營銷中存在的實際問題;其次，不斷提高市場策劃的理論的應(yīng)用能力從而比較熟練的掌握市場營銷策劃的方法與技巧。模擬營銷實訓的項目和內(nèi)容主要有：市場營銷策劃的一般原理，選定策劃主題、市場營銷策劃的基本流程如開展策劃創(chuàng)意案例演講賽、市場營銷調(diào)查與研究策劃、stp戰(zhàn)略策劃、市場競爭策劃、企業(yè)形象策劃如制作公司cis設(shè)計方案、顧客滿意策劃如為選定企業(yè)i殳計企業(yè)滿意度的調(diào)查及企劃案、產(chǎn)品策劃為某運營商品牌業(yè)務(wù)的新產(chǎn)品策劃分析、價格策劃數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)市場價格策劃評析、分銷策劃模擬設(shè)計一種零售類業(yè)務(wù)銷售渠道、促銷策劃：××業(yè)務(wù)促銷策劃方案、整體策劃方案的整合與集成。
多媒體教學課程篇十四
養(yǎng)生模式系列（兩課時）。
老子、莊子、荀子、孔子的養(yǎng)生論點。
老子、莊子、荀子、孔子的養(yǎng)生論點的理解并形成對養(yǎng)生觀的正確認識。
教學方法：
講授法，討論法、資料閱讀法。
一、養(yǎng)生一詞的來源：
二、中國古代名人養(yǎng)生模式及相關(guān)論點介紹。
1、老子：
看過我國古代名著（西游記）的人，大概都會記得書中這樣一件事：齊天大圣孫悟空大鬧天宮。惹惱了玉皇大帝，于是玉帝準備采取措施對他進行嚴懲。這時，有個老頭，名叫太上老君，主動向玉皇大帝獻計請旨，要把孫悟空投入八卦爐里化掉?！獋髡f中的這位“太上老君”，就是大名鼎鼎的道家創(chuàng)始人老子的化身。
老子（公元前約571－471），本名李耳，字聃，周朝時期人。早年曾任周“守藏室之吏”，相當于現(xiàn)在國家圖書館管理員。公元前5，周朝發(fā)生**，老子辭職回家，寫下了著名的（道德經(jīng)）（即《老子五千言》）及其它著作，成為我國古代著名的哲學家、思想家。他一生崇尚養(yǎng)身之道，提出的“無為”、“‘清靜”、“守一”之說，成為道家修煉成仙的“根”。由于他創(chuàng)立的道家學說和攝生有術(shù)的影響，后被東漢末葉道教創(chuàng)始人張道陵奉為道教的開山祖師、“太上老君”和“太清道德天尊”。
追求長生不死、修道成仙，是以老子、莊子為代表的道家修煉的重要指導思想。這在《老子》、《莊子》這兩部道家代表著作中表現(xiàn)得最為突出，并對以后神仙思想的形成和發(fā)展，有著巨大的影響。
《老子》中說：“深根固蒂，長生久視之道。”“蓋聞善攝生者，陸行不避兇虎，入軍不被甲兵，兇無所投其角，虎無所措其爪，兵無所穿其刃。夫何故？以其無死地?！边@是說，善于養(yǎng)身修煉的人，身上沒有可以致死的地方，以至咒角、虎爪、兵刃都傷害他不得，所以他走路時不怕遇見兇虎，打仗時不用甲胄護身。盡管老子所說的“善攝生者”是“聞”來的，但實際上老于本人就可稱得上是一位很有成就的養(yǎng)生修煉者，這不僅是他高壽，活了102歲，而且提出了“長生久視”的途徑。老子認為，要想“長生久觀”，最重要的是“載營魄抱一能無離”，即要能使人的血肉之軀與靈魂合一而不分離。這里的關(guān)鍵在于“谷（即養(yǎng)）神不死”，也就是煉養(yǎng)精神，使之永不衰竭。為些，就要做到“清靜”、“無為”、“守一”，少私寡欲，知足常樂，與世無爭，使心靈經(jīng)常處于恬淡寧靜的狀態(tài)。這就是《老子》修道而養(yǎng)壽，以達長生久視的基本內(nèi)容。
2、莊子。
莊子（公元前約369——286年），戰(zhàn)國時代人。莊子繼承和發(fā)展了老子關(guān)于“道”的思想，成為道家最著名的人物。莊子生活在奴隸社會迅速崩潰，封建社會逐漸形成的戰(zhàn)國中期。這是一個“天下共苦，戰(zhàn)斗不休”的時代。據(jù)傳，莊子曾做過看管漆園的小吏，一生都很窮。面對社會急劇的變化和自身的困境，他感到無能為力，只好把理想寄托在他用文字營造的世界中，寄托在他創(chuàng)造出的每個神人、圣人、真人的形象上。他在《莊子》一書中，描繪了各式神仙人物，提出了各種“成仙”方術(shù)。
關(guān)于“道”，莊子描寫為：“夫道有情有信，無為無形；可傳而不可受，可得而不可見，自本自根，未有天地，自古以固存；神鬼神帝，生天生地；在太極之先而不為高，在六極之下而不為深；先天地生而不為久，長于上古而不為老?！保ā洞笞趲煛罚┘懈爬说赖奶卣鳌Ｇf子說，“道”的功用，其妙無窮，古代帝王、神人、仙人、圣人之所以不同凡響，就是由于他們得了“道”。譬如，黃帝得之，以登云天；西母得之，坐乎少廣，莫知其始，莫知其終；彭祖得之，上及有虞，下及五伯；傅說得之，以相武丁，奄有天下，乘東維，騎箕尾，而比于列星。等等。
莊子在《逍遙游》中描述了自己心目中神仙的形象：“藐姑射之山，有神人居焉，肌膚若冰雪，綽約若處子，不食五谷，吸風飲露，乘云氣，御飛龍而游四海之外。其神凝，使物不疵癘成年谷熟”這樣的神人，外物不能損傷他，洪水滔天不會把他淹沒，大旱使金石熔化、土地焦枯，他也不會感到不舒服。他們“其寂不夢，其覺不憂，其食不甘，其息深深。真人以息以踵，眾人之息以喉”?！安恢獝偵?，不知惡死?！边@是中國古代歷史上第一次將“神仙”的內(nèi)涵向世人披露。
莊子認為，要想返老還重，延年益壽，進而由人到仙，就只有修道，并提出了多種修煉方法，其中最有影響的是下面四種：
第一，導引?！按淀懞粑?，吐故納新，熊經(jīng)鳥申，為壽而已矣。此導引之士，養(yǎng)形之人，彭祖壽考者之所好也。”
第二，坐忘?！皦欀w，黜聰明，離形去知，同于大道，此謂坐忘?！?/p>
第三，心齋?！叭粢恢荆瑹o聽之以耳，而聽之以心。無聽之以心，而聽之以氣。耳止于聽，心止于符。氣血者，虛而待物者也。唯道集虛，虛者，心齋也?！?/p>
第四，守一?！爸恋乐?，竊竊冥冥；至道之極，昏昏默默。無視不聽，抱神以靜，形將自正。必靜必清，無勞汝形，無搖汝精，乃可以長生。目無所見，耳無所聞，心無所知，汝神將守形，形乃長生。慎女內(nèi)，閉女外，多知為敗。我為女遂于大明之上矣，至彼至陽之原也；為女人于竊冥之門矣，至彼至陽之原也。天地有官，陰陽有藏，慎守汝身，物將自壯。我守其一，心處其和，故我修身千二百歲矣，吾形未常衰。”
3、孔子。
春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人孔子，享年72歲，據(jù)史料記載比當時魯國人平均壽命高出許多，可見他對養(yǎng)生不但有研究，而且躬身力行。
孔子主張“仁德潤身”。他認為只有道德高尚的人，才會心理安定，意志不亂，得以高壽。魯哀公曾問孔子：“知者壽乎？仁者壽乎？”孔子回答道：“然，知者樂，仁者壽?！苯又鬃又v了人有三死：疾病死，服刑死，爭戰(zhàn)死，這些死的人都與道德有密切關(guān)系：“寢處不適，食欲不節(jié)，逸勞過度者，疾共殺之；居下位而上干甘其君，嗜欲無厭而求不止者，刑共殺之；以少犯眾，以弱侮強，忿怒不類，動不量力，兵共殺之。”
孔子又指出：“大德……必得其壽”，強調(diào)道德高尚的人才會健康長壽?？鬃硬粌H要求別人這樣做，自己也是個道德高尚的人?！墩撜Z》一書，是孔子的言行記錄?！墩撜Z》里記載的孔子，道德高尚，學識淵博，思想深沉，舉止端正，勤懇好學，誨人不倦，是一個偉大教育家。孔子自己，則是“仁者壽”、“大德者必壽”的典范。他重視道德修養(yǎng)，心理安定，胸襟廣闊。正如西漢理學家董仲舒說的仁人：“外無貪而內(nèi)清凈，心和平而不失中正，取天地之美以養(yǎng)其身”，其身自然氣血調(diào)和，不易發(fā)生疾病。
此外，孔子情趣高雅，精通詩書禮樂，喜歡運動，愛好騎射狩獵、駕馭馬車、登山，善于調(diào)攝起居，講究飲食衛(wèi)生等。這些都是他健康長壽的原因。
“仁者壽”，是孔子論養(yǎng)生的總綱。什么樣的人是“仁者”？就是“仁愛”、“仁厚”、“仁義”的人?？鬃拥乃枷牒诵氖侨剩渲行狞c是指人與人互相親愛。
“仁者壽”出自《論語·雍也》?？鬃邮沁@樣說的：“知者樂，水；仁者樂，山。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽”。意思是：聰明人的快樂，像水一樣，永遠是活潑的；仁愛的人的快樂，像山一樣，崇高、偉大、寧靜。聰明人不斷探求知識，思維是活動的；仁愛的人有涵養(yǎng)，看事情是冷靜的。探索知識求得樂趣；寧靜有涵養(yǎng)，不容易生氣，壽命自然會長的。
孔子談人格修養(yǎng)，講了三個重點：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”。（《論語·子罕》）意思是說：“真正有智慧的人，遇事不迷惑；真正仁愛的人，不因環(huán)境不好而動搖，不患得患失，沒有憂煩；真正勇敢的人，堅持正義，為人民做好事，沒有什么可怕的。”“仁者不憂”，說起容易做到難，“生老病死”是自然法則，人生一世哪有不遇到困難挫折的。近人梁啟超說：“蓋人生歷程，大抵逆境居十六七，順境亦居十三四”（《論毅力》）。雖然每個人的境遇不一樣，但誰都有過逆境。我們歲數(shù)大的人，年老力衰，不順心的事可能會多些。怎樣對待？就得做好“仁者不憂”。“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”（《論語·述而》），也是孔子的名言。君子（仁者）襟懷開朗，無論得意或失意的時候，都是樂觀的，不驕不躁，“不怨天，不尤人”（《論語·憲問》）。小人處世以自己為中心，以求利為半徑，總覺得自己吃虧，所以心理上常是苦悶的?！熬犹故幨帯痹缫焉钊肴诵摹Ｔ诳鬃由砗笠磺灏倌甑奈宕?，人們塑造了布袋和尚（欲稱“彌勒佛”），整天笑呵呵地，該是“君子坦蕩蕩”的典型形象。
“仁者”是長壽的。怎樣的人不是“仁者”呢？（《論語·學而》）：“子曰：巧言令色鮮矣仁?！保ā墩撜Z·陽貨》）又說：“巧言令色鮮矣仁。”這是《論語》中罕見的重復(fù)，可見孔子對“巧言令色”的反感了。什么是“巧言”？就是吹、拍、蓋。什么是“令色”？就是會使臉色作偽。這樣的人假言偽行，裝腔作勢，煞費心機，就難怪“小人常戚戚”了。
4、荀子。
荀子（約前313-前238）名況，字卿，趙國（今邯鄲一帶）人，先秦著名思想家。是繼孔子之后的儒家代表人物。他的思想集中體現(xiàn)同《荀子》一書中，對中國兩千多年的封建社會產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。
荀子早年游學于齊，因?qū)W問博大，“最為老師”，曾三次擔任當時齊國“稷下學宮”的“祭酒”（學宮之長）。約公元前264年，應(yīng)秦昭王聘，西游入秦，稱秦國“百姓樸”、“百吏肅然”而近“治之至也”。后曾返回趙國，與臨武君義兵于趙孝成王前，以為“用兵攻戰(zhàn)之本在乎壹民”，“善附民者，是乃善用兵者也”
（《荀子·議兵》）。后來荀子受楚春申君之用，為蘭陵（今山東蒼水縣蘭陵鎮(zhèn)）令。晚年從事教學和著述。
荀子博學深思，其思想學說以儒家為本，兼采道、法、名、墨諸家之長。他以孔子、仲弓的繼承者自居，維護儒家的傳統(tǒng)，痛斥子張氏、子夏氏、子游氏之儒為“賤儒”，對子思、孟子一派批評甚烈。其對孔子思想有所損益，政治思想中突出強調(diào)了孔子的“禮學”，頗有向法家轉(zhuǎn)變的趨勢，后期法家代表人物韓非子、李斯都出于荀子門下，并非完全偶然。
由于荀子處在戰(zhàn)國末期的時代，諸子各派的思想學說均已出現(xiàn)，這使得他不僅能采納諸子思想，又可以進行批判和比較，所以荀子的思想非常豐富?？梢哉f，宇宙論、人性論、道德觀知識論、教育觀、文學、政治學、經(jīng)濟學、邏輯學等各個方面，荀子都有很大的建樹。
天論原文：天行有常，不為堯存，不為桀亡。應(yīng)之以治則吉，應(yīng)之以亂則兇。強本而節(jié)用，則天不能貧；養(yǎng)備而動時，則天不能?。恍薜蓝毁E，則天不能禍。故水旱不能使之饑，寒暑不能使之疾，祆怪不能使之兇。本荒而用侈，則天不能使之富；養(yǎng)略而動罕，則天不能使之全；倍道而妄行，則天不能使之吉。故水旱未至而饑，寒暑未薄而疾，祆怪未至而兇－－受時與治世同，而殃禍與治世異，不可以怨天，其道然也。故明于天人之分，則可謂至人矣。
不為而成，不求而得，夫是之謂天職。如是者，雖深、其人不加慮焉；雖大、不加能焉；雖精、不加察焉，夫是之謂不與天爭職。天有其時，地有其財，人有其治，夫是之謂能參。舍其所以參，而愿其所參，則惑矣。
列星隨旋，日月遞照，四時代御，陰陽大化，風雨博施，萬物各得其和以生，各得其養(yǎng)以成，不見其事，而見其功，夫是之謂神。皆知其所以成，莫知其無形，夫是之謂天功。唯圣人為不求知天。
天職既立，天功既成，形具而神生，好惡喜怒哀樂臧焉，夫是之謂天情。耳目鼻口形能各有接而不相能也，夫是之謂天官。心居中虛，以治五官，夫是之謂天君。財非其類以養(yǎng)其類，夫是之謂天養(yǎng)。順其類者謂之福，逆其類者謂之禍，夫是之謂天政。暗其天君，亂其天官，棄其天養(yǎng)，逆其天政，背其天情，以喪天功，夫是之謂大兇。圣人清其天君，正其天官，備其天養(yǎng)，順其天政，養(yǎng)其天情，以全其天功。如是，則知其所為，知其所不為矣；則天地官而萬物役矣。其行曲治，其養(yǎng)曲適，其生不傷，夫是之謂知天。
故大巧在所不為，大智在所不慮。所志于天者，已其見象之可以期者矣；所志于地者，已其見宜之可以息者矣：所志于四時者，已其見數(shù)之可以事者矣；所志于陰陽者，已其見和之可以治者矣。官人守天，而自為守道也。
治亂，天邪？曰：日月星辰瑞歷，是禹桀之所同也，禹以治，桀以亂；治亂非天也。
時邪？曰：繁啟蕃長于春夏，畜積收臧于秋冬，是禹桀之所同也，禹以治，桀以亂；治亂非時也。
地邪？曰：得地則生，失地則死，是又禹桀之所同也，禹以治，桀以亂；治亂非地也。詩曰：“天作高山，大王荒之。彼作矣，文王康之。”此之謂也。
天不為人之惡寒也輟冬，地不為人之惡遼遠也輟廣，君子不為小人之匈匈也輟行。天有常道矣，地有常數(shù)矣，君子有常體矣。君子道其常，而小人計其功。詩曰：“禮義之不愆，何恤人之言兮！”此之謂也。
楚王后車千乘，非知也；君子啜菽飲水，非愚也；是節(jié)然也。若夫志意修，德行厚，知慮明，生于今而志乎古，則是其在我者也。故君子敬其在己者，而不慕其在天者；小人錯其在己者，而慕其在天者。君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進也；小人錯其在己者，而慕其在天者，是以日退也。故君子之所以日進，與小人之所以日退，一也。君子小人之所以相縣者，在此耳。
星隊木鳴，國人皆恐。曰：是何也？曰：無何也！是天地之變，陰陽之化，物之罕至者也。怪之，可也；而畏之，非也。夫日月之有蝕，風雨之不時，怪星之黨見，是無世而不常有之。上明而政平，則是雖并世起，無傷也；上闇而政險，則是雖無一至者，無益也。夫星之隊，木之鳴，是天地之變，陰陽之化，物之罕至者也；怪之，可也；而畏之，非也。
物之已至者，人祆則可畏也：楛耕傷稼，楛耨失歲，政險失民；田薉稼惡，糴貴民饑，道路有死人：夫是之謂人祆。政令不明，舉錯不時，本事不理，勉力不時，則牛馬相生，六畜作祆：夫是之謂人祆。禮義不修，內(nèi)外無別，男女yin亂，則父子相疑，上下乖離，寇難并至：夫是之謂人祆。祆是生于亂。三者錯，無安國。其說甚爾，其菑甚慘。勉力不時，則牛馬相生，六畜作祆，可怪也，而亦可畏也。傳曰：“萬物之怪書不說?！睙o用之辯，不急之察，棄而不治。若夫君臣之義，父子之親，夫婦之別，則日切瑳而不舍也。
雩而雨，何也？曰：無何也，猶不雩而雨也。日月食而救之，天旱而雩，卜筮然后決大事，非以為得求也，以文之也。故君子以為文，而百姓以為神。以為文則吉，以為神則兇也。
在天者莫明于日月，在地者莫明于水火，在物者莫明于珠玉，在人者莫明于禮義。故日月不高，則光明不赫；水火不積，則暉潤不博；珠玉不睹乎外，則王公不以為寶；禮義不加于國家，則功名不白。故人之命在天，國之命在禮。君人者，隆禮尊賢而王，重法愛民而霸，好利多詐而危，權(quán)謀傾覆幽險而亡矣。
大天而思之，孰與物畜而制之！從天而頌之，孰與制天命而用之！望時而待之，孰與應(yīng)時而使之！因物而多之，孰與騁能而化之！思物而物之，孰與理物而勿失之也！愿于物之所以生，孰與有物之所以成！故錯人而思天，則失萬物之情。
百王之無變，足以為道貫。一廢一起，應(yīng)之以貫，理貫不亂。不知貫，不知應(yīng)變。貫之大體未嘗亡也。亂生其差，治盡其詳。故道之所善，中則可從，畸則不可為，匿則大惑。水行者表深，表不明則陷。治民者表道，表不明則亂。禮者，表也。非禮，昏世也；昏世，大亂也。故道無不明，外內(nèi)異表，隱顯有常，民陷乃去。
萬物為道一偏，一物為萬物一偏。愚者為一物一偏，而自以為知道，無知也。慎子有見于后，無見于先。老子有見于詘，無見于信。墨子有見于齊，無見于畸。宋子有見于少，無見于多。有后而無先，則群眾無門。有詘而無信，則貴賤不分。有齊而無畸，則政令不施，有少而無多，則群眾不化。書曰：“無有作好，遵王之道；無有作惡，遵王之路。”此之謂也。
復(fù)習與思考：
1、中國古代養(yǎng)生各流派的養(yǎng)生觀點是什么？
2、你在你的日常生活中要在哪些方面注意到養(yǎng)生方面的問題？
多媒體教學課程篇十五
在辦公自動化課程教學中,堅持軟件使用和設(shè)備使用和維護并重、采用多種教學方法展開各知識點教學;堅持實用和最新的原則選擇教學內(nèi)容.能夠體現(xiàn)注重理論聯(lián)系實際,激發(fā)學生的自主學習意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.
作者：侯文亮作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院,陜西,咸陽,712000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g712關(guān)鍵詞：辦公自動化教學考核
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