多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文（通用20篇）

記錄是記錄重要事項(xiàng)、規(guī)劃未來(lái)的重要手段。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注重語(yǔ)氣的中肯和客觀，避免過(guò)分主觀和情緒化的表達(dá)。5.以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇一

應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)出來(lái)的課件，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中發(fā)揮著重要作用，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文大教學(xué)觀，搭建情趣化的教學(xué)情境，讓語(yǔ)文的字詞句段篇都插上優(yōu)美的翅膀飛入學(xué)生的心田，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名小學(xué)班主任，結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從非專業(yè)角度談?wù)劧嗝襟w計(jì)算機(jī)小學(xué)語(yǔ)文課件開(kāi)發(fā)應(yīng)用的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)技巧。

1課件制作是一項(xiàng)基本功，需加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)提升。

現(xiàn)今，課件制作不再是計(jì)算機(jī)教師的專利，而是所有學(xué)科教師必備的一項(xiàng)教學(xué)基本功。隨著“三通兩平臺(tái)”的創(chuàng)建開(kāi)通，語(yǔ)文教師更有了應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的軟硬件條件，這對(duì)語(yǔ)文教師的教育信息化素養(yǎng)有了更高的要求。因此，增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，提升課件制作技能，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，是語(yǔ)文教師應(yīng)該努力的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。從硬件信息素養(yǎng)方面，多媒體計(jì)算機(jī)操作能力是第一位的，另外，多媒體設(shè)備如電子白板、投影、觸摸式電視等熟練操作技能也是必備的，這樣才能面對(duì)多媒體輔助教學(xué)的信息化設(shè)備得心應(yīng)手、操作靈活。從軟件信息素養(yǎng)方面，信息技術(shù)整合理論是基礎(chǔ)，尤其是課件制作理論基礎(chǔ)知識(shí)是制作精美語(yǔ)文課件的前提，才能更有效地指導(dǎo)課件制作。對(duì)于課件制作軟件的選用，ppt是首選，ppt課件足夠滿足日常教學(xué)需要；其次flash，這是操作能力較強(qiáng)的語(yǔ)文教師的一個(gè)更新的追求目標(biāo)。語(yǔ)文教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力發(fā)展的需求，才能制作出滿足語(yǔ)文課堂教學(xué)的多媒體課件，提升信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的有效性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件資源，提高課件制作效率。

對(duì)于課件來(lái)說(shuō)，具有可重用性和伸縮性，因此可以采用“拿來(lái)主義”，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的.海量語(yǔ)文課件，都可以作為參考課件下載修改應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)上語(yǔ)文課件資源很豐富，小到語(yǔ)文課件圖片素材、聲音素材、視頻素材，大到一個(gè)完整的語(yǔ)文課件乃至系統(tǒng)課件，這些都是語(yǔ)文教師可利用的現(xiàn)成課件資源。善于利用好這些資源，是提高課件制作效率的一個(gè)快捷通道。但是，筆者還是建議提高自身的課件制作能力，這樣在面對(duì)良好的課件資源時(shí)才能應(yīng)用好、整合好，不然也只能望洋興嘆！另外，語(yǔ)文課堂教學(xué)本身就是具有個(gè)性化的，體現(xiàn)語(yǔ)文教師風(fēng)格和素養(yǎng)，因此，課件制作也需要體現(xiàn)特色，也要量體裁衣，才能符合自身的規(guī)格。從這個(gè)角度講，語(yǔ)文教師需要有自制課件的能力，制作課件的過(guò)程正是落實(shí)自己的教育思想，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐表明：如果給教師提供各類素材，教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)自己的需要，重新整合成符合自己教學(xué)意圖的課件，這樣的課件用起來(lái)才能得心應(yīng)手，獲得良好的教學(xué)效果。

3提高課件素材處理能力，強(qiáng)化整合技能。

其實(shí)課件制作簡(jiǎn)單理解就像拼積木一樣，把相應(yīng)的語(yǔ)文課件素材如文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等課件積木塊有效地整合在一起，滿足一定的語(yǔ)文教學(xué)需要，這就是一個(gè)課件作品。因此，需要語(yǔ)文教師具備課件素材處理、編輯能力，掌握常用課件素材編輯軟件的操作技巧，這樣才能靈活地制作出滿足輔助教學(xué)的課件素材，并有效地整合成一個(gè)課件系統(tǒng)輔助教學(xué)，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。其中，圖形圖像處理技術(shù)和聲音視頻編輯技能是多媒體語(yǔ)文課件開(kāi)發(fā)應(yīng)用的基本功：圖形圖像可應(yīng)用photoshop專業(yè)軟件編輯處理，或用一鍵傻瓜式美圖秀秀軟件加工，或用acdsee等看圖軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)變格式、調(diào)整大小等批量處理。另外，聲音的錄制、編輯、合成和視頻的導(dǎo)攝錄編都需要類似繪聲繪影軟件的應(yīng)用，可以隨心所欲地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課件所需要的聲音和視頻素材。除此之外，還需要掌握一些課件輔助小軟件的應(yīng)用技巧，如：網(wǎng)絡(luò)flash下載、破解、修改技巧；flv視頻下載技巧；音視頻格式轉(zhuǎn)換技巧；屏幕錄制大師操作技巧；等等。這種課件相關(guān)輔助小軟件操作技巧學(xué)無(wú)止境。如果有時(shí)間和精力，建議語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)一下flash課件制作技術(shù)，以后的教育信息化發(fā)展趨勢(shì)肯定是flash課件制作技能將作為課件制作基本功。

4語(yǔ)文課件開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

風(fēng)格統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致語(yǔ)文課件講究一個(gè)美感，這其中就要求風(fēng)格統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，特別注意的是圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性，背景音樂(lè)和圖片的協(xié)調(diào)性，音樂(lè)、圖片等素材的選擇與課題的協(xié)調(diào)統(tǒng)計(jì)性，等等。如《雪地里的小畫(huà)家》一課，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，筆者就注重課件動(dòng)畫(huà)環(huán)節(jié)的風(fēng)格一致性，都用統(tǒng)一風(fēng)格樣式的動(dòng)畫(huà)、背景、音樂(lè)來(lái)展示小畫(huà)家的不同作品，從而提升語(yǔ)文課件的教學(xué)輔助性。界面精美，畫(huà)面簡(jiǎn)潔語(yǔ)文課件設(shè)計(jì)時(shí)不要把所有課件元素都散亂地放在一個(gè)畫(huà)面上，要有針對(duì)性取舍，保持課件界面精美、畫(huà)面簡(jiǎn)潔，為學(xué)生傳遞有效輔助教學(xué)信息，不要使課件顯得非?；ㄉ?、凌亂。要使語(yǔ)文課件看起來(lái)主題突出，內(nèi)容詳略得當(dāng)，大方自然，條理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性強(qiáng)，增強(qiáng)體驗(yàn)語(yǔ)文課件要注重增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，多設(shè)計(jì)交互互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)習(xí)效率，從而有效提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。在設(shè)計(jì)交互時(shí)要考慮界面友好的因素，即良好的人機(jī)對(duì)話界面，使用者看到軟件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個(gè)位置。對(duì)于不具備指示性的圖標(biāo)最好有文字說(shuō)明，以免引起異議。這樣就能促進(jìn)課件使用者快速掌握課件應(yīng)用技巧，能更好地融合到語(yǔ)文教學(xué)中，起到應(yīng)有的輔助教學(xué)效果。注重拓展性和廣泛性大部分語(yǔ)文教師還兼任班主任工作，課件制作周期要短，質(zhì)量要精，因此需要提升語(yǔ)文多媒體課件的制作效率，課件開(kāi)發(fā)應(yīng)用時(shí)要注重拓展性和廣泛性，也即可重用性。如制作語(yǔ)文《頤和園》ppt課件，由于很多教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，不可能筆者制作的《頤和園》ppt課件就適合同學(xué)年組授課的其他語(yǔ)文教師，但對(duì)于本節(jié)課的相關(guān)課件素材卻可以分享，讓其他語(yǔ)文教師再組織細(xì)加工完成個(gè)性化的授課課件需求。因此，在設(shè)計(jì)ppt課件時(shí)，筆者盡可能把課件素材模塊化和積件化，使其具有重組拓展性和廣泛應(yīng)用性，大大提升語(yǔ)文課件制作效率，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

5結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師只要善學(xué)、善思、善作、善用課件，就一定能掌握語(yǔ)文課件制作技能，根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展的需求，開(kāi)發(fā)出有助于學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的課件，并能做到課件的多樣化和個(gè)性化，真正輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇二

［摘要］結(jié)合實(shí)際，分析運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，探索如何有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)的方向。

［關(guān)鍵詞］活躍；有效；主體；參與；多媒體。

活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無(wú)味、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，能更好更快地讓學(xué)生接受和理解。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)“情境”，就是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對(duì)象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍。在以往的課堂上常見(jiàn)的教學(xué)方法是通過(guò)講解、提問(wèn)、閱讀等手段來(lái)進(jìn)行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠而且部分學(xué)生會(huì)溜號(hào)。只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣，無(wú)疑為解決這些問(wèn)題提供了最有效的措施之一。所以如何運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行愉快教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。

近年來(lái)，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強(qiáng)地滲透力進(jìn)入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書(shū)、娛樂(lè)、通訊等等。

利用多媒體教學(xué)手段，突破了以往課堂教學(xué)中的“粉筆加板書(shū)”的局面，增加了課堂教學(xué)的質(zhì)量，不會(huì)再出現(xiàn)粉筆末滿屋飛的情景。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯。

多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，大大減少了以往教學(xué)中書(shū)寫(xiě)“板書(shū)”的時(shí)間，不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且它為學(xué)生提供了更多的在課堂中師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)使用多媒體教學(xué)真正做到了以學(xué)生為主以教師為輔的最優(yōu)化效果。

（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段的有效結(jié)合使用，能夠讓學(xué)生親眼看到、親耳聽(tīng)到，直觀形象容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和更好地理解知識(shí)。帶著深厚的興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）帶動(dòng)了課堂，師生互動(dòng)。

多媒體教學(xué)的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識(shí)點(diǎn)互相提問(wèn)，互相評(píng)價(jià)，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動(dòng)和雙向交流的場(chǎng)所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。

多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實(shí)踐中摸索和提高，不能一說(shuō)教學(xué)手段要現(xiàn)代化多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下，不管課件質(zhì)量，不問(wèn)使用效果。當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)濫的情況，在教學(xué)過(guò)程中引起諸多弊端，有的還很?chē)?yán)重，從根本上說(shuō)沒(méi)提高反而是減弱了教學(xué)效果。

（一）課件成為課堂教學(xué)的主宰。

課程全程使用課件，教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁成了課件放映員，沒(méi)有了板書(shū)，沒(méi)有了教師生動(dòng)的形體語(yǔ)言，忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。

（二）忽視學(xué)生與文本的交流。

媒體顯示速度過(guò)快，學(xué)生思維跟不上又無(wú)法記筆記，常引起學(xué)生的反感。

（三）缺乏學(xué)生的廣泛參與。

新課程改革的一個(gè)核心理念是以學(xué)生為主體，就是要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教師就是為學(xué)生服務(wù)。然而有的老師在制作課件的過(guò)程中把知識(shí)點(diǎn)全盤(pán)錄入，幾乎沒(méi)有讓學(xué)生相互討論思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

教師用了很多時(shí)間在制作課件上，從而忽視了對(duì)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學(xué)效果不可避免會(huì)傷害教師積極性。

（一）研讀文本。

教材作為知識(shí)、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。學(xué)生的閱讀感知能力就是通過(guò)閱讀文本中感性材料的文字符號(hào)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的。要想提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師對(duì)文本把握的能力。教師對(duì)文本理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效。

（二）因材施教。

因材施教，其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有利于學(xué)生發(fā)展的，適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師只有圍繞不同的目標(biāo)，進(jìn)行一系列的加工轉(zhuǎn)換，選擇適合學(xué)生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以較少的時(shí)間和精力投入，獲得較大的學(xué)習(xí)效益。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

[1]李秉德。教學(xué)論[m]。北京:人民教育出版社，1991:2.

[2]譚浩強(qiáng)。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[j]。計(jì)算機(jī)教育，2003(12)。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇三

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平日益提高，國(guó)家總體建設(shè)也在不斷完善，國(guó)際化水平越來(lái)越高，因此我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)類人才的需求也越來(lái)越大。所以，國(guó)家對(duì)各類院校的英語(yǔ)教學(xué)給予了高度重視，中職學(xué)校也不例外。學(xué)以致用的要求讓越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到中職院校教育對(duì)于學(xué)生的重要性，這類學(xué)校自然也逐步受到了人們的認(rèn)可，但是總體來(lái)看，由于人們固有的偏見(jiàn)，中職院校的學(xué)生整體水平依然較低，學(xué)生大都是沒(méi)有接受過(guò)良好教育的初中生。這就使得教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，需要時(shí)刻注意學(xué)生的理解水平，學(xué)生接受知識(shí)的能力受到一定的局限，由此造成他們整體水平無(wú)法得到有效地提高，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。尤其英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，學(xué)生抵觸心理較強(qiáng)，這種情況甚至還可能導(dǎo)致教師教課的積極性降低，進(jìn)而增加了英語(yǔ)課堂開(kāi)展的難度，使得學(xué)校的教育目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)較差。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，由于注意力不集中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力沒(méi)有得到有效的提高，因此他們英語(yǔ)基礎(chǔ)一般都較差。而更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一些畏懼心理，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上從不認(rèn)真聽(tīng)講，被老師提問(wèn)時(shí)一味作畏縮狀，在考試時(shí)選擇以抄襲的方式應(yīng)對(duì)；當(dāng)老師要求讀單詞或者讀課文時(shí)，由于沒(méi)有深入地鉆研課本內(nèi)容，有些人可能連詞句組合方式都無(wú)法理解；對(duì)老師要求完成的作業(yè)也只是得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付了事。這些使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到良好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)行為較差，英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有提高反而下降。

3.教學(xué)方式墨守成規(guī)。

很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一般采用的都是保守式的教學(xué)方式，即教師在課堂上給學(xué)生講授課本上出現(xiàn)的所有內(nèi)容，進(jìn)行單詞、短語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，之后是課文的背誦檢查，最后讓學(xué)生做練習(xí)題，并對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行講解。這一種教學(xué)方式可能有其自身的優(yōu)越性，因?yàn)檎Z(yǔ)言需要經(jīng)過(guò)記憶才能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行再現(xiàn)。但是，這一教學(xué)方式同樣也有著極大的弊端。首先，課堂氣氛較為壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。其次，大量繁重的作業(yè)容易引起學(xué)生的反感，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。最后，學(xué)生即使學(xué)到了英語(yǔ)，也不知道該怎樣去運(yùn)用，英語(yǔ)課的教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，首先能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)橥ㄟ^(guò)利用多媒體，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)一些與課本內(nèi)容相關(guān)的影像資料、聲音資料等等，同時(shí)還可以將課本所講授的內(nèi)容，以圖畫(huà)或者其他一些動(dòng)態(tài)的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)更加真實(shí)可感。其次，還可以使學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)一些較為直觀的多媒體展示方式，使課堂達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的有效結(jié)合，幫助學(xué)生更加深刻地理解課本內(nèi)容，多方位地鍛煉學(xué)生的整體能力。比如在給學(xué)生講解四季的變化時(shí)，教師可以用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生展示春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的典型特征，并標(biāo)出相應(yīng)的英文表達(dá)，讓學(xué)生能夠在欣賞動(dòng)畫(huà)的同時(shí)記憶英語(yǔ)單詞或者句型，不僅提高了他們的積極性，還能夠加快教學(xué)進(jìn)度。

采用多媒體的教學(xué)方式，一方面能夠增加課堂的容量，在有限的時(shí)間里給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，還能夠給學(xué)生更多的空間接觸一些課外的知識(shí)，提高他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師要注意在課堂開(kāi)始之前，先做好課堂設(shè)計(jì)和多媒體課件，盡可能保證課件內(nèi)容的豐富和完整，吸引住學(xué)生的注意力，課堂效率自然就會(huì)得到有效地提升。另一方面，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意內(nèi)容的連貫性，避免跳躍性內(nèi)容的出現(xiàn)，同時(shí)還要保證突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能地在課堂上掌握本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少時(shí)間去掉浪費(fèi)，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自習(xí)或者討論，促進(jìn)他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的吸收。

3.提高學(xué)生記憶力和理解力。

多媒體課件的使用能夠幫助學(xué)生提高記憶力和理解力。傳統(tǒng)化的英語(yǔ)教學(xué)模式主要側(cè)重于對(duì)單詞、句型、語(yǔ)法的講解，教師在整體的課堂設(shè)計(jì)上，也是以自身的講解為主，忽視了學(xué)生對(duì)于課堂的參與，如此長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的`學(xué)習(xí)狀態(tài)中，且教授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，加大了學(xué)生的理解難度，因此很多學(xué)生都討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。多媒體的教學(xué)模式采用了先進(jìn)的技術(shù)，給予學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)資源，幫助教師將抽象化的語(yǔ)法概念和課本內(nèi)容變得更加生動(dòng)、具體，提高了學(xué)生上課的注意力。另外，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位結(jié)合的教學(xué)模式加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的整體訓(xùn)練，有效地幫助他們提高整體記憶力以及增強(qiáng)他們對(duì)于課本內(nèi)容的理解力。

多媒體教學(xué)模式給了教師更多的機(jī)會(huì)去嘗試新的教法，同時(shí)也給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自我提升。從眾多實(shí)踐來(lái)看，這一教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇四

很多教師在運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)整個(gè)教學(xué)從頭到尾都使用課件的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，幼兒成了觀眾，體現(xiàn)不出師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。如在“學(xué)本領(lǐng)”活動(dòng)中，我曾將有關(guān)動(dòng)物的視頻搬到教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)果幼兒像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但師生互動(dòng)沒(méi)有了，活動(dòng)后調(diào)查幼兒學(xué)到了什么，他們能回答的很少，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這是由于教師沒(méi)搞清楚多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中的位置，過(guò)于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導(dǎo)地位和幼兒的主體作用。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇五

1、在課件制作或者下載的過(guò)程中，大部分會(huì)重視形式表現(xiàn)或者完全復(fù)制書(shū)本的內(nèi)容，沒(méi)有自己的創(chuàng)新。過(guò)多注重形式會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，只注重聲音和圖畫(huà)的變化，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；而后者則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有積極性去聽(tīng)講，比較枯燥乏味。

2、信息量過(guò)多，內(nèi)容過(guò)于雜亂，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的英語(yǔ)水平是什么樣的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有多高，這直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果英語(yǔ)幻燈片課件承載過(guò)多的內(nèi)容，而且內(nèi)容過(guò)于雜亂，學(xué)生則會(huì)不能完全吸收，教師對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)提高，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不高，效果也不會(huì)很好。

3、忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，老師和學(xué)生之間缺乏感情上的溝通和交流。因材施教是每個(gè)老師都知道的教學(xué)方式，但是在播放英語(yǔ)課件幻燈片的時(shí)候，往往會(huì)注重英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，從而忽略了學(xué)生的需要和感受。使用幻燈片教學(xué)過(guò)程中，教師的眼神和動(dòng)作多放在大屏幕上，很少走動(dòng)，也很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和眼神上的交流，學(xué)生抓不住老師的眼神，容易找不到重點(diǎn)，從而大大影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

4、課件的連續(xù)使用，而沒(méi)有適時(shí)的休息和停頓，學(xué)生的大腦和眼睛都受到影響。試驗(yàn)和調(diào)研表明，一般情況下，成年人的大腦需要在工作一小時(shí)后就休息，而學(xué)生在課堂上需要二十分鐘左右就需要休息，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。而在中專英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，學(xué)生們需要一邊學(xué)習(xí)，一邊用眼睛觀看大屏幕，他們處在緊張的狀態(tài)，如果不適時(shí)地休息，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。

1、教師明確英語(yǔ)教學(xué)理念，以學(xué)生的需求制作英語(yǔ)課件，吸引學(xué)生加入教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉表明過(guò)：人可以記住閱讀內(nèi)容的百分之十，可以記住聽(tīng)到內(nèi)容的百分之二十，記住看到內(nèi)容的百分之三十，卻可以記得自己在交流過(guò)程中說(shuō)過(guò)的內(nèi)容的百分之七十。由此觀之，交流的地位是如此之高。在新課改的潮流推動(dòng)下，中專英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及它的實(shí)用性，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。所以，英語(yǔ)教師在制作課件的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，在課件中使用適量的信息量和內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)過(guò)程中，多注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力，教師還可以讓學(xué)生親自制作課件給大家進(jìn)行展示。

2、課件需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，不要過(guò)多追求形式的多樣性，能解決要解決的教學(xué)問(wèn)題就可以好的班級(jí)不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高，更是指教師和學(xué)生的配合，彼此的適合程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要看到自身在教學(xué)中的特長(zhǎng)，利用自己的特長(zhǎng)去完善自己的英語(yǔ)課件，讓可見(jiàn)也具有獨(dú)特性，更好地提高師生之間的適合程度。例如，教師可以把自己寫(xiě)好的板書(shū)進(jìn)行掃描，放到課件中展示給學(xué)生，還可以用自己的聲音放入課件中，擅長(zhǎng)美術(shù)的老師還可以把自己的美術(shù)作品放進(jìn)課件進(jìn)行配畫(huà)。當(dāng)然，老師也要注意每次的課件解決一類問(wèn)題，例如，在講解英語(yǔ)音標(biāo)時(shí)，英語(yǔ)課件上的音標(biāo)要適量，對(duì)學(xué)生的要求也要適量。每節(jié)課中，課件上的內(nèi)容不要過(guò)多，做好不要超過(guò)三種。

3、使用多種教學(xué)手段和方式，靈活運(yùn)用同漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，這就注定了英語(yǔ)的活動(dòng)性和實(shí)用性是豐富有趣的。為了更好地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)教師要豐富教學(xué)方式和手段，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，比如可以采用游戲、比賽、演講、舞臺(tái)劇表演、小組合作等等多種教學(xué)方式。我們可以在班級(jí)里甚至是全校展開(kāi)比賽，可以舉辦英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)話劇比賽，大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我們還可以定期讓學(xué)生們自己出試卷，檢查他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。

在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，多媒體的使用確實(shí)為教學(xué)帶來(lái)了很多改變，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，多媒體英語(yǔ)教學(xué)更好的展示了英語(yǔ)的魅力，也很大的加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的適合程度，但我們不能否認(rèn)的是，多媒體教學(xué)也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些弊端，這也是需要我們正視和重視的。我們都知道，世界上并不存在完美的學(xué)習(xí)方法，中專英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有完美的方法，但我們也要不斷創(chuàng)新，使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，更好地使用多媒體教學(xué)，提高中專英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇六

隨著多媒體教學(xué)的不斷普及和發(fā)展，我們?cè)谛W(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是在日后的教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題和缺點(diǎn)。

1.技術(shù)占據(jù)主導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。在使用多媒體教學(xué)中，一部分老師認(rèn)為越是高級(jí)的技術(shù)軟件越能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性；教學(xué)課件越是新穎，所用的圖片、動(dòng)畫(huà)越多越能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性。但是老師們忽略了一點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的好奇心強(qiáng)，越是先進(jìn)的有趣的課件越能分散他們的注意力，讓學(xué)生的焦點(diǎn)主要集中在課件的精美上而不是教學(xué)的內(nèi)容吸引人。而且，很多老師為了追求完美，打造精品課件但是忽略了教學(xué)目標(biāo)以及授課重點(diǎn)。讓學(xué)生們不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只是很享受這種看視頻、圖片的過(guò)程。盡管這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)卻并沒(méi)有強(qiáng)化甚至被削弱了。

2.教師的參與性和學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)科目，主要是通過(guò)學(xué)生們的交流增強(qiáng)自身的水平。而現(xiàn)在，很多教師往往忽視了這一基本的教學(xué)方式，單純的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅老師的思路被電腦牽制住，學(xué)生的注意力也被分散，這不僅削弱了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，也減少了學(xué)生的參與性。更為嚴(yán)重的老師甚至不會(huì)在沒(méi)有多媒體的環(huán)境下教學(xué)，他們忽視了以人為主體的客觀事實(shí)。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要會(huì)使用多媒體教學(xué)還要將多媒體教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

多媒體對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是有很大的促進(jìn)作用。但是，英語(yǔ)老師一定要明確多媒體是英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)積極學(xué)生的注意力，讓他們多關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容而不是新穎的模式。通過(guò)使用多媒體教學(xué)讓學(xué)生能夠利用英語(yǔ)自主交流、思考、討論。

面對(duì)新時(shí)期的新挑戰(zhàn)，老師必須要認(rèn)清自己才是課堂的主體而多媒體只是老師的工具，不能讓多媒體工具反客為主。作為老師，應(yīng)該利用豐富的知識(shí)來(lái)強(qiáng)化自己積極探索有利于學(xué)生發(fā)展的全新教學(xué)模式。從而極大地激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，令我們的英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇七

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們就輕松愉快的學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如在教《山壁上的畫(huà)》這一欣賞課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個(gè)新石器時(shí)代壁畫(huà)給學(xué)生以直觀感受，為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫(huà)特點(diǎn)去分析并理解，我選擇了多媒體。通過(guò)圖片展示介紹古代勞動(dòng)人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫(huà)，再通過(guò)古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動(dòng)人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫(huà)的原因及道理。這時(shí)，全班學(xué)生對(duì)古代花山壁畫(huà)有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說(shuō)出自己對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫(huà)局部用實(shí)物投影儀放大給學(xué)生觀察，讓學(xué)生似乎進(jìn)入了古代花山壁畫(huà)的場(chǎng)面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無(wú)處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場(chǎng)面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過(guò)程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認(rèn)為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行施教。一定能收到了良好的教學(xué)效果。

多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜等溶于一體，打破了時(shí)空的限制，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。

在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電腦多媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在教《明度對(duì)比》一課教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè)先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學(xué)生以視、聽(tīng)上美的享受，營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容有了很快的理解，為接下去的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。欣賞圖片時(shí)學(xué)生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫(huà)的，一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度對(duì)比這一局部審美之中，學(xué)生興趣盎然，誰(shuí)都感覺(jué)到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫(huà)知識(shí)的限制，學(xué)生并不能完全搞懂其原理。這時(shí)，教師再自然地提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

利用電腦多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了對(duì)美術(shù)的興趣，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)從知識(shí)點(diǎn)和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動(dòng)活潑的畫(huà)面以及多種媒體的共同參與，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng)設(shè)了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫(huà)面有豐富的色彩，有有趣的動(dòng)畫(huà)效果，有生動(dòng)的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

如第九冊(cè)中國(guó)畫(huà)《麻雀》一課教學(xué)時(shí)，利用多媒體設(shè)備先播放一段配有悠揚(yáng)輕音樂(lè)的鳥(niǎo)鳴聲，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊欣賞樂(lè)聲，一邊展開(kāi)豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂(lè)聲的引導(dǎo)，通過(guò)想象，將學(xué)生帶入了一種美麗的境界：有的說(shuō)，自己來(lái)到了幽靜的山谷之中，聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲，泉水叮咚聲；有的說(shuō)，看到了晨曦百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景；有的說(shuō)，自己來(lái)到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來(lái)了許多小鳥(niǎo)為他伴奏；有的說(shuō)……學(xué)生完全沉浸在由自己想象營(yíng)造出來(lái)的鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美景中。這為接下去的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作好了理想的準(zhǔn)備。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢(shì)是客觀存在的，但其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，必須建立在與其他教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程加以實(shí)現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇八

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們常以出示圖片或照片的形式為主。而這樣的出現(xiàn)方式不僅會(huì)出現(xiàn)速度慢的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)出示的順序出錯(cuò)的情況。而多媒體教學(xué)，促使教師在活動(dòng)前制作多媒體課件時(shí)，更仔細(xì)地思考圖像出示的順序，最大程度地避免圖像出示順序上的失誤，從而能讓活動(dòng)更有序、更高效。

例如，在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中，教師多以手繪的形式當(dāng)堂示范。然而，這樣的示范很容易出現(xiàn)速度慢、幼兒等待的現(xiàn)象；示范的圖示由于受紙張大小的限制，常使示范圖像小且不清晰。教師做示范時(shí)，也很容易遮擋住幼兒的視線，使幼兒看不清楚示范的過(guò)程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以避免上述這些情況的出現(xiàn)。多媒體呈現(xiàn)的方式不僅能提高示范的速度，而且大而清晰的圖像也能彌補(bǔ)紙張大小帶來(lái)的限制，使示范的圖像更清晰，就能讓幼兒看得更清楚。

很多教師在教學(xué)活動(dòng)中，一味追求“時(shí)髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結(jié)果出現(xiàn)了“畫(huà)虎類犬”的現(xiàn)象。要想讓現(xiàn)代多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大效益，應(yīng)注意在運(yùn)用過(guò)程中避免走進(jìn)“三大誤區(qū)”。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇九

為了改變之前學(xué)生對(duì)于上實(shí)驗(yàn)課前做預(yù)習(xí)只是枯燥地抄書(shū)這一普遍現(xiàn)象，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可通過(guò)書(shū)本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)。

虛實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是基于flash精心制作的一套實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，比如在《常壓蒸餾》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置的各個(gè)部分按順序來(lái)完成搭建，如果錯(cuò)誤則會(huì)跳出對(duì)話框提醒，直至正確完成，同時(shí)后臺(tái)會(huì)記錄錯(cuò)誤的次數(shù)并打分。

通過(guò)使用虛擬實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以充分讓學(xué)生了解本實(shí)驗(yàn)的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡?wèn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

這樣不僅提高了學(xué)生，有效的避免了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)敷衍了事和操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。

也能使教師在課堂上的講解和指導(dǎo)有的放矢。

2、教師在課堂上對(duì)于多媒體演示、錄像的應(yīng)用。

教師上課時(shí)采用的課件以及實(shí)驗(yàn)錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見(jiàn)性、時(shí)效性和安全性，可以克服部分操作在講臺(tái)演示的局限性，加深學(xué)生對(duì)于操作規(guī)范的印象。

還有一些聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，教師也可在課堂上進(jìn)行演示，比如學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)使用chemoffice時(shí)，可以向他們示范在scifinder中運(yùn)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式檢索，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的意識(shí)。

另外，在一些不便于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，比如時(shí)間太久的實(shí)驗(yàn)、毒害危險(xiǎn)大的實(shí)驗(yàn)等等，多媒體的演示教學(xué)能很好的規(guī)避這些不必要的風(fēng)險(xiǎn)，還可以進(jìn)行錯(cuò)誤操作的模擬，使學(xué)生加深印象，清楚認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤操作帶來(lái)的危害而不把教師的講解當(dāng)做危言聳聽(tīng)。

當(dāng)然醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。

比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習(xí)以達(dá)到真正的掌握。

在課堂中，在操作規(guī)范的強(qiáng)化、實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)培養(yǎng)等方面，教師須做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使我們的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄⒆阌诨A(chǔ)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)考核上的輔助作用。

如果只是過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，不注重學(xué)生的基礎(chǔ)與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號(hào)上，導(dǎo)致學(xué)生只知道要?jiǎng)?chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。

所以在考核方面，重點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐操作考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作能力，同時(shí)教師可以利用課程網(wǎng)站的互動(dòng)欄目中考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

還有每位學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作記錄及得分也按一定的比例計(jì)入總評(píng)。

這是一個(gè)馬云所說(shuō)的為別人著想的時(shí)代，更何況我們的教學(xué)工作，更應(yīng)以學(xué)生為主，而不是從方便教師管理、教學(xué)的角度去開(kāi)展教學(xué)。

對(duì)于醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程，教師的備課不應(yīng)該局限于常規(guī)的ppt制作，而應(yīng)該開(kāi)拓思路，跳出思維的定勢(shì)，想學(xué)生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開(kāi)發(fā)。

教學(xué)和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號(hào)。

我們要首先從教師自身不再把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)死板的動(dòng)手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的實(shí)踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來(lái)輔助教學(xué)，要使多媒體技術(shù)這個(gè)工具更好地幫助提升醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

如此一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣，良性的互動(dòng)，愉快的教學(xué)等等，這些都不是遙遠(yuǎn)的停留在理論上的夢(mèng)想。

我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及更多的cai開(kāi)發(fā)，多媒體技術(shù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化會(huì)越來(lái)越大，也會(huì)更受師生的歡迎。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十

論文摘要：文章分析了高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對(duì)目前高校使用多媒體教學(xué)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了改進(jìn)和優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)的總體思路，根據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取的不同對(duì)策進(jìn)行了論述。

一、引言。

目前，各級(jí)各類高校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達(dá)到相關(guān)指標(biāo)要求，多媒體教學(xué)也得到較普遍的應(yīng)用，但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢(shì)。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學(xué)生的距離；信息量大大增加，但難點(diǎn)重點(diǎn)得不到強(qiáng)化，學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺(jué)得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問(wèn)題，是反思的時(shí)候了。應(yīng)該說(shuō)，運(yùn)用多媒體教學(xué)是識(shí)時(shí)務(wù)的，是符合知識(shí)呈指數(shù)增長(zhǎng)、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征的，實(shí)踐也證明，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，多媒體教學(xué)畢竟還剛剛起步，需要不斷改進(jìn)和完善。本文對(duì)如何優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行了一些探討，一管之見(jiàn)，僅供參考。

1.要充分重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對(duì)整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有對(duì)教學(xué)過(guò)程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時(shí)機(jī)和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計(jì)算機(jī)多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無(wú)窮魅力和優(yōu)勢(shì)，才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。

2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間關(guān)系。多媒體本來(lái)就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無(wú)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬(wàn)不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨(dú)特的魅力，只有二者取長(zhǎng)補(bǔ)短方可達(dá)到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)科教材自身的特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)目的，有的放矢地設(shè)計(jì)出確實(shí)能提高教學(xué)實(shí)效的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等方面得以和諧發(fā)展。

3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復(fù)使用，大家都爭(zhēng)著進(jìn)多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動(dòng)地使用教材配套課件，缺乏對(duì)學(xué)生和教材的具體分析，沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演，淡化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的傳達(dá)）等等，這些功利思想是要不得的，應(yīng)該予以擯棄。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐、觀察和分析，我們認(rèn)為不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取不同的策略。

1.理工科類課程。理工科類課程，其教學(xué)目標(biāo)重在基本理論、基本概念、認(rèn)知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓(xùn)練，務(wù)必詳細(xì)、準(zhǔn)確地講解，故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、演算過(guò)程應(yīng)用板書(shū)有利于師生的思維同步，而復(fù)雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容，則結(jié)合多媒體演示進(jìn)行講解效果更好。同理物理、力學(xué)類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導(dǎo)、計(jì)算過(guò)程等均應(yīng)以板書(shū)為主，多媒體主要用于工作原理、復(fù)雜圖表、應(yīng)用實(shí)例等內(nèi)容的演示；化學(xué)類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過(guò)程的板書(shū)比較困難，多媒體演示可以適當(dāng)增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應(yīng)結(jié)合板書(shū)來(lái)講解。實(shí)踐表明，電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴(kuò)展知識(shí)視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學(xué)，由于涉及廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，信息量大，圖表曲線多且復(fù)雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運(yùn)用可以大于50%，但仍應(yīng)有30%左右的板書(shū)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)講解宜用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容運(yùn)用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。

四、結(jié)束語(yǔ)。

多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，課前認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學(xué)，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體，合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)策略。

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多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十一

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散等，會(huì)使難以言傳的知識(shí)變的形象、直觀；再如：讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作前，結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)電腦瀏覽相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有著莫大的幫助。

日常教學(xué)活動(dòng)，我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)遵循以下原則做了一些嘗試。

一、該用則用，決不濫用。

對(duì)于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的，對(duì)于學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡可能用多媒體展示出來(lái)。如：分子、原子運(yùn)動(dòng)，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語(yǔ)說(shuō)明的，我通過(guò)自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動(dòng)的畫(huà)面，一下子就解決了問(wèn)題。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學(xué)。像實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的課件，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，一步出錯(cuò)，馬上就會(huì)給出警示，就得從來(lái)，無(wú)形中加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識(shí)；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導(dǎo)致試管炸裂。這樣在演示實(shí)驗(yàn)中看不到的場(chǎng)面，一下子生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。避免了學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。

當(dāng)然，對(duì)于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段說(shuō)明白的，則不必用多媒體，否則有畫(huà)蛇添足之嫌。

二、作好模擬實(shí)驗(yàn)，更要作好實(shí)踐。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，通過(guò)電腦，動(dòng)手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟，積累實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)，為操作實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備；更要求學(xué)生帶著懷疑，帶著檢驗(yàn)、驗(yàn)證的`精神，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，真正學(xué)到屬于自己的知識(shí)。這一點(diǎn)學(xué)生取得了令人鼓舞的成績(jī)。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個(gè)課件，用于課堂教學(xué)，結(jié)果學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，后來(lái)我們一起作了大量驗(yàn)證，結(jié)果證明學(xué)生是對(duì)的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說(shuō)明了這一問(wèn)題，后來(lái)四中網(wǎng)校改正了那處錯(cuò)誤，還給我們發(fā)來(lái)了感謝信。學(xué)生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實(shí)踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會(huì)了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。

以上是我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)嘗試中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明合理利用多媒體教學(xué)，確有奇效。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十二

校

留史中心校。

張麗。

內(nèi)容摘要：本文在闡述傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的存在的不足和在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性的基礎(chǔ)上，著重分析了在體育教學(xué)中如何利用多媒體的幾種途徑：一是運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣；二是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)使動(dòng)作技術(shù)化難而易；三是利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象；四是運(yùn)用多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)。

多媒體。

多媒體技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)優(yōu)化體育課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念和體育理論知識(shí)的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。教師可以通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等多種媒體來(lái)直觀逼真地反映技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。過(guò)去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解和示范，而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使學(xué)生求知欲受到激發(fā)，注意力被畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。因而，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。同時(shí)多媒體技術(shù)以其方便的交互性和共享性促進(jìn)了講解、示范、演示、作業(yè)、考核、反饋等體育教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)方式存在的不足。

在體育課教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用多媒體課件，將有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、傳統(tǒng)體育教學(xué)講解枯燥乏味，語(yǔ)句無(wú)法表述準(zhǔn)確，晦澀難懂，往往使學(xué)生一頭霧水，不得要領(lǐng)，造成學(xué)習(xí)興趣和信心的喪失。

2、示范動(dòng)作過(guò)快，學(xué)生很難看清瞬間動(dòng)作，直接影響動(dòng)作表象的形成，反復(fù)示范、講解增加了學(xué)生動(dòng)作認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤率，影響了教學(xué)效率。

3、在向?qū)W生傳授體育知識(shí)時(shí)，體育教師由于自身水平、年齡、愛(ài)好等方面的限制，很多示范、講解出現(xiàn)差錯(cuò)，無(wú)法充分展示體育魅力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。在體育技能、技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，也可能由于教師自身或場(chǎng)地、器材等條件的限制，妨礙了教師在教學(xué)中的示范作用，直接影響到教學(xué)效果。

二、在體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)越性。

應(yīng)用多媒體課件，體育教師就能很好的解決以上問(wèn)題。因?yàn)槎嗝襟w課件有著以下幾點(diǎn)優(yōu)越性。

1、生動(dòng)性。多媒體課件是文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音的集合，能夠讓學(xué)生的感覺(jué)器官全方位地感受信息，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能讓枯燥乏味、抽象的講解，變成對(duì)技術(shù)動(dòng)作直接、形象的了解和認(rèn)識(shí)?？菰锏闹v解還可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情逐漸的消磨掉，而生動(dòng)的多媒體課件卻能始終抓住學(xué)生的心，能讓學(xué)生有愉悅的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)起跳后的收腹蹲踞動(dòng)作始終很難把握，教師在示范的時(shí)候一氣呵成，學(xué)生無(wú)法觀察清楚，只能反復(fù)講解，效果也不理想。利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)，將正確和錯(cuò)誤兩種動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己去比較一下，哪一種動(dòng)作是正確的，哪一種動(dòng)作是錯(cuò)誤的，還可以將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的空中動(dòng)作與我們學(xué)生的空中動(dòng)作，同時(shí)拍下來(lái)進(jìn)行比較，就不難發(fā)現(xiàn)其中的差別了，然后逐步演示收腹舉腿動(dòng)作，并用文字將重、難點(diǎn)提示出來(lái)，使學(xué)生形成正確的動(dòng)作概念。

2、直觀性和形象性。由于體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生很難將瞬間動(dòng)作觀察清楚，教師在示范的過(guò)程中，又無(wú)法放慢或停頓動(dòng)作，從而使某些動(dòng)作細(xì)節(jié)和重點(diǎn)無(wú)法突出，直接影響了教學(xué)效果。一次失敗的示范將影響到體育教師在學(xué)生心目中的地位，對(duì)于高難度的，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，有的教師就采取了回避的態(tài)度，從而影響教學(xué)內(nèi)容的選擇，造成教材選擇上的單一化、簡(jiǎn)單化，最終的后果就是影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)則易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)或瞬間動(dòng)作，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像表現(xiàn)出來(lái)，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常有益的。通過(guò)多媒體課件的互動(dòng)，學(xué)生能更主動(dòng)的獲取知識(shí)，對(duì)動(dòng)作過(guò)程有更深的理解。如在教學(xué)技巧“墊上組合動(dòng)作”時(shí)，由于自身因素的限制，其中的一些動(dòng)作如倒立、劈叉等，教師已很難自如的完成。這樣一來(lái)，很多教師就怕上這方面內(nèi)容的教材。如果我們運(yùn)用多媒體課件的輔助，那么，就能很好的解決這一難題。首先，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊上收集有關(guān)的體操知識(shí)和體操明星，同時(shí)在課件中，教師也將各位大家熟悉的體操明星在重大比賽中的精彩表演截取下來(lái)，讓學(xué)生欣賞討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受來(lái)自體操的美，接著運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，把將要學(xué)習(xí)的組合動(dòng)作演示一遍，并將重、難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)和細(xì)化。而后讓學(xué)生動(dòng)手，將打亂的分解動(dòng)作進(jìn)行連接和重新組合，最后，把素質(zhì)較好的老師或?qū)W生的整套動(dòng)作拍下來(lái)，整合到課件中，演示給學(xué)生看，運(yùn)用暫停、慢放等手段，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。這樣，利用多媒體課件，有效的彌補(bǔ)了體育教師自身的不足或條件的限制，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的保障。

3、信息的集成性和網(wǎng)絡(luò)性。多媒體是多種信息的集合，將互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像等媒體上的各種高水平體育比賽場(chǎng)面集合到體育多媒體課件中，將大大豐富學(xué)生的體育知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，獲取比課本內(nèi)容更新、頻率更高、速度更快的知識(shí)，擴(kuò)大了選擇范圍，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。

如在教學(xué)體育常識(shí)“足球”時(shí)，學(xué)生從書(shū)本上獲得的知識(shí)是非常有限的，老師一味的講，學(xué)生一味的聽(tīng)，學(xué)生獲取知識(shí)的方式也是非常被動(dòng)的，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣來(lái)，學(xué)習(xí)的效果可想而知。如果運(yùn)用多媒體課件，這一課將生動(dòng)得多。教師只需將一場(chǎng)足球比賽（如世界杯賽上中國(guó)隊(duì)與巴西隊(duì)的比賽）的某些精彩場(chǎng)面錄制下來(lái)，中間穿插一些動(dòng)畫(huà)和講解說(shuō)明，就可以讓學(xué)生興致盎然的將有關(guān)足球的知識(shí)牢記在心了。

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究反射，換句話說(shuō)，就是采用新穎的教法手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)使動(dòng)作技術(shù)化難而易。

有關(guān)研究表明：人們從語(yǔ)言獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而利用視覺(jué)加聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)可接受65%。以往的體育課直觀性不是很強(qiáng)，一些難的動(dòng)作學(xué)生不能很快的理解掌握。但是運(yùn)用多媒體課件可全方位地剖析難點(diǎn)，化難為易，使看不見(jiàn)，摸不著的生理現(xiàn)象變得生動(dòng)形象，加快了學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。例如在教籃球“三步上籃”這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，可以利用課件慢放“三步上籃”的全過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作的原因、過(guò)程，從而在練習(xí)時(shí)盡量避免，在教學(xué)中起到積極的作用。

3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象。

清晰的動(dòng)作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來(lái)源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過(guò)程。體育教學(xué)過(guò)程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用言語(yǔ)來(lái)描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動(dòng)作表象。例如前面所說(shuō)的籃球“三步上籃”的教學(xué)中，這是一個(gè)跨步騰空的動(dòng)作，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動(dòng)作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的動(dòng)作，如果分解示范，那么這個(gè)動(dòng)作就會(huì)變得支離破碎，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學(xué)生比較清晰的建立動(dòng)作表象。實(shí)踐表明，利用此項(xiàng)技術(shù)，可以充分提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)因人而異、因材施教。個(gè)性化教學(xué)正視學(xué)生個(gè)體間存在差異的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和接受能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成就動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果和鍛煉身體的目的。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)固定的信息傳輸模式，將教師和學(xué)生面對(duì)面地交流，變換成了教師——計(jì)算機(jī)——學(xué)生三方面的互動(dòng)，利用其交互性創(chuàng)設(shè)師生間、生生間、人計(jì)間單獨(dú)相處的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每一個(gè)學(xué)生以單獨(dú)的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)向老師單獨(dú)提問(wèn)和請(qǐng)求幫助。這種方式有助于學(xué)習(xí)有困難和那些平時(shí)羞于表達(dá)的學(xué)生，使他們有充分的機(jī)會(huì)主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去。

總之，只有明確多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，多媒體教學(xué)才能在體育教學(xué)起到很好的輔助作用，這體現(xiàn)體育教學(xué)計(jì)劃中多媒體教學(xué)課時(shí)安排上，理論課與技術(shù)課的合理結(jié)合上。多媒體教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要手段，但是它是重要的教學(xué)手段，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運(yùn)用的前提條件，這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十三

一、創(chuàng)意設(shè)境，激情引趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。

例如：教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解竹筍的生長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簺_破一切阻力茁壯成長(zhǎng)的精神。上課開(kāi)始，我首先播放一段竹林景觀的錄像。先將青翠欲滴的竹亮。再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學(xué)生感知竹筍的形、色。此時(shí)及時(shí)提問(wèn)：筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)為竹子的？需要哪些生長(zhǎng)條件？來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生思考，拉開(kāi)了學(xué)習(xí)的序幕。接下來(lái)教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景：如筍芽?jī)号?dòng)、向上鉆、脫殼、成長(zhǎng)、小草搖動(dòng)以及雨景、桃紅柳綠，太陽(yáng)出來(lái)等等，這樣，學(xué)生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現(xiàn)，輕松愉快饒有興致地學(xué)習(xí)了課文。

二、激發(fā)思維，釋疑解難。

每篇課文都有突出中心和可以用來(lái)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，教師可使用電教手段。因?yàn)殡娊堂后w具有對(duì)事物與現(xiàn)象過(guò)程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時(shí)空的限制，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。

例如教學(xué)《趙州橋》一課，本課的難點(diǎn)是理解為什么趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉。要想解決這個(gè)難點(diǎn)，必須使學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特作用。由于建筑學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于學(xué)生比較陌生而且有一定的難度，我準(zhǔn)備了一幅趙州橋的剖面投影片向?qū)W生講解：這個(gè)拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒(méi)有一座橋墩，橋身卻仍然很堅(jiān)固。這樣將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖象，而且不需冗長(zhǎng)的解說(shuō)，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特。然后讓學(xué)生小組討論這種設(shè)計(jì)的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請(qǐng)學(xué)生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻。此時(shí)，再讓學(xué)生解釋“創(chuàng)舉”是什么意思，為什么說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉，難點(diǎn)自然而解。

三、激起情感共鳴，陶冶思想情操。

語(yǔ)文教材中，許多文學(xué)作品是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在閱讀這些作品時(shí)，通過(guò)不同的藝術(shù)形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因?yàn)閺膶徝佬睦韥?lái)說(shuō)，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的.感知由于情感的推動(dòng)而進(jìn)入想像，趨向理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用，而電教媒體對(duì)于提供具體的形象和激發(fā)學(xué)生的情感有著顯著作用。

例如：教學(xué)《采蒲臺(tái)的葦》其中一句：“遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來(lái)，人民的創(chuàng)傷并沒(méi)有完全平復(fù)”，涉及到歷史背景。但是，由于當(dāng)時(shí)的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，而且學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠語(yǔ)言的中介，是很難認(rèn)識(shí)其特定環(huán)境的。所以，我播放了一段精心選制的錄像，讓學(xué)生邊欣賞一望無(wú)際的葦海及冀中人民為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而英勇戰(zhàn)斗的情景，邊聽(tīng)著老師的講解，“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冀中是遭受日寇蹂躪最厲害的地區(qū)之一，但是這里的人民群眾充分利用水鄉(xiāng)的自然條件，出沒(méi)于蘆葦叢中，戰(zhàn)斗在煙波之上，沉重地打擊著侵略者，勇敢地守衛(wèi)著祖國(guó)美麗的水鄉(xiāng)，最終取得了勝利，課文中寫(xiě)的人民的創(chuàng)傷并沒(méi)有完全平復(fù)就是指戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的損害還沒(méi)有完全恢復(fù)過(guò)來(lái)?！边@樣聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的背景，體會(huì)到了冀中人民勤勞、機(jī)智、勇敢和不怕?tīng)奚母锩?，并且為理解下文作了?zhǔn)備。

四、加強(qiáng)信息傳遞，強(qiáng)化有意識(shí)記。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識(shí)字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識(shí)字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形漢字，運(yùn)用投影圖片就可以再現(xiàn)“日”、“月”、“山”、“川”的具體形像。然后，教師再由具體的形像入手，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形聲字，它用“衣”表形，“果”表聲。這個(gè)字筆劃多，學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)。但是，運(yùn)用抽拉投影片教學(xué)，則很容易解決這一致學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉開(kāi)，最后再將“果”字拉到“”和“’中間，構(gòu)成“包裹”的“裹”字，既形象又生動(dòng)，顯示了投影造型藝術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)越性。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意邏輯思維和形象思維的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體可以實(shí)現(xiàn)這些結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十四

多媒體教學(xué)在現(xiàn)在中算是一個(gè)比較時(shí)尚、實(shí)用的教學(xué)手段。雖然大多數(shù)教師都認(rèn)識(shí)到多媒體的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹⒉僮骱?jiǎn)單，且具有一定的交互性和可控性，也能夠充分地加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這對(duì)年經(jīng)的教師來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事，但對(duì)老教師來(lái)說(shuō)，手腳無(wú)措，無(wú)法下手。因此為了在短時(shí)間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作，就必須讓教師通過(guò)培訓(xùn)來(lái)掌握，以便使得我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)較多，給學(xué)生的感覺(jué)比較抽象，對(duì)定理概念的學(xué)習(xí)、理解更是枯燥乏味。除了一些簡(jiǎn)單的幾何教學(xué)可以通過(guò)教師的基本描述來(lái)解決。對(duì)于大多數(shù)的幾何知識(shí)的教學(xué)卻束手無(wú)策。而應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就顯得比較直觀，也更便于展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當(dāng)應(yīng)用，以變抽象為具體，把死知識(shí)變活，使得在教學(xué)中一些說(shuō)不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并使之上升為理性認(rèn)識(shí)。

如果老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心制作一些課件。老師首先演示，然后讓學(xué)生參與操作，當(dāng)然如果時(shí)間允許，可讓學(xué)生反復(fù)操作，或許學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出一些規(guī)律，就能收到很好的效果。

在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，也可以預(yù)選借助于課件來(lái)完成，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，也就提高了課堂的信息容量。如進(jìn)入初一年級(jí)后的第一堂數(shù)學(xué)課是《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》，書(shū)本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識(shí)地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無(wú)力。

在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)書(shū)本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤(pán)中搜索相關(guān)素材，來(lái)充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正意識(shí)到如書(shū)本上所說(shuō)的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的.形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)”。

由于學(xué)校硬件、軟件的不斷升級(jí)，以及教育部門(mén)對(duì)廣大教師的信息技術(shù)的大力培訓(xùn)，使得利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為大多數(shù)教師的一項(xiàng)基本技能。教師在多媒體應(yīng)用上，則陌生到熟悉；由開(kāi)始的“借他山之石”為我所用，到現(xiàn)在的“自力更生”自制課件，教師的信息技術(shù)知識(shí)水平和教學(xué)中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用頻率也越來(lái)越高。當(dāng)然，隨之也產(chǎn)生了這樣或那樣的一些問(wèn)題。所以我們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

1、如果不會(huì)制作多媒體，可從網(wǎng)上一些好的課件來(lái)學(xué)習(xí)，或加以合理的修改。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。

2、要注意多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量。應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容用多媒體有著比其它方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)時(shí)，才有應(yīng)用多媒體的必要。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課本中的具體內(nèi)容，要有針對(duì)性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時(shí)間的長(zhǎng)短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。

3、多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。在應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該避免把多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用走向了極端化?，F(xiàn)在一部份教師甚至認(rèn)為“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。

4、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，防止出現(xiàn)“放電影”。

在平時(shí)的課堂的教學(xué)中，穿插一些短小的課件，確實(shí)能起到活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的功效。但有時(shí)，尤其是公開(kāi)課，一些老師往往將整堂課的內(nèi)容做成多媒體課件。在講授時(shí)，老師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以一堂課的教學(xué)任務(wù)了。但其中卻忽略了重要的一點(diǎn)，就是與學(xué)生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。

總之，在教學(xué)中，我們要積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)注意方式方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用，服務(wù)教學(xué)。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十五

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在這種情況下，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。因此，落實(shí)到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我始終注意將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說(shuō)，課堂導(dǎo)入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過(guò)各種手段來(lái)促使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導(dǎo)入一下子能抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，采用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課，能在較短的時(shí)間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學(xué)內(nèi)容上，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學(xué)符合初中階段學(xué)生感性思維活躍，而理性思維相對(duì)不足的特點(diǎn)。它通過(guò)一些生動(dòng)形象的材料，能把無(wú)形化為有形，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生思維特點(diǎn)的生動(dòng)形象的知識(shí)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在講授《木蘭詩(shī)》這一課時(shí)，由于人物歷史相隔久遠(yuǎn)，因此，在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過(guò)多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中就不會(huì)感覺(jué)到太陌生。通過(guò)欣賞關(guān)于花木蘭的相關(guān)視頻資料，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中，以一種直觀感性的形式切實(shí)感受到花木蘭的英勇和柔美，體會(huì)到了作者對(duì)木蘭的贊美。這樣，通過(guò)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，更重要的是能促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富、體裁多樣，所選內(nèi)容都是極具代表性的文章，對(duì)于學(xué)生思想的提升、情感體驗(yàn)有著巨大的作用，而且語(yǔ)言優(yōu)美，仔細(xì)研讀，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美感。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生僻字、學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法知識(shí)、了解作者的寫(xiě)作思路、中心意思。初中語(yǔ)文教學(xué)更重要的目的`在于使學(xué)生通過(guò)對(duì)文章文字的了解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文字背后所隱含的深層次的情感，使學(xué)生體會(huì)到文章的美。因此，在教學(xué)中，我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，真正落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，把學(xué)生看成是具有思想和見(jiàn)解的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)生有自己的思維方式和思考問(wèn)題的方法，有自己的情感體驗(yàn)、價(jià)值判斷。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn)，達(dá)到對(duì)文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師單純采取一種語(yǔ)言描述，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法、生僻字，單純剖析文章段落的簡(jiǎn)單處理方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的需要設(shè)置一些情境體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中體會(huì)到作者描寫(xiě)的意境，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學(xué)生營(yíng)造一種符合文章內(nèi)容的氛圍，將學(xué)生帶入文本中描述的具體情境之中，使學(xué)生能真正體會(huì)到作者的內(nèi)心世界，更深層次的解讀文本內(nèi)容，從而獲得個(gè)性體驗(yàn)。

思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及社會(huì)對(duì)高端人才的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務(wù)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學(xué)方式，創(chuàng)造各種情景，通過(guò)學(xué)生的探究、討論、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這也是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重大問(wèn)題。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！辈捎枚嗝襟w教學(xué)的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時(shí)間和空間限制的局限性。它可以通過(guò)搜集到的圖像資料，以一種動(dòng)態(tài)的、感性的形式展現(xiàn)在課堂上，突破時(shí)空限制，給學(xué)生創(chuàng)造一種無(wú)限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科固有的特點(diǎn)也為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語(yǔ)文教材中的優(yōu)美作品，作者通過(guò)文字創(chuàng)造出來(lái)的文學(xué)作品本身也蘊(yùn)含了一些優(yōu)美的意境，使學(xué)生能根據(jù)文字描述去想象蘊(yùn)藏在其后的意境。

總之，多媒體在初中語(yǔ)文教材中的引用，符合學(xué)生的實(shí)際，能最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的，在初中語(yǔ)文教學(xué)中也顯示出越來(lái)越大的優(yōu)越性。而且，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，盡量避免容易出現(xiàn)的一些弊端，從而促使多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大的功效，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的高效課堂。

作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學(xué)。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十六

一、引言。

新世紀(jì)之初，國(guó)家教育部制定了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這為戰(zhàn)斗在語(yǔ)文第一線的教師們撥開(kāi)了重重迷霧，指明了前進(jìn)的方向。《標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢(shì)在必行。順應(yīng)時(shí)代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺(jué)，相對(duì)于古老的黑板、粉筆對(duì)學(xué)生的吸引更是可想而知。

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)的路子越來(lái)越寬。它的本質(zhì)就是通過(guò)信息的傳遞與知識(shí)的共享，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。

地位：多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一，現(xiàn)時(shí)教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字的習(xí)慣為己任，對(duì)文本本身的語(yǔ)言和情感進(jìn)行挖掘，在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行人生教育。語(yǔ)文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡(jiǎn)單的解說(shuō)手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語(yǔ)文具有不同于其它任何一門(mén)學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時(shí)候，也相應(yīng)提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。

信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)不斷地在學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用，使單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得多元化、立體化。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動(dòng)，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。另外，對(duì)于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學(xué)也能夠起到一定的促進(jìn)作用。有利于促進(jìn)教師對(duì)教材的深入理解，促使教師掌握新的教學(xué)技術(shù)、改變教學(xué)方法。

優(yōu)勢(shì)：1、多媒體能激發(fā)學(xué)生的興趣。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，陶冶美的情操。多媒體應(yīng)用語(yǔ)文課堂教學(xué)，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體讓教師成為導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景；成為畫(huà)家，用斑斕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面；成為導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語(yǔ)文教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。例如：本人在制作科技含量高、說(shuō)明性強(qiáng)的《化石吟》、《看云識(shí)天氣》課件時(shí)，選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡(luò)下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于有視覺(jué)感知帶動(dòng)想象，學(xué)生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實(shí)質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。

多媒體能開(kāi)啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)。多媒體加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。創(chuàng)造離不開(kāi)知識(shí)，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。運(yùn)用多媒體使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序?？梢圆捎弥v述、看圖片、看模型甚至讓學(xué)生運(yùn)用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運(yùn)用多媒體超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能有更大的自由空間，這樣學(xué)得的知識(shí)較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學(xué)知的過(guò)程富有創(chuàng)造性，在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，就不會(huì)墨守成規(guī)。例如：本人在教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，讓學(xué)生觀看了1969年美國(guó)宇航員登月過(guò)程的影片，學(xué)生在贊嘆科技的偉大時(shí)，又遺憾于宇航員在月球上探索的時(shí)間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學(xué)生探索宇宙的興趣，創(chuàng)造性的發(fā)散思維，提出了許多改進(jìn)航天技術(shù)的設(shè)想。

信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。多媒體具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體cai網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強(qiáng)、選擇面寬，因此，可以增強(qiáng)學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生認(rèn)知能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。

多媒體在現(xiàn)今教學(xué)中已成為不可或缺的幫手，為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學(xué)生已越來(lái)越離不開(kāi)多媒體，覺(jué)得只有在如此精彩紛呈的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)下，學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書(shū)、“不聞窗外事”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。下面，就多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作一下區(qū)別。

第一：在教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只局限于課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結(jié)構(gòu)思路，分分段落，分析分析重點(diǎn)句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學(xué)生花一節(jié)或兩節(jié)課吞咽下一篇課文。而現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，“課本無(wú)非是個(gè)例子”，運(yùn)用多媒體，以教本為藍(lán)本，在引導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上拓展與延伸，實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)變革，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語(yǔ)〉十則》，課本上只有十則孔子語(yǔ)錄，傳統(tǒng)教學(xué)往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學(xué)則不一樣，我們可以在內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充，增添諸如“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”等膾炙人口的孔子語(yǔ)錄。這樣既補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。

第二：在教學(xué)方式上。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較單調(diào)，要求學(xué)生通過(guò)抽象的方塊文字及教師的講解，體會(huì)到文章內(nèi)在的深刻含義。由于各種因素的影響，學(xué)生頭腦中意象的形成有時(shí)難免是模糊的，對(duì)文章的理解有時(shí)也有一定的偏頗性。而現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，教師可以充分利用多媒體手段對(duì)學(xué)生感官，形成強(qiáng)有力的刺激作用，引導(dǎo)學(xué)生頭腦中的意象逐步地清晰起來(lái)，并趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并將其教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)與靜、虛與實(shí)、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了學(xué)生提取意象的難度，從而收到了預(yù)期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過(guò)程，對(duì)文言文字有畏懼心理，又幾乎未見(jiàn)過(guò)山中蜃景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么欣賞“山市“”？而運(yùn)用多媒體，根據(jù)課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細(xì)節(jié)動(dòng)畫(huà)處理，將奇幻的山市展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生將極快地理解課文。

第三：在教學(xué)手段上。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，傳統(tǒng)教學(xué)里教師憑借“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”顯得單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無(wú)法真正理解課文。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過(guò)程中，教師可采用投影、錄音、電視、vcd等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界?！坝^古今于一瞬，撫四海于須臾”。例如綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》，根據(jù)有利條件從互聯(lián)網(wǎng)收據(jù)關(guān)于月亮的神話故事、故事、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)等素材，制成內(nèi)容豐富的課件。一幅幅精美的神話故事圖片、一組恰如其分的月亮運(yùn)行鏡頭、一首旋律優(yōu)美的《水調(diào)歌頭》（鄧麗君專輯）、一首首頌月的古詩(shī)、一段段恰到好處的音樂(lè)……調(diào)動(dòng)一切能調(diào)動(dòng)的現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)神奇的情景氛圍，將學(xué)生帶入月亮的世界。

第四：在教學(xué)效果上。在教學(xué)中，常常會(huì)有一些基礎(chǔ)知識(shí)需要板書(shū)，教給學(xué)生。例：語(yǔ)文中的詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、注音、解釋；時(shí)代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補(bǔ)充的材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，只能靠一支粉筆來(lái)傳輸，而現(xiàn)在只需點(diǎn)擊一下事先準(zhǔn)備的就可完成，大大縮短的教學(xué)時(shí)間，提高了效率。每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、解釋清楚難點(diǎn)這需要教師的精心設(shè)計(jì)。一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，他們集中注意力持續(xù)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，最多能保持二十分鐘左右。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時(shí)正好是注意力容易分散的時(shí)候。以往教師為了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來(lái)達(dá)到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機(jī)械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用色差反差強(qiáng)烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學(xué)重點(diǎn)的畫(huà)面或資料來(lái)處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。

但是，語(yǔ)文多媒體教學(xué)又源于傳統(tǒng)教學(xué)，兩者應(yīng)是相輔相承，取長(zhǎng)補(bǔ)短?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點(diǎn)很容易得到教育者的認(rèn)同，但在具體實(shí)施的時(shí)候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實(shí)又不是那么簡(jiǎn)單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)與創(chuàng)新，才能真正做到這一點(diǎn)。

無(wú)論是現(xiàn)代教學(xué)媒體，還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢(shì)和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，全面考慮各種因素，恰當(dāng)組合，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性、輔助性、實(shí)用性、啟維性、靈活性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。

1、整體性原則。

開(kāi)發(fā)和利用多媒體軟件必須依據(jù)系統(tǒng)論與整體教學(xué)的原則，必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須為語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)。

2、科學(xué)性原則。

教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力。開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)軟件要以正確的教育思想為指導(dǎo)，要防止只注意趣味性而忽視了科學(xué)性和思想性。

3、藝術(shù)性原則。

使用多媒體，應(yīng)是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以藝術(shù)增加教學(xué)的感染力，使學(xué)生受到美的熏陶，強(qiáng)化教學(xué)效果。

4、輔助性原則。

借助多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，首先應(yīng)將多媒體的運(yùn)用定位在輔助性上。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)將多媒體視作利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的一個(gè)便捷先進(jìn)的教具，按需為我所用，切不可多媒體充斥整個(gè)課堂，讓師生變成多媒體的奴隸。

5、實(shí)用性原則。

語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)以實(shí)用為根本，這要求我們一是要根據(jù)課堂類型、文章體裁臟亂課堂需要來(lái)確定是否運(yùn)用多媒體，切忌凡課必用多媒體，節(jié)節(jié)成了滿堂“放”，學(xué)生成了“看客”，課堂看似熱鬧，但失去了應(yīng)有的價(jià)值；二是多媒體的運(yùn)用應(yīng)以省時(shí)、簡(jiǎn)便、便于組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率為目的，切忌擺樣子、華而不實(shí)。

6、啟維性原則。

多媒體的運(yùn)用除了用以開(kāi)拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學(xué)生的思維能力和良好的思維品質(zhì)。

7、靈活性原則。

這要求我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的過(guò)程中，一方面要根據(jù)課堂需要適時(shí)利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以把教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)與多媒體運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不必滿堂放，使整個(gè)課堂始終被多媒體所控制；另一方面，要根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，對(duì)已設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序、答案及板書(shū)內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，融為一體，而不至于形成兩張“皮”。

8、技術(shù)性原則。

每個(gè)多媒體課件力求做到：（1）圖像清晰明亮，使全班學(xué)生在各個(gè)位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而生動(dòng)，與畫(huà)面配合協(xié)調(diào)；（3）配制的樂(lè)曲適宜平緩，旋律節(jié)奏應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。

今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學(xué)的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一。現(xiàn)今，教室里都安裝了多媒體教學(xué)平臺(tái)，辦公室里有電腦，家中也必備了電腦，面對(duì)如此現(xiàn)代化的設(shè)備，我們?cè)跄懿缓煤眠\(yùn)用？因此，本人在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用起了多媒體技術(shù)，使之有效地服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

有關(guān)心理實(shí)驗(yàn)材料表明：人的感官對(duì)信息的接受能力中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的作用最大，兩項(xiàng)合計(jì)占94％以上。而人對(duì)信息的記憶保存，視聽(tīng)結(jié)合可達(dá)到50％。因此人們認(rèn)為：語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用音響、歌曲、圖像，營(yíng)造與課文相附的情境，創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實(shí)的情景，使學(xué)生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲并茂，音畫(huà)同步地同時(shí)刺激學(xué)生的感官，可以收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗讀課件時(shí)收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來(lái)，輸入課文原文，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫(huà)效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動(dòng)感。配上悠揚(yáng)動(dòng)人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣。再如，教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，先讓學(xué)生觀看15分鐘的人類探索月球的科教片，立刻激起了他們的上課熱情，激發(fā)了探索科學(xué)的興趣，對(duì)此后的情景假設(shè)環(huán)節(jié)：例如你成為中國(guó)第十代宇航員，漫游于宇宙間，忽然，看到了一顆陌生而美麗的星球，你會(huì)怎么做。學(xué)生們立刻情緒激昂，好些同學(xué)甚至于沒(méi)有書(shū)面準(zhǔn)備就舉手發(fā)言，想象異常奇特。

利用計(jì)算機(jī)多媒體將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，并配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，便于學(xué)生理解文章。本人在制作《郭沫若詩(shī)兩首——天上的街市》課件時(shí)，知道這首詩(shī)作者大膽運(yùn)用了聯(lián)想和想象，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過(guò)多媒體演示，首先出示有關(guān)聯(lián)想的問(wèn)題，并輔以明星、街燈的畫(huà)面，讓學(xué)生討論比較，找出相似點(diǎn)，由此歸納出聯(lián)想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯(lián)想。其次出示有關(guān)想象的問(wèn)題，并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫(huà)面，讓學(xué)生討論理解，由此歸納出想象的定義——?jiǎng)?chuàng)造出新的形象或意境叫想象。再如在教學(xué)《古代詩(shī)歌五首》時(shí)，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)愁詩(shī)占兩首，因此在教學(xué)中形成單一專題，就思鄉(xiāng)詩(shī)制作了課件，該課件的特點(diǎn)集聲、色、景于一體，賞析詩(shī)詞時(shí)既有生動(dòng)的背景畫(huà)面，又有聲情并茂的詩(shī)詞朗誦，能幫助學(xué)生真切地融入到詩(shī)詞所渲染的意境之中，進(jìn)而能更真切”地體會(huì)到作者的情感。如王灣的《次北固山下》，淡淡的鄉(xiāng)愁，樂(lè)觀積極的心態(tài)，賞析時(shí)配以清朗的音樂(lè)，海上行舟的冬晨圖，重點(diǎn)吟誦“海日生殘夜，江春入舊年”，感受海日東升，春意萌動(dòng)之意境。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，在賞析時(shí)學(xué)生們看著哀婉凄清的秋景圖，聽(tīng)著如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，配以低沉的長(zhǎng)簫曲。這樣，學(xué)生便被此曲深深地感動(dòng)了，進(jìn)而進(jìn)一步理解曲中的思鄉(xiāng)之情，寫(xiě)作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。

傳統(tǒng)一節(jié)課緊緊巴巴，板書(shū)占了很多時(shí)間，運(yùn)用多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成；問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象；有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務(wù)外，可以補(bǔ)充閱讀練習(xí)，而這些閱讀材料網(wǎng)上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當(dāng)?shù)貙⑺鼈冎袃?yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等效果，極大地?cái)U(kuò)大了課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。例如在制作《古代詩(shī)歌五首》賞析課件時(shí)，設(shè)計(jì)補(bǔ)充了網(wǎng)上下載的幾首思鄉(xiāng)詩(shī)，配以flash動(dòng)畫(huà)由學(xué)生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴(kuò)充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使課堂效率得以提高。對(duì)學(xué)生，除了上文所及的有利于學(xué)生提取意象，體會(huì)詩(shī)情主旨之外，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，綜合提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也有一定潛移默化的作用。

4、運(yùn)用多媒體提供形象的作業(yè)。

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，最常見(jiàn)的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計(jì)算機(jī)，作業(yè)就可以制作成軟件，用計(jì)算機(jī)給出。它的最大的優(yōu)點(diǎn)是可以提供形象的作業(yè)。例如綜合性學(xué)習(xí)《漫游語(yǔ)文世界》，為了討論街頭語(yǔ)文現(xiàn)象，本人除了讓學(xué)生收集家庭、校園、社會(huì)上的語(yǔ)言材料外，又自己利用數(shù)碼相機(jī)，拍攝下街面上不規(guī)范用語(yǔ)的商家廣告、海報(bào)、店名、招工啟事牌等等，輸入計(jì)算機(jī)制成課件，便于學(xué)生直觀參評(píng)，這些存在于學(xué)生身邊的物證刺激了學(xué)生的心靈，激起了他們規(guī)范語(yǔ)言的意識(shí)。因此，課堂上討論的氣氛異?；钴S，學(xué)生自己碰到的、看到的不規(guī)范的例子越舉越多。課后，一篇篇觀點(diǎn)鮮明、論證有力的小議論文出現(xiàn)在辦公桌上，這對(duì)還只會(huì)寫(xiě)記敘文的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟(jì)南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文：

大屏幕上，先出現(xiàn)一棵嫩葉正吐的大樹(shù)，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來(lái)兩只燕子棲息在枝頭，這時(shí)樹(shù)上花兒開(kāi)了，遠(yuǎn)處遍地的野花也開(kāi)了，什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂(lè)的孩子都出現(xiàn)了……緊接著第二幅，先出現(xiàn)被綠樹(shù)環(huán)繞的農(nóng)家院，白天，知了在樹(shù)上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚(yú)；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農(nóng)家人在院中吃著西瓜，仰望著星空……以此四季更替。在這一系列動(dòng)畫(huà)中，一直配以清新幽雅的音樂(lè)。要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫(xiě)一篇“感受自然”的作文。課后學(xué)生反映，這次作文刺激了他們的寫(xiě)作欲望，寫(xiě)作時(shí)，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。

5、運(yùn)用多媒體增進(jìn)師師合作。

多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，這就要求我們平時(shí)就要注意積累素材，制定成冊(cè)子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時(shí)間較多，我們可以師師合作，或與網(wǎng)上同行互通信息，交流素材，這樣可以節(jié)約很多時(shí)間。本校，同一備課組有7位語(yǔ)文老師，大家經(jīng)常集體備課，一起制作同一課文的課件，達(dá)成共享后，教師再根據(jù)各班特點(diǎn)有選擇地利用課件。這樣，教師間的合作增加了，情誼濃了，其次，本人還獨(dú)立制作了多個(gè)課件，收集了許多教材素材與網(wǎng)上同行交流，更是師師合作。

另外，本人還運(yùn)用多媒體進(jìn)行了其他實(shí)踐嘗試，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。這里，本人要說(shuō)明的是雖然在教學(xué)上多媒體運(yùn)用得多了，但并沒(méi)有讓多媒體充斥于整個(gè)課堂，并沒(méi)有忽視傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體畢竟只是輔助教學(xué)，本人非常清楚地明白這一點(diǎn)，力求在語(yǔ)文教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多媒體發(fā)揮積極作用。

六、總結(jié)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來(lái)了空前的改革和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個(gè)成效并非一蹴而就的，在正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位的同時(shí)，我們只有堅(jiān)持“實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)……以至無(wú)窮”的螺旋式上升的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開(kāi)花結(jié)果，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

參考文獻(xiàn)：

1、陳海東《多媒體技術(shù)對(duì)教育改革和教學(xué)現(xiàn)代化的影響》《多媒體世界》第五期。

5、《多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》朱海平王同光《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2012期。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十七

人類邁入了21世紀(jì)，對(duì)于我們教育工作者而言，意味著我們正面臨著一個(gè)e化的世界，一個(gè)變革的時(shí)代！信息技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書(shū)已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)（cai）已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語(yǔ)言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)全新的世界。但是，運(yùn)用cai教學(xué)到底有哪些優(yōu)勢(shì)?又存在哪些問(wèn)題?怎樣更好地搞好cai教學(xué)呢?下面僅談?wù)勎覀€(gè)人的想法。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動(dòng)活潑的素材，學(xué)生可以按其掌握的情況進(jìn)行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的興趣，從而，真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)可能連平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)活躍起來(lái)，發(fā)展了他們的觀察能力和表達(dá)能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫(huà)面素材輕松地顯示出來(lái)，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來(lái)發(fā)展的必然。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能充分發(fā)揮教師集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享。為了使課件發(fā)揮最大的效應(yīng)，保證教學(xué)活動(dòng)能夠出色的完成，可以將一位老師制作好的課件保存起來(lái)，每個(gè)教師可以根據(jù)需要使用，這樣可以節(jié)省時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以通過(guò)不斷地修改完善，將這些課件永久地使用下去，而且不會(huì)象紙質(zhì)那樣容易破損或弄臟，真可謂“一勞永逸”。教師在課件制作技術(shù)和操作實(shí)踐中，能夠互相學(xué)習(xí)，共同探索，其素質(zhì)、能力就會(huì)得到不斷地提高。

但目前的多媒體教學(xué)的發(fā)展還處于“初級(jí)階段”，因此還存在不少問(wèn)題：

一、公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。

很多時(shí)候?qū)W校為了開(kāi)好一堂公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。

二、眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。

有的教師把cai看得過(guò)于神秘甚至有些“崇拜”，在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開(kāi)課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代實(shí)物與掛圖之用，還以為用了多媒體頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須得講點(diǎn)辯證原則。

任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?？偟膩?lái)講，多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈片的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

三、一鍵定乾坤，以電腦為中心。

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，令執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想。與前一種教學(xué)模式相比，后一種教學(xué)模式只不過(guò)是更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的`被動(dòng)性。

一、端正思想，提高思想認(rèn)識(shí)。

首先要明確cai輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地；其次要明確設(shè)備閑置，不僅會(huì)造成資源浪費(fèi)，而且會(huì)使設(shè)備生誘、貶值；再次要充分認(rèn)識(shí)到cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

二、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也其有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有成效且普遍運(yùn)用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能改善師生教與學(xué)的環(huán)境。

三、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來(lái)盲目地、千篇一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中把課本丟開(kāi)，這都是觀念上的錯(cuò)誤，課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到什么樣的作用――即“輔什么”的問(wèn)題，是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)。它應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時(shí)效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)?！霸趺摧o”則要求學(xué)科cai軟件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用或編輯制作，達(dá)到符合教學(xué)的需要，也使cai軟件成為教師所設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)工具。

四、處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒(méi)有變，因此教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)既能發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用又能與學(xué)生的主觀能動(dòng)性緊密結(jié)合，從而使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

五、培訓(xùn)教師，提高教師素質(zhì)。

教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。鄧小平同志認(rèn)為：“只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好?！币粋€(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在教師。培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計(jì)、會(huì)維修的教師的工作已刻不容緩。

六、課件的制作上要注意：

1、科學(xué)無(wú)錯(cuò)誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準(zhǔn)確無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。

2、交互性能好。在課件的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當(dāng)是非直線型的，即不能將教學(xué)內(nèi)容用一條“直線”上下串聯(lián)起來(lái)，而應(yīng)多預(yù)留分支程序，呈樹(shù)狀結(jié)構(gòu)。要設(shè)計(jì)出多條通“羅馬的路”，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、突出實(shí)效性。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用cai手段。要使用cai就要突出其優(yōu)勢(shì)。cai在幾何形體知識(shí)（尤其是多維）等概念教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

4、體現(xiàn)整體美。畫(huà)面布局應(yīng)合理，圖形和文字要?jiǎng)蚍Q；顯示的文字應(yīng)簡(jiǎn)練，意義要明確；音量高低要適中，悅耳給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡(jiǎn)便。同時(shí)畫(huà)面要清晰，通過(guò)加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點(diǎn)；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動(dòng)活潑。這樣形成一個(gè)和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的參與熱情更高，成效也更佳。

多媒體輔助教學(xué)（cai）是一門(mén)正在興起的科學(xué)，但卻是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為現(xiàn)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，結(jié)合所教學(xué)科和中學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)（cai）的功能優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到事半功倍的效果。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十八

在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，并且是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，在實(shí)踐中發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問(wèn)題。針對(duì)目前在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的情況，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強(qiáng)，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識(shí)，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能展示給學(xué)生。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書(shū)時(shí)間，一目了然的板書(shū)亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時(shí)可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個(gè)課時(shí)或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運(yùn)用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，過(guò)多地、不結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會(huì)適得其反，不能緊密地與教材、教學(xué)要求結(jié)合在一起，從而形成教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，甚至完全脫離開(kāi)書(shū)本，達(dá)不到教育的目的。

第二，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言和文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語(yǔ)言和文字為本的。多媒體教學(xué)手段能將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有機(jī)融合，提供教學(xué)所需的視聽(tīng)形象。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化階段（語(yǔ)言文字內(nèi)化階段和語(yǔ)言文字的外化階段）的不同特點(diǎn)，合理使用多媒體。

語(yǔ)言文字的內(nèi)化階段也就是由接受語(yǔ)言文字的刺激，經(jīng)過(guò)理解和識(shí)記將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一種語(yǔ)言思維，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。在這一階段要慎重使用視聽(tīng)形象，如果不合理使用視聽(tīng)形象可能會(huì)剝奪學(xué)生感悟語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使他們跳過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解、識(shí)記，錯(cuò)過(guò)對(duì)語(yǔ)言思維的分析整理，直接通過(guò)視聽(tīng)形象獲得對(duì)課文內(nèi)容的審美感受和評(píng)價(jià)。其次，還會(huì)使審美感受趨向統(tǒng)一，限制學(xué)生的想象力。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解識(shí)記，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言思維的整合分析，會(huì)在頭腦中形成一個(gè)審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個(gè)性化和不確定性正是文學(xué)之美的體現(xiàn)。使用多媒體視聽(tīng)形象后，雖然學(xué)生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學(xué)生的審美個(gè)性卻泯滅了。文學(xué)藝術(shù)的美感也就此而消失。“明湖居的書(shū)聲”響在耳邊，“大觀園的林黛玉”出現(xiàn)在眼前，心目中不確定的形象終于有了著落，但想象發(fā)揮的再創(chuàng)造空間也同時(shí)被這統(tǒng)一的形象填滿了，這樣是不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮的。

語(yǔ)言文字的外化階段也就是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的具體應(yīng)用，而使主觀情緒外現(xiàn)的過(guò)程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽(tīng)形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒興趣，為語(yǔ)言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，特別是當(dāng)教師的語(yǔ)言不能很好地引起學(xué)生的共鳴時(shí)，可以借助多媒體的視聽(tīng)形象，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的、多方位的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境，在強(qiáng)烈的刺激下充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在情感，展開(kāi)無(wú)限遐想，以推動(dòng)語(yǔ)言思維和語(yǔ)言文字的組合。

也就是說(shuō)，在運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在語(yǔ)言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽(tīng)形象，以避免視聽(tīng)形象對(duì)語(yǔ)言文字的沖擊；在語(yǔ)言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽(tīng)形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒興趣，為語(yǔ)言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，會(huì)致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲，教師只是一個(gè)“解說(shuō)員”，形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時(shí)刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機(jī)代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過(guò)靈活的或適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

古人常說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個(gè)年齡智力和技能的主要優(yōu)勢(shì)就在于記憶。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對(duì)課文的內(nèi)容理解也會(huì)逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，往往會(huì)形成教師的一言堂，由于人機(jī)交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上很少注意到朗讀這個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生的印象自然也就不深刻了。

（四）實(shí)施多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。實(shí)踐證明，使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，給教學(xué)注入了活力，我們理應(yīng)充分地利用它為教學(xué)服務(wù)。

但現(xiàn)在有些學(xué)?；蚪處熢谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，只是為了“表演”需要而進(jìn)行，到公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)評(píng)比課時(shí)才派上用場(chǎng)，平時(shí)不用或極少用，根本就是一種“形式主義”，是擺“花架子”，忽視了教學(xué)實(shí)際和教學(xué)規(guī)律。就現(xiàn)代教育的發(fā)展來(lái)看，我們不但要有目的，有計(jì)劃地用好，而且要教會(huì)學(xué)生實(shí)際的電腦操作能力，教師更是要利用好多媒體計(jì)算機(jī)去查找資料，具備計(jì)算機(jī)操作技能以及掌握計(jì)算機(jī)制作課程軟件的使用。如powerpoint平臺(tái)，flash動(dòng)畫(huà)制作，authware平臺(tái)等。

總之，從總的方面來(lái)看，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂(lè)于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問(wèn)題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書(shū)時(shí)間，開(kāi)闊知識(shí)面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，又應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎?，不?yīng)拋棄了一直以來(lái)都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)，為語(yǔ)文現(xiàn)代化服務(wù)。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十九

摘要：隨著新課程目標(biāo)的實(shí)施，教師的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主；教學(xué)過(guò)程由重結(jié)論變?yōu)橹匦纬蛇^(guò)程；習(xí)題課注重解題思路和題后啟示；教授內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測(cè)試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個(gè)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題；注重多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用。

新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)的設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的改革都緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式適應(yīng)新課程目標(biāo)的實(shí)施，勢(shì)在必行。下面就我在新理念下結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行的一些化學(xué)教學(xué)新方式的初探談幾點(diǎn)感想。

一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主。

在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺(tái)的主要演員，學(xué)生只是臺(tái)下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學(xué)生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標(biāo)下，為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師就必須由原來(lái)課堂上的演員變?yōu)槟茈S機(jī)應(yīng)變的導(dǎo)演，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，變授課方式為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主，將課堂教學(xué)變成學(xué)生真正施展才能的舞臺(tái)。例如，課本上現(xiàn)有的物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途等由學(xué)生自己閱讀，教師可以展出或投影物質(zhì)樣品，抑或投影有關(guān)實(shí)驗(yàn)及資料，結(jié)論由學(xué)生自己說(shuō)出，或者組織學(xué)生討論、查閱資料（教師已經(jīng)在網(wǎng)上準(zhǔn)備好）最后總結(jié)出來(lái)；物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和制備的授課，演示實(shí)驗(yàn)前要組織學(xué)生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，有條件的情況下可讓學(xué)生參與，或以學(xué)生為主，教師為輔，教師協(xié)助學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)異常，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析可能的原因；實(shí)驗(yàn)后要注意引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)物的驗(yàn)證、尾氣的處理、裝置的改進(jìn)優(yōu)化等。對(duì)工業(yè)制法等枯燥的內(nèi)容授課時(shí)，可以利用flash等多媒體技術(shù)，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。網(wǎng)絡(luò)課件的人機(jī)交互性應(yīng)用更加增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)實(shí)踐證明，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教學(xué)過(guò)程由重知識(shí)結(jié)論變?yōu)橹刂R(shí)形成過(guò)程。

化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課標(biāo)下更注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)論和規(guī)律的形成過(guò)程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時(shí)，化學(xué)又是文科性質(zhì)非常濃的理科，知識(shí)點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識(shí)需要識(shí)記，理解性的記憶更有助于知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，在新授課教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定要明顯，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清楚的、實(shí)驗(yàn)操作有危險(xiǎn)的，微觀反應(yīng)歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術(shù)模擬出來(lái)，讓學(xué)生自己觀察、分析、探究、感悟?qū)嶒?yàn)結(jié)論或規(guī)律的形成過(guò)程；同時(shí)，對(duì)章節(jié)小結(jié)的復(fù)習(xí)，教師一定要拋棄只知“目的”不見(jiàn)“來(lái)路”的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，通過(guò)實(shí)物投影儀投影學(xué)生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，鞏固了知識(shí)形成過(guò)程，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)能力。教學(xué)測(cè)試結(jié)果證明：由于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識(shí)條理非常清楚，面對(duì)試題能夠迅速做出反應(yīng)，找到應(yīng)對(duì)措施，測(cè)試成績(jī)有明顯進(jìn)步。

三、習(xí)題課要注重質(zhì)量、解題思路和題后啟示。

化學(xué)作為理科，練（即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題）是必需的，學(xué)生只有通過(guò)練習(xí)才能更好地鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，以便及時(shí)改進(jìn)，取得更好的成績(jī)。而習(xí)題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習(xí)題，避免題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)生不必要的重復(fù)勞動(dòng)?？芍瞥蓀owerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時(shí)間析題。習(xí)題的講評(píng)首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清習(xí)題中的知識(shí)頭緒，即化學(xué)反應(yīng)原理極其數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生根據(jù)以有的知識(shí)濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵(lì)一題多解或多題歸一，具體的解題過(guò)程與結(jié)果由學(xué)生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開(kāi)發(fā)學(xué)生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評(píng)完成后都應(yīng)由學(xué)生們自己反思解題啟示，通過(guò)學(xué)生自己的總結(jié)感悟，以使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點(diǎn)教師絕對(duì)不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。

四、授課內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測(cè)試題要注重層次、尊重差異。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊個(gè)體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。所以教師的教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的特殊性，尊重個(gè)體差異。在課堂教授內(nèi)容時(shí)，注意知識(shí)的由淺入深的過(guò)渡；注意根據(jù)不同（或不同類）的學(xué)生要求其回答不同層次的提問(wèn)；注意針對(duì)不同（或不同類）的學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)和分層（分組）教學(xué)。在書(shū)面作業(yè)和單元檢測(cè)試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網(wǎng)上，由學(xué)生根據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇，提交后及時(shí)得到成績(jī)反饋，使每一位學(xué)生都能保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷的體味各自學(xué)習(xí)上的收獲，體味學(xué)習(xí)上達(dá)到目標(biāo)后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，在教師的'引導(dǎo)、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)下，使每一位學(xué)生得到最大的充分的發(fā)展。

五、每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題。

每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題，由班中不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組競(jìng)選承擔(dān)課題的研究。在課題研究中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時(shí)間，及時(shí)引導(dǎo)和善意提醒。學(xué)生通過(guò)自己到工廠或社會(huì)上采訪、調(diào)查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書(shū)室甚至網(wǎng)上查閱，或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親自組裝、演示實(shí)驗(yàn)，最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、以及探討結(jié)論等，書(shū)寫(xiě)成小論文或研究報(bào)告，在班級(jí)評(píng)議、展覽、交流。這樣即提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了知識(shí)，又開(kāi)闊了視野，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學(xué)生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學(xué)生自主探究整個(gè)過(guò)程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無(wú)法估量的，甚至是影響學(xué)生一生的一些東西。

在化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，能增加課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，提高課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的，同時(shí)，多媒體畫(huà)面有時(shí)可能會(huì)牽制學(xué)生思考注意力等。所以，多媒體畫(huà)面要力求簡(jiǎn)潔，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對(duì)于教師制作化學(xué)教學(xué)課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學(xué)。

總之，新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對(duì)新理念深入理解和多媒體技術(shù)的提高，有賴于全體教師愛(ài)心的投入和不懈的開(kāi)掘。

多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇二十

摘要：信息技術(shù)越來(lái)越快地走進(jìn)中小學(xué)教學(xué)，信息資源對(duì)于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量、使課堂充滿活力發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但在化學(xué)教學(xué)中如何合理運(yùn)用，避免走入誤區(qū)，還有這樣、那樣的問(wèn)題，本文就多媒體輔助化學(xué)教學(xué)談了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)看法。

隨著科學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技手段走進(jìn)課堂，多媒體輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師采用，它的應(yīng)用使教學(xué)效果得到了優(yōu)化、教學(xué)效率得到了提高，對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了很大的作用。但也有不少教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，存在這樣那樣的問(wèn)題，走入了一些誤區(qū)，下面對(duì)就對(duì)多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一些自己的看法。

1、創(chuàng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如在水的凈化的教學(xué)中，給學(xué)生播放自來(lái)水廠凈化水的錄像，使學(xué)生置身于現(xiàn)場(chǎng)，然后教師再結(jié)合凈化過(guò)程進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)水凈化的過(guò)程、原理等問(wèn)題形成直觀的認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生“能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)”。調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、直觀、形象，便于理解和掌握。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)課中的.重點(diǎn)和難點(diǎn)常常借助一些掛圖或模型等教具進(jìn)行講解，但它是靜止的，理解起來(lái)很困難，課堂教學(xué)效果也不理想。利用計(jì)算機(jī)模擬可以把靜態(tài)圖示變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫(huà)面，把微觀問(wèn)題宏觀化，把抽象問(wèn)題形象化，把枯燥問(wèn)題趣味化，把深?yuàn)W問(wèn)題淺顯化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使“教”和“學(xué)”變得容易。

3、豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)大多是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段如實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、理解、思維后得到的。但事實(shí)上，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于客觀或主觀的原因，尚存在一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)際操作中難以發(fā)生，或者學(xué)生很難觀察到。采用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)或播放相關(guān)的音像材料就可以最大限度地彌補(bǔ)這些缺陷，把動(dòng)畫(huà)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且可以營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，從而豐富和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1、多媒體的“技術(shù)含量”掩蓋了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想。

多媒體的應(yīng)用重在其“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低，用一般powerpoint等簡(jiǎn)單軟件即可完成的課件就沒(méi)有必要非要采用其他更高級(jí)的軟件，只要達(dá)到預(yù)期的效果即可，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使資源共享（現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)中可以搜索到大量較實(shí)用的化學(xué)教學(xué)軟件）。但實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作課件，特別是一些課件的評(píng)比，一味地追求最新的“高科技”，認(rèn)為軟件越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，把教學(xué)課件搞成了多媒體成果展覽。其實(shí)這偏離了多媒體教學(xué)的初衷，多媒體教學(xué)畢竟只能起輔助作用。在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師，教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，運(yùn)用最科學(xué)的教育觀念、教育思想去教書(shū)育人，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。教師教學(xué)理念、思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過(guò)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高提出了更高要求。不難想象，一個(gè)教育思想落后、業(yè)務(wù)水平低下的教師運(yùn)用多媒體，對(duì)提高課堂時(shí)效會(huì)有什么效果。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在日常的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲得知識(shí)，它能真實(shí)地再現(xiàn)變化過(guò)程，所以有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力；而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動(dòng)手操作能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，由于一些實(shí)驗(yàn)有一定的毒性、危險(xiǎn)性、操作的復(fù)雜性和成功率低等因素，有的教師往往采用多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或播放錄像等形式來(lái)進(jìn)行演示。其實(shí)這根本無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的，再逼真的模擬也無(wú)法和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程媲美，而且這樣做也失去了實(shí)驗(yàn)的“過(guò)程”意義。

3、過(guò)分夸大多媒體的效果，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體，無(wú)形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教學(xué)中不少教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，為了擴(kuò)大課堂的容量，把本來(lái)準(zhǔn)備板書(shū)的內(nèi)容，如化學(xué)方程式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、重要的結(jié)論、方法等都事先輸在微機(jī)里，上課時(shí)直接顯示出來(lái)，這樣做看似節(jié)省了時(shí)間，卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，首先黑板重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪。

總之，多媒體輔助教學(xué)作為一種新生事物，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其它手段有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮其最大的效果，不致于走入“電灌”的誤區(qū)。

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