一個合理的計(jì)劃能夠避免在事情發(fā)生之前沒有準(zhǔn)備或者沒有針對性地準(zhǔn)備帶來的困擾和不安。與他人溝通和合作可以幫助我們獲得更多的想法和建議,提高計(jì)劃的質(zhì)量。這是一份制定計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),分享了一些成功的方法和注意事項(xiàng)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇一
新春伊始,雪花還在飛舞,瑞雪兆豐年,新的學(xué)期定是充滿豐收的一學(xué)期。本學(xué)期為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生的語文成績,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),此刻我擬定教學(xué)計(jì)劃如下:
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能1、識字與寫字:
學(xué)習(xí)本冊教材中的生字新詞,能夠積累運(yùn)用。繼續(xù)練習(xí)鋼筆楷書,提高書寫水平。
2、閱讀:1、小說教學(xué)目標(biāo):
1、能在3分鐘內(nèi)通讀1500字的小說類文本;2、能復(fù)述小說主要的故事情節(jié);。
6、能找出小說在謀篇布局上的巧妙之處,或者透過細(xì)節(jié)描述再現(xiàn)人物的性格;。
7、能結(jié)合個人閱讀和生活體驗(yàn),品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,理解作品主題的時代意。
2散文教學(xué)目標(biāo):
1、能在3分鐘以內(nèi)通讀1500字左右的散文類文章;。
2、能依據(jù)上下文語境推斷出陌生詞語/多義詞語/關(guān)鍵詞語在文中的含義;。
3、能運(yùn)用瀏覽的方法快速決定散文的基本類型;。
4能說出敘事散文所敘之事,文章的結(jié)構(gòu)線索以及作者是如何借所敘之事來傳遞感情的;。
5、能說出寫景散文的一般特點(diǎn),并決定作者是借景言志,還是借景抒情;。
6、能說出文章是寫實(shí)之作,還是虛構(gòu)之筆;。
7、能依據(jù)文章的一般特點(diǎn)及表達(dá)方式,區(qū)分文章所使用的主要表達(dá)方式;。
8、能根據(jù)不同散文類型,說出文章所定的基本資料;。
9能用概念圖的形式畫出文章的結(jié)構(gòu),并用幾個簡單的詞語標(biāo)出文章的思路;。
10能找出文中的中心句,并依據(jù)中心句說出文章所表達(dá)的情感;。
11能在自主研讀的基礎(chǔ)上,依據(jù)文章中所寫的資料,用2―4句話概括文章的主題;。
12能夠針對文章的關(guān)鍵地方提出有質(zhì)量的問題;。
13能整合文章有爭議的地方,說出自己的觀點(diǎn)和看法,并能用文章中的相關(guān)詞語或有關(guān)細(xì)節(jié)來證明觀點(diǎn)的合理。
3、寫作:結(jié)合本冊教材6個單元的主題(成長、祖國、名人、文藝、探險(xiǎn)、動物)分別進(jìn)行寫作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫作潛力。
4、綜合性學(xué)習(xí)能自主組織文學(xué)活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作潛力、探究潛力和表達(dá)潛力等。
(二)過程與方法透過課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外自主閱讀、寫作訓(xùn)練指導(dǎo)及綜合性學(xué)習(xí)活動等來實(shí)現(xiàn)知識與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
透過閱讀教學(xué)、課外閱讀活動、綜合性學(xué)習(xí)、寫作訓(xùn)練等活動形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、生活、親人和祖國的情感;學(xué)習(xí)名人的精神;提高自己的文化素養(yǎng),陶冶自己的情操;激發(fā)探索自然奧秘的豪情壯志;激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感。
二、教學(xué)資源分析。
本冊語文教材分為6個單元共30課及綜合性學(xué)習(xí)。此外,還有兩個名著導(dǎo)讀和課外古詩詞背誦等資料。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是閱讀和寫作。除了教材之外,其它可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書室及多媒體教室等。
三、學(xué)生基本狀況分析。
七年級的學(xué)生經(jīng)過上一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí),語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步提高,語文學(xué)習(xí)的方法還不得當(dāng),閱讀和寫作的潛力還不高,但是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真,學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。本學(xué)期,我決心加大教學(xué)力度,努力提高學(xué)生的閱讀和寫作潛力,提高語文考試的及格率,力爭優(yōu)秀成績的出現(xiàn)。
四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
本學(xué)期的語文教學(xué),應(yīng)充分利用信息技術(shù)來輔助教學(xué),探索信息技術(shù)與語文課程有機(jī)、高效整合的方法;多到多媒體教室上課,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,用心倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式;加強(qiáng)課內(nèi)閱讀教學(xué)的引導(dǎo),組織好課外閱讀的指導(dǎo),使學(xué)生掌握閱讀的方法,提升閱讀的潛力,還要實(shí)施讀寫結(jié)合的策略;依據(jù)單元的主題加強(qiáng)寫作訓(xùn)練指導(dǎo),培養(yǎng)寫作潛力,盡力提高作文的檔次。
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇二
語文是多姿多彩的,學(xué)生很喜歡,家長很重視。語文也常常是講不清、說不明的,需要去理解,需要在長期的閱讀中潛移默化地感受。如詩歌,很難講出味道,有時甚至是越講越糊涂,并且每個人的理解本身應(yīng)該是不同的;同樣寫一件事,有的寫得優(yōu)美,有的簡潔,有的寫得樸實(shí)。這些既是語文的難點(diǎn),也是語文的魅力所在。因此,與其他課程相比,語文課需要用更多的方法,從不同的角度、不同的層面來教學(xué),讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟語文的本質(zhì)和意義。在常規(guī)教學(xué)中,我們常用的方法有講解、朗讀、默讀等方法,現(xiàn)在逐漸又有了交流、仿寫、討論等方法,這些方法從不同的角度來訓(xùn)練學(xué)生吸引學(xué)生,對不同的學(xué)生能起到不同的作用。其實(shí),我們應(yīng)該持開發(fā)的心態(tài),完全不必拘泥于以上這些方法,只要是對語文教學(xué)有用的,對學(xué)生有益的方法我們都可以用,包括借鑒許多民間的傳統(tǒng)方法,現(xiàn)代信息技術(shù)方法等。如果我們能根據(jù)小學(xué)生的不同情況,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同題材,選擇多種方法運(yùn)用于我們的語文教學(xué),那必能使我們的課堂熠熠生輝。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用
語文教學(xué)與其他學(xué)科不一樣,他有自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)方式和教學(xué)手段,不像數(shù)學(xué)一樣往往是靠多做、多練而“學(xué)會”、“做會”的,語文更多是在熏陶、感染、體驗(yàn)中潛移默化地掌握。因此,與其他學(xué)科相比,語文所運(yùn)用的媒體應(yīng)該更多一些,才能更好地讓學(xué)生喜歡語文,感受中國博大的傳統(tǒng)文化,領(lǐng)悟中華民族的優(yōu)秀文化精髓。在語文課中,我們傳統(tǒng)常用的媒體有黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、語言座、影碟機(jī)等,現(xiàn)在又有電腦、投影、視頻展示臺、網(wǎng)絡(luò)、隨身聽等音視頻綜合平臺出現(xiàn)。伴隨著這些平臺的是信息技術(shù)的`運(yùn)用,如信息的查找與收索、信息的篩選與分類、信息的判斷與整理等等,龐大的信息集群,需要相應(yīng)的方法。如果能恰當(dāng)?shù)?、更多地將這些方法有效運(yùn)用于課堂之中,讓這些平臺發(fā)揮更多的作用,必將能讓語文課更豐富多彩,更美妙無比,也更能讓學(xué)生在愉悅、忘我的境界中更好地感受語文,學(xué)習(xí)語文。
三、加強(qiáng)多形式活動的開展
一些活動,但這種活動的目的性、多樣性、意識性還很不夠。主要原因一是認(rèn)識不夠,二是能力有限,三是見識不多。因此,語文老師需要加強(qiáng)這些方面的學(xué)習(xí)。其實(shí),只要我們做有心人,解決這些問題并不困難。常規(guī)活動主要包括故事會、閱讀比賽、游戲等,這些活動大部分教師都熟悉;而特殊活動如課本劇表演、創(chuàng)作比賽、情景模擬等,也可以從電視、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。只要我們改變了認(rèn)識到,開了頭,用心去做,就會讓我們的學(xué)生對語文更加喜歡,讓語文的學(xué)習(xí)充滿更多的樂趣。
四、加強(qiáng)各科課程的整合
語文是對生活的理解和反應(yīng),而生活是廣闊的,所以語文也是多方面的。因此,語文課必然與其他課程有著緊密的聯(lián)系,不可能獨(dú)立其外。這些課程中,語文與音樂、美術(shù)的聯(lián)系大家都能理解,音樂的旋律美、歌詞美,美術(shù)的畫面美、結(jié)構(gòu)美都是語文教學(xué)需要的,但與其他課程的聯(lián)系卻被忽略了。我們看,數(shù)學(xué)的客觀、準(zhǔn)確敘述不是語文嗎?誰能說體育比賽的組織、廣播稿不需要語文嗎?再看學(xué)?;顒樱诎鍒?bào)、廣播、演講等等,哪有不與語文有關(guān)?因此,語文教學(xué)必須更多地、主動與其他課程結(jié)合。結(jié)合的基本原則是:為語文教學(xué)服務(wù),為培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力服務(wù),為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活方式服務(wù)。不能簡單的拿來,不能喧賓奪主,這就需要我們的語文老師在實(shí)踐中多探索和嘗試了。要實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合,就需要我們的語文教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)、電視打開心胸,放開眼界,多聽聽其他課,多看看其他教材,多接觸其他老師。也只有這樣,我們才能知道在什么時候、什么地方與什么課程結(jié)合。
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇三
一、基本狀況:
本期擔(dān)任初一語文教學(xué)。從學(xué)生的升學(xué)會考狀況來看,學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。,因此本期語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。但即使如此,我仍將堅(jiān)持按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作,著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式,力求為國家培養(yǎng)有用的人才。
二、教材分析:
1、本冊教科書共7個單元30課,其中精讀課文16課,略讀課文(標(biāo)_號)14課。其中包括5個現(xiàn)代文單元,每單元4課。第一單元記事,第二單元寫人,第三單元寫景,第四單元小說,第五單元童話與科幻。從文體上看,這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元,每單元5課,大多數(shù)課文也都能夠歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標(biāo)點(diǎn)符號用法》等三個附錄。
2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了七次,片段寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”每單元安排一兩次,課外練筆要求學(xué)生構(gòu)成習(xí)慣??谡Z交際集中安排7次,分散的口語交際活動在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。
3、綜合性學(xué)習(xí)安排3次,資料涉及學(xué)習(xí)查閱資料、調(diào)查社會用字、探究現(xiàn)代科技給人類帶來了什么等。
4、寫字集中安排了2次,資料涉及復(fù)習(xí)正楷字,初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律,分散的寫字練習(xí)結(jié)合課后“思考與練習(xí)”,每單元安排一兩次。
5、單元目標(biāo)。
第一單元:敘事性的散文單元。目標(biāo)是:喚起學(xué)生對生活的感受,激發(fā)他們的寫作興趣,引導(dǎo)他們開展實(shí)踐活動。教學(xué)設(shè)計(jì):先對作者作一介紹,以引起學(xué)生對課文的重視,激發(fā)他們的興趣。然后引導(dǎo)他們把握文章的脈絡(luò)和作者的寫作思路,以及文章的關(guān)鍵部分。巧設(shè)問題,讓學(xué)生充分發(fā)表看法。
第二單元:寫人的散文單元。目標(biāo)是:健康的感情、正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),使學(xué)生懂得怎樣對待親人、對待老師、體會他們的一片愛心;懂得如何處理個人、家庭和國家的關(guān)系,服從大局。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。教學(xué)設(shè)計(jì):幫忙學(xué)生理清思路,把握要點(diǎn)就行。
第三單元:寫景的散文單元。目標(biāo)是:了解寫景文章的特點(diǎn),學(xué)會寫景的方法(抓住景物的特征,合理安排寫景的順序),欣賞作品準(zhǔn)確生動的語言。教學(xué)設(shè)計(jì):根據(jù)實(shí)際狀況組織教學(xué),設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)過程。
第四單元:小說單元。目標(biāo)是:了解小說的一般特點(diǎn)和有關(guān)知識,了解小說是透過塑造人物、安排情節(jié)、描述環(huán)境來反映社會生活的。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的小說佳作,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,學(xué)會簡單的分析評價(jià)人物。教學(xué)設(shè)計(jì):充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師只作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。注意在理解課文資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀小說的基本方法。
第五單元:童話單元。目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識,透過單元教學(xué),到達(dá)落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識世界”“發(fā)展思維”的要求。培養(yǎng)學(xué)生的審美潛力。教學(xué)設(shè)計(jì):以發(fā)展思維和想象力為重點(diǎn),透過閱讀、討論、設(shè)疑、解疑等方式,努力激活課堂教與學(xué)的氣氛,力求生動活潑。
三、教學(xué)舉措:
1、以語文課程目標(biāo)為工作指導(dǎo),在教學(xué)中滲透情感教育,思想教育,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、將新課程理念融于課堂教學(xué)之中。根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)的狀況,靈活調(diào)整教學(xué)方式方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。向課堂要效率,讓每一堂課既是生動搞笑的又是高效的。
3、開展課前五分鐘閱讀活動,培養(yǎng)學(xué)生積累、表達(dá)與交流的潛力。
4、打牢寫作基礎(chǔ)。除課堂作文外,鼓勵學(xué)生多寫心靈日記,靈活處理練筆與每兩周一次作文的關(guān)系。力從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手,讓寫作成為他們抒發(fā)自己心靈之感的一種方式。
5、抓實(shí)書寫。從書寫方式方法、習(xí)慣等方面指導(dǎo)和督促他們寫好每一個字。每周按要求完成一至二次練筆。
6、重視學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng),要求學(xué)生本期讀一到兩本文學(xué)名著,做好讀書筆記。
7、組織豐富多彩的口語交際與綜合實(shí)踐課,在發(fā)展學(xué)生語言潛力的同時,發(fā)展思維潛力,激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。
8、用一顆愛心愛每一個學(xué)生,不僅僅關(guān)心學(xué)生的成績,更要關(guān)心學(xué)生的心理,愛護(hù)學(xué)生的自尊,對學(xué)生多褒少貶。
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇四
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂只注重知識的培養(yǎng),而忽略了對學(xué)生能力、情感以及態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在我國每年有很多小學(xué)生由于不堪學(xué)業(yè)的重負(fù),而采取輕生的做法,來發(fā)泄他們對目前課堂教學(xué)的不滿。由此可見,課堂教學(xué)改革勢在必行。課堂教學(xué)不但應(yīng)該傳授學(xué)生知識,更應(yīng)該成為培養(yǎng)小學(xué)生健康生活態(tài)度,良好人生情感,正確生活價(jià)值觀的基礎(chǔ)和平臺。通過富有生活情感的小學(xué)語文課堂,學(xué)生可以在人文精神上達(dá)到主觀與客觀的統(tǒng)一,通過不斷內(nèi)化的而使德行,水平和素質(zhì)達(dá)到一定境界的狀態(tài)。語文課堂的改革對于小學(xué)生來說也是非常重要的,這種改革要以促進(jìn)小學(xué)生個性和人格的健康發(fā)展,促進(jìn)其全面的發(fā)展和進(jìn)步為目標(biāo)。要以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性為改革的基本思路,通過對小學(xué)生的全面培養(yǎng),為他們以后樹立科學(xué)正確的價(jià)值觀、人生觀奠定良好的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)語文課堂的改革,既具有現(xiàn)實(shí)性,也具有必要性。
1、學(xué)生是具有主體性,不能總是將考試作為教學(xué)中心。小學(xué)語文教學(xué)主要是對學(xué)生傳授最基本的語文知識。在現(xiàn)如今的應(yīng)試教育背景下,考試仍然是小學(xué)語文教學(xué)的主要目的,衡量教師教學(xué)質(zhì)量水平的標(biāo)準(zhǔn)落在了學(xué)生成績的好壞上。因此,現(xiàn)存的誤區(qū)仍舊是對教學(xué)過程本身價(jià)值的忽略,過度偏重于課堂的工具性。
2、教育中主體精神的弱化。如今在小學(xué)語文教學(xué)中,存在教育主題精神弱化的情況。具體表現(xiàn)在:一方面是教師主導(dǎo)精神工具化,即教師往往成為語文課堂的主導(dǎo)力量,教師和學(xué)生沒有開放性和平等性。另一方面是,學(xué)生主觀精神的弱化,學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中唯老師的是從,認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)答案就是真理,沒有反抗和懷疑的接受課堂上的知識,從而使學(xué)生失去了創(chuàng)新的勇氣。
3、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革缺乏有效的方法。小學(xué)語文教學(xué)由于以知識傳授和考試為中心,常常忽略學(xué)生的主體性。改革不能只是口號,更需要良好的方法和制度設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)和保障。但是目前大部分學(xué)校的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革仍然停留在口號上,既缺乏科學(xué)的思想作為指導(dǎo),也缺乏合理的、切實(shí)的制度作為保障。
1、確立語文課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。要想獲得小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的成功,就必須樹立明確和科學(xué)的目標(biāo),只有目標(biāo)明確,才能通過制度創(chuàng)新,方法改革、模式選擇達(dá)到理想的效果。改革目標(biāo)的確立,首先需要思想觀念的解放,我們必須從傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念中解放出來,確定以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的素質(zhì)及人格為小學(xué)語文課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。通過對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)來加強(qiáng)其對人格的認(rèn)知,塑造其應(yīng)有的個性,當(dāng)然,在其他方面的培養(yǎng)也會有所涉及,在此我并不再一一列舉了。通過學(xué)習(xí)語文,可以讓學(xué)生感悟到人生的美好,大自然帶給人類的快樂。
2、把學(xué)生設(shè)為中心點(diǎn),對創(chuàng)新意識進(jìn)行全面培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,充分重視學(xué)生的主體性,只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo)。通過語文教學(xué),將學(xué)生放在教學(xué)中的核心位置,讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷。如教學(xué)《蘋果里的“五角星”》一文,課前讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備好一只蘋果和一把水果刀,教學(xué)中,教師把自己當(dāng)作學(xué)生的伙伴,一起討論怎么切蘋果,然后大家一起切蘋果,看看切開的面中有什么,學(xué)生隨便怎么切都可以。在寬松和諧的氣氛中,在貼近生活的實(shí)際活動中,在沒有心理壓力的情況下,學(xué)生成為了課堂教學(xué)中的主角,個性得到了尊重和充分發(fā)揮。
3、以語文課堂為前沿陣地,培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的最佳場所,教師應(yīng)該充分利用語文課堂,充分挖掘語文教材的人文因素,以語文課堂為依托,有效開展學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《三顧茅廬》一文中,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后,可組織學(xué)生編寫課本劇,然后進(jìn)行表演,讓學(xué)生在表演的過程中體驗(yàn)課文中人物的經(jīng)歷,體驗(yàn)人物內(nèi)心的真實(shí)感受。現(xiàn)在有很多的小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美,內(nèi)容豐富多彩,充滿了人文精神教育的因素。在教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和語文課程特點(diǎn)進(jìn)行人文精神的培育,而人文精神的建構(gòu)途徑也是廣泛的,復(fù)雜的,多元的。
四、激發(fā)興趣,人人參與。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,人人參與課堂學(xué)習(xí),這是提高課堂教學(xué)效率的前提。學(xué)習(xí)興趣就是直接維持和推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中起支配作用的心理狀態(tài)。這是一種直接發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)習(xí)的愛好和追求。語文學(xué)習(xí)興趣就是對學(xué)習(xí)語文的追求和強(qiáng)烈愿望,是其它任何力量也無法比擬的。例如明朝著名學(xué)者宋濂在膾炙人口的《送東陽馬生序》中,介紹了自己在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下,刻苦學(xué)習(xí),克服重重困難,最終學(xué)有所成的事跡。古人云:“知之者不如樂之者,樂之者不如好之者?!睏钫畈┦空f過:“成功的真正秘密是興趣?!睈垡蛩固挂舱f過類似的.話:“興趣是最好的老師”的確,學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)生活中起著舉足輕重的作用。我們教師在授課時,導(dǎo)入要奇,授課要新,結(jié)尾要妙,處處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了興趣,就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性投入到學(xué)習(xí)中去,這就大大提高了課堂教學(xué)效率。
五、充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓他們?nèi)嬲宫F(xiàn)自我。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動。教師在課堂教學(xué)過程中要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生通過利用自己的各種器官,體驗(yàn)、感知并參與各類活動,獲取知識。充分地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。在課堂教學(xué)過程中,如果不能讓學(xué)生參與其中,那么學(xué)生的課堂主體性就得不到發(fā)揮,就不可能實(shí)現(xiàn)高效課堂。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?!币虼耍n堂教學(xué)中教師只有充分調(diào)動學(xué)牛的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。
六、結(jié)語。
綜上所述,課堂改革應(yīng)以尊重學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。要通過方法上不斷的創(chuàng)新來注重知識教育和學(xué)生主體性發(fā)展的和諧統(tǒng)一,以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。要充分根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的情況,科學(xué)合理的開展小學(xué)語文課堂教學(xué)改革工作,通過積極合理的改革,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),促進(jìn)他們健康快樂的成長。
參考文獻(xiàn)。
[1]徐瑋:《淺談如何提高課堂提問的有效性》,《科學(xué)大眾(科學(xué)教育)》,11期。
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇五
醫(yī)學(xué)物理是醫(yī)學(xué)和物理相結(jié)合的一門基礎(chǔ)學(xué)科,對醫(yī)科學(xué)生創(chuàng)新思維能力的'培養(yǎng)有獨(dú)特作用.本文從教學(xué)的角度,分析了醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中存在的一些問題,并提出了相應(yīng)的改革措施.
作者:曾召利張曉軍劉淵聲作者單位:第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系數(shù)理教研室,陜西西安,710032刊名:時代教育(教育教學(xué)版)英文刊名:timeeducation年,卷(期):“”(4)分類號:q6關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇六
在以往的教學(xué)模式中,教師忽視了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,很少考慮到的一個問題就是怎樣讓學(xué)生更好地學(xué)進(jìn)去,所以,教學(xué)改革的重點(diǎn)就放在了對學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。讓學(xué)生用創(chuàng)新和實(shí)踐能力主動學(xué)習(xí),才是最有效的教學(xué)方法,同時充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。
一、擺脫舊的思維,從新的角度考慮問題。
要想使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新,就要努力營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍,在較為寬松的教學(xué)氣氛中,學(xué)生才能活躍起來,各抒己見,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。除了單純的課本內(nèi)容之外,教師還可以有目的地提出問題,讓學(xué)生開動大腦,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會思考,因?yàn)椤疤岢鲆粋€問題比解決一個問題還重要”,比如,在講寓言故事《守株待兔》的時候,可以提出這樣的問題:守株待兔的方法不正確,那么同學(xué)們能想到什么辦法抓到兔子?引導(dǎo)學(xué)生積極探討問題,相互溝通,從新的角度考慮問題,通過這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。
二、把握課堂,積極實(shí)踐。
小學(xué)語文課堂要體現(xiàn)積極的實(shí)踐效果,就要改變以往默守成規(guī)式的教學(xué)模式,要將傳統(tǒng)的語文課變成多姿多彩的課堂。“口語交際”是小學(xué)階段實(shí)踐性較高的部分,而語文的實(shí)踐性也就體現(xiàn)在與外界的交流溝通中,所以可以通過假設(shè)環(huán)境的方法,加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力,提高學(xué)習(xí)能力。如果想在課堂上充分表達(dá)自己的想法,應(yīng)該建議學(xué)生做好課前的實(shí)踐探索工作。比如,在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課文時,可以組織學(xué)生去了解更多的烈士事跡,細(xì)數(shù)從古到今的英雄所創(chuàng)建的豐功偉績,增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷以及對革命先烈的緬懷之情。
三、建立新型師生關(guān)系。
新型的師生關(guān)系在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮著非常獨(dú)特的作用,通過相互溝通和真誠交流,既可以增進(jìn)師生之間的感情也可以探討學(xué)習(xí)中的問題。師生溝通可以利用課余時間,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的.問題并及時解決,拉近師生之間的關(guān)系,進(jìn)而使學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)問題,教師才能教導(dǎo)學(xué)生積極動腦,學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)新思維,結(jié)合自身的實(shí)踐能力處理問題??傊W(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的最有效的途徑,在小學(xué)階段打好語文基礎(chǔ),對今后初高中的語文學(xué)習(xí)也會有很大的幫助,因?yàn)椴粌H僅只有語文課需要創(chuàng)新,需要實(shí)踐。通過師生共同努力,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,才能將“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則落到實(shí)處。
作者:杜永秀單位:中衛(wèi)市第四小學(xué)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇七
摘要:我國進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)主要是通過對課文內(nèi)容的分析,生動活潑的課堂問答,加強(qiáng)初中生自身的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)初中生自身的道德修養(yǎng),豐富初中生的基礎(chǔ)知識,有助于其快速完成全面性成長。本文主要分析了通過活躍課堂氣氛,營造真實(shí)可行的情境,將多媒體技術(shù)運(yùn)用在初中語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,積極摸索創(chuàng)新教學(xué)方式和途徑。
我們身為新時代的初中語文教師,一定要緊隨時代的潮流和社會的需求,實(shí)時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,以便開創(chuàng)新時代的教學(xué)方法。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、開創(chuàng)新的教學(xué)方法是教學(xué)改革的必然要求。
語文教育源自生活,也應(yīng)當(dāng)要回歸生活,以往比較單一的“灌注式”語文教學(xué)以及為了應(yīng)付考試而處于“應(yīng)試教育”的處境,對于新時期教育發(fā)展是十分不利的。因此,語文教師正好能夠把握新課改“閃亮登場”的這一機(jī)會,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念,完善和改進(jìn)語文教學(xué)的內(nèi)容和形式。想要順應(yīng)時代的潮流,達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo),首先要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念,如今我國初中的語文教育,不僅需要教師好好上課,還要教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就需要教師不能僅僅依賴固定的文化知識進(jìn)行落后的講座式的教學(xué)。如今的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是綜合性的語文教學(xué),主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng),假如仍然片面地開展應(yīng)試教育,不培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)思維的創(chuàng)新,那么在新世紀(jì)的教育理念下是毫無立足之地的[1]。
教學(xué)方式的創(chuàng)新過程主要為了讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中,對于語文學(xué)習(xí)充滿趣味,因此,教師在語文課堂教學(xué)中盡量想辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,保護(hù)學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。(一)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力初中語文教學(xué)課堂上的思維激發(fā)教學(xué),指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,通過對課文進(jìn)行獨(dú)立仔細(xì)的閱讀,以獨(dú)立發(fā)掘問題、交流溝通及表達(dá)等方式來學(xué)習(xí)和熟悉語文知識等能力;能將語文課本所學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的事物,進(jìn)而學(xué)會解決一些現(xiàn)實(shí)生活問題;能夠?qū)W習(xí)和掌握常見的科學(xué)研究方法,進(jìn)一步加強(qiáng)解決問題的能力,漸漸培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,遇到處理不了的問題時能加強(qiáng)進(jìn)一步獲得新知識的需求和能力[2]。(二)創(chuàng)設(shè)真實(shí)可行的情境,保證學(xué)生的主體地位以往傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),絕大多數(shù)都是以語文教師的教授作為主導(dǎo)地位,學(xué)生僅僅是被動地接受“填鴨式”教學(xué)。在如今教學(xué)改革下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為首要要求。教師要關(guān)注學(xué)生的自身特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特長,使得學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中,這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。老師身為課堂教學(xué)的組織者以及指導(dǎo)者,要堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可行的情境。創(chuàng)設(shè)情境可以指引學(xué)生在課堂教學(xué)中做到情感參與、行為參與以及思維參與[3]。(三)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?!倍?,多媒體教學(xué)能夠借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將文字、視頻、音頻等媒體技術(shù)融為一體,使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加的生動活潑并擁有巨大的吸引力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維。運(yùn)用一些常見的多媒體教學(xué)手段,可以讓學(xué)生們走進(jìn)了豐富多彩的多媒體教室,使教學(xué)各要素變得更加的充實(shí)和諧。其容量比較大,教學(xué)效率較高,讓師生體驗(yàn)到了課件教學(xué)的好處,很容易培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如曼妙的背景、絢麗的色彩、簡明清晰的知識結(jié)構(gòu)圖以及神奇的變化都能夠培養(yǎng)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步引導(dǎo)他們對知識的作出創(chuàng)新,進(jìn)一步提高語文課堂的`教學(xué)水平。多媒體技術(shù)主要通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式,轉(zhuǎn)變知識的傳播渠道和應(yīng)用全面的信息資源等實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐。因此,語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體,讓學(xué)生有興趣積極自主參與學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教導(dǎo)課堂內(nèi)容時,依助多媒體將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容做出清晰的標(biāo)注,例如,使用亮眼的顏色、不同的字體和圖畫等進(jìn)行標(biāo)注,加強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生自主思考。
三、小結(jié)。
總而言之,初中語文教學(xué)背負(fù)著極其重要的責(zé)任,語文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育思想的創(chuàng)新是實(shí)施課堂教學(xué)改革,也是實(shí)施教學(xué)方式創(chuàng)新的前提條件。只有教師自身的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,對新時期的教學(xué)理念有了全新的認(rèn)識后,才能夠使語文課堂氛圍變得活躍起來,才可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)他們積極自主地進(jìn)行思維創(chuàng)新,進(jìn)一步提高語文課堂的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇八
若想將小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革得以有效地實(shí)現(xiàn),就應(yīng)該對小學(xué)生所關(guān)注的話題和興趣特點(diǎn)充分地重視起來。將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的模式摒棄,倡導(dǎo)多媒體式的教學(xué),有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提倡人性化教學(xué),將課堂語文教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),從而使小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā),全面提高小學(xué)生語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后,對小學(xué)教育也具有新的要求,小學(xué)課堂應(yīng)該“以生為本”,教師應(yīng)該將引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來,既要將小學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的提高,又要將小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。但是,從當(dāng)前的小學(xué)生語文教學(xué)來看,與新時期對小學(xué)教育提出的要求卻是相反的[1]。小學(xué)語文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式,小學(xué)生很少有參與課堂的機(jī)會,還是死記背或者按照教師的要求進(jìn)行記憶知識,以及被動地接受知識,致使小學(xué)語文教學(xué)比較滯后,小學(xué)生的能力也得不到鍛煉?,F(xiàn)階段課程教學(xué),對于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力比較重視,如果運(yùn)用傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式,理想的小學(xué)語文教學(xué)效果就難以實(shí)現(xiàn)。
(二)過于注重理論知識。
從當(dāng)前來看,針對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言,過于重視理論知識,運(yùn)用的都是傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學(xué)模式,不但沒有收到良好的效果,學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣[2]。小學(xué)語文課堂教學(xué)的模式與現(xiàn)代化的社會沒有互相融合,無論在設(shè)置語文教學(xué)的內(nèi)容上,還是講解語文課程的方式上,仍然比較傳統(tǒng),以為重要的語文教學(xué)方式就是將理論知識進(jìn)行灌輸。此外,在小學(xué)語文課堂上,教師的主宰能力比較強(qiáng),提出問題時,很少給小學(xué)生時間進(jìn)行思考和探究,教師甚至沒有小學(xué)生將問題回答,就將問題解答了。還有在語文教學(xué)上,要求小學(xué)生死記硬背,體現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)理念的落后。
(—)探索新的語文課堂組織形式。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式,都是將教師作為主體,大課堂的語文教學(xué)對其比較有利。但是,新課程改革以后,提倡將學(xué)生作為主體,這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。因此,有效且積極地開展小組教學(xué)模至關(guān)重要。有效地運(yùn)用小組教學(xué),能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ),將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會進(jìn)行提供,對于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利。無論對于促進(jìn)個體社會化,還是健全人格的培養(yǎng),都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式,教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索,對于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng),將小學(xué)語文大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡可能的削弱。在對小組進(jìn)行劃分時,一般是每個小組6個人,將小學(xué)生的`興趣愛好和性別的相互進(jìn)行搭配,小組建立起來并穩(wěn)定以后,過一段時間還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整,以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流,不但能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼,同時,還能夠使小學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng)。
(二)開展多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。
隨著社會的快速發(fā)展,迎來了信息時代,信息技術(shù)對于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個很好的支撐,對于教育事業(yè)也是如此。為了能夠跟上現(xiàn)代信息時代的步伐,教育工作者必須要將傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變,在小學(xué)語文的教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念,有效運(yùn)用多媒體式的教學(xué)方式,將小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性調(diào)動起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而將小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量得以有效的提升。有效運(yùn)用多媒體技術(shù)來將小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行開展,能夠借助多媒體的平臺,來將有關(guān)的文本和圖片以及視頻來進(jìn)行展示,還可以利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源和龐大的數(shù)據(jù)庫,將小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行豐富,從而將小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化得以實(shí)現(xiàn)。有效運(yùn)用多媒體教學(xué),不但能夠?qū)⒄Z文課堂的趣味性得增強(qiáng),還能夠展現(xiàn)出該節(jié)課語文的文章結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn),輔助效果非常好[3]。例如,學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時,可以利用多媒體讓學(xué)生猜謎語“紅院門,白院墻,里面坐個白胖子”,打一食物,引出花生。再利用多媒體,展現(xiàn)出小松鼠找花生的動畫,并配上兒歌,從而將小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)起來。
三、總結(jié)。
綜上所述,在新課程改革的背景下,為了與新時代基礎(chǔ)教育要求相適應(yīng),必須要將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的理念和模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,致使小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革得以有效的實(shí)現(xiàn),從而使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得以提升。
【參考文獻(xiàn)】。
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小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇九
創(chuàng)新是一種重要的能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?下面,我來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)――鼓勵與眾不同。
托爾斯泰說:“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果使自己什么也不會創(chuàng)造,那么他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”托爾斯泰的說法雖然有點(diǎn)絕對,畢竟讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造的不只有學(xué)校這一種途徑,但是從中我們可以體會到學(xué)校的確是教育的主陣地。因此,學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生能創(chuàng)新、會創(chuàng)新。
1、鼓勵學(xué)生有好奇心――敢想。想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。
一位教師在執(zhí)教一年級《語文園地(二)》時,讓學(xué)生為“田”組個詞,許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵學(xué)生再想想。一個學(xué)生眼睛一亮,高高地舉起了小手,說:“大田?!睂W(xué)生們一聽,都感到很好奇:“怎么從來沒聽說過呀?”教師先是一楞,而后點(diǎn)了點(diǎn)頭,示意那個學(xué)生繼續(xù)說。那個學(xué)生說:“田有大有小,大的田就是‘大田’?!逼渌麑W(xué)生聽了之后,也都點(diǎn)頭表示贊同。有個學(xué)生還興奮地說:“照這樣理解,還有‘小田’。”
當(dāng)孩子好奇的時候,正是開竅之時,教師何樂而不為呢?
2、鼓勵學(xué)生放開膽子――敢說。教師在鼓勵學(xué)生敢想的'同時,還要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的新想法。
一位教師在講解三年級語文測試卷時,講到“漂亮”的反義詞,許多學(xué)生都說“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生寫了“臭美”,可是他不敢說。于是教師就鼓勵那個學(xué)生勇敢地說出來,還走到他身邊,側(cè)耳傾聽。那個學(xué)生說:“我認(rèn)為‘臭美’也可以。我是通過給‘漂亮’造句想到的?!⒆哟┥先棺雍芷痢!缓笪彝捶较蛳肓艘痪洌骸绻泻⒆哟┥先棺?,就是臭美?!苯處熣J(rèn)為,這是從語感上來理解“漂亮”這個詞的,“臭美”應(yīng)該算是“不漂亮”,所以肯定了那個學(xué)生的看法。
二、創(chuàng)新價(jià)值的取向――追求心悅誠服。
教師在鼓勵學(xué)生敢想、敢說的同時,還要注重對學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行正確引導(dǎo)。
1、換個角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級《觀潮》一文時,很多學(xué)生都只能從“江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著”來感受人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。有個學(xué)生換了個角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情:“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。一次是人們聽到遠(yuǎn)處傳來的悶雷滾動般的響聲之后的‘人聲鼎沸’,一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時的‘沸騰’??梢?,人們聽到江潮來時的聲音、看到江潮來時的情景是多么興奮,從而可以想象之前人們等待時是何等的焦急!”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級《羅盛教》一文時,有個學(xué)生創(chuàng)造性地提出了一個問題:“從跳進(jìn)冰里到救出小孩,羅盛教才花了吸兩口氣的時間,我感覺羅盛教救出小孩很輕松!”這個學(xué)生的想法與眾不同,教師首先給予了肯定:“你的想法很特別!”接著,教師拋出了研讀專題:“這短短的兩口氣的時間對于救人是顯得輕松呢,還是顯得不簡單?”學(xué)生們首先仔細(xì)研讀課文,然后小組交流,集思廣益,從惡劣的環(huán)境、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢的緊急等方面來考慮,最后形成共識:這兩口氣的時間雖然很短,但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時空來聯(lián)想。一位教師在教《大自然的語言》一文時,學(xué)生大膽地提出“大雁編隊(duì)南飛”中的“南”和“南風(fēng)”中的“南”方向是相反的。經(jīng)過討論,學(xué)生還總結(jié)出當(dāng)“南”后面跟的是表示動作的詞時,這個“南”表示向南;而后面跟風(fēng)時,表示從南方吹來的風(fēng)。
學(xué)生如果經(jīng)常這樣穿越時空聯(lián)想,大膽提問,大膽發(fā)表自己的看法,自然會養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。
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小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(3)班的語文教學(xué)工作,為了更好的開展教學(xué)工作,更大的發(fā)揮語文教學(xué)的職能作用,提高學(xué)生語文素養(yǎng),特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃:
一、學(xué)情分析。
所教班級七年級(3)班44人,這個班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些,男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能用心主動地去學(xué)習(xí),但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差,不能用心主動地去學(xué),個別甚至不學(xué)。學(xué)生智力水平較低,理解潛力,寫作潛力偏低。經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉,突出的特點(diǎn)是:
1、學(xué)生對語文課的認(rèn)識和理解有了拓展。
2、能大膽嘗試和探究問題,開放性的問題有自己的見解。
3、大部分學(xué)生對語文學(xué)科有濃厚的興趣。
4、課堂上有用于帶頭的好學(xué)生,課堂教學(xué)開展還行。
存在的不足有:
1、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差。
2、學(xué)習(xí)比較盲目,目標(biāo)性不強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)的主動性、合作探究意識不強(qiáng)。
4、基礎(chǔ)參差不齊,兩極分化嚴(yán)重。
5、積累較少,閱讀面不廣。
二、教材分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊,繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索,按照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個部分。六個單元,依次安排了成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動物六個方面的資料。
本期擔(dān)任七年級41、42班語文教學(xué)。經(jīng)過近一周時間的接觸,我發(fā)現(xiàn)兩個班的學(xué)生都比較優(yōu)秀,上課踴躍發(fā)言,新學(xué)期初始,大家的學(xué)習(xí)用心性都很高,相當(dāng)一部分同學(xué)在老師的提示下已經(jīng)在自覺提前完成背誦任務(wù)。但兩個班也各有特點(diǎn):41班較活躍,敢于大膽地展示自己,遇到問題能夠迅速作出反應(yīng);42班相對沉穩(wěn)一些,習(xí)慣有準(zhǔn)備的課堂展示,表現(xiàn)出來更精彩。不足的是,學(xué)生缺乏自覺質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),上課作筆記的習(xí)慣,這一學(xué)期,我將堅(jiān)持按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作,著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo),正確把握語文教育的特點(diǎn),用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式,力求為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍,持續(xù)學(xué)生現(xiàn)有態(tài)勢,并深入挖掘?qū)W生潛力。
二、指導(dǎo)思想。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的信心和良好的習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生多讀,多說,多摘抄,有計(jì)劃地開始語言基礎(chǔ)的積累工作,在發(fā)展語言潛力的同時,發(fā)展思維潛力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,并掌握科學(xué)的思想方法。
1、本冊教科書共6個單元30課,其中精讀課文15課,略讀課文(標(biāo)_號)15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個附錄。
2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。
整篇寫作計(jì)劃8篇,注重速度和篇幅訓(xùn)練;片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫作特色(如:由一件小物引發(fā)的人生感悟)每單元安排一兩次(限時限量完成);課外練筆要求學(xué)生構(gòu)成習(xí)慣,有感而發(fā)并精雕細(xì)琢,每周一檢查。目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心??谡Z交際集中安排6次,分散的口語交際活動在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。
3、綜合性學(xué)習(xí)安排6次,資料涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。
4、單元目標(biāo)。
第一單元:側(cè)重于怎樣應(yīng)對人生的困難與不幸。初一新生入校,是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c(diǎn)。集中閱讀以人生為主題的課文,能夠激發(fā)他們的斗志,以激昂的心態(tài)投入到緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
第二單元:側(cè)重寫對人生的理解和選取,有的闡述理想,有的闡述信念,有的論述人生價(jià)值。很顯然,這些資料都比較嚴(yán)肅而深刻,理性的成分比第一單元要重得多。能夠幫忙學(xué)生在新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到具體可行的道路。
第三單元:名家名篇,資料健康高尚,風(fēng)格清新優(yōu)美,具有較高的認(rèn)識價(jià)值和審美價(jià)值。能夠引導(dǎo)學(xué)生作拓展閱讀:課文來源,作家作品,初步建立學(xué)生的文學(xué)意識,理解美的熏陶,愛上文學(xué)。
第四單元:本單元繼第三單元之后,以對自然界進(jìn)行科學(xué)探索為資料組成。能夠有利地激發(fā)學(xué)生對未知世界探索的興趣,培養(yǎng)科學(xué)的精神?!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)抒情詩;《看云識天氣》是科普說明文;《綠色蟈蟈》是觀察隨筆;《月亮上的足跡》是紀(jì)實(shí)作品,也屬科普小品;《山市》是一篇虛幻的文言小說。綜合性學(xué)習(xí)是結(jié)合《月亮上的足跡》一課,開展“探索月球奧秘”的活動,試圖使學(xué)生在科學(xué)與人文兩方面都有較大收獲。教學(xué)這個單元的課文,應(yīng)以部分人的興趣帶動全員參與,結(jié)合地理、生物、歷史等其他科目,學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察并用心質(zhì)疑的探索精神。
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十一
創(chuàng)新是一種重要的能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?下面,我來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)――鼓勵與眾不同。
托爾斯泰說:“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果使自己什么也不會創(chuàng)造,那么他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?!蓖袪査固┑恼f法雖然有點(diǎn)絕對,畢竟讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造的不只有學(xué)校這一種途徑,但是從中我們可以體會到學(xué)校的確是教育的主陣地。因此,學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生能創(chuàng)新、會創(chuàng)新。
1、鼓勵學(xué)生有好奇心――敢想。想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。
一位教師在執(zhí)教一年級《語文園地(二)》時,讓學(xué)生為“田”組個詞,許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵學(xué)生再想想。一個學(xué)生眼睛一亮,高高地舉起了小手,說:“大田?!睂W(xué)生們一聽,都感到很好奇:“怎么從來沒聽說過呀?”教師先是一楞,而后點(diǎn)了點(diǎn)頭,示意那個學(xué)生繼續(xù)說。那個學(xué)生說:“田有大有小,大的田就是‘大田’?!逼渌麑W(xué)生聽了之后,也都點(diǎn)頭表示贊同。有個學(xué)生還興奮地說:“照這樣理解,還有‘小田’。”
當(dāng)孩子好奇的時候,正是開竅之時,教師何樂而不為呢?
2、鼓勵學(xué)生放開膽子――敢說。教師在鼓勵學(xué)生敢想的'同時,還要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的新想法。
一位教師在講解三年級語文測試卷時,講到“漂亮”的反義詞,許多學(xué)生都說“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生寫了“臭美”,可是他不敢說。于是教師就鼓勵那個學(xué)生勇敢地說出來,還走到他身邊,側(cè)耳傾聽。那個學(xué)生說:“我認(rèn)為‘臭美’也可以。我是通過給‘漂亮’造句想到的。‘女孩子穿上裙子很漂亮。’然后我往反方向想了一句:‘如果男孩子穿上裙子,就是臭美?!苯處熣J(rèn)為,這是從語感上來理解“漂亮”這個詞的,“臭美”應(yīng)該算是“不漂亮”,所以肯定了那個學(xué)生的看法。
二、創(chuàng)新價(jià)值的取向――追求心悅誠服。
教師在鼓勵學(xué)生敢想、敢說的同時,還要注重對學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行正確引導(dǎo)。
1、換個角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級《觀潮》一文時,很多學(xué)生都只能從“江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著”來感受人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。有個學(xué)生換了個角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情:“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。一次是人們聽到遠(yuǎn)處傳來的悶雷滾動般的響聲之后的‘人聲鼎沸’,一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時的‘沸騰’。可見,人們聽到江潮來時的聲音、看到江潮來時的情景是多么興奮,從而可以想象之前人們等待時是何等的焦急!”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級《羅盛教》一文時,有個學(xué)生創(chuàng)造性地提出了一個問題:“從跳進(jìn)冰里到救出小孩,羅盛教才花了吸兩口氣的時間,我感覺羅盛教救出小孩很輕松!”這個學(xué)生的想法與眾不同,教師首先給予了肯定:“你的想法很特別!”接著,教師拋出了研讀專題:“這短短的兩口氣的時間對于救人是顯得輕松呢,還是顯得不簡單?”學(xué)生們首先仔細(xì)研讀課文,然后小組交流,集思廣益,從惡劣的環(huán)境、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢的緊急等方面來考慮,最后形成共識:這兩口氣的時間雖然很短,但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時空來聯(lián)想。一位教師在教《大自然的語言》一文時,學(xué)生大膽地提出“大雁編隊(duì)南飛”中的“南”和“南風(fēng)”中的“南”方向是相反的。經(jīng)過討論,學(xué)生還總結(jié)出當(dāng)“南”后面跟的是表示動作的詞時,這個“南”表示向南;而后面跟風(fēng)時,表示從南方吹來的風(fēng)。
學(xué)生如果經(jīng)常這樣穿越時空聯(lián)想,大膽提問,大膽發(fā)表自己的看法,自然會養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十二
第十一章全等三角形本章主要學(xué)習(xí)全等三角形的性質(zhì)與判定方法,學(xué)習(xí)應(yīng)用全等三角形的性質(zhì)與判定解決實(shí)際問題的思維方式。教學(xué)重點(diǎn):全等三角形性質(zhì)與判定方法及其應(yīng)用;掌握綜合法證明的格式。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會證明的分析思路、學(xué)會運(yùn)用綜合法證明的格式。教學(xué)關(guān)鍵提示:突出全等三角形的判定。
第十二章軸對稱本章主要學(xué)習(xí)軸對稱及其基本性質(zhì),同時利用軸對稱變換,探究等腰三角形和正三角形的性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):軸對稱的性質(zhì)與應(yīng)用,等腰三角形、正三角形的性質(zhì)與判定。教學(xué)難點(diǎn):軸對稱性質(zhì)的應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵提示:突出分析問題的思維方式。
第十三章實(shí)數(shù)本章透過對平方根、立方根的探究引出無限不循環(huán)小數(shù),進(jìn)而導(dǎo)出無理數(shù)的概念,從而把有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)。教學(xué)重點(diǎn):平方根、立方根、無理數(shù)和實(shí)數(shù)的有關(guān)概念與性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):平方根及其性質(zhì);有理數(shù)、無理數(shù)的區(qū)別。教學(xué)關(guān)鍵提示:從生活實(shí)際入手,讓學(xué)生經(jīng)歷無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)過程,從而理解并掌握實(shí)數(shù)的有關(guān)概念與性質(zhì)。
第十四章一次函數(shù)本章主要學(xué)習(xí)函數(shù)及其三種表達(dá)方式,學(xué)習(xí)正比例函數(shù)、一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)和應(yīng)用,并從函數(shù)的觀點(diǎn)出發(fā)再次認(rèn)識一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程組。教學(xué)重點(diǎn):理解正比例函數(shù)、一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)成數(shù)形結(jié)合的思維模式。教學(xué)關(guān)鍵提示:應(yīng)用變化與對應(yīng)的思想分析函數(shù)問題,建立運(yùn)用函數(shù)的數(shù)學(xué)模型。
第十五章整式的乘除與因式分解本章主要學(xué)習(xí)整式的乘除運(yùn)算和乘法公式,學(xué)習(xí)對多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解。教學(xué)重點(diǎn):整式的乘除運(yùn)算以及因式分解。教學(xué)難點(diǎn):對多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解及其思路。教學(xué)關(guān)鍵提示:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比的思想理解因式分解,并理解因式分解與整式乘法的互逆性。
二、學(xué)生狀況分析。
八年級是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時期,學(xué)生基礎(chǔ)的好壞,直接影響到將來是否能升學(xué)。有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差,問題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績,老師和學(xué)生都要付出努力,查漏補(bǔ)缺,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,注重方法,培養(yǎng)潛力。上學(xué)年學(xué)生期末考試的成績平均分為116分,不及格的學(xué)生僅有7人??傮w來看,成績還算不錯。七年級尚未出現(xiàn)兩極分化,絕大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí)。本學(xué)期還要在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上,在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上下大功夫。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)學(xué)生透過探究實(shí)際問題,認(rèn)識全等三角形、軸對稱、實(shí)數(shù)、一次函數(shù)、整式乘除和因式分解,掌握有關(guān)規(guī)律、概念、性質(zhì)和定理,并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用。進(jìn)一步提高必要的運(yùn)算技能和作圖技能,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用潛力,透過一次函數(shù)的學(xué)習(xí)初步建立數(shù)形結(jié)合的思維模式。
2、過程與方法目標(biāo)掌握提取實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)信息的潛力,并用有關(guān)的代數(shù)和幾何知識表達(dá)數(shù)量之間的相互關(guān)系;透過探究全等三角形的判定、軸對稱性質(zhì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識圖潛力;透過探究一次函數(shù)圖象與性質(zhì)之間的關(guān)系,初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)模式;透過對整式乘除和因式分解的探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的潛力,建立數(shù)學(xué)類比思想。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)透過對數(shù)學(xué)知識的探究,進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處,并用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。體會到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的重要工具,了解數(shù)學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展的重要作用。認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個充滿觀察、實(shí)踐、探究、歸納、類比、推理和創(chuàng)造性的過程。養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好思維品質(zhì)。了解我國數(shù)學(xué)家的杰出貢獻(xiàn),增強(qiáng)民族的自豪感,增強(qiáng)愛國主義。
四、教學(xué)設(shè)想。
1、作好課前準(zhǔn)備。認(rèn)真鉆研教材教法,仔細(xì)揣摩教學(xué)資料與新課程教學(xué)目標(biāo),充分思考教材資料與學(xué)生的實(shí)際狀況,精心設(shè)計(jì)探究示例,為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè),作好教具準(zhǔn)備工作,寫好教案。
2、營造課堂氣氛。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和準(zhǔn)備好教具,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,營造溫馨、和諧的課堂教學(xué)氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和求知欲望,為學(xué)生掌握課堂知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、搞好閱卷分析。在條件許可的狀況下,盡可能采用當(dāng)面批改的方式對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱,指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題,并進(jìn)行分析、講解,幫忙學(xué)生解決存在的知識性錯誤。
4、寫好課后小結(jié)。課后及時對當(dāng)堂課的教學(xué)狀況、學(xué)生聽課狀況進(jìn)行小結(jié),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),找出失敗的原因,并作出分析和改善措施,對于嚴(yán)重的問題重新進(jìn)行定位,制定并實(shí)施補(bǔ)救方案。
5、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。優(yōu)等生要擴(kuò)展其知識面,提高訓(xùn)練的難度;中等生要夯實(shí)基礎(chǔ),發(fā)展思維,提高分析問題和解決問題的潛力,后進(jìn)生要激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,針對其基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力采取針對性的補(bǔ)救措施。
6、成立學(xué)習(xí)小組。根據(jù)班內(nèi)實(shí)際狀況進(jìn)行優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生搭配,將全班學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組,以優(yōu)輔良,以優(yōu)促后,實(shí)現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。
7、組織單元測試。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對每單元教學(xué)資料進(jìn)行測試,做好試卷分析,查找問題。大面積存在的問題在進(jìn)行試卷講解時要重點(diǎn)進(jìn)行分析講解,力求透徹。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十三
本學(xué)期我擔(dān)任初二(9)班和(10)班兩個班的語文教學(xué)工作,我們都知道初二是學(xué)生初中三年中至關(guān)重要的一年,為了讓學(xué)生能夠快樂高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),為了給家長們一個滿意的答復(fù),作為教師的我更要在這關(guān)鍵的一年做的努力,為學(xué)生的成才和升學(xué)助一臂之力。為此,新學(xué)期伊始,特制定如下教學(xué)計(jì)劃:
1、時間方面:本學(xué)期教學(xué)時間相對較長,上學(xué)期要結(jié)束八上的新課任務(wù)。
2、學(xué)生方面:兩個班共有96人,總體來說兩個班的學(xué)生不錯,但是平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范,許多同學(xué)甚至學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)書寫不規(guī)范,不敢向老師大膽地提出自己的看法與見解。
本學(xué)期我本著“宏觀上要活,微觀上要實(shí)”的教學(xué)思路,教學(xué)的重點(diǎn)準(zhǔn)備放在閱讀和寫作兩大方面。所謂“宏觀上要活”,就是要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn),強(qiáng)調(diào)語文的工具性、人文性和實(shí)踐性;所謂“微觀上要實(shí)”,就是在具體的每一堂語文課上,要創(chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書,積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問題,精選各類練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練,力圖讓學(xué)生在輕松愉快中提高語文素養(yǎng),在考試中取得滿意的成績。
1、精心備課,上好每一節(jié)課,加大檢查力度,力爭夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
2、采用“整體教學(xué)法”、“單元教學(xué)法”,“作業(yè)訓(xùn)練法”、“邊教邊復(fù)習(xí)法”等進(jìn)行教學(xué)。本學(xué)期要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)教讀課文,自讀課文完全放手讓學(xué)生自學(xué)。
3、重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練,除課堂的大作文外,鼓勵學(xué)生平時多練筆,從句段開始,多寫一些短小精悍的文章,使學(xué)生的寫作能力能逐漸得以提高。
4、做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作,提高優(yōu)等生的水平,帶動中等生,鼓勵后進(jìn)生,盡量縮小差距。
5、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會。如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等,讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的能力。
6、選好、用好有關(guān)資料,把握中考動態(tài),追蹤中考考點(diǎn)趨向。
在教學(xué)過程中,要做到及時總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的問題,認(rèn)真用好《同步探究》,并且及時寫好教學(xué)札記。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題要做到及時分析并予以矯正,對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解,要及時加以肯定并予以推廣,鼓勵學(xué)生多向思維,開拓創(chuàng)新。
根據(jù)區(qū)教育局統(tǒng)一安排,上學(xué)期要結(jié)束八上的新課任務(wù)。
總之,說得好不如做得好,如何提高兩個班的語文成績,我認(rèn)為既是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù),更是一門教學(xué)藝術(shù)。只要我們教師一切為學(xué)生著想,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在平時中扎扎實(shí)實(shí)地搞好語文教學(xué)工作,我相信我們學(xué)生的語文能力一定會在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,經(jīng)過我們師生的共同努力,在x年的中考中我們定會成為最后的贏家,我有信心,更有決心,加油!!
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十四
本學(xué)期我校教研工作將繼續(xù)以“十六大”精神和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),按照我縣及中心小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)工作的總體部署,全面總結(jié)上學(xué)期實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),在準(zhǔn)確把握存在問題的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步統(tǒng)一思想,堅(jiān)定信心,明確方向,理清思路,繼續(xù)下大決心,下真力氣,下苦心思,積極迎接新課程挑戰(zhàn),整體推進(jìn)新課程改革。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園。
面對新課程的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比任何時候都顯得更為重要和迫切。學(xué)校以校本培訓(xùn)為主要載體和重要途徑,建立校本培訓(xùn)制度,做到“研訓(xùn)結(jié)合”、“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”。把學(xué)習(xí)擺上校本培訓(xùn)的重要位置,充分利用《〈課改綱要〉解讀》《走進(jìn)新課程》《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》《素質(zhì)教育案例精選》等書籍和《教育廣角》《素質(zhì)教育博覽》《福建教育》《東山教育》《課改通訊》等期刊雜志深入學(xué)習(xí)課改新理念。積極鼓勵教師相互推薦互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志、書籍上的好,互通有無,共同分享,齊頭并進(jìn)。做到人人講學(xué)習(xí),人人有筆記。以《給教師的建議》為重點(diǎn),在廣大教師中大力推行“學(xué)思結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)教師針對課改實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的規(guī)律性、普遍性問題,提出學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校定期組織開展學(xué)習(xí)交流活動,各學(xué)科公開課教學(xué)都應(yīng)開展“集體備課”活動,全面推行“教育教學(xué)手記寫作”,每人設(shè)置一本學(xué)習(xí)筆記本,并作為常規(guī)檢查的一項(xiàng)內(nèi)容。
二、加大教研力度,深化課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑,是學(xué)生成長的主渠道,是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地,是本次課改實(shí)驗(yàn)最受關(guān)注的一個層面。課堂教學(xué)改革能否落到實(shí)處,能否取得成效,是新課程改革是否成功的重要標(biāo)志。
1、倡導(dǎo)新的教學(xué)方式。圍繞“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變”這個中心問題,以落實(shí)“三維目標(biāo)”的整合、“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的培養(yǎng)為基本目標(biāo),突出課堂的發(fā)展性價(jià)值。注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生個體差異,保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生主動參與的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),積極探索小組合作學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)師生互動,平等對話,真實(shí)體驗(yàn),不斷生成,實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。
2、規(guī)范教研流程,提高教研質(zhì)量。每次教研都應(yīng)做到說課—集體備課—開課—評課。公開課教學(xué)要有主題,評課老師應(yīng)圍繞主題進(jìn)行評課,記錄人員根據(jù)大家評課意見整理一篇有主題性的評課稿交教研組存檔,開課老師要根據(jù)本次教研寫一份心得。
3、繼續(xù)穩(wěn)步重建教學(xué)常規(guī)。立足校情、教情、學(xué)情,從備課、教案、上課、作業(yè)的設(shè)置與批改、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行改革,建立能夠體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)常規(guī)。
三、結(jié)合實(shí)際,積極探索促進(jìn)師生發(fā)展的評價(jià)新方式。
“怎樣教”和“怎樣評”是本次課改中教師直接面對的兩個最重要的主題。我們將以《教育部關(guān)于中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》為依據(jù),結(jié)合本校實(shí)際,不斷改進(jìn)學(xué)生評價(jià)方式,加快教師評價(jià)改革?;局笇?dǎo)思想是:突出發(fā)展,強(qiáng)調(diào)激勵,重視過程,倡導(dǎo)多元,鼓勵創(chuàng)新,反對以考試或考試成績代替一切。學(xué)校將確定若干實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師,積極探索建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系,建立適合班級實(shí)際的學(xué)生成長記錄方式。做到課程評價(jià)和尊重學(xué)生個體差異結(jié)合起來、和學(xué)生成長實(shí)際結(jié)合起來、和學(xué)生的自我評價(jià)結(jié)合起來、和教學(xué)活動緊密結(jié)合起來、和班主任工作結(jié)合起來。進(jìn)一步完善教師常規(guī)自查等制度,繼續(xù)探索促進(jìn)教師成長的評價(jià)方法。
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十五
3月13、14日,有幸跟隨江陰市38位老師走進(jìn)儀征,參加了《第七屆鳳凰語文論壇暨課堂教學(xué)觀摩研討活動》。活動中,網(wǎng)友們尖銳的提問,課題團(tuán)隊(duì)睿智的回答給我留下了深刻的印象。同時,各位老師帶來的全新的上課方式更是給我也上了一堂課,尤其是揚(yáng)州市小學(xué)語文名師工作二室的王樹華老師帶來的《荷花》一課,更是突破了我們以往的思維定勢,以一種全新的上課方式呈現(xiàn),使我受益匪淺。
《荷花》是蘇教版語文第六冊的一篇優(yōu)美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情境及感受。王老師在教學(xué)開始就開門見山地引入作者早晨去公園看荷花,并以問題“你想,她到荷花池邊會看到什么呢?想看嗎?”引起孩子們看荷花的興趣。教學(xué)到這里,按照我們往常的教學(xué)思路,應(yīng)該是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看文中是怎么寫荷花的,讀讀作者哪里寫荷花寫得好。然而王老師沒有這么做,出乎意料地王老師讓孩子們觀看荷花視頻后,馬上寫一寫自己看到的景物。在這里出現(xiàn)了一個小插曲,調(diào)皮的攝像老師捕捉到了一個孩子迷茫的神情,引起了大家的關(guān)注。設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情境,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度的利用小學(xué)生好奇、好問、好動等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合語文學(xué)科自身的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。他們就是抓住小學(xué)生喜歡看動畫片這一年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“孫悟空金箍棒”的情境,讓學(xué)生滿懷熱情的投入學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)的領(lǐng)路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用語文思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識。
因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中,要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂也活起來,真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來,從而充分感受到語文的魅力!也充分體驗(yàn)了“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一教學(xué)理念。
教學(xué)課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。本次參加講課的老師所制作的課件,無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上,都非常富有創(chuàng)意,如花似錦、引人入勝,而且大多數(shù)都運(yùn)用了視頻型的文件,既形象又生動。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。
半天的學(xué)習(xí),共聽了兩節(jié)課,每堂課細(xì)細(xì)的停下來,感覺每位授課老師都煞費(fèi)苦心的做了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備,所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒,當(dāng)然有比較就會有鑒別,所以我會把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中,來逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。
通過本次學(xué)習(xí)使我深刻的認(rèn)識到作為一名教師,要精心設(shè)計(jì)課堂,利用新改革理念指導(dǎo)自己的教學(xué),真正把課堂還給學(xué)生,試它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。
總之,今后一定要多學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動,提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽同任教師的課,取人之長,補(bǔ)己之短,爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十六
創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境打造高效語文課堂。
(福建省連江黃如論中學(xué))。
摘要:語文是一門最具審美性、人文性的學(xué)科。一個好的教學(xué)情境可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,使之在興趣的驅(qū)動下,主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。主要探討如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境,找到激活初中語文課堂,提高教學(xué)效率的有效方法和途徑。
關(guān)鍵詞:有效教學(xué)情境;高效;語文課堂。
如今,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成了當(dāng)前課堂教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線,課堂教學(xué)在表面的光鮮熱鬧中失去方向,偏離了語文教學(xué)所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。那么怎樣的教學(xué)情境才是有效的呢?我認(rèn)為其價(jià)值至少要體現(xiàn)出以下幾個方面。
一、有效教學(xué)情境應(yīng)具備的幾個方面。
1.方向性。
創(chuàng)設(shè)情境是為了高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以,必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,并分析當(dāng)學(xué)生身處該情境中時,學(xué)生是否會產(chǎn)生與該目標(biāo)相關(guān)的各種預(yù)期的心理感受,學(xué)生會做些怎樣的、與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的事情,會說些怎樣的話,會問些怎樣的問題。當(dāng)這些心理感受、行為、言語反映的特征能說明學(xué)生的自主探究時,所創(chuàng)設(shè)的情境才是可行的、必需的。
2.主體性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,并完成積極的意義建構(gòu)。因此,在創(chuàng)設(shè)情境時必須分析學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)、興趣所在,使學(xué)生身處呈現(xiàn)的情景中時,能完整地體驗(yàn)“好奇”到“了解”再到“向往”的心理經(jīng)歷,然后在“向往”心理的驅(qū)動下,去主動完成任務(wù)的探究。
3.情感性。
第斯多惠說得好:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!痹趯?shí)施課堂教學(xué)過程中,有效地激發(fā)學(xué)生的情感可以使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài),自覺與作者進(jìn)行心靈的交流,從中受到熏陶和啟發(fā)。
4.延續(xù)性。
情境的創(chuàng)設(shè)不只是為了“激趣”,同樣須考慮“維趣”.“激趣”是為了讓學(xué)生動起來,而“維趣”是為了讓學(xué)生連續(xù)地動下去。所以,要用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)去設(shè)計(jì)整堂課的情境創(chuàng)設(shè),而不僅僅是局限于上課伊始的新課導(dǎo)人。一些課讓人感覺“作秀”的癥結(jié)就在于忽視了后續(xù)階段的情境創(chuàng)設(shè)和“激趣”與“維趣”的銜接問題。
二、如何創(chuàng)設(shè)有效的情境,打造高效的語文課堂。
1.發(fā)掘生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)的內(nèi)容源于生活,又要服務(wù)于生活。新課標(biāo)指出:“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動?!币虼?,要從生活、社會的結(jié)合點(diǎn)入手,設(shè)計(jì)教學(xué)情境。課本里的文章都離不開作者對生活的感悟,學(xué)生自己在生活中的已有經(jīng)驗(yàn)也影響著他們對文本的理解。從教材中尋找生活的痕跡,用與生活自然聯(lián)系的情境去開啟學(xué)生的情感,才能引發(fā)學(xué)生對作品的感悟,走入語文學(xué)習(xí)的美好境界。以初中語文中《散步》一文為例,在教學(xué)開始之前,教師可以通過拋出問題,如“想必在座的同學(xué)們都有過散步的經(jīng)歷,那你們散步時,通常是一個人,還是和別人一起?()而且,散步的時候,都在想些什么呢?”這個示例,聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把課文所寫的生活與學(xué)習(xí)的生活貼近了,喚起了學(xué)生的感情共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動學(xué)生積極思維。
蘇霍姆林斯基指出:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的'態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?!薄皢栴}情境”中的“問題”則是極具情境性的。所謂情境性,是指在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有其原型。教師通過有目的地設(shè)置疑問,創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,吸引學(xué)生積極動腦,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、判斷和研究,激發(fā)學(xué)生提出獨(dú)特的見解和看法。如,在教學(xué)《觀刈麥》時,我利用“力盡不知熱,但惜夏日長”這句話進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè):農(nóng)民在田間勞作,腳受暑氣熏蒸,背受太陽炙烤,為什么還“不知熱”?為什么還希望“夏日長”呢?此矛盾的問題情境一拋出,學(xué)生的思維就得到了激發(fā),大家各抒己見,紛紛發(fā)表自己的見解,最后達(dá)成共識認(rèn)為農(nóng)民們是為了抓住晴好天氣去收割,心甘情愿受酷暑煎熬。這樣,農(nóng)民的悲苦的矛盾心理得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。全體學(xué)生馬上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,激起了對農(nóng)民的深切同情,對黑暗的封建社會強(qiáng)烈的不滿。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境,既滿足了學(xué)生的好奇心,準(zhǔn)確地把握文章的主旨,更重要的是培養(yǎng)他們了認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
3.運(yùn)用語言情境,拓展學(xué)生想象空間。
教學(xué)中,教師要善于以豐富的感情和生動的講述創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氣氛,把知識寓于形象化敘述、提問之中,教育學(xué)生,感染學(xué)生。為此,要求教師將豐富的感情寓于形象化的敘述之中,以師情激生情,以師心動生心。教學(xué)語言描繪提高了感知的效應(yīng),情境會更加鮮明,并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮,主觀感受得到強(qiáng)化,從而激起情感,促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中,想象空間得到充分的拓展。如,我在教學(xué)《藤野先生》中魯迅觀看“外國人槍斃中國人”這一段落時,朗讀到令人痛楚的語句,我內(nèi)心非常沉痛、悲憤,“哀其不幸,怒其不爭”的激憤之情溢于言表,也讓學(xué)生深深地體味。
4.借助媒體情境,調(diào)動學(xué)生情感共鳴。
這里的媒體主要是指利用多媒體計(jì)算機(jī)再現(xiàn)特定的畫面與音樂,借此達(dá)到渲染情境、激發(fā)情感的目的。圖畫與音樂與語文的相通之處是,它們都是用來反映社會生活與表情達(dá)意的,圖畫與音樂選擇得好,就可以把音畫語言與課文語言溝通起來,真正調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官,在各種聯(lián)覺的通感中,收到教學(xué)的最佳效果。
如,我在教學(xué)《偉大的悲劇》時,當(dāng)要求學(xué)生談?wù)勀阈哪恐械挠⑿廴宋飼r,畫面展示斯科特等南極科考隊(duì)員和美挑戰(zhàn)者號上的宇航員的生活圖片,背景播放成龍等眾星演唱的《真心英雄》的歌曲,此時的課堂形成了一種濃厚的情感氛圍,在畫面和音樂的相互作用下,學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,各抒己見,對自己心目中的英雄形象有了更深層次的理解。
5.體驗(yàn)角色情境,激活學(xué)生參與意識。
情境教學(xué)中的表演特別容易讓學(xué)生進(jìn)入情境角色。角色決定著人的語言、思維和情感活動。情境教學(xué)正是利用角色效應(yīng),讓學(xué)生扮演教材中相關(guān)的角色,使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容更貼近。這樣,教材中的角色活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在學(xué)生的眼前,他們便成了熱情的演員或觀眾,一下子全部進(jìn)入了教材所描寫的情境中。在情感的驅(qū)動下,這種“有我之境”可以產(chǎn)生一種巨大無形的導(dǎo)引效應(yīng),往日“被動接納”的角色變成了“主動參與”的角色,學(xué)生的興趣會更濃,情感體驗(yàn)亦更真切?!段业氖迨逵诶铡肪褪且黄苓m合運(yùn)用角色情境,提高教學(xué)效率的文章。教學(xué)中,老師可讓學(xué)生分角色扮演菲利普夫婦、“我”和于勒叔叔編演課本劇,讓學(xué)生在參與中充分揣摩人物的內(nèi)心,體會人物的個性,這樣既激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性,又使學(xué)生在相應(yīng)的情境中掌握了知識,培養(yǎng)了能力。體驗(yàn)角色也可一人扮多角。如,《鄒忌諷齊王納諫》一文,“妻”“妾”“客”三人回答鄒忌“問美”時的話,只有一二字的增減和變化,卻反映了對話人物間的關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近的不同。我讓學(xué)生扮演不同的角色朗讀他們的語言,仔細(xì)揣摩三人的微妙心態(tài),把握說話人的語氣,理解作者處理人物語言的精細(xì)。
總之,創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知??奎c(diǎn),又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。教師在教學(xué)中應(yīng)主動、適宜地創(chuàng)設(shè)一些靈活有趣,得體有效的教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生情感共鳴,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使語文課堂變得“活”起來,從而構(gòu)建高效的語文課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]韋志成。語文教學(xué)情景論。廣西師范大學(xué)出版社,1999.
[2]許翠萍。語文教學(xué)中的情境教學(xué)。文學(xué)教育,2009(02)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十七
一、指導(dǎo)思想:
以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù),致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事,促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作,在語文方面奠定基礎(chǔ)。
二、教材分析:
本冊教科書包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學(xué)教育,用四幅圖,幫忙學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分,共13課,在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文,識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認(rèn)字12-14個。20篇課文分作4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在資料上有必須的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地,以豐富的資料和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文本事。此外,全冊設(shè)6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
識字的編排,實(shí)行認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識400個常用字,寫其中100個筆畫簡單的字。
教材特點(diǎn):
(一)綜合性。
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性,以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,不僅僅在漢語拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ),并且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)本事、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)資料的安排、學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),從一開始就不是單一的,而是多元的。例如,在漢語拼音階段,適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌,學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識部分漢字,把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,并且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如,在課后練習(xí)和語文園地中,設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的資料和形式,體現(xiàn)語文本事的整體發(fā)展,以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
(二)科學(xué)性。
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排,都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例,要求認(rèn)的字,都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的;要求寫的字,都是最常用的、最簡單的。兒童最先認(rèn)的字,是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認(rèn)識的400個字,都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外,識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式,使兒童在識字的同時了解漢字文化,認(rèn)識身邊的事物。要求寫的100個字,按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排,每課只寫3-4個字。結(jié)合寫字指導(dǎo),幫忙學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu),打好寫字基礎(chǔ),使每個學(xué)生不僅僅能把字寫對,并且能把字寫好。
(三)時代性。
這冊教材大幅度更新資料,不僅僅面目一新,并且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如,《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛,《自我去吧》體現(xiàn)了對獨(dú)生子女主動鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼,《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的完美心靈,《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外,有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的資料,城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的資料,經(jīng)過趣味的故事滲透科學(xué)常識的資料,在教材中均有反映。
(四)趣味性。
教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如,在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中,鞏固知識,啟迪心智,培養(yǎng)動手本事;在課后練習(xí)和語文園地中,很多采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
(五)廣泛適用性。
針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情,本冊教材資料兼顧城鄉(xiāng),難度適中,分量適當(dāng),為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面,采取種種方式鼓勵學(xué)生在生活實(shí)踐中主動認(rèn)字,如,在語文園地中鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字,引導(dǎo)學(xué)生有意識地認(rèn)記身邊的漢字,做到下要保底,上不封頂。又如,本冊最終編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每課有少量生字,但全文不注拼音,教師可鼓勵學(xué)生借助圖畫或經(jīng)過其他方式認(rèn)讀生字,讀通課文,在自我認(rèn)字和閱讀的過程中,學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
(一)漢語拼音。
1.學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2.能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
(二)識字與寫字。
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。
2.認(rèn)識常用漢字400個,會寫其中的100個。
3.掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
(三)閱讀。
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4.對讀物中感興趣的資料,樂于與他人交流。
(四)口語交際。
1.學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2.能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要資料。
3.能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
4.有表達(dá)的自信心。進(jìn)取參加口語交際,踴躍發(fā)表自我的意見。
四、教學(xué)注意點(diǎn):
1、在拼音教學(xué)中,要充分利用插圖,在語境中學(xué)習(xí),培養(yǎng)觀察本事與語言表達(dá)本事。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí),同時在游戲中學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、識字、寫字教學(xué)中,學(xué)生要掌握認(rèn)字要領(lǐng),不做過多的結(jié)構(gòu)分析,根據(jù)識字規(guī)律,可是早脫離語言環(huán)境,承認(rèn)學(xué)生差異,不追求課課清,人人清,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,不局限教材課內(nèi)識字,加強(qiáng)語言積累。
3、閱讀教學(xué)要落實(shí)識字、寫字,重視朗讀教學(xué),強(qiáng)化語言積累。
4、語文園地要注意題型變化,重視積累語言,引導(dǎo)課外延伸。
5、口語交際教學(xué)要注意互動性,并注重兒童的童趣,創(chuàng)設(shè)情境。
五、教學(xué)措施:
1、正確地把握好語文教育的特點(diǎn),尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、在教學(xué)中,進(jìn)取提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的本事,發(fā)展學(xué)習(xí)思維。課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會,用優(yōu)生的學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
3、合理地安排時間,開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式,以到達(dá)與教學(xué)的同步進(jìn)行。
4、多以激勵的評價(jià)方法,采用多形式的競賽,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的興趣。
5、、引發(fā)學(xué)生多閱讀課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的情感,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造本事。
6、及時與家長聯(lián)系,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和行為習(xí)慣。
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十八
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,是教育改革的永恒主題。素質(zhì)教育最終要通過課堂教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn),優(yōu)化教學(xué)過程,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,激發(fā)學(xué)生的積極性,主動性,制定。
工作計(jì)劃。
能夠讓課堂改革工作開展的更加順利。以下是本站小編為你精心整理的關(guān)于小學(xué)20xx年課堂教學(xué)改革計(jì)劃的內(nèi)容,希望你喜歡。
一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題:
(一)教師方面:
1、對學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情,以成人的眼光看待學(xué)生,用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。
2、重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)在:教師以“灌輸”為主,學(xué)生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教,很少考慮學(xué)生如何學(xué);不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。
3、重知識傳授,輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響,教師的教學(xué)只重知識的傳授和能力的培養(yǎng),而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。
4、缺乏教學(xué)后的再思考,對教學(xué)中的得失沒有及時總結(jié),為日后教學(xué)制定有效措施。
(二)學(xué)生方面:
1、學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)。等、靠、拿思想嚴(yán)重。
2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動腦,隨意性強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會預(yù)習(xí)、不會自學(xué)。
二、指導(dǎo)思想。
全面貫徹黨和國家的教育方針,以新課改精神和理念作指導(dǎo),以課堂教學(xué)改革為突破口,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,加強(qiáng)研究與管理,加大改革力度,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
1、生生達(dá)標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展,教師做到因材施教,生生有所學(xué)成,
2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
3、構(gòu)建“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。
4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考、運(yùn)用等,提高學(xué)生的主動性,參與性。
(1)20xx年春季學(xué)期末,70%以上的課達(dá)到要求。
(2)教學(xué)質(zhì)量有所提高,培養(yǎng)出優(yōu)生,保持優(yōu)生數(shù)量,或優(yōu)生人數(shù)增加,或優(yōu)生成績有提高;學(xué)困生的成績有所提高或人數(shù)有所減少。
1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí),開展組間競賽、評比等活動。
2、充分預(yù)習(xí)原則。對學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求,沒預(yù)習(xí)不開講,先學(xué)后教。
3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過程,避免花俏環(huán)節(jié),高效完成教學(xué)任務(wù),生生過關(guān)。
4、評價(jià)導(dǎo)向原則。讓學(xué)生在中肯的評價(jià)中得到鼓勵、改進(jìn)、反省。各教研組制度相關(guān)評價(jià)量規(guī)。
5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過程對學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值的熏陶。
6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué),提高學(xué)習(xí)的量與感悟。
一、理論依據(jù)。
實(shí)施素質(zhì)教育,提高課堂學(xué)習(xí)效率,落實(shí)學(xué)生的主體地位,探究學(xué)習(xí)捷徑。鍛煉學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,以人為本,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。促進(jìn)學(xué)校管理的和諧發(fā)展。
二、實(shí)踐歸納。
在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的探討過程中,我校以邱學(xué)華嘗試教育理論為支撐,通過學(xué)習(xí)借鑒外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實(shí)踐研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應(yīng)小學(xué)階段的課堂教學(xué)模式:“四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本地課堂教學(xué)有效整合,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組的作用,真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,做到“實(shí)、活、趣”,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。
"四"指課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié):自主嘗試-互動交流-匯報(bào)展示-應(yīng)用提升。
以上兩個環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,眾所周知,合作學(xué)習(xí)在個體冥思苦想后還得不出答案時進(jìn)行才能更好地體現(xiàn)它的價(jià)值,以往的課堂小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式:學(xué)生往往不怎么思考就發(fā)言,討論時,也是有的小組大家都搶著說,但不善于認(rèn)真傾聽,有的小組是總是那一兩個學(xué)生說,每組里總有同學(xué)跟在后面不去學(xué)。所以我們利用這兩個環(huán)節(jié)先小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見。這樣,每個人都有思考的機(jī)會和時間,這也有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
(3)匯報(bào)展示指每個小組主動地展示自己小組的學(xué)習(xí)情況或?qū)ξ谋镜牟煌斫?。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為:以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要是學(xué)生自己活動,是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組相互聯(lián)動。教師是其中平等的一員,要注重學(xué)生的差異性,把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會,根據(jù)課堂的不定變化,靈活的作好調(diào)整,各小組把預(yù)習(xí)好的任務(wù)在展示課上一一亮相,其他小組分享他人的成果。通過各組對不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及展現(xiàn)提升,又受到了一定的啟發(fā)。
(4)應(yīng)用提升指學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)分享他人的成果,學(xué)習(xí)知識啟迪智慧。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測題目進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測,應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,體現(xiàn)知識來源于生活,應(yīng)用于生活,達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時在應(yīng)用中使知識得到鞏固提升,拓展延伸。
“二”即“兩個五分鐘”
因?yàn)槭切W(xué)生,我們在試行“四環(huán)節(jié)”的過程中,也要適時科學(xué)處理好“兩個五分鐘”。
前五分鐘:激活學(xué)生原有的知識,教師引導(dǎo)學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)明標(biāo)。
一分鐘引入學(xué)習(xí)情境。
一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一分鐘共議問題。
一分鐘記錄自學(xué)收獲。
一分鐘質(zhì)疑問難。
后五分鐘:對知識的回顧、總結(jié)與鞏固。
一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識,提高能力,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。
一分鐘朗讀本課重點(diǎn)。
一分鐘對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
一分鐘書面練習(xí)。不能忽視學(xué)生的寫。
一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)一定要有層次性。
這兩個五分鐘的運(yùn)用不是一層不變,面面俱到的,要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年級特點(diǎn)而靈活運(yùn)用。
“六”依據(jù)陶行知教學(xué)做合一思想,在課堂上踐行他提出的“六個解放”,解放學(xué)生的時間,讓學(xué)生合作自主學(xué)習(xí);解放學(xué)生的空間,給學(xué)生搭建交流探討的平臺;解放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生在做中感悟。解放學(xué)生的眼睛,讓他們敏銳觀察;解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生深入思考;解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生自由表達(dá)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)的情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度,由學(xué)生的學(xué)來決定教師的教,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性,自主性。
三、實(shí)施方案。
1、學(xué)校各年級根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行有機(jī)的變動和修改,靈活運(yùn)用,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,養(yǎng)成學(xué)生在小組內(nèi)討論問題、爭先發(fā)言的好習(xí)慣。
2、為學(xué)生提供展示空間。有利于學(xué)生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來,學(xué)生可以圍繞所學(xué)的問題,盡情的表達(dá)與展示。
3、教學(xué)模式的變化。打破教師只管講學(xué)生被動聽陳舊的教學(xué)模式,學(xué)校規(guī)定,每堂課延長學(xué)生自學(xué)和小組探討問題的時間,在這一過程中教師只能進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使每個學(xué)生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長處,延長學(xué)生的討論、發(fā)言的時間。這樣既活躍了孩子們的思維,調(diào)動了孩子們的積極性,又能在活動的過程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。而教師以點(diǎn)播、提示、調(diào)控為主,并在學(xué)生小組展示的過程中把學(xué)生不能解答的問題精講清楚。幫助學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù),拓寬學(xué)生的視野。
4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣,爭取做到“臺上”學(xué)生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦,舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映;“臺下”學(xué)生在不影響主講的前提下,不做特別要求,只要聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧,課堂發(fā)言無須舉手,只求學(xué)生的參與度高。再有教學(xué)時,要充分利用了身邊的材料。
5、有效的鼓勵模式。提倡“參與就有快樂,自信就能成功”,只要你敢想、敢發(fā)言,那你就是最棒的?!边€有點(diǎn)頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式更容易讓學(xué)生感受成功的喜悅。
我們要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位落實(shí),就要從傳統(tǒng)的“先教后學(xué),先講后練”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教,先練后講”。主科先從中高年級入手,小學(xué)科試行。
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小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十九
隨著素質(zhì)教育理念的深入人心和全面推進(jìn),客觀地說,中學(xué)語文教學(xué)得到了前所未有的關(guān)注和巨大成效。語文學(xué)科的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中,吸取精華充實(shí)底蘊(yùn),形成審美意識、審美情趣和審美能力,樹立正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)并提高比較辨別和鑒賞評價(jià)能力,塑造健全人格的功能得到了很好的體現(xiàn)。
但是長期以來積存的語文教學(xué)的空洞乏味、脫離現(xiàn)實(shí)生活、強(qiáng)調(diào)知識概念導(dǎo)致的影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力的痼疾依然存在。只有不斷反思與總結(jié),才能從得失成敗的交匯點(diǎn)獲得源源不斷的動力,使語文教學(xué)充滿活力。
一、長處與優(yōu)勢。
自參加教學(xué)工作以來,我積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對于尖子的輔優(yōu)和差生的補(bǔ)差也頗有心得。在把握和處理教材上形成了獨(dú)到的認(rèn)識與理解。在課堂教學(xué)中,善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,保護(hù)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,營造了積極和諧而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),學(xué)有所悟、學(xué)有所得。
在文言文教學(xué)中,除了注重通過朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)語感外,我較為注重讓學(xué)生積累常見的文言詞語,并通過反復(fù)的訓(xùn)練來不斷強(qiáng)化。除了課堂教學(xué)的課文以外,每周還增加了適量的課外文言文練習(xí),并注意對一些常用實(shí)詞的意義加以歸類整理,使學(xué)生的知識得以系統(tǒng)地掌握。
在作文訓(xùn)練中,長期以來我十分注重培養(yǎng)學(xué)生提煉生活、表達(dá)真情實(shí)感的能力,從而有效地提高他們的思維品質(zhì)、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力。重視作文的批改和講評也是我在作文教學(xué)中常抓不懈的常規(guī)工作,既鼓勵了學(xué)生的寫作積極性,有的放矢地讓學(xué)生通過交流取長補(bǔ)短互通有無,又解決了學(xué)生寫作中自我的定位、寫作素材的提煉、寫作技巧的提高等諸多問題。縱觀學(xué)生寫作的全過程,興趣激發(fā)了,思想提高了,技巧圓熟了。
二、不足與缺陷。
由于長期浸淫于老教材,或多或少受到應(yīng)試教育的功利主義影響,在語文教學(xué)中難免存在將語文的工具性和人文性割裂開來、學(xué)生自主體驗(yàn)少被動接受多、情感的培養(yǎng)和內(nèi)化少概念和技巧的傳授多等諸多弊端。
在教學(xué)目標(biāo)的制定方面,以學(xué)生發(fā)展為本的理念不強(qiáng),偏重方技能傳授、忽視情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的現(xiàn)象仍十分突出。在課堂教學(xué)過程中,循序漸進(jìn)的熏陶的意識還有待提高,片面追求大而全的“完美”的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。
三、改進(jìn)與措施。
教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn),不能將教學(xué)目標(biāo)的三個緯度割裂開來。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟,在教學(xué)過程中,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨時調(diào)整目標(biāo)。
在課堂教學(xué)過程中,要力圖引導(dǎo)學(xué)生感知作品的內(nèi)容捕捉作者的思想脈搏,把他們已有的知識積累逐步形成理解、感悟、質(zhì)疑的能力。
加強(qiáng)學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)。要抓住和創(chuàng)造一切機(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體語言發(fā)表自己見解的能力,強(qiáng)化諸如默讀、散讀、分角色等朗讀訓(xùn)練,堅(jiān)持課前三分鐘說話訓(xùn)練,讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
寫作訓(xùn)練除了量的要求外,應(yīng)形成一定的序列,選擇專題進(jìn)行訓(xùn)練。另外,對于初三學(xué)生來說,形成一定的審題、立意、選材、構(gòu)思、布局的技巧也是十分重要的。
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇二十
摘要:憑借信息技術(shù),具有圖文并茂、有聲有色、生動真切的特征,應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)明確要求教師的教學(xué)應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用。因此,教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)去構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),合理利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)習(xí)方式,調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)“高效低耗”的教學(xué)目標(biāo)。
1運(yùn)用信息技術(shù)輔助拼音教學(xué)。
現(xiàn)代信息技術(shù)音像皆備、圖文并茂、交互性強(qiáng)。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動性,而且有利于教學(xué)反饋和調(diào)控,也有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。(1)利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)圖文并茂的情景,使拼音教學(xué)妙趣橫生,激起學(xué)生主動參與。比如,筆者在教“o”的聲調(diào)時,運(yùn)用信息技術(shù)演示,一邊演示一邊模擬公雞鳴叫的時候,發(fā)出“o”的四聲,學(xué)生們觀看了感到很有趣,也跟著教師做拍翅鳴叫的姿勢,并且一邊拍翅膀一邊發(fā)音。緊接著,筆者就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律:“一聲平又平,二聲上山坡,三聲下坡又上坡,四聲下山坡”。這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口同步活動,把本來學(xué)起有困難的,變?nèi)菀琢恕W(xué)生充滿了興趣,學(xué)得特別輕松自在,教學(xué)效果明顯。(2)運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。課件展示形象直觀、接近生活、富有樂趣。教師根據(jù)編者意圖,在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)展示與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的圖畫。啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖畫與拼音字母音、形有聯(lián)系。比如:在教學(xué)聲母“k”時候,筆者先讓學(xué)生仔細(xì)看圖上畫的是什么?(學(xué)生:圖上畫了小蝌蚪和水草)。你們喜歡小蝌蚪嗎?(學(xué)生:喜歡)這些可愛的小蝌蚪在那干什么?(學(xué)生:小蝌蚪在水草邊玩耍)。筆者隨后板書“k”讓學(xué)生看。這個字母像什么?(學(xué)生:它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩耍)這樣聯(lián)系看圖,啟迪學(xué)生想象,不僅增添了情趣,而且使學(xué)生容易記住字母的音和形。
2運(yùn)用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)。
(1)借助動畫故事感知教材。利用信息技術(shù),可以把文本中的文字與視聽有機(jī)地聯(lián)系起來。經(jīng)過多種感官傳遞到大腦,極大限度地施展大腦“接觸、判斷、儲存、想象”四個智力區(qū)的功能,從而使學(xué)生最大限度地感知教材。新教材幾乎為每篇課文都配備了生動有趣的電腦動畫片。在導(dǎo)入新課后,筆者常常讓學(xué)生帶著問題一邊聽課文一邊看動畫。生動有趣的動畫片,加之錄音中抑揚(yáng)頓挫的朗讀,時常把學(xué)生帶進(jìn)故事中。這樣不僅使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,明白了故事情節(jié),也使他們的感知、思維、記憶、想象等心理活動,自始至終處于積極狀態(tài),增強(qiáng)了了解課文內(nèi)容的效果,為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。(2)借助錄像激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段,借助了光、聲技術(shù),生動形象地把教學(xué)內(nèi)容揭示出來,這比教師的講述、板書更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在教學(xué)《花木蘭》時,課文中出現(xiàn)了許多對于一年級學(xué)生來說難以理解的詞語,如“英勇善戰(zhàn)”“巾幗英雄”等,為了讓學(xué)生能更深入地理解這些詞語,體會花木蘭的機(jī)智、勇敢、英勇、善戰(zhàn)。筆者又適時插入了一段動畫錄像,錄像中的花木蘭在千鈞一發(fā)之際,臨危不亂,想出了通過制造雪崩打敗單于,從而挽救了全軍的生命,挽回了戰(zhàn)爭的勝利。動感的畫面,生動緊張的故事情節(jié)牢牢地吸引住了所有學(xué)生的注意力,又一次使學(xué)生真切地感受到花木蘭的英勇善戰(zhàn),從而也進(jìn)一步理解了巾幗英雄的含義??赐赇浵窈?,當(dāng)教師提出“你覺得花木蘭是個怎樣的人”時,小朋友們都高舉小手,各抒己見,課堂上好不熱鬧。(3)借助信息技術(shù)提高教學(xué)效率。利用信息技術(shù),可以使教學(xué)內(nèi)容不受時間的制約,形象地傳輸、保存和重現(xiàn)知識原型,把間接的知識,轉(zhuǎn)化為直接的知識,從而加快理解和記憶的速度,這就簡化了教學(xué)過程,增強(qiáng)了教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《拾貝殼》時,由于許多學(xué)生沒有去過海邊,沒有見過金光閃閃的沙灘,也沒有見過那些奇特、有趣的貝殼。于是筆者便在課前制作了ppt課件,上課時當(dāng)學(xué)生讀道“?。∫恢回悮?,猶如一把打開的扇子,太漂亮!看,一個螺螄殼,猶如一個朵盛開的小喇叭花,多么惹人喜愛!”。筆者便一一出示這些圖像,并調(diào)出單個貝殼圖像讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)語句。這樣圖文并茂,并且動感,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。有一種好像來到海邊的感覺,不但增強(qiáng)了對文本的理解,而且學(xué)得非常輕松。
3運(yùn)用信息技術(shù)輔助作文教學(xué)。
作文教學(xué)經(jīng)過信息技術(shù)的整合應(yīng)用,讓學(xué)生認(rèn)真欣賞優(yōu)美的音響,仔細(xì)觀看有聲有色的鏡頭,體會形象化的語句,形成豐富、清新、多面、立體、強(qiáng)烈的視覺、感覺、聽覺印象。從而改進(jìn)作文指導(dǎo)過程,增強(qiáng)作文指導(dǎo)效果。如教人教版四年級上冊第三組作文:寫一處秋天的景色。(1)化靜為動,激趣尋源。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者”,小學(xué)生因知識不夠豐富,閱歷太少,觀察力不強(qiáng)。大腦中儲存的寫作素材不多。即使回憶出一些場面,也只是零散的、局部的,結(jié)果寫起作文來,只能是憑空臆造,閉門造車,不能有感而發(fā),有話可寫。因而寫作興趣不濃,害怕寫作文。由于多媒體具有化靜為動,形聲具備的功能。在寫作指導(dǎo)時,筆者適當(dāng)利用多媒體,向?qū)W生展示一些形象、活潑、直觀以及善于感動人的生活場景或事件,調(diào)動學(xué)生的多種器官,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如:在教學(xué)寫《秋天的景色》時,筆者讓學(xué)生主動地去觀賞畫面,積極思考,選取素材。筆者在課堂上將精心拍攝的'描寫“秋天景色”的錄像片,放給學(xué)生看。將學(xué)生帶進(jìn)一幅幅美麗的秋天畫卷中,使他們興趣盎然,在觀賞的同時,激發(fā)想象,完成素材的選擇。(2)視聽結(jié)合,構(gòu)思表達(dá)?!墩n標(biāo)》指出:“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫”,這就是說寫作指導(dǎo)必須重視學(xué)生的口頭語言的訓(xùn)練,使學(xué)生言之有物,言之有序。教學(xué)中教師可借助語音設(shè)備輔助教學(xué),做到視聽結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn),布局謀篇,想象特征,構(gòu)思表達(dá)。例如,寫《秋天的景色》,在學(xué)生興致勃勃地觀賞過秋景錄像之后,引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真構(gòu)思,然后利用語音設(shè)備,先讓學(xué)生戴上耳機(jī)對著電視上的慢鏡頭自己說,自己聽,再通過音頻傳輸,互相對說,糾正不足,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生通過討論加工,再討論再加工,進(jìn)一步完善說話內(nèi)容,厘清說話條理,激發(fā)作文興趣,提高口頭表述能力,為涉筆成文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述,現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用,有利于營造愉悅的教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)語文教學(xué)的感染力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。因此,探索現(xiàn)代教育信息技術(shù),推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有非常重要的意義。
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小學(xué)語文課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇二十一
隨著素質(zhì)教育理念的深入人心和全面推進(jìn),客觀地說,中學(xué)語文教學(xué)得到了前所未有的關(guān)注和巨大成效。語文學(xué)科的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中,吸取精華充實(shí)底蘊(yùn),形成審美意識、審美情趣和審美能力,樹立正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)并提高比較辨別和鑒賞評價(jià)能力,塑造健全人格的功能得到了很好的體現(xiàn)。
但是長期以來積存的語文教學(xué)的空洞乏味、脫離現(xiàn)實(shí)生活、強(qiáng)調(diào)知識概念導(dǎo)致的影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力的痼疾依然存在。只有不斷反思與總結(jié),才能從得失成敗的交匯點(diǎn)獲得源源不斷的動力,使語文教學(xué)充滿活力。
一、長處與優(yōu)勢。
自參加教學(xué)工作以來,我積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對于尖子的輔優(yōu)和差生的補(bǔ)差也頗有心得。在把握和處理教材上形成了獨(dú)到的認(rèn)識與理解。在課堂教學(xué)中,善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,保護(hù)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,營造了積極和諧而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),學(xué)有所悟、學(xué)有所得。
在文言文教學(xué)中,除了注重通過朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)語感外,我較為注重讓學(xué)生積累常見的文言詞語,并通過反復(fù)的訓(xùn)練來不斷強(qiáng)化。除了課堂教學(xué)的課文以外,每周還增加了適量的課外文言文練習(xí),并注意對一些常用實(shí)詞的意義加以歸類整理,使學(xué)生的知識得以系統(tǒng)地掌握。
在
作文。
訓(xùn)練中,長期以來我十分注重培養(yǎng)學(xué)生提煉生活、表達(dá)真情實(shí)感的能力,從而有效地提高他們的思維品質(zhì)、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力。重視作文的批改和講評也是我在作文教學(xué)中常抓不懈的常規(guī)工作,既鼓勵了學(xué)生的寫作積極性,有的放矢地讓學(xué)生通過交流取長補(bǔ)短互通有無,又解決了學(xué)生寫作中自我的定位、寫作素材的提煉、寫作技巧的提高等諸多問題??v觀學(xué)生寫作的全過程,興趣激發(fā)了,思想提高了,技巧圓熟了。
二、不足與缺陷。
由于長期浸淫于老教材,或多或少受到應(yīng)試教育的功利主義影響,在語文教學(xué)中難免存在將語文的工具性和人文性割裂開來、學(xué)生自主體驗(yàn)少被動接受多、情感的培養(yǎng)和內(nèi)化少概念和技巧的傳授多等諸多弊端。
在教學(xué)目標(biāo)的制定方面,以學(xué)生發(fā)展為本的理念不強(qiáng),偏重方技能傳授、忽視情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的現(xiàn)象仍十分突出。在課堂教學(xué)過程中,循序漸進(jìn)的熏陶的意識還有待提高,片面追求大而全的“完美”的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。
三、改進(jìn)與措施。
教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn),不能將教學(xué)目標(biāo)的三個緯度割裂開來。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟,在教學(xué)過程中,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨時調(diào)整目標(biāo)。
在課堂教學(xué)過程中,要力圖引導(dǎo)學(xué)生感知作品的內(nèi)容捕捉作者的思想脈搏,把他們已有的知識積累逐步形成理解、感悟、質(zhì)疑的能力。
加強(qiáng)學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)。要抓住和創(chuàng)造一切機(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體語言發(fā)表自己見解的能力,強(qiáng)化諸如默讀、散讀、分角色等朗讀訓(xùn)練,堅(jiān)持課前三分鐘說話訓(xùn)練,讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
寫作訓(xùn)練除了量的要求外,應(yīng)形成一定的序列,選擇專題進(jìn)行訓(xùn)練。另外,對于初三學(xué)生來說,形成一定的審題、立意、選材、構(gòu)思、布局的技巧也是十分重要的。
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