總結(jié)是在不斷探索和實踐中提煉出來的寶貴知識。的結(jié)尾要有總結(jié)性的陳述，對之前的內(nèi)容進(jìn)行概括和提煉。以下是小編整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
多媒體教學(xué)課程篇一
我們通常所說的“媒體”（media）包括其中的兩點含義。一是指信息的物理載體（即存儲和傳遞信息的實體），如書本、掛圖、磁盤、光盤、磁帶以及相關(guān)的播放設(shè)備等；另一層含義是指信息的表現(xiàn)形式（或者說傳播形式），如文字、聲音、圖像、動畫等。多媒體計算機中所說的媒體，是指后者而言，即計算機不僅能處理文字、數(shù)值之類的信息，而且還能處理聲音、圖形、視頻等各種不同形式的信息。
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
課件的一般制作流程包括：
1．目標(biāo)分析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，以及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑——教學(xué)策略的分析，確定課件的框架和表現(xiàn)方法；進(jìn)行課件的總體設(shè)計。
2．腳本編寫：課件的腳本是課件的設(shè)計藍(lán)圖，作者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定課件的具體表現(xiàn)方法和內(nèi)容，直到每一屏幕（頁）的具體內(nèi)容安排。腳本的設(shè)計還要根據(jù)創(chuàng)作工具的特點以及人接受信息的心理特性等綜合因素來考慮。腳本的設(shè)計過程實際上就是一個創(chuàng)意過程，創(chuàng)意的好壞取決于對教學(xué)內(nèi)容的理解程度以及創(chuàng)作人員的水平，對課件的最終質(zhì)量有很大的決定作用。
3．素材準(zhǔn)備：多媒體課件中的基本元素——素材有相當(dāng)一部分要事先準(zhǔn)備好，如文字、圖像、聲音、動畫、影像等原始素材，需要通過一定的方法采集或制作，有些還需要預(yù)處理和編輯。
4．創(chuàng)作設(shè)計測試：根據(jù)腳本設(shè)計的要求，利用創(chuàng)作工具把各種媒體素材集成創(chuàng)作為一個課件。課件完成以后，其進(jìn)行反復(fù)的測試、試用，以便于發(fā)現(xiàn)并解決問題，尤其是對學(xué)生反饋的意見要認(rèn)真研究對待，力爭制作出對大多數(shù)學(xué)生適用的課件。另外，隨著知識的不斷更新、教學(xué)內(nèi)容的'不斷發(fā)展以及教學(xué)形式的不斷改進(jìn)，多媒體教學(xué)課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的需要。能否達(dá)到預(yù)想的效果，取決于所用的創(chuàng)作工具和創(chuàng)作者對課件使用的熟悉程度。
5．打包壓盤：制作多媒體課件的最終目的是在教學(xué)上的應(yīng)用，因此在創(chuàng)作的最后階段還要將課件進(jìn)行打包，根據(jù)課件的大小和需要可以拷貝到軟盤或制作成光盤。變成一個可以脫離創(chuàng)作環(huán)境便于使用的實用課件。根據(jù)課件的不同格式和使用情況也可以發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)或者學(xué)校的校園網(wǎng)上。"。
上世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)外許多大型軟件公司及一些專門的多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)制作公司，相繼推出了一系列多媒體課件開發(fā)工具，大大簡化了多媒體產(chǎn)品的開發(fā)制作過程。借助這些工具課件，制作者可以簡單直觀地編制程序、調(diào)度各種媒體信息、設(shè)計用戶界面等，從而擺脫繁瑣的底層設(shè)計工作，將注意力集中于課件的創(chuàng)意和設(shè)計?，F(xiàn)在比較流行的flash,autherware,director,powerpoint,幾何畫板等軟件，每一位教師沒有必要精通所有的軟件，只要略懂，發(fā)揮集體力量，便可以制作出較好的課件。這樣，一方面可以提高制作課件的效率，另一方面，也提高了課件用于教學(xué)的實用率與利用率。
（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
傳授知識是教學(xué)的根本。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、進(jìn)行德育教育的主要途徑，教師在設(shè)計課件時，應(yīng)考慮對學(xué)生能力的培養(yǎng)。多媒體課件應(yīng)以學(xué)生為主體，課件應(yīng)有學(xué)生動手操作的要求，使學(xué)生利用多媒體課件既增強了知識、又培養(yǎng)了能力。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。
教師在課堂上不僅要傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)行為為主動的自覺學(xué)習(xí)行為。因此，多媒體課件的設(shè)計，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使其能夠自覺學(xué)習(xí)作為一個主要目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性。
三、課件制作過程中的素材采集。
在多媒體創(chuàng)作中，多媒體素材的準(zhǔn)備是一個十分重要的環(huán)節(jié)。如果沒有一定數(shù)量的多媒體素材，再好的多媒體創(chuàng)作工具也難以創(chuàng)作出好的多媒體課件。多媒體素材包括文字、圖像、圖形、動畫、聲音、影像等。不同的素材，需要不同的采集方法和課件。
（一）文字素材的采集。
各種媒體素材中文字素材是最基本的素材，文字素材的處理離不開文字的輸入和編輯。文字在計算機中的輸入方法很多，除了最常用的鍵盤輸入以外，還可用語音識別輸入、掃描識別輸入及筆式書寫識別輸入等方法。一般而言，文字素材比較容易采集，利用windows文件之間的復(fù)制－粘貼特性，各種文字素材可以非常方便地轉(zhuǎn)移到多媒體課件中去。
（二）圖像素材的采集。
圖像素材的采集則主要通過以下幾種方式獲得。最常用的是利用掃描儀或數(shù)碼相機從外部采集圖像數(shù)據(jù)；另外對于普通的照片、圖象資料可以用掃描儀掃描到電腦里，再經(jīng)過photoshop等圖象處理軟件處理。對于教學(xué)過程中需要的計算機中的操作步驟等計算機內(nèi)場景主要利用抓圖工具來抓取屏幕上顯示的圖像。另外從網(wǎng)絡(luò)上、素材光盤上間接取得素材也是課件制作中常用的圖象素材收集方法。
（三）聲音素材的準(zhǔn)備。
在多媒體課件中，適當(dāng)?shù)剡\用聲音能起到文字、圖像、動畫等媒體形式無法替代的作用，如調(diào)節(jié)課件使用者的情緒，引起使用者的注意等。當(dāng)然，聲音作為一種信息載體，其更主要的作用是直接、清晰地表達(dá)語意。
（四）視頻素材的準(zhǔn)備。
視頻作為多媒體家族中的成員之一，在多媒體課件中占有非常重要的地位。因為它本身就可以由文本、圖形圖像、聲音、動畫中的一種或多種組合而成。利用其聲音與畫面同步、表現(xiàn)力強的特點，能大大提高教學(xué)的直觀性和形象性。
視頻素材的采集方法很多。最常見的是用視頻捕捉卡配合相應(yīng)的課件（如ulead公司的mediastudio以及adobe公司的premiere）來采集錄像帶上的素材。
另一種方法是利用超級解霸等課件來截取vcd上的視頻片段（截取成*.mpg文件或*.bmp圖像序列文件），或把視頻文件*.dat轉(zhuǎn)換成windows系統(tǒng)通用的avi文件。
采用專門的屏幕錄象軟件，可以將屏幕的操作變化過程詳細(xì)的記錄下來，形成視頻文件，這種方法也是目前使用較多的視頻采集辦法，多應(yīng)用于計算機信息技術(shù)相關(guān)的課件制作中。
在完成素材加工后，就可以利用軟件進(jìn)行開發(fā)了，在開發(fā)過程中要注意以下幾點：
注意良好的交互性，這樣可極大地方便用戶的使用。比如在不同的子頁面中，增添一個返回按鈕，瀏覽者可以方便地退回到上一級或主頁面中。
注意風(fēng)格的一致性，如不同頁面的按鈕或?qū)Ш綀D標(biāo)風(fēng)格盡量作到一致，另外，一個多媒體教材的制作是多人合作的產(chǎn)品，如何分割任務(wù)，完成個人項目，最后的組合都需要很好的配合。在發(fā)布時要注意進(jìn)行文件與目錄的優(yōu)化，刪除臨時文件以及沒有使用的素材，僅發(fā)布所需要的文件，最后打包存盤。
總之，多媒體教學(xué)軟件的研制開發(fā)需要在現(xiàn)代教育思想、教育理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計理論等方面的指導(dǎo)下，做好教學(xué)設(shè)計工作，并在教學(xué)活動中反復(fù)使用，不斷修改，才能使開發(fā)的多媒體教學(xué)軟件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。多媒體用于教學(xué)應(yīng)以提高教學(xué)效率為最后目標(biāo)，必須把多媒體的應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合，只有掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)手段的教師才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學(xué)生，促進(jìn)中小學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?？傊?，一個多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段。俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”每一種教學(xué)方法都是一定活動方式的構(gòu)成體。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗，掌握好多媒體課件的優(yōu)勢，努力獲得更佳的教學(xué)效果。
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多媒體教學(xué)課程篇二
音樂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是音樂教學(xué)實施前的一個有計劃的教學(xué)準(zhǔn)備和安排活動。由于音樂教學(xué)設(shè)計是一種課前的預(yù)設(shè)，所以它是音樂教學(xué)活動進(jìn)行的基礎(chǔ)，或者稱為前提，有了這個環(huán)節(jié)我們才能進(jìn)入課堂去上課?！皞湔n”是大綱時代的詞，它是教師上課前對教學(xué)過程的準(zhǔn)備，主要有兩個著眼點：教什么和怎么教。備課備的是教材、教法，但是它忽略了一個問題。教學(xué)設(shè)計的提法可以說是對教學(xué)實施前的一個整體性的思考，它不僅僅關(guān)注教材、教法，所有與教學(xué)、操作、實施有關(guān)的一切因素都要在教學(xué)設(shè)計中得到解決和處理，特別是學(xué)生的音樂行為方式、學(xué)習(xí)心理都應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中給予充分得考慮和體現(xiàn)，也就是要備學(xué)生。過去從教師方面考慮的多，現(xiàn)在要從學(xué)生角度多考慮；過去是教師想讓學(xué)生達(dá)到的目的，現(xiàn)在要考慮學(xué)生有可能達(dá)到的目標(biāo)。大綱時代的目的性特別強，就是知識點。而現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)中，行為主體變了，從學(xué)習(xí)者的角度考慮問題顯得尤為重要。
一、了解學(xué)生的音樂需求和學(xué)習(xí)特點。
首先，老師要了解學(xué)生的音樂需求和學(xué)習(xí)特點，這一點在教學(xué)設(shè)計時至關(guān)重要。不同學(xué)段學(xué)生的音樂生理、心理是不同的。其次，老師還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理需求。學(xué)生是教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)主體，那么主體對音樂有什么需求是老師應(yīng)該關(guān)注的。不同年齡段，不同地區(qū)，不同生活背景的學(xué)生，對音樂的需求都是不一樣的，這一點老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時也必須考慮。今天的課程改革，改的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的時候，教師教的方式也要隨之改變。所以，我們要考慮學(xué)生的心理特征和心理需求，這是一個重要的教學(xué)理念的改變，老師要考慮學(xué)生方方面面的實際情況，真正做到以學(xué)生為主。
教師只有了解學(xué)生的音樂生理，了解他們的音樂心理需求，才能有的放矢的設(shè)計教學(xué)。所以，教學(xué)設(shè)計首先要充分了解教學(xué)對象，把學(xué)生作為教學(xué)主體，教師才有可能構(gòu)建一個好的教學(xué)設(shè)計。
全國一些優(yōu)秀的、能引起大家共鳴的課例，幾乎都有這樣一個特點：學(xué)生和教師形成了一個共同的興奮點或?qū)徝澜裹c。如果忽視主體，只有主導(dǎo)，主體不互動，主體沒被引領(lǐng)，課堂就會出現(xiàn)問題。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計前一定要做好這一點。另外，教師要多做一點診斷性評價，通過診斷性評價，了解教學(xué)對象的音樂需求，特別是音樂能力基礎(chǔ)。比如從小學(xué)上來的初一學(xué)生，老師要通過診斷性評價了解學(xué)生，了解他們的聽覺、欣賞、表現(xiàn)，諸多音樂能力是什么樣的狀態(tài)，這一點很重要，這樣才能使教學(xué)有的放矢。而且，不同年齡段學(xué)生的不同心理特征教師也一定要準(zhǔn)確把握，這是很多老師長期忽略的一個方面。不少老師一份教案可以用很多班，很多年，完全不顧教學(xué)對象已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)生的需求、能力、心理、生理方方面面都不一樣了，卻還堅持用一種方法，一個策略去對待所有的學(xué)生，這肯定是有問題的。另外，音樂老師要明白，音樂學(xué)科教學(xué)是建立在承認(rèn)個體差異基礎(chǔ)上的。在音樂方面，每個人的潛能都不一樣，我們經(jīng)常說，學(xué)音樂需要一點先天條件，有人天生就有好嗓音，手指長，所以天生就適合學(xué)唱歌、學(xué)鋼琴。有人天生就不具備好的條件，可能向這方面發(fā)展就會遇到很多困難和障礙。面對學(xué)生的客觀差異，老師必須要給予尊重。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況做出精確的診斷，制定良好的策略，要針對不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方案。
教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是有彈性、有空間的，因為我們要面對不同班，不同基礎(chǔ)、不同個體的學(xué)生。所以，教師的教學(xué)設(shè)計不能像備課那樣寫的那么實在，那么死板，而要有彈性空間。另外，教師的教學(xué)設(shè)計一定要是一個創(chuàng)意。老師要重點解讀的定義方面的東西，都有詳細(xì)記錄，但活動設(shè)計的框架，要隨時根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整。
二、熟悉音樂教學(xué)內(nèi)容。
除此以外，老師還要熟悉教學(xué)內(nèi)容，要合理選擇與組合音樂教學(xué)內(nèi)容。提到教學(xué)內(nèi)容，老師們首先要面對音樂教材，教學(xué)內(nèi)容通常是根據(jù)教材按照課時一課一課教下去的。但教材不是唯一的內(nèi)容，有時候需要老師自己去選擇和組合。特別是人文主題單元包，不是課時結(jié)構(gòu)，所以需要老師去設(shè)計，看是需要三堂還是四堂課把它教完，這時教師就要做一個組合教材的'工作。一些老師，會巧妙地把自己在教學(xué)中的思考和對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計，甚至還拓展、外延了一些內(nèi)容，這就會讓教學(xué)活起來了。但是，有的老師就只參考教師用書，教師用書中的建議都是他人的經(jīng)驗，不是自己的思考，所以不一定適合自己的教學(xué)。
合理的選擇與組合音樂教學(xué)內(nèi)容有幾個要點：第一，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)。要與教學(xué)對象聯(lián)系起來，要密切結(jié)合學(xué)生的音樂興趣和音樂需求。如果教師在組合教材時充分考慮到了這一點，那么在外延、整合教材時就有選擇，并選擇具有審美價值的內(nèi)容。第二，與教材內(nèi)容有機聯(lián)系，能夠合理外延、巧妙拓展，銜接起來自然，而不是很蹩腳，這也給老師使用教學(xué)內(nèi)容提供很大空間。
熟悉音樂教學(xué)內(nèi)容，還要求老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，要盡可能的、最大限度的對你要在課堂上與學(xué)生分享交流的音樂作品熟悉再熟悉。很多老師在課堂上進(jìn)行音樂欣賞或歌唱時不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，都是因為對作品的淺嘗輒止，知道不等于熟悉，這是兩個問題，知道在外邊，是理性的，而熟悉是感性的。
所以，備課備到老師有沖動想去上課，想與學(xué)生分享音樂作品，那么這節(jié)課一定能上好。此外，教師在上課之前還要熱身，走進(jìn)教室以后，要讓學(xué)生在看到你第一眼時，就能感覺到今天這節(jié)課是什么樣的，是愉快的，還是嚴(yán)肅的。教師要帶著狀態(tài)進(jìn)教室，把氛圍創(chuàng)設(shè)好，這樣學(xué)生才能自然的融入進(jìn)來，和老師一起完成這節(jié)課。
三、設(shè)計音樂教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)專為教學(xué)目標(biāo)寫了一條教學(xué)建議，主要三個要點，第一，老師設(shè)計目標(biāo)時要把目標(biāo)具體化，要寫的明確簡潔、指向清晰，不要涵蓋這節(jié)課完成不了的目標(biāo)，要可測評、可達(dá)成、可操作。第二，目標(biāo)涵蓋三個維度：情感態(tài)度價值觀，過程與方法，知識與技能，都要在目標(biāo)設(shè)計時體現(xiàn)出來。第三，正確使用目標(biāo)的行為動詞。比如“對……在……能夠……感受……體驗……”
四、設(shè)計音樂教學(xué)過程。
首先，老師一定要重視教學(xué)過程。因為音樂學(xué)科教學(xué)過程本身就有重要的教育價值，這體現(xiàn)了教育的一種潛效應(yīng)。過程特別重要，目的往往就在過程中體現(xiàn)了。其次，避免教學(xué)過程的機械和僵化。過程不能太死板，太僵化，千篇一律。問題可以提，但這個問題必須是有效度的，學(xué)生可答，能夠激起學(xué)生的聯(lián)想和想象的。另外，老師寫教學(xué)過程，要用音樂的語言，不要直接解釋作品，要圍繞作品運用情境化的語言進(jìn)行教學(xué)。最后，給老師提供一些文字上的方法。老師們落實到教學(xué)過程以后，在文字上會出現(xiàn)一些問題。數(shù)字邏輯和文字邏輯都容易出現(xiàn)問題，邏輯的層級不要太細(xì)、太啰嗦，這樣容易使邏輯混亂、繁瑣，最好是三個到四個層次就行了。如階段式，三個階段即可，一、起始階段，二、展開階段，三、結(jié)束階段，這三個階段中，把導(dǎo)入、內(nèi)容都裝進(jìn)去，最多有三個層級，邏輯清晰易把握。再如，環(huán)節(jié)式，以內(nèi)容和方法作為環(huán)節(jié)來結(jié)構(gòu)。還有一種，步驟式，層層推進(jìn)，步步深入，是一種遞進(jìn)式的教學(xué)安排。例如《紅旗飄飄》這節(jié)課，第一步，情感喚起；第二步，情感深入；第三步，情感共鳴；第四步，情感升華。這堂課的教學(xué)設(shè)計的邏輯線就非常清楚，而且層層推進(jìn)。
多媒體教學(xué)課程篇三
1.能在windowsxp/2003操作系統(tǒng)、安卓系統(tǒng)、ios系統(tǒng)上穩(wěn)定運行。保存為2003或2007版本。3.教學(xué)動畫須生成可以直接運行的文件。
4.視頻格式為flv或mp4格式，音頻為mp3或wma格式。
5.b/s結(jié)構(gòu)教學(xué)網(wǎng)站需在運行文件夾中提供在線訪問地址，并保證能正常訪問，如因無法訪問而影響遴選結(jié)果的責(zé)任自負(fù)。
6.課件如需后臺管理，則管理員登錄賬號設(shè)為admin，前臺如需登錄，則設(shè)為tea（教師賬號）、stu（學(xué)生賬號）、guest（訪客賬號）、需要用到其他賬號時，請自行設(shè)置，但要在說明文檔中說明清楚，所有用戶的密碼均設(shè)為123456。
7.課件運行如需特殊插件支持，須自行提供插件，并在說明文檔中指明。8.保證課件沒有任何病毒、木馬程序。
9.一般不允許使用繁體字、異體字，根據(jù)《國家通用語言文字法》第十七條規(guī)定，有下列情形的，可以保留或使用繁體字、異體字：（1）文物古跡；（2）姓氏中的異體字；（3）書法、篆刻等藝術(shù)作品；（4）題詞和招牌中的手書字；（5）出版、教學(xué)、研究中需要使用的；（6）經(jīng)國務(wù)院有關(guān)部門批準(zhǔn)的特殊情況。同時，已有的題詞和手書招牌使用繁體字、異體字的，須在適當(dāng)?shù)奈恢门溆幸?guī)范漢字。人名用字提倡使用規(guī)范漢字、常用字。
1設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。
二、課件壓縮包內(nèi)容與要求。
課件壓縮包需要包括“運行文件”、“源文件”、“支持與說明”三個文件夾。
1.運行文件夾。
該文件夾用于存放參加評審的課件，即發(fā)布后可脫離開發(fā)環(huán)境直接訪問運行的課件文件。
2.源文件夾。
該文件夾用于存放反映課件制作的程序源文件、代碼、素材文檔等。如果文件容量過大可以選擇性提供主要部分，但須能反映課件的原創(chuàng)性以及教學(xué)功能。
3.支持與說明文件夾：
該文件夾用于存放作品截圖以及保證作品正常運行的說明文檔和插件。（1）作品截圖：參賽作品代表圖片一張，jpeg格式，分辨率為800*600。（2）說明文檔：保證課件正常運行的說明（word格式），包括課件安裝、配置及運行的系統(tǒng)與軟件版本及要求，分步驟詳細(xì)的安裝配置說明等。網(wǎng)站類課件需提供網(wǎng)絡(luò)訪問地址。
（3）特殊插件：提供作品正常運行需要的特殊軟件或插件。
多媒體教學(xué)課程篇四
多媒體教學(xué)課件是指教師或多媒體制作人員，根據(jù)腳本設(shè)計內(nèi)容，應(yīng)用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、動畫等信息而形成的一套適合于教與學(xué)、包含與多種媒體信息的輔助教學(xué)軟件。根據(jù)課件運行的途徑，多媒體教學(xué)課件可分為單機版和網(wǎng)絡(luò)版。word文稿或電子版教材不屬于多媒體教學(xué)課件，運用word文稿授課不屬于應(yīng)用多媒體授課。
一、多媒體教學(xué)課件要求。
1.教學(xué)性要求：教學(xué)課件應(yīng)符合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)教學(xué)的實際需要；教學(xué)內(nèi)容的選取、表達(dá)和組織能體現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；合理運用文字、圖形、聲音、動畫等素材，要求與所講知識配合恰當(dāng)、科學(xué)合理、準(zhǔn)確真實。
2.技術(shù)性要求：運行可靠，操作簡單，控制靈活，保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；頁面停留時間不可太短，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎?、記筆記時間；操作性強的課程，教師示范、演示要熟練、準(zhǔn)確，實現(xiàn)預(yù)期效果。
3.藝術(shù)性要求：創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理，畫面美觀，聲音悅耳；屏幕顯示簡潔美觀，畫面清晰，文字醒目，與背景顏色搭配合理；動畫連續(xù)，聲音播放協(xié)調(diào)、適宜，不妨礙學(xué)習(xí)，視、聽覺配合和諧，有美感。
1.課件頁面選擇：課件授課主要解決用語言難以表述的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、運動過程、工程原理、工藝流程等問題，或展示輔助課堂教學(xué)內(nèi)容的圖片、表格、影視資料和歷史畫面等，文字應(yīng)該是提綱挈領(lǐng)式的。
2.課件內(nèi)容要求：內(nèi)容要切合課堂教授內(nèi)容，符合教學(xué)設(shè)計要求，編排設(shè)計科學(xué)、準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
4.課件學(xué)生學(xué)習(xí)要求：重點、難點處要突出標(biāo)明，宜動態(tài)顯示的盡量動態(tài)顯示，顯現(xiàn)視覺效果的同時要保證教室后排座位的學(xué)生能看清。
5.課件容量要求：課件課程內(nèi)容容量應(yīng)適合學(xué)生的接受程度，避免大容量的單向傳授。
6.課件互動要求：要有導(dǎo)航和互動功能，以便教師靈活駕馭教學(xué)內(nèi)容，師生互動開展教與學(xué)活動。
多媒體教學(xué)課程篇五
摘要：從網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的概念出發(fā)，初步探討了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)的確定、工具軟件的使用、媒體的選配和課件的交互性等問題。
1引言。
隨著計算機的不斷普及和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的潮流。要想搞好網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的開發(fā)是關(guān)鍵。
多媒體教學(xué)課程篇六
教學(xué)課件的開發(fā)設(shè)計要以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)。創(chuàng)新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務(wù)。
3.2課件設(shè)計要根據(jù)教育對象制定明確的教學(xué)目標(biāo)。
確的目標(biāo)細(xì)節(jié)，并使這些目標(biāo)都能很好地為課件總體目標(biāo)服務(wù)，設(shè)計者在制定每個具體目標(biāo)時都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎(chǔ)、層次及接受能力等因素，使目標(biāo)定得恰到好處，難易適度，只有這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性。
3.3課件設(shè)計要精心選材、重點突出。
一個好的多媒體課件可以增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識，提高能力。但是并非所有的學(xué)科，所有的'課程都適合采用課件形式進(jìn)行教學(xué)。對于那些只需學(xué)生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內(nèi)容和那些通過單一媒體便可實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容都不需要花費大量精力開發(fā)課件，只有那些用單一的語言或文字無法表達(dá)或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。
3.4課件設(shè)計要選好多媒體制作工具。
如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如:microsoftpowerpoint，authorware，director，flash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動畫的軟件，如:photoshop，3dmax，falsh等，這些軟件各具特色。有的軟件簡單易學(xué)但功能相對較少，交互性差，如:microsoftpowerpoint。不過，對于以演示為主的課目來說，用它開發(fā)課件也不失為一種選擇。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)很大程度上要考慮到網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度問題，因此課件開發(fā)還要考慮盡可能減少存儲空間，使課件輕型化，同時最好選擇與網(wǎng)頁兼容的軟件工具。flash是目前開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優(yōu)點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。
3.5科學(xué)選配運用多種媒體。
視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時受到高強度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應(yīng)注意下面幾個問題:。
(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動畫演示中配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳窌玫募ぐl(fā)學(xué)生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會分散學(xué)生的注意力，適得其反。
(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時間過長會合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個好的多媒體課件要適時變化媒體類型引導(dǎo)學(xué)生不知疲倦的探索學(xué)習(xí)，接受訓(xùn)練。(3)媒體的選擇要有藝術(shù)性，一個好的多媒體課件也是一部藝術(shù)作品無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運用，都要和諧自然，不可牽強，從整體布局某個圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學(xué)蘊含其中，不可機械拼湊粗制濫造。
(4)媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標(biāo)，都要為內(nèi)容服務(wù)，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學(xué)生用后沒有收獲或仿離了目標(biāo)都不是合格的教學(xué)課件。
3.6將“交互性”貫穿于課件設(shè)計的始終。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件與一般的計算機輔助教學(xué)課件相比應(yīng)具有更好的交互性，網(wǎng)上教學(xué)一般沒有現(xiàn)場老師及時的指導(dǎo)，要全憑學(xué)習(xí)者自主控制教學(xué)進(jìn)程，隨機性很強，學(xué)習(xí)者所遇到的情境也會多種多樣，這種自主學(xué)習(xí)無疑有利于學(xué)習(xí)者能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)會使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)造成困難，這就對網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的交互性提出了更高的要求。
(1)學(xué)習(xí)流程要多樣化設(shè)計。
學(xué)習(xí)方案，有利于適用更廣的客戶群。
(2)增強即時交互功能。
課件要具有及時響應(yīng)學(xué)習(xí)者提出請求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫，必要時加入教師的實時“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導(dǎo)性強。
(3)界面友好設(shè)計。
課件界面是學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)方案，隨時獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，課件設(shè)計者要考慮到學(xué)習(xí)者可能隨時調(diào)整學(xué)習(xí)方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設(shè)計風(fēng)格，并能實現(xiàn)最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設(shè)計出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應(yīng)性和更長的生存期，值得一提的是把人工智能技術(shù)用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。
4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，圖文兼?zhèn)?，聲情并茂，動靜結(jié)合，處在邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師可以充分利用《云南省農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源》，其中有各版本的教材教學(xué)課件，有的課件可以拿來就用，大大地節(jié)約了教師制作課間的時間，但有的課件要根據(jù)實際需求加以改完善。
5結(jié)束語。
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計制作是一項繁重的創(chuàng)造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設(shè)計者反復(fù)推敲或修改，特別是投入教學(xué)后還要及時收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)不理想的部分要進(jìn)一步完善升級使之為網(wǎng)上學(xué)習(xí)者更好地服務(wù)。
多媒體教學(xué)課程篇七
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件是指為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，依托信息網(wǎng)絡(luò)，綜合運用多媒體手段來展示相對獨立或完整的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)交互性，相對完整性和媒體多樣性等特征。與傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)課件所不同的是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件需要遠(yuǎn)程服務(wù)器的支持，其不僅要適合教師現(xiàn)場教學(xué)使用，更要適合學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)終端自行操作學(xué)習(xí)；其不僅要有多媒體的外觀效果，而且更應(yīng)具有強大的功能，要從教學(xué)過程固定，單一的“演示多媒體”向教學(xué)過程可以隨意調(diào)整的“模擬多媒體”轉(zhuǎn)化。
多媒體教學(xué)課程篇八
摘要：營銷模擬實驗室是在虛擬的營銷環(huán)境下，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)虛擬企業(yè)的營銷人員的相應(yīng)角色，通過各個虛擬的營銷實務(wù)的分析，承擔(dān)相應(yīng)的營銷角色，從而得出營銷決策的結(jié)果，并在下一個階段的營銷分析提出依據(jù)的營銷活動過程，通過這種模擬實踐的方式，在一段集中的時間里演練他們所學(xué)習(xí)的營銷理論和技能，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量。
keting營銷模擬實驗室簡介。
營銷模擬實驗室是在虛擬的營銷環(huán)境下，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)虛擬企業(yè)的營銷人員的相應(yīng)角色，通過各個虛擬的營銷實務(wù)的分析，承擔(dān)相應(yīng)的營銷角色，從而得出營銷決策的結(jié)果，并未下一個階段的營銷分析提出依據(jù)的營銷活動過程，在一次完整的營銷活動過程中，虛擬企業(yè)的營銷過程從市場調(diào)研、市場環(huán)境的分析、消費者購買行為的分析、產(chǎn)品研發(fā)、價格制定、市場和銷售及安排廣告的投放及各種財務(wù)指標(biāo)的核算和分析等相關(guān)活動，在這種虛擬營銷的環(huán)境下都會涉及和安排相應(yīng)的訓(xùn)練和演練環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師授課的針對性及理論和實踐在一定程度上的相互結(jié)合。
keting營銷模擬實驗室環(huán)境下市場營銷實踐教學(xué)的課程設(shè)計。
市場營銷學(xué)課程的實踐教學(xué)是在掌握了一定的市場營銷學(xué)理論基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合simmarketing營銷模擬軟件對虛擬營銷實務(wù)操作進(jìn)行的專題培訓(xùn)或是相關(guān)知識點的對應(yīng)練習(xí)，它在實施的過程中注重可操作性和理論知識的應(yīng)用性，緊密結(jié)合虛擬企業(yè)的營銷崗位所面臨的實際的具體的問題，從而通過不斷的反復(fù)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的營銷的實戰(zhàn)能力。模擬營銷環(huán)境下市場營銷學(xué)的實踐教學(xué)模塊有：企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)、認(rèn)識企業(yè)營銷環(huán)境、企業(yè)營銷環(huán)境的常規(guī)分析：機會威脅矩陣、swot分析、bcg矩陣分析、通用電器的ge模型分析等、消費者購買行為模式、組織市場購買行為模式、競爭策略分析、營銷組合策略分析、營銷管理分析等相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容。
《市場調(diào)查與預(yù)測》作為市場營銷的專業(yè)主干課，實踐教學(xué)是在學(xué)生掌握了市場調(diào)查與預(yù)測的基本理論知識的前提下讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的理論知識來指導(dǎo)虛擬的營銷實踐操作，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在營銷模擬軟件中市場調(diào)查對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的預(yù)測中，軟件業(yè)給出了大量的介紹和相關(guān)的模擬練習(xí)。這些都使得學(xué)生比較直觀的感受市場淵查與預(yù)測的具體知識點，如在模擬營銷軟件中有關(guān)護(hù)膚品的營銷推廣需要學(xué)生利用市場涮查與預(yù)測中實驗法的相關(guān)知識，在營銷模擬實踐環(huán)節(jié)中，軟件設(shè)置了是實驗法的相關(guān)練習(xí)和知識點復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論和模擬的實踐充分融合在一起。模擬營銷環(huán)境下的市場調(diào)查與預(yù)測的實訓(xùn)模塊主要包括：各種調(diào)查方法的應(yīng)用：文案調(diào)查操作、各種市場觀察法和訪問法、問卷調(diào)查法的應(yīng)用、實驗調(diào)查法和態(tài)度測量表法、市場抽樣調(diào)查方法常見的隨機抽樣技術(shù)的應(yīng)用)、判斷分析市場預(yù)測的基本方法等。
消費行為學(xué)研究的是消費者的購買行為和其中所蘊含的使用商品或是勞務(wù)的行為規(guī)律性，從而讓企業(yè)了解或是認(rèn)識消費者的消費心理及消費欲望，從而有針對性的制定相應(yīng)營銷策略，比如，通過對消費者購物心理及行為的研究，將大量的潛在需求轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的需求，甚至在一定程度上還反過來促進(jìn)企業(yè)不斷開發(fā)新產(chǎn)品，不斷地滿足潛在消費者的需要，等等，這些都是對消費者行為研究的結(jié)果。模擬營銷軟件結(jié)合這一點設(shè)置很多虛擬消費場景，在手機銷售、家電類產(chǎn)品銷售的模擬練習(xí)環(huán)節(jié)都融人了大量的消費者購買決策的過程的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)虛擬營銷活動的銷售情況，進(jìn)行深人的分析，從而最終形成分析報告并且提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。在這樣的訓(xùn)練過程中加深了學(xué)生對理論知識的掌握，提高了學(xué)生的實踐操作能力。
現(xiàn)代推銷技巧此門課程的實踐性較強，它要求學(xué)生不僅要具備市場營銷學(xué)的基礎(chǔ)知識，同時還要掌握一定的`消費者心理學(xué)的內(nèi)容，通過不斷地訓(xùn)練，成為合格的銷售人員，這樣畢業(yè)后才能較快的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的談判與推銷工作的需要。該門課程營銷模擬實驗室的環(huán)境下可以開展相應(yīng)的實訓(xùn)實踐活動，在實訓(xùn)中都設(shè)有相應(yīng)的訓(xùn)練模塊如在推銷人員的招聘與甄選，推銷人員的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，如何能成功地推銷自己及所銷售的商品;并在此基礎(chǔ)上能夠獨立地進(jìn)行產(chǎn)l口丌的推銷、介紹和說明，從而引起消費者的的興趣;能夠分析客戶的的異議打破僵局，靈活處理各種銷售過程中出現(xiàn)的問題，高效率的利用成交機會，不斷促進(jìn)成交;強化客戶關(guān)系管理，等等一連串的模擬過程，試圖使學(xué)生能夠快速的融人到虛擬的銷售的場景之中。
2.5市場營銷策劃實踐教學(xué)的課程設(shè)計市場營銷策劃活動是一種具有創(chuàng)意性的專業(yè)實踐，營銷策劃在本質(zhì)上是一種經(jīng)營思考的方法與程序?！稜I銷策劃》是一門以營銷學(xué)、策劃學(xué)、等學(xué)科為基礎(chǔ)，市場營銷策劃作為市場營銷學(xué)領(lǐng)域中新崛起的細(xì)分學(xué)科，具有鮮明的創(chuàng)新特點和可操作性，開設(shè)《營銷策劃》課程總的教學(xué)目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生市場營銷的實際操作能力。模擬營銷軟件的部分模塊對營銷策劃的知識點也有針對性的設(shè)置，通過讓學(xué)生參與模擬企業(yè)實際(或自主創(chuàng)業(yè)主題)的營銷活動，根據(jù)模擬企業(yè)實際情況對部分營銷活動進(jìn)行策劃，形成方案或策劃書，從而達(dá)到讓學(xué)生：首先，掌握企業(yè)營銷策劃的具體方法和程序并在此基礎(chǔ)上能夠運用所學(xué)營銷策劃的專門知識解決模擬企業(yè)營銷中存在的實際問題;其次，不斷提高市場策劃的理論的應(yīng)用能力從而比較熟練的掌握市場營銷策劃的方法與技巧。模擬營銷實訓(xùn)的項目和內(nèi)容主要有：市場營銷策劃的一般原理，選定策劃主題、市場營銷策劃的基本流程如開展策劃創(chuàng)意案例演講賽、市場營銷調(diào)查與研究策劃、stp戰(zhàn)略策劃、市場競爭策劃、企業(yè)形象策劃如制作公司cis設(shè)計方案、顧客滿意策劃如為選定企業(yè)i殳計企業(yè)滿意度的調(diào)查及企劃案、產(chǎn)品策劃為某運營商品牌業(yè)務(wù)的新產(chǎn)品策劃分析、價格策劃數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)市場價格策劃評析、分銷策劃模擬設(shè)計一種零售類業(yè)務(wù)銷售渠道、促銷策劃：××業(yè)務(wù)促銷策劃方案、整體策劃方案的整合與集成。
多媒體教學(xué)課程篇九
多媒體課件設(shè)計只有注重對學(xué)習(xí)者的研究才能有的放矢，課件的設(shè)計思想是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是以“學(xué)習(xí)者為中心”的設(shè)計。因而課件的教學(xué)設(shè)計要特別注意對學(xué)習(xí)者的一般特性進(jìn)行分析，掌握學(xué)習(xí)者在各個階段表現(xiàn)出來的整體特征。從各方面提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識水平和接受能力組織教學(xué)內(nèi)容，過于困難的內(nèi)容都不易被學(xué)習(xí)者所理解和接受。只有使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動積極的狀態(tài)，才能使多媒體教學(xué)朝著最優(yōu)化的方向進(jìn)行。
2確定教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計腳本。
在設(shè)計腳本時，首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮三個因素，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)特征和社會需要，在教學(xué)內(nèi)容確定后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點，將教學(xué)內(nèi)容分解成許多知識點，把各知識點的教學(xué)目標(biāo)確定為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價等不同的層次。確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序。必須分析課件的教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，把課件所包含的教學(xué)內(nèi)容，分解為若干個知識單元，每個知識單元又包含若干個知識點，找出各個知識點，知識單元之間的關(guān)系和聯(lián)系方式。不同的聯(lián)系方式形成了不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了不同的教學(xué)策略。
其次，編寫文字腳本。主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，按照一定的教學(xué)策略，合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教師活動、學(xué)生活動等，形成有序的課件框架。再次，編寫制作腳本。制作腳本是在吃透文字腳本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。編制中，應(yīng)針對教學(xué)需要，根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點，綜合編排圖片、影像、聲音等素材。制作腳本是課件制作的基礎(chǔ)，制作腳本編寫完成后，整個課件的形狀基本上就出來了。因此，對制作腳本的編寫必須認(rèn)真細(xì)致，考慮全面。
3合理選擇與設(shè)計媒體信息，進(jìn)行開發(fā)。
在具體開發(fā)中，第一，要選擇合適的工具軟件。選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質(zhì)量，因此應(yīng)根據(jù)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式加以正確選擇。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等。第二，要精選設(shè)計素材。一個課件的成功與否，在很大程度上取決于其各種素材的質(zhì)量和豐富程度，這就要求掌握大量課件設(shè)計素材。第三，要抓好制作合成。制作合成是將腳本變成課件、使教學(xué)思想付諸行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計教學(xué)過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成符合教學(xué)目的、便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的cai課件。
4注重形成性練習(xí)的設(shè)計，形成雙向交流系統(tǒng)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些練習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行考核，從了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度起到強化，矯正的作用。形成性練習(xí)可以設(shè)計成問題提問的形式?？梢杂腥N方式，即提問方式，應(yīng)答方式和反饋方式。提問方式用于是非題，選擇題或填空題；應(yīng)答方式要求一題一答，適當(dāng)給予提示，使得有較多的功機會，對應(yīng)答結(jié)果判斷應(yīng)與評分結(jié)合；反饋方式對學(xué)生的應(yīng)答給予反饋評價，根據(jù)不用的情況分別做出“指出錯誤”,“要求重答”,“給出答案”,和“輔導(dǎo)提示”,等不同形式的反饋。
1易操作原則。
在設(shè)計、制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預(yù)備知識，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學(xué)生既可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作界面不要太復(fù)雜，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能讓學(xué)生把過多的精力放在應(yīng)付如何操作上。
2形象化原則。
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計時，應(yīng)想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對所學(xué)知識的理解、掌握。
3模塊化原則。
從總的方面講，在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時，要把它作為一個系統(tǒng)工程來對待，統(tǒng)籌計劃，整體考慮。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學(xué)科目分解成數(shù)個模塊進(jìn)行設(shè)計、制作，然后再連成一個整體。對課件進(jìn)行模塊化設(shè)計，在維護(hù)時可以直接對某一需要改動的模塊進(jìn)行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。
4小型化原則。
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)信息、答疑解惑，網(wǎng)絡(luò)的帶寬和傳輸速度將直接影響到教學(xué)的實施。在網(wǎng)絡(luò)帶寬和傳輸速度一定的情況下，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的大小對教學(xué)將具有較大的影響。在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時，一方面要減小課件體積，對課件的容量加以規(guī)定，使每一個課件都不超過規(guī)定的大??；另一方面，對較大的課件可以分割成若干小的模塊，分別制作并建立鏈接，以此減小課件的體積。
5網(wǎng)絡(luò)化原則。
各網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件不能僅僅局限于獨立使用和完成某一單一的任務(wù)，而是要連成一個整體，形成四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間。首先，各教學(xué)科目之間要進(jìn)行鏈接，使學(xué)生能夠在多學(xué)科之間自由轉(zhuǎn)換，提高綜合運用多學(xué)科知識分析問題、解決問題的能力。其次，要在每一學(xué)科內(nèi)各知識點與資料庫之間建立鏈接，使學(xué)生在學(xué)到某一知識點時能夠找到與之相關(guān)的各類資料。
多媒體教學(xué)課程篇十
如前所述，文本的連貫性是影響情境興趣的主要因素之一。由于連貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易被編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合，因此，連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的情境興趣。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計中，一定要注意文本的連貫性，提煉出主要的、核心的信息，又要重視文本的組織結(jié)構(gòu)，使得文本結(jié)構(gòu)清晰、連貫與完整。有些教師制作的多媒體教學(xué)課件經(jīng)常是結(jié)構(gòu)零亂龐雜、條理不清，有些教師將多種信息無規(guī)則地組合在一起，缺少對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主線的體現(xiàn)。
正如研究者指出的：“許多課件在進(jìn)行內(nèi)容加工時對內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)注不夠，沒有充分利用課件制作工具對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)和傳遞，具體來說就是各部分信息之間的承接、并列、概括、分解等層次關(guān)系以及由此組成的框架脈絡(luò)沒有在課件中得到充分展示?！边@就限制了多媒體教學(xué)課件的優(yōu)越性，對激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣不利。文本的連貫性不僅要重視意義的連貫性，也要重視語境的連貫性，正如語境理論所指出的那樣，“語篇連貫起碼要滿足‘語義關(guān)聯(lián)性、主題關(guān)聯(lián)性、語境關(guān)聯(lián)性’等基本要求”。多媒體教學(xué)課件中文本結(jié)構(gòu)要充分體現(xiàn)文本的連貫性，只有這樣，一方面能夠使得文本結(jié)構(gòu)清晰簡潔，同時有助于維持學(xué)生學(xué)習(xí)的情境興趣與注意力。
多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是能夠通過聲音、動畫、圖像、影視、文本等媒體形式，完成教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，實現(xiàn)師生之間、師生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的會話。操作多媒體教學(xué)課件中文本內(nèi)容的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，對于抓住學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣非常重要，會使得教學(xué)情境與師生達(dá)到交融，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)實踐場域。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計中，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其情境是多媒體教學(xué)課件設(shè)計的難點?！耙粋€多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面并不是越多、越復(fù)雜越好，重要的是如何在把握教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律思維特點情感特征以學(xué)為主的內(nèi)容?！痹诙嗝襟w文本與聲音圖像中，哪些信息需要呈現(xiàn)、哪些信息不需要呈現(xiàn)要留給學(xué)生一些懸念，以便引發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生積極地思考，需要認(rèn)真和仔細(xì)地加以考慮。此外，呈現(xiàn)的信息內(nèi)容在語言表述上也要簡潔明了，哪些信息需要概括、哪些信息需要具體、在適當(dāng)?shù)臅r候如何提供生動的例子等，都是非常重要的方面。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計中，要避免把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部用課件呈現(xiàn)出來，教師在上課時只是讀課件，這樣就不是多媒體輔助教學(xué)了。
在多媒體輔助教學(xué)中如果這樣做，就會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上調(diào)動學(xué)生課堂的情境興趣了。多媒體文本的內(nèi)容設(shè)計可以最大限度地體現(xiàn)文本內(nèi)容的具體性、生動性，最能夠體現(xiàn)教學(xué)直觀，這是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的。在多媒體教學(xué)課件的文本內(nèi)容設(shè)計中，可以通過一系列的技術(shù)與方法，直觀而生動地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，演示某種現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，從而引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)越性。
多媒體教學(xué)課件的最大優(yōu)勢在于可以靈活地設(shè)計文本的呈現(xiàn)方式。文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性等特征都可以通過改變文本的呈現(xiàn)方式而淋漓盡致地體現(xiàn)出來。
文本內(nèi)容的呈現(xiàn)要有變化，應(yīng)該使用一定的動畫效果。有的內(nèi)容需要一次性呈現(xiàn)，有的內(nèi)容要漸次呈現(xiàn)。尤其是一些重點內(nèi)容、難點內(nèi)容或者重要的過程，需要更好地設(shè)計呈現(xiàn)方式，激發(fā)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，增強學(xué)生的注意。但在呈現(xiàn)方式的設(shè)計上也要考慮情境興趣的負(fù)面效應(yīng)，因為多媒體教學(xué)課件的最大缺點也可能表現(xiàn)在文本的呈現(xiàn)方式上，如果以動畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容或者呈現(xiàn)一些誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，就會使得學(xué)生的注意點投放在一些不重要的信息上，偏離主要的和關(guān)鍵的信息。另外，盲目地使用豐富的圖片、炫麗的色彩和強勁的音樂或視頻等來吸引學(xué)生的注意力，會削弱對關(guān)鍵信息的注意與認(rèn)知加工。
總之，多媒體課件是多媒體教學(xué)的載體，課件將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息集于一體，通過投影儀等設(shè)備展示給學(xué)生。
多媒體教學(xué)課件能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)者提供盡可能真實的學(xué)習(xí)情境；多媒體教學(xué)課件化抽象為直觀，結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但多媒體教學(xué)要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，多媒體教學(xué)課件設(shè)計的優(yōu)劣非常重要。
在多媒體輔助教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，通過操作文本的連貫性、具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，操作文本任務(wù)的呈現(xiàn)方式，從而調(diào)動與激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計中要結(jié)合課堂情境興趣的規(guī)律，優(yōu)化多媒體教學(xué)課件的文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，增強課堂情境興趣對學(xué)習(xí)的正面促進(jìn)效應(yīng)。
多媒體教學(xué)課程篇十一
摘要：以積極心理學(xué)基本理論為指導(dǎo)，對我院開設(shè)課程《電工電子技術(shù)課程設(shè)計》的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了初步的探索和實踐。
實踐證明，指導(dǎo)教師和學(xué)生都從中獲益良多，達(dá)到了雙贏的效果.
項目資助信息：
本論文為“北京聯(lián)合大學(xué)人才強校計劃人才資助項目”成果.
關(guān)鍵詞：正向心理學(xué)，電工電子技術(shù)，課程設(shè)計，正向激勵。
當(dāng)前，高等教育質(zhì)量問題，高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平、就業(yè)競爭力等問題受到社會和高校的普遍重視。
各級各類高校都在積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，探索有效的教學(xué)方法和模式，以期培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新精神、實踐動手能力強和更具有發(fā)展后勁的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。
本文以正向心理學(xué)基本理論為指導(dǎo)，對我院開設(shè)課程《電工電子技術(shù)課程設(shè)計》的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了積極的探索和實踐并取得了可喜的成效。
一、積極心理學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)的啟示。
積極心理學(xué)，是由美國前心理學(xué)會主席塞利格曼發(fā)起和推動的一個心理學(xué)研究新領(lǐng)域。
它提倡研究積極的人格特質(zhì)，把增進(jìn)個體的積極體驗和培養(yǎng)個體的自尊作為培養(yǎng)個體積極人格的最主要途徑。
它促使一個人具有良好的情緒，表現(xiàn)為熱愛生活，珍愛生命，具有強烈的責(zé)任感、堅強的意志和不竭的前進(jìn)動力。
而這種良好的情緒不僅有助于人們深入、細(xì)致地觀察，促進(jìn)記憶、激發(fā)想象、活躍思維，而且能夠增強操作的準(zhǔn)確性和精確性，提高操作的效率和增強人們的創(chuàng)造力。
增強個體的積極情緒體驗是積極心理學(xué)研究的主要內(nèi)容。
積極心理學(xué)認(rèn)為增進(jìn)個體的積極情緒體驗是發(fā)展個體積極人格、積極力量和積極品質(zhì)的一條最有效的途徑。
對于積極情緒，ck提出了著名的“拓展-構(gòu)建”理論。
該理論認(rèn)為積極情緒具有拓展并構(gòu)建個體即時的思想或行為作用，也就是為即時的思想和行為提供充足的資源，例如使個體在當(dāng)時的情景條件下反應(yīng)更準(zhǔn)確、認(rèn)知更全面、思維的創(chuàng)造性更活躍等。
在擴建即時資源的基礎(chǔ)上，積極情緒還能幫助個體建立起長遠(yuǎn)的、有利于個人未來發(fā)展的資源。
同時，積極情緒體驗中的個體能更全面認(rèn)識自己面臨的任務(wù)，從而保證個體在特定情境中能做出最有效的反應(yīng)。
本課程是我院交通工程專業(yè)的學(xué)科大類必修課程。
對現(xiàn)代電子設(shè)計技術(shù)環(huán)節(jié)，通過對典型課題的分析、設(shè)計及實際調(diào)試，使學(xué)生鞏固電工電子技術(shù)的基本知識與概念;通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代電子器件的應(yīng)用與設(shè)計方法，使學(xué)生在實際動手操作能力方面得到鍛煉，增強創(chuàng)新意識。
該課程傳統(tǒng)的教授模式基本上都是由教師提供一個工作量和難度適中的指導(dǎo)書，由學(xué)生按照指導(dǎo)書中的方法和步驟，循序漸進(jìn)地完成設(shè)計。
這種教學(xué)方式的不足體現(xiàn)在如下方面：
1、教學(xué)形式單一、死板，學(xué)生就像機器一樣機械地操作，使最后的設(shè)計成果幾乎千篇一律。
2、由于有完整的指導(dǎo)書，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中出現(xiàn)問題的幾率以及問題類型的多樣性減少，不利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
3、同樣由于設(shè)計指導(dǎo)書的存在，使學(xué)生只是被動地參與到課程設(shè)計的過程中，獨立思考時間減少，幾乎沒有獨立發(fā)揮想象力的空間，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。
4、未必每個學(xué)生對指導(dǎo)書中的項目都感興趣，如果學(xué)生遇到不感興趣的主題，會極大地影響其學(xué)習(xí)和參與的主觀積極性和能動性，自然課程設(shè)計的結(jié)果也就好不到哪去了。
可見這種教學(xué)方法沒有充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力以及學(xué)習(xí)興趣的差異等關(guān)鍵因素，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，而基礎(chǔ)好的學(xué)生又缺少足夠的發(fā)展空間。
三、積極心理學(xué)指導(dǎo)下電工電子技術(shù)課程設(shè)計改革實踐。
根據(jù)我院的大綱要求，本課程設(shè)計主要針對eda設(shè)計進(jìn)行。
積極心理學(xué)強調(diào)在教學(xué)中要增強學(xué)生的積極情緒體驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生把求知當(dāng)作一種享受和挑戰(zhàn)。
為此作者根據(jù)多年授課經(jīng)驗和該門課程特點，設(shè)計了如下一些關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、學(xué)習(xí)、理解環(huán)節(jié)――注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)。
首先介紹eda技術(shù)及可編程邏輯器件的工作原理，幫助學(xué)生建立eda設(shè)計流程和fpga編程下載的概念。
為了使學(xué)生有切身體驗，體會利用eda設(shè)計軟件進(jìn)行設(shè)計、編輯、綜合、編譯和仿真等環(huán)節(jié)，特地為學(xué)生制作了自學(xué)講義：“原理圖輸入設(shè)計――quartusii軟件應(yīng)用初步”，下發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生自己按照講義內(nèi)容一步一步操作完成一個2-4譯碼器的設(shè)計和仿真。
之所以讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，主要是考慮到對特定軟件的學(xué)習(xí)，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過c語言等編程知識，而且在現(xiàn)代的信息化時代，學(xué)生對于計算機相p知識的掌握速度和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師，只要方法得當(dāng)，他們很快就會掌握要領(lǐng)。
再者也考慮到了學(xué)生的差異性，給予他們一定的自由度，使得每個學(xué)生都可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都有所收獲。
事實也證明這種方法是可行的，有些同學(xué)掌握非?？?，而且興趣盎然，一完成馬上向老師報告，當(dāng)?shù)玫浇處煹谋頁P和肯定后更是以極大的熱情投入到了下一個環(huán)節(jié)中去;而對于進(jìn)展較慢的同學(xué)來講，希望他們把基礎(chǔ)打扎實，而不是一味求快，這時老師的態(tài)度非常關(guān)鍵，一定要給予他們正向的評價和鼓勵，肯定他們付出的努力和取得的進(jìn)展，使他們愿意克服困難繼續(xù)前行。
2、掌握、應(yīng)用環(huán)節(jié)――照貓畫虎。
通過對2-4譯碼器的設(shè)計和仿真，學(xué)生已經(jīng)對如何利用原理圖進(jìn)行設(shè)計和仿真有了一個初步的體驗，接著讓學(xué)生自己設(shè)計一個3-8線譯碼器。
學(xué)生要完成該任務(wù)，必須把上一任務(wù)的原理和操作步驟理解吃透，這無形中又鞏固和消化了所學(xué)知識。
這一過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，教師在指導(dǎo)中如發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生遇到的問題和先前其他學(xué)生的問題相同時，會直接找前面的同學(xué)來進(jìn)行解答。
這樣一方面給指導(dǎo)教師騰出了時間去解決更棘手的問題，另一方面也給學(xué)生提供了一個展示自我，總結(jié)歸納自己所學(xué)知識的機會，而同學(xué)之間的交流和溝通也更加順暢，整個實驗室氣氛非?；钴S。
接下來通過引導(dǎo)學(xué)生完成一個三人表決器設(shè)計并生成一個元件，引入層次化設(shè)計和可重用元件的概念。
接著給學(xué)生布置獨立完成的任務(wù)：通過層次化設(shè)計方法，利用自己生成的半加器元件設(shè)計一個全加器。
從而全面理解和掌握層次化設(shè)計的概念和方法。
3、初級應(yīng)用進(jìn)階――vhdl語言設(shè)計。
原理圖設(shè)計法雖然直觀清楚，但對于復(fù)雜系統(tǒng)來講，還是需要利用vhdl語言來完成。
因此掌握vhdl語言設(shè)計的基本原則和方法，也是學(xué)生必備的技能之一。
其中首要任務(wù)就是對vhdl語言語法規(guī)則的掌握。
這一環(huán)節(jié)我仍然采用了學(xué)生利用講義自己練習(xí)的方法，在講義中，根據(jù)不同的語句特地安排了不同的例題進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
例如，通過用vhdl語言描述一個2輸入與非門，了解一個完整vhdl程序的基本結(jié)構(gòu)和組成;通過設(shè)計加法器，了解信號與變量的概念;通過8-3線優(yōu)先編碼器設(shè)計，學(xué)會使用case語句;通過設(shè)計奇偶校驗器，掌握loop語句的使用;通過設(shè)計比較器，學(xué)會使用next和exit語句。
通過大量的實例練習(xí)，學(xué)生很快掌握了vhdl語言設(shè)計的基本規(guī)則和語法要領(lǐng)。
特別是我在講義中人為設(shè)置了多處語法和邏輯錯誤，讓學(xué)生自行找出并排除，這一過程極大促進(jìn)了學(xué)生對vhdl語法規(guī)則的深刻理解和掌握，也很好的鍛煉了學(xué)生自己分析故障排除錯誤的能力，使他們充分體會到馬虎粗心帶來的時間和精力成本，意識到細(xì)心對完成設(shè)計的重要性。
學(xué)生互相幫助，通過互查找到了大部分錯誤，同時五花八門的錯誤類型也極大地豐富了我的經(jīng)驗，對于我來講，也是難得的學(xué)習(xí)提高機會。
4、實戰(zhàn)篇――熟悉開發(fā)系統(tǒng)，讓自己的程序動起來。
如果說前面的訓(xùn)練還局限于紙上談兵，則這部分練習(xí)就是從虛幻走向現(xiàn)實，夢想實現(xiàn)的關(guān)鍵一步。
這里采用我校實訓(xùn)基地實驗室提供的gw-48系列sopc/eda開發(fā)系統(tǒng)。
首先提供一個簡單實例――十進(jìn)制計數(shù)器設(shè)計，完成vhdl文本輸入設(shè)計-工程創(chuàng)建-綜合分析-仿真分析-生成rtl電路-引腳鎖定-編程下載-實物展示的完整設(shè)計流程。
學(xué)生真切的看到了一個設(shè)計程序如何下載到芯片中，使開發(fā)系統(tǒng)變成一個實際的十進(jìn)制計數(shù)器的過程。
而學(xué)生對eda最感興趣和神奇之處，也就在于設(shè)計什么樣的程序下載，就能使芯片變成什么樣的器件。
可以是一個頻率計，也可以成為一個秒表。
這極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生反復(fù)演示和對照開發(fā)系統(tǒng)的各部分硬件組成，完成對開發(fā)系統(tǒng)的熟悉和了解。
之后還可以提供一些典型單元電路的設(shè)計，如七段數(shù)碼管顯示、按鍵輸入、2n分頻器等，讓學(xué)生自己完成引腳鎖定和編程下載，為后續(xù)完整的獨立設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
這一過程中給學(xué)生以持續(xù)的、正向的激勵非常重要，可以促使他們克服恐懼和畏難情緒。
5、小試牛刀――秀出自我。
至此學(xué)生已基本掌握開發(fā)一個完整系統(tǒng)的所有關(guān)鍵技能和知識，后續(xù)任務(wù)是通過一個簡單但完整的設(shè)計案例向?qū)W生介紹從設(shè)計選題、方案論證到完成設(shè)計驗證、寫出設(shè)計報告的fpga設(shè)計的全過程。
最后提供若干不同的設(shè)計題目讓學(xué)生自由選擇，比較典型的題目有：頻率計、數(shù)字鐘、密碼鎖、交通燈控制器及彩燈控制器設(shè)計等。
學(xué)生選題自由度較大，能力較強且自信的學(xué)生可以單獨一人一題，獨立完成;不太自信或能力較差的學(xué)生可以自由組團，3-4人一組共同完成，每人根據(jù)自己的長項完成設(shè)計的一部分，不擅長的項目或模塊可通過小組合作，請其他同學(xué)幫助完成，但要在最后的報告中明確表明自己完成的部分。
這一做法有效避免了抄襲和因任務(wù)太過艱巨而使學(xué)生喪失動力和信心的情況發(fā)生，最大程度保護(hù)了學(xué)生的激情和接受挑戰(zhàn)的勇氣。
6、追求卓越――更上一層樓。
上一過程的每個題目都按難易程度分層給出，有基本功能和附加功能。
對于能力較強又積極進(jìn)取的學(xué)生來說，會自覺完成所有設(shè)計，實現(xiàn)所有功能，比如呂某同學(xué)，表現(xiàn)非常出色;而對于另一部分學(xué)生來講，悟性很高，能較快且較好完成基本功能，但自己不會主動完成附加功能，這時我就會對他們進(jìn)行一些積極的引導(dǎo)和鼓勵，促使他們接受更大的挑戰(zhàn)，而且大部分同學(xué)在鼓勵下還是很樂意做到更好，比如薛某就是典型代表;當(dāng)然也有個別同學(xué)，只滿足于完成基本功能，任你怎么說，就是不動，說自己不會也不愿意學(xué)，指導(dǎo)教師也就只好放棄。
整個教學(xué)過程通過教師精心組織和實施，教師并不事無巨細(xì)地告訴學(xué)生如何去做，而是以答疑為主。
學(xué)生遇到問題不是簡單地幫助其排除，而是提出產(chǎn)生故障的各種可能，由學(xué)生自行排除，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表不同見解.設(shè)計驗收采用提問和討論方式檢查學(xué)生對知識的掌握程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論和實踐真正結(jié)合起來，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語。
在教學(xué)過程中通過上述嘗試和探索，得到一些啟示和收獲：
1、盡可能多提供不同的設(shè)計題目，讓學(xué)生有更多機會選擇真正感興趣并愿為之付出辛苦和努力去完成的題目。
同時題目也應(yīng)有一定實用性和先進(jìn)性，學(xué)生完成后真正有所收獲。
教師也需要長期和深厚的積累，并隨時關(guān)注業(yè)界最新技術(shù)動態(tài)，及時、恰當(dāng)?shù)膶⑵湟胝n程設(shè)計的任務(wù)規(guī)劃和安排中。
2、讓學(xué)生深刻地理解原理。
只有理解原理才能有效進(jìn)行模塊劃分，同時學(xué)生完成設(shè)計的過程中才能減少困惑和盲目，目標(biāo)更加清晰，而且從中習(xí)得的知識和技能才更容易內(nèi)化為自己的綜合實力。
對每個課設(shè)題目，都鼓勵學(xué)生從不同途徑尋找和獲得與課題相關(guān)的'各種文獻(xiàn)資料，從而達(dá)到對課題原理和背景知識的全方位和透徹理解。
多媒體教學(xué)課程篇十二
各類營銷、管理專業(yè)人才都需要具備基本人際交流能力，即在人際交流中輕松、準(zhǔn)確、正向、通俗地表達(dá)自己的思想、觀點及需求的能力。
因此，課程應(yīng)定位為實訓(xùn)為主的能力訓(xùn)練課[2]。
根據(jù)學(xué)生實際和高職教育要求進(jìn)行課程定位，為課程的實效性奠定基礎(chǔ)。
在這一前提下，還要進(jìn)行充分的課程設(shè)計。
根據(jù)課程設(shè)計實施教學(xué)，是課程實效性的保證。
(一)總體思路。
1.技能訓(xùn)練為主，理論講授為輔例如口語表達(dá)、交流中，心理素質(zhì)的重要性、學(xué)識素質(zhì)的重要性等等，都是些重要的基本理論，但如果進(jìn)行單一、集中的理論講授，學(xué)生根本聽不進(jìn)去，再好的理論、再精彩的講授，對學(xué)生來說都是耳旁風(fēng)。
所以必須把必要的理論融入技能訓(xùn)練中來，針對學(xué)生訓(xùn)練中表現(xiàn)出來的問題，在點評中對應(yīng)性地進(jìn)行理論滲透。
2.學(xué)生活動為主，教師組織為輔一方面是只有讓學(xué)生活動起來才能足夠吸引住學(xué)生的注意力;另一方面是課程的定位目標(biāo)也是對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練：所以要以學(xué)生活動為主。
學(xué)生每次課程要做哪些活動，需要由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先布置安排，課上還要對學(xué)生活動情況進(jìn)行把握，所以要有教師進(jìn)行良好的組織。
3.內(nèi)容安排上以應(yīng)掌握的技能為主，以根據(jù)學(xué)生實際靈活調(diào)整為輔作為一門課程，教學(xué)內(nèi)容必須“大體則有”。
哪些是高職生應(yīng)該掌握的人際口語交流技能，這是要有基本范圍的。
但是教學(xué)實踐中，還要“具體則無”。
一是各類口語技能往往互為聯(lián)系，相互融合;二是學(xué)生的擅長情況、興趣情況在具體訓(xùn)練中常常無法事先設(shè)計：因此，還要根據(jù)學(xué)生實際靈活調(diào)整。
(二)主體內(nèi)容。
一是口語交流相關(guān)能力及基本能力訓(xùn)練，主要包括心理素質(zhì)、學(xué)識素質(zhì)等影響口語表達(dá)的素質(zhì)的訓(xùn)練;普通話、語音語調(diào)、修辭、傾聽等基本能力訓(xùn)練。
二是口語交流專門能力訓(xùn)練，主要包括介紹、贊美、提問、勸服、拒絕以及電話溝通等口語交流技能訓(xùn)練。
三是口語交流專業(yè)能力訓(xùn)練，主要包括適合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的口語交流能力，諸如營銷專業(yè)的電話推銷、上門推銷、坐店推銷等語言訓(xùn)練，酒店專業(yè)的前臺、餐廳、客房等崗位口語交流能力訓(xùn)練等[3]。
(三)訓(xùn)練方式。
要取得口語交流能力訓(xùn)練的實效，還必須設(shè)計豐富、合適的訓(xùn)練方式，并根據(jù)學(xué)生實際設(shè)定好各種方式之間的結(jié)構(gòu)比例，先后順序。
應(yīng)用中還要綜合布局，靈活調(diào)整。
針對近年來高職學(xué)生實際，教學(xué)實踐證明以下幾種方式是比較有效的訓(xùn)練方式。
1.案例觀摩與分析選擇適合學(xué)生興趣、能力的青年口語交流實例，一種類型是選擇視頻案例，共同觀摩和分析。
再一種類型是教師描述典型案例，提供給學(xué)生分析;還有學(xué)生自己搜集典型案例，課堂上提供給大家討論分析。
視頻案例適合在最初的兩堂課播放，選擇《職來職往》《非誠勿擾》等電視節(jié)目中青年學(xué)生喜歡的素材，對典型真人秀片段進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生完整觀摩某一個“人物”的整場口語交流表現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識口語交流對人自身給別人留下的印象有多大的影響，認(rèn)識口語交流能力的重要性[4]。
教師和學(xué)生提供典型案例，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，插入典型案例，都是片段性的，可以是視頻，也可以是教師、學(xué)生口頭描述，也可以是事先打印出來，課堂分發(fā)給學(xué)生。
2.課堂口語交流演練與分析這是本課程訓(xùn)練的主體內(nèi)容，占到課程總量的一半，也可以說滲透到課堂的各類內(nèi)容當(dāng)中。
隨機演練與規(guī)定演練相結(jié)合，學(xué)習(xí)每一項內(nèi)容時都可以隨機演練。
為了避免隨機演練的過于隨意、效果不夠，必須配以足夠的規(guī)定演練，選擇總內(nèi)容中的三分之一事先布置，讓學(xué)生有充分準(zhǔn)備，再進(jìn)入課堂演練，且不能止于演練，更要組織學(xué)生對演練中的表現(xiàn)進(jìn)行分析。
3.重點專題綜合訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生接受能力和所需掌握的教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期挑選二至三項重點專題進(jìn)行深入、展開，全面的口、手、心、腦綜合訓(xùn)練。
一般應(yīng)從演講、辯論、專業(yè)口語交流中選擇一至二項，事先布置，選材、撰稿、修改、背誦、演練，教師參與指導(dǎo)每一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練[5]。
考核設(shè)計的基本指導(dǎo)思想是采用無試卷考核方式，即由“平時考查+自選口語交流考查+規(guī)定口語交流考查”構(gòu)成。
自選口語交流考查在期中進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)訓(xùn)練過的普通話、語音語調(diào)、修辭、傾聽等基本能力訓(xùn)練和介紹，贊美、提問、勸服、拒絕等專門能力訓(xùn)練，自主選擇話題，自由組合，進(jìn)行實戰(zhàn)演示，自由發(fā)揮自己的最好水平。
規(guī)定口語交流考查在期末進(jìn)行，由師生在期中考查之后就商定期末考核項目、題目，并開始準(zhǔn)備，一般從演講、辯論、專業(yè)場景交流等較有難度、挑戰(zhàn)性的項目中選擇確定一個，再確定具體題目。
諸如演講的“我最想和大家分享的話題是……”，辯論的“不想做旅行社經(jīng)理的導(dǎo)游不是好導(dǎo)游”等，結(jié)合學(xué)生的興趣和專業(yè)實際確定題目。
考核中不僅考核最終表現(xiàn)，還要考核準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，諸如演講稿的寫作、修改情況等，通過抓細(xì)、抓實每一個環(huán)節(jié)，保證以考促學(xué)的效果[6]。
總之，整體設(shè)計，扎實實施，靈活把握，口語交流技能訓(xùn)練教學(xué)一定取得良好實效。
作者：孫德林單位：阜新高等?？茖W(xué)校。
多媒體教學(xué)課程篇十三
時間如流水，轉(zhuǎn)眼半年過去了，回顧過去的半年，我校在上級的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，認(rèn)真分析我校的實際情況，確定了如何抓好課堂教學(xué)作為我校課改的重點，經(jīng)過老師們的努力，取得了一定成績。
在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問，再讓學(xué)生思考問題，回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，易于忽視了學(xué)生主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者，讓學(xué)生按照教師的思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至本期以來我校改變了這樣教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。
一、動手實踐，激活思維。
思維來源于實踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高。“讓學(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。例如楊圣志教學(xué)“長方形面積”一課后，讓學(xué)生回家測量家里的客廳的長和寬，再測量一下地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊，如果每塊地磚25元，一共需要多少錢，這樣不但讓學(xué)生體驗了成功的快樂，更重要的.是激活了學(xué)生的思維。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，達(dá)到了數(shù)學(xué)知識生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二．主動探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程，既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程，這個過程是學(xué)生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動，努力提高他們的參與度，促進(jìn)他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時運用各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，接受新識。如蔡飛在教學(xué)“年、月、日”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有、、），在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時有意讓學(xué)生收集19、20、20的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在思考中活動，在活動中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識結(jié)構(gòu)，豐富了表象，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神，同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。
三．教學(xué)點撥，掌握策略。
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極。
向老師置疑提問，萌發(fā)學(xué)生問題意識，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在語文生字教學(xué)中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的生字，如男字方該怎樣理解，讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會提出“在遠(yuǎn)古時代，男人在田間勞作，則男字可折為田字和力字”的猜想，后適當(dāng)點撥，給予鼓勵。在這種教師點撥下使學(xué)生受到鼓舞，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
在課改中，是要付出巨大的代價，我校在這方面做得還離領(lǐng)導(dǎo)的要求還遠(yuǎn)，在今后的工作，需要加倍努力。
2007、
多媒體教學(xué)課程篇十四
21世紀(jì)，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。如今，在我國全體人民萬眾一心建設(shè)小康社會和全力構(gòu)建社會主義和諧社會的新形勢下，作為一名中學(xué)政治教師，應(yīng)該與時俱進(jìn)，自覺主動運用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方式，采用視聽結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的政治課教學(xué)方式，努力構(gòu)建和諧的政治課堂。
一、多媒體技術(shù)對構(gòu)建和諧政治課堂具有巨大作用。
1、運用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的極大熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)。
實驗心理學(xué)證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)具有視聽兼?zhèn)涞莫毺貎?yōu)勢。運用現(xiàn)代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官所獲取的信息量，比單一聽老師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性主動性創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足的不和諧局面，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率的和諧局面。
2、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生加深對知識的理解，易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。政治理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調(diào)呆板地講解，容易抑制學(xué)生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。教師在講授新知識時，若能運用多媒體技術(shù)滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果。
多媒體可以通過屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題，學(xué)生有針對性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。同時，使用多媒體輔助教學(xué)，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
3、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于加大課堂內(nèi)信息的容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。
增大信息量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師在一節(jié)課有限的時間里，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)在這方面的作用。眾所周知，政治課的時代性、時間性很強；現(xiàn)代社會，信息來源的多面性使學(xué)生已不滿足于課堂上干巴巴的講解說教。在政治課教學(xué)中充分利用多媒體手段可拓寬加深教材的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。
處于知識大爆炸的信息時代，如何加快課堂教學(xué)節(jié)奏，并在有限的四十五分種內(nèi)有效地擴大容量，是每一位思想政治教師面臨的問題。多媒體能方便迅速地處理信息，無論是文字、聲音、還是圖畫，都可以根據(jù)需要隨心所欲的進(jìn)行操作，這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅只局限于教材，還能最大限度地將與教材有關(guān)的內(nèi)容融進(jìn)課堂，有效地擴大課堂容量，完美和諧地實現(xiàn)政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實際的特點。
二、運用多媒體技術(shù)構(gòu)建和諧政治課堂對政治教師的要求。
1、政治教師對多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識，正確定位。
多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，喧賓奪主，勢必會導(dǎo)致人（教師、學(xué)生）為物（現(xiàn)代教學(xué)手段）役，從而影響教學(xué)效果。比如本人在對初二學(xué)生進(jìn)行法律常識教學(xué)的過程中，在充分運用多媒體技術(shù)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，通過多媒體給學(xué)生提供大量鮮活生動案例的同時，自覺避免了忽視教材知識點的有害傾向，而是同樣引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光投向教材，深刻領(lǐng)會重要法律概念的含義，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的法律意識。
2、政治教師在運用多媒體技術(shù)教學(xué)時要充分考慮政治學(xué)科性質(zhì)。
每一門學(xué)科都有其自身的特點，思想政治也不例外，文字的表現(xiàn)力有時是無法用其他形式替代的。不可否認(rèn)，運用多媒體教學(xué)手段能使知識形象化、直觀化、比如對微觀世界的“再現(xiàn)”，對某些科學(xué)實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用，但思想政治學(xué)科卻不同，它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的，換言之，文字所表現(xiàn)的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。比如在本人對初一學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)過程中，很多心理現(xiàn)象是不可能通過多媒體技術(shù)手段來為學(xué)生展示出來的，在這種情況就需要政治教師結(jié)合政治學(xué)科自身特點，理論聯(lián)系實際，有意從身邊的生活中尋找教學(xué)案例，甚至把問題交給學(xué)生，發(fā)動學(xué)生開展小組討論、班級辯論賽，同樣也收到了較好的效果。
3、政治教師要提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證。
運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)來構(gòu)建和諧政治課堂，對政治教師素質(zhì)提出了更高的要求，政治教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計、編寫課件。軟件開發(fā)商開發(fā)的教學(xué)軟件即使是非常優(yōu)秀，也會因教學(xué)對象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同，未必適用于所有的教師。因此，對于政治教師來說，在掌握多媒體基本操作技術(shù)的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機地溶入到自己的教學(xué)之中。
三、運用多媒體技術(shù)構(gòu)建政治課堂要注意的問題。
1、矯枉過正。
政治教師要注意克服“不怕胡用，只怕不用”、“矯枉必須過正”的思維定勢，要避免強拉硬扯，將多媒體這一新武器拖進(jìn)政治課堂。否則，這種拉郎配式的硬用，只能使政治課堂徒增無效冗余信息，干擾了學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率，給一節(jié)原本應(yīng)該和諧的政治課堂增添許多不和諧的音符。筆者身邊就有一些老師養(yǎng)成了每上一節(jié)課必定要使用多媒體的習(xí)慣。俗話說：“過猶不及?！碑?dāng)學(xué)生被多媒體手段刺激得幾近麻木的時候，多媒體技術(shù)再先進(jìn)也會在使用效果上大打折扣。
2、喧賓奪主。
多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也是只能是彌補政治教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮政治教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能喧賓奪主，代替政治教師的教學(xué)活動。政治教師要注意避免把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甘愿成為多媒體技術(shù)的奴隸，這樣的話就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了運用多媒體技術(shù)構(gòu)建和諧政治課堂的初衷。
3、嘩眾取寵。
當(dāng)前一些思想政治課件講究視聽沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分）而忽視了學(xué)生對文本的閱讀。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學(xué)生的語言感受能力，閱讀能力和想象力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。一名頭腦清醒的政治教師應(yīng)該盡快走出只是用多媒體技術(shù)來嘩眾取寵制造表面熱鬧的誤區(qū)，真正從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高度來用好多媒體技術(shù)，努力構(gòu)建和諧政治課堂。
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