賣火柴的小女孩教案小班(實(shí)用20篇)

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賣火柴的小女孩教案小班(實(shí)用20篇)
時(shí)間:2023-11-17 10:15:05     小編:紫衣夢

教案應(yīng)該清晰明確地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),便于教師和學(xué)生的理解和執(zhí)行。教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì),做到因材施教。好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),以下是一些優(yōu)秀教案案例分享給大家。

賣火柴的小女孩教案小班篇一

1.通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

2.通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。

3.通過幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

2.環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

3.物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、vcd機(jī)、錄音機(jī)。

一、整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

師:你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

二、分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

三、整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。

師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù):讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。

五、生活中滲透在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透

1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的,因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

賣火柴的小女孩教案小班篇二

1.會(huì)寫7個(gè)生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2.正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清文章層次。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

1.正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清文章層次。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

1、從課題入手,激發(fā)興趣。

2、簡介安徒生。

3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景:

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說:“媽媽告訴我,她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,感到餓極了。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈?,這多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過去了,一直睡到下午?!?/p>

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

1.自由閱讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解,本文的體裁是什么?

3、快速瀏覽課文,把握課文主要內(nèi)容。思考:課文主要講了一個(gè)故事,表達(dá)了作者。

3、理清文章層次:

4、畫出課文中你最感動(dòng)的句段,力爭讀出感情。

1、默寫字詞,口述詞語意思。

2。小女孩給你留下了怎樣的印象?說出自己的理由。

1、關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。

2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

3、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

1、……孩子們,你們的大年夜是怎樣渡過的呢?……你們多么幸福呀!可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里,賣火柴的小女孩孤獨(dú)地走在大街上,她又冷又餓,沒有一個(gè)人給她一句溫暖的話語,有家不能回,在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運(yùn)如何呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人心弦的故事。

(從上節(jié)課我們了解到:這是一個(gè)大年夜,一個(gè)舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著,雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊!新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運(yùn)如何呢?)。

1、自由讀課文,說說小女孩共擦燃了幾次火柴,每次都看到了什么?希望得到什么?并填表格。

幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實(shí)。

2、合作交流。

3、匯報(bào)展示。

1.對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分,說說幻象的句子在暗示什么?

2.從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。

例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。

3、你認(rèn)為這篇課文在寫法上有哪些特點(diǎn)(寫作方法):

(1)。

(2)。

(3)。

讀課后《你別問,這是為什么》,拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。

賣火柴的小女孩教案小班篇三

1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。

1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”?!?/p>

2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)

1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰?(安徒生)你對(duì)安徒生有哪些了解?

(是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之上”。)

2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。

1.提出自學(xué)要求:用比較快的速度閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

2.學(xué)生按要求自學(xué),在書上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。

3.討論交流。

(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)

(2)把課文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)

4、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。

(第一段講大年夜、天快黑了,又下著雪,小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)

1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”,因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”;二是回家同樣要挨凍,因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹?。?/p>

從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒有人關(guān)心,徊去還要挨打,真可憐。)讓我們把體會(huì)到的,通過朗讀表達(dá)出來,要讀出這個(gè)小女孩的可憐。

4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。

1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。

2.按照“思考·練習(xí)”第二:三題,預(yù)習(xí)課文第二、三段。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)理解課文第二段。

1.指名有感情地朗讀第一段。

2.小女孩在一座房子的墻角坐下來,后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。

1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想想課后“思考·練習(xí)”的第二題,、

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)

3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來,摟在懷里,帶她飛走了。

4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書,同座討論討論,然后我們再一起研究。

(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出,小女孩經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭,實(shí)在凍得受不了了,才抽出一根火柴來擦的。)

(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭,第一根火柴滅了,她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?(因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí),小女孩看到了火爐,她正想暖和暖和,火柴滅了,火爐不見了,小女孩緊接著又擦了一根,是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí),小女孩看到一只烤鵝在向她走來,火柴滅了,烤鵝不見了,她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí),小女孩看見了美麗的圣誕樹,火柴滅了,圣誕樹又不見了,小女孩為了留住美麗的圣誕樹,就又擦著了一根火柴。)

(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?(因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候,見到了疼愛她的奶奶,小女孩知道,火柴一滅,奶奶就會(huì)不見的,她趕緊擦著了一大把火柴,是想把奶奶留住。)

5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴發(fā)出的亮光里,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想,她怎么會(huì)看到這些東西的?(因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,沒有歡樂,也沒有人疼愛,她想要暖和暖和,想要吃點(diǎn)東西,想要和別的孩子那樣得到歡樂,有人疼愛,所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。)小女孩渴望得到這些東西,這是個(gè)原因。但是,我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到這樣?xùn)|西?(不能看到)小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝,圣誕樹、奶奶,還有什么原因?(小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓,這時(shí)候已經(jīng)神志不清了,所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西)是啊,弄明白了這兩點(diǎn),我們就更覺得這個(gè)小女孩太可憐了,我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情,看看插圖,練習(xí)朗讀第二段。

1.出示掛圖,學(xué)生看圖,自由朗讀。

2.指名朗讀,有的讀整段,有的可自選其中的一部分朗讀。

1.閱讀課文的第三段,想想課后“思考·練習(xí)”第三題。

2.看看本課砒生字,注意生字的寫法。

第三課時(shí)

理解課文第三段,體會(huì)作者是怎樣展開想象的。

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段,這兩段講了什么?(請(qǐng)學(xué)生說說這兩段的主要內(nèi)容。)

2.課文里說,小女孩“,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第三段,試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問題。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

1.指名朗讀第三段。

2.這個(gè)小女孩后來怎么樣了?(小女孩凍死了。)前面說的“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開這個(gè)世界了。)

3.“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸?!?,你是怎樣理解的?(第一個(gè)“幸福”是說小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;第二個(gè)“幸福)的意思是小女孩死了就幸福了,就沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦了。)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。

1.課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”,作者知道不知道?(作者也不知道。)那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢?(作者是根據(jù)想象來寫的。)

2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。)

1.仔細(xì)看看生字,想想寫的時(shí)候要注意些什么。

2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀,互相糾正讀音。

3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。

賣火柴的小女孩教案小班篇四

師:是啊,這么寒冷,這么饑餓,這么痛苦,這么孤獨(dú),誰不盼望溫暖,盼望食物,盼望快樂,盼望得到人的疼愛呢!小女孩孤零零地在雪地里走著,最后坐在了墻角里,這樣冷的天在雪地里,那該多冷??!于是,她擦燃火柴來取暖,借著微弱的火柴的光亮,她展開美妙的幻想。

1、 學(xué)生自學(xué)課文

現(xiàn)在我們看,小女孩前后一共幾次擦燃了火柴?(5次)

2、 下面請(qǐng)大家按下列步驟自學(xué)寫小女孩第一次擦燃火柴的段落:一是默讀課文搞清楚

小女孩是怎樣擦火柴的?擦燃火柴后看到了什么?二是輕聲讀課文,想一想小女孩為什么這么擦?擦火柴后為什么會(huì)看到這些?三是朗讀課文,把課文中的感情體會(huì)表達(dá)出來。

3、 交流

(1) 師:誰能告訴我,這一段寫了什么?

(2) 師:小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢?誰把有關(guān)句子讀一讀

(3) 師:讀了這一段話,你知道“敢”是什么意思?你感到奇怪嗎?

生1:因?yàn)槲乙徽鞗]賣掉一根火柴,一個(gè)錢也沒有掙到,爸爸就要打我。再擦火柴的話,爸爸更要打我了。

生2:家里等著錢用來給媽媽看病,等我回去還債,等著錢回去買糧…。。

生1:我是怕打,但我的小手幾乎凍僵了,不管怎樣,挨打比凍死好。

生2:現(xiàn)在連生命都保不住了,顧不上挨不挨打了。

(6) 師:上面這段話會(huì)讀嗎?誰讀一下(先指名讀,再指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)讀:想一想聽了小女孩剛才的敘述,你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達(dá)出來?該抓住哪些詞語?各自試試看(學(xué)生讀體會(huì),再指名說,指名讀,評(píng)議后齊讀)

《賣火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本組課文,要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的`獨(dú)立閱讀能力,特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后,要從課文的內(nèi)容想開去,以深化對(duì)課文的理解,進(jìn)一步提高閱讀能力。因而,在我組織教學(xué)的過程中,我把重點(diǎn)放在教學(xué)生朗讀上面,我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀,接著請(qǐng)同學(xué)朗讀,然后給出朗讀的指導(dǎo),請(qǐng)一位同學(xué)來讀。事實(shí)上,經(jīng)過指導(dǎo)后,再朗讀的那位同學(xué),讀出了感情,說明朗讀指導(dǎo)是有效的。

但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方,給學(xué)生讀的時(shí)間不多,學(xué)生沒有充分的時(shí)間去做好朗讀準(zhǔn)備,原因是課剛開始在復(fù)習(xí)部分時(shí)間用得太多,導(dǎo)致在整堂課上朗讀的時(shí)間上用得不足。

賣火柴的小女孩教案小班篇五

2、初讀課文,理清課文的線索。

1、板書課題,并解題。

2、教師設(shè)問:大家知道這篇課文的作者嗎?

3、學(xué)生老師共同簡介作者的資料:

安徒生:這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話?!顿u火柴的小女孩》寫于1845年,當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統(tǒng)治階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下,境況十分悲慘,文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾,表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情,受到丹麥人民和世界人民的喜愛。

出示自學(xué)提示:

1、劃出生字詞,寫出小節(jié)序號(hào);

2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

3、思考:課文講了一件什么事情?

投影出示:考考你

1、寫出正確的讀音。

(1)小女孩的一只( )拖鞋也沒有了,只( )好赤著腳。

(2)、她忘不了( )今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得( )不上街賣火柴掙( )錢。

2、區(qū)別組詞。

梗( ) 蹣( ) 跚( ) 蜷( ) 焰( )

便( ) 瞞( ) 柵( ) 倦( ) 掐( )

櫥( ) 爍( ) 魂( ) 烘( ) 填( )

廚( ) 礫( ) 魄( ) 哄( ) 鎮(zhèn)( )

3、課文講了(誰)(什么時(shí)候)(怎樣)(在何處)的事。

1、默讀課文,思考:

課文是按()――()――()的順序?qū)懙摹?/p>

2、指導(dǎo)分段,概括段意。(課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。)

第一段(1――4自然段):講述在下雪的除夕晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段(5――11自然段):講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后,她所看到的幻景。

第三段(12、13自然段):講述小女孩凍死在大街上。

1、指名朗讀課文。

2、出示自學(xué)提示:

(1)朗讀課文。

(2)你讀懂了什么?

(3)還有什么問題?

3、分析句子。

(1)她從家里出來時(shí),……穿的。

a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?

b、這雙拖鞋是誰的?

c、她自己有沒有鞋?

(2)“這一整天,誰也……沒有給過她一個(gè)錢?!边@個(gè)句子說明了()。

(3)雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,……不過她沒注意到這些。

(4)他們頭上只有房頂,……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

4、教師小結(jié):小女孩過著窮苦悲慘的生活:大年夜有家難歸,光頭赤腳在雪地里走,賣了整整一天的火柴,卻沒有得到一分錢,更不敢回家,還怕遭到爸爸的毒打,家里和街上一樣冷,初中三年級(jí)語文教案《小學(xué)六年級(jí)《 賣火柴的.小女孩 》教案3》。

1、解課文內(nèi)容,感受小女孩悲慘的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情

2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

1、默讀課文。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的?

(現(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。)

3、學(xué)生討論匯報(bào)。

4、教師小結(jié):她向往溫暖,但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中,更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。

(注重朗讀的訓(xùn)練。)

1、自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、學(xué)生質(zhì)疑:

(1)小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑?

(2)為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了?

3、學(xué)生自學(xué)討論,進(jìn)行解疑。

4、分析重點(diǎn)句,加以理解。

句子(1):她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

體會(huì):這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會(huì),小女孩和像她一樣的窮人,才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想,被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

句子(2):誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

體會(huì):這句話中,兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關(guān)心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。

賣火柴的小女孩教案小班篇六

1、研讀課文重點(diǎn)段落,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法,通過研讀,懂得幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。

3、能帶著自己的理解,有感情地朗讀。

研讀課文第二段,通過研讀,幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。

倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語:今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,齊讀課題——《賣火柴的小女孩》,從課文的題目中你讀懂了什么?(學(xué)生自由回答)。

2.介紹作者。

二、檢查預(yù)習(xí),初讀文意。

1.檢查生字詞。

師:課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。(教師幻燈出示:乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓學(xué)生要求注意的字形:兜字音:暖和暖和噴香)。

2、同學(xué)們已經(jīng)讀過課文,能不能簡單的說說,可聞主要理清段落:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,將課文的每個(gè)自然段用序號(hào)表示出來,同時(shí)思考:課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的,哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的?(教師相機(jī)板書:現(xiàn)實(shí)幻想)。

1、字詞的檢查,是為了更好的學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

2、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不可少,因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法做好鋪墊。

三、細(xì)讀文本,理解升華。

(一)學(xué)習(xí)開頭描寫現(xiàn)實(shí)的部分。

師:輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫出讓自己感動(dòng)的句子,同時(shí)思考從這些句子中感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣?(學(xué)生自讀師巡視)。

1、教師多媒體出示語段:。

“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢?!?/p>

教師指導(dǎo)感情朗讀這一語段。

教師預(yù)設(shè):。

2、天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎?)。

4、教師啟發(fā):在這樣的一個(gè)夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學(xué)生聯(lián)系文中語句進(jìn)行理解:她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。)。

(二)學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分。

1.學(xué)習(xí)課文11、12兩個(gè)自然段。

學(xué)生讀教師出示:。

再讀這句話。

教師引讀:是這樣的一個(gè)美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下……”可是,誰也不知道……(教師出示幻燈片,學(xué)生齊讀)。

(2)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(提問學(xué)生讀兩段話)教師啟發(fā):。

明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經(jīng)是多么幸福?(學(xué)生怎樣回答都可以。)。

(三)學(xué)習(xí)文章幻想部分。

學(xué)習(xí)文章5至10自然段。

(學(xué)生自己默讀文章,教師出示幻燈片)。

她擦著了第一根火柴,她幸福地看到。

她擦著了第二根火柴,她幸福地看到。

她擦著了第三根火柴,她幸福地看到。

她擦著了第四根火柴,她幸福地看到。

學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書:火爐烤鵝圣誕樹奶奶。

教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答:冷……)。

1.學(xué)習(xí)課文第五自然段。

教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時(shí)候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對(duì)這些火柴,他又猶豫了,他的憂郁表現(xiàn)在哪里?(她終于)誰能把這種猶豫讀出來?(學(xué)生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?教師提問3個(gè)同學(xué)讀)。

教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀:。

火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

教師提問學(xué)生讀,相機(jī)指導(dǎo):讀得很幸福!自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。

教師過渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎?她再說什么?(多么舒服。多么溫暖啊?……)。

2.學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。

教師過渡:是的.,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望,為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機(jī)出示幻燈片,提問學(xué)生讀文章)。

她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學(xué)生思考回答)。

再讀這句話:她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

四、課外拓展,布置練筆。

看看我們的世界,看看我們的中國,有的地方還充滿戰(zhàn)爭,有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無法得到保證,面對(duì)他們,我們能做些什么呢?請(qǐng)你將學(xué)文感受,寫出來。

出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學(xué)練結(jié)合,在學(xué)生情感得到升華,情緒一觸即發(fā)的時(shí)候,讓學(xué)生將自己的感受寫出來,不失為一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機(jī)。

賣火柴的小女孩教案小班篇七

1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖。

三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)過程:

一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,引人新課

1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”?!?/p>

2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰?(安徒生)你對(duì)安徒生有哪些了解?

(是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之上”。)

2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。

三、理清課文敘述順序

1.提出自學(xué)要求:用比較快的速度閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

2.學(xué)生按要求自學(xué),在書上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。

3.討論交流。

(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)

(2)把課文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)

4、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。

(第一段講大年夜、天快黑了,又下著雪,小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)

四、學(xué)習(xí)第一段

1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第一段,想一想課后“思考?練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”,因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”;二是回家同樣要挨凍,因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹薄#?/p>

從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒有人關(guān)心,徊去還要挨打,真可憐。)讓我們把體會(huì)到的,通過朗讀表達(dá)出來,要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。

五、布置作業(yè)

1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。

2.按照“思考?練習(xí)”第二:三題,預(yù)習(xí)課文第二、三段。

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)理解課文第二段。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊課,引人新課

1.指名有感情地朗讀第一段。

2.小女孩在一座房子的墻角坐下來,后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。

二、自學(xué)第二段

1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想想課后“思考?練習(xí)”的第二題,、

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解第二段

1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)

3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來,摟在懷里,帶她飛走了。

4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書,同座討論討論,然后我們再一起研究。

(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?!睆倪@兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出,小女孩經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭,實(shí)在凍得受不了了,才抽出一根火柴來擦的。)

賣火柴的小女孩教案小班篇八

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)正確書寫11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)課文的情感,以及小女孩兒的悲慘命運(yùn),社會(huì)的不公,從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

過程與方法的目標(biāo):

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隋文理解詞義的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,增強(qiáng)對(duì)文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生愛讀書,讀好書的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。

策略與方法:

合作交流,讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí),不懂得生字記下來。

設(shè)計(jì)意圖。

從差異入手,使學(xué)生從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。

通過多種形式理解文中的詞語,既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

再設(shè)計(jì)及隨筆。

教學(xué)過程:

師:同學(xué)們你們回顧一下大年夜(除夕)里,你們是怎樣度過的?

心情如何?(學(xué)生暢所欲言)每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅,你們一定過得很快樂。

你們看這兒有一位外國小姑娘,她的大年夜(圣誕夜)又是怎樣度過的呢?你們想不想了解呢?(出示小姑娘的畫面)。

1.同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。(默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀)。

2.用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

3.用體態(tài)表演,看圖片,具體的語境,師生共同理解等多種方法理解:

圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓。

設(shè)計(jì)意圖。

通過學(xué)生的反復(fù)讀,分層次的感受,使學(xué)生更深刻的了解了文本,為之動(dòng)容,為之流淚,有利于課文內(nèi)容的展開。

通過對(duì)文本,深刻品讀、感悟,使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)涵,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

這一問題的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好,表達(dá)對(duì)小女孩兒的同情。

再設(shè)計(jì)及隨筆。

1、學(xué)生再讀課文,(出示課件)圣誕節(jié)的場面。

書讀完了,用一個(gè)詞來說說你的感受?

如:高興----生氣-----難過。

為什么有這些感受?(學(xué)生自由談)。

2、出示mtv動(dòng)畫《火柴的天堂》,進(jìn)一步感受,關(guān)掉音樂,教師根據(jù)畫面進(jìn)行解說。

看完后,讓學(xué)生繼續(xù)談感受。

1、你對(duì)小女孩兒有什么印象?文章圍繞哪幾部分寫的?

(師導(dǎo)引出:三部分:賣火柴---擦燃火柴---凍死街頭)。

學(xué)生讀賣火柴部分,讓學(xué)生談自己的體會(huì)?

(回到文本中,抓住詞句、修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。

學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷,可憐。抓住文中的句子如:

又黑又冷的晚上,赤著腳在街上走著。

一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。

在墻角坐下來,蜷縮成一團(tuán),他覺得更冷了。等句子。

(讓學(xué)生整體理解外,更應(yīng)抓重點(diǎn)的詞語來談。)。

討論:這幾個(gè)句子在冷的程度上有什么不同?

(感受到小女孩兒的可憐)。

在理解文本的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讀出感情,

進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、擦火柴部分:

學(xué)生品讀理解:

(1)、這部分你讀懂了什么?(師引導(dǎo))。

為什么從擦一根到最后擦一大把?

文中的那些地方令你高興為什么?找出文中。

句子讀一讀,并讀出高興的心情。(美麗的幻景)。

他為什么會(huì)看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢?(小組討論)。

(2)、抓住關(guān)鍵的詞句理解,并讀出出現(xiàn)幻景時(shí)的。

喜悅與現(xiàn)實(shí)的殘酷。

如:她從“不敢拿”到“終于”抽了一根。

你怎樣理解?當(dāng)時(shí)小女孩兒會(huì)怎樣想?

又如:從“趕緊”“一大把”這些詞語可以體。

會(huì)到什么?

3、凍死街頭部分:

出示課件:(小姑娘凍死街頭,手里捏著一把。

火柴。圖文對(duì)照,充滿感情的朗讀后三段)。

幻景的美麗,現(xiàn)實(shí)的殘酷,造成了什么后果?

小女孩兒的死是痛苦的?還是幸福的?小女孩兒愿意死嗎?兩個(gè)“幸?!蹦阍鯓永斫??

(小組討論)全班交流。

1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢?你對(duì)這個(gè)結(jié)局滿意嗎?

2、如果讓你改寫結(jié)尾,你會(huì)怎樣寫?

(小女孩的死對(duì)他來說是一種解脫,現(xiàn)實(shí)生活并沒有天堂,是人們對(duì)美好愿望的追求)。

這篇童話以它永久的魅力,影響著一代又一代,人們把它拍成電影,制成動(dòng)畫,創(chuàng)作成歌曲,下面我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個(gè)身心沉浸在美妙的童話中,享受讀書。

1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

賣火柴的小女孩教案小班篇九

1.會(huì)寫7個(gè)生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí)安排2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備五次擦燃火柴的課件;

教學(xué)過程?。

一、深入品讀,感受女孩的悲慘命運(yùn)。

1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動(dòng)的地方畫下來,并寫一寫自己的感覺。

2.以匯報(bào)的方式,感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

(如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷:小女孩特別寒冷,渴望溫暖,就幻想到了大火爐;特別饑餓,渴望食物,就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),渴望親人的疼愛,就幻想到去世的奶奶。)。

現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。

3.選擇讓你感動(dòng)的段落,有感情地讀給小組同學(xué)聽。

二、圍繞中心,提出疑問。

1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,提出問題。

2.出示:誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

三、感情朗讀,體會(huì)“幸福”

1.她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西,使她感到幸福,請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分,畫出來。

2.學(xué)生匯報(bào),教師板書:大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶。

3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片,找生朗讀,感受女孩虛幻的幸福。

4.選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分,練習(xí)朗讀,把它的美麗與美好讀出來。

四、感情朗讀,體會(huì)現(xiàn)實(shí)。

1.火柴再溫暖,再明亮,帶來的幻覺再幸福,總是要消失的。讀下面的句子,說說你讀懂了什么。

出示句子:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。

2.交流:現(xiàn)實(shí)的殘酷,女孩命運(yùn)的悲慘。

3.比較句子:(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧,火柴燃起來了,冒出火焰來了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。

體會(huì):女孩由開始的不敢到敢,從抽出一根到后來的抽出一把,表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好,只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以,“她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了?!痹谒劳鲋?,在另一個(gè)世界中,女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

4.配樂有感情地朗讀最后兩段。

五、總結(jié)寫法與讀法。

1.在同學(xué)們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴,回顧一下,我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境,都是品味讀書的好方法。)。

2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫法,使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照,讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫,女孩的外貌、衣著和動(dòng)作,深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象,種種的“美好”,實(shí)際是那樣平常與普通,對(duì)女孩來說卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)。

六、拓展延伸。

1.讀完這個(gè)感人的童話,我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問,這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。

板書設(shè)計(jì):

美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實(shí)。

命運(yùn)悲慘。

公開課座談?dòng)涗洝?/p>

公開課教師:姚曼曼。

座談時(shí)間:2009年10月19日。

參加座談老師:全體語文老師。

主持:李亮元。

記錄:孟蘭蘭。

座談內(nèi)容:

李亮元:今天我們聽了姚曼曼老師的一堂公開課《賣火柴的小女孩》,今天我們來對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一下座談。請(qǐng)大家對(duì)這節(jié)課的成功得失作點(diǎn)評(píng),以利取長補(bǔ)短,共同提高。

王全民:這篇課文是安徒生的一篇著名童話,講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦然火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。

姚老師帶著孩子們走進(jìn)課文,讓孩子們自由讀課文,帶著小黑板上的三個(gè)問題去思考、小組探究。再用小黑板出示小女孩幾次擦燃的情況。最后解決課前小黑板上出示的幾個(gè)問題。姚老師的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的。她能根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,采取了切合于本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。她的這節(jié)課沒有更多的點(diǎn)綴,我認(rèn)為很樸實(shí)、得體。

任鳳蘭:聽了姚老師的這節(jié)課以后,我還得有個(gè)人的一些不成熟的想法。首先,姚老師安排的內(nèi)容較多,顯得課堂上滿滿的,導(dǎo)致時(shí)間很倉促、緊迫,有時(shí)學(xué)生還沒有讀完課文,問題還沒有思考完,又在進(jìn)行著下一個(gè)環(huán)節(jié)了,學(xué)生讀得較少,這樣,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就不太很突出。我想,要是姚老師能在這方面多注重以下,教學(xué)效果也許會(huì)變得更好些。

總之,這節(jié)課上得很不錯(cuò),值得我借鑒學(xué)習(xí)的也很多。

鄧?yán)洌阂蠋熯@節(jié)課整體把握較好,能根據(jù)教材的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教案,循序漸進(jìn),注意師生互動(dòng)和課堂氣氛的調(diào)節(jié),做到了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,因材施教、因人施教,能面向全體,把握重點(diǎn),是很成功的一節(jié)課。

賣火柴的小女孩教案小班篇十

1、錄像或錄音呈現(xiàn)內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生聽后用簡潔的言語說說故事的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

2、小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)四次幻境體驗(yàn)小女孩的悲慘命運(yùn),

3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀和想象中感受小女孩的悲慘命運(yùn),體驗(yàn)作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情之情。

在拓展部分,設(shè)計(jì)如下問題:

2、《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛,其中小女孩四次幻想更是全篇的精華?;丶液髮⒉糠謨?nèi)容講給弟弟妹妹聽。

3、比較以前學(xué)過的賣火柴的小男孩小珊迪和現(xiàn)在的賣火柴的小女孩的故事,他們有什么相同和不同的地方。

賣火柴的小女孩教案小班篇十一

設(shè)計(jì)思路:

假期過后,許多幼兒都帶來了旅游照片,興高采烈地向同伴講述自己外出的經(jīng)歷。我做了統(tǒng)計(jì),在暑假與國慶長假兩個(gè)時(shí)段中,班中有90%的幼兒都外出旅游過。幼兒對(duì)各地的自然風(fēng)光、特產(chǎn)風(fēng)味有了深刻的印象,并積累了許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。我國的旅游資源豐富,該如何選取旅游點(diǎn)引導(dǎo)幼兒共同討論呢?從多方面考慮:我決定選取北京和新疆。一是北京與新疆離上海較遠(yuǎn),能激發(fā)幼兒濃厚的旅游愿望。二是北京是中國的首都,又恰逢國慶六十華誕、具有豐富的人文資源。新疆美麗的自然風(fēng)光、少數(shù)民族風(fēng)情和獨(dú)特的自然資源都很吸引幼兒。若能將這些信息契合幼兒的年齡特點(diǎn)予以教學(xué),一定對(duì)激發(fā)幼兒的情感和挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)知有較大的價(jià)值。“嘿,跟我一起去旅行"就這樣誕生了。

進(jìn)入大班以后,幼兒在交往、協(xié)作能力上有了明顯的進(jìn)步。因此,本次活動(dòng)設(shè)計(jì)我就采用了自由結(jié)伴、分組協(xié)作的方法,以挑戰(zhàn)與推動(dòng)幼兒間的友好交往與交流?!奥糜巍痹掝}相對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容有其獨(dú)特之處,素材豐實(shí)、信息量大、且容易情景再現(xiàn)。在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了“情境模擬”的方法,全景式呈現(xiàn)當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的畫面、配以生動(dòng)的講解,帶領(lǐng)幼兒經(jīng)歷了一次完整的模擬旅游,給予幼兒強(qiáng)烈的視覺感受與快樂的情緒體驗(yàn),努力體現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo):

1.幼兒初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特點(diǎn),進(jìn)一步激發(fā)旅游的愿望。

2.幼兒在與同伴的模擬游戲中,嘗試協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)友好所帶來的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.材料準(zhǔn)備:四臺(tái)電腦:北京、新疆等城市的旅游宣傳片(教師自制);模擬旅游課件(包括模擬客艙、模擬起飛等內(nèi)容);部分旅游景點(diǎn)照片;新疆特產(chǎn)(葡萄干)。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有旅游經(jīng)驗(yàn),收集一些自己及家人到各地旅游的照片和畫片;幼兒會(huì)通過電腦查看簡單的信息。

活動(dòng)過程:

一、觀察地圖——交流旅游經(jīng)驗(yàn)

1.你去哪里旅游過?

2.旅游開心嗎?

3.你還想到哪里去旅游?

教師小結(jié):我們的祖國地大物博,有許多景點(diǎn)吸引我們?nèi)ヂ糜巍S行┑胤教貏e值得我們?nèi)?,今天我就向你們推薦兩個(gè)許多孩子都沒去過,但又是特別熱門的旅游景點(diǎn)。一個(gè)是北京、一個(gè)是新疆。待會(huì)兒,我們先看旅游廣告,再?zèng)Q定你想到哪個(gè)地方去旅游。

二、觀看視頻——了解景點(diǎn)特點(diǎn)(推薦兩條旅游線路)

1.分小組觀看介紹北京、新疆的旅游景點(diǎn)宣傳片,了解這些地方的特點(diǎn)。

教師指導(dǎo)要點(diǎn):

(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看景點(diǎn)宣傳片、并選擇和確定自己喜歡的旅游景點(diǎn)。

(2)鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)作學(xué)習(xí),參與商量討論。

2.幼兒分隊(duì)討論(幼兒根據(jù)意愿選擇不同旅游方隊(duì)——北京隊(duì)、新疆隊(duì)):

(1)你最想去哪里?

(2)這個(gè)景點(diǎn)有什么特別吸引你的地方?

教師指導(dǎo)要點(diǎn):

(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)比一比和說服對(duì)方的游戲氛圍。

(2)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽同伴的交流,并幫助幼兒梳理線索,嘗試有目的的討論(如比比好玩的、好吃的、好看的)。

3.教師適時(shí)推薦幾個(gè)旅游特色:

(1)北京故宮中數(shù)字“9”的秘密(數(shù)數(shù)神獸、猜猜石龍壁、發(fā)現(xiàn)故宮門上有趣的銅釘排列)。

故宮里不僅有好看的,還有好玩的。用你的眼睛一起來找找。發(fā)現(xiàn)什么有趣的秘密了?

(2)新疆嗚沙山的玩沙樂趣(觀察照片,傾聽滑沙聲音,發(fā)現(xiàn)有趣的滑沙項(xiàng)目)。

他們在玩什么?從上面滑下來會(huì)有什么感覺?你聽過沙子唱歌的聲音嗎?

教師小結(jié):看來每個(gè)地方都有不同,都有好玩的、好吃的、好看的,它們不相上下。那今天我們就組成一個(gè)“北京——新疆”聯(lián)合旅游團(tuán),去兩個(gè)地方旅游。準(zhǔn)備出發(fā)!

三、模擬游戲——體驗(yàn)“旅游”的快樂

1.教師擔(dān)任導(dǎo)游帶領(lǐng)幼兒模擬機(jī)艙飛行,模擬行程。集中感受旅游景點(diǎn)好玩、好吃、好看的特點(diǎn)。

教師指導(dǎo)要點(diǎn):

盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、飽滿、立體的情緒體驗(yàn)氛圍。注意旁白的情緒渲染,以及模擬行程中的動(dòng)靜交替。例如模擬飛行、閱兵走步、學(xué)習(xí)新疆舞蹈、觀看升旗儀式等。

2.模擬旅游,模擬行程(錄像片)的內(nèi)容有:

(1)新疆:少數(shù)民族的歌舞表演、少數(shù)民族的服裝、大草原的景色、沙漠的景色、天池的風(fēng)光、豐富的水果、當(dāng)?shù)匦〕缘取?/p>

(2)北京:著名的建筑(長城、故宮、天安門廣場、鳥巢、水立方等),觀看閱兵式、升旗儀式,當(dāng)?shù)匦〕缘取?/p>

四、延伸活動(dòng):景點(diǎn)模擬導(dǎo)游

教室里還有許多小朋友帶來的景點(diǎn)照片和特產(chǎn),你愿意去哪個(gè)景點(diǎn)擔(dān)任小導(dǎo)游?

活動(dòng)反思:

本次活動(dòng)有兩大亮點(diǎn),第一:教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了盡可能真實(shí)的情境,讓他們在情境中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)情感。例如多媒體影像的畫質(zhì)感、現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助的模擬飛行體驗(yàn)、符合當(dāng)?shù)靥厣囊魳繁尘昂嫱?、新鮮的水果實(shí)物。第二:活動(dòng)內(nèi)容的選擇與幼兒當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)、興趣、認(rèn)知非常契合。教師從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)中鏈接旅游資源:從好玩、好吃、好看等具體形象化的角度篩選旅游資源;從幼兒的情趣切入旅游的新元素。整個(gè)活動(dòng)既滿足了幼兒的情緒情感,更對(duì)幼兒的認(rèn)知形成了適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。

本次活動(dòng)內(nèi)容豐實(shí),活動(dòng)中開放性提問較多,活動(dòng)形式也有分組和集中等細(xì)節(jié)處理,因此現(xiàn)場教學(xué)時(shí)間略長。由此,我認(rèn)為要關(guān)注教學(xué)的有效性,注重信息的取舍,活動(dòng)中要注意:1.第一部分引發(fā)幼兒交流旅游經(jīng)驗(yàn),可以加快師生的互動(dòng)節(jié)奏,緊湊環(huán)節(jié)?;蛘咴谥黝}活動(dòng)前期、或個(gè)別活動(dòng)中提前進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。在集體活動(dòng)中教師可直接導(dǎo)入新的旅游景點(diǎn),切入主題。 2.多媒體材料的制作上要精選組合,增強(qiáng)細(xì)節(jié)意識(shí)。如可將好吃的食品一起呈現(xiàn)出來,減少單幅圖片的呈現(xiàn)時(shí)間。通過技術(shù)手段處理,使素材呈現(xiàn)更有目標(biāo)。 3.由于幼兒旅游經(jīng)驗(yàn)的不同,有些幼兒的表達(dá)超越了圖片資料所提供的信息,現(xiàn)場教師要根據(jù)大多數(shù)幼兒的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)取舍和判斷,使活動(dòng)內(nèi)容更聚焦,更符合幼兒的年齡特點(diǎn),達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

賣火柴的小女孩教案小班篇十二

1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

2、初讀課文,理清課文的線索。

一、揭題導(dǎo)入

1、板書課題,并解題。

2、教師設(shè)問:大家知道這篇課文的作者嗎?

3、學(xué)生老師共同簡介作者的資料:

安徒生:這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話?!顿u火柴的小女孩》寫于1845年,當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統(tǒng)治階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下,境況十分悲慘,文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾,表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情,受到丹麥人民和世界人民的喜愛。

二、初讀課文,聽錄音,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

出示自學(xué)提示:

1、劃出生字詞,寫出小節(jié)序號(hào);

2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

3、思考:課文講了一件什么事情?

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

投影出示:考考你

1、寫出正確的讀音。

(1)小女孩的一只( )拖鞋也沒有了,只( )好赤著腳。

(2)、她忘不了( )今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得( )不上街賣火柴掙( )錢。

2、區(qū)別組詞。

梗( ) 蹣( ) 跚( ) 蜷( ) 焰( )

便( ) 瞞( ) 柵( ) 倦( ) 掐( )

櫥( ) 爍( ) 魂( ) 烘( ) 填( )

廚( ) 礫( ) 魄( ) 哄( ) 鎮(zhèn)( )

3、課文講了(誰)(什么時(shí)候)(怎樣)(在何處)的事。

四、再讀課文,理清思路。

1、默讀課文,思考:

課文是按()——()——()的順序?qū)懙摹?/p>

2、指導(dǎo)分段,概括段意。(課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。)

第一段(1——4自然段):講述在下雪的除夕晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段(5——11自然段):講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后,她所看到的幻景。

第三段(12、13自然段):講述小女孩凍死在大街上。

五、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名朗讀課文。

2、出示自學(xué)提示:

(1)朗讀課文。

(2)你讀懂了什么?

(3)還有什么問題?

3、分析句子。

(1)她從家里出來時(shí),……穿的。

a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?

b、這雙拖鞋是誰的?

c、她自己有沒有鞋?

(2)“這一整天,誰也……沒有給過她一個(gè)錢。”這個(gè)句子說明了()。

(3)雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,……不過她沒注意到這些。

(4)他們頭上只有房頂,……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

4、教師小結(jié):小女孩過著窮苦悲慘的生活:大年夜有家難歸,光頭赤腳在雪地里走,賣了整整一天的火柴,卻沒有得到一分錢,更不敢回家,還怕遭到爸爸的毒打,家里和街上一樣冷。

六、練習(xí)有語氣地朗讀。

第二課時(shí)

1、解課文內(nèi)容,感受小女孩悲慘的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情

2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

一、精讀課文第二段,感受課文內(nèi)容。

1、默讀課文。

二、學(xué)習(xí)第一次幻景。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的?

(現(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。)

3、學(xué)生討論匯報(bào)。

4、教師小結(jié):她向往溫暖,但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中,更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。

三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

(注重朗讀的訓(xùn)練。)

四、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、學(xué)生質(zhì)疑:

(1)小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑?

(2)為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了?

3、學(xué)生自學(xué)討論,進(jìn)行解疑。

4、分析重點(diǎn)句,加以理解。

句子(1):她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

體會(huì):這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會(huì),小女孩和像她一樣的窮人,才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想,被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

句子(2):誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

體會(huì):這句話中,兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關(guān)心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。

五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

賣火柴的小女孩教案小班篇十三

1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,把握并理解課文主要內(nèi)容,關(guān)注賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情,了解虛實(shí)結(jié)合寫法的表達(dá)方法,體會(huì)這樣寫的好處。

2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、口語表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神。

1、同學(xué)們,你們知道4月2日是什么節(jié)日嗎?(世界圖書日)這天,還是丹麥童話大師安徒生的生日,他被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。他的作品《安徒生童話》曾被翻譯成150多種語言。代表作有:《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等等。

2、這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)安徒生的經(jīng)典童話作品——《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。

3、故事看過嗎?這個(gè)故事給你最大的感受是什么?

1、讓我們打開書本p67,請(qǐng)您快速默讀課文,借助課題,想一想,課文講了一個(gè)什么故事?*(板書:賣火柴幻想死去)

*(板書:賣火柴火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、死去)這些美好的事物呀,都是小女孩擦燃火柴以后看到的——(板書:幻想)

*動(dòng)物為主——大部分童話故事都是想像、幻想的手法展開的,這個(gè)故事中,不光有幻想,還有——小女孩的——現(xiàn)實(shí)生活。

*美好的結(jié)局居多——幻想中也有美好的事物,但是你讀著這美好的幻想,再聯(lián)系結(jié)尾,你有什么感受?幻想終歸是幻想,當(dāng)幻想破滅時(shí),我們反而會(huì)更加失望。

3、是的,安徒生正是用了這種幻想和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法,將小女孩的悲慘命運(yùn)一步一步地帶到了我們的眼前。

4、那么,就讓我們走進(jìn)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-4自然段,找找哪些地方讓你覺得特別難過,請(qǐng)你用橫線畫下來,在旁邊謝謝批注。

【寒冷】【饑餓】

1、學(xué)生說句子

2、——那是有多冷?。。ò鍟汉洌?/p>

2、還有哪些細(xì)節(jié)也讓你感到寒冷?(兩處即可)

你能夠抓住關(guān)鍵詞來理解句子,真是太會(huì)學(xué)習(xí)了。

3、把你的感受放在朗讀當(dāng)中。

4、學(xué)生繼續(xù)找句子。

5、我聽到了赤著腳

那是一種刺骨的冷啊

我不光聽到了寒冷,還有——饑餓(板書:饑餓)這么寒冷的大年夜,小女孩獨(dú)自一人在賣火柴,已經(jīng)夠冷了,現(xiàn)在還沒有吃的,這是一種饑寒交迫的痛苦??!

小女孩實(shí)在是走不動(dòng)了。

6、文章的字里行間都能讓我們讀出這份寒意,讓我們一起來讀一讀。(ppt集中出示配樂)

你們的朗讀深深地扎到了我的心里。

*【痛苦】

1、小女孩面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)僅僅只有又黑又冷的環(huán)境嗎?同學(xué)們,文章還有哪里讓你難過?

*拖鞋*

1、——為什么穿媽媽的拖鞋——自己有沒有鞋——窮、可憐

——穿著不合腳的拖鞋遇到了什么事——大人——你想說什么——

還遇到了什么事——小孩——你會(huì)怎么做——

別人怎么對(duì)你——

2、小女孩走在大馬路上,有錢的大人不顧忌她的安危,同齡的小孩也欺負(fù)她,她的內(nèi)心是有多么——(板書:痛苦)

*大年夜*

1、文章不止一次出現(xiàn)大年夜,說明什么?

2、你能用一個(gè)詞來說說你的大年夜。(歡天喜地、喜氣洋洋、拿紅包、穿新衣)

3、小女孩她有歡天喜地嗎?有新衣服嗎?有紅包嗎?她有的是什么?(指板書)她有的是寒冷天氣下凍僵了的手腳、有的是咕咕直叫的肚子,還有火柴,她的內(nèi)心是多么痛苦?。。ò鍟?/p>

*一整天*

* 1、火柴賣出去了嗎?哪里看出?

2、讀得真棒!再請(qǐng)一位。

3、我呀,我這句子稍稍做了改動(dòng),請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀,說說你有什么感受。

4、(2生回答)

5、是的,哪怕是一根火柴,哪怕是一個(gè)硬幣,對(duì)小女孩都是極大的幫助啊。

6、讓我們一起動(dòng)情地讀一讀這句話。

7、那么,這究竟會(huì)是怎么樣的一天呢?

8、ppt引,凜冽的寒風(fēng)練筆、(配樂)

8、你看,這比天還要冷的是人情吶!

9、*這讓小女孩的內(nèi)心是多么痛苦??!

*所以小女孩的內(nèi)心才會(huì)如此痛苦呀!

【孤獨(dú)】

*1、一個(gè)人在外是如此痛苦不堪,小女孩為什么不回家呢?

2、父愛是最偉大的,為什么小女孩的父親會(huì)這樣對(duì)她呢?——補(bǔ)充一個(gè)背景,安徒生出生于19世紀(jì)初,而他開始創(chuàng)作的時(shí)間是19世紀(jì)二三十年代,此時(shí)的資本主義世界爆發(fā)了一場嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī),失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升,全世界的失業(yè)人數(shù)達(dá)到3000萬。(父親是被生活所迫有苦衷的)

3、失去溫暖避風(fēng)港的小女孩,你會(huì)有一個(gè)什么詞來說說她現(xiàn)在的處境。(板書:孤獨(dú))

1、我們一起來讀讀此刻的小女孩。(ppt出示渴望)

2、請(qǐng)生回答。

3、小女孩的渴望就是我們讀者的渴望,是我們每一顆善良心的渴望。小女孩的渴望在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)了嗎?最后的命運(yùn)是怎么樣的呢?讓我們一起讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。

2、小女孩去世了,不過,她死的時(shí)候(點(diǎn)紅)

3、這是為什么呢?從小女孩的笑容中,我們又能讀出些什么呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

賣火柴幻想死去

寒冷火爐

饑餓烤鵝

恐懼圣誕樹

孤獨(dú)奶奶

賣火柴的小女孩教案小班篇十四

(一)認(rèn)知目標(biāo)通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標(biāo)通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。

(三)人格目標(biāo)通過幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

(四)引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),理解歌詞,用優(yōu)美的聲音演唱歌曲;

(五)學(xué)習(xí)客觀的評(píng)價(jià)自己或別人的作品,從而獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

(二)環(huán)境準(zhǔn)備。

布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

(三)物質(zhì)準(zhǔn)備。

2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

師:你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

(二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

(三)整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。

師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

藝術(shù):讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。

在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。

賣火柴的小女孩教案小班篇十五

通過讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語言概括能力,培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

1.這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素)。

2.向幼兒提出要求后,完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

1.幼兒用自己的語言講出故事四要素,師出示漢字對(duì)幼兒所說的`語言進(jìn)行概括和規(guī)范。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽地操作材料,復(fù)述故事,教師用正確的書面語言概括故事內(nèi)容,并在黑板上出示。

2.運(yùn)用人物圖像跟讀故事。

3.邊指字,邊跟讀。

藝術(shù):提供頭飾,讓幼兒自發(fā)地表演。

健康:組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動(dòng),讓幼兒養(yǎng)成樂于助人,同情他人的品質(zhì)。

在餐前和午睡前讓幼兒聽優(yōu)秀的童話故事。

讓幼兒自制表演服飾和道具,并展覽、評(píng)比。

建議家長選擇童話故事講給幼兒欣賞。

賣火柴的小女孩教案小班篇十六

一、活動(dòng)目標(biāo)。

(一)認(rèn)知目標(biāo)。

通過讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語言概括能力,培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

(二)情感與人格目標(biāo)。

理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

(二)物質(zhì)準(zhǔn)備vcd、電視機(jī)、錄音機(jī),故事主要內(nèi)容漢字字條,故事人物圖像每人一份,文字故事每人一份。

三、活動(dòng)過程。

(一)提出要求,重溫童話。

1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素)。

2、向幼兒提出要求后,完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

(二)引導(dǎo)幼兒講出故事四要素,幫助幼兒理解童話內(nèi)容并嘗試復(fù)述童話。

1、幼兒用自己的語言講出故事四要素,師出示漢字對(duì)幼兒所說的.語言進(jìn)行概括和規(guī)范。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽地操作材料,復(fù)述故事,教師用正確的書面語言概括故事內(nèi)容,并在黑板上出示。

(三)跟隨錄音朗誦童話內(nèi)容,激發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)自由表演(激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進(jìn)行,讓幼兒自由選擇。

2、運(yùn)用人物圖像跟讀故事。

3、邊指字,邊跟讀。

四、各領(lǐng)域滲透。

藝術(shù):提供頭飾,讓幼兒自發(fā)地表演。

健康:組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動(dòng),讓幼兒養(yǎng)成樂于助人,同情他人的品質(zhì)。

五、生活中滲透:在餐前和午睡前讓幼兒聽優(yōu)秀的童話故事。

六、環(huán)境中滲透:讓幼兒自制表演服飾和道具,并展覽、評(píng)比。

七、家庭中滲透:建議家長選擇童話故事講給幼兒欣賞。

八、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

賣火柴的小女孩教案小班篇十七

在幼兒語言教育活動(dòng)中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,容易被幼兒所感知和接受,于是這節(jié)語言活動(dòng)課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個(gè)內(nèi)容簡單。描寫細(xì)膩,情感豐富的童話作為欣賞教材。

1、學(xué)會(huì)本課生字生詞,理解并掌握故事內(nèi)容,并能有感情的朗誦。

2、體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情,激發(fā)幼兒同情心及愛心。

3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。

教學(xué)重點(diǎn):讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情。對(duì)未來美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。

1、導(dǎo)入:運(yùn)用問題,引出主題,激發(fā)幼兒興趣。

師:孩子們,每年過年的時(shí)候你們都是怎么過的?可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒有回家,她光著腳在街上賣火柴,你們知道她是誰嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。

2、整體欣賞課件,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,初步感受故事中的悲慘氣氛。

3、分段欣賞,通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣。為什么會(huì)這樣,激發(fā)幼兒感情的升華。

(1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?

(2)小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

(3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?

4、討論交流。

鼓勵(lì)幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,請(qǐng)幼兒想一想你如果遇到這個(gè)小女孩,你會(huì)怎么做?

5、情境游戲,加深理解。

讓幼兒自己選擇故事中的角色。根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。

7、活動(dòng)延伸:請(qǐng)幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。

賣火柴的小女孩教案小班篇十八

1、傾聽感受音樂,幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化,體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。

2、激發(fā)幼兒欣賞音樂和故事的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備1、ppt片段:(片段一:賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景,片段二:賣火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景,片段三:賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景,片段四:奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景)。

2、音樂四段(音樂一:歡快的新年音樂,abba-happynewyear音樂二:憂傷的音樂片段,《愛情白皮書》插曲-星華的回憶與想念音樂三:充滿想象的八音盒音樂,陽光·舞·甜橙音樂四:凄美的和聲音樂。(卡洛兒-假如愛有天意)。

3、完整的視頻(配上故事講述)。

一、引出故事,激發(fā)傾聽興趣(歡快的新年音樂響起。)。

1、這段音樂聽起來有什么感覺?這是一段怎么樣的音樂?

2、你知道什么節(jié)日快要來到了?

3、除夕的晚上人們會(huì)做哪些快樂的事情?

歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡樂氣氛,還想到了許多開心的事情。

(變化音樂,播放憂傷的音樂)設(shè)計(jì)意圖:在同一個(gè)節(jié)日,播放兩段截然不同的音樂,對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊,激發(fā)他們傾聽故事的愿望,讓幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇有同情心埋下伏筆。

4、聽了這段音樂讓你感覺會(huì)發(fā)生什么事情?

設(shè)計(jì)意圖:憂傷的音樂,激發(fā)了幼兒的同情心,形成"立體"的文學(xué)氛圍,為幼兒"走進(jìn)"故事打下了基礎(chǔ)。

過渡:今天老師帶了一個(gè)故事《賣火柴的小女孩》,這個(gè)故事就發(fā)生在除夕之夜。

二、欣賞音樂、傾聽故事,理解故事。

1、觀看片段一:賣火柴小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

(1)從這張圖片上看,小女孩過著怎么樣的生活?

(2)從哪里看出小女孩非常冷?

(3)看到這樣的.畫面和聽到這樣的音樂,你有什么感受?

教師小結(jié):這是一年的最后一天--除夕,正下著雪,天氣冷得可怕。一個(gè)賣火柴的小女孩在街上走著,她的衣服又舊又破,腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴,一路上不停地叫著:"賣火柴呀,賣火柴呀!"人們都在買節(jié)日的食品和禮物,有誰會(huì)理她呢?整整一天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)銅錢。

2、觀看片段二:賣火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景(引出音樂三:充滿幻想的八音盒音樂)設(shè)計(jì)意圖:引入充滿幻想的八音盒音樂,讓幼兒從音樂中"聽"了希望,他們忽然感覺事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī),想象的大門立即打開,他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中,此時(shí)為幼兒的創(chuàng)意想象提供了x臺(tái)。

(1)這段音樂帶給你怎么樣的感受?

(2)你能說出女孩的幻想嗎?她會(huì)有哪些期望呢?

(1)女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?

(2)小結(jié):女孩第一次幻想到"火爐",是因?yàn)樗淞?,她渴望獲得溫暖;第二次幻想到"烤鵝",因?yàn)樗I了,她渴望吃到食物;第三次幻想到"圣誕樹",因?yàn)樗陋?dú),她渴望得到快樂;第四、五次幻想到"奶奶",因?yàn)樗芡纯?,她渴望幸福,擦亮整把火柴,因?yàn)樗率ツ棠獭?/p>

(3)開始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用,為什么后來會(huì)擦亮整把火柴?

教師講述故事:她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

通過圖、文幫助幼兒理解女孩的愿望與困難之間的關(guān)系,讓幼兒在想象中進(jìn)一步走進(jìn)故事。

4、觀看片段四:奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景(引出音樂四:凄美的和聲音樂)。

(1)第二天清晨,小女孩會(huì)怎樣呢?

(2)聽了這段音樂,你來編一個(gè)故事結(jié)尾好嗎?

故事的結(jié)尾讓人很難過,但是教師可以通過音樂的介入,鼓勵(lì)幼兒將自己的美好愿望編入故事,這既是語言表達(dá)的契機(jī)也是傳遞美好祝福、激發(fā)幼兒關(guān)愛之情的手段。

三、完整傾聽,強(qiáng)化情感體驗(yàn)演示完整視頻(配上故事講述)。

1、幼兒完整欣賞。

2、提問:

(1)聽了小女孩的故事你有什么感受,請(qǐng)說一說。

(2)請(qǐng)為小女孩送上一句祝福的話好嗎?

3、小結(jié):孩子們,希望賣火柴的小女孩在你們的祝福聲中飛向美麗的天堂中。

1、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

2、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的,因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

賣火柴的小女孩教案小班篇十九

1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個(gè)自然段的具有深刻含義的語句中體會(huì)作者的思想感情。

理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情。

一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?(生……)大年夜本來是非常高興的一天,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、有鴨有魚、有蝦……大家生活在這里是多么地幸福呀,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴時(shí)發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}看看到底發(fā)生了什么事情。

二、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。

2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。

3、開火車讀生字,組詞。

4、邊讀邊寫,識(shí)記生字。

三、初步理解課文內(nèi)容。

(一)、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考:

(1)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?

(2)讀完一遍課文以以后你有什么樣的感受?你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺?

(二)、自由讀課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。

(三)、講授第一段。

(1)教師范讀課文。

(2)師:在萬家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩還要在大街上賣火柴,她可憐嗎?(生:可憐)從哪些地方可以看出來?從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。

天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒有頭發(fā)?是指什么?(是指沒有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。

“這一整天,誰也沒買過她的`一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天。“她爸爸會(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖,沒有人關(guān)心疼愛她,小女孩很可憐。

(3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么,對(duì)小女孩說些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)。

(四)回讀課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。

四、鞏固練習(xí):

辨字組詞:

烤()焰()烘()。

考()掐()哄()。

廚()櫥()。

五、結(jié)束語:同學(xué)們,究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

賣火柴的小女孩教案小班篇二十

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死街頭。

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

2.通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。

學(xué)生交流。出示資料:

安徒生(1805—1875),世界著名童話作家。因家境貧寒,安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校,十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根,在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí),終于成為了著名作家。主要作品:《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

1、生字認(rèn)讀、詞語。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,說一說課文講了一個(gè)什么故事。

1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞,你們和安徒生的感受是一樣的,看看書,哪個(gè)句子寫出了作者的感受?誰來讀讀。

學(xué)生交流匯報(bào)。

a、天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。(環(huán)境描寫)。

b、“小女孩只好赤著腳,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

抓住了小女孩的外貌體會(huì)到了他的可憐。

c、她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團(tuán)。動(dòng)作描寫寫出了小女孩的可憐。

d、這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)硬幣。

指導(dǎo)朗讀(強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”,抓關(guān)鍵詞)。(強(qiáng)調(diào)“誰也沒”,讀起來體會(huì)不一樣的感覺)。

師總結(jié):通過交流,我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐,然而,同學(xué)們,這篇文章最大的寫作特點(diǎn)還不止這些,安徒生,這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來詮釋著小女孩的可憐。

小女孩一共擦燃了幾次火柴,?每次她都看到了什么景象?結(jié)果又是怎樣的呢?認(rèn)真讀書,填表格。

1、讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。

大屏幕出示:來,請(qǐng)你來讀。(第一次擦然火柴的情景)。

(大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服??!”變成紅色。)為什么在火柴的光亮中看見大火爐?生(因?yàn)樘?,渴望得到溫暖)?/p>

指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生速讀,交流。師完善板書。

用括號(hào)括出想象的句子,用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。

生交流。

學(xué)生體會(huì):幻想越美好,現(xiàn)實(shí)就越殘酷,同學(xué)們,這就是童話的特點(diǎn),通過想象和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比更讓我們感受到小女孩的可憐。

4、那么帶著你的新感受,再來讀一讀小女孩幻想的句子,找出你最想讀的一次想象情景,讀一讀。

讀完這些對(duì)幻想的描寫,你得出了什么結(jié)論?生交流。

(這些都是美好的,而現(xiàn)實(shí)是殘酷的,用幻想來襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫,讓我們更感覺到小女孩的可憐。)。

那么同學(xué)們,小女孩的境遇為什么會(huì)如此可憐,為什么會(huì)有這么悲慘的命運(yùn)?

聯(lián)系社會(huì)背景(出示資料)。

那么你還讀出了作者怎樣的情感?

生交流同情憎恨。

過渡:小女孩在這美好的幻想中死去了,第二天清晨,小女孩坐在墻角里,臉上帶著微笑,兩腮通紅,她死了,在舊年的大年夜凍死了。

同學(xué)們來看,小女孩死了,臉上還帶著微笑,你是怎么理解的?作者這樣寫的用意是什么?

讓我們對(duì)小女孩的死不再那么悲傷,有了一絲絲的安慰。

所以文章的結(jié)尾寫道,生齊:誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

師:小女孩真的得到幸福了嗎?生交流。

現(xiàn)在,你讀懂了安徒生的情感了嗎?那就是對(duì)出于社會(huì)底層人們的同情,對(duì)貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩,讀完這個(gè)故事后,寫了一首詩歌,請(qǐng)大家讀——《你別問,這是為什么》》。由此可以看出她對(duì)小女孩的同情。請(qǐng)你也寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話,深情地讀給她聽,抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。

《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者,安徒生一生寫下了168篇童話,象……(出示ppt)等,今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩,再來品讀這些作品時(shí),你又會(huì)有怎樣的收獲呢?希望同學(xué)們課外用心去閱讀,相信你們一定會(huì)受益匪淺。

寒冷火爐溫暖。

饑餓烤鵝滿足。

痛苦圣誕樹渴望快樂同情。

孤獨(dú)奶奶疼愛。

悲慘奶奶快樂。

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