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小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)概念作為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，也有著極其重要的作用，能打開小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在合理運(yùn)用概念教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)其基本要求詳細(xì)了解，以不同的形式和不同類型的方法來使概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮最高效的作用。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法形式和類別上的研究，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有所貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)概念；圖畫式；定義式；描述式一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念的理論概述。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念的定義，就是數(shù)量關(guān)系和空間形式在人腦中以客觀的形式出現(xiàn)，并且形式多種多樣。數(shù)學(xué)概念的組成分為內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵就是本體的各種屬性相加得來的結(jié)果。概念的外延就是概念中所涉及一切對(duì)象的總和。
在小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中，數(shù)學(xué)概念尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，所接觸到的很多知識(shí)都與數(shù)學(xué)概念有著密不可分的關(guān)系。從皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論可以看出，小學(xué)時(shí)期不同階段需要學(xué)習(xí)的東西很多。為了學(xué)生能以最合理的方式學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，教師要以圖畫式、定義式和描述式等方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)概念所具有的性質(zhì)1.多種多樣的呈現(xiàn)形式。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)方式多種多樣，起初以圖畫的形式呈現(xiàn)的概念來幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，后來隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力的提高，描述式概念被普遍使用，在延伸到中年級(jí)，定義式被廣泛應(yīng)用。2.相對(duì)的直觀性。數(shù)學(xué)概念具有抽象性和概括性，同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)量不足，并不能完全接受其復(fù)雜的特點(diǎn)。所以，以學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)點(diǎn)為根本，通過直觀易懂的形式進(jìn)行教學(xué)，教師幫助學(xué)生全面掌握概念的具體內(nèi)容。3.教學(xué)的階段性。數(shù)學(xué)教材在每一個(gè)階段的概念都是截然不同的，而且其中有很多概念會(huì)使低年級(jí)的小學(xué)生難以理解，這也是認(rèn)知和思維發(fā)展受到局限的體現(xiàn)。那么，教師如何對(duì)教材合理的分段讓學(xué)生來接受就變得比較重要。
二、小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)模式和影響原因。
數(shù)學(xué)概念包含的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性是區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)概念的關(guān)鍵。小學(xué)生應(yīng)用其思維對(duì)本質(zhì)屬性有充分的了解和認(rèn)知，通過自己的方式將數(shù)學(xué)概念消化成自己能夠理解的概念，這樣才會(huì)有事半功倍的效果，所以小學(xué)生要以最有效的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。
概念形成和概念同化這兩種學(xué)習(xí)模式在小學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過程中有著關(guān)鍵性的作用。1.概念的初步形成。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)事物的本質(zhì)屬性有了初步的認(rèn)知，并在類比和思考的同時(shí)概括出其特點(diǎn)，逐步形成概念，然后使其在本質(zhì)屬性的事物中延伸，達(dá)到明確事物延伸過程的目的。2.將概念同化來促進(jìn)學(xué)習(xí)。概念同化是指通過一類事物的定義，展示概念的本質(zhì)屬性，并且在學(xué)生有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的前提下對(duì)新舊概念之間的關(guān)聯(lián)有充分的了解，在其本身的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上使舊概念改進(jìn)成新概念的過程。
1.教師素質(zhì)的高低。概念初步形成的過程和小學(xué)生的接受能力與思維發(fā)展通常是概念教學(xué)結(jié)果的重要影響原因，因?yàn)榻處煹暮雎院筒恢匾晫?dǎo)致學(xué)生對(duì)概念了解不全面。概念之間的相互聯(lián)系并不能讓學(xué)生詳細(xì)掌握。所以，學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)概念的關(guān)鍵，也是教師應(yīng)該了解的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)生獨(dú)自發(fā)展的局限性。學(xué)生自身存在的一些局限性問題也是小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)當(dāng)中需要注意的問題，因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)的不足，缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，抽象的思維能力較弱，都是導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)概念比較關(guān)鍵的影響因素。3.數(shù)學(xué)素材中所包含影響學(xué)習(xí)概念的因素。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中所涉及的素材也很重要。概念的形成和同化是獲取概念的主要原因，那么概念素材必須要具備概念形成的特點(diǎn)，才會(huì)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)概念的效率提高。小學(xué)生對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的新舊概念之間的相互聯(lián)系要有一定的掌握，這也是概念同化的主要過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念的方式不應(yīng)該是定義式的，這樣會(huì)打消學(xué)生的積極性。
數(shù)學(xué)無論是在低年級(jí)還是高年級(jí)都有著尤為重要的作用，而且等級(jí)分明，其知識(shí)點(diǎn)之間互相銜接，且十分重要。那么對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與延伸是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)合理進(jìn)行概念教學(xué)，以最有效的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知提高，并在理解與延伸的同時(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生深入的理解概念，教師應(yīng)以不同的表現(xiàn)形式傳達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)概念其中所包含的內(nèi)容。概念的形成與小學(xué)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)有著密不可分的聯(lián)系。只有直觀的教學(xué)，才能讓學(xué)生建立正確的概念。一套完善的概念系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)概念，并且?guī)椭鷮W(xué)生合理分類小學(xué)數(shù)學(xué)概念。小學(xué)數(shù)學(xué)的概念要以實(shí)用和容易理解的材料來展示，方便理解和掌握。
四、結(jié)語。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和每個(gè)數(shù)學(xué)概念的特征做到充分了解，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇二
百度文庫：工作范文。
題成功愉悅.這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀.第四環(huán)節(jié)“回顧整理，拓展應(yīng)用”一堂課成功與否，結(jié)課很重要.教師要在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)。
總結(jié)。
對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性回顧和歸納幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng).再通過拓展應(yīng)用檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知理解和運(yùn)用水平.謝謝閱讀！
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然通俗易懂，但對(duì)于小學(xué)生來說是很抽象的，這就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容舉出與生活密切相關(guān)的典型事例，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、具體化。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就是為了將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，解決實(shí)際生活中所遇到的問題，因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營(yíng)造具有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)更為真實(shí)地貼近生活，從而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的.良好效果。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)采用“填鴨式”教學(xué)模式，這必將會(huì)限制學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活問題，讓學(xué)生參與其中，從而拓寬學(xué)生的思維。
四、做好啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)具體的生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋這種現(xiàn)象，這種教育模式不僅能夠?qū)W(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。綜上可知，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進(jìn)行生活化教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)的生活化體驗(yàn)，同時(shí)，在教學(xué)方式上也要進(jìn)行生活化，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的力量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。
作者：楊青謝志剛單位：吉林省敦化市第二小學(xué)校吉林省敦化市第三小學(xué)校。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇四
隨著新課程改革理念的不斷深入，豐富多變的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要體現(xiàn)之一。然而，在這些活動(dòng)的背后，不少卻露出浮華，流于形式。讓人感受到了熱鬧，卻很少讓人心動(dòng)、記憶深刻。究其原因，許多課堂的活動(dòng)僅為活躍氣氛而設(shè)計(jì)，缺少深刻的挖掘，沒有觸及到學(xué)生內(nèi)在的思維和情感。那么理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的呢？可以利用樸實(shí)的素材、樸實(shí)的課件、樸實(shí)的語言、樸實(shí)的評(píng)價(jià)演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實(shí)，能讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。
數(shù)學(xué)的真諦在于簡(jiǎn)而美，如何才能將樸實(shí)的思想貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)？結(jié)合自身的教學(xué)感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)體驗(yàn)，有以下粗淺的認(rèn)識(shí)：如果讓真、樸、誠(chéng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可讓數(shù)學(xué)課堂返璞歸真。所謂的真就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔真實(shí)、樸指教學(xué)方法力求簡(jiǎn)樸實(shí)用，誠(chéng)指教學(xué)評(píng)價(jià)中做到簡(jiǎn)明真誠(chéng)。正是這三者可以支撐起樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂更精彩。
一、教學(xué)情境簡(jiǎn)潔真實(shí)。
良好的教學(xué)情境設(shè)置對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效果具有重要的意義，但如果牽強(qiáng)、盲目地應(yīng)用教學(xué)情境效果會(huì)適得其反。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該建立在學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，只有真實(shí)才會(huì)與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活個(gè)體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)簡(jiǎn)潔、真實(shí)的教學(xué)情境能讓學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)中。為了實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔真實(shí)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，需要充分聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)情景設(shè)置可以從以下三個(gè)方面入手。
（一）聯(lián)系已有的知識(shí)。
從已知到未知的循序漸進(jìn)是數(shù)學(xué)教學(xué)需遵守的最基本原則之一。已知是學(xué)生學(xué)習(xí)未知的基礎(chǔ)。因此，聯(lián)系已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、學(xué)生可接受的教學(xué)情境是最有效的`方法。如在執(zhí)教《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)可以設(shè)計(jì)三張數(shù)字卡片：0、1、6，讓學(xué)生自己任意擺一個(gè)三位數(shù)，試著讀一讀、寫一寫、說一說，比一比。充分利用學(xué)生已有知識(shí)、關(guān)注起點(diǎn)，讓教學(xué)自然流暢。
（二）來源于生活體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。利用生活中的素材設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，可用兩個(gè)瓶子，一個(gè)為礦泉水瓶，另一個(gè)為果汁瓶。課堂上，學(xué)生們很好奇，他們天天見的瓶子，但從未認(rèn)真去看上面的成分比例。于是，讓學(xué)生看看兩種飲料成分比例，并進(jìn)行比一比。通過瓶子的標(biāo)簽認(rèn)識(shí)，學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)的表示方法和應(yīng)用。用兩個(gè)瓶子為百分?jǐn)?shù)的教學(xué)做了鋪墊。
（三）設(shè)置問題探索情景。
以學(xué)生已掌握的知識(shí)或生活中熟悉的事情為素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加工成問題情景，而且這些問題是學(xué)生自己希望和樂意去解決的，自然而然的吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和應(yīng)用的思考。比如說，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)以后，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情節(jié)，首先需讓學(xué)生明白商場(chǎng)促銷打折的百分?jǐn)?shù)含義，商場(chǎng)開展文具促銷活動(dòng)，購滿30支筆打八五折，購滿20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學(xué)想買筆，請(qǐng)問如何購買最劃算？這樣聯(lián)系教材和實(shí)際生活的問題，學(xué)生是喜歡的，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行了數(shù)學(xué)的應(yīng)用探索。
二、教學(xué)方法簡(jiǎn)樸實(shí)用。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如：模型教學(xué)法、游戲教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、研究性教學(xué)法等等，這些對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了很好的補(bǔ)充，對(duì)提升教學(xué)效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對(duì)某個(gè)特殊問題，或某堂具體課來說是有效的。但對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)科特性來說，一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法才真正貫穿與整個(gè)教學(xué)過程中。因此，我們需要掌握一些數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本手段，不受課程內(nèi)容的制約，信手拈來，提高課堂教學(xué)效率。下面就從教學(xué)媒體、教學(xué)工具及教學(xué)語言三方面，探討如何將一些簡(jiǎn)樸實(shí)用的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。
（一）以板書為主，課件為輔。
多媒體課件已成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的工具，有效的數(shù)學(xué)課堂并不反對(duì)課件的使用，但反對(duì)夸大課件的作用。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課重視學(xué)生思維水平的提高，盲目使用課件可能會(huì)讓學(xué)生抓不清主次，從而影響到教學(xué)效果。而且，課件代替不了教師的板書，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師用板書一步步的推演，學(xué)生獲得的是一種過程體驗(yàn)，這是多媒課件無法比擬的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師板書往往比課件更具體，更有親切感。數(shù)學(xué)課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學(xué)內(nèi)容中。而樸實(shí)、有效的課堂卻貫穿于普通的教學(xué)過程中，體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個(gè)推導(dǎo)，一句提問，就可將數(shù)學(xué)課堂演繹的十分精彩。
（二）學(xué)具教具身邊找。
越簡(jiǎn)單的學(xué)具和教具，學(xué)生越容易理解，也越容易自己試驗(yàn)和模仿，這對(duì)學(xué)生思維及動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，可以這么說數(shù)學(xué)的學(xué)具教具就在身邊。
如在三角形面積計(jì)算教學(xué)中，用到一張a4的打印紙，問學(xué)生這張紙的面積如何計(jì)算？學(xué)生自然的想到長(zhǎng)乘寬。當(dāng)我用剪刀將打印紙沿對(duì)角線剪開，變成了兩個(gè)面積相等的三角形，再試問學(xué)生，其中一個(gè)三角形的面積如何計(jì)算？學(xué)生很容易聯(lián)想和推導(dǎo)出三角形的計(jì)算公式：長(zhǎng)乘寬除以二。一張紙簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生輕松的理解了三角形面積的計(jì)算方法。
（三）語言力求精煉簡(jiǎn)約。
數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確是其主要特點(diǎn)之一。這就要求數(shù)學(xué)課堂語言能規(guī)范、簡(jiǎn)潔和明確。因此在課堂教學(xué)中盡量做到言簡(jiǎn)意賅、防止含糊不清，通過精煉簡(jiǎn)約的語言傳遞數(shù)學(xué)思想。如，對(duì)于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)，等式仍成立，這樣就會(huì)出問題。又如，關(guān)于倍數(shù)的表述方面，增加了、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，增加了指在原有基礎(chǔ)上增加的部分，而增加到指在增加后總的結(jié)果。因此教學(xué)過程中，從細(xì)微入手，潛移默化，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言為學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)表達(dá)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明真誠(chéng)。
良好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)具有重要的作用。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的變化；不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)需要由結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)。
課堂中積極的教學(xué)評(píng)價(jià)不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚(yáng)就會(huì)貶值，失去了激勵(lì)功能。簡(jiǎn)明指出受表揚(yáng)的行為，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中及思考過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力，并真誠(chéng)明確的點(diǎn)出來。如三角形內(nèi)角和為180度的教學(xué)過程中，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)紙質(zhì)的三角形，讓他們計(jì)算三個(gè)角之和的度數(shù)，大部分同學(xué)用量角器，分別量三個(gè)角的度數(shù)再求和。但也有同學(xué)將三個(gè)角撕下來，拼在一起。還有同學(xué)將三個(gè)角按順序分別描在一起。對(duì)于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學(xué)生，需要表揚(yáng)他們基礎(chǔ)扎實(shí)；而對(duì)于撕下三角形的學(xué)生要贊揚(yáng)他們的想象力豐富；對(duì)于通過畫畫來求和的學(xué)生要贊賞他們的形象思維能力強(qiáng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對(duì)性的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。
因此，用簡(jiǎn)明、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì)，落在課堂關(guān)鍵的地方，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我、建立自信，使學(xué)生在今后的人生道路上精神煥發(fā)，精彩不斷。
綜上所述，針對(duì)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)而美的本質(zhì)特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用簡(jiǎn)潔真實(shí)的教學(xué)情境、簡(jiǎn)樸實(shí)用教學(xué)方法，以及真誠(chéng)地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，能讓數(shù)學(xué)課堂實(shí)實(shí)在在，誠(chéng)誠(chéng)樸樸。樸實(shí)的課堂，不僅留個(gè)學(xué)生更多的思考時(shí)間，同時(shí)也為教師留下更多的空間去觀察學(xué)生的所思所想。總之，多一份實(shí)在，少一份喧嘩；多一份真誠(chéng)，少一份敷衍，樸實(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩！
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇五
xx年11月2-3號(hào)，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，xx一天半的時(shí)間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對(duì)確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實(shí)讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長(zhǎng)》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機(jī)智，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興，拉近了師生距離，同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是：說相反的這個(gè)小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實(shí)話實(shí)說，共同點(diǎn)擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的.等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學(xué)生在說6,7,8選哪個(gè)數(shù)時(shí)，教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平，你會(huì)怎么說呢？教師靈活機(jī)智的處理引導(dǎo)學(xué)生。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師，通過摸獎(jiǎng)的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到中獎(jiǎng)的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個(gè)學(xué)生所在的位置等等，這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。
五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長(zhǎng)和直徑關(guān)系時(shí)，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白是3倍多，由對(duì)探究知識(shí)的必要性，到經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，既掌握了知識(shí)又學(xué)會(huì)了探究知識(shí)的方法。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是很多老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇六
1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點(diǎn)名要求學(xué)生作答，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過于枯燥，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生課上難以保持注意力集中，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要做的是應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學(xué)生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個(gè)過程是需要學(xué)生配合的，學(xué)生要集中精力聽講，主動(dòng)開動(dòng)腦筋，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是，一些教師對(duì)于學(xué)生的提問，通常情況下會(huì)將答案和解題的方法思路告知學(xué)生，沒有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
3.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和陳舊。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，不同的教學(xué)模式已滲透于教育領(lǐng)域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。
4.忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力。迫于中考的壓力，現(xiàn)如今一些教師就會(huì)忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題目，而忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容。這些教師認(rèn)為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種錯(cuò)誤理念不僅存在于教師中，大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)也十分贊同。可是每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)功底和接受能力都是不同的，大多數(shù)的學(xué)生還是很難理解和適應(yīng)老師的教學(xué)思路和內(nèi)容，由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識(shí)，因此也就無法參與到課堂的互動(dòng)過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)微乎其微。這都是因?yàn)橐恍┙處煕]有因材施教，平時(shí)不注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高，長(zhǎng)此以往，就很容易在班級(jí)中形成十分嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象。
1.教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從小學(xué)升入初中，對(duì)于身邊的一切都比較陌生，隨著學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生猝不及防的感覺。加之一些小學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，過于急躁，難以將非重點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)分開來，不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。此時(shí)，就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，方可事半功倍。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，初一的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，起到一個(gè)小學(xué)與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念及定義。那么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要死記硬背，教師要通過細(xì)致地講解，讓學(xué)生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的概念：代數(shù)式，書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個(gè)概念看似簡(jiǎn)單，可是在實(shí)際做題過程中，有一部分學(xué)生就沒有認(rèn)識(shí)到一個(gè)字母或者一個(gè)數(shù)字也是一個(gè)代數(shù)式，導(dǎo)致做題經(jīng)常出錯(cuò)。這就要求教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法，課前要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作，課上要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力，課下要做好復(fù)習(xí)工作，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
2.教師為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛。良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事，只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培訓(xùn)，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次教師要學(xué)會(huì)使用多種現(xiàn)代教學(xué)手法來營(yíng)造良好的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的.內(nèi)容和一些實(shí)際問題的解決，設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。最后，教師還可以通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學(xué)科。為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)或者小游戲，比如七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與其中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。由于數(shù)學(xué)的特殊性，使得數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，用題海來描述數(shù)學(xué)題庫一點(diǎn)都不為過。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定都會(huì)碰到一些自己不會(huì)做的數(shù)學(xué)難題，出錯(cuò)也是在所難免的。而學(xué)習(xí)本身就是由不會(huì)過渡到會(huì)的過程。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚以前曾說道：“在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于知識(shí)的積累是一個(gè)由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識(shí)卻是一個(gè)由厚逐漸到薄的過渡過程?！边@句話說明了在知識(shí)的積累過程中，我們所學(xué)到的知識(shí)會(huì)變得越來越多，從薄逐漸到厚，當(dāng)我們將這些積累的知識(shí)掌握之后，這些知識(shí)就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個(gè)這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過程，所以作為數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，應(yīng)該時(shí)常多鼓勵(lì)自己的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不要一出錯(cuò)就批評(píng)和責(zé)怪學(xué)生。比如，以前我有個(gè)學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差，我從未批評(píng)過他，經(jīng)常給他鼓勵(lì)，有一次，他回答了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我在班上對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，課下又給他講了幾種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。過了一段時(shí)間，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，在期末考試中考進(jìn)了我班的前十名。他很開心，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了信心，隨后的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓胶?。學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，這種需要在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候顯得更為迫切，所以教師應(yīng)該看清學(xué)生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因，多給他們鼓勵(lì)，為他們指明學(xué)習(xí)的方向，幫助他們樹立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而使得學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。
4.建立健全數(shù)學(xué)的考核評(píng)估方法。考核評(píng)估對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。因此要逐步地完善數(shù)學(xué)的考核評(píng)估辦法。首先應(yīng)該建立形式多樣化的考核評(píng)估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學(xué)性的特點(diǎn)，內(nèi)容的建立應(yīng)該依賴于教師的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)接觸和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的占比進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，通過制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學(xué)的體系?？己诉^程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數(shù)學(xué)考試與開放式的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。
三、結(jié)語。
總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，站在學(xué)生的思維角度來分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)心理，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇七
摘要：新課改實(shí)施以來，全國(guó)各地都在努力積極實(shí)施新課程教學(xué)第一文庫網(wǎng)改革。在課改的大形勢(shì)下，作為數(shù)學(xué)老師更應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新觀念，發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)不再枯燥單一。從而既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕教師的工作壓力。
現(xiàn)如今，要想使小學(xué)生一節(jié)課40分鐘內(nèi)都專心聽課，那幾乎是完不成的，因?yàn)樗麄兓蚨嗷蛏俣紩?huì)走神兒去做別的事情，有的小學(xué)生書本都不拿出來，在課堂上只會(huì)開玩笑、打打鬧鬧。一旦老師考試提問題，學(xué)生就會(huì)特別緊張，他們回答不出老師提出的問題，這種教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式根本不利于學(xué)生的發(fā)展，他們?cè)谡n堂上沒有注意聽老師講課，思考的空間就很小，思維能力因此就跟不上老師，同時(shí)，老師在提問中不能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里存在問題，教師與學(xué)生做不到積極配合這一教學(xué)目標(biāo)，也不能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，不能讓學(xué)生主動(dòng)回答問題，在數(shù)學(xué)課上每次都是老師進(jìn)行提問，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師沒興趣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也沒有心情學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的積極性就消退了。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的概括和分析能力很重要，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂上的問題進(jìn)行分析歸納，使小學(xué)生很快融入課堂中，而不是學(xué)生自己做自己的事情，老師自己講自己的課，這樣雙方都在浪費(fèi)時(shí)間。只有做到因地制宜，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行具體分析，具體教學(xué)，這樣才能夠使學(xué)生的積極性提高，開始進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣學(xué)生的活躍性、積極性就被調(diào)動(dòng)起來了，才能自主地去學(xué)習(xí)。
1.教師應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力。
教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使教學(xué)變得更加形象，開發(fā)學(xué)生的思維能力，抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，最后，使教學(xué)達(dá)到了理想的效果。
2.教師應(yīng)該把更多的思維空間留給學(xué)生。
教師，教書育人，應(yīng)該做到將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)合起來，這樣就必須做到對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，只有這樣才能使學(xué)生的積極性變得更高。
3.教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該利用合理的提問。
在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，之所以這樣做是因?yàn)閼?yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)去學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而達(dá)到教師與學(xué)生積極配合這一教學(xué)目標(biāo)。還有一點(diǎn)，應(yīng)該不斷地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生主動(dòng)回答問題，而不是在數(shù)學(xué)課上每次都是老師進(jìn)行提問，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，它的關(guān)鍵不在于改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，“授人以漁”的道理每個(gè)人都明白，教師只有做到將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能使學(xué)生終身受益，不斷鉆研數(shù)學(xué)，這種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會(huì)幫助學(xué)生一生。
三、要使學(xué)生的潛在能力更好地發(fā)揮。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。要不斷地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的潛在能力得到更好的發(fā)揮，這就要求在教學(xué)過程中師生之間必須進(jìn)行互動(dòng)、交往，這樣才能使教師轉(zhuǎn)變思想，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生更大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生不斷與老師進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其越來越喜歡參加與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，對(duì)不同的小學(xué)生進(jìn)行具體分析，這樣才能夠提高小學(xué)生的積極性，同時(shí)，教師和學(xué)生互換角色，這些方法都有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，大力加強(qiáng)和提高教師教學(xué)水平，大力加強(qiáng)教學(xué)策略的發(fā)展，不僅是學(xué)生生存發(fā)展、提高競(jìng)爭(zhēng)能力的需要，更是我國(guó)教育改革發(fā)展的需要。
四、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式，追求高效課堂。
使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以節(jié)省教師的備課時(shí)間；運(yùn)用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)不僅能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也能得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位四川省達(dá)州市通川區(qū)第二小學(xué)校北巖寺分校）。
編輯謝尾合。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇八
引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何概念問題是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，同時(shí)也是教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行著重提高的一部分內(nèi)容。幾何圖形概念是解答結(jié)合問題的基礎(chǔ)，學(xué)生只有準(zhǔn)確掌握了幾何概念，才能在解答幾何問題時(shí)做到對(duì)幾何圖形的性質(zhì)準(zhǔn)確的應(yīng)用。然而，在當(dāng)前的幾何教學(xué)中，有很多同學(xué)不重視幾何概念，不能做到熟練掌握就進(jìn)行解答，這往往會(huì)造成學(xué)生因?yàn)楦拍畹幕煜荒苓M(jìn)行準(zhǔn)確的解答。所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)該通過不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，以幫助學(xué)生熟練掌握幾何概念內(nèi)容。１小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)的意義１．１培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)興趣：
第1頁/共5頁性，但由于對(duì)于幾何圖形概念的掌握程度不同，造成學(xué)生解答幾何問題的能力也有很大的不同。所以，教師通過強(qiáng)化堆積和圖形概念的教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)于幾何圖形概念應(yīng)用的更加熟練，對(duì)于結(jié)合問題的解答能力也就會(huì)得到有效提高，進(jìn)而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。１．２幫助學(xué)生理解抽象的幾何問題：
熟練掌握幾何圖形概念，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，更重要的是可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜又抽象的幾何問題。要想準(zhǔn)確解答幾何問題，首先要做到的就是對(duì)幾何圖形的概念做到充分的理解和熟練的應(yīng)用。教師在進(jìn)行幾何圖形講解時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到某個(gè)幾何圖形概念時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)很茫然。例如：因?yàn)槿切问堑妊切?，所以，這個(gè)三角形兩個(gè)底角相等掌握了相關(guān)概念的學(xué)生會(huì)很容易理解，然而對(duì)概念不清晰的學(xué)生可能就會(huì)覺得有些迷茫。這就可以充分地說明，提高學(xué)生對(duì)于幾何圖形概念的理解的重要性。２小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)的途徑２．１實(shí)物教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形規(guī)律：
第2頁/共5頁只有真正的做到了對(duì)于幾何圖形概念的理解，才能在應(yīng)用中更加得心應(yīng)手，也就說明達(dá)到了教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師就可以對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行充分的講解，以此對(duì)今后學(xué)習(xí)內(nèi)容起到有效地鋪墊作用。教師在課程開始前，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些如長(zhǎng)方形，正方形，三角形等基本圖形的紙板。在上課時(shí)讓學(xué)生通過觀察這些紙板來發(fā)現(xiàn)不同圖形的特點(diǎn)。學(xué)生通過直觀的感受，可以更容易把握不同圖形的特點(diǎn)，并且通過這種方式，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。在學(xué)生探討之后，教師再對(duì)問題進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。２．２發(fā)散思維，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)問題：
第3頁/共5頁將多邊形劃分為我們可以求解的普通圖形，最后通過求和算出多邊形的面積。解題方法是固定的，但是學(xué)生可以選擇不同的劃分方式，不同的方式解題的難易程度不同。通過應(yīng)用這種教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。２．３鞏固提高，在實(shí)踐中扎實(shí)所學(xué)知識(shí)：
第4頁/共5頁中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生對(duì)于幾何圖形概念的應(yīng)用是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，幾何圖形概念的學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生幾何能力是否能夠得到有效的提升。所以，教師應(yīng)該通過積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行幾何圖形概念的學(xué)習(xí)。
第5頁/共5頁。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇九
今年的這一學(xué)期可謂忙碌的一年，忙中偷閑的讀了吳正憲老師和她的團(tuán)隊(duì)所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》，感覺只有在讀書的時(shí)候才是人生最快樂的時(shí)候，才感覺這是我們老師應(yīng)該過的`生活。
“工欲善其事，必先利其器”！這本書正是幫助廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師“善事”——實(shí)施良好的教學(xué)教育的利器。這本書也是吳老師和她的團(tuán)隊(duì)傾力之作，長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和理論探索的成果結(jié)晶。書中梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的幾乎所有基本概念，對(duì)每一個(gè)概念做出界定；這是一本為小學(xué)數(shù)學(xué)老師答疑解難的教學(xué)工具；介紹其緣起背景、來龍去脈、展示其應(yīng)用領(lǐng)域;還對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)建議，幫助老師們分析和處理教學(xué)過程中遇到的帶有共性的問題，引導(dǎo)老師們解除困惑，走出誤區(qū)，可以說為小學(xué)數(shù)學(xué)老師們提供了在學(xué)習(xí)和自身提高的理論指南和實(shí)用大全，學(xué)案例自然生動(dòng)，切合數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。
這本書，使我更明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的十個(gè)核心概念——數(shù)感，符號(hào)意識(shí)，空間觀念，幾何直觀，數(shù)據(jù)分析觀念，運(yùn)算能力，推理能力，模型思想，應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);清楚了小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想:數(shù)學(xué)抽象的思想——抽象思想，分類思想，集合思想，數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)應(yīng)思想，符號(hào)表示思想;數(shù)學(xué)推理的思想——數(shù)學(xué)化歸思想，類比思想，極限思想，代換思想，假設(shè)思想;數(shù)學(xué)建模的思想——函數(shù)思想。特別是創(chuàng)新意識(shí)對(duì)我的影響很大，吳老師不僅對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的概念進(jìn)行解讀，明確指出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中。還給了我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子這方面意識(shí)時(shí)可行性的建議。創(chuàng)新意識(shí)不是教出來的，而是做出來的，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉、不斷積累而形成的。老師要堅(jiān)持在做中去培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)，從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
讀了這本書，深感它為我們一線老師提供了進(jìn)一步深入和拓展的空間，為我們解惑答疑，幫助我們分析和處理教學(xué)中遇到的問題，走出誤區(qū)。使我受益匪淺。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇十
優(yōu)質(zhì)課堂是指教師按照學(xué)生的身心規(guī)律以及數(shù)學(xué)教學(xué)綱要和教材內(nèi)容，在教學(xué)中通過使用形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果，更好地完成教學(xué)要求。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是具有高效率和高水平的教學(xué)過程，要求教師從教學(xué)中的主導(dǎo)者成功轉(zhuǎn)變成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在日常的教學(xué)過程中必須要樹立“以生為本”的正確教學(xué)思想。創(chuàng)建民主的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)成就感，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)以及高能力的復(fù)合型人才，這是家長(zhǎng)和學(xué)校以及社會(huì)三方的共同心愿。
二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的有效方法。
（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展心理素質(zhì)的重要介質(zhì)，也是交流實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及抽象問題之間的紐帶。不同的教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與其相對(duì)應(yīng)的.教學(xué)情境，同樣的知識(shí)內(nèi)容也可以有各種不同形式的教學(xué)情境，但是不管如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，都必須遵循為學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來服務(wù)的基本原則。教師可以充分使用各種有趣的課堂活動(dòng)，向?qū)W生提出不同類型的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，將注意力全部集中到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，并且有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“三位數(shù)加減兩位數(shù)”時(shí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些吃力，以“148+99”這樣的算式來說，學(xué)生很難理解，在“148+99=148+100-1”本來是道加法計(jì)算題，但是為什么要減去1呢？為了使學(xué)生不再出現(xiàn)這種疑惑，能夠更加深刻地理解知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)靜靜和奶奶到商場(chǎng)買東西的情境：一件衣服的價(jià)格是99元，奶奶給了營(yíng)業(yè)員100元，那么應(yīng)該找回多少零錢呢？通過巧妙設(shè)計(jì)情境，學(xué)生容易掌握和理解計(jì)算方法，并且理解能力和思維能力都會(huì)大大增強(qiáng)。
（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)需要學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位能夠處于和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中有一部分教師還依然采用過去那種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)；還有些教師只重視少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好或者接受知識(shí)能力快的學(xué)生。學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師并沒有全面了解到大部分學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握程度，教學(xué)目的性不強(qiáng)。要構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，教師要對(duì)學(xué)生和藹可親，關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，并在學(xué)生回答課堂問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，對(duì)于不理解和困惑的知識(shí)點(diǎn)勇于向老師和全體學(xué)生提出。經(jīng)過長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，課堂教學(xué)交流的氣氛明顯增強(qiáng)，使學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。在探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，組織學(xué)生實(shí)際操作和對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行推理論證，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。另外，教師要確保學(xué)生有必要的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，通過各種新穎的教學(xué)手段，全面有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（三）依靠多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)充分匯集了文字、圖像、動(dòng)畫以及視頻等元素，起到了活躍課堂氣氛的作用，能夠更加感官和形象地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。因此，數(shù)學(xué)教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)以及數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值，解決在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的比較難懂的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“位置和方向”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前精心制作好與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件。編輯的課件始終要以符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律為原則，以直觀的動(dòng)畫形式把籠統(tǒng)難懂的位置和方向以及變化過程都有效展示出來。這樣既能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，又能夠使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生思維變得更加具體和客觀，有效達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)要求。
（四）通過小組合作學(xué)習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)，需要重視開展合理有效的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)。學(xué)校可以定期召開小組討論互動(dòng)活動(dòng)，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)活動(dòng)如果通過學(xué)生自身進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)和思考討論以及合作交流，就能夠讓學(xué)生記得更加牢固。例如，在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，把課堂打造成一堂有趣的數(shù)學(xué)手工課，先讓學(xué)生了解平行四邊形圖形，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行圖形的剪裁和拼接，自主分析平行四邊形的圖形的特點(diǎn)，最后通過教師的有效講解，讓學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了知識(shí)。這堂課不僅提高了課堂趣味性，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
（五）建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。
在進(jìn)行構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的觀點(diǎn)和想法尤為重要，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)教師要以構(gòu)建學(xué)生和教師之間有效的“溝通”為基礎(chǔ)，建立有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià)。為確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性和公平性，可以使用不記名的評(píng)價(jià)形式，這樣教師就可以更為清楚地了解其在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷，進(jìn)行有指向性的改正。數(shù)學(xué)教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)和課堂回答等制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。這樣能夠很大程度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。
三、結(jié)語。
優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是當(dāng)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要是指教師的教和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)化，要優(yōu)化教學(xué)的教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程，主體與客體之間進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系。教師通過各種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的數(shù)學(xué)課堂更加有趣和精彩，讓學(xué)生能夠快樂輕松的學(xué)習(xí)，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇十一
最近看了《小學(xué)數(shù)學(xué)概念與思維教學(xué)》一書，作者將更多的注意力轉(zhuǎn)移到普通教師和家常課上，讓書中的觀點(diǎn)更接“地氣”更容易讓人接受。而書中一些作者自稱的“另類解讀”有幾個(gè)觀點(diǎn)也讓我感想頗多。下面是我讀后的一些感受。
因?yàn)?，這正是這方面不應(yīng)被忽視的一個(gè)事實(shí)：人們經(jīng)由（數(shù)學(xué)）活動(dòng)所獲得的未必是數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也可能是與數(shù)學(xué)完全無關(guān)。
積累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索各種數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的結(jié)果。積累探究經(jīng)驗(yàn)不是通過簡(jiǎn)單的活動(dòng)和思考就可以完成，它更強(qiáng)調(diào)的是一種真實(shí)的情境，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，組織適度開放的探究性活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的`探究經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備平行四邊形，然后想辦法轉(zhuǎn)化成一個(gè)我們學(xué)過的圖形，學(xué)生自由操作，自主探究，開放的環(huán)節(jié)贏得了豐富的課堂回報(bào)——學(xué)生把平行四邊形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，學(xué)生經(jīng)歷了割、拼進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，積累了從特殊情況出發(fā)獲得一般性結(jié)論的探究經(jīng)驗(yàn)。
正因?yàn)榇?，我們就不?yīng)唯一地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的參與，而是應(yīng)當(dāng)更加重視這些活動(dòng)教學(xué)涵義的分析，也即應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度深入分析這些活動(dòng)能夠的教學(xué)意義，并應(yīng)通過自己的教學(xué)使之對(duì)學(xué)生而言也能成為十分清楚和明白的。
更為一般地說，這顯然也就直接涉及這樣一個(gè)問題：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不應(yīng)“為動(dòng)手而動(dòng)手”，而是應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)于操作層面的必要超越，努力實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)的內(nèi)化”。
數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。課堂提問是教師教學(xué)時(shí)必用的方法，也是教師在組織教學(xué)時(shí)必備的基本功。教師的課堂提問指向性極強(qiáng)，往往直接引領(lǐng)學(xué)生的思維向預(yù)期的方向推進(jìn)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)一般不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，學(xué)生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學(xué)生說下句……這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生]的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師盡可能地從孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又能應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中進(jìn)行分類，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
也正因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中顯然就不應(yīng)唯一地關(guān)注活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單積累，而是應(yīng)當(dāng)更加重視如何能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所說的思維發(fā)展，因?yàn)?，后者不可能通過簡(jiǎn)單的反復(fù)得以實(shí)現(xiàn)（“熟能生巧”），而主要是一種反思性的活動(dòng)，也即是以已有的東西（活動(dòng)或運(yùn)演）作為直接的對(duì)象，并就主要表現(xiàn)為由較低層次向更高層次的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇十二
摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門主要的科目，其不僅能夠鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力，還可以令小學(xué)生的運(yùn)算能力、推理能力等等素質(zhì)得到很大的提高。學(xué)好數(shù)學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的必要因素，那么有必要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略進(jìn)行詳盡的分析和研究，只有如此，才可以探求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的奧秘，令小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加具有意義，讓諸多的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到更具效率的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們健康快樂的成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)是小學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的科目，只有努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才可以為自己的未來打下牢固的基礎(chǔ)。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其要注重課堂教育，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效探究，找到相對(duì)應(yīng)的策略來豐富數(shù)學(xué)課堂，改善數(shù)學(xué)課堂原有的模式，相信只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行透徹的分析和研究，給予精彩的探究策略，必定會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)亮麗的色彩。
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情。
如今是一個(gè)科技高度發(fā)展的時(shí)代，而學(xué)校教學(xué)也有了更多的先進(jìn)設(shè)備作為輔助，其中多媒體就是一個(gè)顯著的因素，應(yīng)該將多媒體和一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備引入到教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得豐富多彩。如此學(xué)生就可以在一個(gè)更具視聽效果的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多媒體的情境感染下收獲更多的知識(shí)和信息。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)多媒體課件的應(yīng)用不但可以增大信息量，而且還可以展現(xiàn)出圖文并茂的效果，令數(shù)學(xué)課堂變得更加具有感染力。如此可以深化小學(xué)生的記憶，讓學(xué)生感受到更加濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，在多媒體教學(xué)中，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情景圖，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來安置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境。還可以在“說一說、練一練、想一想、溫馨提示”等方面下功夫，讓小學(xué)生在自己喜歡的小動(dòng)物、兒歌等等因素的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。另外還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插電視頻道、電視游戲等因素，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加精彩的情境布置，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更加具有意義和價(jià)值。創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情，能夠讓小學(xué)生在情境中感受小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，幫助小學(xué)生愛上小學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綻放無窮的激情，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具效率，達(dá)到一種理想的學(xué)習(xí)效果。
二、動(dòng)手操作，培養(yǎng)思維。
對(duì)于小學(xué)生來說，其認(rèn)識(shí)過程都是從形象到抽象的，小學(xué)生平時(shí)對(duì)任何東西都比較的好奇，而且天生活潑，愛說愛笑，對(duì)一切東西都是充滿向往的，也存在著一定的`疑惑。在我們?nèi)粘５纳钪?，我們?cè)绞遣蛔屝W(xué)生做一些事情，他們就對(duì)這件事情充滿好奇，就越想要嘗試，等到他們自己親身經(jīng)歷以后，才會(huì)有深刻的教訓(xùn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該注重小學(xué)生實(shí)際操作的能力培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠在操作中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)帶給自己的快樂，從而積極思維，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在小學(xué)生做每一項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)的時(shí)候，都應(yīng)該要求他們要理解學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，要怎樣具體的進(jìn)行實(shí)施，不能盲目的去做，更不能不經(jīng)思考就直接去進(jìn)行操作。比如說在教學(xué)“比一數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生要先理解題目的具體意思，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作，用學(xué)具當(dāng)作工具來實(shí)際的擺出題目所要表達(dá)的意思，第一行可以擺6個(gè)，第二行比第一行多擺2個(gè)，經(jīng)過實(shí)際的操作，然后讓擺放正確的同學(xué)到投影儀上展示，最終實(shí)現(xiàn)親自動(dòng)手的解題效果。在此需要注意的是，學(xué)生操作完成，要留足夠的時(shí)間給學(xué)生思考，用語言來表達(dá)自己的實(shí)踐過程。相信實(shí)際的操作定能夠幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。
三、游戲活動(dòng)，提升能力。
游戲是一種可以引起小學(xué)生強(qiáng)烈興趣的學(xué)習(xí)元素，作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)利用游戲活動(dòng)來提升自己的教學(xué)水平，在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中施以游戲活動(dòng)，可以讓小學(xué)生體會(huì)到無窮的樂趣，從而更具積極性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加輕松有效。那么如何進(jìn)行游戲活動(dòng)來提升能力呢？可以設(shè)置一些游戲活動(dòng)，比如說買文具的游戲，讓小學(xué)生分別扮演店主和顧客的角色，然后根據(jù)這一游戲情結(jié)來完成加減法，乘除法的演示，通過游戲讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，如此的教學(xué)方法可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富精彩。相信游戲活動(dòng)的開展必定會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向一個(gè)新的高度，幫助小學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們?cè)缛粘刹?。綜上所述，課堂教學(xué)瞬息萬變，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更是如此。“沒有預(yù)設(shè)不負(fù)責(zé)”，雖然我們都要在課前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，但“沒有生成不精彩”，并且教學(xué)是肯定會(huì)有生成的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性還應(yīng)該是作為組織者、引導(dǎo)者的我們，能隨時(shí)做好應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)萬變的準(zhǔn)備，巧妙、精當(dāng)、恰到好處的處理好課堂中的各種生成，這樣，課堂教學(xué)才真正是有效、高效的教學(xué)。本文的研究和分析帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者一定的參考和借鑒，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向更加光明的未來。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇十三
數(shù)學(xué)概念就是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系及其本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。在小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的概念有很多，如：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、量與計(jì)量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念以及統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的有關(guān)概念等。那么如何進(jìn)行概念教學(xué)呢？從感性到理性，從具體到抽象是小學(xué)生思維的主要特征，因此小學(xué)生獲得概念的認(rèn)知心理活動(dòng)過程是：“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”。
一、感知內(nèi)化，建立表象。
表象是通過感知留下的形象，是感知材料形象概括，為思維抽象概括作準(zhǔn)備。因此它是從感知向思維過渡的“橋梁”。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中要十分重視表象這座橋梁的運(yùn)用，這不僅使教學(xué)符合認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，而且使教學(xué)符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)。因?yàn)閮和怯谩靶蜗?、聲音、色彩、感覺”思維的，必須充分運(yùn)用并發(fā)揮表象的作用。如教學(xué)“平行線”這一概念，教師如果只是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生平行線是兩條無限延長(zhǎng)、永不相交的直線，學(xué)生可能會(huì)記住這些文字條文，但不能很好掌握平行線的數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。只有讓學(xué)生觀察實(shí)物，如教室門窗的上下邊框、左右邊框，書本的橫線，拉緊的兩條鐵絲等。再啟發(fā)學(xué)生：“這些成對(duì)直線將它們無限延伸，能相交嗎？它們都處在什么位置呢？”促使感知內(nèi)化，從而在頭腦中建立成對(duì)直線的表象（在同一平面內(nèi)），即形象化的平行線。
二、故設(shè)懸念，引出概念。
概念的教學(xué)往往是一節(jié)課的開端，而故設(shè)概念，使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的求知欲望，這是引入概念的一種常用的方法。如“圓周率”概念的引入，可先讓學(xué)生量出自己準(zhǔn)備的大小不等兩個(gè)圓直徑和周長(zhǎng)，并作好記錄，然后讓學(xué)生報(bào)出直徑的長(zhǎng)度，教師很快“猜出”周長(zhǎng)的近似長(zhǎng)度。學(xué)生自然感到驚奇，很想弄清其中的奧秘，從而萌發(fā)探求知識(shí)奧秘的欲望。教師因勢(shì)利導(dǎo)，圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些，人們通常把這個(gè)數(shù)叫做圓周率。那么，怎樣求出“圓周率”呢？我們就來研究這個(gè)問題。
又如“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”（分一分），教師根據(jù)課本圖設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“把兩個(gè)蘋果平均分給小明和小青，他們每人可分幾個(gè)蘋果？”分的個(gè)數(shù)可以用幾表示？（每人分一分，可以用“1”表示）小明和小青把其中一個(gè)送給鄰居王奶奶，剩下1個(gè)蘋果兩人平均分，每人可分多少個(gè)？（半個(gè)）這半個(gè)蘋果能不能用我們學(xué)過的數(shù)表示？（不能）教師指示：我們不能用學(xué)過的數(shù)（0、1、2、3??中任何一個(gè)數(shù)）來表示“半個(gè)”，這就要用一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。在這種融洽的氣氛中學(xué)生自然就想學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一概念。
三、直觀演示，形成概念。
小學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是：善于記憶具體的事實(shí)，而不善于記憶抽象的內(nèi)容。充分發(fā)揮直觀表象作為抽象概括的作用，可以通過教師演示學(xué)生操作等直觀教學(xué)方法，來引入概念，彌補(bǔ)抽象思維水平較低的缺陷，有助于形成正確、明晰的概念。
通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)際操作，才能刺激學(xué)生多種感官的協(xié)同參與，這樣，既能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，又可以使學(xué)生在“親自創(chuàng)造的事物“中愉快地獲得真正的理解。例如，教學(xué)“圓環(huán)形面積”這一概念時(shí)，先讓學(xué)生各自畫一個(gè)半徑4厘米的圓，再以同圓的圓心，在這個(gè)圓內(nèi)畫一個(gè)半徑小于4厘米的圓，然后動(dòng)手剪去內(nèi)圓，留下外圓，得到了一個(gè)圓環(huán)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“怎樣求圓環(huán)形面積呢？”由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，很快發(fā)現(xiàn)了求圓環(huán)形面積的規(guī)律：圓環(huán)形面積=外圓面積–內(nèi)圓面積。圓環(huán)形的概念明確了，新知識(shí)的解答方法也就水到渠成。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它促進(jìn)兒童樂于探索的愿望。
四、在知識(shí)系統(tǒng)中鞏固概念。
數(shù)學(xué)教材中的概念，盡管分散在不同章節(jié)中出現(xiàn)，但它們總是一環(huán)扣緊一環(huán)形成知識(shí)鏈條的。在講清概念之后，向?qū)W生揭示概念之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在知識(shí)鏈條中理解和記憶概念，比孤立理解單個(gè)概念，效果好得多。例如教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”一章中，“整除——因數(shù)——倍數(shù)——質(zhì)數(shù)——合數(shù)”就是這樣一條知識(shí)鏈條。要讓學(xué)生鞏固這些概念，應(yīng)該使學(xué)生對(duì)這條鏈條有整體的認(rèn)識(shí)。在相關(guān)的一族概念中，有的概念處于關(guān)鍵地位，成為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的綱。上述有關(guān)概念，均以“整數(shù)”這個(gè)概念為基礎(chǔ)，這個(gè)概念就是綱。要理解和鞏固這部分教材中的任何概念，都要緊緊和這個(gè)概念聯(lián)系起來。
建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之后，要充分注意概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，運(yùn)用比較、分類、分析等方法引導(dǎo)學(xué)生注意各個(gè)概念在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中所處的地位。例如“整除”與“不整除”是矛盾關(guān)系，“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”是平行關(guān)系，“偶數(shù)”和“質(zhì)數(shù)”（如2）是部分重合關(guān)系，把握好知識(shí)的來龍去脈，易于鞏固和加深對(duì)概念的理解。
總之，對(duì)于基本概念的教學(xué)，要遵循小學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)和智力發(fā)展的規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，采取多種方式、方法進(jìn)行教學(xué)。無論采用何種方法都要以教學(xué)內(nèi)容為中心。設(shè)計(jì)教學(xué)過程要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清，從本質(zhì)上幫助學(xué)生掌握和理解概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇十四
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的一部分。數(shù)學(xué)良好的掌握不僅對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，也能夠幫助學(xué)生更好地理解世界、認(rèn)識(shí)自我。因此，如何針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)概念教學(xué)，就成為了每個(gè)數(shù)學(xué)教師重要的任務(wù)之一。在我長(zhǎng)達(dá)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我探索出了一些關(guān)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的心得體會(huì)。
第一段：了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和需求。
在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，首先要做的就是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和需求。不同年齡的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和習(xí)慣不同，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)意識(shí)也存在一定的區(qū)別。因此，針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行不同方式的數(shù)學(xué)概念教學(xué)就至關(guān)重要。例如，對(duì)于小學(xué)生，我們應(yīng)該采用形象化的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，配以講解案例和實(shí)踐操作的形式進(jìn)行，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)；對(duì)于中學(xué)生，我們就應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)的理論分析，將學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)去深化，讓其能夠更好地應(yīng)對(duì)未來的學(xué)習(xí)和工作。
第二段：重視學(xué)生的“想象力”
在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，想象力往往是最重要的因素之一。發(fā)展學(xué)生的想象力，并讓其在數(shù)學(xué)思維中迅速對(duì)其得到的概念形成直觀、全面、并且結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展大有裨益。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該利用故事、實(shí)際生活中的案例和圖形等手段，幫助學(xué)生以直觀的方式形成各種數(shù)學(xué)概念。例如，我們可以利用一些圖形和圖像模擬各種數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生在形象化的教學(xué)方式中，深入理解各種數(shù)學(xué)概念。
第三段：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教育的核心不只在于教學(xué)，更重要的是如何幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能。而自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，我們需要通過適當(dāng)引導(dǎo)和及時(shí)反饋，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)技能，形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維方式。
第四段：注重跨學(xué)科融合。
數(shù)學(xué)概念與其他學(xué)科緊密聯(lián)系。與語文、物理、化學(xué)等學(xué)科的交叉學(xué)科可能是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)之一，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)注重跨學(xué)科融合，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。例如，我們可以通過物理實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到數(shù)學(xué)概念的重要性與實(shí)際應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
第五段：建立良好的互動(dòng)機(jī)制。
在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，通過良好的互動(dòng)機(jī)制，教師和學(xué)生之間形成互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，能夠推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念寫作和發(fā)表。還可以通過知識(shí)分享等方式，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)科知識(shí)廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于孩子們的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度有極大的幫助。
綜上所述，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，我們要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和需求，重視學(xué)生的“想象力”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重跨學(xué)科融合，建立良好的互動(dòng)機(jī)制等。只有以此作為指導(dǎo)，才能不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量也才能真正有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇十五
課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，化學(xué)教育的基本理念變了，化學(xué)教育的目標(biāo)也在變。21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。人才素質(zhì)的提高主要依靠教育。傳統(tǒng)式、滿堂灌的教育，已不能適應(yīng)未來人才的需要。
在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。下面是我的心得體會(huì)：
初中學(xué)生其認(rèn)知水平是較低的，他們重現(xiàn)象輕文字，重感性輕理性，重具體輕抽象，對(duì)化學(xué)中可見可聞的具體事物充滿了好奇，充滿了興趣，而對(duì)化學(xué)的基本概念和基本理論這樣抽象的、枯燥的知識(shí)感到厭煩，甚至于望而卻步。所以化學(xué)的教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是要在如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣上下功夫。因?yàn)橛辛诉@種興趣，在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中才會(huì)一直保持著積極的進(jìn)取心和極高的熱情，在化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的'各種難懂抽象的理論才能保持耐心，才能有去搞懂和解決的動(dòng)力。因此，化學(xué)教學(xué)要將激發(fā)和保持學(xué)生的興趣作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，一個(gè)基本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。
這一點(diǎn)同上面一點(diǎn)一樣也是對(duì)教師的要求。以往的經(jīng)驗(yàn)充分的說明，學(xué)生在練習(xí)或者在作業(yè)中犯的不少錯(cuò)誤都可以從任課教師的“教”上找到根源，如在講解有關(guān)概念時(shí)語言不準(zhǔn)確甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的敘述;做氣體點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)時(shí)不驗(yàn)證氣體的純度：在寫化學(xué)方程式時(shí)忘了打沉淀符號(hào)：在進(jìn)行摩爾質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算時(shí)不注意解題規(guī)范，不注意單位的換算等等。要糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該在語言表達(dá)和書寫規(guī)范等方面對(duì)自己嚴(yán)格要求，為學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)作好榜樣、表率。
化學(xué)中的基本概念和基本理論本身就是比較難懂的，所以教學(xué)時(shí)一定要控制好深度，切不可“深挖洞”，想一下把什么都教到位，如我在聽同校的老師上“化合價(jià)”一節(jié)時(shí)，講了很多的內(nèi)容，找了很多的課外的難題，生怕沒有講透?？蛇@樣大量的知識(shí)學(xué)生難以承受，難以理解，結(jié)果適得其反。因此教師一定不要盲目加深，我們要讓學(xué)生透徹的理解基本概念基本理論的知識(shí)，我認(rèn)為橫向?qū)Ρ仁且粋€(gè)比較好的辦法，如學(xué)生分別學(xué)了物質(zhì)的量的幾個(gè)有關(guān)概念后，總搞不清他們的區(qū)別，于是我就讓他們分組討論，再各組交流，最后再一起總結(jié)，”運(yùn)用“同中求異”“異中求同”的比較和討論，讓學(xué)生在比較中理解、記憶，可以起到事半功倍的效果。
教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，且教無定法。我們只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，深入研究，廣泛思考，博采眾家之長(zhǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教，相信一定解決化學(xué)基本概念基本理論教學(xué)的難題。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇十六
數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，學(xué)生在初學(xué)階段往往會(huì)感到困難和無趣。作為一名數(shù)學(xué)教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性，通過多年的教學(xué)探索和實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為正確的概念教學(xué)方法和策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為此我愿意分享我在數(shù)學(xué)概念教學(xué)上的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)概念教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中具有至關(guān)重要的地位。概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，也是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分。正確的概念教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，并在此基礎(chǔ)上建立牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，數(shù)學(xué)概念教學(xué)也是數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的體現(xiàn)，只有通過概念教學(xué)的質(zhì)量和效果來展示教學(xué)成果，才能真正地為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師需要掌握一些有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠輕松地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，一個(gè)重要的策略是要盡可能地將抽象的數(shù)學(xué)概念變得可視化，例如可采用圖像、實(shí)物、例子等，向?qū)W生展示概念的本質(zhì)和應(yīng)用。此外，教師還可以采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)概念規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)數(shù)學(xué)概念的講解和解釋，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑惑和困惑，這就需要老師用心去引導(dǎo)他們。教學(xué)中，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，我會(huì)有意識(shí)地盡可能地深入講解概念，讓學(xué)生充分理解概念的本質(zhì)和應(yīng)用，盡管這可能會(huì)讓課堂進(jìn)度放緩，但這對(duì)于學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中將是很有幫助的。
第五段：總結(jié)。
總之，概念教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)和核心，也是從學(xué)生角度出發(fā)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要條件。正是因?yàn)楦拍罱虒W(xué)的重要性，我們需要認(rèn)真貫徹落實(shí)概念教學(xué)的策略與方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考來理解數(shù)學(xué)概念，并在實(shí)踐中探索其真正的應(yīng)用。只有在教學(xué)實(shí)踐中，才能不斷豐富自己的教學(xué)技巧和思路，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”的領(lǐng)域，而“空間與圖形”作為小學(xué)數(shù)學(xué)四大內(nèi)容領(lǐng)域之一。其教學(xué)內(nèi)容很豐富，主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。因此，發(fā)展兒童的空間觀念是小學(xué)的空間幾何教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要落實(shí)這項(xiàng)任務(wù)，我認(rèn)為如下的一些教學(xué)的組織策略可能是比較有效的。
一、注重兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)兒童來說，尤其是對(duì)低年級(jí)段的兒童來說，通過操作與協(xié)調(diào)行為已經(jīng)建立的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的起點(diǎn)，是發(fā)展他們空間觀念的基礎(chǔ)。在兒童生活的現(xiàn)實(shí)空間中有著許多的幾何圖形，兒童在自己的游戲活動(dòng)的過程中可能已經(jīng)積累了一定的幾何經(jīng)驗(yàn)，如他們?cè)谟酶鞣N形狀的積木搭一個(gè)“人”時(shí)，已經(jīng)注意到了積木的形狀的區(qū)別，他們會(huì)用“圓球”形狀的積木來做人的腦袋，用長(zhǎng)方體形狀的積木來做人的肢體，而用圓柱體形狀的小棒來做人的四肢等等。又如，讓他們用積木搭一把椅子時(shí)，他們會(huì)注意到凳子的四條腿的長(zhǎng)度要一樣。而他們?cè)诖罱ǚ课莸臅r(shí)候，會(huì)注意到某些地方的對(duì)稱性。
操作中通過嘗試來對(duì)直觀的物體對(duì)象進(jìn)行一定意義的重構(gòu)。比如，給定學(xué)生一個(gè)圖形，可以讓學(xué)生用火柴棒來重構(gòu)一個(gè)相同形狀的圖形，可以加深他們對(duì)圖形形狀特征的感覺。又如，給定學(xué)生一些不同形狀的圖形，讓學(xué)生按自己的理解去分類，而不同的分類就顯示著他們對(duì)對(duì)象形體特征的表征系統(tǒng)的建立，有利于學(xué)生去進(jìn)一步概括圖形的性質(zhì)特征。
二、觀察對(duì)象的形體特征是基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)幾何圖形的性質(zhì)特征是形成空間觀念的基礎(chǔ)，而兒童獲得幾何圖形的性質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，往往是從對(duì)具體對(duì)象的觀察開始的。通過觀察，兒童才有可能建立有關(guān)圖形的形狀特征，才有可能認(rèn)識(shí)圖形的性質(zhì)特征，才有可能了解圖形性質(zhì)之間的關(guān)系。
觀察是一種多樣化和多側(cè)面的活動(dòng)，兒童在幾何學(xué)習(xí)中的觀察活動(dòng)，從其對(duì)象看，有不同的側(cè)面：
有的是觀察直觀的幾何模型，目的是通過對(duì)模型的觀察來幫助學(xué)生形成對(duì)象的性質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。如，通過對(duì)圓柱體模型的側(cè)面展開，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)長(zhǎng)方形，而圓柱體的底面則是一個(gè)“圓”，這就為學(xué)生了解并計(jì)算圓柱體的表面積打下了基礎(chǔ)。又如。通過對(duì)實(shí)物的觀察，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體12條棱的性質(zhì)特征可能并不容易，但是，如果通過由多媒體建立的模型，采用“動(dòng)漫”的方式將同方向的“棱”運(yùn)動(dòng)到一起，性質(zhì)特征的觀察就容易多了。
有的是觀察對(duì)幾何模型的操作演示，目的是通過對(duì)對(duì)象的多種組成要素的分析來幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)對(duì)象的本質(zhì)以及對(duì)象間性質(zhì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。如，通過對(duì)平行四邊形的割補(bǔ)過程的觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不改變圖形的大小，可以將一個(gè)圖形轉(zhuǎn)化為另一個(gè)圖形。
三、強(qiáng)化動(dòng)手操作。
兒童的幾何不是論證幾何，更多的是屬于直觀幾何，而直觀幾何就是一種經(jīng)驗(yàn)幾何或?qū)嶒?yàn)幾何，因此，兒童獲得幾何知識(shí)并形成空間觀念，更多的是依靠他們的動(dòng)手操作。兒童在這個(gè)過程中，是通過不斷地嘗試搭建、選擇分類、組合分解等活動(dòng)來增加自己的體驗(yàn)，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的想象的。
四邊形、梯形或三角形等面積計(jì)算方法，則是通過對(duì)圖形的割補(bǔ)來推得的，而不是依據(jù)幾何的公理體系，通過嚴(yán)格的邏輯推理而或等的。
四、豐富的想象和有效的交流。
兒童的幾何語言是在學(xué)生對(duì)圖形的操作實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)后，通過對(duì)話與交流而逐步發(fā)展起來的。能正確運(yùn)用幾何語言是幾何概念形成的一個(gè)重要的標(biāo)志，也是進(jìn)行空間思維的基礎(chǔ)。幾何語言的學(xué)習(xí)是不能單憑概念的傳遞來實(shí)現(xiàn)的，對(duì)兒童來說，往往需要通過他們?cè)趪L試和自我修正的過程中逐步得以發(fā)展。因此，有一個(gè)策略是值得借鑒的，那就是“表述法”，如“圖形描述法”，就是先讓一個(gè)學(xué)生觀看某一個(gè)圖形，然后讓這個(gè)學(xué)生通過描述的方式（就是不能講出這個(gè)圖形的名稱），講給另一個(gè)學(xué)生聽，使另一個(gè)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將這個(gè)圖形用作圖的方式再重構(gòu)出來；再如“方位描述法”，就是先讓一個(gè)學(xué)生觀察某一個(gè)對(duì)象的位置，然后用描述的方法講給另一個(gè)學(xué)生聽，使另一個(gè)學(xué)生能很快地找到指定對(duì)象的空間位置。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何學(xué)習(xí)，對(duì)于兒童來說，不僅僅要學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，更重要的是要能有效地促進(jìn)他們的空間觀念的發(fā)展和空間能的逐步提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇十八
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。
二、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念。
教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽講，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器，知識(shí)的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的`運(yùn)用能力、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時(shí)俱進(jìn)，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。
四、科學(xué)合理的教學(xué)方法。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
五、應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(zhǎng)久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運(yùn)用，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來制作教學(xué)課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國(guó)很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國(guó)家隨著新課程改革的提出，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)、由淺入深、互相促進(jìn)、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià)；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略心得體會(huì)篇十九
放寒假了，要利用假期時(shí)間好好的充實(shí)自己，所以到東圖的新華書店買書，到了那里一看，老師的輔導(dǎo)書太多了，左看看，右翻翻，覺得每一本書都挺好，可是我也不能都買回家呀。突然眼睛一亮，看到了吳正憲老師的書――小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，就愛不釋手的看起來。發(fā)現(xiàn)真不錯(cuò)，就決定買這本書，回家慢慢的消化。
記得吳老師說過：在育人的過程中――沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中――沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。在交往的過程中――沒有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要。在成長(zhǎng)的過程中――沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。帶著對(duì)吳老師的尊敬細(xì)讀這本書，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力；如何通過有效的教學(xué)策略上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課；如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。它不僅為我今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了方向，也通過一些名師的教學(xué)片段，讓我又重溫了大師們的風(fēng)采，下面就談?wù)勎易x這本書前兩章的一些深刻感受和收獲：
1、進(jìn)行學(xué)情調(diào)研的策略。
2、制訂教學(xué)目標(biāo)的策略。
3、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的策略。
4、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的策略。
5、提問和理答的策略。
6、追問的策略。
7、利用生成性資源的策略。
9、促成學(xué)生認(rèn)知沖突的策略。
10、比較的策略。
11、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的策略。
12、滲透數(shù)形結(jié)合思想的策略。
13、滲透轉(zhuǎn)化思想的策略。
14、滲透對(duì)應(yīng)思想的策略。
15、滲透函數(shù)思想的策略，
16、巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)史知識(shí)的策略。每一種教學(xué)策略都能對(duì)課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用，都能讓我們的課堂教學(xué)少走一些彎路。
第二章的第一個(gè)策略使我印象深刻――提問和理答的策略。提問是老師在課堂教學(xué)中的一種有效的教學(xué)手段。課堂離不開提問，但如何能進(jìn)行有效的提問呢？如何能通過提問引發(fā)學(xué)生的思考？提問后面對(duì)學(xué)生的回答又應(yīng)該如何回應(yīng)？怎樣理答？我想這都是我們老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是首要考慮的問題。通過讀這篇文章我知道：學(xué)生的思維過程往往從問題開始。學(xué)起于思，思愿于疑。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中，總是精心設(shè)計(jì)提問，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識(shí)的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的殿堂。教師提問水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略，即為了促進(jìn)學(xué)生理解而提問，使學(xué)生開動(dòng)腦筋；利用追問使學(xué)生理解概念本質(zhì)；為了解學(xué)生需求而提問，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；通過反問和追問培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。還有就是理答的教學(xué)策略，說實(shí)話，當(dāng)我剛剛看到“理答”這個(gè)詞語時(shí)，我并不知道是什么意思?！袄泶稹睂?duì)于教師來講可能是一個(gè)新名詞，它是指在學(xué)生回答問題時(shí)或回答完問題之后，教師所采取的回應(yīng)方式。教師的理答應(yīng)該開放學(xué)生的思路、開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學(xué)會(huì)等待，促進(jìn)學(xué)生反省和深思；重復(fù)學(xué)生的語言，突出教學(xué)重點(diǎn)、轉(zhuǎn)向，擴(kuò)大學(xué)生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于“提問與理答”的幾點(diǎn)建議，有畫龍點(diǎn)睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺！
另外在讀這本書的時(shí)候還給我最大的一個(gè)感受就是精彩的課堂教學(xué)實(shí)錄，將枯燥的理論于生動(dòng)的課堂相結(jié)合，牢牢吸引住了我的眼球。我想如果讓我去讀一本理論書籍，就像前一段時(shí)間王飛老師推薦的《概率論的起源》、《第一次數(shù)學(xué)危機(jī)》，內(nèi)容非常的豐富，可是我感到讀的時(shí)候很吃力，需要反反復(fù)復(fù)的去推敲里面的文字，還需要在網(wǎng)上找資料，才可以讀懂一點(diǎn)，說實(shí)話，沒有太大的興趣，只是硬逼著自己去讀，去理解。就如同我們?cè)谡n堂上單調(diào)的教授是一樣的，失去了調(diào)動(dòng)興趣的原動(dòng)力，所起到的效果也將是不理想的，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開興趣，教師亦是如此！這本書通過豐富多彩的課堂實(shí)錄，簡(jiǎn)單明確的教學(xué)對(duì)比，讓我真真正正的將理論上升到了實(shí)際，將理論結(jié)合到了實(shí)際，更能在今后的教學(xué)中將理論應(yīng)用到實(shí)際中去！文章中匯集了吳正憲、趙震、潘小明、徐斌等多位教學(xué)大師的課堂精彩片段設(shè)計(jì)，也有一些同課異構(gòu)的教學(xué)分析，還有一些有經(jīng)驗(yàn)的教師和新手教師的對(duì)比課堂教學(xué)，讓我能深切感受到書中的理論生于課堂，長(zhǎng)于課堂，也能為課堂教學(xué)的提高而服務(wù)。
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