教案的編寫需要考慮學生的學情特點、教材的要求以及教學環(huán)境等因素,以確保教學的有效性和適用性。教案編寫需要教師仔細思考每一個環(huán)節(jié),合理安排教學順序。以下是小編為大家整理的一些精選教案范本,幫助大家更好地備課教學。
人教版小學一年級語文教案人教版篇一
教學目標:
1、理解本詩的詩意。
2、通過想像,拓展空間,感受詩的簡煉。
3、結(jié)合詩人的經(jīng)歷,感悟詩所表達的意境。
4、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學重點。
理解本詩的詩意。
通過想像,拓展空間,感受詩的簡煉。
教學難點。
結(jié)合詩人的經(jīng)歷,感悟詩所表達的意境。
教學準備:
師:課件。
生:默寫本。
教學過程。
一、導(dǎo)入5。
1、今天,我們一起來學一首古詩,(師板書詩題),生讀題目。
2、在自已本子上寫下來,想想題目什么意思,提醒注意寫字姿勢。
3、解題:知道什么是隱者嗎?(板書隱者)隱者是哪一些人?(隱居山林的,有一定才能,但不原出去做官的人),你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者,在隱居時一般不說姓名,只有雅號,如諸葛亮,人稱臥龍先生,陶淵明,人稱五柳先生。有些出家為僧為道的,只有法號。
4、尋:尋找,不遇:沒遇到。
5、完整地請學生說一說題目的意思。同意他的解釋嗎?
6、是誰在尋找隱者呢?(板書詩人)。
知道賈島這個人嗎?你了解的賈島是個怎么樣的人?誰來介紹一下。(師相機補充,出示課件。)。
苦吟可能學生會說到,現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機梳理一下。
其實,賈島早年也算是一個隱者,知道原因嗎?
做過和尚,法號無本。后來還俗了,因為遇上了誰?韓愈,當朝的大官,韓愈看中他的才華,勸他去搏取功名,結(jié)果他在京城考了三十年,一無所成,所以只能苦吟。
二、檢查預(yù)習,初解詩義。10。
1、師板書,反饋默寫情況。
對照黑板,檢查一下,有沒有寫錯的字?全對的舉手。有沒有覺得寫得不太美觀的字?給你時間,再調(diào)整一下。格式安排是否合理,一句一行。改一改。
2、指名學生讀古詩。
3、解疑,有不理解的地方嗎?提出來。學生相互幫助,理解詩意。
童子何人?與隱者什么關(guān)系?(待童,徒弟,是兒子嗎?)。
言師,言,說,誰在說?(童子)說誰?(師父),童子在說師父什么?
此:這,此山,這座山。
深:云霧彌漫,濃得遮人視線。
不知處:不知道去向。
4、同桌練說,再指名說說詩意。
5、練習朗讀。
三、體會詩的凝煉,精妙。5。
1、看出來了沒有?這里面還省去了幾個具體的提問。
2、你能根據(jù)回答猜猜看,這里邊詩人是怎么問的?(發(fā)言,初步了解)。
3、(出示練習題目)那你能把這一段詩人與童子的對話補充完整嗎?自已說說。
詩人問:
童子回答:
詩人問:
童子回答。
詩人問:
童子回答:
4、同桌對練,指名表演。
5、讀詩。
四、體會詩人的情感起伏。10。
(出示試題,圖畫)。
詩人來到松下,只見()。
詩人問:
童子回答:
聽到童子的回答后,詩人()。
于是詩人又問:
童子回答。
聽到童子的回答后,詩人()。
于是詩人再問:
童子回答:
此時,看著(),詩人()。
2、同桌練說,指名分角色練說。
3、總結(jié):表揚好的同學,你看,這一段練習中有語言描寫,有景物描寫,還有心理活動的描寫,如果我們把剛才同學們說的組合一下,那就是一篇挺不錯的作文啊。這么具體的一件事,詩人描述的時候用了多少字?(20)這看似平淡的20個字背后,詩人留給我們的是多么豐富的想象空間啊,來,帶著你的想像,再來讀這首詩。
4、讀詩,讀出情感的起伏。
五、體會詩人煉字的精妙。10。
1、這首詩現(xiàn)在就學完了,接下來我再帶大家學另外一首。
花間問童子,
言師挖菜去。
只在南山中,
馬上就回來。
3、感受并比較一下,你覺得這首詩和賈島的詩比起來如何?
4、請自由討論,感受賈詩遣詞的妙處。
花間vs松間vs松下。
花易凋零,松四季長青,花矮,松高,用松更顯高潔,堅韌,有力松間,顯窄,體會不出松的高大。松柏忌出山,出山先為薪。
采藥vs挖菜。
挖菜,俗不可耐,采藥,飄逸,神秘,符合隱者的身份。
尋藥干什么?濟蒼生,可做官,為已治病,何能爬山?求仙,求不老,尋長生不老,得道成仙之藥。
在他們眼里,再險惡的老林也是桃花源,再陡峭的山峰也只是難得的風景。
此山vs南山。
南山太具體,童子不會知道的如此確切。
云深vs云淺。
真隱者隱得深,不會這么快回來。為何要到云深處?因為仙藥在云深處嘛。
感受,從上面的這些字詞中,你能感受到,這是一位怎么樣的隱者?(逸,超脫,與世無爭,清高,若即若離,時隱時現(xiàn)。)。
相機完成板書(松下山中云深處藥仙)。
有感情地朗誦古詩。
5、遇到了沒有?
賈賈島此番去,雖然沒有見到隱者,但是有收獲嗎?(感受到了隱者的境界逸,超脫,與世無爭。)與隱者比起來,詩人仿佛是來自另一個世界,一個世俗的世界。(板書,俗,逸)。
6、回到題目,詩人到底在尋什么?
尋找一個理想中的自己,但是苦尋不到。追求一種超脫的人生境界,但是無法擺脫俗世的干擾與誘惑。
結(jié)合詩人的人生遭遇,俗世有什么?有誘惑,哪些誘惑?做官,做了官以后呢?
感受賈島的內(nèi)心世界,矛盾,痛苦,遺憾,無奈,向往隱者超脫的境界,又受世俗羈絆,為無法再做一個純粹的隱者而遺憾。(結(jié)合“推敲”的故事,以及后半生屢試不弟的挫折,進一步理解苦吟,一旦入了紅塵,那就人在江湖,身不由已了。)難怪會“二句三年得,一吟雙淚流啊”!
六、師結(jié)語。
1、系統(tǒng)總結(jié),完成板書。
我們再來完整地看一下,又能體會到更多的意味。
隱者在松下尋隱者,而隱者在山中采仙藥。只有誰最無欲無求,童子嘛,(不隨師父采藥,求仙得道,也不招待遠來的客人,博得對方的常識,是真隱者,何需尋隱者,是真灑脫,何需采仙藥?)童子在哪里?松下嘛!就站在賈島的對面嘛。這就叫遠在天邊,近在眼前啊!
你看,賈島要追求的這種真正超脫的,無求的人生境界,看似很遠,實則很近,看似很近,實則又很遠,永遠不可“遇”。賈島將這種不遇的感慨凝聚在這淡淡的文字中,在今天,在課堂上,與我們相遇了。
2、這首詩,初看平淡實則深遠,其實對于一首詩也好,其它體裁的文學作品也一樣,有時你以為理解了,不過如此,其實,你只是來到了“松下”,再往里邊走走,有新的感悟了,以為真懂了,也許只是到了“山中”,真正的意味,可能還在“云深處”呢!那就讓我們把自己的感受,送到這松下,送到這山中,送到這云深處,來,閉上眼睛,做一回真隱者,吟誦這首詩,不求一致,吟出自己的感覺。(配樂)。
六、布置作業(yè)。
把詩改寫成一個小故事。
板書設(shè)計。
俗逸仙。
賈島尋隱者采藥。
松下山中云深處。
人教版小學一年級語文教案人教版篇二
1、在讀小詩的過程中,準確識記“六、七、八、九、十”,正確書寫“八、十”。(重點)。
2、在區(qū)別比較三組形近字的過程中,引導(dǎo)學生找準字形特點,提高識字、用字的準確性。(難點)。
3、正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字,掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則,培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢,努力養(yǎng)成良好的寫字習慣,初步感受漢字的形體美。(重點)。
4、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩,借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容,背誦古詩。(難點)。
5、和大人一起朗讀兒歌,明白兒歌主要描述的是什么故事,并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。
6、感受中國語言的趣味和魅力,培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。
課前準備。
1、帶有插圖的課件。(教師)。
2、“六、七、八、九、十”字卡。(學生)。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、情境引入,激發(fā)興趣。
引言:(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多!今天我們就一起到語文王國去做客。
設(shè)計意圖:從情境入手,上課伊始就調(diào)動起學生的學習積極性,使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。
二、情境活動,趣味識字。
1、引言:孩子們,我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外,看,漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情,聽,那個孩子在吟誦什么呢?(動畫演示:漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)。
2、教師放大動畫音量,引導(dǎo)學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。
3、教師利用課件出示這首小詩,指名領(lǐng)讀,小組練讀,齊聲誦讀。
4、小組交流:你從這首小詩中讀懂了什么?
5、匯報交流,教師相機指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):(1)我知道這首詩描寫的是雪花?!耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飛入水中都不見”。
(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字,“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6、教師利用課件圈出10個數(shù)字,交流識字:
(1)你認識哪些數(shù)字,到前面指一指,再領(lǐng)大家讀一讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認識,指給你的同桌或者小組同學看,請他們教教你。
(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意,請你到前面指給大家看,并領(lǐng)讀。
(4)開火車讀數(shù)字,并組詞語,或者說一句話。
7、學生觀察教材中的書寫內(nèi)容,交流寫字:
(1)你會寫哪一個生字?它的筆順是怎樣的?每一個筆畫占田字格的什么位置?把你觀察到的和小組同伴說一說。
(2)學生先描紅,再練習書寫。
(3)利用投影儀展示同學的書寫作品,師生評議:哪一筆寫得好?好在哪里?
(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。
設(shè)計意圖:借助情景動畫,引領(lǐng)學生在趣味中體會小詩的內(nèi)容,在跟讀中認識生字。在此基礎(chǔ)上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的,既提升了識字實效,又尊重了學生自主發(fā)展的需要。
三、情境活動,對比差異。
1、引言:瞧,天晴了!漢字王國的居民們在歡迎我們呢?。ㄕn件出示6個居民,身上分別寫著:人、天、口、田、日、目。)。
2、小組交流:看,每對雙胞胎兄弟長得都很像,你能區(qū)分他們嗎?
3、匯報交流,教師相機指導(dǎo)學生書空練習。
預(yù)設(shè):“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊,頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變,二人為“天”。
“口”和“田”——張開“口”,里面沒有東西?!疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽有一個中心,所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛,眼睛里有兩滴眼淚,所以“目”里面有兩橫。
4、鞏固應(yīng)用:請同學們大聲說出這六個居民的名字,并選擇喜歡的一組居民,分別組詞語或者說句子。
設(shè)計意圖:通過讀讀比比,了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別,激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時,使學生明白只有仔細觀察漢字的字形,才能把漢字寫得準確無誤。
四、書寫提示,指導(dǎo)規(guī)則。
1、課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”,學生認真觀察教書先生的書寫順序。
2、集體交流:這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙??用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。
3、教師小結(jié):書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
5、教師小結(jié):書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6、互動活動:我們在寫漢字的時候,除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外,還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢?請大家一邊做動作,一邊說。
7、學生自主練習,先書空,一邊書空一邊說筆順規(guī)則,再描紅,最后練寫。注意坐姿端正,握好筆。
8、利用投影儀展示作品,引導(dǎo)學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9、教師小結(jié):要想把字寫得美觀,不僅筆順要正確,同時要注意筆畫的位置,書寫的長短等,這樣才能把字寫得美觀、大方。
設(shè)計意圖:《語文課程標準》指出:規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此,我們的課堂教學,必須關(guān)注學生寫字姿勢是否正確,學生寫字的基本技能是否掌握,從細節(jié)之處明確要求,嚴格要求,才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
五、誦讀古詩,日積月累。
1、教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻,會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。
2、學生自由練讀古詩,要讀準字音,不認識的字可以請教老師和同學。
3、小組交流學習情況,互相糾正字音,反復(fù)練讀,直到全組同學都會朗讀為止。
4、教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫,組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。
6、課件播放《詠鵝》畫面,學生一邊欣賞,一邊用自己的語言說一說。
7、齊聲誦讀,背誦古詩。
設(shè)計意圖:一年級學生學前基礎(chǔ)差異較大,如果僅僅停留在背誦古詩的層面上,必定讓一部分基礎(chǔ)厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點,引導(dǎo)學生構(gòu)建畫面,理解詩意,讓不同程度的孩子都有所收獲。
六、共同閱讀,作業(yè)拓展。
1、引言:下課了,漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢!
3、自由讀《小兔子乖乖》,遇到不會的字可以圈起來,問問老師,再多讀幾次。
4、指名朗讀,糾正字音。
6、分角色朗讀。
7、討論:如果你遇到和小兔子一樣的情況,你怎么做呢?
8、布置作業(yè):回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
設(shè)計意圖:《語文課程標準》指出閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小,但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達,教師應(yīng)充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言,在交流中感悟內(nèi)容,在交流中明白道理。
人教版小學一年級語文教案人教版篇三
佚名。
語文教學應(yīng)當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學生進入語文的自由王國。
――于永正。
于老師教學古詩《草》,進入復(fù)習階段。
生:媽媽,我今天學習一首古詩,背給你聽聽好嗎?
師:好。(生背誦)我的女兒真能,老師剛教完就會背了。
師:誰愿意回家背給哥哥聽?(找一名學生到前面來)現(xiàn)在我當你哥哥,你該怎么說?
生:哥哥,我背首古詩給你聽聽好嗎?
師:哪一首?(生答《草》)弟弟,這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。
生:哥哥,你記錯了,是白居易寫的。
生:春風吹又生。
師:還是弟弟記性好,謝謝你。(眾笑)誰愿意背給奶奶聽?(指一生到前面)現(xiàn)在,我當你奶奶,你奶奶沒有文化,耳朵有點聾,請你注意。
生:奶奶,我背首古詩給您聽好嗎?
師:好。背什么古詩?(生答背《草》)。
師:草?那么多花兒不寫,為什么寫草???
生:因為草有一種頑強的精神,野火把它的葉子燒死了,可是第二年春天,它又長出了新芽。
師:哦,我明白了。你背吧。(生背)“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?
生:這句是說,草原上的草長得很茂盛。
師:還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)。
生:不是!是“一歲一枯榮”。枯,就是葉子黃了,干枯了;榮,就是茂盛。
師:后面兩句我聽懂了??窗硨O女多有能耐!小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候,哪有錢上學呀?(眾笑)。
這個教學片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊,已經(jīng)成為于老師教學中的經(jīng)典片段。筆者認為這一教學環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣!于老師匠心獨運,一會兒變成媽媽,一會兒變成哥哥,一會兒又變成奶奶,把一個簡單得不能再簡單的教學環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點聾的奶奶,巧妙地引導(dǎo)學生準確說出了詩意,強化了對重點詞語的理解。這種生動活潑的教學,肯定能夠在學生心靈深處留下鮮明的印記。可見,情趣猶如教學的潤滑劑,它讓課堂變得生機盎然,讓學習成為愉快的享受。
人教版小學一年級語文教案人教版篇四
“我的發(fā)現(xiàn)”有兩項內(nèi)容:一是識字,讓學生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法,并用這樣的方法認識6個生字;二是讀六個帶有“張”字的詞語,體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思,即一字多義。日積月累這里包含三個內(nèi)容:“我會讀”要求讀一些常用詞語,在積累詞語的同時鞏固生字;“讀讀背背”要求讀背一首小詩《花園果園》?!白R字加油站”,是讓學生展示自己從電視上認識的漢字,目的在于培養(yǎng)學生通過各種途徑自主識字的好習慣。
人教版小學一年級語文教案人教版篇五
1、知識目標:
認識、積累字詞。掌握“主、書、門、我”四字“點”的正確書寫。
2、能力目標:
通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。熟讀背誦古詩《尋隱者不遇》。
3、情感目標:
激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣。培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學重點:
識字,寫字,通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。
教學難點:
激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣。培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學課時:
2課時。
第一課時。
教學目標。
1、認識、積累字詞;掌握“主、書、門、我”四字“點”的正確書寫。
2、通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一、游戲?qū)搿?/p>
同學們,下面我們來做我說你指的游戲。(學生食指指著鼻子,教師說哪個人體器官,學生快速指出)。
二、趣味識字。
1、學生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都是人體器官)。
3、你還知道哪些人體器官?(眼睛、耳朵、手掌……)。
4、集體齊讀字詞。
三、字詞句運用。
1、讀一讀。
(1)學生自由讀詞語。
(2)教師范讀,學生正音。
(3)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一行詞語最后一個字都是“子”;第二行都是人物稱呼的疊詞;這些詞語的最后一個字都是輕聲。)。
(4)小組再讀詞語。
(5)集體讀詞語。
四、書寫提示。
1、學生分小組自由讀詞語,要求把字音讀準。教師抽查學生,然后泛讀。
2、學生上臺書寫筆順。教師檢查,學生書空。
(注意三個字:點在正上方或左上方或右下方,先寫點)。
3、學生描紅、臨寫。(教師指導(dǎo))。
五、課堂總結(jié)。
同學們,這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時。
教學目標。
1、掌握生字的筆順,并規(guī)范書寫。
2、積累詞語,培養(yǎng)閱讀興趣。
課前準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、閱讀輕聲詞語。
2、誰還能說出一些輕聲詞語?(姐姐、孩子、燈籠……)。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者賈島。
3、請學生試說《尋隱者不遇》的意思。(教師指導(dǎo))。
4、集體齊讀,學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《妞妞趕?!?。
四、課堂總結(jié)。
學了這一課,你懂得了什么?
人教版小學一年級語文教案人教版篇六
讓學生自己讀課文,如有不認識的字,引導(dǎo)學生回憶,讓他們向別人請教?!按濉笔潜窘M學的生字,要注意鞏固。然后,讓學生簡單說說短文寫的是什么。最后,用競爭的辦法,看誰先把短文背下來。背誦時,注意不要用唱讀的方式,而要用正常朗讀的方式。
訓練學生朗讀和背誦的能力。
人教版小學一年級語文教案人教版篇七
“山、石、土、田、人”這一課是識字(一)的二節(jié)看圖識字課。要求在學習漢語拼音后,認識“山、石、土、田、人”5個獨體字。這5個字筆畫不多,但是要想寫好并不太容易,引導(dǎo)學生借助拼音讀準字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學的重點。分清“山”的筆順,寫好“石”字是教學的難點。
課前我們已經(jīng)學習了“日、月、水、火”,學生對象形字的來源和造字方法有了一些認識。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生,因此本課我沒有逐一識字,而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應(yīng)的五幅圖畫,讓學生說一說都是什么,接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字,讓學生來猜一猜這些字都念什么,能不能和上面的圖畫連線,學生很說出相應(yīng)的答案,這時候我追問原因,學生回答是因為圖和字很像。由此實施了進一步理解“象形字”的設(shè)計意圖。
在認字寫字過程中,通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學生面前,對學生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。
1、關(guān)于“山”字的訓練。
“山”的教學中當進行到組詞這個環(huán)節(jié)時,學生組了很多關(guān)于山的詞語,如火山,大山等等,而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞,對于這個詞語我在備課時研究不夠透徹,沒有充分挖掘出內(nèi)涵,所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學生讀一讀。實際上這里所蘊含的詞語知識是aabb詞語形式的初步認識。如果針對這個詞以對比的形式來進行拓展,效果肯定大不相同。例:先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學生帶著動作來試著多讀讀,感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式。接著再讓學生說一說自己知道的這樣形式的詞語,比如大大小小,上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點。
2、筆畫教學中“土”字筆順難點的突破。
“土”字只有三筆,看起來簡單,而在說筆順時學生卻出現(xiàn)了問題,他們習慣用兩橫一豎的筆順來寫,我在處理是是采用了反復(fù)強調(diào)的方法,雖然給足夠重視,效果卻不太理想,如果我先讓學生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別,學生就應(yīng)該看出,“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的,這是就可以和學生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律,難點就被突破了。
劉老師指出低年級的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng),重要注重心理素養(yǎng),也就是“內(nèi)強素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”,教師可通過評價與來提高學生的“勇敢”和“自信”,如:“你很會學,既知道……又能……”“你很自信”等等。
另外劉老師還提到了低年級教師要“穩(wěn)”而“實”,只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學生的“心”和“情”。訓練更是要扎扎實實的訓練不能走過場。
幾年來得低年級教學讓我深刻體會到低年級的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要,學生只有形成了良好的教養(yǎng),才能靜下心來認真、踏實的學習。所以一定要提醒自己如何去做,如何去培養(yǎng)。
這一課得到了太多的寶貴,我會努力將它實施于將來的教學之中,讓自己和學生都能有所提高。
首先,從漢字的學習意義上講,我們不能僅僅把漢字當成是一個工具,學習漢字更不能只是簡單為了讀書,漢字是非常美好的,而且很悠久,目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學院。漢字的意美、形美、音美,這些美好的感受需要我們在學習的過程中讓孩子能夠體會到,并且喜歡上學習漢字,能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史傳承下去。
其次,從學習內(nèi)容上講,李春旺老師指出:要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說,開學初學習的很多漢字孩子們都能夠讀準字音,同時也可以組成詞語,這就需要老師們在“寫”上多下功夫,如何讓學生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等,這些都需要老師引導(dǎo)學生一步步做扎實;語文教學實際是一種語言教學,是需要學生交流與表達的,所以學生的語言表達能力也是的一個重要方面,李春旺老師著重強調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話;隨著學生識字量的增加,好的閱讀文本便是孩子拓展眼界,增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料,讓學生體驗閱讀的樂趣,在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三,從教學層面上講,李春旺提出要注重一年級學生的習慣養(yǎng)成,從語文課的書寫習慣,到日常學習中的傾聽習慣、舉手習慣等等,良好的學習習慣是高效學習的基礎(chǔ)保障;一定要讓學生體驗學習的快樂,在快樂中學習、成長。
人教版小學一年級語文教案人教版篇八
(一)談話導(dǎo)入??。
同學們咱們學過幾首古詩?你能背給大家聽嗎?這節(jié)課我們要學習一首新的詩,題目是“草”,(板書課題)這首詩是唐代大詩人白居易寫的。
(二)初讀課文,掃清障礙。
1.借助拼音學生自讀課文,要讀準字音。
2.認讀生字卡片,掃清字音障礙。
3.再讀課文,質(zhì)疑。
(三)學習古詩,理解意思。
1.理解第一行詩句。
(1)出示掛圖。
這幅圖畫的是什么地方?(草原)。
(2)你從哪句詩中知道的?(離離原上草)這里的“原”是平原。
(3)草原上的草長得怎么樣?引導(dǎo)學生說出“茂盛”一詞?!半x離”就是草長得很茂盛。
(4)誰能把這一句的意思連起來說一說。(草原上的草長得非常茂盛)。
2.理解第二行詩句。
(1)“一歲一枯榮”,誰能用“歲”說一句話。
(我今年七歲了?!?。
“七歲”,也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。
(2)一年當中,草有哪些變化呢?引導(dǎo)學生說出:春天小草發(fā)芽了。夏天,小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。
(3)誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學說,通過比較確認誰說得好。(一年當中,草茂盛一次,干枯一次。)。
3.理解第三行詩句。
(1)“野火燒不盡”的盡是什么意思?引導(dǎo)學生查字典,選擇“完”的解釋。
(2)“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了,大火一燒,用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈,為什么說燒不盡呢?看書上插圖,同桌討論。得出:因為地下的草根沒燒著。
(3)請同學把這一句的意思連起來說一說,(野火是不能把野草完全燒掉的。因為野火只能燒掉草的莖葉,草根埋在泥土里;是燒不到的。
4.理解第四行詩句。
(1)生是什么意思?(生長)。
(2)試說這一句的意思。
(春風一吹,野草又會重新生長。)。
5.朗讀全詩說詩的意思。
(四)小結(jié)。
1.從古詩中我們看到了,兇猛的野火把小草燒得干干凈凈,可到了春天,小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣?(引導(dǎo)說出小草生命力頑強)。
2.用贊美小草的語氣背這首詩。
(五)鞏固練習。
1.填寫詩句,寫出加粗字的意思。
離離原上草,__________。()。
野火燒不盡,__________。()。
2.填空練習“離離”是形容()茂盛的樣子?!耙粴q一枯榮”中;前面的“一”指()的意思,后面的“一”是()的意思。
3.照樣子把詩句寫在()里。
例:原野上的草長得很茂盛。(離離原上草。)。
野草每年秋冬都枯萎一次,春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。()。
春風一吹,野草又會重新生長。()。
野火不能把野草完全燒掉。()。
人教版小學一年級語文教案人教版篇九
語文教學應(yīng)當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學生進入語文的自由王國。
――于永正。
于老師教學古詩《草》,進入復(fù)習階段。
生:媽媽,我今天學習一首古詩,背給你聽聽好嗎?
師:好。(生背誦)我的女兒真能,老師剛教完就會背了。
師:誰愿意回家背給哥哥聽?(找一名學生到前面來)現(xiàn)在我當你哥哥,你該怎么說?
生:哥哥,我背首古詩給你聽聽好嗎?
師:哪一首?(生答《草》)弟弟,這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。
生:哥哥,你記錯了,是白居易寫的。
生:春風吹又生。
師:還是弟弟記性好,謝謝你。(眾笑)誰愿意背給奶奶聽?(指一生到前面)現(xiàn)在,我當你奶奶,你奶奶沒有文化,耳朵有點聾,請你注意。
生:奶奶,我背首古詩給您聽好嗎?
師:好。背什么古詩?(生答背《草》)。
師:草?那么多花兒不寫,為什么寫草???
生:因為草有一種頑強的精神,野火把它的葉子燒死了,可是第二年春天,它又長出了新芽。
師:哦,我明白了。你背吧。(生背)“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?
生:這句是說,草原上的草長得很茂盛。
師:還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)。
生:不是!是“一歲一枯榮”???,就是葉子黃了,干枯了;榮,就是茂盛。
師:后面兩句我聽懂了??窗硨O女多有能耐!小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候,哪有錢上學呀?(眾笑)。
這個教學片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊,已經(jīng)成為于老師教學中的經(jīng)典片段。筆者認為這一教學環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣!于老師匠心獨運,一會兒變成媽媽,一會兒變成哥哥,一會兒又變成奶奶,把一個簡單得不能再簡單的教學環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點聾的奶奶,巧妙地引導(dǎo)學生準確說出了詩意,強化了對重點詞語的理解。這種生動活潑的教學,肯定能夠在學生心靈深處留下鮮明的印記??梢?,情趣猶如教學的潤滑劑,它讓課堂變得生機盎然,讓學習成為愉快的享受。
人教版小學一年級語文教案人教版篇十
1、知識目標:識字,加一加、減一減組成新字;正確區(qū)分形近字并正確運用。正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。
2、能力目標:讀詞語,并用詞語說句子。通過讀、背積累知識。
3、情感目標:激發(fā)學生主動識字、詞興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學重點:識字,加一加、減一減組成新字;正確區(qū)分形近字并正確運用。正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。
教學難點:激發(fā)學生主動識字、詞興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學課時:2課時。
第一課時。
教學目標。
1、識字,加一加、減一減組成新字;正確區(qū)分形近字并正確運用。
2、讀詞語,并用詞語說句子。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一、趣味識字。
1、學生自由讀生字。(教師正音)。
2、觀察生字的組成。
3、集體齊讀詞語。
二、字詞句運用。
1、正確區(qū)分形近字。了解其含義。
2、學生獨立完成練習。
3、學生匯報。
4、集體讀詞語。
5、讀詞語,教師正音。
6、用詞語說句子。(學生自由回答,教師指導(dǎo))。
三、課堂總結(jié)。
同學們,這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時。
教學目標。
1、正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。通過讀、背積累知識。
2、培養(yǎng)學生閱讀興趣。
課前準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、書寫提示。
1、認讀生字。
2、學生上臺書寫筆順。(集體評判)。
3、半包圍生字書寫時有什么規(guī)律?(坐上包圍和右上包圍的生字先外后內(nèi))。
4、學生描紅、臨寫。(教師指導(dǎo))。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者唐寅。
3、學生試說古詩含義。(教師提示、補充)。
4、集體齊讀,學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《孫悟空打妖怪》。
四、課堂總結(jié)。
人教版小學一年級語文教案人教版篇十一
1 認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。
2 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3 在教師的指導(dǎo)下,畫自己的家鄉(xiāng)。
識字寫字
寫字
課前了解自己的家鄉(xiāng),搜集資料。
自主學習與小組合作相結(jié)合
談話:你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看嗎?
1 老師配樂朗讀,學生看圖欣賞,整體感受語言的美。
2 學生自由朗讀,識生字。
圖文結(jié)合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”。
4 小組合作,組長檢查自學生字和讀課文的情況。
5 指導(dǎo)朗讀重點詞句。
“那么……那么……”的句式,表達了對大海的喜愛。
“一艘艘”“裝滿”要重讀,體現(xiàn)魚蝦很多。
6 看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。
7 師生共同總結(jié)學習過程:看圖--讀文--看圖解說。
看圖:這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物,他喜歡做什么?
讀文:自由拼讀--聽同學朗讀--找好詞好句反復(fù)讀--小組齊聲表演讀。
解說:看圖,用自己的語言解說圖畫。
1 復(fù)習本節(jié)課學習的生字。
寬大 魚蝦 小腳 撿貝殼
2 指名有感情地朗讀第二、三段。
寬闊 魚蝦 大腳 貝殼 原來 奔跑 秘密 一匹 城市 高樓
1 回憶前幾段的學習方法。
2 學生在四、五、六自然段中自由選擇一段自學。
3 匯報自學情況:
(1)搶認生字:奔、原、密、匹、市、樓
(2)解說圖畫。
(3)表情朗讀最喜歡的句子。
(4)自學相同段落的同學齊讀整段。
4 出示“讀讀說說”,學生讀句子,說句子。
1 看圖提示背誦。
2 看文聽老師朗讀。
3 傾聽同學背誦,回憶印證。
4 背誦自己喜歡的部分。
畫自己的家鄉(xiāng),介紹自己的家鄉(xiāng)。
人教版小學一年級語文教案人教版篇十二
1、認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個二類字,會寫“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字;能自主積累詞語,認識“斤字旁”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,逐步養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
1、認識13個二類字,會寫7生字。
2、了解課文內(nèi)容,逐步養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮,能說說他們有什么用嗎?
2、教師歸納:鉛筆、橡皮、尺子等文具,能幫我們做這么多事情,真是我們學習上的好伙伴。(出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了,它們很傷心,讓我們一起來幫助它們找個家吧!
3、板書課題,齊讀課題。
1、借助拼音自由讀課文,標出自然段,畫出自己不認識的字。
2、師范讀課文,生認真聽記自己不認識的字。
1、小組交流識字方法。
2、教師領(lǐng)讀生字并擴詞。
3、齊讀生字―開火車認讀生字―“火眼金睛”游戲。
4、開火車認讀生字卡片。
5、送字寶寶回家。用自己喜歡的符號在文中畫出生字,并讀一讀。
6、讀后交流,說說自己讀懂了什么?
7、組織討論:怎樣做才能不丟東西呢?交流匯報,教師總結(jié)
第二課時
1、開火車讀生字卡。
2、指名分段讀課文。評議。
1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語?
2、你能選一個說一句話嗎?
1、(出示7個要寫的字)說說寫時要注意什么?
2、教師邊指導(dǎo)邊示范。具:里邊是三橫。丟:先寫一撇,再寫一個去字。皮:第一筆是橫鉤。已,區(qū)分“己”和“已”。
(一)想象訓練。
2、“失物招領(lǐng)”會。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。
(二)說說你書包里有哪些小伙伴,你是怎樣疼愛它們的?
人教版小學一年級語文教案人教版篇十三
能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標:學會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
情感目標:了解小熊是怎樣找到朋友的,知道這兒好在哪里,教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
1學會本課生字。
2理解課文內(nèi)容。
多媒體課件。
2課時。
能正確、流利地朗讀課文。學會本課部分生字。
1、板書課題。
2、就課題提問:這兒指哪兒?它好在哪兒?
3、讓我們來讀課文了解吧。
1、教師范讀。
2、自由讀課文,標上自然段號。
3、出示詞語,檢查自讀情況。
一座荒島孤零零夢見。
天空云兒飄來飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
4、分自然段朗讀課文。相機正音。
5、齊讀全文。
座空年象極。
了解小熊是怎樣找到朋友的,知道這兒好在哪里,教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。學會本課部分生字。
1今天,我們要繼續(xù)學習第十五課--《這兒真好》(齊讀課題)。
2讀了這篇課文,我們知道故事中的主人公是一只小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢見。
天空云兒飄來飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
(1)給你一點時間,把這些詞語先讀給自己聽一聽。
(2)各個聲音響亮都很自信,看來,要把這些詞語讀準確難不倒大家??梢靼琢嗽~語的意思,并把它們念好,可就有點難了,誰愿意來試一試的?你覺得我能把哪個詞語讀得特別好,就把小手舉得高高的,給我打個招呼,好嗎。(指名讀:你想讀哪個詞?)。
過度:小熊該走了,我們一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪兒呀?
(生:小熊住在一座荒島上。)[顯示s1]。
1這是第一自然段告訴我們的,小朋友你們就把自己當成是這只小熊,投入地讀一讀這一段話,體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自己讀給自己聽,現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。(一人讀)。
3引導(dǎo)學生討論。
生:孤零零這個詞他讀得也很棒,讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單,很寂寞。(點出:孤零零)。
生:他把夢見讀出來了,讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。(點出:夢見)。
生:可能提到每天許多。
4xxx聽到了嗎,同學都夸你讀得好呢,我的心里也癢癢的,真想和他比一比,聽我來讀一讀好嗎?(師范讀)我在讀的時候,就把自己當成了這只小熊,細細地體會他心里的感受,體會得深了,就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣,把自己就當成是這只小熊去讀這段話,把你生活在荒島上的感受告訴大家?(指名讀,師點評:我很同情你這只寂寞的小熊,聽出來了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)。
(2)讓我們一起來幫著小熊問一問。(生齊讀)。
2云兒不說話,飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示s3第一句]云兒的主意有點怪,他的意思你猜出來了嗎?(生:他是要讓小熊在島上種樹,島上有了樹,那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。)(多請幾人)。
3小熊和大家一樣聰明,他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀:他在島上種呀種,(想一想這個詞應(yīng)該怎么讀?生:讀得慢一點,讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦,那就請你來讀一讀。一起來)種了許多小樹苗。(他種得可真多。)。
4一年,兩年,小樹苗--長大了,小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧,在小島上你們看到什么了?(生看圖自由交流)小島上真是[顯示兩個詞語]漫山遍野,綠葉成陰(指名讀,齊讀)(要讓大家感覺到山上山下到處都是樹)(樹葉長得可茂盛啦,就像撐開了一把把綠色的大傘)。
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2(1)看一只小鳥飛來了,他說--(小鳥可喜歡這兒啦,誰再來夸一夸。)。
生:自由發(fā)揮。
(2)瞧,又有誰來了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來了。(提醒次序,完整)。
師:小象一來到島上,他也樂壞了,一個勁地說,你聽到他說什么了?
師:小猴跳上小島高興地說,他會說什么呀?
生;自由發(fā)揮(就把自己當成小動物直接說)(注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動物的生活習性展開合理的聯(lián)想)。
可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了,所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情,加上動作。自編自演試一試。
(1)生戴頭飾表演,師旁白。
(2)引導(dǎo)點評小熊很興奮,很熱情。
(3)再請第二組上臺表演,生齊旁白。(說旁白的重要性)。
1荒島變成了一個漫山遍野,綠葉成陰,動物成群的地方,我想無論誰去那兒都會夸這兒真好。(指名讀課題)加感嘆號,誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的,再來夸一夸?(指名讀,齊讀)。
2小朋友拿起書,讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。
小島的環(huán)境變美了,小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧,今天我們就學寫玩呀。
人教版小學一年級語文教案人教版篇十四
1、知識與技能:認讀16個生字,會寫8個字,能自主積累詞語。
2、過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,懂得要愛護學習用品。
3、情感態(tài)度與價值觀:指導(dǎo)學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。
撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。
2課時。
第一課時。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮,能說說他們有什么用嗎?
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納:鉛筆、橡皮、尺子等文具,能幫我們做這么多事情,真是我們學習上的好伙伴哪!(出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了,它們很傷心,讓我們一起來幫助它們找個家吧!
4、板書課題,齊讀課題。
1、借助拼音自由讀課文,標出自然段,畫出自己不認識的字。
2、同桌互讀。同桌有困難,請你幫幫他,同桌讀得好,請你夸夸他。
3、師范讀課文,生認真聽記自己不認識的字。
2、“我當小老師”。
3、教師領(lǐng)讀生字并擴詞。
4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。
5、送字寶寶回家:用自己喜歡的符號在文中畫出生字,并讀一讀。
6、指名分段朗讀課文,互相評議。
第二課時。
一、復(fù)習鞏固生字。
1、開火車認讀生字卡片。
2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。
3、“找字寶寶”游戲。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學生評價。
3、教師指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀課文,一邊讀一邊想,課文寫了什么。
5、讀后交流,說說自己讀懂了什么。
6、組織討論:怎樣做才能不丟東西呢?
7、交流匯報,教師總結(jié)。
想象訓練。
2、鼓勵學生大膽想象,積極發(fā)言。
3、評價、表揚鼓勵。
4、“失物招領(lǐng)”會。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。
說說你書包里有哪些小伙伴,你是怎樣疼愛它們的。
1、學生自由發(fā)言。
2、教師總結(jié)愛惜學習用品的好辦法:包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點學習用品、定期整理書包等。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品,每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽,看誰做得又快又好。
2、學生整理書包。
3、評出優(yōu)勝者,獎勵、鼓勵其他同學。
人教版小學一年級語文教案人教版篇十五
1、借助拼音,能正確、通順地朗讀課文,并有一定的感情。
2、通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內(nèi)容。并有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。
3、通過理解課文內(nèi)容,學生知道要互相幫助,做一個關(guān)心別人的好孩子。
一、揭示課題。
1、同學們,你們愿意做個好孩子嗎?你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢? (引出課題《好孩子》)。
2、讓我們來看看,這篇課文里講了哪幾個好孩子?他們好在哪里?
二、初讀課文。
(一)自主學習
1、學生借助漢語拼音,讀準字音,讀通句子。
2、給段落標上序號。
3、想一想課文講了一個怎樣的故事。
(二)檢查
1、出示(帶拼音):著急,淋濕,蹦著跳著,急忙,心疼,嘩嘩嘩,嘭嘭嘭,蹬蹬蹬
2、出示象聲詞連線題。
3、檢查課文段落。
三、學習課文(第1段)
1、齊讀第一段,通過朗讀,你知道了什么?(天下大雨、奶奶很著急)
2、出示:京京帶著傘,不要緊。小玲忘了帶傘,一定要淋濕了。(指導(dǎo)讀出奶奶奶奶著急的心情。)出示:
小玲——淋濕?京京——不會淋濕?
四、學習課文(第2——4段)
1、奶奶的猜測對不對呢?讓我們自由讀一讀。(第2——4段)
2、讀了這幾段,你知道了什么?(小玲沒有淋濕)奶奶為什么感到很奇怪?
3、出示:小玲——淋濕?——沒淋濕
4、指導(dǎo)有感情地朗讀奶奶的奇怪的語氣。
5、分角色朗讀。朗讀課文時,我們就要走進故事里面去,他們著急,我們也著急,他們開心,我們也笑瞇瞇的,這樣讀課文多有趣呀!
6、口頭填空:小玲沒帶傘,()把她送回了家,奶奶夸()是個好孩子。板書:小梅
五、學習課文(5——7段)
1、那么京京回家時又會出現(xiàn)怎樣的情景呢?自由讀(5——7段)。
3、句式練習:
出示:小玲沒帶傘,()把她送回了家,奶奶夸()是個好孩子。
帶了傘的京京,把傘借給了(),自己卻(),奶奶夸()是個好孩子。
(齊讀兩句話,用因為……所以…、、說一說)
3、奶奶為什么夸京京是個好孩子?
4、分角色朗讀。要讀出相應(yīng)的語氣。
5、出示第7段,及彩圖,理解“一邊……、一邊…、、”,請兩位學生表演,感悟兩個動作同時做,練習說話。
六、小結(jié):這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學的故事。贊揚了他們樂于助人的精神。
在生活中,你是個好孩子嗎?
我?guī)蛬寢? )
我?guī)桶职? )
我?guī)? )
人教版小學一年級語文教案人教版篇十六
a情感、態(tài)度、價值觀方面:
目的:檢測學生的情感體會及對自然的態(tài)度,使學生熱愛大自然,親近大自然,初步樹立對人與自然和諧共處、共生共長的意識,《大海》教學設(shè)計。
方式:采用師生對話,學生回答的方式,讓學生自帶一些有關(guān)大海的圖片。
1、“你見過大海嗎?”
2、“你聽過有關(guān)大海的故事嗎?”
3、“大海美不美?”
4、“大海里有什么?”
5、“珊瑚是什么顏色?哪些是海魚?……”
6、“你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?”
b識字方面:
目的:檢測學生是否認識本單元的要求認讀的27個字,及新學的單人旁與三點水的名稱及意義。
方式:1、采用生字卡抽讀的形式;
2、采用在句中找出老師所讀的字;
如:老師出示“我們愛科學”這句話,要學生找出“科”字。
3、“亻、氵”的名稱是什么?表示什么意思?
c寫字方面:
目的:檢測學生是否會與本單元要求掌握的13個生字,及筆畫“提、橫鉤、彎鉤、撇點”。
方式:“我又學會了不少字”,老師念一個,學生寫一個,比一比,看誰寫得最漂亮。
學生寫完后自我評價,認為自己寫得好的,給自己畫上5朵小紅花,寫得一般的,畫上3朵小紅花,小學一年級語文教案《《大海》教學設(shè)計》。
d詞、語、句方面:
目的:檢測學生對本單元的一些句式的學習情況。
方式:1、你會照著老師的樣子說嗎?
師:走來走去。
生:想來想去……
師:聽不見
生:看不清、飛不高……
2、請問:你家住在哪里?
學校在哪里。
你在的哪里?(前面、后面……)
3、有,你會說一句話嗎?
e閱讀方面:
目的:檢測學生背誦《我家住在大海邊》的情況,及對《浪娃娃》理解情況。
方式:1、你會背《我家住在大海邊》這一課嗎?
2、讀了《浪娃娃》這一課,你可以說說大海能幫助人們做什么?
f口語交際方面:
目的:檢測學生聽故事時的理解力與記憶力。
方式:教師準備一盒磁帶――《海水為什么是咸的》,讓學生聽故事。聽完后,讓學生說說幾個主要人物是誰,發(fā)生了一件什么事。
附:試卷
一、口答問題:
1、你見過大海嗎?
2、你聽過有關(guān)大海的故事嗎?
3、大海美不美?
4、大海里有什么?
5、珊瑚是什么顏色?哪些是海魚……?
6、你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?
二、我又學會了不少生字!
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老師評定
人教版小學一年級語文教案人教版篇十七
一、教學要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文大意,了解神話傳說中十二生肖的來歷。
3、正確認讀本課課后的十七個生字,會寫六個生字。
二、教學設(shè)計及說明:
(一)導(dǎo)入新課:
同學們,誰知道自己的屬相是什么?屬相一共有十二個,也稱為十二生肖,十二生肖是我們中華民族所獨有的。(設(shè)計說明:教學伊始,先讓學生沉浸于傳統(tǒng)文化氛圍中,調(diào)動學生對生肖的認識,以激發(fā)學習興趣。)
十二生肖是怎么來的?這里有這樣一個神話傳說……
(二)認讀課文:
1、教師范讀,讓學生看著課文中的每個字認真聽。(設(shè)計說明:欣賞故事的同時無意識記生字字音。)
2、學生自由認讀課文,要求:借助拼音,把每個字音讀準,看誰讀得正確又流利。
3、指名分自然段讀,其他學生糾正字音,只作糾正,強調(diào)正確的,不強調(diào)錯誤的。(設(shè)計說明:多正面指導(dǎo),目的是強化正確的讀音,同時也避免挫傷學生的自信。)
4、認讀單字:
將生字做成卡片或抄在黑板上,讓學生開火車認讀,如有困難,可以請讀得準的學生教大家認讀。
(三)理解與朗讀課文:
同學們真是了不起,很快就能把課文讀熟,還認識了這么多生字朋友。
1、請同學們自己快速地讀一遍課文,然后想一想,這課文講了什么事?
2、根據(jù)學生的回答,追問:那么十二生肖究竟是怎么來的呢?誰能用自己的話講述一下?
(設(shè)計說明:如果學生能夠講出故事梗概,就說明他已經(jīng)理解了課文大意。)
小組內(nèi)互講,全班推薦學生講聽。
3、讓學生用講故事的方式來讀課文,指導(dǎo)朗讀。(設(shè)計說明:此時學生正在講故事的興頭兒上,趁熱打鐵指導(dǎo)朗讀,將會事半功倍。)
(四)記憶字形,指導(dǎo)書寫:
1、教師再度出示六個要求會寫的生字:
王、母、住、萬、足、定。
2、學生再次認讀。
3、指導(dǎo)生字字形記憶:
(1)如:“王”字,三橫一豎就是王;
“母”字,最后三筆“橫、點、點”,先畫“鼻子”后畫“眼”;
“住”字,一個人做了房子的主人便就是住下了。
(2)還可以通過象形字演變的方法講解字形,如本課的“足”字,教師可以把古文字中的“足”字寫在黑板上,與今天的“足”字做比較。
4、學生書寫,教師指導(dǎo)學生占格位置與整體布局。(設(shè)計說明:漢字的占格與布局也是一門藝術(shù),把握漢字的布局,也就把握了漢字的形與神的審美統(tǒng)一。)
(五)擴展活動:
1、背一背《十二生肖歌》。
2、課后教師給學生推薦閱讀一些有關(guān)生肖的神話與傳說,如《十二生肖中為什么沒有貓》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。
3、鬧花燈活動,讓學生每個人用紙制作生肖燈籠,開個燈會,也可以加入猜燈謎等活動。
人教版小學一年級語文教案人教版篇十八
1.認識“燕”等10個生字,會寫“瓜”、“發(fā)”、“什”、“說”、“現(xiàn)”、“樣”、“好”、“點”等字。積累詞語:“菜園”、“仔細”、“發(fā)現(xiàn)”。
2.正確、流行地朗讀課文,分角色朗讀課文,再演演。
3.理解課文內(nèi)容,知道媽媽為什么滿意地笑了,從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
1.認字、寫字。
2.分角色朗讀課文,演一演。
3.從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
講讀法、情境法、表演法
菜園掛圖,燕子圖,冬瓜和茄子實物,生字詞語卡片。
兩課時
第一課時
一、填句練習,導(dǎo)入新課
1.出示練習題目: 笑了。
2.學生自由地說一說。
3.追問:xxx為什么笑了?(學生根據(jù)實際,回憶生活中的事例說一說)
4.教師板書課題:燕子媽媽笑了。
5.指導(dǎo)讀題目。
6.質(zhì)疑導(dǎo)人新課:燕子媽媽為什么笑了呢?
二、初讀課文,讀準、讀通
l.教師范讀。學生輕聲跟讀。
2.學生借助拼音自由讀課文。
3.小組內(nèi)互相幫助,讀好課文。
4.指導(dǎo)分段讀課文,其他學生評議。
5.再次自由讀課文。
6.集體讀。
7.教師總結(jié);你們讀得真棒。剛才我認真聽了,你們在讀課文的時候都能把生字讀準。接下來。老師請你們把書合上,看看你們單獨讀生字時能否讀好。
三、認讀生字
1.學生認讀教師出示的生字卡片。
2.指名個別認讀,其他正音。
3.用生字組詞練習。
4.大家一起讀生字以及詞語。
5.開火車,再次檢查生字新詞的認讀。
四、圖文結(jié)合,細讀課文,理解內(nèi)容
l.教師出示菜園掛圖,學生觀察:菜園里有什么?
2.指名反饋。
3.文中,媽媽讓小燕子到菜園干什么呢?(學生讀文后反饋)
4.教師將燕子圖貼到菜園里,第一次燕子發(fā)現(xiàn)了什么?(學生反饋,教師出示相關(guān)的句子)
“媽媽,媽媽。冬瓜是大的,茄子是小的!”
5.教師出示冬瓜和茄子。讓學生感知一大一小。
6.指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
7.第二次小蒸子又去菜園里看了看,它又發(fā)現(xiàn)了什么?(學生反饋,教師出示相關(guān)的句子)
“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
8.引導(dǎo)學生觀察冬瓜和茄子的顏色。
9.指導(dǎo)感情朗讀這句話。
10.同法找出燕子第三次的發(fā)現(xiàn)的句子。
11.指名上來摸一摸冬瓜和茄子實物,體會“細毛”和“小刺”。
12.指導(dǎo)朗讀。
13.三次的發(fā)現(xiàn),媽媽都有什么不同的反映?(學生找出媽媽說的三句話,教師出示句子)
14.指導(dǎo)朗讀這三個句子。
15.討論,為什么第三次,燕子媽媽才滿意地笑了?
16.集體反饋,教師小結(jié);小燕子對冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細,他對冬瓜和茄子的異同也越來越清楚,所以最后,燕子媽媽滿意地笑了。
五、有感情地朗讀課文
第二課時
一、鞏固復(fù)習
1.教師出示生字詞語卡片,指名認讀,大家跟讀。
2.大家齊讀。
3.開火車檢查讀。
4.說說燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子的不同發(fā)現(xiàn)。(學生反饋,教師小結(jié),導(dǎo)入新課。)
二、總結(jié)全文,升華主題
1、小組討論:為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢?(引導(dǎo)生從不同的結(jié)果,體會燕子每次觀察的角度不同)
2.集體反饋。
3.教師引導(dǎo)學生體會燕子每次觀察時都更認真了。
4.從中,你們受到什么啟發(fā)?(學生自由反饋)
5.教師總結(jié):小朋友們,觀察事物的時候要仔細,要學會從不同的`角度觀察事物,這樣才能把事物看清楚。
三、角色朗讀,情境表演
l.學生自由分角色讀課文。
2.指名讀一讀,集體評一評。
3.小組內(nèi)分角色讀一讀。
4.小組比賽讀。
5.激發(fā)學生表演課文。
6.學生自由組合,把課文演一演。
7.反饋自由組合表演的情況,其他同學們當導(dǎo)演,給各小組提出表演建議。
8.再演一演,加深對課文內(nèi)容的理解。
四、指導(dǎo)寫字
1、教師出示本次寫字的內(nèi)容,學生看生字認讀并說詞。
2、引導(dǎo)學生觀察生字,說說生字書寫的注意要點。
3、引導(dǎo)學生觀察生字在田字格中的位置。
4、集體反饋,教師再強調(diào)。
5、教師強調(diào)“發(fā)”、“好”的筆畫筆順,學生跟著書空。
6、學生寫生字,教師巡視輔導(dǎo)。
7、作業(yè)評點。
人教版小學一年級語文教案人教版篇十九
本次復(fù)習有八個題目,主要內(nèi)容有看拼音寫字組詞語、用構(gòu)詞能力較強的字組詞、比較音和形相近的字、寫反義詞、讀含有只要認識的字的詞、把句子補充完整、讀兒歌和按筆順規(guī)則寫字。
第一題是看拼音填字,組成詞語。目的是復(fù)習漢語拼音和學過的詞語??勺寣W生獨立完成,然后再檢查交流。
第三題是比較形近字。這四組字的共同點是:每一組中前一個字加上一個偏旁就是后一個字。如:“哥”加“欠”是“歌”字。要求學生用自己的話說清每組中兩個字的異同。要引導(dǎo)他們把字的音形義結(jié)合起來說。
第四題是讓學生寫出意思相反的詞,目的是通過練習準確地理解這幾組詞的詞義,以利于將來在語言實踐中從正反兩方面對比地說明問題。例如:驕傲使人落后,虛心使人進步。這個句子是運用反義詞的范例,從正反兩方面說明一個道理,很有說服力。當然,一年級練反義詞只是為了理解,為運用打基礎(chǔ)。
第五題是讀詞語。要把每個詞讀準確,特別要注意“翅膀、捕捉、玩耍、水珠”等詞的讀音。
第六題是把句子補充完整,目的是使學生建立完整句子的概念。要求學生補充出來的句子,結(jié)構(gòu)完整,意思明確。如第二句,補充成“我最快”,雖然也有主謂語,但意思欠明確。教師不要給學生講語法的名詞術(shù)語,要通過比較學生補充的句子來引導(dǎo)體會。
第一句可以填:樹上、小山上……第二句的“最”只能做謂語中表示程度的詞。如:我最喜歡畫圖畫。我最想見到我爸爸。
第七題是讀兒歌。這首兒歌是用擬人的手法寫的,簡潔而又活潑有趣地描繪出四季的特征。春天,青草才能發(fā)出尖尖的芽;夏天,荷葉才能長得圓圓的;谷穗彎彎的,說明已經(jīng)到了金秋時節(jié);雪人,則是冬季一景。四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,教師要引導(dǎo)學生朗讀第一小節(jié),讀出語氣,并懂得為什么草芽說“我是春天”。二、三、四小節(jié)則以學生自讀為主,同學之間互助,教師指點。
最后是寫字練習,復(fù)習鞏固先外后內(nèi)的筆順規(guī)則,并練習把字寫得正確、勻稱。五個字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,這類字一般要先寫外面的半包圍部分,再寫里邊的。“層”字是左上包圍,里邊有一“橫”要比左上包圍部分長一些,這樣寫才勻稱。要讓學生觀察范字時掌握這個特點?!澳稀弊值牡诙P是“豎”,不要寫成“撇”。“風”字的第一筆是“豎撇”,略有弧度,第二筆“橫折彎鉤”中“彎”的部分要和第一筆相對稱,也應(yīng)略有弧度地彎向右下格后向上鉤出。第四筆“點”要寫得長些,與第三筆在中間相交。
要提起注意的是,并不是所有半包圍結(jié)構(gòu)的字都要按先外后內(nèi)的筆順規(guī)則寫。如學生學過的“走之旁”的字“遠、近、追、邊、這”等,都要按先內(nèi)后外的順序?qū)憽?/p>
教學本次復(fù)習可用3課時,前7題用2課時,寫字練習用1課時。
人教版小學一年級語文教案人教版篇二十
1.觀察圖畫,了解畫面的意思,明確交際的內(nèi)容。
2.觀察春天里大自然的變化,說一說自己的所見所聞。
3.培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點:
觀察春天里大自然的變化,說一說自己的所見所聞。
教學難點:
把自己的所見所聞?wù)f清楚。
1.猜謎語:千條線,萬條線,掉在河里看不見。小朋友,你們猜猜這是什么?(雨)
2.我們管春天的雨叫什么?(春雨)
3.你們喜歡春雨嗎?想不想把你看到的春雨說一說?
4.學生各抒己見。
(1)春雨中樹葉很綠,花兒很鮮艷。
(2)春雨非常細、密。
(3)春雨過后空氣非常清新。
(4)鳥兒們非常高興,嘰嘰喳喳叫個不停。
5.評出說得最好的,并說說好在哪里。
1.多媒體展示《春雨沙沙》的畫面。
2.請小朋友展開豐富的想象:鳥兒們在爭論什么問題?猜猜看,它們?yōu)槭裁催@么說呢?
(1)它們在樹上嘰嘰喳喳的,可能在爭論:“春雨到底是什么顏色呢?”燕子說春雨是綠色,因為它看到遠處的青山是綠色的。黃鶯說春雨是黃色的,因為它看到油菜花是黃澄澄的。麻雀說春雨是紅色的,因為它看到滿樹的桃花是紅色的。而小白鴿認為它們說的都不對。
(2)它們可能是說:“春雨為什么這樣細?”(提倡多種意見)
(3)小組討論:鳥兒們誰說的對?為什么?
3.你認為春雨是什么顏色?
(1)組內(nèi)交流。
(2)角色表演:選擇各組觀點不同的學生代表模擬表演鳥兒們的一場“爭論?!?/p>
(3)組織個性化評論:誰說的最流暢?誰說的最有感情?誰的表達最有說服力?
1.多媒體課件展示春雨后大自然的美麗景色。
(1)春雨過后,大自然有些什么變化?請大家說一說。
(2)這樣的`景象你們喜歡嗎?請小朋友在同桌之間交流一下。
2.橋設(shè)句型,引導(dǎo)學生把自己所見所聞所感說清楚。
春天是__________________色的,因為___________________。
春雨過后,_________________變得________________了。
我喜歡春天的______________,因為_____________________。
(1)選擇自己喜歡的句型,練習把自己所見說清楚。
(2)個別匯報,集體補充。
3.以小組為單位,選擇自己喜歡的彩筆畫春天。
4.介紹各組的春景圖。
(1)先組內(nèi)互相介紹。
(2)推選最佳的在全班進行介紹。
(3)評議,鼓勵。
與家里人討論討論:春天是什么顏色?
人教版小學一年級語文教案人教版篇二十一
1、有部分學生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過學習本課,懂得了足球的意義所在。了解更多的有關(guān)足球的知識。
練習6。
1、學習生字詞句,引導(dǎo)學生建立事物與詞語的聯(lián)系,養(yǎng)成在生活環(huán)境中主動識字的習慣。
2、積累成語、兒歌。
3、綜合性學習,使學生在實踐中學習語文。
4、學寫鉛筆字,使學生養(yǎng)成在實踐中認識“走字底”的寫法。
5、口語交際。
1、學習字詞句,讓學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣。
2、口語交際訓練。
課時劃分:
3課時。
20xx年5月12日第十三周星期一第六節(jié)。
教學目的:
1、在生活實踐中學習生字詞,建立圖像與詞語之間的關(guān)系,引導(dǎo)學生走上生活實踐中學習使用語文的道路。
2、積累成語、兒歌。
1、出示掛圖:你從圖中看到了什么?
2、學生說一樣詞語,師就出示一組詞語卡片。
(1)讓我們讀讀這些詞語,把生字字音讀準。
(2)指名讀,開火車讀,齊讀。
按以上的步驟教學八組詞語。
3、抽讀卡片讀音。
4、掉拼音讀詞。(開火車讀,槍讀)。
5、你們都學會了嗎?下面老師考考大家,你們能把詞卡貼在圖上相應(yīng)的地方嗎?
6、指名上來貼,齊讀詞卡。
7、說說看,你的臥室擺放了哪些東西?
1、出示掛圖:你看到圖上畫了什么?
2、是呀,山野上長滿了樹木,綠葉一大片一大片的,我們就說:出示卡片:漫山遍野,綠樹成蔭。
齊讀詞卡。
3、這么多的樹都是經(jīng)過很長時間,由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。
這就是(出示詞卡:天長日久、樹大根深)。
齊讀詞卡。
4、你能讀出這種茂盛的感覺嗎?指導(dǎo)有感情讀詞。
5、誰能用其中的一個成語造句?
6、學完了這四個成語我們再來學學下面一首兒歌。
自讀兒歌。
7、讀完后,你知道了什么?
8、指導(dǎo)朗讀、背誦。
一、補充成語,并選擇一個成語造句。
漫()遍()()()成蔭。
天()日()()大()深。
二、背誦兒歌。
三、收集自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片。
人教版小學一年級語文教案人教版篇二十二
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有――無,遠――近等反義詞。
3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠-近,有-無,來-去)
1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)
b、學生動腦筋猜
c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?
2、學生自讀課文。
3、指名試讀,正音:色、近、驚
1、看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?
2、指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)
3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。
(一)講讀第一、二行
1、看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?
2、想一想:我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音啊?你能學一學嗎?(出示課件,讓學生欣賞流水聲)
4、扮演詩人,遠看山,近聽水。
b、這就叫“遠看山有色”
c、教學生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)
d、指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?
e、小結(jié):因為是畫,所以說聽聽――(水無聲)
g、教學聲:強調(diào)字形,聲的上面是“士”不是“土”。
h、指導(dǎo)朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。遠看/山/有色,近聽/水/無聲。
(二)講讀第三、四行
1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?
2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?
3、指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4、教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5、指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
1、課件準備“資料城”模塊,學生朗讀。
2、學生閱讀。
3、學生匯報。
1、資源準備:課件中的說話訓練材料。
2、學生思考交流。
3、學生表達,教師評價。(鼓勵為主)
通過這節(jié)課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。
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