在生活中，總結(jié)是一種重要的學習方式。如何處理工作與生活的平衡是現(xiàn)代人面臨的難題，我們可以尋找一種適合自己的方式。以下是小編為大家整理的相關資料，希望對大家有所幫助。
丑小鴨教學設計篇目篇一
1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）。
（看，這多像太陽的腦袋！
一位美麗的少女在翩翩起舞！
這是個小丑，他正在表演節(jié)目呢！
夏天來了，葡萄也豐收了！
兩個好朋友，在大樹下手拉手，多快樂呀！
美麗的天使煸起了翅膀！）。
生：我讀過他的童話故事，他是一個童話家。
生：他是丹麥人。
3、正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙家，又是一個著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現(xiàn)的，多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說過這樣一句話：
“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）。
1、童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進安徒生創(chuàng)作的一個童話故事《丑小鴨》。
2、板書課題。我們正式上課了，誰來讀讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（簡單板書）。
生：為什么叫它丑小鴨？
生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？
4、看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一只鴨子？
5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
6、誰來讀讀。
（大家發(fā)現(xiàn)了嗎？她在朗讀的時候特別認真，每個字都讀正確了，真不簡單，還有誰愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個句子呀，我們不妨用上夸張的語氣，或者加上動作，自己再試試）。
生：很難受。（請你讀）。
生：很痛苦。（請你讀）我聽出了你的痛苦?！R讀。
1、要想把課文讀好，我們首先得過生字關。這些生字，你都認識了嗎？自己大聲地讀一讀，認一認吧。（屏幕出示）。
2、誰愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強調(diào)、及時正音）。
3、咱們一起來試試。
5、你們的方法可真好，現(xiàn)在，就請你用各種各樣的方法自己來記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學把書本翻到129頁，把我會認的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請你想個辦法幫幫他）。
6、經(jīng)過互相學習，大家都認識了嗎？還有沒有不認識字，需要大家?guī)兔Φ模?/p>
7、現(xiàn)在大家都記住了嗎？我來考考大家，提高一點難度，如果你會讀，就大聲地讀出來，看誰的反應最快。（課件隨機出示生字）。
1、丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。
（苦難、傷心、被欺負、擔驚受怕）。
2、因為長得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）。
3、自己讀一讀這段話。
4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？
5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個詞說。這就是“欺負”我們一起讀讀這個詞，注意，后面的負在這里讀輕聲，再讀讀。怎樣寫好這兩個字呢？看老師來寫一寫——生寫——評價（選兩個孩子：看看這兩個字，你有什么想說的嗎？你有什么好的建議嗎？相信他會越寫越棒的！老師給他畫個笑臉；再看看這個小朋友的字，你覺得怎樣？是啊，端正、優(yōu)美，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）。
6、小朋友，請你想像一下，除了課本上寫的大家還會怎樣欺負丑小鴨呢？
7、丑小鴨此時此刻，除了身上有傷痕，還有哪里，也是傷痕累累呀？
8、是呀，自己的心，被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）。
媽媽：
從我一出生，大家就我，要知道，我的內(nèi)心是多么呀，我再也無法忍受了，我決定。再見了，媽媽！
您可憐的孩子：丑小鴨。
一個傷心的夜晚。
9、如果是你，你會對媽媽說些呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下來。（音樂繼續(xù)）。
10、丑小鴨，你是怎么寫的呢？
11、丑小鴨，你的內(nèi)心是多么的孤單，多么的傷痛，誰來讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家?！保ù藭r的丑小鴨就是你，把丑小鴨換成我再來讀一讀——齊讀）。
12、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）。
13、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）。
14、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得丑小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪里看出來的？
15、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他?！?/p>
17、師：丑小鴨經(jīng)歷了這么多的不幸，誰能讀好這段話（個別讀——齊讀）。
18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進丑小鴨的生活（音樂起）。
這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，突然，刮起了大風，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時候呀，丑小鴨快要絕望了。
19、孩子們，讓我們?nèi)グ参堪参克伞?/p>
生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？同學們在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著。
丑小鴨教學設計篇目篇二
分析教材與學情:。
《丑小鴨》是人教版第四冊的一篇課文.這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話.文中塑造了一個豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰都欺負它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑,獵狗追趕的厄運.盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒有忘記對美好理想了追求,誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生有感情地朗讀,使學生的感情得到升華.
教學目標:。
流利,有感情地朗讀課文.
2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確認識自己.
3,讀自悟的基礎上,體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅持想過美好的理想,逆境時會改變的.
教學重點難點:理解課文內(nèi)容,使學生讀懂要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.
選擇相關的教學資源:電視dvd教學光盤。
教學過程:。
(一),導入新課。
電視播放鴨子和天鵝的圖片。
師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢讓我們一起到課文中去尋找答案.
(二),朗讀感悟。
1,聽讀課文。
師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂,聆聽這個美麗的神話故事(播放光盤,生聽讀課文.)。
問:聽了這個神話故事,你有什么感受。
2,學習1——2自然段。
師:丑小鴨為什么會有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因(丑小鴨很丑)。
觀看書中的圖1,說說他丑在哪里。
課文哪段向我們介紹了,誰愿意讀給大家聽(生讀課文,同桌互讀)。
(1),師:老師扮演丑小鴨,請你從這些人物,動物中找出一個扮演,它是怎么欺負丑小鴨的.
(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛它。
(4)這時候的丑小鴨感到非常孤單,同學們想想你孤單時是什么心情(悲傷)請你自己練習讀,讀出丑小鴨的悲傷.
(5),指名讀.
4,孤獨,悲傷的丑小鴨沒有辦法,只好自己過日子,一個傍晚,它看到了什么這時它想到了什么(讀第五自然段)。
5,時間如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,冬天來臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇(丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會丑小鴨的孤單.)。
三,總結(jié)。
(1),這只丑小鴨為什么會變成白天鵝。
(2),學習了課文,你有什么收獲嗎。
毛灰灰的。
雪白的羽毛。
嘴巴大大的美麗。
長長的脖子。
身子瘦瘦的。
教學反思:。
學生興趣愛好不同,思維活動各異,知識經(jīng)驗深淺不一.我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法,對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性和塑造個性的過程.
學生與本文進行對話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會產(chǎn)生一些個人體驗.學生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方,對學生應多一些尊重,多一些交流,給學生犯錯誤的權利,讓學生意識到"與其重復一句正確的話,還不如試著說一句錯誤的話".個性閱讀的意義還在于此:讓學生學會從不同角度看問題,學會用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音,見識各種各樣的觀念.
丑小鴨教學設計篇目篇三
1、知識與能力：學會12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：鼓勵學生自主學習，教會學生讀書方法，培養(yǎng)學生合作探究意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，激發(fā)學生的同情心和克服困難的信心。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對美的渴望和追求。
課時安排：第2課時。
：多媒體課件，識字卡片。
一、復習生字導入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習26課《丑小鴨》。板書課題。
你們看誰來了，點擊課件“丑小鴨”。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？
學生認讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。
二、整體感知，引導自學。
1、課件出示課文內(nèi)容的情景朗讀。
2、學生談自己的感受。
3、自讀自學，教師巡視，個別指導。
請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫一畫，然后，想一想，丑小鴨的生活怎么樣？不明白的問題可以向其他同學請教。
4、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。
5、根據(jù)學生的匯報，教師總結(jié)：丑小鴨來到這個世上，處處受歧視，然后遭遇了很多的不幸，最后驚喜地發(fā)現(xiàn)自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細地看看丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸與困難，他又是怎么面對這些困難的。
三、匯報交流、品讀感悟。
（一）體會丑小鴨的丑。
1、指名讀1—3自然段，畫出描寫丑小鴨出生時樣子的句子。
2、“丑小鴨”出生時與其他的小鴨有什么不同？
引導學生理解“特別”
3、課件出示問題：大家為什么叫他丑小鴨？(指名學生用上“因為”“所以”)。
師出示圖片，借機板書：“丑”
(二)體會丑小鴨處處受歧視。
1、這只丑小鴨來到世界上，大家是怎樣對待他的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第4、5自然段）。
2、從這兩段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）。
課件出示重點句。
“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他?！?/p>
3、學生多種形式練讀，師生評議。
4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會怎樣對待他？
（三）體會丑小鴨遭遇的不幸。
1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視，你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸？
（學生讀第6自然段，體會丑小鴨的悲慘遭遇）。
2、面對生活的不幸，丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）。
3、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。
（四）體會丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學分句讀第8自然段。
2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（出示圖片：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么樣？借機板書：美。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？學生自由練讀，全班齊讀。
5、丑小鴨變成了白天鵝后，他開始了怎樣的生活？
(指導學生學習課文最后一個自然段。)。
6、他想到了什么，如果是你，你會怎么樣？(拓展學生的想象空間。)。
四、感悟人本，明辯事理。
你認為丑小鴨哪些地方值得我們學習(指名學生回答，相機板書：堅強、勇敢)。
(教師總結(jié)：我們也要像丑小鴨那樣，堅強、勇敢地面對現(xiàn)實生活中的種種困難，只要朝著自己的目標努力奮斗，終有一天，你一定會成為生活的強者。)。
五、拓展延伸。
1、配樂表演天鵝。
請幾個同學把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動作表演出來，老師來給你們伴奏。
2、這篇童話是安徒生一百多年前寫的，教師給大家提供幾個網(wǎng)址，里面有很多安徒生的作品，課后，找一找他的作品讀一讀，相信會給你更多的人生啟迪。
丑小鴨教學設計篇目篇四
1.學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。
3.通過學習課文，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高。
理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
多媒體課件幻燈片。
課時安排。
3課時。
第一課時。
課前導語。
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。(聽錄音機讀課文)這個故事就是我們要學習的課文，(板書：26丑小鴨)齊讀。
一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
(1)讀準字音。
(2)理解詞義。除了運用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過讓學生。
找近義詞、反義詞來理解。
近義詞：嘲笑——()傷心——()欺侮——()美麗——()。
反義詞：丑——()討厭——()仔細——()。
瘦——()幸?！?)耐心——()。
4．老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么?
5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么?沒讀懂的用“?”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致地學習這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1．思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？
2．找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3．從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4．輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計。
又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的。
第二課時。
教學過程。
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣?
二、學習第4自然段。
1．丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?
2．讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的?它為什么離開了家?當時的心情怎樣?
3．品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子?
4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想?
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情?
三、學習第5自然段。
1．自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難?
2．體會詞語。
3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢?
四、學習第6、7自然段。
1．在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”?
這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞語用得好?
著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3．有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
五、學習第8自然段。(熟讀)。
1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么?
2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
3．通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么?弄懂句意。
4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑。
小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說。
說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。
七、總結(jié)、擴展。
學了這篇課文，你懂得了什么道理?
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書設計。
又大又丑。
毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
第三課時。
教學過程。
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學能力。
重點指導以下幾個字：
悶：“門”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
二、出示練習。
1．說說下列詞語的意思。
疼愛：關心，喜愛。
孤單：單身無*，感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2．把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：惱(煩惱)烈()雞()。
腦(腦袋)()()。
飄()戰(zhàn)()濟()。
()()()。
三、布置作業(yè)。
1．認真寫生字。
2．課后練習2。
板書設計。
一、理解詞語。
二、識字組詞。
三、作業(yè)。
丑小鴨教學設計篇目篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
2、練習用課文中語句描述丑小鴨長大后的樣子。
3、繼續(xù)練習獨立識字，熟讀課文中的生字。
4、理解“孤零零”“高貴”“優(yōu)雅”“羨慕”“難為情”“贊嘆”等詞語在文章中的意思。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
1、學生預習課文。
2、教師準備多媒體課件。
一、談話引入新課，揭示課題。
1、同學們，你們一定都愛看童話故事吧？看過哪些？說一說。
2、今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事，叫《丑小鴨》。（課件出示課題）齊讀課題，說說丑的反義詞是什么。識記鴨子的鴨。
二、初讀課文。
1、讀書上的課題，通過星號簡單了解作者是丹麥的安徒生。
2、自由朗讀課文，要求讀準字音，多讀幾遍畫出的生字生詞，師巡視。
3、師簡單小結(jié)學生預習情況。
4、齊讀課后認字條和寫字條中的字。
5、課件出示詞語，推火車讀，齊讀。選擇自己喜歡的詞語口頭造句。
6、自由小聲讀課文，要求讀通文中的長句子。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。
8、討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）。
三、深入學習課文。
1、課文中寫道丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。
課件出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫它丑小鴨。
練習填空：其它的小鴨子毛的，嘴巴的，身子的。
2、后來丑小鴨變成了一只天鵝，這是一只什么樣的天鵝呢？讀課文，用波浪線畫出描寫的句子。
雪白的羽毛、長長的脖子。
課文中還用到了描寫天鵝的詞語，找出來，運用到下面的句子中：
這是一只的天鵝。（理解高貴、優(yōu)雅的意思。）。
還可以填上一些什么詞呢？
3、丑小鴨在變?yōu)橐恢幻利惖奶禊Z的過程中都經(jīng)歷了些什么呢？讓我們一起來認真地讀課文的3—6自然段。
4、小組間討論，互相補充。
5、指名讀課文中相關的句子。相機理解“譏笑”“瑟瑟”等詞的意思。
6、課文中哪些句子寫出了丑小鴨的很可憐，用畫出來。
7、指名讀。課件出示：
丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離家出走了。
秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去，被一個農(nóng)民救走了。
8、學生練習讀好這幾個句子。
9、課件出示第5自然段，學生讀，體會重點句子的意思：
有一天，丑小鴨看見一個大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇，又羨慕。
根據(jù)自己的理解說一說：
10、師簡單小結(jié)：丑小鴨多么想自己也是一只天鵝呀！它真的變成了一只天鵝，一方面是因為它本來就是一只天鵝，一方面是因為它對美好事物的向往，它向往快樂和自由。
四、了解作者生平，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、丑小鴨經(jīng)歷了許許多多的挫折才成為了一只天鵝，其實這正是作者安徒生的寫照。
2、課件出示作者介紹，老師讀，學生認真聽。
3、師小結(jié)：每個的成長過程都不是一帆風順的，誰都會遇到挫折和磨難，但只要堅強地去面對，正確地看待自己，相信每個人都會去的成功。
4、最后送同學們兩句話：
不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹。
陽光總在風雨后。
本堂課的教學容量較大，課堂上節(jié)奏把握的較好，各個環(huán)節(jié)基本落實。能夠抓住課文的主線，通過丑小鴨小時候的樣子和長大后變成天鵝的對比，及在此之間的經(jīng)歷，引導學生層層深入理解課文，在寫法指導上比較側(cè)重。教師在課堂上重視了對學生的及時評價，也很好地抓住了對學生進行思想品德教育的時機。教學目標基本達到。存在問題是：
1、課堂上給學生讀的時間少了，有感情地讀沒有落實好。
2、因為容量大，節(jié)奏較快，有些環(huán)節(jié)落實不扎實，比如仿寫，填詞等，只是讓個別學生說了。
3、教師自身在最后環(huán)節(jié)也有點過急，生怕時間不夠用。
丑小鴨教學設計篇目篇六
1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。
3、體會丑小鴨的遭遇，理解文章主旨——經(jīng)過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長是內(nèi)心的變化，他的成功取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
5、了解自我。
1、理清文章結(jié)構(gòu)線索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
1課時。
談話法。
一、導入。安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握?？焖匍喿x全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞。
養(yǎng)鴨場（被欺負）。
被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？
“尋找”。
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。
老太婆家（不被理解、壓抑）。
角色扮演：母雞、熊貓、小鴨——體會各個形象的性格特征。
“尋找自我”。
灌木叢（向往、有追求）。
“尋找美與幸?！薄?/p>
老農(nóng)家（被打）。
花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。
“發(fā)現(xiàn)自我”。
3、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝？、從原文中找相對應的句子。
三、精神啟迪。
明確：讓學生各抒己見，目的在于激活學生思維，并進一步了解文章主旨。
總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡介文章的寫作背景。
丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。
丑小鴨教學設計篇目篇七
１、學習、積累本課生字新詞，讀通、讀順課文，理解課文內(nèi)容。
２、學習運用想像、夸張、擬人等手法來塑造人物形象的方法。
３、明白道理：只要你有理想、有追求，并向著目標而努力奮斗，即使身處逆境，也一定能實現(xiàn)自己的理想。
教學目的３。
一課時。
一、導入新課。
播放輕音樂《水邊的阿狄麗娜》，師激情導入：
板書課題、作者。
二、作者、童話體裁簡介。
１、安徒生：
丹麥著名童話作家，世界童話文學的創(chuàng)始人，他一生創(chuàng)作了大量的童話作品。我們學過他的《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。
２、童話：
童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。
三、檢查預習情況。
四、自主、合作、探究學習。
１、丑小鴨的經(jīng)歷是豐富曲折的，你對它的哪一段經(jīng)歷感受最深？為什么？可以結(jié)合文章中你認為精彩的語句、文段來談。
各小組可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情節(jié)。
３、大家通過《丑小鴨》這個故事又想到了其他的故事，那有沒有想到了你自己呢？
４、大家都說得特別好，從課內(nèi)談到了課外，還談到了自己的切身體會。但是，聽了同學們的這番話，老師就有疑問了。（出示問題）：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；也有人說，丑小鴨如果不被鴨媽媽趕走，也就是在養(yǎng)鴨場，它也會變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？（丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？）。
６、咱們已經(jīng)預習了這篇課文，在預習的過程中大家有沒有碰到什么疑難的問題？請同學大膽地把問題提出來。
丑小鴨教學設計篇目篇八
2、通過聽老師結(jié)合動畫范讀，感受故事情境。
3、通過有感情朗讀，感受丑小鴨的痛苦與快樂，還有虛心。
4、情感態(tài)度價值觀：感受丑小鴨生活的艱難，學習他的堅強和勇敢面對生活磨難的精神。
丑小鴨圖片、動畫、幻燈片。
對話平臺：
一、情境導入，揭題：
同學們別著急，聽故事之前呀老師要先帶大家到智慧樂園看看結(jié)滿智慧果的智慧樹，你們想不想摘呀？對自己有信心嗎？（準備律動：智慧樹上智慧果，智慧樹下……）開火車讀詞。
過渡：大家讀的這么準確，這么快就摘掉了所有的智慧果，現(xiàn)在老師就獎勵大家，給大家講丑小鴨的故事（對照動畫課件講丑小鴨故事）。
聽完故事你想到了什么？（生自由回答）。
二、讀悟：
1、你想體會丑小鴨的成長經(jīng)歷嗎？生自由讀文。
思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？大家都去讀讀這一段了解一下丑小鴨的模樣吧！
找出相關的句子后，引導學生感悟“丑”的觀念，在學生充分體驗的基礎上，指導學生有感情地朗讀此段課文，充分體會丑小鴨不是因為長的丑叫“丑小鴨”，而是因為和別的鴨子長的不一樣，比較另類。要讀出怪怪的感覺，可指導學生從個別詞或者單獨的字上體會他的“丑”。
（1）生自由回答讀懂的問題（板書：欺負、出走）。
（2）指導朗讀：哥哥姐姐咬他，公雞啄他……。
小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天……。（燈片：讀出可憐的語氣）。
（3）滲透教育：丑小鴨受不了別人的欺負離開了家，誰能說說離家出走這種行為對嗎？（簡單滲透正確觀念即可）。
3、丑小鴨在外面流浪漂泊的日子會有什么樣的事情發(fā)生呢，請男同學讀第5自然段：
齊讀：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！?/p>
（2）解釋“羨慕”，此時，丑小鴨心里是怎么想的呢？用一句話說說：如果我是一只白天鵝該多好??！
（3）著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。（小組賽讀，讀出丑小鴨的羨慕）。
體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。板書“離家出走”。
5、學習第七段：
（1）天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
（3）他的影子是什么樣子的？對比小時候的模樣說說有什么區(qū)別？
（4）此時，丑小鴨的心情是怎樣的，用一個詞來形容（開心、興奮、高興、激動、驚喜……）。
（5）文中哪句話能體現(xiàn)出丑小鴨的那種興奮，激動的心情呢？（燈片：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨是一只漂亮的天鵝啊?。?。
用懷疑和驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的。
根據(jù)板書小結(jié)課文內(nèi)容并板書天鵝圖。
三、拓展、總結(jié)：
1、學了這篇課文，你覺得喜歡誰呢，不喜歡誰呢，為什么？
2、示燈片擴展：文中出現(xiàn)了這么多角色你最想和哪個角色說句話呢，生自由發(fā)言。
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏！相信他們聽了你們的建議后再不會犯這樣的錯誤了。
像丑小鴨這么美的故事你知道是誰寫的嗎？（燈片）安徒生簡介。
介紹作者：*安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。
*《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》和《海的女兒》都是他寫的。
希望同學們課下能夠有更多時間去閱讀更多有關安徒生的作品。
丑小鴨教學設計篇目篇九
《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。
根據(jù)《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時的教學目標確定為：
認知目標：會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。
情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。
這節(jié)課的教學重點是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。
本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標準的基本理念，注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。
問：“老師為什么要加一個‘丑’字呢？同學們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”
這樣導入新課，激發(fā)了學生的學習積極性。
在學生讀書之前，我提出要求：要讀準字音，不認識的字請看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學生讀完以后，我讓他們說說這篇課文講了一個什么故事。使他們初步了解課文內(nèi)容。
識字教學是低年級的教學重點。通過多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個檢查，也為后面有感情地朗讀奠定基礎。由于學生已經(jīng)有了一年半的識字基礎，形成了一定的識字能力，所以這節(jié)課我采用同桌合作識記的方式，促進每個人都開動腦筋想辦法記字，增強他們學習的主動性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學習，互相幫助，共同提高。
在教與學的關系上，我國古人就強調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學更加強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣。因為興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生自能讀書的能力。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，我展示了有關招收配音小演員海報的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學生的朗讀興趣。這時同學們朗讀熱情高漲，個個躍躍欲試。
1、引導學習描寫丑小鴨丑的部分，積累詞語，讀中體會。
作為語言學習來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。因此在這一部分，我讓學生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來。以及在最后一部分讓學生劃出具體描寫丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來。這使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受，而是經(jīng)過自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中同學們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。
2、引導學生學習描寫丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學的開放性。
《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。教學中我十分注意捕捉探究點，引導學生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學習這部分課文的過程中，我采用小組合作探究的方式，讓學生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說說自己的感受。“新課標”指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因為每個學生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。在課堂教學中我十分珍視學生的獨特體驗，讓童真童趣放飛課堂，同時我又注意引導他們正確把握文本的價值觀。
在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時我采用引導學生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是丑小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎？面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生強烈的共鳴。
認真而扎實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務之一。特別是低年級，學生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感的方法教學。在理解重點句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我利用直觀形象指導理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。這時學生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時指導：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問：這時丑小鴨會想什么？”“正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學們有感情地讀一讀這一自然段?！边@樣學生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。
3、學習描寫丑小鴨變美的部分，抓住重點，自讀自悟。
這一部分課文中優(yōu)美的詞句既是感悟本段的要點，也是學生語言積累的重點。我先讓學生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。
4、評選配音員的學習活動。
在學生把課文讀通讀順以后，我和學生一起參加評選配音員，引導他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學能激發(fā)學生朗讀的興趣和讀好的信心。通過師生互評，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學民主，教師是學生學習的伙伴。通過比賽讀，互相評價，使學生感受到了讀有所得的喜悅。
5、配樂朗讀全文。
在學生經(jīng)歷了語言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時候，我讓學生配樂朗讀課文，使他們進一步體驗文章的情感，進一步感悟語言文字運用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語言，增強閱讀能力。
由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問題：
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什么？”
這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生會從不同的角度，表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發(fā)展。
丑小鴨教學設計篇目篇十
二、教學目標：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
三、教學重點、難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：“僵、臥”的識記；“翅膀”、“蛋殼”的書寫；課文的感情朗讀。
四、教學準備：
生字卡片、田字格、黑板、課件、投影儀。
五、教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
六、教學教程：
第一課時。
（一）揭示課題，講故事激趣。
1、出示課題，齊讀課題。
2、學生講故事。
3、這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人?，F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。
（二）初讀課文，自學課文。
1、聽師讀課文，評價后說說你的感受。
2、生自學課文。
（1）讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字）。
（2）記（運用多種方法識記生字）。
（3）想（你讀懂了什么）。
（4）問（你還有什么不懂的嗎？）。
（三）小組合作。
1、檢（檢查生字識記情況）。
2、讀（分自然段讀課文，比比誰讀得最好）。
3、議（交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組討論）。
（四）師生交流。
1、識記生字。
（1）開火車認讀生子卡片。
（2）找朋友，（按前后鼻音歸類）。
（3）重點識字。
學生提出記不牢的字，群策群議，共同識字。
（4）分類識字。
形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。
加一加：臥、孤、厭、負、討、虧。
（5）游戲識字。
a、對號入座。
b、抽簽。
（6）認讀詞語。
熱烘烘烘干臥床臥倒剩下剩余裂開分裂欺負。
討厭孤單孤獨籬笆譏笑蘆葦凍僵僵硬虧欠。
吃虧。
2、讀文。
（1）分自然段小組推薦讀。
（2）挑戰(zhàn)讀。
（五）指導書寫。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”評價后再寫。
3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。
4、生抄寫生字。
（六）總結(jié)。
第二教時。
課前談話：
師：我們來聽一段音樂。
師：聽了這段音樂你想說什么？有什么感受？
師：上課，同學們，今天，我們繼續(xù)學習《丑小鴨》。
師：通過上堂課的學習，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？
（按句式說話）（教師隨學生回答板畫丑小鴨）。
師：老師想問一問，你知道它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？
師：沒有人愛丑，都是愛美的。讓我們一起去看看它的生活，它過得怎么樣？
師范讀第三節(jié)。
師：你有什么感受？
師：你們有什么不懂的？
師：你們知道什么是欺負嗎？
師：這些也就罷了，可是連養(yǎng)鴨的小姑娘也不喜歡他，下面我們來讀讀這個長句。
師：丑小鴨會怎么想？
讀這段最后一句話。
師：為什么？家是多么溫暖的地方！
師：在離開家的.時候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？
請大家想想，看誰說得情真意切。
聽音樂，靜思，說話練習。
師：大多數(shù)同學都這樣說，“我想找一個溫暖的地方------”
丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學們打開課本，剛才我們學了課文3段，現(xiàn)在請大家自己讀課文4、5、6段。
師：小組討論，在這么多遭遇里面，你認為最可憐的是哪件事？
（1、凍僵；2、小鳥嘲笑；3、獵狗追趕；）。
師：為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他？
師：講到這兒，你們心理是什么滋味？
---------------------------。
指導句子：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：丑小鴨能實現(xiàn)他的夢想嗎？
師：讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件：幾只天鵝在水中嬉戲。）因為沒了聲音，老師在一旁解說。
師：這段錄象的配音在課文的7段，請你自己讀讀，你讀懂了什么？還有讀不懂的地方嗎？
生自由讀。
師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。
學生小小組解決問題。
師：出示“丑小鴨低頭一看--------這難道是自己的影？”
這么美的白天。
丑小鴨教學設計篇目篇十一
教學目標：
知識與能力：認識14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)學生的朗讀能力。
過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。
情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。
教學重點是認字和朗讀；
教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
課標指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學生在廣闊的想象空間中去體驗丑小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發(fā)。豐富了學生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。）：
教學過程。
一、激趣導入，復習生字。
2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現(xiàn)生字，學生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
3、（最后一個生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？
4、貼丑小鴨圖片?上節(jié)課我們已經(jīng)知道了丑小鴨長得又大又丑，板書：又大又丑??丑小鴨出生以后，他的命運怎樣呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習第28課丑小鴨。板書課題。
二、精讀課文，感悟體會。
（一）學習丑小鴨的遭遇部分。
1.課件出示動畫片段：播放丑小鴨的遭遇。
2自由讀讀課文第3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并用你喜歡的方式練習把句子讀好。
3交流匯報，隨機投影出示下列句子：（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）。
（1）、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
理解欺負和孤單?你感受到什么？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達出來嗎？（朗讀體會丑小鴨的可憐。）。
親愛的媽媽：
今天，我不得不離開您，離開家，因為。雖然我長得丑，可是，我多么希望。再見了，我親愛的媽媽。
您的孩子：
年 月 日 。
（2）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、害怕。
說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。
（3）、丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。
（4）、天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
可憐的丑小鴨雖然在這艱難的生活煎熬著著，可是它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)美和希望。
（5）、出示課件：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
4、回歸整體，再次感受丑小鴨的悲慘遭遇。配樂朗讀。
同學們，丑小鴨自從來到這個世界上就遭遇了種種不公平的待遇，過著一種悲慘的生活，但它沒有灰心，而是默默地忍受著，堅持頑強的生活，讓我們帶著對丑小鴨的同情和敬佩來讀3-6段。
（二）理解變成天鵝部分。
（1）小朋友，丑小鴨終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。美好春天來了，丑小鴨的夢想實現(xiàn)了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，練習把它讀好。
（2）學生自由練習讀書。
（3）閃爍：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
貼白天鵝的圖片。
板書：十分美麗。
男女生比賽朗讀，讀出他的美。
（四）拓展延伸。
1.經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這里，你一定會有很多的感慨，想對故事中的誰說。這時候，你最想對他說什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。
作業(yè)。
（丑小鴨圖片）?????又大又丑。
（白天鵝圖片）?????十分美麗。
丑小鴨教學設計篇目篇十二
會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
理解課文內(nèi)容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。
生字、生詞卡片。
播放動畫片，導入新課
播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節(jié)，激發(fā)學習的興趣。
學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意
范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。
學生質(zhì)疑。
學生互相解答，老師參與。
借助拼音，自讀課文。
自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。
小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）
同學之間認讀生字，交流記字的方法。
小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字
讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認讀）
用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）
課堂練習
讀詞語。（出示軟件認讀）
積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）
課外作業(yè)
觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣
（出示軟件，播放“海報”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。
明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。
自行探索，感悟課文
請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
讀完課文后會有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）
小組交流，匯報體會
播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復述第1、2自然段的內(nèi)容。
小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）
第3自然段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。
第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。
第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。
第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
拓寬空間，升華認識
假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？
這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？
配音競賽，評選配音演員
小組內(nèi)推薦一名同學參加班級的配音演員競選。
同學與老師對競選者進行評議。
合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。
鞏固練習
認讀要求認識的字。
出示生字卡片，指名讀，集體讀。
分組競賽認讀。
自薦講《丑小鴨》的故事。
分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導
指導觀察。
看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時注意什么？
注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。
示范指導。
范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）
“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。
學生書寫，老師巡視指導。
展示書寫的字，師生評議。
完成課后練習，閱讀“我知道”
明確課后練習“讀讀寫寫”的要求，學生獨立完成練習。
同桌互相訂正。
自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。
課外作業(yè)
選看《安徒生童話選》。
丑小鴨教學設計篇目篇十三
1、積累本文中的生字詞語。
2、理解丑小鴨形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3、讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
【教學過程】。
一、導入。
（安徒生有關童話導入）。
二、了解作者。
三、初讀課文，解決字詞，整體感知內(nèi)容。
四、各抒己見。
1、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。
2、丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中語句回答。
五、跳讀，研討。
1、理線索。（丑小鴨的流浪足跡）。
2、明結(jié)構(gòu)。
（沼澤地－老太婆－灌木林里－老農(nóng)家－花園里）。
3、知內(nèi)容。（聯(lián)系具體的語句概述）。
4、析形象。（結(jié)合具體語句析某個形象）。
5、悟主題。（找出相應的語句并分析）。
六、體驗與拓展。
丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
七、拓展閱讀。
《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》。
讓學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置。
任選一題寫一篇作文：
丑小鴨教學設計篇目篇十四
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。
1、認知與技能：會認本課生字，詞理解字詞義。
2、過程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力。
3、情態(tài)度與價值觀： 使兒童初步領悟童話的教育意義。
教學重點：前置性學習生字、生詞和朗讀；
教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
生：賣火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨??
你們知道的可真多，剛才有同學說到了“丑小鴨”，剛好我們今天就來學習“丑小鴨”這篇課文。
過度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎要過關，我們都知道，語言有溫度，字詞知冷暖，學習這么動聽的童話故事之前我們要把文中的基礎知識---字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來請同學們打開前置性學習筆記，共同研究本課出現(xiàn)的字詞。
討論：紀律詩，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學生討論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等）
過渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這里，老師看出同學們準備的很用心，下面的環(huán)節(jié)讓我們共同走進童話中，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話故事吧?。ㄗx前一生提示全班：讀書破萬卷、下筆如有神）
1、邀請一組同學展示朗讀
師：先說說你們組讀這篇課文要達到一個什么樣的程度？
生：我們在練讀的過程中重點注意要標點的停頓、語氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。
2、另一個小組展示：請大家端好書聽我們讀課文：同時請大家給我們意見和鼓勵，并向我們發(fā)出挑戰(zhàn)。
3、有請我們的小評委們上場。評委：大家好，我們是公平、公正、公開的“丑小鴨”評委組合。
師過度：聽了同學們的朗讀展示，老師真為你們感到驕傲，流利的朗讀一定會幫助我們順利的走進課文。
下面讓我們共同走進童話故事，走進丑小鴨。學習課文前，請同學們把你們的研究在組內(nèi)交流共享后再匯報給大家。
匯報前意境詩：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
組織紀律詩：師：學而不厭，生：誨人不倦。
組長：匯報本課中心內(nèi)容及寫作特點和童話的育人道理。教師板書。
組員1、2、3號同學：匯報各段相關重點資料及指導朗讀語氣。
過渡語：課文真的很精彩，各組的匯報及你們的表現(xiàn)更精彩，老師將最真誠的心里話送給你們，你們是最棒的。
丑小鴨的故事已經(jīng)學完了，為了檢查同學們掌握的情況，最后讓我們共同進入
攻房打擂：
（一）:你問、我問、大家問，你答、我答、大家答。
如此多的問題和精彩的回答說明大家資料整理的認真，接下來讓我們共同進入
（二）思緒飛揚，妙筆生花
請展示組同學展示自己的拓展之作。（相關課文小故事、讀后感、手抄報、課本劇、童話故事??）
反思：在學生展示朗讀環(huán)節(jié)，學生們充分體驗了主體地位，將自己的角色發(fā)揮的淋漓盡致，評委小組更增強了學生的自信感，整個環(huán)節(jié)，學生不僅了解了童話故事的內(nèi)容，更感受到了丑小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學習下文作好了鋪墊。
朗讀、交流是感悟的.基礎。在分析課文環(huán)節(jié)中，教師完全放手，讓學生組內(nèi)自讀自悟，學生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流，培養(yǎng)了學生積極主動的參與精神和合作意識，使學生的認知得到了升華。學生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。最終自然地將用文化的方式發(fā)展生命化教育的課堂教學理念融入整篇童話故事中。
丑小鴨教學設計篇目篇十五
教學目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。
2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。
教學重點：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學難點：
1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
教學過程：
一、導入。
同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)。
二、整體感知。
1、介紹童話及作者。
2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學生簡單復述。
3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動物認為它“丑”？用文中內(nèi)容加以說明。
（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）。
4、為什么周圍的動物都認為它丑？（天鵝認為它丑嗎？）板書：不被認同、理解。
5、當你身處某個環(huán)境，“不被認同、理解“，會怎樣？學生結(jié)合自身體驗回答。
那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關句子并回答。板書：永不放棄。
三、研讀賞析：
1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
2、在“鴨子”前加了很多修飾語，那么，給“天鵝”也加是修飾語，并說說填的理由。
板書：美麗、幸福。
3、當它飛向“美與幸福”時，它的心理活動是怎樣的？（難過、死亡感）。
4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結(jié)，你說丑小鴨這樣做值得嗎？
5、那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。板書：面對……堅定、追求。
6、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書：自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我。
從這個角度講，與其說丑小鴨經(jīng)過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書：白天鵝。
四、拓展延伸。
有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經(jīng)說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。
1、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？
補充句子：只要你是一只天鵝蛋，，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
3、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？――發(fā)現(xiàn)自我！
六、布置作業(yè)：
通過對這篇童話的學習。同學們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。
丑小鴨教學設計篇目篇十六
丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著夢想，夢想支撐著它。命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，每個孩子都會有一份屬于自己的夢想，只要他們學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長，通過拼搏他們會真正的認識到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實現(xiàn)心中的夢想。
1，認知目標：積累本文中的生字詞語。
2，能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3，情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界，美好理想的追求。
通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為"白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
一課時
多媒體課件
一，導入：
二，了解作者一一學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。
三，清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來勢洶洶彌漫
四，你喜歡這篇童話嗎請談談你的理由。
丑小鴨"丑在什么地方它剛出生時的處境是怎樣的請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）
五，學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1，你知道貫穿全文的線索是什么嗎（指名回答）—（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索
2，全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活請分別找出來一一（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地一一老太婆一一灌木林里一一—老農(nóng)家一一—花園里
3，并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的請聯(lián)系具體的語句來回答。一一（知內(nèi)容）
沼澤地：（同情，歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4，找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談談自己的看法?！ū嫘蜗螅?/p>
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）（可悲的，可笑的，可鄙的，美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）一一結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5，你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎在文找出相應的語句并分析一一（悟主題）
關鍵句子：
a，想我還是走到廣大的世界里去才好。
b，我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。。。。。。在冬天里受苦要好得多
c，只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
d，他到非常難為情，。。。。。因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1，丑小鴨之所以"丑"，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2，丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六，丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢（可板書學生的精彩發(fā)言）
1，能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2，能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
七，拓展引申：
2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八，作業(yè)布置：
從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
a命運無軌道b丑小鴨的夢
板書設計：
3，丑小鴨
丑小鴨一一一一一一一一一一一一白天鵝
要有一顆好的心：善良，寬厚，有理想，勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1，成為"白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2，命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3，在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成"白天鵝"
丑小鴨教學設計篇目篇十七
《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經(jīng)歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
3、練習用課文中的語句描寫丑小鴨小時候和長大后的樣子。體會對比的寫法。
體會丑小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
一、揭示課題，復習回顧。
1、揭題板書。
2、檢測字詞，試著選擇一兩個，說一句和課文內(nèi)容有關的話。
3、回顧：課文講了一個什么故事？
（課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）。
二、感受形象，對比朗讀。
1、出示問題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。
2、交流，板書詞語，分類朗讀。
3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學生試著用上這些詞語，用自己的話說一說丑小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會對比的寫法。
三、走入內(nèi)心，體會堅強。
1、小組合作，深入體會：
丑小鴨在變成白天鵝的過程中經(jīng)歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。
小組交流畫出的句子和感受。
2、匯報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）。
（1）在家里受恥笑被欺負。
交流，感受周圍人對它的欺負。
想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）。
指名朗讀，體會丑小鴨的心情。
（2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受丑小鴨流浪時的孤單和悲傷。
想象：除過這些，丑小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過著怎樣的生活？
點撥：結(jié)合課文中的景物描寫，創(chuàng)設情境，營造凄涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會丑小鴨孤單悲傷的心情。
（3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
“它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕?！?/p>
丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？
指導朗讀。
4、丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？
（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）。
6、當丑小鴨終于變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什么樣的反應呢？
小結(jié)：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態(tài)度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。
四、拓展延伸，升華感情。
1、丑小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什么想說的嗎？
2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。
學生交流搜集的相關資料。
丑小鴨教學設計篇目篇十八
《丑小鴨》是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，而小學低年級學生充盈著童真童趣的顯著心理特點，定會浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生許多令人驚異的感想。況且課文內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，只要和孩子們一起投入地朗讀，孩子們純真的心靈定能與“丑小鴨”美好的心靈產(chǎn)生共鳴，孩子們自然會在讀書中感悟到文章的真諦，人生的真諦。引導孩子們在自主合作的探究研讀中展開讀書活動。重視孩子們良好語感和整體把握的能力，靠自己讀書，靠自己意會，讀書的興趣，學習的積極性也必然在讀書聲中不斷提高。
[教學目標]。
1、學習課文3-7段，帶著感受朗讀課文。
3、了解安徒生，產(chǎn)生閱讀安徒生童話作品的興趣。
[教學重點]帶著感受朗讀課文，悟出真情。
[教學難點]體會丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅強品質(zhì)?！ ?/p>
[課前準備]輕音樂（寒風呼嘯的聲音，《美麗的天鵝湖》樂曲），及自制多媒體課件。
一、啟發(fā)談話，復習導入。
1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第28課《丑小鴨》。
2.通過上節(jié)課的學習，你知道為什么大家都叫他“丑小鴨”嗎？
（1）出示：丑小鴨，練習說話。
（2）出示文中描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀。
[設計意圖]親情談話，導入新課，在復習中引入新課，十分自然、水到渠成地進入新的教學環(huán)節(jié)。
二、品讀課文，體會丑小鴨的自強不息。
師：在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝、心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨！”他心情是怎樣的？（生：傷心、難過、自卑……）。
師：是呀，只因為丑小鴨長得與其他小鴨子很不一樣，顯得怪怪的，才讓他一出生就有了這么一個帶有侮辱性的名字，也正因為長得丑，使他的成長經(jīng)歷了坎坎坷坷，遭遇了種種不幸。
[設計意圖]舉小朋友生活中非常熟悉的一個例子，拉近學生與丑小鴨的距離，激起學生對丑小鴨的同情。未有曲調(diào)先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵著學生，使學生在“愛”的精神感召下悄悄地與文本展開了對話，不由自主地關心起丑小鴨的命運。
請小朋友自由朗讀課文3—6自然段，想一想：丑小鴨遭遇了哪些不幸？（指名交流）。
1.相機出示：
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
（1）指名讀，評價。
師：你也在為丑小鴨傷心呢！哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？（生：親人）公雞呢？（伙伴、朋友）養(yǎng)鴨的小姑娘呢？（主人）。
（2）齊讀。
師：親人、朋友、主人都欺負他，丑小鴨能不傷心嗎？帶著自己的感受，咱們一起來讀一讀吧。
（3）句式訓練。
想一想：
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“—————。”
當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“———————?！?/p>
當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“——————?！?/p>
（三個句子逐一出示，學生邊說，教師邊評價。）。
[設計意圖]孩子是最富有想象力的。在充分朗讀的情況下，讓學生展開想象，自由表達一番，使學生進一步走進了文本。
師：在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了嗎？請小朋友讀讀課文！
2.相機出示：
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
（1）指名讀，評價。
師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）。
出示：
丑小鴨來到小河里，。
丑小鴨來到草叢里，。
丑小鴨來到馬路邊，（）。
[設計意圖]。
這組說話練習具有較大的開放空間，通過想象說話，更能讓學生感受到丑小鴨艱難的生活歷程。
3.多么可憐的丑小鴨呀！所以他白天只好……到了晚上……（學生接著說）。
相機出示：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
指名讀，評價。請聽的學生說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、勇敢、傷心…….）請讀的學生說，你為什么把“只好”、“才敢”讀得這么響呢？（生：害怕師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近啊?。?/p>
師：很快地，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
4、相機出示：
秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
（1）指名讀，評價。
師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）。
師：是的，這種生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關心的朋友等等。（生：不是的。）是呀！他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。
出示：天鵝飛圖片。
丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）。
5.相機出示：
一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
（1）指名讀，評價。
師：丑小鴨心里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好??！師：是的，他羨慕呀?。?/p>
（2）我們也來當當丑小鴨，讀一讀句子。
師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了。
6.出示丑小鴨凍僵前的一段原文：
冬天的天氣越來越冷，丑小鴨不得不在水上游來游去,好使水面不至于完全凍結(jié)成冰。不過他活動的范圍一天比一天小。水正在結(jié)冰，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。丑小鴨只好用他的兩條腿不停地游著，免得水完全被冰封住。最后，他終于昏倒了，躺著一動不動，跟冰塊凍結(jié)在一起。
師：在這生命的最后一刻。
出示：丑小鴨趴在冰上，輕輕地對自己說：“丑小鴨，丑小鴨——————————?！?/p>
師：也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。
7、師：寒冷的冬天過去了，春天來了，丑小鴨一天天長大了。這個春天對丑小鴨來說是多么美好??！因為他有了一個奇妙的發(fā)現(xiàn)。是什么呢？（生：變成了白天鵝）真是不敢相信，趕快讀讀吧。
出示：
（1）自由讀。
師：我聽出來了，丑小鴨真高興啊！
（2）將帶“？”的句子和帶“！”的句子變成紅色，指導有感情地朗讀。
教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“......”
（學生接讀兩個句子）。
[設計意圖]。
引導學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句，這個過程就是自讀自悟的過程，并不是被動地接受老師告訴他們的好詞好句，而是通過自己探究才發(fā)現(xiàn)的。學生在這個過程中，求知的欲望被激起，主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。教師在學生研讀的過程中，恰當?shù)匾龑?，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀——議——讀”，讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到實處。
三、拓展延伸。
丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）。
這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。
出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。
小結(jié)：安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞?！ ?/p>
丑小鴨教學設計篇目篇十九
1、會認14個生字，讀準字音。
2、初步了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后竟意外發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內(nèi)容。
3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好詞佳句。
一、導入：
1、直入課題：板書：32、丑小鴨
2、交流資料
二、檢查（課件出示）
1、卡片出示生字：（認讀，把寶寶送回家）
你們可真行！寶寶們都回家了，但是，動物寶寶們還想考考你們，你們有沒有耐心？
2、課件：（出示詞語）清除障礙采用各種形式讀詞語。
同學們可真棒！下面我們一起去動畫城吧！
三、播放動畫片《丑小鴨》
1、師：動畫片好看嗎？動畫中主要講的是誰呀？（丑小鴨）你能提出什么問題來嗎？
2、生可能會提出這樣的問題：
丑小鴨為什么變成了天鵝了呢？（這個問題提得非常的棒）
師：還有什么問題要提嗎？
四、學習課文
1、請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀一下第1、2自然段，找一找描寫丑小鴨樣子的句子用喜歡的符號畫下來。
2、課件（出示圖：丑小鴨）
（1）請學生看圖說說丑小鴨的樣子。齊讀描寫丑小鴨樣子的句子。（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）
可是，你們知道嗎，后來丑小鴨變漸漸成了什么樣子嗎？
3、課件（出示圖：天鵝）
什么樣了？怎么樣??？(漂亮的天鵝)。美不美？學生看圖說說天鵝的樣子。
我們一起來說說天鵝的樣子。（天鵝有雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。）
同學們想一想，這時候變成白天鵝的丑小鴨心里會怎么想？（非常高興）
那么我們用非常高興的語氣讀一讀最后一個自然段讀一讀，好不好？齊讀。
你覺得那句話最能表現(xiàn)天鵝最高興？（這難道是自己的影子，啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）同學們用高興的語氣讀讀。誰愿意讀，指名讀這句話。評價（提提意見）誰能讀得更好。齊讀。
丑小鴨變成了美麗的天鵝，我們真為他高興，是不是，那么丑小鴨是不是一下子就變成天鵝了呢？（不是）他遇到了許許多多哪些困難？下面我們來看一下丑小鴨遇到了哪些困難了呢？請同學們輕聲的讀3----6自然段。
4、小小展示臺
（1）3-----6自然段你最喜歡那個自然段？自己讀一讀。
誰把你最喜歡的自然段讀給大家聽一聽，好不好。評價：（別人讀的時候我們要認真聽，還要認真看，讀完后可以給他們提提意見）
還有誰把你喜歡的其他自然段讀給大家聽？有意見嗎？評價。
（2）下面我們來看一看大家是怎樣對待他的？課件（出示圖）
首先看看哥哥、姐姐是怎樣對待他的？（咬他）你能演一演嗎？
丑小鴨有沒有朋友嗎?（沒有）丑小鴨沒有一個朋友。他感到非常（孤單），非常的孤獨，他就鉆出籬笆，離開了家。
大家說得非常好。
幸虧呀有一位好心的農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)了，把他帶回了家。想一想，丑小鴨會對農(nóng)夫說些什么呢？
（4）如果你遇到丑小鴨你會怎么做？（同學們真善良，幫助別人。）
那么，看到丑小鴨遇到了這么多的困難，你們的心情怎樣？（難過、傷心）
（5）那我們就帶著傷心、難過的心情讀3----6自然段。
經(jīng)過他的堅強、勇敢，他終于變成了一只美麗的天鵝，你想對天鵝說些什么？
總結(jié)：丑小鴨經(jīng)過他的堅強、勇敢，終于變成了一只什么呀（天鵝。）大家把這么多的話都送給了丑小鴨，他的形象都記在了我們的心中，愿我們二、一班的同學們都能像丑小鴨那樣堅強、勇敢，成為一只美麗的天鵝吧！
五、拓展學習
推薦書目：《皇帝的新衣》
《海的女兒》
《賣火柴的小女孩》
《拇指姑娘》
板書設計：
32、丑小鴨
堅強勇敢
丑小鴨—————————————天鵝
（丑）
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