總結(jié)是對(duì)過(guò)去努力的肯定，也是對(duì)未來(lái)的期許和規(guī)劃。總結(jié)是一個(gè)反思和思考的過(guò)程，我們要學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，不斷完善和提高自己。下面是一些來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇一
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】。
1．地位和作用：
選自人教版語(yǔ)文教材第…單元的…篇課文。本單元主要體現(xiàn)…注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述…之美?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2．文本簡(jiǎn)析：
因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，學(xué)習(xí)…的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。
【學(xué)情分析】。
1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
【教學(xué)方法】。
1.教法：（教法依據(jù)）。
誦讀法：是一種欣賞教學(xué)法，優(yōu)美的散文需要閱讀，不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受文章的語(yǔ)言之美，從而獲得語(yǔ)感的訓(xùn)練。
對(duì)話(huà)教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。情境教學(xué)法：激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2．學(xué)法：（學(xué)法。
依據(jù)）。
預(yù)習(xí)法：初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，個(gè)性化的閱讀形成個(gè)性化的理解，有助于問(wèn)題思考意識(shí)的養(yǎng)成。
評(píng)點(diǎn)閱讀法：在閱讀過(guò)程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄。在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。
合作討論探究法：訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
【教學(xué)手段】。
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)（45分鐘）。
【課型】。
新授課。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）。
（一）課前預(yù)習(xí)。
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
（二）情境導(dǎo)入。
二、窺一斑而知全豹（12分鐘）。
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問(wèn)題。
三、奇文探究共賞析（22分鐘）。
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（一）研讀入境品語(yǔ)言。
展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫(xiě)作手法。
（二）賞讀入心悟情思。
設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國(guó)老師說(shuō)過(guò)：“開(kāi)講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。”因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調(diào)，還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，并且通過(guò)思考問(wèn)題理清全文線(xiàn)索，感知行文脈絡(luò)，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。并且，我將對(duì)話(huà)式的教學(xué)模式運(yùn)用其中，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。
讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛(ài)”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
（三）涵詠入理勇質(zhì)疑。
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問(wèn)可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
四、萬(wàn)水千山總是情（8分鐘）。
（一）拓展遷移。
欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。
（二）課堂總結(jié)。
打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
（三）作業(yè)布置。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。并且為了更好的展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初一學(xué)生的心理特征，采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生知識(shí)遷移，學(xué)以致用，舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，讓學(xué)生總結(jié)，能使得課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對(duì)課業(yè)的理解，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
【教學(xué)反思】。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇二
1．自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，靈活運(yùn)用。
2．理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對(duì)北京的熱愛(ài)之情。
3.領(lǐng)悟作者的細(xì)致觀察，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
1.引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面感受、體會(huì)北京的色彩。
2.積累描寫(xiě)色彩的詞句，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，靈活運(yùn)用。
搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。
一、談話(huà)引入，揭示課題
1．教師板書(shū)“北京”。抽生談?wù)効吹健氨本边@個(gè)詞你想到了什么。
2．教師板書(shū)“色彩”。把“北京”和“色彩”兩個(gè)詞聯(lián)系在一起你想到了什么？
3．今天我們將走進(jìn)《北京的色彩》這篇課文，一起感受北京的美。板書(shū)完整的課題，齊讀課題。
1．默讀課文，用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
2．找出最能概括北京“色彩”的句子。
引導(dǎo)：概括句一般在文章的那些地方出現(xiàn)？
總起句：深秋時(shí)節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見(jiàn)。
總結(jié)句：大自然有的，北京都有。
3．根據(jù)總分結(jié)構(gòu)，理清文章的層次。
文章可分為三部分：第一部分（1~3段）概括交代聽(tīng)說(shuō)中北京的色彩與初到北京時(shí)對(duì)北京色彩的總體感受；第二部分（4~8段）詳寫(xiě)北京的自然景物和人文建筑的色彩；第三部分（9~11段）總寫(xiě)對(duì)北京色彩的深刻理解。
第二部分可分為兩個(gè)層次：第一層（4~6段），寫(xiě)北京“自然風(fēng)光”中的色彩；第二層（7~9段），寫(xiě)北京“人文景觀”中的色彩。
（一）學(xué)習(xí)第一部分
1．自由讀1~3段，試著把自己讀懂的內(nèi)容批寫(xiě)下來(lái)。
2．學(xué)生交流自己從段落、句子中讀出的信息。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，作適時(shí)的引導(dǎo)。
為什么有人會(huì)認(rèn)為“北京是紅色的海洋”？你怎樣理解？
（1）從“北京是紅色的海洋”，“全是紅彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的單調(diào)。
你怎樣理解“南方人特有的綠色的驕傲”？
（2）“四季常青”，“帶著一種南方人特有的綠色的驕傲”與“處處是紅色的北京”形成了鮮明的對(duì)比。
“偏見(jiàn)”是什么意思？在本文具體指什么？
（3）“壯麗而輝煌”寫(xiě)出了對(duì)北京色彩的總體感覺(jué)。
1.識(shí)記本課生字詞。
2.背誦課文第二至四段。
北京的色彩
第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。
第二部分可分為兩個(gè)層次：
第一層（4~6段），寫(xiě)北京“自然風(fēng)光”中的色彩；
第二層（7~9段），寫(xiě)北京“人文景觀”中的色彩。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇三
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
2．列出文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義制度。
1．重點(diǎn)：抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。
2．難點(diǎn)：課后思考練習(xí)題三，以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。
課時(shí)安排：3課時(shí)
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)?？梢?jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。
茅以升是我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢(qián)塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日?qǐng)?bào)》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國(guó)成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
1． ，給加點(diǎn)的字注音。
弧形 拱橋 陡坡 勻稱(chēng) 惟妙惟肖
2． 讀了本文，你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？
1． 提示：請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫(xiě)趙州橋的，哪些段落是寫(xiě)盧光溝橋的？聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。
2． 學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。
3． 總結(jié)：
名稱(chēng) 位置 修建年月 結(jié)構(gòu)特征
趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。 1全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37。4米。 2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。
盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。
1． 聽(tīng)寫(xiě)
2． 說(shuō)說(shuō)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
1． 為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，一個(gè)趙州橋，一個(gè)盧溝橋，這種說(shuō)明方法叫做——舉例子。
2． 在寫(xiě)趙州橋和盧溝橋時(shí)，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做——列數(shù)字。
3． 為了讓人們更清楚的認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者的.語(yǔ)言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫(xiě)趙州橋時(shí)，先介紹了橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說(shuō)明。層次性很強(qiáng)。
4． 作者在介紹兩座橋時(shí)，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注意到了它們之間的不同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。（共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn)，修建年代，及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)者，介紹盧溝橋時(shí)作馬可波羅的話(huà)來(lái)贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價(jià)值。這不但使行文有所變化，而且增強(qiáng)了文章的可讀性。）
1． 第九段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？（文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)……）
2． 最后一段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？（介紹了解放后我國(guó)石拱橋的修建情況，列舉了我國(guó)修建的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋——“長(zhǎng)虹大橋”、我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋——（雙曲拱橋等，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)取得的巨大成績(jī)。
五． 聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要說(shuō)明的事理解釋清楚。（我們常說(shuō)用白紙寫(xiě)黑字，黑板其實(shí)就是一張黑色的紙，用白色的筆來(lái)寫(xiě)。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來(lái)，就是一張黑板。）
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
中國(guó)石拱橋
概括說(shuō)明
一般：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固
中國(guó)：歷史悠久，形式多樣
具體說(shuō)明（舉例）
趙州橋：現(xiàn)存最古老 獨(dú)拱---37.4米（當(dāng)時(shí)最長(zhǎng)）
設(shè)計(jì)科學(xué)，施工巧妙
盧溝橋：聯(lián)拱---265米
石獅千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖
具有紀(jì)念意義
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇四
法、整體動(dòng)作反應(yīng)法、沉默法、暗示法、自然教學(xué)法、機(jī)械反應(yīng)法、顧問(wèn)輔導(dǎo)。
法、信息認(rèn)知法、自覺(jué)對(duì)比法、自覺(jué)實(shí)踐法、六步聽(tīng)寫(xiě)法、四步連讀法、簡(jiǎn)筆畫(huà)。
情景教學(xué)法、結(jié)構(gòu)情景交際教學(xué)法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學(xué)法、復(fù)習(xí)介。
紹操作練習(xí)鞏固五步教學(xué)法、釋放教學(xué)法、密集式全浸入教學(xué)法、張思忠“適。
當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”十六字教學(xué)法、交際法、折衷法等。
等。這些方法，對(duì)我國(guó)不同時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)，都產(chǎn)生過(guò)較大的影響，并對(duì)我國(guó)社。
會(huì)主義英語(yǔ)人材的培養(yǎng)，起過(guò)積極的作用，同時(shí)也有力地促進(jìn)了社會(huì)主義建設(shè)。
事業(yè)的向前發(fā)展。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法。
一統(tǒng)天下的局面被打破，國(guó)外一些新的教學(xué)方法被介紹引進(jìn)過(guò)來(lái)，如聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法等等，大開(kāi)了英語(yǔ)教師的眼界，也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了春風(fēng)，注入了活力。
廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者，積極投身到英語(yǔ)教學(xué)方法的改革、研究和實(shí)踐之中，英語(yǔ)。
教學(xué)的面貌為之一新。但是，不少英語(yǔ)教師也反映，在他們?yōu)楦母镩_(kāi)放以來(lái)英。
語(yǔ)教學(xué)面臨的大好形勢(shì)感到歡欣鼓舞的同時(shí)，又感到累得無(wú)所適從。一開(kāi)始是。
際操作的少。在教學(xué)實(shí)踐中，囫圇吞棗機(jī)械照搬簡(jiǎn)單移植驗(yàn)證的多，消化吸收結(jié)。
合實(shí)際揚(yáng)棄創(chuàng)新的少；導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)廣種薄收、少慢差費(fèi)、效率低下，此外忽。
視英語(yǔ)教學(xué)的特殊性、階段性和目標(biāo)的多元性等等。所有這些在一定程度上制。
約了英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)程，為了使英語(yǔ)教學(xué)的改革走出誤區(qū)并進(jìn)一步深入下去，真。
正收到實(shí)效，有必要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方法作一認(rèn)真的分析比較，從而為英語(yǔ)教學(xué)提。
供科學(xué)的指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇五
一、指導(dǎo)目的1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)。
五、指導(dǎo)過(guò)程：
（一）、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。(二)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位。
5、生匯報(bào)討論所得。
6、共同學(xué)習(xí)名人的讀書(shū)方法。
7、小結(jié)。
（三）五彩紛呈的讀書(shū)方法。
1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？剛才我們所用的方法是針對(duì)做閱讀理解題的，其實(shí)我們平時(shí)要讀的書(shū)很多，如果我們都能用到一些適合我們的讀書(shū)方法就會(huì)使我們受益更大。我們一起來(lái)看看其他的讀書(shū)方法。
2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書(shū)方法。
閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫(xiě)法，摘抄背誦。
自學(xué)文章法：瀏覽，提問(wèn)，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。
以寫(xiě)帶讀法：讀書(shū)時(shí)，把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛?lái)。
閱讀四法：擴(kuò)大閱讀面，勤于思考，勤于記錄，善于運(yùn)用。
孔子讀書(shū)法：（1）少年時(shí)好學(xué)不倦。（2）學(xué)與思結(jié)合起來(lái)。
（3）學(xué)過(guò)的要溫習(xí)；（4）學(xué)習(xí)要謙虛。
蘇軾讀書(shū)法：對(duì)于一些好書(shū)，讀一次，有一個(gè)目標(biāo)，讀書(shū)是終生之事。
諸葛亮讀書(shū)法：博覽群書(shū)，知天文，悉地理。
朱熹讀書(shū)法：讀書(shū)要眼到、口到、心到、筆到。
毛澤東讀書(shū)法：（1）稍有空閑就讀書(shū)（2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
3、你的讀書(shū)法：
（此目的是讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書(shū)法以及名人讀書(shū)法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。）。
4、生寫(xiě)再交流。
(四)、運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。
（五）、小結(jié)：
同學(xué)們，欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境。讓我們一起加油。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇六
摘要：近年來(lái)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支———建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行。隨著多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。由此可見(jiàn)，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就成了眾人關(guān)注的焦點(diǎn)。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，被喻為“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命”的建構(gòu)主義正以其巨大的理論張力和日臻完美的實(shí)踐個(gè)性受到越來(lái)越多的關(guān)注。人們不僅希望從理論研究的角度論述它對(duì)教育所產(chǎn)生的變革，更希望將其遷移到學(xué)校教育實(shí)踐中來(lái)。基于此，筆者在對(duì)建構(gòu)主義的“學(xué)”與“教”進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程的基本理念，以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為背景，淺談一下建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)jonassen（1999），建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)任務(wù)真實(shí)性和互動(dòng)合作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，即他們不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有選擇地知覺(jué)外在信息，通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，建構(gòu)自己的新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)。
越來(lái)越多的教師接受這一教學(xué)理論，改變自己傳統(tǒng)的課文講授者和知識(shí)的傳播者的角色，把課堂的主導(dǎo)地位讓給學(xué)生，賦權(quán)于學(xué)生，而把自己變成了任務(wù)的設(shè)計(jì)者和項(xiàng)目的合作者，幫助學(xué)生通過(guò)真實(shí)有效的語(yǔ)言交際任務(wù)來(lái)提高語(yǔ)言水平和綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。不少教師充分利用網(wǎng)絡(luò)突破交際的時(shí)空限制的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出大量有意義的、能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣和創(chuàng)新精神、鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題能力的語(yǔ)言交際項(xiàng)目，有效地將英語(yǔ)教學(xué)延伸至課堂外。
一、建構(gòu)主義理論解析。
建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展，與行為主義和認(rèn)知主義相比，建構(gòu)主義更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)自己獨(dú)特的精神世界。
1.學(xué)習(xí)觀。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)特征主要有：積極的學(xué)習(xí)、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)、累積性的學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)、診斷性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)六種。
2.教學(xué)觀。
建構(gòu)主義者從他們獨(dú)有的理論視角出發(fā)，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著獨(dú)到的見(jiàn)解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法和教學(xué)模式、教師的作用及師生關(guān)系等方面進(jìn)行了論述，具有一定的深刻性和合理性。
目前，我國(guó)的英語(yǔ)教育也取得了很大的進(jìn)步，從英語(yǔ)教學(xué)剛剛起步開(kāi)始，發(fā)展到今天豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)模式，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，教師們都朝著以人為本、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的方向去努力。但是，由于英語(yǔ)教學(xué)起步在我國(guó)比較晚，再加上傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題，主要包括：
1.重知識(shí)傳播，輕能力培養(yǎng)。
2.重語(yǔ)法知識(shí)，輕語(yǔ)言功能訓(xùn)練。
3.重考試結(jié)果，輕實(shí)際交際運(yùn)用。
4.重任務(wù)作業(yè)，輕方法手段。
這些問(wèn)題造成的弊端也是顯而易見(jiàn)的：沒(méi)有激發(fā)學(xué)生深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；沒(méi)有足夠時(shí)間、空間讓學(xué)生獨(dú)立思考；缺乏合作交流，不利于個(gè)性發(fā)展；忽視了創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
三、建構(gòu)主義環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施。
教學(xué)的新思路,其基本內(nèi)容與步驟如下：
1.目標(biāo)指引：通過(guò)趣味引入，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)目標(biāo)不是設(shè)。
計(jì)者或教學(xué)者施加給學(xué)習(xí)過(guò)程的而是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中提取出來(lái)的。
2.情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”特別是對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的對(duì)象大多為已經(jīng)成年的大學(xué)生，他們的思維往往比較廣闊，容易走神，所以可以通過(guò)多媒體課件等手段吸引他們的注意。
3.提出問(wèn)題：引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳、廣開(kāi)思路，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言把想法和認(rèn)識(shí)通過(guò)問(wèn)題形式表達(dá)出來(lái)。
4.積極參與：讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)化組合。課堂上教師提出的某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。
5.營(yíng)造氣氛：在熱烈主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理。例如在英語(yǔ)課堂上結(jié)合課文的內(nèi)容用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且讓學(xué)生得到一種真實(shí)的感覺(jué)。比如《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第一部分都為對(duì)話(huà)練習(xí)，可讓學(xué)生尋找自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的固定搭檔，互相提高，相互促進(jìn)。
6.意義建構(gòu)：師生共同對(duì)歸納整理所得進(jìn)行相互交流。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用，這是建構(gòu)主義的核心概念之一。
7.構(gòu)建知識(shí)體系：教師在每一階段都要抽出足夠的時(shí)間讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行相互合作交流，提出個(gè)人的疑難問(wèn)題，簡(jiǎn)單的當(dāng)場(chǎng)解決，較重要的和較難的問(wèn)題經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選后在全班交流。在組內(nèi)交流時(shí)要求學(xué)生把在思考問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程描述出來(lái)，這對(duì)其他學(xué)生有一定的啟發(fā)和幫助。
21世紀(jì)教育的職能正在發(fā)生重大的變革，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)職能正逐漸向能力培養(yǎng)的現(xiàn)代職能觀轉(zhuǎn)變；教育的重點(diǎn)已從知識(shí)的獲取轉(zhuǎn)向創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力及合作能力的培養(yǎng)。教育部在2000年下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施“新世紀(jì)高等教育改革工程”的通知》中提出：“高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，要求各個(gè)院校在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革研究和實(shí)踐?！北疚乃接懙慕?gòu)主義教學(xué)理論在很多方面與教育部的文件精神不謀而合，從某種意義上說(shuō)，它們都體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念。建構(gòu)主義教學(xué)理論為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)拓了新的領(lǐng)域，并且提供了新的理論依據(jù)，它符合當(dāng)今教學(xué)改革和素質(zhì)教育的思想，因此必將對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到積極有效的啟示和指導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇七
教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第8課時(shí)維護(hù)生態(tài)平衡。
姓名：林鳳茹1《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)分析。
1.教材分析：本課為教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與。
自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能形成，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會(huì)失去平衡。
[教學(xué)重點(diǎn)]生態(tài)系統(tǒng)平衡與失衡概念，認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)生態(tài)平衡的作用。
二、教具準(zhǔn)備：21.圖片：鷹、兔、草原。
2.文字資料：沙塵暴、發(fā)菜、鷹隼3.課件：ppt。
（一）新課導(dǎo)入——溫故而知新，先學(xué)后教。
3.以“蟬、螳螂、黃雀”為例，讓學(xué)生討論，如果環(huán)境破壞，對(duì)這三種生物有什么影響？（小組活動(dòng)）。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)溫故——回顧上一課《改變生態(tài)瓶》得出的結(jié)論：減少生態(tài)瓶里的水喝添加動(dòng)物、植物會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)的變化，在此基礎(chǔ)上把學(xué)生研究是視角由模擬的生態(tài)系統(tǒng)（生態(tài)瓶）推廣到真實(shí)的大自然中。
以“螳螂捕蟬黃雀在后”這學(xué)生熟知的故事為分析背景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生談?wù)撊绻h(huán)境破壞，這小小的生態(tài)系統(tǒng)里會(huì)怎樣。通過(guò)談?wù)?，學(xué)生自然地得出生態(tài)失衡的結(jié)論。
（二）新授課——學(xué)而時(shí)習(xí)之。
師：剛才大家欣賞了優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦，并飽覽了草原的美麗風(fēng)光，今天老師要帶領(lǐng)大家。
況？
師：如果草原上的草減少了很多？會(huì)發(fā)生什么情況呢？??4.學(xué)生小組談?wù)摚海ㄐ〗M活動(dòng)）。
如果草原上的兔子減少了，會(huì)發(fā)生什么情況？如果草原上的鷹減少了，會(huì)發(fā)生什么情況?
泉州師院09級(jí)特殊教育專(zhuān)業(yè)郭亞偉。
教學(xué)目標(biāo)：
2,通過(guò)觀察蝸牛使孩子們體驗(yàn)到原來(lái)認(rèn)為熟悉的事物，其實(shí)我們并不是真正的了解，意識(shí)到科學(xué)觀察可以使我們知道更多的東西。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：（5分鐘）。
教師出示關(guān)于蝸牛的謎語(yǔ)：（1）背著包袱不肯走，表面堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)里柔，行動(dòng)遲緩很拖拉，碰到困難就縮頭。
二、觀察蝸牛的身體：（20分鐘）。
師：我們剛才看到什么啊。一只蝸牛背著很重的殼很慢很慢的往樹(shù)上爬，用什么爬啊，肚子。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇八
1．了解虛詞“而”“之”的用法，23滿(mǎn)井游記。
2．積累一些文言詞語(yǔ)。
(=)能力訓(xùn)練點(diǎn)情景想像、朗讀。
(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)。
人與自然的和諧統(tǒng)一。
(四)美育滲透點(diǎn)體會(huì)本文融情于景的抒情藝術(shù)。
1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。
2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法，以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《23滿(mǎn)井游記》。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。錄音機(jī)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)自讀、朗誦．老師啟發(fā)提問(wèn)、點(diǎn)撥。
(一)明確目標(biāo)。
(=)整體感知。
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學(xué)生有感情朗讀。
1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日&。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇九
本課由兩個(gè)活動(dòng)組成。
“科學(xué)課上做什么？”展示了一幅卡通圖，其中的卡通人物正分別進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)探究活動(dòng)。目的是讓學(xué)生通過(guò)分析圖中人物的活動(dòng)感知科學(xué)課上要進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等有趣的探究活動(dòng)，進(jìn)而喜歡科學(xué)課，喜歡科學(xué)探究。
“我們一起做一做?！闭故玖藘蓚€(gè)活動(dòng)：觀察葉子和小紙魚(yú)實(shí)驗(yàn)。目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親歷一次觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步感知觀察、實(shí)驗(yàn)的方法，知道觀察、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的重要方法。
拓展活動(dòng)讓學(xué)生從小故事中了解科學(xué)家的工作精神，樹(shù)立榜樣意識(shí)。將課堂探究延伸到課后，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、豐富知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.初步感知觀察、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的重要方法。2.善于觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象；在教師的指導(dǎo)下，能從觀察樹(shù)葉活動(dòng)、小紙魚(yú)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3.能通過(guò)觀察樹(shù)葉和小紙魚(yú)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)感知科學(xué)探究的樂(lè)趣，對(duì)科學(xué)保持好奇心和探究熱情。
4.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)感知科學(xué)就在身邊。教學(xué)準(zhǔn)備展臺(tái)、相關(guān)圖片。教學(xué)過(guò)程。
/4。
一、導(dǎo)入新課。
教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道什么是科學(xué)嗎？聽(tīng)到“科學(xué)”這個(gè)詞，大家想到了什么？
（學(xué)生發(fā)表想法。）。
教師：從今天開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程——《科學(xué)》。請(qǐng)大家翻開(kāi)教科書(shū)，看一看《科學(xué)》教科書(shū)上有什么內(nèi)容。
（學(xué)生學(xué)習(xí)翻閱教科書(shū)，互相交流。）。
二、探究活動(dòng)。
（—)探究科學(xué)課上做什么。
1.教師提問(wèn)：科學(xué)課上，我們要做哪些事情呢？要如何來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)課呢？請(qǐng)大家先看一組圖片。
（學(xué)生匯報(bào)。）。
3.教師總結(jié)：觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、養(yǎng)殖等是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，在以后的科學(xué)課上會(huì)經(jīng)常用到這些方法。
（二）親歷探究活動(dòng)。1.觀察植物的葉。
教師提出問(wèn)題：觀察是學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)常用的方法。應(yīng)該如何進(jìn)行觀察呢？下面，我們就一起來(lái)觀察植物的葉子，看看同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生分組，以小組為單位選取一株植物。
/4。
(2)教師提出觀察要求：植物的葉子是什么樣的？(3)學(xué)生進(jìn)行觀察葉子的活動(dòng)。(4)學(xué)生匯報(bào)與交流觀察情況。
(5)教師要求學(xué)生畫(huà)出所觀察的植物葉子。(6)教師講解觀察葉子的方法。2.再次觀察植物的葉子。
(1)教師提出問(wèn)題與要求：植物的葉子究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)大家先想一想要觀察哪些部位，再認(rèn)真觀察，邊觀察邊將葉子畫(huà)出來(lái)。
(2)學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)。
(3)學(xué)生展示畫(huà)的葉子，并與第一次畫(huà)的相比較。(4)學(xué)生交流觀察收獲與體會(huì)。
(5)師生共同總結(jié)：觀察要按一定的順序進(jìn)行，注意觀察時(shí)要細(xì)致。
3.進(jìn)行小紙魚(yú)實(shí)驗(yàn)。
(1)教師講解：科學(xué)課上會(huì)做許多實(shí)驗(yàn)。我們要學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，找到問(wèn)題的答案。我們先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
(2)教師演示實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)步驟，不展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(3)學(xué)生模仿教師實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。(4)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。
三、反思與評(píng)價(jià)。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流：通過(guò)親歷觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有什么收獲？
/4。
2.學(xué)生相互評(píng)價(jià)：哪個(gè)環(huán)節(jié)自己做得比較好？哪個(gè)小組整體表現(xiàn)比較好？
四、拓展探究。
教師布置作業(yè)：讓爸爸媽媽講一講科學(xué)家的故事。收集喜歡的科學(xué)家頭像并粘貼在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上？并與同學(xué)們互相交流、分享。
/4。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
估計(jì)有很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）。
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類(lèi)文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）。
二、（第二課時(shí)）課堂教學(xué)過(guò)程。
（一）、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過(guò)上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解，請(qǐng)大家來(lái)談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（vcd，空中鳥(niǎo)瞰西湖）。
（二）、憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂(lè)范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
（1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
（2）要求畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫(xiě)了西湖的哪些美景？
（三）、質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生提問(wèn)。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得真好，說(shuō)明你們真的會(huì)讀書(shū)了，那么為什么說(shuō)西湖是一幅優(yōu)美的山水畫(huà)？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
（四）、精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）。
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請(qǐng)大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話(huà)，每句話(huà)都向大家展示了怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生自讀）。
（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫(huà)）。
（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）。
（3）第三句：白鴎（結(jié)合圖片欣賞）。
朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）。
3、出示第三自然段。
過(guò)渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學(xué)生自讀。
（2）分句指名讀：
師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫(xiě)了西湖那些景點(diǎn)。
（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）。
第一句：鳥(niǎo)瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景。
第三句：蘇堤和白堤。
第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩。
a、三島全景。
b、小瀛洲鳥(niǎo)瞰、近景及三譚映月。
c、湖心亭。
d、阮公墩。
第五句：青山白云的倒影。
體會(huì)朗讀。
4、出示第四自然段。
過(guò)渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽(yáng)西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖？（夕陽(yáng)斜射圖片）。
過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂(lè)聽(tīng)老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)賞。
（1）學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)。
（2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）。
（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
（五）、配樂(lè)朗讀全文，學(xué)生談體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇十一
1、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。
2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。
〖德育目標(biāo)〗。
1、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。
2、透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字新詞，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：課件葫蘆。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，朗讀導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字提問(wèn)組詞讀詞訓(xùn)練。
2、學(xué)生匯報(bào)葫蘆資料。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)，誰(shuí)能把葫蘆的可愛(ài)讀給大家聽(tīng)？指名讀第一自然段。（出示第一自然段）我要的是（），不是（）。
二、合學(xué)共探。
學(xué)習(xí)二、三、四自然段，感悟課文。
1、默讀課文，想一想，種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？你是從哪一段看出來(lái)的？
默讀――指名讀――展示第四自然段――指導(dǎo)朗讀（種葫蘆的'人此時(shí)是什么心情？讀出來(lái)）。
2、小葫蘆為什么會(huì)落呢？自由讀二、三自然段，課文中的人都說(shuō)了些什么？請(qǐng)你把他們說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
自由讀――指名讀――展示句子――指導(dǎo)品讀――小組討論。
3、點(diǎn)撥（葉子的光合作用給葫蘆輸送氧分）。
4、學(xué)生匯報(bào)蚜蟲(chóng)資料師出示圖片。
三、導(dǎo)學(xué)深探。
1、比較讀：點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)：（反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）。
葉子上的蟲(chóng)還用治？有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
葉子上的蟲(chóng)不用治。有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
（自由讀――師范讀體會(huì)不同的語(yǔ)氣――自讀自悟――男女生賽讀）。
2、分角色表演讀二、三自然段三人小組準(zhǔn)備――上臺(tái)表演讀。
3、議一議：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？（種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？）。
4、說(shuō)成語(yǔ)送給種葫蘆的人。
5、拓展故事《啄木鳥(niǎo)與大樹(shù)》提高閱讀感悟能力，海量閱讀。
四、總結(jié)反思。
1、從不同角度感悟道理。
2、至此你還有什么問(wèn)題？帶著問(wèn)題來(lái)，帶著問(wèn)題走。
五、當(dāng)堂考核。
1、加拼音葫蘆藤哇盯鄰怪慢言。
2、加標(biāo)點(diǎn)轉(zhuǎn)換句子。葉子上的蟲(chóng)還用治（）他想的是：――。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么（）他想的是：―――――。
3、我想和種葫蘆的人說(shuō)：“―――――――――?！?/p>
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇十三
學(xué)情分析：
本班學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
教材分析：
這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
教學(xué)目標(biāo)：松鼠課文目錄。
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠；
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文，細(xì)致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；
3、情感目標(biāo)：了解松鼠的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)理念:。
（1）運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
（2）本文的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析；
（3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)事物特征的觀察。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，熱愛(ài)動(dòng)物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動(dòng)物世界走一走，看一看吧?。ㄟ\(yùn)用多媒體課件展示動(dòng)物圖片）。
欣賞了這么多精彩的動(dòng)物圖片，接下來(lái)我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）。
二、講授新課。
（一）作者簡(jiǎn)介。
布封（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類(lèi)史》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫(xiě)而成的。
（二）整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，借助工具書(shū)掃除文字障礙，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線(xiàn)字讀音。
2、用圈點(diǎn)批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。
3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
（三）擂臺(tái)賽（多媒體課件展示擂臺(tái)賽圖表）。
1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn)，并解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來(lái)說(shuō)的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來(lái)說(shuō)的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來(lái)說(shuō)的）。
2、展開(kāi)課堂活動(dòng)“看誰(shuí)得第一”的擂臺(tái)賽。
學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫(xiě)圖表，看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。
擂臺(tái)賽結(jié)束，各組填寫(xiě)圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)（學(xué)生在回答填寫(xiě)圖表時(shí)，有時(shí)是選取了課文中的一句話(huà)教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物。最后教師要對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。（板書(shū)：討人喜歡）。
三、拓展練習(xí)（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）。
請(qǐng)學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設(shè)計(jì)郵票小型張，要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。
四、課堂升華（多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片）松鼠課文目錄。
1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注動(dòng)物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習(xí)慣等。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇十四
【授課教師】。
坪寨中心學(xué)校王建。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“聰”、“活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以”、“后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹(shù)造林的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、認(rèn)識(shí)“聰”、“活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以”、“后”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得植樹(shù)造林的道理。
【教學(xué)方法】。
講授法、小組合作法、觀察法。
【教具準(zhǔn)備】。
生字卡片、課件、錄音機(jī)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？我們今天來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
師：出示課件范讀課文。
生：（想）說(shuō)說(shuō)課文講了小松鼠做了一件什么事？結(jié)果怎樣？
生：學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
小組合作：學(xué)習(xí)生字詞。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
師：課件出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）。
聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意。
師：（出示生字卡片）學(xué)生認(rèn)讀去掉拼音后的詞語(yǔ)（個(gè)別讀，小組讀，全班讀）。
生：交流認(rèn)記生字的方法（小組匯報(bào)）。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字（教師邊講解邊示范）：“以”、“后”、“更”“主”、“意”、“總”
1、注意觀察“以”：哪些筆畫(huà)落在豎中線(xiàn)上？最后一筆是一點(diǎn)。
2、注意觀察“后”的兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”（平撇要寫(xiě)平，豎撇要先豎后撇）。
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。
4、注意“主”在田字格中筆畫(huà)的位置。、
5、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。
6、寫(xiě)字練習(xí)，展示作品，評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入（出示生字卡片）：學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
生；齊讀課文第一自然段。
師：（課件出示插圖）說(shuō)說(shuō)小松鼠在森林里干什么？
問(wèn)：如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹(shù)，吃著香甜的松果，你想說(shuō)些什么？（指導(dǎo)讀句子：每個(gè)松果都那么香，那么可口）。
2、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
生：指名范讀課文。
師：小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了，（出示課件）引讀：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
（學(xué)生自由讀句子）。
討論：讀了這句話(huà)，大家知道了什么？想到了什么？
師：指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，注意讀出擔(dān)心、驚訝的語(yǔ)氣。
生：自由朗讀第三自然段，教師指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
（出示課件）你們看小松鼠在干什么？
師：如果你是小松鼠，你還會(huì)怎么做？
生：齊讀第四自然段。
4、學(xué)習(xí)第五、六自然段。
師：到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？自由讀課文五、六自然段。
（出示課件）小松鼠成功了嗎？我們用欣喜的語(yǔ)氣來(lái)讀第五自然段！（師范讀，生自由讀。）將來(lái)這里會(huì)怎樣？（齊讀最后一句）。
討論：小松鼠在這松樹(shù)林里生活得怎樣？
5、學(xué)生有感情的朗讀課文。
6、學(xué)生復(fù)述故事（先在小組內(nèi)講，小組代表到講臺(tái)上講故事）。
三、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《松鼠和松果》，使我們明白了要保護(hù)森林，不要亂砍伐樹(shù)木，更要愛(ài)惜學(xué)校的花草樹(shù)木。
四、擴(kuò)展活動(dòng)。
小松鼠和其他的小動(dòng)物們?cè)谒蓸?shù)林里生活得怎么樣？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)未來(lái)的森林。
五、作業(yè)布置。
1、有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)真讀課文后面的認(rèn)一認(rèn)，把寫(xiě)一寫(xiě)的生字寫(xiě)一遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10松鼠和松果。
松鼠——吃——松果。
（種）。
長(zhǎng)松樹(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇十五
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū)，以使學(xué)生掌握教科書(shū)的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的`。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四、依*科技，豐富教學(xué)手段
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來(lái)教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開(kāi)思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn)，然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。體驗(yàn)過(guò)程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過(guò)程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分重視結(jié)論的情況提出來(lái)的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過(guò)程就走向另一個(gè)極端，變成只重過(guò)程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
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教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇十六
隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)設(shè)計(jì)成為教師教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要考慮課程目標(biāo)、學(xué)生的需求、教材內(nèi)容等各方面因素，以確保教育教學(xué)的有效性和高效性。而教學(xué)設(shè)計(jì)模版作為一種指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的工具，受到越來(lái)越多教師的追捧。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)模版的一些心得體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)模版具有以下幾個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)。首先，它提供了一個(gè)系統(tǒng)化的框架，幫助教師有條理地組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。尤其對(duì)于新手教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)模版可以提供一種清晰的思路，使他們更容易上手。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)模版能夠幫助教師全面考慮教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而確保教學(xué)的連續(xù)性和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)模版還可以促使教師思考學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而設(shè)定合適的目標(biāo)并采取有效的教學(xué)策略。
在實(shí)際的教學(xué)工作中，教學(xué)設(shè)計(jì)模版可以以不同的形式來(lái)運(yùn)用。一種常見(jiàn)的方法是利用預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)模版，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行微調(diào)。這樣做的好處是省時(shí)省力，適用于一些常規(guī)的教學(xué)情境。另一種方法是根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)專(zhuān)屬的教學(xué)設(shè)計(jì)模版。這樣做雖然需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但能夠提高教學(xué)個(gè)性化和針對(duì)性，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
然而，教學(xué)設(shè)計(jì)模版并非完美無(wú)缺，也存在一些局限性。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)模版可能過(guò)于刻板，無(wú)法完全契合多樣化的教學(xué)場(chǎng)景和個(gè)體差異。教師在運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)模版時(shí)需要注意根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適度的調(diào)整。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)模版?zhèn)戎赜诮處煹慕巧?，缺乏?duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自主思考和合作學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)模版的運(yùn)用需要教師具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和素養(yǎng)，否則可能導(dǎo)致模版無(wú)法充分發(fā)揮其效用，甚至起到反作用。
第五段：總結(jié)。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)模版在教學(xué)工作中發(fā)揮了重要的作用。它能夠幫助教師有序地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，確保教育教學(xué)的高效性和有效性。然而，在運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)模版時(shí)，教師需要保持靈活性，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)模版才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的效果，為教師的教學(xué)工作提供有力的支持。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模版篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
一、教養(yǎng)方面。
1、運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、色、基本形設(shè)計(jì)正、反面的物象；
2、學(xué)習(xí)對(duì)折、剪、畫(huà)、粘貼小木棍的制作方法。
二、教育方面。
學(xué)會(huì)關(guān)注“美與科學(xué)結(jié)合的現(xiàn)象”。
三、發(fā)展方面。
再欣賞和“玩”中，感受快速轉(zhuǎn)動(dòng)與畫(huà)面重疊的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：正、反面物象的表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：背景的留白位置與主體的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：小范例，制作工具。
作業(yè)要求：能用點(diǎn)、線(xiàn)、色繪制自己喜歡的形象，并能進(jìn)行粘合制作小動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟動(dòng)主體。
小組輪流玩“變換畫(huà)面小制作——孫悟空”
想：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？
二、發(fā)揮主體。
1、欣賞學(xué)生作品，你喜歡那一個(gè)制作為什么？
2、你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣有趣的畫(huà)面？正面主體物是什么？反面背景是什么？
3、提供“制作步驟圖”小組討論解決制作方法，師介紹。
思考：老虎為什么要回家？（激發(fā)保護(hù)生態(tài)環(huán)境）。
嘗試選擇什么材料？
三、發(fā)展主體。
找找身邊的材料，那些紙材、用具適合制作“小動(dòng)畫(huà)”
一、啟動(dòng)主體：檢查學(xué)習(xí)工具，預(yù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
二、發(fā)揮主體。
2、開(kāi)始制作：畫(huà)（主體、背景）——對(duì)折（卡紙直線(xiàn)折法和以剪切改變外形）——粘貼。
3、提供“學(xué)生作業(yè)”觀察與分析。
思考：a你喜歡哪一個(gè)動(dòng)畫(huà)小制作？為什么？
b你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣有趣的畫(huà)面？正面主體物是什么？反面背景是什么？運(yùn)用什么基本形和造型元素。
c找找身邊的材料，哪些紙材、用具適合制作“小動(dòng)畫(huà)”？
三、發(fā)展主體。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作業(yè)欣賞關(guān)注環(huán)保主題的構(gòu)思，如“老虎回家了”、“魚(yú)兒回到海里的家”、“小企鵝與北極??”。
1、交換小制作，互相評(píng)價(jià)、贈(zèng)送。
2、我學(xué)會(huì)了什么？師總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)反思：本節(jié)課以科學(xué)小常識(shí)--視覺(jué)暫留現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)變幻的畫(huà)面，讓學(xué)生在看看畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩的過(guò)程中感受一些科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)與他人分享勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生興趣；抓住重難點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)，解決問(wèn)題。如在解析抽象的視覺(jué)暫留現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生看燈管親身感受這個(gè)現(xiàn)象，深入淺出，易于理解。但在教學(xué)準(zhǔn)備和時(shí)間分配上掌握不好，學(xué)生沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)。以后還要虛心學(xué)習(xí)習(xí)，逐步提高。
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