生活中的點(diǎn)滴積累，匯聚成了我獨(dú)特的人生感悟。寫總結(jié)時(shí)，要注重形成層次清晰的結(jié)構(gòu)，先總后分，先主要再次要，使得總結(jié)更具邏輯性和條理性。以下是一些行業(yè)內(nèi)的最新研究報(bào)告，可以幫助您了解當(dāng)前趨勢。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，體會詩句表達(dá)的思想感情，感受中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
2．通過資料的適時(shí)呈現(xiàn)和學(xué)生的朗讀想象，加深對詩歌的領(lǐng)悟，以期引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)長征的深度空間。
通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，感受中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
《萬水千山》、《長征》、《百年歷史回眸》。
一．回憶文本——知曉“長征難”
1．紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？（萬水千山、
千山萬水）。
2．紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多，也可以用什么詞？（千難萬險(xiǎn)）。
要戰(zhàn)勝這千難萬險(xiǎn)，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？（千辛萬苦）。
小結(jié)：要越過這萬水千山，紅軍歷盡千難萬險(xiǎn)。
3．這說明要進(jìn)行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個(gè)字概括。（描紅：難）。
4．但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠(yuǎn)征難，紅軍怕不怕？（描紅：不怕）響亮地回答。詩中毛主席用一個(gè)詞進(jìn)一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？（描紅：等閑）。
5．指導(dǎo)朗讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
6．這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的英雄氣概，這兩句是全詩的總領(lǐng)句，再讀一遍。
二．走進(jìn)文本——展現(xiàn)“征難圖”
1．讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。
2．自由默讀全詩，思考：從哪些詩句、詩詞中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？你是怎么想的？可以在書上圈圈畫畫，把感受寫在旁邊。
3．交流：
三．融入文本——感悟“遠(yuǎn)征難”
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
1．請學(xué)生板畫。五嶺的逶迤烏蒙的磅礴。
2．五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的.五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)五嶺是五個(gè)山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達(dá)數(shù)千里。現(xiàn)在你能說嗎？“五嶺____________。”
3．烏蒙的磅礴——紅軍大隊(duì)人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們700多層教學(xué)樓那么高。那你能說烏蒙___________。（危峰兀立、高山峻嶺）。
4．這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)。
6．指導(dǎo)朗讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時(shí)要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細(xì)浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1．教師講故事：
3．剛才你們聽的時(shí)候心里怎么樣？這時(shí)你仿佛聽到了什么？看到什么？
4．學(xué)到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思？云崖暖：心里暖(讀)。
5．長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰(zhàn)。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)。
6．大渡河是天險(xiǎn)，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險(xiǎn)也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”？誰能有條理地說說：導(dǎo)語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。
7．指點(diǎn)：天險(xiǎn)逾越了，但現(xiàn)在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚。
8．指導(dǎo)讀。
9．“暖”，寫出了巧渡成功的愉快?！昂保瑢懗隽藦?qiáng)渡的驚心動(dòng)魄，又進(jìn)一步突出了“難”。
10．朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情)，大渡河橫鐵索寒(低沉——表達(dá)對犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷之情。加重語氣)。
11．師：這么艱難的事紅軍戰(zhàn)士還是平常地對待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?/p>
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
1．“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？
2．困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待，你體會到了什么？
3．正是因?yàn)橛羞@種大無畏的精神，紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來的一個(gè)又一個(gè)困難。這正是——(生讀中心句：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”)。
4．最后兩行應(yīng)讀出歡欣鼓舞的語氣，因?yàn)榧t軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時(shí)心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。
5．同學(xué)們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧！（生齊讀）。
四、走出文本——贊頌“紅軍情”
1．這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。
清平樂六盤山：天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。
2．你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧！（生齊讀《長征》。）。
3．僅僅五十六個(gè)字就寫出了紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻，豪邁樂觀的精神，這樣的好詩，你們愿意記下來嗎？可以邊讀邊想像，自由背背吧！
4．七律詩有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感，一般都能譜成曲，大家看《長征》mtv。
5．學(xué)完了，看完了，你最想對紅軍叔叔說些什么？
6．長征壯舉讓世人驚嘆，長征精神永世流芳。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。同學(xué)們：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，老師把毛澤東的這句詞送給你們，希望你們在今后學(xué)習(xí)中不懼挫折、勇往直前！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．完成小練筆。
2．自學(xué)《清平樂六盤山》。
板書設(shè)計(jì)：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
藐視困難積極樂觀。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生讀出詩韻、品出詩情，從而實(shí)現(xiàn)語文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。
2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語文實(shí)踐能力。
教學(xué)過程。
一、板書課題，釋題導(dǎo)入。
1.以前你們學(xué)過不少古詩，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩，它的作者是毛澤東。（板書：七律·長征）。
2.齊讀課題。明白什么是七律嗎？（每首八行，每行七個(gè)字）。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
1.對于長征，你了解多少？讓學(xué)生用概括性的語言敘述，教師注意小結(jié)并引向長征的“難”。
2.出示長征路線圖并介紹紅軍長征路線。
三、創(chuàng)設(shè)情境，把握詩境。
1.作為杰出的詩人、偉大的領(lǐng)袖，毛澤東何嘗不知道長征途中的險(xiǎn)惡重重？（課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長征途中圖片逐一展示）這是1935年9月的一個(gè)深夜，長征即將獲得勝利，毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程，他想到了這樣的場景：翻越終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激蕩，揮筆寫到——老師在悲壯、激昂的樂曲聲中范讀全詩。
2.這節(jié)課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場景（板書：追憶），感受偉人的情懷（板書：抒懷）。
（1）自由讀詩，讀通讀順。指名讀。
讀七律有一個(gè)小竅門，它的二、四、六、八行最后一個(gè)字的韻母是一樣的，叫韻腳。讀的時(shí)候把韻腳拉長一些會更好聽。教師帶學(xué)生讀。
（2）圈出不明白的詞語，師生交流，疏通詩意。
（3）找出中心句。
師：它總領(lǐng)全詩，下面三句都是圍繞它來寫的。
四、學(xué)習(xí)詩歌，品悟詩情。
1.學(xué)習(xí)第一句：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
（1）這是詩的首聯(lián)，你讀懂了什么？（讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂，多少紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事）讀——（學(xué)生讀）。在你的眼中，這是怎樣的紅軍戰(zhàn)士呀？帶著對紅軍戰(zhàn)士的這種感受讀——板書：豪邁。
（2）同學(xué)們，二萬五千里漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述，詩人寫了五個(gè)地方，你們能找到嗎？（學(xué)生默讀用橫線勾畫，教師在課件上演示它們所處的地理位置）。
2.先看五嶺和烏蒙，詩的第二句是頷聯(lián)，這樣寫到：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
（1）自己讀讀，難在何處？（這么長、這么高，又有敵人的圍追堵截，狂轟亂炸，想要翻越該有多難）。
（2）五嶺山脈縱橫四省，綿延千里；烏蒙山海拔2300米，氣勢磅礴。而在紅軍的眼中，逶迤的五嶺成了——（板畫細(xì)浪），磅礴的烏蒙山成了——（板畫泥丸），這句詩被后人譽(yù)為“神來之筆”，你們明白它妙在何處嗎？如此的輕松平常，誰能讀出山的雄偉、細(xì)浪和泥丸的輕巧？學(xué)生練讀后指名讀再齊讀。
（3）難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這就是——（學(xué)生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑）。
3.第三句是詩的頸聯(lián)，讀——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
（1）你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“暖”和“寒”是一對反義詞）。
（2）“暖”：了解云南五月的天氣，讀出溫度給予的“暖”意。
（出示金沙江圖）金沙江的形勢險(xiǎn)要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴(yán)。但紅軍一面假裝攻打龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守?cái)?，繳獲渡船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。結(jié)果不費(fèi)一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊(duì)巧渡成功。等敵人發(fā)覺趕來時(shí)，我軍已安然到達(dá)江北。
請學(xué)生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場面，喜悅之情溢滿胸懷，他仿佛看見：
我們勝利了——學(xué)生讀：“金沙水拍云崖暖?！?/p>
我們不費(fèi)一槍一彈勝利了——學(xué)生讀：“金沙水拍云崖暖?！?/p>
面對窮兇極惡的敵人，面對險(xiǎn)要重重的金沙江，我們不費(fèi)一槍一彈勝利了——學(xué)生讀：“金沙水拍云崖暖。”
（3）“寒”：（出示瀘定橋圖片）介紹背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨在水流湍急的江面上，真是寒氣逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引導(dǎo)）。
想當(dāng)年，太平天國石達(dá)開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險(xiǎn)讓紅軍隊(duì)伍成為第二支太平軍。（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）看了這段錄像，你想到哪些詞？（不畏艱難、不怕犧牲、視死如歸、前赴后繼……）。
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”，紅軍戰(zhàn)士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩人回想起那悲壯的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：
面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進(jìn)——學(xué)生讀：“大渡橋橫鐵索寒?！?/p>
攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們浴血前進(jìn)——學(xué)生讀：“大渡橋橫鐵索寒?！?/p>
后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進(jìn)——學(xué)生讀：“大渡橋橫鐵索寒?！?/p>
男、女生分讀。
教師小結(jié)：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這正是——學(xué)生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
4.第四句是尾聯(lián)，讀——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
（1）岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，終年積雪。要想翻越它，難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。
（配樂，出示雪山背景和寫話訓(xùn)練：
但紅軍戰(zhàn)士依然奮勇前進(jìn)；
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、以生為本,關(guān)注學(xué)情:由于學(xué)生對長征這一歷史事件缺少感性認(rèn)識,所以在課前要求學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時(shí)針對有些字詞不太容易理解,要求學(xué)生在課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)。
2、抓住關(guān)鍵,研讀感悟:在品讀詩文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上,抓住”不怕“這個(gè)看似平淡實(shí)則擲地有聲的詞來作為研讀的主題,使自主感悟的空間盡量地最大化,最優(yōu)化。
二、教材理解:。
1、新課標(biāo)對本文的教學(xué)要求:。
(1)認(rèn)識3個(gè)生字,會寫3個(gè)生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
(2)有感情地朗讀課文、背誦課文;。
(3).理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2、文本解讀:本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個(gè)字,每兩行為一句,共四句,分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
首聯(lián)以直白的詞匯、豪邁的語勢,高屋建瓴,總領(lǐng)全詩,高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。頷聯(lián)承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸張手法極言山勢雄險(xiǎn),用的是”揚(yáng)“的手法,而后用”細(xì)浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,這抑揚(yáng)之間更顯出紅軍的偉大。頸聯(lián)承接”萬水“。一”暖“一”寒“,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。尾聯(lián)描述了長征的最后歷程。翻越”千里雪“的岷山,其困難程度其實(shí)超過”逶迤“的五嶺和”磅礴“的烏蒙山,但這時(shí)由于勝利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的風(fēng)雪交加路也就變得美不勝收了。最后以”開顏“收篇,寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態(tài),同時(shí)預(yù)示了長征的徹底勝利。
縱觀全詩,氣勢磅礴,氣魄宏偉,格調(diào)高昂,筆力雄健。不僅大處雄渾,節(jié)奏強(qiáng)烈,而且小處精細(xì),抑揚(yáng)頓挫。詩中對仗極為工整,用詞極為精當(dāng)。
三、學(xué)情分析:學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)古詩(近現(xiàn)代詩),但這些詩的內(nèi)容和寫作手法確實(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一段距離,學(xué)生對長征這一歷史事件的了解可能也很有限。
1.認(rèn)識3個(gè)生字,會寫3個(gè)生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文;。
3.理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
五、教學(xué)重難點(diǎn):理解詩意、感受大無畏的革命精神。
六、教學(xué)策略與手段:。
學(xué)生自讀自悟和教師引導(dǎo)感悟相結(jié)合,適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)影像或其他資料,以豐富學(xué)生感性認(rèn)識。
七、課前準(zhǔn)備。
1.學(xué)生:查找長征有關(guān)資料,通過借助工具書,預(yù)習(xí)詩文。
2.教師:查找長征相關(guān)資料,準(zhǔn)備飛奪瀘定橋的視頻或畫面,準(zhǔn)備歌曲《長征》。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置:無特殊要求。
4.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:詞語手冊、字典等。
縣級備課設(shè)想鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流意見教師使用體會。
1、談話導(dǎo)入(師板書”長征“)讀!同學(xué)們知道長征嗎?關(guān)于長征你們了解到哪些內(nèi)容?例如:你知道的長征故事有哪些?(交流)。
揭題:聽了同學(xué)們的介紹這兩個(gè)字應(yīng)該是不平常的,沉甸甸的,再讀”長征“!(再書”七律“,簡介七律)。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩,是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的,毛澤東雄才大略,他指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字,是一位了不起的人物,我們現(xiàn)在就一起走進(jìn)他的詩,走進(jìn)那一段不平常的歲月。
2、出示詩文,師范讀。
3、生自學(xué),三讀詩文。
一讀,讀通詩句,讀準(zhǔn)生字。
二讀,讀出節(jié)奏,理解詞語。
三讀,借助工具書,嘗試?yán)斫庠娨狻?/p>
4、交流:。
(1)出示生字詞:磅礴泥丸岷山云崖。
指導(dǎo)讀詞,讀出每個(gè)詞的”味道“,你知道了文中哪些詞的意思?還有哪些不明白的?
(2)指導(dǎo)讀詩,讀出節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難,。
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,。
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,。
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,。
三軍/過后/盡/開顏。
指名交流,共同評議。
5、品讀詩句,深入感悟。
(1)長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠(yuǎn),今天的你我對長征的印象可能有些模糊,但是詩中有一個(gè)看似普普通通的詞卻像一聲驚雷,豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流,板書”不怕“)讀讀這個(gè)詞所在的句子。(指導(dǎo)讀首聯(lián)。)。
(3)交流。重點(diǎn)指導(dǎo):”大渡橋橫鐵索寒“的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關(guān)視頻片段或圖片)當(dāng)時(shí)大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險(xiǎn)瘋狂掃射,紅軍為了爭取時(shí)間,以身擋彈,強(qiáng)渡鐵索橋。當(dāng)時(shí)的場面是那樣的驚心動(dòng)魄?？墒羌t軍有沒有懼怕過?這個(gè)”寒“字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導(dǎo)朗讀)。
(交流并指導(dǎo)朗讀)。
(5)紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?
(6)是啊,千難萬險(xiǎn)又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難,積極樂觀的革命精神才創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。來再讀第一句。(指導(dǎo)讀好”不怕“”只等閑")。
師引生讀:(師)紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
(生)五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。
(師)紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
(生)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
(師)紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
(生)更喜岷山千里雪,三軍過后更開顏。
6、欣賞歌曲《七律o長征》。
聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引--紅軍----(有感情地背誦)。
小結(jié):通過這首詩,長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現(xiàn)在我們面前,同學(xué)們,此時(shí)的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的,讓我們銘記歷史,珍惜今天的幸福生活吧!
不怕萬水千山。
金沙水拍五嶺。
大渡橋橫烏蒙。
岷山。
……。
十、作業(yè)設(shè)計(jì):。
1、完成課堂作業(yè)。哪道題覺得有困難,允許你們提一道。
十一、探討的問題:怎樣盡快拉近學(xué)生與古詩詞之間的距離。
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歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)要求。
1.理解詩句，學(xué)習(xí)中國工農(nóng)紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩句，學(xué)習(xí)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
三、教具準(zhǔn)備。
紅軍長征路線圖；繪有紅軍過雪山的掛圖。
第一課時(shí)。
一、指名讀第六組“導(dǎo)讀”。說說這一組有哪幾篇課文，這一組的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入??新課。
1.《長征》。
這首詩是毛主席1935年10月寫的。（板書：長征1935年10月）。
2.出示紅軍二萬五千里長征圖，簡單介紹長征。
1934年10月，由于王明錯(cuò)誤路線，紅軍五次反圍剿失敗，不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央召開遵義會議，確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明路線的統(tǒng)治，從此，中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領(lǐng)的中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤消省的建制）、甘肅、陜西等十一個(gè)省。在整個(gè)長征途中，紅軍歷盡艱苦，跋涉千山萬水，擊潰敵人的多次圍追堵截，比如四渡赤水，沖破烏江天險(xiǎn)，搶渡大渡河，飛奪瀘定橋，巧渡金沙江，翻越大雪山，穿過草地等，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達(dá)陜北，與第一方面軍會合。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。
逶，讀w5i，不要讀成w7i；迤y0，不要讀成y@；磅，讀p2ng，不要讀成b4ng；礴，讀b$；丸，讀w2n；岷，讀m0n，不要讀成m!n。
2.提出不懂的問題。（視情況作解答，大多放在講讀詩句過程中解決。）。
四、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
五、理解詩句。（先同座試講，再指名逐詞逐句講解，教師酌情指導(dǎo)。）。
1.“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?/p>
（1）“遠(yuǎn)征”指二萬五千里長征；“萬水千山”指紅軍在長征中遇到無數(shù)的艱難困苦；“只等閑”只當(dāng)作平平常常之事。
（2）用自己的話，把這兩句詩解釋一下。
（3）紅軍為什么把無數(shù)艱難困苦當(dāng)作平平常常的事？（因?yàn)榧t軍有英勇豪邁的氣概和革命樂觀主義的精神。）。
2.“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>
（1）“五嶺”指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。“烏蒙”指“烏蒙山”?！拔鍘X”“烏蒙”是上一句詩中“千山”的代表。
（2）“逶迤”，形容山脈彎彎曲曲延續(xù)不斷的樣子。“磅礴”，氣勢盛大?！板藻啤薄鞍蹴纭闭f明“五嶺”“烏蒙”的險(xiǎn)峻雄偉。
（3）“騰細(xì)浪”，水面吹起的細(xì)小波浪。“走泥丸”，滾動(dòng)著的泥丸。在紅軍眼里，險(xiǎn)峻雄偉的高山就像是細(xì)小的波浪、滾動(dòng)的泥丸。
3.“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?/p>
（1）“云崖”，指金沙江兩岸的懸崖峭壁。“云崖暖”，金沙江水流很急，激浪拍岸，給人以“暖”的感覺。“鐵索”，指大渡河上的瀘定橋，橋下水流湍急，橋上只剩下十三根鐵索，叫人看了心驚膽寒，所以說“鐵索寒”。
（2）簡單介紹紅軍巧渡金沙江、搶渡大渡河的經(jīng)過，幫助理解這兩句詩。
（3）從“暖”和“寒”這兩個(gè)字中，還能體會到什么含義？（從“暖”中可以體會到戰(zhàn)士們的喜悅心情，從“寒”中可以體會到長征的驚險(xiǎn)悲壯。）。
4.“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！?/p>
（1）“岷山”，在四川、甘肅交界處，山頂終年積雪，稱為大雪山。“三軍”，指整個(gè)軍隊(duì)?！伴_顏”，就是笑。
（2）出示繪有紅軍過雪山情景的掛圖。
（3）用自己的話連起來說說這兩句詩的意思。
六、練習(xí)朗讀。先各人練習(xí)，再指名朗讀，要讀得準(zhǔn)確、流利。
七、布置作業(yè)?。
1.熟讀課文。
2.將生字抄寫兩遍。
第二課時(shí)。
一、聽寫詞語。
只等閑騰細(xì)浪走泥丸云崖暖鐵索寒岷山盡開顏萬水千山。
（聽寫后同座互相批改，有錯(cuò)的課后訂正。）。
二、指名講解聽寫的詞語。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀。
（1）這是一首七律詩，每句七個(gè)字，在節(jié)奏上是每句四頓。讀時(shí)應(yīng)按以下節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（2）教師范讀。注意讀出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的英雄氣概。
（3）學(xué)生自練，再指名朗讀。
四、指導(dǎo)背誦。
1.指名試背。
2.齊背。
五、讀了這首“長征”詩，你最突出的感覺是什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生談具體一些，特別是要說清楚自己是怎么從詩句中體會到的。）。
六、布置作業(yè)?。
1.背誦課文。
2.預(yù)習(xí)《偉大的友誼》。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和特點(diǎn)，掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn)。
2、通過閱讀啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的言論材料，培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的理解能力和分析、評價(jià)問題的能力，通過比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同，培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。
3、通過對啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件和重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識到社會存在決定社會意識的基本觀點(diǎn)。
二、過程與方法。
教師還要精心設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而內(nèi)化為自己的知識。
問題探究，體現(xiàn)史論結(jié)合，論從史出的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)的方略;。
情境教學(xué)法：學(xué)生角色扮演，神入歷史。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：
1、培養(yǎng)人文意識，強(qiáng)化法治觀念。
2、關(guān)注社會進(jìn)步，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，樹立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。
3、領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類社會進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn)及啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。
難點(diǎn)：啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)工具。
幻燈片。圖片。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入：圖片(東西方人民對神的敬畏)，再聯(lián)系所學(xué)知識，回顧第一單元學(xué)習(xí)的董仲舒的新儒學(xué)體系內(nèi)容“君權(quán)神授”和西方古代史，讓學(xué)生總結(jié)出東西方人民將對神的敬畏轉(zhuǎn)移到了他們那個(gè)時(shí)代的君主身上。
再展示圖片(英國資產(chǎn)階級革命中查理一世被送上斷頭臺)，同學(xué)們，看了這幅圖片，你有什么感受呢?讓學(xué)生總結(jié)。那么為什么查理一世被他的國民送上了斷頭臺?這種與傳統(tǒng)敬畏君主觀念的思想是截然相反的，為什么人們頭腦中會有這樣巨大的變化?今天我們共同來學(xué)習(xí)第七課，來一探究竟。
一、啟蒙運(yùn)動(dòng)的含義。
啟蒙(enlighten)——“啟蒙”在法文中即光明、智慧之意。啟蒙思想家想開啟人們的智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運(yùn)動(dòng)(enlightenment)——在17、18世紀(jì)歐洲資產(chǎn)階級掀起的一場反封建專制統(tǒng)治和教會思想束縛的思想解放運(yùn)動(dòng)。
二、啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景。
讓學(xué)生通過課本知識的閱讀和以往知識的回顧來歸納。
1.經(jīng)濟(jì)：資本主義進(jìn)一步發(fā)展。
2.政治：新興資級力量壯大，要求擺脫封建專制統(tǒng)治和教會壓迫。
英國資產(chǎn)階級革命的影響。
3.思想：文藝復(fù)興、宗教改革的推動(dòng)。
4.科學(xué)：自然科學(xué)的發(fā)展，提高了人們的自信。
(自然科學(xué)的成就使教會的很多說教不攻自破，為啟蒙思想提供了銳利武器)。
5.法國社會現(xiàn)狀：封建專制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義發(fā)展。
三、啟蒙運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容。
(組織學(xué)生閱讀教材，共同總結(jié))。
1、核心思想：理性——判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。
2、主要內(nèi)容：理性、民主、科學(xué)、自由、平等。
四、性質(zhì)：一場資產(chǎn)階級反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。
五、啟蒙運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程。
1、興起——英國(17世紀(jì))(這部分教材沒有詳細(xì)介紹，通過材料補(bǔ)充給學(xué)生)。
霍布斯：國家不是根據(jù)神的意志而是人們通過社會契約創(chuàng)造的;君權(quán)不是神授的，而是人民授予的。
洛克：私有財(cái)產(chǎn)是人權(quán)的基礎(chǔ)，沒有私有財(cái)產(chǎn)無人權(quán)可言;政權(quán)形式上，贊成君主立憲制，主張立法權(quán)、行政權(quán)和處理外交事務(wù)的權(quán)利應(yīng)分屬議會和君主。
2、高潮——法國(18世紀(jì))。
伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭。
3、擴(kuò)展——?dú)W洲其他國家,影響全世界。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作解決問題，讀懂詩意。
2、通過朗讀，讀出詩的畫面、內(nèi)容，并能夠?yàn)樘峁┑漠嬅媾湓姟?/p>
3、能通過朗讀，形成自己的誦讀觀，從而去評價(jià)別人朗讀的節(jié)奏、重音，在此基礎(chǔ)上讀出詩的感情。
4、能通過書寫對聯(lián)、排比句或其他方式，抒發(fā)內(nèi)心的情懷。
5、初步理解高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
課前準(zhǔn)備：
1五圖幻燈片。
2長征的資料收集與交流。
3巧渡金沙江視頻?飛奪瀘定橋視頻?朗讀聲音文件?歌曲聲音文件。
4詞語卡片：逶迤??磅礴?岷山???等閑??泥丸云崖。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入：
在長征即將結(jié)束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》。風(fēng)云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風(fēng)景。
一讀：讀出問題，理解詩意。
2請同學(xué)們將生詞帶到詩歌里面去讀。自由的將這首詩大聲朗讀兩遍然后停下來。
3我們學(xué)習(xí)要善于發(fā)現(xiàn)問題。請同學(xué)們默讀詩句，將字詞句的意思不懂的地方作個(gè)記號。先查閱資料，同桌或臨近同學(xué)解決，解決不了的，等會兒我們集體討論。
1）學(xué)生質(zhì)疑問難（有沒有不理解的詞語？）。
2）師生交流：逶迤??磅礴?岷山?三軍?等閑?等詞語的意思。
3）指名說詩意。
二讀：讀懂內(nèi)容。
一讀，我們解決了詩的字詞句的意思。但我們還需要理解詩的內(nèi)容。這就需要我們再讀。理解詩的內(nèi)容。
這是一首七律。七律的基本特征是什么呢？請同學(xué)們看大屏幕。
七律：（齊讀）。
a.每首限定八行，每行7個(gè)字，七律共五十六字；
b.第2、4、6、8句最后一個(gè)字需押韻。
c.它分為?首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)。
（請同學(xué)們看著老師在黑板上板書）。
首聯(lián)高屋建瓴，總領(lǐng)全詩。它是全詩的中心。請同學(xué)們齊讀一遍。
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
1）?理解遠(yuǎn)征：課前我們交流了關(guān)于長征的大量資料，現(xiàn)在我們一起來回顧一下：《倔強(qiáng)的小紅軍》那個(gè)故事里，12歲的小紅軍為什么會犧牲？在大雪彌漫的冬天，軍需處長為什么會變成一座晶瑩的豐碑？除此外，紅軍還遇到了哪些困難？（自然方面的風(fēng)雨雪?人為的：敵人的圍追堵截?生活條件的艱苦）。
2）?這些困難紅軍怕不怕？不怕。再讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難。
3）?紅軍25000里長征，翻了多少座山？趟了多少條河？指名讀資料袋。萬水千山在紅軍眼里看來：只等閑。
4）?再次齊讀第一句。
出示5幅圖在一起的燈片。學(xué)生逐一配詩。
打出燈片烏蒙山：烏蒙山怎么樣？可是在紅軍的眼里不過是滾動(dòng)的小小泥丸。分組讀這兩句。男生讀。女生讀。齊讀。同學(xué)們，讀了這兩句詩，你有什么體會？這兩句采用了什么修辭手法？還有？夸張的修辭手法，毛主席運(yùn)用豐富的想象將五嶺，烏蒙山極度縮小，將他們想象成浪花，泥丸。夸張手法的運(yùn)用，是毛澤東詩的藝術(shù)特色之一。這兩句是寫山，接下來寫水。
紅軍翻越五嶺和烏蒙，又來到金沙江畔，大渡河邊。
巧渡金沙江，飛奪瀘定橋是長征途中的兩次著名戰(zhàn)役。請大家看大屏幕。打出視頻。
而我想到了贊美毛主席的一句詩詞：揮豪且用兵，古今無人敵。
千里岷山，白雪皚皚。困難比前面更大。但長征即將結(jié)束，革命勝利在望。戰(zhàn)士們無限喜悅。請同學(xué)們齊讀：
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。理解三軍。這是對首聯(lián)的回應(yīng)，開始說不怕，這里是更喜。強(qiáng)化了主題，升華了意旨。這句要讀出欣喜的語氣。讀。
而25000里行程，對張牙舞爪，窮兇惡極的敵人不置一詞，這是何等的胸懷，何等的傲視山川！
三讀，讀出感情。
我們除了讀懂詩的內(nèi)容，還要讀出感情。這是一首氣勢磅礴的詩，在詩歌史上永遠(yuǎn)璀璨。有人將它譜作了一首歌。請聽歌曲。
聽完后再談感受。歌氣度恢弘，氣勢磅礴。詩也如此。試著讀一讀。
要將這首詩讀的更好，我們還要注意詩的節(jié)奏。出示范文，在上個(gè)世紀(jì)末，有一個(gè)人的誦讀就引起了許多人的關(guān)注，他誦讀的節(jié)奏和重音是這樣的：
老師朗誦，學(xué)生評價(jià)。出示原版錄音。大家可以用自己喜歡的方式練讀。
學(xué)生展示讀。毛澤東以長征為題材寫過四首著名的詩。齊讀。
四讀：讀出內(nèi)涵。
讀了這些詩，你覺得長征精神是什么？你可以說一句話，也可以說一組排比句，也可以是一句歌。
在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”。
在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的故事”。
在埃德加·斯諾的筆下，長征是“驚心動(dòng)魄的史詩”。
在毛澤東的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)。
五：結(jié)束語。
七十載彈指一揮間。當(dāng)年的中國歷程已經(jīng)成為中國近代史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星。但歷史并未終結(jié)，今天當(dāng)我們品讀這首詩的時(shí)候，仿佛仍看到神竣的山，聽到蒼涼的水，摸到虛浮的云，觸到漫天的雪，嗅到戰(zhàn)場的硝煙。當(dāng)思想的野馬任意馳騁的時(shí)候，我深深感覺到，長征精神過去是，現(xiàn)在是，今后仍將是我們寶貴的精神財(cái)富，鼓舞一代又一代的中國人前進(jìn)。送大家兩句話：勇攀書山萬仞峰，奮擊學(xué)海千層浪！
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
各位評委：
大家好!我今天要說的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第十冊的第14課《長征》。
《長征》是九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第十冊的第14課，本課是毛主席在1935年10月，長征即將勝利之時(shí)，追念起長征中赤軍所走過的萬水千山，所履歷的艱巨崎嶇，心潮洶涌寫下的詩?？v觀全詩，魄力磅礴，魄力雄偉，格調(diào)奮發(fā)，筆力雄健。本課的內(nèi)容無論是在本單位照舊本冊書以致整個(gè)小學(xué)語文課本，都有偏緊張的職位地方和作用。
五年級的學(xué)生比力好動(dòng)，愛說，好奇心強(qiáng)，容易被新穎的事物吸引，想象力富厚，他們的頭腦積極性容易被引發(fā)出來。同時(shí)，對赤軍長征的內(nèi)容有肯定相識，好比在曩昔學(xué)過《豐碑》、《倔強(qiáng)的小赤軍》、《飛奪瀘定橋》等，還通過影視、文學(xué)作品相識了長征。但缺乏對長征費(fèi)力進(jìn)程完備的學(xué)習(xí)，缺乏對長征精力的感覺和體驗(yàn)。再加上這首詩的期間配景離學(xué)生的生活年月比力遠(yuǎn)，學(xué)生要掌握詩中的頭腦情感有肯定的難度。
1、知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo)：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，互動(dòng)交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中漾情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2.讀出全詩的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)對詩這種題材特點(diǎn)的感性認(rèn)識。
教學(xué)難點(diǎn)：透過詩句領(lǐng)會所表達(dá)的思想感情，理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)，采用多媒體等教學(xué)手段擴(kuò)大教學(xué)容量，理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懛?，體會感情。并通過多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生體會詩境。
本課設(shè)計(jì)為“了解背景，走進(jìn)長征——放手閱讀，感知長征——細(xì)讀鑒賞，深入長征——回歸全文，升華長征——拓展延伸，學(xué)習(xí)長征”五個(gè)環(huán)節(jié)。
教學(xué)伊始，我借助長征路線圖，激情概括紅軍長征的艱難及詩文《長征》的創(chuàng)作背景。緊接著，欣賞《長征》詩文范讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。通過鋪墊史實(shí)背景，把握全詩的情感基調(diào)，在學(xué)生中營造閱讀期待。
對高年級學(xué)生而言，我們應(yīng)該特別注意在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?、引?dǎo)、點(diǎn)撥。通過匯報(bào)、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂;“騰細(xì)浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，待集體在進(jìn)一步的讀書交流中解決。通過放手讓學(xué)生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解詩句作鋪墊。
此時(shí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的感知，我主要從以下三個(gè)方面把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)略本詩的意境。
1、小組研究，互動(dòng)感悟。
新課標(biāo)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我將學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生交流收集的有關(guān)長征資料，對照詩文研讀，在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行合作、交流，嘗試互相解答對詩文的質(zhì)疑。教師熱情鼓勵(lì)，參與評議，然后小組匯報(bào)、集體交流。如有的小組在合作學(xué)習(xí)中讀懂了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”總領(lǐng)全詩;有的小組說出了“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句詩的詩意，并告訴大家是運(yùn)用了強(qiáng)烈的對比和夸張的手法;還有的小組發(fā)現(xiàn)了“暖”和“寒”表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士截然不同的心情。同時(shí)教師適時(shí)利用多媒體幫助學(xué)生理解詩句，當(dāng)那連綿不斷的五嶺、氣勢宏偉的烏蒙出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，對“逶迤”“磅礴”也就理解了;當(dāng)學(xué)生看了巧渡金沙江后，笑了，這一笑，對云崖暖的理解也就到位了;當(dāng)學(xué)生看了大渡河上那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，是那樣激烈、悲壯，對于鐵索寒自然會有所感悟了。學(xué)生潛心會文，自主思考，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)航者和合作伙伴，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。
2、視頻再現(xiàn)，拉近距離。為了能更好的幫助學(xué)生理解紅軍長征中所遇到的艱難險(xiǎn)阻，我通過三段視頻分別展示那些驚心動(dòng)魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋和過雪山。這些視頻直觀地再現(xiàn)了當(dāng)年紅軍長征所遇到的艱難險(xiǎn)阻，以及他們所表現(xiàn)出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學(xué)生以強(qiáng)大的震撼力，崇敬之情油然而生。
3、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。《長征》僅有八行56個(gè)字，但它記錄的時(shí)空內(nèi)涵，卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生讀“厚”——透過這八行56個(gè)字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動(dòng)魄的歷史，如何讓學(xué)生讀懂長征之難，領(lǐng)悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀做到以讀悟情，以情激情。如：“騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”既是《長征》這首詩的點(diǎn)睛之筆，又是學(xué)生最難理解的地方。因此，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解說說巧渡金沙江這場戰(zhàn)斗，然后試著用一個(gè)詞概括，學(xué)生說出了“險(xiǎn)”、“歡樂”，老師適時(shí)點(diǎn)撥：正因?yàn)楦吲d，所以戰(zhàn)士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情!長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰(zhàn)，每天都有戰(zhàn)友的犧牲，可是巧渡金沙江之戰(zhàn)卻沒費(fèi)一槍一彈，讀!金沙江之戰(zhàn)，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀，再讀!我們的伙伴一個(gè)都沒少，心里都樂開了花呀，讀!在老師動(dòng)情的描述中，學(xué)生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學(xué)生的自讀自悟，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，他們細(xì)細(xì)品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意境。
《長征》這首詩不但語言美、韻味美，節(jié)拍更美，在本課的末了，我和學(xué)生一起欣賞歌曲《長征》。讓學(xué)生陳訴請示學(xué)習(xí)了《長征》后的勞績，資助學(xué)生升華對課文的明白、對長征精力的領(lǐng)會以及表達(dá)對一代偉人的崇拜之情。
末了，老師出示“抗洪搶險(xiǎn)”、“抗擊非典”、“防治伯仲口病”、“抗震救災(zāi)”的畫面，讓學(xué)生在討論中明白在本日的寧靜年月里，新的世紀(jì)有著新的挑釁，在新的長征路上我們?nèi)耘f必要長征精力。
本課的教學(xué)我遵照了教學(xué)以人為本，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴，注意課表里的延伸，運(yùn)用配景資料、視頻等多種資源，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積聚，讓學(xué)生讀議聯(lián)合，給學(xué)生提供富足的表達(dá)時(shí)機(jī)，使這節(jié)課滿盈了語文味，真是悟詩情，學(xué)精力，更喜講堂四非常，師生同吟盡開顏!
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
董亞君，畢業(yè)于山東師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)。小學(xué)語文青年教師，先后任職于濟(jì)南市高新區(qū)鳳凰路學(xué)校，濟(jì)南市北坦小學(xué)。曾獲得濟(jì)南市高新區(qū)鳳凰路學(xué)校教師演講比賽一等獎(jiǎng)，校優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)。愛語文，愛閱讀，堅(jiān)信教育的本質(zhì)是一場自我的修行。
學(xué)為主體細(xì)讀品味。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(一課時(shí))。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過朗讀、思考，能有感情地背誦詩歌，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)過程：
―、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。
2、老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)詩歌《七律長征》(師板書：一七律長征毛澤東)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是[投影]：
通過朗讀、思考，能有感情地背誦詩歌，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。
3、老師：老師相信，同學(xué)們一定會認(rèn)真自學(xué)，用心體會，―定能勝利達(dá)標(biāo)。
二、初讀，整體感知。
l、老師：下面請同學(xué)輪流朗讀詩歌，比誰聲音響亮、吐字清晰。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有讀錯(cuò)的地方，請隨時(shí)幫助糾正。
2、指名學(xué)生朗讀詩歌，老師板書讀錯(cuò)的字。
學(xué)生可能讀錯(cuò)字：岷逶迤磅礴。
學(xué)生齊讀板書的字詞兩遍。
3、老師：讓我們一齊放聲把詩歌朗讀一遍。
師生齊聲朗讀詩歌。
三、研讀，理解內(nèi)涵。
(一)自學(xué)指導(dǎo)。
反復(fù)朗讀詩歌，比誰六分鐘后能：
1、流利地背誦詩歌；
2、回答探究?練習(xí)第一、二題。
[附：探究練習(xí)一、二題。
探究―《七律長征》這首詩為我們展示了紅軍在長征途中征服困難的威武雄壯的畫面。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選其中最喜歡的一幅說說感受。
探究二朗讀詩句，討論問題。
1、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
2、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有翻越過岷山，這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩中把它說成“三軍過后”?)。
(二)學(xué)生自學(xué)；老師巡視，激勵(lì)、督促學(xué)生自學(xué)。
(三)檢查、交流。
1、背誦詩歌。
老師：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真。下面檢查自學(xué)情況。首先請同學(xué)背誦詩歌，比誰能正確背。
誦，而且聲音響亮。
若學(xué)生不能熟練背誦，則先讓全體學(xué)生齊聲背誦一遍。
指名四到五名學(xué)生背誦；師分別作簡要點(diǎn)評，并激勵(lì)學(xué)生比賽。
老師：讓我們一起把詩歌背誦一遍。
師生背誦詩歌。
2、交流探究練習(xí)一：
感受。要求回答問題語句通順，聲音響亮。
(2)指名學(xué)生概括畫面的意思。
學(xué)生概括圖意時(shí)，老師適當(dāng)板書，并相機(jī)投影剪輯的畫面。
(3)指名學(xué)生談自己的感受。
放手讓學(xué)生談，可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累體會紅軍的大無畏精神、樂觀豪邁的情操；也可提示學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，一方面體會紅軍精神，一方面激勵(lì)自己學(xué)習(xí)紅軍，克服困難，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。
3、交流探究練習(xí)二：
(1)指名回答第一小題。
看似矛盾，其實(shí)是一種反襯手法，作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比做“細(xì)浪”和“泥丸”，極言其小，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣概。
(意思對，語言通順即可)。
(2)指名回答第二小題。
這是因?yàn)樵娙藞?jiān)信紅一、紅二方面軍能夠戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，粉碎張國濤的陰謀分裂活動(dòng)，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍順利會師，從而充分表達(dá)了毛澤東同志對紅軍的殷切希望和無比信任。
(意思對，語言通順即可)。
若回答有困難，老師可以簡要講述歷史背景。
四、美讀，品味感情。
1、自由準(zhǔn)備兩分鐘。
2、指名三到四名學(xué)生朗誦，分別指名學(xué)生點(diǎn)評，師適當(dāng)點(diǎn)評，注意激發(fā)學(xué)生的積極性。激昂的語調(diào)讀出革命者樂觀無畏的豪情以及必勝的信念。
五、作業(yè)：用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《長征》是人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第25課（需2課時(shí)）。
這是一首七言律詩，全詩共八行，全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。
五年級的學(xué)生對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。
1、理解詩句的意思，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、有感情地朗誦這首詩，背誦全詩。
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)紅軍長征的困難和艱險(xiǎn)，讓學(xué)生增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國的感情。
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會全詩表達(dá)的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識。
二課時(shí)。
國民黨反動(dòng)派對紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個(gè)省，在整個(gè)長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達(dá)陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。
1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏：
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，
萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡開/顏。
2、學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會停頓的程度。
1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思：
遠(yuǎn)征：指二萬五千里長征。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實(shí)數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實(shí)指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。
等閑：平平常常的意思。
五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。
細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。
烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。
磅礴：氣勢雄偉。泥丸：
泥團(tuán)子，小泥球。
云崖：高聳入云的山崖。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。
岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。
三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個(gè)紅軍。
盡開顏：全都喜笑顏開。
2、再讀詩句，說說每一句話的意思：
“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。
“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得長征勝利的喜悅心情。
1、朗讀這首詩。
2、寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語。
3、解釋：
“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個(gè)詞語的意思。
讓學(xué)生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。
這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰(zhàn)士的眼里，不過是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰(zhàn)士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大，這是實(shí)際上的山；“細(xì)浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現(xiàn)出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現(xiàn)出紅軍把這些艱難困苦當(dāng)作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。
金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當(dāng)紅軍來到大渡河時(shí)，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！芭弊直磉_(dá)了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當(dāng)時(shí)橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守?cái)趁芗膹椨昵斑M(jìn)，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋?！昂弊直憩F(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。
說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。
請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內(nèi)容”相混淆。“大意”應(yīng)該是：
1、以詩句所述及的內(nèi)容為主，但可適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)際存在而詩句沒有提到的內(nèi)容。
2、能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。
3、敘述次序不必和詩序一樣。
全詩共八句，每兩句一聯(lián)。第一聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二聯(lián)、第三聯(lián)的詩句承接上聯(lián)展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯(lián)寫山，第三聯(lián)寫水。第四聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結(jié)全詩。
1、主要內(nèi)容：
這首詩描述了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。
2、中心思想：
這首詩表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。
有感情地朗讀并背誦這首詩。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
“興趣是最好的老師”，無論做什么事情，興趣是關(guān)鍵。有了興趣，人的主觀能動(dòng)性就能充分發(fā)揮出來，從而取得好的成果。因此，在教學(xué)過程中，老師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]的學(xué)習(xí)興趣。
巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)歷史情景，提高興趣。
引導(dǎo)學(xué)生走入歷史，創(chuàng)設(shè)特定的課堂氛圍，再現(xiàn)歷史情境。教學(xué)中我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生表演歷史小話劇，使學(xué)生深入歷史情境，培養(yǎng)其歷史使命感和責(zé)任感。同時(shí)也可巧妙運(yùn)用歷史故事，激發(fā)學(xué)生興趣。巧妙的歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且還可以使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)很多的歷史知識和人生哲理。
以生為本，體驗(yàn)樂趣。
課堂教學(xué)中要把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、能動(dòng)性，讓他們在課堂探究提問、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難。相互合作、相互討論、共同解決問題。讓學(xué)生在課堂中成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在體[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]驗(yàn)成功中培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]學(xué)習(xí)歷史的興趣。課堂活動(dòng)中，對每一個(gè)善于展示自我的學(xué)生，或能參與的學(xué)生，不管結(jié)果如何，都要從他們閃光的地方加以表揚(yáng)，這樣長此以往，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史處處有自信、處處有喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
采用直觀教學(xué)手段。
首先要利用好課本插圖。利用好課本插圖不僅可以充實(shí)課本內(nèi)容，使教學(xué)形象直觀，而且有利于學(xué)生對歷史知識的理解，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生求知欲。充分利于多媒體教學(xué)，我們可以利用多媒體圖、文、聲、像并存的優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的聽覺、視覺，能給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生有身臨其境之感，不僅能活躍課堂氣氛，使學(xué)生獲得的知識有血有肉，而且能加深對歷史知識的`理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
注重歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
歷史與現(xiàn)實(shí)有著緊密的關(guān)系，反思過去，是為了明天的更美好，唐太宗曾說：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，唐太宗正是吸取隋亡的教訓(xùn)，開創(chuàng)了貞觀之治。因此作為歷史教師一定要將將課本歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，及時(shí)抓住歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
興趣是最好的老師，在歷史教學(xué)中，教師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓歷史課堂不斷響起笑聲，才是真正的有效教學(xué)。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、以生為本,關(guān)注學(xué)情:由于學(xué)生對長征這一歷史事件缺少感性認(rèn)識,所以在課前要求學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時(shí)針對有些字詞不太容易理解,要求學(xué)生在課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)。
2、抓住關(guān)鍵,研讀感悟:在品讀詩文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上,抓住”不怕“這個(gè)看似平淡實(shí)則擲地有聲的詞來作為研讀的主題,使自主感悟的空間盡量地最大化,最優(yōu)化。
二、教材理解:。
1、新課標(biāo)對本文的教學(xué)要求:。
(1)認(rèn)識3個(gè)生字,會寫3個(gè)生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
(2)有感情地朗讀課文、背誦課文;。
(3).理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2、文本解讀:本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個(gè)字,每兩行為一句,共四句,分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
首聯(lián)以直白的詞匯、豪邁的語勢,高屋建瓴,總領(lǐng)全詩,高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。頷聯(lián)承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸張手法極言山勢雄險(xiǎn),用的是”揚(yáng)“的手法,而后用”細(xì)浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,這抑揚(yáng)之間更顯出紅軍的偉大。頸聯(lián)承接”萬水“。一”暖“一”寒“,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。尾聯(lián)描述了長征的最后歷程。翻越”千里雪“的岷山,其困難程度其實(shí)超過”逶迤“的五嶺和”磅礴“的烏蒙山,但這時(shí)由于勝利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的風(fēng)雪交加路也就變得美不勝收了。最后以”開顏“收篇,寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態(tài),同時(shí)預(yù)示了長征的徹底勝利。
縱觀全詩,氣勢磅礴,氣魄宏偉,格調(diào)高昂,筆力雄健。不僅大處雄渾,節(jié)奏強(qiáng)烈,而且小處精細(xì),抑揚(yáng)頓挫。詩中對仗極為工整,用詞極為精當(dāng)。
三、學(xué)情分析:學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)古詩(近現(xiàn)代詩),但這些詩的內(nèi)容和寫作手法確實(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一段距離,學(xué)生對長征這一歷史事件的了解可能也很有限。
1.認(rèn)識3個(gè)生字,會寫3個(gè)生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文;。
3.理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
五、教學(xué)重難點(diǎn):理解詩意、感受大無畏的革命精神。
六、教學(xué)策略與手段:。
學(xué)生自讀自悟和教師引導(dǎo)感悟相結(jié)合,適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)影像或其他資料,以豐富學(xué)生感性認(rèn)識。
七、課前準(zhǔn)備。
1.學(xué)生:查找長征有關(guān)資料,通過借助工具書,預(yù)習(xí)詩文。
2.教師:查找長征相關(guān)資料,準(zhǔn)備飛奪瀘定橋的視頻或畫面,準(zhǔn)備歌曲《長征》。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置:無特殊要求。
4.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:詞語手冊、字典等。
縣級備課設(shè)想鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流意見教師使用體會。
1、談話導(dǎo)入(師板書”長征“)讀!同學(xué)們知道長征嗎?關(guān)于長征你們了解到哪些內(nèi)容?例如:你知道的長征故事有哪些?(交流)。
揭題:聽了同學(xué)們的介紹這兩個(gè)字應(yīng)該是不平常的,沉甸甸的,再讀”長征“!(再書”七律“,簡介七律)。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩,是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的,毛澤東雄才大略,他指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字,是一位了不起的人物,我們現(xiàn)在就一起走進(jìn)他的詩,走進(jìn)那一段不平常的歲月。
2、出示詩文,師范讀。
3、生自學(xué),三讀詩文。
一讀,讀通詩句,讀準(zhǔn)生字。
二讀,讀出節(jié)奏,理解詞語。
三讀,借助工具書,嘗試?yán)斫庠娨狻?/p>
4、交流:。
(1)出示生字詞:磅礴泥丸岷山云崖。
指導(dǎo)讀詞,讀出每個(gè)詞的”味道“,你知道了文中哪些詞的意思?還有哪些不明白的?
(2)指導(dǎo)讀詩,讀出節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難,。
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,。
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,。
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,。
三軍/過后/盡/開顏。
指名交流,共同評議。
5、品讀詩句,深入感悟。
(1)長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠(yuǎn),今天的你我對長征的印象可能有些模糊,但是詩中有一個(gè)看似普普通通的詞卻像一聲驚雷,豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流,板書”不怕“)讀讀這個(gè)詞所在的句子。(指導(dǎo)讀首聯(lián)。)。
(3)交流。重點(diǎn)指導(dǎo):”大渡橋橫鐵索寒“的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關(guān)視頻片段或圖片)當(dāng)時(shí)大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險(xiǎn)瘋狂掃射,紅軍為了爭取時(shí)間,以身擋彈,強(qiáng)渡鐵索橋。當(dāng)時(shí)的場面是那樣的驚心動(dòng)魄?？墒羌t軍有沒有懼怕過?這個(gè)”寒“字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導(dǎo)朗讀)。
(交流并指導(dǎo)朗讀)。
(5)紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?
(6)是啊,千難萬險(xiǎn)又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難,積極樂觀的革命精神才創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。來再讀第一句。(指導(dǎo)讀好”不怕“”只等閑")。
師引生讀:(師)紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
(生)五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。
(師)紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
(生)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
(師)紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
(生)更喜岷山千里雪,三軍過后更開顏。
6、欣賞歌曲《七律o長征》。
聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引--紅軍----(有感情地背誦)。
小結(jié):通過這首詩,長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現(xiàn)在我們面前,同學(xué)們,此時(shí)的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的,讓我們銘記歷史,珍惜今天的幸福生活吧!
不怕萬水千山。
金沙水拍五嶺。
大渡橋橫烏蒙。
岷山。
……。
十、作業(yè)設(shè)計(jì):。
1、完成課堂作業(yè)。哪道題覺得有困難,允許你們提一道。
十一、探討的問題:怎樣盡快拉近學(xué)生與古詩詞之間的距離。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《長征》是毛主席飽含勝利的喜悅和革命熱情所創(chuàng)作的一首七律。作者以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的革命主義氣概.短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。
【學(xué)情分析】。
【設(shè)計(jì)理念】。
1、為了能使課堂教學(xué)更有效，首先應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拉近與文本距離。課前可讓學(xué)生利用聯(lián)網(wǎng)對長征資料進(jìn)行收集。課上可讓學(xué)生匯報(bào)對長征的印象，對詩意的理解，從而確定了教學(xué)的走向和縱深度，提高教學(xué)的針對性和課堂的實(shí)效。
2、詩作為濃縮生活的一種文學(xué)作品，它的內(nèi)涵往往是要用心去意會的。好的東西是不可能言盡的，在教學(xué)中，應(yīng)允許學(xué)生意會可以不言傳。本課教學(xué)只要求學(xué)生大致了解詩意，而不是逐字逐句去解釋。更主要的是緊扣詩眼，咀嚼涵詠，抓住“難”“不怕”“寒”“暖”和“喜”等詞，緊扣詩歌的特點(diǎn)，凸現(xiàn)出語文味。以領(lǐng)悟情感為主線，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入到文本背后去發(fā)現(xiàn)、去體會語言文字之背后作者那大無畏的豪邁。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
知識目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、認(rèn)讀三個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞的意思，了解詩歌的大意。
能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)抓住詩眼去品悟詩歌語言的精妙，從而體會思想感情。
情感目標(biāo)：體會紅軍長征戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。
2、理解二、三句詩的意思并體會蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)過程】。
一、交流信息，激情引入。
1、對長征你有哪些了解？可以結(jié)合自己收集的信息說一說。（師生交流信息）。
教師出示：
這是一次可歌可泣的遠(yuǎn)征，這些千千萬萬青年人經(jīng)久不衰的熱情、始終如一的希望、令人驚詫的革命樂觀情緒，像一把烈焰，貫穿著這一切，他們不論在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都絕不承認(rèn)失敗??所有這一切以及還有更多的東西，都體現(xiàn)在現(xiàn)代史上無與倫比的一次遠(yuǎn)征的歷史中了。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.了解英國君主立憲制確立的過程，認(rèn)識民主與專制斗爭的復(fù)雜性和曲折性。
2.識記《權(quán)利法案》的內(nèi)容，理解君主立憲制的特點(diǎn)。
3.理解責(zé)任內(nèi)閣制的'形成及運(yùn)作。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入閱讀一則新聞，思考:。
首相在英國政治中扮演什么角色?與議會的關(guān)系?在英國掌握大權(quán)的還是女王嗎?
環(huán)節(jié)二：探究問題一:英國君主立憲制在怎樣的歷史條件下確立起來的?(板書)。
政治前提：資產(chǎn)階級革命的勝利。(提問：為什么叫光榮革命，其實(shí)質(zhì)是什么?)。
歷史傳統(tǒng)：英國早期的議會傳統(tǒng)。
思想基礎(chǔ)：早期啟蒙思想家的影響。
探究問題二:英國君主立憲制是如何確立的?(板書)。
小組討論：對比前后兩個(gè)國王的權(quán)力不同。
2.1832年議會改革：上下議院的早期組成?議會改革的原因?議會改革的結(jié)果?
3.責(zé)任內(nèi)閣制的形成和政黨制的發(fā)展：內(nèi)閣的由來：
責(zé)任內(nèi)閣的形成：(舉手回答;小組討論：梅姨上臺的步驟)。
內(nèi)閣與首相議會的關(guān)系：(小組討論，逐條回答)責(zé)任內(nèi)閣關(guān)系圖。
(補(bǔ)充總結(jié))：為了獲得議會多數(shù)席位，資產(chǎn)階級政黨展開激烈競爭，議會政黨制度逐漸形成和發(fā)展。
閱讀歷史縱橫，總結(jié)君主立憲制的特點(diǎn)(板書)(舉手回答)。
思考：英國君主立憲制的作用及影響(舉手回答)。
環(huán)節(jié)三：本課小結(jié)(提綱和關(guān)系圖)。
環(huán)節(jié)四：課堂練習(xí)環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)情分析：
從教材內(nèi)容來看，本課相對于當(dāng)代的孩子，應(yīng)該來說離得比較遙遠(yuǎn)了。特別是蘇教版的孩子們，翻閱一到五年級的教材，沒有任何與長征有關(guān)的故事內(nèi)容，所以，要如何讓學(xué)生在課前能更多更好地對長征有一個(gè)較好的理解，是上好這堂課的關(guān)鍵所在。因此，我就在課前布置孩子們每人必須通過各種手段，讀過至少一篇與長征有關(guān)的故事。
從文章體裁來分析，這是一首七言律詩，是學(xué)生新接觸的一種新文體，所以，這就必須先讓孩子們對這種文體有所了解，區(qū)分清楚七律、七絕、五律、五絕的特征，有助于今后閱讀面的拓展。同時(shí)，既是一首富有代表性的現(xiàn)代七律詩，就必須上出詩的韻味來。如何把詩上得有特色，上得有深度和廣度，又成為了本堂課至關(guān)重要的因素。
教學(xué)思路：
由于是借班上課，就必須達(dá)到入課即與學(xué)生達(dá)成最好的默契，這樣才能讓后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加有效、學(xué)生的思維更加活躍，因此，課前，我讓學(xué)生抄背《聲律啟蒙》中的一些語段，課前就以“對對子”的方式，進(jìn)行激趣，并由此引入相關(guān)的術(shù)語：對偶、對仗、七律、五律等，實(shí)現(xiàn)解題的導(dǎo)入，既讓學(xué)生對這些新名詞有所感知，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有助于今后教學(xué)活動(dòng)的開展。
接著，我遵循“書讀百遍，其義自見”的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生充分地讀，讀得正確、讀得有節(jié)奏，進(jìn)而再讀出詩句的味道，為后面的教學(xué)開展做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。這是屬于“初讀感知”的階段。
在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生結(jié)合查閱的資料，去試著理解每句話的大意，最后匯報(bào)、交流，邀請個(gè)別同學(xué)接受大家的補(bǔ)充、質(zhì)疑等，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互相交流中理解文章內(nèi)容，并在潛意識里養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)方法：多角度地理解每個(gè)語句，能經(jīng)得起別人推敲的才叫真理解。當(dāng)然，最后都必須將這種理解融入到有感情地朗讀中去表現(xiàn)出來。
然后，遵循小學(xué)生注意力不能夠太持久的原理，我適時(shí)讓他們放松，聽《長征之歌》，同時(shí)展開想象，練習(xí)寫作能力，不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更在無意中提高了學(xué)生的寫作水平，一舉兩得。緊接著，我又把他們的這種情感遷移到文章的誦讀中去，實(shí)現(xiàn)“讀”的性質(zhì)的飛躍。
最后，再引用毛澤東一些著名的詩句作為結(jié)束語，進(jìn)行抄寫、背誦，激發(fā)學(xué)生課外閱讀毛澤東詩詞的興趣，從而實(shí)現(xiàn)知識的有效拓展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本詩的學(xué)習(xí)，體會紅軍長征途中越過千難萬險(xiǎn)的情景，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩中"等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、開顏"等主要詞語的含義。
2、有感情地朗讀這首詩。背誦全詩。
教學(xué)流程：
一、激趣、解題導(dǎo)入（5分鐘）。
1、對對子，感知何謂“對偶”。
同學(xué)們，上新課前，我們先來玩一個(gè)“對對子”的游戲，會吧？比如，我說云，你們對雨；我說雪，你們對風(fēng)。
預(yù)設(shè)1）：誰愿意先來試試。
我說“春”，我對“夏”。
我說“晨鐘”，我對“暮鼓”。
預(yù)設(shè)2）：接著到誰了呢？
我說“兩只黃鸝鳴翠柳”，我對“一行白鷺上青天”
我再說“兩只黃鸝”，我再對“一行白鷺”
預(yù)設(shè)3）：最后一位，誰來呢？
我說“天上廣寒宮”，我對“人間清暑殿”。
我說“大渡橋橫鐵索寒”，我對“金沙水拍云崖暖”。
語法滲透：同學(xué)們，其實(shí)像剛才的對子，一般叫對偶。而古詩詞中的對偶，又叫對仗。
2、解題，何謂“七律”、“五律”？
這對仗啊，可是我們今天所學(xué)的一種文體“七律”中不可缺少的要素！有哪位同學(xué)特別厲害，知道什么叫“七律”？或者“七律”有什么特征的？（每行七句、共有八行，偶數(shù)句押韻，中間四句話要對仗。）。
學(xué)法滲透：你是怎么知道的？
哪位同學(xué)能舉一反三，來說說“五律”的特征？
3、好，來，一起來讀讀課題。（七律長征毛澤東）。
二、講讀結(jié)合，初讀感知（10分鐘）。
1、讀通讀順。
a背景介紹：
同學(xué)們，《長征》這首詩是這樣寫成的。1934年10月，紅軍為粉碎國民黨反動(dòng)派的圍剿，開始了艱苦卓絕的萬里長征。他們一方面要抵抗幾十萬的敵軍瘋狂的圍追堵截，一方面又要不斷地跋山涉水，在一年的時(shí)間里，整整跨越了11個(gè)省哪！其間他們歷經(jīng)無數(shù)次的生死考驗(yàn)，由開始時(shí)的八萬多人到長征勝利時(shí)，只剩下了六千多人哪！終于，1935年10月，長征即將要?jiǎng)倮耍飨仡櫶み^的征程，激動(dòng)地寫下了這首一起讀出來——“長—征—”！
b細(xì)讀三遍詩：
學(xué)法滲透：有一句老話：“苦不苦，想想長征二萬五；累不累，看看革命老前輩?！闭埻瑢W(xué)一定要好好地讀讀這首詩！注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上三遍。第一遍注意詩中的生字詞，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。聽明白要求了嗎？請認(rèn)真讀。
c指名讀詩，正音：
好，誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？你來。其他同學(xué)注意聽，這首詩當(dāng)中的4個(gè)生字，看他有沒有念錯(cuò)。
來，誰來給他一些建議。請你舉個(gè)例子讀給他聽聽，好嗎？
請你再綜合同學(xué)們的建議，能更好地把這首詩再讀一次給我們聽嗎？
d齊讀。
讓我們一起把這首詩讀出來。
2、讀出韻味。
a課題的味道。
學(xué)法滲透：所以，一定要敢于讀出自己的理解，自己的味道。誰也來讀一讀這題目。
b詩的味道。
還有讀得更好的嗎？
對，帶著這種感覺請你再讀讀這首詩。慢一些。
c范讀。
下面老師也來讀讀，當(dāng)然，我讀的是自己的感覺和味道。僅供參考！
d再次齊讀，讀出味道。
謝謝同學(xué)們。來，我們一起讀，相信大家也能讀得非常好！坐直了，讀慢些，讀到詩的字里行間去，讀出詩的感覺和味道來。
三、讀懂詩的大意（15分鐘）。
1、默讀，靜思大意。
讀得好！同學(xué)們，書讀到這兒，老師有個(gè)要求了：請同學(xué)們聯(lián)系書上的插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩每句話大概在講什么意思。呆會與同學(xué)們交流，你讀懂了哪些比較難理解的句子？拿起筆，邊默讀邊思考邊做一些簡單的筆記。（教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）。
2、研讀，我讀懂了什么？
預(yù)設(shè)重點(diǎn)1）：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走丸。
（1）學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充。
知識點(diǎn)：a“逶迤”與“磅礴”的理解。b“騰細(xì)浪”與“走泥丸”的理解。
c“大無畏”精神和“革命樂觀主義”精神的表達(dá)。
假如學(xué)生未講明，可通過質(zhì)疑交流的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。
（2）老師要考驗(yàn)?zāi)闶欠裾嬲斫饬诉@句話。其他同學(xué)對這句話還有疑問的可以請教他。
學(xué)生質(zhì)疑，“小老師”作答，教師適時(shí)補(bǔ)充。
（理解“逶迤”“磅礴”“騰細(xì)浪”“走泥丸”時(shí)，相機(jī)用簡筆畫勾勒幫助理解。）。
b能給大家說說理由嗎？
c讓我們一起帶著這種感覺讀這兩句話。
預(yù)設(shè)重點(diǎn)2）：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
知識點(diǎn)：“云崖暖”和“鐵索寒”不是指氣侯變化，而是講述了兩場戰(zhàn)役。
（1）“巧渡金沙江”的故事是這樣的。金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，敵人更是戒備森嚴(yán)。我們的紅軍一面假裝攻打這頭，吸引敵軍的主力部隊(duì)；而另一面我軍主力隊(duì)悄悄到另一面奇襲，繳獲渡船，成功渡江，不費(fèi)一槍一彈，等敵人發(fā)覺趕來時(shí)，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆了。
a所以，每當(dāng)想起這場戰(zhàn)役，就讓我們感到？（喜悅等）用文的一個(gè)字來形容，就是——“暖”。那么應(yīng)當(dāng)用什么的語氣讀？（高興、歡快）來，請你把這種語氣送到句子中讀出來！
（2）“飛奪瀘定橋”的故事是這樣的。（幻燈出示瀘定橋照片）大渡河上的瀘定橋，橋面上只有九根鐵索，對岸的敵人早把木板抽掉了，踏在橋上隨時(shí)都有失足的危險(xiǎn)，更不要說還要面對敵人猛烈的攻擊了！所以，這場戰(zhàn)役不知道犧牲了我們多少的紅軍戰(zhàn)士啊！
b因此，每當(dāng)想起這場戰(zhàn)役，就讓我們感到——（悲傷等）用文的一個(gè)字來形容就是——（寒），那么應(yīng)當(dāng)用什么語氣讀（深沉）。來，請你把這種語氣送到句子中讀出來！
c讓我們一起把這兩句話連起來讀，讀出一喜一悲的味道來！
預(yù)設(shè)3）：講到其他語句的，點(diǎn)評其中的關(guān)鍵字詞，如“只等閑”“盡開顏”等，一筆帶過。
四、情境體悟練寫，感情引讀，升華情感。（8分鐘）。
1、聽歌感悟情境。
a同學(xué)們，其實(shí)剛才我們所講的都是長征之難，（板書）但這“難”用只言片語是道不盡，說不完的。下面讓我們在長征之歌中去想象，去感悟。要求是這樣的：
（出示幻燈片）。
聽歌曲，展開想象，呈現(xiàn)畫面，完成創(chuàng)作。
在……。
b學(xué)生匯報(bào)、點(diǎn)評。
2、情境引讀。
同學(xué)們，縱有千難萬難，縱有萬水千山，縱有數(shù)十萬敵軍的圍追堵截，毛主席回望萬里征途，血戰(zhàn)湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，這一切的一切，在他的眼里，都化為了文中的那句話，“紅—軍—”一起讀出來：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
對，只—等—閑——?。ò鍟?。
“只等閑”的是“五嶺逶迤”一起來——騰細(xì)浪。
“只等閑”的是“烏蒙磅礴”——走泥丸。
“只等閑”中歷經(jīng)過歡欣，“金沙水拍”——云崖暖。
“只等閑”中也歷經(jīng)了悲壯，“大渡橋橫”——鐵索寒。
所以，這“只等閑”里體現(xiàn)了哪些精神啊？
學(xué)生匯報(bào)。
對，這些就是革命大無畏的精神，就是革命樂觀主義的精神，這就是長征精神哪?。ò鍟?。
終于，這一切的即將過去了，“更喜”的是一起來！“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。
五、延伸閱讀，聯(lián)系實(shí)際（2分鐘）。
a從此，紅軍在長征精神的照耀下，踏上了更為艱苦也更為光輝的征程。正如毛主席在《憶秦娥婁山關(guān)》中寫到的：（幻燈出示）。
雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。
長征才完，“雄關(guān)漫道真如鐵”，前路是漫長的，因?yàn)椤吧n山如?！?，前路更是艱辛的，因?yàn)椤皻堦柸缪?。一起把這兩句話讀出來！
同學(xué)們，“天若有情天老，人間正道是滄?！?。而今，那段血雨腥風(fēng)的歷史已成過去，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。愿同學(xué)們能繼承長征精神，戰(zhàn)勝生活與學(xué)習(xí)中的種種困難，發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國富強(qiáng)盡一分心力！請同學(xué)抄寫下這些毛主席的名句，背誦下來。
（幻燈出示）。
雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。（《憶秦娥?婁山關(guān)》）。
天若有情天老，人間正道是滄桑。（《人民解放軍占領(lǐng)南京》）。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（《沁園春?雪》）。
世上無難事，只要肯登攀。（《水調(diào)歌頭?重上井崗山》）。
為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。（《到韶山》）。
中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝。（《為女民兵題照》）。
難
（逶迤與細(xì)浪的簡筆畫）。
七律長征?????????精神。
（磅礴與泥丸的簡筆畫）。
只等閑。
教學(xué)反思：
眨眼之間，四十分鐘時(shí)間飛逝而去。學(xué)生在這堂課中能學(xué)到什么？這是我最為關(guān)注的問題。所以，今后一定要更注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和一些相關(guān)知識、相應(yīng)學(xué)法的滲透，讓學(xué)生的“學(xué)”變得更為有效。細(xì)思這堂課，在師生的關(guān)系上，覺得自己處理得還是較為不錯(cuò)的。只有真正地關(guān)愛學(xué)生，才能建立起一種新型的師生關(guān)系。而我通過自己較為恰當(dāng)而幽默的評價(jià)語，初步建立起了一種較為民主的氛圍。在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上，我覺得自己在中間的環(huán)節(jié)上，確實(shí)還不能夠更大膽地放手，讓學(xué)生充分地說，充分地回答。究其原因，主要是想完成教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，擔(dān)心萬一在這些環(huán)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間卻見效不大，那不是很不理想嗎？畢竟只有四十分鐘啊！所以，在今后還值得我更進(jìn)一步去探索：如何促使預(yù)設(shè)與生成完美結(jié)合，以便生成的內(nèi)容更有效！而自我的特色——激情，有所表現(xiàn)，給學(xué)生極大的震憾力，讓極大部分學(xué)生一節(jié)課都能神采奕奕地認(rèn)真聽課。同時(shí)，我也在“寫”的環(huán)節(jié)中，充分認(rèn)識到了，只有讓學(xué)生對文本有充分的理解，有充足的時(shí)間寫，才能最為有效地表達(dá)，真正提高自己的素養(yǎng)。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1會讀并背誦四副對聯(lián)，激發(fā)學(xué)生喜歡對聯(lián)的情趣。
2閱讀古代趣聯(lián)巧對的小故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生收集、試作對聯(lián)的興趣。
3寫小學(xué)生活中難忘的人或事。
4進(jìn)行“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
課時(shí)安排：5課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（讀讀背背、閱讀）。
一導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
從本節(jié)課開始，進(jìn)行“積累運(yùn)用四”的各項(xiàng)練習(xí)。這節(jié)課進(jìn)行兩項(xiàng)練習(xí)：第一，讀讀背背，練習(xí)讀對聯(lián)，并背下四副有趣的對聯(lián)。第二，閱讀古代文人“趣聯(lián)巧對”的兩個(gè)小故事，了解那一副副妙趣橫生的對聯(lián)是怎樣產(chǎn)生的，我們也學(xué)著對一對。
二完成“讀讀背背”。
1自己試著讀一讀四副對聯(lián)，注意讀準(zhǔn)字音和句子中恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
2指名讀。注意聽，讀得對不對。學(xué)生評議，老師指點(diǎn)容易讀錯(cuò)之處，要求讀出上下聯(lián)中詞語的“對仗”。
（解釋“對仗”，指上下兩句里的詞語，就像儀仗隊(duì)里的隊(duì)員，一一對應(yīng)，排列非常整齊。）。
老師范讀。學(xué)生認(rèn)真聽，從中感受怎樣讀出對仗關(guān)系。
3學(xué)生自己邊讀邊畫出上下聯(lián)中對仗的詞語。老師舉例說明標(biāo)畫方法。
4交流讀法，互相評點(diǎn)。
5練習(xí)背誦。采取同桌對句、男女對句、分組背誦比賽等多種方式。
三閱讀“趣聯(lián)巧對”。
1自讀短文，根據(jù)文中的解釋，弄懂每個(gè)小故事中的對聯(lián)是什么意思。
2欣賞兩副對聯(lián)，說說對聯(lián)里哪里對得巧妙，趣味在哪里。把兩副對聯(lián)讀好讀熟，背下來。
3討論交流。
4誰還了解這樣趣聯(lián)巧對的小故事或背誦過很有趣的對聯(lián)，說給大家聽聽。
5老師就現(xiàn)場或生活中的人、事、物出上聯(lián)進(jìn)行示范，讓學(xué)生對。對上后，評議一下對得怎么樣，然后組織學(xué)生試著對對聯(lián)。
第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）。
一激發(fā)興趣，拓展思路。
1談話導(dǎo)入。
2學(xué)生自由說說令其難忘的人和事。
根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，以啟發(fā)學(xué)生。
（1）難忘的事可以是自己親身經(jīng)歷的，高興的，難過的，內(nèi)疚的，難堪的，有趣的，感動(dòng)的任何事，也可以是自己看到的，聽到的永遠(yuǎn)忘不了的一幕。
（2）難忘的人可以是自己的老師，同學(xué)，也可以是學(xué)校的其他學(xué)生和老師，還可以是學(xué)校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他給你留下的印象最深刻就可以。
二明確習(xí)作要求。
1題目可以用“難忘”，也可以自擬。
2內(nèi)容寫具體，語句寫通順，敘述有一定的順序。
三自主習(xí)作。
1構(gòu)思好后自主習(xí)作。
2老師幫助有困難的同學(xué)，根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
選擇典型內(nèi)容的習(xí)作，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生評議。
（典型的習(xí)作包括：具體與不具體的，選材多角度、敘述有特色的，寫法富有個(gè)性的。）。
第三課時(shí)（習(xí)作講評）。
一指名朗讀習(xí)作，評議修改。
1請5至6位同學(xué)讀習(xí)作，師生逐個(gè)點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
2同桌互讀互評。
二修改習(xí)作，進(jìn)行謄寫。
1自己修改。
2請伙伴幫助修改，改正不通的句子和寫錯(cuò)的字和標(biāo)點(diǎn)符號。
3謄寫在作文本上。
第四課時(shí)（習(xí)作拓展）。
一佳作欣賞。
老師批發(fā)后，選出選材，體裁，語言等方面各具特色的，尤其是突出如何“難忘”的習(xí)作，向?qū)W生介紹，請小作者當(dāng)眾朗讀，師生共同賞析。
二宣讀進(jìn)步作文和優(yōu)秀片斷。
選擇有進(jìn)步同學(xué)的習(xí)作和好的習(xí)作片斷，請作者讀給大家聽，激發(fā)寫作興趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
三老師宣讀下水作文。
老師寫下水文，能夠了解寫作文應(yīng)該注意到哪些方面，能更好地更深入地指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。老師朗讀自己的下水文，能夠拉近學(xué)生與老師的距離，引起學(xué)生的共鳴，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，并起到示范作用。
第五課時(shí)（實(shí)踐活動(dòng)）。
一導(dǎo)語。
我們學(xué)過《只有一個(gè)地球》，知道人類賴以生存的環(huán)境正面臨著巨大的威脅，環(huán)境，越來越引起人們的關(guān)注。大自然對人類的報(bào)復(fù)，也給人類發(fā)出了警告。那么，我們周圍的環(huán)境怎樣呢？讓我們每一個(gè)小學(xué)生都來關(guān)注這個(gè)問題。
二讀課本中的活動(dòng)提示。
三交流討論。
你想調(diào)查什么？怎樣調(diào)查？
根據(jù)學(xué)生談到的，相機(jī)引導(dǎo)：利用現(xiàn)有條件，選擇切實(shí)可行的方法。
四布置任務(wù)。
自由結(jié)合組成小組，用兩周時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，注意保管好調(diào)查資料，準(zhǔn)備好調(diào)查報(bào)告或其他形式的調(diào)查結(jié)果展示，參加《我們與周圍環(huán)境》的專題語文活動(dòng)。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3：理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。
課前準(zhǔn)備：
長征組圖、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、簡要介紹。
在中國革命史上，長征是值得大書特書的一段歷史。由于王明錯(cuò)誤路線，1934年10月，紅軍第五次反圍剿失敗，不得不離開中央紅軍蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。1935年1月，黨中央召開遵義會議，確定了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明路線的統(tǒng)治。從此，中國革命轉(zhuǎn)危為安，從失敗走向勝利。長征可以說歷經(jīng)千山萬水，克服重重困難，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。毛主席欣然作詩，表達(dá)內(nèi)心的喜悅。
二、初讀詩文，感受大意。
讓我們一起讀一遍詩文，了解大意。
學(xué)生自由讀文。
三、展示課件，學(xué)習(xí)詩文。
學(xué)生利用課件，自主學(xué)習(xí)，探究詩文，完成以下任務(wù)：
1：你學(xué)會了哪句話。
2：重點(diǎn)理解：只等閑騰細(xì)浪走泥丸云崖暖鐵索寒盡開顏。
3：“暖”與“寒”在此的意思。
討論交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
第二句：明確“五嶺、逶迤、磅礴、走泥丸”及全句的意思。體會紅軍的樂觀主義精神。
第四句：多媒體展示畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會紅軍戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻，取得勝利后的喜悅心情。
四、讀詩文，讀出情感。
第二課時(shí)。
一、回顧詩意、鞏固所學(xué)字詞。
二、朗讀全文加深理解。
在理解了詩的意思后，我們能夠感受到紅軍萬里長征的艱難歷程。紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神著實(shí)讓人感動(dòng)。哪些同學(xué)愿意通過朗讀這首詩的方式來表達(dá)對紅軍的敬仰。
三、觀看長征地圖，三讀詩文。
“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”這個(gè)“難”字可以從一張遠(yuǎn)征圖看出。
長征歷經(jīng)福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西十一個(gè)省。
經(jīng)過大河二十四條。
翻過險(xiǎn)峻高山十八座。
男女生配合讀，女生讀每行的前四個(gè)字，男生讀每行的后三個(gè)字。讀出紅軍面對艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義精神和英雄主義精神。
四、觀看視頻，再讀詩文。
1：長征故事感人肺腑，紅軍戰(zhàn)士可歌可泣。電視劇《長征》再現(xiàn)了那段光輝的歷史，讓我們更直觀地了解革命前輩為今天的幸福生活付出的犧牲。
2：學(xué)生自主觀看，然后誦讀詩文。
五、聆聽贊歌，五讀詩文。
1：讓我們再聆聽一首英雄的贊歌，感受以下革命年代英雄們的氣概。
2：把自己的情感用朗讀的形式充分表達(dá)出來。
六、總結(jié)。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我這堂課最先是放在五班上的'，學(xué)生事先沒有絲毫的準(zhǔn)備，當(dāng)我宣布就革命派、?；逝傻挠^點(diǎn)進(jìn)行論戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生立刻來了興致。我馬上指定左邊兩組為正方（革命派），右邊兩組為反方（?；逝桑?。辯論程序是先由正方代表闡述自己的觀點(diǎn)，接著反方代表反駁正方的觀點(diǎn)，然后，正方就對方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，最后是教師總結(jié)。
由于五班的同學(xué)準(zhǔn)備得不充分，而我自己對這方面的東西也很生疏，所以在五班的這個(gè)小型辯論不是很令我滿意，不過，學(xué)生的興趣是得到提高了。
六班是一個(gè)很活躍的班級，有幾個(gè)學(xué)生很有自己的見解。在辯論過程中不時(shí)碰出思想的火花。然，美中不足的是，秩序有點(diǎn)混亂，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生竟起哄，扔礦泉水瓶。
七班、八班是第二天才上的。因此，我及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，前一天晚上即去教室通知學(xué)生次日將辯論，讓他們提前去準(zhǔn)備。同時(shí)，讓一名學(xué)生抽簽決定辯題，以便他們能有的放矢。同時(shí)，第二天，上課時(shí)，宣布了課堂紀(jì)律。結(jié)果，效果很不錯(cuò)。
在同學(xué)的要求下，不久，我又進(jìn)行了一個(gè)辯論課，這一次的辯題是：辛亥革命失敗了（反方）、辛亥革命勝利了（正方）。同時(shí)，給予學(xué)生以充分時(shí)間準(zhǔn)備，并且，還選出了主持人、記時(shí)員、記分員。這次辯論比以前成熟了些。然而，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：女生占多數(shù)的八班在辯論時(shí)幾乎只有幾個(gè)女生在辯，男生參與率不高。因此，我在想，如果下一次搞辯論，讓他們男生一組，女生一組，給男生壓力。
令我感到意外的是，不久以后，高一歷史老教師劉雯老師也組織了一場辯論，她把她的九班和十班進(jìn)行比賽，即每班選四名代表，提前兩星期通知并決定辯題。選一主持人，評委由兩個(gè)班產(chǎn)生，時(shí)間在下午第三節(jié)，地點(diǎn)是校多媒體教室。事后，聽劉老師講，由于地點(diǎn)太小了點(diǎn)，坐后排的同學(xué)聽得不太清楚。她認(rèn)為以后可以考慮去科學(xué)館三樓，并且擺上話筒。
從這件事中，我意識到他山之石，可以攻玉。在自己認(rèn)真鉆教材、研教法同時(shí)，應(yīng)多請教老教師，向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，為我所用。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
師：不僅牧區(qū)的自然環(huán)境牧業(yè)生產(chǎn)生活的關(guān)系是這樣的，其他的自然環(huán)境與生產(chǎn)生活的'關(guān)系也是如此。
師：自然環(huán)境決定生產(chǎn)活動(dòng)，生產(chǎn)活動(dòng)決定生活方式，自然環(huán)境也決定了生活方式。生活方式適應(yīng)生產(chǎn)活動(dòng)，生產(chǎn)活動(dòng)適應(yīng)自然環(huán)境，生活方式也適應(yīng)了生產(chǎn)活動(dòng)。
師：請同學(xué)們抓緊時(shí)間完成課堂檢測，活學(xué)活用。
師：課堂反饋。
板書：
啟示：因此發(fā)展生產(chǎn)應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜理念，走可持續(xù)發(fā)展道路，做到人與自然和諧相處。
教后感：
磨礪與提煉。
依據(jù)課標(biāo)2—5，我選擇了《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》的課堂教學(xué)。本課以“天山牧場”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)”為典型事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國不同地區(qū)的人們在不同的自然條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。整堂課下來，收獲很多，既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信心：又找到自己的一些不足之處，找到提升的新空間。
優(yōu)勢：
1、在教材處理上，選取內(nèi)容突出典型性、差異性、可比性，能夠較好地反映自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響。在教學(xué)內(nèi)容選取上，師傅們給予了多次的指導(dǎo)，再一次感受到集體智慧力量的強(qiáng)大，也體現(xiàn)到了虛心好學(xué)的好處。
2、在教學(xué)素材中，運(yùn)用圖片、視頻及文字等信息，通過反復(fù)強(qiáng)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)，巧妙地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。深深地體會到教學(xué)素材選材的重要性及運(yùn)用教學(xué)素材方法的重要性。
3、在教學(xué)過程中，知識的內(nèi)在邏輯性處理較為嚴(yán)密，能夠較好地做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入。立足于學(xué)情，以探究式教學(xué)為主，通過創(chuàng)設(shè)情境等形式，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍。
4、在學(xué)法指導(dǎo)上，注重培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用比較法的意識與能力，以表格的形式進(jìn)行知識歸納，梳理知識的內(nèi)在邏輯，較好地培養(yǎng)了學(xué)生歸納綜合的能力。
5、在板書設(shè)計(jì)上，板書呈現(xiàn)突出知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，較好地緊扣本課的教學(xué)中心。板書呈現(xiàn)突出“從特殊到一般”，引導(dǎo)學(xué)生能夠初步運(yùn)用類似的推理方法，達(dá)到“學(xué)以致用，舉一反三”。
不足之處：
1、教學(xué)語言表達(dá)能力有待提高，語調(diào)較為單一，不夠抑揚(yáng)頓挫。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接方面有待提高，不夠自然巧妙。
3、學(xué)生關(guān)注面有待提高，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生關(guān)注面。
4、激發(fā)學(xué)生“發(fā)問”的能力有待提升，自身的問題設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步“精細(xì)化”，提高問題的針對性、實(shí)效性、典型性。
總體而言，非常感謝一直幫助我的老師們，尤其是王老師對我的“指導(dǎo)”及師傅們對我的細(xì)心指導(dǎo)，不僅有助于提高自身的業(yè)務(wù)水平，亦有助于改進(jìn)自身的做人處事方法。
今后，一定會再接再厲，虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，苦練基本功，提高自身素養(yǎng)。
歷史課長征教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
力，提高學(xué)生對歷史知識的運(yùn)用能力和解題技巧，使學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)試素質(zhì)。
備課--從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效；落實(shí)考點(diǎn)，深挖教材；聯(lián)系熱點(diǎn)，研究動(dòng)態(tài)。
方法--以學(xué)生為主體，以啟發(fā)思維為主導(dǎo)。雙邊互動(dòng)，練講結(jié)合，問答結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。
二、教學(xué)過程及效果：
教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，注意挖掘教材中蘊(yùn)藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。
（一）成功之處：
1、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點(diǎn)知識，活化歷史知識，切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)、把握時(shí)代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能，關(guān)注熱點(diǎn)，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如把臺灣問題、和諧社會、民族問題等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點(diǎn)問題和學(xué)習(xí)歷史知識結(jié)合起來，自覺認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，民族之間應(yīng)和諧發(fā)展，改革是促進(jìn)國家強(qiáng)盛的手段，是社會發(fā)展的必然要求。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展。
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