每個(gè)人的生活中都會(huì)遇到一些特殊的時(shí)刻,讓人難以忘懷。如何提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力,成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者?通過(guò)閱讀總結(jié)范文,我們可以拓寬思維,啟發(fā)自己更深入地思考問(wèn)題。
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字,會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個(gè)故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文,嘗試復(fù)述課文內(nèi)容;
2、隨文識(shí)字、寫生字、詞;
3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)。
1、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;
2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn);
3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
查課件。
一、確立問(wèn)題。
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng),提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問(wèn)題。
二、自主閱讀。
1、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
(根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成)。
三、匯報(bào)交流。
1、分組匯報(bào),感情朗讀。
(點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”)。
2、組內(nèi)講述故事,合作評(píng)價(jià)。
(利用講故事評(píng)價(jià)表)。
四、想象創(chuàng)編。
思考:
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩(shī)句(我想……)。
3、深情呼喚。
五、總結(jié)。
板書(shū):
(學(xué)生板書(shū))。
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
戲劇,高考一般不設(shè)題考查。因?yàn)楦呖疾豢迹詰騽〗塘?xí)就可以“玩一玩”。過(guò)去,比如《雷雨》教學(xué),講講劇情,分角色讀讀課文,分析分析人物形象,處理處理課后習(xí)題,有條件放一放《雷雨》電影,如此而已!教學(xué)時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇,教師如何教的有“戲味”,教了十幾年,似乎未深究。其實(shí),學(xué)生樂(lè)于表演,尤其時(shí)下演藝追風(fēng)的熱潮。有的學(xué)校也熱衷排演課本劇。人物的臺(tái)詞與小說(shuō)的語(yǔ)言有何區(qū)別,戲劇的臺(tái)詞有自己什么樣的鮮明特色,學(xué)生有獲知的熱情!曹禺有幸就讀于富有戲劇傳統(tǒng)的南開(kāi)中學(xué),愛(ài)看戲,愛(ài)演戲,愛(ài)寫戲,所以就有23歲時(shí)的處女作《雷雨》,并且震驚文壇。在教學(xué)中,嘗試點(diǎn)燃閱讀戲劇的熱情,激發(fā)興趣、促發(fā)潛力,也許今日的教學(xué)嘗試就會(huì)促成另一個(gè)“曹禺”的誕生,于是就是抱著這樣的奢望,我開(kāi)始了戲劇知識(shí)及作品的研讀。
我的導(dǎo)師趙杰老師一直對(duì)我強(qiáng)調(diào)“文體意識(shí)”,我知道他一直在嘗試,在踐行。從《長(zhǎng)亭送別》的古典戲曲的教學(xué)到《別了,不列顛尼亞》,他一直在關(guān)注“文體”教學(xué)。蕪湖“名師大講壇”傾聽(tīng)即教學(xué)“的教學(xué)理念也讓我耳目一新。如何扣住戲劇的特色,如何彎下身子傾聽(tīng)學(xué)生是我備課重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
幾番思量,我確定了“臺(tái)詞”這個(gè)教學(xué)的核心,通過(guò)精選語(yǔ)言片段,嘗試從品味臺(tái)詞的針對(duì)性、個(gè)性化、內(nèi)蘊(yùn)性為教學(xué)重點(diǎn),感受戲劇臺(tái)詞對(duì)營(yíng)造戲劇沖突、塑造舞臺(tái)形象、形成潛臺(tái)詞的獨(dú)特魅力,努力營(yíng)造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識(shí),通過(guò)品讀精彩臺(tái)詞、分角色表演臺(tái)詞、嘗試改編“寶玉摔玉”等活動(dòng)努力體現(xiàn)戲劇教學(xué)的“實(shí)演性”獨(dú)特的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)不同水平層次的學(xué)生參與到戲劇學(xué)習(xí)的熱潮中,且各有所獲。努力實(shí)現(xiàn)課堂解讀由語(yǔ)言到形象、由情節(jié)到內(nèi)蘊(yùn)、由表層到深層的課堂解讀框架,由《雷雨》小世界到戲劇大世界的拓展!
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
2、積累本課優(yōu)美詞句,并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
3、在課文的語(yǔ)言中,感受想象的藝術(shù)魅力,發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化,了解神話故事,激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、開(kāi)課激起導(dǎo)入。
二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、生自讀課文,勾畫(huà)生字。
2、生小組自學(xué)生字,看看誰(shuí)的識(shí)字方法好。
3、交流識(shí)字。
4、匯報(bào)。
5、教師用卡片檢查識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開(kāi)火車讀。
6、把生字放在課文中,能讀好嗎?學(xué)生自己練習(xí)讀文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,盡量把課文讀流利。
三、寫字教學(xué)。
1、“肢、肌、膚”:
觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的,結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。
觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置,練習(xí)寫一寫。
2、“丈”:
注意與大字區(qū)分,以及在田字格中的位置?!柏币谔镒指裰虚g位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫字,老師巡視。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、通過(guò)上節(jié)課的閱讀,誰(shuí)能大概給我們講一講這個(gè)故事?這個(gè)故事講的是什么?
2、天和地倒底是怎樣分開(kāi)的呢?朗讀課文第二自然段,指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語(yǔ)。大家比一比,看誰(shuí)找得多。
3、讀一讀你找出來(lái)的詞語(yǔ)。
4、天地分開(kāi)了,世上的萬(wàn)物又是怎么來(lái)的?齊讀課文3、4自然段。
5、說(shuō)一說(shuō),盤古的身體是如何化作世界萬(wàn)物的?指名說(shuō),同桌說(shuō)。
6、仔細(xì)讀一讀文章中寫盤古變化時(shí)的句子。
7、注意多音字“倒”,自己,學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。
8、文章最后為什么說(shuō)盤古是人類的老祖宗?
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
出示植物的種子,那么,植物是怎樣傳播種子的?它是如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》,跟老師一起板書(shū)課題。(板書(shū)課題),齊讀課題。
二、新授。
1、師范讀課文。
思考:
看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽?
3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)指讀。
(2)“告別媽媽”是什么意思?誰(shuí)能給它換種說(shuō)法?
(3)“四海為家”又是什么意思呢?(1、種子到處生根發(fā)芽2、植物的種子到各個(gè)地方去生根發(fā)芽)。
(4)種子就要“四海為家”了,心情會(huì)怎樣?(高興、開(kāi)心、愉快)是啊,多么高興呀!因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)大了,可以到外面闖世界,到廣闊的世界去安家,多自豪??!下面就讓我們帶著高興的心情再來(lái)讀一讀第一小節(jié)。(指名讀、齊讀)。
2、學(xué)習(xí)“蒲公英”
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),蒲公英媽媽為她的孩子們準(zhǔn)備了什么?那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一般在什么情況下會(huì)用到它呢?(飛機(jī)出現(xiàn)故障或者飛機(jī)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候)有了降落傘,人們就可以安全著陸了。
(2)蒲公英媽媽為她的孩子們準(zhǔn)備的是什么樣的“降落傘”呢?
出示蒲公英種子的圖片。在這里“降落傘”實(shí)際上是指蒲公英種子的哪一部分呢?(蒲公英種子上面的絨毛)為什么把它說(shuō)成是“降落傘”呢?(非常像)有了降落傘,蒲公英的種子就可以安全落地了,可見(jiàn)蒲公英媽媽是多么愛(ài)自己的娃娃呀!
(3)那就讓我們帶著這份愛(ài)再來(lái)讀一讀這一小節(jié)的前兩行。(男生讀、女生讀)。
(4)蒲公英的娃娃除了有降落傘,還得靠什么的幫助才能飛到很遠(yuǎn)的地方呢?(風(fēng))書(shū)中說(shuō)只要有風(fēng)——(輕輕吹過(guò))輕輕吹是怎么吹?讓我們?cè)囈辉嚒:茌p很輕的,所以“輕輕”這兩個(gè)字要讀得輕柔一些。跟老師讀。(指名讀、齊讀)。
讓我們來(lái)看一看。(課件演示)。
(5)假如你們現(xiàn)在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶,你打算飛到哪里去安家呢?(森林、田野、海灘、山洼、草地——)。
(6)誰(shuí)再來(lái)讀一讀第二小節(jié)。(指名讀、齊讀)。
3、學(xué)習(xí)“蒼耳”
(1)老師請(qǐng)一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來(lái)讀一讀第三小節(jié)。(指名讀、齊讀)。
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰(shuí)能用課文中的話來(lái)回答。(蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲,只要掛住了動(dòng)物的皮毛,就能走到田野山洼。)。
(3)你們知道什么是鎧甲嗎?(出示圖片)誰(shuí)知道它是用來(lái)干什么的?(古代士兵打仗時(shí)穿的衣服,它很硬,是用鐵等金屬做成的)。
(4)那么,蒼耳媽媽給孩子們準(zhǔn)備的帶刺的鎧甲是什么呢?今天,蒼耳寶寶也來(lái)到了我們的課堂上。(圖片出示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)得什么樣?(身上有很多小刺、橢圓形、淺褐色、有硬殼)。
(5)誰(shuí)知道這些小刺有什么用處呢?(能掛住動(dòng)物的皮毛)。
(7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里?(小鹿、山羊、狐貍、小貓——)(森林、小河邊、田野、菜園、山洼——)。
(8)它們走到哪里,蒼耳寶寶就會(huì)在哪里安家,用書(shū)中的詞就是——(四海為家)。
(9)你們覺(jué)得蒼耳媽媽的辦法怎么樣?(有趣、有意思、神奇、奇妙——)是呀,多么巧妙的方法呀!不僅可以保護(hù)孩子,還能使孩子掛在動(dòng)物的身上四處安家。下面就讓我們帶著這種喜愛(ài)的心情再來(lái)一起讀一讀第三小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“豌豆”
(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀第4小節(jié)?(指名讀、齊讀)。
說(shuō)一說(shuō)豌豆媽媽是怎樣來(lái)傳播種子的?
(2)在太陽(yáng)的幫助下,豌豆寶寶們就要去旅行了,它們的心情是什么樣的?(高興、開(kāi)心)從書(shū)中哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(蹦著跳著)。
說(shuō)得太對(duì)了,那么誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一小節(jié),要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來(lái)呢?(指名讀)。
(3)老師也很喜歡豌豆媽媽,因?yàn)樗屪约旱暮⒆颖3钟淇斓男那椤O旅胬蠋煱堰@一小節(jié)讀一讀,在我讀的時(shí)候,誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表演一下小豌豆呢?(指名表演)。
(4)那么誰(shuí)來(lái)夸夸植物的媽媽呢?最后以“所以,()的媽媽有辦法”結(jié)尾。
先和同桌說(shuō)一說(shuō),然后再說(shuō)給大家聽(tīng)。(自由練習(xí))。
2、蒼耳媽媽,你給蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲,能讓動(dòng)物帶他去旅行。所以,蒼耳媽媽有辦法。
3、豌豆媽媽,你的辦法更奇妙,經(jīng)過(guò)太陽(yáng)公公一曬,豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法)。
4、學(xué)習(xí)“第5小節(jié)”
(1)讀一讀第五小節(jié),看一看,你從這一小節(jié)中都知道了什么?(1、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察)。
2、柳樹(shù)的種子柳絮會(huì)隨風(fēng)飄揚(yáng)。四海為家。所以柳樹(shù)媽媽有辦法。
3、小草的種子成熟后,在風(fēng)的吹拂下,種子落在哪就在哪長(zhǎng)出小草來(lái)。所以小草媽媽有辦法。
4、野葡萄成熟后會(huì)被小鳥(niǎo)吃掉,野葡萄的種子就會(huì)隨著小鳥(niǎo)的糞便排出體外,落在哪就在哪生根發(fā)芽。所以野葡萄媽媽有辦法。)。
4、課件播放其他植物傳播種子的方法。(播放課件)。
5、作業(yè):仿照本篇課文,為你喜歡的植物編一首兒歌。
6、結(jié)束語(yǔ):第二年春天到了,春風(fēng)輕輕地吹,小雨沙沙地下,睡醒的種子發(fā)芽了。在《小雨沙沙》這首歌曲中,我們的課也要結(jié)束了。最后,希望大家都能做細(xì)心的孩子,做有心的人,那樣,你就能在大自然的懷抱中發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂(lè)趣。
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
《四季之美》是統(tǒng)編本語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文,按照時(shí)間順序描寫了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美,表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。全文300多個(gè)字,篇幅簡(jiǎn)短,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。在作者的眼里,春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時(shí)刻。每段開(kāi)頭,作者先開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻,接著抓住這一時(shí)刻最美的景物進(jìn)行描述。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,仿佛一位鄰家女孩娓娓道來(lái),嫻靜委婉,韻味不盡,值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”,語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。”五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫景課文,這類文章語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),抒發(fā)作者對(duì)大自然美景的無(wú)限熱愛(ài)之情?!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,學(xué)習(xí)寫景文章必然離不開(kāi)感受、情感,體會(huì)“情”很重要。因此,“讀”是這類課文教學(xué)的精髓,更是這類課文教學(xué)的生命線。本課課后習(xí)題就提出了“反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文。”的要求,只有讓學(xué)生用心、用情地去讀,讀出語(yǔ)言文字的靈動(dòng),才能教出本單元閱讀文本的個(gè)性與特色,才能充分將本階段“讀”的目標(biāo)落實(shí)到位。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“曠”、“怡”等5個(gè)生字,會(huì)寫“黎”、“暈”等9個(gè)字,會(huì)寫“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。
(二)過(guò)程與方法:
2、借助圖片想象畫(huà)面和關(guān)鍵詞提示法,嘗試背誦課文1、2自然段;
3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者細(xì)膩的筆觸,選材視角的獨(dú)特,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、一年中的四個(gè)季節(jié),哪個(gè)季節(jié)在你的眼中最美?你眼中四季最美的是什么?
(二)初讀課文,梳理內(nèi)容。
1、指名朗讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上圈劃:在作者眼里四季最美的是什么。
3、觀察板書(shū),你有什么發(fā)現(xiàn)?(作者按照時(shí)間順序向我們展示四季的獨(dú)特韻味)。
4、這道題的.答案藏在哪里?(每一個(gè)自然段的開(kāi)頭)。
5、師小結(jié):借助每一段的關(guān)鍵句來(lái)把握文章內(nèi)容,也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話。
(三)美讀第二段,感受春天黎明色彩之美。
1、過(guò)渡:一年之季在于春,春天最美是黎明。
2、出示第一自然段,自由讀、指名讀。
3、再默讀,思考:春天的黎明美在哪里?在書(shū)上圈畫(huà)。
4、交流,師相機(jī)點(diǎn)紅詞組:魚(yú)肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云。
(1)欣賞圖片,美讀。
(2)引讀詞組:春天的黎明美在——美在——美在——。
(3)觀察這三個(gè)詞組,有什么發(fā)現(xiàn)?(師板書(shū):色彩之美)。
5、作者觀察仔細(xì),用詞準(zhǔn)確,又用哪些詞寫出了這些顏色的細(xì)微變化?(點(diǎn)紅:一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的)。
(1)這兩個(gè)詞要怎么讀?(變化過(guò)程細(xì)微,要讀得緩慢)。
(2)指名讀。
6、這么細(xì)致的變化,都被作者細(xì)膩地捕捉到,你還能從哪兒感受到色彩的動(dòng)態(tài)變化?
(1)交流,點(diǎn)紅動(dòng)詞:泛著、染上、飄著。
(2)把動(dòng)詞送進(jìn)去讀。
(3)這一段作者按照時(shí)間順序,側(cè)重描寫天空顏色的動(dòng)態(tài)變化,這種寫法叫做動(dòng)態(tài)描寫。(師板書(shū):動(dòng)態(tài)描寫)。
7、小結(jié):春天的黎明美在色彩,美在動(dòng)態(tài),這一段應(yīng)該怎么讀?(用輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀)。
8、美讀這一段。
9、讀著讀著,我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫(huà)面,讓我們借助畫(huà)面試著背一背。
(四)合作學(xué)習(xí)第三段,感受夏天夜晚寧?kù)o之美。
2、出示第二自然段,同桌互讀,指名讀。
3、小組合作學(xué)習(xí),用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預(yù)設(shè):
(1)三種夏天夜晚之美:明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。
引讀:夏天的夜晚美在——美在——美在——。
美讀,讀出安靜之美(師板書(shū):寧?kù)o之美)。
(2)動(dòng)態(tài)描寫:螢火蟲(chóng)翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行。
讀著讀著,你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?
寧?kù)o的夏夜,總能看到螢火蟲(chóng)靈動(dòng)的身影,你們瞧——(欣賞視頻)。
這兩句要怎么讀?(輕快、靈動(dòng))(師板書(shū):以動(dòng)襯靜)。
4、在作者的眼中,她最喜歡哪一種夏夜的美?你怎么看出來(lái)的?
預(yù)設(shè):
(1)作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚,從關(guān)聯(lián)詞“固然……也;即使……也”看出。(2)從“這情景著實(shí)迷人”,看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚。
(3)作者最喜歡第三種夏夜,第三種夏夜描述得最為詳細(xì)。
5、小結(jié):對(duì)于明亮的月夜,作者用“固然也很美”,一筆帶過(guò),而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細(xì)雨中飛行的螢火蟲(chóng),表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀?(用輕柔的語(yǔ)氣,螢火蟲(chóng)輕快靈動(dòng),語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)。)7、多種方法展示朗讀:指名讀、男女生讀、配樂(lè)齊讀。
8、這么美的文字,讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦:夏天最美是。()固然美,(),也有()。即使是(),也有(),閃著(),這情景()。
9、讓我們?cè)僖黄鸶惺艽褐杳鳌⑾闹雇砟仟?dú)特的韻味。(出示1、2自然段,整合讀)。
(五)寫話練習(xí)、拓展延伸。
1、同學(xué)們,通過(guò)這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文在寫法上的特點(diǎn))。
2、不論是春之黎明,還是夏之夜晚,都有著獨(dú)特的美。我們也學(xué)著作者的樣子,寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點(diǎn)。
3、寫話要求:選擇一個(gè)季節(jié),抓住顏色或動(dòng)態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是()……。
夏天最美是()……。
4、學(xué)生寫話。
5、展示交流,師生評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):是否寫出事物的特點(diǎn),是否寫出顏色和動(dòng)態(tài)變化)。
(六)課堂小結(jié),留下懸念。
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美,那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥拿滥??我們下?jié)課再一起來(lái)學(xué)習(xí)。
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
人教版第19課《、趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容:雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文,很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手,請(qǐng)兩名同學(xué)在白板上畫(huà)出常見(jiàn)的橋直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間。初讀課文解決生字詞語(yǔ)問(wèn)題,細(xì)讀課文時(shí)首先引讀了第一段,引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造的時(shí)間及通過(guò)本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的`特點(diǎn)。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語(yǔ)。第四段的處理采用感情朗讀法,讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求,又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)時(shí),本想采用出示重點(diǎn)句子,在學(xué)生品詞析句,感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,但時(shí)間控制得不是太好,指導(dǎo)朗讀過(guò)程有些倉(cāng)促,沒(méi)有十分到位,如果在朗讀時(shí),再加大些力度,體會(huì)出層次性,應(yīng)該會(huì)更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對(duì)比,對(duì)趙州橋有名的原因做進(jìn)一步的了解。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說(shuō),希望能激起學(xué)生主動(dòng)查找關(guān)于課文以外知識(shí)的興趣,為下個(gè)課時(shí)作準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)際總是有著或大或小的差距,講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個(gè)差距。但存在的很多問(wèn)題還是想讓它們清晰一下:
1、講完課后重新整理了一下教案,又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課,卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長(zhǎng)大”了,到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年,而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺(jué)得自己備課太不細(xì)致了,要知道知識(shí)也不是一成不變的啊。
2、缺少寫作方法的指導(dǎo)。三年級(jí)是寫作的起始階段,一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么?如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過(guò)渡句的運(yùn)用。所以,在這方面沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們?cè)谝院蟮娜沼浬?、?xí)作上用上這種寫法。
3、對(duì)整個(gè)課堂的掌控不夠好,語(yǔ)速過(guò)快,教學(xué)時(shí)間的預(yù)計(jì)上有偏差,所以臨時(shí)添加了對(duì)“沖擊力”“相互抵著”等詞語(yǔ)的解釋,雖然學(xué)生對(duì)演示部分詞語(yǔ)有較高的興致,但從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)看來(lái)稍有些牽強(qiáng)。
4、熟讀課文是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的,需要我們?cè)诮虒W(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文的朗讀力顯然不夠,朗讀的形式也較為單一。
還有很多,無(wú)法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意,但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲,還有同事們的鼓勵(lì)與幫助給我的溫暖和感動(dòng)。感謝成麗,在講課報(bào)名的最后一天給我鼓勁,讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)的信任,讓我有了這次嘗試的機(jī)會(huì)。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路,讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿,感謝司濤老師在我做課件和使用白板時(shí)的答疑解惑,感謝秀錦老師在備課時(shí)當(dāng)學(xué)生配合我的試講,感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐,感謝董麗娜老師選來(lái)的她班上的孩子,感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰(zhàn)。還有很多的感謝,也許沒(méi)有提及,卻會(huì)一點(diǎn)一滴融入心底,化作動(dòng)力,然后,去努力。
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部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,能正確拼讀,會(huì)書(shū)寫“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、感受盤古高大英勇的形象,體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富的想象力。
了解盤古開(kāi)天地的具體過(guò)程,感受盤古的偉大品質(zhì)。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你都明白哪些神話故事呀。
2、同學(xué)們真了不起,明白那么多,看來(lái)咱們都是愛(ài)看書(shū)的孩子。從古至今,神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳,成為我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。這天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事,來(lái)感受感受它的神奇魅力吧!(板書(shū)課題,齊讀)。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞。
師:課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,老師相信文中的這些詞語(yǔ)你也認(rèn)識(shí)了。讀詞。
猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗。
血液下降倒下去。
隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木。
三、把握中心,研讀文本。
1、自由讀課文,要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.邊讀邊思考,課文寫了一個(gè)什么故事能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概括)。
交流,出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書(shū):創(chuàng)造)理解創(chuàng)造的意思。
四、精讀課文,在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。
2、師:就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本。先來(lái)了解盤古創(chuàng)造宇宙之前,宇宙到底是什么樣的趕快從書(shū)上找到相關(guān)的語(yǔ)句。
3、師:有一天,盤古忽然醒了,他看到了這混沌一片的宇宙,他會(huì)想些什么呢(預(yù)設(shè):怎樣會(huì)這么黑能不能讓它變得更亮……)于是,盤古開(kāi)始創(chuàng)造宇宙了。
4、四人小組合作:快速讀課文的二、三兩個(gè)自然段,找找描述盤古如何創(chuàng)造宇宙的句子,圈出動(dòng)詞。
5、反饋交流。
(1)出示:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a.理解“掄”“猛劈”(指導(dǎo)朗讀)句子比較(課件)。
b.師:劈得夠猛的`!這一劈,可不得了啊,只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了,宇宙發(fā)生了巨變。
c、出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:男生讀上半句,女生讀下半句,看看這兩句話里藏著幾對(duì)近義詞和反義詞。
師:把天地劈開(kāi),可用成語(yǔ)“開(kāi)天辟地”。(提示學(xué)生把成語(yǔ)寫在第二段的旁邊。)。
過(guò)度:盤古為創(chuàng)造宇宙還做了什么。
(2)出示:天地分開(kāi)以后,盤古怕他們還會(huì)合在一齊,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
a.結(jié)合插圖,此時(shí)盤古會(huì)想些什么。
是的,一年過(guò)去了,盤古生怕天地還會(huì)合在一齊,生讀:就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一百年過(guò)去了,盤古仍然——(生接)。
師:一萬(wàn)年,一百萬(wàn)年過(guò)去了,盤古仍然——(生接)。
師:盤古的動(dòng)作,用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。(頂天立地)。
b.師:就這樣,天地之間發(fā)生了巨大的變化!
出示:天每一天升高一丈,地每一天下沉一丈,盤古也隨著越長(zhǎng)越高。(生讀)。
五、再次點(diǎn)明中心,書(shū)寫指導(dǎo)。
再次出示中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(生讀)。
六、課堂小結(jié)。
師:盤古雖然倒下了,但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
開(kāi)天辟地。
混沌一片-創(chuàng)造。
頂天立地。
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,正確讀寫并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。
2、照樣子,用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、能找出重點(diǎn)詞句,正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),它的設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。
1、能正確概括各段的段落大意。
2、體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明而偉大。
對(duì)文章段意的概括。
1、明確單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)及操作步驟。
2、自學(xué)課文,讀寫、理解生字新詞,知道課文大致內(nèi)容。
(一)談話引入課題。
1、你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋?
2、你所知道的,我國(guó)有哪些非常著名的橋?
(教師舉例:南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等)。
3、教師板書(shū):趙州橋(教學(xué)生字“趙”、“州”)。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的是趙州橋。它雖然沒(méi)有南京長(zhǎng)江大橋那樣高大,但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學(xué)了課文就一定知道了。
(二)聽(tīng)課文錄音,自學(xué)課文。
1、教師布置自學(xué)要求:。
(1)看清生字,會(huì)讀生字。
(2)劃出帶生字的新詞,理解部分詞語(yǔ)的意思。
(3)了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡堂。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?
(2)、齊讀新詞。,你已經(jīng)理解了哪些詞語(yǔ)的意思?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
(三)初讀課文,理清文章層次。
1、自由輕聲讀課文。
要求正確地讀,即不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?
3、學(xué)生可同桌交流。師生共同小結(jié)。
(四)課堂作業(yè)。
1、完成課堂作業(yè)本中的第1、2小題。
2、正確、流利地朗讀課文。
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
一、教材特點(diǎn):
1.注重培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。語(yǔ)文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科,它在培。
養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無(wú)可替代的作用。本冊(cè)教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典。
詩(shī)詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛(ài)祖國(guó),實(shí)事求是,勤勞勇敢等正能量。
2.注重夯實(shí)基礎(chǔ)。重視識(shí)字寫字,重視閱讀,重視習(xí)作,重視口語(yǔ)交際,從多個(gè)方。
面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,使學(xué)生真正在課堂上享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程而不是學(xué)課文的。
過(guò)程。
3.注意以生為本。中年級(jí)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種過(guò)渡性,本冊(cè)教科書(shū)準(zhǔn)確把握學(xué)。
生的認(rèn)知水平和發(fā)展方向,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),采用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方。
式,讓學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
4.重視理論聯(lián)系實(shí)際。在打好基礎(chǔ)的同時(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,以多種。
多樣的活動(dòng)為平臺(tái),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并進(jìn)一步將自己。
的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用到實(shí)際生活中,體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。
5.關(guān)注大量閱讀。注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,不僅設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考,還專。
門設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專題活動(dòng),學(xué)生既能將習(xí)得的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀。
中,又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
6.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在教師的引。
導(dǎo)下不斷積累有效的學(xué)習(xí)方法,并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中,變被動(dòng)接受為主自動(dòng)獲取。
本冊(cè)語(yǔ)文教材按照專題編排內(nèi)容,安排了八個(gè)學(xué)習(xí)主題,分別是“感受多彩春天”、
“品味經(jīng)典寓言”、“體會(huì)傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無(wú)限想象”、“追。
體裁多種多樣,內(nèi)容生動(dòng),趣味性強(qiáng),既體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色,也弘揚(yáng)了中華優(yōu)良。
傳統(tǒng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心,激發(fā)熱。
愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感??谡Z(yǔ)交際,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,口語(yǔ)交。
際中的情境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。語(yǔ)文園地,圍繞本單元進(jìn)行整理。
復(fù)習(xí),每個(gè)語(yǔ)文園地包括以下版塊:交流平臺(tái)——回顧本單元知識(shí),加以強(qiáng)化。詞句。
段運(yùn)用——重視聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。書(shū)寫提示——重視漢字書(shū)寫,強(qiáng)調(diào)寫好漢字。
日積月累——安排經(jīng)典名句,集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。第二單元語(yǔ)文園地后還有快樂(lè)讀。
書(shū)吧,這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐,以這個(gè)活動(dòng)為平臺(tái),將學(xué)生引向更。
為廣闊的課外閱讀天地,享受閱讀,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。第三單元第12課之后有一次。
綜合性學(xué)習(xí),主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”,這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合,考查學(xué)。
生的語(yǔ)文綜合能力。第五單元為作文單元,集中學(xué)寫想象作文。
(一)識(shí)字與寫字。
1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè),會(huì)寫250個(gè)。
3.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.寫字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫習(xí)慣。
(二)閱讀。
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助。
字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地。
方提出疑問(wèn)。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品。
中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。
6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
7.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏圖書(shū)資料,樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40。
萬(wàn)字。
(三)習(xí)作。
1.樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
2.觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象,注意把自己覺(jué)得新。
奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。
3.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。
4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。
(四)口語(yǔ)交際。
1.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與。
人商討。
2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。
2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。
3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
時(shí)間。
2.9-.--2.14。
2.17—3.21。
2.24—2.29。
3.3—3.7。
教學(xué)內(nèi)容。
1.《古詩(shī)三首》。2。燕子。
3.荷花。4.昆蟲(chóng)備忘錄??谡Z(yǔ)交際。習(xí)作一。
5.守株待兔。6.陶罐和鐵罐。
7.鹿角和鹿腿。8.池子與河流??谡Z(yǔ)交際,
習(xí)作二。
3.10—3.14快樂(lè)讀書(shū)吧。9古詩(shī)三首10.紙的發(fā)明。
備注。
3.17---3.2111.趙州橋。12.一副名揚(yáng)中外的畫(huà),綜合性。
學(xué)習(xí)。
3.24—3.28。
3.31—4.4。
4.7—--4.11。
4.14—4.18。
4.21—4.25。
4.26—4.30。
5.3—5.7。
5.10—5.14。
5.17—5.21。
5.24—5.28。
5.31—6.4。
6.7—6.20。
6.23--。
習(xí)作三。13.花鐘。14.蜜蜂。
15.小蝦。習(xí)作四,語(yǔ)文園地四。
16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)。17.我變成了一棵樹(shù)。
習(xí)作例文。習(xí)作五。
18.童年的水墨畫(huà)。19.剃頭大師。
20.肥皂泡。21.我不能失信。習(xí)作六。
22.我們奇妙的世界。23.海底世界。
24.火燒云??谡Z(yǔ)交際。習(xí)作七。
25.慢性子裁縫和急性子顧客。26.方帽子店。
27.漏。28.棗核??谡Z(yǔ)交際。習(xí)作八。
整理復(fù)習(xí)。
整理復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)考試.總結(jié)。
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、自主讀通課文,自學(xué)生字新詞,理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文,積累語(yǔ)言和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。
2、在了解作者通過(guò)四季哪些不同事物來(lái)表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點(diǎn);通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面,感受課文動(dòng)態(tài)描寫中表現(xiàn)出的從容恬靜,體會(huì)作者筆下四季閑逸而生動(dòng)的韻味,感受作者對(duì)自然對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)課文精選事物、準(zhǔn)確用詞的寫法,用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個(gè)景致,把這個(gè)景致獨(dú)特的(如熱烈、恬靜、豐富、簡(jiǎn)潔等)美表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)習(xí)流程:
板塊一詞說(shuō)四季,激發(fā)品讀興趣。
一、聊聊對(duì)四季的印象。
1、一年四季,春夏秋冬,給我們留下了不同的印象。你會(huì)分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪自己心目中的春夏秋冬呢?交流自己想到的詞語(yǔ)。
2、我們讀過(guò)很多古詩(shī)詞,詩(shī)人筆下的四季分別是什么樣子的?出示描寫四季不同的詩(shī)句,讀一讀,感受詩(shī)人筆下四季不同的特點(diǎn)。
春天:不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。(生動(dòng))。
夏天:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。(熱烈)。
秋天:秋風(fēng)生渭水,落葉滿長(zhǎng)安。(蕭瑟)。
冬天:霜嚴(yán)衣帶斷,指直不得結(jié)。(凜冽)。
二、教師談話激趣:今天我們要一起品讀的《四季之美》,是日本古代女作家清少納言的一篇作品(簡(jiǎn)介清少納言)。文章很短,她這篇文章中的四季,是不是也有著各自截然不同的特點(diǎn)呢?自己一段段讀一讀,注意課文中描寫具體景致的`詞語(yǔ),用心感受,嘗試做出自己的判斷吧。
三、學(xué)生自讀,關(guān)注具體詞語(yǔ),做出初步判斷(圈畫(huà)批注)。
板塊二詞品四季,感受恬靜韻味。
一、交流分享:每個(gè)季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美?是從哪些詞語(yǔ)上感受到的?
二、品讀發(fā)現(xiàn),感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語(yǔ),看看自己有什么發(fā)現(xiàn):
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著微微的飄著。
翩翩飛舞蒙蒙細(xì)雨一只兩只閃著朦朧的微光。
點(diǎn)點(diǎn)歸鴉比翼而飛心曠神怡。
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧。
2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎(chǔ)上,關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫,體會(huì)動(dòng)中之靜。
3、反復(fù)朗讀,想象畫(huà)面,感受字里行間恬靜的韻味,爭(zhēng)取做到熟讀成誦。
三、再讀思考,交流討論:為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動(dòng)的韻味?可以從文本信息中找原因,也可以做出自己的推測(cè)。(從文本信息看,作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內(nèi)不同時(shí)段的精致來(lái)描寫;從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味,可以推想她是一個(gè)從容恬靜、熱愛(ài)生活的人。)。
板塊三詞句對(duì)比,豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn):細(xì)心地讀一讀每一自然段,看看有沒(méi)有詞語(yǔ)與從容恬靜的韻味不和諧。如果有,這些詞語(yǔ)怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對(duì)比閱讀周作人的譯文,然后簡(jiǎn)單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
三、傾聽(tīng)教師朗讀林文月的譯文,對(duì)比課文和周作人先生譯文,交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
春曙為最。
[日]清少納言林文月譯。
春,曙為最。逐漸轉(zhuǎn)白的山頂,開(kāi)始微露光明,泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時(shí)候自不待言,無(wú)月的暗夜,也有群螢交飛。若是下場(chǎng)雨什么的,那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽(yáng)斜照,近映山際,烏鴉反巢,三只、四只、兩只地飛過(guò),平添感動(dòng)。又有時(shí)見(jiàn)雁影小小,列隊(duì)飛過(guò)遠(yuǎn)空,尤饒風(fēng)情。而況,日入之后,尚有風(fēng)聲蟲(chóng)鳴。
冬則晨朝。降雪時(shí)不消說(shuō),有時(shí)霜色皚皚,即使無(wú)雪也無(wú)霜,寒氣凜冽,連忙生一盆火,搬運(yùn)炭火穿過(guò)走廊,也挺合時(shí)宜。只可惜晌午時(shí)分,火盆里頭炭火漸蒙白灰,便無(wú)甚可賞了。
板塊四詞斟句酌,描寫心中景致。
一、積極運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略,說(shuō)說(shuō)閱讀課文時(shí),聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致,這處景致具有怎樣的韻味(美)。
二、仿照課文,注意準(zhǔn)確用詞,用簡(jiǎn)潔的幾句話描寫這處景致。
三、交流分享,相互評(píng)價(jià)。
四、齊讀結(jié)課:想一齊讀一讀誰(shuí)的譯文?根據(jù)學(xué)生的選擇齊讀。
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
配著優(yōu)美的古箏曲,老師動(dòng)情的講述:
1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái),可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。
2、檢查自讀情況。
a指名讀。
b第一次讀文言文你有什么感受?
3、師配樂(lè)范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書(shū)感受。總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀,讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
7、討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2、把全文的意思說(shuō)一說(shuō)。
3、看著插圖說(shuō)說(shuō)文章的意思。
4、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?,目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。
(書(shū)面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思;
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字,會(huì)寫本課8個(gè)生字,學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序,感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序,感受四季之美。
教學(xué)難點(diǎn):
1、有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。
2、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體電子課件、卡片。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入,引出課題。
1、師:屏幕出示四組描寫四季的四字詞語(yǔ),問(wèn)同學(xué)們“同學(xué)們請(qǐng)觀察這些四字詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?”
春暖花開(kāi)鳥(niǎo)語(yǔ)花香萬(wàn)物復(fù)蘇。
綠樹(shù)成蔭揮汗如雨驕陽(yáng)似火。
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香。
冰天雪地冬日暖陽(yáng)鵝毛大雪。
生:我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都跟季節(jié)有關(guān),第一組是描寫春天的詞語(yǔ)、第二組是描寫夏天的詞語(yǔ)、第三組是描寫秋天的詞語(yǔ)、第四組是描寫冬天的詞語(yǔ)。
師:你們可真棒!那你能用上你喜歡的`詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的那個(gè)美麗季節(jié)嗎?
師:春天給人以生機(jī),夏天給人以熱情,秋天給人以豐盈,冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中,你們?cè)敢鈫幔?板書(shū)課題:四季之美)生:齊讀課題。
2、作者簡(jiǎn)介。
清少納言,生卒年不詳,大致活動(dòng)于公元10前后,日本平安時(shí)代杰出的女文學(xué)家。她生于社會(huì)低微的貴族家庭,父親清原輔是著名歌人。公元991年前后,她入宮做了皇后定子的女官,數(shù)年后,定子卒,她結(jié)束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智,精通和漢文學(xué),有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世,《枕草子》是日本最早的散文隨筆集,共三卷約三百段,在這部書(shū)中,作者運(yùn)用細(xì)膩的文筆,描繪了自然界的千變?nèi)f化,宮中的禮尚往來(lái),人世的悲喜交加;不愧為日本平安文學(xué)中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩(shī)作文字簡(jiǎn)潔精當(dāng)、詩(shī)意醇厚,感情真摯,嫻靜委婉。
二、初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況,出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。
3、思考:課文主要講了什么?表達(dá)作者什么樣的思想感情?
三、提出問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你最喜歡文章的那一部分?
2、課文是按照什么順序來(lái)描寫四季的美?
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,你有積累過(guò)哪些描寫四季的詩(shī)歌?誰(shuí)能背上一兩句?那么今天咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美!
二、相互學(xué)習(xí),合作交流。
1、用過(guò)你自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出你喜歡的句子。
2、哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段?
3、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),春天最美是什么?
(生:春天最美是黎明。)。
4、師范讀,學(xué)生跟讀這一自然段。
過(guò)渡:師:是啊,夏天確實(shí)美,那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美!
6、齊讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)夏天最美是什么?
(夏天最美是夜晚)。
7、課件出示螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)圖,是啊,看,夏天的夜晚確實(shí)很美!翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè)趣!那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀!
過(guò)渡:(課件出示樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)圖)看,樹(shù)葉開(kāi)始飄零,我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意,此時(shí),讓你們感受到了什么季節(jié)?(手指著秋天卡片)。
8、接下來(lái),老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏!哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并找出這段中的四字詞語(yǔ)。
(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、心曠神怡)。
8、是啊,秋天那么美,叫人感到的是——(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去),讓我們?cè)倩氐角锾熳蠲赖狞S昏,全班齊讀。
過(guò)渡:多么美麗的畫(huà)面,真的叫人心曠神怡,這么美的秋天,哪怕秋雨綿綿,也叫人覺(jué)得溫暖了。秋去冬來(lái),我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!讓我們一起進(jìn)入冬的世界!(課件出示冬天圖片)。
9、冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢?哪個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段!
(冬天最美是早晨。)。
三、有感情的朗讀課文。
師:多么美四季呀!讓我們?cè)偃ジ惺芤幌滤募局腊桑。úシ配浺簦?/p>
師:老師是伴著音樂(lè)讀的,你們也想這樣讀嗎?(播放音樂(lè))。
生:伴著音樂(lè)讀課文。(美美的讀)。
師:你們讀的太美了,讓我仿佛置身其中,謝謝你們。
(若時(shí)間允許,試著背誦)。
四、小練筆。
師:播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)四人小組寫一寫!
五、小結(jié):
今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文,作者通過(guò)對(duì)于四季景物的觀察,體會(huì)到四季景物的變化,四季里景物的不同的美,表現(xiàn)了作者善于觀察,善于體驗(yàn)生活的高雅情致,字里行間滲透了作者對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)之情!
六、作業(yè)布置:
1、背誦課文。
2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)及學(xué)生知識(shí)的積累,充分利用各種課程資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促使學(xué)生全面發(fā)展。
還有小部分學(xué)生上課聽(tīng)講不夠?qū)P?,課下閱讀時(shí)間少,課外積累欠缺。本學(xué)期要加大對(duì)這部分學(xué)生的指導(dǎo),督促他們完成作業(yè),交給他們學(xué)習(xí)方法,采取多種形式,增強(qiáng)它們學(xué)習(xí)、閱讀意識(shí)。
文內(nèi)的“語(yǔ)文園地”包括識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、寫話、展示臺(tái)、我愛(ài)閱讀等五個(gè)專欄。
(一)識(shí)字與寫字1.認(rèn)識(shí)漢字250個(gè),會(huì)寫字250個(gè)。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字,掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書(shū)寫規(guī)則。
3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書(shū)寫漢字,基本能用毛筆臨摹字帖。
4.能用音序、部首查字法獨(dú)立查閱字典。
5.注重寫字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。
6.堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
(二)閱讀。
1.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣,培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣,能交流閱讀體會(huì)。
2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)會(huì)默讀課文,能在快速默讀中,略知課文大意。
4.能初步尋找到文中的關(guān)鍵詞,能聯(lián)系上下文理解課文大意,且能借助字典理解生字詞的意思。
5.基本能通讀課文內(nèi)容,了解課文大意,能初步對(duì)不明白處提出質(zhì)疑。
6.能口頭簡(jiǎn)要表述文章大意,感受文中人物、事物形象。
7.能自覺(jué)背誦文中喜歡的片段,基本能仿寫。
(三)習(xí)作1.能通過(guò)觀察,把自己的見(jiàn)聞、感受和想象,的形象通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
2.養(yǎng)成自覺(jué)寫日記的習(xí)慣,樂(lè)意與他人分享自己的習(xí)作。
3.學(xué)會(huì)書(shū)寫簡(jiǎn)單的書(shū)信和常用的應(yīng)用文。
4.養(yǎng)成在閱讀中積累語(yǔ)言的習(xí)慣,能自覺(jué)摘抄好詞好句。
5.在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(四)口語(yǔ)交際1.能主動(dòng)向老師、他人請(qǐng)教不知道的內(nèi)容,同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人提出的建議。
2.能簡(jiǎn)要表達(dá)自己想說(shuō)的話,對(duì)別人說(shuō)的話要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述。
3.能把課文里的或課外書(shū)中喜歡的故事將給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)1.能有目的地收集生活中的作文、說(shuō)話素材。鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
2.開(kāi)展有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。
3.扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,著重進(jìn)行段的訓(xùn)練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。4.學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活問(wèn)題。
(一)重點(diǎn)。
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.認(rèn)識(shí)250個(gè)常用漢字,會(huì)寫250個(gè)常用漢字。
3.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)用音序查字法和部首查字法。
4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
5.注意觀察周圍的事物,能把自己印象深刻的事情寫清楚。
6.能用普通話交流。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),抓住主要信息,并就不明白的地方提問(wèn)。
(二)難點(diǎn)1.能使用硬筆較為熟練地書(shū)寫正楷字,做到規(guī)范、整潔、端正。
2.能找出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),初步體會(huì)句子的意思。
3.能對(duì)課文中的人物和事件發(fā)表簡(jiǎn)單的看法。
4.嘗試寫想象的世界和故事,寫得新鮮有趣。5.在習(xí)作中嘗試運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
1.開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì),向各位家長(zhǎng)依據(jù)學(xué)生個(gè)人情況提出不同要求,尤其是學(xué)困生和品困生。
2.給學(xué)困生制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃(學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃),以四人一組為單位建立學(xué)生之間“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶措施。每月向家長(zhǎng)回報(bào)以成果。
3.加大力度,注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),要求每位學(xué)生積累好詞好句。
5.要求學(xué)生書(shū)寫工整,監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)任務(wù)。
6.注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
7.鼓勵(lì)優(yōu)生大膽學(xué)習(xí),獨(dú)立思考;監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí),不放棄,不拋棄。
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
前幾天我們學(xué)了課文《我的長(zhǎng)生果》,學(xué)習(xí)這篇文章后使我受益匪淺。
了書(shū)對(duì)她的好處,在寫作文時(shí)她不像別人一樣千篇一律,而是用自己的心去體會(huì)寫作文。通過(guò)寫作文作者也悟出了兩條道理:一,作文要構(gòu)思別出心裁,落筆時(shí)也要有與眾不同的鮮味才行。二,作文要寫真情實(shí)感,作文練習(xí)也是離不開(kāi)借鑒與模仿的。
讀了這篇課文,我認(rèn)識(shí)到了書(shū)的重要性,于是就有空便讀些書(shū)豐富我的知識(shí)。有一次,老師讓我們寫一次快樂(lè)的往事,我平時(shí)積累的這些詞語(yǔ)一下子像酵母似的發(fā)揮了作用,我從一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上寫起,以馬路上的喧嘩聲和過(guò)節(jié)的喜慶氣氛反映出了我們一家人的開(kāi)心、快樂(lè)。寫著寫著我就禁不住哈哈大笑起來(lái),我將平時(shí)積累下來(lái)的描寫快樂(lè)的詞句恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在了文章里,使文章更加突出了歡快和喜慶。這一篇充滿真情實(shí)感的作文得到了老師的好評(píng)。我的心里樂(lè)滋滋的像喝了蜂蜜一樣甜。
我喜歡讀書(shū)。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯;書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。我要攀。
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
想像詩(shī)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠,引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文,把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1、解釋題目。
2、對(duì)照課后注釋,了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫(huà)面。
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。通過(guò)剛才的讀,你仿佛看到了什么。
五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)。
2、面對(duì)這良辰美景,詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?
3、詩(shī)人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘。
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹(shù)。
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火。
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲。
總之,全詩(shī)著一愁字,使得詩(shī)人所看到的,聽(tīng)到的,觸到的,都染上的濃濃的愁的色彩??吹搅税?,這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),邊體會(huì)詩(shī)人的心情,邊想像畫(huà)面。
4、你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁,想一想自己曾有過(guò)的愁,我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解。
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩(shī)人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩(shī)。
延伸閱讀。
月落烏啼霜滿天,
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
第一句“月落烏啼霜滿天”:月亮不在了,太陽(yáng)就要升起,極目天際,一片霜白。
這一句寫的是詩(shī)人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生,昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。
吟誦這一句,展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書(shū)畫(huà)的素紙白箋,讓人感受到了詩(shī)人奮發(fā)向上的沖動(dòng)。
(烏,神話中一種拉太陽(yáng)車的神鳥(niǎo)。如誤作烏鴉解,豈不大煞風(fēng)景,詩(shī)人則死不瞑目。)。
第二句“江楓漁火對(duì)愁眠”:昨夜愁緒難眠,不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹(shù)是如何送我入眠。
此句可謂是寫“愁”的千古佳句。詩(shī)人在愁什么呢?詩(shī)人是位抱負(fù)遠(yuǎn)大的才子,其時(shí)已得進(jìn)士功名,也許是憂國(guó)憂民?也許是懷才不遇?也許是仕途艱難?我們不得而知。夜幕中,詩(shī)人充滿愁緒,看到的是更加攪人心緒的境色:“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強(qiáng)烈的對(duì)比,藝術(shù)地表現(xiàn)了詩(shī)人的兩種心境。
吟誦這一句,如歌如泣,酣暢淋漓……。
第三句“姑蘇城外寒山寺”:蘇州城外的寒山寺。
為了說(shuō)明鐘聲的來(lái)源,短短的四句詩(shī)詩(shī)人用了一整句,可見(jiàn)“鐘聲”在詩(shī)人心中的份量。
詩(shī)人由于“愁”而久久難眠,在真正入眠時(shí)時(shí)間概念已經(jīng)模糊,使得詩(shī)人犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤,把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因?yàn)橛羞`“晨鐘暮鼓”之理,詩(shī)人或許也感奇異,故特地寫了下來(lái)。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)美麗的錯(cuò)誤,才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩(shī)人用濃墨來(lái)表現(xiàn)“鐘聲”的另一個(gè)原因是因?yàn)橛茡P(yáng)清靈的鐘聲幫詩(shī)人從“愁”緒中解脫出來(lái),更是那鐘聲喚起了詩(shī)人的詩(shī)意。
吟誦這一句,自己的心靈仿佛也受到了那來(lái)自于遠(yuǎn)古的禪院鐘聲的一次洗滌。
(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠(yuǎn)的效果,之所以晨時(shí)鳴鐘,為的是幫出家人創(chuàng)造一個(gè)好的心境,開(kāi)始一天的修行。而禪院鼓聲節(jié)奏上接近人的心跳頻率,音色渾厚,有悸人心魄的力量,所以暮時(shí)擂鼓,為的是讓出家人叩心自問(wèn)一天的言行舉止是否犯戒。)。
偶爾得閑賞詩(shī),記下以上幾筆。文中多處有異于教科書(shū),也有異于《不朽的失眠》,更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑。你若是學(xué)生,考試時(shí)請(qǐng)按標(biāo)準(zhǔn)答案作答,以免扣分,切切。你若是閑人,不妨也作翻賞析,自得其樂(lè)。
《楓橋夜泊》是唐代著名詩(shī)人張繼的作品,是傳誦千古的名篇。古詩(shī)教學(xué)往往是比較枯燥乏味,老師也往往會(huì)上成“逐字逐句講析”的理解課,學(xué)生顯得比較被動(dòng)。曹老師選擇上古詩(shī)本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)。
今天,曹老師打破傳統(tǒng)故事的教學(xué)模式,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。
一、教路清晰、重感悟。
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。從“談話導(dǎo)入——了解作者——初讀古詩(shī)——讀懂詩(shī)句——體會(huì)感情”,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,由淺入深,逐步深入,漸漸進(jìn)入詩(shī)中,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境,使學(xué)生能像詩(shī)人一樣去“看”、去“聽(tīng)”、去“體會(huì)”。在課外延伸時(shí),曹老師在學(xué)生入情入境中把學(xué)生從“愁”境中引出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí),把所悟以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。
二、情境創(chuàng)設(shè)、合情合理。
曹老師在導(dǎo)入時(shí)以自己的照片及親身經(jīng)歷使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,說(shuō)自己考試不如意時(shí)內(nèi)心的感受,為后面做好鋪墊,同時(shí)也拉進(jìn)了與學(xué)生之間的距離。還有,曹老師在解讀古詩(shī)時(shí),教師的范讀,提問(wèn)“你仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?”讓學(xué)生的想象更充分、更深刻地體會(huì)詩(shī)境。
三、為學(xué)生提供了很大的空間。
曹老師不是把學(xué)生拘泥于自己的標(biāo)準(zhǔn)答案之中,而是允許學(xué)生不同的看法,尊重學(xué)生的不同意見(jiàn),然后通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。比如:作者張繼為什么愁時(shí)?學(xué)生有各種的想法,曹老師牢牢抓住“愁”字,在學(xué)生的讀中說(shuō)話中領(lǐng)悟,解開(kāi)張繼心中的愁。
四、恰當(dāng)使用多媒體。
在曹老師的這堂課中,合理恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w,為教學(xué)提供了很大的幫助,教師范讀時(shí)的配樂(lè),感悟“愁”時(shí)出示的畫(huà)面,課外延伸時(shí)歌曲《壯志雄心》達(dá)到了很好的效果。
五、巧設(shè)背景介紹。
“詩(shī)人為什么而愁”呢,曹老師用課件巧妙地加以設(shè)計(jì),再加上老師深情的敘述,使學(xué)生仿佛親眼目睹張繼一路趕考的艱辛,也就更能感受詩(shī)人歸途中面對(duì)江楓漁火難以入睡的心情。
六、文道結(jié)合,愁出自強(qiáng)不息。
語(yǔ)文教學(xué)文道結(jié)合,我們現(xiàn)代文教學(xué)中,做得比較好,但是古詩(shī)教學(xué)中,我們平常的教學(xué)總留在詩(shī)意與詩(shī)境中。而曹老師充分利用一個(gè)“愁”字,“愁”出了自強(qiáng)不息的品格,可見(jiàn)他在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材的充分鉆研和琢磨,并產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解與教學(xué)構(gòu)思。
兩點(diǎn)建議:
教師的言語(yǔ)還可以再簡(jiǎn)練些,熟練些。
詩(shī)意詩(shī)境的理解和感受還可設(shè)計(jì)更具有層次性。
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)力求做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以學(xué)生為主體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)及學(xué)生知識(shí)的積累,充分利用各種課程資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促使學(xué)生全面發(fā)展。
經(jīng)過(guò)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí),班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已基本形成,大部分學(xué)生能夠?qū)P穆?tīng)講,積極發(fā)言,按時(shí)完成作業(yè),并初步養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣;少部分學(xué)生特別是留守兒童,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能自覺(jué)完成老師布置的作業(yè),甚至有個(gè)別不做作業(yè)現(xiàn)象;還有小部分學(xué)生上課聽(tīng)講不夠?qū)P?,課下閱讀時(shí)間少,課外積累欠缺。本學(xué)期要加大對(duì)這部分學(xué)生的指導(dǎo),督促他們完成作業(yè),交給他們學(xué)習(xí)方法,采取多種形式,增強(qiáng)它們學(xué)習(xí)、閱讀意識(shí)。
教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容,共分八個(gè)單元。分別是“感受多彩春天”“品味經(jīng)典寓言”“體會(huì)傳統(tǒng)文化”“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”“發(fā)揮無(wú)限想象”“追憶幸福童年”“探索自然奧秘”“遨游童話王國(guó)”。選文語(yǔ)言規(guī)范,符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。體裁多種多樣,內(nèi)容生動(dòng),趣味性強(qiáng),既體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色,也弘揚(yáng)了中華優(yōu)良傳統(tǒng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。文本中的“口語(yǔ)交際”“快樂(lè)讀書(shū)吧”“綜合性學(xué)習(xí)”“學(xué)生習(xí)作”等均符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有利于從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力; 課文內(nèi)的“語(yǔ)文園地”包括識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、寫話、展示臺(tái)、我愛(ài)閱讀等五個(gè)專欄。
(一)識(shí)字與寫字1.認(rèn)識(shí)漢字250個(gè),會(huì)寫字250個(gè)。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字,掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書(shū)寫規(guī)則。
3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書(shū)寫漢字,基本能用毛筆臨摹字帖。
4.能用音序、部首查字法獨(dú)立查閱字典。
5.注重寫字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。
6.堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
(二)閱讀1.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣,培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣,能交流閱讀體會(huì)。
2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)會(huì)默讀課文,能在快速默讀中,略知課文大意。
4.能初步尋找到文中的關(guān)鍵詞,能聯(lián)系上下文理解課文大意,且能借助字典理解生字詞的意思。
5.基本能通讀課文內(nèi)容,了解課文大意,能初步對(duì)不明白處提出質(zhì)疑。
6.能口頭簡(jiǎn)要表述文章大意,感受文中人物、事物形象。
7.能自覺(jué)背誦文中喜歡的片段,基本能仿寫。
(三)習(xí)作1.能通過(guò)觀察,把自己的見(jiàn)聞、感受和想象,的形象通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
2.養(yǎng)成自覺(jué)寫日記的習(xí)慣,樂(lè)意與他人分享自己的習(xí)作。
3.學(xué)會(huì)書(shū)寫簡(jiǎn)單的書(shū)信和常用的應(yīng)用文。
4.養(yǎng)成在閱讀中積累語(yǔ)言的習(xí)慣,能自覺(jué)摘抄好詞好句。
5.在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(四)口語(yǔ)交際1.能主動(dòng)向老師、他人請(qǐng)教不知道的內(nèi)容,同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人提出的建議。
2.能簡(jiǎn)要表達(dá)自己想說(shuō)的話,對(duì)別人說(shuō)的話要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述。
3.能把課文里的或課外書(shū)中喜歡的故事將給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)1.能有目的地收集生活中的作文、說(shuō)話素材。鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
2.開(kāi)展有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。
3.扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,著重進(jìn)行段的訓(xùn)練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。4.學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活問(wèn)題。
(一)重點(diǎn)。
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.認(rèn)識(shí)250個(gè)常用漢字,會(huì)寫250個(gè)常用漢字。
3.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)用音序查字法和部首查字法。
4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
5.注意觀察周圍的事物,能把自己印象深刻的事情寫清楚。
6.能用普通話交流。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),抓住主要信息,并就不明白的地方提問(wèn)。
(二)難點(diǎn)。
1.能使用硬筆較為熟練地書(shū)寫正楷字,做到規(guī)范、整潔、端正。
2.能找出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),初步體會(huì)句子的意思。
3.能對(duì)課文中的人物和事件發(fā)表簡(jiǎn)單的看法。
4.嘗試寫想象的世界和故事,寫得新鮮有趣。5.在習(xí)作中嘗試運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
1.開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì),向各位家長(zhǎng)依據(jù)學(xué)生個(gè)人情況提出不同要求,尤其是學(xué)困生和品困生。
2.給學(xué)困生制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃(學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃),以四人一組為單位建立學(xué)生之間“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶措施。每月向家長(zhǎng)回報(bào)以成果。
3.加大力度,注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),要求每位學(xué)生積累好詞好句。
5.要求學(xué)生書(shū)寫工整,監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)任務(wù)。
6.注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
7.鼓勵(lì)優(yōu)生大膽學(xué)習(xí),獨(dú)立思考;監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí),不放棄,不拋棄。
部編版長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,能正確讀寫并理解13個(gè)新詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”,了解與之用法相似的關(guān)聯(lián)詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。
3、能正確理解每個(gè)自然段主要意思,能找出重點(diǎn)詞句。
4、能流利地朗讀課文,可以選擇一段背誦,有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),它的設(shè)計(jì)和建造是建橋史上一個(gè)創(chuàng)舉。
6、結(jié)合紹興的“橋文化”,激發(fā)對(duì)具有濃厚江南風(fēng)情的石橋的探究興趣,培養(yǎng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
趙州橋相關(guān)資料(校園網(wǎng)資源庫(kù))。
紹興石橋資料(紹興網(wǎng))。
趙州橋簡(jiǎn)圖一人一張。
(一)師生對(duì)話,激發(fā)興趣。
我國(guó)有許多世界聞名的古代建筑,同學(xué)們知道哪些?老師知道哪些?比比誰(shuí)說(shuō)得多。
(長(zhǎng)城、故宮、布達(dá)拉宮……)。
趙州橋也是我國(guó)著名古代建筑(寫課題),它是怎樣一座橋呢?
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、根據(jù)注音讀通課文。
2、自學(xué)生字,要求能讀會(huì)字。
3、把課文中不理解的詞畫(huà)出來(lái)。
4、想想如果請(qǐng)你說(shuō)一句話介紹趙州橋,你打算說(shuō)哪一句?
(三)組織交流,字詞點(diǎn)拔。
2、交流不理解的詞,教師巧作點(diǎn)拔,讓學(xué)生相互幫助解決問(wèn)題。
3、你準(zhǔn)備了哪一句話介紹趙州橋?為什么?
由“重點(diǎn)句”導(dǎo)入“重點(diǎn)詞”
4、學(xué)習(xí)單元提示,初步了解“重點(diǎn)詞”的概念。
(四)再讀課文,找重點(diǎn)詞。
1、逐段讀,逐段找;充分讀,細(xì)心找,說(shuō)出理由,意見(jiàn)不強(qiáng)求一致,同學(xué)們聽(tīng)后想一想,選你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)畫(huà)出來(lái)。
2、統(tǒng)計(jì)畫(huà)下的詞,支持率最高的詞由教師書(shū)寫到黑板上。
世界聞名。
創(chuàng)舉。
美觀。
寶貴。
(五)精選練習(xí),鞏固字詞。
1、練寫生字,自己選擇詞語(yǔ)抄寫數(shù)遍。
2、選擇一個(gè)自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關(guān)資料,預(yù)備交流。
(六)研讀課文,自由感悟。
1、分發(fā)簡(jiǎn)圖,說(shuō)明要求。
各自學(xué)習(xí)課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫。
建造年代:
設(shè)計(jì)師:
建筑特色:
設(shè)計(jì)亮點(diǎn):
歷史意義:
你的評(píng)價(jià):
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示,一邊請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)講解,交流。
3、有關(guān)趙州橋的多媒體資源展示,學(xué)生收集的資料交流。
(六)綜合實(shí)踐。
播放紹興橋文化相關(guān)資源,選紹興的一座橋,制作圖文并茂的卡片以備展示。
(七)聽(tīng)寫詞語(yǔ),選擇造句。
(八)再讀課文,背誦片斷。
(九)交流卡片,展示評(píng)優(yōu)。
(十)作業(yè)。
指導(dǎo),完成習(xí)題。
重點(diǎn):關(guān)聯(lián)詞:不但……而且……。
(十一)質(zhì)疑:初讀課文時(shí)不理解的詞,現(xiàn)在仍不懂的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
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