人生就像一場馬拉松，只有堅持到終點才能享受勝利的喜悅。怎么樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率呢？以下是專家總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和技巧，希望對你有所幫助。
地理說課稿黃土高原篇一
我說課的內(nèi)容是高中地理必修第__章第__節(jié)，題目是________.課型是新授課。下面我就教材、教學(xué)法設(shè)計、教學(xué)程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說課設(shè)計。首先說教材。分教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點三個方面。
首先說說教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中來指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
其次說說教材內(nèi)容特點。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點：
1、有部分教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解，知識原理性比較強。
2、教材安排上增加地圖，減少文字敘述，主要是問了增強直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語言""地理就是在地圖上說理"的地理學(xué)科特色。
3、教材內(nèi)容有較強的比較性且知識前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學(xué)。
4、學(xué)生在以前的知識中有相關(guān)知識積累，在日常生活中也有相關(guān)認知。因此，教材內(nèi)容對學(xué)生既有知識性，又有趣味性。
5、與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現(xiàn)教材選材的實用性原則。
根據(jù)教材內(nèi)容特點及高一學(xué)生的認知能力，結(jié)合高中地理課程標準，制定如下三位目標：
1.知識與技能。
識記：
分析：
理解：
3、情感態(tài)度與價值觀：
在一節(jié)課的時間里。對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，并逐漸將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過對本課中原理性知識的理解，有助于學(xué)生辯證唯物主義價值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對學(xué)生有積極期望，根據(jù)教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應(yīng)，學(xué)生會逐漸具備這些能力，并增強學(xué)習(xí)地理的興趣。
根據(jù)對目標的確定及分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點。
重點是：
確立依據(jù)：1.這部分知識有較強的實用性。與現(xiàn)實生活聯(lián)系特別密切。
2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節(jié)課問題時相對較弱。
難點是：
依據(jù)：1.這個知識點比較抽象，對高一學(xué)生來說，空間思維能力較弱，難以理解。
2.學(xué)生缺乏這方面的的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗。
以上我對教材進行了分析，接下來我再說說教法和學(xué)法設(shè)計。
一、教學(xué)方法。
"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點以及學(xué)生年齡特點，采用如下教學(xué)方法：
1.問題導(dǎo)學(xué)法：多媒體出示問題，學(xué)生按照問題去讀圖讀書，先自己學(xué)會一部分知識與能力問題，增強學(xué)生獨立解決地理問題的能力。
2.小組合作學(xué)習(xí)法：這種學(xué)習(xí)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。又能提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。
3.以地圖為載體的情景教學(xué)法：對這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設(shè)計一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識的線索，有助于構(gòu)建新的知識體系。這符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
新課程倡導(dǎo)"教學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)".地理課程標準的理念有"學(xué)習(xí)生活中有用的地理""學(xué)習(xí)對終身學(xué)習(xí)有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會地理知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會地理學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會高速發(fā)展。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖及獨立解決問題的能力，并逐漸學(xué)會知識遷移，理論聯(lián)系實際，用所學(xué)知識去指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究。通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力。使學(xué)生學(xué)會比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)手段。
多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)。可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。
以上是我在本節(jié)課中所設(shè)計的教學(xué)法指導(dǎo)及采用的教學(xué)手段，如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)法呢？接下來我詳細介紹一下我的教學(xué)程序。
教學(xué)程序：分復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書設(shè)計七個環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)提問。"溫故知新"及建構(gòu)主義中提到的"學(xué)生不是空著腦袋進入教室的，他們都或多或少對本節(jié)課的新知識有些知識積累或生活認知"的理論，因此，我設(shè)計課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。提問的方法，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，有助于課堂教學(xué)程序的隨機調(diào)整。
二、導(dǎo)入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置懸念，引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲。這樣導(dǎo)入，可以做到面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。
三、講授新課。
環(huán)節(jié)一：1、問題導(dǎo)學(xué)。教師出示問題，該問題即本節(jié)課的重點知識，教師把重點分解為幾個小問題。學(xué)生先自己完成問題。自己學(xué)會一部分知識，對重點有不同程度的掌握。
這時教師可以在教室內(nèi)逐個了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注到每一位學(xué)生。
2、教師點撥。教師根據(jù)剛才對學(xué)生自學(xué)情況的了解，教師進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，逐漸突破重點。
設(shè)計意圖：教育心理學(xué)上認為：學(xué)生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時間，注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時間里，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以增強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)"因材施教"的教學(xué)理念。在這個過程中，在學(xué)生的自學(xué)及教師的點撥中，學(xué)生對重點知識的理解逐漸到位。
環(huán)節(jié)二：1、教師出示問題。該問題既是本節(jié)課的難點。
2、學(xué)生合作討論、歸納總結(jié)并展示討論結(jié)果。
3、教師點撥。
設(shè)計意圖：教育心理學(xué)認為，在每節(jié)課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩(wěn)定?？梢栽O(shè)置討論活動，在師生、生生的多邊活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次讓學(xué)生的注意力集中起來，提升學(xué)習(xí)效率。在這個環(huán)節(jié)中，教師給與學(xué)生充分的時間討論，可以對本節(jié)課的教學(xué)難點進行突破，不會的學(xué)生逐漸學(xué)會，已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。
四、鞏固復(fù)習(xí)。
在對重難點都學(xué)習(xí)完之后，教師提供兩個比較簡單的鞏固習(xí)題，讓學(xué)生積極思考分析，主動探索學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會的滋味。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生先對本節(jié)課內(nèi)容進行知識梳理，然后教師出示本節(jié)課知識體系。
這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
六、作業(yè)布置。
有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對本節(jié)課重難點知識的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后說說板書設(shè)計，基本上我在黑板上的主板書就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細知識點在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評委老師，以上我從教材，教法學(xué)法設(shè)計，教學(xué)程序三大方面進行了說課。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，主要采用問題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設(shè)計符合新課程"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的理念特點，也適合學(xué)生年齡特點，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
地理說課稿黃土高原篇二
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。
1、教材的作用和地位。
我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國?！叭r(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點，農(nóng)業(yè)對國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學(xué)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。所以，本節(jié)課具有較強的實際和應(yīng)用價值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識。
2、三維目標。
知識與技能。
(1)、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
(2)、利用圖表分析法讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系。
(3)、通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
過程與方法。
(1)、通過對兩幅地理景觀圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理的綜合分析方法。
(2)、通過法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)域比較的方法。
情感、態(tài)度和價值觀。
樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想，培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利。
用資源，保護自然資源的觀念。
3、教學(xué)重點和難點。
綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)布局的影響。
教學(xué)綱要。
教學(xué)設(shè)計。
設(shè)計意圖。
一引入新課。
用時事法以當前備受關(guān)注的“三農(nóng)”問題引入。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事中的地理，并引起學(xué)生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的時代性。
二講授新課。
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
1、區(qū)位的含義。
2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
自然因素：氣候、水源、地形、土壤。
社會經(jīng)濟因素：市場、勞動力、交通運輸、政策等。
3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
（二）農(nóng)業(yè)地域的形成。
1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
2、農(nóng)業(yè)地域的形成。
活動2：“江西泰和縣千煙洲的立體業(yè)”
說明地形、土壤因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。
用講述法講解農(nóng)業(yè)地域的概念。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。
培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。
幫助學(xué)生建立地理空間觀念。
訓(xùn)練學(xué)生有關(guān)氣溫和降水統(tǒng)計圖的分析能力。
培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想。
三鞏固小結(jié)。
嘗試讓學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)。
加強本節(jié)知識聯(lián)系，展示人地關(guān)系。
四課后思考。
查找相關(guān)資料，思考影響三明地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些?
(讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng))。
五板書設(shè)計。
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
1、區(qū)位的含義。
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素(自然因素和社會經(jīng)濟因素)。
4、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
〈二〉農(nóng)業(yè)地域的形成。
1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
2、農(nóng)業(yè)地域的類型。
3、農(nóng)業(yè)地域的形成過程。
地理說課稿黃土高原篇三
自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運輸布局的變化會產(chǎn)生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：
（1）對聚落空間形態(tài)的影響。
（2）對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。教材的著眼點是交通運輸布局變化的影響，強調(diào)一個“變”字，體現(xiàn)兩個“影響”。
教材文字雖少，但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學(xué)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。通過圍繞相關(guān)的“活動”設(shè)計活動內(nèi)容教學(xué)，既可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
1、知識與技能：
（1）結(jié)合案例，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
（2）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的地理知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中實際問題的能力。
2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
3、情感態(tài)度和價值觀：
（1）通過學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸布局的變化對城市及其商業(yè)網(wǎng)點布局和發(fā)展的影響，學(xué)會用發(fā)展的觀點來認識問題、分析問題。
（2）學(xué)會用所學(xué)地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養(yǎng)學(xué)生參與城市交通布局和建設(shè)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。
交通運輸方式和布局的.變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
培養(yǎng)學(xué)生通過案例分析掌握知識的技能。
通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學(xué)生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強化對學(xué)生的感受，更好地進行分析對比。比如，根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點示意”，對比山區(qū)和平原的交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點分布的特點及其原因。
學(xué)生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，能較好地達成課標中知識與技能的要求。
1.導(dǎo)入新課：通過問卷調(diào)查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)（買房），以下因素中，哪三個你認為是最重要的？”引出交通運輸?shù)闹匾?，引入課題交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
2.新課講授：要了解通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)有關(guān)聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態(tài)的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態(tài)影響，通過補充知識《大運河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化。對第二部分“對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業(yè)網(wǎng)點相關(guān)知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業(yè)網(wǎng)點密度，對商業(yè)網(wǎng)點位置，對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響?？偟膩碚f，這節(jié)課的教學(xué)，主要依靠具體的案例加深學(xué)生對知識的理解與掌握。
最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。
第二節(jié)交通運輸布局變化的影響。
一、對聚落空間形態(tài)的影響。
1．交通條件對聚落空間形態(tài)的影響。
2.交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化。
二、對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。
1.對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響。
2.對商業(yè)網(wǎng)點位置的影響。
3.對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響。
地理說課稿黃土高原篇四
一課題選自人教社出版的普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1中的第二章第一課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。整個說課共分為六個部分。
第一節(jié)內(nèi)容包括：大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動。主要圍繞大氣與人類生存與發(fā)展的這一主線展開的。內(nèi)容的安排遵循學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，步步深入。大氣的受熱過程主要講述大氣的熱力狀況（大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)），主要闡明大氣的能量來源，太陽輻射到達地球以后的能量轉(zhuǎn)換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉(zhuǎn)換，又是產(chǎn)生大氣運動的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此是本單元重要的基礎(chǔ)知識，在邏輯上起著鋪墊作用。
（一）教學(xué)目標
知識和技能：
1學(xué)生能說出地球大氣最重要的能量來源
2學(xué)生能說出近地面大氣主要、直接的熱源
3理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。
過程與方法：
1學(xué)生能說出大氣的受熱過程
2學(xué)生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。
3教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、小組討論、不同觀點間的辯論。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、認識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系，明確人類活動應(yīng)如何趨利避害。
2、能將所學(xué)知識運用于實際，服務(wù)于社會。
理由：這些都是基礎(chǔ)知識和技能，對于培養(yǎng)學(xué)生各種能力和解決實際問題都大有幫助：也有助于學(xué)生形成科學(xué)世界觀，人生觀。
（三）教學(xué)重點、難點
大氣的削弱作用和保溫作用。
理由：大氣的受熱過程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用，是本章的基礎(chǔ)，掌握了這部分知識，也就達到了本節(jié)課的要求。所以定為重點：而且該內(nèi)容較為抽象、難理解，所以定為難點。
學(xué)生對于日常生活中常見的大氣現(xiàn)象比較熟悉和感興趣，但對于大氣的受熱過程這一抽象現(xiàn)象感到難以理解，要運用原理來解設(shè)一些常見現(xiàn)象，難度更大;而大氣的受熱過程是本節(jié)、乃至本章的基礎(chǔ)知識，起著鋪墊作用，這必然要求學(xué)生深刻理解、掌握、會靈活運用這部分知識。
多媒體演示、導(dǎo)學(xué)法和程序法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，解決問題。
1、 讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
2、 學(xué)習(xí)地理知識的觀察方法
3、 掌握地理理性知識的邏輯方法
4、 運用地理知識解決問題的方法
理由：本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的大氣知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，鞏固理性知識，并能靈活運用。
本課的指導(dǎo)思想：以一切為了學(xué)生的發(fā)展為核心，以創(chuàng)設(shè)有效問題情境，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)為課堂模式。積極營造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以學(xué)生活動為課堂主要組織形式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、相互討論、合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
因此在課堂上，我準備采取整課問題情境與階段問題情境兩部分來進行。創(chuàng)設(shè)特定的地理情景，在情景學(xué)習(xí)中思考、質(zhì)疑、討論，達成共識。力爭在課堂四十五分鐘內(nèi)能使學(xué)生全神貫注，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自主參與到課堂中來，在學(xué)習(xí)中理解，在學(xué)習(xí)掌握，在學(xué)習(xí)中提高。
基于以上的思路，我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，講授新課，歸納總結(jié)。
導(dǎo)入新課：
（二）創(chuàng)設(shè)整課問題情境，整課內(nèi)容可分成下列幾大問題情境：
1、 大氣圈地球的外套具有哪些作用？
2、 在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？
理由：從心理學(xué)角度分析，在每堂課的起始階段，學(xué)生對新課的內(nèi)容和教師在新課中的教學(xué)活動懷有好奇心，注意力也比較集中。教師把所要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以滿足并強化學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而為整課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，打下了很好的鋪墊。
展示地球外部圈層圖，讓學(xué)生講解有關(guān)大氣圈的厚度，低層大氣的組成及作用的知識。
理由：作為新課內(nèi)容的鋪墊和開始，教師補充和糾正。
（一）、大氣的受熱過程
[活動1]讓學(xué)生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2。1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題：
1、大氣圈地球的外套具有哪些作用？
2、地球大氣最重要的能量來源是什么？
3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長波輻射？為什么？
4、請簡述大氣的受熱過程。
5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽輻射，還是地面輻射？為什么？
理由：在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動以后，教師應(yīng)努力保護并經(jīng)常強化這種積極性。不斷創(chuàng)設(shè)階段問題情境是維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把課堂教學(xué)導(dǎo)向深入的好方法。這里所指的階段問題情境是指教師在教學(xué)過程的各個階段，圍繞每一個整課問題情境創(chuàng)設(shè)的一系列小問題。
上述問題的解決，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學(xué)生分成小組，在討論、合作中完成。教師讓學(xué)生代表依次回答上述問題，對學(xué)生正確回答多加表揚，不足之處，多加啟發(fā)，也可讓其他學(xué)生加以補充，教師起點撥作用。充分讓學(xué)生動起來，真正把課堂還給學(xué)生。
教師建議：為了讓學(xué)生深刻理解大氣的受熱過程，對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設(shè)想：一方面，應(yīng)將多媒體圖重新設(shè)計一下，在圖上尤其突出太陽輻射（一小部分被大氣削弱，大部分太陽輻射到達地面），地面輻射（一小部分地面輻射散失到宇宙，大部分地面輻射被低層大氣吸收）、大氣輻射（大氣逆輻射較多，射向宇宙的大氣輻射較少）。第二方面，在學(xué)生感性認識儲備的基礎(chǔ)上，對于這張圖要重點精講一下。1、對于太陽輻射，我提了如下問題：到達大氣上界的太陽輻射多，還是到達地面的太陽輻射多？為什么？2、云量多的時候，對太陽輻射起什么作用？理由是：為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用短波進得來，長波出不去簡要概括。
出示思考題：6、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？
理由：學(xué)生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生能解決這個問題。
[活動2]關(guān)于大氣輻射的內(nèi)容，讓學(xué)生合作討論課本31頁活動題。本人也將如下調(diào)整：活動題按排如下：
1、 大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？如果用大氣保溫作用概括，你認為合適嗎？
2、 為什么多云的白天氣溫較低，而晴朗的白天氣溫較高？
4、 多云天氣和晴朗天氣，哪一個晝夜溫差大，哪一個晝夜溫差小，并思考為什么？
5、根據(jù)圖2。2分析，為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？
理由：為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過程中我將創(chuàng)設(shè)條理明晰，合乎邏輯與學(xué)生認知心理特點的階梯式的問題情境。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、一步一步地進行深入的思考的探究。創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。
教師建議：再次使用地面輻射使大氣增溫圖，重點突出：1、大氣逆輻射的方向怎么樣？2、在夜晚的時候，地面熱量的收入和支出分別是什么？3用多媒體展示圖片講解。
再次出示思考題：
理由：學(xué)生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。
以上7題中，1～5層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，6～7則是書本聯(lián)系實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活。
最后：歸納總結(jié)：
8、將下列地理事物之間的聯(lián)系用方框圖來表示。
太陽 地面 大氣 宇宙空間
理由：8題是對大氣的受熱過程的一種變式訓(xùn)練，可以加深對這部分知識的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。
教師建議：我可先展示多名學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生個性不同，知識結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述大氣的受熱過程，加深對知識的理解，內(nèi)化為學(xué)生的能力。最后教師展示下圖，把受熱過程概括為 太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。
歸納總結(jié)：
大氣的受熱過程影響著大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。引入熱力環(huán)流知識的學(xué)習(xí)。
地理說課稿黃土高原篇五
本次說課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來認識地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對前面知識的階段總結(jié)。同時，本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2，3的前提和基礎(chǔ)，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系?？梢哉f：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點。
2教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。
教學(xué)難點：地理環(huán)境要素間的相互作用。
1、知識目標:。
理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學(xué)會利用地理過程圖說明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。
2、過程與方法目標：
掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，形成地理綜合思維能力。
3、情感與價值觀目標：
通過創(chuàng)設(shè)情境及組織學(xué)生討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的`視角去分析一些自然現(xiàn)象，樹立事物是普遍聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，培養(yǎng)保護環(huán)境的責(zé)任感。
1、教法：
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用案例法、問題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生會無從著手，但如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識儲備，在激活學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生獲得新知。
2、學(xué)法：
“授人以魚，不如授人以漁?！蔽殷w會到，在傳授學(xué)生知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會學(xué)習(xí)”。在學(xué)法的指導(dǎo)方面，我加強了對學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。每一個主要知識點的教學(xué)，我都遵循：地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。
1復(fù)習(xí)舊知識，引入新課。
復(fù)習(xí)知識：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。
從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生對地理環(huán)境的整體性先有一個感性的認識，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。
2講授新課。
第一個教學(xué)目標：自然地理環(huán)境的整體性的概念內(nèi)涵。
（1）利用93頁的活動進行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。
（2）閱讀92頁“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過填空提問的練習(xí)方式，讓學(xué)生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
（3）通過92頁案例1的分析，利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。
（4）歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。
第二個教學(xué)目標：自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。
（1）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。
閱讀課本94頁的文章，完成下面的探究問題。通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生有效提取地理信息的能力。
探究問題：a請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明它們之間的關(guān)系？請分析羚羊的減少原因。
（2）自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
利用課本95頁的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程。
b這些變化是怎么發(fā)生的？
c水土流失的例子是怎樣說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？
（3）地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
通過書本96頁案例3，閱讀圖文“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生變化表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生利用圖表準確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。
（3）歸納總結(jié)：
自然地理環(huán)境的整體性：
一、地理要素間進行著物質(zhì)與能量交換。
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
歸納總結(jié)的目的是點明本節(jié)課的知識體系，并強調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)的重難點知識。
4知識遷移，拓展能力。
（1）利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學(xué)生重新復(fù)習(xí)鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。
（2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問題：
a、以色列人通過什么途徑改變了自然地理環(huán)境？
b、這個案例說明人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?
這兩個問題的設(shè)計是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計了這兩道題目。為即將開始學(xué)習(xí)必修2做好伏筆。
5布置作業(yè)。
1．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（）。
a．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透。
b．某一地理要素的變化不一定導(dǎo)致其他要素的變化。
c．氣候會影響植被，但不會影響土壤。
d．黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被破壞無關(guān)。
2．在自然資源的開發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的（）。
a．分布的地域差異性b．整體性。
c．不可替代性d．數(shù)量的有限性。
3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯誤的是()。
a.植樹綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候。
b.黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被遭嚴重破壞有關(guān)。
c.我國西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差，有機質(zhì)含量少。
d.陸地環(huán)境各要素是獨立發(fā)展的。
4.“牽一發(fā)而動全身”生動地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律？
a．整體性b．地域差異。
c．地帶性d．非地帶性。
5、1944年美國科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無天敵，環(huán)境好，10年后達到1000只，20年后達到6000只，又過了三年只剩下42只，這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能：
a、自然地理環(huán)境具有合成有機物的功能b、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能。
c、自然地理環(huán)境的平衡功能d、“牽一發(fā)而動全身”的功能。
6.下列說法不正確的是（）。
a.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透。
b.地質(zhì)作用不會對氣候產(chǎn)生影響。
地理說課稿黃土高原篇六
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié)，我今天和大家交流的是第2課時“普通而特殊的行星——地球”，我說課主要有以下幾個內(nèi)容。
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。
城市的學(xué)生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。
1．知識與技能目標。
利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2．過程與方法目標。
1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。
2．運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3．情感態(tài)度與價值觀目標。
1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對邪教。
2．通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。
3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點。
（教師過渡：通過對教學(xué)目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學(xué)重難點為）。
4.教學(xué)重點：地球上生命存在的條件及原因。
5.教學(xué)難點：地球上生命存在的原因。
（教師過渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）。
1.說教法。
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
（1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過五個學(xué)習(xí)活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
（2）、情境教學(xué)法：展示太陽系運動示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、說學(xué)法。
“授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
（1）、圖表探究：學(xué)生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析“金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
（2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
（教師過渡：下面我將重點說說具體的教學(xué)過程）。
我直接切入主題進入新課的學(xué)習(xí)。
活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運動示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過），讓學(xué)生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當前所要學(xué)習(xí)的知識。
一、地球是一顆普通的行星。
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結(jié)論。
活動三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學(xué)生共同討論：
1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失，地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。
2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響?
通過學(xué)生的合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。
活動四：閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析：
1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
2、如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？
4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）。
通過合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
地理說課稿黃土高原篇七
各位評委老師：
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：鋒與天氣。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
鋒與天氣是《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中第一部分的知識，主要從微觀角度進一步介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見的天氣系統(tǒng)，并可以聯(lián)系具體的天氣現(xiàn)象分析其形成的原因。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：
高一學(xué)生對高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時還不能將大氣知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來;第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應(yīng)用無關(guān)。生活中，學(xué)生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.能說出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會說明鋒面特征和鋒面移動對天氣的影響。
3.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國的天氣現(xiàn)象，能將所學(xué)知識用于實際，服務(wù)于社會。
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
【重點】。
鋒的組成與分類。
【難點】。
冷暖鋒特征及其對天氣的影響。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
運用設(shè)置情境導(dǎo)入法，通過分享“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，讓學(xué)生思考詩句描寫的是怎樣的景象，與什么天氣現(xiàn)象有關(guān)，引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
1.鋒面的定義。
通過以上兩個問題的回答，學(xué)生能夠把握與鋒相關(guān)的基礎(chǔ)概念，我會進一步提問：回憶冷暖氣團的性質(zhì)，想想冷暖氣團相遇時會怎樣運動?學(xué)生通過思考能夠得出冷暖氣團相遇時，冷氣團密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團密度小而輕，在鋒面的上面。
【設(shè)計意圖】問題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠由問題開始”，在地理教學(xué)中，提問是一種常見的教學(xué)手段，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進師生交流，集中學(xué)生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學(xué)的作用。
2.鋒的分類。
對于鋒的分類教學(xué)過程中要以教師的引導(dǎo)為主，重點讓學(xué)生把握分類的標準——按照主導(dǎo)地位的不同，能夠說出鋒的分類即可。
3.冷鋒及其影響。
這是本節(jié)課的重難點，以冷鋒作為案例，讓學(xué)生了解鋒面系統(tǒng)對天氣的影響過程。通過畫示意圖以及播放冷鋒過境的動畫，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的影響。
在講解的過程中設(shè)置以下幾個問題進行探究：
(1)什么是冷鋒?
(2)過境前本地區(qū)受什么氣團控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?
(3)過境時有哪些天氣現(xiàn)象?
(4)過境后本地區(qū)受什么氣團控制?
通過以上問題的探究，老師向?qū)W生講授冷鋒的構(gòu)成要素和冷鋒的基本形成過程。然后著重強調(diào)的是冷鋒的降水區(qū)域和移動方向。最后由老師總結(jié)出冷鋒過境前中變化情況的表格內(nèi)容：
【設(shè)計意圖】通過繪制示意圖的方式展開教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好理解冷鋒過境的各個環(huán)節(jié)的特點，再加上多媒體動畫的演示能夠使得過程更加生動形象有助于學(xué)生理解，最后在通過表格的方式總結(jié)，能夠提高學(xué)生的歸納概括能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【過渡句】為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，達到學(xué)以致用的目的，需要對其進一步的鞏固。
我會提出問題：冷鋒在我國一年四季都有，大家能說說有哪些影響嗎?
學(xué)生通過聯(lián)系實際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節(jié)的大風(fēng)或沙暴天氣;冬季爆發(fā)的寒潮;一場秋雨一場寒。
【設(shè)計意圖】能夠?qū)W(xué)生實際所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，做到學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
【過渡句】為了鞏固所學(xué)知識，需要對本堂課的內(nèi)容進行總結(jié)并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)。
小結(jié)：簡要總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并著重對冷暖鋒控制下的天氣變化進行總結(jié)，加強學(xué)生對于重難點的理解和記憶。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：
根據(jù)冷鋒的學(xué)習(xí)思路，預(yù)習(xí)暖鋒。
【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高歸案概括的能力。
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
地理說課稿黃土高原篇八
人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長的這個結(jié)論，學(xué)生已了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實踐和進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學(xué)習(xí)本章各部分知識的基礎(chǔ)。
知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
過程與方法：學(xué)生學(xué)會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。
情感態(tài)度與價值觀：通過了解世界人口問題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點：1.世界人口增長和分布的特點。
2.人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。
教學(xué)難點：1.人口自然增長率、人口密度的概念。
2.人口增長的地區(qū)差異。
3.人口問題及對策。
以“讀圖+練習(xí)”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運用flash課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
本節(jié)課我設(shè)計六個環(huán)節(jié)，分別是：問題--設(shè)疑、討論--辨析、歸納--總結(jié)、演繹--鞏固、遷移--深化、升華--結(jié)束。
第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復(fù)活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
第二環(huán)節(jié)：從認讀數(shù)字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。
一、資料分析。
培養(yǎng)學(xué)生運用文字材料，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力。
二、計算討論。
變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的'能力。
三、情景表演。
使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。
四、換位思考。
讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員，設(shè)計宣傳語和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語言表達能力以及繪畫能力。
五、讀圖分析。
培養(yǎng)學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。
第三環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生用簡練的語言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。
第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習(xí)，并對答對的同學(xué)進行獎勵。
第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項作業(yè)。
一、我家的人口。
二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查。
以達到理論聯(lián)系實際的目的。
最后我用激情和語言結(jié)束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現(xiàn)實!
地理說課稿黃土高原篇九
第三方面：設(shè)計說明；
1、課標要求。
2、教材內(nèi)容分析。
3、教學(xué)目標。
4、教學(xué)重點難點。
1、課標要求。
地理學(xué)有兩個顯著特點：第一，綜合性。第二，地域性。它不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化規(guī)律。
課程標準提出了地理課程教學(xué)的基本理念，學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，改變地理學(xué)習(xí)方式等6個基本理念，強調(diào)以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，使學(xué)生從“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”。
課程標準對這部分內(nèi)容的要求。
（1）運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價。
（2）在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。
（3）舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
（4）根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災(zāi)害與環(huán)境問題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的.成功經(jīng)驗。
（5）舉例說明區(qū)域環(huán)境與發(fā)展對生活方式和質(zhì)量的影響。
2．教材內(nèi)容分析。
本課《黃土高原》編寫了三部分內(nèi)容：
（1）世界上面積最大的黃土覆蓋區(qū)；
（2）高原地面破碎、溝壑縱橫；
（3）生態(tài)建設(shè)、保持水土。計劃安排2課時教學(xué)，本節(jié)課學(xué)習(xí)前兩部分內(nèi)容。在第一部分內(nèi)容里面，學(xué)習(xí)黃土高原的位置、范圍和黃土來源；在第二部分內(nèi)容里面，主要學(xué)習(xí)黃土高原水土流失的原因、帶來的危害，以及黃土高原的三種地表景觀特征，簡單了解水土流失嚴重地區(qū)共同的自然特點及其帶來的危害，讓學(xué)生知道我國生態(tài)環(huán)境面臨的形勢是嚴峻的。
3．教學(xué)目標。
在確定教學(xué)目標時，考慮到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育的融合性，沒有從三方面進行分別表述，而是從教學(xué)的層次性出發(fā)，把教學(xué)目標分為基本目標和拓展目標。并考慮到教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和難易程度，對教學(xué)內(nèi)容的次序進行了適當調(diào)整。
（一）基本目標。
1、讀圖說出黃土高原的地理位置。
2、根據(jù)課本所給資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，分析歸納黃土高原水土流失嚴重的自然原因和人為原因。
3、說出黃土高原水土嚴重流失的后果。
4、讀圖說出黃土高原基本地貌形態(tài)的特征。
（二）拓展目標。
1、以黃土高原的水土流失為例，說出區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互影響和相互作用。
2、讀“中國水土流失嚴重地區(qū)的分布”圖，說出我國水土流失嚴重地區(qū)共同的自然特點并了解其后果的區(qū)域差異。
4．重點、難點的確立：
（一）教學(xué)重點。
本節(jié)課的核心是讓學(xué)生掌握區(qū)域發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系。因此，把認識黃土高原水土流失嚴重的原因和后果作為本課的重點。
（二）教學(xué)難點。
針對八年級學(xué)生有了一定的知識積累和分析歸納能力，確定了讀圖描述黃土高原的地貌特征為本課的難點。
本節(jié)課通過圖像、掛圖等形式，運用自學(xué)、討論的教學(xué)方法，圍繞問題自學(xué)為主，交流討論，適當點撥，給學(xué)生相對寬松的活動空間，發(fā)揮學(xué)生主動性，化難為易，讓學(xué)生便于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
以學(xué)生活動為主是本節(jié)課的主要特征，在教學(xué)中遵循以學(xué)生為中心，通過“提出問題———合作交流———解讀探究—————應(yīng)用拓展”四個環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有所收獲，不愛動腦的學(xué)生樂于思考，學(xué)有所長的學(xué)生進一步提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
謝謝大家！
地理說課稿黃土高原篇十
（教師過渡：從本課教材的地位和作用來看）。
本節(jié)是初中地理必修第單元《xxx》第節(jié)內(nèi)容，主要講述就初中自然地理整個知識系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外，本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，同時該部分是自然地理與區(qū)域地理有機的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識的綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生運用地理規(guī)律解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。
（為了更合理更精準的確定教學(xué)目標，我們接下來有必要對教學(xué)對象進行合理的分析。）。
2、說學(xué)情。
初的學(xué)生經(jīng)過初中的課改，個性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對感興趣的知識表現(xiàn)出高度的熱情，具有一定的團結(jié)協(xié)作能力，同時通過前面的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，但應(yīng)該清楚一個并不樂觀的現(xiàn)實：地理空間分析能力較差。
（教師過渡：根據(jù)上述教材的分析以及初學(xué)生的已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我把本節(jié)的三維目標確定為）。
3、說三維教學(xué)目標。
（1）知識與技能目標：
（2）過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學(xué)的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會，見解和成果。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法，體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。
（教師過渡：通過對教學(xué)目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學(xué)重難點為）。
4、說教學(xué)重難點的確定。
重點：
難點：
1、說教法及選擇依據(jù)。
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的'積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學(xué)生自己解決地理問題的能力。
（3）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當前所要學(xué)習(xí)的知識。
（4）自主探究法：具體采取了視聽、閱讀、討論發(fā)言、強化練習(xí)等方式，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
說學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
（1）運用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，圖標是地里的第二語言，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排）。
地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等。
演示圖片、談話、實踐、強化。
（1）理論依據(jù)。
建構(gòu)主義理論是新課程標準的重要指導(dǎo)理論。該理論認為，知識的學(xué)習(xí)過程并不是簡單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過程，而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動中，完成教師對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，而學(xué)生運用已有知識建構(gòu)生成新知識，完成對新知識的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導(dǎo)趣——設(shè)疑導(dǎo)讀——啟思樂動——概括升華的四個過程，引導(dǎo)學(xué)生從感性——理性——實踐——感性的思維轉(zhuǎn)換過程，完成教學(xué)。
（2）具體教學(xué)過程。
【激疑導(dǎo)趣】（課堂時間：分鐘）。
教學(xué)手段：情境教學(xué)法、圖表教學(xué)。
預(yù)期目標：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當前所要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生帶著興趣帶著問題進入課堂。
【設(shè)疑導(dǎo)讀】。
【啟思樂動】。
請同學(xué)們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成個探究任務(wù)。
探究一（課前通過學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分，課堂時間：分鐘）：有關(guān)概念性質(zhì)等問題。
探究二（課堂時間：分鐘）設(shè)置第一個教學(xué)高潮：
設(shè)計意圖：
教育心理學(xué)上認為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時間。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時便圍繞教學(xué)重點，抓住教學(xué)時機，設(shè)置了第一個教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點，順利的完成教學(xué)重點，使學(xué)生愉快地接受地理知識。
探究（課堂時間：分鐘）設(shè)置第二個教學(xué)高潮：
設(shè)計意圖：
教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時便圍繞教學(xué)難點，抓住教學(xué)時機，設(shè)置了第二個教學(xué)高潮，來引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受地理知識。
教學(xué)手段：小組合作探究。
預(yù)期目標：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
整個課堂時間安排：根據(jù)各個學(xué)校一節(jié)課不同的時間長度，根據(jù)學(xué)生在課堂活動時的具體情況可以適當?shù)脑跁r間分配上靈活點、機動點。
【概括升華】。
學(xué)生在我“知識小結(jié)”完成后，老師再出示板書以參考。
板書：
教學(xué)手段：合作探究。
預(yù)期目標：自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
為了進一步鞏固學(xué)生對知識的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習(xí)，如配套作業(yè)本；為進一步拓寬學(xué)生的思維能力，設(shè)計一個半開放性題目，布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習(xí)。
地理說課稿黃土高原篇十一
本節(jié)教材屬區(qū)域篇中的內(nèi)容，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是建立在祖國篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由于在祖國篇中許多基本內(nèi)容都已學(xué)過，為了避免教學(xué)中的重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣，區(qū)域篇主要是對地理知識的綜合學(xué)習(xí)與運用。黃土高原地區(qū)在新教材中首次被單獨作為一節(jié)課列入課程中，而該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題十分突出，因此，作為一個專題來研究有其必要性，同時，又可以黃土高原地區(qū)為例，來引導(dǎo)認識我國保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
本節(jié)教材主要從黃土高原地區(qū)的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問題及治理三方面進行了介紹和分析。
二、說學(xué)生。
由于本校的學(xué)生底子普遍較好，思維比較敏捷，知識面比較寬，所以在教學(xué)時，設(shè)計的問題有一定的難度和深度，讓學(xué)生多一些思考、討論的空間。
三、設(shè)計思路。
這節(jié)課以＂教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸＂的思路組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題；通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施，體驗學(xué)習(xí)的過程和樂趣。
1、教法設(shè)計。
本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法設(shè)計。
在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境，多讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問題；進行師生互動，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
四、教學(xué)目標：
（一）認知與技能。
4、分析黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及成因，理解環(huán)境治理的重要性及相關(guān)措施。
（二）過程與方法。
1、通過閱讀地圖說明黃土高原的.位置,描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖的能力。
2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴重的后果，進一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
五、教學(xué)重點：
因為黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題十分突出，所以本節(jié)課的重點就落實在黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及治理這點上。
教學(xué)難點：黃土高原環(huán)境問題的成因分析。
六、教學(xué)設(shè)計。
在導(dǎo)入新課時，用了《黃土高坡》的flash，在感受黃土地粗獷的音樂的同時瀏覽黃土高原地區(qū)的景觀及風(fēng)俗習(xí)慣。這樣的情景導(dǎo)入既能讓學(xué)生直觀地了解當?shù)氐淖匀?、人文狀況，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體在這里起到了重要的輔助作用，又例如黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進行的，通過看動畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。
地理說課稿黃土高原篇十二
本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學(xué)校的要求，我聽了黃元玉老師的一節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》一課，收獲頗多。
本節(jié)內(nèi)容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節(jié)，是本章的重點也是難點。難在知識抽象，難于理解，再加上我校的基本學(xué)情，如何科學(xué)合理地進行教學(xué)設(shè)計以完成教學(xué)目標，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，他的課以設(shè)計獨特，語言精練，氣氛活躍，成果顯著而深受學(xué)生喜歡，也是我們年輕老師學(xué)習(xí)的榜樣。今天的這節(jié)優(yōu)質(zhì)課就是他的教學(xué)風(fēng)格的一個縮影。下面我就談幾點自己的收獲和感想。
首先，是對教材的處理。
備好課是上好課的前提，備課又要根據(jù)具體的學(xué)情、班情因班而異。通過聽課看得出，黃老師也是做了很充分的準備，從重難點的把握，到學(xué)生活動的設(shè)計；從課堂導(dǎo)入的設(shè)計，到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計編排，詳略得當，重難點突出。
其次，對教學(xué)過程的設(shè)計。
這節(jié)課以二戰(zhàn)故事導(dǎo)入，教師展示黑白照片，先讓學(xué)生猜是什么。然后老師揭開謎底，講述故事，并設(shè)疑“日本為什么要設(shè)計氫氣球炸彈讓它漂洋過海去轟炸美國？”“同學(xué)們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國嗎？”再配上老師抑揚頓挫的聲音，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
新課教學(xué)循序漸進，環(huán)節(jié)設(shè)計深入淺出。從熱力環(huán)流的原理——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流。層層深入，并作板畫細致講解。每個環(huán)節(jié)講解完，都設(shè)計活動讓學(xué)生親自動手去畫氣壓帶風(fēng)帶的示意圖，加深學(xué)生的理解和記憶。并配上動畫視頻講解，幫助學(xué)生理解。最后配套導(dǎo)學(xué)案進行課堂練習(xí)，鞏固知識。取得了很好的教學(xué)效果。
最后，對本節(jié)課的感想。
在整節(jié)課堂中，黃老師的講解，語言精練，很少重復(fù)，也沒有口頭禪。板書設(shè)計工整，板畫精美。這些都是很值得我們年輕老師學(xué)習(xí)借鑒的地方。在今后的課堂中，我應(yīng)該注重課堂的氛圍和節(jié)奏的把握，合理設(shè)計教學(xué)。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語言上狠下功夫，爭取當一名業(yè)務(wù)精深，深受學(xué)生愛戴的人民教師。
地理說課稿黃土高原篇十三
本次教學(xué)活動中，兩位老師分別針對“區(qū)域地理——中亞”部分內(nèi)容進行同課異構(gòu)的課程設(shè)計，并選取了金山中學(xué)高二年級的兩個班級進行現(xiàn)場教學(xué)。有幸參與旁聽后，我發(fā)現(xiàn)兩位老師在內(nèi)容的選取，教材的處理，課堂組織方式，以及學(xué)生的引導(dǎo)等方面都存在著自己獨到的處理方式。
在內(nèi)容選擇與教材處理方面，兩位老師存在著比較大的差異。但是課堂知識點安排的方面又有共同點，可以很清楚兩位老師都基于全國卷的問題組織形式進行課程知識的處理，注重圍繞一個核心要素多方面設(shè)置問題并著重探究地理規(guī)律與地理特征成因。
林老師主要選取“中亞的自然環(huán)境以及自然條件對農(nóng)業(yè)活動的影響”兩個知識點，結(jié)合常見的區(qū)域地理考察方式，包括氣候類型與地理位置，降水分布與水汽來源，地形特征描述，河流水系特征水文特征描述，鹽度等地理原理規(guī)律的應(yīng)用，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等各個方面，將知識點整合成探究活動。在課程設(shè)計中，選取自然環(huán)境三個重要組成因素——地形、氣候、河湖，重點針對中亞地區(qū)典型地理事物——內(nèi)陸湖進行深挖，由表及里，從特征到成因再到相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展問題的拓展。注重區(qū)域地理整體性分析，尤其重視對自然地理環(huán)境各表象特征的成因分析，著重強化鍛煉學(xué)生的思維能力與提取信息能力。
郭老師主要選取“地理位置特征和范圍”和“地形”兩個知識點，主干知識不多，但是每一個點的處理很細致。通過學(xué)案式的安排，將基本概念與方法進行細化和建構(gòu)，給學(xué)生提供了詳細且富含條理性的思維模板。在課程設(shè)計中，重點強調(diào)全面化，細致化。以中亞為背景將每一個地理位置特征（半球位置、經(jīng)緯位置、海陸位置、交通地理位置）結(jié)合圖像、題目進行細化理解。并以中亞區(qū)域定位為切入點，回顧了三種常見的區(qū)域定位方法。而對于地形更是從特征描述，細致到結(jié)合特殊地形成因，比如沙漠（丘）地貌成因，細致到微觀地貌對氣候的影響，如沙漠對氣候的影響等。著重學(xué)生知識的建構(gòu)與思維模板的建立。
總體上，兩位老師在課堂組織上都很重視學(xué)生的自主思維活動與啟發(fā)式教學(xué)，但具體落實又有所差異。
林老師沒有采用學(xué)案，但是問題設(shè)計著重承接性以及引導(dǎo)性，層層遞進，逐步深挖，往往上一個問題就引出下一個探究活動的背景。而在引導(dǎo)的時候點到即止，留給學(xué)生比較充足的思考空間，思維量充足，而在答題訓(xùn)練的時候非常重視答題思路的引導(dǎo)，并細致地糾正學(xué)生存在的思維誤區(qū)?？傮w上達到了新課標理念里在老師引導(dǎo)下學(xué)生進行自主探究這一要求。
郭老師采用學(xué)案，將課程里比較重要的知識點羅列、挖空，結(jié)合相關(guān)的題目，圖像，讓學(xué)生在分析問題的過程中不斷完成答題模板的建構(gòu)，結(jié)合相關(guān)的題目與背景資料，將思維模板進行活用，引導(dǎo)學(xué)生全面的思考問題。
總結(jié)兩節(jié)課，獲益良多，林老師將區(qū)域自然環(huán)境各要素整體性以及區(qū)域特征成因分析糅合在問題探究的處理形式很值得在課堂教學(xué)中應(yīng)用。而郭老師對于思維模板的建構(gòu)對于復(fù)習(xí)課的知識點整合很有指導(dǎo)意義。但是由于學(xué)生的主體不同，該次同課異構(gòu)主要是面向金山中學(xué)的學(xué)生，與面上的學(xué)生學(xué)情不同，所以在具體借鑒的過程中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情進行調(diào)整，增加更多背景材料，延長思維時間，細化引導(dǎo)問題的設(shè)置，由更簡單的問題入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。
地理說課稿黃土高原篇十四
1、知識與技能：
1）讀圖說明黃土高原的位置、范圍。
2）學(xué)生能夠結(jié)合相關(guān)資料認識黃土高原是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，并能舉例說明富有地方特色的“黃土風(fēng)情”與黃土高原自然環(huán)境的關(guān)系。
3）學(xué)生能夠運用地形圖、地形景觀照片等，認識塬、梁、峁、川等多種多樣的黃土地貌，說明黃土高原千溝萬壑的地表特征，并能解釋黃土的成因及黃土高原的形成。
2、過程與方法：
（1）通過閱讀圖表、圖文資料，提取相關(guān)信息，分析問題，得出結(jié)論。
(2)通過活動題，認識黃土高原富有特色的民風(fēng)民俗，以及這些“黃土風(fēng)情”與黃土高原自然環(huán)境的關(guān)系。
(3)通過不斷地滲透鄉(xiāng)土地理知識，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過地理分析、推理和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地貌景觀。
教學(xué)難點：
結(jié)合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
讀圖分析法、讀圖歸納法、
多媒體課件、地理課本、地理填充圖冊。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
導(dǎo)課。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。
說起黃土高原，人們眼前總浮現(xiàn)厚厚的黃土和千溝萬壑的黃土景觀，那么黃土的由來和千溝萬壑的地表形態(tài)形成的原因是什么呢？(同時給出黃土高原地表景觀的圖片和鯨魚溝及其周邊的景觀圖片)。
知識點一、文明的搖籃。
文明的搖籃。
1、位置和范圍。
讀圖6.25，完成下列各題。
在圖中圈劃出以下地理事物：
（1）黃土高原的范圍：太行山、烏鞘嶺、內(nèi)蒙古高原、秦嶺。
(2)黃土高原所在的省級行政區(qū)：
陜西省、山西省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省。
（3）指導(dǎo)學(xué)生在圖中找到渭河和西安，知道本地區(qū)的位置。
1、學(xué)生完成以下填空。
東起山脈，西至，北連高原（大致以為界），南抵。
2、學(xué)生在圖中重點圈出秦嶺和渭河以及西安；明確西安（包括灞橋）的位置，知道西安（包括灞橋）也屬于黃土高原的一部分。
訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，語言表達能力。
逐步滲透鄉(xiāng)土地理的知識，明確本地區(qū)的地理位置。
請學(xué)生閱讀課文，完成以下內(nèi)容。
2.古代文明。
(1)在黃土高原上，流淌著中華民族的母親河，黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。
(2)黃土高原土質(zhì)肥沃，便于耕種。早在六七千年前，這里的平原就出現(xiàn)了原始的農(nóng)耕文明。
(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場所；位于陜西省黃陵縣的，相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。
學(xué)生認真閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。
2、（1）黃河。
（2）疏松、渭河。
（3）社稷壇。
黃帝陵。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文，從中提取信息的能力。
活動：3.黃土風(fēng)情：黃土高原古老的文明和獨特的地理環(huán)境，形成了許多獨特的民風(fēng)民俗。
(1)黃土高原特有的傳統(tǒng)民居是，原因是黃土具有性，不易崩塌，而且又比較，容易開挖。
(2)富有地方民俗特色的陜北民歌是，其歌腔高亢而悠長，具有濃郁的“黃土風(fēng)情”和極強的藝術(shù)感染力。
請學(xué)生談?wù)勛约核姷降腻睒蛑車母G洞景觀，并分析居住窯洞的優(yōu)點。
學(xué)生閱讀p25活動題，觀察圖文資料，完成各題。并分析與自然環(huán)境的關(guān)系。
結(jié)合生活中的地理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力。
知識點二、風(fēng)吹來的黃土。
過渡：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，海拔在1000—2000米，除一些石質(zhì)山體外，地表覆蓋著深厚的黃土。那么，這些黃土是怎么來的呢？對此，科學(xué)家提出了許多的假說，其中，“風(fēng)成說”得到了廣泛的認同。下面我們一起來了解。
風(fēng)吹來的黃土。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，了解“風(fēng)成說”的相關(guān)內(nèi)容。
活動：2、運用黃土“風(fēng)成說”，解釋下列現(xiàn)象。
下列現(xiàn)象被認為是支持黃土“風(fēng)成說”的證據(jù)，寫出它們分別說明了什么問題。
關(guān)于黃土的來歷，你還有其他的推測嗎？
1、學(xué)生閱讀文字資料，提取相關(guān)信息，得出結(jié)論。
2、同時，也可以分析出本地區(qū)的黃土來源。
讓學(xué)生運用地理觀點解釋地理現(xiàn)象。通過地理分析、推理和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
過渡：黃土高原最突出的地表特征是溝壑縱橫。其表現(xiàn)形式是廣泛分布的塬、梁、峁、川等黃土地貌景觀。展示白鹿塬和鯨魚溝的圖片，并結(jié)合圖6.29和圖6.30，試解釋這些黃土地貌的特征和形成原因，并體現(xiàn)它們成因上的聯(lián)系。
探究·展示交流，自主構(gòu)建。
學(xué)生通過觀看圖片，結(jié)合自己的親身體驗，來領(lǐng)悟這些這些地貌的特征，分析其形成原因，得出相互關(guān)系。
關(guān)系：塬--粱--峁。
溝谷-----川；
培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖文資料，得出結(jié)論。分析問題的能力。
練習(xí)作業(yè)：
板書設(shè)計：
第六章第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)---黃土高原。
一、文明的搖籃。
1、位置與范圍。
2、古代文明。
二、風(fēng)吹來的黃土。
1、黃土的成因及黃土高原的形成。
2、黃土地貌的特征及成因分析。
略
地理說課稿黃土高原篇十五
心理學(xué)研究表明，人在行動前目標越明確，積極性與主動性就越高，效果也就越明確。
首先，本節(jié)堂課首先目標很清晰。其次在目標的內(nèi)容實施上，充分體現(xiàn)了新課改的基本理念，即“學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)”。第三，目標的生成性強。老師能夠按著課前設(shè)計好的目標，不斷牽引著學(xué)生接近它。整個課堂目標的完成是一個動態(tài)的生成過程。
現(xiàn)階段學(xué)校明確倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。關(guān)于本節(jié)課我主要談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這兩個方面。
2.1自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合性的能力。是在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。我認為其主要因素包括：積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨立學(xué)習(xí)的方法與技能和獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
首先，本節(jié)公開課課堂問題的價值體現(xiàn)在：問題的存在不僅有必要，而且有一定的梯度性，特別是對于區(qū)內(nèi)初中班民語學(xué)生來說，本節(jié)的自主學(xué)習(xí)的答案充分反映了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與技能方法。
其次，自主貫穿于學(xué)習(xí)活動始終。
其三，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強的主動性。
其四，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)自我，證明自我，獲得真知，享受快樂。尤其是小組展示環(huán)節(jié)。
2.2合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責(zé)任的'互助學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課在互動方面，師生互動、生生互動都體現(xiàn)著教與學(xué)的互動，特別是師生方面，教師當“導(dǎo)演”，學(xué)生當“演員”。教師與學(xué)生是平等的。
新課程下的地理課很注重信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合。本節(jié)課涉及到國家多，歐洲西部海岸線曲折等信息，建議借助多媒體手段展示給學(xué)生，有利于學(xué)生空間概念的形成。
因為探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)與自主式學(xué)習(xí)都處于摸索階段，教師如果在課堂結(jié)束時能提綱挈領(lǐng)式總結(jié)一下，有助于學(xué)生及時掌握與課堂所學(xué)的鞏固。
地理說課稿黃土高原篇十六
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開發(fā)運用有效的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在探究活動中主動學(xué)習(xí)，不是一個只能停留在理念上的問題。讓學(xué)生動手、探究等多種能力得到培養(yǎng)，使他們學(xué)有所樂，學(xué)有所得，學(xué)有所用。
學(xué)生的潛在能力的高低，關(guān)鍵在于教師是否有意識地引導(dǎo)與開發(fā)。處于基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的老師們，讓我們走出學(xué)科本位主義的渦漩，讓學(xué)生多一些自由學(xué)習(xí)的空間，讓我們一起在課改實踐的.摸索中，勇敢地邁出你每一次教法嘗試的第一步，走過去，前面是個天，相信我們一定會迎來素質(zhì)教育更加美好燦爛的明天。
1、嘗試新的教學(xué)模式，“人本性”貫徹始終。本節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的精神。本課通過運用電腦多媒體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極參與意識，充分體現(xiàn)了了以學(xué)生為本，以探究學(xué)習(xí)為本的新課程理念，使學(xué)生能夠在活動和快樂的情境中學(xué)到知識。
2、在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中注重了學(xué)生環(huán)保意識和人文意識的培養(yǎng)。本課教師通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，以及通過多種教法的靈活運用和有機結(jié)合，使學(xué)生認識到了環(huán)境保護的重要意義，增強了學(xué)生的環(huán)保意識，從而使學(xué)生樹立了正確的情感價值觀和人文意識。
3、多種教學(xué)手段的運用，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。本節(jié)課教學(xué)過程從多媒體視頻及圖片的觀看，由感性到理性，逐步深入，注重引導(dǎo)學(xué)生思考、對比、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
4、當然在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中還存在缺點，比如在看完黃土高原水土流失的成因兩段視頻后想讓學(xué)生直接總結(jié)黃土高原水土流失的成因，找出氣候、水源、植被圖自己分析，可是由于時間太短，學(xué)生資料不足等原因，我給出了一定的范圍，沒有完全。這些我記錄下來，以后在教學(xué)過程中要多多注意。
地理說課稿黃土高原篇十七
我通過對這一節(jié)課的觀摩，有以下感觸。
講課達到了“活、細、實”結(jié)合，巧妙地將作者介紹安排到了教學(xué)中間，給學(xué)生又一種新鮮感。同時，王老師在靈活的教學(xué)安排下，又很務(wù)實，充分達到了教學(xué)的目標。
王老師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，而作為主體地位的學(xué)生，通過多種形式的訓(xùn)練，，有利于增強學(xué)生對語言的運用能力，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。
這一節(jié)課中包含著豐富的內(nèi)容，但王老師仍然能保證思路清晰，重點突出，這需要一名教師有扎實的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
同時，我認為本節(jié)課也有少許不足?？赡苡捎谝还?jié)課時間的限制，王老師對個別內(nèi)容發(fā)散和展開不夠。
每個人對同一個問題可能會有不同的思維，不同的見解，所以對學(xué)生的回答應(yīng)多寬容，先鼓勵肯定，再指出不足，以調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性。
所有這些是我在這節(jié)課的感受，總體上較成功地完成了教學(xué)目標，重難點突出，整節(jié)課在師生共同討論、分析課本內(nèi)容和訓(xùn)練中，時間不知不覺地過去，把學(xué)生從“學(xué)會”漸漸引導(dǎo)到了“會學(xué)”。
從整體上看,這節(jié)課是比較成功的,其他方面我就不談了,這里我談一談感觸較深的幾個方面。
（1）主要優(yōu)點。
a、導(dǎo)語符合學(xué)生的基礎(chǔ)，能引起學(xué)生的共鳴和參與。
b、從教學(xué)程序上看，本課結(jié)構(gòu)和思路清晰，對課本的大體框架把握較好。
c、從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個“準”字，即重點、難點的確立準確。緊緊圍繞氣候的形成和分布規(guī)律這個話題去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。
d、從教學(xué)效果上看，比較理想。學(xué)生能結(jié)合課本獨立思考且能簡單地闡釋出氣候的分布規(guī)律。
e、從教學(xué)結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課完整。在完成教學(xué)內(nèi)容前，不忘對所學(xué)知識回顧和總結(jié)，且圖示的方式運用簡潔、一目了然。
(2)主要問題。
a、對本文的內(nèi)容雖抓住了重難點，但缺乏深層的理解和分析，沒有挖掘出氣候形成的根源。
b、教學(xué)環(huán)節(jié)方面，前松后緊，時間的把握不是很協(xié)調(diào)，導(dǎo)致后面內(nèi)容安排較粗糙。
(3)主要意見。
a、我個人認為，氣候的形成和分布規(guī)律是一個復(fù)雜的問題，要深刻地理解和分析它是件不容易的事情，這不僅要求教師有較深厚的底蘊，且要求學(xué)生也要有一定的理解水平，只有這樣，才會有理想的課堂互動。
b、我認為，由于本課內(nèi)容較多，課堂上可以取消教師細致分析每種氣候成因的環(huán)節(jié)，以免占用不必要的時間。而正因為在這一點上花了較長時間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時間去講解、分析，只好匆匆一筆帶過。
以上是我對本節(jié)課的一點淺見，不當之處請批評指正。
王老師的.這堂課總的來說，無論是分析，還是訓(xùn)練，看得出，都是經(jīng)過精心準備的。
導(dǎo)入新課新穎，無論是導(dǎo)語的設(shè)計，課本內(nèi)容的挖掘，還是對學(xué)生的能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都很到位。并且在教學(xué)中，還適時地進行了思想和道德教育，將教書與育人有機的結(jié)合起來。除此以外，王老師還注重對學(xué)生的及時訓(xùn)練，而且訓(xùn)練的題目亦是緊扣課本內(nèi)容的。
總之，聽王老師的課就猶如漫步于林蔭小道，微風(fēng)拂面，送來縷縷清香，令人心曠神怡。
當然，做為一節(jié)公開課，王老師的課還存在著一些不足，比如說對課本內(nèi)容的整體把握比較淡薄，對學(xué)生的討論引導(dǎo)稍欠火候等。
以上是我聽課后的一些感受，不當之處，敬請指教！
執(zhí)教者在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了教改精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)生的智慧，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
王老師的這堂課總的來說，是很好的。無論是從導(dǎo)語的設(shè)計，課本內(nèi)容的挖掘，還是對學(xué)生的能力訓(xùn)練，看得出，都是經(jīng)過精心準備的。
當然，這里也存在一些問題容我們一起商量。
首先是教材的處理有些不足，在材料的細節(jié)上還是缺乏滲透。
其次，上課時的激情還可以再充沛些。課堂語言應(yīng)該是豐富多彩且抑揚頓挫的。而語文課，更需要教師的全身心投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情……也可以說，是投入整個生命。
地理說課稿黃土高原篇十八
從教學(xué)效果看，學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點和難點，并能初步運用于實際，進行簡單的互動探究。我個人認為這節(jié)課主要有以下幾個特點。
課一開始，教師展示黃川草莓圖片和相關(guān)資料，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。接著，展示出本節(jié)學(xué)習(xí)目標，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
整節(jié)課，共設(shè)置了三個教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序、緊實而無雜亂，顯示了教師較為扎實的“基功”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點與難點。雖然由于種種原因，多媒體沒用上，但學(xué)生表現(xiàn)較為突出，表現(xiàn)能力較強，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性，利于師生間的互動。
整節(jié)課在講解過程中，每個知識點的鏈接上教師運用的言語較為合情合理合時，拿捏的尺寸恰當而又不羅嗦，這顯示了教師良好的基本功和多年的教學(xué)經(jīng)驗的積累，值得肯定。
整節(jié)課教師要求學(xué)生閱讀課本知識的部分較多，一利于學(xué)生進行識記和理解知識點，二是利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其是3分鐘速記，起到對重難點的掌握和識記，是好的。
本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹，有的放矢。抓住重點，突破難點，步步推進，層層解剖。
總之，教師個人的教學(xué)基本功扎實，董老師作為一名年青的教師，課堂教學(xué)的組織能力很強，用語簡潔、準確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動、形象，對教學(xué)起到了很好的輔助作用。
地理說課稿黃土高原篇十九
本節(jié)教材是在學(xué)生對中國區(qū)域地理有了一番了解的基礎(chǔ)上的進一步的學(xué)習(xí)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。
(一)知識目標。
1、黃土高原的地理位置。
2、黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
3、黃土高原水土流失嚴重的原因和后果。
(二)能力目標。
1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、分析圖的能力。
2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴重的后果，進一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。
(三)德育目標。
通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
一、導(dǎo)入(以黃土高原的圖片來導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
二、學(xué)習(xí)目標及重難點。
師出示，生代表朗讀，生明確目標。
一、世界最大的黃土堆積區(qū)。
(過渡語句：學(xué)習(xí)一個地方我們首先要知道它的位置)。
(師出示圖片，生讀圖找到黃土高原的位置和主要跨越的省區(qū)，小組派代表回答，師出示答案)。
1、位置：東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長城。
2、主要跨越的省區(qū)：跨越了晉、陜、寧、甘等四省。
3、黃土的厚度：一般超過100米。
(過渡語句：這么多的黃土是怎么形成的?)。
4、成因：科學(xué)家提出了多種假說，其中“風(fēng)成說”得到了廣泛的支持，即認為黃土高原的黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的。
(師出示出示圖片，生思考“刮得風(fēng)的方向”師提問，生代表回答)。
(過渡語句：專家們到底找到了什么證據(jù)證明“風(fēng)成說”說呢?)。
(師布置學(xué)生從課本上找到證據(jù)，并理解這些證據(jù)的所證明的東西)。
5、證據(jù)。
第一條證據(jù)“黃土的厚度均勻”，說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的;。
第三條證據(jù)說明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能從中亞、蒙古一帶而來;。
第四條證據(jù)說明黃土不是當?shù)貛r石風(fēng)化逐漸形成的，而是外來的。
(過渡語句：通過剛才的學(xué)習(xí)我們了解了黃土高原的位置和形成，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)為什么它呈現(xiàn)給我們的是溝壑縱橫的模樣)。
二、嚴重的水土流失。
(師布置學(xué)生看課本，總結(jié)其水土流失的原因;師提問，生回答，師出示)。
1、原因。
(1)自然原因：植被、土壤、降水、地形。
(2)人為原因。
(為了使學(xué)生對這個問題認識的更清，是出示“同等降雨量、不同植被下的水上流失圖”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不同，得出自己的結(jié)論，生代表發(fā)表自己的結(jié)論，師最后總結(jié))。
(師布置學(xué)生記憶“水土流失嚴重的原因”，生互相檢查，師巡視抽查)。
(過渡語句：水土流失會帶來什么樣的問題呢?)。
2、后果。
(過渡語句：最直觀的后果就是使得黃土高原變得溝壑縱橫，但是整個黃土高原水土流失的程度不同，所以呈現(xiàn)的'景觀也不同的)。
(師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識黃土高原不同的景觀;讓學(xué)生思考人口和村莊主要分布在哪種區(qū)域;生代表回答)。
黃土塬(人類和村莊主要分布的區(qū)域)、黃土梁、黃土峁。
(過渡語句：除了這最直觀的后果，還有哪些呢?)。
(1)水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降;。
(2)使溝谷增多、擴大、加深，從而導(dǎo)致耕地面積減少;。
(3)還向黃河下游輸送了大量泥沙，給河道整治和防洪造成巨大困難。
(師生一塊分析水土流失帶來的后果)。
(過渡語句：地形和氣候條件確實是造成水土流失嚴重的一個主要因素，其實，這兩個因素還會產(chǎn)生其他不利影響)。
三、脆弱的生態(tài)環(huán)境。
1、氣候。
(師布置生完成p83活動題，做完后小組內(nèi)討論;組內(nèi)派代表回答，師總結(jié)，
口述答案)。
(過渡語句：通過剛才分析黃土高原的氣候，我們了解黃土高原會產(chǎn)生旱、
澇災(zāi)害，黃土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，會有什么后果?)。
2、常見災(zāi)害：干旱、洪澇、滑坡、泥石流、塌陷。
(師通過引導(dǎo)使學(xué)生意識到黃土高原各自然地理要素之間的相互作用和相互影響，得出黃土高原生態(tài)環(huán)境的脆弱，也了解了其脆弱的自然原因)。
(過渡語句：人類活動又對黃土高原造成了什么影響呢?)。
3、人類活動——人為原因。
(師出示黃土高原人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖，師引導(dǎo)學(xué)生理解該圖)。
(過渡語句：黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱，已嚴重制約著當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展，
如何解決這一問題)。
四、生態(tài)建設(shè)。
1、采取植樹種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結(jié)合，治理水土流失。
2、合理安排生產(chǎn)活動，如陡坡地退耕還林、還草，過度放牧的地方減少放牧的牲畜數(shù)量。
五、小結(jié)。
(生代表總結(jié)本節(jié)知識，不足之處由另一名學(xué)生補充)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12852690.html】
